动手做做看教学实录（推荐4篇）
动手做做看教学实录 篇1
师生问好
生：（坐下）
师：同学们多有精神哪！还记得吗？昨天我们预习了第四单元和13课，请小朋友们看看导读，在这个单元的学习中，给了我们些什么学习提示呢？打开书，自己读读导读吧
生：自由读
生：这个单元的导读给我们的提示是动手和动脑
师：哦，这些课文的内容都和动手、动脑有关。你一下子就抓住了这个单元的主题内容，真不愧是我们班的小博士啊。
那么，这节课，我们就来学习第四单元的第一篇课文《13、动手做做看》。下面，请把你的右手食指高高举起，跟老师一起书写课题――《13、动手做做看》。
（师生书写课题）
师：（边板书边说）这个“做”字是左中右结构，我们在写的时候一定要注意把“横”缩短，把“竖”拉长；还有“反文旁”写的时候第二笔“横”和第三笔“撇”一定要分开，要不然就写成“折文旁”了，大家要用心哦！再跟着老师写一遍“做”。
师：谁愿意教大家读课题？
生：（领读）
生：（齐读）
师：昨天，你在预习13课的时候，都做了哪些事？
生：我在预习的时候，读课文读了5遍，才把课文读熟。
生：我预习的时候，给要认识的生字都组了词语
师：就是我们经常做的“一字开花”游戏。
生：我预习时，把生字的字形分析了一下
生：我还查了资料，结果什么也没有查到
师：没有关系，不一定每课都能查到资料的，你很棒的。
生：我在预习时，还看了爱因斯坦的故事
生：我在预习时，看了阿基米德的故事
师：真了不起！你们都喜欢科学家的故事吗？
生：（齐）是
生：我还标了小节序号
生：我在课文中做了批注
师：你们真会预习啊！想不想展示一下你的预习成果啊？
生：齐说想
（课件：生字）这写生字你都会读吗？都会组词吗？
生纷纷举手
师：那我找一组同学来开火车读吧
（生开火车读字并组词，每人教一个生字）
朗：朗读、朗诵、晴朗
志：同志、志气、志向、志同道合
漫：浪漫、漫画、漫长、漫山遍野
鳞：鱼鳞、鳞片、遍体鳞伤
伊：伊朗、伊始、
琳：伊琳娜、琳琅满目
娜：伊琳娜、安娜
唉：哎呀、哎哟
哄：哄骗、乱哄哄
骗：骗子、骗人
师：你想夸夸他们吗？
生：王冉，你的声音响亮多了
生：你们这两组同学吐字清晰
师：你的“吐字清晰”这个词用的真好，那我们在读书、读词、句子的时候就应该向这两组同学学习，吐字清晰，读音准确。那么，我们一起来读读老师给你的这些词语吧！
（课件：词语）
生：（齐读词语两遍）晴朗 、哄骗 、哎呀、朗读 、 鱼鳞 、志向、
浪漫、欺骗、漫画
师：大家预习得可真认真哪！生字我们都认识了，你想看看课文吗？请大家打开书，听老师读课文，小朋友一边听，一边想，这篇课文讲了一件什么事呀？
（范读课文）
生：老师，你读得很有感情。
师：谢谢你的夸奖。
师：课文讲了一件什么事？先和你的小伙伴说说
生：（和旁边的小伙伴交流）
师：谁给大家说说？
生：这篇课文讲了朗志万提了应该奇怪的问题，伊琳娜做了实验，她发现这个问题是错误的。
生：我来补充一下，伊琳娜通过实验，知道了这个问题是错误的，伊琳娜还知道了朗志万为什么要提这个错误的问题。
师：你们真会概括。在这个故事中，有哪些人？
生：有伊琳娜、朗志万、伊琳娜的妈妈
师：（贴出三人头像图片）
师：（指伊琳娜生气的图片）咦～大家看，这个小女孩挺可爱的呀，可是今天她怎么这么不高兴啊？是谁惹她生气了？
生：是朗志万，因为朗志万提了一个错误的问题。
师：原来是朗志万提了一个奇怪的问题，让我们可爱的伊琳娜这么生气，是什么问题呢？快看看第一段，用波浪线轻轻地画出这个奇怪的问题吧，再读一下
生：画、读
师：朗志万是谁？
生：朗志万是法国的科学家
师：你想见见他的样子吗？
（课件）
师：这就是朗志万在实验室做实验的照片，朗志万是法国物理学家，他还来过中国呢，是中国物理学会第一名名誉会员呢！
师：谁来学学朗志万，问问这个奇怪的问题？
生：读
师：你读得真好，在模仿老师的语气，你的模仿力真强！
师：为什么说这是个奇怪的问题呢？
生：因为一个杯子装满了水，放进别的东西，水会漫出来，可放进一条金鱼，却不是这样，多奇怪呀。
师：哦，关键就是“漫”，看老师做的动作哦！看谁看得仔细。
（师：拿起一个装满水的杯子，往杯子里放入煮熟的鸡蛋，“哗”水漫出来，洒在地上）
生：啊～
师：什么现象？
生：（齐说）水漫出来了
师：杯子里水满了，鸡蛋放进去，水就会流出来，这就是“漫”。
你还见过什么漫出来？
生：喝饮料的时候，把饮料倒到杯子里，杯子满了，饮料就会漫出来
生：喝牛奶的时候，杯子满了，牛奶漫出来
师：这两位同学都特别留心观察生活，真好。
师：“漫”和“流”、“洒”一样吗？
生：流就是水管里的水从水管里流出来
生：血在血管里流
师：洒呢？谁洒过水？请举手。怎么洒水的？做做洒水的动作
生：做洒水动作
师：水满了，往外流，就是漫。它和流、洒是不一样的。今天我们又学了一个新的字。
师：谁还想当当朗志万，问这个奇怪的问题？
生：读
另一个学生：挑战读
生：（评）左笑阳，我请你坐下，因为你的语气没有读好
师：什么语气？
生：句子后面有个问号
师：疑问的语气，还要读出什么语气？
生：奇怪的语气，我来挑战你，柳长青（读）
生：赵子棋，我请你坐下，你的声音不响亮
生：我有不同意见，柳长青，请你坐下，因为赵子棋的“漫”读的比你好
师：你听得真认真，请赵子棋同学领着大家一起来问这个奇怪的问题
生：齐读
师：同学们的学习能力真强，赵子棋刚教大家“漫”读重一些，大家就学会了
师：你听了这个奇怪的问题，是怎么想的？
生：这么有名的科学家，怎么提了一个错误的问题呢？
师：你怎么知道这个问题是错误的呢？
生：我预习时，做了实验
师：你很会学习，有问题时，会自己动手找答案。
生：这个科学家是不是假的呀？
师：你为什么这么想？
生：我也做实验了，知道这个问题是错误的
师：（指大屏幕）我们再来看看这个问题，放进别的东西，水会漫，放进金鱼，水却不会漫出来，为什么呀？
生：不可能，因为一个小石子放进水里，水就会漫，更何况金鱼比石子大多了，金鱼放进去，水一定会漫出来。
师：你拿金鱼和石子的大小做比较，真爱动脑
生：我同意丁子涵的意见，我看过阿基米德有关浮力的故事，我知道一个东西放进水里，水会漫，漫出来的水和东西的大小是一样的，科学家朗志万应该知道这个道理呀！
师：濮恒真不愧是我们班的小书虫啊，你读的书真多。刚才老师看到大家的表情了，都呆了，听不懂，没有关系的，下课以后，我们请濮恒给我们讲讲这个故事，好吗？
生：（齐）好
师：书上的小朋友听了这个问题，是怎么想的？同位之间读读
一组同位读
另一组挑战读
生：刘延君，我请你们俩坐下，因为殷孟良读错一个字――“为”
师：板书 “为”这个字应该怎么读？
师：板书“因为”
生：（齐读）“因为”两遍
师：伊琳娜是不是和这两个小朋友想的一样呢？她怎么想？
生：读句子“伊琳娜觉得他们都没说对，但又想不出道理来。”
师：你从这句话里知道了什么？
生：伊琳娜爱动脑筋
师：（板书“爱动脑”）伊琳娜不像其它两个小朋友那样轻信别人，她有主见；我们在遇到问题的时候，要像伊琳娜一样动脑筋，不要盲目地随从别人，“不盲从”（板书：不盲从）
师：伊琳娜有了问题，她是怎么做的呢？我们往下看
生：读句子“她回到家里问妈妈。”
师：她遇到不懂的问题，就回到家里问妈妈。（板书：不懂就问）
你在遇到问题时，有其它解决问题的办法吗？
生：查资料、问同学、问老师
生：问家长
师：这些人都不在我们身边的时候呢？我们可以问我们的“小老师”――
生：字典
师：大家解决问题的办法真不少。那伊琳娜的妈妈告诉她答案了吗？
生：没有
师：妈妈是怎么说的？
（课件：不能光想，你动手做做看。）
生：齐读句子
师：你知道妈妈说的这句话数码意思吗？你能给这句话换个说法吗？
生：不能光靠脑子想，不动手，永远不知道答案
生：不能光想，一定要动手做做看
生：只靠脑子想，是不行的，还要动手做一做
师：妈妈说这句话的时候，心里是怎么想的？
生：妈妈想让孩子学会动脑、动手
生：妈妈想，我要是把答案告诉孩子，孩子就不会动手自己找答案了
师：这位妈妈不告诉孩子答案，而是让孩子自己动手找答案，这种做法多有意义啊！你们想认识这位伟大的母亲吗？
（课件）
生：哇～
师：这就是伟大的科学家居里夫人，大家一定听说过她，居里夫人是法国籍波兰科学家，研究放射性现象，发现镭和钋两种放射性元素，曾两次获得诺贝尔奖。
师：伊琳娜有没有动手做一做？读第五段，看看她是怎么做的
生自由读
师：我们来看看伊琳娜做的实验
（课件：实验动画）
师：你看到了什么结果？
生：读句子“哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。“
另一个学生挑战读
一生带领大家齐读
师：如果你是伊琳娜，这时候，你想说点什么？
生：哎呀，我受骗了吧
师：瞧～（看板书图片）伊琳娜多么生气呀！谁能学着伊琳娜生气的样子读读她质问朗志万的话？
生：读“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”
另一个学生挑战读
一生评并挑战读
又一生：我请王芙蓉坐下，你读得没有连文静读的生气。我来挑战你，连文静。“哼！你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”
师：她读的和书上不一样，谁听出来了？
生：她加了一个“哼！”
师：还有吗？
生：丁子涵，你读错了，你把“您”读成了“你”
师：你为什么这样读？
丁子涵：（低头）我太生气了，就读成了“你”
师：哦！所以就不尊重别人了，但作为一个老师，又是个科学家，我们应该尊重他，对不对？你还是应该用“您”的，伊琳娜多么有礼貌啊。但是老师很欣赏你，你敢发表自己不同的意见，非常好！我们给她鼓鼓掌吧！
生鼓掌
师：你认为朗志万是在哄骗小朋友吗？从哪看出来的？
生自由读第七段
师：你什么时候听别人说过“哄骗”这个词？
生：我妈妈在买东西的时候，妈妈说“你的这个东西真的这么好吗？可别哄骗我啊。”
生：妈妈对我说“别和不认识的人说话，他们光哄骗你。”
师：朗志万真的哄骗小朋友了吗？
生：（齐）没有
师：他为什么这样做？
（课件：我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。）
生：读“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”
一生挑战读
生：齐读
师：伊琳娜听懂了吗？她听懂了什么？
生：伊琳娜知道了朗志万没有哄骗小朋友；
生：伊琳娜知道了，科学家的话也有不对的，要动手做做看。
师：伊琳娜还生气吗？
生：不生气，她高兴地笑了
师：（把板书中伊琳娜的图片换成笑的）伊琳娜会笑着对朗志万说些什么？
生：先生，对不起，我误会您了
生：谢谢您，让我知道了科学家的话也有不对的，要动手做做看
生：谢谢您让我知道了凡事要多动脑，多动手的道理。
师：你从朗志万的做法里知道了什么？
生：我知道了科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。
生：我知道了朗志万没有哄骗小朋友
生：我知道了朗志万这样做是在培养孩子的动手能力
师：朗志万先把一个错误的结论告诉孩子们，再追问为什么，就是想让孩子们动脑筋，发现问题，再自己动手实践，找到答案。他对孩子们的培养这么用心，这多么让人敬重啊！
师：正是由于朗志万的培养和妈妈的鼓励引导，让伊琳娜从小养成了“爱动脑，不盲从，动手做”的好习惯。伊琳娜长大以后，在1939年荣获诺贝尔化学奖，她就像一朵美丽的花儿在科学界绽放。（边说边完成板书）
师：你们想认识这个像花朵一样美丽的女孩吗？
生：齐说“想”
（课件）
师：这就是伊琳娜在实验室做实验的照片，伊琳娜原名“伊伦•居里”，
法国物理学家，是居里夫人的大女儿。因“新放射性元素的合成”于1939年荣获诺贝尔奖 。（第二幅照片）这是她和妈妈居里夫人一起在做实验。
生：哇～
师：让我们再来齐读一遍课题，好吗？
生齐读课题
师：下面，我们完整地读一遍课文。
（哨声响，下课了）
师：由于时间关系，我们下节课再分角色读课文，下面看看老师设计的作业吧
（课件：作业套餐）
师读作业套餐
（1、阅读《小马过河》，把读后的感受说给爸爸妈妈或小朋友听。
2、动手做做看：杯子里装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？
3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的、有什么不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来吧。）
下课
动手做做看教学实录 篇2
课前谈话：
师：课前老师已把同学们分成4个小组，这节课只要你善于观察，勤于思考，积极发言就会为你的小组赢得一枚“戴皇冠的小精灵”，看哪个小组这节课能成为“精灵小组”。有信心吗？
生：有。
师：同学们仔细看图，你发现了什么？（电脑屏幕出现一幅图片）
生积极发言：一个小女孩。
师：观察真仔细。再看看还能发现什么？看谁能为你们小组赢得第一枚小标志？快，老师在用期待的眼光看着你哟！
学生疑惑、思考。
师：老师提示你一下，你倒着看看。
找到的同学惊喜地举手：我看到了一位老人。
师：看，只要你善于观察就会收获很多意想不到的知识，对不对？
生：对。
师：喜欢上语文课吗？
生：喜欢。
师：想学好语文吗？
生：想。
师：告诉你们一个学好语文的小秘密：凡是喜欢他的语文老师的孩子，语文也会学好的，记住了吗？
生：记住了。
教学过程：
一、单元导语
师：好了，我们开始上课吧？讲课前，我们先来做个小实验，
生：（好奇地）好！
师演示：请看，一只杯子装满了水，再盖上一张纸。然后把杯子快速地倒过来。请问，如果现在我把手移开，杯子里的水会不会洒出来呢？
生1：我觉得水会洒出来。
师：说得真完整，这是你的想法。
生2：我觉得水不会洒出来。
师：有的同学说会洒出来，有的同学说不会，这些都是你们的猜测。结果是什么呢？老师告诉你们吧：水一定会洒出来的，记住了吗？
生：记住了。
师：好。今天我们要学习的一组课文就与动手动脑有关。每位善于动脑的同学，都为你们小组争得一枚小标志，看看谁是我们这节课最会思考的小组。
师：请同学们打开课本五十三页，大声朗读上面的单元导语两遍。一会儿我要检查，看看谁读书的收获大。
生大声朗读导语。
师：读完了吗？
生：读完了。
师：我要检查了。
师出示生字卡片： “锯”
师：我找一位同学起来领大家读两遍，谁愿意？
师找一名举手的同学起来领读。
师：谁有好方法快速记住它？
生1：熟字加偏旁，金字旁加上居字。
生2：这个字是形声字，右边是居，整个字还读锯。
生3：我用组词的方法，锯开，锯断。
师：还有吗？
生4：电锯，拉锯。
师：同学们说得真好。我们用这么多方法很容易就把这个字记住了。
师出示卡片：风扇 扇风
师：发现什么了吗？
生1：这两个字相同。
师：还有吗？读一读试试，每个字的读音一样吗？。
生2：“扇”是个多音字。
生3：“扇子”是个东西，“扇风”是个动作。
师：你真是个爱动脑筋的孩子。第一个“扇”字表示的是一种东西的名称，第二个“扇”，它表示的是一个动作。这两个字的位置不同，所表达的意思也不同，我们的汉字真有趣。像这样的词还有很多，以后我们会逐渐学到。
师出示卡片思考，领读两遍，贴黑板上。
师：你能说说这个词是什么意思，
生：就是要多动脑。
师：哦，你很聪明。你让我们明白了思考就是要多动脑。我们班学生都很有智慧，很棒。
师：关于这一单元我们一共要学习几篇文章呢？不能猜，要赶紧找。
生有的在一页一页往后面翻着找，有的看目录。
师：找到答案了吗？你们是怎么找的？
生1：翻课文找的。
生2：看目录找到的。
师表扬翻目录找的同学爱动脑筋，找得速度快，并奖励一个小标志。
师：看来只要动脑筋，同一个问题，你会发现不同的解决方法。
二、学习课文
师：今天我们先来学习第一篇文章《动手做做看》。来，跟老师一起动手写写吧，你可以自己边读边写。写完全班齐读课题。
师：“动手做做看”，与我们单元导语里的哪一个词语的意思差不多？
生1：智慧。
师：智慧是动手去做的意思吗？这个词是指在头脑中的一些想法。
生2：劳动。
师：嗯，劳动是要动手，还有没有别的词语？
生3：实践。（板书：实践。）
师：我们明白了，原来实践就是动手做做看。
师：课前预习课文了吗？
生：预习了。
师：要做到把每个字都读对，都会读了这才算是预习了。那我要考考你们了，好,先考男生，谁会读的勇敢站起来。
愿意起来读的男生站起来了。
师：请你们读第二自然段。
男生读。
师评价读得很准确。
师：再考女生，谁会读的勇敢站起来。
愿意起来读的女生站起来了。
师：好，请你们读第三自然段。
女生读。
师评价读得也很棒。
师：现在我要增加难度了，考你第一自然段，谁会读的勇敢站起来。
师：同学们预习得非常好，看来难不倒你们。
师：接下来，我们换种读法。先听清要求：默读课文，要做到不出声，不动嘴唇哟。边读边想故事里都有谁？把他们的名字画出来。看看谁会动脑筋读书。
生默读课文……
师：课文读完了？故事里都有谁？
生1：朗志万 伊琳娜
师板书人名。
生2：还有两个小朋友 妈妈
师：你能告诉我这两个小朋友的名字吗？
生：不能，课文里没有名字。
师：为什么在课文里，他们的名字没有出现呢？
生：因为课文主要不是写他们。
师：哦，我明白了。原来这个故事主要是讲朗志万和伊琳娜的。今天我的收获真不小，原来从有没有名字上就能体现出谁是文章中的主要人物。
师：那我们就先来认识一下这两个主要人物。
师：这些外国人的名字可真不太好读，跟老师读两遍。
师：朗可以组成什么词？
生1：朗读
生2：朗诵
生3：开朗
生4：我爸爸的手机里有天气预报，在里面我看见有一个词是晴朗。
师表扬：真会观察，真会思考。
师：伊琳娜里的琳娜两个字都是左中右结构，可真不好记。谁能动动脑筋，想一个记住它们的好办法？
生：它们都是形声字，右边那个字就是它的读音。
师：哦，对，读半边就行了。你真会识字。“娜”这个字通常用在女孩子的名字里，形容姿态柔美。还记得咱班同学谁的名字里有“娜”吗？
生：董小娜、段娜。
师：同学们，记住董小娜、段娜，也就记住了“娜”字，对不对？
师：朗志万是个什么人物？
生：科学家。（师板书：科学家）
师：有一次，这位科学家给小朋友们提了个什么问题？
生：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？
师点击课件中“漫”字，“漫”字变大：这个字读什么？
生：漫。
师：怎样就是漫出来？仔细观察。
师一边做实验一边引导说话：一个杯子装满了水，再……
生在老师动作的引导下：放进一颗小石子
师：水就会……
生：漫出来
师：顺着杯壁流出来，这就是漫。谁来把这句话说完整？
生：一个杯子装满了水，再放进一个小石子，水就会漫出来。
师：怎么记住这个“漫”字？（板书漫，写的时候左边三点水要小一点，窄一点，它只是一个偏旁，右边曼要大一点，宽一点）。
生1：就是水满了，流到外面来了，就是“漫”
生3：一个三点水旁，一个“曼”，熟字加偏旁，形声字。
生4：“快慢”的“慢”换成三点水旁。（师板书慢，擦掉竖心旁写成三点水旁）熟字换偏旁。
师：“漫”还可以组成什么词？
生1：浪漫
生2：漫长
生3：漫画
生4：动漫
师：同学们就在我们这篇课文后面的生字中，还有两个生字也可以用熟字换偏旁的方法来认识，而且它们俩的读音一样，快点找一找。
学生找到了“提和题”（师板书）
师：对，他们的读音一样，什么发生了变化？
生：结构发生变化。
生：“是”字一个是偏旁，一个不是。
师：对，要注意：“题”字中的是最后一笔捺要长，包住“页”字。
师：朗志万给小朋友提了一个什么奇怪的问题？
生：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？
师：小朋友们是怎么回答的呢？
师指一生：一个小朋友说……
生：一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”
师：另一个小朋友说……
生：另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”
师：你瞧，他们两个，一个说因为，一个说一定，他们都觉得科学家说的结论是对的还是错的？
生：都认为是对的。
师：伊琳娜又是怎么做的呢？在课文里找出描写伊琳娜的句子。
生：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。
师：觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来，这是她在……
生：想。（板书：想，在想的下面板书“……”）
师：伊琳娜想啊想啊，怎么想也想不出道理来。她又是怎么做的呢？、
生：她回到家里问妈妈。（板书：问，在问的下面板书“？”）
师：妈妈是怎么回答她的？
生：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”
师：伊琳娜听了妈妈的话以后怎么做的？
生：伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。（板书：做，在做下面板书“！”）
师：伊琳娜做的实验结果是什么？
生：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。（板书：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了）
师：这是从文字上看出来的。你还可以从课文什么地方发现伊琳娜做的实验结果？动动脑筋，记着：解决问题的方法可不一定只有一种哟！
生：课文插图上。
师：说一说从图画上你都看到些什么？
生1：看到了实验结果与朗志万说的不一样。
生2：看到水洒出来了，流到桌上又流到地上。
师：你观察得真仔细。插图也可以帮助我们理解课文内容。
师：从图上可以看出伊琳娜的表情什么样？
生1：惊讶的。
生2：惊奇的。
师：谁能通过自己的朗读把伊琳娜此时的表情、心理读出来？
抽生朗读……
师评价：哎呀，你读得真好。
师：老师刚才也用了一个“哎呀”，这个哎呀表示我的心情很——
生：很高兴。
师：生活中，什么情况下，你也可以用上“哎呀”？
生1：考试考了一百分：哎呀，我考试考了一百分，真高兴。
生2：老师教我们的知识，我们都学会了：哎呀，老师教得真好啊！
师：哎呀，谢谢你的夸奖，老师真高兴。还有吗？
生3：不小心把东西弄丢了：哎呀，我的橡皮怎么不见了？
师：哎呀，和朗志万说得不一样！伊琳娜，越想越——
生：生气。
师：此时，她会想些什么呢？
生1：这是怎么回事呢？水洒出来了，和朗志万说的不一样。
生2：朗志万，你是个科学家，怎么可以这样哄骗小朋友呢？
生3：朗志万，明天我一定问你个究竟！
师：就这样，伊琳娜越想越生气，于是，第二天一早……
生：第二天一早伊琳娜就去问朗志万：你怎么能提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？
师：朗志万听了……
生：哈哈大笑。
师：是啊，朗志万这么伟大的科学家怎么能哄骗小朋友呢？为什么朗志万会提出这样的问题呢？快用心去读，找与问题相关的句子。
生：他想告诉小朋友“科学家的话……”
师：哦，原来朗志万是想告诉小朋友“科学家的话……”。板书贴词条。
师：我们的故事里还有个小插曲，同学们，是谁告诉伊琳娜要动手做做看的？
生：妈妈。
师：你们知道伊琳娜的妈妈是谁吗？
生：不知道。
师：她是居里夫人。法国著名的物理学家、化学家，世界著名科学家，先后两次获得诺贝尔奖。这样一位大名鼎鼎的科学家无法回答女儿提出的问题吗？
生：不是。
师：那她为什么不直接告诉伊琳娜呢？
生：因为她想让女儿动手做做看。
师：哦，这位伟大的科学家，也是要告诉女儿……
生：科学家的话，也不一定都是对的，要动动手做做看。
师：伊琳娜明白了吗？
生：明白了。
师：课文里哪句话告诉我们伊琳娜明白了？
生：伊琳娜高兴地笑了。
师评价：你真会读书。
师：同学们，伊琳娜明白了，你明白了吗？
生：明白了。
师：你明白了什么？
生：明白了科学家的话，也不一定都是对的，要动动手做做看。
师：你明白了吗？明白了什么？（再指向问两个学生）
师：我们大家都明白了……齐读师手指板书。
师：还记得我们课前做的那个小实验吗？
生：记得。
师：面对老师告诉你的结论，你是选择像故事里那两个没有名字的小朋友一样相信老师的结论呢？还是像伊琳娜这样，想一想，问一问，动手做做看呢？
生：动手做做看。
师：其实老师告诉你的答案也不一定是对的，要……
生：动手做做看。
师：老师相信大家，通过这一节课的学习，一定会像我们的单元导语里说的那样：（屏幕出示：齐读画线句子）只要我们善于观察，用心思考，勇于实践，就会有更多的收获。下一节课，老师期待着你自己的实验结论。
师：下课！同学们，再见！
动手做做看教学实录 篇3
【教学目标】
1、了解课文主要内容并能有感情的朗读课文。
2、知道“科学家的话，也不一定都是对的”的含义。
3、能动手实践，解决学习和生活中的疑问。
【过程方法】创设情境法、合作探究法。
【情感态度】培养学生勤于思考，大胆质疑的精神，乐于实践的兴趣。
【教学重点】理解“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话的含义。
【教学难点】培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的能力。
【教具学具】鱼缸、金鱼。
【课时分配】一课时。
【教学过程】
一、初读设疑，激发兴趣
师：今天我们学习第13课，请同学们齐读课题。
生（齐读课题）：动手做做看
师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢？请同学们自读课文第一自然段，用波浪线勾出他提的问题，并读一读。
评析：上课伊始，教师提出的悬念就吸引住了学生，并相机提出了读书要求。学生兴致盎然，教室里一片朗朗的读书声。
生：自由读课文第一自然段，并勾画朗志万提出的问题。
师：（学生学完以后）谁来读读朗志万提出的问题？
师：不仅找得正确，而且读得流利，声音也响亮，真不错！还有没有同学能回答这个问题呢？
生1：是因为鱼的重量很轻，它浮起来，水就溢出来了。
生2：是因为杯子很小，所以水会溢出来。
生3：是因为鱼占据了杯子的空间，所以水溢出来了。
生4：要知道答案，就应该做做实验！
……
评析：给学生充分说话的空间, 尊重学生的独特见解。
二、动手实验，解决疑问
师：看来同学们的看法不一，同学们说得好，百说不如一做，我们做做实验来看看结果，怎么样？
师：（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。
师：通过实验，我们发现结果是──
师：做了这个实验，你有什么感受？
评析：尊重学生的心理需求，把学习的权利交给学生，让学生自主选择学习形式，给了学生自主学习的空间。让学生自己在动手实验、观察中得出结论。体现了语文学科与自然学科相结合，语文教学活动化的现代教学理念。
三、回归课文，感情朗读
师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢？
师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？
（师表扬他们读出了自己的感受。）
师：他们的体会各不相同，也读出了自己心中的独特感受，让我们像他们一样，读读这句话，读出自己的体会。
师：课文中还有两个小朋友，他们是怎样说的呢？请同学们找到两个小朋友说的话，同桌分角色练习读一读。
生：同桌分角色自由练习朗读。
师：请一组同桌分角色朗读两个小朋友的话。
生：一组同桌起来朗读。
评析：师让其他同学评读，把评价的权利交给学生，生生互动，共同提高。
师引导：想也不想可以用我们学过的哪个词来代替？
（师相机指导，让学生读出自己的这种感觉）
生：分男女生读这两句话。
生：齐读这两句话。
师：听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗？
（师导读，生接读）
师：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题──
生：“一个杯子装满了水……这是为什么呢？”
师：一个小朋友毫不犹豫地说──
生：“一定是金鱼身上有鳞。”
师：另一个小朋友肯定的说──
生：“一定是金鱼把水喝下去了。”
师：伊琳娜觉得他们说得都不对，于是回去问妈妈，妈妈鼓励她说──
生：“动手做做看。”
师：伊琳娜做了实验，觉得朗志万说的不对，她找到朗志万，大声质问他说──
生：“你为什么要哄骗我们小朋友呢？”
师：朗志万听了哈哈大笑，说──
生：“我不是……科学家说的话，也不一定都是对的。”
评析：教师毫不吝惜地给了学生充分读书的时间,同样是读课文，一次次形式都不一样，而每一次都充分激发学生的主动意识和进取精神。同时，教师的激励语言无疑为学生注入了催化剂，学生读得那么投入，那样认真，真正从学习中体验到了成就感，自我价值和成功自豪感。教师领着学生一起读书，既很好地培养了学生的语感和概括能力，体现语文学科的工具性特点，又凸现了教师带领学生一起走向教材的新教学理念。
四、质疑过渡，深化认识
师：现在，你们赞同“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话吗？（师板书）
评析：学生通过自主合作，从读书、质疑、实验、探究的语文实践活动中得出正确的认识。
五、静思名言，深化认识
师：在本节课将结束的时候，老师送给大家一句我国伟大领袖毛泽东的名言：“实践出真知。”（师出示名言）希望你们永远记住它，让它指引你们在知识的海洋里遨游！
生：齐读名言，背诵名言。
评析：既注重了语言的积累，又体现了价值观的导向。
动手做做看教学实录 篇4
教学目标：
1、会认10个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教具准备：金鱼、杯子、水、生字卡。
教学过程：
第二课时
一、导入：
人有两件宝，双手和大脑。无论学习和生活，都离不开双手和大脑，只有利用好这两件宝，才能了解事情的虚实。今天我们一起学习〈〈动手做做看〉〉。
生：读题
二、巩固生字
出示生字卡，生齐读。
师评：大家和生字朋友们相处得真融洽，真棒！
三、朗读感悟：
师： 预习了课文，你们找到了故事的主要人物吗？
生：朗志万 伊琳娜
板书：朗志万、伊琳娜
师：把他们的名字读两遍。生读。
师： 谁知道朗志万？从哪知道的？
生：法国科学家。从第一段第一句知道的。
师： 朗志万是法国科学家，他有一次却向几个小朋友提出了一个奇怪的问题，是一个什么奇怪的问题呢？用笔画出来，自己读一读，看要读出怎样的语气。
生：画、读。
师： 什么是“奇怪”？谁来读读朗志万的话？
生：意想不到的。生读。
生评：读出了疑问和神秘。齐读。
师： 听了这个问题，小朋友们怎么回答的呢？想象他们的神态，读出回答的语气。
指名读、分男女生读二、三段。
师：读出了毫不犹豫和天真。
师： 假如你当时也在小朋友当中，你会怎样说呢？
生：这是真的吗？不会是骗我们的吗？……
师： 这些答案对吗？看看小主人公伊琳娜是怎样想怎样做的呢？读第四自然段。
生：（读） 她觉得不对，去问妈妈。
师：妈妈告诉她了吗？妈妈怎样说的？
生：不能光想，动手做做看。
师；“光”是什么意思？
生：只、总、老。
师：她妈妈知道答案吗？简介其母居里夫人。
师：那她为什么要那样说呢？
生：鼓励她的大女儿动手做。
师：读出妈妈鼓励的语气。生读。
师： 下面我们也听妈妈的话，跟伊琳娜一起动手做做看。
学生上台做实验。
师：你们发现了什么？
生：“哎呀，和……，水漫出来了。”
师：“哎呀”说明了什么？什么叫“漫”？换成“流”行吗？
生：惊奇，漫是水满往外流，而流可以随便怎么流。
师 ：实验结果和朗志万说的不一样，伊琳娜这时怎么想的呢？她为什么生气？
生：她认为朗志万哄骗她。
师：别说伊琳娜和你们生气，我甚至想朗志万是不是科学家哟？不过我告诉你们，朗志万是法国物理学家，他1931年还来到中国，帮助中国建立物理学会呢，是中国物理学会第一位名誉会员，他还和德国物理学家爱因斯坦是好朋友呢。还想知道更多吗？回家动手查查看。
师：朗志万是个大科学家，可他为什么要那么说呢？你们和伊琳娜一起去找朗志万问个明白。指名问，齐问，读出语气（生气）。说说为什么用“您”不用“你”？“哄骗”还可用个什么词？你能换一种语气（句式）问吗？（反问变陈述）
生：用“您”有礼貌， 还可用“欺骗”，“您不能哄骗我们小孩。”
师：朗志万真的是哄骗他们吗？他为什么要那样说呢？读最后一段。讨论：他说的意思是什么？他为什么哈哈大笑？你懂得了什么？
生：……我懂得了科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。
师：伊琳娜听了她会怎样说呢？为什么笑了？
生：“我明白了您的意思，……”，她知道了只有亲自实践才能找到正确答案。
师小结：科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。只有亲自动手做，才能找到正确的答案。真是实践出真知啊！ 齐读最后一段。生读。
师：你觉得伊琳娜是怎样的一个人？
生：她是不轻信盲从，勤于动脑，勇于实践的人。
师： 想一想，书上的都是对的吗？老师说的都是对的吗？
生：不是，……
四、延伸
师：你们想知道这个有主见、不轻信盲从的伊琳娜长大后的事吗？（简介伊琳娜）
14岁时的伊琳娜跟妈妈一起站在诺贝尔奖领奖台上时，她就有了要跟妈妈一样的梦想，她刻苦研究，38岁时她跟母亲一样获得了诺贝尔奖，成了著名的科学家，科坛最灿烂的星。她的全名叫伊伦 约里奥 居里。
还想知道更多吗？回家动手查查看，你一定会得到更多的人生启示的！
回家做实验：一只熟鸡蛋和一只生鸡蛋，在同一个地方，用同样的力，同时旋转，它们谁先停？
五、小结
师：同学们，利用好我们的双手和大脑，做生活的有心人，用自己的劳动和智慧去发现去创造，你也许将来就跟伊琳娜一样成为科坛或文坛最亮的“星”！努力吧！
附板书
朗志万 哄骗 教导 动手做做看
伊琳娜 生气 高兴 实践出真知