学校科学设计过的教学课程方案 篇1
教学目标
知识与技能：
会正确认读12个生字，正确认读新词语。
过程与方法：
能够正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观：
初读课文，知道青蛙是有益动物，我们应该爱护它。
教学重点：认读生字。教学难点：
采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣。
课前准备
1、自读课文，自学生字词。(学生)
2、制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(教师)
教学过程
一、激趣导入
1、猜谜激趣。
课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁?(青蛙)
2、揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)
3、课件出示漂亮的小青蛙。导学：同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!
(学生齐读课题)
4、说说你对青蛙有哪些了解。
5、青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青)
6、导入：同学们真聪明!你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(学生齐读课题)
二、读文识字
(一)初读课文。
1、教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。
2、导学：多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3、检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
学校科学设计过的教学课程方案 篇2
一、 设计理念 ：
以读为本，注重学生的情感体验，读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感，渗透情感、态度、价值观的培养，并注重学习过程和学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
二、教学目标：
1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、鼓励”等词语。
2、能正确、流利、有感情地读课文，边读边体会英子的内心情感。
3、懂得要勇敢面对生活的挑战，人与人之间要相互关爱。
三、教学重点、难点：
指导学生有感情朗读课文，感受英子在掌声前后的情感变化。
四、教具准备：
电脑课件
第一课时
五、教学过程：
一、 激情导入，凸显“掌声”
今天这么多的老师来我们班做客，你们想用什么样的方式来表示欢迎? 我们今天学习的课文跟掌声有关，你们想学吗?(相机.板书：掌声 )
二、初读课文，感知 “掌声”
1、学生分段 朗读课文
A、通过预习，哪个同学知道这个故事的主人公是谁?她是一个怎样的人呢?在这个故事中，同学们在一节课上鼓了几次掌?两次掌声前，英子表现是怎样的?两次掌声之后，英子又有哪些表现和变化?下面就让我们一起来学习这篇课文。
B、分段读文
2、抽读句子 检测生字
三、细读课文，感悟“掌声”
1、画出描写两次掌声的句子，自读
2、指名朗读写两次掌声的句子(出示课件)
(1)就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
(指导揣摩带点词语，体会掌声的不同寻常，朗读好句子。)
A、学生试读、抽读、评读。
B、看到英子站到讲台的那一刻，教室里的掌声为什么热烈而持久?
(板书：鼓励)
(2)故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
(引导自找重点词语，读好句子。)
A、指名读
B、生质疑，师生交流(板书：赞美)
3、指导朗读描写英子表现的句子。
师：在这两次掌声中英子有哪些表现呢?
A、学生速读课文第三自然段，边读边用“~~~~~”画出掌声之后英子表现的句子。
B、师生交流
C、比较句子：请同学们比较一下这两个句子有什么不同。(出示课件)
(1) 在全班同学的注视下，她一摇一晃地走上了讲台。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
(抓住“终于”一词，体会英子心情，读懂犹豫原因)
(2)在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。(出示课件)
(抓住“泪水流了下来”，揣摩英子内心。)
(3)英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走上了讲台。
深化：当英子讲完故事的时候，教室里又响起热烈的掌声，此时此刻，英子怎么做呢?从这动作中你体会到什么?如果你是英子的话，你会说什么?
四、拓展延伸，内化“掌声”
1、朗读诗歌〈〈爱是一阵热烈的掌声〉〉。
2、在课文当中我们把爱化作了一阵掌声，其实我们就生活在一个充满爱心的世界里。在我们生活当中爱又可以怎样表达?
3、学了这篇课文，你想给自己布置什么作业呢?挑自己最感兴趣的去做吧!
学校科学设计过的教学课程方案 篇3
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
课前活动：
课间十分钟，同学们玩得快乐吗?你们都玩了些什么?(生自由说)
教学过程：
一、 导入新课
通过课前的了解，老师知道同学们生活得很开心，就像快乐的小天使，自由自在地玩耍、嬉戏。而我们故事中的小主人公小英又怎样呢?今天，我们继续学习课文小学语文课文《掌声》。
二、前后对照，感受小英变化
1、指名读课文第一自然段。思考：小英给你留下什么样的印象?
(你从哪句话或哪个词中体会出来的)
(1)【投影出示1】在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。
若学生答不出则听老师读画横线的话。
第一遍去掉“默默”，让学生体会“默默”说明了什么。第二遍去掉“总是”，再次体会“总是”说明了什么。第三遍去掉“一角”，体会“一角”又说明了什么。
(2)整个这句话，我们读出了什么样的小英?(自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑 忧郁、孤单)
(3)是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角。请同学们用“因为……所以……”的句式说.
(4)过渡：同学们，面对自卑的小英，面对孤独的小英，面对忧郁的小英，你最想看到的是什么? (小英灿烂的笑容，阳光般的微笑，勇敢地站起来，和同学们快乐地嬉戏……)
2、你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，小英真的变了，让我们来看看改变后的小英。
(1)【投影出示2】说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
(2)这句话这样读行不行：她不再忧郁，她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……(不行)为什么?(走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心)
(3)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?(去图书馆上体育课 排练课本剧 参加演讲比赛)
(4)这又是一个什么样的小英呢?(活泼、开朗、自信，板书：活泼、开朗、自信)
(5)真替小英的变化感到高兴呀，就让我们一起祝贺她,高兴地来读读第5段吧!
(6)小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)
(7)是什么让自卑的小英变得如此自信与乐观?是什么化解了小英的忧伤与孤寂?是什么给小英的生命注入了蓬勃的活力? 是……?(掌声)
(8)从哪儿找到答案的?(指名读小英的来信)
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点，领会掌声内涵
1、默读有利于思考,请同学们默读2、3、4自然段，画出描写小英动作、神情变化的句子。
2、指名读学生划出的句子。 从这些句子中你有没有感受到小英的变化?哪些变化?(鼓励学生用“先、然后、最后”来说，如：小英先是胆怯、自卑、痛苦，然后变得感动，最后是感激。)下面就让我们来细细体会小英的变化。
3、体会小英的胆怯、自卑、痛苦和无奈。
学校科学设计过的教学课程方案 篇4
知识目标：
(1)会认10个生字，正确读准“症、镇、姿势、落、调”等。
(2)明确课文的主要内容，同时了解课文的叙述顺序。
能力目标：
(1)培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感;
(2)培养学生质疑、释疑;
(3)培养学生合作、探究;
情感目标：
整个教学贯穿“爱”的情感渲染，使学生知道人与人之间都需
要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别要人的
关心和鼓励。初步领略心理健康的意义、生命的价值。
〔教学重难点〕
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，体会文中重点句子，领会英子在掌声前后的不同情感。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
〔课前准备〕
1、布置学生观察身边残疾人的生活都有哪些不便，周围的人是怎么帮助他们的。
2、准备生字卡片。
3、制作课件。
〔课前欣赏〕
2023年残奥会吉祥物发布直播现场中的歌曲《让世界充满爱》《怒放的生命》。
〔教学过程〕
一、课件导航，揭示课题。
1、利用课前欣赏，引发学生表露真情。
2、老师深情小结，揭示课题。
3、师生共写课题。
二、整体感知，学习新词。
1、以不同的方式通读课文。
(读的形式有自愿读、鼓励读、个读、小组赛读)
2、概括读书感受。
3、开火车认读生字词。
4、同桌合作读句子，老师相机点拨新词。
三、品读词句，体会情感。
1、妙引“一摇一晃”。
2、渗透学习方法一。
3、默读课文，画出文中描写英子一摇一晃的句子。
4、学生反馈，男女分读。
5、观看视频，发现问题，回归文本。
6、寻文释疑，理解第一个“一摇一晃”。
7、说英子，板贴小结。
8、师范读，激发学生为图配音的创作激情。
9、抓住词语体会英子的心理活动，渗透学习方法二。
10、找句子，读出句子的“味儿”。
11、指导朗读第二个“一摇一晃”。
12、找“掌声”，读一读，体会两次掌声的不同。
13、配乐朗读英子来信的内容，感受英子真挚的内心世界。
14、总结、板书。
四、师生互动，升华情感。
1、追述引申。
2、共赏《我的梦》。
3、师生于手语中交流、感悟、净化，升华主题。