妈妈，不要送伞来（推荐4篇）
妈妈，不要送伞来 篇1
妈妈，不要送伞来
2.所在班级情况，学生特点分析:学生体会妈妈的付出，希望自立。做个自立自强懂事的孩子，从而渗透了自立的思想教育。在读的环节中，注重结合“大雨”“奔跑”等词语读出冒着大雨奔跑时勇敢、欢快的感觉。本课生字不多，学生掌握的教好。但有几个学生懒读书的习惯要想办法引导，激发兴趣。
3.教学内容分析：《妈妈，不要送伞来》是北师大版义务教育课程标准实验教科书《小学语文》二年级上册的一篇小诗。这篇小诗用呼告的语气，表达了孩子不愿意娇生惯养，希望自立的愿望；也表达了孩子对母亲的感情。诗中第一个“我喜欢……”，抒发了孩子贴近大自然的喜悦心情，第二个“我喜欢……”，抒发了孩子搏击风雨的喜悦之情。两处“喜欢”，都流露了希望自已行动、自己去闯，希望自立、自强的愿望，这样的愿望通过对妈妈的直接对话表达出来了。
4.教学目标：1.认识8个生字。会写8个字
2.能读懂诗歌内容
3.体会孩子向妈妈提出要求直接对话的语气
4.能正确流利朗读这首诗歌
5.教学难点分析：引导学生体会妈妈对儿女的感情和儿女不愿意娇生惯养的愿望
6.教学课时：一课时
7.教学过程
教师行为
学生活动
引
入
新
课
谈话：同学们，假如有一天放学的时候忽然下起小雨，你却没有带雨伞，这是你会想什么呢？
板书课题
学生发表自己的真实想法。
齐读课题
整体感知
1. 播放配乐课文录音
2. 让学生自由阅读课文，思考：通过阅读，你知道了什么？
3. 组织汇报
1. 认真倾听录音
2. 自由读课文思考问题
3. 小组交流
自主识字
1. 对照字表圈画生字
2. 用自己喜欢的方法学习不认识的生字
3. 继续指导查字典
4. 主旨学生小组内轮流读课文，发现错误及时纠正
5. 认字比赛
6. 全班交流学习情况
1. 认读课文
2. 利用自己喜欢的方法学习不认识的生字
3. 组长组织小组同学轮流读课文，检查认字情况
4. 小组长用生字卡组织本组同学展开认字比赛
5. 脱离课文认读生字
读中感悟
理解内容
1. 读课文思考：下雨了，我为什么不让妈妈送伞？
2. 下小雨的时候，诗中的我喜欢做什么？
3. 雨下大了，我又喜欢做什么？
4. 读第三节，引导学生体会妈妈对儿女的感情和儿女不愿意娇生惯养的愿望
思考老师提出的问题
小组讨论
有感情朗读课文
拓展延伸
1. 诗中的小朋友不用妈妈送伞，能自己回家，那么我们在家里能做什么事情呢？
2. 完成语文天地中的讨论题
3. 谈话：同学们能这么做真好，可是生活中，爸爸妈妈总是怕我们把事情做不好，现在你能不能用“不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中走。”这样的句式，对 爸爸妈妈或者家里人提出一些要求呢？
1. 小组讨论
2.说一说，写一写
3.评出“小组内写话明星”
记忆生字指导书写
1. 承接上下文，谈话：同学，恩能做得这么好，也一定能把字学的很好
2. 要求会写8个生字。除了“但”其余7各个有难点，可以先组织学生讨论，如何才能写好这8个生字
对难写的生字，先了解特点在进行书空
观察教师示范，然后练习。
8.课堂练习
9.作业安排：对妈妈说几句话.
妈妈，不要送伞来 篇2
一、检查背诵
二、学习生字
1.同桌互学，说你是怎么记这些字的?
点评：用所学过的方法识字，培养自主学习能力。
2.重点指导：喜、灵、彩、更。
三、指导书写：
1.喜：士、口、点撇横、口。
灵：横山、火。
彩：左上爪字头，木，三撇。
更：横、日、撇、捺。
1.描字。
2.听写字头。
点评：用一个固定模式学习生字，教给学生学习方法。
五、仿照课文的二或三四小节写首诗歌
1.范文：
不要送伞来，妈妈，
我喜欢 ，
，
，
。
点评：拓展练习符合新课标的理念。
2.小组合作根据资料、编写诗歌。
3.汇报
妈妈，不要送伞来 篇3
对 岸
泰戈尔（有改动）
我渴望到河的对岸去，在那边，我把船只系在竹杆上；
人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着梨头，去耕耘他们的远处的田；
在那边，牧人使他门鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去；
黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这满长的野草的岛上哀叫。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
据说有好些古怪的池塘藏在这个高岸之后，
雨水去了，一群一群的野鸳（yuān）飞到那里去，茂盛的芦苇在岸边四围生长，水鸟在那里生蛋；
竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印印在洁净的软泥上；
黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长才的波浪上浮游。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有村中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要诧(chà)异地望着我。
太阳升到中天，早晨变为正午，我将 跑到你那里去，说道：“妈妈，我饿了！”
一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来。
我将永不同爸爸那样，离开你到城里去做事。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，我要做这里渡船的船夫。
妈妈，不要送伞来 篇4
一篇富有情感的文章，对于培养学生的语感极关重要。因为它可能让孩子出现从量到质的飞跃。因此，我在教学《妈妈不要送伞来》这一课时，我设计了一节专门以朗读训练为主的教案，通过本节课学生很好地体会到文章内在的蕴意，又提升了自身的朗读水平。具体的操作如下：
1、引导学生把丁丁想对妈妈说的话找出来读给大家听。（学生心情急切，大声读起来）指名读，针对读的情况学生进行适当的评价。（此时的朗读由白开水般到有点味道） 2、让我们一起听听录音机里的阿姨读得怎样，好不好？个别学生一听有感觉，随即轻声地跟读着。接着，学生针对阿姨对的情况提出了自己的见解。（积极地进行有价值性地评价）有的学生，提出自己也要和阿姨比一比。生进行读，其余的同学，听后各自发表自己的意见。（学生心情开始冲动，有了较高的兴趣）3、老师指点：如果我们要像阿姨那样读，那么，我们就要注意每一段个别地方的情感处理。同学们，想不想呢？（异口同声说：想）教师指导读，学生满怀激qing地进行学读，场面气氛热烈。（学生兴奋不已，学习热情进一步提升）4、指导读后，引导学生根据提示，自由有感情地朗读全文。此时，学生个个有模有样，兴趣盎然。我契机提出要进行小组比赛读，并以各组为单位把读得最好的选上来进行高一级的比赛，评选“朗读之星”。并由同学自己当评委。（学生兴趣高涨，全心投入朗读中，场面达到了高潮）5、根据学生评出的结果，在让学生说出哪个同学哪一段读的最好，然后，由这些同学组合，把各自读得最好的段落配合起来，读完全文。学生进行品味。全班齐读。（学生陷入深深地体味中，场面恢复平静）6、引导同学放任自由，请自己认为读得较好的同学当自己的小老师，指导朗读。各个同学寻找到自己的满足点，进行别有一番风味的朗读。（学生探究性和虚心的学习，让场面热烈程度一再攀高）7、引导全班齐读。师进行总结鼓励。（学生利用所学的朗读方式，进行一次会心的齐读）
从整节课来讲，学生的情感不断地得到提升。他们及时应用学到的一切，与我共同完成一堂成功的课。