关于《青蛙看海》的价值取向的思考（推荐12篇）
关于《青蛙看海》的价值取向的思考 篇1
作者：全柳芳转贴自：转载点击数：101
关于《青蛙看海》的价值取向的思考
全柳芳
这是小学语文国标本教材（苏教版）中的一篇课文。我曾上过，也听过好几个老师的研讨课，对文本的价值取向各不相同：
观点1：这是一篇引导孩子辨别真假朋友的文章。故事中，面对小青蛙想看海的愿望，苍鹰只是告诉它：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”而且强调一定要登上那座山才能实现目标。面对小青蛙的无奈，它却拍拍翅膀飞走了；而小松鼠却不一样，它不但帮助小青蛙找到登上山顶的方法，还一直陪在它的身边，鼓励、帮助它。教者在上面这样的文本解读以后，将文本的价值取向为“象松鼠这样无论什么风雨，总是陪着你一起走的朋友才是真正的朋友”这一点上。
观点2：文本中，小青蛙为了实现自己的美好愿望，坚持一级一级的往上跳，不停止、不退缩，坚持到底实现了自己的理想。文本就是要通过这个故事让读者明白：要实现理想，必须付之努力，具备持之以恒的毅力。
观点3：文本中，将小青蛙实现理想过程中两个朋友不同的帮助形式进行了描述。旨在告诉大家：在你遇到困难时，要珍视来自不同朋友给予的不同形式的帮助；在你获得成功时，别忘了向朋友表示你的感谢。
观点4：这篇文章的教学应把握好第二节。小青蛙说：它没有一双有力的翅膀，没有四条善跑的长腿，是登不上那座高山的。这段话让我们感受到，小青蛙觉得自己没有有利的条件，登上山顶的信心不足。而后文，在小松鼠的帮助下，它发现自己可以蹦跳。只要一级一级的往上跳，它就能获得成功。因为发现了自己的优点，小青蛙便满怀信心的登上山顶，实现美好的愿望。从而告诉人们，每个人都有实现自己目标的能力和特长，要善于发现自己的优势，充分的认识自己，相信自己！
……
正可谓：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”很多老师认为，教学就是要这样“百花齐放，百家争鸣”，正符合新课改允许学生读出自己独特的理解——倡导个性化阅读的思想。
实际上，语文教学不止是“雾里看花”，她还要求把握正确的价值观，“引领学生在掌握课文知识的过程中，领悟其中所蕴含的道德、审美意义，使课堂教学真正成为学生的生活过程、生命过程、人文精神的培育过程。”著名特级教师薛法根告诉我们：“教师在与文本对话中也要注意有独特的发现，你解读到多少深度就能给学生多大的阅读、思维空间。”因此，教师对文本的解读要深刻，把握文本的实质，充分发掘教材中对孩子的精神发展最有帮助的教学价值。在引导体会教学价值时，教者不能跟着感觉走，凭着主观判断，觉得这个观点行，那种想法也好，随便学生怎么想都是一个“对”。这样的教学，会让孩子被眼前的“迷眼乱花”搞糊涂了，失去了正确的价值判断，更别说在人生观、世界观方面有什么引领了。
语文阅读教学要丰富师生双方的精神世界，就一定要让教师和学生走进文本，通过多种途径反复触摸文本，感知其中的内容，体验丰富的情感，更要产生自己对文本的独特理解，依靠文本，给师生提供现实生活中无法体验的经历、情感，从而丰富他们的精神世界，丰富他们的人生。这样的课堂应该是充满理智的挑战和教学的智慧的课堂，这样的语文教学是我们孜孜以求的理想境界！
作为语文教师，应该多角度的去触摸文本的精神世界：从文学的角度去欣赏，从语言的角度去把握，更重要的是从儿童的角度去思考！“孩子感兴趣的是什么？孩子会怎么理解文本的价值？怎样把握才能真正引领孩子走进正确、获益最大的精神世界？”这应该是每一个语文老师在钻研教材、与文本积极对话中经常思考的问题。也就是说，教师应发掘教材中对孩子最有价值的闪光点展开、深入教学，即”掘好一口井”。如果每一篇文章的教学均能如此，“语文教学成为师生同构共生的精神家园”就不再是一句空话、套话了！
——此文发表于《小学语文研究》
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本文转载自
关于《青蛙看海》的价值取向的思考 篇2
一、说教材。
童话故事《青蛙看海》讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。全文共11个自然段，分两部分。第1~3自然段是课文的第一部分，讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山，可青蛙对能否登上高山没有信心。第4~11自然段是第二部分，讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达了山顶，看到了大海。
课文言近旨远，按事情发展的顺序写，揭示了一个深刻的道理。故事抓住了人物的语言、动作、神态进行描写，形象鲜明生动，插图再现了课文内容，有利于学生的观察想象。
（一）、教学目标。
1.有感情地分角色朗读课文。
2.通过各种形式的朗读，理解课文内容，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
（二）、教学重点、难点
教学重点：有感情地分角色朗读课文。
教学难点：理解文中蕴含的深刻道理。
（三）、教学准备：多媒体课件、动物头像。
二、说教学过程。
（一）激趣导入。
1.小朋友们，你们看见过大海吗？（出示大海图）
2.看，大海的海水是那么的蓝，那么的清澈，那么的一望无边。你们喜欢大海吗？（喜欢）
3.不仅我们喜欢大海，一只住在湖边的小青蛙也很想去看大海。这就是今天我们要学习的第10课《青蛙看海》。（揭题，板书。）
一起来听听，青蛙到底发生了什么故事？它看到海了吗？（学贵有疑，有疑亦有变通，有变通才有创造。通过问题来激发学生强烈的阅读动机和情感，使学生具有最佳的阅读心境，同时自然而然把教学过渡到第二个环节。）
（二）整体感知。
听故事。
故事里出现了几个人物？（生答，师出示小动物头像。）
（通过听，让学生感知了故事的基本内容，又激发了学生自读的强烈欲望。）
（三）、精读感悟。
1.哦，原来青蛙身上发生了那么多的事呢！接下来，我们细细地来学习一下。(课件出示1~3自然段)
⑴自由读1~3自然段。
⑵指名读苍鹰和青蛙的对话：边听边想：青蛙要怎样才能看到海？
⑶苍鹰对它说了什么呢？这对青蛙来说容易吗？你是怎么知道的？（相机板书）
⑷那山能不能不过呢？咱们来看苍鹰后来说的话。
⑸分角色朗读1—3自然段。(教学时我特别抓住关键语句：“天哪，这么高的山！”
“我没有……也没有……?怎么上得去呢？”让学生感受到青蛙很想看大海却又怕登不上山顶的害怕、失望的语气。)
(6)如果你是小青蛙，听了苍鹰的话又会怎样呢？
(我设计这个换位训练是因为学生对语文教材的反应往往是多元的。所谓仁者见仁，智者见智。所以我们在努力为他们创设学习的最佳情境时，还必须尊重学生的独特体验，让他们在交流、探索中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，把学习引“深”或拓宽。）
2.学习第4~11自然段。
⑴首先让学生合作朗读第4~9自然段。
⑵通过朗读，你知道又有谁出现啦？
⑶松鼠说了什么呢？青蛙又是怎样回答的呢？（通过组织各种形式的读（自读、引读、表演读、分角色朗读），体味课文的语言，感受青蛙在松鼠的关爱下心情从“失望→兴奋→有信心”的变化过程。）
⑷教师参与朗读活动，与学生共同体会。(因为我认为教师的参与教学活动更能激发学生朗读表演的积极性)
3.学习第10自然段。（教学这一自然段时我注意到了“扶”中有“放”）
(1)齐读第10自然段。
(2)课中律动：（播放旋律，全体学生做小青蛙，一步一步接连不断，不停地原地跳,通过学生主动参与体会青蛙上山的艰难。）
(3)引导学生讨论想象：上山过程中青蛙还会遇到什么困难？
(4)它又会怎样克服呢？（集体讨论讨论，为它想想办法。）
(5)品读第10自然段。
过渡：青蛙登上了山顶，结果呢？
4.学习第11自然段。
⑴出示大海的画面。
⑵如果你是小青蛙，大海就在你的眼前，你会想说什么呢？（利用文中的空白处进行情境创设，让学生展开想象的翅膀，锻炼学生的说写能力。）
松鼠又会说什么呢？（这是借松鼠的嘴说出故事蕴含的道理。）
⑶带着这种欢畅的情绪来练读第11自然段。
（四）小练笔：
青蛙看到大海会说什么呢？请小朋友想象一下，把他可能说的话写下来。
关于《青蛙看海》的价值取向的思考 篇3
作者：通州小学邱燕转贴自：江苏省通州小学点击数：69
通州小学 邱燕
组内上教研课，我执教《青蛙看海》。有一个片段自我感觉良好，故与大家交流商讨：
教学片段
师： 来，同学们，和它们一起跳! （音乐）
师： 加油! 同学们，继续跳，不要停! 看，离山顶已经越来越近了……
（大约过了三四分钟，音乐骤停，学生实在是累了，都喘着气停了下来。）
师：同学们，你们感觉怎样？
生：太渴了，能喝点水那该多好啊!
生：累死了，我气都喘不过来了。
师：太辛苦了! 我们就不要爬高山了，回去吧！
生：（大声）不行!
师： 为什么呀？(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（文秘帮）地址 www.wenmibang.com)
生： 回去？ 那不是离山顶更远了吗？好不容易爬到半山腰。
生： 回去的话，就是半途而废，就永远也看不到大海了。
生： 只有坚持下去，才能看到大海。怎能无功而返！
生： 就像我跑400米，跑到一半时，累极了，很想休息一下。可又想，一休息后面的同学不就会超过我了吗，于是我坚持着拼命往前跑，最后得了第一名。
师： 你能联系自己的亲身体验来思考问题，真棒!
师： 请读读这句话，把你心中的感受表达出来。（显示句子：就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。）
（练读，指名读。）
生：我觉得郑雅雯把“一级一级”读得太快了点，变成“一级级”了，没有体现出登山的辛苦。
生：我觉得他这样读也很好啊! 因为我听出了他想早点看到大海的迫不及待的心情!
师：你的观点和感受就是与众不同，大家一起表扬他。
师：好，让我们一起为它们加油! （在黑板上演示：青蛙和松鼠继续跳台阶。）
生：（齐）加油! 加油! 加油!
师：（引读）不知不觉，它们已经———
生：（接读）“跳完了石阶，登上了山顶。噎—— ! ”
师：这时，大海就展现在它们眼前（出示：青蛙（ ）说：“——— ”），青蛙此时最想说什么？
生：青蛙高兴地说：“我终于看到大海啦!”
生：青蛙兴奋地说：“大海真美呀!”
生：青蛙激动地说：“松鼠老弟，真是太感谢你了。”
生：青蛙愉快地说：“我们就住下吧，以后我们的孩子不用这么累就能看到大海了。”（笑声）
师：你们的想象真丰富，各有各的说法。青蛙真是好样的，在朋友的指点帮助下，脚踏实地，一步一个脚印，终于圆了看海梦。同学们，学习也得这样啊!
解读：
1、活动体验“艰辛”。如何让孩子的情感与作者的情感产生共鸣，让他们从内心深处体验“登山真辛苦”这样的感觉呢！我设计了“蛙跳”这一孩子非常乐于参与的活动，让孩子们在课堂里尽力地跳，不停地跳，从开始的个个喜形于色、兴致勃勃到最后的气喘吁吁、叫苦连天。这一活动的过程是一种经历，孩子们身心系统被充分激活，孩子们精神的水面啊，漾起了涟漪，荡起了波浪。正是在这充满兴趣的无拘无束的学习活动中，产生了独特的感受，并用恰当的语调、语气来表达这种感受。读“累、渴、一级一级”等词语时，才会如此情真意切。活动真正把孩子们的身心激活，孩子与青蛙同呼吸共命运。
2、朗读张扬“个性”。《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为。”孩子们虽然都已体验到了“辛苦”，但表达起来有别，各具特色。有的重音轻读，有的略带气息读，还有的气喘吁吁读。反正，他们把自己的感受都表达了出来。莎士比亚笔下的哈姆雷特只有一个，但一千个阅读者的心中就有一千个哈姆雷特。郑雅雯的朗读就是和大伙儿不一样，而学生的不同评价让我再次深切地体会到：阅读教学中，应该允许并鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他才能拥有真正属于自己的思想。不唯书，不唯师，不唯人。
孩子的潜能是无限的，教学的创造空间是不可估量的。我们应以课改精神为指引，充分张扬学生的个性，以切实有效的方式引领他们在言语世界里沉潜往复，并为他们显扬潜能创造机会，他们的生命之河一定会跃起灿烂而美丽的浪花。
关于《青蛙看海》的价值取向的思考 篇4
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地努力，就一定能到达理想的彼岸。
教学设想：
本文是一篇童话，主要讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山，而青蛙对自己没有信心。在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最终到达山顶，看到大海的事。文中人物的语言、动作和神态描写得鲜明生动，我认为抓住对话，再现课文，利用插图，让学生观察、想象，这是解读文本、揭示道理的关键。
教学设计：
一、导入，检查生字词。
师：同学们，本节课我们来继续学习《青蛙看海》，首先，老师检查一下上节课生字学得怎么样？
（开火车读生字卡片，随机组词。）
二、新授。
1、这是那只青蛙，（出示，贴在黑板上。）他长期生活在湖边，很想看看大海，这是那片海，（在另一侧用简笔画勾出大海。）现在，他看得到大海吗？
（学生纷纷说看不到，有座山挡住了。）
师：谁来画画这座山？
（引导学生把山画高一些。）学生惊讶！
2、师：看到这么高的山，青蛙惊讶了、害怕了、担心了……
（出示：“天哪，这么高的山！”）就用你们刚才惊讶的语气来读读！（引导学生读出小青蛙的惊讶、害怕、担心。）
3、师：哎！看来这只青蛙是别想看到大海了。（激学生。）
生：不对，苍鹰说……
（出示：只要……就能……）拓展，说话练习。
4、师：这样看来，青蛙很容易就能实现自己的愿望啦！
（生反对）哦，对了，还有困难。
（出示：我没有……也没有……怎么上得去呢？）
师：想想，此时小青蛙的心情怎样？用你的声音读出来。
（指导学生读出小青蛙的无奈。）
5、师：哎呀，还是没希望，登不上这座山，就看不到大海了，同学们，你能帮帮这只小青蛙吗？给他想想办法。
（学生讨论回答，教师给予评价、否定。）
6、师：你们都没有好办法了，真让人失望！然而就在小青蛙感到十分失望的时候，一只小松鼠跳出来了，（贴小松鼠）又发生了什么事呢？自由读4到10自然段，读懂了，告诉大家。
（学生自学课文4到10自然段。）
师：你想看海吗？你们说小青蛙想不想？
简直太想了，做梦都想，可是……
（出示：“是啊，可是这山太高了，我上不去。”指导边读边做动作。）
师：对呀，要想一步登天那可不容易，但是登上一个台阶怎么样呢？
（出示：“这有什么难的！”）指导读。
思考：小松鼠让小青蛙跳上一个台阶有什么用呢？
（生回答，教师小结：这样一步一步地登，最终就可以登上山顶了。）
师：所以小松鼠说：“好！你一定能看到大海。”（指导读出坚定的语气。）
7、小青蛙和小松鼠的这一段对话真是太精彩了，请同学们再好好读读，一会我们请两名同学来分角色朗读。
（分角色读课文4到10自然段。）
8、就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，（移动卡通图）他们遇到困难了吗？
（出示：累了……渴了……）
想象一下，还会遇到哪些困难？
（出示：跌倒了……磨破皮了……）
这些困难，小松鼠和小青蛙怕不怕呀？从哪看出来？
（理解“不知不觉”：一点感觉也没有。）说明他们真的是不怕难，不怕苦，不知不觉，他们已经跳完了石阶，到达了山顶。（移动卡通图到山顶。）
（出示：“啊！大海就展现在他们眼前。”）
师：高兴吗？激动吗？就这样来读一读。
三、拓展。（说话训练）
1、想象说话：青蛙跟着松鼠千辛万苦地跳完了无数石阶，终于到达了山顶，大海就展现在他们眼前，他们会说些什么呢？
（出示：青蛙对松鼠说：“。”）
（松鼠对青蛙说：“。”）
2、老师想到了一些俗语，请看：
（出示：世上无难事，只要肯攀登。）
（千里之行，始于足下。）
（有志者事竟成。）
带领学生边读边讲解。
3、这时，苍鹰飞来了，（贴卡通图）想一想，苍鹰会告诉小青蛙一个什么道理呢？你能用刚才老师叫同学们的俗语说一说吗？
（出示：苍鹰对青蛙说：“。”）
4、作业：把三人在山顶的对话连成一段通顺的话，再写下来。注意标点符号。
关于《青蛙看海》的价值取向的思考 篇5
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，大部分学生能分角色表演4——11自然段。
2、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的顶点。
教学重、难点：体会青蛙登山的困难。激励学生在日常的学习和生活中也能想办法去克服困难。
教学过程：
一、整体感知：
1、上节课我们一起学习了《青蛙看海》这篇课文，你知道它讲了一个什么故事吗？
2、指名回答（青蛙看海的故事）。青蛙长期生活在湖边，它很想看到大海。板书：很想
3、是啊，一开始青蛙认为要想看到海难。过渡：为什么青蛙觉得要看到海很难呢？
二、学习1——3段：
1、自由读第二自然段，边读边思考：为什么青蛙觉得看海很难？
2、交流：
（1）山高：
为什么青蛙觉得看海很难？你是怎么知道的？自读1—3自然段。
（山很高）读读课文中的句子。
想象：山会有多高？你能读出山的高吗？
指名读，评议。
我们一起像他这样试试！齐读。
“青蛙吸了口凉气”，动作体会“吸凉气”，学青蛙先吸口凉气，再说一说山的高。
过渡：除了山高，还有什么原因呢？
（2）青蛙没有有力的翅膀和善跑的长腿。
认真听老师读这句话，思考：听了老师的朗读，你知道了什么？
指导读：读好“没有、也没有、怎么”以突出青蛙登山之难。练读、指名读。
连起来读青蛙的话，突出青蛙登山之难。
指名读（提醒学生注意吸凉气动作）、齐读
这个时候，苍鹰又是怎么说的呢？
谁能读读苍鹰的话？指明读。苍鹰的话是什么意思？青蛙没有别的路可走，只有登上山顶，才能看到大海。所以青蛙失望了。（板书：失望）
过渡：从大家的朗读中，老师体会到青蛙要想登山看海，的确很难，小青蛙面对困难，放弃了没有？我们知道青蛙最后登上了山，看到了大海（板书：看到大海），那它是如何登上山的呢？（板书：？）
三、学习4——11自然段：
1、读4——11自然段，思考：青蛙是如何登上山顶的？
青蛙是怎样登上山的？（跳上山的）你是从哪一句知道的？（青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳）什么叫“青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳”，谁来做青蛙，谁来做小松鼠，来演一演？（动作体会“跟着跳”）
演得不错，下面咱们来看看青蛙是怎么跟着松鼠一级一级跳上山顶的。播放动画。
孩子们，想一想，青蛙和松鼠在跳上山的过程中还可能出现什么困难？
你们登山的时候有什么感受？累，腿酸。
2、指导表演：
下面就请同桌分角色来读一读，演一演。注意：从第四自然段“青蛙很失望”一直演到第11自然段“到达了山顶”。听明白了吗？好，开始！
指名分角色读，评价。
哪位同学能把登山的过程表演出来？
（1）（学生演至一级一级地往上跳，有点累时）小青蛙，你觉得怎么样啊？既然累了，就在草丛中休息一会儿吧！
（2）同学们，你们看，小青蛙这么弱小，跳了那么多台阶，当然很累。突然，草丛中窜出来一条毒蛇，好危险，差点把小青蛙吃掉。突然，天气又下起了大雨，把小青蛙全身淋湿了。
（3）上山很累，还会遇到困难，小青蛙，你会放弃吗？为什么？
（4）是啊，正因为青蛙想要看海，心中有一个坚定的信念，才使得他跟着松鼠一级一级地往上跳，你们看，小青蛙已经休息得差不多了，又跟着松鼠一级一级地往上跳了，真是好样的！你们想不想也来鼓励鼓励他呀！让我们也来鼓励他！小青蛙——，小青蛙——。
（5）看，听了大家的鼓励，小青蛙跳得更有力了，让我们再为他加加油！……看，小青蛙终于到达山顶了！
四、学习12自然段。
1、小青蛙到达山顶看到大海了。
（出示大海图）咱们和青蛙一起欢呼吧！
2、是啊，经过努力，青蛙终于看到了美丽的大海。同学们，咱们和青蛙一起来看看美丽的大海吧！（欣赏图片）
3、大海美吗？如果青蛙不付出那么多努力，它能看到这么美丽的大海吗？这个时候，你想对他说些什么呢？
五、整体感悟。
让我们来读读课文，共同体会青蛙看到大海的快乐吧！（齐读）
六、思维拓展。
故事到这里就结束了，课文中有苍鹰、青蛙、松鼠三个小动物，你最喜欢谁？为什么？
最后，老师也要送大家一句话——“世上无难事，只要肯登攀。”
课后反思：
因为本课课文较长、段落较多，又有分角色朗读、表演的任务，所以安排在第一课时学习了字词，初读了课文。通过第一课时的学习，学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，并了解了课文大意。
本课的教学目标是教育学生懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的顶点。而课文的难点又在于如何让学生体会青蛙登山的困难。于是，我在设计本课的时候注重创设情境，例如：利用板书的简笔画让学生想象山的高度，让学生回忆自己爬山的辛苦并想象青蛙登山时可能遇到的困难，学生表演的时候相机提问，欣赏大海图片品尝成功的快乐。读演结合，以读为主，以演为辅，以演促读，以演促悟，使学生在轻松愉悦的气氛中读懂了课文，受到了启发。
关于《青蛙看海》的价值取向的思考 篇6
教学目标：(第二课时)
1、分角色朗读课文，读好故事人物对话。
2、学习懂得世上无难事，只怕有心人的道理。
教学重点：
理解“吸了口凉气”和“善跑”的意思和文中蕴涵的深刻道理。
教学准备：
1、相关课件。
2、词语卡片。
3、小青蛙、松鼠和高山的图形。
教学过程：
一、复习词语。
凉气失望石阶不知不觉
草丛到达展现一级一级
师：你还记得这些词语吗？请你看清字形，默记字音，你肯定能和他们交上朋友。
（1）、出示词语卡片。
（2）、默读、开火车读。
二、精读感悟。
（一）、1-3小节。
1、揭题。
师：今天我们继续学习《青蛙看海》，我们要跟小青蛙一起去看大海。
师：你看到过大海吗？你觉得大海怎样？
生：我去过海边；我从电视里看见过大海；我在书上见过大海的图。
生：大海很美，很辽阔，一望无边，碧蓝碧蓝的。
2、出示山的画面。
师：有一只长期生活在湖边的青蛙也想去看海（贴上青蛙），可惜美丽的大海被一座山挡住了。
师：这座山怎样？
生：高大的山，雄伟的山。
师：这山的确是高耸入云。
师：这么高的山挡在了小青蛙的面前，小青蛙怎样才能看到大海呢？
师：这时一只苍鹰扇动着有力的翅膀飞来了，（贴出苍鹰）。它会对青蛙说什么？
3、读第一小节。
师：请你打开课本，轻声读读第一小节。
生：苍鹰说：喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。
师：苍鹰觉得看大海容易吗？为什么？
生；它会觉得很容易。
师：那么苍鹰会怎样对小青蛙说这句话呢？
师：嗯，飞上这么高的山，对苍鹰来说真是太容易了！
2、读第二节。
师；可小青蛙听了它的话又说了些什么？自己读读第二小节。
生：“天哪，这么高的山！……”
师：你知道吸了口凉气是什么样子的？你能模仿着青蛙的样子，“吸一口凉气”，再读一读吗？你也来学着读一读。
师：你们从青蛙的话中听出了什么？
生：我不知道能不能登上山顶。
生：我没有有力的翅膀，也没有善跑的长腿，我还能去看海吗？
师：谁有善跑的长腿？
生：鹿，豹，羊。
师：青蛙跟这些动物一比，它真的非常担心，所以它不由得吸了口凉气，我们一起来把它读得更好些！
3、引读第三节。
师：“是啊，这山是太高了，……苍鹰说完就展翅飞走了”（那走苍鹰）你明白苍鹰说的意思吗？
生：苍鹰说只有登上山顶才能看到大海。如果不登上山顶就看不到大海。
师：苍鹰说的对呀！
4、分角色读。
师：请一人做青蛙，大家做苍鹰，和老师一起读好1-3小节。
（二）、4-10小节。
师：正当小青蛙十分失望的时候，从树上跳下来一只小松鼠，接下来发生了什么？
1、专心地读4-10节，想一想：小松鼠是怎样帮助小青蛙的？
生：小松鼠让青蛙一级一级地跳石阶。
师：跳上这一级一级的石阶对青蛙来说难吗？（不难）
师：这一级一级的石阶连起来却是一条通往山顶的路，可以看到大海呀。
师：这时的小青蛙心里会想什么？
师：这只小青蛙多么有信心呀！
2、和同桌两人分角色读好4-10小节松鼠和青蛙的对话。
师:我们请这只小松鼠和小青蛙来读一读。
评：你看到了一只怎样的青蛙？和一只怎样的松鼠？（松鼠）
3、演一演。
师:多么可爱的松鼠，多么勇敢的青蛙，你们愿意给大家演一演吗？先和同桌的小伙伴练一练。
师：你真棒！（第一组）
生：我想对他们说……
师：老师想邀请一只小青蛙和我一起演。
对青蛙：小青蛙你能坚持下去吗？再来，再来，往上，往上。
师：让我们一起做小青蛙跳起来，“一级、一级、又一级、再跳、再跳、……
3、师：好，你们一定能看到大海的。
师：小青蛙们现在你们想说什么？
（三）、11节。
1、齐读11节。
师：让我们一起读一读11节，再来感受一下它们登山的过程。。
2、看海的愿望，鼓舞着小青蛙克服困难，一级一级地跳啊，跳啊，不知不觉小青蛙已跳完了石阶，来到了山顶，看到了大海！
师：啊，大海就展现在他们面前。
3、看大海的录象。
师：看，这就是大海！
4、此刻，小青蛙他们又会怎么想，怎么说？同桌两人互相说说。
师：世上无难事，只怕有心人！
5、小青蛙虽然没有有力的翅膀，善跑的长腿，但是他拥有克服困难的决心和勇气，这才是世上最宝贵的东西。
6、师：如果我们能用这种精神来写字，你肯定能成为写字能手。
三、写字指导。
吸、级
师：观察两个字，你有什么发现？
师：怎样写好吸？
师：横折折撇一笔写成，第二折很短。（范写）
师：“级”字要注意左右等宽，用同样的方法写好“级”。
师：拿笔坐正三个一，头正身直肩要宽。
关于《青蛙看海》的价值取向的思考 篇7
指导/柳州市弯塘路小学/莫雪莲
《青蛙观海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最后终于到达山顶，看到了大海。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2.理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。3.理解由生字组成的词语，识记生字“登”“吸”“级”，认识偏旁“登字头”。根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，懂得道理。教学难点是：感悟课文揭示的道理。我在教学中注意了以下教学策略的实施：
一.以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。
二.情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：
1.以生活体验情境。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，我在体育老师的配合下设计了“青蛙跳”的体育活动，让学生跳学校那栋五层教学楼的台阶。学生当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的在三楼就停下来跳不动了。看的出来学生对此感受是深刻的。这样，上课时学生都会联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，学生们有的说心脏都快跳出来了，有的说想吐，还有的说脚好痛好酸。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。
2.以表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。
3.画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐让学生感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽，当时学生看的时候眼睛睁大了，还情不自禁地发出一声声赞叹，看完后让他们谈一谈感觉，学生不仅有强烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
三.遗憾之处：
1.第二自然段小青蛙的话表现了它对登山的担心害怕的心理，教学中，我觉得自己指导学生练读得还不够充分，对教学效果略有影响。
2.教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。
关于《青蛙看海》的价值取向的思考 篇8
一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、懂得只要有信心，并能脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸，借助文本和学习过程，体会合作的乐趣。
二、教学重难点：朗读感悟课文，体验“世上无难事，只要肯登攀。”
三、课前准备：利用早锻炼时间，带学生跳一跳楼梯，老师仿效文中的松鼠，逐步引导鼓励，帮助学生体验文中情境，丰富内心感受。
四、教学过程：
一、 通过上节课的学习你知道了什么？ 生回答。
我们学习的这只小青蛙与其它的不一样，它不甘心寂寞，有一个美好的愿望，是什么呢？ 一心想看到大海，你从哪里知道的？
（一）研究“看到海了吗”
1、自读课文，边读边想：青蛙看到海了吗？
2、青蛙看到海了吗？从哪儿读懂的？
（ 出示这句话）： 啊！大海就展现在它们眼前。
3、 说说“它们”是谁？
4、指导学生看插图，说说青蛙看到大海后的心情怎样？从哪儿看出来的？
（二）研究“怎样看海”
1、看到了大海为什么这么高兴呀？
（因为不容易呀，他花费了九牛二虎之力，其它的小青蛙做不到的事情，它做到了，实现了自己的愿望，所以他很高兴）
2、抓住学生的回答来研究青蛙的“不容易”
3、这对于青蛙来说是件容易的事情吗？——不容易。从哪里看出来不容易？
（要上高山，山又高，青蛙的自身条件不好，爬山的过程不容易）
4、学生交流——
要点1：山高.“天哪，这么高的山！青蛙吸了口凉气”理解“吸了口凉气"（教师画简笔画，先画低一点的，问学生：够高了吗？估计学生回答：不高。教师逐步加高，画到高耸入云，陡峭的山，从视觉上帮助学生找到惊讶的感受，在此基础上指导朗读。补充词语“高耸入云” 指导读好这句话。
要点2：没有翅膀，没有长腿。 出示句子进行了比较：
“我没有……也没有……”理解这句话
要点3：青蛙想去看海没有别的办法，
③苍鹰说得多轻松啊！对苍鹰来说，登山看海是一件（ ）的事，因为（ ）。对青蛙来说，登山看海是一件（ ）的事，因为它说：“我没有（）.（引读课文第二自然段）
看海对于一只青蛙来说，真的是遇到了大困难。
面对高山，此时此刻这只小青蛙心里会怎么想？
6、这只失望的小青蛙心里一定很难过，怎样读才能让人体会到它的这种心情呢？和你的同桌分角色练读课文，读得好的，请你表扬他；不够的地方，请你帮他提点改进的意见。 指名读
7、小结：中国有句古话：师傅领进门，修行靠自身。意思是说，师傅给你指一条路，接下来就要靠自己的努力了。就这样，苍鹰给青蛙指明了路，就飞走了。
是呀，看海真的不容易，有这么高的山要面对，还从哪里看出来青蛙看到大海不容易呢？ 学生回答。
8、爬山的过程也很艰难，让我们来看看这两个弱小的小家伙是怎么爬上这么高的山呢？
（1）、读4——12自然段，分别用不同的线条画出青蛙和松鼠的话。
了解学生的自学情况，关注他们能否分清两个角色的对话。
（2）、师生分角色练读4——10自然段，理清角色间的对话，并在练习中指导有感情地读，并引导学生借助标点体会感情。
①这有什么难的！这不难。比较两句话语气、标点的不同，想想刚才我们跳的第一个台阶，练习朗读。
②再跳一下！又是一个感叹号！只有四个字，如果你是松鼠，会怎么说这四个字？
③好！你一定能看到大海！小青蛙听了松鼠的鼓励，心情会怎么样？
（三）、学习10、11自然段
1、课中律动：小朋友，你们现在就是这只想看大海的青蛙，让我们跟着小松鼠一级一级的登上这座高山吧！（学生随着旋律一步一步，接连不断地原地跳。）
2、师不断鼓励：加油！小青蛙不要停，继续跳！离山顶已经越来越近了……
3.你感到怎么样？（指名学生说）
4.这么累，我们就不要爬高山了，回去吧？（不行）为什么呀？（真是好样的，个个都是有毅力的青蛙，你们说得真有道理，把我说服了，我听你们的，坚持到底吧！）（板书：坚持）
5、书上的小青蛙累吗，从哪里可以看出来（出示句子），请你读读找找？并把这种感受读出来
6. 除了累和渴，青蛙还会遇到什么困难呢？又是怎么克服的的呢？
7.是的,他们遇到困难都没放弃而是,继续往上跳,快看，他们快要到山顶了，我们一起为他们加油吧（生齐：加油！加油！）
8.师引读：不知不觉，它们已经——“跳完了石阶，登上了山顶。”
9、师：这时，大海就展现在它们眼前，实现了它的愿望，实现了它的梦想，此时它们的心情怎样？
10、让我们一起开心的说吧：啊！大海就展现在它们眼前。
11、 你现在能明白小青蛙和小松鼠为什么这样高兴吗？ （小青蛙因为通过努力终于实现愿望所以高兴，小松鼠因为能帮助小青蛙而感到高兴。）
12、小组讨论，想象填空：
13. 看到这么美丽的大海，青蛙擦了擦脸上的汗水，揉了揉酸痛的腿：说：“（ ）”松鼠望着青蛙，（ ）地说：“（ ）”
青蛙此时最想说些什么？
14、师：你们的想象真丰富，各有各的说法。青蛙真是好样的，在朋友的指点帮助下，脚踏实地，一步一个脚印，终于圆了看海梦。
四、升华拓展，内化语言。
再次默读课文,你想对哪个小动物说点什么呢?
3、小朋友，学习也得这样啊。老师送句话给你们。世上无难事，只要肯攀登。
板书: 9 青蛙看海
愿望 遇到困难 坚持 实现
关于《青蛙看海》的价值取向的思考 篇9
《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最后终于到达山顶，看到了大海。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2.理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。3.理解由生字组成的词语，识记生字“登”“吸”“级”，认识偏旁“登字头”。根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，懂得道理。教学难点是：感悟课文揭示的道理。我在教学中注意了以下教学策略的实施：
一.以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。
二.情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。
学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：
1.以生活体验情境。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，我在体育老师的配合下设计了“青蛙跳”的体育活动，让学生跳学校那栋五层教学楼的台阶。学生当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的在三楼就停下来跳不动了。看的出来学生对此感受是深刻的。这样，上课时学生都会联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，学生们有的说心脏都快跳出来了，有的说想吐，还有的说脚好痛好酸。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。
2.以表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要*不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。
3.画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐让学生感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽，当时学生看的时候眼睛睁大了，还情不自禁地发出一声声赞叹，看完后让他们谈一谈感觉，学生不仅有强烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
三.遗憾之处：
1.第二自然段小青蛙的话表现了它对登山的担心害怕的心理，教学中，我觉得自己指导学生练读得还不够充分，对教学效果略有影响。
2.教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。
关于《青蛙看海》的价值取向的思考 篇10
苏教版小学语文第三册第九课《青蛙看海》。
教材分析：
课文是一篇童话故事，叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最后终于到达山顶看到大海的事，说明只要脚踏实地地、一步一个脚印、坚持不懈的刻苦努力，就一定能达到理想的顶点。
教学目标：
知识与能力：
能有感情地朗读课文，大部分学生能分角色表演4——11自然段。
过程与方法：
读演结合，以读为主，以演为辅，以演促读，以演促悟。 情感态度与价值观：
通过对课文的精读感悟，使学生懂得只有不怕困难、努力想办法去解决并能坚持到底就能取得成功的道理，激励学生在日常的学习和生活中也能想办法去克服困难。
教学重点、难点
教学重点：有感情地分角色朗读课文。
教学难点：理解文中蕴含的深刻道理。 教学准备：
1、多媒体课件或（小黑板出示第二自然段及大海图片）。
2、课前安排学生收集与勤奋努力、战胜困难有关的成语、谚语或名言。教学过程：
一、整体感知：
1、这是什么？（贴青蛙图片），这只青蛙有一个美好的愿望，你们知道是什么吗？
2、小青蛙怎样才能看到大海呢？是谁给青蛙指路的？指名读。
过度：板书简笔画， 这就是他要登的那座山，登上去容易吗？ 二、精读感悟：
（一）精读第二自然段：
1、自由读第二自然段，边读边思考：为什么青蛙觉得看海很难？（板书：难）
2、交流：
（1）山高:①为什么青蛙觉得看海很难？你是怎么知道的？
②想象：山会有多高？（播放课件）
③你能读出山的高吗？指名读，齐读。
④“青蛙吸了口凉气”，动作体会“吸凉气”，学青蛙先吸口凉气，再说一说山的高。过渡：还有什么原因呢？ j,ps#f!
（2）青蛙没有有力的翅膀和善跑的长腿。
①交流。这是青蛙自身的原因，他说这句话时是什么心情？
②认真听老师读这句话，思考：听了老师的朗读，你知道了什么？③指导读：读好“没有、也没有、怎么”以突出青蛙登山之难。
练读、指名读。
3、连起来读青蛙的话，突出青蛙登山之难.
指名读（提醒学生注意吸凉气动作）、齐读
4、小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法？看看苍鹰是怎么说，自由读第三段，想想，苍鹰的话是什么意思？交流
（二）演读4——11自然段： 1、指导读好第一次对话
过渡：听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。正在这时谁来了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的图片。 sy
（1） 小松鼠怎么说的呢？屏幕显示松鼠的话，谁能学小松鼠的样子来读读这句话？评议：你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？
（2) 小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，这句话你们一定能靠自己的本领读好。（3） 分角色朗读。指名读时可以加上动作。
（4) 接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢？请大家一边读课文5-9段一边找，看谁找得又对又快？（老师把找到的句子一个一个放在对应的图片下面。）读一读。可男女生对读。
2、引导学生表演好对话 :s;p6uh
现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作
（1）、 学生分角色来朗读课文。
（2）、 哪个小组愿意来表演一下？他们表演得像么？发最佳表演奖。（敢于花时间）
（3）、就这样，青蛙在送书的鼓励下，跟着松鼠一级一级的往上跳，谁来做青蛙谁来做松鼠，演一演。
①你们在登山的时候有什么感受？（累，腿酸）
②山路又高又陡，又湿又滑，还会遇到什么困难?
但是，面对困难青蛙一点也不害怕，他是怎么做的呢？出示句子：就这样，……山泉水。读一读，你觉得小青蛙怎么样？那你一定能读好这句话。（你真是勇敢的小青蛙)
三、学习12自然段
1、小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，终于来到了山顶。这时候它们心情会怎样？你从哪个字看出？（啊！）
（1）出示句子：啊！大海就展现在它们眼前。感情朗读。
（2）现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？（说得真好）
四、整体感悟
五、思维拓展
故事到这里就结束了，课文中有苍鹰，松鼠，青蛙三个小动物，你最喜欢谁，为什么？
最后老师也要送大家一句话：“世上无难事，只要肯攀登。”
板书
9、青蛙看海
努力 难———→看到海
（坚持不懈 顽强毅力）
关于《青蛙看海》的价值取向的思考 篇11
作者：佚名转贴自：转载点击数：97
让每一处细节绽放魅力《青蛙看海》听课感想
《青蛙看海》是苏教版小学语文二年级上册的一篇童话故事。还记得去年的教研活动中听过石鼓路小学的两位教师执教过这一课，这次聆听聂校长执教，更是别有一番滋味，受益匪浅。
在开始的复习巩固环节，不仅有传统的词语复习，而且针对了本课出现的新偏旁：登字头，进行复习巩固，还有选择读音和形近字组词，形式多样，而且抓住了本课生字词中的重点和难点，提高了学习效率。
精读课文环节，突显出以下特点：
1、前后呼应，环环相扣
在新授内容环节，教师注重了课文与前后所学知识的呼应。例如感受山的高，看到苍鹰，回顾在《小鹰学飞》中描写鹰飞得高的句子。在结尾介绍的成语也是以后将会学到的内容。这样，每篇课文就不再是一个个孤零零的个体，而是与前后文内容有机结合，成为一个统一的整体。
2、慧眼独具，深入浅出
以一个问题统领课文内容，引导学生将琐碎的对话进行整体感知，紧紧围绕“青蛙是怎么登上山顶的”这一问题引导学生理解课文内容，并引领学生将青蛙的成功归因为两个重要因素：青蛙的坚持和松鼠的帮助。尤其突出了后者，因为松鼠的帮助作用往往是在教学中容易被教师和学生忽视的。然而正是松鼠发现了青蛙的长处，不断地给予其鼓励，一直不离不弃地陪伴，才使青蛙最终走向了成功，实现了自己的愿望。
3、抓住细节，以小见大
在指导学生理解“青蛙是怎样登上山顶”这一问题时，教师抓住了一个重要的短语“一级一级地往上跳”，然后让学生自读相关段落，找一找四至十一自然段一共出现了多少个“跳”。让学生从这些细节中体会青蛙的艰辛和持之以恒。接下来独具匠心地将“青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳”变换主语，让学生填空：松鼠（ ）着青蛙一级一级地往上跳。通过填入的动词让学生真切地感受到松鼠帮助的作用。从细节之中理解文章主旨。
4、字不离词，词不离句，强化基础知识
在读到“累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水”时，教师相机出示“歇”、“渴”、“喝”三个形近字，引导学生观察比较，自己想方法来区别记忆。“渴了要喝水”、“喝水要张口”，学生很容易想到，而对于欠字旁的“歇”则有一定难度。这时，教师巧妙地结合语境，指出“欠了力气要歇一歇”，既帮助理解了字义，又概括出了字形的特点，高效地强化了基础知识。
听了聂校长执教的这节课，给我带来很多的收获和启发，也让我反思自己的阅读教学，不断地总结和学习，在实践中提高自己。
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关于《青蛙看海》的价值取向的思考 篇12
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《青蛙看海》教学设计六
一、出示大海的图片，引入课文。
看，这是哪儿？大海怎么样？你们喜欢大海吗？有只小青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，（教师板画大海，简短的几条线。）可是有一座大山挡在它的面前，（教师板画山。）你们帮它想想办法吧，学生自由发言。(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（文秘帮）地址 www.wenmibang.com)
二、学习课文第一段（1-3）
1、只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？出示苍鹰的话，一起来读一读，怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？
2、青蛙的想法和你们一样，出示句子“天哪。这么高的山！”谁来读？青蛙边说边怎么做？你能学学么？你们什么时候会这样吸一口气？现在谁再来读读这句话。青蛙到底有什么困难呢？出示句子：我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？一起读读。谁有四条善跑的长腿？（狗、马）为什么说他们善跑？青蛙的话是什么意思呢？（突出显示：怎么上得去呢？）谁再来读好小青蛙的话。
3、小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法？看看苍鹰是怎么说，自由读第三段，想想，你读懂了什么。交流。
三、教学第二段（4-10自然段）
（一）指导读好第一次对话
过渡：听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。正在这时谁来了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的图片。
1、小松鼠怎么说的呢？屏幕显示松鼠的话，谁能学小松鼠的样子来读读这句话？评议：你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？
2、小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，这句话你们一定能靠自己的本领读好。
3、分角色朗读。指名读时可以加上动作。
4、接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢？请大家一边读课文5-9段一边找，看谁找得又对又快？（老师把找到的句子一个一个放在对应的图片下面。）读一读。可男女生对读。
（二）引导学生表演好对话
现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。
1、学生分角色来朗读课文。
2、哪个小组愿意来表演一下？他们表演得像么？发最佳表演奖。（敢于花时间）
3、这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎么样？对，面对困难青蛙一点也不害怕，他是怎么做的呢？出示句子：就这样，……山泉水。读一读，你觉得小青蛙怎么样？那你一定能读好这句话。（你真是勇敢的小青蛙）
四、学习第三段
1、小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，终于来到了山顶。这时候它们心情会怎样？出示句子：啊！大海就展现在它们眼前。感情朗读。现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？说得真好，让我们手拉着手和小松鼠，小青蛙一起庆祝一下吧。（放一段音乐，全体小朋友起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝。）
2、小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶，后来是怎么爬上山顶的？（小松鼠帮忙。小青蛙不怕苦不怕累。他们是一级一级爬上来的。）都对。老师总结：是啊，当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。
3、分角色朗读全文。（可师生，或生生）
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