《乡下孩子》第一课时教学实录（推荐15篇）
《乡下孩子》第一课时教学实录 篇1
【教材解读】
《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，他描写的是生在阳光下，长在旷野里的一群孩子特有的欢乐时光。介于本次授课对象绝大部分是城里孩子，他们对于乡下生活不是很熟悉。因此，本课时教学定位以反复吟读为主，紧紧抓住“捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼”等词串，引导学生在充满遐想的语句中由表及里地走进文本，在层层深入地朗读过程中意会诗歌用词的贴切与精美，在诗的韵律、节奏中体验激荡在文字间的情感，从而真正享受到阅读的乐趣。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字“野”、“怀”、“坏”、“唱”、“嘴”，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的生活，初步感受乡下生活的乐趣。
【教学重难点】
1、有感情地朗读课文，正确书写5个生字。
2、理解课文内容，感受乡下生活的乐趣。
【过程勾勒】
一、从“孩子”这个话题入手，通过一番谈话，激发他们想了解乡下孩子生活的兴趣。揭示课题时引导读好轻声，读出亲切感。紧接着，初读课文，在教者巧妙地过渡中，引出句子“生在阳光下，长在旷野里。”在朗读中初次体会乡下孩子无忧无虑的幸福生活。
二、再读课文，从一个问题入手，引导孩子找出“捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼”这串词，由此进行迁移想象，这些孩子还可能做哪些事？简单的用类似的3个字说一说。在充分感受后，再次指导趣味朗读词串。
三、三读课文，继续通过一组短语“美丽的故事、动听的歌曲、撑圆了肚皮、乐坏了猫咪”，引导孩子读出韵味，进而整体感知诗歌中所传达出的幸福快乐的情感。
四、四读课文，在充分感知的基础上，指导孩子个性化朗读，读自己最喜欢的句子，想自己感兴趣的事情，通过把这些事、这些句子与大家分享交流，再次体会乡下生活的乐趣。教者在此期间进行朗读指导，并且随课文识字“野”，认识偏旁里字旁。
五、生字教学“怀、坏、唱、嘴”，组织学生在对比中发现，在对比中记忆，重点教学“嘴”字的笔顺，引导孩子耐心观察，认真临摹。
【片段回放】
师：我们城里的孩子每天走出家门能见到的是宽阔的马路，高大的楼房，乡下的孩子走出家门能见到的是灿烂的阳光，是无边无际的田野。（一边讲解一边播放图片）
生1读“生在阳光下，长在旷野里。”
师：你的声音真响亮！
生2读“生在阳光下，长在旷野里。”
师：你读得真好！同学们一起读。
生：生在阳光下，长在旷野里。
师：在这美美的大自然的怀抱里，乡下孩子可以做很多有趣的事情呢！静静地读读课文，找找他们可以做哪些事情呢？
生：自由读课文，边读边思考。
师：能说说乡下孩子都做了些什么事吗？
生1：他们可以捉蝴蝶。
师：你回答的真好，谁也能像他一样用这样的3个字来说。
出示：捉蝴蝶。
生2：挖野菜。
出示：挖野菜。
生3：逮小鱼。
出示：逮小鱼。
师：找仔细，还有吗？
生4：他们还能吹动听的歌曲。
师：用什么吹？
生：草叶。
师：那我们就用这样的3个字来概括。
出示：含草叶。
师：把这些词语连起来有节奏地读一读，你会发现乡下的生活真的很有趣！
生自由读：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼
师：小朋友猜猜看，他们还会做哪些快乐的事情呢？试着也用3个字来说一说？
生1：跑到路边的时候可以采野花。
生2：放学后可以放风筝。
生：……
师：乡下孩子不仅能感受灿烂的阳光，呼吸清新的空气，原来还可以做这么多有趣的事情呢！谁来有趣地读读这些词语呢？
生1读
师：你读得很准确，能读得再有趣些吗？
生1再读
师：我感受到了你的乐趣。老师为你的进步竖个大拇指。
生2读
师：你读得很快乐。把掌声送给这位同学。
师：小朋友一起快乐地读一读。
生齐读。
师：这么多有意思的事情，你最想做哪件？把他们带到课文中再好好读读，哪件事让你最快乐，把这句话多读几遍，也可以读给边上的小朋友听听。
生再次自由读课文。
师：老师这有一组词，如果能把它读好了，课文也就会读得更有趣了。
出示：美丽的故事
动听的歌曲
撑圆了肚皮
乐坏了猫咪
生自由读
生1读
师：语速稍快一些，会读得更好听。
生1再读
师：听出趣味来了，同学们为他的进步鼓鼓掌。
生2读
师：你读得太有意思了，掌声继续响起。
师：现在你再来读读这些句子，会不会更喜欢乡下的生活呢？
生继续自由读课文。
师：你觉得哪件事情最有趣，把这句话大声地读给大家听一听。
【教者感言】
《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。作者以“乡下孩子”的眼光，捕捉生动的形象，描绘了一组诗情画意的乡下孩子游戏、劳动的场面，营造了美好的意境。面对一群远离乡村的城里孩子，教学时，如何拉近学生与文本的距离，将这种生活的乐趣悄无声息地传递给孩子，让他们充分感受到乡下生活的幸福快乐也就顺理成章地成为本次教学的切入口。
诗歌文字简略，极具跳跃性。在解读文本时，我便紧紧抓住一个“乐”字，试图通过不同形式的朗读，巧妙地引导孩子进行反复吟诵。以下便是我在本次教学中几点支离破碎的感受，仅此和大家分享交流：
1、创设情景，引入诗境
著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”课堂伊始，我便出示了几幅优美的乡下风景图来吸引学生的注意力，刺激学生的感官，让学生感受到乡下景色的美丽，以此激发他们想了解乡下生活的兴趣。
2、尊重学生，个性朗读
以读生趣，以读生情，是本课的教学特色。《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”孩子的内心感受是丰富多彩的，教者应尽量放手给孩子充分的遐想空间，引导探究，在品读中“感悟”，促使他们产生独特体验，并发自内心地把自己对诗句的感受有感情地读出来，从而与文本产生共鸣。
3、赏识教育，有效评价
孩子不是天生就会读书，能读好书。教师要以一颗善于发现闪光点的心去耐心地引领孩子大胆朗读，对于不同层次的学生给予不同的评，要给孩子充分尝试与展示自我的机会。胆小的学生，不敢大声朗读，可以对他们说：“老师欣赏你的胆量与勇气，敢于挑战自己就是好样的。大声点，再来一遍好吗？”一遍没读好的学生，可以对他们说：“你的朗读很准确，声音也很响亮，很好听，如果再读的有趣些，好玩儿些，那就更棒了，再试试看好吗？”教师的评价中，多点商量的口吻，也许孩子会更加乐意去尝试着改变。
4、重视写字，给足时间
低年级语文课堂，除了活泼开放、重视语言的发展、朗读的训练之外，识字、写字更是教学的重点。因此，在教学中，教师要留足时间指导孩子去写字，根据不同需要采取不同形式的教学，如随课文识字，集中识字等。出于种种莫名奇妙的因素，本次生字教学环节成为了我此次教学的一大遗憾。在此，请容许我借鉴陈钰老师的一句话来表达内心最真切的感受，教学生字过程中，教师千万不要急于告诉学生这个字如何写，给足时间试着放手让孩子先自己去发现，培养他们善于观察的良好习惯。
课堂的生动，在于学生的生动；课堂的精彩，在于学生的精彩。作为教师，唯有用心，才有创造生动、塑造精彩的可能。愿我们的语文教育充满绿色，勃发生命的活力！愿我们的语文教学响彻师生心灵的对话之声，充盈浓浓的诗意之美，愿我们的每节课都给学生和自己带来不同的精彩！
《乡下孩子》第一课时教学实录 篇2
教学目的：
1、巩固本课生字及二会字的字音，学习“皮、坏、唱”的字书写。
2、通过学习诗文，了解乡下孩子生活的快乐，并通过朗读表达出快乐的情感。
3、能有感情地朗读诗文并背诵。
4、用自己的话说一说，了解到的乡下孩子的快乐生活。
课前准备
1、词语卡片“怀里、黄鹂、野菊、嘴里、挖野菜、小猪、小猫咪”。
2、蝴蝶模型、背景图。
3、第二、三小节课文内容的小黑板，句式练习的小黑板。
4、背景音乐。
5、小磁铁。
6、生字卡片。
一、导入
小朋友，上节课我们认识了一位新朋友——乡下孩子（指读课题），知道了乡下孩子生活得——快乐极了。
二、复习巩固
1、师边讲边出示生字卡片，齐读词语。
躺在妈妈怀里，像一只美丽的黄鹂，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能编织出故事，把草叶含在嘴里，就能吹出动听的歌曲。她还会挖野菜、逮小鱼，和可爱的小猪、机灵的小猫咪做朋友。乡下孩子的生活真快乐呀！
2、刚才我们一边回忆课文内容，一边复习了生字，现在谁再愿意来读读这些词语呢？
3、把词语卡片贴在黑板上让学生再读一遍。
4、上节课，我们学习了第一节，知道了乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀里幸福地生活，就让我们一起来读一读第一节，感受一下乡下孩子的幸福的生活。齐读第一节。
三、学习2~4小节。
1、过渡：乡下孩子慢慢长大了些，她的生活更加丰富多彩了，更加快乐了！你们想不想去看看？那就请同学们自己读读2~4小节，想想，在这首诗里面，你觉得乡下孩子有哪些幸福、快乐的生活呢？
2、学生自由读2~4小节。
3、乡下孩子有那么多幸福、快乐的生活，你们羡慕吗？羡慕他们什么呢？（根据回答相机板书：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼）
4、是啊，乡下孩子的生活真令人羡慕。你看，田野里开满了各种各样的鲜花，好多好多的蝴蝶在飞舞，小草在微风中摇摆，乡下孩子来到田野里，（小黑板出示第二节内容）指读。
5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一只，（拿蝴蝶）好看吗？
6、自由想像：你说说，乡下孩子捉到这样一只蝴蝶，会想些什么呢？
7、师：到蝴蝶的家乡去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，乡下孩子编织的故事可真美丽呀！让我们把这句话美美地读一读。
8、师：你看，（指图）她采了一片草叶，含在嘴里，吹出了动听的歌曲来表达她愉快、高兴的心情。
9、想像：如果你是一个乡下孩子，在美丽的田野里，含了一片草叶，你会吹出哪些歌曲来表达自己愉快的心情呢？（说歌名，唱两三首）
10、乡下孩子唱得真快乐，那我们就快乐地把这句话读一读吧！
11、小结：乡下孩子真聪明，会编故事，会吹歌曲，她的生活真是快乐幸福。让我们一起来读这两句，体会体会她的幸福、快乐。
12、指读、女生读，齐读。
四、学习第三节。
1、过渡：刚才有同学说羡慕乡下孩子挖野菜、逮小鱼，课文的第三节就写了这个内容，（出示第三节）
2、谁来读一读？其他同学想一想：为什么羡慕她做这些事？
3、出示“撑”，练读。
4、自由想像：练说：吃了一篮子野菜，小猪的肚皮撑得像。
5、真是够圆的，老师好像已经看见了，你们看到了吗？把你们看到的读出来。（指读、男生读）
6、乡下孩子不仅喂饱了小猪，还逮了一串小鱼喂小猫呢。自由想象：小猫看到这么多的小鱼会怎么样呢？
7、看来，小猫真是乐坏了，谁能读出馋嘴猫咪的样子来？注意“串”的字音。（齐读）
8、乡下孩子真能干！她的劳动多么有趣呀！我们能不能边读边演一演呢？（同桌练，指名演，集体演）
9、拓展：乡下孩子的生活真令人向往，小朋友，如果你们来到乡下，你想做些什么呢？
10、做乡下孩子真开心，捉了虫子，割了青草，采了野花做什么呢？我们也来做个小诗人，学着课文说说看。（出示句子）
11、分组讨论。
捉几条小虫：乐坏了公鸡，填饱了鸭肚；
割一篮青草：喂饱了小羊，养肥了白兔；
采一束野花：送给亲爱的老师（妈妈、好伙伴、爷爷奶奶）
你能用课文中的语言，真了不起。不用课文中的句式，自己想的也可以。
谁能把这几句连起来说一说，让它成为完整的一段诗。
12、学习了课文，自己也当了一回乡下孩子，你们觉得乡下孩子的生活怎么样？（板书：幸福快乐）
13、（指图）是啊，乡下孩子在温暖的阳光下，广阔的旷野里，捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼，在大自然的怀抱中生活、成长着，是多么的快乐与幸福啊！让我们一起来把最后一节读一读。
14、乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活真快乐，让我们把整首诗连起来读一读，来分享他们的快乐。
（齐读全诗，老师给你们配上音乐，一定会读得更好的。）
15、乡下孩子快乐的生活真让人羡慕。有些位同学已经把这些记在脑子里了。如果我们能不看书来告诉大家就更好了。
（练背，集体背）
五.指导书写。
1.一一出示“皮、坏、唱”出示一个读一个，贴在田字格上方。
2.让学生分析字形。
3.师范写。
4.完成练习册。
六.总结课文
今天课上小朋友讲了乡下孩子许多的快乐生活，其实我们城里孩子的生活也很快乐，只要我们善于发现你也会有这种感觉的，过些时候，我们可以利用队活动，大家来交流交流自己快乐的生活，好不好？
《乡下孩子》第一课时教学实录 篇3
各位老师，今天我说课的内容是苏教版第三册第4课《乡下孩子》。
《乡下孩子》这是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。作者通过对乡下孩子游戏、劳动等童年生活的丰富描写，抒发了热爱农村广阔天地的思想感情，真挚感人。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的欢乐；最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。
二、设计理念
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文教学过程，必须是学生自主的语文实践活动过程。教师要创设民主、开放、活泼的学习场境，创设多样的语言实践活动，保证学生自读、自悟、自创的时间，让学生通过读书实践向往美好的情境“感受语言的特点”和“ 阅读的乐趣”。让学生在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验语文学习的规律，打下扎实的语文基础。
三、教学目标
根据“教材特点”和设计理念，制定教学目标如下：
①了解乡下孩子丰富多彩、幸福快乐的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。
②能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
③在调查实践的基础上试写儿童诗。
本课的教学重点是背诵这首诗歌，教学难点在了解乡下有趣的事情，并能仿照书
上的诗句创编小诗。
四、课堂教学设计
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要通过图片导入、自读体会、资料交流、语言发展、诗歌创作这五部分，并借助多媒体辅助教学手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
1、图片导入，激趣学习
课堂一开始，我就出示一些优美的乡下风景照来吸引学生的注意力，刺激学生的感官，让学生感觉乡下景色是多么美丽，以此联想到乡下孩子的生活是多么快乐，很自然地导入课题，激发他们的学习兴趣。在抓住学生的注意力的同时，使他们积极主动地参与到学习活动中去。这样的设计活跃了课堂气氛，非常适合低年级学生的年龄特点。
2、自主选择，细读体会。
诗歌的二、三小节是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要反复朗读，达到背诵的要求。首先课文二、三小节的写法基本相同，我就安排学生自主选择朗读内容，这样尊重了学生的阅读兴趣，体现了以人为本的原则。“在这几件有趣的事中，你最喜欢哪一件？把它多读读，读有趣一点，如果你能加上动作就更好了。”这一环节的设计，又一次将学生学习的兴趣调动了起来，不但唤起了学生的自主意识，而且还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师“讲”为学生自己“读”。
3、资料交流，铺垫教学。
新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。课前，我设计了一张综合学习活动卡，分两条线调查。一条是乡下孩子，自述在乡下的快乐生活，另一条是城市孩子，调查长辈们的乡下生活。让学生搜集有关乡下趣事的资料，一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把自己了解到的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。
4、语言发展，提高思维。
课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点，我在学习第二、三小节后，设计了让学生“学做小诗人” 仿照诗句改一改，编一编，这是学生诗歌创作“扶”的一个阶段。改变诗中的几个字，就变成了自己的小诗。这样不仅使学生感受到学习语文的乐趣，更使学生在诗歌创作中受到了美的熏陶。
5、诗歌创作，延伸教学。
课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。“课文只有四个小节，老师建议你们能将刚才说到的、听到的、想到的有趣的事创编成两句（也就是一个小节），让这首诗的内容更丰富更有趣。”教师让学生在开启了思维之窗后，发挥各自想象，仿照例句，创作自己的小诗。这是学生诗歌创作“由扶到放”的过程，学生在创编诗歌的同时，提供插图，配以《劳动最光荣》的音乐，渲染创作的气氛。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”这样的设计，对课文的学习产生意犹未尽的感觉，学生自由组织语言表达内心的感受，教师则将音诗画三者结合，更有助于学生创新思维的发展。
整篇教学设计符合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读，交流等手段，使学生在想象、创作等方面得到了有效地发展。学生在轻松愉快的环境中接受了知识。整个教学过程，气氛愉悦和谐，充分发挥以学生为主体，教师为指导的作用，有效地完成了教学目标。
《乡下孩子》第一课时教学实录 篇4
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：127
《乡下孩子》教学设计
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受乡下孩子幸福愉快的童年生活，了解乡下孩子的聪明和能干。
教学过程：
一、复习导入
上节课，我们初步学习了《乡下孩子》这篇课文，现在，你能完成这一个句式填空吗？
出示：我乡下孩子。
今天，就让我们走近这一群可爱的乡下孩子，来进一步了解他们。板书课题。
二、讲读课文
1、学习第一自然段
（1）指读第一自然段，思考完成这个填空，要求：听仔细，想清楚，要说出句子中最主要的内容。
出示：乡下孩子是_______________，
是_______________。
指名说一说——评价肯定的基础上要求说得更完整、更具体。
（2）是呀，妈怀里，爸爸的背上，总是那么温暖，那么令人留恋。说一说，平时你会在妈怀里做些什么？
是呀，在妈怀里，孩子多象一只只（引说：欢唱的黄鹂！）
指导朗读这两行。
（3）（音乐起）请小朋友再闭上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸带你来到田野里逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？——学生说
对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象一朵朵（引说：盛开的野菊花！）
指导朗读这两行。
（5）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福！（板书：幸福）
齐读第一自然段。
2、学习第2、3自然段
（1）乡下孩子的生活可有趣啦！请小朋友自由读读2、3小节，看看他们平时都做些什么？
（2）指名说一说。
（3）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？
（在学生的回答中，相机点拨，突出乡下孩子的聪明、能干。）
你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。
（4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？
（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……）
（5）是呀，乡下孩子会干的事情可真多！
出示：乡下孩子会 ，会，会，会，可真！
指名学生说一说。
说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家看到那一群群聪明、能干的乡下孩子。
（板书：聪明、能干）
齐读第2、3自然段。
3、学习第四小节
（1）听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？
请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。
齐声有感情朗读第四小节。
（2）出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。
（3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。
再读第四小节。
三、再读背诵
1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。
2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！
小朋友自己试着背背——指名背——齐背
五、总结课文
今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活是多么幸福、那里的孩子们是多么聪明、能干。
六、布置作业：
建议小朋到乡下去走一走，感受乡下孩子丰富多彩的生活。
《乡下孩子》第一课时教学实录 篇5
教学内容：第四课《乡下孩子》
《乡下孩子》教学分析
《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，其选材典型生动，语言洗练而有童趣，所创设的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花，如闻童声笑语，悦目赏心。但城镇学生初读课文后，由于没有生活经验，无法明白其中乐趣所在，达到教学目标的确不易。因此我把第二、第三自然段定为教学的重点。
为了让学生真正体验乐趣之所在，在教学中可安排让学生从父母处收集父母童年时的生活情况，同时让父母尽可能带学生去亲身体验一下乡下孩子的生活，这样就可以突破难点。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。
3.培养孩子热爱农村，将来建设新农村的思想感情。
教学过程
一、提问导入新课
同学们，上节课我们知道了乡下孩子生活中的一些事例，老师给大家留了一点作业，这节课，老师要看看大家完成得怎样，你们一定会让老师大吃一惊的。
二、精读课文
（一）读、悟课文第一小节
1.师读第一小节，让学生边听边回忆自己躺在妈妈怀里，趴在爸爸背上那种幸福的时刻。
2.大家听完课文后，一定想把你的快乐与大家一起分享。快说出来吧！
3.指导朗读，读出父母与孩子之间互敬互爱的感情。
（二）读、悟第二小节
1.学生边读边观察插图，结合自己所知道的想象：怎样捉蝴蝶，会编个什么样的故事？会吹支什么样的曲子？
2.小组练说，指名说。
3.乡下孩子的生活如此快乐，那么怎样朗读呢？指导学生用轻松、愉快的语气朗读。
（三）读、悟第三小节
1.学生小组合作学习第三小节。
2.交流汇报，师生评价。
（四）读、悟第四小节
1.学生自读课文第四小节，感知乡下孩子丰富多彩的生活。
2.思考：乡下孩子为何如此快乐？（充足的阳光，开阔的空间，多彩的生活，父母的呵护）
三、知识的延伸
1.学生把自己经历过的和从父母那里到的告诉大家
①采野花 ②钓鱼 ③捉螃蟹 ④拾稻穗 ⑤割草 ⑥去草地打滚 ⑦捉蚱蜢 ⑧去树林中捉迷藏……
2.那你们能依照书中的样子，说一说这些事吗？
3.学生大胆地、创新地进行说话练习。
例如：采一束野花编织一个美丽的花环，妆扮了美丽的房间，送给爱我的老师，送给爱我的老奶奶。
捉一只螃蟹，急坏了调皮的小弟弟，吓坏了我的奶奶。
拾一篮稻穗，逗乐了我的妈妈，乐坏了我家的小公鸡。
4.教师及时评价学生。
四、小结
五、作业
《乡下孩子》教学反思
教学反思
《乡下孩子》是一首充满童趣、情感充沛真挚的儿童诗，这样题材的诗歌是学生比较容易亲近的，教学时只有将学生的情感完全调动起来，与作者和诗中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”，学生才能感悟到位。为了调动学生的情感参与，教师首先要“动情”，声情并茂的课文朗读展示了教师的内心真情，通过媒体手段的辅助，可以让学生入情入境，入文入画，初步获得情感体验。在教学时，应着重注意了以下几个方面的训练。
一、充分培养学生的动手、动脑能力
现在的孩子十分珍贵，即使生在农村也很少涉足野外活动，使得他们无法真正体验乡下生活的丰富多彩，我课前要求学生回家让父母带他们一起去野外体验生活，同时把经历写下来，不足的向父母寻求帮助，使材料真实可信，材料收集好后进行分类处理，培养了学生动手、动脑的能力。
二、课堂教学中发挥学生的学习主动性和创造性
由于学生事先有了充分的准备，在说话训练时，学生发言踊跃。在此基础上，我引导学生说与别人不同的话，而且给学生说话的机会，使创新得到体现。
三、及时有效的课堂评价，激发了学生的学习兴趣
在说话过程中，对于不同层次的学生给予不同的评价。胆小的学生，只要能站起来说，就对他们说：“你真勇敢，你的声音真响亮，老师想经常听到你的声音。”对说话紧张的学生就说：“别紧张，你一定会说好的。”对于能干的孩子，则说：“你真是好样的，你还能说出更特别一点的句子吗？”让每一位学生都能体验到成功的喜悦，让学生的学习兴趣持之以恒。
《乡下孩子》第一课时教学实录 篇6
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成地词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱自然的思想感情。
教学重难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解乡下孩子的生活，培养学生热爱农村、热爱自然的思想感情。
教学准备
录音机、磁带、课件
教学流程
一、谈话导入
1、师：课前老师让大家回去收集有关乡下孩子的资料，谁来说说？你是怎么知道的？
师：今天老师给大家带来了一位乡下小伙伴，（课件出示）“嗨！大家好！”瞧，乡下小伙伴跟我们打招呼了，你们应该怎么说？（学生和乡下孩子问好）
“愿意和我交朋友吗？”
“愿意！”
师：和乡下孩子交朋友，你最想知道什么？（生自由说），那好，今天就让我们一起走进他们的世界，感受他们特有的快乐生活吧！
2、板书课题《乡下孩子》，齐读。
二、初读整体感知
1、自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。
2、指名分节读课文，师生评价：你觉得他读得怎样？你来试试？
三、精读课文
1、听录音读课文，边听边思考：乡下孩子是个怎样的孩子？（板书：快乐、幸福、勤劳）
2、你从哪儿发现乡下孩子是个快乐的孩子？自读第二小节。
（1）指名读第二小节。
（2）听了朗读，你头脑中仿佛出现了怎样的画面？
乡下孩子捉一只蝴蝶能编出美丽的故事，他会编什么故事？
含一片草叶能吹出动听的歌曲，他会唱什么歌曲？（学生自由想象）
（3）乡下孩子的生活多么丰富多彩啊！捉一只蝴蝶能（ ），含一片草叶能（ ），谁能一边想象一边自读课文？
（4）指名读课文，听了朗读，你仿佛看到了什么？
3、在快乐的乡村生活中，乡下孩子渐渐长大了，他变得勤劳而又能干。请小朋友们用自己喜欢的方式读懂第三小节。
（1）学生汇报，你们是用什么方式读懂第三小节？你们小组学懂了什么？
（2）齐读课文，边读边想象课文中的情景。
（3）假如你是乡下孩子，你会做什么？（出示课件，学生想象）
（4）我会填：
拾一把稻穗， （ ）
采一束野花， （ ）
割一篮青草， （ ）
4.从文中哪一小节还体会到乡下孩子的快乐？指名读第一小节。
（1）小组合作学懂第一小节。
（2）能说说你小时候在妈妈怀里、爸爸背上的情景吗？你感觉怎样？
（3）乡下孩子在妈妈怀里是（ ），在爸爸背上是（ ），他们生活得多么快乐啊！指导读出乡下孩子的幸福、快乐。
5、从文中哪一小节还体会到乡下孩子的快乐？默读第四小节
（1）“旷野”是什么意思？乡下孩子在旷野里干什么？
（2）如果你是乡下孩子，你会在旷野干什么？
四、拓展延伸
1、配乐朗读，从朗读中，你仿佛看到了什么？听到了什么？
2、乡村是美丽的，那有灿烂的阳光、青春的旷野、清新的空气、扑鼻的花香那是乡下孩子的天堂，他们生活得丰富多彩、多么幸福快乐啊！此时，你最想对乡下孩子说什么？（同桌互说，再指名说。）
板书设计：
幸福
4、乡下孩子 快乐
勤劳
《乡下孩子》第一课时教学实录 篇7
学习第二、三自然段
出示：
捉一只蝴蝶，
能编织美丽的故事。
含一片草叶，
能吹出动听的歌曲。
挖一篮野菜，
撑圆了小猪的肚皮。
逮一串小鱼，
乐坏了馋嘴的猫咪。
师：自由朗读这两个自然段，看看他们平时都做些什么？
生：自由朗读
师：指名朗读
师：他们都做了什么？
生：捉蝴蝶
生：用草叶吹口哨
生：挖野菜
生：逮小鱼
师：我们也都是乡下孩子，你平时还会做些什么呢？
生：我会去抓鱼
生：我会去钓鱼
生：我会去捉螃蟹
生：我家养了羊，我会去割草。
生：我会去采野花
……
师：那在这么多有趣的游戏中，你最喜欢做什么呢？（出示文中插图，让学生想象）
生：我最喜欢捉蝴蝶。
师：那你能说得具体一点吗？是怎么捉的？
生：我在草地上玩耍时，看到那边话丛中，有几只美丽的蝴蝶在飞来飞去（插话：可以换一个美一点的词语）。有几只蝴蝶在翩翩起舞（师点头）。还有一只听在花瓣上，我就悄悄地走过去，轻轻地一捏，捏住了蝴蝶的两个翅膀。这只蝴蝶很美，翅膀上有很多种颜色。看了一会，我就把它放了。
师：你说得很好，用了一个很美的词语，使你说的话，更加形象，也更加惹人听。并且还说出了捉蝴蝶的动作，非常的好。还有谁来说说你最喜欢做什么？
生：我最喜欢在水沟里捉鱼了。我家后面有一条水沟一直通到河里，有一次，水沟里有很多小鱼在游来游去，我看见了，就脱下鞋子和袜子，把裤管和袖子卷起来，然后轻轻地走到水沟里，站了一会，小鱼在我的脚边游了，我用手一扑，鱼全都跑光了，一条也没有抓住。我只好继续站在那里等，把手也放在水里，过了一会，鱼游到我两个手的中间，我飞快地一合，抓住了一条小鱼，带回家给小猫吃了。
师：你说得太有趣了，老师也想跟着你去捉鱼了。还有谁来说？
生：我也喜欢抓鱼，我是用网兜来抓的。先把网兜放在水里，等鱼游到网兜里（师插话：那叫自投罗网，学生都笑了）我就用力一提，鱼就在我的网兜里跳了。
师：那你为什么不看见鱼再用力一抄？
生：不行，那鱼很狡猾的，一下子就会全跑了。
生：不好，那样的话，一条鱼也网不到。
师：看来你们的经验还很丰富啊！我得多想你们学习啊！还有谁想说？
生：我想编一个花环，送给老师。采许多野花，编成一个圆形，可以让老师戴在头上，很漂亮的。
师：谢谢你！
生：我也想说，我想捉小虫，喂小鸟。
生：我想去采竹子的叶子，也可以吃口哨，可好听了，我爸爸就会吹的。
生：我想去拔萝卜，给小兔子吃。
……
生：你们说得这些事都太好玩了！那你拔萝卜是为了喂小图，捉小虫是为了喂小鸟，那能不能仿照课文中的句子，把它说得美一点，就想儿歌一样呢？
出示句子训练：
拾一把稻穗，————————————————————————
割一篮青草，————————————————————————
采一束野花，————————————————————————
—————，————————————————————————
反思：
这是一个迁移性的语言训练片段，就是让学生把别人的语言内化成自己的语言，意在让学生通过看图想象以及对生活经验的唤醒，进一步感悟和体验乡下孩子的多姿多彩的生活，和幸福愉快的童年生活的乐趣。在学生进行语言组合表达自己想法的时候，感觉一幅幅画面就在眼前，甚至可以看到一个个学生那生动而活泼的脸庞，有趣而谨慎的动作，一下子全都鲜活地展示出来。而我们的教学的过程，就是要成为不断地激活学生经验的过程。只有在具有一定的自主空间里，只有在不断地对话和刺激中，学生沉睡的经验才有可能被唤醒而处于积极状态，不断地同化、调整或重构。当然只有把语文教学与学生的生活体验密切联系，突破知识体系的“茧缚”，从而激起了学生多思、创新的火花，唤醒其个体生命特有的灵气和才情，使学生的真情得到自然宣泄。
《乡下孩子》第一课时教学实录 篇8
教材分析
本文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。全诗共4小节，第一小节写乡下孩子幼小时爸爸妈妈怀抱里生活的情景，“欢快的黄鹂”比喻孩子的活泼快乐；“盛开的野菊”比喻孩子漂亮可爱。第二小节写乡下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草叶欢快游戏的情景。第三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节赞叹乡下孩子在农村的广阔天地里、在大自然的怀抱里无拘无束成长的幸福。
本诗选材典型生动，语言洗练而有意趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。比喻和象征的手法运用贴切，具有诗歌文字精练、跳跃的特征，因此极富想象的空间。配有插图、生活活泼，富有乡土气息，可以引导学生学生仔细观察，展开想象，帮助化解难点，理解课文内容。
虽然我们身处农村，但随着经济飞速发展，农村的好多田地都被高楼工厂替代了，课文所描绘的农村孩子丰富多彩的生活，离现在的孩子比较远了。为了拉近孩子与课文的距离，课前可布置孩子与家长到野外有农田的地方走一走，去猪场喂喂小猪，逗逗小猫，感受农村生活的快乐。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会16个生字，其中田字格上的6个生字只识不写，正确、规范地书写田字格中的10个生字，突出“野、嘴”的书写指导，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语，“编织、旷野”是这课较难理解的词，引导学生联系生活实际来帮助理解。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养孩子热爱农村广阔天地的情感，使孩子感到身为农村孩子的那份满足感与幸福感。
教学重难点
1、能正确、流利、有感情的朗读背诵课文，了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，使孩子感到身为农村孩子的那份满足感与幸福感。
2、学会16个生字，能正确、规范的书写本课的10个生字，突出对“野、嘴”的指导。理解由生字组成的词语，“编织、旷野”是这课较难理解的词，引导学生联系生活实际来帮助理解。
教学准备 生字、词卡片 挂图 实物投影仪
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
课时目标
1、学会本课16个生字，认识一个新的偏旁“里”，正确、规范地书写田字格中的5个生字，突出对“野”指导，初步理解由生字组成的词语。
2、 正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，初步感受乡下孩子丰富多彩的生活。
教学重难点
1、学会本课16个生字，正确、规范地书写田字格中的5个生字，突出对“野”的指导。
2、正确、流利地朗读课文，初步感受乡下孩子丰富多彩的生活。
一、谈话激趣，导入课文
1、咱们都是生活在农村的乡下孩子，在平时的生活中，你有哪些有趣的事情想和大家分享的？
2、由谈话揭示课题，指读、齐读课题。
（设计意图：只有拉近学生与课文的距离，才能吸引住学生的眼球。在课前就有意识地布置学生和家长一起去野外走走、看看、去猪场喂喂小猪、去逗逗小猫，充分融入大自然中。因此，让生活在农村的孩子们来说说生活中的趣事，孩子就有话可说，有话想说，这一说，打开了学生的话匣子，学生情不自禁地走向了课文。这种情感所需，是孩子自己想要的。有意识地培养学生自主学习的能力。）
二、初读课文，初步感知
1、学生自读课文，一边读课文一边画小节号和生字词，把生字词多读几遍，力求把课文读正确、读流利。
（设计意图：给学生足够的时间去读课文，只有学生自己真正读通课文，下面的学习效率才高，才能真正提高课堂教学的有效性。）
2、检查自读效果
（1）认读生字、词，重点指导“怀、串、菜、嘴”的读音和轻声词“怀里”，后鼻音词“撑圆”的朗读指导，适当理解词语的意思。
（2）指导朗读长句“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。”
（2）分节读通课文
（设计意图：从生字入手，再到词到句，字不离词，词不离句，句不离文，字词学习有情有境，也扫清朗读障碍，初步感知课文内容。）
3、整体回顾、初步感知
齐读课文，读了课文后，你知道课文讲了乡下孩子哪些有趣的生活呢？引导学生联系课文插图初步感知。
（设计意图：逐段初读感知后，要还学生一个整体性。因此，最后要让学生齐读课文，对课文有一个整体的感知，在整体感知的基础上，再来谈谈乡下孩子有哪些有趣的生活，这样学生对课文所描绘的情景有了一个初步的感知。）
三、学习生字，师生共写。
1、出示生字卡片，认读并组词。
2、游戏“摘野花”（在野花后面写有本课的生字，如果学生能认读出上面的生字，就能得到野花）
（设计意图：根据低年级孩子的特点，创设了与课文情境相应的游戏识字，使识字教学充满情趣，提高学生的识字能力。）
3、指导书写“妈、怀、唱、野、菊”。
（1）利用笔顺表识记生字笔顺
（2）引导学生自主识记生字，交流识记方法
（3）师范写生字，生书空，突出对“野”的指导
（4）生描红练写，师巡视了解情况
（设计意图：充分利用好笔顺表，掌握生字的正确笔顺，并引导学生自主识字生字，在交流中掌握多种识记方法，提高识字能力，并能正确、规范地书写生字，对较难写的生字“野”作重点指导，突破难点，以求学生写好每一个字。）
《乡下孩子》第一课时教学实录 篇9
教学内容 乡 下 孩 子 共几课时 2 课型 新授 第几课时 2 三维目标 1.体验感受农村孩子丰富多彩、幸福、愉快的童年生活。
2.有感情的朗读、背诵课文。 3.能够展开想象说话。 教学重点、难点 1.感受农村孩子丰富多彩 2.想象说话。 教学资源 通过展示图片，拉近学生的农村生活，为学好课文做好铺垫。 预习作业设计 1. 听爸妈说说童年的故事，感受农村生活的乐趣。 2. 吹吹草叶感受乐趣。 3. 读2.3小节，并仿照说几句话。 4. 口头编写关于蝴蝶的故事。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整反思 复习巩固词语，读准生字。 读准课题，注意“下”是轻声。 学生自由读课文，并思考问题。 学生交流。 美读课题。 美美读好第一节，感受乡下孩子的幸福。 自读2.3节，并思考问题。 学生交流。 读第二节。 想办法捉蝴蝶。 同桌交流编的故事。并全班交流。 美读第二节第一句。 吹吹草叶感受乐趣。 并交流心情。 美读第二句。 学生交流。 读第二小节。 用比喻句说话。 感受撑圆，读好课文。 感受小猫的心情，并能说话，读好课文。 练习说话。交流。 美美读好第三节，再次感受快乐。 理解赞美之情，读好第4小节。 熟读成诵。 一、复习引入
1.上节课我们认识了许多生字宝宝，小朋友还认识他们吗？ 幻灯出示生字。妈妈、怀里、欢唱、野菊、歌曲、野菜、肚皮、乐坏了 编织、含一片、撑圆、小猪、一串、旷野 (开火车读，读对的小朋友跟读，不正确的纠正。） 2.今天这节课我们继续学习《乡下孩子》（齐读） 二、引入课文 1.请小朋友们轻轻打开语文书，自己读读课文，想想乡下孩子的生活怎样？（幸福的、聪明的、能干的、快乐的）同学们可真会读书呀，一下子说出了这么多的词。 2.现在我们根据自己的理解再读读课题（齐读）
3. 就让我们一起来读一读第一小节，重温一下乡下孩子的幸福的生活吧。 三、细读 学习第2——4小节 第二小节 ①乡下孩子在父母的呵护下渐渐长大的，他们可真---幸福（板书“幸福”）渐渐长大的乡下孩子有着丰富多彩的生活呢，他们究竟做了哪些有趣的事情呢？请你自由读读课文2、3两节，找找答案。 ②是啊，乡下孩子的生活真精彩啊。你看，田野里开满了各种各样的鲜花，好多好多的蝴蝶在飞舞，乡下孩子来到田野里，嘴里含着草叶吹着快乐的歌（出示第二节内容）谁来读读第二小节（指读。） ③你瞧，五彩缤纷的野花儿散发出阵阵清香，引来了一只只美丽的蝴蝶，它们在花丛中翩翩起舞，你们想捉一只吗？怎么捉呢？想想办法吧。 ⑤看着美丽的蝴蝶，你能编个什么故事呢？和你同桌交流下（评价：你也是个爱想象的孩子，你的想象真奇特）（引导：蝴蝶飞到我的头上变成了美丽的蝴蝶结……） ⑥乡下孩子编织的故事可真美丽呀！让我们把这句话美美地读一读。 ⑦乡下孩子不仅会编故事，而且还会用草叶吹出动听的曲子，小朋友们会吗？谁来试试看。（你真厉害，你也了不起）（拿起草叶吹一吹） 此时你心情怎样？ 乡下孩子们还采了一片草叶，含在嘴里，吹出了动听的歌曲来表达她愉快、高兴的心情。 ⑧乡下孩子唱得真快乐，那我们就快乐地把这句话读一读吧！（指名、齐读） ⑨你觉得这是（ ）的故事，（ ）的曲子 （ ）的乡下孩子
⑩我们一起来通过朗读记住聪明的的乡下孩子。（板书） 第三段 ①乡下孩子不仅活泼可爱、聪明美丽，还很热爱劳动，像小蜜蜂一样非常勤快，谁来把第三小节读给大家听一听。 ②指名读（评价）乡下孩子在干什么？
（1）挖野菜 乡下孩子为小猪准备了什么？ 吃了一篮子野菜，小猪的肚皮撑得像（ ）。 小朋友你有这样的经历吗？ 现在你就是这只幸福的小猪，能学学小猪吃饱时的样子吗？（肚子圆滚滚的，走起路来一摇一摆。）
你能把这句话读好吗？（真的吃得好饱好饱，多么憨厚的小猪啊，真是一只可爱的小猪还有谁也喜欢读的，一起读读。 ）
（2）逮小鱼 乡下孩子真能干，逮到的小鱼真多啊有整整一串呢（加点）小花猫吃了这么多小鱼，心里乐坏了，它会说：“ 。”你能高兴地读一读吗？ (4)小朋友，乡下野外的风景多么美丽，乡下孩子的生活多么丰富多彩呀！如果你去乡下，想去做些什么有趣的事情呢？让我们也来做个小诗人，学着课文说说看。（出示句子） 拾一把稻穗，谗坏了骄傲的公鸡。乐坏了可爱的小公鸡。撑圆了公鸡的小肚皮。
割一篮青草，乐坏了漂亮的白鹅。喂饱了可爱的小白兔。乐坏了活泼的小山羊。
唱一支山歌，逗一逗爱叫的小花狗。
采一束野花，打扮妈妈的房间。打扮自己的小辫。
抓几只蚂蚱，逗乐了可爱的小狗。
钓几条小鱼，撑圆了小猫的肚皮。
捉几只蝴蝶，忙坏了顽皮的小弟弟。 （6）平时，你也喜欢做些什么呢？能用这样的句式说上一句话吗? ③说的真好，相信小朋友会把第3小节读得更好，乡下孩子们是那么 能干！ 3、学习第四小节
①现在老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？
请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。
齐声有感情朗读第四小节。
②哦，语气词，表达了孩子的幸福快乐！ 男女生比赛读。 四、再读，背诵
1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，。 2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！
小朋友自己试着背背——指名背——齐背
五、小结
今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活（贴）是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕。
作业设计 一、课堂作业 完成《一课一练》第六部分写一写 二、家作 1.完成《一课一练》剩余题目。 2.仿写课文写写城里孩子。
《乡下孩子》第一课时教学实录 篇10
师 ：同学们，你们想了解乡下孩子吗？
众 生：想！
师 ：今天吴老师就满足你们这个愿望，我们一起来学习第4课，请齐读课题！
众 生：乡下孩子
师 ：请同学们以自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，有读不连贯的地方就多读几遍，直到读连贯为止。
（全班同学自由读课文，约3分钟后老师叫停。）
师 ：现在老师请同学们把这首诗读给同桌听，并请同桌给你当小老师，评价一下你的读音准不准。
（同桌互读互评，约2分钟，老师叫停。）
师 ：刚才听同桌读书时哪些同学觉得自己的同桌读音又标准，声音又洪亮，请推荐他读给全班同学听吧！
（学生纷纷举手，有的同学忍不住喊出了同桌的名字。）
师 ：这么多同学都觉得同桌读得好，说明你们听得很认真，还善于发现同学的优点，真不简单！请谁读呢？老师想请今天的值日生张乐元来安排。
张乐元：我看这样吧：这首诗共有四节，不如请一人读一节，这样同样的时间可以欣赏到四位同学读书。
师 ：你说了算！希望读的同学大声读，听的同学认真听！
（张乐元从被推荐的众多同学中指名四位同学每人读1节）
师 ：他们读得怎样？请小老师们评一评！
（学生评价）
师 ：刚才大家都觉得彭芝珺读得好，请彭芝珺同学来点四位同学轮读这首诗吧！
（彭芝珺兴奋得满脸通红，我发现她的这四位同学之间平时朗读水平差距很大。）
师 ：你为什么点这四位同学？
彭芝珺：舒昶是我班最会朗读的同学，我想听她读这首诗是不是比我读得好。丁好好今天带病上课我觉得她很爱学习，所以点她。乐立和柯楚君分别是我班男生和女生中最不爱发言的人，今天他们举手了，我就把读书的机会优先给他们，让他们好好锻炼一下。
师 ：你考虑得真周到，值得我们学习！
（四名同学读书）
师 ：彭芝珺，你认为舒昶读得怎么样？
彭芝珺：她和我一样把字音读得很准，声音也大，但她是笑着读的，读出了欢乐，她比我读得有感情。
师 ：你真是个谦虚的孩子！还有哪位小老师想评价他们的朗读？
刘立轩：乐立平时下课时总是大喊大叫，上课读书时声音小得我都快听不见了，要是他把下课喊叫的声音用来读书就好了。
黄天航：丁好好生病了还把书读得又正确又有感情，我要向他学习！
李南希：我觉得柯楚君今天读书比以前有进步，只读错了一个字，要是老师每堂课都点她，肯定会一次比一次读得好！
师 ：谢谢你提醒我，老师今后一定多给她读书的机会！还有谁想读？
众 生：我想读！我想读！
师 ：请愿意读的孩子一起读吧！
（全班45个孩子中，有43个孩子一起站起来读书，有1个孩子在大家读完1句后也站起来跟着读，当大家读完一节后，剩下的一名同学也加入了读书的行列。）
师 ：集体的力量真大！你们读得真好听！读了这么多遍课文，你们觉得乡下孩子怎样？
朱敏琦：我觉得他们很快乐！
黄卫冠：他们很自由！
管 艺：他们很勤劳！
刘 坤：我觉得乡下孩子很聪明。
师 ：你们都有一双孙悟空的火眼金睛！那你们是从文中哪些地方看出来的？请大家默读课文，把找到的词句画上直线。
（学生默读课文，画线。）
师 ：现在请你们在四人小组里把刚才找到的词句读一读，讲一讲。
（学生在四人小组里交流，教师到各组巡视，相机点拨。）
师 ：谁愿意代表自己的小组讲给全班同学听？
宋子晗：我们小组认为乡下孩子的生活真自由！他们去树林和草丛中捉蝴蝶，去野外挖野菜，去河里逮小鱼，不像我们放学后关在家里，我觉得他们的生活真快乐！
陆 艺：我们小组认为乡下孩子很勤劳。是从“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮，逮一串小鱼，乐坏了谗嘴的猫咪。”看出来的，小猪的肚皮都撑圆了，说明乡下孩子挖的是一大篮野菜，要是不勤劳，是挖不到一大篮野菜的，要是不勤劳，是逮不到一串小鱼的。
魏依绸：我想帮陆艺补充一下，我知道书上为什么说是“逮一串小鱼”，而不是说逮“一桶”或“一盆”小鱼。我到过乡下，还见过乡下孩子在河里逮鱼，他们逮好鱼后就折一根小树枝或扯一根小草把鱼穿成一串，也有的孩子用自己带的铁丝把鱼穿成一串，谁逮的一串鱼最长，谁就最神气。
张子迎：我们小组认为从陆艺刚才找到的那两句诗里还可以看出乡下孩子很勇敢！因为挖野菜或捉鱼时说不定会遇到蛇，可他们却不怕，说明他们很勇敢。一篮野菜或逮一串小鱼都要劳动很长时间，说明乡下孩子不怕苦，不怕累，做事有毅力。
吕纬瀚：我们小组还发现了乡下孩子很聪明，是从“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”看出来的。从这句诗里可以看出乡下孩子还在妈妈怀里就会唱歌，那么小的年龄就把歌唱得跟黄鹂的叫声一样好听，真聪明！我在东湖的鸟语林听过黄鹂的叫声，好听极了！农村条件差，乡下孩子买不起我们这些城里孩子几乎都有的口琴、竖笛，可书上说他们“含一片草叶，能吹出动听的歌曲。”我学了几年的钢琴弹的曲子一点也不动听，可乡下孩子用一片草叶就能吹出动听的歌曲，他们多聪明呀！
潘佳璇：我们小组认为从“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。”也可看出乡下孩子很聪明。
师 ：你们小组猜想他们会编些什么故事呢？
潘佳璇：也许是编蝴蝶仙子的故事。
程 昱：也许是编蝴蝶公主和王子的故事。
陈映迪：也许是编蝴蝶学跳舞的故事。
于文昱：说不定会编蝴蝶找朋友的故事。
师 ：你们这个四人小组真的是黄金搭档，乖乖，真的有效！
（众生开怀大笑。）
杨 露：我们小组觉得乡下孩子的生活太有趣了，他们每天一定过得又快乐又有意义，要是我们也能像他们那样生活多好呀！
师 ：是啊，乡下孩子的生活多有趣呀！如果你们是乡下孩子，会做些什么呢？
（出示文中插图，让学生观察想象）
吕纬瀚：如果我是乡下孩子，我会去钓鱼。
张 量：我会去捉虾子和螃蟹。
陆 艺：我会去采野花。
刘 坤：我会去爬山或去草地上打滚。
管 艺：我会去割草。
丁好好：我会去拾稻穗。
师 ：采了野花、拾了稻穗、割了青草干什么用呢？谁能照样子说一说？
（手指句子：逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。）
（出示：采一束野花， 。拾一把稻穗， 。
割一篮青草， 。）
（学生各自看图练说。）
杨静婷：采一束野花，打扮美丽的妈妈。
尤 阳：拾一把稻穗，撑圆了公鸡的肚皮。
刘 洋：割一篮青草，乐坏了可爱的小白兔。
师 ：（再次出示插图）谁能看着图，连起来说几句呢？同桌之间先练习说好吗？
（学生看图同桌间练习）
万永芳：采几朵野花，打扮自己的头发。捉几只蜻蜓，逗乐了可爱的弟弟。
宋子晗：捉一把小虾，乐坏了漂亮的白鹅。钓几条小鱼，撑圆了小猫的肚皮。
张乐元：割一篮青草，乐坏了贪嘴的小兔。拾一把稻穗，谗坏了骄傲的公鸡。唱一支山歌，逗乐了爱叫的花狗。
师 ：听了同学们的话，老师真想马上去乡下看看，去做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你们想吗？请大家齐读最后一节，用朗读来告诉大家。
（学生有感情地朗读最后一节。）
师 ：读完了全诗，还有什么不明白的问题吗？
戴雪琪：我不明白乡下孩子为什么“曾是爸爸背上盛开的野菊。”？
师 ：谁来告诉她？
（教室里安静极了，大家你看看我，我看看你，却无人举手。）
师 ：（稍加思索）你这个问题好深刻呀，老师也不明白，请小朋友们在四人小组里讨论后再帮助我好不好？
众 生：（声音宏亮，满脸兴奋）好！
（教室里一下子热闹起来，孩子们凑在一起呱呱讲开了，他们争先恐后地发表自己的意见，每个人都想说服别人。老师深入各组巡视，认真倾听并相机指导。）
师 ：谁愿意代表自己的小组来帮我呀？
宋子晗：我代表我们小组来帮你吧！你可要认真听呀！乡下孩子的爸爸要到地里种庄稼，他怕孩子在家很孤单就把孩子背在身上，爸爸劳动时身子不停地在动，孩子以为爸爸在跳舞给他看所以裂开嘴笑了，就像一朵野菊花开了一样。
魏依绸：我们小组可以让你了解得更清楚！因为乡下孩子的爸爸在野外干活，孩子在爸爸背上可以吸收到新鲜空气，还可以看到更远处的美景，孩子心里高兴极了，所以笑得像野菊花盛开了。
张子迎：老师，知道吗？乡下的孩子爸爸总在干农活，他们一年四季总在辛勤地劳动，也就是总在锻炼身体，他的个子一定很高，好像一棵大树，这个乡下孩子趴在爸爸背上很开心地笑，就像一棵大树上开的一朵美丽的野菊花。
张乐元：老师，你听我说吧，我比他们三个讲得都深刻！野菊花是长在野外的，爸爸也是在野外劳动，孩子趴在爸爸背上可以看到各种各样的小鸟飞来飞去，可以看到青蛙捉虫子吃，可以看到小鸭和鱼儿在水里游，可以看到蓝蓝的天上白云飘，可以看到牛羊在吃草，可以看到各种颜色的野菊花，可以闻到花儿的香味，孩子心里乐开了花，裂开嘴笑了，嘴角往两边撇，白牙齿露出来了，眉毛也笑弯了，就像野地里又开了一朵又美又大的野菊花一样。老师，你明白了吗？
师 ：（发自内心地笑了）明白了！同学们，你们真了不起，老师跟你们学到了知识，你们也是老师，我应当叫你们小老师！大家还有不明白的问题吗？
众 生：没有了！
师 ：大家通过学习，读懂了课文，了不起！能力真强！通过朗读把自己读懂的、想到的表达出来，是一种更高的能力。你们最想听谁的读书声？
众 生：舒昶！
师 ：那让我们一起来倾听她美妙的读书声吧！
（舒昶声情并茂地朗读了全诗，全班同学给予了她热烈的掌声。）
师 ：我为舒昶的成功感到无比自豪，谁想挑战她？
（许多同学跃跃欲试，高高地举起了自己的手。）
师 ：你觉得自己哪一节读得最好就读哪一节给大家听。
（四名同学毛遂自荐，他们卖力地读了自己选择的小节。）
师 ：大家喊出你认为最成功的人的名字：“一、二！”
众 生：宋子晗！
（喊声震耳、整齐，宋子晗脸上泛着幸福的红光，全班同学仿佛自己成功了似的，情绪达到了高潮。）
师 ：只要用心把自己的感受读出来，人人都会成功！让我们齐读全诗吧！
（全班同学把激情都倾注到了读中，他们的情绪感染了老师，老师也加入了他们读的行列。）
师 ：今天你们每一个人都很成功，让我们一起来夸夸自己吧！
众 生：（双手翘起大拇指，笑容满面）嘿！嘿！我们真棒！
《乡下孩子》第一课时教学实录 篇11
教学目标
1、了解诗歌分行成节的基本格式。
2、能理解“黄鹂”、“野菊”的指代意思，从而体会乡下孩子的快乐与美丽。
3、通过了解乡下孩子的一系列生活，理解乡下孩子的快乐与能干，并能通过仿写想象乡下孩子丰富的生活。
4、通过对乡下孩子生活的环境和乐趣的理解，体会孩子们的自由和快乐。
一、教学重难点
教学重点：1、对“黄鹂”、“野菊”指代意思的理解。
2、 通过对乡下孩子一系列生活乐趣的理解，体会乡下孩子的快乐。
教学难点：1、能够理解乡下孩子的智慧与能干。
2、能仿写乡下孩子的生活。
第二课时
一、导入。
1、 同学们，上节课我们一起读了第4课，出示课题：乡下孩子
2、 课文中的这些词语，你能读好吗？出示词语：
1）、妈妈 怀里 乐坏了 2）、 编织 馋嘴 一串
3）、欢唱 撑圆 旷野4）、野菊 野菜 歌曲 肚皮（开火车读、齐读）
二、品读课文
第一小节
1、我们一起走进第一小节，你眼前会是一幅怎样的画面呢？谁愿意来读读第一节？（指名读）
2、你看见了什么？（欢唱的黄鹂，盛开的野菊）指名读“欢唱的黄鹂，盛开的野菊”，你感受到了什么？（黄鹂唱的快乐，野菊完全盛开了：借助图片）再读读，读出你的感受。
3、同学们，再读读第一小节，这“黄鹂”和“野菊”指的是谁呢？（乡下孩子），为什么把乡下孩子说成是黄鹂和野菊呢？读读一、三两行，乡下孩子生活的怎么样呢？（幸福，在妈妈怀里，在爸爸背上。快乐，欢乐的歌唱）。
4、所以“乡下孩子曾是（ ），曾是（ ）。”出示图片，在妈妈温暖的怀抱里孩子睡着了，他睡的很香很甜，爸爸累了一天了，可仍然背起了孩子陪他玩耍，是爸爸的那双大手将它抛向天空，孩子的脸上绽放着灿烂的笑容，多么幸福快乐的孩子啊！你能读出这种幸福、快乐的感觉吗？
第二、三小节
1、读得真好，渐渐的乡下孩子在爸爸、妈妈的爱护中长大了，这时的他们都有哪些有趣的生活呢？自己读读2、3小节看看他们平时都做些什么？
2、假如你是乡下孩子，这些事中，你最喜欢做什么？为什么？（指名说，适时板书）你能把这句话读好吗？
①、你觉得他编些什么故事呢？编得怎么样？从哪看出好听？（美丽）请你读出这个美丽的故事。
②他吹的歌怎么样？（动听）你能读出他动听的歌曲吗？
同学们，乡下孩子没有丰富多彩的课外书，但是一只蝴蝶就能编出美丽的故事，乡下孩子也没有各种各样的乐器，但是一片薄薄的叶片在他嘴里就成了动听的歌曲，你觉得他是一个怎样的孩子？还有哪些有趣的事呢？
③“撑圆了小猪的肚皮”你读懂了什么？（小猪吃的太饱了）
你们瞧，胖乎乎的小猪，挺着圆圆的肚皮，走都走不了了，乡下孩子看了会怎样？
④你知道乡下孩子怎样逮小鱼吗？他光着小脚丫站在小河里，一群小鱼儿游了过来，他伸出两只小手，猛地一下，小鱼跑了，再来一次，终于抓到小鱼了。
这么多的小鱼，猫咪看到小鱼会怎样呢？你觉得乡下孩子生活怎样？（有趣、快乐）能读出来吗？
3、孩子们，乡下孩子的生活是丰富的，除了课文中的事，他们还会做些什么呢？仿照课文中的句子说一说。
出示：采一束野花，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
割一篮青草，____________________。
捉几只蚂蚱，____________________。
5、乡下孩子真是又能干又快乐啊，你能读出来吗？（指名读，齐读）
第四小节
1、出示字卡“旷野”。同学们旷野就是一望无际的田野，你能读好这个词吗？
2、农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐自由呀。
3、谁来给我们读读课文的第四小节，感受乡下孩子的自由和快乐。听了他的朗读你仿佛看到了什么？是啊，我仿佛看到了一群快乐的孩子在田野里飞跑，咱们一起读读。
4、现在你知道乡下孩子为什么这么自由快乐了吗？
二、再读、试背课文
1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，老师给你们配上音乐，让我们一起把这首儿歌读好。
2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！
3、小朋友自己试着背背——指名背——齐背
板书： 4、乡下孩子
能干，聪明
捉蝴蝶 编故事
含草叶 吹歌曲
快乐
挖野菜 撑猪肚
逮小鱼 乐猫咪
《乡下孩子》第一课时教学实录 篇12
收集教学背景
《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌,其选材典型生动,语言洗练而有童趣,所创设的意境清新活泼,读来令人如沐阳光,如嗅青草野花,如闻童声笑语,悦目赏心.但城镇学生初读课文后,由于没有生活经验,无法明白其中乐趣所在,没有达到教学目的.为了让学生真正体验乐趣之所在,我在教学中让学生从父母处收集父母童年时的生活情况,同时让父母尽可能带学生去亲身体验一下乡下孩子的生活.
教学目标
1.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.
2.了解乡下孩子丰富多彩,幸福愉快的生活.
3.为自己作为一名乡下孩子而感到骄傲.培养孩子热爱农村,将来建设新农村的思想感情.
教学过程
一,提问导入新课
同学们,上节课我们知道了乡下孩子生活中的一些事例,老师给大家留了一点作业,这节课,老师要看看大家完成得怎样,你们一定会让老师大吃一惊的.
二,精读课文
(一)读,悟课文第一小节
1.师读第一小节,让学生边听边回忆自己躺在妈妈怀里,趴在爸爸背上那种幸福的时刻.
2.大家听完课文后,一定想把你的快乐与大家一起分享.快说出来吧!
3.指导朗读,读出父母与孩子之间互敬互爱的感情.
(二)读,悟第二小节
过渡:孩子,你们是父母的掌上明珠,但大家的生活经历又各不相同.下面就让我们一起进入书中描写的乡下孩子的生活情境.
1.学生边读边观察插图,结合自己所知道的想象:怎样捉蝴蝶,会编个什么样的故事 会吹支什么样的曲子
2.小组练说,指名说.
3.乡下孩子的生活如此快乐,那么怎样朗读呢 指导学生用轻松,愉快的语气朗读.
(三)读,悟第三小节
1.学生小组合作学习第三小节.
2.交流汇报,师生评价.
(四)读,悟第四小节
过渡:读了前面的三个小节,你有什么感觉 课文中一样吗 赶快去读一读.
1.学生自读课文第四小节,感知乡下孩子丰富多彩的生活.
2.思考:乡下孩子为何如此快乐 (充足的阳光,开阔的空间,多彩的生活,父母的呵护)
三,知识的延伸(成果的展示)
过渡:同学们,我们是乡下孩子,你们在日常生活中还会做什么呢
1.学生把自己经历过的和从父母那里到的告诉大家
①采野花 ②钓鱼 ③捉螃蟹 ④拾稻穗
⑤割草 ⑥去草地打滚 ⑦捉蚱蜢 ⑧去树林中捉迷藏……
2.那你们能依照书中的样子,说一说这些事吗
3.学生大胆地,创新地进行说话练习.
例如:采一束野花编织一个美丽的花环,妆扮了美丽的房间,送给爱我的老师,送给爱我的老奶奶.
捉一只螃蟹,急坏了调皮的小弟弟,吓坏了我的奶奶.
拾一篮稻穗,逗乐了我的妈妈,乐坏了我家的小公鸡.
4.教师及时评价学生.
四,小结
同学们,我们的乡村山清水秀,乐趣无穷,你们爱它吗 那你们快快行动起来,学好知识,把我们的乡村建设得比城市更美.
《乡下孩子》第一课时教学实录 篇13
情境中写字，情境中阅读《乡下孩子》课堂实录及点评
上午第二节课，我们听了戴年明老师执教的二年级语文课《乡下孩子》。这节课充分体现了二附情境教学的特色，上得非常成功。特将戴老师的教学过程记录如下，以供老师们借鉴。
教学片段一：
师（手指黑板上的简笔画）：来到乡下，你看见了什么？
生1：我看到了田野。
生2：广阔无边的田野。
生3：一望无边的田野。
师：这里的田野那么空旷，
没有楼房的遮挡，视野非常开
阔，所以称为——（师相机粘贴）“旷野”。（指导读词语）
相关链接：生活在城里的孩子，看惯了钢筋水泥铸成的高楼，很少有视野开阔的时候。如果让他们凭空想像“旷野”的样子，他们很难表达准确。教师用寥寥数笔的简笔画，就帮助孩子建构起了“旷野”的表象。设置教学情境，其实并不复杂，只要教师做个有心人。
教学片段二：
师：“野”是今天我们要学写的一个新的生字。（师板书“野”，分析笔画在田字格中的位置。）
（学生书空。）
师：“野”字有哪些好朋友？
生（各抒己见）：野猪、野花、野菜、野兽、野猫、野菊……
（教师在学生汇报的过程中相机指导孩子在黑板上找到“野菜”“野菊”，并粘贴上。）
师：观察“菜”和“菊”有什么相同的地方？
生：它们都是“草字头”，说明它们都和植物有关。
师：怎么记住它们？
生：“采”字戴草帽就是“菜”。
（师及时予以肯定并板书“菜”。）
生：“菊”字的“ ”代表屋子，屋顶有草，里面堆着米。
生：“艹”拖着一袋米。
生：草房子（艹）里有个小仓库（ ），里面堆着一袋米（米）。
（师板书“菊”）
相关链接：教师借助简笔画，激发学生编儿歌，找到字的共同点等方式帮助学生熟记字形，方法简单而有效。特别值得一提的是戴老师的基本功，粉笔字写得非常漂亮，这本身就是促进学生写好字的最好的情境。
教学片段三：
师：认识了“旷野”“野菊”“野菜”，我们继续走在了乡间的小路上，（播放鸟叫的录音），你们听见了什么？
生：我听见了欢快的鸟叫。
生：我听见了清脆的鸟叫。
……
师（手指黑板上的简笔画）：你看见了什么？
生：鸟妈妈在和孩子对话。
师：它们可能会说些什么？
生：妈妈，我想学飞翔，您快点教我吧！
好的好的，别闹了，妈妈这就教你，这孩子！
生：妈妈，外面的景色多美呀，我们出去玩一玩吧！
好呀，我们一起出去玩一玩，顺便找点食物。
……
师（指着田埂上）：田埂上有谁？
生：爸爸，背着自己心爱的儿子。他们多么幸福呀！儿子在爸爸背上开心地笑着。
……
师：读读课文的第一自然段，看你能读懂什么？
（生自由读课文，师巡视指导。）
师：说说你读懂了什么？
生：乡下孩子生活得很幸福。
生：爸爸妈妈非常疼爱自己的孩子，在爸爸妈妈的疼爱下，孩子在快乐地成长。
……
（指导朗读，多种形式朗读课文第一自然段，加深对课文的理解。）
相关链接：“曾是爸爸背上欢唱的黄鹂，”这句话写得很美，但是对于二年级的孩子来说，理解还是有一定的难度的。教师通过让孩子想像鸟妈妈和鸟宝宝的对话，牵引到对父子之情的理解，孩子们对于这句话的理解就非常直观生动了。从孩子们的发言中，可以看出孩子在理解的过程还加上了自己的生活体验。
教学片段四：
师（出示一直被挡住的另外一半黑板画，孩子们不由自主地发出了一阵阵惊叹声）：你想对乡下孩子说些什么？你想做些什么？
生：我想去放风筝。
我想去捉小鱼。
我想去捉蝴蝶。
我想去逗小猫。
我想对乡下孩子说：“你们的生活真幸福呀！”
师：读读课文第二自然段，看看乡下孩子都做了些什么？
（指名读课文第二自然段，开展读后互评。）
师：谁想捉蝴蝶？（让举手的小朋友到黑板上捉蝴蝶）
师（问捉到蝴蝶的小朋友）：你想干什么？
生：我想编故事。
师：你想编什么故事？
生：我想编《蝴蝶找朋友的故事》。
师：小蝴蝶找到自己的朋友了吗？
生：找到了（将自己“捉”到的蝴蝶再次粘到了黑板上，粘到了一群蝴蝶丛中）。
师：还有谁也想编故事？想编什么故事？
生：我想编《蝴蝶学飞》的故事。
生：我想编《蝴蝶公主》的故事。
生：我想编《蝴蝶和花仙子》的故事。
……
师：你们编的故事可真美，谁能美美地读读这句话？
（指导朗读）
师：一片草叶会怎样？（师发给学生事先准备好的草叶。）看看谁能吹出乐曲？
（学生将草叶放到嘴边吹，吹不出声音。）
师：看来想用草叶吹出乐曲并不容易，想不想听听乡下孩子吹奏的乐曲？
（播放音乐《蝴蝶泉边》）：这首曲子怎么样？
生（用不同的词语表达自己的感受）：美妙 高雅 悠扬 ……
（伴乐朗读）
师：我们用刚才的学习方法学习第三自然段，读读第三自然段，你仿佛看见了什么？
生：我看见小猪挺着啤酒肚（众笑）。
生：小猫仿佛在说：“这小鱼太好吃了。”
……
（相机指导朗读，读出小猪、小猫的可爱）
师：在小组里和小伙伴交流：你想玩什么？
（学生在小组内交流，教师巡视指导。）
生汇报交流：
采一把青草，乐坏了可爱的小牛；
采一把青草，和小羊交朋友；
《乡下孩子》第一课时教学实录 篇14
教学目标
1、通过本文的学习能够学会本课生字，理解生字组成的词语。其中田字格上的10个只识不写，认识2个偏旁。
2、能正确、流利地朗读课文
3、体验、感受乡下孩子的丰富多彩的童年生活。
教学重点、难点及对策：
重点：学会本课的生字词
难点：正确地朗读课文
对策：联系生活，凭借生活积累，整体认识乡下孩子的品性，为课文阅读奠定基础。
教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板
教学过程：
一、板书课题，导入新课
1、先写“孩子”提问：这篇课文是写谁的？再写“乡下”告诉我们什么？
2、齐读课题。
3、 质疑：你最想了解乡下孩子的什么呢？
二、初读指导
1、 学生自由轻声读课文，要求：（1）借助汉语拼音，读准字音。
（2）同桌互读生字。
（3）把课文读通，并分好自然段。
（4）在小组内把课文练习朗读。
2、 检查自读情况
（1）出示文中生字词，指名朗读，请学生做小老师，带领大家读，齐读
（2）交流：全诗共有几个小节？怎么分的？
（3）再读课文，把自己认为读的最好的大家听
（4）请学生读，相机正音
三、指导读通课文。
1、 指名朗读第一自然段，组织学生评议，“曾”平舌音，“怀里、背上”读轻声。小组朗读，齐读，做到正确。
2、 指名朗读第二自然段和第三自然段，指导读准动作的词语：捉蝴蝶 编织故事 含草叶 吹出歌曲 挖野菜 撑圆肚皮 逮小鱼 乐坏猫咪（指名读，同桌读，男女生读，齐读。）在读准词组的基础上朗读第二自然段和第三自然段。要求正确。
3、 自由朗读第四自然段，指名读正确，齐读。
4、 齐读课文。
四、巩固字词
1、出示字词： 妈妈怀里欢唱野菊 歌
野菜 肚皮乐坏 馋嘴
（1）开火车朗读。
（2）抽读。
（3）做“点字游戏”
五、指导写字
1、 出示生字卡片
2、 学生自由探究识记，小组交流
相机指导：“菜”字下面的“采”
“皮“字的笔顺
3、 老师范写，学生描红
4、 学生临写。
5、 组织评议。
板书设计：
4、乡下孩子
菜 皮 菊 曲 野 坏
4、乡下孩子
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。
3、感受阅读的乐趣，从语言文字中想象乡下孩子的声音和形象，深切感受其淳朴的美和语言的美。主动积累语言，发展语言。
教学重点、难点及对策：
重点：理解本课的生字词
难点：灵活运用生字词
对策：抓住一些中要的句式，进行句式训练，在训练中得到理解。
教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板
教学过程：
一、复习
1、 出示词语：野菜 肚皮 欢唱 嘴里 （请学生朗读、齐读）
2、 区别“怀”和“坏”，口头组词
二、精读训练
1、 指导看图
（1）画面上部画的是什么？下部画的是什么？
（2）画面上画的是什么人？她穿着什么衣服？表情怎样？
2、 指导读文
（1）示“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”“曾是”是什么意思？黄鹂怎么会飞到妈妈的怀里呢？
板书：黄鹂 怀里 欢唱
（2）出示“曾是爸爸背上盛开的野菊”，这句话告诉我们什么呀？“学生讨论）
板书：背上 盛开 野菊
（3）小结：乡下孩子那欢快的笑声就像诗“欢唱的黄鹂”，那幸福的笑脸就像诗“盛开的野菊”。用朗读来表现快乐和幸福吧！
（4）用愉快的语气朗读第一自然段。
5、 学习第二自然段
（1）乡下的孩子做些什么游戏？
指名读第二小节
（2）引导学生观察插图，边读边想像，进入乡下孩子的生活情境，捉一只蝴蝶，编一个怎样的故事？含着草叶，会吹什么小曲呢？（学生现小组交流，再回答）
（3）用朗读把这种轻松愉快表现出来（1）自由朗读，从这段你知道乡下孩子的哪些生活？（挖野菜喂野猪、逮小鱼喂小猫）
（2）观察插图，想象：如果你野时乡下孩子，你还会干些什么呢？模仿课文语言，进行迁移的语言训练。如：
拾一把稻穗，馋坏了骄傲的公鸡。
割一篮青草，乐坏乐漂亮的白鹅。
唱一支山歌，逗一逗爱叫的花狗。
4、学习第四段
听了小朋友的话，我真想马上去乡间走一走，到田野里听一通小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下的孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？请读读最后一小节，用朗读的方法告诉大家。齐读最后一小节
1、 学生自由组合，三、四个一组，练习背诵全诗
2、 指名背诵，引导学生评议。
3、 教师示范：配上轻快的音乐，加上动作，声情并茂地背诵。
三、教学生字
1、开火车读生字。
2、示：妈 怀 唱 嘴
3、分析字型。
4、教师范写。
5、学生描红、临写。
板书设计：4、乡下孩子
妈 怀 唱 嘴
《乡下孩子》第一课时教学实录 篇15
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：81
读《乡下孩子》
《乡下孩子》是一首非常美丽的儿童诗。课文以儿童的笔触描绘了乡下孩子的日常生活，语言生动而富有童趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，赏心悦目。那么，教学时我们如何把握好诗歌的特点来实现智慧与心灵的碰撞，思想与情感的沟通呢？
我想，生活在城里的孩子对乡村孩子的生活并不十分熟悉，这种“陌生感”会使学生对文本的感知产生一点小小的距离。他们对课文内容或许仅有一个大概的了解而已。因此，我们首先要拉近学生与文本之间的距离，通过丰富的想象，调动学生的生活体验，让学生在学习过程中不断探究并发现文本的魅力。
《语文课程标准》指出：要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”；学习诗文要让学生“获得初步的情感体验，感受语言的优美。”我想，诗歌犹如一首欢快活泼的儿童歌曲，是最能拨动学生心弦，吸引学生入境，激发学生想象，引发学生思考，唤起学生情感体验，引起学生情感共鸣的文本形式。《乡下孩子》这篇课文图文并茂，便于我们创设情境。教学时，教师可利用课文中美丽的图画，加上自己生动的语言，为学生再现乡村美好的生活情景，使他们觉得自己仿佛已经来到了美丽的乡下，和乡下的小伙伴一起在阳光下捉蝴蝶、采草叶、吹歌曲、逮小鱼、挖野菜……以此来充分调动学生学习的情趣，使他们轻松进入诗人所描绘的意境。【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（文秘帮）地址www.wenmibang.com 】
要很好地体验诗歌的情感，那就需要借助已经创设的情境，反复咀嚼诗句，让学生品尝出诗歌语言的准确与生动。理解诗歌的语言，这对提高学生的语言素养也有很重要的意义。在此基础上，我们可以通过反复朗读、吟诵，把诗歌的语言再转化为有声的图画，让学生把胸中的诗境与课文情境所展示的形象融合在一起，让学生在诗的韵律、节奏中进一步体验激荡在文字间的情感，从而真正享受到阅读的乐趣。
然而，语文的学习最终是要将别人的语言文字化为自己的语言。这首诗歌语言优美，在朗读中，教师应引导学生边读边想象，在读中体会诗歌留有的“空白”。而这些“空白正是很好的语言训练点。比如：第二自然段是非常便于学生展开想象诗歌语言，可设计这样的练习：1、田野中飞舞着怎样的蝴蝶？2、孩子们会怎样捉蝴蝶？3、他们会编织出什么样的故事？4、他们用草叶会吹出什么样的曲子？第三自然段可设计这样的练习：1、撑圆了肚皮的小猪是怎样的？乐坏了的猫咪又是怎样的？孩子们又会怎样呢？2、让城里孩子想象一下乡下孩子还做了些什么事？仿照课文试着写写美妙的诗句。3、我们也是乡下孩子，你曾经做了些什么？仿照课文试着写下来。这样的训练，不仅唤起了学生的生活体验，加深了他们对课文丰富内涵的理解和感悟，而且让他们在语言实践中进一步感受了诗歌的语言美和节奏美，积累了句式，丰富了语言。
我想，我们只有尽力引导学生把别人的情感变成自己的情感，才能点燃他们心灵的火花，让他们用心灵与诗歌语言对话，同时，在训练学生把别人的语言变成自己的语言的过程中，让他们进一步感悟诗歌意境，体验诗歌灵动。
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