八年级语文公开课教案（推荐2篇）
八年级语文公开课教案 篇1
研读课文。同学们在听读过程中请思考： 1、《老王》这篇文章中写了哪几个主要人物?
板书：老王 杨绛
2、找出文中表达作者感情、表明作者写作意图的句子，也就是中心句。
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
我们就以这句话作为切入点来学习文章内容。就课文而言，这里的“幸运的人”与“不幸者”分别指谁?
老王是不幸者， 杨绛是幸运的人。
3、如何看待人物的“幸”与“不幸”。 ①说说老王之“不幸”。 (生读第2自然段)：身份卑微，孤苦伶仃。 (生读第3自然段)：身患眼疾，谋生艰难。 (生读第4自然段)：身居破屋，生活穷苦。
造成老王之“不幸”的仅仅就是这些与生俱来的或纯客观的因素吗?文中哪些地方暗示了老王处境每况愈下的社会因素?
②说说老王是如何对待“不幸”的。
八年级语文公开课教案 篇2
走进作者心灵。 (过渡语)：同学们，写人的文章少不了人物形象的刻画，请同学们在文中找出你最深刻的有关老王的形象描写。只有理解作者描写的深意，才能进一步走进作者的心灵。(这是文章的难点，也是重点。)
(齐读第8段)攻破难点。
设问：1、这样的形象，你有什么样感觉?
很可怕，很吓人的。
2、如此可怕的形象，是不是显得作者太无情了? 是的，如果作者对老王十分尊敬、十分感动，怀着强烈的感情去描写，形象就会美化起来，诗化起来。但那是常用的方法，在杨绛看来显得俗套。她这样写是因为她想把感动留到后面。 讨论：她当时是否知道老王是在死亡的前夕送她鸡蛋? 不知，是后来才知道的。
讨论：老王这种对别人的关心有没有条件?
没有，他都知道自己就要离世了，再也没有指望别人报答了。这个不幸的人，居然把关顾幸运的人，当作生前最后必须做的奉献! 讨论：这样好的一个人，作者当时感觉到了吗?
没有。当时自己只对人家病态的外貌有感觉，而对人家崇高的内心却没有感觉。 连茶水都没请人家喝。
讨论：对于善良的作者来说，在充分理解了老王之后，你说她的心理会怎样?
惭愧。也就是作者文末说的“愧怍”!
3、同学们现在明白了作者为什么那样无情地刻画老王的形象了吗?就是想突出作者的“愧怍”。
讨论：这样写还有一个好处就是对比，知道怎样对比吗?
丑陋的外表下包裹着一颗崇高的心，内心的美在外表的丑陋的映衬下，会显得更令人惊心动魄!