《雨铃铛》说课设计（推荐16篇）
《雨铃铛》说课设计 篇1
一、说教材
《雨铃铛》是著名儿童诗人金波的一篇短小优美的诗歌。写的是春雨之声沙沙作响，春雨之形“好像串串小铃铛”。春雨犹如精灵，赋予万物勃勃生机，滋润、催发万物迅速复苏、生长，开始新的生活。整篇诗歌韵律美，读起来琅琅上口。
学习本组课文，激发、鼓励学生充公发挥想像，感受大自然的美；知道一些雨、彩虹方面的知识；培养热爱大自然的兴趣。通过朗读和背诵诗歌，进一步体会诗歌的韵律美。
教学总目标：
1、运用综合识字方法认识11个生字，培养识字能力。会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，在情景和语言中受到美的熏陶，培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情。
3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学重点：目标1、2。
教学难点：目标3。
二、说教法
1、以读为本。读中识字，做到在具体的语言环境中识字；读中理解、
感悟春雨之形，春雨之声的美妙，受到情感的熏陶；读中想像，培养创新、想像能力，同时发展学生的语言；朗读与背诵，体会诗歌的韵律美，积累语言。
2、情景教学法。通过直观的多媒体、简笔画创设情境，缩短学生与课
文内容的距离，调动学生的积极性，主动性，使他们能更好地、更准、更深地把握教学重、难点，从而深入地理解课文，拓展思维，发展语言。
3、自主，合作，探究法。《课标》提出“学生是学习和发展的主体”，
“倡导自主、合作、探究的学习方式。”采用“自主、合作、探究”的教学方法，引导学生突破教学重、难点，培养学生语文实践能力。
三、说学法、学情
努力发挥师生双方在教学中主动性和创造性。《课标》中指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的人体差异。初次接触课文，教师不急于提出阅读要求，和学生共同回顾已掌握的三种识字方法，并鼓励学生选择适合自己的学习方式阅读。
课标强调，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。识字中，教师充公利用学生的已有经验和生活经验，积极调动学生学习的主动性，通过小组合作的方式运用识字方法独立识字。在续编儿歌的环节中，学生通过自主、合作创编儿歌，在发挥创造力的同时，体会了诗歌的韵律美。
四、说教学程序
（一）、导入课题。
1、猜谜语引入课题，激发学生学习兴趣。“千条线，万条线，落到水里看不见。（板书：“雨”）
2、谈话揭题。
（1）教师出示课文插图，轻声问：“沙沙沙，下雨啦。仔细瞧，春雨像什么？”
（学生观图自由发言，借助已有生活经验初步感知春雨形象。）教师接着说：“小诗人看着丝丝的春雨，也和你们一样浮想联翩！还写了一首非常别致的小诗，叫雨铃铛。”（板书“铃铛”，使课题完整）“今天我们就来学习《雨铃铛》这首诗歌。”
（2）学生齐读课题，认识“铃铛”两个字。（你用什么办法记住这两个字？）
（二）、初读课文，读中识字，读准字音，读通句子。
1、自读课文，圈出不认识的字，想办办法识字。（由于学生已经有一定的阅读基础，读前引导学生回顾阅读方法“遇到不认识的字怎么办？”再运用借助拼音，询问他人，猜字法进行自主阅读。目的在于引导学生运用综合识字方法，培养识字能力。）
2、指名朗读，评价，正音。
3、听教师范读课文，正音。（评价：说说老师读得怎样？）
4、自由练读、同桌互读。要求读准字音，读通句子。（给读得好的同桌在书上的空白处画一朵小花作为奖励。）
5、教师引读课文，全班齐读。（要求读得正确，读得流畅。）
（三）、识字。
1、学生合作，讨论识字。（课标强调，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生通过讨论，将本课生字进行归类，研究出不同的识字方法：换偏旁，数笔画，编儿歌，出谜语，讲故事等，以体现识字方法的综合化，提高识字效率。）
2、全班交流识字方法。
3、出示生字卡片，多种形式读生字，在活动中巩固本课生字。
（四）、阅读课文。
〖一〗整体感知课文
1、自由读课文，说说“读了儿歌，你了解到什么或是想到了什么？”（培养学生读有所思，读有所想的基本能力。）
2、交流反馈。
〖二〗理解课文
1、春雨形。
（1）自读课文，看图说说春雨是什么样子的？为什么像铃铛？（通过画文结合，引导学生感悟春雨形象的美丽。）
（2）指导有感情地朗读相应的语句，评价。（个别读，齐读。）
（3）理解“洒”字意思。
a、听教师范读前两句，学生动作演示“洒”。
b、用“洒”说话练习（阳光洒满大地）。
（4）想像说话：春雨还会洒在哪里？像什么？谁能像课文中那样说说？（如：沙沙响，沙沙响，春雨洒在小草上。小草上挂露珠，好像颗颗小珍珠。）培养学生创新、想像能力，发展语言，受到情感的熏陶，感受诗歌的韵律美。
（5）欣赏课件。（春雨洒在小草上，春雨洒在小河上，春雨洒在荷叶上，春雨洒在山林里……）（创设情境，感受春雨赋予万物的勃勃生机。）
（6）有感情地朗读前两句。
2、春雨声。
（1）说说课文里写的春雨是什么声音？
（2）看图想像雨丝落在房檐上和雨珠从房檐上落下来两种不同的景象，比较“沙沙”和“丁零当啷”的声音有什么不同？（前者声音“细、密、轻”；后者声音“圆、稀、重。”）
（3）指导朗读，读出雨声的不同。。（自由练读，指名读，评价指导，
齐读。）（4）想像说话。
① 、你还听过什么样的雨声？像什么？根椐自己的想象给落下的雨珠
起个名字。（积累描写雨声的词语）
②、学生思考，小组交流，讨论。
③、全班交流，汇报。（如：淅沥淅沥、哗哗、滴答、噼里啪啦等）（像炒豆，像筛箩，像泼水，像海浪，像钟表走动，像大合唱等。）（如：雨豆子，雨钟，雨浪，雨琴，星星雨等。）
3、续编儿歌。
（1） 教师引读课文，说说春雨在招呼谁？招呼它干什么？
（2） 你觉得春雨还在招呼谁？招呼它干什么？仿照课文编儿歌。
（3） 学生独立思考，小组交流，讨论。（如学生有困难，老师可以借助
简笔画或课件帮助学生打开思路，并示范说一句。）
（4） 全班汇报，评价。
（汇报，如：丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小蜜蜂，快快出来采蜜忙。丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小鸟儿，快快出来把歌唱。丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小蝴蝶，快快出来做早操。丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小种子快点把芽发。丁零当啷，丁零当啷，它在招呼梨树、桃树快开花。丁零当啷，丁零当啷，它在招呼麦苗快长大。丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小朋友快点来种瓜……）
（在阅读课文中，以读为本，读中理解，读中感悟，同时创设情景，使学生在情境和语言中受到热爱大自然，亲近大自然的情感熏陶，提高审美能力。注重开发学生的创造潜能，拓展学生的思维空间，有效培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，发展学生的语言，同时感受诗歌的韵律美。）
4、配乐有感情地朗读课文，背诵课文。（再一次体会诗歌的韵律美，积累语言。）
（五）写字
1、出示要求写的生字卡片，多种形式读字音，扩词。
2、指导写字。
（1）重点指导“响、沙、呼、招”。
① 观察结构，字形。“响、沙、呼、招”都是左右结构字，左窄右宽，
均可用熟字加偏记字形。“串”象形字（一根棍上穿了两个东西）。
②观察笔画。哪几笔落在横中线上，哪几笔落在竖中线上？
③教师范写生字，学生说笔顺，书空。
（2）学生练习写字。
3、用实物投影展示学生作业，集体评议。
五、说板书设计
1、 抓住雨铃铛的“形”和“声”突出教学重点；在激发学生想像说话
的同时，及时补充上学生想像的雨声、雨形的词语，帮助学生积累词语。
2、 附板书附设计
声：沙沙，丁零当啷————（学生补充）
雨铃铛
形：铃铛—————————（学生补充）
《雨铃铛》说课设计 篇2
在激趣中培养语文基本功
——小学一年级语文课《雨铃铛》的教学设计
◆西苑小学 张映惊 执教 ◇区教科所 严星林 评析
[教学设计]
在讲授本课时，我结合一年级学生的年龄及心理特点，有意识地做了一些相应安排，主要体现在：
一、激发学习兴趣。
兴趣是一切学习的先导。低年级学生在学习中，兴趣成为了他们学习的动力。为此，我特在教学中做了如下安排：
1、设计优美的过渡语，将学生引入情境。
2、运用多媒体进行教学，结合文章的内容设计课件，向学生展现雨中的情景，使学生体会春雨的美，使学生通过各种感官的刺激，产生兴趣。
3、用游戏的形式来巩固识字。
4、引导学生综合运用多种方法进行记字：如拍手歌、编谜语、编顺口溜等等。
二、注重培养学生收集、整理资料的能力。
本文的雨景描绘的是春天，但学生的生活体验是丰富的。为了能够使学生掌握更多春天的信息，更多的“雨”的知识，安排了学生课下查资料，课上展示资料，使学生在不断的收集过程中，积累知识，实现知识的扩充。
[评析]
从授课的内容看，本节课是一节起始课。教师扣住两个重点在进行教学：一是识字，二是对诗歌内容的初步感知。课堂以儿歌导入，引起学生的兴趣。然后教师范读，之后让学生带着问题“你从诗歌中了解到哪些内容”自由读。根据学生的回答，即时出示词语卡片，随时认读词语。之后设计一个由词语到单字的认读环节：以字为建筑的材料，为小燕子盖新房。让学生说说自己记字的方法。接着以“为什么题目叫雨铃铛？”的问题，让学生思考。最后设计了一个开放性的简单的续写，激发学生的想象。
运用多种有效的手段识字并巩固对生字的识记，是这节课尤为成功之处。教师在最开始范读时，就提醒学生听清字音。有三处设计值得借鉴。一是“随文识词语”的环节，在学生初步感受内容的基础上，及时巩固对词语的理解和识记。比如学生说到“房檐”，老师就出示生词卡片，同时放图片，让学生说说房檐指的是房屋的哪部分，然后齐读几遍。学生把他们从诗歌中感受到的内容说一遍，教师也将需要掌握的重点词语向学生巩固了一遍，为下一步由词语到单字的识记打下良好的基础。二是由词语到单字的识记和巩固环节。老师借助诗歌内容，小燕子回家盖新房的句子，设计一个小组活动：以字为建筑的材料，为小燕子盖新房，巧妙将组词练习融在其中。通过小组内部的讨论和小组间的相互展示，使学生在游戏中将单字记住。三是对字的掌握方法的讨论、交流与展示环节。这个环节非常精彩，学生用他们自己喜欢的识记方法，把这节课的生字进行分类掌握。比如画画法、猜谜语法、组词法、结构法、拍手诵读法、熟字换偏旁法等等，学生的联想想象力得到充分的展示。教师在识字教学中还非常重视学生写字的规范，这是我们应当大力提倡的。
此外，本节课还有很多体现新课程理念的细节，比如教师对学生的评价，一个学生在写“新”字的时候，都挤在“田”字格的左面，这个时候教师并没有简单的加以否定，而是先让学生说说优点，在肯定他写得“横平竖直”的优点之后，说“如果往右边写一点，就更好看了”。这说明教师在有意识的保护学生的学习兴趣，也是对学生的一种尊重。
当然，这节课也存需要要改进之处，比如在课堂的某些环节有重复累赘之感，教师与学生互动交流还不很充分等，这都有待进一步斟酌。
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《雨铃铛》说课设计 篇3
《雨铃铛》教学反思
《雨铃铛》是义务教育课程标准北师大版一年级下册第十单元的一首儿歌。这首儿歌文字优美，有声有景，有动有静，将一场春雨诗化得美而和谐。经过本课的教学，我有以下两方面的收获：
一、构建“自主、合作、探究”的课堂教学结构，培养学生的想象能力、合作能力和创新精神
《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，也是我在教学中重点探究的问题。在初读课文、学习生字这一环节中，我首先请学生自由读课文，在互读课文，同桌学习生字、生词，请一些小老师带领大家读。在处理课后问题时，我用“春鱼还会招呼谁？”来引导学生创编诗歌，既是对教材的进一步延伸，又是培养学生想象能力和创新能力的切入口，学生兴趣极高。在学生感觉困难时，师生共同续编诗歌，共同朗诵诗歌，降低了难度。
二、利用多媒体技术手段，为学生创设轻松、愉悦、活泼的学习氛围
本节课我充分利用了多媒体技术手段，大大提高了学生学习语文的兴趣。因为一年级的学生正处于具体形象思维阶段，他们喜欢各种游戏，在学中玩、玩中学。多媒体在创设教学情境、呈现教学内容等方面为学生创设了良好的氛围，使学生自然生动地将自己的情感融入到学习中。本节课一入课，我就出示春雨的景色，把学生带到美丽的春景中，从而产生了学习的热情。
《雨铃铛》教后反思
《雨铃铛》是北师大版语文一年级下册的一首描写春雨的儿歌，儿歌语言通俗易懂又情趣盎然。为了唤起学生对春雨的生活体验，我一开始让学生用“雨”字组词、说一句话、背出和雨有关的古诗和儿歌。“大雨哗哗下,北京来电话,叫我去当兵,我还没长大。”“小雨点，丁铃铃，唱的歌，真好听”……学生们争先恐后的发言，使学生既对“雨”有了生活感知，又用“雨”丰富了知识，让学生不知不觉进入学习之中。
在学习儿歌时，我一开始让学生采用平时教的自学方法先进行学习。从一年级下学期开始，我就开始 着手慢慢渗透给学生一些学习方法，如提问题、查资料、品析词句、看图、画画、动手做等。所以，当我询问他们准备如何来学习《雨铃铛》这首儿歌时，课堂上小手林立，十分积极。循着学生的思路，我再引导他们选择合适的方法来学习儿歌。让后通过游戏来检查效果。
学生自学完后，我开始检查学生生字自学情况，我出示课件，采用“摘果子”游戏：比一比谁筐里的“水果”多，学生认的生字越多，当然“水果”越多了，学生在快乐的气氛中复习了生字，同时还激发了他们识字的兴趣和学生字的积极性，培养了学生的竞争意识。
学生在学习儿歌时，我以读带讲，为把学生引入课文情境中，我头戴着小燕子头饰，以“小燕子”的角色出现，热情的跟学生打招呼：“小雨点，小雨点，好久没见想不想燕子阿姨啊？”学生们情不自禁的充当起了“小雨点”的角色，也站起来打招呼，很自然的把学生引入情景之中，
接下来是质疑环节，意在培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生在自学时存疑，课堂更能主动参与。“图中的小朋友在想什么？”“题目为什么叫《雨铃铛》？”“图中还在下雨吗？”“春雨还在‘招呼’谁？”“雨声还像什么？”真的是生生互动，大家围绕着问题展开了激烈的讨论。
《语文课程标准》的课程总目标中指出，要“在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。于是，儿歌学完后，我让学生编儿歌，并精心设计了两个句式：“春雨还在招呼＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。”“雨声＿＿＿＿，像＿＿＿，我叫它＿＿＿。”句式能给学生编儿歌时一定的启发，也能引导他们说完整话。在编儿歌之前，我先播放了一首与雨有关的儿歌——《小雨沙沙》，激发学生的想象力，学生边听边想象着春天来了万物的变化。然后将想到的内容以儿歌的形式表达出来。学生听完后,思路一打开，答案五花八门：“春雨还在招呼青蛙，快快醒来捉害虫。”“春雨还在招呼春笋，快快长高伸向蓝天。”“雨声劈里啪啦，像鞭炮在响，我叫它雨鞭炮。”“雨声哗啦哗啦，像溪水在流，我叫它雨小溪。”“雨声滴答滴答，像闹钟在走，我叫它雨闹钟。”“雨声啪挞啪挞，像人在走路，我叫它雨脚步。”……有的学生起的名字虽然不大好听，但能说出他的理由，也予以肯定。学生们兴致勃勃，眉眼里满是会意的微笑，这样的学习真的让我们感觉幸福。
儿歌学完后，为关注学生的个体差异和不同的学习需求，我让学生自主设计作业，有的学生想画一幅春雨图给爸爸妈妈或老师看，有的同学想把今天学的《雨铃铛》儿歌背给爷爷听，还有的同学还想编首关于春雨的儿歌寄给远方的朋友……
教完这一课后，我为学生们表现出的好奇心、感受力、想象力、创造才能感到惊喜。孩子们的感受力、创造力需要培养，想象力需要保护。在我们的语文教学中，如果能时刻注意这一点，那么，我相信我们的学生会具有敏锐的感受和个性化的思维，也会具备开放的视野和创造能力。这不正是我们课改所追求的吗？
《雨铃铛》教学反思
教学这一课后，我发现孩子的好奇心、感受力、想象力、创造才能是这样可爱。只要老师在教学中引导得当孩子往往可以为我们带来意外的惊喜，在问到串字的巧记时，今天有孩子说到把串字的两个口想象成肉块，而一竖则想象成穿肉块的竹签，而其他孩子一听马上来了兴趣。这让我觉得孩子的想象力是那样的丰富。在问学生通过老师的朗读，你感受到春雨是怎样的？孩子很快就说到春雨的轻、柔特点，有一个孩子是这样说的“那么春雨不就像一个害羞的小姑娘吗？”当时孩子的回答完全出乎我的意料，我忍不住为孩子的想象力喝彩。同样在本堂课的教学中我注意让孩子联系生活经验来思考问题，在学习“丁零当啷、丁零当啷、”的时候，我先让孩子联系生活经验说说水滴从房檐上滴落下来的声音是怎样的，为了帮助学生更容易理解，我先出示了一张水花溅起的图片，一下子孩子就活跃起来，有的说“叮叮叮”、有的说“滴答答”等。在拓展方面我请孩子们仿照诗歌来说一说 “春雨还会招呼谁，干什么？”这样孩子的思维就不仅仅局限于课本，而能联系实际生活，想象春天万物的变化，并把自己的感受勇敢的说出来。孩子们有的说它在招呼小蜜蜂，快快出来采花蜜；有的说它在招呼小树，快快发芽长大。更可爱的是说它在招呼小老鼠，快快出来偷油吃。孩子一说完在场所有的老师都笑了。这些语言都体现了孩子们无拘无束的想象与天真个性，对于春天的热爱也得到了升华。
但课堂总是充满了遗憾，由于对时间的把握不够准确，在最后三四分钟的时候感觉有点故意在拖延时间。还有就是在对于春雨招呼小燕子快快回来盖新房，我可以让学生通过演一演春雨会怎样招呼小燕子。通过这次汇报课的准备，我真的觉得在这个准备的过程中学到了很多，感触是如此多：
一、通过一次次的试讲我发现了许多平时没有注意的问题。首先是语速太快。还记得第一次试讲完后课题组所有的老师都指出我的语速太快了，当我听到的时候还觉得比较吃惊，如果不是老师们的悉心指出，我自己真的很难发现这一点。
其次是评价语的单一，针对性不强。在前两次的试讲中，我给予孩子的评价大多数都是“太棒了！”“不错！”“你真能干！”这类简单且针对性不强的语言。课题组的老师热心给我做示范，应该怎样针对孩子的发言进行正确评价。我自己也在网上查了相关教师激励语，相信在以后的教学中一定会很有帮助。
二、好的情景创设可以帮助孩子更好的进入课文。有时只是简单的几句话，可是其作用却是不可忽视的。
三、还有就是我深深的感到适时、适当、适量的运用多媒体教学是非常必要的，在多媒体的作用下，我们利用让课文内容生动直观起来，这样可以课文活起来，一方面很容易调起孩子的学习积极性，另一方面对我们的教学也起着不可忽视的作用，使我们更容易把孩子带入情境中。但是多媒体运用的适时、适当、适量是非常重要的。用的太多则显得累赘，喧宾夺主；没有用到点上则没有起到作用；如果只是当作一种形式没有充分发挥作用又只是一种装饰。正如我在第一次试讲时原本设计让孩子听一听春雨的声音，从而理解春雨的特点。所以我除了找了一段春雨的音效，还配了一幅动态图片，本来觉得这样从听觉视觉上给孩子创设一个直观的情景，可以帮孩子去理解课文。可是我当时的雨声没有选择好，不是沙沙声，而是噼里啪啦的声音。这样不光没有让孩子体会到春雨的特点，还误导了学生。并且那副图片是春雨撒到荷花上的样子，我在选择图片时根本没有考虑到荷花出现在夏天的。就因为自己的考虑不周使亮点变成了遗憾。课下课题组的老师都对此提出了意见，我深刻的意识到课件正确运用的重要性。
在今后的教学实践中，我会进一步探询有效的反思的方法，努力使自己成为一名反思型教师。
《雨铃铛》说课设计 篇4
教学要求：
1、教学中通过读读背背来让学生感受雨的声和形，感受诗歌的美和大自然的美；
2、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。
3、教学中教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，培养学生的创造能力及写作能力。
教学流程一、激情引趣，激发学生亲近诗歌的兴趣。
1、教师播放《铃儿响叮铛》的音乐。学生和老师互动。
师：“同学们喜欢听歌吗？老师给你们带了好听的歌曲，听听是什么歌? 会唱的一起唱，想跳的跳起来。”
2、播放以刚才歌曲为背景音乐的配乐朗诵诗歌，诗歌为《雨铃铛》.
师：“好听吗？那我们再来听一首，可要仔细听哦，因为里面又有了新的内容，我们轻轻的闭上眼睛听~~”
二、读一读，想一想, 感受诗歌的意境美。
（一）、读诗歌。
1、学生自由读一读
师：“你会象它那样读吗？同学们自己读读，看谁能读的通顺。”
2、指名读一读。
师：“谁能刚才读的度给大家听听，同学们看她读得好不好？”
（二）、想诗歌。
师：“咱们能把诗歌读通顺读流利了，怎么样把它读的有感情呢？四人小组商议怎样将诗歌的美读出来”
三、说一说，背一背，欣赏诗歌的语言美。
（一）、说诗歌。
1、 全班交流。请发言的学生用小组商议出的方法来读一读诗歌。教师随机指导。
2、 集体配乐朗读诗歌，说说自己仿佛看到了什么？听到了什么？
（二）、背诗歌。
自己背一背，看谁最先背会这首诗。
三、仿一仿，培养学生的创造能力。
1.听雨声，说描写雨的拟声词。
师：“我们一起回顾一下下雨时的声音，雨发出什么样的响声?”那描写雨的拟声词有哪些？”“沙沙”、“丁零当啷”、”“哗哗”、“唏哩哗啦”
2.引导学生展开想像。
师：“说一说雨的声音像什么乐器或物体发出来的？你可以用比喻句来修饰它，怎么说？”如：雨滴就像千万个伞兵,从空中跳下来,安全地...雨如万条银丝从天上飘下来,屋檐落下一排排水滴,像美丽的珠帘。
3.给雨起名字。
师：“想一想“雨”和“铃铛”有什么关系？你们刚才说的雨的声音像什么乐器或物体发出来的声音？就可以以什么为题目啊！请学生小组商议后再进行全班交流。如：雨项链、花瓣雨、雨珍珠、雨帘，等等。
4、学生口头创作。
师：“想一想春雨还会落在哪里，引起什么变化？”如：春雨会落在小河里，小鱼游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了绿衣裳；春雨落在花儿上，花儿乐得直点头。还有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。
四、学生自由仿编。
有能力的学生可以试着把刚才说的写下来，也可以用好听的声音把你刚才仿编的诗歌朗诵给周围的伙伴听。
《雨铃铛》说课设计 篇5
教材简析：
这一单元都是描写有关雨的小儿歌，包括《雨铃铛》和《美丽的彩虹》两篇富有儿童情趣的小儿歌。《雨铃铛》是关于春雨过后的景色就好象是铃铛一样，丁零当啷、丁零当啷、招呼小燕子来盖新房。
教学目标：
基础知识：熟练掌握11个生字的字型，沙、响、房、串、招、呼、快、新8个生字的书写。能够有感情的背诵儿歌。
能力培养：春雨象什么，让学生展开丰富的想象，培养学生联想的能力。
德育目标：教育学生勤劳勇敢，向小燕子一样热爱劳动。
教材重点：
熟练掌握生字的书写。
教材难点：
有感情的背诵课文。
教具准备：
卡片、小黑板、图片
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一：谜语导入新课：
千条线，万条线，掉在水里看不见是什么？
谜底是雨。
二：是的，现在是春天，小朋友们俗话说，一年之际在于春，春天是一年的开始，春天是一年中最美的季节，春雨贵如油，今天我们就来学习一篇有关春雨的小儿歌《雨铃铛》。
三：听录音读课文
要求：听仔细、注意生字的发音。
四：课文听完了，现在请同学们打开书58页，对照书中的字我们来分组学习，进行比赛，每组学习三个字，看一看谁的方法最巧妙。
五：生分小组自由学习，师巡视检查。
小组汇报学习成果。
六：师有规律地对生字进行分组讲解：
沙、洒都是三点水的字；铃、铛都是带有金字旁的字；响、串都是带有口字的字；“盖”字编顺口溜：一点一撇长，一竖穿三行，皿（字底）字在下方。剩余的字房、檐、珠、招让学生用自己的方法记住生字。
七：学习课文：
1：这一段一共有几句话？能力弱学生答
2：指名分句子读。一般学生答
3：齐读课文。
八：检查生字
1：找朋友游戏：“檐”字在哪里？“檐”字在这里。
“盖”字在哪里？“盖”字在这里。
2：对对碰游戏：（同位两人进行）拿出自己的生字卡片：男：我是沙，女：我是沙，（对对碰）我们都是沙。
3：连线成字：、三点水、口字旁、木字旁、王字旁、金子旁、提手旁、皿字底、户字头
少、向、西、召、当、令、朱、方。
板书设计：
雨铃铛
沙响洒房檐珠串铃铛招盖
课后作业：
你听过雨声吗，你觉得雨声像什么？
第二课时
一：复习：
1：开火车复习生字：
出示生字卡片
2：全班检查生字：
抽读卡片
3：指名备课文：
4：检查课外作业：你听过雨声吗，你觉得雨声象什么？
二：学习生字：
1：观察结构：
左右结构的字（沙响招呼快新）、上下结构的字（房串）
2：观察字型：
哪几笔落在横中线上，哪几笔落在竖中线上？一般学生答
哪些字是左窄右宽的字？哪些字是左右相等的字？能力强学生答
3：师小结：
沙响呼是左窄右宽的字，招快新是左右相等的字。注意“房”是上小下大的字，写字时要注意。
4：生拿出字帖自己练习，师巡视检查。
5：师拿出田字格，生对照田字格自己修改。
三：写课堂作业：
要求：注意读写姿势认真工整书写
《雨铃铛》说课设计 篇6
经过几天的精心准备，公开教学《雨铃铛》终于在上周四下午第一节顺利完成。据听课老师的反馈还不错。晚上静下心来把教案和反思整理了一番，希望对以后上课的老师有所帮助。也希望同行们多提宝贵意见，让我不断成长！
雨铃铛
【教学目标】 1.运用综合的识字方法，认识本课的生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。 2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。 3、体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
【教学重难点】 1、在阅读实践活动中品味语言魅力、积累语言、发挥想象力。 2、运用综合识字法进行识字。
【教学准备】 雨滴状生字卡片、课件、燕子头饰等
【教学过程】 一、激趣导入
1、师：春姑娘轻轻一抖衣袖，天空就下起了细雨。淘气的小雨点像顽皮的小猴子从爬杆上滑下来。你听田野、山坡、小院响起了他们欢乐的歌声。（播放音乐《小雨沙沙》）
2、师：同学们，你们这优美的歌声不仅吸引了林老师，还吸引了春姑娘，她也来凑热闹了。还送给你们一件小礼物。注意听，什么呀？（铃铛）
3、铃铛的声音好听吗？谁来学一学？它是什么做的？（摸摸看）
4、你猜猜，如果老师想写出它的名字，里面应该有什么偏旁？（与学生一起板书铃铛）小朋友要注意“铃铛”的“铛”单独读“铛”时是一声，连词时读轻声。这两个字是今天要学的生字，大家看一看想一想怎样记住这两个字？
5、这节课我们来认识一种特殊的铃铛，什么呢？（补充课题，齐读）
二、初读感知
1、春雨姐姐觉得小朋友这节课特精神，决定把这首有趣的儿歌送给大家，你们听（出示课件师配乐配图课文朗读）
2、师：大家听得很认真，那你们想不想读一读雨姐姐的这首儿歌呢？在读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎么办呢？
生：借助拼音识字。
生：圈出来问问别人。
生：还可以根据上下文猜一猜。
生：不认识的字还可以到后面的生字表里查一查。
师：同学们识字的方法真多，下面就请大家自由读课文，遇到不认识的字圈出来，用自己喜欢的方法解决好吗？
三、自主识字 1、师：小朋友都很不错，读得可棒了。看，雨姐姐把词宝宝也带来了！我们一起来叫叫他们的名字好吗？（课件出示词语：沙沙响 房檐 水珠 一串串 招呼 快快 盖新房）齐读。
2、师：你们真厉害，一下子就全部会读了。现在我们一起来合作学习这些词语。 （1）生读：沙沙响 师：春雨沙沙响。（指导读得轻）
（2）生读：洒在 师：春雨洒在我脸上。
（3）生读：房檐 （课件出示），生指出插图中房檐的位置。
（4）生读：水珠 师：晶莹的水珠
（5）生读：一串串 师：好，请大家听老师说“一串铃铛 一串串铃铛”有什么不同。 生说。 我们可以说一串铃铛，还可以说一串什么？ 生说：一串葡萄 一串珍珠 一串羊肉串
（6）生读：招呼 师：嗨，同学们，大家好！老师在跟你们打招呼呢，你们怎么不跟我打个招呼呢？ 生打招呼。 师：后面还有这么多的老师，你们跟他们也打声招呼。 生打招呼。
（7）师：好了，快快坐好，我们继续学词。 生读：快快
（8）生读：盖新房 师：春天来了，小燕子在屋檐下盖新房。
3、师：和大家合作真愉快，那这些雨点小宝贝你还认识吗？我们来开列火车读读，哪列火车愿意来？（开火车读、齐读）
四、理解感悟
1、生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你把诗歌读给同桌听，如果你觉得他读得比你好，请你夸夸他；如果你觉得他读得不够好，请你教教他。（互读）师：谁愿意起来读给大家听？抽生读诗歌。（学生评价）
2、在课文中还藏着好听的声音呢。请你再读读课文，找出好听的声音，把它画下来。（教师相机板书：沙沙响、丁零当啷）
（1）“沙沙”是细雨落在房子上的声音，该怎样读？（轻）“丁零当啷”是雨点从房檐上滴下来的声音，该怎样读？（略重）
（2）谁能美美地读一读？（多个学生读）
（3）分小组读，齐读。 3、诗中把什么比作串串小铃铛？（板书：串串 小铃铛）是呀！春雨在沙沙地下着，水珠挂在房檐上。那雨是不是真的是小铃铛呢？哦，不是，是看到房檐上的水珠的样子，板书（形）听到春雨的声音（板书：声）丁零当啷的想象成了小铃铛，其实并不是小铃铛哦。
四、拓展延伸
1、除了“沙沙响”、“丁零当啷”这两种声音，春雨的声音还像什么？你能学学吗？
2、刚才你们这小雨点的声音交织在一起谱成了一曲《小雨之歌》多美啊！这《小雨之歌》把谁召唤来了？到书上找找。谁来读。（师生合作读）
3、师戴上小燕子的头饰。我就是这只燕子，你们是小雨点。来，我们打个招呼吧。你能和我说说话吗？
4、你们都是热情的小雨点。除了招呼小燕子，还会招呼谁？会和他说什么？生：我会招呼小草，我对它说：小草小草喝点水吧，快点长高，小草高兴地穿上了绿装。生：我是春雨，我招呼青蛙说，小青蛙，春天来了你快出来吧，尽情地唱吧，尽情地跳吧，你看春天多美呀？…… 5、师：多美的春天啊！老师也收集了一首很美的儿歌，我们一起来欣赏吧。（播放音乐《小雨沙沙沙》）
六、总结回归
是呀！春雨贵如油。得到春雨的滋润，一切都显得生机勃勃。小草发芽长新叶，花儿绽开了笑脸，柳树抽出了新的枝条，动物们纷纷出来找食物。让我们用高兴的心情，动听的读书声，伴着沙沙的雨声（配乐《春姑娘的歌声》）来感谢春雨给我们带来的美好时光吧！（让学生加上动作齐读、指名读）
七、作业超市 选择自己喜欢的做一做
1、我能背：把这首好听的诗歌背诵给家人听。
2、我能画：用彩笔画出自己心目中的春雨美景。
3、我能学：收集有关雨的小诗、歌曲、图片。
【板书设计】雨铃铛
↗ 声 沙沙 丁零当啷
雨 招呼小燕子
↘形 串串 小铃铛
加强情感体验 注重个性化学习
—《雨铃铛》课后反思
《雨铃铛》这篇课文，内容短小精悍，语言清新优美，生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。在钻研了教材之后，如何通过朗读，领悟诗歌所表达的思想感情？如何巧设环节，引导学生想象，促进个性化学习？是备课过程中我不断思考的问题。课后，我对这课的教学过程进行了认真反思，总结出了一些成功之处：
一、展示给学生一个“充满激情的我”。 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充满激情地学习？展示给学生一个充满激情的我，是这节课的一个优势。
二、提高兴趣，让学生爱学。 兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。教学这课时，我以《小雨沙沙》这首歌导入，看着他们兴奋自豪的样子，我知道这节课开了个好头。课上，我充分利用学生爱听“好话”的心理，“你真棒！”“你真会想！”“你读得太美了，真希望现在就下场春雨吧！”等鼓励的话我会毫不吝啬地送给他们。特别是送给学生第一份“丰厚”的奖品时，我感觉到同学们的兴致更高了，学习的动力更强了，都纷纷举起了小手，用渴求的目光注视着我，显然这种奖励机制奏效了。
三、以读代讲，让学生感悟春雨的美。 著名特级教师窦桂梅老师曾说过，学生感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，这是一种审美的体验。为了让学生对春雨的美有所感悟，我先放手让学生自主学习，要求正确读文的过程中，用自己喜欢的方式识记生字，再流利读文，最后能做到有感情地朗读。这样由易到难，循序渐进，符合低年级学生的认知规律。特别是指导朗读这一环节，老师先配乐示范朗读，然后重点指导学生该如何读好“沙沙响”、“丁零当啷”，再指名请学生朗读，最后集体朗读。在清脆悦耳的《春姑娘的歌声》的配乐声中，同学们显得特别兴奋，通过一次次地美读，细细品味，渐渐地把作者的情感化为自己对春雨的喜爱之情了。
四、 展开想象，让学生的思维活起来。 在充分读文的基础上，我根据课文内容的特点，结合儿童生活经验，借助情境，请学生说说平时听到的雨声是什么样的？能学一学吗?孩子们的思绪犹如闸水一样涌出来。“滴答滴答像闹钟发出来的。”“噼里啪啦像放鞭炮的声音。”“哗哗像海浪拍打着岸边的声音。”接着，我又戴上小燕子的头饰把学生的思路引到了“春雨在招呼谁回来？能和小燕子打个招呼吗?能和我说说话吗？”上，在孩子们你一言我一语的交流中，我带着他们一遍一遍地读着“丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”每一次读似乎都有新的体验，孩子们喜欢极了。于是，我借势引导学生春雨还可以招呼谁？做些什么呢？请仿照诗歌最后一句续编儿歌吧！孩子们一边想象春天万物的变化，一边将想象到的内容以儿歌的形式表达出来，在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文。有的说：“它在招呼小青蛙，快快醒来捉害虫。”有的说：“它在招呼小树苗，快快长出新叶子。”还有的说：“它在招呼桃花，快快露出笑脸来。”多美的诗句啊！孩子们把书上的语言变成了自己的语言，在无拘无束的想象与交流中展现个性的童真，对春天的热爱之情也得到了升华。
但课堂总是充满了遗憾啊。这节课出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得引导学生“边读边想象画面”这一环节较为仓促。另外，让学生回归课文再读时,忘了让他们加上动作读。 美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。在今后的教学实践中，我会进一步探询有效的反思的方法，努力使自己成为一名反思型教师。
《雨铃铛》说课设计 篇7
知识要求：
学习本课的生字及词语：招呼、沙沙响、新房等。
思想要求：
激发、鼓励学生充分发挥想象力，感受大自然的美
能力要求：
有感情地朗读课文，启发学生丰富的想象力，激发学生热爱大自然的情感。
一、课前小小展示台
学生背诵唐诗
二、背—激趣导入
1 、谈话，教师背诵《春夜喜雨》，邀请小朋友和老师一起背诵。
2 、你喜欢春天的雨吗？为什么？
3 、引入课题，释题。
三、学—自认生字
（一）初读课文
请小朋友大声地读读这首小诗，先请学生说说遇到不会认的生字想什么办法。
学生字读课文。
（二）认读生字、难字
课件出示生字
1 、学生用自己喜欢的方式认读字词。
2 、卡片检查学生字词掌握情况。
（三）、认读生字词
1 、自由读、记。用自己喜欢的方式来读一读，记一记这些生字。
2 、指名认读：你学会了吗？先读一读，在说一说你是怎么认的？
解释“招呼”：在学校见到老师问好、出门前跟家人说再见……
3 、齐读，学生自选识字游戏。
四、读—感知课文
1 、大家自己读读课文
2 、指名读，学生互评
3 、教师范读，读后学生评议
4 、师领读，学生跟读
5 、男女生分读
6 、全班起读（多媒体配乐）
五、悟—体悟课文
1 、课文写春雨是什么声音？（教师相机板书：沙沙响、丁零当啷）
2 、雨的声音该怎么读，谁来读一读？（指名读）
3 、想象说话，这些可爱的春雨会洒在哪里？
4 、让我们一起伴随着沙沙的春雨美美地读一遍课文吧！（配乐朗读）
六、说—激发情感
1 、唱“小雨沙沙”的歌曲，课件配乐。
2 、听雨的声音，猜猜它还在跟谁说话。
七、结—拓展延伸
唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》
读一读课后收集写春雨的诗
背一背背小诗《雨铃铛》
《雨铃铛》说课设计 篇8
本课教学以“雨”为主题，我引导学生通过学习课文，激起已有生活经验的体会，我积极为学生提供广阔的想象空间，让学生将以往的所见所闻同课文内容紧密联系起来，感受春雨的美好，在想象中体会语言文字的美，感悟诗的美好意境。
片断1：
师：诗中把春雨比作小铃铛，你觉得雨还像什么？雨声像什么？
生：大雨是哗哗哗的。
生：小雨的声音是沙沙沙的。
生：大雨声噼哩啪啦，像放鞭炮。
生：小雨声滴答滴答，像闹钟走动。
生：雨水从屋上落下来像珠子。
师：同学们平时观察可真仔细！
……
片断2：
师：春雨还在招呼谁？
生：春雨在招呼小草快快长。
生：春雨在招呼种子发芽。
生：春雨在招呼桃花开。
生：春雨在招呼青蛙：“快出来吧，春天到了。”
生：春雨在招呼蚯蚓从土里爬出来。
生：春雨在招呼发芽长叶。
生：春雨在招呼农民伯伯，春天到了，要插秧播种了。……
……
片断3：
师：我们来仿照课文编小诗，好吗？试试看，老师相信你们！
生：我想给雨取个名字——雨珍珠，沙沙响，沙沙响，/春雨洒在树枝上。/树枝上，挂水?
椤?滴答滴答……/滴答滴答……/它在招呼小蘑茹，/快快撑开小花伞。
……
（师生评议，对编得好的，师板书出来让学生反复诵读、感悟。）
师：请同学们仿照下列句式编一编。
（出示小黑板）：
嘀答嘀答，下小雨了。弟弟说：“下吧，下吧，我要种瓜。”
生：农民说：“下吧，下吧，我要插秧。”
生：鱼儿说：“下吧，下吧，我要游泳。”
生：花儿说：“下吧，下吧，我要喝水。”
生：禾苗说：“下吧，下吧，我要长大。”
……
整节课孩子们的思维活跃，想象力得到了充分的发挥和展示，他们结合已有的生活经验，畅所欲言，真切地反映了所见所闻。在仿编小诗时，他们极富兴趣，在想象的天空下自由、愉快地“飞翔”，师生同编、同诵，其乐融融。整个教学过程体现了自主、合作、探究的学习方式。
《雨铃铛》第一课时教学实录
教学目标：
1、运用灵活多样的识字方法，认识本课11个生字，能够读准声调，培养学生独立识字，合作识字的能力。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。
3、能够想象春景，续编《小雨沙沙》这首儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学重点：运用有趣的识字方法，认识11个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。
教学难点：想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教具准备：生字卡片、磁带、课件、实物投影仪等。
教学过程：
一、导入新课
师：大家喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：那老师说个谜语你们猜一猜，大家注意听：“千条线，万条线，落到水里看不见”是什么？
生齐：雨
师：大家真聪明，都猜对了，今天我们一块儿来学习一篇有关春雨的小儿歌“雨铃铛”。（板书课题）小朋友要注意“铃铛”的
“铛”单独读“铛”时是一声，连词时读轻声。这两个字是今天要学的生字，大家看一看想一想怎样记住这两个字？
生：这两个字的偏旁一样，用记偏旁的方法记住它。
师：这个偏旁叫“金字旁”，再跟老师读这两个字。
二、初读儿歌，学习生字
师：下面请大家先听老师读儿歌，要注意听准生字的读音，并想一想你听到了什么？（课件显示课文内容）
生：我听到了春雨沙沙响的声音。
生：我听到了雨铃铛“丁零当啷”的声音。
……
师：春雨为什么招呼小燕子？
生：因为春天来了，天气暖和了，春雨就招呼小燕子快从南方回来盖新房。
师：大家听得很认真，那你们想不想读读小儿歌？（生：想。）在读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎么办呢？
生：借助拼音识字。
生：圈出来问问别人。
生：还可以根据上下文猜一猜。
生：不认识的字还可以到后面的生字表里查一查。
师：同学们识字的方法真多，下面就请大家自由读课文，遇到不认识的字圈出来，用自己喜欢的方法解决好吗？
师：同学们看大屏幕，变成红色的字是生字，请大家根据上下文猜一猜应该怎么读？（师指生字，学生读）
师：同学们真棒，猜对了这么多生字，请试着把课文读一读，好吗？（生看大屏幕读课文）
5、师：大家读的真好，你们看生字娃娃跑到卡片上来了，你还能认出它、读准它吗？我们开火车读一读。（生开火车读生字）
下面用生字卡片先在小组里读一读生字，然后互相合作讨论，怎样记住它？等会把你们组记住生字的好方法介绍给大家。（小组讨论，教师巡视指导）
小组汇报讨论结果
指学生拿卡片上黑板前识记生字，有的用连词的方法记住了“铃铛”“房檐”“盖房”；相同偏旁的字“沙”“洒”；熟字加偏旁的方法记住
“响”“招”；想象的方法记住“串”。
教师在学生汇报的同时，（1）出示课件让学生认识房檐的位置。（2）“洒”在课文的哪句话中？找出来读一读。你还见过春雨洒在哪里？会发出什么声音？(3)“珠”可以这样组词?卡片出示有关珠的6个词语：水珠、泪珠、雨珠、珍珠、珠宝、珠子（4）我们平时可以说“一串”什么？
生：一串糖葫芦
生：一串珍珠
生：一串羊肉串
……
出示课件《小蜜蜂采花》游戏
师：现在我们来做“小蜜蜂采花”的游戏，每个花朵的背后是一个生字。游戏规则是：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教给大家读一遍，用这个字组词或说一句话，听清要求了吗？小蜜蜂快采蜜吧！
三、理解课文，指导朗读
1、（1）生字娃娃大家都认识了，我想现在你们再读儿歌，一定会读得非常好，那就把儿歌读给同桌听吧（同桌互相读课文，师参与）
（2）刚才老师听见有些同学读儿歌时没有用上感情，怎样读才能有感情?大家想象一下，细细的春雨洒到房檐上，发出了什么声音？（沙沙响的声音）那该怎么读这一句？（生：读得轻）对，自己试着读一读。
当雨珠从房檐上落下来又发出了什么声音？（丁零当啷的声音）对，就像小铃铛发出的声音一样，丁零当啷……丁零当啷……你听见老师是怎么读的？（生：声音洪亮，读得重，读出了雨铃铛的声音）自己试着读一读。
另外大家还要注意句子中的自然停顿，如这一句（课件显示）师边读边画线，春雨洒在
房檐上，大家再读这一句，你们读，老师画线：它在招呼小燕子。
（3）请大家再有感情的自由朗读儿歌
2、谁来读给大家听？（指生读）其他同学注意听，评一评，他读得怎么样？让学生学着读的好的同学，再齐读儿歌。
3、请大家闭上眼睛，随着音乐想象一下美丽的春景，如果你就是春雨，除了招呼小燕子，还会招呼谁？会和他说什么？
生：我会招呼小草，我对它说：小草小草喝点水吧，快点长高，小草高兴地穿上了绿装。
生：我是春雨，我招呼青蛙说，小青蛙，春天来了你快出来吧，尽情地唱吧，尽情地跳吧，你看春天多美呀？
……
师：大家看，老师把你们的想象编成了儿歌，试着读一读，好吗？（课件出示儿歌《小雨沙沙》）
你能根据刚才的想象，继续往下编儿歌吗？
生：小雨点，沙沙沙，落在树林里，大树高兴地穿上了绿衣服。
生：小雨点，沙沙沙，落在大地上，大地一片绿。
……
师：还有编好的同学课下说给同学听，好吗？还可以把你编的儿歌写下来或画成一幅画。
四、指导书写
出示一类字，齐读一遍
出示“响”“呼”
同学们观察一下，这两个字有什么共同点？请你看课本上的田字格，仔细观察它们在田字格中的位置，和同桌说一说，怎样写好看，再试着把它写到田字格里，好吗？
拿学生写的字展示，给写的好的奖励五角星，其他同学同桌互看，你认为你的同桌哪个字写得好，就在那个字的下面画五角星或小花，如果不好，就帮他改一改。
《雨铃铛》说课设计 篇9
教学目标
1、认识11个生字，会写“雨”字。
2、能够有感情地朗读、背诵课文。
3、引导学生综合运用所学过的多种识字方法识字。
4、引导学生体会诗意、扩展对春天事物的认识，在此过程中发展学生思维及语言表达能力。
5、通过课文的学习，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，激发学生探索大自然的热情。
教学重难点
1、通过学习，体会诗歌的语言美。
2、能综合运用所学过的识字方法识字。
教学策略
自主、合作
教学准备
课件 小燕子彩色图片
教者
东矿小学：孙梦醒
教学工程
情境创设
教学程序
学生活动
时间
激发兴趣，
导入新课
一、谈话导入
（cai）听，这是什么声音？
（1）听铃铛声，引导认识“铃”“铛”两个需要认识的生字，并板书。
（2）听雨声，引导认识“雨”字：记“雨”形
描述“雨声”
写字姿势正确
3分钟
引入情境
二、初读课文
1、自由小声读课文，把不认识的字画上标记。
2、引导学生回忆识字方法，教师总结并板书。、教师范读课文，学生以倾听的方法检查或解决自己不认识的生字。
3、出示生字卡片，检查生字认读情况。
4、读文
学生再读课文，用识字方法解决自己的问题。
同桌互读互教互查生字词。
一个字的几种记法
分句抽读
10分钟
总结
三、理解课文，指导朗读，随文识字。
（一）（课件） 感受春雨
（二）学习第一句。
1、齐读。通过朗读，你知道了什么？
根据学生回答，相机指导：
（1）“洒”的意思，并指导朗读“沙沙响”。
（2）“房檐”的位置，学写“房”字。
2、有感情朗读第一句。
（三）学习第二句。
1、出示第二句，指名读。
2、你了解到什么？
3、指导朗读第二句。
（四）学习3-5句。
1、听，小铃铛发出了清脆的响声。2、引读第五句。
3、谁在招呼小燕子？
4、你就是可爱的小燕子，怎么招呼小燕子？通过表演理解“招呼”，并识记“招”。
5、指导朗读。
（五）仿编诗歌。
1、小燕子一定听见了春雨的招呼，它就要回来盖新房了。细心的孩子早就发现了，春天的事物可不止这些，春雨还会招呼春天里的谁呢？招呼他干什么呢？
2、(cai)大屏幕出示句式：
丁零当啷……
它在招呼 ，
快快 。
3、用彩笔画一幅图。
（六）美读、背诵全文。
春天是美丽的，春雨是可爱的，它轻轻地飘洒着，滋润着大地万物，让我们再一次随着动听的音乐读读这首诗吧。配乐朗读。
描述雨声
回答，相机指导
有感情朗读第一句
回答相机指导：
（1）理解“串串”的意思，指导朗读并训练学生运用“串”说话。
采用抽读、小组读等形式指导朗读“丁零当啷……丁零啷……”
（引导学生明确“它”指的是春雨）
同桌互说。
组内推荐号的作品
27
板书
雨铃铛
像
沙沙响 丁零当啷
招呼
反思
本节课我充分利用了多媒体技术手段，大大提高了学生学习语文的兴趣。因为一年级的学生正处于具体形象思维阶段，他们喜欢各种游戏，在学中玩、玩中学。多媒体在创设教学情境、呈现教学内容等方面为学生创设了良好的氛围，使学生自然生动地将自己的情感融入到学习中。本节课一入课，我就出示春雨的景色，把学生带到美丽的春景中，从而产生了学习的热情。
《雨铃铛》说课设计 篇10
教材分析：
《雨铃铛》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）下册第10单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人化的手法，通过描写雨的声、形让学生感受诗歌的美、感受大自然的美；培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。《语文课程标准》的课程总目标中提出在发展学生语言能力的同时，发展思维能力、激发想像力和创造潜能。据此，教学中，教师应在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，以培养学生的创造能力为宗旨，进行教学设计。
第一课时
一、教学目标
1.初读课文，借助拼音读准字音。
2.再读课文，理解课文内容，理解春雨催发万物回归复苏。
3.练习有感情朗读课文。
二、教具准备
三、教学过程：
（一）、谜语导入
1、师课件出示谜语：无数线儿长又细，上连天来下接地，线长不能做鞋袜，线多不能缝新衣。
2、跟老师空书谜底雨（师板书）谁能用这个字组个词？
3、以前咱们也念过许多关于雨的古诗和儿歌，今天老师要和小朋友一起来学习一首新的关于雨的儿歌，它的名字就叫雨铃铛（板书课题并齐读）
4、你怎么记住“铃铛”这两个字呢？能用这个词说一名话吗？
（二）、初读课文
1、春雨姐姐觉得小朋友学得非常认真，决定把这首有趣的儿歌送给大家，你们听（出示课件放配乐配图课文朗读）
2、小朋友喜欢雨姐姐的这首儿歌吗？那就选择自己喜欢的方式读一读吧！
3、指名读读课文
（三）、学习生字
1、小朋友都很不错读得可棒了，雨姐姐把雨点小宝贝也带来了，看看我们小朋友能不能认出它们。（课件出示单个的生字）
2、（放下雨图）师：下雨了，咱们的雨点小宝贝就藏在里面，谁能认出它，雨点小宝贝就和谁交朋友哆！（课件出示点一下生字就从雨中从小到大的出现）
（四）、再读课文理解课文
1、小朋友们交上许多可爱的好朋友，愿意和它们和老师一起再来把儿歌有感情地朗读一遍吗？
2、（出示春天雨景，放雨声）小朋友看着这雨景，听着雨声，说说你觉得春雨怎么样？（师板书细密轻）那我们该怎么读呢？（轻轻地）请个别小朋友来试试，再齐读
3、是呀！春雨在沙沙地下着，水珠挂在房檐上（师边说边出示课件并在课件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小铃铛呢？哦，不是，是看到房檐上的水珠的样子听到春雨的声音丁零当啷的想象成了小铃铛，其实并不是小铃铛哦。
4、雨姐姐这儿还不少春雨的声音呢！想听听吗？让你来想想它们像什么？
先放课件再填空：
沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上,房檐上挂水珠，好像----------------。
5、春天来了，小燕子从南方飞回来了，是春雨姐姐在招呼小燕子们快快回来盖新房，想想：春雨姐姐还会招呼谁呢？
填空：
它在招呼--------------，快快回来----------------------------。
（五）、总结
是呀！春雨沙沙地下着，细细的、密密的、轻轻的，春天是美好的，让我们用高兴的心情，伴着沙沙的雨声再一次将课文朗读一遍吧！
六、写一写
1、这是咱们今天要写的字，同学们认为哪几个比较难写呀？师用粉笔范写生跟着书空。
2、学生完成写字书中的内容。
七、作业设计
填一填：
雨---------------
--------------，--------------------，
春雨洒在-------------------------。
-----------------------------------------，
好像-------------------------------。
---------------，----------------，
它在招呼-------------------------，
--------------------------------------。
八、板书设计：
雨 铃 铛
细 密 轻
第二课时
一、教学目标
1、会认、会写本课生字。
2、重点指导“房、新”两个字。
二、教具准备
三、教学过程
（一）激情导入
1、老师用铃铛敲出声响，问：同学们，你们听这是什么声音？
学生：这是铃铛响声。
2、这节课我们就学习“响”字怎么写。
（一）识字、写字教学
1、借助汉语拼音读准字音，自学生字表。
2、检查汇报。
3、给汉字找拼音，建立音形的联系。
可以分为集体读、指名读、开火车读等
4、分小组自学生字。
（1）说一说你是怎么记住这个字的？
（2）说一说你帮助了谁？
学生：我选择了带有“口”的字学习，“响、呼”这是左右结构的字，写时左窄右宽。
学生：我选择了带有“忄、扌、氵”偏旁的字学习。这些字左窄右宽。
学生：我选择了“房”字来学，这是个半包围结构的字，“方”的一横要长。
学生：我们重点学习的是“新”字，这个字是“斤字旁”，左右一样宽。
学生：我们重点学习的是“串”字，这个字的“口”要写扁。
5、老师重点指导“房、新”两个字的书写。
学生：“房”字偏旁是“户字旁”，要与“尸”区分开‘
学生：“新”是左右结构的字，书写时要求左高右低。
6、课件显示生字的结构和笔画。
（三）老师范写，进行个别指导
四、板书设计
雨铃铛
左右结构 沙 响 招 呼 快 新
房 户＋方
新 亲＋斤
五、作业设计
写出本课学过的偏旁，并找出和它们相关的生字各三个。
《雨铃铛》说课设计 篇11
教学目标：1、用综合的识字方法，认识本课十一个生字，会写八个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。 2、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。 3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。 4、在《语文课程标准》的基本理念下，发挥信息技术的优势，让信息技术和学科之间互相衬托发挥最大的优势。
教学重难点： 学习生字、感悟课文。
教具准备 ：多媒体课件、录音带、生字卡片
教学建议：本课建议在下雨的时候讲，便于学生的亲身体验，效果会更好。
教学过程：
一、猜--雨
导入新课：同学们，老师今天给大家带来了一则谜语，看谁有本事，能猜出来。"千条线，万条线，落到水里看不见"。学生猜出谜底是"雨"。
二、听--雨
把学生带到室外闭眼睛听雨或放录音磁带，播放雨的不同声音（如滴滴嗒嗒、淅沥淅沥、噼里啪啦、哗哗哗、铃铛声、喝水声咕咚咕咚等）说说你听到了什么？出示课题,结合课题认识生字：铃 、铛。理解"铃铛"的意思。
三、赏--雨
请同学们看看雨姑娘的样子？再看看这么可爱的春雨还会落到哪些地方呢？请同学们欣赏课件（草地上、小河里、操场上、小动物的身上、雨伞上、公路上……）他们会说什么呢？根据这个句式练习说话。 （谁）会说（怎么样）。 小草会说雨水帮我把脸洗干净。 雨伞会说雨点在我身上跳舞。……
四、淋--雨
学生亲自体验淋雨，说说自己的感受。（有的说凉凉的；有的说粘粘的；有的说湿湿的；还有的说是非常快乐的……）。
五、品读--雨
1、把同学们带进教室，听录音读课文，听读识字。 师：把书打开，用手滑读课文，如果愿意也可以小声跟着读。 2、自己读课文，遇到不认识的字，用你自己喜欢的方法解决。 3、同桌互读课文，仔细听听他有没有把字音读准读对了，就表扬他，读错了就帮助他。 4、在游戏中小组合作学习生字。 听到同学们的读书声，儿歌里的一些词语高兴得跑出来了，大家看他们是谁？认读生字。（课件出示生词）读对了小雨点就回到了家。小组交流识字方法，偏旁归类法，猜谜语，图画法，加件法等。进行生字开花的游戏。你给生字组个词或说一句话，它就能开出一朵花来。（课件演示） 5、熟读朗诵 *现在这些字娃娃高兴得跑进儿歌里了，相信这次大家会把儿歌读得更好。（现在大家就用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌读，也可以小组读，还可以用你喜欢的方式来读。） *指名读文，师生评议。（刚才同学交流自己为什么读得这么好时，讲到自己一边读一边想像雨中那美丽的景象，这种方法很好。） *男女生分读 *全班齐读 *学生试背课文 6、学生质疑提出自己不懂的问题。
六、创--雨
你还知道有关雨的那些词语，你还知道那些描写雨的诗句。（在学生说的基础上，课件演示一些有关的诗句）你也试着编一首有关雨的儿歌。
七、写字指导
同学们说得真好，现在我们在动动手，把字漂漂亮亮的写出来好不好？ 谁来说说"呼"字怎么写？生说写法，其他同学做书写练习，描红在写一下。 请同学当小老师教大家写"快"字，（课件演示）在黑板上范写并讲一讲应注意什么？ 师生互评作业，展览。
八、课后延伸
1、创编一首小诗。 2、画一幅雨中的画。 3、收集雨的词语（成语、诗歌、词句） 可以选择其中自己感兴趣的作业完成。
《雨铃铛》说课设计 篇12
教学目标：
1、运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在情境的语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然的感情
3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生创新、想象能力。
教学重点、难点：感受生活，使学生入情入境地读课文。学生在理解课文的基础上续编儿歌。
教学准备：课件、铃铛图片、生字卡片。
教学设想：
《雨铃铛》是北师大版第十单元第一篇课文。本单元围绕"雨"这一主题，激发、鼓励学生充分发挥想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知识，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。本篇课文语言清新优美、生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。学生可以通过朗读和背诵诗歌，进一步体会到诗歌的韵律美。依据课程标准、教材特点和学生的心理特点，为了体现课程目标的三个维度，更好的利用教材全面提高学生的语文素养，我在教学本课时，做了如下设计：
一、巧设导语使学生既对"雨"有了生活的感知，又用"雨"丰富了自己知识。
本单元以"雨"为主题。学生在生活当中对于"雨"是非常熟悉的。为了让学生再现生活体验，我一上课在黑板上板书了一个"雨"字。让学生用雨字组词、说一句话、或背出和雨有关的有古诗和儿歌。学生们的积极性非常高涨，使学生既对"雨"有了生活的感知，又用"雨"丰富了自己的知识。
二、利用学生指读、或自己相办法来解决生字词
低年级的识字教学是个重点。同时也不只是单单在课堂上就能解决得了的，因而教师教给学生自己学习生字的方法尤为重要。所以本课在一上课先让学生画出自己不认识的字，让学生对课文有了整体感知。然后再听老师读一遍课文，让学生在指读的过程中来解决自己不认识的字。学生在感知的过程中，还会有许多生字掌握不了，所以教师让学生自己想办法。学生想出了很多办法：问老师、问同学、问家长、拼拼音、联系上下文猜一猜等等。教师给学生们好的办法都给予肯定，学生学习生字的热情就更高了。三、多层次的朗读，培养学生对语言的感悟，真正体现以学生为主体的学习探究的课堂教学学生是学习和发展的主体，与其教师细致的讲解、分析，不如把时间还给学生，让学生成为课堂的真正的主人。
1、初读课文，整体感知。
学生在初读课文时养成了自己解决问题的能力，不认识的字自己想办法（拼拼音、向同学请教、问老师、联系上下文猜字、甚至是查字典）教师要做好真正配角，做好学生的服务工作。发挥同学之间的优势，合作读课文。承认学生的差异，培养学生的合作意识，这也是课程标准体现的新理念。学生间的诚恳的建议最容易接受，培养了学生的合作意识。
2、教师读课文，解决生字词。
学生在初读课文的过程中，圈圈画画，画出了自己解决不了的生字。这时教师激情范读课文，使学生不但解决了自己不认识的字，又可使学生对本篇课文的语感有了整体感知。
3、轻松读。
学生在解决了生字词之后轻松读课文，为下面有感情地朗读打下基础。
4、有感情地朗读。
指导学生读好"沙沙响"和"丁零当啷"这两个描写雨声的词语。"沙沙响"要读得轻"丁零当啷"要读得响亮。学生入情入境，读得生动，读得入情。
三、续编儿歌，发散学生的思维
课程标准提出：语文课程尤其应以激发想象力和创造力为重点，因此在教学过程中，我设计了续编儿歌的环节，鼓励学生调动已有的生活经验大胆想象，学生一边想象春天万物的变化，一边将想到的内容以儿歌的形式表达出来，在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文，让学生无拘无束的想象与交流中展现个性化的童真，对春天的热爱之情也油然而生。在发挥创造力的同时，体会到了诗歌的韵律美。
四、自主地选择作业，关注学生的个体差异
这一环节给学生机会，自主设计选择性的作业，关注学生的个体差异和不同的学习需求，旨在促进每一个孩子主动、富有个性地学习。
教学过程：
一、导入
师：同学们认真看老师在黑板上写一个字。（教师板书：雨）
生齐读师：谁能用这个字组词？生：大雨、小雨。生：毛毛雨、雨伞。
生：雨衣、暴雨、雷雨。生：……生：酸雨。
师：你还知道酸雨？能说给同学们听听吗？
生：我听妈妈说因为人类不保护大自然，所以天上会下对人类有害的酸雨。
师：你知道得还真不少，好样的！课堂以外也有我们学习的天地。
师：谁能用雨说一句话？生：今天的雨下得可真大呀！生：小鸭子在雨中尽情地玩耍。
生：下雨了，小青蛙在池塘边"呱呱"地叫着。生：雨过天晴，一道美丽的彩虹挂在天空。
师：谁能背出和雨有关的古诗或儿歌生：春晓春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。生：大雨哗哗下，北京来电话，让我去当兵，我还没长大。
生：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
生：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问洒家何处有，牧童遥指杏花村。
生：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满黄都。
师：同学们说得这么好，老师想和大家一起做个小游戏，你们想玩吗？
生齐说：想！师：游戏的名子叫：看图猜字。既然是看图猜字，我们就先来看一看图。（师出示画着非常漂亮铃铛的图片）图上画的是什么？生齐说：是铃铛！
师：这张漂亮的图片后面藏着两个调皮的字娃娃，你们猜一猜这两个字娃娃读什么？（教师翻转图片出示"铃铛"两个生字）
生齐说：铃铛！师：你们是怎么猜出来的？
生：因为你前面的图画的是铃铛，那老师你后面的两个定肯定就是铃铛这两个字。
师：看图猜字是识字的一种好方法。生：是我爸爸教的。
师：向自己的父母学也是识字的好方法。生：我是自己看书读拼音学会的。
师：真是个爱学习的好孩子师：哪位同学愿意再把这两个字读一遍
生：铃铛。（铛读成四声）师：有没有同学不同意？生：铃铛。（把铛读成轻声）
师：对把"铛"读成轻声，前面的"铃"字要读得稍长些。（教师指导读）
师：同学们会用雨组词，会用雨说话，还用雨说儿歌、背古诗，那你们见过"雨铃铛"吗？
生齐说：没见过。师：今天我们就来学习一篇很美的课文--雨铃铛。（把铃铛二个字贴在黑板上，并在这两个字前面板书"雨"字。）请同学们齐读课题。
生齐读：雨铃铛。（学生读得很生硬师：既然这篇课文这么美，那同学们能不能把题目也读得非常美呢？生齐读：雨铃铛。（声音很美很甜）
二、新授：
1、初读课文。师：大家想不想读课文？生齐：想。师：这篇课文可有好多生字，大家怕不怕？生：不怕师：那就请同学们用我们以往的方法来读课文，遇到不认识的字可以用笔把它圈起来。（学生自读课文，并不停地圈圈画画）
2、教师范读课文。师：看到同学们读书这样认真，老师也非常想读读这首诗。大家想听吗？
生：想！师：大家边听边盯住你圈出来的字，试着来记住它。（教师激情范读，学生热烈鼓掌。）3、再次解决生字，再读课文。师：老师也读了一遍课文了，同学们还有读不准的字吗？（有部分同学举起了手）那你们说该怎么办？生：问老师。师：好，这个方法最快。
生：问同学师：善于向别人请教，是个虚心的孩子。生：借助拼音来把它读准了。
师：通过自己的努力来认识的字，老师相信你一定会记得很牢。
生：我联系课文来多读一读就会记住了。师：好，那就请同学们用自己想出的好方法来认识这些字。（学生边解决自己读不准的生字，边读课文。）
4、检查生字掌握的情况。师：听到同学们的读书声，生字娃娃可着急了，它们非常想知道同学们能不能把它们读准，就从课文当跑出来了，你们看它们跑到哪来了？
生：跑到大屏幕上来了。师：你们先试着读一读。（学生自由读）师：谁愿意读？（学生纷纷举手，找二生读，发现一生读得不熟练）谁愿意当小老师领着大家读？（学生纷纷举手，教师找两名小老师教读）下面我们火车读，小火车快快开，快快从哪开？
生：（纷纷举手，情绪高涨）快快从这开！（开火车读）师：小火车们开得又快又稳，下面我们来抢读生字，如果你会就站起来读。（教师出示单个字的生字卡片，学生抢读，同时教师随机抽字组词，说句子）师：你能用"房"组词吗？生：房子，房屋，房间，楼房……
师：你能用"沙"组词吗？生：沙子，黄沙，沙坑，泥沙，沙尘暴……
师：你能用"串"来说一句话吗生：一串串葡萄真美丽。生：妈妈买来一串葡萄，特别好吃。
生：我最喜欢吃羊肉串。
5、轻松读课文。
师：生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你试试。（学生轻松读课文）
6、感悟读课文。师：哪位同学愿意先来读读课文？（找一生读课文）谁愿意给他评一评？
生：刘家和你读得真流利，我也要向你学习。生（刘家和）：谢谢你！
生：刘家和你真勇敢第一个站起来读，我也要向你学习。生：刘家和你有一个地方读错了？
生（刘家和）：请问什么地方读错了？生：课文中是房檐，你读成房檐儿了，请你跟我读一生（刘家和）：房檐。
生：刘家和我觉得你读得没有感情，希望你下次能读得有感情，你能做到吗？
生（刘家和）：能。师：刘家和老师发现你在读"沙沙响"的时候声音很响亮，你能说说为什么这样读生（刘家和）：我觉得雨下得非常大。师：如果是大雨那老师想把这首诗改一改，你听听行不行。"哗哗响，哗哗响，春雨洒在房檐上。"
生（刘家和）：老师我现在明的白了"沙沙响"下得是小雨。
师：细细的小雨洒下来你觉得这句应该怎样读？生（刘家和）：应该读得小点声，师：那你试着读一读。生（刘家和）：（得读非常有感情）师：读得多好呀，你都可以当小广播员了！谁还想当小广播员？（找两生读，读得好的给金话筒奖）
师：同学们把第一句读得这么好有没有信心读好第二句？生：有！（找几生读，适当给予鼓励）师：雨水落下来发出"丁零当啷"的响声，同学们我们想象一下，房檐下会有什么东西，才会发出这样的响声呢？生：可能有一个盆。生：房檐下可能有瓶子。
生：房檐下可能有一个小水坑。生：房檐下可能有一个铁桶。
师：那同学们你们说雨水落在这些东西的上面发出来的声音会是什么样的？
生：一定是很响的。生：很清脆的。师：那谁能用响亮的，清脆的声音来读读这句话？
生：我来读。（读得非常好）
师：我认为这位同学读得非常好，他就是全班读书第一名了。你们服吗？谁向他挑战？（学生纷纷举手表示不服，都要向他挑战，最后剩下一名读得最好的还是有许多同学不服）我看这样吧还有这么多同学不服我们全体同学一起向他挑战好吗？（全体同学一起有感情地朗读课文）师：同学们读得多好呀，集体的力量是伟大的，今天我信全班同学都是第一名。（学生一起高兴大声欢呼）师：刚才同学们已经把这三句话读得非常好了，下面我们把整篇课文一起来读一读好吗？（学生有感情地朗读）
师：同学们读得多美啊！现在人人都成了小广播员了。（教师出示课件：美丽的雨景）我们一起看着这美丽的雨景再把课文读一遍。（学生看着大屏幕入情放景已经把课文背诵下来了。）同学们你们知道吗，在不知不觉中你们已经把课文都背下来了，真了不起，老师真为有你们这样的孩子而自豪。7、唱雨。
师：现在同学们都成了会读雨的小播音员了，你们还想不想成为会唱雨的小歌唱家？
生：想。师：谁会唱和雨有关的歌？
生：我会唱《小雨沙沙》（全班齐唱还加上了自己喜欢的动作）
8、拓展练习。师：现在同学们都成了会唱雨的小歌唱家了，还想不想成为小诗人？
生：想。师：课文当中说春雨它在招呼小燕子，快快回来盖新房。同学们想一想它还会招呼谁，来干什么？（出示课件：它在招呼小燕子，快快回来盖新房。它在招呼，。）
生：它在招呼大柳树，快快发新芽。生：它在招呼小种子，快快出来看世界。
生：它在招呼小花伞，快快出来洗个澡。生：它在招呼小蚂蚁，快快出来搬东西。
师：我们这节课的收获多在呀！都成了会读雨的小播音员，会唱雨的小歌唱家，会写雨的小诗人，老师真为你们高兴。
9、作业。
师：课文我们学完了，同学们想给自己留什么样的作业？
生：我想画一幅春天的画，送给老师。
生：我想用电脑把这篇课文打下来送给教师。
生：我想把这首儿歌读给爸爸、妈妈听。
生：我想回家多找几首和雨有关的儿歌和古诗，再到学校来读给同学听。
三、小结：
师：同学们真有新意，给自己留了这么好的作业，老师相信只要同学们都用心地去完成，你一定会从你的作业中体会到春雨的美，都会更加热爱大自然。
《雨铃铛》说课设计 篇13
教材分析
《雨铃铛》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）下册第10单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人化的手法，通过描写雨的声、形让学生感受诗歌的美、感受大自然的美；培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。《语文课程标准》的课程总目标中提出在发展学生语言能力的同时，发展思维能力、激发想像力和创造潜能。据此，教学中，教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，以培养学生的创造能力为宗旨，进行教学设计。
教学流程
一、激情引趣，感受诗歌的意境美。
课前教师带领学生做《铃儿响叮铛》的律动，以这首动听的乐曲引出课题，并对课题质疑，激起学生了解课文的急切心理。这时教师让学生闭上眼睛听配乐朗诵诗歌。然后请学生说一说，听了这首诗歌，自己仿佛看到了什么？
【这一环节，使学生对诗歌中所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实，无论是想像也好，描述也罢，都是对学生创造能力的一种锻炼。】
二、指导朗读，欣赏诗歌的语言美。
为了让学生能进一步发挥其创造才能，读书是一个必要的手段。但如何读才能有效地利用时间，达到使学生感受诗歌语言美的目的呢？教师安排了以下几步：
1.选择自己喜欢的方式朗读诗歌，感受雨的世界。
2.四人小组商议怎样将诗歌的美读出来。
3.全班交流。请发言的学生用小组商议出的方法来读一读诗歌。教师随机指导。
4.同桌互读，读出美感。
5.集体配乐朗读诗歌。
三、从对雨声、雨形的描写、想像，培养学生的创造能力。
紧扣诗歌中“沙沙”和“丁零当啷”这两个词，教师导入下一环节，抓住雨声、雨形的特征来给雨起名字。在这一环节上教师设计以下几个步骤：
1.听雨声，说描写雨的拟声词。
教师用多媒体播放各种雨的声音，学生倾听后说一说都听到雨发出什么样的响声。
【学生当堂想出形容雨的声音的词可能十分有限，可提前布置学生搜集表示雨的声音的词，搜集的过程实际就是告诉学生积累词汇的方法。】
2.引导学生展开想像。
说一说雨的声音像什么乐器或物体发出来的？
3.给雨起名字。
在教师出示课题时，学生根据课题提出了许多问题，但总的都是围绕雨和铃铛之间的关系发问的。教师并未急于解决问题，而是让学生从读中去寻找答案。在此，教师将学生开始提出的问题又抛给学生，请他们自己说一说作者为什么把雨叫做“雨铃铛”，“雨”和“铃铛”有什么关系？接着，教师用刚才学生说出的雨的声音像什么乐器或物体发出来的声音，打开他们的思路，让他们给雨起名字。如：教师听有的学生说雨声像炒豆子的声音，那教师可以给雨起个名字，叫雨豆子。请学生小组商议后再进行全班交流。
【这时，学生给雨起了各种各样的名字，真可谓五花八门、丰富精彩。有些甚至连成人也无法想到，如：雨钻石、雨项链、花瓣雨、草莓雨、雨珍珠、雨琵琶、雨琴、雨帘，等等。也有的学生起的名字虽然不好听，但能说出他自己的理由，也是应该肯定的。】
四、循序渐进，发展学生创新思维。
有了前面的铺垫，学生的思维越来越活跃。但如果就此结束，学生的创造能力还没有真正挖掘出来。教师这时用诗歌中最后两行做导入，再让学生想一想、说一说春雨还会落在哪里，引起什么变化？而这一切都是为最后一步——编儿歌打基础。当学生发挥自己的想像，说出春雨会落在小河里，小鱼游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了绿衣裳；春雨落在花儿上，花儿乐得直点头。还有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。此时学生已经作出了美妙的诗篇。教师只要再稍加引导，每一位学生都有可能成为出色的小诗人！
在编儿歌时，学生通过小组讨论、协商，体会了合作学习的轻松与乐趣。相当一部分学生编的诗歌十分出色，如：“小雨沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴。小雨沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴。小雨沙沙沙，落在田野里，苗儿乐得向上爬。”“滴沥，滴沥，下雨啦！春雨落在土地里，种子发芽了。春雨落在小河里，小河长高啦！”“淅沥沥，淅沥沥，春雨洒在花朵上，花儿都笑啦！”甚至有些学生回家将自己编的儿歌用笔主动写了下来，虽然是汉字加拼音的短短几句话，但说明了学生对自己编出的儿歌是多么地重视和喜欢。
课后反思
学生的创造力需要培养，想像力需要保护。教师在语文教学中，如果能时刻注意到这一点，相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具备创新精神和创造能力。这正是新课程所追求的。
《雨铃铛》说课设计 篇14
教学目标：
知识目标：认识11个生字；有感情地朗读课文、背诵课文。
能力目标：培养学生的想象能力、口头表达能力。
德育目标：培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：认识生字、词；培养学生的想象能力和口头表达能力。
教学难点：培养学生热爱大自然的思想感情。
教学准备：课件、生字卡、词语卡
教学过程：
一、激趣导入
1、孩子们，老师今天带来了一首非常好听的歌曲，你们想听吗？就让我们一起去听吧。（播放歌曲《小雨沙沙》）
2、小结：《小雨沙沙》这首好听的歌曲展现了种子在春雨中发芽、成长的情景，你们也被感染，情不自禁地跟着唱起来了。是呀，春雨非常的美丽，（出示多媒体画面）它飘飘洒洒地洒向大地。请看屏幕，春雨点红了桃花；春雨染绿了柳枝；春雨唤醒了青蛙；春雨召唤着农民播种插秧；春雨催促着禾苗快快地长高。今天，我们还要学习一首赞美春雨的儿歌，儿歌的名字就叫《雨铃铛》。（板书课题：雨铃铛）
二、看课题，质疑。
1、请小朋友把课题齐读两遍。（读课题）问：读完了课题，你脑袋里有没有小问号，请把你的问题提出来？
2、孩子们真会动脑筋，提出了那么有意思的问题。你们见过铃铛吗？（师出示铃铛）这就是铃铛，它还能发出好听的声音呢！（师摇铃铛）。春雨怎么会被称为雨铃铛？学完了儿歌，你们就会明白的。
三、听读识字
（一）熟读课文
1、整体认知课文：现在请孩子们仔细看画面、认真听录音、想一想刚才提出的问题。（多媒体出示：音乐、画面及配乐朗读）
2、整体认读课文：多美的画面、多好听的音乐，多么富有感情的朗读，孩子们，你们喜欢这首儿歌吗？请大家把书翻到第58页，自由、认真地多读几遍儿歌，把儿歌读熟了，就用你的行动告诉老师。
3、整体检查认读情况：
①谁能有感情地把儿歌读一读？（请一生读儿歌）你觉得他读得怎么样？谁能再读一遍课文？请你来读一读（再请一生读课文），你想给他提点建议吗？
②现在老师请最认真的三组小朋友来读课文，三组的孩子起立读课文，哪一组愿意和三组小朋友比赛读课文？（请三组和一组比赛读课文）。小结：两个小组的同学都读得不错，不过，如果你们在读儿歌时能再加上点表情，老师相信你们一定会读得更好。
③现在，请1、2、3、4组孩子们拿起书，齐读这首儿歌。
（二）听读识字、词
1、自由识字：儿歌读熟了，儿歌中的生字在预习时已经圈出来了，带生字的词语也划好了，请大家自由地在儿歌中读一读这些生字和词语。
2、合作识字：小朋友读得非常认真，下面，老师请孩子们分小组，在组长的带领下拿出生字卡片学习这些生字，开始。
3、词语识字：越来越多的孩子和生字交上了朋友，在儿歌中，这些生字和它的邻居手拉手、组成了词语，我们一起来读一读这些词语朋友，一个词语读两次。开始。（齐读词语。）
4、检查识字情况：
①生字朋友从刚才的词语中蹦出来了，请你们认一认。（师逐一出示卡片请孩子认读，并贴在黑板上。）
②这11个生字朋友，有些字的读音很容易出错，你想提醒大家注意那些字的读音？（请生说一说难读的字，并教大家读两次。）
③纠正了字音，我们认生字就更准确了，谁来试一试？请你来认一认。（注意正音），还有谁和他一样能干？请你再来认一认。（注意正音）。
④好多孩子都和生字交上了朋友，我们一起来认一认吧。（全班齐读）。
5、游戏识字：这些生字现在藏在了一棵大苹果树上，请看屏幕，苹果树上结满了大苹果，可是这些苹果还没有成熟，只要你认识苹果上的生字，苹果就会变红、变成熟。谁愿意来试试？小结：这些红通通的苹果真可爱，我们一起读一读苹果上的生字吧。
（三）练读课文
和生字、词语交上了朋友，我们读就更准确、更流利了，请大家拿起书，一起有感情的朗读课文。
四、理解课文
（一）理解一、二句话。
1、字音读得准确、也很有感情，真好！课文一共有五句话。请小朋友看屏幕，谁愿意来读一读儿歌的1、2句话。（课件出示课文的一、二句话及背景画面）。
2、从第一、二句话中，你们知道了些什么呢？
3、小结：一、二句话写出了春雨沙沙的声音，春雨打在房檐上发出像铃铛一样的声音，是那样的轻柔、宛转、优美，真好听啊！春雨除了象小铃铛，你觉得它还像什么？春雨这么细、这么轻，你认为该怎样朗读这两句话？请你来读一读。（请生说一说、顺势再读一读。1或2人），让我们学着他的样子齐读这两句话。
（二）理解后三句话
1、读得真美，儿歌还有三句话，请孩子们看屏幕，谁来读一读儿歌的后三句话。（课件出示后三句话及背景画面。）
2、从这三句话中，你们又知道了什么？
3、春雨就象铃铛一样，发出丁零当啷的声音，原来，他在招呼小燕子盖新房。这三句话，你认为该怎样朗读？（请生说一说、顺势再读一读。1或2人），让我们学着他的样子齐读这三句话。
4、读得很好，你们想不想去看看小燕子盖的新房子？老师就带你们去看看吧。师：在春雨的召唤下，小燕子从很远的南方赶回来了，他们衔着春泥，开始筑建他们的新家，你看他们的家是多么的小巧、精致、坚固，燕子娃娃在它们温暖的家中快乐地长大。
5、勤劳的小燕子在春雨的召唤下，盖起了自己精致而又温暖的家。春雨除了招呼燕子盖新房，它还要招呼谁呢？
6、春雨招呼的东西可多了，你们看。（课件出示：春雨洒在各种事物上的景象）师介绍：春雨招呼着桃花快快地盛开；春雨招呼着柳枝快快地发芽；在春雨的招呼下，小青蛙一蹦一跳地出来捉害虫了；春雨招呼着种子发芽、快快长大；春雨招呼着孩子们种树、种花；在春雨的招呼下，花儿争奇斗艳、竟相开放，我们才有这绚丽多姿、姹紫嫣红的春天。
五、拓展延伸
（一）认读《春夜喜雨》
1、春雨这么可爱，伟大的诗人杜甫见到这喜人的春雨，情不自禁地写下了《春夜喜雨》这首脍炙人口的诗来赞美它。你们听。（课件出示《春夜喜雨》这首古诗及配乐诗朗诵。）
2、孩子们真能干，会读这首古诗了，我们一起再来读一读吧。
3、谁愿意单独朗诵这首古诗。（一生朗诵）
4、让我们一起学着杜甫的样子赞美春雨。（齐读）
（二）学生自己赞美春雨
1、杜甫写了一首诗来赞美春雨，你准备用什么方式来赞美春雨呢？（请两三个孩子先讲一讲他们赞美春雨的方式）
2、请大家把准备好的资料拿出来，在小组内交流交流。
3、谁愿意到讲台上来讲一讲你准备的资料。汇报表演。
4、田老师也准备了一首赞美春雨的歌曲，孩子们还跳起了欢快的舞蹈，请你们听一听、看一看。（播放歌曲：《春雨蒙蒙的下》）
六、总结全文
大家用各种各样的方式赞美着春雨。的确，春雨就像铃铛一样，带给我们生机、活力：有了雨铃铛，花儿开得更艳，树叶儿长得更绿，枝头的小鸟叫得更欢，小朋友们在春风春雨的沐浴中种树种花，在这美好的春光里努力学习。
《雨铃铛》说课设计 篇15
教学目标：
1、用综合的识字方法，会认本课的7个生字；能用正确的笔画、笔顺书写本课的6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；体会诗歌的韵律美。
3、积累描写春雨的词语，渗透比喻句句型训练和“春雨……，它在招呼……，……。”的说话训练。
4、激发学生热爱大自然，亲近大自然的感情。
教学过程：
一 、导入：
师：今天老师给你们带来了一首歌，一起来听一听。你听到了什么？
生：……（强调学生说话的完整性）
师：这节课我们就来学习一首描写春雨的诗歌。板书：《雨铃铛》
“铃铛” 开火车读准字音 师：你发现它们有什么共同特点？
“钅”表示与 有关；你能再说说金字旁的字吗？（板书）
师：小朋友们认识的字还真不少，太厉害了！让我们一起来齐读课题。
二、初读课文，检查字词：
1、现在让我们走进课文，借助拼音自己读一读，注意要读准字音，读顺句子，读通课文。
2、师：刚听有的小朋友读的又准确又响亮，真不错。生字宝宝忍不住要来和我们交朋友了，（谁来读第一个字）
●响（怎么记住这个字？/组词）
●房（怎么记住这个字？）
●挂（偏旁，意思，都是表示动作的词/谁来给大家做一做挂这个动作）
●珠（字形、组词）
●串：“两个口”这两个口要扁一些，上小下大。
3、生字宝宝又带来了自己的好朋友，自己小声先读一读，谁来当小老师，开火车读读词语。
课件出示：
沙沙响 丁零当啷 （积累象声字和描写春雨声音的词语：滴答滴答、淅淅沥沥）
春雨 房檐 铃铛 好像 串串 招呼
盖新房 挂水珠（巩固复习动宾短语）
三、精读课文：
1、你们真棒，这些生字新词都回到了课文当中，请小朋友再读课文，数数课文一共几句话，（提示：省略号也表示一句话，再去数一数）
2、5位小朋友分句读（要求：不添字、不漏字）
再请5位小朋友分句读——齐读
3、课文读通了，但想要把课文读得更好听，可要一边读，一边想像，读起课文来就更有意思了。”下面吴老师和你们来配合着读读课文。
4、小朋友能和同桌配合着读一读吗？
5、你们配合的真默契，大家瞧这一句，谁能再来读一读。
房檐上，挂水珠，
好像串串小铃铛。
房檐上的水珠好像串串小铃铛，
师： 比作 。
练习说话： 好像 。（补充积累好的比喻句）
6、刚刚同桌配合的不错，现在请男女生来试一试。男女生也很有默契呢！
瞧！这还有句话，谁来读一读。扩展说话： 春雨沙沙沙，它在招呼小燕子，快快回来盖新房。
春雨 ，它在招呼 , .
（小鸟 把歌唱；小草 把个长；小鱼儿 做游戏；蚯蚓 土里钻/松松土；小青蛙 捉害虫/洗个澡；小蜜蜂 采花粉；小野鸭 找朋友；春姑娘 把歌唱；）
7、师：其实春雨还在招呼我们可爱的小朋友们，一年之计在于春，要珍惜时光，好好学习呀！最后让我们伴随着美妙的音乐再次读一读课文去感受春雨的美。
8、伴随音乐齐读课文。
9、试背/全班背（配乐、做动作）。
学了课文，请小朋友回去画一画春雨或者找找春雨的图片，在你的图画上配上一首描写春雨的诗歌，那就更棒了！
《雨铃铛》教学反思
《雨铃铛》是一首清新自然而又充满童趣的诗歌。文中描写了春雨之声“沙沙响”，春雨之形像“串串小铃铛”，“雨铃铛”挂在屋檐上，“丁零当啷、丁零当啷”作响，这将引起儿童无限的遐想，他们富于幻想的心灵将与“丁零当啷”的铃声一起飘得很远……
一、课堂上注重学生学习习惯的养成教育
作为一年级小学生，养成良好的学习习惯是教学的首要任务。所以我从细节入手，时时提醒学生，养成良好的学习习惯。例如：怎样学会倾听、回答老师的提问时说话要完整、读书时要边读边想象、写字要做到“三个一”……随时在教学中渗透习惯的养成。
二、注重朗读训练的循序渐进。
指导学生朗读时要求学生做到正确、流利。开始时，学生自读、要求学生读书时做到不添字、不漏字，读准每个字的字音。采取多种形式的读，男女生，同桌配合，师生合作等等进行朗读反馈。
三、鼓励学生大胆想象
在学习最后一句话时我引导学生思考“春雨怎么样，除了招呼小燕子，还会招呼谁？干什么?”并适当给予一些图片提示。并鼓励他们学着诗歌的句式自己仿照说一说，学生们七嘴八舌地答道：“春雨滴嗒滴嗒，它在招呼小鱼儿，快快出来做游戏。”“春雨沙沙响，它在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。”“春雨淅淅沥沥，它在招呼小蚯蚓，快快出来松松土。”在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文，让孩子在无拘无束的想象与交流中展现个性化的童真，对春天的热爱之情也油然而生。在发挥创造力的同时，体会到诗歌的韵律美。他们独特的体验所迸发出的奇思妙想是我们始料不及的，这种个性化的学习正是教学的价值所在。
四、识字教学
识字教学是低段教学的重点，由于本篇文章生字不多，有的生字孩子已经在前面的课文中学过，思量着我采取了集中识字的方法。在导入新课时，我由一首歌曲引入课题，出示课题“雨铃铛”，开火车读词语，接着让学生说说“铃铛”一词有什么发现？进而引导孩子观察铃铛两个字的偏旁是金字旁，这样非常巧妙地让孩子认识了铃铛这个词语。由于课文时没有拼音注音的，因此我利用多媒体把带拼音的课文放映在屏幕上，在初读课文后对所要学的剩余5个生字进行教学，每个字的教学从音形义上都有侧重点，当孩子说到“串”这个字的读音时，顺便引导学生观察这个字的字形，有什么办法记住它，孩子们说的很好，把字与羊肉串联系起来，非常形象的就记住了这个字。正在这时，我通过观察指导字形让孩子通过书写更加牢固地掌握了“串”字。在课的最后，用词语卡片来让孩子进行复习巩固。
课后自己也对本节课的教学进行了反思，发现了一些不足：媒体制作上，课文文字略小，另有孩子的写字姿势有待矫正，起来回答问题或读课文时，个别学生声音略轻，课堂上对学生的关注还应更加全面，应给更多孩子说、读的时间，给每一个孩子展示的空间。在朗读指导上教师的指导非常重要，这篇诗歌中的韵味，有感情的朗读这一目标没能得到实现，应该通过媒体图片或者语言描述，让孩子想象春雨的情景后再读课文，那样孩子仿佛看到了诗歌中的美景、体会到了诗歌中的情趣，那样才能读的更有感情。在以后的朗读指导上还需多花功夫。
《雨铃铛》说课设计 篇16
观摩了张蔚老师执教的《雨铃铛》一课，我有几点很深的感受。概括地说，老师在本堂课中突出体现了两方面的“努力”。
一、努力发挥师生双方在教学中主动性和创造性
《课标》中指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。
本堂课中，初次接触课文，教师不急于提出阅读要求，而是和学生共同回顾了已掌握的三种识字方法，并鼓励学生选择适合自己的学习方式阅读。识字中，教师又充分利用学生的已有经验和生活经验，积极调动学生学习的主动性，通过小组合作的方式运用识字方法独立识字。教师则适时点拨、引导，运用形象直观及游戏的方法，同时进一步在学生所熟识的语言环境中巩固本课生字。例如“珠”字的教学，教师设计了六个由“珠”组成的词语，让学生在阅读中识记；“洒”字，在学生认读后，教师又引导学生“赶快找一找它在课文中哪一句？”做到字不离词、词不理句；学文后，教师再次别具匠心地将本课生字编成一首新的有关小雨的儿歌，使学生在新的语言环境中加深对本课生字的巩固。整个识字过程力求实用结合，发展并提高了学生自主识字的意识和习惯。
另外，教师在本课中比较好地创造性地理解并使用教材，积极开发课程资源。整堂课，比较恰当的融入了音乐与美术的因素。从导入学习引用的艺术课学到的歌曲《小雨沙沙》、理解感悟课文中的音乐渲染，到随学生发言而即兴呈现的美丽画面，都不难看出教师关注了学科间的整合，让学生在主动积极的思维和情感活动中，受到熏陶，获得启迪，享受审美的乐趣。
更可喜的是教师敢于大胆突破教材，舍弃了教材中“你觉得雨声像什么？”的问题设计，而换成了更贴近学生实际，更有思考价值的“读了儿歌，你了解到什么或是想到了什么？”这一开放性的问题设计大大激发了学生的思维。有的回答了从书中了解的内容“春雨发出了沙沙的声音。”有的谈了自己的感受“读了儿歌，我仿佛看到了雨滴落到了嫩叶上，被叶子喝掉了。”还有的学生则把自己想到的也谈了出来“读了这首儿歌，让我想到了《春夜喜雨》这首诗。”于是便有声有色地背了起来。继而老师又引导学生思考“春雨还在招呼谁，做什么？”并引导学生大胆想象，续编儿歌。这样的阅读教学设计，注重开发学生的创造潜能，拓展了学生的思维空间，从而有效培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
二、努力发挥即时评价在课堂生成过程中的促进作用
课堂中，教师除了在朗读指导中给学生“雨铃铛”的奖励，再并没有过多外在的小红花、五角星的刺激或千篇一律的“棒棒棒，你真棒！”取而代之的是更多的体现人文关怀的细致具体的即时评价。例如在“珠”学习中，一学生说“这个字，还是‘宝莲珠’的‘珠’。”教师马上评价：“你能把识字与生活联系起来，真了不起！”在教师这样的激发引导下，另一学生又争先恐后地举起手说：“我还知道‘招’也是‘招商银行’的‘招’。”一石激起千层浪，孩子们的思维更活跃了起来。“‘招’字还可以用换偏旁的办法记住它。把‘斩昭’的‘昭’的日子旁换成提手旁就是这个字。”教师接着不失时机地在黑板上写出了“昭”这个与本课无关的新字，继而评价“从人名也能认字，真棒！谢谢你，又帮我们多认识了一个新字。”
这样的即时评价，不仅满足了学生的心理需要，而且更突出体现了评价的学科性、针对性和导向性，也更具可持续性。在发言学生得到肯定鼓励的同时，更受益的是全班所有的学生。因为他们获得的不仅是榜样的目标，更是具体的学习方法和策略，并在思维的碰撞中迸发产生新的思维的火花，生成新的更有价值的因素。个体生命的潜力尽在于此，师生情感的共鸣尽在于此，课堂真正的意义与价值尽在于此！