一年级下册《插秧》教学实录与评析（推荐15篇）
一年级下册《插秧》教学实录与评析 篇1
一、创设情景、激趣导入（略）
二、学习课文
师：请同学们在小组内学习课文《插秧》。（学生在小组内互助读课文，认生字。）
师：谁想读给大家听?（指名学生读。学生评价订正读音，老师随机利用卡片指导学生巩固认读生字。）
师：读得不错，评的也很好。你们能很快背诵吗?生：(异口同声)能!（学生读课文，练习背诵。）
［评析：在学生自读课文之后，找一两名学生读书，然后大家共同评价，指出易错的读音，集中指导巩固。为学生的读书实践扫除了障碍，再让学生自由读书背诵，有利于全体学生的发展。］
师：谁想背给大家听?(生背课文。有的学生背错了顺序。)
师：这篇课文很简短，可是很容易背错了，怎样才能背不错呢?读一读，想一想，看哪个小组能想出好办法。（学生读课文，讨论、交流、汇报。）
生：·课文的第一段和第二段顺序正好反着。·白云是在蓝天上的，绿树是长在青山上的。
·为了不背错顺序，我看了看，蓝天在白云上面，白云在青山上面，青山比绿树高，是从高到低的顺序，下一段是从低到高的顺序，这样就背不错了。
师：你们总结的真好，一边想一边再背一背。
师：背熟了吗?下面咱们来看一段“电视”，请同学们闭上眼睛，一边背一边想，你就能看到精彩的“电视节目”了。（学生背诵想象。）
师：在小组内说说你看到了什么节目?（学生在小组内交流自己的想象。）
生：我想到了：一天，我来到了南方，看到了很多水田，水田平静得像一面大镜子，蓝天、白云、大山和绿树都照在水田里。农民在插秧，把秧苗插在了蓝天上，白云上，大山上，绿树上。我觉得很好玩，也去插秧，把秧苗插在了蓝天上，白云上，大山上，绿树上，还插到了我的笑脸上。
生：……
［评析：形象性和情感性是语文的基本特点，通过自读、互助读、练习背诵等多种形式让学生体会诗情画意和文字的优美，对课文形成初步的领悟和整体感知。在学生背诵出现困难时，结合小组合作、讨论交流让学生自学自悟，自主发现诗歌的描写顺序，得到充分的心理满足和成功的情感体验。然后利用“看电视”激发起学生读书想象的兴趣，使课文中的生动形象深深地印在学生的脑海中，学习课文的独特体验也会由此而生。］
师：水田是镜子，他还能映照出什么?在小组内照课文的样子，编一编，写一写。（学生讨论交流，记录员做好记录，然后小组汇报。）
生：水田是镜子，映照着太阳，映照着飞机，映照着小鸟，映照着楼房，映照着亭台。农民在插秧，插在太阳上，插在飞机上，插在小鸟的翅膀上，插在楼房上，插在亭台上。
生：水田是镜子，映照着森林，映照着鲜花，映照着小草，映照着飞舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧，插在森林上，插在鲜花上，插在小草上，插在飞舞的蜜蜂和蝴蝶上，插在自己的小房子上。
生：……
师：(出示未插秧的水田图和插了秧的水田图)同学们，观察图画，想想，水田像镜子，还像什么?
生：·水田像一块花玻璃，农民像在花玻璃上插秧。·水田像我们的学习园地。·水田像一幅画，上面画着蓝天白云飞翔的小鸟，还画着高山绿树和五颜六色的鲜花。·水田像一块绿色的大地毯，农民在插秧就像在编织大地毯。·水田还像熊猫的大肚皮。
［评析：教师改变以往教学中常见的串讲方式，抓住一个“点”——水田像镜子，带动了整篇课文的学习。教师给学生留下了充足的思考余地，营造了思考问题的情景气氛，让学生大胆的想、大胆的说。由于教师给学生提供了自主探索与合作交流的机会，富有创意的语句就随口而出了。］
三、拓展延伸
师：南方的水田很美丽，我们北方的田野也很美丽。想想，我们的田野像什么?农民在田野里种什么?
生：·春天来了，我们的田野像五颜六色的大海。·冬天我们的田野像黄地毯，春天来了，冰融化了，大地变得软软的，踩上去像蹦蹦床。
·小草出来了，小花开放了，田野像一床花被子。我们在上面踢足球、打滚，玩累了，晒着太阳睡一觉，可真舒服。·农民在田野里种棉花，种玉米，过一段时间，棉花、玉米出来了，像是在黄地毯上绣上了绿色的小花。
师：南方的田野很美，作者给它配上了插图，我们北方的田野也很美，放学后请同学们，再观察观察，也把咱们美丽的田野画一画、写一写好吗?
［从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起，为学生树立“生活就是语文”的思想观念。］
四、总结评价（略）
总评：本节课体现了教师、学生互为主体的教育理念，学生动口、动眼、动手、动脑，把所有的感觉器官都调动起来，将以视听为主的传统课堂教学中的沉闷一扫而光。学生表现出了浓厚的学习兴趣，在适度的兴奋中真切的感受优美诗文的熏陶，潜移默化的提高语文素养。教师非常注重倡导“自主、合作、探究”式的学习方式，给学生提供了充分的表达机会。学生在开放、民主的环境中创新的思维火花才会迸发，再创造的激情和灵感才会闪现。
一年级下册《插秧》教学实录与评析 篇2
山东广饶县花官乡中心小学 雒红英（执教） 李本锋（评析）
一、创设情景、激趣导入（略）
二、学习课文
师：请同学们在小组内学习课文《插秧》。（学生在小组内互助读课文，认生字。）
师：谁想读给大家听?（指名学生读。学生评价订正读音，老师随机利用卡片指导学生巩固认读生字。）
师：读得不错，评的也很好。你们能很快背诵吗? 生：(异口同声)能!（学生读课文，练习背诵。）
［评析：在学生自读课文之后，找一两名学生读书，然后大家共同评价，指出易错的读音，集中指导巩固。为学生的读书实践扫除了障碍，再让学生自由读书背诵，有利于全体学生的发展。］
师：谁想背给大家听?(生背课文。有的学生背错了顺序。)
师：这篇课文很简短，可是很容易背错了，怎样才能背不错呢?读一读，想一想，看哪个小组能想出好办法。（学生读课文，讨论、交流、汇报。）
生：·课文的第一段和第二段顺序正好反着。 ·白云是在蓝天上的，绿树是长在青山上的。
·为了不背错顺序，我看了看，蓝天在白云上面，白云在青山上面，青山比绿树高，是从高到低的顺序，下一段是从低到高的顺序，这样就背不错了。
师：你们总结的真好，一边想一边再背一背。
师：背熟了吗?下面咱们来看一段“电视”，请同学们闭上眼睛，一边背一边想，你就能看到精彩的“电视节目”了。（学生背诵想象。）
师：在小组内说说你看到了什么节目?（学生在小组内交流自己的想象。）
生：我想到了：一天，我来到了南方，看到了很多水田，水田平静得像一面大镜子，蓝天、白云、大山和绿树都照在水田里。农民在插秧，把秧苗插在了蓝天上，白云上，大山上，绿树上。我觉得很好玩，也去插秧，把秧苗插在了蓝天上，白云上，大山上，绿树上，还插到了我的笑脸上。
生：……
［评析：形象性和情感性是语文的基本特点，通过自读、互助读、练习背诵等多种形式让学生体会诗情画意和文字的优美，对课文形成初步的领悟和整体感知。在学生背诵出现困难时，结合小组合作、讨论交流让学生自学自悟，自主发现诗歌的描写顺序，得到充分的心理满足和成功的情感体验。然后利用“看电视”激发起学生读书想象的兴趣，使课文中的生动形象深深地印在学生的脑海中，学习课文的独特体验也会由此而生。］
师：水田是镜子，他还能映照出什么?在小组内照课文的样子，编一编，写一写。（学生讨论交流，记录员做好记录，然后小组汇报。）
生：水田是镜子，映照着太阳，映照着飞机，映照着小鸟，映照着楼房，映照着亭台。农民在插秧，插在太阳上，插在飞机上，插在小鸟的翅膀上，插在楼房上，插在亭台上。
生：水田是镜子，映照着森林，映照着鲜花，映照着小草，映照着飞舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧，插在森林上，插在鲜花上，插在小草上，插在飞舞的蜜蜂和蝴蝶上，插在自己的小房子上。
生：……
师：(出示未插秧的水田图和插了秧的水田图)同学们，观察图画，想想，水田像镜子，还像什么?
生：·水田像一块花玻璃，农民像在花玻璃上插秧。 ·水田像我们的学习园地。 ·水田像一幅画，上面画着蓝天白云飞翔的小鸟，还画着高山绿树和五颜六色的鲜花。 ·水田像一块绿色的大地毯，农民在插秧就像在编织大地毯。 ·水田还像熊猫的大肚皮。
［评析：教师改变以往教学中常见的串讲方式，抓住一个“点”——水田像镜子，带动了整篇课文的学习。教师给学生留下了充足的思考余地，营造了思考问题的情景气氛，让学生大胆的想、大胆的说。由于教师给学生提供了自主探索与合作交流的机会，富有创意的语句就随口而出了。］
三、拓展延伸
师：南方的水田很美丽，我们北方的田野也很美丽。想想，我们的田野像什么?农民在田野里种什么?
生：·春天来了，我们的田野像五颜六色的大海。 ·冬天我们的田野像黄地毯，春天来了，冰融化了，大地变得软软的，踩上去像蹦蹦床。
·小草出来了，小花开放了，田野像一床花被子。我们在上面踢足球、打滚，玩累了，晒着太阳睡一觉，可真舒服。 ·农民在田野里种棉花，种玉米，过一段时间，棉花、玉米出来了，像是在黄地毯上绣上了绿色的小花。
师：南方的田野很美，作者给它配上了插图，我们北方的田野也很美，放学后请同学们，再观察观察，也把咱们美丽的田野画一画、写一写好吗?
［从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起，为学生树立“生活就是语文”的思想观念。］
四、总结评价（略）
总评：本节课体现了教师、学生互为主体的教育理念，学生动口、动眼、动手、动脑，把所有的感觉器官都调动起来，将以视听为主的传统课堂教学中的沉闷一扫而光。学生表现出了浓厚的学习兴趣，在适度的兴奋中真切的感受优美诗文的熏陶，潜移默化的提高语文素养。教师非常注重倡导“自主、合作、探究”式的学习方式，给学生提供了充分的表达机会。学生在开放、民主的环境中创新的思维火花才会迸发，再创造的激情和灵感才会闪现。
一年级下册《插秧》教学实录与评析 篇3
在高老师的启发下，我把小组合作的方法运用到了课堂当中。第一课时总体进行得很顺利，各个环节扣得很紧。本课课文是没有注音的，但由于生字不多且较为简单，所以我仍然采用了随文识字的方法，揭题时就解决“插”“秧”两个字，并引导学生标注小节号。教师先范读课文，学生有一个整体感受以后，自读课文，用自己喜欢的方法识字并圈出有困难的生字。出示生字词认读，读熟以后再自读课文，同桌两人互读并打分，再有目的的抽读各种分数的学生朗读，让孩子自己说说哪些小朋友读的好，好在哪里，但是这个地方既要把时间给够，也不能花太多的时间。抽读完以后就可以全班齐读了，然后再我的引读下理解课文的内容并开始分析课文。这时，板书要有目的性，要为揭示两个小节的景物变换顺序作准备，培养孩子的方位感。课堂结束前，留下一道作业：仿写句子。
这节课的气氛很好，孩子们很投入，再加上奖励他们小红花，积极思考问题的学生多了。但是还是存在很多问题：
个别读的时间不够，不能保障每位孩子的正确朗读；
字词的认读时间也不够，个别较弱学生不能马上流利的自读课文；
小组合作的教学仍停留在形式化的表面，没有取得预计的效果，还要再思考，如何让学生积极且发自内心的参与到朗读当中来。
一年级下册《插秧》教学实录与评析 篇4
一. 教材分析
本堂课是北师大小学语文一年级下册，第三单元春天中的一篇课文。
这首儿歌，通过想像和比喻，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的 耕作过程，诗化了农民伯伯艰苦的农业劳动，诗化了农民伯伯们辛勤劳动的劳作场面。
这里一切都是那么美好，那么和谐，富有诗情画意。读了这首诗，要让学生感受到春天是美的，大自然是美的，人在自然之中是美的，人的劳动是美的！
二. 学生的分析
小学低年级的孩子对于感性的知识接受的很快，思维活跃、想象力强、知识面广及有初步的空间概念，喜欢动手动脑，并有个别学生有一定的知识基础。针对这一特点，我在教学中要注意引导和启发学生积极思考，鼓励学生发表见解。
让学生通过对儿歌的学习，来感受春天，感受自然，以及审美能力的培养。
三. 教学目标
1. 知识目标：学习儿歌，认读学习生字，能流利正确的朗读、背诵课文，并能在老师的引导下分析，理解课文的内容，以及内涵。
2. 能力目标：
朗读、背诵、独立识字、想像力及看图说话能力的培养。
3. 德育目标：
让学生通过课文的学习来来感受春天，感受自然，并能体会到劳动的创造力和劳动创造美这一道理。结合学校进行的小种植活动，来教育学生对劳动的正确理解和认识
四. 教学过程
（一）看图
1.看图观察，说一说图上的内容，引导学生结合图来记忆课文。
2.出示课题，动态的表现出“插秧”。
（二）课文
1.过渡到对课文的学习，配乐听教师范读，标记出不认识的生词。
2.自由读课文，学习字词。
（三）学习字词
1. 学生自由选择要学习的字词，并能根据提示拼读，组词，理解。
2. 学习完生字后，进行词语的抽读巩固复习。
（四）在课文中识字
1. 学完字词后，返回到课文中，在文中通过朗读来加深记忆。
2. 请学生朗读课文，并进行全班评议。
3. 对于课文的理解，让学生说说自己知道了什么？还有什么问题，提出来，教师板书到黑板上。
（五）难点理解
“插秧”怎么会插到蓝天上、白云上、青山上、绿树上？
通过演示课件演示来解释现象，并请学生上来尝试。
（六）色彩的内涵
引导学生发现图中的色彩，并说一说自己知道的春天的颜色
（七）有感情的读课文
回到课文中，有感情的朗读课文，体会色彩和美丽的境界。
（八）课文的引申
1. 再学生充分领会到课文（包括图、音、语句和韵律）的美之后。进行德育教育，出示学生的美术画、长高了的水稻等图片来发现人们生活中创造的美。
2. 出示学校小种植活动的图片，让学生们体会到，“人们在劳动中创造了美，在劳动中的人才是最美的。”这也是本堂课的主旨所在。
一年级下册《插秧》教学实录与评析 篇5
教学内容：北师大版语文一年级下册第三单元第二课。
教学目标：
1.体会春天的美丽，劳动的快乐。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。练习编写诗歌。
3.识字6个，巩固学过的字。
4.在教学中，进一步培养学生想象、合作等能力。
教学重点：有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。培养想象力，练习编写诗歌。
教学准备：课前让学生在倒满水的盆子前照一照自己，看看还能照出什么的影子。让学生了解水面像镜子，能映出很多东西。
教学过程：
一、导入新课
同学们，前面我们学习了《小母鸡种稻子》，谁知道种稻子的过程呢？（生汇报后师总结）今天老师给同学们带来一首很美很美的诗歌《插秧》。
二、初读，解决字词读音
1.问题：遇到不认识的字应该怎么办？（生汇报后师总结出示识字方法：1拼拼音。2问别人。3听别人读。）
2.自由读，画出不认识的字，能自己解决的自己解决。
3.同桌互读互教。
4.汇报：通过读课文，你新认识了哪些字？怎样认识的？还有哪些不认识的字？小组内解决。
5.师范读课文，
5.指名读课文。
6.检查生字词读音。
（1）出示词语：插秧镜子 蓝天 映照 农民
齐读、指名读、组内练读、开火车读。
（2）出示生字：插镜 蓝 农 映 照 民 秧
齐读、自由练读、指名读（区分“映”和“秧”）、找朋友游戏（每人一张生字卡片，组词找朋友，不能组成词的可让学生当朋友补充成词）。
三、当朗诵家，感情朗读
1.导入：同学们很会学习，生字都认识了，诗歌也读过了。你们想不想把这首诗歌读得更好当当小朗诵家呢？
2.师感情朗读课文。
3.自由练读。
4.指名读，评价（结合评价渗透朗读方法）。
5.组内练读（加动作读） 、赛读。
6.背诵诗歌。
（1）指导背诵。同学们，你们在读课文的时候发现诗歌的第一小节和第二小节有什么不同？（根据回答板书，指导背诵）
（2）自由练背、加动作背。
（3）小组赛背。
7.质疑问难，理解课文。
（1）生质疑（如无疑问师质疑：农民插秧插在水田里，为什么诗中说插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上呢？）
（2）生思考后回答。（如有困难可小组内讨论解决）
（3）师总结后启发想象：辽阔的水田像一面大镜子，它映照着蓝天，映照着白云，映照着青山，映照着绿树，还映照着什么呢？小农民们，刚才你在插秧时，看到水田里还映出了什么？
（4）生汇报。
四、当小诗人，编诗歌。
1.导入：同学们的想象真丰富，诗歌一定编得很好。下面我们来当当小诗人编编诗歌，有信心编好吗？
2.小组合作编诗歌。出示：
水田是镜子， 农民在插秧，
映照着 ， 插在 ，
映照着 ， 插在 ，
映照着 ， 插在 ，
3.小组汇报后评价。（重鼓励，激发学生积极参与）
五、总结评价
1.谈收获。
2.评价自己的表现。
3.给自己提出要求。
一年级下册《插秧》教学实录与评析 篇6
学情分析：本班学生已经具备初步的识字能力，能运用学过的识字方法进行自主识字，但识字能力仍需加强。另外朗读是一个重点，也是难点，学生的朗读水平需在教师的指导下逐步提高。我班学生的发散思维能力，创新能力较强，教师应在此方面进一步加强引导，使其更上一个台阶。
教学目的：1、识字6个，写字2个，培养独立识字能力；
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文；
3、学习课文，通过想象感受那些如诗如画的农业劳动场面，激发学生对劳动及劳动者的热爱；
4、培养阅读中想象的能力。
教学重点、难点：
1、认识6个生字；
2、学习课文。正确、流利、有感情地朗读课文，感受那些如诗如画的耕作过程。
教具准备：识字卡片 、 课文朗读配音
教学过程：
一、看图，谈话导入。
1、（教师先在黑板上用简笔画画好插秧图景。）
师：同学们，现在春天来到了我们身边。你们看，蓝蓝的天上飘着白云，山青了，树绿了，花开了。在这大好的春光里，我们的农民伯伯们正忙着干什么呢？（师指图。）
生：插秧。
师：对。（板书：插秧）谁认识这两个生字娃娃？来教教大家。
学生用拼音法教读生字“插 、 秧”
师：你有什么好办法记住这两个字娃娃？
生：“插”（用手做“插”的动作）要用手，所以是提手旁，“秧”是禾苗，所以有个“禾”字旁。
师：真是爱动脑筋的孩子。“插秧”是一首很美的诗歌，让我们来读一读。读的时候
我有两个小要求：1、边读边用笔圈出自己不认识的字，用学过的方法认识它。2、标出小节序号。
生：自由读文，圈字，标出小节序号。
师：请听课文录音，注意听清你圈的字的读音。
生：听录音，并用手指好字。
三、 学习课文，有感情的朗读。
师：谁愿意给大家读一小节？其他孩子听，听他读对了吗？
生1：朗读一小节。
生2：你把“镜”和“映”读错了。它们是后鼻音。
师：你听得可真仔细。你来教教大家。
生2：教读生字“镜”和“映”。
师：学了生字，你们一定可以读得更好了。试试吧。再想一想：这小节中你有什么不懂的问题？
生：一起朗读第一小节。
生3：我的问题是：为什么说水田是镜子？
生4：因为水田可以映出影子，镜子也可以映出影子。所以说水田是镜子。
师：真聪明。那谁再来说说水田可以映出什么东西呢？
生5：水田可以映出蓝天、白云、青山、绿树。
师：你是从哪儿知道的？
生5：我从一小节知道的
师：你能读读吗？
生5：朗读第一小节。
师：从你的朗读中，我感受到水田可真美呀！谁还想来美美的读一读？男孩子和女孩子比赛，看谁读得美？
生：分男、女生读。
师：在这样美的水田里，农民在干什么呢？
生：（起答）插秧。
师：他们把秧苗插在哪儿呢？自己读读第二小节。
生：自由朗读第二小节。
师：谁愿意把你美妙的声音展示给大家听？其他孩子边听边思考：农民把秧苗插在哪儿？
生6：朗读。其他孩子边听，边指，边想。
生7：农民把秧苗插在绿树上，青山上，白云上，蓝天上。
师：真奇怪。农民怎么会把秧苗插在绿树上，青山上，白云上，蓝天上呢？
生8：因为水田像镜子，水田里就有他们的影子了。
生9：因为绿树，青山，白云，蓝天的影子映在了水田里，秧苗插在它们的影子上。
师：把秧苗插在绿树上，青山上，白云上，蓝天上，你有什么样的感觉？
生10：我觉得很美。
师：让我们在你的朗读中感受到那美，好吗？
生10：朗读。
生11：我还觉得很有趣。朗读。
师：你读得真不错。如果声音再响亮点，就更棒了。还想读的孩子站起来，把你的感受读出来。
生：绝大部分的孩子站起来朗读。
师：听到你们动人的声音，我也想来读，给我一次机会好吗？你们闭上眼，想象，感受诗中美景。（师有感情的朗读）
师：你们愿意挑战我吗？
生：全班有感情的朗读全文。
师：试试你能背这首诗吗/
生：每个孩子试着背诵。
师：你发现怎样才能很快背下来吗？请看，教师边指图，边提示：1小节先写蓝天，白云，再写青山，绿树，是按什么顺序？
生：从上到下的顺序。
师：那第二小节和第一小节有什么不同？
生12：第二小节与第一小节刚好是相反的，是按从下到上的顺序写的。
师：真聪明。那就按顺序边想边背。
生：试着背诵。全班背诵。
四、拓展，想象，训练口语。
师：你们真棒。水田就像一面神奇的镜子，那这面镜子还可以映出什么呢？农民还可以把秧苗插在哪里呢？先自己想一想，再和小组同学交流。用课文诗歌的形式告诉大家。
生：先自己想，然后和小组同学交流。
师：哪一位小诗人先来说？
生13：水田是镜子，映照着彩虹，农民把秧苗插在彩虹上。
生14：水田是镜子，映照着太阳，农民把秧苗插在太阳上。
生15：水田是镜子，映照着农民，农民把秧苗插在自己的影子上。
生16：水田是镜子，映照着小鸟，农民把秧苗插在小鸟上
师：（根据学生的回答，相机板书，形成一首新的诗歌。）我们班的孩子真棒，各个都是小诗人。让我们一起来读读自己写的诗歌。
生：兴奋地，高兴地朗读。
师：春天是一个美丽的季节，更是一个播种的季节，只有在春天辛勤耕耘，才会有秋的收获。让我们抓住这大好春光，在知识的田野上耕耘吧！
教学反思：我决得本节课让学生感受到了诗歌的美，春天的美，劳动的美，提高了学生对美的感受。在寻来年学生想象，思维能力方面基本达到预定目标。在生字教学方面，还可以采用多种方式，激发学生的识字兴趣。在朗读能力方面，教师的指导力度还不够，学生的朗读水平还有待于提高。
一年级下册《插秧》教学实录与评析 篇7
之一
一、导入。
1、表演唱《春天在哪里》
2、师：春天是万物生长的季节，花也开了，草也绿了，这时候农民也要忙着播种。今天我们就一起来学习课文《插秧》。
二、据题质疑，据图释疑。
1、请同学们看书上插图，说说什么叫插秧。（引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。）
2、究竟是谁插秧？在哪儿插秧？等我们学了课文大家就知道。
三、自主识字，整体感知。
1、当我们在学习的过程中，如果遇到不认识的字该怎么办。请同学说说学过的识字方法，（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读。
2、让学生选择自己喜欢的方法认字学词，读通课文。
3、指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样，评选朗读高手。（相机出示词卡，穿插识词，识字）
4、读词语，再读课文。
四、熟读成诵，引导想像。
1、同学们读得真好，现在我们比比，谁能最快把课文背下来。会背的就举手，第一个举手并能出来的同学可以评为背诵大王。
2、这篇课文很简短，可容易背错，你是用什么好方法把它背下来的，介绍背诵方法。
A、观察插图，说说图上画着什么？（从上到下：蓝天、白云、青山、绿树）
B、游戏：送词语宝宝回课文家，板书，利用字卡演示。为什么说农民在秧插在绿树、青山、白云、蓝天上。
C、其他。
3、同学们自由选择上述其中方法背诵。
4、请同学们闭上眼睛，一边背一边想像。
5、说说看到了什么。（先小组讨论，再全班交流）
五、发挥想像，拓展延伸。
1、水田是镜子，除了可以映照出蓝天、白云、青山、绿树之外，还能映照出什么？（同桌讨论、全班交流），编儿歌。
2、出示小黑板：水田是地毯，农民在地毯上；水田是棋盘，农民在棋盘上，水田是，。编儿歌。
板书
插秧
水田是 ， 在 ，蓝天白云青山绿树
着 ， 插在 。插秧镜子映照农民
映照着 ， 插在 。
映照着 ， 插在 。
映照着 ， 插在 。
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一年级下册《插秧》教学实录与评析 篇8
再次拿到《插秧》这首儿歌（去年曾教过这首儿歌），真不知道该如何和孩子们分享，最主要因为插秧离孩子们的生活经验太远了，他们如何能理解水田，如何能明白插秧？这首儿歌安排在“相反国”这一主题里目的何在？
认真分析文本后，感觉这首儿歌主要是让孩子们理解倒影，发现儿歌中的“相反”，于是决定重点放在此处。
要攻破这一重点，还得突破一个难点，那就是孩子们对插秧的了解。孩子们缺乏这方面的生活经验，或许有这方面的经验但不够明晰。因此，为了丰富孩子们的经验，我从网上下载了农民插秧的视频，经“师傅”指点学会了如何将网上的视频下载并转变格式用u盘在电视里播放。（用了之后感觉真爽，哈哈。）
课堂之前给孩子们播放了两段农民插秧的视频。
第一段视频重点指导孩子们理解水田、插秧。一边指导孩子们看农民插秧的样子，一边告诉他们人们吃的大米就是在水田里长出来的，是农民将秧苗插在水田里，慢慢长大变成稻子然后脱粒而成的。孩子们慢慢理解了插秧，理解了秧苗是长在水田里的。
第二段视频主要引导孩子们观察倒影，水田边的树倒在水里、山也倒在水里。
然后进入儿歌，老师故意问孩子们：“相反国”这个主题书中有一首儿歌，名字就叫插秧，它的第一句我不明白是怎么回事，请教你们一下，行吗？孩子们纷纷表示：“行，没问题。”呵呵，每个人都希望自己有能力帮助别人。
师：“水田是镜子”这什么意思啊？问题抛出之后，一些孩子在思考，一些孩子轻轻说着，一个声音大声说：“就是水能照出倒影”。“是的，是的，水里会有倒影。”“刚刚电视里有的，树有倒影在水里”。一个个声音相继蹦出来。原来孩子们从视频里已经理解了倒影。
谢过“小老师”之后，老师的问题又抛出：“水田是镜子，那么它能照到什么呢？”教师用一本书当作镜子演示，让孩子们明白镜子能照到它面对的东西，那么水田面对着什么呢？它能照到什么？孩子们想到了不少东西：白云、蓝天、小鸟、飞机、火箭、太阳、月亮……
答案真不少，那么书中这首由詹冰写的儿歌里写了水田照到了什么呢？教师朗读儿歌前一半，故意加重了“照映”两个字的读音，让孩子们有意注意这个词，并学会说。教师在朗诵的同进进行绘画，画出水田、蓝天、白云、青山、绿树。水田是镜子，照映着蓝天，照映着白云，照映着青山，照映着绿树。孩子们很快学会了书中的句子。
于是教师接着后一半的提问，水田照映出这么多东西，农民插秧了，插在哪里呢？听一听儿歌第一句“农民在插秧，插在绿树上”。你猜下一句是什么？孩子们猜什么的都有，师引导：“这是在相反国这本书里的一首儿歌，儿歌的后半段写出的东西顺序与前半段是相反的，你想一想，第二个应该是插在哪里？”孩子们回顾刚才照映的顺序，马上思考并得出答案，第二个是青山，第三个是蓝天，第四个是白云。真棒！
看来，这堂课的重难点都被攻破了，很有成就感呢。孩子们也因为自己的思维得到肯定而兴奋。接下来孩子们诗兴大发了，教师立即满足孩子们的愿望：“詹冰的诗里只照映了四样东西，你还能照映出更多的东西吗？”“能”“能”。于是让孩子们画出并说出你想照出的东西。
孩子们的诗形成了。
水田是镜子，照映着房子，照映着蝴蝶，照映着飞机，照映着太阳，
农民在插秧，插在太阳上，插在飞机上，插在蝴蝶上，插在房子上。
水田是镜子，照映着月亮，照映着小鸟，照映着星星，照映着青蜓，
农民在插秧，插在青蜓上，插在星星上，插在小鸟上，插在月亮上。
……
翻看去年的课后反思，今天的成功之处在于我用视频丰富了孩子们的经验，我抓住了儿歌的特点：相反。并在课堂中着重攻克了，孩子们在思的状态下理解了儿歌内容并很快能说出了儿歌，创编时也比较顺利。
一年级下册《插秧》教学实录与评析 篇9
师:小朋友们,老师知道,小朋友们在很小的时候就会背一首古诗,名叫《锄禾》,你们还记得吗?
生:记得!
师:让我们一起来背一次,行吗?
生:行!(齐背《锄禾》)
师:背得真熟练!老师知道,小朋友背了这首诗以后,就一定知道要爱惜农民种出来的粮食.老师现在考你们一个问题.你们可知道农民在一年之中的哪个季节开始种粮食的?(学生纷纷举手)
师:举手的同学肯定都知道,一起说.
生:春天。
师:现在就是春天,让我们一起来看看春天的景色吧!(课件展示春天的景色)师根据情境补白:春天来了,桃花红了,柳树也抽出了嫩绿的枝条,在这美好的季节里,农民开始了一年辛勤的劳动.孩子们,画面上的农民在干什么呀?
生:插秧!
师:你知道得这么清楚。我们看看, 这就是“插秧”两个字(出示生字卡“插秧”)大家一起读!
生:齐读。
师:你来读读!（指向一学生）
生:插秧。
师:翘舌音读得多准呀!你也来读读(指向另一个学生)
师:(面向全班)大家一起读一次!我们看看，《插秧》呀,就是我们第三单元《春天》的第二篇课文,农民辛勤地劳动,不仅为我们创造了粮食,还为我们创造了一首优美的小诗!今天我们就一起来学习《插秧》这首诗.大伙声音响亮地把课文读一次!(师指课题,生读)
[评析]：教师联系一年级上册学过的古诗《锄禾》让学生温故知新，再利用课件美丽的春景和课文插图引入新课，既不露痕迹地对学生进行了思想品德教育，又丰富了学生的感性认识，引发了学生的学习兴趣，可谓一举两得。）
师:好了,孩子们，现在我们打开书第16页,我们来读课文,
在读课文之前.先听清楚老师的要求:这篇课文呀,反复地读,一直读熟,然后呢,用一支笔用自己喜欢的符号,把自己不认识的字圈出来;第三,读书的时候一定要用手点着字.(生自由读书)
师:遇到不认识的字了吗?
生:没有。
师:这么棒呀.真的没有?
生:没有。
师:老师知道大家都是读书的小能手,下面哪位小朋友自告奋勇地站起来读一读这首小诗,让全场的老师都听一听你一个字都没有读错.（师巡视了一下全班）我请一个代表读一读,(指向一个学生),请你行吗?（学生有些扭捏）给自己一点勇气,小朋友我们鼓掌给他壮胆,好吗?试一下,老师和同学都可以帮助你,好吗?
（生读课文）.
师:孩子们，这个小伙伴读得怎么样呀?
生1:很好!
师:我觉得也不错,很流利.
生2:我觉得他读得太快了!
师:这个孩子呀，有几个翘舌音还没读准,咱们来看一下.(师出示卡片)一起拼读:插秧
生:(拼读)
（连请两个学生读.纠正刚才那个小伙伴的读音）.
师:你把字读得那么准，请你读一次这首诗,好吗?
生:（读全诗）.
师:好不好呀?
生:好!
师:小朋友,她读得多好呀?我们像她这样把每个字音都读准,我们一起来一次,来!把书立起来！插秧,预备起!
（生齐读全诗.）
师:读得真好听,孩子们,老师呀把几个句子从儿歌里拿出来,你们还认识它们吗?
生:认识!
师:来，试一下!
生:农民在插秧、水田是镜子、映照着蓝天.
师:我们一个个检查,好吗?你来……ok，你来……好的。
师：好了，句子宝宝变成了词语宝宝，你还认识它们吗？
（师出示卡片，生齐读）插秧、蓝天、镜子、农民、映照
师：（开火车读卡片）纠正读音：镜子。
师：好了，小朋友们，你们有没有和字宝宝交上朋友呢？我们来玩一个游戏：（出示ok手势）老师喊一个字宝宝的名字，你们就在你的小字卡里找到它高高举起，好吗？
师：农民的“农”在哪里？
生：农民的“农”在这里！
师：插秧的“插”在哪里？
生：插秧的“插”在这里。
师：映照的“照”在哪里？
生：映照的“照”在这里。
师：谁来给“照”字组一个词？
生1：照着。
师：很好！
生2：太阳照着我们的脸。
师：哦？你说了一个句子，太了不起了！
生3：照相。
师：（指向现场的一盏灯）好！谁能看着这盏灯，用“照”字说一句话？
生：这盏灯照着我们。
师：好！谁有好办法记住这个“照”字？想一想.
生1：“照”字上面左边是一个日字，右边是个召字，下面是四点底。
师：哇！好棒！他说得好清楚！谁还有别的好办法记住？你来说。
生2：上面是个“昭”字，下面是个四点底……
师：你怎么认识这个“昭”字的？
生2：看书认识的。
师：看书也可以认识不少的字。小朋友，我们继续找朋友。镜子的“镜”在哪里？
生：镜子的“镜”在这里。
师：很好！蓝天的“蓝”在哪里？
生：蓝天的“蓝”在这里。
师：很好！谁还会用蓝字组一个词？你来！
生：蓝天
师：谁还有好的词？你来说一个。
生：蓝色。
师：还有吗？你来说一个。
生：金蓝色。
师：金蓝色？是天蓝色吧？只有金黄色。
师：好！请坐！
师：小朋友，你们观察一下我们的周围的环境说一句话，用上“蓝”字。
生1：我的铅笔盒是蓝色的。
生2：台下的有位老师的衣服是蓝色的。
师：再观察一下，小朋友的眼睛最会观察了。
生：台下的老师穿的棉衣是蓝色的。
师：噢，那位老师成了焦点人物了。
师：现在大家的手上有两个字宝宝长得可像了，一不小心就会认错它，是哪两个呢？（学生找到字卡“映”和“秧”）怎样才能区分清楚不认错字宝宝呢？同桌互相商量一下。
（学生同位讨论，师巡视。）
师：好了，有办法了吗？谁站起来说。
生1: 他们有不同的偏旁。
生2：“映”字有“日”才能映出来，所以是日字旁。
生3：因为插下的是禾苗，所以“秧”是禾字旁。
师：老师检查一下，小朋友把这两个字分清楚了吗？
师：映照的“映”在哪里？
生：映照的“映”在这里！
师：同桌小朋友互相看有没有拿错。（同桌互相检查）
师：插秧的“秧”在哪里？
生：插秧的“秧”在这里。
师：农民的“民”在哪里？
生：农民的“民”在这里。
师：小朋友，种田的人叫——
生：农民。
师：打鱼的人叫——
生：渔夫。
师：也可以叫渔民，遭受灾难的人叫——
生：灾民。
师：如果你的同桌还有不认识的字，你愿意帮助他吗?
生：愿意。
师：下面就找你的好朋友互相考考生字，有不认识的教教他。
（学生走出座位互相考认生字）
师：（询问个别学生的情况）你考谁了？他读对了吗？他考你了吗?你也读对了吗?恭喜大家都学会了生字！这节课我们还要写两个字，要写好字首先要学会观察。
师：（示范“农民”两字的写法，提示学生注意区分“竖提”和“竖钩”）
生：（书空笔画观察田字格的写法）
师：哪个小朋友想提醒大家写这两个字的时候要注意什么？
生：我想提醒大家写“农”字“竖提”要粘住“撇”。
生：我想提醒大家“农”字的最后一笔是“捺”，一定要捺出锋。
师；两个小朋友给我们提了很好的建议，大家看到17页《语文天地》练习“描一描写一写”咱们描一个写一个，注意做到“三个一”。
（描写生字。）
师：完成的孩子请你与同桌的小朋友互相看一看，互相提一提意见，有什么地方需要改进。小朋友交换来看一下。
（交换看一下，提提意见给他。）（学生交流，师拍手三下，生拍手三下。）
师：好！要是没写完的同学，我们课后再写好吗？
生：好！
一年级下册《插秧》教学实录与评析 篇10
义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第3单元第2课《插秧》是一首短小精美的小诗，很有意境。诗中体现了自然美、生活美、劳动美，歌颂赞美了勤劳质朴的劳动大众。
学习了这首美的小诗，我参照了教师用书所提出的建议，出了3道练习题，让学习进行再创造学习。
1.水田是地毯，农民在地毯上________。
2.水田是棋盘，农民在棋盘上________。
3.水田是________，________。
学生以小组合作为单位，进行充分讨论，大家畅所欲言，纷纷发言，并写了以下一些内容：
记得当时孔卓悦说水田是“玻璃，这块玻璃打不碎”时，话音刚落，黄茂晨就站起来反驳说：“老师，我说的和她不一样。”黄茂晨当时很激动，一边结结巴巴地快速讲着，一边挥舞着一双小手，唾沫星都溅出来了，他说：“水田是块玻璃，这块玻璃能打碎。”不等老师、同学反问，他又连忙解释说：“因为你无论扔个什么东西在水田里，水面都会泛起波纹，一圈圈动着，这说明这块玻璃打碎了。”我一听，甚是欣喜，让大家给他鼓掌，他骄傲地笑了，露出了他长长的大板牙，很是滑稽和可爱。
接着，我又问孔卓悦：“孔卓悦，那你说说你为什么说‘这块玻璃打不碎呢’？”孔卓悦先是不断地发出“嗯……嗯……”的声音，想了一会儿后说：“要是谁用棍子动了一下水面，水面上的小圈一动，但是过一会儿，就又不动了，变得和刚才一个样。”我接着她的话茬引导说：“所以说……”全班学生齐声道：“这块玻璃打不碎。”黄茂晨又笑了笑说：“噢，也可以，也可以。”两位学生的答案截然相反，但都能说出自己的道理，为何不能同时并存呢？为何非要惟一的确定答案呢？
按照新课程的理念，要倡导自主、合作、探究式学习，而且要注重学生的语文素养培养，我觉得创新精神很重要，独立思考、与众不同的思维很可贵，要保护学生的探索精神，要肯定他们的学习热情，我带头给两位学生以热烈的掌声。
本篇课文属儿歌，通过比喻和想象，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的耕作过程，诗化了艰苦的农业劳动。诗情画意中，一切是那么美好。教学时，我注意引导学生借助图画理解诗意，体会诗句的意境。
片断一：
（出示图画）
师：这幅图上是农民伯伯插秧的情景，请大家从上到下仔细观察图画，看看图上画了什么。
生：蓝天、太阳、白云。
生：青山、绿水。
生：水田中一位农民伯伯正在插秧。
……
师：你们再仔细观察一下，水田中还有什么？
生：水田中还有山、树、白云、蓝天的影子。
师：是的，水田中倒映着蓝天、白云、青山、绿树，它们的影子非常清晰，你们想一想，我们可以说水田像什么？
生：能照出影子，像面镜子……
师：水田就像一面镜子，把蓝天、白云、青山、绿树，还有辛勤劳动的农民伯伯映照在水中，这是一幅多么美的画面呀！让我们一起来尽情地读一读吧……
（由图入手，培养学生细心观察的能力,丰富学生的想象，在畅所欲言中感受美化的诗境，在尽情地读中体会诗意。）
片断二：
师：请同学们仔细看图，想象一下，水田除了像镜子，还像什么？
生：水田像玻璃，农民在玻璃上插秧。
生：水田像个大棋盘，农民把秧苗插在棋盘上。
生：水田还像块地毯，……
（师生之间民主平等的关系，营造出宽松和谐的氛围，让学生敢说、爱说、会说，在拓展练习中进一步放飞想象的翅膀，也使思维能力和口语表达能力也同时得到提高，让学生在说的过程中进一步感受春天的美好，南方的美丽！）
一年级下册《插秧》教学实录与评析 篇11
一、导入。
1、表演唱《春天在哪里》
2、师：春天是万物生长的季节，花也开了，草也绿了，这时候农民也要忙着播种。今天我们就一起来学习课文《插秧》。
二、据题质疑，据图释疑。
1、请同学们看书上插图，说说什么叫插秧。（引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。）
2、究竟是谁插秧？在哪儿插秧？等我们学了课文大家就知道。
三、自主识字，整体感知。
1、当我们在学习的过程中，如果遇到不认识的字该怎么办。请同学说说学过的识字方法，（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读。
2、让学生选择自己喜欢的方法认字学词，读通课文。
3、指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样，评选朗读高手。（相机出示词卡，穿插识词，识字）
4、读词语，再读课文。
四、熟读成诵，引导想像。
1、同学们读得真好，现在我们比比，谁能最快把课文背下来。会背的就举手，第一个举手并能出来的同学可以评为背诵大王。
2、这篇课文很简短，可容易背错，你是用什么好方法把它背下来的，介绍背诵方法。
a、观察插图，说说图上画着什么？（从上到下：蓝天、白云、青山、绿树）
b、游戏：送词语宝宝回课文家，板书，利用字卡演示。为什么说农民在秧插在绿树、青山、白云、蓝天上。
c、其他。
3、同学们自由选择上述其中方法背诵。
4、请同学们闭上眼睛，一边背一边想像。
5、说说看到了什么。（先小组讨论，再全班交流）
五、发挥想像，拓展延伸。
1、水田是镜子，除了可以映照出蓝天、白云、青山、绿树之外，还能映照出什么？（同桌讨论、全班交流），编儿歌。
2、出示小黑板：水田是地毯，农民在地毯上；水田是棋盘，农民在棋盘上，水田是，。编儿歌。
板书
插秧
水田是，在，蓝天白云青山绿树
着，插在。插秧镜子映照农民
映照着，插在。
映照着，插在。
映照着，插在。
一年级下册《插秧》教学实录与评析 篇12
新课程要求语文教学应该为学生创设开放性、创造性的语言环境，充分调动起学生学习的积极性和思维的活跃性，带领学生生趣盎然地去扣开智慧之门，让学生在情意浓浓、平等自由的和谐氛围中，生动活泼地投入学习。使他们的创造潜能得到不断的挖掘和最大限度的发挥，在轻松愉快的学习过程中积累丰富的语言，掌握语言的应用，并受到美的熏陶。
然而，要如何把学生带入美妙纷呈的语文世界？要如何点燃起学生思维的火花呢？经过一段时间的探索和研究，我意识到：当我们的教学充分考虑到学生思维和语言的发展特点，为学生创设一个可以触发他们灵感的空间时，我们就可以欣喜地看到课堂上不时闪烁着智慧的灵光。现就我在教学《插秧》这一篇课文时的收获和一些感触摘要谈谈。
《插秧》是一首篇幅短小、读起来琅琅上口的儿歌。儿歌通过比喻和想像，把插秧的劳动情景描写得如诗如画，富有儿童情趣。但是儿歌所描绘的情境离孩子们的生活实际比较遥远，单纯从字面上理解会比较抽象。因此，我在范读课文时，边读边用简笔画在黑板上画出蓝天、白云、青山、绿树，还有一平如镜的水田映照出这片美景，农民在水田里插秧的情景，使学生直观地感知课文内容。在学生熟读课文后，我是这样处理的：
师：“农民把秧苗插在哪里呢？
生（一口气地）：插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上。
师（故意不解地）：农民怎么可能把秧苗插在绿树、青山、白云和蓝天上呢？（师边问边用手指指图中蓝天、白云、青山、绿树的倒影，这一举动，顿时打开了学生的思路，他们略一思索，纷纷举手抢着回答。）
生：噢！我知道了。因为水田像一面镜子，绿树、青山、白云和蓝天的影子映照在水田里，农民插秧是插在这些景物的影子上。
师：说得真好！水田像一面镜子，它还会映照着什么呢？
（这个问题的设置，力求把语文教学与学生的生活实际沟通，激发学生说话的兴趣，并加深学生对“映照”一词的理解。学生纷纷调动自己的生活积累，插上想像的翅膀，尽情地在语言的天空里遨游。）
生1：水田是镜子，映照着小鸟，映照着蝴蝶。
生2：水田是镜子，映照着蜜蜂，映照着蜻蜓。
生3：水田是镜子，映照着绿树，映照着红花。
生4：水田是镜子，映照着爸爸的笑脸，妈妈的笑脸，还有我的笑脸。
师：哇！小朋友们真聪明，真是一个个了不起的小诗人！再动动脑筋，我相信大家会说出更美的句子来。
（教室里出现了暂时的沉默，大家都在用心地构思着，我静静地等待着，一会儿，有几只小手高高地举了起来。）
生5：水田是镜子，映照着嫩嫩的柳枝，映照着红红的桃花。
生6：水田是镜子，映照着青青的小草，映照着绿绿的秧苗。
生7：水田是镜子，映照着美丽的校园。映照着小朋友的脸。
生8：水田是镜子，映照着老牛伯伯，映照着牛背上的娃娃。
生9：水田是镜子，映照着太阳公公，映照着月亮婆婆。
（还有许多学生把小手举得高高的，为了保护每个学生发言的积极性和表现的欲望，我微笑着说：“请大家都来当小诗人，把你创作的诗说给小组的同学听，好吗？”学生们顿时欢呼雀跃起来，兴致勃勃地把自己想到的优美语句读给小组的同学听。这样，让学生在合作、交流、互动的学习过程中，积累语言，发展个性，丰富自己的精神世界。）
看到孩子们学得这么快乐，课堂上闪烁着智慧的灵光，涌动着生命的活力，我也被他们的情绪深深地感染了。于是，一个在备课时没有预设的问题突然跳出了我的脑海，我脱口而问：
师（指着图）：从这首儿歌中，我们知道，映照着这些景物的水田像一面镜子，它还像什么呢？
（学生的思维正处于十分活跃的状态中，所以，我的问题一抛出，他们即瞪着大眼睛，歪着小脑袋，边想边说起来。一个学生不等我叫他，就大声地念起来。）
生：“水田还像我们教室的窗户！”（我连忙竖起大拇指，对他表示由衷的赞叹。）
师：你真棒！会联想到我们的教室，你再说说，窗户上有什么呢？”
生：窗户上描着青山，描着绿树，描着红花，描着嫩绿的秧苗！
师：太好了！说得多美呀！还有谁也来当当小诗人？
（在老师充满激情的鼓励下，孩子们的思维更加活跃起来了，他们争先恐后地举起手来。他们创作的一首首小诗简直是棒极了，真令人刮目相看！）
生1：水田像一幅画，生2：水田是个大玉盘，
画着蓝天，
画着白云，
画着青山，
画着绿树，
画着农民在插秧。
一年级下册《插秧》教学实录与评析 篇13
〖教学目标〗
1.学生小组合作学习，互助读课文，认生字。
2.熟读、背诵课文，体会春天的美，自然的美，劳动的美，培养学生热爱、亲近大自然的思想感情。
3.了解一些农业生产方面的简单知识。
〖教学过程〗
一、创设情境、激趣导入
师：同学们，前边我们学习了一篇描写南方景色的课文《水乡歌》，谁来说说我国的南方是什么样的?
生：-南方水很多，船很多，桥也很多。
-我国的南方还有很多山，风景也很美。
师：你是怎么知道的?
生：我是从电视上看到的。
师：对，看电视能让我们了解很多知识。
师：看，今天我给你们带来了一幅南方风景图。(投影出示水田插图)
生：哇，好美呀!
师：美在哪里?
生：山很高，上面长满了草和树，天空很蓝很蓝的，上面还飘着漂亮的白云。
生：水很清很平，像一面大镜子，照出了蓝天白云。
师：是呀!春天来了，大地变得多美呀!农民也开始插秧了。(出示插秧图及课文)(板书：插秧)
［评析教师在了解学生认知的同时，注重了人文关怀。利用插图丰富学生感性认识，激发起学生想说的兴趣和欲望，让学生有话可说、有感而发，提高了学生的学习兴趣。］
二、学习课文
师：请同学们在小组内学习课文《插秧》。（学生在小组内互助读课文，认生字。）
师：谁想读给大家听?（指名读。学生评价订正读音，老师随机利用卡片指导巩固认读生字。）
师：读得不错，评得也很好。你们能很快背诵吗?
生：能!（学生读课文，练习背诵。）
［评析在学生自读课文之后，找一两名学生读书，然后大家共同评价，指出易错的读音，集中指导巩固。为学生的读书实践扫除了障碍，再让学生自由读书背诵，有利于全体学生的发展。］
师：谁想背给大家听?（指生背课文。有的学生背错了顺序。)
师：这篇课文很简短，可是很容易背错了，怎样才能背不错呢?读一读，想一想，看哪个小组能想出好办法。（学生读课文，讨论、交流、汇报。）
生：课文的第一段和第二段顺序正好反着。
生：白云是在蓝天上的，绿树是长在青山上的。
生：为了不背错顺序，我看了看，蓝天在白云上面，白云在青山上面，青山比绿树高，是从高到低的顺序，下一段是从低到高的顺序，这样就背不错了。
师：你们总结得真好，一边想一边再背一背。
师：背熟了吗?下面咱们来看一段“电视”，请同学们闭上眼睛，一边背一边想，你就能看到精彩的“电视节目”了。（学生背诵想像。）
师：在小组内说说你看到了什么节目?（学生在小组内交流自己的想像。）
生：我想到了：一天，我来到了南方，看到了很多水田，水田平静得像一面大镜子，蓝天、白云、大山和绿树都照在水田里。农民在插秧，把秧苗插在了蓝天上，白云上，大山上，绿树上。我觉得很好玩，也去插秧，把秧苗插在了蓝天上，白云上，大山上，绿树上，还插到了我的笑脸上。
……
［评析形象性和情感性是语文的基本特点，通过自读、互助读、练习背诵等多种形式让学生体会诗情画意和文字的优美，对课文形成初步的领悟和整体感知。在学生背诵出现困难时，结合小组合作、讨论交流让学生自学悟法，自主发现诗歌的描写顺序，得到充分的心理满足和成功的情感体验。然后利用“看电视”激发起学生读书想像的兴趣，使课文中的生动形象深深地印在学生的脑海中，学习课文的独特体验也会由此而发。］
师：水田是镜子，它还能映照出什么?(在小组内照课文的样子，编一编，写一写。组内讨论交流，记录员做好记录，然后小组汇报。)
生：水田是镜子，映照着太阳，映照着飞机，映照着小鸟，映照着楼房，映照着亭台。农民在插秧，插在太阳上，插在飞机上，插在小鸟的翅膀上，插在楼房上，插在亭台上。
生：水田是镜子，映照着森林，映照着鲜花，映照着小草，映照着飞舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧，插在森林上，插在鲜花上，插在小草上，插在飞舞的蜜蜂和蝴蝶上，插在自己的小房子上。
……
师：(出示未插秧的水田图和插了秧的水田图)同学们，观察图画，想想，水田像镜子，还像什么?
生：水田像一块花玻璃，农民像在花玻璃上插秧。
生：水田像我们的学习园地。
生：水田像一幅画，上面画着蓝天白云飞翔的小鸟，还画着高山，绿树和五颜六色的鲜花。
生：水田像一块绿色的大地毯，农民在插秧就像在编织大地毯。
生：水田还像熊猫的大肚皮。
……
［评析教师改变以往教学中常见的串讲方式，抓住一个“点”――水田像镜子，带动了整篇课文的学习。教师给学生留下了充足的思考余地，营造了思考问题的情景气氛，让学生大胆地想、大胆地说。由于教师给学生提供了自主探索与合作交流的机会，富有创意的语句就随口而出了。］
三、拓展延伸
师：南方的水田很美丽，我们北方的田野也很美丽。想想，我们的田野像什么?农民在田野里种什么?
生：春天来了，我们的田野像五颜六色的大海。
生：冬天我们的田野像黄地毯，春天来了，冰融化了，大地变得软软的，踩上去像蹦蹦床。
生：小草出来了，小花开放了，田野像一床花被子。我们在上面踢足球、打滚，玩累了，晒着太阳睡一觉，可真舒服。
生：农民在田野里种棉花，种玉米，过一段时间，棉花，玉米出来了，像是在黄地毯上绣上了绿色的小花。
……
师：南方的田野很美，作者给它配上了插图，我们北方的田野也很美，放学后请同学们再观察观察，也把咱们美丽的田野画一画，写一写好吗?
［评析从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起，为学生树立 “生活就是语文”的思想观念。］
四、总结评价
师：这节课你学得快乐吗?为什么?
生：很快乐，因为我学会了《插秧》这篇课文，还认识了生字。
生：我也觉得很快乐，因为我知道了南方有山有水，景色很美。
师：想去看看吗?
生：想。
师：以后有机会到南方旅游，亲眼目睹那里的美丽景色。
生：我也很快乐，因为我觉得在水田里插秧很有意思。我们北方没有水田，但是也很美丽。
……
师：和大家一样，今天我也很快乐，因为我们一起读书，一起想像，又编出了许多新故事。 (记录学生的思维火花)
［点评:本节课体现了教师、学生互为主体的教育理念，学生动口、动眼、动手、动脑，把所有的感觉器官都调动起来，打破了以视听为主的传统课堂教学。教师非常注重倡导“自主、合作、探究”的学习方式，给学生提供了充分的表达机会］。
一年级下册《插秧》教学实录与评析 篇14
本篇课文属儿歌，通过比喻和想象，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的耕作过程，诗化了艰苦的农业劳动。诗情画意中，一切是那么美好。教学时，我注意引导学生借助图画理解诗意，体会诗句的意境。
片断一：
（出示图画）
师：这幅图上是农民伯伯插秧的情景，请大家从上到下仔细观察图画，看看图上画了什么。
生：蓝天、太阳、白云。
生：青山、绿水。
生：水田中一位农民伯伯正在插秧。
……
师：你们再仔细观察一下，水田中还有什么？
生：水田中还有山、树、白云、蓝天的影子。
师：是的，水田中倒映着蓝天、白云、青山、绿树，它们的影子非常清晰，你们想一想，我们可以说水田像什么？
生：能照出影子，像面镜子……
师：水田就像一面镜子，把蓝天、白云、青山、绿树，还有辛勤劳动的农民伯伯映照在水中，这是一幅多么美的画面呀！让我们一起来尽情地读一读吧……
（由图入手，培养学生细心观察的能力,丰富学生的想象，在畅所欲言中感受美化的诗境，在尽情地读中体会诗意。）
片断二：
师：请同学们仔细看图，想象一下，水田除了像镜子，还像什么？
生：水田像玻璃，农民在玻璃上插秧。
生：水田像个大棋盘，农民把秧苗插在棋盘上。
生：水田还像块地毯，……
（师生之间民主平等的关系，营造出宽松和谐的氛围，让学生敢说、爱说、会说，在拓展练习中进一步放飞想象的翅膀，也使思维能力和口语表达能力也同时得到提高，让学生在说的过程中进一步感受春天的美好，南方的美丽！）
一年级下册《插秧》教学实录与评析 篇15
活动目标：1、感受歌曲的优美，体会歌词的意义，快乐的歌唱劳动。2、感受劳动人民插秧的辛苦，珍惜粮食。活动过程：1、谈话导入
a、游戏导入，激发兴趣。
了解镜子的作用，孩子们慢慢在照镜子的游戏中静下来。
b、介绍水田。
“有一个大镜子，它能照出蓝天，你猜是什么？”（大河、大海）
教师提出水田并提问：水田是什么？（大部分孩子不知道，有几个孩子说出来是种苗的，长麦子的。）
2、引入儿歌。
教师提问：水田这个镜子能照出什么？（白云、月亮、太阳、小鸟……）教师根据幼儿的回答进行简笔画展示，帮助孩子记忆和理解。老师边画边说：“水田是镜子，照映着蓝天（白云）”，第三个孩子开始说的时候，教师提出要求：请你学着老师刚才的方法来说：“水田是镜子，照映着……”
3、学说儿歌前半部分。
教师引出儿歌：“小朋友真厉害，都快编出一首诗了，有一个叫詹冰的爷爷写了一首诗，他的诗就像我们小朋友刚才说的一样，听一听哦。”（慢慢渗透作者名字，让孩子们将来读书的时候也知道关注作者，并选择优秀作者的做秀作品来读）教师说儿歌的时候发现一些孩子在跟说，于是，提出小朋友轻轻说，老师大声说，听清楚老师的声音。第二遍，小朋友大声说，老师轻轻说。4、学说儿歌后半部分。
教师过度语：“儿歌还有下一半呢，这一半可比上一半难了，你有信心学会吗？”孩子们积极性被调动起来，很认真地听着、看着。老师做插秧动作，并画出倒在水里的青山，画出秧苗，问：“农民在插秧了，插在哪里了？”（水田、青山）“为什么是插在青山上啊？”（水中倒影）接着便是边画图边展示儿歌。孩子们很快理解了为什么插在蓝天上、青山上
5、完整地将儿歌说一遍。
6、以游戏巩固儿歌，加强幼儿理解。
小朋友做“镜子”里的东西，教师做农民。“一、二、三，变变变”的游戏变出东西，定型定在那里，然后和老师一起说儿歌。游戏两遍，孩子们很感兴趣。7、创编儿歌并表演。
小组小朋友商量变东西，你想插在哪里就变成什么，然后一个人做农民来插秧。附：歌词：水田是镜子，映照着蓝天，映照着白云，映照着青山， 映照着绿树。 农民在插秧， 插在绿树上， 插在青山上，插在白云上， 插在蓝天上。