《鞋匠的儿子》导学案（推荐17篇）
《鞋匠的儿子》导学案 篇1
单元 导 学 内 容
课时
主备人
六
21《鞋匠的儿子》
2
马爱琴 李文瑜
导
学
目
标
1、 继续正确，流利，有感情的朗读课文。
2、学习课文，抓住林肯的三段话理解课文内容。
3、体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡，人爱正义，宽容大度的优秀品质。
重
难
点
通过感悟林肯的演讲词曲感受他的伟大的人格魅力。
理解林肯演讲前后参议员对他的态度变化，反衬出林肯高大的人物形象。
教具
多媒体
学具
林肯的资料
激情
导
课
一复习导入：
今天我们继续学习21课《鞋匠的儿子》。这节课我们将继续深入地研读课文，体会林肯伟大的人格魅力。相信这节课后林肯会在我们的心里扎下根，成为我们每一个人的榜样。
1出示头像：介绍时代背景。
鞋匠是 ，总统是 。
2课件出示：第一自然段
学生读，要求：横线上的词让你了解了林肯怎样的人格魅力？
3在参议员眼里当总统的应该是 ，而不应该是 。
谈话：林肯，一个曾经的平民，一个鞋匠的儿子，一个曾经的伐木工人、石匠、小店员，如今成为了美国的总统，这怎么了得？于是，——（以填空的形式出示第一自然段。）
民
主
导
学
民
主
导
学
检
测
导
结
一、品词读文，话人物。
（一）扣“大笑”，体会林肯不卑不亢、泰然自若
1、参议员是讨论国家大事的官员，在他们的眼里，当总统的应该是 ；而不应该是 。 林肯的当选使出生名门望族的参议员倍感尴尬，让我们先来看看这位参议员是怎样羞辱林肯的？
2、自读课文第二自然段，
（1）指名回答。
（2）指名读：课件出示：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”（评价：1你的读让老师看到了这个参议员的傲慢，无理。2你的读让老师看到了名门望族的优越，看到了他们的丑陋嘴脸……）
（3）其余的参议员态度如何？所有的参议员都——引读：（第三自然段开头）
4、讨论：“笑”，在这里是一种怎样的笑？笑里包含什么？理解开怀不已，这段羞辱的话语中，哪句话最令他们开怀不已？
5、整个参议院到处都有这样的嘲笑声——“一个鞋匠的儿子”（指名朗读）言下之意是什么？他们还在羞辱谁？
师：在公众场合，不光羞辱自己，还羞辱自己的父亲，而且是已故的父亲，还有所有的平民、底层人民，面对这样的侮辱，一般人会怎样？（愤怒）
（二）扣“静默”，体会林肯宽容大度、襟怀坦荡
1、师：这种肆意的嘲笑在林肯的寥寥数语后，变成了一片静默。请大家读读这字字叩击心灵，句句令人振颤的四句话。（出示林肯的第一段演讲）
2、让我们一起来读读这四句话，
3、同学们，一千个读者就有一千个哈姆雷特，老师相信每一个人读着这样的话语，都有不同的感受，请把你的感受和你的四人小组的成员说一说。
4、指名说：
5、老师：对这种羞辱，他抱以感激，而且自豪，这是一位怎样的总统？（板书：宽容、谦逊）
6、师述：通过刚才大家的讲述，老师眼前仿佛出现了这样一位宽容、谦逊的总统。我也想切身体会一下林肯的睿智，宽容，谦逊！7、启发想象：当林肯说完这番话后，参议院一片静默，此时无声胜有声，他们在想什么呢（懊悔：自己羞辱林肯，林肯却宽容待人；为显示自己的优越，太不尊重人了。）
（三）扣“赞叹”，体会林肯追求平等合作、谦虚诚恳
1、师引读：这时林肯转头对那个傲慢的参议员说，对所有的参议员说。
出示另外两段话。学生自读。
2、同学们，读了这段话你体会到了什么？
诠释：伟大，谁伟大
比较：手艺（指父亲的做鞋的技术精湛）----艺术（不仅技术精湛，而且工作认真，一丝不苟。）是啊，父亲是伟大的，鞋匠是伟大的
3、此时此刻所有的嘲笑声都化成了赞叹的掌声，这掌声雷鸣一般，经久不息。这掌声里出了赞叹还有惊讶，想不到啊！——；也有深深的自责，不应该啊——）
（四）自读最后一个自然段
1自读，你读懂了什么？
（1）林肯主张国家统一
（2）介绍南北战争
2、小结：这位鞋匠的儿子高尚的人格和伟大的成就，让世界永远记住了他的名字——齐呼：林肯。
21《鞋匠的儿子》第二课时检测题
班 成绩
1、林肯的人格魅力让人折服，你能发自肺腑地称赞他几句吗？
《鞋匠的儿子》导学案 篇2
课题 21 鞋匠的儿子 计划2课时 学 习 目 标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系上下文理解“尴尬”、“卑微”、“名门望族”等词语的意思，并能选择词语概括课文的主要内容。 3、从林肯的三段演讲中你读懂了什么，在旁边做批注。 4、从具体的词语中看看参议员产生了怎样的心理变化，并弄懂变化的原因，从中总结林肯的特点。 学习重点 读懂林肯的三段演讲，明白林肯演讲前后参议员态度变化的原因。 学习难点 体会林肯身上具有的优秀品质。 预习导航 ★预习作业 一、搜集资料： 走近林肯，了解林肯的生平和他不朽的功勋。 二、读书：读准课后生字新词；朗读课文，做到正确、流利，重点朗读林肯的三段话。 三、字词 1、辨析字形，抄写2遍，会默写。 2、我来解词语：尴尬： 诽谤： 名门望族： 我还理解了 四、梳理课文 本文的主人公是 ，选用文中的部分词语，概括课文的主要内容 找出文中描写参议员感情变化的词语：尴尬——（）——（ ）——（ ）——（ ） 五、质疑问难 ★预习反馈 提默生字词 朗读课文 探究研读 ★自主学习 （一）林肯当选美国总统，议员们为什么感到尴尬？ 1、填一填：读课文第一自然段，鞋匠的儿子林肯当选了总统，参议员们为什么会觉得尴尬？ 在参议员的眼里，当总统的应该是 ；而不应该是。 2、这时候参议员的心里会想些什么呢？ （二）读课文3—5自然段，画出林肯的话，抓住关键词句在旁边写上感受，完成“品一品”。 品一品： 1、“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做的那么好。” （注意带点的词语，看看你能读懂什么？讨论：三个“永远”分别表达了林肯什么样的思想？） 这段话中一连用了三个“永远”。第一个“永远”体现了林肯 的胸襟。 第二个“永远”为他自己是 。 第三个“永远”表达了他对父亲的 。 启发想像：当林肯说完这番话后，参议院一片静默，当然也包括那位态度傲慢无礼的参议员，此时的他们在想些什么？ 2、“就我所知，我的父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。” 这句中的“做鞋子的艺术”实质上指的是 。 3、说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声…… 试着补充省略号的内容： 4、作者对林肯的评价是 ，他最主要的贡献是 。 （三）在小组内交流，参议员的感情为什么会有这样的变化？说说林肯给你留下了什么印象？ ★小组探究 小组成员人人发言，说出自己的理解。 ★交流点拨 小组委派代表发言，其他同学补充发言，倾听教师总结 迁移拓展 “南北战争”：当时南方实行的是奴隶制度。380多万黑人奴隶遭受奴隶主残酷的折磨和压迫，生活十分悲惨。如果国家分裂了，南方的奴隶主们将永远的奴役黑人，永远地把黑人当牛马使唤呀。林肯能眼睁睁地看着黑人奴隶受苦受难吗？四年中，他亲自指挥作战，领导政府同南北农场奴隶主进行了坚决斗争。1865年4月，历时四年的南北战争终于以北方胜利而告终，国家的统一，使美国有了很大发展，林肯也成为黑人解放的象征。 对任何人不怀恶意，对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。——林肯 达标检测 一、比一比，组字成词。 踏 塌 崩（ ） （ ）青 （ ）方 践（ ） 糟（ ） 竟 竞 （ ）走 究（ ） 毕（ ） （ ）选 有志者事（ ）成 二、写出下列词语的近反义词。 卑微（ ）（ ）静默（ ）（ ）羞辱（ ）（ ） 分裂（ ）（ ） 三、按课文内容填空，并完成练习。 1、所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。 这“笑”包含着 。 2、一个裂开的房子是 ，我不希望这个房子 。 文中“裂开的房子”： “站立不住”： “塌下去”： 相关链接 推荐阅读《林肯传》，或利用网络等方式搜集一些林肯的生平事迹和他的小故事。
《鞋匠的儿子》导学案 篇3
单元 导 学 内 容
课时
主备人
八
《鞋匠的儿子》
一
成建萍 李丽琳 齐静
导
学
目
标
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习课文生字，理解部分词语的意思。
3、整体把握课文内容，给课文分段。
4、通过读文了解参议员态度的变化。
重
难
点
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词。
3、通过读文，了解参议员态度的变化。
教具
多媒体
学具
激情
导
课
一、导入课题：
1、板书课题，齐读课题。
鞋匠是做什么的？文中鞋匠的儿子指谁？
2、出示林肯画像，根据搜集的资料说说对林肯的了解。
3、过渡：林肯，一个出身贫贱的鞋匠之子，能成为一个国家的总统，他靠的是什么呢？让我们一起走进课文。
二、明确目标：
出示导学目标。（默读，做到心中有数。）
a、正确、流利地朗读课文。
b、学习课文生字，理解词语的意思。
c、整体把握课文内容，给课文分段。
d、通过读文了解参议员态度的变化。
三、效果预期：希望大家认真学习，力争达成这些目标。相信你。
民
主
导
学
检
测
导
结
一读课文，回顾预习。
1、任务呈现。
自由轻声读课文。自我检测是否读准字音，读通句子。
2、自主学习。
生自读课文，教师巡视。
3、展示交流。
（1）、检测字词。（示词语：羞辱 毫不犹豫 尴尬 卑微 傲慢 静默
赞叹 名门望族 开怀不已）
自读、指读、齐读。（提醒易错读音）
指导写字：辱（提醒结构） 豫（提醒左边）描红；临写。
（2）、 指名分段读课文。（正音 纠句）
二读课文，整体把握课文内容，给课文分段。
1.任务呈现
默读，思考：课文主要讲了什么？是怎样有层次地把这个内容讲清楚的？
2.自主学习
生默读，思考。
3.展示交流
（1）、指名回答，互相补充。
（2）、尝试分段，概括段意。
_______________________________________________________________________
三读课文，了解参议员态度的变化。
1.任务呈现
再读课文，勾画表示参议员态度变化的词，了解参议员态度的变化。
2.自主学习
自读，思考、勾画。
3.展示交流
a、林肯刚当选总统时，参议员们为有这样的总统而感到 ？（理解尴尬；为什么？理解名门望族 卑微）
b、因为尴尬，他们就想要 林肯？（怎么羞辱的？读出傲慢语气）
c、为羞辱林肯而开怀不已、大笑，这笑中包含了什么？
d、而当林肯演讲完第一段话时，他们却 了？
e、再当林肯演讲完第二、三段话时，他们又 ？
4 、小结：同学们，林肯的演讲中究竟讲了什么？使参议员们的态度发生了如此大的变化？下节课继续学习。
那本节课的目标达到了吗？让我们一起对照目标检测一下。
一、示学习目标，回顾。
二、目标检测
《鞋匠的儿子》检测题
班 成绩
一、看拼音，写词语。（8分）
xiū rǔ bēi wēi háo bù yó yù
（ ） （ ） （ ）
二、写出下面词语的近义词和反义词。（6分）
近义词：羞辱--（ ） 静默--（ ）
反义词：卑微--（ ）
三、根据课文内容填空。（10分）
出身（ ）林肯当选为美国总统，令参议员们感到（ ），于是一个态度（ ）的参议员想要（ )他，但是林肯以他的坦诚、宽容与机智不仅有力回击了那些自认为是“上流社会的优越人”的傲慢无理，更为自己赢得了( )的掌声。
《鞋匠的儿子》导学案 篇4
一、教学设计：
（一）教学目标阐述
1、学会本课的生字新词，在此基础上将课文读正确、读流利。
2、通过与文本对话，让学生进一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗读课文相关语段。
3、通过文本与课外资源的结合，了解林肯“人人平等”的政治主张，建构起更加丰满的人物形象。
4、渗透人人平等的思想，帮助学生形成正确的人生观、价值观。
（二）学生和内容分析
本文一篇写人的文章，最大的特色在于通过人物语言描写彰显人物品质，特别是林肯在参议院所说的三段话，充分表现出他的襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度。深入解读这三段富有情感和逻辑性的话语，我们不难看出林肯一生所坚守的“人人平等”的思想。
对于多数六年级学生而言，林肯这个人物比较陌生，但因为六年级学生已经具备了一定的阅读基础，能够进行个性化阅读，所以，通过与文本对话，学生能够自主体悟林肯的品质。至于林肯“人人平等”的政治主张，对于不熟悉美国历史的学生而言是没有任何知识基础的。
（三）课时安排
总课时：两课时
第一课时：在初读的基础上，精读林肯的三段话，体悟人物品质。借助课外资源，感受林肯的政治主张，建构丰满的人物形象。同时，将参议员态度变化这一暗线穿插于对林肯的解读之中。
第二课时：在引入课外资源的基础上，帮助学生理解最后一小节中林肯以“家”喻“国”的话语，让人物形象立体化。通过与原文《鞋匠与总统》的对比，引导学生揣摩、分析这篇课文的写作特色，更好地发挥课文的“例子”作用。
（四）教学手段及方法
运用现代化教学手段（计算机辅助教学），采用启发式、谈话法、问题探究等教学方法。
（五）板书设计
21、鞋匠的儿子──林肯 美国总统
人与人是平等的
（六）ppt演示文稿（另附）
（七）课堂练习
1、生字描红
2、小练笔（写话：当初羞辱林肯的参议员现在可能会说……）
（八）课后作业
搜集、整理美国南北战争的背景资料，为下节课的学习做好阅读储备。
二、教学过程：
（一）谈话导入：
1、揭题。
2、引出主人公（板书“林肯”）
3、结合预习，交流对林肯的了解。（板书“美国总统”）
补充介绍，丰富对林肯的认识。
4、学生自读课文。
（二）初读文本：
1、认读生字词，让学生描红生字。
2、理解生词“羞辱”、“尴尬”。
3、把这两个生词带入课文，联系课文谈感受，并指导学生朗读一位参议员羞辱林肯的话。
4、在感悟的基础上，读好“羞辱”、“尴尬”，并让学生边听课文朗读，边思考这两个词语的后面可以续写哪三个词？
（三）精读文本（3至5小节）：
1、学生汇报往下续写的词语。
2、引导学生质疑，并到林肯的三段话中找寻答案。
3、出示林肯的三段话，让学生静心读文，勾画批注，从人物的语言中解读林肯这个人。
4、组织学生交流对林肯的了解。
（以下是对学生回答的预设，课堂操作允许用语或顺序变化）
预设一：敬爱父亲
（1）学生汇报有关林肯敬爱父亲的语句。
（2）导读，加深学生对林肯爱父亲的感悟，指导学生有感情朗读三个“永远”所在的语句。
预设二：谦虚
（1）学生交流体现林肯谦虚的语句。
（2）抓住一个“好”字，引导学生从文本中找林肯父亲做鞋匠的“好”，倾听课外资料，让学生了解林肯做总统的“好”。
（3）在深入体悟的基础上，指导学生有感情朗读相关语句。
预设三：宽容
学生结合文本汇报，并让其读好相关语句。
5、小结林肯的高尚品质，引读参议员们对林肯态度的变化，引导学生感受林肯的真诚。
6、再读林肯的三段话，引领学生感受人物思想。
（1）补充体现林肯“人人平等”思想的演说词一段。
（2）让学生再读林肯的三段话，交流对林肯又有什么了解？（相机板书“人与人是平等的”）
（3）紧扣“人与人是平等的”进行导读，在此基础上朗读林肯所说的第一段话。
7、小结林肯的品质和思想，再次引出议员们对林肯态度的变化。
8、课堂练笔。（写话：当初羞辱林肯的议员现在可能会说……）
（四）总结延伸：
补充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政绩，引出课后作业，激发阅读兴趣，拓展阅读空间。
三、课后反思：
古语有云：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”其实，这句话也道出了课堂教学的真谛──学生在“碰撞”中得以发展。这节课，让我感触颇深的有以下几处“碰撞”：
其一，旧知与新知的“碰撞”。写字指导时，我利用熟字“唇”与生字“辱”比较，学生一下就看出了重点笔画，注意了书写的美观。
其二，文内与文外的“碰撞”。在解读林肯的“谦虚”时，我让学生从文本中找到了有关父亲做鞋匠的“好”，接着补充课外资源，让学生了解林肯做总统的“好”，在这样的“碰撞”中，学生对人物的认识也得到了提升。
其三，思想与思、想的“碰撞”。教学中，我创设了一个写话的情境，让学生做一回傲慢的参议员。当学生的所思所想与林肯的思想发生“碰撞”的时候，自然实现了价值观的引领。
四、课例点评：
《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”如何利用资源促进教学目标的高效率完成或更高价值目标的生成，倪鸣老师的教学给了大家诸多的启示：
（一）利用资源适时、适量。
教学中，倪老师补充了林肯生平的资料，资料的呈现贯穿于课堂教学的全过程，且起到了画龙点睛之功效。导入环节，教师出示有关林肯的家境和他的博学的资料，为学生学习课文做好铺垫，由于资料内容没有涉及人物的丰功伟绩、光辉思想、崇高精神，也就避免了过早揭示文本主题的现象，为学生自主感悟文章中心留存了空间；理解文本环节，教师补充了林肯的演讲词和马克思对林肯的评价，篇幅不长，用时不多，却促进了学生对文章内容主旨的把握，深化了学生的认知；课的结尾，教师补充了有关林肯杰出贡献的资料，为揭示文章中心和进一步学习课文奠定基础。
（二）筛选资源适度、适用。
教师利用资源进行拓展性的教学，并不是越多越好。一些教师在引入资源时往往易出现贪多求全的现象，忽视了资源运用的针对性和实效性。在众多与文本有关的资料中，倪老师注意了合理选择，避免了拓展同时，本末倒置，增加负担。如本课教学的重点是对林肯三段话的理解，要让学生透过文字，感知人物大度、谦虚等品质和“人人平等”的思想。当学生对林肯的平等思想难以体会时，倪老师巧妙地引入了林肯的一段演说词，让学生在阅读课外资源的基础上，再读文本，课内外知识的有效整合，突破了学生学习的难点，促进了学生对人物形象的更深层次的认识。
（三）挖掘资源适宜、适当。
教师要有一双“慧眼”，善于挖掘语文教材中的隐性资源。倪老师教学生字时，调用了熟字“唇”，学生在和生字“辱”的比较中，既快速地记住了生字，又正确书写了汉字。教师在引导学生感悟林肯的高尚品质时，抓住了文章的关键词，进行教学，如体会林肯对父亲的爱和尊敬时，紧扣了三个“永远”，感知林肯“谦虚”品质时，抓住了一个“好”。教师还挖掘了文章隐线，引导学生阅读反映参议员态度变化的词语，进一步体会林肯品质的高尚。紧扣关键词句的教学，对培养学生语感，提高课堂效率，起到了促进作用。
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”有效地利用课程资源，能给课堂教学注入生命的活水，这“活水”，引领学生在自主探究的天地中，向更高层次迈进。
《鞋匠的儿子》导学案 篇5
初次接触六年级的课文，又是一篇演讲辞。对初出茅庐的我来说是一个全新的挑战。教材的不熟悉，学生的不了解让我一开始就感到手足无措。
为此，我先着手了解教材，熟悉课文。借阅参考用书和备课手册，向其他老师请教教材的特点和教学大纲的要求，对教材有了一个初步的了解。再次，我前去了解学生，熟悉班级。从班主任出了解了班级的情况，与学生共同学习第一课时，基本了解了朗读情况和思维能力。最后，仔细研读课文，设计教学方案。把握课文的主旨和重点，构思教学框架，思考细节的处理。
《鞋匠的儿子》一文以生动的事例叙述了两度当选美国总统的林肯，虽然出生平寒，但面对态度傲慢，自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。展现了林肯宽容、诚实、谦虚、自信、真情的人格魅力。因此，在设计时，力图抓住参议院态度变化的一条线和林肯从三段话中表现出人格魅力的一条线展开教学。虽然林肯没有成为伟大的鞋匠，但成为伟大的总统，他被认为最伟大的特质正是他永远不忘自己是鞋匠的儿子，并引以为荣。教学时有意紧紧围绕课题“鞋匠的儿子”感悟课文，感受林肯的人格魅力，并在感悟中反复诵读课题，产生崇敬之情。然而，对鞋匠的儿子的理解在于重点分析林肯演讲的第一段话，抓住“非常、一定、永远、那么”几个关键词，以“初读——感悟——再读”的形式通过学生自己的理解和教师的引导，感悟这段话的内涵。最后，板书的设计也紧紧围绕两条线和重点段，林肯通过“三个永远”展现出的人格魅力，使得参议员的态度发生了转变，让参议员“永远”记住了这个“鞋匠的儿子”——林肯。简洁明了的板书和箭头的标注，起到了点睛之笔的作用。
当然，做为一个新手，在这节课的教学实践中，存在着一些问题。对比其他老师对课文的处理，以及师傅给我的一些想法，我反思了以下几点不足：
1、自身缺乏自信与
语文教育家于漪有一句名言：“要把学生培育，须着力点燃学生心灵的火花；而要点燃学生心灵的火花，教师自已必须是一个火把，必须心中布满了炽热的阳光。”这个火把，就是热情、。它告诉我们当教学心态与课文情感同步以后，教师要调动起心灵深处的，要像演员一样进入教学角色，既要能高歌又要有低唱。师傅也常这么教导我。这是我一直以来所缺乏的，虽然师傅说我有些进步，给予我鼓励。但对于这节充满演讲，我的还很不够，没能用我的力量去感染学生，使得学生的朗读也缺乏演讲的味道。就是这点不自信，让我不能完全放开自己全身心的投入课文，致使学生也在课文外游离。
2、缺乏灵活的教育机智
教育机智能充分的体现一位老师自身的能力，也是教师个人风格的体现。由于我的经验不足，在教学感悟参议员傲慢的一段话时，我只是一味的请学生反复朗读，进行语言上的引导。没有给予示范，不仅浪费了时间，更重要的是学生没有真正的通过朗读来感悟。另外，在最后一段的教学，我只顾考虑教学的完整性，而忽略了教学的效果，让人觉得有虎头蛇尾的感觉，匆匆的结束了课文。整个课堂的掌控，时间的把握出现了问题。这些机智需要在今后的教学中慢慢地积累，从其他老师身上学习，多看一些这方面的案例。用心去体会，去揣摩，去实践。
3、细节处引导处理不足
细节的处理往往是上好一堂课的关键。既可以体现教师自身的能力，又是师生沟通的平台。本课的重点就是分析感悟林肯的第一段话，在此段我花了大量的时间来引导学生，面对学生回答不出，我自己有点着急了，引导也出现了一点混乱。问题与问题的衔接显的很突兀，缺乏层次性和自然的过渡。同时，没有适应学生的个体差异，好学生的回答，让我仿佛抓到了救命稻草，而忽略了中等生和学困生的反馈。不能体现学生的主体性，而是被教师牵着鼻子走的意味。
“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”我将努力改进以上不足，提高自己的教学水平,让反思不白思。
《鞋匠的儿子》导学案 篇6
教学目标：
1、在读书的过程中，能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深入地理解课文；
2、学习有感情地朗读本文；
3、初步了解林肯的演讲策略。
教学过程：
一、走近林肯，了解林肯的生平。
1、让我们一起来写林肯的名字。
2、出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勋。
3、现在你能用一句话来介绍林肯了吗？或者说你能来谈林肯给你的感受了吗？
引导学生体会到他是美国人民最伟大的儿子。
（设计意图：学生不了解林肯，就很难真正地走进课文，去体会林肯在面对批评、讪笑、诽谤时的自信与潇洒）
二、整体感受当时参议院的气氛，从平静的文字表面体会“羞辱”。
1、同样令人叹服的是，林肯是一位鞋匠的儿子。板书课题：鞋匠的儿子。在你看来，鞋匠是一份怎样的职业？
2、请你自读课文，读完后来告诉大家，在参议员们看来，鞋匠又是个怎样的职业？
3、交流：
整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。
当时美国的参议员们大部分出身于名门望族，自认为是上流社会优越的的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。
（1）理解“尴尬”：通常情况下，怎样的时候是尴尬的时候？
（2）林肯的父亲是个鞋匠怎会使“整个参议院的议员都感到尴尬？”
（设计意图：1、整体读课文，对课文有一个大致的了解；2、在整体读的基础上，通过对“尴尬”一词的理解来达到让学生感受当时气氛的目的。）
三、细读课文第三四节，直面“傲慢”与“羞辱”。
1、读第三小节。看谁能读出这一种“傲慢”？这难道仅仅是傲慢吗？你还从中读出了一种什么味道来？
（羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地）
2、你认为这种种意味都集中于这句话的哪一个词上？你能听出来吗？
3、这句话读的指导。
4、然而不仅仅是一个参议员，所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动。他们个个大笑起来，开怀不已，这笑声充满了快意，听着这样的笑声，你真想说些什么？
(设计意图：1、让学生在读中领悟参议员话中的含义，学会从中读出言外之意；2、明白当时林肯的处境，从而为学习辩论性文章树立一种有效的解读范式)
四、在感情的朗读林肯的话，从林肯的话中体会林肯伟大的心灵。
1、在《晏子使楚》中，面对侮辱诽谤，晏子巧妙反击；在《狼和小羊》中，面对挑起事端，小羊据理力争；我们同样可以看下面这个故事：
加拿大外交官朗宁在竞选省议员时，因幼年时吃过外国奶妈的奶水而受到政敌的攻击，说他身上一定有外国血统。朗宁机智地回击说：“你是喝牛奶长大的，那身上一定有牛的血统了！”驳得对方无话可说。
林肯与参议员辩论的方式与朗宁一样吗？
2、你能通过读来表现出林肯独特的的辩论吗？进行读的指导。
3、文章里并没有说林肯当时说话的神情如何？你能用一个词来形容吗？你的理由是什么？
五、拓展：这一场辩论给你以什么启示呢？给中国台湾作家林清玄的启示又是什么？
《鞋匠的儿子》导学案 篇7
教学目标：
1、联系上下文理解“尴尬”、“卑微”、“名门望族”等词语的意思，并能选择词语概括课文的主要内容。
2、在教师的引导下读懂林肯说的三段话，并初步体悟其以情动人、真诚恳切的演讲风格和结构严谨、富有表现力的语言特色。
3、在对比品读中领悟林肯处乱不惊、宽容大度的气魄，伟大的胸襟和充满智慧的人格魅力。
课时安排： 2课时
教学过程：
第一课时
一﹑揭题，初识林肯
1﹑板书课题，组织学生交流对“林肯”的认识。
2﹑简介林肯的资料：林肯（1809年2月～1865年4月），美国第十六任总统，1860年他亲自起草《解放黑奴宣言》，领导美国结束奴隶制度，实现了南北统一。1864年再次当选总统，遇刺后不幸去世，他的遗体在十四个城市供群众凭吊了两个多星期才被安葬。为了纪念他，美国人民在首都华盛顿修建了林肯纪念堂。而且还把每年的2月定为美国的“林肯节”。
3﹑小结导入：林肯，从一个出身贫贱的鞋匠之子，到深受人敬仰的的美国总统，这其间他经受了种种磨练。今天要学的课文，就是中国台湾作家林清玄为我们记录的林肯首任美国总统的一段往事。
二﹑初读，整体感知
1﹑请同学们字字入目地读一读，课文用心记一记难写或容易写错的字词。
2﹑组织交流并相应板书词语
3﹑当堂抽默词语：
尴尬卑微羞辱傲慢止歇潇洒诽谤
4﹑组织校对订正，并请生选用其中的几个词语，说说课文讲了一件什么事？
通过抽默部分词语，目的是培养学生字字入目的良好阅读习惯。而对课文大意的交流，则锻炼了学生遣词造句的概括能力和对课文内容的整体把握能力。
三﹑细读课文
说说课文讲述了一件什么事情？
第二课时
一、解词，深入学文
（一）读懂议员们的“尴尬”
1、学词“尴尬”：同学们在日常的学习生活中，你有没有遇到过什么尴尬事？
2、小结引导：通常在我们认错人，说错话，做错事的时候，会让人感到有点难堪，不自然。然而文中，林肯的父亲是个鞋匠又怎么会让整个参议院的参议员们感到尴尬呢？请同学们用目光扫读课文，找到这段相关的段落并读一读。
3、出示课文一、二小节。根据学生交流，引导学生进行身份对比：在他们看来，鞋匠是一份怎样的职业？相机引导学词。
4、补充铺垫：同学们，当时的美国社会是非常看重门弟的，因此大部分议员都出身名门望族，然而现在他们要面对的是这样一位地位卑微的总统，他们心里能平衡吗？能服气吗？能高兴吗？
“语文即生活”。联系学生的生活体验学词，能激活学生平时的语言积累，使词语更加具象可感。以“尴尬”一词为主线进行深入读悟，起到了提纲契领的功效，同时也为下文的对比品评埋下了伏笔。
（二）读懂林肯处境的“尴尬”
1、过渡：于是发生这样一件事。请同学们认认真真地读读课文下面几小节，你能从哪些地方体会到林肯当时处境的尴尬？
2、出示三到五小节，组织学生交流，并相机引导学生体会。①引：谁来读读他的话？从他的话里，你听出他的言中之意了吗？②换：既然言下之意是说“你不配当我们的总统。”用它代替原文好不好？
教师引领学生扣“鞋匠的儿子”一词进行读换读比，渲染了林肯当时的处境。使学生从中领悟到参议员的话中之音，学会从中读出言外之意，为学习下文的三段辩论词积淀蓄势。
（三）读懂林肯的“不尴尬”
1、换位体验：同学们，如果你就是林肯，面对这样的处境，你会怎么说？怎么做呢？
2、那么，林肯又是怎么说怎么做的？你认为他这样说好不好？出示5～7节，用心读好林肯说的每一句话。
3、交流讨论中，引导学生读懂林肯说的三段话中表达的共同意思和每一次话语的不同之处（①相同点：都表达了林肯对父亲的热爱和敬佩。②不同点：说话对象的范围扩大；说话的语气和感情一次比一次强烈；反映林肯不同的品质：真诚、自信、大度。），从中体会林肯宽宏、自信、真诚、谦虚的品格和对劳动人民的无比热爱。
4、比较：还是林肯说的三段话，现在把它合为一段话来表现，可不可以？引导学生感受林肯高超的演讲技艺。
5、小结：同学们，林肯处乱不惊，运用其高超的演讲水平，真诚而又宽宏地面对所有想讥笑他、攻击他的人，表达出对普通劳动者的那份特有的真诚和热爱。也正因为林肯具有如此美好的品格，他被美国人民称之为“美国历最伟大的总统”。
读懂林肯的三段话，是课文的重难点所在。引导学生设身处地的换位思考和间接比较，诱发学生阅读探究的热情。三段话在找异同、评分合等一次次的比较，激活学生的思维，在对语言品评和玩味中，引发学生深层阅读，使学生充分感受到林肯自信﹑真诚﹑热爱劳动者的美好品质，以及情真意切，富有张力的言辞魅力和辩论风格，从而达成言语内容与言语形式在学生心中的和谐同构。
二、写启示，提升文本体验
1、组织学生交流，读了课文以后留给自己的启示。要求联系课文内容，写一段话。
2、课件出示中国台湾作家林清玄的话：同学们，批评，讥笑，诽谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。
阅读教学不仅要带领学生走进文本，还应跳出文本做理性的审视与思考。读懂故事说写启示的目的便在于此。同时通过写启示，也是对文本的又一次整体回顾与提炼。
三、积累拓展，布置作业
1、积累文中印象最深刻的语句并摘抄下来。
2、拓展阅读：课外阅读《林肯传》，进一步认识了解林肯，并准备交流林肯的故事。
《鞋匠的儿子》导学案 篇8
【一】教学目标：
1、能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深入地理解课文；
2、能有感情的朗读课文；
3、领悟林肯在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀，体现出语文教学的“醇厚”感。
【二】教学过程：
一、揭题，初识林肯
1、出示：大作家列夫.托尔斯泰曾经这样评价一个人：他具有“独特的精神力量和伟大的人格”，“他的地位相当于音乐中的贝多芬，诗歌中的但丁，绘画中的拉斐尔和人生哲学中的耶稣”。你知道他是谁吗？
2、谁来谈谈你对林肯的了解。
3、一个鞋匠的儿子，怎么能成为一个伟大的总统呢？相信，你学了课文之后就能找到答案。
二、自学检查，整体感知
1、过渡：课前我们已经自学了课文，现在老师来检查一下你们对字词的掌握情况。
2、出示词语：
尴尬 卑微 羞辱
傲慢 静默 嘲笑
赞叹 诽谤 讪笑
名门望族 开怀不已
（1）谁来读？
（2）老师来考考你， “卑微”的反义词是什么？课文中指谁的地位是卑微的？因为他是——鞋匠的儿子，谁的地位是崇高的——参议员，他们都出身——名门望族。
（3）这里有一对近义词，你发现了吗？（嘲笑、讪笑）
（4）强调“尴尬”书写
3、谁能选用这些词语来概括一下课文的主要内容？
4、我们发现参议员在林肯演讲前后态度有了明显的变化，你能找出描写参议员态度的词语吗？打开书本，圈一圈。（板书：尴尬——羞辱——静默——赞叹）这些词语也是文章的主线。
三、研读课文，理解文本
过渡：林肯在演讲中究竟说了什么，具有这样神奇的魔力，使参议员的态度发生了这么大的变化？让我们走进课文，把目光拉到当时林肯面对议员讥讽的场面中，还原那精彩的一幕。
（一）议员们的尴尬
1、参议员们一开始，对林肯是那么不认同，甚至觉得尴尬，谁能找到相关的句子。
2、“尴尬”是什么意思？
3、我们一般在什么情况下会尴尬？
4、参议员们为什么会觉得尴尬呢？
5、谁来读出这种尴尬。
（二）林肯处境的尴尬
1、他们是怎样羞辱林肯的？
2、这位傲慢的参议员会用怎样的语气说这句话？请你用这样的语气来读一读！
3、参议员说这句话仅仅是希望林肯记住自己是鞋匠的儿子吗？他的言外之意是什么？
4、谁能通过朗读把他的心里活动表现出来。
5、其实，何止这一个人想羞辱林肯呀，一起读
是呀，所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动。他们个个大笑起来，开怀不已，这笑声充满了——
6、听着这样的笑声，假如你是林肯，你会怎么做？
7、但是林肯这么做了吗？参议员原本想利用林肯的父亲是鞋匠这一事实来羞辱林肯，林肯却通过意味深长的一席话，化解了这种尴尬。
（三）林肯的“不尴尬”
1、林肯对父亲的评价
（1）过渡：请同学们仔细默读第5——7段中林肯说的这些话，看看哪些语句表达出林肯对鞋匠父亲的感情，用横线画出来。
（2）交流，随机出示句子。
★ 他已经过世了，我一定会记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。
我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。
（1）师问：在这两句话中，给你感受最深的是哪个词？谈谈你的理解。
（2）生交流对两个“永远”的理解。
（3）指名读。
★虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的技术。
但是有一件事是可以确定的，我无法像他那么伟大，他的手艺是无人能比的。
（1）这里，林肯用一个词来形容父亲，那就是——伟大。
（2）出示句式：你觉得，参议员认为————的人是伟大的，而林肯却认为————的人才是伟大的。
（3）林肯有这样的认识和父亲从小的教导是分不开的，想想，他从父亲身上除了学到做鞋子的技术，还学到了什么呢？
让我们来看看林肯当乡村店员时发生的事。
(4)一想到这些，他就深情地对参议员说——（引读这两句）
一想到这些，——林肯流下了眼泪。
这眼泪中包含了他对父亲的——
孩子们，这就是林肯对父亲的真情呀！
2、林肯对参议员的态度
过渡：然而，仅仅有对父亲的真情就能打动参议员吗？请同学们再次仔细默读第5—7段林肯说的三段话，看看林肯对待参议员是什么样的态度？找出相关语句，用曲线画出来。
交流，随机出示句子。
★ 我非常感谢你使我想起了我的父亲。他已经过世了。我一定会记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。
（1）忠告是什么意思？林肯把什么看成忠告？
（2）不但如此，他甚至还对参议员说 “非常感谢”！从“非常感谢”，“忠告”中，你看出林肯是个怎样的人？
（3）谁来读？读出他的睿智、宽容大度和坦荡胸怀。
★ 就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。
参议院里的任何人，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。
（1）学生回答，谈感受。
如：宽容、平等待人（朗读）
（2）对待参议员林肯能平等相待，对待当时社会地位低下的黑人他同样如此。
出示故事。
读着这段话，你是不是更加敬佩这位伟人了呢？能谈谈你此时的感受吗？
（3）一个平凡的鞋匠的儿子，一位伟大的总统，他懂得待人平等宽容就是对他人尊重，
懂得尊重才会去平等相待。尊重、平等、宽容的人格魅力使林肯走上了自信、潇洒、自由的台阶。
（4）听着这动之以情，晓之以理的演讲，此时参议员们他们会感到——是呀，一个鞋匠的儿子给他们上了人生中最动人的一课。
（5）参议院里响起了赞叹的掌声。孩子们，这经久不息的掌声中除了有参议员的掌声，还有新闻记者的掌声，也有普通劳动者的掌声，他们会在赞叹什么呢？请拿起你手中的笔写一写。
四、总结课文，拓展延伸
1、在林肯的一生中遇到的何止是这一次嘲笑，这一次挫折，但是在不断的批评、讪笑、诽谤中，林肯没有低头，他以他那尊重、平等与宽容走向了自信、潇洒与自由的境界。读（课件出示句子：批评、讪笑、诽谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。）这也是作者的感悟。（林青玄）
2、引读
你能读出这种虽受他人讪笑但仍坚定的自信吗？女生齐读）
你能读出这种被人唾弃却坦然面对的潇洒吗？（男生齐读）
你能读出这种抛开个人身份与地位，敞开心灵的自由吗？（生齐读）
3、师述：在美国的一所以林肯的名字命名的纪念馆的墙壁上，刻着这样一段话：（师生共读）对任何人不怀恶意，对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。
4、让我们永远记住这位出身卑微的——鞋匠的儿子，永远记住这位内心高尚优越的伟大总统——林肯。
5、同学们，同一位高尚的人说话，你会有很多的收获，课后咱们可以去读一读《林肯传》，你会认识更鲜活的林肯！
板书设计：
鞋匠的儿子—？—伟大的总统
尴尬羞辱静默赞叹
尊重平等宽容
《鞋匠的儿子》导学案 篇9
教学目标：
1、品读林肯对参议员们说的三段话，了解其含义。
2、感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成为美国历史上最有为总统之原因。
教学重、难点：体会林肯说的三段话，了解其含义。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、检复导入：
上一堂课，我们初步认识了一个伟人，他就是美国第16任总统——林肯。林肯是——（齐读课题：鞋匠的儿子），而且他说他永远是——鞋匠的儿子。
（课件）师述：在美国的一所以林肯的名字命名的纪念馆的墙壁上，刻着这样一段话：（师生共读）对任何人不怀恶意，对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。
多么博大的胸怀，多么高尚的思想，今天让我们再一次走近这位伟人，感受他高尚的人格魅力。
过渡：出身贫寒的林肯，却当选了美国的总统，整个参议院的议员们感到十分尴尬，他们自认为是上流社会优越的人，对林肯进行了嘲讽，可最后却彻底改变了自己的态度，课文中有几个词语描写了参议员们的心态变化，你能准确地找出这几个词语吗？
二、浏览课文，找关键词：
速读课文，找出参议员态度变化的词语。（板书：尴尬——羞辱——大笑——静默——掌声）
过渡：为什么有这样的态度变化？让我们先来学习第一段。
三、学习第一段：
问：林肯当选总统的那一刻，参议员们都感到怎样？（释尴尬，再说出尴尬原因：那些出身于名门望族的人，自认为高贵，有强烈的优越感。他们从未想过要面对的总统是一个修鞋匠的儿子。当时的美国，等级观念特别严重，参议员无法接受这个修鞋匠的儿子成为他们的总统。）
从作者的描述中，你还能知道些什么？
四、学习第二段
1、自读课文，让我们先来看看这位参议员是怎样羞辱林肯的？ “一个鞋匠的儿子”言下之意是什么？
（1）、你们觉得这句话，除有一种傲慢语气，还有怎样的语气？（嘲讽、讥笑、蔑视……让林肯下不了台，让林肯从此抬不起头，致林肯于死地……）
（2）、指导读参议员的话。你能读好参议员们的这种语气吗？（评价）
（3）、其余的参议员态度如何？——引读。（板书：大笑）这是一种怎样的笑？受到这样的侮辱，你会怎么样？（愤怒）如果你在林肯身边，你想对林肯说什么？（回击、以牙还牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，驳他个哑口无言；毫不留情。）
2、过渡：林肯是如何表现的？下面，就请同学们用笔划出他当时说的话，认真地多读几遍，思考一下：这些句子反映了林肯怎样的人格魅力？在你感受最深的地方作简单的批注。
a、出示林肯的话：我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。
这简短的四句话中连用了三个“永远”，仔细体会一下，你从中知道了什么？
三个“永远”在这里可以说用的非常巧妙。
（1）永远记住你的忠告——从你的话中，发现人们还有等级观念，人与人无平等可言，
作为总统，要牢记并努力改变现状。（作为总统，他从参议员的话中听出了什么？他也要让自己记住什么？）
（2）永远是鞋匠的儿子——靠劳动吃饭，没有什么不光彩的，不会因地位改变而改变。
（3）永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好——赞美父亲。
从他的这些话中体会体会林肯是个怎样的人？（板书：宽宏大度、真诚）
指导朗读：他的话说得多么真诚啊！那这几句话该怎样读好它呢？（你能用这样的语气、方法读好它吗？）
让我们一起来体会他宽容大度的人格魅力吧。齐读。
参议员们肆意的嘲笑在林肯的寥寥数语后，变成了一片静默。结合课文第三自然段，想想人们静默的原因。（想不到：感激、不回避、说自己不如父亲……）
这在人们的心理上形成一种极大的反差，怎能不静默？
在一片静默声中，林肯又对那个傲慢的参议员说了这样几句话。
b、出示：“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是一个伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”
然后他又对所有的参议员说了什么？
c、出示：“对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”
这两段一讲完，参议院里是怎样的情景？让我们再次细细读读这两段演讲，想想林肯的哪些话语令人赞叹？（林肯的这些话让你赞叹，为什么？）
（1、为侮辱他的人修鞋子，一个总统可以为任何人修鞋子。2、做鞋子居然是一种艺术，职业没有高低贵*之分。3、一个做鞋子的父亲在林肯心中居然是伟大的，这就是林肯身上折射出的可贵的平民思想，只要是……都是伟大的。）
从林肯朴实的话语中，你觉得林肯是用什么赢得了掌声？（板书：聪明智慧、谦逊朴实）
此时此刻，所有的嘲笑声全都化成了赞叹的掌声。林肯那三段精彩而又朴实的演讲让参议员们看到了什么？（结合板书归纳小结。）
林肯他绝对有资格做美国人的总统！
再看看那个态度傲慢的参议员，此时他心中正想着什么呢？
14、我们一起来朗读第三、四、五段感受林肯伟大的人格魅力。
五、学习第三段
1、就是这样一个鞋匠的儿子，却成为了美国历史上最有作为的总统之一。读读课文第6自然段，说说林肯最伟大的作为是什么？
2、他在维护国家统一的过程中，曾经说过怎样一段深刻的话语？
出示林肯的两句话：
“一个裂开的房子是站立不住的，我不希望这个房子塌下去。”
“我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体。”
林肯把什么说成是“裂开的房子”？
3、这个比喻充分表明了他什么样的态度？所以当南北战争爆发时，他……（引读）
4、从他的这些言行中你觉得他是个怎样的人？（板书：坚持正义）
5、其实林肯在当选总统期间，他的贡献还远不止于此（媒体）
六、结合板书总结全课：今天，我们深入学习了《鞋匠的儿子》，使我们看到了林肯宽容大度的胸怀，聪明智慧的语言，谦虚平等、坚持正义的人品，他用他高尚的人格，卓越的功绩赢得了美国人民乃至全世界人民的尊重，但是这样一位优秀的总统却由于废除奴隶制而得罪了南方奴隶主，受到暗杀身亡了。
最后让我们以马克思的一段话来结束今天这一堂课吧：“他是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物。这位出类拔萃和道德高尚的人竟是那样的谦虚，以致辞只有在他成为殉道者倒下去之后，全世界才发现他是一位英雄。”
五、布置作业。
课后搜集一些林肯的生平事迹和他的小故事，准备交流。
《鞋匠的儿子》导学案 篇10
师：（板书“鞋匠”）同学们，你们知道鞋匠是干什么的吗？
生：鞋匠就是帮助别人做鞋子的人。
生：帮助别人修鞋子的人也叫鞋匠。
师：（把课题写完整“鞋匠的儿子”）看到这个题目，你想到了什么？或者有什么疑问？
生：鞋匠的儿子是干什么的？是不是还做鞋匠？
生：鞋匠的儿子是谁？
师：鞋匠的儿子到底是谁？课文写了关于他的一件什么事情呢？请大家把书打开到120页，带着刚才的疑问自由读一读课文。注意把字音读准确，把句子读通顺。
（学生自由朗读课文）
师：课文读完了，知道鞋匠的儿子是谁了吧？
（学生齐声回答“林肯”）
师：（课件点击出示林肯的图片及文字介绍）谁来向大家介绍一下林肯？
生：林肯（1809~1865）曾两度担任美国总统。出生于一个农民家庭，父亲是鞋匠。林肯年轻时当过伐木工人、石匠、店员，1834年当选为议员，1836年任律师，公开抨击黑奴制度。 1847~1849年当选为众议员，逐步废除黑奴制度，1860年当选为总统。不幸的是他在1865年结束南北战争后，被暴徒杀害。
师：俄国著名文学家托尔斯泰在林肯遇刺后这样评价林肯：“他的地位相当于音乐中的贝多芬、诗歌中的但丁、绘画中的拉斐尔和人生哲学中的基督。即使他不当选为总统，他也将无可争辩地和现在一样伟大……”我们的课文中也有一句话，对林肯作出了总结性的评价。请大家快速浏览课文，找出这句话。
（学生浏览课文、划句子）
生：第六自然段的第一句话“林肯是美国历史上最有作为的总统之一。”是对林肯的高度评价。
（齐声朗读句子）
师：（课件点击出示这句话）“最有作为”这个词多有分量，这是多高的评价呀！林肯出生于地位卑微的鞋匠家庭，却能够成为美国历史上最有作为的总统之一，林肯依靠的是什么呢？让我们再次走进课文。
（学生默读课文）
师：这篇课文不仅写到了林肯，还写到了参议员，重点写到了参议员们态度的变化，同学们快速地浏览课文，把表示参议员态度变化的词语找出来。
（学生浏览课文、划关键词语）
生：我找到了三个。有一个态度傲慢的参议员……参议院陷入一片静默。所有的嘲笑声变成了赞叹的掌声。
师：表示态度的关键词语是什么？
生：傲慢、静默、赞叹。
师：在林肯当选为美国总统的那一刻，参议员态度是怎样的？有同学补充吗？
生：尴尬。
师：（依次板书表示态度变化的词语：尴尬、傲慢、静默、赞叹）尴尬的字形需要注意的是半包围的部分，那不是“九”，是“尤”去掉一点。
（学生书空“尴尬”，朗读黑板上的四个词语）
师：林肯当选为美国总统，参议员们为什么会感到尴尬呢？谁来读课文的第一自然段？
（一位学生朗读第一自然段）
师：参议院，有的国家也叫贵族院，议员通常由选举产生或者国家元首直接指定。参议员们感到尴尬的原因是什么？
生：因为大部分参议员出身名门望族，名门望族有着优越的社会地位，他们瞧不起林肯。
生：林肯是卑微的鞋匠的儿子，现在却成为了美国的总统，这个事实让参议员们无法接受。
师：名门望族代表的是上层社会，而鞋匠的儿子代表的是低下的社会地位，地位悬殊很大。虽然说美国是一个讲究平等的国家，可是在实际生活的各个方面都很讲究身份地位的差异，连公务员都要分成18个等级，可见，美国人的等级观念非常严重。
师：（指着板书“傲慢”）那参议员的傲慢又表现在哪儿呢？
（指名学生朗读第二自然段，但态度不够傲慢）
师：还有哪个同学再来更加傲慢地读一读？
（第二位学生的语气有了明显的进步，突出强调了“鞋匠的儿子”）
师：这位参议员在林肯首次演说之前、在这么重要的场合、这么关键的时刻，说出了这样的话，他的目的是什么？
生：让林肯因为自己的出身卑微而羞愧难当。
生：他想让林肯受到别人的嘲笑。
生：让林肯因为自己是鞋匠的儿子而抬不起头、下不了台。
师：面对别人的嘲笑和羞辱，林肯是怎么说的呢？林肯一共说了三段话，请你选择其中的一段话，抓住重点词语细细地品味，写写自己的体会。
（学生写体会、交流体会略）
……
师：听了林肯的这番话，参议员们的态度发生了翻天覆地的变化，所有的嘲笑声变成了赞叹的掌声。这是为什么？
生：被林肯尊敬父亲、爱戴父亲的品质感动了。
生：因为林肯有一颗宽容的心，大家感动了。
师：最令大家折服的是林肯的思想和认识，他认为人与人之间是应该平等的，工作也没有高低贵贱之分。其实，参议员们的态度变化就是本文的一条线索，有了这条线索，概括课文的主要内容就简单多了。谁试一试？
（学生感觉有些困难）
师：老师先开个头，在林肯当选为美国总统的那一刻，参议员们很尴尬。
生：在林肯当选为美国总统的那一刻，参议员们很尴尬。在林肯演讲之前，有个傲慢的参议员想羞辱他，可是听了林肯感人肺腑的演说，所有的嘲笑声都变成了赞叹的掌声。
师：以后我们在读课文时，也应该学会寻找课文的线索，这样，对概括课文内容、理解课文内容都有很大的帮助。其实，林肯还有许多优秀品质，课后大家收集有关他的故事去读一读，争取对林肯有更全面的了解。
《鞋匠的儿子》导学案 篇11
教学目标：
1、能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深入地理解课文；
2、能有感情的朗读课文；
3、领悟林肯在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀，体现出语文教学的“醇厚”感。
教学过程：
一、走近林肯，了解林肯的生平。
1、让我们一起来写林肯的名字。
2、出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勋。
3、现在你能用一句话来介绍林肯了吗？或者说你能来谈林肯给你的感受了吗？
引导学生体会到他是美国人民最伟大的儿子。
二、整体感受当时参议院的气氛，从平静的文字表面体会“羞辱”。
1、同样令人叹服的是，林肯是一位鞋匠的儿子。板书课题：鞋匠的儿子。在你看来，鞋匠是一份怎样的职业？
2、请你自读课文，读完后来告诉大家，在参议员们看来，鞋匠又是个怎样的职业？
3、交流：
整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。
当时美国的参议员们大部分出身于名门望族，自认为是上流社会优越的的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。
（1） 理解“尴尬”：通常情况下，怎样的时候是尴尬的时候？
（2） 林肯的父亲是个鞋匠怎会使“整个参议院的议员都感到尴尬？”
三、细读课文第三四节，直面“傲慢”与“羞辱”。
1、读第三小节。看谁能读出这一种“傲慢”？这难道仅仅是傲慢吗？ 你还从中读出了一种什么味道来？
2、你认为这种种意味都集中于这句话的哪一个词上？你能听出来吗？
3、这句话读的指导。
4、然而不仅仅是一个参议员，所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动。他们个个大笑起来，开怀不已，这笑声充满了快意，听着这样的笑声，你真想说些什么？
四、在感情的朗读林肯的话，从林肯的话中体会林肯伟大的心灵。
1、在《晏子使楚》中，面对侮辱诽谤，晏子巧妙反击；在《狼和小羊》中，面对挑起事端，小羊据理力争；我们同样可以看下面这个故事：
加拿大外交官朗宁在竞选省议员时，因幼年时吃过外国奶妈的奶水而受到政敌的攻击，说他身上一定有外国血统。朗宁机智地回击说：“你是喝牛奶长大的，那身上一定有牛的血统了！”驳得对方无话可说。
林肯与参议员辩论的方式与朗宁一样吗？
2、你能通过读来表现出林肯独特的的辩论吗？进行读的指导。
3、文章里并没有说林肯当时说话的神情如何？你能用一个词来形容吗？你的理由是什么？
五、拓展：这一场辩论给你以什么启示呢？给中国台湾作家林清玄的启示又是什么？
教学反思：
《鞋匠的儿子》是一篇演说辞，主要围绕林肯的三段话展开描述。对于六年级的学生来说，演说辞这类题材比较陌生，是第一次接触，还要在林肯的演说中感悟他的思想，难度颇高。所以课前我对这篇课文作了精心地准备和设计，并且制作了多媒体课件。以下是我对这堂课的几点看法：
一、调动课堂气氛，激发学生学习热情。
大 家都知道，调动课堂气氛是教学中的一个重要环节，一堂课的成败很大程度上取决于课堂气氛活跃不活跃。教师首先要在备课时，创设一些有争议性的话题让学生去 讨论，让学生在争辩中激起学习的乐趣。例如：《鞋匠的儿子》课文中有这样一条隐线，参议员态度的变化：羞辱——大笑——静默——掌声，学习过程中，就可以 紧紧扣住为什么最后参议员会从羞辱林肯转变为发出赞叹的掌声，引导学生一步一步分析林肯的三段演说，从而体会这三段话中人物的思想情感和伟大的人格魅力。
二、充分利用朗读，帮助学生理解课文。
小 学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力提高对课文内容的理解就会逐步加深。”因此在教学中恰当 地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言、发展思维和陶冶情感。有感情地朗读是促使学生增强语感，积累语言的重要手段，对学生表达能 力的提高有着很大的促进作用。并且，不同学生对文章和意境的体味是不同的。在感情朗读时对感情的理解和表达也是各不相同的。教师在指导学生有感情时必须考 虑到学生的个性差异，千万不要强求一致。在教学《鞋匠的儿子》时，我运用各种朗读方式先让学生自由轻声读课文，感知课文内容，又随机指名学生朗读，及时地 指出其中不足并予以正音，接着我范读课文，用深情并茂地朗读感染学生，激发学生的读书欲望，最后，让学生再细读一遍，说说已经读懂了什么，还有什么没有读 懂。学生从文章中感悟到了林肯的思想感情，体会了林肯当时的心情。
三、注重引导点拨，培养学生的创新精神。
在 《鞋匠的儿子》一文的教学中，我让学生自己去读，去理解，去思考，遇到问题自己解决，然后再让他们把学到的、想到的、悟到的说出来。这堂课中，我经常让学 生自由读课文，要求学生读后说出通过读明白了什么？不明白什么？从林肯的话中，你感悟到林肯是个什么样的人？参议员的态度为什么会发生这么大的转变？我通 过引导点拨，让学生自己去寻找答案。学生通过思考，逐步地培养创新精神。评优课虽然结束了，有遗憾也有收获。语文课堂教学是一门艺术，我将在不断反思与探 索中学习。
《鞋匠的儿子》导学案 篇12
【教学实录】
师：刚开始，参议员对待这位鞋匠的儿子是那么不认同，并准备在他首次演讲时羞辱他。他们是怎样羞辱林肯的？
生：（学生读句子）
师：指导朗读：那个参议员是怎么说这句话的；
你的态度是多么傲慢，你的语气是多么鄙夷
啊；你从内心瞧不起这样一位总统。
生：（再读领悟）
师：在说这句话的时候参议员的心里会想些什么呢？
生：你不配当我们的总统——怎么能让一个鞋匠的儿子来当我们的总统呢，真是不可理喻；
生：我虽然不能打败你，但是可以羞辱你了——
你在暗暗自喜了；
生：你来当我们的总统，真是太丢脸了——哎，
自己高贵的身份都要被玷污了。
师：是呀，参议员们从心底里瞧不起林肯。请把参议员的傲慢、高人一等的感觉读出来。
【教学反思】
充分利用朗读,帮助学生进入人物的内心，从而理解课文。小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能
力提高对课文内容的理解就会逐步加深。”因此在教学中恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。有感情地朗读是促使学生增强语感，积累语言的重要手段，对学生表达能力的提高有着很大的促进作用。并且，不同学生对文章和意境的体味是不同的。在感情朗读时对感情的理解和表达也是各不相同的。在指导学生有感情时必须考虑到学生的个性差异同，不强求一致。在教学设计中，运用各种朗读方式，自由轻声读课文，随机指名朗读，细读。
《鞋匠的儿子》导学案 篇13
背景介绍：
关于学习氛围，苏霍姆林斯基认为：儿童的思维同他的情感分不开，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤，学生只有在情感愉悦的气氛里思维才会活跃。课堂上，要做到关注每一位学生，鼓励学生课堂上发表不同意见，即使说错了，对学生思维中合理的因素也加以肯定，保护学生自尊心，激发学生的自信，鼓励学生课堂上提出问题，对教师的讲授、学生的发言，大家随时可以发问，对提问的学生给予表扬鼓励，这样就形成了课堂上生生、师生的互动交流。
在课堂教学中利用学生好动及好胜的心理特点，组织一些四色小组之间的辩论、抢答等活动，让每个学生都有参与的机会，在一定程度上可以提高学生学习的积极性，影响学习效果。
下面以苏教版国标本六年级上学期21课《鞋匠的儿子》一课的教学为例，围绕四色学习单创造的情景，激发学生积极参与课堂的主动性来进行探讨分析。
课堂上运用四色单的片段：
1、在学习第二段时：
参议员们是怎么羞辱林肯的呢？自由读第二自然段，找出有关语句。
（1）指名回答。
（2）指导读：从他的话中，我们可以感受到什么？谁来读，读出一种“傲慢”。
你们觉得这句话，除有傲慢语气，还有怎样的语气？为什么？（嘲讽、讥笑、蔑视……）
（3）其余的参议员态度如何？所有的参议员都——引读：大笑起来。他们为什么大笑呢？
（4）是呀，这傲慢的话，这刺耳的笑声，都是对林肯的极大的侮辱呀！
（四色单1）（红、黄）如果你是支持林肯的参议员，当时你就在场，听到这种声音，你会怎么做？（蓝、绿）如果你就是林肯，面对如此场面，你又会怎么说？
（回击、以牙还牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，驳他个哑口无言；毫不留情。）
2、过渡：那林肯是怎么做的呢？请同学们读读（3~5自然段），把这些句子找出来，认真读一读，想一想：从这些词句中你能看出林肯的什么？(出示要求)
（四色单2）品读方法：1.你读出了林肯是一位怎样的总统?（红色） 2.你是从哪些关键词读出来的?把这些词圈画出来。（黄色） 3.默读，读出话中的弦外之音。（蓝色）4.带领小组成员交流，再有感情地朗读。（绿色）
3、四色学习单3：（红、黄、蓝、绿）
他正是凭借自己宽广的胸怀、谦逊和朴实、真诚和平等的人格魅力打动了在场所有的议员们。
假如你就是这些参议员中的一位，此时你最想说些什么？
请你拿出笔，一抒胸怀吧！（音乐响起，出示课件：说一说。）
林肯，我想对你说：
谁来读（5——6人）。请大家把自己写的拿出来美美地读一读。
当时的会场就像现在这样啊，参议员们都被林肯的魅力打动了，所有的嘲笑声都
教后反思：
四色学习单1：
一个人的心境可以影响他的思考和行事方式。读书不应该只是获得知识的途径，读书也可是一种消遣和娱乐活动，和有些人热爱足球一样，有些人热爱读书读书应是快乐的事，不是枯燥无味的。我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到听好听的故事，将自己变为主角时，他也会投入得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。我们的语文课中教师如能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。
这儿四色单的设计调动全班同学的积极性，让他们进行角色扮演，亲身再历当时的场景，是孩子们很乐于做的事，从而也加深对文本的理解。
四色学习单2：
新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。
有了好的情景，学会了方法，还要注意不动笔墨不读书。在书上圈圈画画，由小组长（绿色）带领小组进行学习讨论，抓住关键词句，体会林肯演讲时的睿智，化尴尬为和谐，化嫉妒为感动，化仇视为支持！这儿应用四色学习单，促使学生静下心来，好好品读文本，感悟林肯言谈中的精髓。
四色学习单3：（红、黄、蓝、绿）
学完全文，让学生再次回顾课文。在扮演议员角色的同时，反思自己为何会对林肯佩服，从而加深对课文内容的理解，使人物形象更加在心中丰满起来。
人人动手写一写是思维的起点，认知的来源，也是认识事物的开端。教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，它要求教师树立强烈的学生意识，把学习的权利和探索的时空留给学生。课堂中鼓励人人动手，人人融入情境中练笔，通过自己与文本人物的对话，使课堂的学习得到升华。
总之，课堂上较好地通过了“四色学习单”的运用，调动了每一个学生主动学习的积极性，孩子们能认真参与课堂发言。抓准林肯演讲的巧妙之处谈体会，诵读。小班化课堂学习中，小组长起着重要的作用，本课四色单的设计中，重视他们起着的引领作用，使全班学生除了与老师之间的交流，组际之间的交流外，组内学习的时间得到了高效的保证。在小组中读、讨论，在组与组之间辨析与补充。学生的思维品质得到了发展。每一个学生都在课堂上找到了自己的位置。
本课的“四色学习单”还重视了情境的创导。让学生一直在情境中，扮演着不同的角色，体会人物的思想感情。这样，才能透过人物的语言，说出人物的内心，学生参与的兴趣也非常浓厚！
林肯不仅仅是谦逊、宽容，更是凭着语言的技巧将政敌击垮，驳得他们体无完肤，将他们对“鞋匠”的侮辱鄙视，转为对“过世的父亲”的尊重。让议员从傲慢变得无地自容。越是政敌攻击的“鞋匠”，他就越是强调“父亲”的伟大，越是讴歌“父亲”。不避讳，反而更从容。越讲到后面越是声泪俱下，听者不由得动容，内心受到震颤。本课的四色设计中，对于林肯话里的绵里藏针，言辞犀利挖掘得不够，还需通过四色单的引领，让学生好好品味这些外交辞令，从而感受林肯的睿智机敏及沉稳老辣。
《鞋匠的儿子》导学案 篇14
教学目标 知识与技能：
1.品读林肯对参议员们说的三段话，了解其含义。
2.感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成为美国历史上最有作为的总统的原因。
过程与方法：让学生在自主阅读、小组合作、交流的过程中理解林肯的伟大。
情感态度与价值观：让学生明白宽容是一种力量，在生活中真正做一个宽容大度正义仁爱的人。
教学重点
难点 重 点：体会林肯说的三段话，了解其含义。感受他伟大的人格魅力。
难 点：从林肯的话语以及参议员态度的变化中感受林肯的高尚人格
教学资源 多媒体课件
教学环节 教师导学 学生活动
课堂导入
复述回顾
1.（出示图片）认识林肯。 以2人小组复述学案中的复习回顾内容，组员说，组长听，有错误及时纠正。
了解成就
感受伟大 出示设问导读的问题：
1、生自读课文最后一段，结合知识链接中的内容理解林肯的话的含义，并用自己的语言概括林肯的成就。 学生带着问题自主阅读、思考
独立完成自学检测题1
小组交流、展示
品读语言
感受伟大
出示设问导读的问题：
2、请同学们快速默读课文1——5自然段，找出林肯在演讲前、演讲中、演讲后参议员态度发生变化的词语，并用笔画出来。 学生默读课文，勾画词语
独立完成自学检测题2
小组交流、展示
1）感受”尴尬”
学习课文第一自然段
理解“名门望族” 学生根据课文内容完成自学检测题3
小组交流、展示
2）理解羞辱、大笑
学习课文的2——3自然段
出示设问导读的问题3：
有感情地朗读参议员的话，体会他的言外之意。其余参议员的态度如何？林肯是如何表现的？画出相关的句子仔细体会。
抓“鞋匠的儿子”理解 学生有感情地朗读句子
交流感受
3）体会静默
林肯又是怎么做的呢，使参议院陷入一片静默？ 自读课文，交流感受
出示设问导读的问题4
课文中几次写到林肯的语言，读一读，可以从中体会到林肯身上的哪些品质?
1)理解林肯的第一句话
林肯眼中的“鞋匠的儿子“与第一小节参议员们眼中的“鞋匠的儿子”有怎样的区别呢？
2)理解林肯的第二、三句话
交流讨论中，引导学生读懂林肯说的三段话中表达的共同意思和每一次话语的不同之处
①相同点：都表达了林肯对父亲的热爱和敬佩。
②不同点：说话对象的范围扩大；说话的语气和感情一次比一次强烈；从中体会林肯宽宏、自信、真诚、谦虚的品格和对劳动人民的无比热爱。
领会赞叹
段落结尾的省略号省略掉了什么？ 学生独立完成巩固练习
抓“非常感谢”以及三个“永远”理解林肯的宽容、为父亲感到自豪、尊敬父亲的情感。
小组交流、展示
通过多种形式的朗读理解句子的含义 小组交流
参议员的表现
拓展延伸
课堂小结 1.同学们，如果你是那些参议员，当听完林肯总统温和、谦逊的演讲时，你们心里会有怎样的感受呢？
2.朗读名言结束。 学生写出自己的感受
互相交流
选择优秀的进行展示
板书设计 参议员 尴尬 羞辱 大笑 静默 赞叹
鞋匠的儿子
（林肯） 宽容 谦虚 爱国
《鞋匠的儿子》导学案 篇15
《鞋匠的儿子》是苏教版国标本第十一册一篇课文，是一篇写人的文章，课文通过一详一略的两件具体的事例，在事例中抓 住了对人物语言的细节描写，让人物的人格魅力展示在我们的面前。第一个事例抓住一个特定的场面，写了当选为美国总统的林肯，虽然出身卑微，但面对态度傲 慢、自持上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，以精彩的演讲捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。第二个事例写了林肯就任总统后不久南 方发动分裂战争，林肯号召人民结束分裂，维护国家统一。两个事例联系紧密，正是这位总统充满爱心，提倡平等，具有伟大的人格魅力，才会*人民反对分裂， 维护国家的统一。因此第一个事例较为侧重，如何通过感悟林肯的演讲辞去感受他伟大的人格魅力成了本文的重点。如何以林肯演讲前后，参议员对他态度的变化反 衬出林肯高大的人物形象则是难点。
根据课后思考题：林肯演讲前后，参议员对他的态度有什么变化？为什么会有这么大的变化？我在设计时就抓住了一明一暗 两条线索展开教学。以参议员心态变化作为切入点，以此为辅线，全面铺开，展开教学，然后抓住林肯说的三段话为主线，重点理解，逐步提升，让学生体会出林肯 的伟大人格魅力。虽然林肯没有成为伟大的鞋匠，但成为伟大的总统，他被认为最伟大的特质正是他永远不忘自己是鞋匠的儿子，并引以为荣。
一.借助辅线，反衬人物。
我从课题着手，初步感知林肯生平后，在教学第一个事例时请同学们快速默读，思考林肯在演讲前，演讲中，演讲后参议员 对他的态度发生了怎样的戏剧性的变化呢？从而导出由“尴尬——羞辱——嘲笑——静默——赞叹”这一心态变化的线索，然后置疑，林肯在演讲中究竟说了什么， 具有这样神奇的魔力，一下子扭转了参议员的态度，发生了这么大的变化，激起学生探究人物的兴趣。在感悟第一处演讲辞后让学生揣摩参议员的内心，林肯普普通 通的话语耐人寻味，每一字每一句都深深地敲击在每个参议员的心上，此时他们会感到——内疚不安，此时他们会感到——羞愧难当，此时他们会感到——无地自 容，此时他们会感到——自惭形秽，感受静默之中的张力，从第一层面上使林肯宽容大度，富有爱心，充满智慧，谦逊朴实，提倡平等的人物形象逐步清晰起来，不 再显得单薄。接着，通过体会第二第三处演讲如何感动了参议员，感悟动之以情，晓之以理的话语，从第二层面使林肯的人物形象高大起来丰厚起来。最后再通过三 处演讲辞的品读，让学生在参议员经久不息的赞叹声中领悟林肯的演讲所具有的神奇的魔力不仅仅体现了他语言的魅力，更展现了他伟大的人格魅力，正是他的人格 魅力使参议员的态度发生了巨大的变化。从第三层面上使林肯的光辉形象在每个人心中树立起来。
二.把握主线，研读人物。
课文主要抓住人物的语言描写来突现人物的精神风貌，人格魅力。在教学中牢牢抓住林肯的演讲辞进行研读感悟是重点，让学生透过语言文字的表面去挖掘深层的内 涵是关键，看似平淡普通的语句，却蕴含着深刻的哲理，没有华丽的辞藻，有的只是那朴实的话语，只有从中读出人物的内心，才能读出人物的神来，真正读出人物 的魅力所在。在教学第一处演讲辞时设计“为什么在嘲笑声中说了这四句话，会使整个参议院陷入静默呢？你觉得四句话中最有分量的是哪一句？最让参议员笑不出 来的是哪一句呢？”引领学生关注文字背后的东西，紧紧抓住“非常、一定、永远、那么”几个关键词，尤其是三个“永远”，以“初读——感悟——再读”的形式 通过学生自己的理解和适当的引导，感悟这段话的内涵，层层递进地感受林肯的人人平等思想。在教学二三处演讲辞时更是层层深入，由那个愿为傲慢的参议员服务 推及到每一个人，体现人与人没有高低贵*之分的思想，我为人人，人人为我的博大胸怀。在教学第四处演讲辞时，让学生对林肯有更实质性的了解，体会他深深地 爱着父亲，深深地爱着人民，深深地爱着国家，不仅是鞋匠的儿子，还是美国人民的儿子，把林肯的平民思想与人格魅力完美统一起来。
三.以题为眼，提升人物。
教学时始终紧扣“鞋匠的儿子”感悟课文，突现林肯的演讲魅力及人格魅力。一位傲慢的参议员的羞辱正是抛出了一个话 题，对“鞋匠的儿子”的蔑视引发出一番精彩的演讲。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的儿子”这一话题，以及对“鞋匠的儿子”的全新理解打动、感化、号召了人与人之 间要充满爱心，提倡平等。每一次的演讲都使“鞋匠的儿子”这一形象更加光辉，更加伟大。读完全文，对课题以“鞋匠的儿子”有了更深层次的解读。
此外，在教学中我还让学生在朗读中悟情、悟意 、悟境、悟神。通过初读，初步感知文字表面的大意，通过品读领悟文中蕴涵的情感。重点段落层层递进地反复感情朗读，深入体会林肯伟大的人格魅力，受到思想的启迪。
在教学中我还注重了对学生学习方法的指导。整个教学过程中，在设计上体现对学生自主学习能力的培养，如：让学生在感受参议员态度变化时圈划相关词语；自主收集资料，读出“你心中的林肯”，仿写等。
当然，在教学过程中，我也存在着许多不足，如：引领过多，自主不够，没给学生足够的时间思考问题等。在今后的教学中，我还应特别注重环节的细化，有效地提高课堂教学质量。
鞋匠的儿子
一.今天我们继续来学习课文——《鞋匠的儿子》。
鞋匠的儿子是谁？ 板书 林肯
同学们，这就是林肯，初读了课文，你对林肯有哪些了解？
（林肯是美国第16任总统，林肯是鞋匠的儿子，林肯深爱着他的父亲……）
二.课文通过两个具体的事例来写林肯，现在我们先来学习第一个事例，谁来说说第一个事例主要讲了什么内容？请讲清楚这个事例发生的背景。
（写了林肯当选为美国总统站上演讲台的时候受到了参议员的羞辱、嘲笑，在他演讲之后，嘲笑声却化成了赞叹的掌声。）
三.请同学们快速默读第一件事，思考林肯在演讲前，演讲中，演讲后参议员对他的态度发生了怎样的戏剧性的变化呢？（边读边圈圈划划）
1.在林肯当选美国总统的那一刻，参议员的态度是怎样的？
尴尬：你怎么理解尴尬？（态度不自然，没面子，下不了台，陷入僵局）
气氛为什么会尴尬？你是怎么知道的？
出示：在林肯当选总统的那一刻，整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。当时美国的参议员大部分出身名门望族，自认为是上流社会的优越的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。
理解：“名门望族”是什么意思？上流社会的优越的人你认为是怎样的人？卑微是什么意思？读了这两句话你有什么想法？
（人与人是不平等的，那些参议员都是有钱人资本家，在他们眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了总统似乎不可思议，使他们蒙羞，可见他们只重出身，当时社会是不平等的。）
（联系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的儿子竟会在竞选总统的时候打败了出身名门望族的人，因此让参议员们尴尬。）
2.当林肯站上演讲台的时候，参议员的态度是怎样的？（羞辱 嘲笑）
（1） 林肯在演讲前参议员是怎么羞辱、嘲笑林肯的？
出示：当林肯站上演讲台的时候，有一个态度傲慢的参议员站起来说：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”
（你从哪里感受到羞辱？语言里充满嘲笑，轻蔑，神情里充满傲慢，动作“站”，可以看出目中无人，人与人的等级观念重）
个别读，体会羞辱。
出示：所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。
（这是怎样的大笑？笑声中充满嘲笑，讽刺，开怀大笑）
（2）林肯在演讲中参议员的态度是怎样的？ （静默）
（3）林肯在演讲后参议员的态度是怎样的？ （赞叹）
四.同学们，林肯在演讲中究竟说了什么，具有这样神奇的魔力，一下子扭转了参议员的态度，发生了这么大的变化呢？（？）
1.请同学们大声自由地朗读这番精彩的演讲，想读几遍就读几遍，想怎么读就怎么读。
出示：三处
（1）出示：一处 同学们读得很充分，我们先来看看第一次讲的话，是在什么情况下讲的？怎么讲的？
（在一个参议员羞辱林肯使所有参议员开怀大笑，等到笑声停止后讲的。）
为什么在嘲笑声中说了这四句话，会使整个参议院陷入静默呢？你觉得四句话中最有分量的是哪一句？最让参议员笑不出来的是哪一句呢？
句一：这句最有震撼力，面对突如其来的羞辱，嘲笑，林肯非但没有拍案而起，没有恼羞成怒，没有严加指责，而是语出惊人，而是宽容大度，而是充满睿智。这非常感激，真是出乎意料。
句二：参议员们在嘲笑一个过世的老人，多么不仁义不道德，外表的高贵反而显示了内心的卑微。
句三：一定 永远 永远 ，什么忠告？我一定会永远记住我是一个鞋匠的儿子，我永远是鞋匠的儿子，本本分分地做人，平平等等待人，既不觉得卑微，也不高高在上，牢牢把握了对方的话题阐明自己观点，卑微的出身却有着高尚的人格。
句四：永远爱着父亲，父亲永远是我学习的楷模，父亲永远是我崇拜的偶像，父亲永远是我心中的骄傲。
三个永远，层层递进，道出感激之因，反复诵读。（个别，男生，女生，想读的）
小结：这普普通通的话语却耐人寻味，每一字每一句都深深地敲击在每个参议员的心上，此时他们会感到——内疚不安，此时他们会感到——羞愧难当，此时他们会 感到——无地自容，此时他们会感到——自惭形秽，因此参议院陷入一片——静默，每个参议员的心灵受到了荡涤，灵魂得到了净化，真是此时无声——胜有声啊！
集体读完整。
（2）同学们真了不起，读出了语言文字后面的内涵，林肯的第二次第三次讲话是在什么情况下对谁说的？怎么说的？
（是在参议院陷入一片静默时，转头对那个傲慢的参议员说的，还对所有的参议员说的。）
对那个傲慢的参议员怎么说的？对所有参议员怎么说的？二生读。
出示：二三处 请同学们自己读读这两句话，边读边思考：林肯为什么说完会流下了眼泪，所有的嘲笑声都化成赞叹的掌声呢？
你觉得这两处话中的哪几句话，不仅感动了参议员，也感动了林肯自己和在座的我们呢？
句一：我父亲为你的家人做过鞋，我父亲为你家人服务过，参议员以怨报德，忘恩负义，林肯以德报怨，宽容大度形成对比，不懂得感恩，不懂得尊重劳动者，傲慢之中见渺小。
句二三：你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。你们穿的那双鞋是我父亲做的，它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。我指谁？你，你们指谁？如果按等级， 参议员为总统服务才对，林肯做了总统愿为参议员服务，说明他没有等级观念，没有高低贵*之分，我为人人，人人为我。
句四：虽然我没有父亲伟大，但愿用学到的做鞋的艺术为你服务，他从父亲那里不仅学到了做鞋的艺术，学到的是做人的艺术，为大家服务的思想。
句五：伟大，无人能比，父亲在林肯心中崇高的地位，林肯对父亲充满了感恩，崇敬之情。他深爱着自己的父亲。
小结：同学们，在演讲的时候，林肯是怎样的心情呢？他是怎么说的？——动情，激动万分，慷慨激昂，字字铿锵，义正词严，热泪盈眶，我们要读出这种心情。林肯号召人与人之间要充满爱心，倡导平等。
个别读，分组读。
3.总结：这动之以情，晓之以理的演讲字字发自肺腑，正是这份真情打动了在场所有的人，这就是他的演讲所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑声全都化成——赞叹的掌声。
4.同学们让我们拿起书，把林肯那动情的演讲再读一读吧，老师引读。
所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。等到大家的笑声停止后，林肯说……参议院陷入一片静默。林肯转头对那个傲慢的参议员说……然后他对所有的参议员说……说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声……
（这个省略号省略了什么？省略了赞叹声经久不息，参议员们激动不已。）
5..在经久不息的赞叹声中，同学们，你们看到了一个怎样的林肯？
（板书：富有爱心 宽容大度 懂得感恩 提倡平等 充满智慧 具有魅力……）
6.同学们，林肯的这番演讲不仅体现了他语言的魅力，更展现了他伟大的人格魅力，正是他的人格魅力使参议员的态度发生了如此巨大的变化。（擦去？）
四.课文写的第二个事例又展现了林肯怎样的人格魅力呢，第二件事写了什么，当时的背景是怎样的？
1.这件事是略写的，从这件事中，你又看到一个怎样的林肯？
（板书：反对分裂 维护统一）
2.你从哪里读出他是一个反对分裂，维护统一的总统？
（他的语言 他的行动）
3.读他在一次演说中强调的话：出示 四处
（把分裂的国家比作裂开的房子，如果国家衰败，人民就要遭殃，号召人民为维护国家统一而战，可见演讲富有艺术，充满智慧。）
五.总结板书：
读到这儿，我们对林肯有了进一步的实质性的了解，你觉得林肯是个怎样的人呢？读板书 一句话，他深深地爱着他的父亲，深深地爱着他的人民，深深地爱着他的国家，不仅仅是鞋匠的儿子，还是美国人民的儿子。
六.总结写法：
这篇课文是记叙文中写人的文章，课文通过一详一略的两件具体的事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描写，让人物的人格魅力展示在我们的面前，这就是这篇文章在写作上的一大特点。
七.老师有几句林肯的名言介绍给大家。
八.布置作业（课外拓展）：
1.课外搜集林肯的故事、名言等读一读，读出一个你“心中的林肯”。
2.选择一两个具体事例，在事例中对人物的语言、或动作、或神态、或心理进行细节描写，把你心中最钦佩的一个人的人格魅力展示给大家。
板书： 富有爱心 尴尬
宽容大度 羞辱
懂得感恩 嘲笑
鞋匠的儿子——林肯 提倡平等 静默
充满智慧 赞叹
具有魅力
反对分裂
维护统一
……
《鞋匠的儿子》导学案 篇16
第一课时 (详案)
教学目标：
1.学习课文第一至五自然段，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂林肯的三段演讲，明白林肯演讲前后参议员态度变化的原因。
3.体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、宽容大度的优秀品质。
教学重点、难点：
读懂林肯的三段演讲，明白林肯演讲前后参议员态度变化的原因，从中欣赏林肯机智的辨论艺术和崇高的人格魅力。
教学过程：
一、导入新课
1.在十九世纪，有这么一位伟大的总统，在以他的名字命名的纪念馆的墙壁上刻着这样一段话：“对于任何人不怀恶意，对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义，让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。”这位总统有一个伟大的名字——林肯。跟老师一起写下这个名字（板书）
2.（出示图片）同学们，这就是林肯，他是美国人民最伟大的儿子，同时，他也是鞋匠的儿子（指题目）
3.在昨天，你们语文老师布置预习课文的时候，有没有同学自觉地搜集有关林肯的资料，谁能用一两句话来给我们介绍一下林肯吗？（学生自由介绍）
4.是的，林肯出生贫寒，一生坎坷。但就是这样一个鞋匠的儿子成了美国历史上最伟大的总统之一，是什么成就了林肯，相信大家读了课文后就会有答案了。
二、初读课文，整体感知
1.老师相信大家通过预习一定能把课文读好，下面请大家自由读课文，读准字音，读通顺句子，想想课文主要讲述了关于林肯的哪两件事。
2.这些词语你会读了吗？
尴尬 羞辱 毫不犹豫 名门望族 卑微 静默 嘲笑 傲慢
3.字，不但要会读，而且要会写，还要写漂亮，请大家仔细观察这两个字，看看怎么写才能把他写好？
（1）“辱”在写的时候要用“辰”包住“寸”。师范写。
（2）“豫”则要左窄右宽。师范写
（3）打开书到122页，让我们一起工整地书写这两个字。（学生描红，师巡视）
（4）表扬写字姿势好和书写好的学生。
三、精读课文第1——5自然段
1.请同学们快速默读第一件事，思考林肯在演讲前，演讲中，演讲后参议员对他的态度发生了怎样的戏剧性的变化呢？
学生自学，边读边圈圈划划。
2.在林肯当选美国总统的那一刻，参议员的态度是怎样的？
尴尬：你怎么理解尴尬？（态度不自然，没面子，下不了台，陷入僵局）
气氛为什么会尴尬？你是怎么知道的？
读了这两句话你有什么想法？
在他们的心中,总统应该是什么人?而林肯是什么人?
（人与人是不平等的，那些参议员都是有钱人资本家，在他们眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了总统似乎不可思议，使他们蒙羞，可见他们只重出身，当时社会是不平等的。）
（联系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的儿子竟会在竞选总统的时候打败了出身名门望族的人，因此让参议员们尴尬。）
3.当林肯站上演讲台的时候，参议员的态度是怎样的？（板书：羞辱嘲笑）
（1）林肯在演讲前参议员是怎么羞辱、嘲笑林肯的？
当林肯站上演讲台的时候，有一个态度傲慢的参议员站起来说：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”
谁来读读他的话？从他的话里，你听出了什么言外之意？
（你不配当我们的总统。）
谁再来读读他的话？
（语言里充满了嘲笑，轻蔑，目中无人。）
过渡：听了这个傲慢的议员的话，所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。
这是怎样的大笑？
（笑声中充满嘲笑，讽刺，开怀大笑）
（2）林肯在演讲中参议员的态度是怎样的？（板书：静默）
（3）林肯在演讲后参议员的态度是怎样的？（板书：赞叹）
4.同学们，林肯在演讲中究竟说了什么，具有这样神奇的魔力，一下子扭转了参议员的态度，发生了这么大的变化呢？请同学们大声自由地朗读这番精彩的演讲，想读几遍就读几遍。
（1）出示：“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”
从林肯第一段的演讲中，你读懂了什么？
（宽容大度的胸襟，把别人的讥笑当做忠告；
（为自己是鞋匠的儿子而自豪，为自己是劳动人民的儿子而自豪；
（对自己的父亲的尊敬、爱戴和感激；
（谦逊）
三个永远，层层递进，林肯用其智慧的语言进行了有力的回击，再读。（个别，男生，女生，想读的读）
小结：这普普通通的话语却耐人寻味，每一字每一句都深深地敲击在每个参议员的心上，此时他们会感到——内疚不安，此时他们会感到——羞愧难当，此时他们会感到——无地自容，此时他们会感到——自惭形秽，因此参议院陷入一片——静默。
集体读完整。
（2）同学们真了不起，读出了语言文字后面的内涵，我们再来读读林肯的第二段和第三段演讲。
出示：“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”
“对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理和改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”
请同学们自己读读这两句话，边读边思考：林肯为什么说完会流下了眼泪，所有的嘲笑声都化成赞叹的掌声呢？
句一：我父亲为你的家人做过鞋，我父亲为你家人服务过，参议员以怨报德，忘恩负义，林肯以德报怨，宽容大度形成对比，不懂得感恩，不懂得尊重劳动者，傲慢之中见渺小。
句二、句三：你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。你们穿的那双鞋是我父亲做的，它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。我指谁？你，你们指谁？如果按等级，参议员为总统服务才对，林肯做了总统愿为参议员服务，说明他没有等级观念，没有高低贵*之分，我为人人，人人为我。
句四：虽然我没有父亲伟大，但愿用学到的做鞋的艺术为你服务，他从父亲那里不仅学到了做鞋的艺术，学到的是做人的艺术，为大家服务的思想。
句五：伟大，无人能比，父亲在林肯心中崇高的地位，林肯对父亲充满了感恩，崇敬之情。他深爱着自己的父亲。
这是什么样的眼泪？
小结：同学们，在演讲的时候，林肯是怎样的心情呢？他是怎么说的？——动情，激动万分，慷慨激昂，字字铿锵，义正词严，热泪盈眶，我们要读出这种心情。林肯号召人与人之间要充满爱心，倡导平等。
个别读，分组读。
四、课堂小结
1.教师小结语：
这动之以情，晓之以理的演讲字字发自肺腑，正是这份真情打动了在场所有的人，这就是他的演讲所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑声全都化成——赞叹的掌声。
2.同学们让我们拿起书，把林肯那动情的演讲再读一读吧，老师引读。
所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。等到大家的笑声停止后，林肯说……参议院陷入一片静默。林肯转头对那个傲慢的参议员说……然后他对所有的参议员说……说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声……
3.第5自然段这个省略号省略了什么？
4.在经久不息的赞叹声中，同学们，你们看到了一个怎样的林肯？
（板书：富有爱心 宽容大度 懂得感恩 提倡平等 充满智慧 具有魅力……）
5.林肯的故事还有很多很多，林肯的人格魅力还远不止于此，下一节课我们还会学到很多林肯的故事。(板书“……”)
6.同学们，林肯的这番演讲不仅体现了他语言的魅力，更展现了他伟大的人格魅力，正是他的人格魅力使参议员的态度发生了如此巨大的变化。听了林肯的演讲，参议员们不再为他当选为总统而感到难堪，不再羞辱他，不再嘲笑他，心中充满赞叹，欣赏，和尊敬。
7.总结板书：
林肯就是这样一个人，更是一位伟大的总统。（板书：伟大的总统）
五、指导写法，课外拓展
1.指导写法：
这篇课文是记叙文中写人的文章，课文通过一详一略的两件具体的事例来描写人物。在第一个事例中，抓住了对人物语言的细节描写，让人物的人格魅力展示在我们的面前，这就是这篇文章在写作上的一大特点。同学们在今后的作文中，可以学习这样的写法。今天，我们学习了第一个事例，第二个事例我们下节课学习。相信学习了第二个事例之后，大家对林肯这个人会了解得更加全面。
2.课外拓展：
课后，我们一起来搜集林肯的相关故事，下节课，我们一起来开个座谈会，来谈谈你“眼中的林肯”。
第二课时 (略)
第二课时内容简介：
1.学习课文第6自然段，体会林肯仁爱正义的优秀品质。
2.“我眼中的林肯”故事演讲会。进一步深入了解林肯。
《鞋匠的儿子》导学案 篇17
《鞋匠的儿子》是一篇演说辞，主要围绕林肯的三段话展开描述。对于六年级的学生来说，演说辞这类题材比较陌生，是第一次接触，还要在林肯的演说中感悟他的思想，难度颇高。所以课前我对这篇课文作了精心地准备和设计，以下是我对这堂课的几点总结：
一、调动课堂气氛，激发学生学习热情。
大家都知道，调动课堂气氛是教学中的一个重要环节，一堂课的成败很大程度上取决于课堂气氛活跃不活跃。教师首先要在备课时，创设一些有争议性的话题让学生去讨论，让学生在争辩中激起学习的乐趣。例如：《鞋匠的儿子》课文中有这样一条隐线，参议员态度的变化：羞辱——大笑——静默——掌声，学习过程中，就可以紧紧扣住为什么最后参议员会从羞辱林肯转变为发出赞叹的掌声，引导学生一步一步分析林肯的三段演说，从而体会这三段话中人物的思想情感和伟大的人格魅力。
二、充分利用朗读，帮助学生理解课文。
小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力提高对课文内容的理解就会逐步加深。”因此在教学中恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言、发展思维和陶冶情感。有感情地朗读是促使学生增强语感，积累语言的重要手段，对学生表达能力的提高有着很大的促进作用。并且，不同学生对文章和意境的体味是不同的。在感情朗读时对感情的理解和表达也是各不相同的。教师在指导学生有感情时必须考虑到学生的个性差异，千万不要强求一致。在教学《鞋匠的儿子》时，我运用各种朗读方式先让学生自由轻声读课文，感知课文内容，又随机指名学生朗读，及时地指出其中不足并予以正音，接着我范读课文，用深情并茂地朗读感染学生，激发学生的读书欲望，最后，让学生再细读一遍，说说已经读懂了什么，还有什么没有读懂。学生从文章中感悟到了林肯的思想感情，体会了林肯当时的心情。
三、注重引导点拨，培养学生的创新精神。
在《鞋匠的儿子》一文的教学中，我让学生自己去读，去理解，去思考，遇到问题自己解决，然后再让他们把学到的、想到的、悟到的说出来。这堂课中，我经常让学生自由读课文，要求学生读后说出通过读明白了什么？不明白什么？从林肯的话中，你感悟到林肯是个什么样的人？参议员的态度为什么会发生这么大的转变？我通过引导点拨，让学生自己去寻找答案。学生通过思考，逐步地培养创新精神。评优课虽然结束了，有遗憾也有收获。语文课堂教学是一门艺术，我将在不断反思与探索中学习。