《练习６》（推荐13篇）
《练习６》 篇1
（第一课时）
教 学 目 标备注
1、能运用字典等工具书解决不认识的字，养成勤查字典的好习惯。
2、能结合生活场景推测词语的意思，提升理解词语的能力。
3、能联系生活场景运用合适的词语来描述，学会正确运用词语
4、学写钢笔字，能仔细观察字的结构，写好“左窄右宽”的三个字——味、塔、愉。
5、积累成语和古诗。
教 学 过 程
一、学用字词句
（一）第一部分教学
学生自己试读每个词语，不认识的字和同桌协作查字典，（交流：读书时遇到不认识的字用什么方法查字典？——音序查字法、数笔画查字法；写作文时遇到不会写的字用什么方法查字典？——音序查字法）。
指名朗读词语，正字正音。（滂沱大雨pāng tuó;草长zhǎng莺飞 ）
3、开火车检查读词，并说说这些词都是描写什么的？（自然风光）
4、你知道哪个词语的意思？请告诉大家，你是怎么知道的？
a、根据词语中个别熟字的意思来推想整个词语所描绘的情境
b、结合下一题中的图画，用自己的语言描摹词语所表现的优美意境。
朗读词语，多办法、多形式朗读（可由学生自主选择）
（二）第二部分教学
1、审题，指名读题目。
2、分别出示六幅图，用自己的话说说图意。
3、将词语与之匹配的画面连线。
4、情景交融，朗读词语。
5、看到这些画面，你还想到了哪些词语？
（倾盆大雨 大雨如注 瓢泼大雨 夕阳西沉 连绵不绝 山清水秀）
6、除此之外，你还知道哪些描写自然风光的词语？
（三）第三部分教学
1、审题，读题。
2、指导观察，说说图上画了哪些景物？
（1）要求仔细而有顺序？
（2）图中描绘了夏季的小河边，环境非常优美。一位小朋友钓到了一条小鱼，他高兴地笑了。
3、小组活动收集有关描写这些景物的词语，可以是成语，也可以是约定俗成的词语。
4、每个小组推选一名代表在全班说。小组竞赛，比一比，哪个小组词语丰富、用词准确。并加以鼓励。
（四）小结解词方法
今天，我们学习了练习1的第一部分“学用字词句”。回忆一下，同学们用了什么方法来理解这些描写自然风光的词语的？
1、根据词语中个别认识的字的意思来推想整个词语所描绘的情景。
2、结合书中的画面，描摹词语所表现的优美意境。
其实，理解词语的方法很多，同学们今后要多中积累，大胆运用。
二、写好钢笔字
1、审题，明确题目要求。
2、指导
a说说写字要求和描红要求
b出示：秧、塔、愉，指名读一读，并说说这三个字各是什么结构。在写的时候，左右的比例怎样，哪些笔画要收，哪些笔画要放。（左部收，右部放，撇要缩，捺要伸）
c出示“秧”，指导书写
d说说“秧”是什么结构，书空。
e教师范写，注意左部收右部宽，撇要缩，捺要伸。
f学生练习在田字格里描红“秧”，并临写。
g按以上步骤和方法，指导学生书写“塔、愉”两个字。
三、读读背背
（一）学习成语
1、审题，明确题意
2、指导学习词语
（1）生自读成语，要求读准字音
（2）指名领读，正音“根深固本 浇树浇根 根深叶茂 叶落归根”
（3）默读这三个词语，你有没有发现这四个词语有什么共同之处？
（4）交流：都是成语；都带有“根”字。`
3、小组合作，看图理解词语大意
4、指名说说词语意思
5、练习背诵
指名读，自由练读，同座互背
（二）学习古诗
师范读古诗
生自读古诗，读准字音。
指名朗读，正字正音。
小组内互读，指名读，齐读。
解题：夜书所见 书：写 写的是什么？写的是夜里所见（的景物）。
那南宋诗人叶绍翁到底在夜里见到了什么呢？请同学们自己读读古诗，看看这首诗到底描写了什么？遇到不理解的词语怎么办？（学生交流方法，引导学生充分利用文中的插图）
生看图，说说说说古诗大意。
（晚秋的风打着梧桐的叶子沙沙作响，使人感到天气就要凉了，江上的阵阵秋风，触动了游子的思乡之情。深夜难眠，只见篱笆边有一盏灯亮着，便知道孩子们正在捕捉蟋蟀玩呢。）
指导有感情朗读。
练习背诵。
四、作业设计：
1、收集描写自然风光的四字词语，写在好词佳句本上。
2、把练习中用“钓鱼图”的一段文字描述出来，并努力用上一些描写自然风光的四字词语。
教学反思
练习1（第二课时）
教 学 目 标备注
1、口语交际——小小读书交流会
2、掌握基本的书写毛笔字的执笔方法，学会书写横画。
教 学 过 程
一、口语交际
1、读题，明确题意
指名读题，说说本次口语交际的内容和要求
自己最近读过一本什么书，说清楚是本什么书
书的作者是谁
主要写的什么事
也可以读书上摘抄下来的精彩语句
2、质疑：读书交流的目的是什么？
介绍书实际上就是在和他人交流，心中要想着把自己的收获告诉别人，这样才能达到吸引别人也来读你介绍的这本书，这是最终目的。
3、指导
（1）、自己对照提示准备一下，试用一段通顺的话来介绍
（2）、分组介绍自己最近读过的书，说清楚是本什么书，书的作者是谁，主要写的什么事。（每人在小组里介绍，听听同学有什么建议，有什么值得你学习的地方，试着改进一下。）
（3）小组里推荐一个代表向全班同学做介绍。
（4）全班同学评议，引导学生做到“说话条理清晰，姿态落落大方，声音响亮，口齿清楚。”
每个人把丛书上摘抄下来的精彩语句练习朗读，准备读给大家听，并简要介绍一下你觉得摘抄下来的语句的最精彩处在哪？
全班交流精彩语句，组织班内学生鉴赏语句精彩之处。
每个人把丛书上摘抄下来的精彩语句写在字条上，贴到黑板上，供全班同学欣赏。
6、教师总结：与他人分享读书的乐趣，你会得到双倍的快乐。今天的“小小读书交流会”是我们同学攀登书籍高峰的开端。多读书，多读好书，多与家人、同学、教师等人交流，你将成为一名知识丰富、充满智慧的人。
二、学写毛笔字：
1、书法是中国的“国粹”，在世界上众多的文字中，惟有汉字的书写成为一门艺术。从本学期开始，我们要学写毛笔字。
2、看图，观察，认识文房四宝——笔、墨、纸、砚。
3、介绍握笔姿势
“五指执笔法’是用右手五个手指全派上用场，用“按、压、钩、顶、抵”的方法把笔执稳，使手指各司其职。具体的握笔方法是：大拇指的第一书内侧按住笔杆靠身的一方，大拇指处于略水平的横向状态。食指的第一节或与第二节的关节处由外往里压住笔杆。中指紧挨着食指，钩住笔杆。无名指紧挨中指，用第一节指甲根部紧贴着笔杆顶住食指、中指往里压的力。小指抵住无名指的内下侧，帮上一点劲。这样形成五个手指力量均匀地围住笔的三个侧面，使笔固定，手心虚空。
4、学习横画
一个笔画的书写都有以下几个步骤：起笔、行笔、收笔。横画也不例外。它的书写方法如下
向右上逆锋起笔；
提笔圆转；
中锋向右行笔；
提笔圆转；
回锋收笔。
a师范写
b生练习书写，师巡视指导。
c交流展示写得好的作业。
三、作业布置：
向您推荐一本好书（要求写清书名、作者、主要内容）
用毛笔练习书写十个横画
教学反思
《练习６》 篇2
教学目标：以学生独立解决问题为主，注重方法的指导。注意知识间的综合运用和考查。注重说（一题）写（习作）结合，培养学生良好的表达习惯、观察习惯。
教学重点：对解决问题的方法进行指导。
教学时间：4课时。
第一课时
教学目的：考察学生的默读速度、独立阅读的能力。通过朗读和分析，体会毛泽东和陆游梅花诗的不同，同时学写表格式读书笔记。
教学重点：学写表格式读书笔记。
教学难点：体会毛泽东和陆游梅花诗的不同。
教学过程：
一、阅读
阅读短文，独立完成后面的作业，记下时间。
集体订正。
教师小结。
二、欣赏诗词
1、作者简介：陆游、毛泽东。
2、学生交流各自搜集的资料，谈各自对两个人物的不同理解。
3、读一读，体会这两首词中作者不同的心境和表达的感情有什么不同。
陆游的词在寂寞、惨淡中表现了梅花的高洁的品格。
毛泽东的词却恰恰相反，表达出一种积极向上、生机勃勃的精神。
4、读一读，背一背，写一写。
三、学写读书笔记
1、说一说写读书笔记的好处。
2、学习写读书笔记的方法。
交流各自写读书笔记的方法。
3、教师小结：养成写读书笔记的习惯。
课后反思：本节课引导学生在对比中学习，效果较好。如：比较毛泽东和陆游的两首词，体会不同的境界；比较不同的读书笔记的方法，体会不同形式的读书笔记的优点。
第二课时
教学目的：了解童话的特点——丰富的想象、幻想，夸张的手法，鼓励学生大胆想象，学习编写童话
教学重点：展开合理的想象
教学过程：
一、童话欣赏，谈感受。
二、教师指导
1、了解童话的特点——丰富的想象、幻想，夸张的手法。
2、了解钢笔、涂改液、胶条等学习用具的特点、作用及相互间的关系，然后再想象在童话世界里他们可能会说的话，会做的事。
3、想象他们共同发挥长处，获得成功。因各自的缺点发生矛盾等。
小组讨论
各组派代表说一说
三、习作：
1、指导写提纲的方法，试写提纲
2、把编的童话写下来，题目自拟
3、要求：
1）内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
2）书写工整，不写错别字，会用常用的标点符号。
教学目的：培养学生的想象能力，发挥想象，写一篇童话。
教学过程：
一、谈话：同学们，我们做个反义词的游戏好吗？我先说，然后请你们迅速说出相反词：
高――矮胖――瘦软――硬美――丑大――小
请同学们想一想，能不能在这些相反词后面加上小动物的名字，成为一篇童话的题目呢？比如说《大骆驼与小山羊》。
二、创设情境：（电脑出示动物图片）在动物王国，有很多可爱的动物，请你选两个自己喜欢的动物（多选几个也可以），在它的名字前面加上一组相反词，成为一个童话的题目。请同学们思考，写出名字。
三、自己构思故事情节，想一想：他们之间可能发生什么事呢？
钢笔、涂改液、胶条、改正纸、修改符号
四、交流信息：
把自己的故事讲给大家听，师生适时点评。
把自己的故事编成一个小短剧，请几位演员帮自己演出来。
五、动笔写作。写完之后检查。
课后反思：学生读童话故事不少，但是自己写故事时，却不能将自己所看过的童话情节内化，自己写时情节表述执白，不能借助词语描述自己头脑中的画面。
《练习６》 篇3
练习 6
教学要求：
辨别声母。
找出下面4句话中用错的字，把正确的写在括号里。
读一读，划出不同类的。
第一课时
第一题
审题。
自由练读词语。
比较声母的不同。
分读，指导。
齐读。
第二题
指名读题目要求。
出示句子。
边读句子，边画出句中用错的字。
指名读句子，汇报找出的用错的字，并说说错在那里。
补充汇报。
练习。
第三题
指名读练习要求。
读题，体会每个词语所体现出来的概念差异。
再读题，确定分类标准，找出不同类的词语。
指名汇报，并说说分类理由。
补充汇报。
第二课时
第四题
谈话，帮助学生弄清题目要求。
我们学习了哪些标点符号？他们都用在什么地方〉？
读多几遍，了解句子的意思。
在书上用铅笔试做。
指名汇报。
校对，改正。
读一读，加上标点后的句子。
第五题
读题，弄清题目要求。
自由读八条成语。
理解词语的意思。
大声自由练读。
背诵。
第六题
观看六一晚会。
注意观察节目主持人的表情、动作、语言。
推选两名主持人，主持本班晚会。
推选班会的主持人。
推选晨会的主持人。
《练习６》 篇4
第一教时
教学目标：
1、引导学生认识读书做记号的重要性，学会使用做记号的常用符号。
2、并通过读记名言，激发学生读书的热望。
3、练写上下结构的钢笔字。
教学重难点：
重点：引导学生认识读书做记号的重要性，学会使用做记号的常用符号。
难点：读记名言。
教学过程：
一、教学第一题（处处留心）
1、审题。
(1)自由读题目，明确要求。
(2)讨论题目要求。
(3)教师小结。
2、学做读号。
(1)学生自学表格中的内容。
(2)同桌交流，学会在不同的情况下运用相应的记号。
(3)练习写写这些记号。
(4)预习《说勤奋》，并根据自己的需要做好记号。
(5)交流反馈预习情况
(6)教师小结。
3.学习读书名言。
(1)自由读读，不认识的字可以查查字典。
(2)指名朗读，正音。
(3)讨论：这两句话都运用了打比方的方法，分别把什么比作什么？
(4)再读句子，体会这样写有什么好处。
(5)练习背诵名言。
4、练习。
二、学写钢笔字
认读识形。
2、出示生字卡片，让学生认读：“官”、“窜”、“霞”。
3、引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。
4、指导书写。
5、出示“官”字，引导学生观察它的结构。
6、教师示范写字，提醒学生注意它是上下结构，宝盖头要写得大一些。
7、学生练习写“官”字。
8、按上面的步骤和方法，指导学生仿写“窜”和“霞”，仿写时要先看清楚，再动笔写。
9、学生练习写字。
10、评价反馈。
第二教时
教学目标：
1、熟记八个成语和五条歇后语。
2、写“日”字旁和“月”字旁的毛笔字。
教学重难点：
重点：熟记八个成语和五条歇后语。
难点：理解成语的意思，大体了解歇后语。
教学过程：
一、教学第二题(读读背背)
(1)自由朗读八个成语。
(2)指名读，正音：彰，zhang
(3)多种形式练习朗读。
(4)出示插图，引导学生观察，并指导学生结合插图理解词语。
学生大体上能说出成语的意思即可，对理解有难度的成语，教师给予讲解。
水光接天：白茫茫的雾气笼罩着江面，波光与星空连成一片。
相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。
江山如画：形容祖国大好河山美得像画一样。
鱼米之乡：盛产鱼和稻米的地方。形容这个地区十分富饶。
湖光山色：湖上的风光，山中的景物。形容美好的自然景观。
(5)交流。
(6)练习边读边想象
(7)同桌练习背诵。
(8)指名背诵。
(9)集体背诵。
二、背诵五条歇后语。
(1)自由读。
(2)指名读，正音：擀：gan；窍：qiao。
(3)再读，引导学生仔细观察：这样的短语有什么特点?
(4)交流，引导发现歇后语的特点。
(5)多种形式再读。
(6)再读休会。
(7)练习背诵。
(8)你还知道哪些歇后语?举例说说。
(9)教师小结。
三、学生背诵。
四、搜集歇后语，交流
五、教学第五题。
1、审题。
师生谈话，引导学生弄清本题的学习要求。
2、指导。
（1）出示“日”和“月”，认读，并思考：当这两个字作为偏旁时，应该怎样写才好看？
（2）出示“时”和“胜”，引导观察。
（3）交流。
（4）教师小结。
3、练习。
（1）学生练习书写，教师巡视。
（2）反馈。
（3）出示学生作品，组织学生评价，在此基础上，再练习。
第三课时
教学目标：
1、引导学生大胆、流利地表达自己的想法。
2、让学生学会真诚地用恰到好处的语句赞美别人，从而培养学生人际交往的能力。
教学重难点：
练习使用赞美语言，学会赞美别人。
教学过程：
一、教学第四题(口语交际)
师：我想起一个故事来，一个关于美国“钢铁大王”卡耐基的故事。1921年卡耐基付出一百万美元的超高年薪聘请了一位执行长，人们感到非常困惑。当记者采访时，卡耐基意味深长地说：“因为他最会赞美别人，这是他最值钱的本事。”确实，赞美就如同是拂面而来的春风，是一种心灵的交流、碰撞，是需要精心呵护的鲜花。德国诗人歌德就曾有这样一句名言：“最真诚的慷慨就是赞美。”课前，老师让大家搜集了一些关于赞美的格言。现在，大家就来交流一下，感受赞美的魅力。
二、创设情境
师：老师先想和大家一起表演个节目。（拿出事先准备好的道具：围裙、盘子、可口的菜）谁愿意做我的儿子或女儿？
师：现在，表演开始。如果你回到家，看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会怎么对妈妈说？（教师表演将烧好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）
先后请三位学生上台表演，演后进行评价。
1、情境练习
师：在我们的学习生活中，有很多同学也是值得大家赞美的。课前，老师给每一小组发了我们班上同学的作文本。大家看看，有哪些地方值得赞美的？请你用你喜欢的方式来赞美他们。（学生讨论、交流）
2、练习。
(1)出示另外两张图片，引导观察
(2)交流。
(3)让学生选择感兴趣的一幅，选择合作的伙伴练习演。
(4)指名上台表演，在评价巾习得赞美的方法。
3、联系生活，运用赞美
在我们的日常生活中，还有许许多多的人和事值得我们去赞美。比如，园丁、警察；再比如，陌生人给小孩让座、同学捡起地上的垃圾等等。现在就请同学们以小组为单位，象刚才老师表演妈妈一样，把当时的情景再现，在情景中去赞美别人。
生讨论练习后，每一个小组进行交流。
五、全课总结，升华赞美
师：孩子们，今天我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。现在，我们就来反思一下，在赞美别人的时候，你的心里感觉怎样？（生自由说后师总结）是啊，能为别人开花的心是纯真的心，能为别人缤纷赞美的情是真诚的情。这样的人，必定拥有快乐的心灵，高尚的人格。请大家记住：授人以玫瑰，手有余香。
课前思考：
一、关于“读书做记号”！
这个习惯很重要，让学生明白读书为什么要做记号，做了记号有什么好处。结合平时实际交流。然后再学习怎样做记号。这个学习内容贵在实践，有很大的自主性和独特性，只要是对读者自己有用的，那就是最好的。
二、关于歇后语，弄懂书上的内容，再适当地进行补充。体会中国语言形式的丰富及瑰丽。
“竹篮打水——一场空”白白地做了，没有一点收获。 “十五个吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。 “小葱拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。 “擀面杖吹火——一窍不通”比喻什么都不懂。 “黄鼠狼给鸡拜年——没按好心”讲心怀恶意，但假装关心。
三、关于口语交际：
学习下则教学案例：
一、师作示范，引入赞美
师：同学们今天真精神，一双双眼睛专注地看着老师，眼神里写满了对老师的尊敬与对知识的渴求；一个个小胸挺得直直的，像春日里一株株迎风而长的小树苗。从你们的神情中老师看得出来，你们是积极向上的，你们的集体是优秀的。作为你们的老师，共同成长的朋友，我为你们感到骄傲，感到自豪！(老师首先学习）
师：我看到同学们的眼神更亮，小胸更直，更透出一股自信来。这是为什么呢？
生：因为老师对我们的行为习惯进行了赞美。
二、交流格言，感知赞美
师：（板书：赞美）说得真好。这让我想起一个故事来，一个关于美国“钢铁大王”卡耐基的故事。1921年卡耐基付出一百万美元的超高年薪聘请了一位执行长，人们感到非常困惑。当记者采访时，卡耐基意味深长地说：“因为他最会赞美别人，这是他最值钱的本事。”确实，赞美就如同是拂面而来的春风，是一种心灵的交流、碰撞，是需要精心呵护的鲜花。德国诗人歌德就曾有这样一句名言：“最真诚的慷慨就是赞美。”课前，老师让大家搜集了一些关于赞美的格言。现在，大家就来交流一下，感受赞美的魅力。（名人个故事，意义真大）
生拿出材料进行交流。
三、情境互动，学习赞美（以下情境教师可视教学现场自己灵活设计）
1、 师：赞美别人，仿佛用一支火把照亮别人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何对别人进行真诚的、恰如其分地赞美呢？今天我们就来学习赞美。（在“赞美”前板书“学会”两字）
2、创设情境
师：老师先想和大家一起表演个节目。（拿出事先准备好的道具：围裙、盘子、可口的菜）谁愿意做我的儿子或女儿？
师：现在，表演开始。如果你回到家，看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会怎么对妈妈说？（教师表演将烧好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）
先后请三位学生上台表演，演后进行评价。在评价中教师适时引导：赞美别人时要注意分寸，恰到好处，言语要真诚，不说奉承话。同时，也要伴有真诚的神态举止，这样别人才能接受。除此以外，也应针对不同的对象、不同的年龄、不同的场合等正确使用赞美语。
3、情境练习一
师：在我们的学习生活中，有很多同学也是值得大家赞美的。课前，老师给每一小组发了我们班上同学的作文本。大家看看，有哪些地方值得赞美的？请你用你喜欢的方式来赞美他们。（学生讨论、交流）
师：老师现在是一名记者，我想采访一下被赞美的同学。听了同学对你的赞美，有什么感受吗？
3、 情境练习二
放本班同学大扫除的录像，看完后选镜头中的一位同学来赞一赞，看看谁最会赞美别人。
四、联系生活，运用赞美
在我们的日常生活中，还有许许多多的人和事值得我们去赞美。比如，园丁、警察；再比如，陌生人给小孩让座、同学捡起地上的垃圾等等。现在就请同学们以小组为单位，象刚才老师表演妈妈一样，把当时的情景再现，在情景中去赞美别人。
生讨论练习后，每一个小组进行交流。
五、全课总结，升华赞美
师：孩子们，今天我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。现在，我们就来反思一下，在赞美别人的时候，你的心里感觉怎样？（生自由说后师总结）是啊，能为别人开花的心是纯真的心，能为别人赞美的情是真诚的情。这样的人，必定拥有快乐的心灵，高尚的人格。请大家记住：授人以玫瑰，手有余香。
课前思考：
学生经过“培养良好的习惯”的训练，已经初步掌握了读书时做记号的方法，明确了做记号的作用。但由于各人的习惯不同，读书时做的记号不相同。如需要重读或摘抄的章节，在前面加△，有些人不是如此。教学“ 处处留心”时，引导学生回忆在学习“培养良好的习惯”时学会的做读号的好处、方法，再引导学生看书，了解读书时的常用记号极其作用。再让学生预习15课，巩固课上所学。两则关于读书的名言让学生读书体会，教师加以适当点拨即可。然后让学生说说自己还收集了哪些关于读书的名言，从中又得到了什么启发。
学生已经有积累的意识，因此，他们或多或少积累了一些跟读书有关的名人名言、描写山水景色的成语和歇后语，但对歇后语的前后两部分之间是什么关系还不够了解。“读读背背”教学时引导学生先把词语读正确，再联系本单元课文内容弄懂它们的意思，从中得出这8个四字词语都跟山水景色有关。最后练习背诵。还可以让学生交流平时自己还积累了哪些跟山水景色有关的词语。教学歇后语时，教师要先告诉学生书上的几句都是歇后语，引导学生读这几句话，特别注意破折号前后两部分的关系，从而感悟歇后语的特征，体会歇后语在表达上的技巧。最后反复诵读，练习背诵。要求学生课后再去收集一些歇后语。
口语交际的内容贴近学生实际，学生对通过表演掌握所学很感兴趣。“口语交际”教学时，教师可以从学生平时听到别人赞美自己时自己的心情导入，让学生回忆自己听到过哪些赞美的话，从中体会适时适当的赞美的好处。在引导学生根据提示语的描述和情景图，思考自己想说的内容。在小组交流的基础上全班交流。最后引导学生想出平时生活中类似的例子，自选感兴趣的例子，与同伴合作练习使用赞美语。
听课感受
今天这堂课张老师从教育孩子们做作业要有好习惯,引出了读书要有做记号的好习惯.其实读书做记号一开学的时候就学过了,不过当时只是强调同学们读书时要养成做记号的好习惯,而今天则是在原有基础上将要做的记号规范起来.有个统一,这样日后同学们的书上就不会出现五花八门的记号了.而且为了更好的掌握巩固,处处留心中让同学们对后面的新课文学做记号,现学现用,受益颇丰.此外,还重点学习了两则读书的名言,不光要了解这两则名言都是用了打比方的手法,而且让同学们自己开动脑筋理解了意思.当然,最重要的是让学生们真正将这两句话记在心里,了解书籍象药和精神食粮一样重要,以后要多读书.
教后小记：
今天用一课时的时间上了练习3第一部分内容，显得有些拖沓。今天用了较长的时间给学生讲道理，将怎么分配自己的学习时间，还让一些学习比较好的学生介绍经验，给其他学生做了榜样，启发一下。
教学生做读号，主要强调了符号的运用，强调了实践。特别还注意了符号为自己所用的道理，可以自己创造性地做一些记号，只要为学习所用，便于学习，都可以灵活采用。当然有一些基本符号要规范统一。
教学生读名人关于读书的 名言时，主要强调了理解，说说为什么要打这样的比方，你是怎么做？今后有什么打算。
明日教学成语和读读背背。
听课感受
今天的课从回顾上节课的两句名句导入,通过背诵和理解.老师又一次强调了书籍的重要性.今天学习的主要内容是成语和歇后语.在教成语的时候,首先让同学们明白这些成语都是描写风光景色的,然后同学们展示了自己的预习成果,向大家解释了一些自己查到的成语的意思.不过这次的预习工作做的不是很好,举手发言的同学不多.是张老师向大家展示了成语的意思,不过从同学们选择成语造句的情况看来,应该上掌握的不错了.学习歇后语的时候,首先张老师让同学们理解了什么是歇后语,了解歇后语都是有象征意的.然后通过用歇后语造句让学生自己感悟其中的涵义,以便加深印象,将来更好的应用.同学们对歇后语的预习做的不错,自己查阅了很多,与同学们一同分享,增长大家的课外知识.
授后小记:
今天的课主要强调了读书时要做好记号,而且应该养成"不做笔记不读书"的习惯。同时，也要让学生明白，在书上做记号下笔要轻,要注意保持书页整洁，以免影响今后的阅读。当然,只有自己的书才能做记号，如果是借来的书，那就不好在上面随意圈画了。之后，我们利用所学的记号进行练习，发现有些学生不知道什么地方才应该作下记号，尤其是“？”，这也说明一点，学生还不善于思考，我还要不断地启发他们。
授后小记：（第一课时）
读书做记号是一种很好的学习方法，课上，我让学生重温了以往学过的读书做记号的几种符号，并让他们实际运用了下，照着这样的方法让他们预习了第15课《说勤奋》，他们都很认真，边读边做记号，在实物投影的帮助下，孩子们学得更认真了，看得也更仔细了，都争着要出示自己的课本，而且很有自己的想法。最后，我让他们自己总结了读书做记号的好处，并要求他们以后预习都要充分利用这种方法。
授后小记：（第二课时）
这节课上，学习了“读读背背”这一环节。这些词语多是描写山水景色，读起来琅琅上口，很容易背诵，再请同学说说每个成语的意思后，我请学生联系这一单元我们所学的写景课文，想象这些成语所描绘的画面，背诵起来应该很容易些。
在教授歇后语时，我让学生在课前搜集了很多资料，请同学上讲台给大家猜猜，调动他们的积极性。再介绍完歇后语后，再引导他们在读中感悟歇后语的特点，注意破折号前后两部分的关系，体会歇后语在表达上的技巧。
授后小记：（第三课时）
我发现赞美的力量真是巨大的。上课铃声一响，我微笑着走向讲台，表扬大家刚才诵读得很到位，个个坐得也很端正，让老师觉得在这样的班集体，感觉非常自豪和骄傲。亲切的话语，真诚的微笑，让孩子们的腰挺着更直了，期盼的目光注视着我，我问他们，为什么听了老师的话，更认真了呢？他们异口同声地回答我：“因为老师在表扬我们呢！”眼里满是自豪，看来，他们也感受到了赞美的无穷魅力。
的确，受到赞美是令人愉快的，但学会赞美别人同样会使我们感到快乐，接着，我设计几个不同场景，让学生学着如何赞美他人，并总结出了赞美他人的要点：话语真诚，恰倒好处，举止大方。然后，我让孩子们联系自己身边的人和事，赞一赞你的同班同学。我发现，此时的他们，从没像现在这么认真过，受到表扬的同学脸上洋溢着幸福和快乐。
学会赞美，使我们的课堂也变得那么精彩！
《练习６》 篇5
教学要求：
1、按笔顺规则，把“搜”、“塞”、“藏”3个字写正确，写端正。
2、注意韵母与、与、与、与的写法。
3、使学生知道词语间的对仗关系，并进行适当的练习。
4、读句子，注意表示声音的词并仿写两句。
5、熟记8条成语。
6、对学生进行文明礼貌用语的口语交际训练。
7、写毛笔字。
教具准备：生字卡片，投影片。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、教学第一题
1、审题
2、指导
（1）出示卡片，让学生认读“搜”、“塞”、“藏”3个字。
（2）这3个字在结构上有什么特点？
（3）这3个字在书写时，你觉得有什么地方值得注意？
3、练习
（1）按笔顺规则书空。
（2）每个字练写两遍。
4、反馈
（1）指名学生板演。
（2）展示写的好的字。
（3）指出存在的问题。
二、教学第二题
1、审题
2、指导
（1）指名读第一组。说说它们的韵母在写法上有什么区别？
（2）用同样的方法指导学生学习第二、三、四组。
3、练习
采用多种形式反复练读。
4、反馈
出示投影
下面哪两个字的韵母相似，找出来，分组读一读。
界 买 卫 愧假走六火
三、教学第三题
1、指导
（1）教师范读，要求学生听清字音。
（2）学生自由读，注意词语间的关系。
（3）齐读、指名读。
2、练习
出示投影
为下列词语对对子。
好对（ ）黑对（ ）宽对（ ）表扬对（ ）坚强对（ ）山清对（ ）高楼对（ ）
3、反馈
（1）指名板演
淡对密对（ ）（ ）对芙蓉（ ）对大海
（2）同桌说一两个有对仗关系的词语。
第二课时
一、教学第四题
1、审题
2、指导
（1）指名读积句子，找出每句中表示声音的词。
（2）描绘情境，请学生用上声音的词。
如：下暴雨了，雨点落在地上发出的声音。
你敲门时，发出的声音。
3、练习
（1）学生说说平时都听到哪些声音？是在什么情况下发出的。
（2）写两句话，用上表示声音的词。
4、反馈
读自己的句子，说说声音的词。
二、教学第五题
1、审题
2、指导
（1）学生自由读8条成语。不认识的字查字典。
（2）教师范读。
（3）学生自由读，纠正读音。
（4）理解成语的意思。
3、练习
（1）学生自由练读。
（2）同座位练习背诵。
4、反馈
（1）集体齐背。
（2）指名背。
第三课时
一、教学第六题
1、审题
（1）指读要求，想想它告诉我们些什么。
（2）复习有关礼貌用语。
2、指导
（1）解题：什么叫约请？
（2）约请的原因是什么？
（3）假如你是中队长，见到顾老师应该怎么说？
①指导学生看图，顾老师正在干什么？中队长正在干什么？
②假如你是中队长，我是顾老师正在弹钢琴，你会怎么约请我？
3、练习
（1）同座进行演练。
（2）选一对到前面表演。
评议。
（内容表达是否正确，礼貌用语是否恰当，态度是否大方等）
《练习６》 篇6
教学要求：
1.进行根据上下文理解词义的词句练习。
2.写好带有“撇”、“竖”的钢笔字
3.读读背背一组描写景物的成语
4.口语交际----当有人敲门的时候。
教学时间：
三课时
课前准备：
字典、成语词典
第一课时
一、教学第一题：学用字词句
1.第一部分。
（1）审题：指名读题目，弄清本题要求。
（2）出示小黑板：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
（3）学生自由读原句
（4）根据上下文意思，谈谈你对“漾”的理解，哪个确切？为什么？
2.第二部分。
（1）读题明确题意：指名读。
（2）自由读通、读顺句子。
（3）小组学生查字典，讨论选择确切的解释。
（4）小组交流：根据句子和字典选出合适的字义。
焉：在这里比喻小象性格内向，不好动。
挎：在这里是指篮子是在小白兔胳膊上挂着的。
蹑：这里指小彼得踮着脚，动作很轻。
3. 第三部分。
（1）师：根据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法。掌握了这种方法，可以帮助我们在今后的阅读中快速、准确地了解一些难解的字词的意思。
（2）指定一篇后面的课文，请学生用此法预习生字词。
二、教学第二题：写好钢笔字
1.认识要写的字。
2.在仔细观察的基础上，讨论：这几个字中的撇和竖怎样写才好看？
3.交流汇报，指名总结
4.教师范写，提醒学生注意间架结构和布局。
5.学生练写，老师巡视、辅导。
6.展示优秀作业！
第二课时
一、教学第三题：读读背背
1.指名读题目，弄清本题要求。
2.出示8个成语
（1）自由读成语，不会读的字查字典
（2）指名做小老师朗读8个成语，学生连读成语歌。
3.讨论8个成语的意思。
点拨：联系本单元课文的内容和书上的插图，展开联想和想象。
4.连度成语，体会意思。
5.讨论对成语的理解，教师适当点拨和表扬。如：玉宇琼楼、错落有致、曲径通幽。
6.练习读背。
（1）自由练读
（2）同桌互相背诵
（3）小组背诵
（4）背诵比赛
二、教学第五题：学好毛笔字
1.今天我们学习“竖”的写法。指导：竖有悬针竖和垂露竖之分。
2.小组讨论：仔细观察悬针竖和垂露竖的运笔方法。
3.小组汇报。
4.老师书写悬针竖、垂露竖，指导运笔方法。
5.学生练习。
第三课时
一、教学第四题：口语交际---当有人敲门的时候
课前准备：挂图。
1.审题。
（1）指名读题。
（2）说说本题的口语交际的要求。
2.指导。
（1）出示挂图，说说图上的小朋友在干什么。
（2）讨论：当有人敲门的时候，可能会出现几种情况？
在不同的情况下，我们应注意什么呢？
（熟人：热情招待；生人：设法核实，无法核实，拒绝开门）
3.练习
（1）分小组进行角色表演。教师巡视，提醒学生将后一种情况作为重点。
（2）指名上台表演。
（3）学生可以进行适当的补充，教师适当指导。
二.总结。
教学心得：------------------------------------------------------------
《练习６》 篇7
第一课时
教学目标：
1、复习本单元词语，能读拼写汉字，解释带点字在词中的意思
2、能在语言环境中，给多音字定音，给多义字定意
3、能仿照例句改写句子，使句子表达得更具体、形象
教学重点、难点：能仿照例句改写句子，使句子表达得更具体、形象
教学过程：
一、 读拼音写汉字，并解释这个字的意思
1、 指导书写
春意盎然 跋山涉水 震耳欲聋 心急如焚
奋不顾身 身患绝症 迫不及待 赞叹不已
2、 说说词义
3、 齐读
二、 多音字，据词定音
假jiaˇ（假货） 干gan （饼干）
jia （假期） gan （干活）凡表事物的主体，能干或做的意思
调tiao （调皮） 散san （散会）表动作
diao （调查）表调动分派音调等意 san （松散）表名物状
三、 一词多意
1、 出示多意词概念：一词或一字在不同的语言环境中有不同的含义
2、 指名读“身”的五种解释，根据句子选择正确的解释
四、 比较句子异同，能按样子写句子
1、 出示例句，指名读思考：两句话有何不同
用比喻句更形象、具体、生动
2、 指导朗读：用上比喻可适当地读快一点、重一些
3、 尝试练习第一句，独立完成2、3句
五、 课堂作业
完成练习1—4题
课后小结：习作中的一字多意是比较简单的，可多几个字的练习，提高据词定义的能力；比喻句要写得恰当。
第二课时
教学目标：
1、能在一段话中恰当地使用关联词，能修改病句
2、复习巩固单元阅读训练重点，能借助课题概括课文主要内容
教学重点、难点：能借助课题概括课文主要内容
教学过程：
一、 在一段话中，能正确使用关联词
1、 关联词的意义及常见的类型
表因果关系：因为……所以……之所以……是因为……
表转折关系：虽然……但是……
表递进关系：不但……而且……不仅……还……
表条件关系：只要……就……如果……就……
只有……才……无论……都……
2、 自由读这段话，思考：
这段话主要讲了什么意思？一共几句话？
每句话中前后之间的关系怎样？
3、 交流，选择
4、 朗读指导
二、 修改句子
1、 复习病句的常见类型及修改符号方法
病句类型 修改方法 修改符号
句意不完整 补 └│┘
意思重复 删
意思前后矛盾 删 改
词序颠倒 换
2、 修改病句
三、 阅读短文
理解文章主要内容，概括主要内容，独立完成问后练习
四、 课堂练习
完成作业本5—7题
课后小结：关联词运用有一定难度，特别是只有……才……，只要……就……
修改符号需要好好强调
《练习６》 篇8
教学要求：
1、读绕口令，注意分辨平舌音和翘舌音。
2、看图认识部首，再写属于这个部首的字。
3、将括号里能跟前边的词搭配起来的词画出来。
4、读一读，说说每组句子有什么不同，再照样子写句子。
5、熟记成语。
6、口语交际：推荐或自我推荐。
7、学写毛笔字。
教学重点：
认识部首、口语交际
教学难点：
口语交际
教学时间：
三教时
第一课时
教学要求：
1、读绕口令，注意分辨平舌音和翘舌音。
2、看图认识部首，再写属于这个部首的字。
3、将括号里能跟前边的词搭配起来的词画出来。
教学重点：
认识部首
教学过程：
一、教学第一题
1、审题
⑴提示“辩”读bin，再指名读题目。
(2)说说平舌声母和翘舌声母各有哪几个。
2.指导。
(1)用“——，’画出乎舌音的字，用“——”画出翘舌音的词，
轻声自由读。
(2)出示小黑板：z c s zh ch sh
狮 石 十 柿 吃 只
(3)指名读。
(4)齐读这些字。
3.练习。
（1）教师领读绕口令。
(2)学生慢速齐读两遍。
(3)学生练习，由慢到快。
4.反馈。
比一比，每组指定两名同学读。读得快给—颗星，看哪组拿到四颗星。
二、教学第二题
1.说话。
你对左边的几种图形感兴趣吗?中国很多古文字是根据物体形状发明的。
2.审题。
(1)指名读题。
(2)说说这题的训练要求。
3.指导。
(1)说说各图形是什么。注意第三个是古代一种兵器，第四个是一串玉。
(2)根据这些东西发明了哪些文字呢?用它们当部首表示什么意义呢?
(3)讨论后小结：
“酉”，像盛酒的坛子，“酉”部，表示与酒有关。
“贝”，古代人们有一段时期拿贝壳当钱买东西，“贝”字旁表示与钱财有关。
“戈”，与武力、战争有关。
“王”，表示与“玉”有关。
4.练习。
(1)想一想，属于这些部首的字有哪些，再用铅笔试填。
(2)交流。(以学过的为佳，太生僻的字不选)
三、教学第三题
1.审题。
指名读题并说说练习要求。
2.指导。
(1)小黑板出示第一小题，指名读题。
(2)想一想，括号后面两个词分别是什么意思
(3)选一个合适的词画出来。
可以查字典。
(4)讨论后指名回答。(坚定)教师提示：要知道为什么，刚才查了字典，我们知道“坚定”一般用来说意志、立场稳定坚强，
“固定”多指看得见的事物不移动。
(5)小结选词搭配方法：一读，二想(或查)，三选。
3.练习。
(1)用上述方法自学后面的题目。
(2)指名汇报。难以理解的，教师稍点拨：“发挥”—“作用”搭配，而“先进”有时指某个人，不好“发挥”。“批评度是“尖锐”的，“锐利”多指刀口尖、锋利。
(3)齐读搭配好的词组。
四、课堂作业
写出属于下列几个部首的字各四个以上。
第二课时
教学要求：
1、读例句，说说每组句子是怎么扩的，再照样子写句子。
2、熟记八个成语。
教学重点：
熟记成语
教学准备：
图片教学过程：
一、教学第四题
1.审题。
(1)读题。
(2)弄清本题要求
2.指导。
(1)出示小黑板例句(1)，指名读句子。
(2)比一比：每句多了什么词，在书上用“——”画出这些词，有了这些词，把什么说具体了？
⑶指名回答：第二句多了“向我们”，表示向谁走来，第三句又多了“沿着红地毯”，表示走的状态，都加在“走来”的前面。
⑷那么练习句“小船驶去”在哪儿加？第一次加什么？第二次呢？
(5)指名试说：小船向岸边驶去。
小船缓缓地向岸边驶去。
(6)讨论，说出不同答案。
(7)小结学法：①看懂例句。②思考练习句说法
3.练习。
(1)看例句(2)，再说说两次补充了什么。
(2)思考练习句，说说第—一次、第二次可怎么补充。
(3)汇报。
4.根据同学汇报修改自己的答案。
二、教学第五题
1.审题。
让学生说说本题要求。
2.指导。
(1)学生自由读8个成语，不认识的字可查字典或问老师。
(2)教师范读。再让学生注音：
(3)学生自由练读。
(4)弄懂成语大意，有难度的教师讲解，可以提示每一行说的是哪方面的。
拨乱反正：治平乱世，回复正常。(可稍讲背景，提到邓小平的讲话)
礼贤下士：尊重有才能的人，降低自己身份结识有知识的人
周公吐哺：形容求才心切。
家给人足：家家生活富足。
3.练习。
(1)放声自由读，齐读，再自由背
(2)同桌互背。
(3)抽背。
4.反馈。
齐背，指名背。
三、课堂作业
完成第四题，照样子写句子。
第三课时
教学目标：
1、学会推荐或自我推荐，选举新班委。
教学准备：活动
教学过程：
一、教学第六题
1、审题。
(1)注意“荐”的读音，指名读题。
(2)教师提示学生说说班委职位及担任该班委的条件，比如班委中的班长，各方面发展较全面，班上多数学生信任，此外还有学习班委、文娱班委、宣传班委、体育班委、劳动班委、旗手。
2.指导。
(1)这里有7个班委职位，请用书上的办法，我们开个班委推荐会。
(2)宣布班会开始。
(3)思考：谁适合担任什么班委?为什么适合?
3.交流。
教师提示学生注意说别人要实事求是，不要夸大，如果推荐自己，也不要夸夸其谈，当然也不要太谦虚。
4.评议一下谁说得好。
5.写选票，每人发写有各位班委职位的选票各空格中写上你要选的同学的名字。
6.收票，唱票，记票，产生新一届班委会。
7.小结一下说话情况。
提示今后说话前要想好说哪些话，说的时候注意举止大方，尽量不带口头禅，如“嗯”、“这个”之类。
《练习６》 篇9
[教学要求]
1.用钢笔描红。
2.对照简化字，认读括号里的繁体字。
3.读一读，说说每组词语的意思是不是相同。
4.修改病句，并说明修改的理由。
5.熟记12条成语。
6.朗读并背诵两句古代名人的名言。
7.听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们听。
8.学写毛笔字。
[教学时间]三课时。
第一课时
一、教学第一题
1.审题。
(1)指名读题目
(2)教师进一步明确练习要求。
2.指导。
(1)指名朗读这句话。
(2)要求学生观察字的行款、间距。
(3)这些字你认为哪些书写时应引起注意的?
(4)教师重点指导带有连笔的字“履”、“用”的写法，并复习“生”字改变笔顺的写法。
3.练习。
(1)学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况)
(2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。
4.反馈。
(1)展示写得好的字，评点好在哪里。
(2)指出不足，进行矫正性练习。
二、教学第二题
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)教师请学生讲清题目要求。
2.指导。
(1)教师口述：日常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读一些书籍时，常常可以看到一些繁体字，如同学们都挺熟悉的电(雹)、国(圃)、龙(能)。(出示幻灯片)
(2)学生说出带有繁体字的句子考教师。
(3)指名读每组前面的简化字。
(4)简化字与繁体字比较。(出示幻灯片)
该(孩) 书(害)
纸(纸) 烂(煳)
让学生比较以上两组简化字与繁体字，特别注意繁、简字形体变化较大的汉字，让学生去观察、思考，发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的，怎么去认读出这些繁体字。
3.练习。
(1)(出示幻灯片)指名认读，能读出几个就读几个。(可以多让学生站起来认读，待大多数同学读熟繁体字后，再齐读繁体字组合的词语)
(2)同桌把简化字那边掩盖好，互相检查认读繁体字的情况。
4.反馈。
(1)读幻灯片上的两句含有繁体字的话。
①读害使王明榷寅韶巍到自己知巍的不足，今后虑骸多读害。
②颈鬟已白的寅，舱室王爷爷，热爱晕召、i里劲。每天圃害馆闭门，他就逛去看辗纸，看到地上有纸眼他就主动捡起，酸现室内光线暗，就主勤去阂雹烃。
(2)指名读。
(3)齐读。
三、教学第三题
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)请学生讲清楚题目要求。
2.指导。(1)出示幻灯片：演讲——讲演雪白——白雪
(2)让学生读，比较前后词义一样不一样，有什么不同。教学中通过读，比较说明理由，让学生体会到组成词语的字相同，但因为字序不同，有的词义相同，有的词义不同。要注意，学生说每组词义，主要是领会，不要求机械记忆。
3.练习。
(1)默读、思考：这题中还有四组词语，比较看哪几组前后词义相同，哪几组前后词义不同? ·
(2)同桌交流后，全班交流。
参考答案：第一排的三组意思都相同，第二排的三组意思都不同。
4.反馈。
哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的?(可同桌合作思考、讨论，再交流)
编选——选编人名——名人
第二课时
一、教学第四题
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
2.指导。
(1)指名读第(1)句话。
(2)这道题毛病出在哪儿?怎么改?
(学生独立修改后，交流，说明修改的理由)
参考答案：
改为：“张开泰和汤小泉是好朋友，张开泰经常帮助汤小泉复习功课。”因为原句两个“他”指代不清楚。(3)总结学法：修改病句，一般地先读懂原句所要说的意思，
然后通过语感发现病因，接着对症下药修改病句，(注意有·的要求在原句上用修改符号改，有的是把修改后的句子抄在下一行)最后读修改后的句子并与原句比较，注意修
改病句一定不能改变原句的意思。
3.练习。
(1)学生试着修改第(2)、(3)句。
(2)教师巡视。
(3)同桌交流再汇报。
参考答案：
(2)改为：“我断定她今天生病了了。”因为原句中“断定”和“可能”矛盾。或：“她今天可能生病”
(3)改为：“我国是世界上人口最多的国家。”或：“我国人口是世界上最多的。”因为“人口”和“国家”不能搭配。
4.反馈。
用修改符号修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答应了。
(2)这次期末考试我们班几乎根本没有不及格的同学。
(3)我们要端正学习目的，明确学习态度。
二、教学第五题
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
2.指导。
(1)学生自由读12条成语，不认识的字可以查字典。
(2)教师范读。
(3)学生自由读。
(4)理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即司，对一些理解有难度的成语，学生可查词典，或教师适当给予讲解。
参考注释：
首战告捷：第一次作战就取得了胜利。
旗开得胜：军队的旗刚一展开就打了胜仗。比喻事情一开始就取得了好成绩。
再接再厉：比喻一次又一次继续努力，越来越振奋、勇猛。
直捣黄龙：黄龙，黄龙府，金人腹地，后泛指敌巢，意思是直冲向敌人的巢穴。
人多势众：人多势力大。
气贯长虹：形容气势盛旺，简直可以贯穿长虹。
背水一战：汉将韩信领兵攻赵，命士卒背水列阵，汉军前临大敌，后无退路，拼死作战，结果大败赵军，后以“背水一战”谓决一死战。
一决雌雄：决定胜负、高低。
胜券在握：有胜利的把握。
马到成功：战马一到就胜利。形容迅速地取得胜利。
风声鹤唳，草木皆兵：听见风声、鹤声都惧怕，看见一草一木都像是追兵。形容极端恐惧，或妄自惊扰。
3.练习。
(1)学生自由练读。
(2)同桌练习背诵。
(3)指名读。
4.反馈。
(1)集体背。
(2)指名背。
三、教学第六题
1.审题。教师说清题目的要求。(一是朗读，二是背诵)
2.指导。
(1)查字典，把不会读的字注音，并写出它的意思，把不理解的字词解释出来。
(2)自由读这两句古代名人的名言。
(3)老师简介老子和孙子。
(4)指导学生通过读，弄明白两句名言的意思。
第一句名言的意思是：祸患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，祸患正隐伏在它的内部。教育学生要正确看待幸福与祸患，知道辩证地看待问题，即祸患有可能转变为幸福，幸福也有可能转变成祸患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敌人方面)又知道我方的长处和短处，不管打多少次仗都不会失败；不知道他方的情况而只知道我方的情况，就只有一半取胜的希望，而另一半则是失败；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失败。
3.练习。
(1)学生自由读
(2)指名读。
(3)练习背诵。
(4)指名背诵。
4.反馈。
(1)检查朗读。
(2)检查背诵。
第三课时
一、教学第七题
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)帮助学生明白口语交际的要求：一是要抓住重点；二是做速记；三是转述时要把史律同学发明简易洒水壶的经过说清楚，说完整。
2.指导
(1) 什么是转述?转述有什么要求?结合例子，让学生明白。
(2) 听这一遍介绍，要求全班同学认真地听教师介绍。
(3)教师再次介绍史律同学发明简易洒水壶。
(3) 讨论所记录的要点，组织同桌或四人一小组练习转述。
3.练习
(1)小组选代表转述给全班同学听。
师提示同学们听时从经过是杏完整清楚，人称交代是否明白要点提示：首先，他在雪碧瓶盖上戳了些小眼，结果水不能自动地洒出来，接着，他发现了医院挂水用的盐水瓶，受到了启发，然后，在老师的指导下，明白了原因，最后终于发明了简易洒水壶。
二.教学第八题。(略)
《练习６》 篇10
课题 练习7
备课教师 孙亚珠
所属册数 第十册
教学目标 1.培养学生讲文明、懂礼貌的好习惯，知道日常交往中的常用文明礼貌用语，并学会运用。2.通过诵读帮助学生积累有关季节和时光的词，丰富语言知识，提高文化素养。 3.用钢笔描红一段话，注意整体布局。 4.进行有关提环保建议的口语交际训练。 5.学写毛笔字。
重点难点 1、通过诵读帮助学生积累有关季节和时光的词，丰富语言知识，提高文化素养。 2、进行有关提环保建议的口语交际训练。
课前准备 课前收集周围环境的有关资料。
作业设计 开展“节约用水”的语文实践活动。
教学设计 :
一、教学第一题（语文与生活）
1、教学第一部分
（1）创设情境：作为晚辈的莹莹写信给姑妈，是为感谢姑妈的感情邀请。
（2）学生读这封信。思考：韩莹莹的回信用词得体吗？
（3）指名回答问题并说出道理。
（4）教师引导学生得出结论：不得体。因为没有使用日常交往中的一些常用礼貌用语。
（5）学生给这封信加上礼貌用语。
（6）师生共同想想还有哪些这样的词语。（为第二部分教学作准备）2.教学第二部分
（1）学生读题中所列的日常交往中的常用词语。
（2）学生思考它们该在什么场合下使用。
（3）学生回答并说出理由。
（4）教师小结。
3.教学第三部分。
（1）学生读这四个句子。教师引导学生说出这几个句子都要填入日常交往中的礼貌用语。
（2）学生填词并说出理由。
（3）教师拓展：在学习和生活中要注意使用这些词语，这样，既可增长语文知识，又可使自己在生活中成为一个受人欢迎的人。同学们要把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。
二、教学第二题（诵读与积累）
1.诵读词语。
（1）出示词语，请同学自由认读。
（2）教师范读，指导读准字音。
（3）教师引导学生说出这些词的特点：它们意义相连，描写了四季的更替和时光的变化。描绘四季的词语都反映了各个季节的典型景物和特征。
（4）同桌讨论每条成语的大概意思。
（5）学生练说这些成语的大致意思。（让学生知道每个成语的使用情况）
（6）学生练习练习背诵。
2.积累与反馈
（1）指名读，集体练读。
（2）鼓励学生说出和这些词相关的词语。（比一比谁多谁快）
（3）集体齐背，指名背。
三、教学第三题（写好钢笔字）
1.指导。
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《大江保卫战》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间，字与
标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4）教师重点指导“飘扬、徽、滔滔”等字词的间架结构和整体布局。
2.练习。
（1）学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成教育）
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3.反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
四、教学第四题（口语交际）
1.审题。
（1）学生读题，并说说本次口语交际的要求。
（2）教师进一步明确本次口语交际的要求：①课前的调查，了解。②对环境保护工作提建议。
2.指导。
（1）学生将课前的调查情况在小组中交流，和同学们议议。
（2）教师略加讲解：为环境保护提建议是用来保护我们的生活环境，维护公共的利益，提建议时应全面考虑。
（3）同学之间互相帮助着提出各自的建议。
（4）学生在小组中说出自己的建议。（想一想为什么提这样的建议）
3.练习。
（1）同学上台发表自己的看法，提出自己的建议。
（2）集体评议补充。
4.反馈
（1）教师对学生的建议进行点评。
（2）鼓励学生关注环境保护工作，并在学校、家庭等地实施自己的建议内容。
五、教学第五题（学写毛笔字）
1.审题。
明确本次学写的字是：吉、意。
2.指导。
（1）学生细心观察这两个字的写法以及在米字格中的位置。
（2）教师边范写边讲解书写方法。
（3）学生初练，教师及时指导。
3.练习。
（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。
（2）练习“吉、意”的写法。（注意在米字格中的位置）
4.反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，进一步纠正。
《练习６》 篇11
一、教学目标
1、描红练写钢笔行楷字，写入体。
2、认识儿化音，读读比比儿化音与原来的读音有什么区别。
3、练习运用叹词表达恰当的语气。
4、修改病句，知道句子的意思必须明确。
5、熟记成语，丰富积累。
6、根据资料介绍一个民族，了解民族风情，锻炼口头表达能力。
二、教学时间三课时
第一课时
一、教学第一题
1、审题，了解题意。
2、指导：
（1）学生自读。
（2）仔细观察，揣摩。
（3）交流所得。
（4）以两字为例指导学生体会用笔特点。
（5）强调行款布局和整体章法。
3、练习。
4、反馈。
二、教学第二题
1、弄清题意。
2、指导:
(1) 学生自由读，比一比同一组词前后有什么变化。
(2) 指名回答。
(3) 教师范读，讲解方法：在发前一个音节的韵母时卷舌。
(4) 学生模仿练习。
3、练习。
（1）学生自由读。
（2）学习小组读，互相指正。
4、师检查，纠正指导。
5、延伸。平时，你还说过哪些儿化音。
三、教学第三题
1、读题，审清题义。
2、学生再读例句。
3、练习。
（1）自读句子，思考句意，体会语气。
（2）选择合适的叹词填空。
（3）检查。
4、全班交流，共同讨论、评议。
5、拓展练习：
（1）放学回家，我推开门一看，＿＿＿＿，怎么家里一个人都没有？
（2）＿＿＿＿，早晨的校园太美了！
（3）＿＿＿＿，我不小心把墨水洒了。
第二课时
一、教学第四题
1、指名读题，明确要求
2、指导。
（1）指名读第一句。
（2）讨论病因（语义不明，“自己”是指“我”还是指“同学们”？）
（3）想修改的方法。
（4）提示用修改符号。
（5）朗读改好的句子。
（6）归纳修改病句的步骤：一读，二想，三改，四查。
3、练习。
（！）用修改方法自己修改（2）、（3）、（4）句。
（2）四人小组交流。
4、全班交流。
（1）讨论修改情况，明确正确答案。
（2）同桌互查，修正答案。
（3）大声朗读修正后的句子。
二、教学第五题
1、审题，明确题目要求。
2、指导。
（1）学生自由读成语。
（2）范读。
（3）指名读。
（4）理解12个成语的意思。
a、说熟悉的成语的意思。
b、不熟悉的查字典。
c、再不明白的提出交流。
3、练习。
（1）学生自由练读。
（2）说说成语的特点。
（3）根据特点熟读记忆。
（4）练习背诵。
第三课时
一、学第六题
1、课前准备：
（1）布置学生课前搜集我国各民族的资料，了解该民族的聚集地区、风土人情和风俗习惯、并列出提纲。
（2）绘制该民族的一件特色物品或学会一个动作。
2、审题
（1）谈话导入揭示话题：介绍我国的一个民族
（2）明确要求。
3、指导。
（1）启发谈话：我国有许多少数民族的兄弟姐妹，他们各有各的特点，大家课前已经作了精心准备，现在我们就各自向大家介绍一个民族。
（2）介绍指导：1、从资料中选取合适的内容，进行口头介绍；2、在介绍有关民族的知识时，可以有祥有略，但要抓住该民族的特点。
4、练习。
（1）四人小组交流。
（2）上台介绍。
5、总结。
《练习６》 篇12
教学目标：
1、用钢笔描红。
2、对归类简体字，读一批繁体字。
3、将句中加点的词 改成重叠式，再读一读。
4、将关联词语分别用到3个句子中。
5、熟记12个成语。
6、口语交际；我最喜欢的电视栏目。
7、写毛笔字：“土”、“牛”。
教学重难点：
1、指导写字；2、熟记成语。
教学用具：小黑板、挂图
教学用时：三课时
教学过程：
第一课时
1、激趣导入
师：第三单元几篇课文学完了，今天我们再一起来做一些习题巩固一下，相信大家一定会学得更好。
2、教学第一题
（1）审题。
指名读，明确要求。
（2）指导。
①指名读，②生细细观察每个字的起笔、主笔，③学生找出难写的字，说说难在什么地方，④师指导写"唯"、"装"。
（3）练习
学生描红，师及时小结，学生再仿写。
（4）反馈
3、教学第二题
（1）审题。指名读题，明确要求。
（2）指导。
①分别读出左边简化字。
②一一对应真情为之后再读。
③让学生观察相对应的繁简字，说说它们的异同。
4、教学第三题
（1）审题。
指名读，说本题的要求。
（2）指导
①小黑板出示句子，指名读。
②要求学生将"认真"改成重叠词 。
③比较改后与之前的异同。
④能否将"认真"改成"认真认真"，为什么？
⑤教师归纳做题方法。
（3）练习。
①让学重用 上面的方法做并验读2、3句。
②教师根据情况进行针对性辅导。
（4）反馈。
第二课时
1、复习检查
（1）读简体字与繁体字。
（2）读读书中第3题。
2、教学第四题
（1）指名读，明确要求。
（2）指导。
①小黑板出示题1，指名读句。
②请学生思考："天气冷"和"爷爷晨练"这两个关系。
③哪一组关联词语符合这样的关系。
④考虑放在什么位置。
⑤指名读，检验。
⑥教师归纳方法：一分析，二选择，三读句。
（3）练习。
让学生用上述方法自行练习下面两题。
（4）反馈。
让学生汇报自己的答案，并说明理由。
3、教学第五题
（1）审题。
指名读。帮助学生弄清题目要求。
（2）指导。
①让学生自由读12条成语，不认识可查字典。
②教师范读。
③学生自由读，理解意思。
（3）练习。
①学生大声自由练读。
②同座位练习背诵。
③教师巡回个别抽读，抽背。
（4）反馈。
①指名读。
②集体齐背、指名背。
第三课时
1、复习检查
指名学生背诵成语。
2、教学第6题
（1）审题。谈话揭题，介绍自己喜欢的节目。指名读本次说话的要求。
教师进一步明确要求。
（2）指导。
①你们经常看的节目有哪些？
②其中你最喜欢的节目是什么？
③你为什么喜欢它？它有什么不同之处？
④指名汇报。
⑤当时的情景怎样？你自己根据回忆按照事情发展的顺序描述一下。
⑥指名说，或小组推荐。
（3）练习。
学生列写提纲，学生按提纲的内容及顺序准备说一段边疆 话。
指名汇报。
3、教学第七题
（1）出示带有“土”、“牛”偏傍的字。
（2）指导书写。
（3）练习（师指导）。
（4）反馈（师评点）。
第四单元教材分析：
本单元一共有四篇课文，一个习作，一个练习。《天游峰的扫路人》通过描写作者偶遇扫路人以及与扫路人短暂的交往，表现了扫路人攀登不止、自强不息的精神，以及作者对扫路人的敬佩之情。
《钱学森》记叙了钱学森在美国时一刻也没有忘记自己的祖国以及冲破阻拦回到新中国的经历，赞扬他为我国火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，显示了老一辈科学家的爱国主义高尚情怀。
《海天骄子》歌颂了新一代中国军人的风采。看图作文要想象后来会发生什么事情。
练习有8道题。
教学重点：
1、正确、流利有感情地朗读本单元的课文。
2、学习本单元34个生字，其中12个只识不写，理解文中主要词语的意思。
3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶；让学生通过朗读课文，了解柏耀平成长为"海天骄子"的历程，学习他勇攀科学高峰，不断进取的崇高精神。
《练习６》 篇13
教学要求：
1、认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。
2、诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。
3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4、学会在遇到被别人误会的时候，冷静、诚恳地解释。
5、学写毛笔字。
教学过程：
一、教学第一题（语文和生活）
1、教学第一部分。
（1）学生读题，问：这句俗话是什么意思？
（2）学生根据自己在日常生活中获得的知识来回答。（教师：有具体的含义）
（3） 教师提问：这句话在日常生活中用得多不多？（使用广泛）
（4）小结。像这样的句子叫俗语，它是为群众所喜爱并广泛使用的语句，有着具体的含义）
2、教学第二部分。
（1）学生读五个俗语，看看各自是讲什么的。（有的讲自然风光，有的讲乡土特产，有的是讲民风民俗的）
（2） 师提问：这些俗语分布很广，你们听说过吗？（都是比较有名的，学生大部分应该听说过）
（3） 听说过的同学试着说说他们的意思。（教师可以适当加以补充）
（4） 教师小结。
3、教学第三部分。
（1） 教师预先准备一部分的教学导入俗语的地域性。（本地也有这样的俗语）
（2） 要求学生当堂回忆生活中知道的当地俗语。（学生交流、讨论）
（3） 指明说一说。（师生评议，看是不是当地的，是不是俗语）
（4） 教师拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学、处处学的好习惯。
二、教学第二题（诵读与积累）
1、诵读词语。
（1）出示词语，请同学自由认读。
（2） 全班交流，教师范读，指导读准字音。
（3） 同座的同学讨论每条词语的大概意思。
（4） 学生连说这些词语的意思。（让学生知道这些都是和中国传统戏剧有关的词语）
（5） 通过读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。
（6） 学生练习背诵。
2、积累反馈。
（1）指明读。
（2）集体练读。
（3）集体齐背。
（4）指明背。
三、教学第三题（写好钢笔字）
1、 指导。
（1） 指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生亮度这段话，指明这段话选自《姥姥的剪纸》。
（3） 引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些字与相邻的字繁简相差较大，笔画的间架要匀称。
（5） 教师重点指导学生掌握整体布局和“清清爽爽、剪枝、梦境”等词的间架结构。
2、练习。
（1）学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成教育）
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
第二课时
四、教学第四题（口语交际）
1、审题。
（1）指名读题目。
（2）帮助学生弄清本次的口语交际的要求。
2、指导。
（1）学生读一读题中所列的三种情况。（思考怎样去解释）
（2）分组分问题练说。（教师引导学生注意解释时态度要诚恳，心平气和地把事情的原委说清楚）
（3）让学生从题中提供的三种情况中，任选一种，认真阅读、领会，并要想清楚以下一些问题：向谁解释？解释什么？怎样解释？
（4）每组推荐代表表演，师生评议。
3、反馈。
（1）评议后，让同学自由上讲台说说自己被误会时是怎样解释的。
（2）推选一名同学上台谈谈自己本次口语训练的收获。（可以从材料准备、语言组织、表达时的经验等几个方面谈）
（3）评议小结。（说话的语气和态度要得体，说话要通顺连贯，声音要响亮，速度要适中）
第三课时
五、教学第五题（学写毛笔字）
1、出示学生优秀书法作品让大家欣赏。
2、学生对照自己的毛笔字谈感受。
3、审题。
明确本次学写的字是“即、吹”。
4、指导。
（1）教师边范写边讲解“即、吹”的书写方法。
（2）学生练习、反馈，发现问题再指导。
（3）学生练写。
5、练习。
（1）学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。
（2）学生在米字格中练习，教师指导这两个字的位置和大小。
6、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，进一步纠正。
课前思考:
在现实生活中,常常会出现一些俗语。练习中俗语的出现，既扩大了学生的知识面，又考察了学生平时积累的常识。俗语能激发学生学习的兴趣，因此在平时多积累这方面的素材，并在平时的授课中要重视俗语的渗透，既能提高学生的学习兴趣，又让学生抓住了特点，更利于知识的记忆。兴趣是最好的老师，兴趣需要我们教师的正确引导和培养与呵护，让学生在学习中找到乐趣，一定能事半功倍。
授后小记:
俗语是汉语言中固定的短语或定型化的句子,它是为广大群众所喜爱并广泛使用的语句,有着具体的含义。我们江南也有一些俗语:
秋天的螃蟹顶盖肥
心有余而力不足
大人不记小人过
哪壶不开提那壶
功夫不负有心人
脸朝黄土背朝天
老虎屁股摸不得
打开窗户说亮话
身在福中不知福
一人做事一人当
不看僧面看佛面
强中自有强中手
面不改色心不跳
得饶人处且饶人
让学生在生活中学习语文，在生活中发现和搜集俗语，以提高语文水平。
课前思考：俗语与谚语的区别
俗语的定义：通俗并广泛流传的定性型的语言，反映生活经验和愿望的。
谚语的定义：通俗并广泛流传的定性型的语言，反映深刻道理的。
俗语：
不管三七二十一
不怕一万，就怕万一
不求同日生，只愿同日死
大事化小，小事化了
课后反思：
关于“学会解释”的口语交际，学生现在会的不是真正意义上的解释，而是狡辩或是强辩。每次发生学生间的摩擦和矛盾总是将矛头指向别人，我想这次口语交际，教给学生的不仅是如何正确的向别人解释，而是如何勇敢的面对事实，关键是勇于认错。
课前思考：
中国戏曲特有的表演体制是角色行当。分为生、旦、净、丑四个基本类型，行当包含的内容比较复杂：有人物的性别、年龄、身份、地位、性格、气质等，一看就能分清形象的美丑。
唱、念、做、打是戏曲表演中的四种艺术手段。同时也是戏曲演员表演的四种基本功。通常被称为“四功”。
可以用来形容唱歌、唱戏、念白 字正：吐字清楚，发音正确。腔圆：声音饱满、圆润、厚实。
授后小记：
京剧中的 “生”，一般指剧中扮演男子的演员，其中又可细分为“老生”、“小生”和“武生”。旦行中的“花旦”，多扮演天真活泼或放荡泼辣的青衣妇女，在表演上注重做工和念白，例如《红娘》中的红娘。在京剧中，“净”角是舞台上具有独特风格的人物类型，脸部化妆最为丰富彩。“净”因面部化妆要用各种色彩和图案勾勒脸谱，所以又俗称“大花脸”。京剧中的“丑”角演员又称为“小花脸”。通过课前的搜集和课堂上的大讨论，学生大概能知道个所以染然。
授后小记：
“学会解释”是一项交际说话练习。通过学习让学生明白：当自己被别人误会时，态度要冷静、诚恳，要心平气和地把事情的原委向对方说清楚。练习中所创设的三种情境都是小学生在日常生活中可能碰到的，所以通过表演，样学生明白解释的重要，并且学会解释的就技巧。