小学三年级语文《报酬》优选教学教案（推荐6篇）
小学三年级语文《报酬》优选教学教案 篇1
教学目标
★通过品词析句，读懂课文内容。
★体会书籍是最宝贵的精神财富，激发读书的兴趣。
★了解文章的写作顺序，有感情的朗读课文。
★读懂课文内容，体会到读书的重要性，了解课文的记叙顺序。
教学难点
★理解“巴罗先生让我读书，实在是付给了我最感的报酬”
教学过程
课前互动游戏
一、复习导入
板书课题，齐读课题。思考：课文主要人物是谁?
二、品读感悟
(一)学习第一自然段
(1)自由读，思考：你读懂了什么?
(2)学生汇报。
(3)理解巴罗先生付给作者报酬的方式如何“特别”
(4)思考：从“不是…就是…甚至…”所连接的这个句子中你感觉巴罗先生是个怎样的人?(小气)
(二)学习第二——第九自然段
1.默读解决问题：找出描写巴罗先生的段落，在自然段前面画上你喜欢的符号。
2.学生汇报
(三)学习描写巴罗先生的段落(2.3.5.7.9)
1.学习第二自然段
(1)指读，思考：在这段中你认为巴罗先生是个怎样的人?你能找出有关的词语吗?(热情)
(2)学生汇报。你还读懂了什么呢?
(3)通过看图体会“到处”，体会巴罗先生的藏书多。
(4)指导朗读
2.学习第三自然段
(1)师范读，学生思考：在这段中巴罗先生是个怎样的人?
(2)学生汇报，师板书：大方。从哪里能看出巴罗先生的大方?
(3)指导朗读此段。
3.学习第五、七、九自然段
(1)默读思考：巴罗先生的大方还表现在哪里呢?
(2)学生汇报。(厚厚的、微笑)
(3)再读第五自然段，你还读懂了什么?通过理解句子“这些还是我保留下来的，值得的第二遍的书”体会巴罗先生不仅藏书多，读过的书也多。通过理解“沉吟”体会巴罗先生选书时用心良苦。
(4)思考：巴罗先生用心良苦的选书，又慷慨大方的送书，你认为他还是个小气的人吗?说说理由。
(四)学习描写“我“的段落(4.6.8)
(1)指读第四自然段，思考：“我”在巴罗先生送书前爱读书吗?你是从哪里看出来的?理解“遗憾”和“钦佩”.指导朗读
(2)自读第八自然段，思考：在巴罗先生送书后“我”爱读书吗?从哪里能看出来?(不爱读书——爱读书)
(五)学习最后一自然段
1.自读思考：一本《正义永存》使作者爱上了读书，那么那本关于人类学的书又对他产生了什么影响呢?
2.学生汇报，思考：“我”之所以能成为一名大学老师这是谁的功劳?为什么?
3.思考讨论：如何理解“那年夏天巴罗先生让我读书实在是付给了我的报酬”?把其他邻居和巴罗先生给作者的报酬比较。
4.巴罗先生是作者永远感激和怀念的人，指导朗读
三、 分角色朗读二到九自然段
四、你想对巴罗先生和“我”说点什么呢?
五、总结文章叙述顺序
六、布置作业
课后积累文中好词好句。提出希望，全课结束
小学三年级语文《报酬》优选教学教案 篇2
一、教学目标：
1.知识和能力：学习本课12个二类生字和12个一类生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章内容。
2.过程和方法：鼓励学生自学一类生字，并在学习过程中，指导学生感悟文章思想的方法。
3.情感态度和价值观：通过学习，使学生真正感悟“巴罗先生让我读书，实在是付给了我的报酬”的真正含义。
二、教学重点、难点：
1.“假、式”等一类生字的识记。
2.感悟文章深刻的思想。
三、教学准备：生字卡片、生词卡片
四、教学时数：3课时
第一课时
教学内容：初读课文，感悟课文大意，熟读一类字及文章中的重点词语。
教学过程：
一、检查一类生字预习情况。
1.出示生字卡片，指读、齐读。
2.学生领读习题一、二中的词语。
二、教师范读课文，思考：课文主要写了件什么事?
师领读重点词语：
面值 草坪 甚至 提议 遗憾 钦佩
沉吟 通宵 激动 整修
三、思考：在预习过程中，遇到哪些自己解决不了的问题，提出来，教师做好记录，并可通过学生的问题展开对文章的学习。
四、读文，感悟文章内容。
(一)解题：“报酬”是什么意思?文中巴罗先生给我劳动的报酬是什么?
(二)出示“学习的问题”。
1.巴罗先生给我报酬的方式是怎样的特别?
2.巴罗先生给我的补偿是什么?“遗憾之余”“我”遗憾的是什么?
3.巴罗先生是一个怎样的人?小组讨论学习，然后全班交流。
4.文章最后一句话你是怎样理解的?
5.你想对巴罗先生或“我”说些什么?
(对于五个问题的学习，首先应建立在多读、熟读课文的基础上进行，因此，教学中应注重多种方式读课文。)
五、熟读课文。
第二课时
教学内容：指导书写生字，完成课后习题写一写，教给学生理解词语的方法。
教学过程：
一、指导书写一类生字。
1.指读一类生字卡片。
2.指导书写。
假：鼓励学生大胆想象，个性化识记生字。尤其注意右边上部分不能写成几。
式：与“或”比较学习。
佩：第五笔是横，不能写成撇。
二、完成习题二写一写。
1.读词。注意挑选中挑的读音。
2.书写。提示学生注意“假、竟、式”的写法。
三、讨论交流，“理解词语的方法”。
小组讨论：我们怎样理解词语的含义，你有哪些方法?
全班交流：教师注重指导：如：“换词法”、“查词典”、“先查出生字的意思，再理解词语”等。
四、书写生字，读课文。
第三课时
教学内容：复习，完成课后习题“填一填”。
教学过程：
一、复习
1.听写生字。
2.读生字卡片。
二、交流：与书有关的话题。
你读过哪些书?最喜欢哪些书?
板书设计：
报 酬
巴罗先生 热情 沉吟 特别
“我” 钦佩 吸引 的报酬
小学三年级语文《报酬》优选教学教案 篇3
教学目的：
1、体会书籍是人类最宝贵的精神财富，激发学生热爱读书的兴趣。
2、能用普通话正确、流利，有感情朗读课文。
3、读懂课文内容，了解课文的记叙顺序。
教学重点：
体会为什么说巴罗先生让“我”读书是付给“我”的报酬。
教学过程：
一、直接导入：
这节课我们继续学习《报酬》一课，通过上节课的学习，你能说一说课文讲述了一个怎样的故事吗?
二、学文感悟：
1、自由读书，找到什么是报酬?
2、围绕“报酬”质疑。
3、学第一自然段
思考：巴罗先生付给“我”报酬的方式有什么特别之处?
体会：不是说……就是说……甚至……
试着用它说一句话。
想一想，此时“我”是什么感受?
有感情朗读。
4、学生质疑过渡到(2—7自然段)的学习
抓住关键词语进行学习、体会。
ɑ “他的屋子里到处都是书，真像一个图书馆”
“这些还只是……第二遍的书”
抓住“到处”“图书馆”“第二遍”体会书多
说一说,巴罗先生给你怎样的印象?
体会到巴罗先生是一个热爱读书的人，是一个学识渊博的人。
b“他仔细打量了我许久，……巴特写的。”
抓住“打量许久沉思”体会
巴罗先生看了那么久在想什么呢?体会巴罗的良苦用心
小结：这回我们再来说说巴罗先生的用意是什么?
这时“我”又有什么感受?
学生再读2—7自然段，用心感受巴罗的良苦用心。
练习分角色朗读课文.
5、学习(8、9)自然段，抓关键词体会，巴罗的这种良苦用心，效果怎样?
“那天一回家……我捧着它读了个通宵。”
说一说你对通宵的理解
“一星期后……一本好书。”
体会激动“我”激动的是什么”?
6、我迷上了读书，我爱上了书，同学们设想一下，他在什么情况下读书?
___________时，我在读书。
___________时，我在读书。
7、现在，同学们再来看看为什么巴罗先生让我读书是付给我的报酬呢?说说自己的理解.
8、齐读“35年后的今天……”
如果你就是作者，你想对巴罗先生说些什么?
三、拓展练习：
同学们都是爱读书的孩子，谁愿意为大家介绍一下自己喜欢的书，讲清理由。
板书设计：
我
. (的)报酬 奇怪
让我读书 高兴
(改变命运) 遗憾
感激
小学三年级语文《报酬》优选教学教案 篇4
教学目的：
1、体会书籍是人类最宝贵的精神财富，激发学生热爱读书的兴趣。
2、能用普通话正确、流利，有感情朗读课文。
3、读懂课文内容，了解课文的记叙顺序。
教学重点：
体会为什么说巴罗先生让“我”读书是付给“我”的报酬。
教学过程：
一、直接导入：
这节课我们继续学习《报酬》一课，通过上节课的学习，你能说一说课文讲述了一个怎样的故事吗？
二、学文感悟：
1、自由读书，找到什么是报酬？
2、围绕“报酬”质疑。
3、学第一自然段
思考：巴罗先生付给“我”报酬的方式有什么特别之处？
体会：不是说……就是说……甚至……
试着用它说一句话。
想一想，此时“我”是什么感受？
有感情朗读。
4、学生质疑过渡到（2—7自然段）的学习
抓住关键词语进行学习、体会。
ɑ “他的屋子里到处都是书，真像一个图书馆”
“这些还只是……第二遍的书”
抓住“到处”“图书馆”“第二遍”体会书多
说一说,巴罗先生给你怎样的印象?
体会到巴罗先生是一个热爱读书的人，是一个学识渊博的人。
b“他仔细打量了我许久，……巴特写的。”
抓住“打量许久沉思”体会
巴罗先生看了那么久在想什么呢？体会巴罗的良苦用心
小结：这回我们再来说说巴罗先生的用意是什么？
这时“我”又有什么感受？
学生再读2—7自然段，用心感受巴罗的良苦用心。
练习分角色朗读课文.
5、学习（8、9）自然段，抓关键词体会，巴罗的这种良苦用心，效果怎样？
“那天一回家……我捧着它读了个通宵。”
说一说你对通宵的理解
“一星期后……一本好书。”
体会激动“我”激动的是什么”?
6、我迷上了读书，我爱上了书，同学们设想一下，他在什么情况下读书？
___________时，我在读书。
___________时，我在读书。
7、现在，同学们再来看看为什么巴罗先生让我读书是付给我的报酬呢？说说自己的理解.
8、齐读“35年后的今天……”
如果你就是作者，你想对巴罗先生说些什么？
三、拓展练习：
同学们都是爱读书的孩子，谁愿意为大家介绍一下自己喜欢的书，讲清理由。
板书设计：
我
. （的）报酬 奇怪
让我读书 高兴
（改变命运） 遗憾
感激
小学三年级语文《报酬》优选教学教案 篇5
一、教学目标：
1.知识和能力：学习本课12个二类生字和12个一类生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章内容。
2.过程和方法：鼓励学生自学一类生字，并在学习过程中，指导学生感悟文章思想的方法。
3.情感态度和价值观：通过学习，使学生真正感悟“巴罗先生让我读书，实在是付给了我的报酬”的真正含义。
二、教学重点、难点：
1.“假、式”等一类生字的识记。
2.感悟文章深刻的思想内涵。
三、教学准备：生字卡片、生词卡片
四、教学时数：3课时
第一课时
教学内容：初读课文，感悟课文大意，熟读一类字及文章中的重点词语。
教学过程：
一、检查一类生字预习情况。
1.出示生字卡片，指读、齐读。
2.学生领读习题一、二中的词语。
二、教师范读课文，思考：课文主要写了件什么事？
师领读重点词语：
面值 草坪 甚至 提议 遗憾 钦佩
沉吟 通宵 激动 整修
三、思考：在预习过程中，遇到哪些自己解决不了的问题，提出来，教师做好记录，并可通过学生的问题展开对文章的学习。
四、读文，感悟文章内容。
（一）解题：“报酬”是什么意思？文中巴罗先生给我劳动的报酬是什么？
（二）出示“学习的问题”。
1.巴罗先生给我报酬的方式是怎样的特别？
2.巴罗先生给我的补偿是什么？“遗憾之余”“我”遗憾的是什么？
3.巴罗先生是一个怎样的人？小组讨论学习，然后全班交流。
4.文章最后一句话你是怎样理解的？
5.你想对巴罗先生或“我”说些什么？
（对于五个问题的学习，首先应建立在多读、熟读课文的基础上进行，因此，教学中应注重多种方式读课文。）
五、熟读课文。
第二课时
教学内容：指导书写生字，完成课后习题写一写，教给学生理解词语的方法。
教学过程：
一、指导书写一类生字。
1.指读一类生字卡片。
2.指导书写。
假：鼓励学生大胆想象，个性化识记生字。尤其注意右边上部分不能写成几。
式：与“或”比较学习。
佩：第五笔是横，不能写成撇。
二、完成习题二写一写。
1.读词。注意挑选中挑的读音。
2.书写。提示学生注意“假、竟、式”的写法。
三、讨论交流，“理解词语的方法”。
小组讨论：我们怎样理解词语的含义，你有哪些方法？
全班交流：教师注重指导：如：“换词法”、“查词典”、“先查出生字的意思，再理解词语”等。
四、书写生字，读课文。
第三课时
教学内容：复习，完成课后习题“填一填”。
教学过程：
一、复习
1.听写生字。
2.读生字卡片。
二、交流：与书有关的话题。
你读过哪些书？最喜欢哪些书？
板书设计：
报 酬
巴罗先生 热情 沉吟 特别
“我” 钦佩 吸引 的报酬
小学三年级语文《报酬》优选教学教案 篇6
教学目标
★通过品词析句，读懂课文内容。
★体会书籍是最宝贵的精神财富，激发读书的兴趣。
★了解文章的写作顺序，有感情的朗读课文。
★读懂课文内容，体会到读书的重要性，了解课文的记叙顺序。
教学难点
★理解“巴罗先生让我读书，实在是付给了我最感的报酬”
教学过程
课前互动游戏
一、复习导入
板书课题，齐读课题。思考：课文主要人物是谁？
二、品读感悟
（一）学习第一自然段
（1）自由读，思考：你读懂了什么？
（2）学生汇报。
（3）理解巴罗先生付给作者报酬的方式如何“特别”
（4）思考：从“不是…就是…甚至…”所连接的这个句子中你感觉巴罗先生是个怎样的人？（小气）
（二）学习第二——第九自然段
1.默读解决问题：找出描写巴罗先生的段落，在自然段前面画上你喜欢的符号。
2.学生汇报
（三）学习描写巴罗先生的段落（2.3.5.7.9）
1.学习第二自然段
（1）指读，思考：在这段中你认为巴罗先生是个怎样的人？你能找出有关的词语吗？（热情）
（2）学生汇报。你还读懂了什么呢？
（3）通过看图体会“到处”，体会巴罗先生的藏书多。
（4）指导朗读
2.学习第三自然段
（1）师范读，学生思考：在这段中巴罗先生是个怎样的人？
（2）学生汇报，师板书：大方。从哪里能看出巴罗先生的大方？
（3）指导朗读此段。
3.学习第五、七、九自然段
（1）默读思考：巴罗先生的大方还表现在哪里呢？
（2）学生汇报。（厚厚的、微笑）
（3）再读第五自然段，你还读懂了什么？通过理解句子“这些还是我保留下来的，值得的第二遍的书”体会巴罗先生不仅藏书多，读过的书也多。通过理解“沉吟”体会巴罗先生选书时用心良苦。
（4）思考：巴罗先生用心良苦的选书，又慷慨大方的送书，你认为他还是个小气的人吗？说说理由。
（四）学习描写“我“的段落（4.6.8）
（1）指读第四自然段，思考：“我”在巴罗先生送书前爱读书吗？你是从哪里看出来的？理解“遗憾”和“钦佩”.指导朗读
(2)自读第八自然段，思考：在巴罗先生送书后“我”爱读书吗？从哪里能看出来？（不爱读书——爱读书）
（五）学习最后一自然段
1.自读思考：一本《正义永存》使作者爱上了读书，那么那本关于人类学的书又对他产生了什么影响呢？
2.学生汇报，思考：“我”之所以能成为一名大学老师这是谁的功劳？为什么？
3.思考讨论：如何理解“那年夏天巴罗先生让我读书实在是付给了我的报酬”？把其他邻居和巴罗先生给作者的报酬比较。
4.巴罗先生是作者永远感激和怀念的人，指导朗读
三、 分角色朗读二到九自然段
四、你想对巴罗先生和“我”说点什么呢？
五、总结文章叙述顺序
六、布置作业
课后积累文中好词好句。提出希望，全课结束