《认一认４》教学设计（推荐11篇）
《认一认４》教学设计 篇1
《认一认4》教学设计三
教学要求：认识16个汉字。
教学过程：
一、审题
1、 教师读题。
2、 说明本课要求：看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。
二、指导
1、 看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？
2、 范读，指名读：“出”。
3、 齐读，指名读；“出”。
4、 按上面步骤学习其余15个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。
三、练习
1、 出示卡片，外别、集体练读。
2、 集体、指名认读这16个汉字。
四、反馈
评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不正确的及时校正。
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《认一认４》教学设计 篇2
《认一认2》教学设计三
●教学目标：认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”、“丝麻毛皮竹禾米谷”16个汉字。
●教学重点难点读准每个字的音
●教学具准备及辅助活动卡片小黑板
●主要板书计划认一认2
虫贝鱼鸟
羊犬龟鹿
丝麻毛皮
竹禾米谷
●作业设计、安排完成练习册上的本课习题
●教学过程：
一、导入新课，板书课题。
今天我们要学认读的16个字中，有的表示动物名称，有的表示植物名称，都是大家熟悉的。
二、观察图画，自由认读。
16个汉字上面都有图画，仔细观察一下，看看图上画的是什么，想想哪些是自己已经熟悉的，哪些自己还不熟悉。
让学生自由说说自己认识图上画的哪些事物，教师相机出示卡片，顺势认读汉字，对图上画的事物还不熟悉的可以和同桌交流一下。
三、指导读准字音
1、先找出标上红色注音的字，启发学生发现这些红色的注音都是学过的音节。
2、出示音节：lù má pí hé mǐ ɡǔ 。先让学生认读，再试读这些注音下面的生字：鹿麻皮禾米谷。
3、依次出示其他的字卡，领读，重点指导：虫竹丝
4、打乱顺序让学生认读。
四、指导诵读
1、教师范读，领读，学生读。
2、指名诵读。
四、巩固练习
1、连线
图和对应的生字用线连起来。
2、把音节和生字连起来。
五、作业
1、认读16个生字。
2、完成练习册上的习题。
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《认一认４》教学设计 篇3
《认一认5》教学设计三
第二课时
江苏省铜山县柳新镇口上小学汪静
教学目标：
1、能够正确认识后两组的八个汉字，能够读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重难点：
读准字音，分清字形，了解字义。
教学准备：
教学挂图、生字卡片
教学过程：
一、复习导入
1、上节课我们学习了认一认5中的前两组八个汉字，下面咱们来比一比谁读的字音准。
2、出示字卡，指名认读
3、这节课我们要学习剩下的两组八个汉字，咱们来比赛看谁学得认真、字认得准，好不好？
4、这节课，我们要学哪些字呢？请同学们把书打开到第54页。
二、观察图画，凭借汉语拼音，让学生试读
1、请小朋友看图或拼拼音读一读这8个汉字，看谁读得字音准。
2、指名读，其余学生认真听，他读的音准不准。
3、学生自由读。
4、请学生当小老师领读。
三、指导理解字义
1、羽出示羽毛图
提问：谁知道图上画了什么？哪些动物身上有羽毛？
齐读“羽”
2、角出示“角”图
提问：这是什么？你知道哪些动物头上长角吗？
齐读“角”
3、齿出示“齿”图〖感谢您浏览文秘帮！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.wenmibang.com】
提问：小朋友，图上画了一只什么动物？大象的什么最长？
师述：“牙”就是“齿”，“齿”就是“牙”。你有没有齿？在哪儿？用手指一指。
齐读“齿”
4、革出示皮包图
提问：这是什么？你知道这包是用什么做的吗？你还知道哪些东西是用革做的？
▲教师小结：“羽、角、齿、革”都是小动物身上的一部分。你喜欢小动物吗？大家都喜欢可爱的小动物，咱们可一定要爱护这些小动物，不要伤害它们哟！
过渡：看完了动物，我们再来看好吃的。
5、瓜出示“瓜”图
提问：图上画了什么？你吃过瓜吗？吃过什么瓜？
齐读“瓜”
6、果出示“果”图
提问：图上画了什么？桃子、苹果、草莓是水果，你吃过哪些水果？
齐读“果”
7、麦出示“麦子”图
提问：图上是什么？见过麦子吗？麦子可以磨成面粉，做成好多好多了吃的食品，你吃过哪些用面粉做成的食品？
齐读“麦”
8、豆出示“豆”图
提问：图上是什么？你还知道哪些豆类？你吃过哪些豆制品？
齐读“豆”
▲教师小结：“瓜、果、麦、豆”是农作物的一部分，是农民伯伯辛勤劳动才种出来的。正如一首诗所讲：（引背）锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐？粒粒皆辛苦。粮食来得多么不容易呀！所以我们要爱惜粮食，不浪费食物。
▲小朋友们，通过刚才的学习，我们可以知道生活中的事物可以用汉字来表示，生活中有许多学问，以后你们要做个有心的孩子，注意从生活中学习知识。
四、做找朋友游戏。
学了这么久了，小朋友该累了，下面我们来玩个找朋友的游戏。
学生边唱《找朋友》歌，边去找自己的好朋友。
五、读准字音
1、羽⑴出示字卡“羽”
⑵带拼音领读、练读、指名读（去拼音读）、齐读
其余字教法同上
2、齐读这8个字。
3、同位互读。
一学生拿字卡，另一学生认读，读完摆好，再指读，
收字卡：一学生收，另一学生读。
4、摘苹果游戏
请学生到黑板上摘苹果，摘到后领读两遍苹果上的字。
六、诵读指导
1、这8个字大家都认识了，你想不想把它们连起来读一读？
2、教师范读，学生认真听节奏。
3、教师领读。
4、男女生比赛读。〖感谢您浏览文秘帮！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.wenmibang.com】
5、指名读
6、把认一认5中的字连起来读一读。
七、复习巩固
1、咱们一共学了五个认一认，八十个汉字，请打开课本到第137页，读一读这八十个字。
2、教师范读认一认1，学生认真听节奏。
3、学生练读
4、指名读
《认一认４》教学设计 篇4
一、教学目标（第一课时）
1、能够正确认识8个汉字，读准字音，认清字形。
2、能够根据图画，联系生活实际，初步了解字的意思。
3、象形字的引入，促进学生对字意理解的同时，激发学生学习汉字的兴趣。
二、教学重难点
1、音形结合，读准字音，认清字形。
2、读准“关”“卧” “立”的字音。
三、教法简述
部分学生在学习这些字之前已认识了部分汉字，因此课堂中要充分发挥学生的主观能动性，本节课，我主要采用了以下的三种教法：
1.直观演示法。
通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，有效认字。
2.多媒体辅助教学法。
这节课，我制作了动画课件，采用多媒体辅助教学，融入音乐，诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地参与教学活动。
3. 鼓励欣赏法。
四、设计理念和反思
课的设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，让学生们切实感受识字是快乐的，力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”，而不是在已有认知的基础上去“炒冷饭”。
依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时制定了以上的教学目标和重难点。
因此，在教学设计和教学过程中应从教材和学生出发：
（一）以教材为本
1、有目的复习。
在新授课前，对这八个字中出现的声母和韵母进行复习，然后进行“找朋友”的游戏，即和这八个字有关的音节，请生进行拼读。这样设计的出发点是为学生后面的认字突破难点，也是渗透了借助拼音识字法。
2、发挥插图的作用。
学习生字的同时，让生可以看图，一方面有助于理解字义，另一方面也渗透了借图识字法。
3、有目的地“动”。
在学完“出、入、立、走”之后，本课的内容应该说是进行了一大半了，
根据低年级孩子的年龄特点，正好需要放松一下，这样才能更有效地投入下面内容的学习，所以安排了听《中国功夫》这首歌，这不仅是发挥了音乐的放松
与熏陶作用，这首歌中也蕴含了接下来的学习内容“坐、卧、立、走”，寓教
于唱，何乐而不为？
学完这四个字之后，又安排了“举牌子”的师生互动，在巩固字音的同时，渗透和初步强化基本行为动作的要求。
4、依托教材，引入象形字。
（二）以学生为本。
1、以点带面，“授之鱼不如授之以渔”
老师们都知道，教学生认字，不如教会学生们认字的方法。所以在学习八个字之前，让学生自己先去读一读这些字，看看有没有自己认识的，再提示如果有困难的可以借助拼音或是看图，再请生读字和讲一讲自己是如何认识的，师再适时肯定和总结，让学生明白原来识字的方法多种多样，可以根据实际情况去选择，去运用。
2、课堂的精彩源于生活。
在学习出、入、开、关几个字时，我都会问学生在日常生活中，你在哪见过或说过这个目的是让学生能切实体会到这些字就在我们身边，大家经常在用着，再根据学生所说的词，让他们配合做做动作，如“出门和入门”，又加深了他们的理解。
3、游戏的使用。
游戏的安排，旨在所创设的轻松愉快的氛围中，突破识字难点，让学生快乐识字。如“汽球飞呀飞”游戏，只要学生读准上升的汽球身上去拼音的字，汽球就会变成烟花，这也是一种新的肯定、表扬方式。
4、关注学生。
这里的关注主要是指关注学生们在课堂上的反应，特别是那些想发言又怕错，眼光闪烁的学生，其实他们的内心是很渴望老师、同学的肯定与赞赏的，可也正因这样，怕错，怕出丑也成了他们的心头大敌，所以有的选择了沉默，有的选择了举起手又放下。这时，作为老师，就要给他们暗示，可以是微笑的鼓励，可以是肯定性的鼓励的话语，如有些简单的问题可以适时的请这些同学，这才能让课堂成为学生们共同学习的乐园，共同成长的乐园。
《认一认４》教学设计 篇5
《认一认4》教学设计二
郑州市教育局教学研究室许睿
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1、能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重点及难点
1、联系生活实际引导学生理解“东”、“西”、“男”、“北”四个主要方向。
2、利用图画和生活实际理解“前”、“后”与“左”、“右”是相对的。
3、16个字每8个一组，指导学生诵读，利于感悟事物之间的内在联系。
教学所需课时
两课时
课前几分钟和学生交流
教师自我简介：
1、姓名：许睿
2、单位：郑州市教委教研室
3、职务：语文教研员
请学生自我介绍或向老师提问：
1、学生的姓名、年龄、爱好……
2、入学后的感受……
3、面对教师此时都想说些什么……
以上两个程序的目的：缓解师生关系陌生而紧张的教学气氛，努力和在坐的学生沟通；增进彼此间的相互了解，使教学中师生间能更好的互动、交流、合作；创设愉快、自由、轻松、和谐的教学氛围；建立平等、融洽、亲密、友好的师生关系；从而达到教学目标的顺利完成。
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第一课时
教学程序
一、导入新课：
1、愿意和老师交朋友吗？愿意和老师合作上一节课吗？
2、愿意认汉字吗？前一段的学习中认过汉字吗？都认了那些汉字？
3、现在我们来回忆一下过去认过的汉字（出示字卡）。
4、今天这节课我们再来认识一些汉字好不好？
5、让我们共同学习汉语拼音部分的《认一认4》（出示板书）
二、出示课文情景图：
1、每幅图都找个学生说说意思。
2、借助拼音读准16的汉字.
3、教师范读、学生齐读、分组开火车读。
三、解释每组词语的相对意义：
1、先提问，让学生试着说说一对或一组词语的意思。
2、教师进一步讲解，如：卧——躺、立——站、入——进。
3、东、西、南、北四个方向。“日出东方，日落西山。”
4、“前后、左右”是相对的。（可让学生上台表演）
四、反复认读16个汉字：
1、出示字卡，打乱顺序，分组开火车读。
2、集体齐读。
3、指名认读。
4、集体看图拍巴掌有节奏的诵读。
5、自己随意朗读。
6、联想情景图画面，集体背诵16个汉字或抽查个人背诵。
第二课时
教学程序
一、继续学习《认一认4》，做“找朋友”的游戏。（拼音、汉字连线，学生演板）
二、提问：《认一认4》汉字歌？然后大家齐背。
三、提问：谁能说说，你是怎样记住16个汉字的？
四、提问：谁能说说，16个汉字的特点？（一人说一个即可，充分发挥个人的想象）
五、提问：能将这16个汉字组词吗？（分组讨论一下再发言）
谁说得好就奖给谁一朵小红花或五角星。
车厢厂小学教育论坛
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《认一认４》教学设计 篇6
佚名
教学要求：认识16个汉字。
教学过程：
一、审题
1、 教师读题。
2、 说明本课要求：看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。
二、指导
1、 看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？
2、 范读，指名读：“出”。
3、 齐读，指名读；“出”。
4、 按上面步骤学习其余15个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。
三、练习
1、 出示卡片，外别、集体练读。
2、 集体、指名认读这16个汉字。
四、反馈
评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不正确的及时校正。
《认一认４》教学设计 篇7
《认一认 3》教学设计
教学目标：
1、能正确认识“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个汉字，读准字音，认清字形。
2、通过观察图画，认读拼音，联系生活等，初步了解这些字，并积累有关的词语。
3、在游戏中识字，享受到学习汉字的乐趣，有主动学字的愿望。
教学难点：
读准字音，认清字形
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、小朋友，今天呀，老师带你们去神秘的宇宙王国做客，好吗？
2、让我们闭上眼睛，踏着歌声出发！（播放音乐）（教师板画星空图）
二、出示图片，交友识字
（一）认识“日”
1、宇宙王国到了，你看到了什么？（学生自由回答）
2、是呀，宇宙王国不仅景色美丽，宇宙朋友还特别好客呢！瞧，他们来了，第一位是谁呀？（太阳公公）太阳公公还有一个名字叫“日”。
3、你认识它吗？是怎么认识的？谁能向大家介绍介绍它吗？
4、老师也知道关于它的一个美丽的神话故事呢！
教师讲述：在很久很久以前，天上有十个太阳，很多庄稼，树木都被活活晒死，人们连食物也没有。后来，出现一个大英雄——后弈，他历尽千辛万苦，终于到达了山顶，只见他拉起弓箭“嗖——嗖——嗖——”射掉了九个。从此，地球上的人们便幸福的生活着。
（二）认识“光”
1、我们再一次看看迎接我们的第一位朋友——日，太阳每天都发着明亮的“光”
2、出示“光”（指名读——齐读——小老师读）
3、小朋友们想想看，宇宙朋友中除了太阳能发光以外，还有谁也能发光呀？（月光、星光……）
（三）认识“星、月”
1、 他们听说小朋友们来做客，也赶忙迎接大家呢！瞧，他们来了……（出示星星宝宝，月亮图）
2、谁能亲切地叫出他的名字（月、星）
3、你是怎么认识他们的？（指名读——齐读——小老师读）
4、还记得那首有星星、月亮的儿歌吗？
“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星，蓝蓝的天……”
5、现在，欢迎我们的四位朋友都在这里，谁能响亮又准确的叫出他们的名字呢？（任意读——开火车读）
三.探究合作，自学新字
1、告别了日月星光四个宇宙朋友，还有四个宇宙朋友在等着我们呢，他们会是谁呢？
2、教师讲述：其实，这四位宇宙朋友我们都看过，听过，感觉过，还记得开学出的那天下午吗？突然，乌云密布，电闪雷鸣，狂风猛猛吹着小树，很快大雨便“哗啦啦”地下了起来，那时老师和小朋友们还在教室上课呢！记得吗？
3、知道是谁吗？（对了，就是云、电、风、雨四位宇宙朋友）
4、小朋友们能说说你们那天的感受吗？
5、现在老师请小朋友们以小小组为单位，用刚才学习的方法（读拼音、看图、或其他方法）认识剩下的四位宇宙朋友。
6、小组汇报（各小组选派队员，介绍本组识字的个数及学习方法，括词等）
四.借助游戏，巩固识字
1、猜猜字游戏
一位小朋友在座位上说：“X字X字在哪里？”
另一位小朋友指黑板上的字说：“X字X字在这里。”
其余小朋友齐说“对了对了你真行！”或者“不对不对再找找！”
2、圈字游戏
出示（风调雨顺、电闪雷鸣、乌云密布、月明星稀、日月如梭……日出江花红胜火；举头望明月，低头思故乡。夜来风雨声，花落知多少。）
请小朋友圈出你所认识的字
五.课堂小结
今天小朋友和老师去了神秘的宇宙世界，认识了八位神奇的朋友（齐读），老师希望小朋友们以后能注意观察我们的周围，认识更多的字宝宝！
《认一认４》教学设计 篇8
《认一认4》教学反思
在学习汉语拼音的过程中，穿插识字教学，目的既是为了激发学生学习汉字的兴趣，积累一些汉字，也是为了引导学生把所学的汉语拼音及时运用于识字，这样也有利于汉语拼音的学习。教学中，教师应引导学生把拼音作为识字的工具，指导学生学用结合。
在教学《认一认 4》时，我让学生们自学《认一认 4》（提示：可以根据拼音、图画或向别人请教），然后介绍：我学会了……是通过……学会的。在孩子们自学时我迅速把音节板书在黑板上，然后巡回指导孩子们的自学，在孩子汇报交流中，我让识字快的孩子说说这些字中哪些是你认识的，并向别人介绍记住某个字的方法或窍门，当学生说出后，我及时鼓励他说“你真棒！”并问他：“你是怎么认识的？”学生会说我是在阅读带音节读物中认识的，我是在广告招牌上请教父母认识的，我是……。“你真会识字，继续努力！”学生听到老师真诚的鼓励，从中获得了成功的愉悦，增强了自主识字的信心。适时找学生领读音节，再与课本中插图结合在音节下板书相应的字，反复进行读字训练，擦掉音节再读，打乱顺序读。再用字卡进行一轮开火车认字的比赛，然后诵读，分男女读。读了七、八遍，再做找朋友的游戏，大部分学生都找全了。
识字教学，教师不应该单纯地为识字而教识字，而应在识字教学过程中注意教给学习方法，进行适当的知识拓展，培养学生的观察能力和思维能力。这样，学生才能学得活、记得牢。
苏教版小学语文一年级《认一认4》的教学反思
《认一认》中的字都是高频字，其中相当一部分字，学生在入学前通过各种途径接触并认识了。教学中，如何保持学生识字高涨的热情，引领学生快乐识字，带领学生轻松愉悦地度过拼音学习向识字的过度阶段，结合我所执教的区公开课《认一认4》第二课时的教学，谈一些粗浅的认识。
一、 突显“认”的主要任务
《认一认》教学的主要任务是让学生能认识《认一认》中出现的16个汉字。“认一认”中的生字注音，有的是红色，有的是黑色。红色的表示是学生已经学过的拼音，黑色的表示没有学过的。当大屏幕出示“东西南北，前后左右”8个字时，我要求学生仔细看图，鼓励学生大胆拼读，并给予充足的时间，让学生自己轻声认读。教师大胆放手让学生自己练习拼读，学生在拼一拼、读一读的过程中既能复习已学的汉语拼音，又能发现哪些拼音读得不够准确，哪些音节自己掌握得还不够熟练，及时发现问题，自己去解决问题。学生充分享受自己念读的过程，即是教师对学生自学能力的肯定和鼓舞，也体现了学生主动识字、认字的课标精神。试教中，我教完生字以后便让学生用生字组词，口头造句，但学生的回答并不理想，我才意识到要求坡度不够，甚至是拔苗助长。学生刚开始识字，目标最好是单纯一些，涉及的内容多会增加学生的负担，冲淡了识字、认字的主要任务，结果是会适得其反。
一、 整体入手，发挥韵文识字优势
“认一认”是四言韵语，每行的四个字，椭圆形的浅蓝色块串连在一起，成为韵语的“一句”。《认一认4》中，“东西南北，前后左右”就是固定词组。认读生字的时候，我请学生一行一行地读，两行连起来读，始终把这8个字作为一个整体出现，通过自由读，开火车读，男女读，齐读等多种形式，加深学生对汉字的认识。同时，《认一认4》在编写中注意了押韵，每四句中的第二、四两句最后一个字都是韵脚，“走”和“右”韵脚是“ou”。教学中我们要充分认识这个规律，让学生读，而且还要如儿歌般诵读。齐读“东西南北，前后左右”时，我示范4种节奏的拍手诵读，学生兴致勃勃地随我击掌练习，兴趣浓厚，“口、脑、手”并用，促进了学生学习能力的提高。
三、巧设游戏，巩固识字效果
这节课，我设计了几组游戏，形式多样，内容丰富。一年级学生爱玩好动，喜欢做游戏，于是我“投其所好”，将游戏适宜穿插于“方向、位置”的教学中，学生沉浸于愉悦欢乐的气氛中，情绪高涨，思维活跃，认字反应迅速。在“玩中学，学中玩”，，加深了印象，初步理解“东西南北，前后左右”所指的方向和位置，巩固了识字的效。
四、教学中存在的一些问题
1、要注意良好的学习习惯的养成。当学生打开书本，翻到第46页，我应及时提醒学生拿好书，坐端正，并检查一下学生的习惯姿势，纠正不良的读书姿势。良好学习习惯的养成需要教师在每天、每一节课上反复提醒，反复纠正、指导，只有常抓不懈，才能让更多的学生养成良好的学习习惯。
2、要注意教学节奏的适时调整。课堂教学前半部分我的教学节奏略有些慢，学生思维运转速度也随之慢下来，学生的状态显得缺乏精气神。我想，通过调整教学节奏，让学生始终处于注意力集中状态中，学生的积极性在最大程度上被激发起来，学生有学的兴趣与激情后，还怕学生不跟着教师学吗？
3、要注意师生互动的实效性。学生在击掌诵读等各种形式读字的时候，教师要求学生眼睛始终看字，教师的手要指向学习的几个字，要求到位，训练扎实，才能促进学生的学，教学才不会流于形式。
《认一认４》教学设计 篇9
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
小朋友们，今天老师要和你们去一个美丽的汉字王国做客，（出示迷宫图）你们看，通往汉字王国的路有好多条，可每条路上都有几多调皮的云儿在等着靠你们，我们只有读出他们身上的汉字，才能顺利过关，愿意接受挑战吗？下面我们出发-------“认一认----我们去闯关”。
二、激发兴趣，教学生字
1、认识“出”“入”
瞧，美丽的汉字王国到了，嫩绿的小草，鲜艳的花儿，可爱的小鸟在树上唱着欢快的歌曲。在高大的城墙上有两扇一模一样的大门，你知道我们该从哪扇大门进去吗？
a、出示生字：出、入
指名试读。做小老师领读、跟读。
b、说说你在哪儿见过这两个字？
c、找朋友：
出----出口、出国、出门
入----出入、入口、进入
2、认识“开”“关”。
a、找到了入口，就让我们一起开门进城吧！
出示“开”“关”。它们是一组意思相反的字。
指名读，做小老师领读，开火车读。
b、除了开门、关门，还有什么动作我们也可以说是“开”和“关”？
3、游戏：汉字猜猜看。
黑板上出示四个字“出、入、开、关”，指名一名学生闭上双眼，教师指其中一字，由那位同学来猜，直到猜中为止。
4认识“坐、卧、立、走”
a、出示相关的四幅图，说说他们都在做什么呢？
相机指字讲解。指名学生演一演。
b、用“坐卧立走”自由找朋友说话。
三、补充儿歌，引出生字。
师示范背儿歌：“早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”听到儿歌里说了些什么？你们想不想把这个儿歌背下来？
指名背儿歌。
四、儿歌引路，认识生字
1黑板出示儿歌内容。（板书时本课生字用红笔写得稍微大些。）
2认读生字宝宝。
这个儿歌里红色的生字宝宝等你认识呢。学生自由拼读，试试读准每个字的字音。
3、指名读，指导读准字音。
4、老师再读儿歌，有能力的同学跟着教师一起读。
5、个别读，齐读，开火车读，再认读。
a、 帮助区分“左、右”（左下工，右下口）
b、 用上“东、西、南、北、前、后、左、右”中的字来介绍自己周围的小伙伴。
五、练习巩固，及时反馈
1、今天我们一共认识了16位汉字朋友，你能把他们认对吗？
2好客汉字朋友要请我们去果园摘苹果呢！要想把苹果带回家你就得读出苹果上的生字。同桌可以互相介绍，你指我读，先练一练。
3游戏：摘苹果
树上苹果上都写本课所学的汉字，指名学生上来摘苹果并读出后面的汉字。读对了再带领全班读，把苹果作为奖品给他。
4、下面我们去闯关！一个生字算一关，16关全部闯过的小朋友奖五角星一颗。
六、结束语：
小朋友们，汉字王国里的苹果多得摘也摘不完，只要我们认真地学，努力地记，就一定能满载而归。
教学反思：
如何避免枯燥的汉字教学？发挥学生的主体作用去认识汉字？本课的教学我采用游戏，提出“认一认，我们去闯关”的口号。充分利用儿童的生活经验，调动学生认汉字的积极性，注重教给识字方法，力求识用结合。采用游戏的手段，将生字的教学结合生活实际运用，穿插在游戏中，孩子们发言踊跃，识字的兴趣大大提高，甚至在课后还不断有学生找我闯关。课堂热烈的气氛让人欢欣鼓舞，但仅靠这一节课就让所有的学生掌握这些生字也是不可能的，因此，在课后还要注意及时巩固运用，以让学生真正做到掌握！
《认一认４》教学设计 篇10
教学目标:
1. 图形对照，认识8个常用汉字。
2. 培养学生的识字兴趣。
l 教学重点难点:认识“东、南、西、北”四个汉字，以及初步学习辨别方向。
l 教学具准备及辅助活动:
1、 多媒体。
2、 汉字卡片。
l 主要板书计划:
8个汉字卡片
l 作业设计安排:
课内:熟读8个汉字。
课外:
一、导入 。
这节课，我们继续学习认一认4。昨天，我们认识了8个新的汉字，还认识么？
二、复习。
1、认读“出、入、开、关、坐、卧、立、走”生字（课件）。
“开火车”读；齐读。
2、看来，这些汉字大家都已经认识了。那我们就快来学习今天的新课。
三、新授。
（一）
1、游戏。
（1）首先，老师跟大家做个游戏好么？
前拍拍，
后拍拍，
上拍拍，
下拍拍，
左拍拍，
右拍拍。
（2）在刚才的游戏中就有我们首先要认识的这几个字。
2、看图、读拼音、汉字、指方位。
（课件）自习。自己先认一认。
（卡片）读卡片。谁认识？
（1）课件图1
① 看图、读拼音、汉字。
男生在——前，女生在——后；
这个字就是“前”，读一读。
这个音节已经学过，谁会拼？跟我读——
② 指指你的前面和后面。
（2）课件图2
①读音节、字。
女生举的是哪只手？你也举左手。这个音节谁会拼？跟我读字。
男生用哪只手拿笔呢？对，我们一般用右手写字，我们也伸出右手做个拿笔写字的姿势，注意，我们写字时要做到三个一——一拳、一尺、一寸。这个音节谁会拼？跟我读字。
②指指自己的左右。
3、辨左、右字形。
（1）“左”和“右”两个字有点儿像，我们可要分清楚。
（2）板书帮助辨别两个字。
4、读书。
5、说说你的前、后、左、右分别是谁。指名说、一起说。
6、儿歌。
（1）有一首儿歌里就有这几个字，找到了吗？老师读到这四个字时，你就跟老师一起读。
影子在前，
影子在后，
影子就像一条小花狗。
影子在左，
影子在右，
影子就像我的好朋友。
（2）想读儿歌么？跟老师一起读。
（二）
1、谜语。
（1）下面，老师给大家带来一个谜语。
东边升起西边落，
又发光来又发热，
万物生长离不开，
八大行星围它跑。
（2）、课件：看，老师这里就有一轮红日。
2、过渡。
（1）你知道太阳由哪边升起、哪边落下么？
认读“东”、“西”。“东”、“西”都是方向。
（2）你还知道有哪些方向吗？（认读“南”、“北”）
（3）（卡片）复习。学生认读生字。刚才，我们又认识了四个汉字。读一读。
3、儿歌。
（1）（课件）你们知道么，太阳就可以帮助我们辨别方向。下面，老师就教大家一首儿歌，这首儿歌就告诉了我们怎样利用太阳辨别方向。
（2）（课件）儿歌。
早晨起来，
面向太阳，
前面是东，
后面是西，
左面是北，
右面是南。
有几个是前面认识的字，读一读。
再读读刚刚认识的字。
（3）（课件）我们也面向太阳认一认方向，好吗？
分别点击出四个生字、师带读生字、学生认读生字、跟箭头读。
4、在我们的校园里能分清方向吗？
认建筑物。
辨方向。
5、拓展。
（1）老师还带来几个古文字。
（2）（课件）依次介绍“东、北”的古体字。
东：猜，是什么字？
北：你看像什么？ 摆一摆“北”的样子。
（3）汉字真有趣，所以，我们要多识字！
三、巩固。
1、读书。
读书时，腰挺直，肩放平，书斜立。
2、对口令。
（1）这几个字都是表示方位、方向的。
（2）而且，它们像“东”和“西”、“左”和“右”等等都是相对的。老师和大家玩一个对口令的游戏，好吗？
我说左——
我说前面——
我说南极——
我抬左手——
3、“找朋友”：请一个同学上台，我悄悄指一个字，由他来猜。比如他问：是不是东？大家回答：对，对，对，请上位；或者：不是东。
4、抽读卡片。
《认一认４》教学设计 篇11
《认一认4》教学设计一
教学目标：
1、能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重点难点：
正确认识16个汉字。
教学准备：
生字卡片。
教学过程：〖感谢您浏览文秘帮！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.wenmibang.com】
一、导入新课，揭示课题认一认4
今天我们要认一认的16个字，也是我们平常生活密切相关的，共分为四组。有些字我们平常说话时常常习惯把它们连起来，形成固定的词语，像“东南西北”、“前后左右”。认了这些字，对丰富我们的语言很有好处。
二、指导观察图画，借助拼音，自己认读
1、仔细观察每一副图，想想图上面的表示什么意思，然后指名学生依次说说每幅图的意思。
2、借助拼音，自己试读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。
三、指导读准字音
1、读读用红色标出的音节，让学生知道这些都是我们学过的音节。它们分别是“出、入、开、坐、卧、立、走、西、北、后、左、右”字音。让学生观察这些字的字形，再对照图画，了解字义。
2、教师按顺序领读生字。注意读准翘舌音、平舌音以及易混淆的声母读音。
3、出示字卡指名认读。
4、打乱顺序开火车认读。
5、做“找朋友”游戏，把相关的音节和汉字结合起来，巩固识字效果。
6、请小朋友到前面来表演是怎样识记“东南西北”、“前后左右”的。
四、诵读指导
1、让学生自己试读。
2、帮助学生边读边体会第二、四组是押韵的。
以小组为单位比一比，看谁诵读得好。