阅读张扬个性──《要下雨了》教学案例（推荐13篇）
阅读张扬个性──《要下雨了》教学案例 篇1
【情景说明】
《要下雨了》一课是人教版第二册第四单元的一篇阅读课文。这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。具体的学习目标有三点：
1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
本课分两课时，我所展示的是第一课时的内容。指导学生认真朗读，感受语言的韵律美。重点抓好识字教学。在开放性的随文识字活动中始终以学生为主体，变单调的读、重复的写、机械的识记为有情有趣地看，有滋有味地思，有感有触地实践；变浅层次的识字认知活动为深层次的思维探究活动。教学难点：要让学生通过观察和朗读，感知下雨前的变化，激发学生对大自然的喜爱之情。在教学中采用词图对照、诵读词串、展开联想、进入情境、品味欣赏等方式，引导学生在生活中学习语文，主动参与语文活动。在交往与互动中学习生字，积累词语，提高认识，发展能力。通过合作学习，互帮互助，互相促进，让孩子在课堂上都有展示自己的机会，感受学习的乐趣。
【教学过程】
一、故事激趣
同学们，你们听过小白兔的故事吗？谁能说说。
今天，老师也要给你们讲一个小白兔的故事，你们想听吗？
一天，天气很好，小白兔挎着竹篮，拿着镰上山去割草，它刚刚来到长满青草的山坡上，突然，天气发生了变化，发生了什么变化呢？你们看！
二、创设情景，引入新课
1、放课件1。
2、提问：
你们看到了什么？听到了什么？
师：小草也在风中唱起了欢快的歌儿“啦啦啦，要下雨了，我真快乐！”天气到底发生了什么变化呀？
3、板书课题：
要下雨了。
在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你们想知道吗？
（翻开书68页）
三、初读课文，随文识字
1、自由读课文，不能加字，不能掉字，读准每个字的字音，老师建议你们还拿起铅笔把难记的字，难认的字圈起来。
（读的快的同学表扬，请他们再读一遍）
2、请读完了一遍的同学停下来，同座位互相说说你是怎么记住刚才圈起来的那些字的，还要一起把它们多读几遍。
3、老师把大家圈起来的字收集了一下，现在来考考大家，看你们记住了没有（读一个放一个到黑板上）。
4、仔细看黑板上的字，说说哪些字在读的时候要特别读准呢？你带读一遍好吗？
5、你们真是聪明的孩子，老师把这些字放进课文里，你还能读准吗？请你们把课文再读一遍，碰到这些字一定要读准字音，再标出自然段。
四、反复以不同形式读课文，熟悉课文内容
1、喜欢读第一自然段的同学请举手，点一个人读，其他人认真听。
2、评一评。
（会听也是一种很好的学习方法。你掌握了这种方法，你真棒！）
3、喜欢读第二自然段的同学点一名，你可以邀请你的好朋友一起读。
4、喜欢读第三自然段的同学站起来读。
5、后面的段落用自己喜欢的方式读。
五、理解课文，指导朗读
1、读完课文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢？
燕子低飞
小鱼游出水面
蚂蚁搬家
2、看课件2：
小白兔看到谁了？它是怎么问的？又是怎么回答的呢？
3、两人分别扮演小白兔和燕子表演读。
用“正”说话，看谁说得好。
4、燕子的话你听明白了吗？“潮湿”是什么意思？
师：小白兔还不怎么相信要下雨了，它又去问谁了呢？
5、看课件3、4。
6、请三个人分别当小白兔、小鱼、蚂蚁 分角色读4、5、6、7段：
⑴师问：
你听了小鱼的话有什么要问的吗？
⑵小白兔是怎样把消息告诉蚂蚁的？谁来帮小白兔说一说。
六、课外延伸
1、看到蚂蚁也在搬东西，小白兔终于相信要下雨了，它边跑边大声喊着妈妈，它还会碰到哪些动物在做着下雨前的准备呢？
（蜘蛛结网，蚯蚓出洞，蚂蚁过马路）
现在你知道小草为什么唱歌吗？
（有雨水的滋润，它长得更快了）
2、小白兔还是一个小小气象员，它回家还要把要下雨了的消息告诉所有的动物，还要说出理由，你能帮帮小白兔吗？
3、学生表演：
动物们，你们好，我是气象员，小白兔，马上要下雨了，因为小燕子在低飞捉虫，小鱼儿游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，请你们做好准备，赶快回家，不要让雨淋湿了。
七、请你们把今天知道的这些有趣的事讲给你最喜欢的人听
八、赏析《下雨了》
赏析、课外识字，巩固字词。
【教学反思】
我面对的是刚入学不到一年的一年级学生，兴趣对他们来说非常重要，所以在上课的一开始，我就以学生最感兴趣的故事引入，紧接着再创设情景，巧妙地引出新课，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习的状况。
随文识字和个性化朗读是新的课程标准对我们低学段阅读教学提出的新要求。
于是，在设计初读课文，整体感知这一环节，我两次对学生在读书的过程中找出难认字，读准难认字提出明确的要求，同时注重学生自主学习能力的培养，要他们自己观察生字，发现问题，解决问题，并随机培养他们相互合作的习惯，让他们互相说说记字的方法。这样一来，在自主合作学习的过程中，学生团结协作的意识也加强了。
语文是一门文人性极强的学科，我们培养的绝不是千篇一律的人，要鼓励学生大胆思考，引导学生从平常的学习中就体现自己的个性。而个性化朗读就是培养的方式之一。在我教学过程第三部分，我鼓励学生用各种各样不同的方式来读课文，单独读、找朋友一起读，站起来读等等，充分体现学生的个性，放手让学生感知课文内容，这种读书方式是我一直以来都在尝试的，很受学生欢迎。
初步学会评价，也是我这节课设计的一个环节，在培养学生听话能力的基础上，让他们学会鉴别怎样才算读得好，怎样叫还不太好，在进行多次的评价过程中，学生的鉴别能力也会慢慢加强。
在这节课的最后，我设计了这样一个练习：让学生来帮助小白兔，告诉它怎样把要下雨了的消息传给动物们，还要说出理由。对于一年级的学生，这有一定的难度，可是，利用课本资源培养学生口头表达能力，是我们新教材的一项新课题，在平常的教学中，我始终在进行尝试，这次，还是作为一种尝试。
在新课程标准下新版人教版教材对于我们来说都是陌生的，该怎么把握教材，怎么挖掘教材，我们都是新手。前面我已经说过，我上这节课的目的是想抛砖引玉，我希望大家在对我这节课进行研讨以后，都有所提高，能上出更多更好的高质量的课来，那么我们的目的便到达了。
【专家点评】
本节课教师利用现代教学媒体的优势，为学生创设了生动有趣的动人画面，教学情境的选择激发了学生的学习兴趣，让一年级的小学生在轻松愉快的氛围中进入学习的状态。识字教学过程从自主圈字──探讨认字──随文识字。教师依托文本进行识字教学，不仅能提高学生的识字效率，提升识字质量，增进学生对汉字的认识，更能激发学生的识字兴趣，培养学生全面的语文素养。个性化的阅读让学生充分地朗读。在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，积累语言，在读中受到情感的熏陶。
阅读张扬个性──《要下雨了》教学案例 篇2
尊敬的领导、老师好：
今天我说课的题目是：聋校小学语文第七册第十一课《要下雨了》。我说课的内容分五个部分：
一.教材分析
《要下雨了》这是一篇科学童话，他不仅可以让学生了解下雨前的种种自然现象，而且还可以发展学生语言及思维。针对课文特点，在第一课时教学习字、词和初步阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
知识目标：了解预示下雨前的自然现象。
能力目标：培养学生的创新能力，语言表达能力和思维能力。
品德目标：激发学生观察大自然的兴趣。
教学重点：理解课文内容。
教学重点：掌握下雨前的自然现象。
二.教学方法
根据本课浅显易懂，对话分明，结构大体一致的特点，及聋生的认知特点，在教学方法的总体构想上，我采用情景教学法，运用版画多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点、突破难点，通过语言描绘及提问、启发、点拨学生。
三.学法
结合聋生的认知特点，我多次引导学生通过角色扮演学习课文。
四.教学过程（我的教学过程分六个环节）
导入新课前,我采用卡片，让学生开火车认字，组词，说话。这一环节不仅复习了旧知，而且培养了学生及时应用所学知识的良好习惯。
（一）创设情景，激趣导入
这一过程，我利用多媒体课件，将学生带入那个和谐的童话世界，激发兴趣，将学生引入情景，又能引出本课课题，同时向学生渗透认知现象之间的关系，为后面的教学做好铺垫。
（二）初学课文，整体感知
这一教学环节，为了把握学生的心理，吸引调动其多种感官参与，以情景激趣。我首先说了这样几句话：“要下雨了，动物王国的小动物们都忙碌起来了，想知道它们都在干什么吗？请同学们打开课文，一边朗读一边用笔划出文中的小动物。”然后让学生说出找到的小动物，教师按顺序出示图片。这样从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色条理。
（三）学习课文，了解内容
这一环节的教学主要是指导学生理解课文，教学中我以情景引导学生，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。为了体现师生民主互动合作的教学思想，我也参与扮演其中一个角色，在共同参与情景表演的过程中，教师逐步引导学生体会和理解课文的思想内容。
（四）分角色扮演，深化体验
这篇课文对话比较多，便于分角色表演，老师为学生创造表演氛围，及制作各个小动物的头饰，让不同角色相互配合。这样既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的团结合作精神。
（五）引导质疑，拓展思维
在本课结尾时，我不失时机的问学生：“这节课你学到了那些知识？你还想知道哪些动物的活动雨天气变化有关？”这些提问既是对本节课的总结，培养学生组织语言的能力，又拓展了知识，拓展了学生的思维。
（六）布置作业
我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸妈妈，并切问问爸爸妈妈看看下雨前还有那些自然现象。将本堂课教学延伸到家庭教育。不仅使学生在校学习情况向家长做了反馈，更重要的是让学生懂得不仅书本上可以学习，从老师那可以学习，生活也是个大课堂。
五.板书设计
要下雨了
燕子空气潮湿飞不高
小兔子 小鱼水里闷透透气
蚂蚁高处搬家
说板书：这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，直观形象，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高教学效率。
阅读张扬个性──《要下雨了》教学案例 篇3
【教学要求】
1.学会本课生字和由这些生字组成的词语。会用“忙着”、“连忙”练习说话。
2.理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后三段课文。
【重点难点】重点是学会本课生字词，理解课文内容，掌握自然知识。难点是了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。
【课前准备】
1.词句条及活动的小白兔图。
2.小白兔、燕子、鱼、蚂蚁的头饰。
【教学时数】三课时
第一课时
【教学要点】
理解课文内容，知道下雨前会出现“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”这三种现象，并初步了解产生这些现象的原因。
【教学过程】
一、揭题析题
（一）谈话、板书课题。
（二）区别“下雨了”与“要下雨了”。
二、小声自读课文
要求学生边读边注意三点：
（一）看清课文中加拼音的字，读准读音。
（二）想想课文中出现了哪几种小动物？
（三）看看课文是分几个自然段写的？
三、检查提问
（一）指名分自然段朗读课文。
（二）课文中出现了哪几种小动物？
（板书：燕子、鱼、蚂蚁）
（三）课文是分几个自然段写的？在书上标出来。
四、讲读课文
（一）学习第一自然段。
1.指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话？每句话说了什么？
（师板绘山坡、树、草等）
2.提问：（1）这段有几句话？读了第一句你知道了什么？小白兔是怎样割草的？（用活动图演示小白兔弯腰的动作。）（2）这时小白兔感到天气怎么样？“天气很闷”时会让人感到怎样呢？（师生共同通过两次不同的呼吸来体验。）（3）于是，小白兔便怎么样？（用活动图演示小白兔直起身子的动作。）（4）在小白兔刚才的动作中，有两个是正好相反的；你看出来了吗？在书上用“——”划出来。
（二）学习二、三自然段。
1.当小白兔直起身子时，看到了什么？（师板绘小燕子图）
2.燕子和平时一样不一样？从哪儿看出飞得低？（板书：飞得很低。）
3.小白兔是怎样问燕子的？（指名读、齐读）
4.燕子是怎样说的？（引读第三段）
5.谁来当小燕子，边飞边说？（指名表演）其他同学注意看燕子的话一共有几句。
6.燕子的话有几句？谁来读读第二句和第三句？（指名读）
7.“空气很潮湿”说明空气中什么多了？什么时候空气就很潮湿呢？
8.“正忙着”的“正”是什么意思？“忙着”又是什么意思？
9.小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。你知道了吗？
10.燕子说“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？（引导学生发现燕子的思考过程。）
11.男女生分角色读小白兔和燕子的对话。
（三）学习四、五、六段
1.指名读四、五、六段。
2.听了燕子的话，小白兔是怎么想的？（引读。出示句子：是要下雨了吗？）这句话用了什么符号？说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信？
3.这时候他又看到了谁？只有两条小鱼吗？小鱼怎么样了？（板书：游到水面）
4.小白兔是怎么问的？（引读）“有空”是什么意思？
5.小鱼是怎么说的？（引读）“透透气”又是什么意思？
6.谁能说说小鱼游到水面的原因？
师归纳：平时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。
7.指名两位学生分角色读小白兔和小鱼的对话，引导学生体会小鱼对小白兔的关心。
（四）学习第七段。
1.学生轻声读第七段。
2.小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗？你怎么知道的？（出示“连忙”）“连忙”是什么意思？小白兔赶快干什么？什么是挎？（师表演挎篮子）
3.小白兔在回家的路上看见了谁？是多少蚂蚁？他们在干什么？（板书：往高处搬家）为什么要往高处搬家？
4.指名学生读第七段，学生边听边想，到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？
5.指导读“是要下雨了。”（指名读、齐读）
（五）学习八、九自然段
1.听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？（出示：加快步子）他一边跑还一边喊什么？（引读）
2.正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。（师画雨点）这雨下得怎么样？
3.指导朗读第九段（齐读）
五、总结课文
学了这课，你知道要下雨了会出现什么现象？（学生用自己的话回答）
除了这三种现象，在下雨之前，自然界里还有许多与平时不一样的现象。你还知道哪些？（让学生谈）希望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人，还可以从书中寻找答案，这样你们就会学到更多的知识，就会越来越聪明。
六、重点指导部分生字的字形。
七、分角色朗读全文
（请四名同学分别当课文里的四种小动物，并戴上头饰，其他同学读旁白）。
第二课时
【教学内容】
学习本课生字，指导书写。
【教学过程】
一、朗读全文。
二、从课文中提出本课生字词学习。
三、指导书写。
四、学生在作业本上写生字。
第三课时
【教学内容】
练习有感情朗读课文，背诵最后三段课文，完成课后作业。
【教学过程】（略）
附：第一课时板书设计◆
阅读张扬个性──《要下雨了》教学案例 篇4
教学要求：
1、学会本课9个生字和6个词语，认识8个字；
2、正确、流利地朗读课文；
3、了解一些能预示下雨的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。
教学重点：
1、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子；
2、通过朗读课文了解下雨前的自然现象。
教学准备：
教具：
1、多媒体课件；
2、头饰：小白兔、小燕子、小鱼、小蚂蚁；
3、图片：小白兔。
实践活动：课前布置学生注意观察夏季下雨前有哪些自然现象。
教学过程：
第一课时
一、 联系生活，谈话揭题。
1、同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？
2、下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这节课，我们就来学习16、要下雨了。
二、看录像，初读课文，整体感知课文内容。
1、录像中介绍了哪几种小动物？下雨前，它们有什么变化？
2、自由地朗读课文。借助拼音读准字音，读通句子，并把生字、词多读几遍。
3、检查生字、词的认读情况。
4、浏览课文，看看课文有几个自然段？
5、指名分自然段朗读课文。其他同学边听边想，这篇课文主要讲了什么事？
三、由扶到放，学习课文。
（一）讲读1—3节。
1、指名读第1节。你知道了什么？
2、指名读第1节。边读边做动作表演。
3、小白兔直起身子，他看见了什么？听见了什么？（请两名同学分别读第2、3节）
①小白兔直起身子，他看见了什么？
②小白兔觉得很奇怪，他是怎么说的？（出示课件：燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？指导读：用奇怪的语气读。）
板书：燕子低飞
过渡：燕子低飞，这是怎么回事呢？读读小燕子说的话就明白了。（指名读第3节）
4、出示课件：燕子说的话。自由读燕子说的话。小燕子一共说了几句话？你读懂了什么？有没有读不懂的地方？（汇报读书情况）
5、说话练习：
①根据小燕子说的话，用“为什么”提一个问题。
②用“因为……所以……”回答这个问题。
6、师生分角色朗读对话。
过渡：小白兔听了小燕子的话，它是怎么想的呢？
（二）指导学习第4—6节。
1、出示课件：是要下雨了吗？
（指导：小白兔听了小燕子的话半信半疑，正在思索。我们应读出怎样的语气？）
2、小白兔往前边池子里一看，它看到了什么？听到了什么？先自由读4—6节，然后同桌之间交流一下，说说你读懂了什么？
3、汇报读书情况：
①你读懂了什么？
a、读懂了小鱼游到水面的原因。
用“因为……所以……”来说明是什么原因。
板书：鱼游到水面
b、理解“闷”一词：
（“闷”，看，一颗心老关在屋子里，出不了门，多透不过气来呀！课文指的是小里闷得很，小鱼在水里透不过气来。）
c、做“闷”、“鱼跳出水面透透气”的动作。
d、还读懂了什么？
②配乐分角色朗读4—6节。
过渡：听了小鱼的话，小白兔相信了吗？同学们读读7—8两节就知道了。
（三）自学7—8节。
1、小组合作自学7—8节。
要求：一边读课文一边看插图，也可以分角色朗读课文。注意在读书的时候，要一边读一边想，你读懂了什么？在不懂的地方画个问号。
2、汇报读书情况：
①换词理解“连忙”。（马上、立刻、赶紧……）
②你还读懂了什么？（理解“一大群”）
③蚂蚁听了小白兔的话，是怎么说的呢？（出示课件：大蚂蚁的话。）
指名读、齐读。 板书：蚂蚁搬东西
④下雨前，蚂蚁为什么搬东西呢？（结合课文插图理解“往高处搬”）
⑤齐读第7节。
3、指名读、引读第8节。
（四）齐读第9节。
创设情境，齐读第9节。（课件：雷雨声）
指导读：小白兔听了燕子的话半信半疑，它听了小鱼的话连忙挎起篮子往家跑，当它看见蚂蚁搬东西，听了大蚂蚁的话，小白兔加快步子往家跑。这时，大雨真的下起来了。（“真的”应重读。）再齐读第9节。
四、分角色朗读全文。（课件：配乐朗读）
指名分角色朗读全文。
指导读：想象文中小动物们的神态、动作及说话腔调，戴上头饰表演朗读。
五、教学总结：
1、总结全文：小白兔怎样知道要下雨了？
2、联系生活实际，说说下雨前，你还发现哪些现象？
3、出示课件：蜻蜓、蝴蝶、乌龟、水缸、瓷砖等预示下雨的自然现象。
六、扩展活动：
课后去搜集一些预测天气变化的其它自然现象，开个交流会。
阅读张扬个性──《要下雨了》教学案例 篇5
教学要求：
1、学会8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、明确要下雨之前的各种自然现象。
教学重点：
学会本课生字，懂得课文说明的道理，有感情的朗读课文。
教学课时：2课时。
教学过程：
一、导入
1、这节课，我们继续学习第14课，齐读课题。
2、①课前先检查一下同学们对生字的掌握情况，听准要求，先读准字音。（指读生字） ②师：它们都是轻声，齐读“呀”、“吧”、“吗”。一会儿，会在朗读中体会这几个词的用法。
二、学习课文
师：上节课我们通过读文，知道文中小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？是在哪几段写的？端好书。眼离书本一尺远。
师：拿好书，听录音。谁愿意回答老师刚才提过的问题？
生：遇到三个好朋友。分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子在二、三自然段，遇见小鱼在五、六自然段，遇到蚂蚁在第七自然段。
师：小白兔看到哪些现象？听到它们说了什么，它都干了什么？按照顺序，我们先学第一段，第一段有两句话，自由读这两句话，看都说了些什么？同桌在下面说一说（画兔）。
师：谁愿意给大家讲一讲？
生：第一段有两句话，第一句讲小白兔在山上弯腰割草时，天气很闷热。
师：你讲的“闷”不准，听老师讲，“闷”是空气不流动，使人感到心烦。
师：直起身子的动作，大家做一做。正在这时，小白兔看见了谁？齐读。
师：小白兔怎么对小燕子说的？举手的同学齐读。
师：同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊！（生喊）
师：声音太小，高一点儿就更好了，再来。看这句话后面是个问号，怎么读？（小燕子，你为什么飞得这么低呀？）
师：老师把这个词去掉，读这两个句子，看一样吗？（第二句，小燕子你飞得这么低）
生：第一句比第二句多“为什么”、“呀”、“？”一句是疑问句，说明它不知道燕子为什么低飞。第二句小白兔早就知道小燕子为什么飞得很低。
师：老师为你补充一下，第一句话是个疑问句，要读出疑问的语气，再齐读。
师：不光要读出大声喊的语气，还要读出奇怪的语气，比比看谁读得好，齐读。
师：小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老师找同学读第三段，其他同学拿笔画出这段有几句话，每句话都是什么意思？
师：有几句话？
生：3句。
师：下面找同学读一句讲一句，要求讲的时候说出句中的重点词。
生：小燕子边飞边说：“要下雨了。”
师：注意：这句话后面是“。”齐读，接着说。
生：空气很潮湿，所以燕子飞不高，“小水珠”是用眼睛看不见的。
师：讲得好！潮湿的空气中有小水珠，虫子的翅膀上沾上小水珠，用眼睛是看不见的，是说明空气潮湿。小燕子说了什么？
生：正忙着呢。
师：这是小燕子在捉虫子时跟小白兔说的。老师把小燕子说的三句话都写在了黑板上。（出示三句话）带“！”的句子要读出感叹的语气。
师：谁来读一下？
师：刚才读的这三句话非常有顺序，第一句话先说要下雨了；第二句话说空气潮湿，小水珠沾在了虫子的翅膀上；第三句话说小燕子低飞捉虫子。下面，谁能自己的话说一说这段内容？ 生：因为要下雨了，所以天气很潮湿，虫子的翅膀沾上了小水珠，小燕子为了捉虫子飞得很低。
师：你说对了。下面读小燕子的话，回答别人的话时语气要轻，按要求找一名同学读小白兔的话，其他同学读小燕子的话。
师：听到燕子的话，小白兔是怎么想的？第四段有一句话读一下。
师：小白兔是怎么想的？齐读。注意，这句话后用了“？”，怎样读？齐读。
师：再仔细观察一下，老师把“吗”去掉，“？”改为“。”读一读这两句话，意思一样吗？谁来讲一讲？
生：第一句用“？”是问要下雨了吗？第二句用“。”是说要下雨了。第一句，小白兔不知道下不下雨；第二句小白兔知道要下雨了。
师：也就是说，第二句话是肯定的。第一句话，小白兔相信不相信小燕子的话？（不）齐读。
师：正在小白兔疑惑的时候，它来到小池遇见了谁？
生：小鱼。
师：看图上，小鱼确确实实都游到了水面上来。下面，请左边的同学当小鱼，右边的同学当小白兔，练习一问一答。（学生朗读略）
师：练习得很认真！这回，右边的同学当小鱼，左边的同学当小白兔，看谁练得认真。
师：老师检查一下同学们读的怎么样？谁来读小白兔的话？大家听他读的怎么样？
师：不错。老师把这句话打在了灯片上。同学们，看这句话后面有“呀”和“？”，注意怎样读，大家齐读。
师：下面老师再找一个同学来读一下。
师：她读得好一些，她特别注意了“小白兔你快回家吧！”的“吧”，读出了小鱼对小白兔的关心。还有一个词，“闷得很”和前面的“天气很闷”意思一样吗？
生：“天气很闷”是说天气非常闷，“闷得很”是比刚才还闷，而且严重得多。
师：下面我们都来当小鱼，现在，比刚才还闷，不但空气闷，而且水里也闷，我们都到水面上透透气。（集体表演）现在有什么感受？
生：不闷了。
师：小鱼为什么游上水面？
生：水里闷。
师：用自己的话说一话。
师：学得好。读得也不错。我们再来读一读。男生读小白兔的话，女生读小鱼的话，找一名同学读叙述的话。
师：读得不错，课间操
师：想一想，刚才小白兔听到小鱼的话它相信没相信？从哪看出来的？请同学们读第七自然段。
师：哪句话告诉我们小白兔真的相信了？齐读。
师：“小白兔连忙挎起蓝子往家跑。”“连忙”是什么意思？
生：很快。
生：立刻。
生：马上。
师：能不能换个词说一说？
生：小白兔急忙挎起篮子往家跑。
生：……立刻……
师：注意，还有一个词，说小白兔挎起篮子，怎么做？一起做挎篮子的动作。
师：正当小白兔挎着篮子往家跑时，它看见了谁？
生：蚂蚁。
师：看老师画了几只蚂蚁？跟书上的一样吗？怎么不一样？谁来说一说。
生：书上是一大群蚂蚁，教师只画了两只，所以不对。
师：一大群有很多很多，所以，老师用“……”表示，小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，现在，你就把要下雨的消息告诉蚂蚁吧！
生：“蚂蚁，蚂蚁，要下雨了，你快往高处搬吧。”
师：你说得多好啊，就把小白兔看到的和听到的都讲给了蚂蚁。那么，刚才这位同学说的这番话转诉给别人的过程，就叫做“消息”。齐读（消息）
师：听到小白兔的话，蚂蚁是怎么说的呢？齐读。
师：老师也把这句话写在了灯片上，这句话后面也是有“呢”和“！”怎样读？从哪看出来的？
生：如果蚂蚁不正在搬家，它会说谢谢你，小白兔，我马上回去拿东西往高处搬。
生：这个词非常肯定，说明蚂蚁早知道要下雨了。
师：读“是”的时候语气要重些，齐读。小白兔听到蚂蚁的话怎么做的？读一读。
师：对了！你们来读小白兔的话，老师读妈妈的话，看到了妈妈，快喊啊！……正在小白兔喊的时候，怎么了？
生：大雨点打了下来。
师：看黑板，刚才你们读小白兔的话时，遇到这两句话，开始读：要下雨了！要下雨了！
师：看来，大雨真的来了，看黑板，说一说小白兔怎么知道要下雨了？
生：（略）
师：不光是其它动物的话，小白兔自己也仔细观察，得出了这个结论。你们学了这篇课文，说说哪些现象告诉我们要下雨了？
生：蚂蚁搬家，燕子低飞，小鱼游出水面。
师：除了课文讲的，还有哪些动物下雨前和平时有不同的现象？
生：蛇过马路，晴蜓低飞……
师：之所以看到这些现象就知道要下雨了，是因为这些现象与下雨有关，在平时生活中同学们要仔细观察，不光是动物的，在大自然中、生活中去发现它们之间的联系。
师：下面先做一个练习，读下面句子的不同语气你为什么飞得这么低呀？
你今天怎么有空出来呀？我正忙着捉虫子呢！我正忙着搬家呢！
燕子说：“要下雨了。”
蚂蚁说：“是要下雨了。”
小白兔说：“要下雨了！”
生：“读略”
师：假如小白兔第一个遇见的是晴蜓，正好也从小白兔的头上飞过，想想小白兔会怎么问晴蜓呢？晴蜓又会怎么说呢？回去演一演，看谁会得到妈妈的夸奖！下课！
生：老师再见！
阅读张扬个性──《要下雨了》教学案例 篇6
一、 引导说话，揭示课题。
师：夏天里有一种特殊的天气现象。（多媒体出示雷阵雨图片及文字）谁来读一读？（生举手，读。）
师：那谁能说说下雷阵雨时的现象？
生：雷阵雨是下得很大的雨。
生：下雷阵雨时，又是刮风又是打雷。
生：下雷阵雨时，还会有闪电。
师：是呀。夏天的一个午后，小白兔正在割草，在回家的路上，遇到了三位小伙伴，都告诉它要下雨了。这是怎么回事呢？（多媒体出示课题，指名读题，齐读。
二、 明确要求，自学课文。
师：接下来，请小朋友按照要求自学课文。（出示自学要求：1、看拼音，读准生字；2、多读几遍课文，将课文读通顺；3、小兔子遇到了哪三个小伙伴，你能找出来吗？）
生：（自主读要求，个别读要求。然后按要求学习。）
三、 把握重点，检查自学。
大约3分钟后。
师：好，现在老师要检查一下小朋友生字认读地怎么样了。（出示带生字的词语，指名读。）
师（随机提醒）：词与词之间要有一定的停顿。（生开火车读，齐读。）
师（出示生字卡片）：哪些能干的小朋友能拼读生字？（指名拼读。其中，前鼻音的“阵”和“伸”学生区分不是很清楚。）
师（随机重点正音）：小朋友，你们仔细拼一拼，这两个字究竟该怎么读？
生：zh——en——阵， sh——en——伸，都是前鼻音。（区分得十分清楚。）
师：谁还能给生字宝宝找朋友？
生：（去拼音开火车组词读生字。）
师：课文共有几个自然段？（指名学生分段朗读课文。）
师及时提醒：人坐坐正。书本又该怎么拿？
生齐刷刷地坐端正了，做到了正确拿书，而且精神抖擞。
四、 变序学习第九自然段。
师：哪三个小伙伴告诉小白兔要下雨了？
生：是燕子、小鱼和蚂蚁。（课件出示三种小动物的图片。）
师：课文哪一自然段写确实下雨了？（指名读。男女生赛读。）
师：雨下得怎么样？
生：下得很大。
师：从什么地方看出雨下得大？
生：哗哗哗，说明雨下得大。
师：轰隆隆又指什么？
生：说明雷声很响。
师：看样子，这是一场——
生：雷阵雨。（齐读课文第九自然段。）
五、 指导朗读，学习第二三自然段。
师：三个小伙伴的消息准不准？我们先来看看小白兔与小燕子的对话。（出示课文二、三自然段。）
生：（自由读；指名读。）
师：小燕子从头上飞过，小白兔会怎么喊？
生：（响亮的）燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？
师：能不能加上动作？（生加动作再读。）
师：小白兔为什么要大声喊？
生：声音轻了，小燕子听不到。
生：小燕子一会儿就飞走了，所以要大声喊。
师：哦，原来是这样。那问号该怎么读？（指名读句。）
师：（出示小白兔与小燕子的对话。指导分角色朗读。）
师：燕子是怎么知道要下雨了？（出示课文第三自然段。）
生：因为要下雨了，小燕子忙着捉小虫子。
师：要下雨了，与小燕子捉小虫子有什么关系？能不能用文中的话来说一说？（生读句）
师：请小朋友根据老师这里的句式，说说燕子低飞的原因。
（出示：因为，所以空气很潮湿。
因为，所以虫子的翅膀沾了小水珠。
因为，所以虫子飞不高。
因为，所以燕子飞得这么低去捉虫子。）
生读文说句式，教师随机利用多媒体填空。
生：（齐读上面四句话。）
师小结：因为要下雨了，空气变得很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠飞不高，燕子要捉小虫子，所以也飞不高。
六、 学说句式，结束学习。
师：小燕子说“我正忙着捉虫子呢”，我们还能用“正忙着”说什么？
（出示：我正忙着捉虫子呢！
李老师正忙着改作业呢！
你来说
正忙着！）
生：我正忙着写作业呢！
生：小红正忙着画画呢！
……
（指名说后写下来，读给同桌听，再次交流。）
师：小鱼和小蚂蚁又是怎么知道要下雨的呢？下节课等你去发现。
反思：
一、 关注细节，注重习惯培养。
关注细节是一种习惯，也是一种眼光，一种智慧。习惯不是空喊出来的，习惯就是一种经验的积累，需要不断地在细节的支持下加以重复。以新课程的理论为依据，重建我们的课堂，不仅需要确立新的教育理念，更需要通过无数细节来培养习惯，支撑课堂。教师必须抓住一切有利资源，从细节出发，培养学生良好的习惯。在上述案例中，教师与不经意的细节处培养学生良好的读书习惯。如
读词时教师的提醒“词与词之间要有一定的停顿”；拼读生字时对“伸”和“阵”的重点正音“小朋友，你们仔细拼一拼，这两个字究竟该怎么读”；学生读书时，教师的指导“人坐坐正。书本又该怎么拿？”等。这些都反应了上课教师对细节的关注和对学生良好习惯培养的重视。
二、 把握重点，体现阶段特色。
识字写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大。在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法，给予学生充足的时间，才能保证学生识记生字的效果。本节虽是一节公开课，但教师毫不吝啬在识字环节的时间。通过自主拼读、指名读、齐读、开火车读等多种形式，保证了识记的时间，而且形式多样，切实提高了识记的效果。可以说，这样的课，把握了低年级语文教学的重点，体现了教学特色。
三、 句式分解，突破教学难点。
对于课文中介绍的下雨前的三种现象，燕子低飞这一段包含着多重因果关系，是教学的难点。在教学中，教师采取了句式分解的方式，来突破教学难点，可以说是本课教学的又一亮点。请看教师设计的一组句式训练：
因为，所以空气很潮湿。
因为，所以虫子的翅膀沾了小水珠。
因为，所以虫子飞不高。
因为，所以燕子飞得这么低去捉虫子。
通过句式分解，使学生理解了原来要下雨了与燕子低飞之间存在这么多的因果关系，突破了教学难点。
四、 角色朗读，激发学习兴趣。
在孩子的眼中，一切都是有生命的。他们特别喜欢走进文中的童话世界。让孩子扮演文中的角色读文是他们很喜欢的一种朗读形式。分角色朗读有利于学生对课文内容的把握。上述案例中，教师让学生选择自己喜欢的角色，并配上合适的动作读课文，符合学生年龄特征，充分调动了学生朗读的兴趣与积极性。使学生在愉快的角色扮演中掌握了课文内容，了解了燕子低飞的原因。而且，教师还采取了指名分角色读，同桌分角色读，全班同学挑自己喜欢的角色读等形式，注重了角色朗读形式的多样化。
阅读张扬个性──《要下雨了》教学案例 篇7
一、教材分析
《要下雨了》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册第16课。这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。教师可在课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并作记录。倡导学生在生活中学习。
二、教学目标
1、认识“坡、割”等12个生字。会写“吗、吧”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
三、教学时间——2课时
四、教具、学具准备——生字卡片。
五、教法：教师引导，学生讨论、交流，分组学习。
六、学法：阅读、问答、讨论、交流，体现“以学为主、以教为辅”的教育理念。
六、教学过程设计
第一课时
<一>、谈话导入，揭示课题。
1、引导学生说说下雨前有哪些预兆。2、除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨呢？以这样的问题导入本节课，目的在于引入本节课的教学内容，激发学生学习的欲望和兴趣，拨动其思维的弦，使他们对将要学习的内容产生好奇感，让他们以最佳的兴奋状态进入预定的教学轨道，投入到主动活泼的学习活动之中。
二、新课教学
（一）、初读课文，认识生字。
1、自由读文，要求学生把生字的音读正确。设计这一环节的依据是：一年级阅读教学的主要任务是指导学生把课文读正确，读通顺，读流利，最好还要读出感情；其次，认字、识字也是低年级阅读教学的重要任务。为完成此项教学任务，我给学生营造了这样一个自主学习，引导发现的学习环境。故在新课教学起始阶段并让学生自由读文，与生字初次见面。
2、学生相互提醒要注意的字音，设计这一环节的理由是，便于学生讨论交流、合作学习，多次与生字碰撞必然有利于生字的认记。
3、认读生字（采用指名读、小老师带读等。），这样设计的目的在于充分调动每个学生学习的主动性、积极性、创造性和充分调动每个学生争取当小老师的愿望，让孩子体会收获成功的喜悦。
（二）、朗读课文，整体感知。
1、学生自由读文，要求把课文读正确，流利。这一环节紧扣低年级阅读教学的主要任务，是在初读课文，把课文读正确的基础上把课文读通顺，读流利。
2、同桌交流读了课文后你知道了什么？设计这一环节的目的是：让学生进一步理解课文内容。学生通过以上几个环节的初步感知课文内容后，进一步培养学生良好的读书习惯，习得初步的读书方法。
3、派代表在全班交流。这一环节的设计是因时间有限，不可能人人参与发言交流，故每小组选派一名代表发言交流。
（三）、细读课文，学习课文第1——3自然段。
1、分小组读文。
2、小组内交流读懂了什么。
3、学生自由读文，用“——”画出小白兔的话；用“～”画出小燕子的话。
4、指名读并评议。
5、小组分角色朗读。
这样设计此大环节的目的在于让学生在活动中学习，体现了阅读教学由读正确到读通顺到读流利和学生练习读书、积累语言的过程。采用自由读，合作交流，画出小白兔、小燕子的话，分角色朗读等多种形式组织引导学生由读通课文到读熟课文甚至到熟读成诵，既使孩子们了解了课文内容，又发展了语言，训练了思维。
（四）、写字指导。
1、出示“吗、吧”两个生字。
2、交流书写时要注意的地方。
3、教师范写。
4、学生练写。
设计这一环节的目的是落实写字教学任务，采用“指导+示范”的教学方法，让学生在动手、动脑、观察中认记生字，书写生字。
（五）、板书设计。
板书设计的目的在于通过板书使学生对课文内容有一个清晰的思路，深化学习内容，有利于学习目标达成。
阅读张扬个性──《要下雨了》教学案例 篇8
一天，天阴得很沉，我伴着上课的铃声走进教室，要把准备好的课题《夏夜多美》板书在黑板上，这时一个雷声，听到一个同学说：“要小雨了！”随着他的声音落下，大家的目光一齐转向了窗外。这时，我立刻调整了课程，把教材后边的《要下雨了》一课提上来。
下面是我引导学生学这课的一个片断。
师：是要下雨了。那么，我们可以从哪些地方知道要下雨了呢？
生：打雷、打闪、乌去满天。
生：快下雨时蚂蚁从洞口里出来搬家。
生：小燕子飞得低。
……
师：你们说得对。看来大家对生活中的事物都很留心，我们的语文课本上也有一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识，题目的《要下雨了》，请大家打开书第十六课。
师：请借助拼音，认真读文，要求读准字音，把句子能读通顺，划出生字，读一读，认一认。
师：听老师读读课文好吗？注意听，边听边看图，听完后说说图意。
生：说图意。
师：那么，请大家分段读读课文吧，在朗读的过程中，了解字义。
师：再请大家自己读读课文，读完后，小组讨论讨论；小白兔怎么知道要下雨了？再把这些句子画出来。
师：谁来读一个读这几句话。
师：你们真棒，刚才你们说得跟书写得一样。
我们都会说──《要下雨了》教学案例及反思
湖北省黄石市中山小学谢淑芸
【教学案例】
通过课件直观展示，多种方式朗读引导学生在看和读的过程中了解了下雨之前各种动物的表现后，在这节课的结尾处教师设计了“练练我们的口才”这样一个课外延伸。
师：看到蚂蚁也在搬东西，小白兔终于相信要下雨了，它边跑边大声喊着妈妈，它还会碰到哪些动物在做着下雨前的准备呢？
（课件出示蜘蛛结网，蚯蚓出洞，蚂蚁过马路等等情景。）
生：小白兔碰见蜘蛛在忙着结网。可是老师，我不知道蜘蛛为什么在下雨前要忙着结网？
（很明显这孩子不仅仅能把看到的说出来，还能动脑筋思考。）
生：（抢着边举手边说）我知道，我知道，那是因为如果它不抓紧时间结网，雨会把它结了一半的网给淋坏的。
（大多数学生似乎都挺赞成他的观点，纷纷点头。）
师：小白兔还是一个小小气象员，它回家还要把要下雨了的消息告诉所有的动物，还要说出理由，你能帮帮小白兔吗？
师：哎呀，老师都等不及了，让老师第一个来，好不好？
这一环节的设计虽然是教师示范，但是又让学生感觉到老师与他们是平等的学习者，于无意识中学到了表述过程中的各方面的技巧。
师示范表演：动物们，你们好，我是气象员小白兔，马上要下雨了，因为小燕子在低飞捉虫，小鱼儿游出了水面，蚂蚁也在搬家，蚯蚓出洞了，请你们做好准备，赶快回家，不要让雨淋湿了。
师示范的目的是教会学生用第一人称的方式来表述。
生：老师，你怎么变成了了小白兔啊？
生：不是的，不是的，老师这样说才象在帮小白兔呢。
（聪明的学生就这样理解了老师的用意。）
师：谁来说说老师说得怎样？
生：好，老师说了很多动物在下雨前的动作（实际指的是行为）。
生：老师说的时候还很有礼貌，向大家问好了！
师：谢谢你们，你们真是聪明的孩子，你们学会了倾听和动脑筋，这就是学习。而且你们一定能比老师说得还好，对不对？来，试一试！
生：大家好，我是小白兔，马上要下雨了，你们快回家吧，小蚂蚁都搬家了呢！
生：乌云来了，起风了，要下雨了，小动物快回家吧。
生：我是小白兔，告诉你们吧，要下雨了，我家的房子地面好湿好湿呢，都快出水了，妈妈说这是因为要下雨了。
生：小动物们，你们看，蚯蚓都钻出了地面，要下雨了呢！
……
师：刚才几个同学真棒，他们懂得真多，比老师还多呢。
生：（老师的话还没完，就被他打断了）老师，我们都会说！
（说完，似乎为了证明自己说的没错，还向四周望了望。而其他还没发言的学生真的有几个都点了点头。）
师：好的，老师再给你们一个机会，可以几个人为一个小组，在小组内轮流来当这个气象员，好吗？
（教室里顿时欢声一片，无论刚才说过没有，现在都在自己的小组内争着说了起来。）
【反思】
《语文课程标准》指出：评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。
在以上教学片段中，我没有在学生说话的准确性上多费口舌，而是重在培养学生主动参与上做文章，利用刚刚学过的课文知识作为学生口语的内容，让他们感到有话可说，而且都是熟悉的内容，降低了说话的难度，提高了学生主动参与的积极性。同时，在表述方式上，我只是有意识的引导而不强求统一；在形式上采取师生互说，互评，生生互相交流等多种形式，给学生创设了一个自由民主的交流空间。
阅读张扬个性──《要下雨了》教学案例 篇9
【设计理念】
这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。小动物们在下雨前有不同的征兆，可引导孩子们在生活中进行观察。积极倡导合作方式：注意倡导生生合作、师生合作。
1、教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。比如：喜欢哪个动物就读
哪个动物说的话，自由选择学习生字的方法等。
2、注意培养语文实践的能力。
【教学内容】新课程标准实验教材一年级下册第16课。
【学习目标】
1、认识“坡”“割”等12个生字。会写“吗”“吧”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解“燕子低飞”“鱼游出水面”“蚂蚁搬家”与下雨的关系。
【教学重点难点】
1、认识“坡”“割”等12个生字。会写“吗”“吧”等6个字。
2、能背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解“燕子低飞”“鱼游出水面”“蚂蚁搬家”与下雨的关系。
4、会用“……正……呢！”说话。
【教学时间】2课时。
【教学准备】有关图片或制作多媒体教学课件。
【教学过程】
第二课时
一、导入新课，板书课题
今天，我们继续学习第16课要下雨了。
（板书课题，生齐读一遍）
二、识记生字
（出示识字演示文稿）
1、学生自由认读生字。
2、汇报交流，重点指导。
3、学生口头扩词。
三、初读，从整体上感知课文
导语：
这篇童话里有哪些可爱的小动物？
练习用“这篇童话里有（）、（）、（）和（）。”的句式说话。
（贴文中动物图或画文中动物的简笔画）
一年级孩子在完成识字写字的同时，还应进行说话练习，上面句式的设计不仅教给孩子如何把话说完整，还对课文内容起到了简约的概括作用。教师运用画或贴这种主体活动，既让学生浸润感悟，又为他们展示不同的才能创造了机会。
四、细读课文，进一步感知课文内容
导语：
“要下雨了！”这句话，在文中共出现了几次？是谁说的？读一读，划一划。
这一导语的设计抓住了学生的好奇心理，孩子们都急着要完成这个学习任务，在动脑思考的同时，边读边划，做到了手、脑、口的协调运用。
1、生自由读课文：
把文中“要下雨了！”几句话找出来，读一读，划一划。
2、检查：
用“‘要下雨了！’是（）、（）和（）说的”这种句式练习说话。
继续对学生进行对课文整体感知后的说话练习，相信这堂课下来，小学生的语言逻辑思维能力和表达能力得到提高。
五、深入理解课文
（展示带有配音的课件）
1、指名读：
小白兔加快步子往家跑。他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”
（指导：读时突出焦急的心情。）
教师引导学生结合具体的语境和看课件时清晰的表象，以读带讲，使学生在朗读中体会到小白兔相信要下雨了，急着回家把这一消息告诉妈妈的心情。
⑴生练读。
⑵指名读，戴头饰。
⑶齐读。
2、小白兔怎么知道要下雨了？划出有关句子。
（小组互助学习）
3、自由交流汇报：
⑴燕子低飞捉虫。
（板书：低飞）
先指名读燕子的话，再回答燕子为什么低飞，注意把“我”换成“燕子”。
⑵小鱼游出水面。
（板书：游出水面）教法同上。
⑶蚂蚁搬家。
（板书：搬家） 教法同上。
⑷小白兔在山坡上割草，感到天气很闷。
（板书：天气很闷）
4、练读自己喜欢的小动物的话。
学习重在得法，小学生运用方法自学课文，并把学习的结果和同学进行交流，这种学习体验将终生难忘。
5、戴头饰，分角色表演。
（演一演充分调动了孩子的表演欲望）
6、齐读第9自然段。结合课文理解“真的下起雨来了！”这句话。
六、照句子样子，读一读，说一说（机动）
例：蚂蚁正忙着搬家呢！
我们正忙着捉虫子呢！
（）正（）呢！
调动学生已知生活经验与词语积累，将语文与学生生活实际相连。
七、教师总结
因为天气很闷，燕子低飞捉虫，小鱼游出水面，蚂蚁搬家，所以我们知道要下雨了。让 我们选自己喜欢的部分背一背。
八、课外扩展
1、想象说话：
小白兔回到家会对妈妈说些什么呢？
2、集思广益：
你还能告诉小白兔哪些要下雨了的情况呢？
在学生饶有兴趣的学习后，不失时机的让他们想象说话，合乎童心。
3、做个小小气象员：
观察身边的小动物做个生活的有心人。
4、结束语：
秋天的黄叶纷纷落，
冬天的雪花漫天飞，
春天的百花开得艳，
夏天的雨点冰冰凉。
小朋友们，用你们亮晶晶的眼睛去观察大自然吧！你会学到很多很多有趣的知识。
【教后感悟】
1、引导探究：
《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生逐步探究性的阅读能力。教学中注重捕捉探究点，引导学生去自主研究和发现问题，及时地进行点播与指导。
2、训练语感：
运用分段读、分组读、分角读等方式，让学生在读中感悟小兔、燕子、小鱼、蚂蚁的语气，读中理解，读中悟情，尊重学生的独特感悟，是本课的亮点。
3、体现开放：
问题开放，学生怎么想就怎么说，善于提出不理解的问题；操作开放，运用生动形象的多媒体画面调动学习的积极性，鼓励学生用自己的方式自己的想象去感悟语气，可以画一画、贴一贴、演一演。较好的体现学生的主体地位。
4、教师善于用激励性的评价，以轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生交流，创造了师生合作、平等对话的良好气氛。
阅读张扬个性──《要下雨了》教学案例 篇10
教材分析：
《要下雨了》是一篇生动有趣的童话故事。全文共9个自然段，4幅插图，主要从“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前的一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。 这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过观察小动物行为变化来预测天气的方法。这是一篇学习语文训练的好教材；教师在教学时要注意：1、抓联系理解课文内容，引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前天气状况的联系，从而培养学生注意观察事物，分析问题的习惯。2、抓住重点词句来体会，揣摩语言形式的表达效果。3、抓朗读训练，语言形式多样，培养学生的朗读能力。
教学要求：
1、图文结合，理解词句的意思，了解能预示要下雨的大自然的语言，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、巩固生字的字音、字形、字义。
3、学习分角色朗读，做到正确、流利、有感情。
4、学会写“虫”，正确的描写。
教学重点：图文结合，理解课文，学习有感情朗读。
教学难点：燕子为什么飞得低？鱼儿为什么出水透气？小蚂蚁为什么搬家？
教具：cai课件、生字词卡片、
教学方法：讲读法、朗读法、自学法、小组讨论法（初读课文，整体感知，认识生字和会认字。理解课文内容时采取“教、扶、议”的方法，展开教学。）
教学过程：
一、复习导入
（看课件：天空阴沉沉的，随着一阵阵隆隆的雷声，一只小白兔一手拿镰刀，一手挎着篮子出现在山坡上。）问：你看见了什么？听到了什么？
上节课中，我们学习了《要下雨了》的生字词，我们再来认识认识这些生字宝宝。[点评：引导学生复习课文中的生字，增加与生字见面的机会，加深记忆。]
二、整体学习课文
复习之后，我们就要把生字词送回课文中，进一步学习课文。
听老师读，想一想：小白兔是从哪些有趣的事情中知道要下雨了？（天气很闷；燕子低飞捉虫；小鱼游出水面透气；小蚂蚁搬东西。）
三、深入学习课文
（一）学习第一小节
1、请小朋友们跟老师一样有感情地读第一自然段，想一想你明白了什么？
2、学生汇报。（1、小白兔弯着腰在山坡上割草；2、天气很闷；3、小白兔弯着腰时间太长，想伸伸腰休息休息。）
3、学习生词：（生字卡片）山坡 割草 很闷 伸了伸腰
4、小结过渡：小白兔伸了伸腰，看见了谁？请看大屏幕。
（二）学习第二、三小节（详细指导）
1、（课件）指名看图，说说图意。（小白兔看见燕子飞得低，便问燕子为什么，燕子告诉他是为了捉虫子。）
2、请同学们回到课文读一读，找找这幅图讲了哪些自然段的内容？（第2、3自然段）
3、 指名朗读，其他同学用“——”画出燕子说得话。
4、指名回答，学习生词：潮湿（结合学生的实际说说意思）
问：燕子为什么飞得低？请用“因为 …… 所以……”说一说。（因为要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，所以燕子低飞是为了好捉虫子。）板书：燕子低飞捉虫
5、指导分角色朗读。（抓住“为什么”、“呀”引导学生读出小白兔充满疑问惊奇的语气。）
6、学习书写“虫”。
* 出示卡片，教师范写。
* 学生用笔在书上71页“我会写”中描一描。
8、学习句型：
————正——————呢！
指名说说句子
9小结：这2、3自然段讲了小白兔看见下雨前，小燕子飞得低是为了捉虫子。回想一下，我们是怎样学习这两个自然段的？（总结学法：看——读——想——说）
[点评：教师根据文章结构相似的特点，着重指导课文的第2、3自然段的教学，引导学生 主动学习，总结学法，为后面的放手学习打下基础，有利于培养学生 的自主学习的能力。]
（三）放手让学生组成学习小组，用上述学法学习课文的第4、5、6自然段
1、学生自由读书，小组讨论：你明白了什么？还有哪些不明白的？
2、学生汇报：（课件演示）
明白的地方：（1）小鱼儿都游出水面是因为要下雨了，水里很闷，出来透透气。
（2）“闷”是指透不过气。（学生用手捂住鼻子和嘴巴感受一下，再各自说说自己的体会。）
（3）小鱼叫小白兔赶快回家是因为要下雨了，小心淋着雨。
不明白的地方：
* 小鱼为什么会说话？（因为这是一篇童话，故事中的小动物因此和人一样会说话了，会想问题。）
* 为什么下雨前水里会很闷？（因为平时水中的空气够小鱼们呼吸，但下雨前，水中缺少了空气，鱼儿呼吸不到足够的空气就会觉得很闷。）
3、小结：谁再来用“因为 …… 所以……”说说小鱼为什么到水面上来？板书：出水透气
4、指导学生分角色朗读。（“是要下雨了吗？”这一句要读出小白兔怀疑的语气，后面抓住“怎么”“呀”读出小白兔疑问的语气及小鱼对小白兔劝告的语调。）
（四）继续放手学第七自然段
1、指名有感情地朗读课文第7自然段。
2、说说你明白了什么？
学习生词（出示生字卡片）：连忙 消息 搬东西
3、学生汇报，课件演示。（1、小白兔看见一大群蚂蚁在搬家；2蚂蚁已经知道要下雨了……）
4、你还有什么不明白的地方？（蚂蚁为什么要搬家？）
板书：蚂蚁搬家防水
5、再次看图，理解课文。
6、指导学生有感情地朗读。（读出蚂蚁肯定的语气）
（五）学习课文的第8、9自然段
1、过渡问：雨真的下起来了吗？（看课件证实学生的猜想）
2、齐读课文的第8、9自然，比较句子。
* 要下雨了。
* 大雨下起来了。
* 大雨真的下起来了。
[点评：通过比较读，引导学生找出句子中不同的词“要”“真的”，学生反复读后明白第1句中是指快要下雨，还没下；第2句是指在大雨下了；第3句是指前面有小动物说要下雨，后面真的下雨了，验证了小动物 们的说法，使学生 更清楚地了解事物之间内在的联系，培养学生观察事物，分析问题的能力。]
四、总结课文，拓展练习
1、学了课文，我们弄明白了什么？
2、你知道下雨前，还有哪些有趣的自然现象？回家查查资料。
板书：
燕子 低飞捉虫
16要下雨了 小鱼 出水透气
蚂蚁 搬家防水
阅读张扬个性──《要下雨了》教学案例 篇11
《要下雨了》是一篇亲切的科学童话。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了夏天下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种自然现象。可爱的动物形象，童趣的对话语言将科学知识自然地渗透给孩子，让文本洋溢着探索的乐趣。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。
一、多种方法，学习生字词
1、预习生字
预习是一个很重要的预习生学习环节，它可以让学生预先了解所学的知识。在学习新课之前，先让他们在读课文的基础上圈出生字，在认真地拼读两次，在自己读不准或容易读错的字上做上记号。到老师教时着重学学这些字。这样，学生首先自己熟悉了一下生字，再在课堂上集中学习。就对生字掌握更牢固了。
2、 做动作识字。
汉字是表义文字，形义联系紧密。有些字通过其外形就能看出它的内在含义如：“割草”让学生做做动作，“割”需要什么工具——镰刀，故是“立刀旁”;“伸伸腰”也让学生做做动作，根据字义识记生字“伸”，这样轻松牢固地掌握这类汉字。
3、联系生活识字。
如教“潮湿”一词时，我说：“前段时间，一直下雨，你见过什么很潮湿?” 联系学生已有的生活实际经验，让学生在具体的语境中理解“潮湿”一词。
4、换字识记。
如：给“喊”换个意思相近的字。学生说“叫”。再通过朗读理解，谁愿意大声来喊一喊。理解到位了，朗读起来就有味了。
5、形象记忆法识字。
小学生善于联想，如记“闷”字时，我边写边说：把心关在门里面，当然感觉很闷。
二、把课堂还给学生
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在在知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。于是乎，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。课文的第一段中有这样一句话“天气很闷，小白兔直起身子伸了伸腰。”在让学生理解“闷”的时候，我提了这样一个问题“小朋友，你在什么时候也感觉到闷过?”在学生的生活情境回忆中，有的学生说在捂住被子的时候，有的说在下雨之前。这些不全是我想要的答案。记得在一次试教的时候，有个学生是这样回答的：“星期天我一个人在家没人和我玩的时候，我觉得很闷。”当时，我没有处理好这个细节。现在想，这也是“闷”的另外一种意思，我应该抓住这个机会适当点拨，区别了一个人在家的“闷”是无聊、没事儿干，而被子捂住透不过气、感冒鼻塞喘不过气的闷则是与“天气很闷”的“闷”意思相同，既让学生理解了字的意思，也教给了学生要通过具体的语言环境选择字的意思来理解。
本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。我也看了一些案例，有的案例中，教师往往以自己的分析来代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验，程式化地说一说“因为……所以……”或把这段话分成几个因果关系填填表，但我觉得，虽然学生会跟着说、跟着填，却不一定真正理解。本着“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”的出发点，我在教学中通过“朗读、体验、教师的补充说明”，让学生在教师的引导下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点;引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系。
阅读张扬个性──《要下雨了》教学案例 篇12
《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的原因。这篇文章生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身边的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想教育。
通过本节课的教学，有以下几点感想：
一、情境的创设有效地激发了学生的学习兴趣
刚上课我就放下雨前课件，吸引、调动学生多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我采用课件出示图片的形式使可爱的动物形象展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低?要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。从而达到帮助学生理解课文内容的目的。以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、和谐的课堂氛围。
二.教学巩固字词，活跃课堂
在巩固识字时,我从易到难运用课件逐步加深，激发学生学习兴趣，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，加深学生印象。
三、加强朗读感悟，培养说话能力。
朗读时，我把小白兔和小鱼说的话作为重点，引导学生理解句与句之间的因果联系，培养学生语言表达的条理性。
本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。我在教学中通过“角色体验，同桌合作，男女生对说”这三个层次的读文，让学生在教师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点;引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。
存在不足：
1、教学方法还很传统，教学设计创新不够。
2、课堂上给学生创造读的机会还不够多。
阅读张扬个性──《要下雨了》教学案例 篇13
南京 徐艳
教学要求
1.学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点难点
1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2.掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
课前准备
1.生字生词卡片。
2.教学挂图或投影片。
3.朗读课文的录音带。
4.抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。
5.请学生了解能预测天气变化的自然现象。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、联系生活，谈话揭题
1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？
2.下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习18--要下雨了。
二、充分自读，整体感知
1.听课文录音，注意良好听读习惯的培养。
2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。
3.同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。
三、由扶到放，学习课文
1.指导学习一至三段。
（1）指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。
（2）练习朗读第一段，可边读边做动作。
（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。
（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。
（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：
①教师指第一句问：燕子边飞边说——
②空气怎么样呢--（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。
③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。
（6）朗读第三段。
2.半扶半放，学习四至六段。
（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。
（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。
（3）检查、交流学习情况：
①换词理解“往”。（可换“朝”、“向”）
②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）
③指名练习分角色朗读四到六段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。
3.放手学习七到九段
1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）
2).他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。
3).学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西）
“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？
小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。
四、练习分角色朗读全文
1.学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。
2.指名分角色朗读。
第二课时
一、复习
1.开火车读生字卡片（包括要求认识的字）
2.集体朗读全文。
二、指导识字、写字
1.启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。
指导书写时，要重点提示下面几个字。
兔、低：不要漏写最后一笔“点”。
往：左边是双立人，不要写成单立人。
弯：上半部不要写成“亦”。
得：右边笔画多上下要写紧凑。
2.完成课后练习2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。
3.用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。
三、词句训练
1.学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。
2.让学生书面完成练习3。
3.读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。
四、扩展练习
请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。
板书设计：
18 要下雨了
小燕子 低飞
小鱼 游出水面 要下雨了
蚂蚁 搬东西