4乡下孩子（推荐14篇）
4乡下孩子 篇1
教材分析：
本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。
学情分析：
学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。
教学重难点：
1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能正确、美观地书写生字。
3、培养学生的想象能力。
教学时间：2课时
教学设计：
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生观察、启发他们想象，来理解课文内容。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生农村的思想感情。
教学过程：
一、导入（3—4）
1、出示课文录像：
请小朋友看一段录像，看谁看得最仔细，最认真！等会老师要请小朋友来说说，你都看到了些什么？
（放录像，学生欣赏）。
2、交流：（农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜）
说得真好，说明小朋友看得很细心，那么看了这段录像，你们感觉怎么样？（景色很美、小朋友很开心）
3、是呀，我们乡下农村的景色是那么美，小动物是那么可爱，乡下的孩子们生活更是多姿多彩，今天我们就一起来感受一下乡下孩子的幸福生活（贴课题）——指名读——齐读
二、初读（4）
1、请大家闭上眼睛听，边听边展开想象的翅膀，等会把你的感受告诉老师。
2、播放配乐朗读——生说自己的感受。
3、打开书自己大声地读读课文，你特别喜欢的那个小节多读几遍。
指名学生读自己最喜欢的小节——生评价。
三、细读
1、学习第一节：（10）
（1）乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？
谁来读第1小节？（出示）
老师听出来了，真是个可爱的孩子。
（2）请大家自由读读第一小节，看哪个小朋友能最先完成这个填空：
示：乡下孩子是_______________，
是_______________。
指名回答——齐说。
（3）小朋友，闭上眼睛（音乐起）此刻你就躺在妈妈的怀里，尽情享受着妈妈的慈爱，妈妈轻轻拍着你的背，给你讲故事，你悄悄给妈妈讲学校里发生的事情，给妈妈唱学过的歌儿……
（音乐停），小朋友，这时候你感觉怎么样啊？（学生说）
是呀，在妈妈的怀里，孩子多象一只欢快的小黄鹂呀！
（4）（音乐起）请小朋友再闭上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸带你来到田野里逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？——学生说
对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象那盛开的野菊花，美极了！
（5）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福（贴“幸福”）
——拿起书让我们一起来美美地读读第一小节。
2、学习第2、3节（15）
（1）乡下孩子的生活可有趣啦！请小朋友自由读读2、3小节，看看他们平时都做些什么？
（2）指名一对小伙伴读（评价）——生回答，师相机画出。
（3）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？
你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。
（4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？
（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……）
（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照着课文里的样子也来说一说吗？
出示：采一束野花，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
割一篮青草，____________________。
捉几只蚂蚱，____________________。
小朋友看着图自己练练看，指名说。
（6）刚才我们是一句一句说的，现在你能连起来说两三句吗？
说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣（贴）的生活——齐读。
3、学习第四小节（3）
（1）听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？
请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。
齐声有感情朗读第四小节。
（2）出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。
（3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。
谁再来读第四小节。——男女生比赛读。
四、再读，背诵（4）
1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。
2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！
小朋友自己试着背背——指名背——齐背
五、小结
今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活（贴）是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕。
六、作业：
建议小朋友利用节假日，去周围走一走，看一看，把你看到的有趣的事告诉大家。
第二课时
教学目的：
1、学会本课的生字，认识一个偏旁，并能正确，美观地书写本课的生字。
2、有感情地朗读、背诵课文。
教学过程：
一、复习
1、通过上节课的学习，我们知道了乡下孩子丰富多彩的生活，现在谁来说说乡下孩子丰富多彩的生活呢？
2、朗读课文。
二、指导背诵
1、分自然段逐段背诵。
2、情景引背——动作表演背诵。
3、同桌互背——齐背——指名背诵。
三、教学生字
1、（出示词卡）打乱顺序读词。
2、自学课后笔顺，并按笔顺描红。
3、怎样才能把字写美观，在学生说的基础上，教师作指导。
野：里字旁，跟读两遍。“里”作偏旁时，最后一横变为提。
嘴：口字旁要写在横中线上方，右边的“此”、“角”都要写得扁一些，不能拉长。
坏：左窄右宽，左高右低。
怀：左窄右宽，下部齐平。
4、教师范写生字，学生描红、仿写、临写。
5、反馈检查。
四、作业练习
1、把句子补充完整。
（1）的蓝天上飘着白云。
（2）的黄叶地落下来。
2、照样子，填词
一（只）蝴蝶（动听）的歌曲挖（野菜）
一小鱼的阳光编
一草叶的野菊吹
一大马的笑容洗
五、补充读物
太阳花
有泥土，
就把根扎。
小小嫩芽儿，
经得起风吹雨打。
从来不娇生惯养，
太阳越晒棵越壮。
天天醒得早，
迎着太阳的笑脸儿开花。
1、谁已经和红色的字宝宝交上了朋友？向大家介绍你是怎么认识的？
2、你能从儿歌中找一个字，想出它的双胞胎吗？
3、给方框中的字宝宝开花。
4、读了这首儿歌，你还能想到哪儿有关花的儿歌、谜语、成语呢？
花言巧语花团锦簇百花齐放花好月圆花容月貌
5、作业：观察太阳花的样子，写一段话。
4乡下孩子 篇2
第一课时
教学内容：初读课文。
教学目标：1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。
教学重点：朗读课文。
生字词的书写，理解。
教学难点：了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。
教学准备：投影片
教学过程：
一、激情揭题。
二、初读课文。
1、出示生字词。
2、读一读，请学生领读。
3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。
4、学习生字词：
请学生自形分析，并说说注意点，尤其是"曾"的笔顺。
三、课堂巩固练习。
在课本上描红。
四、布置作业。
《习字册》上描红、仿影、临写。
五、课堂小结。
7 乡下孩子
第二课时
教学内容：细读课文。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学重点：朗读课文，背诵课文。
生字词的书写。
教学难点：培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、初读课文，读出停顿的要求来。
二、细读课文。
1、集体读第一小节，其余人思考：
哪些词语能反映"我"还小？
哪些词又能"我"的高兴呢？
2、指导重读"怀里、背上、黄鹂、野菊"等词语。
3、自由练读。
4、请学生读。
5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。
6、读第三小节，读"挖、野菜、逮小鱼"等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。
7、读第四小节，强调"阳光、旷野"感受农村天地的广阔和前景光明。
8、逐节导读。
9、看图指导全课。
10、齐读。
三、学习生字。
1、出示生字。
2、学生自己分析。
3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？
4、口头扩词。
5、课本上描红。
四、课堂小结。
五、课后作业。
《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。
第三课时
教学内容：巩固小结。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地背诵课文。
2、复习巩固生字词。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学重点：生字词的熟练掌握。
背诵课文。
教学准备：小黑板、投影片。
教学过程：
一、请学生朗读全文。
其他人听他是否读出自己的感情来。
二、评议小结。
三、同桌练习，读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。
四、请学生读。
五、指导背诵。
回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。
六、同桌互相尝试背诵。
七、课堂练习。
1、比一比，组词。
怀（）灶（）
坏（）肚（）
扁（）含（）
编（）念（）
2、造句。
编织——
动听——
八、完成《语文练习册》。
九、课堂小结。
4乡下孩子 篇3
苏教版国标本二（上）
教学目标：
1、有感情的朗读课文
2、引导学生观察，启发他们想象，理解课文内容
3、了解乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村的思想感情
教学重点、难点：
1、有感情的朗读课文
2、了解乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村的思想感情
教学过程：
一、谈话导入
同学们，上节课我们认识了，新朋友——乡下孩子。让我们来和这些新朋友打个招呼吧！*很亲切*喜欢新朋友吗？请你读（板书课题，指名读课题）。知道了乡下孩子生活得——（快乐极了）。（板书）
二、复习巩固
1、看，昨天刚认识的小黄鹂飞来了，它在欢迎我们呢！它想先带我们做词语过关的游戏。
欢唱 盛开 美丽 动听 馋嘴
黄鹂 野菊 故事 歌曲 猫咪
捉 编织 含 挖 逮
蝴蝶 故事 草叶 野菜 小鱼
欢唱的黄鹂 盛开的野菊 美丽的故事 动听的歌曲 馋嘴的猫咪
捉蝴蝶 编织故事 含草叶 挖野菜 逮小鱼
2、再齐读词语。（用黄鹂表扬同学）让我们再次跟着黄鹂一起走，去农村，走近看看美丽的风景，过过农家孩子的生活。
（在复习词语的环节中，抓住了本文词语的特点，设计成具有某些内在规律的词语，比如第一、三行都是名词，第二行都是动词，第四行是形容词和名词的组合，第五行是动词和名词的组合）
昨天在小黄鹂的带领下，你了解了什么?老师引读（乡下孩子——曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，乡下孩子——曾是爸爸背上盛开的野菊）
(在爸爸妈妈的关怀下，过着幸福的生活)
让我们也来感受一下。齐读第一自然段。
那爱的生活真让人羡慕，让人向往。
（通过复习回忆上节课所学的内容，激发他们的学习兴趣。在抓住学生的注意力的同时，使他们积极主动地参与到学习活动中去。这样的设计活跃了课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点，同时让学生体验到文本所透出的浓浓人文情怀。）
二、精读感悟
仔细读读课文，思考：你看到在乡下孩子可以干些什么呢？
学生自读。
乡下孩子可以-------------
乡下孩子可以-------可以---------
乡下孩子可以-------可以---------还可以---------
（根据二年级学生的特点进行语句训练，提供相关的句式，减轻学生练习的难度，同时帮助学生很好地概括了文本内容。）
*你最喜欢怎样的生活？
交流：（根据学生回答，老师相机指导）
l 、捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。（课件出示画面）
（1）这么多的蝴蝶来了，在翩翩起舞，喜欢吗？
美丽的蝴蝶，我们不禁张开了想象的翅膀（句式练习：看着美丽的蝴蝶，我想， ）
奇妙极了！
这就是你心中一个美丽的故事
这个故事比刚才的更动听
让老师也沉浸在这优美的故事中了
（2）编了这么多故事，你心情怎么样？
你们想象真丰富，能通过读把这种快乐表达出来吗？
此时，你的心情快乐、幸福
感到特别的快乐，自由
a、指导朗读（读出快乐的语气）
（学生的内心感受是丰富多彩的。《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”给孩子充分的想象空间，引导探究，在品读中“感悟”，在批读中“对话”，在理读中“体悟”，促使他们产生独特体验，并发自真心地把自己对诗句的感受有感情地读出来，在读中编故事，再从捉蝴蝶编故事的过程中读，不断激活学生的内心世界，促使学生在朗读过程中层层感悟，不断产生并解决新问题，产生与课本人物的共鸣，从而使得感情朗读出自内心，溢于言表。）
*你还喜欢过怎样的生活？
l、含一片草叶，能吹出动听的歌曲。（课件出示）
（1）在美丽的田野里，含着一片青青的草叶，你想吹出哪些歌曲来表达自己愉快、高兴的心情。（说歌名，哼唱两句）
（2）那就请你试着吹吹草叶儿？（多名练习）
（3）想听听乡下孩子吹得怎样吗？听——（放音乐）怎么样？
羡慕吧！我们也来练练
（借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。）
b、谁来试试，小朋友能不能读得和草叶歌一样动听呢？试一试
c、真好听（请学生评价，歌声中带着快乐的心情）
我们如果和乡下孩子多生活几天，相信你也一定能吹出悠扬、婉转、清脆的草叶歌
d、谁能通过朗读把这种快乐的语气表达出来？
e、指导朗读（读出快乐的语气）
小结：（1）两句话连起来读读，指导朗读
（2）在农村，捉捉蝴蝶，吹吹草叶歌，
你觉得乡下孩子
（情感并不是一件看得见摸得着的东西，说有就有，说无就无。它需要感染，需要激发，它具有共鸣性，它可以随着环境气氛的变化而变化。因此，在感情朗读课文时，创设一定的情境，是非常必要的。同时让教学真正落实到字词之中，让学生走进诗歌的字里行间。）
*你还喜欢怎样的生活？
l、挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。（课件出示）
（1）小猪吃了你们的野菜，瞧，课件出示图片，想象：呦，这小猪的肚皮
能用个词语进行形容吗？“圆溜溜、胀鼓鼓”
小猪的肚皮像
好像皮球一样
（2）指导朗读并在撑圆下面加点。圆圆地挺着这就是撑圆
（3）小朋友读一读，边读边做动作！（指名表演）
你吃得这么饱，想去干什么？看到小猪这么惬意，乡下孩子特别（开心）。
*你还喜欢过怎样的生活？
2、逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。（课件出示）
（1）看到你们逮来的这串小鱼，谁飞快地跑来了？
（2）调皮的小猫看见了刚刚逮的小鱼儿，喵喵地叫着，好像在说什么？
吃一条小鱼开心吗？吃一串呢？难怪乐坏了
我们再来喂一喂
（3）小朋友分组读一读，能加上表演就更好了（指导表情快乐，满足）
（想象是思维的翅膀，是人创造力的基础，诗句虽短，但具有跳跃性，也贴近我们学生的实际生活，老师抓住这样的机会，通过一个又一个巧妙的质疑点拨，为孩子们创设出了各种不同的情境，有唱有念，有行动有感悟，通过创造性地表演，体验乡下孩子的快乐情趣，希望，孩子于想象的风中翩然起舞，犹如一粒粒有灵性的音符，依顺心中美妙的旋律，环绕着教师，奏响了和谐的天籁之音，自然之音，人性之音。）
小结：小黄鹂带着我们在农村，和乡下孩子一起喂了小猪，也喂了小猫，让我们发现乡下孩子是那么（勤劳 能干），而乡下的生活是那么---（有趣、丰富多彩、快乐自在）
（1）两句话连起来读读，指导朗读
（2）挖野菜、逮小鱼，这些只是乡下孩子生活的一部分，其实还有许许多多丰富多彩的生活。连续出示图片。想象：你还喜欢过怎样的生活？
拾一把稻穗，___________________
割一篮青草，___________________
采一束野花，___________________
，
（这个过程为学生提供了展示自己才智的机会，学生思维踊跃，课堂气氛的诗意化达到了一个高潮。通过练习，学生感受到课文的意境，体会出作者的思想，又能用自己的语言来表达自己的思想，使之顺利地实现语言的内化。）
师：小朋友说得真精彩。是啊！乡下孩子的生活真是太有意思了，
出示：齐读
哦，乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里。
（他们快乐又幸福！）
哦，乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里。
怎样的阳光？爸爸妈妈的关心、幸福的生活
在美丽的旷野里，仿佛让我们看到了乡下孩子在
你为什么这么感慨呢
你在深深地赞叹，充满着向往
（“在孩子眼里，山啊，水啊，星星月亮啊，都是活的，会跑也会飞，会说也会唱。儿童的眼睛，就是喜欢瞧着这陌生的世界。”“生活中到处都有美。对于我们的眼睛，不是缺少，而是缺少发现”。我们要摆脱应试教育的重重束缚，顺应学生的天性，鼓励、引领他们走向广阔无边的大课堂中，去观察、感受、体验、积累、提升，享受自然、社会、生活的美。）
三、总结、朗读全文
从同学们的眼神中，可以看出都不想离开乡下了，，你们喜欢乡下孩子，喜欢他们的生活，是吗？带着这样的感情读课文（配乐朗读）
（叶圣陶老先生说得好：令学生吟诵，要使他们看作是一种享受，而不看作是一种负担，一遍比一遍读入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。让学生在朗读、背诵中意会课文鲜活的语言，体味课文深远的意境，感受语言文字的美。）
四、教学生字
妈 坏 怀
1、出示生字，指名读，齐读
2、先出示“坏、怀”指名认读，你怎么记住这两个字的？
它们有什么共同点？口头组词。（通过多媒体换一换偏旁加深记忆）
3、认读“妈，你准备怎么记住这个生字？口头组词。
4、指导写字
5、生描红、仿写
（学生掌握新知的过程是很快的，同样他的遗忘速度也是相对应的。这是低年级儿童的遗忘规律，要克服遗忘，我觉得“反复”就是一个很好的方法。我所讲的“反复” 就是要让那些学过的字经常回到新课当中。比如“换部首，加部首，去部首”这是学生经常会用到的识字方法，这个过程就是学生在利用旧的知识来帮助自己掌握新的本领。）
四、作业布置
1、完成习字册
2、回去把课文背诵给爸爸妈妈听。
3、模仿第三小节，写一写你自己最幸福的生活场面。
板书设计：
（图）
4、乡下孩子 捉蝴蝶 吹吹草叶歌
挖野菜 逮小鱼
快乐 自由 幸福
【教学反思】
在教学《乡下孩子》第二课时，着重注意了以下几个方面的训练。
一、语言训练扎实有效
全国小语专家崔峦在《课程改革中的语文教学》一文中也指出：阅读教学要体现读写结合，要引导学生读中悟写，从读学写，加强读写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段，还应把阅读和品词品句，揣摩表达作用，学习文章写法结合起来。否则，是跛脚的阅读教学。因此，教师应在阅读教学中加强写的训练，做到读写结合。
二、情境创设激发兴趣
想象是思维的翅膀，是人创造力的基础，诗句虽短，但具有跳跃性，也贴近我们学生的实际生活，抓住这样的机会，通过一个又一个巧妙的提问，为孩子们创设出了各种不同的情境，有唱有念，有行动有感悟，通过创造性地表演，体验乡下孩子的快乐情趣，于是，孩子于想象的风中翩然起舞，犹如一粒粒有灵性的音符，依顺心中美妙的旋律，环绕着教师，奏响了和谐的天籁之音，自然之音，人性之音。
三、有效评价激活课堂
及时有效的课堂评价，激发了学生的学习兴趣在说话过程中，对于不同层次的学生给予不同的评价。胆小的学生，只要能起来说，就对他们说：“你真勇敢，你的声音真响亮，老师想经常听到你的声音。”对说话紧张的学生就说：“别紧张，你一定会说好的。”对于能干的孩子，则说：“你真是好样的，你还能说出更特别一点的句子吗？”让每一位学生都能体验到成功的喜悦，让学生的学习兴趣持之以恒。
还有一些不足的地方，在今后的教学中要多加注意：
在学生基础薄弱的情况下要注意提高学生的语言表达能力。在课堂教学中发现学生的某些地方的语言表达还不够精准。教师在课堂上要注意引导、规范学生的语言表达，从而促进学生思维能力的提升。
1.课堂提问要精准、指向性强，让低年级学生自然而然地明白意图，从而准确地回答。
2.培养学生“听”的习惯就显得尤为重要了。如果学生在课堂上能投入地学习，思考老师的提问、讲解，以及同学的发言，那么必定能由“会听”转变到“会说”。
3.通过教师的评价，让学生知道怎样的表达才是正确、规范的。能够得到老师的肯定，对每一个孩子来讲都是梦寐以求的。所以当别人被表扬时，孩子们自然会关注“他是什么原因得到老师表扬的？”，并且模仿这样的行为。所以教师应当通过评价学生的发言，特别是好的发言，找准评价点，告诉学生“好在哪里”，学生自然会明白怎样的语言表达才是会得到肯定的表达。
4乡下孩子 篇4
第一课时
教学内容：初读课文。
教学目标：1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。
教学重点：朗读课文。
生字词的书写，理解。
教学难点：了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。
教学准备：投影片
教学过程：
一、激情揭题。
二、初读课文。
1、出示生字词。
2、读一读，请学生领读。
3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。
4、学习生字词：
请学生自形分析，并说说注意点，尤其是"曾"的笔顺。
三、课堂巩固练习。
在课本上描红。
四、布置作业。
《习字册》上描红、仿影、临写。
五、课堂小结。
7 乡下孩子
第二课时
教学内容：细读课文。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学重点：朗读课文，背诵课文。
生字词的书写。
教学难点：培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、初读课文，读出停顿的要求来。
二、细读课文。
1、集体读第一小节，其余人思考：
哪些词语能反映"我"还小？
哪些词又能"我"的高兴呢？
2、指导重读"怀里、背上、黄鹂、野菊"等词语。
3、自由练读。
4、请学生读。
5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。
6、读第三小节，读"挖、野菜、逮小鱼"等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。
7、读第四小节，强调"阳光、旷野"感受农村天地的广阔和前景光明。
8、逐节导读。
9、看图指导全课。
10、齐读。
三、学习生字。
1、出示生字。
2、学生自己分析。
3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？
4、口头扩词。
5、课本上描红。
四、课堂小结。
五、课后作业。
《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。
第三课时
教学内容：巩固小结。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地背诵课文。
2、复习巩固生字词。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学重点：生字词的熟练掌握。
背诵课文。
教学准备：小黑板、投影片。
教学过程：
一、请学生朗读全文。
其他人听他是否读出自己的感情来。
二、评议小结。
三、同桌练习，读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。
四、请学生读。
五、指导背诵。
回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。
六、同桌互相尝试背诵。
七、课堂练习。
1、比一比，组词。
怀（ ） 灶（ ）
坏（ ） 肚（ ）
扁（ ） 含（ ）
编（ ） 念（ ）
2、造句。
编织——
动听——
八、完成《语文练习册》。
九、课堂小结。
4乡下孩子 篇5
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱自然的思想感情。
教学重点：理解由生字组成的词语。
教学难点：
1、感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱自然的思想感情。
教学准备：乡下孩子、小猪、小狗等的图片，实物投影仪等。
教学过程：
一、导入
上一节课，我们学习了第4课《乡下孩子》，看看这些生字，你还能读准吗？一起读读看。（小黑板出示生字）（齐读）
二、精读
1、读得真准，老师相信，你们一定也能把整首诗读好，把书打开，我们一起来读，注意读出诗的节奏。（齐读）上节课，我们学了第一小节，知道了：当乡下孩子还只是个小宝宝时，她常常在妈妈温暖的怀抱里，听着妈妈哼唱动听的摇篮曲，听着听着就在睡梦中露出了笑容。睡醒了，她又学着妈妈开始唱歌了，真像一只欢唱的小黄鹂。有时她又趴到了爸爸背上，拿出她的调皮劲儿跟爸爸撒娇呢，那可爱的样子真像一朵盛开的野菊。她的生活多幸福啊！（齐读第一小节）
2、乡下孩子的生活不仅仅是幸福呢，他们的本领可高呢，自己读读剩下的部分，想想哪些地方告诉你乡下孩子本领特别高？（自由读）
3、好多同学都找到了，你找到了吗？哪些地方告诉你乡下孩子本领特别高？
（1）生说蝴蝶句
你觉得两件事中你最喜欢做哪一件？小朋友，看蝴蝶飞来了。（贴蝴蝶）他们一会儿飞到东，一会儿飞到西，乡下孩子忍不住也跑了出来，（贴孩子），我们跟着乡下孩子一块捉蝴蝶，好吗？
哎，谁会捉？你来。小朋友们，蝴蝶飞到××1那儿去拉，看看××1能不能捉住这只蝴蝶。（××1表演捉）蝴蝶有没有被他捉到啊？蝴蝶跑了，现在蝴蝶飞到哪儿去啦？我们再去捉，好不好?哪个小朋友来？怎么捉呢？对，轻手轻脚的，（演）你抓到吗？哦，你的蝴蝶跑到哪儿去啦？（几生说）他的蝴蝶跑到树上（或其它地方）去了，我们一起帮他。乡下孩子怎么捉？我们开始捉，捉到了吗？
瞧，乡下孩子看见我们捉蝴蝶立刻就编织了一个美丽的故事呢！想一想，她会编个什么样的故事？是啊，乡下孩子会编各种各样的故事，她的想象真丰富啊！你佩服她吗？谁能读好这一句呢？（指名读）真好，我们一起读。（齐读）
（2）生说挖野菜喂小猪句。
我们也来挖野菜，野菜挖了满满的一篮，好，（作挎篮状）我们回去了，猪圈里的小猪怎么样？小猪说——，小姑娘说——，于是小姑娘把野菜撒在猪圈里，一只只小猪都抢着吃呢，小猪的肚皮本来是瘪瘪的，现在你瞧，（贴猪）吃着吃着它的肚皮就被撑圆了，有趣吗？那你能通过朗读把这件有趣的事读出来吗？谁来试试看？（评价：小猪的肚皮还不够圆\多圆啊，真可爱）我们这一组和他们这一组比一比，谁能用野菜把小猪的肚皮撑得更圆更可爱。（小组读）哦，还有表情呢！你们来读，哦，还有动作呢，我们来看看××2。我们也这样读，好不好？这样啊，我们就能不把诗读得更加有声有色。
（3）过渡：还有呢，再找。
（4）生说逮鱼句。
还有小朋友也喜欢这件事吗？你逮过吗？你是怎么逮鱼的？那好，我们一起来逮鱼，先怎么样？（表演卷袖子、裤子）捉到了吗？这么好捉啊？多有趣啊，那就让我们轻点、快点，手抓紧点，再来，捉到了吗？乡下孩子就是这样捉到了一条又一条，现在有了一串小鱼，（出示并贴图），乡下孩子拎着这一串小鱼回去了，小猫看见了（贴图）它说——，可小姑娘不给它吃，（师表演）把鱼藏到了背后，小猫怎么办？转来转去，真有趣，那你能不能读呢？（自由读）（指名读）我听出来了，这只猫可真够馋的。（或再加油啊！或现在，我只听到了馋，没听到乐）一起来读。
（5）看到小猪撑圆了肚皮，馋嘴的猫咪乐得直转，小羊可憋不住了，他也跑了过来。如果你是乡下孩子，你会为它们做些什么呢？你能按照第三小节的样子说一说吗？出示句式：“ ，喂饱了可爱的小羊。”乡下孩子还拔了几根萝卜呢，乐坏了谁？你能说说吗？出示句式：“拔几根萝卜， 。”
（6）过渡：乡下孩子还有更高的本领呢！
（7）生说吹草叶句。
你见过吗？这是怎么回事呢？听，乡下孩子正吹草叶呢！（播放吹草叶的音乐）好听吗？是啊，这声音婉转悠扬，也许她正要吹一支乡间小曲呢！谁来试一试，让大家在你的朗读中感受到歌曲的美妙。你佩服她吗？请男同学一起来读一读，读出自己的自豪？范读。（指读）还有动作呢，我们一起来欣赏。你会吗？我们一起来（齐）
4、乡下孩子的生活多有趣啊，小朋友，有这么多好玩的事，有趣的事等着你去读，去想象，让我们感到读诗歌也是一件快乐的事，是不是啊，让我们美滋滋地读读第1、2、3小节，自己先试试，待会儿连起来读给大家听一听。（自由读）看到大家读得那么认真，相信大家都能读好，那就一起来读吧！（齐）刚才有的小朋友边做动作边读，有的都能背出来了。你会背吗？先准备准备。好，我们先一步步地走，先背一小节。谁来？瞧，他的秘密武器是边做动作边表演。你也能这样投入地背吗？好，我们分分工，女生背第1小节，男生背第2小节，第3小节大家一起背。好，女生起立。
5、你现在知道乡下孩子的生活怎么会这么幸福了吗？对，那你知道旷野是什么地方吗？旷野给你什么样的感觉？是啊，农村虽然没有城市的繁华，但这里有充足的阳光，有广阔的田野，农村虽然没有各种各样好玩的游乐场，但这里有丰富多彩的生活，有父母的精心呵护，所以乡下孩子的童年生活是幸福的，是快乐的，是自由自在的。你羡慕他们吗？那就让我们一起来读好这一小节吧！
6、你看，乡下孩子的生活多美呀！你想不想把整首诗连起来读？你想读出什么味道？每个人读诗的感受都是不一样的，那你就自己把诗美美地读出来吧。想不想读给大家听？谁先来？小朋友都在美美地听呢！（指读）听出来了，你在赞叹他们的生活呢！还有谁想读？(指名读)小朋友们读得可投入呢！
7、要是能把诗热热闹闹地背出来，再加上动作，那该多好啊！我们一起来试试吧。（加动作背）小朋友们真的背出来了，真了不起，老师真为你们感到骄傲！
三、拓展、延伸
在你们的朗诵声中，老师也仿佛回到了乡下，想起了自己小的时候在乡下做过的趣事。老师相信，你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶也一定有许多趣事，回去问问他们，了解一下，好吗？
4乡下孩子 篇6
教学目标:
1学会本课生字,认识新偏旁,理解生字组成的词语..
2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3体验、感受丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学重点难点:
重点：识字、写字、朗读、背诵。
难点：理解语意上的省略与跳跃。
教学具准备:投影片、词卡。
主要板书计划：
7
怀里 黄鹂 欢唱
背上 野菊 盛开
捉蝴蝶 编故事 阳光下生
含草叶 吹歌曲 旷野里长
挖野菜 撑猪肚
逮小鱼 猫乐坏
作业设计安排:
课内:描红、写字、朗读、组词、说话。
课外：朗读、背诵课文。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一. 导入新课
小朋友，在新社会，农村面貌起了巨大的变化，农村儿童的生活富有情趣。今天我们要学习的一篇课文就是讲农村儿童丰富多彩的生活的。
二. 揭示课题、解题
1、 板书课题：7
2、 解释题意。
就是农村里的儿童，把农村里的儿童称作，是一般人的口头说法。农村和城市环境不同，和城里孩子的生活和见闻也不一样。有什么特点，这就是这篇课文要说的内容。
三. 初读指导
1、 自学生字词。
（1） 借助拼音轻声自由读课文，读顺语句，画出不认识、不理解的词语。
（2） 会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。
（3） 联系上下文理解下列词语的意思。
怀里 欢唱 编织 含 动听
2、 检查自学效果。
（1） 出示词语。
曾 一串 猪 怀里 编织
（2） 指名读生字词，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加点字的读音。
（3） 了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：
怀里：两臂相向和胸部之间的空间。（动作演示）
欢唱：欢乐地唱歌。
编织：这里是指编成故事。
含：东西放在嘴里，不咽下也不吐出。
动听：好听。
（4）用卡片读生字词，包括田字格里外的18个生字和已解释的词语。
3、 个人练读课文。
4、 分小节指名四人读课文，教师相机指导。
5、 分读课文。
四. 写字指导，教认新偏旁
1、 指导要点。
（1） 须按笔顺描红的四个生字。
串：独体字，七笔写成。两"口"相叠，下"口"比上"口"更宽扁些，末竖中线行笔，穿过两"口"下伸收笔。
猪：十一笔写成。左右结构。上部"犭"是新偏旁,称"反犬旁","弯钩"须写挺直。
曾：十二笔写成。上中下结构。上部" "为"两点头".中间不能写成"田".
编:十二笔写成.左右结构。注意绞丝旁的写法。
（2） 其他六个要描红的生字。
坏：七笔写成。左右结构。注意提土旁末笔是"提"，不是"横"。
含：七笔写成。上下结构，上面是"今"不是"令"。
2、 书上描红，教师巡视指导。
五. 练习熟读课文
第二课时
一、 听写生字词
二、 精读训练
1、 指导看图。
（1） 画面上部画着什么？下部画着什么？
（2） 右上角画的是什么人？身上穿着什么样的衣服？头上扎着什么？脚上穿着什么？
（3） 女孩子面部表情怎样？她左手挎着什么？右手做着手势说明她在做什么？
（4） 小结图意。
2、 指名读课文。
3、 分小节讲读。
第一小节
（1） 指名读
（2） 这一小节共有几句话？说了什么？"曾是"什么意思？"曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂"是什么意思？"曾是"爸爸背上盛开的野菊"是什么意思？
（3） 想一想：这一句当中用"妈妈怀里"和"爸爸背上"有什么含义？请读一读这一句话再回答。
（4） 分两大组，一组读第一、第二行，另一组读第三第四行。
（5） 学生答。
（6） 小结。
（7） 齐读。
第二小节
（1） 指名读。
（2） 这一小节有几句话？第一句说了什么？为什么说捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事？（看图加想象理解）
（3） 第二句说了什么？这句话里也用了"能"自然也可以说明他的聪明了，"含一片草叶，能吹出动听的歌曲"。（说明他们能利用随处可得的条件，吹出好听的歌来，这又说明了的聪明。
（4） 再分两大组读，体会一下意思。
（5） 小结。
（6） 齐读。
第三小节
（1） 指名读
（2） 这一小节有几句话？第一句说了什么？为什么不用"喂饱"而用"撑圆"呢？这一句话实际上是在说什么？（帮爸爸妈妈干活）
（3） 年纪虽小，却能帮爸爸妈妈干活，你能用一个词语来说明这个特点吗？（能干）
（4） 第二句说了什么？为什么"逮一串小鱼"，就会"乐坏了谗嘴的猫咪"呢？
（5） 逮小鱼给猫咪吃也算是生产劳动吗？（不算）为什么要写这件事？（说明的能干）
（6） 分组读，体会意思。
（7） 小结
（8） 齐读
第四小节
（1） 指名读
（2） 这一小节的一句话同上面三个小结里的话是同一个人说的吗？认真读后再回答。你从哪里看出来的？
（3） 小结
（4） 齐读
三、 总结课文
这首诗说的是生活富有情趣；他们聪明能干，正在农村里锻炼成长起来。
你们读了这首诗以后感受到了什么？领会到了什么道理？可以自由说一说。
四、 练习有感情地朗读、背诵
第三课时
一、 指名读课文
二、 朗读指导
1、 指导要点。
（1） 这篇课文讲的是在农村广阔天地锻炼成长，要用赞美的语气来读。诗中的韵脚字有"鹂、菊；事、曲；皮、咪；子、里"。前三个小节句子词语互相对称，要读出节奏来。
（2） 第一小节要突出"欢唱黄鹂盛开野菊"这些词，语气欢快。
（3） 第二小节突出"捉"、"编织含动听"和两个"能"。读时语气轻松。
（4） 第三小节要突出"挖撑圆逮乐坏"这些词语，读时语气要自豪。
第四小节"哦"的音调要拉长，表示听明白了。"乡下孩
（5） 子"读时语速要快，语气肯定。"生在阳光下，长在旷野里"，节奏感要强，用赞叹语气读。
2、 教师示范。
3、 学生练读。
4、 指名读，教师指点。
三、 背诵课文
1、 放录音欣赏。
2、 指着板书试背。
3、 各人轻声试背。
4、 分组背。
5、 指名背诵，评议指导。
6、 同座互相背。
7、 全班齐背。
四、 作业练习
1、 比一比，再组成词语。
怀（ ） 中（ ） 合（ ） 都（ ）
坏（ ） 串（ ） 含（ ） 猪（ ）
2.用"编织动听"练习说一句话。
4乡下孩子 篇7
潘晓晴
教材分析：
本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一
小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；第二小节
写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带
来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞
美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳
跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他
们突破难点，理解课文内容。
学情分析：
学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。
教学重难点：
1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能正确、美观地书写生字。
3、培养学生的想象能力。
教学时间：2课时
教学设计：
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生观察、启发他们想象，来理解课文内容。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生农村的思想感情。
教学过程：
一、导入（3—4）
1、出示课文录像：
请小朋友看一段录像，看谁看得最仔细，最认真！等会老师要请小朋友来说说，你都看到了些什么？
（放录像，学生欣赏）。
2、交流：（农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜）
说得真好，说明小朋友看得很细心，那么看了这段录像，你们感觉怎么样？（景色很美、小朋友很开心）
3、是呀，我们乡下农村的景色是那么美，小动物是那么可爱，乡下的孩子们生活更是多姿多彩，今天我们就一起来感受一下乡下孩子的幸福生活（贴课题）——指名读——齐读
二、初读（4）
1、请大家闭上眼睛听，边听边展开想象的翅膀，等会把你的感受告诉老师。
2、播放配乐朗读——生说自己的感受。
3、打开书自己大声地读读课文，你特别喜欢的那个小节多读几遍。
指名学生读自己最喜欢的小节——生评价。
三、细读
1、学习第一节：（10）
（1）乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？
谁来读第1小节？（出示）
老师听出来了，真是个可爱的孩子。
（2）请大家自由读读第一小节，看哪个小朋友能最先完成这个填空：
示：乡下孩子是_______________，
是_______________。
指名回答——齐说。
（3）小朋友，闭上眼睛（音乐起）此刻你就躺在妈妈的怀里，尽情享受着妈妈的慈爱，妈妈轻轻拍着你的背，给你讲故事，你悄悄给妈妈讲学校里发生的事情，给妈妈唱学过的歌儿……
（音乐停），小朋友，这时候你感觉怎么样啊？（学生说）
是呀，在妈妈的怀里，孩子多象一只欢快的小黄鹂呀！
（4）（音乐起）请小朋友再闭上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸带你来到田野里逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？——学生说
对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象那盛开的野菊花，美极了！
（5）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福（贴“幸福”）
——拿起书让我们一起来美美地读读第一小节。
2、学习第2、3节（15）
（1）乡下孩子的生活可有趣啦！请小朋友自由读读2、3小节，看看他们平时都做些什么？
（2）指名一对小伙伴读（评价）——生回答，师相机画出。
（3）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？
你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。
（4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？
（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……）
（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照着课文里的样子也来说一说吗？
出示：采一束野花，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
割一篮青草，____________________。
捉几只蚂蚱，____________________。
小朋友看着图自己练练看，指名说。
（6）刚才我们是一句一句说的，现在你能连起来说两三句吗？
说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣（贴）的生活——齐读。
3、学习第四小节（3）
（1）听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？
请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。
齐声有感情朗读第四小节。
（2）出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。
（3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。
谁再来读第四小节。——男女生比赛读。
四、再读，背诵（4）
1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。
2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！
小朋友自己试着背背——指名背——齐背
五、小结
今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活（贴）是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕。
六、作业：
建议小朋友利用节假日，去周围走一走，看一看，把你看到的有趣的事告诉大家。
第二课时
教学目的：
1、学会本课的生字，认识一个偏旁，并能正确，美观地书写本课的生字。
2、有感情地朗读、背诵课文。
教学过程：
一、复习
1、通过上节课的学习，我们知道了乡下孩子丰富多彩的生活，现在谁来说说乡下孩子丰富多彩的生活呢？
2、朗读课文。
二、指导背诵
1、分自然段逐段背诵。
2、情景引背——动作表演背诵。
3、同桌互背——齐背——指名背诵。
三、教学生字
1、（出示词卡）打乱顺序读词。
2、自学课后笔顺，并按笔顺描红。
3、怎样才能把字写美观，在学生说的基础上，教师作指导。
野：里字旁，跟读两遍。“里”作偏旁时，最后一横变为提。
嘴：口字旁要写在横中线上方，右边的“此”、“角”都要写得扁一些，不能拉长。
坏：左窄右宽，左高右低。
怀：左窄右宽，下部齐平。
4、教师范写生字，学生描红、仿写、临写。
5、反馈检查。
四、作业练习
1、把句子补充完整。
（1）（）的蓝天上飘着（）白云。
（2）（）的黄叶（）地落下来。
2、照样子，填词
一（只）蝴蝶（动听）的歌曲挖（野菜）
一（）小鱼（）的阳光编（）
一（）草叶（）的野菊吹（）
一（）大马（）的笑容洗（）
五、补充读物
太阳花
有泥土，
就把根扎。
小小嫩芽儿，
经得起风吹雨打。
从来不娇生惯养，
太阳越晒棵越壮。
天天醒得早，
迎着太阳的笑脸儿开花。
1、谁已经和红色的字宝宝交上了朋友？向大家介绍你是怎么认识的？
2、你能从儿歌中找一个字，想出它的双胞胎吗？
3、给方框中的字宝宝开花。
4、读了这首儿歌，你还能想到哪儿有关花的儿歌、谜语、成语呢？
花言巧语花团锦簇百花齐放花好月圆花容月貌
5、作业：观察太阳花的样子，写一段话。
教后小记：
作者邮箱：
4乡下孩子 篇8
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生观察、启发他们想象，来理解课文内容。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生农村的思想感情。
二、教学重难点：
1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能正确、美观地书写生字。
3、培养学生的想象能力。
三、教学准备：
《乡下孩子》的课件
四、教学设计：
一、板书课题导入：
今天我们继续学习《乡下孩子》这一课。通过上节课的学习，乡下孩子给你留下了什么印象？
指名说
这是咱们眼中的乡下孩子，在他们爸爸妈妈眼中，乡下孩子有又是什么样子的呢？
二、精读课文
1、学习第一节：
（1）请大家自由读读第一小节，看哪个小朋友能最先完成这个填空：
示：乡下孩子是_______________，
是_______________。
指名回答——齐说。
（2）出示：曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，
小朋友，此刻你就躺在妈妈的怀里，尽情享受着妈妈的慈爱，妈妈轻轻拍着你的背，
给你讲故事，你悄悄给妈妈讲学校里发生的事情，给妈妈唱学过的歌儿……
这时候你悠然而升起一种怎样的感情？（学生说）
是呀，在妈妈的怀里，孩子多象一只欢快的小黄鹂呀！
自由练习，让老师也来体会一下温暖、开心、快乐的母爱。
指名读，加以评价
女生一起读。
（3）出示：曾是爸爸背上盛开的野菊。
师：在我们的生活中，妈妈是一棵大树，爸爸也是一棵大树，躺在爸爸宽大的背上，你会做些什么？
指名说
对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象那盛开的野菊花，美极了！
男生一起读
（5）乡下孩子享受着甜甜的母爱和父爱，幸福地成长着（贴“幸福”）。爸爸妈妈的爱就象阳光一样普照他们。让我们读读这一段再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福
——拿起书让我们一起来美美地读读第一小节。
2、学习第2节
（1）乡下孩子的生活可有趣啦！请小朋友自由读读第2小节，看看他们平时都做些什么？
（2）生：他们在捉蝴蝶。
师：你们会吗？一起动作演示 捉蝴蝶。
一只蝴蝶就能编织一个美丽的故事，咱们46只蝴蝶能编织哪些故事呢？
指名说。
一二两组的 小朋友读读这句话。
（3）、生：他们含草叶吹歌曲。
师：多么婉转悠扬的歌声呀！老师听出了流水的声音。你们听见了什么？
生自由回答，
这歌声飞呀飞呀，飞到了我们的身边。 三四组小朋友读读这句话。
（4）朗读第二段
乡下孩子的生活多有趣呀，我们快点加入他们，开开心心地玩一玩吧。
3、学习第3节
（1）乡下孩子还是勤劳的孩子，他们在玩的同时帮爸爸妈妈做自己能做的事情。
默读课文，透过精致的文字，你又砍刀了一幅幅怎样的画面？
（2）、生：挖野菜（老师加以描述）
逮小鱼
撑圆小猪的肚皮
乐坏馋嘴的猫咪
（3）、朗读（加以动作表情）
（4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？
板书：钓 小鱼、拾 稻穗、挖 野菜、逮 蚂蚱……
（5）钓了小鱼，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照着课文里的样子也来说一说吗？
出示： 钓一桶小鱼，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
挖一篮野菜，____________________。
捉几只蚂蚱，____________________。
（6）刚才我们是一句一句说的，现在你能连起来说两三句吗？
3、学习第四小节
（1）听了小朋友刚才的描述，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？
请读读最后一小节，用你的朗读来告诉我。
齐声有感情朗读第四小节。
（2）出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”乡下在旷野中无拘无束、自由自在地生活着。开心、快乐地读词语三遍。
（3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。
四、再读，背诵（4）
1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？
让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。
2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！
（1）小朋友自己试着背背
（2）同桌互相背
（3）齐背
五、小结
今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活（贴）是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕。
六、作业：
“十一”长假快到了建议小朋友利用节假日，去周围走一走，看一看，把你看到的有趣的事告诉大家。
4乡下孩子 篇9
第一课时教学设计
教学目标：
1、借助拼音读准两条绿线及田字格中的生字。
2、读准课文中出现的由生字组成的词语。
3、读好长句，读通课文。
教学过程：
一、看图导入，激发兴趣。
1、出示图引导观察，小朋友们，老师今天给大家带来一幅图，看图说说你看到了什么？
2、练习用“我看到了……”的句式练习说话。
3、根据学生的回答相机出示词语：
蝴蝶小猪猫咪小鱼野菜野菊
二、巧借拼音，读准字音。
1、图文结合，读好下面的词语。
这些词语都是小朋友们从课文图中看出来的，你能读准它们吗？相机纠正“猪、野、菜、菊”的读音。
蝴蝶小猪猫咪小鱼野菜野菊草叶
2、边读边思，读出思考。
如果让你把上面的词语分成两类，你会怎样分？
动物：
植物：
3、小朋友们学得很快，已经学会了四个生字。还有些生字你能借住拼音读准它们的读音吗？
出示生字：怀唱曲皮坏嘴编撑含串旷
4、这些生字中有两个字的读音只是声调不同，你能找出来吗？
怀坏
说说两字字形上的不同，再读一读，比较读音的不同。
5、请找出这些生字中三拼音音节的字，并练习把三拼音音节读准。
怀坏编串旷
三、生字进文，读找词语。
1、小朋友们刚才学会的生字就藏在课文中，你能在课文中准确地读出来吗？生练习自由读课文。
2、一边读一边想，这些生字在课文中组的是什么词语。
3、指名交流，相应出示前面没出现过的词语。
怀里编织歌曲含一片
肚皮一串馋嘴乐坏了
4、加上前面表示植物的词语，组成词串。
怀里编织歌曲含一片
肚皮一串馋嘴乐坏了
野菜野菊草叶旷野里
5、读准以上的词串，并读出节奏感来。
三、走近课文，读好课文。
1、一串串词语组成了一篇课文，我们一起来读一读。
2、听课文录音，试着在听后自己练习读一读。
3、指名读，注意指导词语要连读。
4、认识诗歌的小结，指名分节朗读。
四、指导写写生字。
1、出示生字：坏怀菊菜
2、观察这两组生字在田字格的位置，并说出它们相同的地方和不同的地方。
3、老师示范写。
4、学生描红。
5、学生在田字格中练习书写。
（第二课时）
高港实验小学 奚建宁
教学目的：
1、引导学生观察，启发他们想像，理解诗文内容。
2、通过学习诗文，了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养学生热爱农村，热爱大自然的思想感情。
3、培养学生迁移运用的能力。
课前准备：课件、挂图
教学过程：
一、导入
小朋友，上节课我们认识了一位新朋友——乡下孩子（指读课题），知道了乡下孩子生活得——快乐极了。
你们想继续了解他，并和他成为好朋友吗？
想的小朋友再热情地呼喊一下！（指课题，学生再次兴致盎然地齐呼“乡下孩子”。）
二、看录像，初步感知大自然的美丽及乡下孩子的愉快生活
师：瞧。他们来了！
播放课件中的录像，教师引导学生仔细欣赏乡下美景，感受乡下孩子的快乐。
教师指课件中的画面，引说：
看，一望无边的原野——绿油油的；小河——碧澄澄的（碧蓝碧蓝的）
五颜六色的野花——竞相开放；乡下孩子在——挖野菜、喂小猪，采野花、扎小辫，唱歌曲，多快乐！
师：看了这段录像，你感觉怎么样？（乡下真美呀！乡下孩子真快乐呀！……）
师：是的。乡下的景色多让人陶醉呀！生活在这里的乡下孩子多么快乐、幸福啊！
三、学习第一小节
1、谁来读一读课文第一小节？
这是说谁“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊”呢？
指引学生把话说完整：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。
这是说的乡下孩子小时候，还是现在呢？从哪个字看出？
理解“曾”就是“曾经，过去”。
大家一起说一说：乡下孩子曾是——……，曾是——……。
2、引导学生感受妈妈的爱
师：你们见过黄鹂吗？今天大家表现这么棒，就让大家欣赏一下吧！（课件展示黄鹂图片）
师：这就是黄鹂，怎么样？那黄乎乎的羽毛多引人注目呀！想听听它的欢唱声吗？（课件播放黄鹂的叫声）
师：多么悦耳、动听啊！板书“欢唱”，谁来读一读？
师：多可爱的小黄鹂呀！还有谁想读？
你就像一只欢唱的黄鹂！（板书全“欢唱的黄鹂”）
师：为什么说乡下孩子就是妈妈怀里欢唱的黄鹂呢？
学生自由发表见解。
师：这样，我们一起来重温一下在妈妈怀里的感觉。大家闭上眼睛，现在我们躺在妈妈怀里，跟妈妈学说话“爸爸、妈妈”，跟妈妈学说儿歌“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来……”，你在妈妈的引逗下“咯咯咯”地笑着，你“哑哑哑”挥舞着小手，踢蹬着小脚，你发出的每一个声音在妈妈听来都是那么动听。
躺在妈妈的怀里，感觉怎么样？谁来读一读第一句？
师：多欢乐的小黄鹂呀！还有谁想读？女生一起读一读！
（老师带领大家加“怀抱”和“欢唱”的动作）
3、引导学生感受爸爸的爱
小黄鹂稍稍长大些了，它又爬到了爸爸的背上。爸爸会背着乡下孩子干什么呢？学生自由畅想。
师：在爸爸眼中，他的孩子多么漂亮、可爱呀！就像那——盛开的野菊。
板书“盛开的野菊” （师边板书边指导“里字旁”的笔顺，描述：野菊是一种花草，所以“菊”是草字头，下面是把“句”中的“口”换成了“米”。）
师：在乡下，野菊几乎随处可见，现在是秋天，正是野菊盛开的季节，你们想看看吗？
课件展示五彩缤纷的野菊图。——“想说什么？” （激发学生的表达欲望，调动学生词汇积累。）
师：想想刚才录像中看到的乡下孩子，是不是和野菊一样漂亮、可爱？谁来读读第二小句？
多漂亮的野菊啊！你也来试试！（老师带领大家加“背上”和“野菊盛开”的动作）
爬在爸爸的背上多快乐啊！男生一起读一读！
4、小时候的乡下孩子尽情享受着爸爸妈妈的疼爱，他们多幸福啊！让我们再一起来感受一下爸爸妈妈的爱！
（师生一起朗读表演第一小节，能背诵的同学背诵。）
三、学习2、3小节
师：在爸爸妈妈的呵护下，乡下孩子愉快地成长着。他们现在的生活是怎样的呢？和我们平时的生活一样吗？
1、请学生拿出笔，自由练读课文2、3小节，画一画乡下孩子会玩哪些游戏，有些什么本领。
2、说一说：乡下孩子会 ，会 ，会 ，会 。
教师板书：捉 / 含 / 挖 / 逮
随机理解“ 逮”意思就是捉。
3、你们也想去玩一玩吗？那咱们一起到乡下孩子家里去吧！
出示挂图，引导学生观察：乡下的天空 ，乡下孩子家养了好多小动物呀，有 汪汪叫的小花狗 ，有 肥嘟嘟的小猪 ，有 ，有 ……，他家门前有个池塘，池水 ，小鱼儿 ，岸边的小草 ，野花儿 。
（1） 捉蝴蝶 编故事
师：五彩缤纷的野花儿散发出阵阵清香，引来了一只只美丽的蝴蝶，它们在花丛中翩翩起舞，你们想捉一只吗？
怎么捉呢？学生各支妙招。
师：让我们一起踮起脚尖儿，轻轻地，轻轻地，猛地一扑，呀！捉住了！乡下孩子喜滋滋地欣赏着这漂亮的蝴蝶，他在想些什么呢？
师：哦，到蝴蝶的家乡去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，乡下孩子编织的故事可真美丽呀！让我们把这句话美美地读一读。（课件展示：捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。）
师板书“编织”，理解“编织” 在这里不是指妈妈编织毛衣，而是指创造故事。
师：乡下孩子多有想像力啊！谁再来读读这句话？
（2） 含草叶 吹歌曲
师：乡下孩子还能干嘛？随学生回答在“含”后面板书“吹出”。
你能用草叶吹歌曲吗？你觉得乡下孩子怎么样？
谁把这句话读一读？
（课件展示：含一片草叶，能吹出动听的歌曲。）
（3） 挖野菜 撑猪肚
师：在乡下，连劳动都充满乐趣呢！（指挂图）瞧，乡下孩子挖了满满一篮子野菜回家了，撑圆了——小猪的肚皮。
师：“撑圆了”说明什么？（看图说说小猪的可爱样：肚子撑得圆鼓鼓的；吃得都快走不动了；饱得不能再饱了……）
师：乡下孩子把小猪养得肥肥的，你觉得乡下孩子怎么样？（真懂事、真勤劳）
师：让咱们一起在朗读中感受一下劳动的乐趣吧！
生齐读“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。”
（4）逮小鱼 乐猫咪
师：小猪喂饱了，可别忘了小猫呀！带什么给猫咪呢？
对，小猫最喜欢吃鱼了。
课件出示“逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。” 谁来读一读？板书“乐坏”。
师：为什么说逮“一串”小鱼，不是“一条”呢？
小猫见到这么多鱼，会怎么样？（引导学生想像乐坏的猫咪是怎样的）
它好像在说什么？
师：小猫的欢乐把我们小朋友都带乐了，就让我们一起再快快乐乐地读一读这句话吧！
4、指导有情趣地读背2、3小节
师：（指板书）这些事儿多有趣啊！在这几件事中你特别感兴趣的是哪件事呢？能把那句诗加点动作表演出来吗？
师：看来，大家都很喜欢乡下孩子有趣的生活。咱们一起来演一演吧！
5、迁移训练
师：乡下孩子的生活真是丰富多彩呀！看！他们又去——（课件展示）采几朵野花、割一篮青草、逮几只蚂蚱、撒几把稻谷……
师：采了野花、割了青草干什么呢？我们也来做个小诗人，学着课文说说看。
课件出示句式：采一束野花， 。
割一篮青草， 。
撒几把稻谷， 。
折几根柳枝， 。
……
（1）分四小组分别讨论。
（2）交流：
采一束野花：送给亲爱的老师（妈妈、好伙伴、爷爷奶奶）；
打扮自己的小辫（房间）；
编个漂亮的花环……
割一篮青草：喂饱了可爱的小羊；
撑圆了白鹅的肚皮；
养肥了漂亮的白兔……
撒几把稻谷：乐坏了骄傲的公鸡；
逗一逗馋嘴的母鸡……
折几根柳枝：编个可爱的草帽……
（3）谁能把这几句连起来说一说，让它成为完整的一段诗？
（4）乡下孩子的生活真令人向往啊！小朋友，如果你们来到乡下，你还想做些什么呢？引导学生放开来去说。
捉几条小虫，乐坏了可爱的公鸡，填饱了鸭的肚皮。
捡几片石子，在河边打水漂。
放一个风筝，去问候天上的白云，去追逐天空的小鸟。
挖几条蚯蚓，去河边钓鱼，乐坏馋嘴的小鸭。
捉几只蟋蟀，看它们怎样格斗。
逮几只蝈蝈，送给邻居家的盲婆婆，听它们动听的歌唱。
捏几团泥巴，建几幢高楼大厦。
……
四、学习第4小节
师：乡下孩子的生活真是太有趣了！为什么乡下孩子会有这么幸福快乐的生活呢？
1、课件出示第4小节，指名读。
板书：生 阳光 长 旷野
随机理解“旷野”就是空旷的原野。
2、引导学生回顾全文。
师指板书引说：乡下虽然不像城里有高楼大厦，有闪烁的霓虹灯，但那里有充足的阳光，有广阔的天地，有父母的呵护。我们的乡下孩子就像 —— 妈妈怀里欢唱的黄鹂，就像 —— 爸爸背上盛开的野菊。他们捉一只蝴蝶 —— 能编织美丽的故事，含一片草叶 —— 能吹出动听的歌曲，挖一篮野菜 —— 撑圆了小猪的肚皮，逮一串小鱼 —— 乐坏了馋嘴的猫咪。乡下孩子在大自然的怀抱中无拘无束、幸福愉快地成长着，因为他们 —— 生在阳光下，长在旷野里！
五、结束部分
1、此时，我真想马上飞到乡下去，闻一闻花草的芳香，听一听小鸟的歌唱，到旷野中去奔跑，躺在田埂上睡一觉……小朋友，你们想吗？
想的小朋友站起来，让我们把整首诗连起来演一演，分享一下乡下孩子的快乐！
2、乡下太令人向往了，节假日的时候，让父母带你们到乡下走一走，看一看，了解一些乡下趣事，下次我们来交流。
板书设计： 4、乡下孩子
欢唱的黄鹂
盛开的野菊
捉 编织 生 阳光
含 吹出 长 旷野
挖 撑圆
逮 乐坏
教学后记：
很少有人选择儿童诗来上公开课，《乡下孩子》又是一篇新课文，这次选择诗歌进行教学，是我对自己的一次挑战。怎样才能把这首简单的诗歌用一堂课的时间去诠释呢？怎样深入浅出让孩子感受到诗歌隽永的意境呢？怎样才能帮学生理解诗歌中精练的语言，又不破坏诗歌的美丽呢？怎样在这节课上让我的学生尽可能得到最大程度的提高，而不只是流于形式的热闹、浮而不实呢？怎样不露痕迹地让三维目标在这节课中得以体现呢？我思考了很多很多……
备课中，我汗颜自己语言的苍白，惭愧自己思维的狭隘，我那可怜的文学底蕴令我难以传达对诗歌的感想。我面对的是刚升入二年级的小朋友，可我的语言不够儿童化，环节不够情趣化，我该怎样吸引我的学生呢？我反复地朗读诗歌，教参翻了一遍又一遍；我虚心向有经验的老师求教、学习，教案修改了一次又一次；为了更美好地展现诗歌的意境，我细细雕琢着课件……。不管这节课上得成功与否，备课的过程对我就是一次锤炼和提高！
我追求完美，但能力不及，语文教学本身也是一门遗憾的艺术。课上完后，我有成功的欣喜，也有不少的失落，我进一步充实、修改了教案，希望领导、老师们对我的课多多指点，不吝赐教！
4乡下孩子 篇10
教学目标
1,能正确,流利,有感情地朗读和背诵课文.
2,学会18个生字,其中田字格上的8个生字只识不写,认识1个新偏旁,理解由生字组成的词语.
3,了解,体验,感受乡下孩子丰富多彩,幸福愉快的童年生活,培养学生热爱农村广阔天地的思想感情.
教学重点难点
1,有感情地朗读和背诵课文.
2,能正确,美观地书写本课的生字.
3,培养学生的想象能力,体验,感受乡下孩子丰富多彩,幸福愉快的童年生活.
教学准备:投影片,生字卡片.
课时安排:3课时
第一课时
教学目标
1,能正确,流利地朗读课文.
2,学会本课的生字,认识1个新偏旁:里字旁,能正确,美观地书写生字.
3,初步了解课文的内容.
教学重点难点
学会本课的生字,能正确,美观地书写生字.
教学准备:生字卡片
教学过程:
一,导入新课
1,板书课题:
(1)先写"孩子",问:大家看到这两个字,马上会想到这首诗歌写的是——(学生齐答:孩子.)
(2)再写"乡下",问:在孩子前面加上了"乡下",告诉了我们什么呢 (写的不是城市中的小朋友,而是乡下,也就是农村的小朋友.)
2,学生齐读课题:4,乡下孩子.
3,过渡:乡下和城市的环境是截然不同的,所以乡下孩子和城市中的孩子的生活也是不同的,那么乡下孩子的生活又是怎样的呢 让我们一起来认真学习课文,从课文中来了解他们的生活吧!
二,初读课文
1,学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子.
2,学生再读课文,要求:画小节号,划出带有生字的词语,多读几遍.
3,检查自学效果.
(1)出示下列词语,指名领读,正音后,开火车读,齐读.
怀里 欢唱 黄鹂 野菊 编织 动听 逮
歌曲 野菜 肚皮 谗嘴 旷野 一串 撑
(2)问:课文有几个小节 (4个小节).
(3)指名读课文的每个小节.
4,分小组比赛读课文.教师评议后,选出朗读最佳的小组.
三,初步了解课文内容
1,学生练习读课文,要求:便读边想,课文的每个小节说了什么
指名回答:第一小节:爸爸,妈妈从小就很疼爱.
第二小节:编故事,吹歌曲.
第三小节:挖野菜,逮小鱼.
第四小节:生活在阳光下,旷野里.
2,问:读了这篇课文,你知道主要讲了什么
3,问:你觉得乡下孩子的生活怎么样
四,学习生字
1,学生自学课后的笔顺表.
2,问:你是怎样记住这些生字的字形的.指名分析生字的结构和偏旁.
左右结构——野,嘴,坏,怀.
上下结构——菜,菊.
独体字——皮.
3,教学新偏旁:里字旁.带读偏旁的名称和笔顺.学生集体书空.
4,教师重点指导:野,嘴,怀,坏,菜.
(1)分析比较:坏——怀.
(2)书空笔顺:野,怀.
(3)数笔画:嘴,野,菜.
5,口头一字开花.
6,学生描红.
五,布置作业
1,课堂上完成《习字册》.
2,课后练习读课文.
第二课时
教学目标
1,练习有感情地朗读课文.
2,引导学生仔细观察,启发他们想象,来理解课文.
3,让学生体验,感受乡下孩子丰富多彩,幸福愉快的童年生活.
教学重点难点
通过朗读体验,感受乡下孩子丰富多彩,幸福愉快的童年生活.
教学准备:投影
教学过程
一,复习导入
1,开火车读生字,词语.
2,分小组读课文.
二,学习课文
1,指导看图.
(1)出示投影片,要求学生说出:
画面上部画着什么 画面下部画着什么 画的是什么人 她身上穿着什么衣服 头上扎着什么 脚上穿着什么 她脸上的表情怎么样 她左手挎着什么 她右手做的手势说明她在干什么
(2)小结:农村是个广阔的天地,乡下孩子是那么的天真,活泼,可爱.他们热爱农村,热爱劳动,热爱大自然,爱护小动物.
2,学习课文第一小节.
(1)轻声读课文第一小节.
(2)问:"曾是"是什么意思
(3)讨论:你对这两句话是怎样理解的 即:黄鹂鸟怎么会飞到妈妈的怀里去呢 野菊花怎么会盛开在爸爸的背上的呢 (这里是比喻,说明自己在幼年时就会在妈妈怀里唱歌了.指自己幼年时就被爸爸背着到处跑.)
(4)教师小结:她和我们一样,从小就得到了 爸爸,妈妈的疼爱,像黄鹂鸟一样欢乐地在妈妈的怀里笑着,像野菊花一样渐渐长大了,爬到了爸爸的背上,她是多么的可爱啊.
(5)齐读课文第一小节.
3,学习课文的第二,三小节.
(1)自由读课文的第二,三小节.
(2)问:你从所读的课文中,了解或知道了些什么
(3)学生讨论.教师在学生回答后出示板书.
(4)重点指导:
①她捉到了蝴蝶后,能编织出一个故事,人的想象力是多么的丰富啊!
②草叶是农村常见的东西,她能用它吹出动听的歌曲,她是多么的灵巧啊! ③读读句子,请想象一下,她挖野菜,逮小鱼后回家喂猪和猫的场面.
④从"撑圆了小猪的肚皮"和"乐坏了谗嘴的猫咪"这两句话中,我们可以看出些什么呢 (挖了许多野菜,逮了许多小鱼)
⑤挖野菜和逮小鱼只是乡下孩子劳动内容中的一部分,他们参加的劳动还有很多很多.
(5)思考:我们从这两个小节中,可以看出乡下孩子有哪些值得我们学习的地方 (聪明能干,热爱劳动,热爱大自然,爱护小动物)
(6)分男,女生读课文的第二,三小节.
4,学习课文的第四小节.
(1)教师范读课文的第四小节.
(2)问:这一个小节写的是什么意思呢
(3)引申:乡下孩子是聪明能干的,原因后是什么呢
(4)小结:乡下孩子的聪明能干和热爱劳动,热爱大自然,爱护小动物都是因为他们"生在阳光下,长在旷野里",从小就得到了爸爸妈妈的疼爱,经受了大自然的锻炼,他们茁壮成长
5,学生齐读全篇课文.
三,布置作业
1,课堂上同座位互相练习有感情地读课文.
2,课后完成"抄写词语"本.
第三课时
教学目标
1,总结课文,使学生懂得要热爱农村广阔天地.
2,指导背诵课文.
3,完成课堂作业.
教学重点难点
指导背诵课文.
教学准备:生字卡片
教学过程
一,复习巩固
1,听写本课的生字词语.
2,理解分析:为什么要写"生在阳光下,长在旷野里"
(为了说明乡下孩子这么聪明能干的原因是在于他们生长在农村这个广阔天地里,爱到了培养的锻炼.)
二,总结全文
1,齐读课文.
2,教师总结:这首诗讲的是乡下孩子生活富有情趣,他们聪明能干,正在农村这个广阔天地里成长起来.
三,指导背诵
1,分自然段朗读课文.
2,教师指导背诵,同学练背.
3,同桌互背,教师指名背.
4,分小组比赛背诵课文.
四,布置作业
1,课堂上完成"综合练习"本.
2,课后完成《同步测试》.
板书设计:
4 乡下孩子
捉蝴蝶 编织故事
妈妈怀里 欢唱的黄鹂 含草叶 吹出歌曲
爸爸背上 盛开的野菊 挖野菜 撑圆猪肚
逮小鱼 乐坏猫咪
附:课堂作业设计:
一, 比一比.
怀 ( ) 野 ( ) 曲 ( ) 皮 ( )
坏 ( ) 也 ( ) 由 ( ) 波 ( )
二,填一填.
一( )草叶 一( )小鱼 一( )歌曲 一( )菊花
一( )蝴蝶 一( )古诗 一( )故事 一( )野菜
4乡下孩子 篇11
一、教学目标：
1、正确、流利地朗读诗歌。
2、通过图文对照、想象画面以及联系生活实际，体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。
3、学习3个生字“坏、怀、菜”，并在田字格中写正确、美观。
二、教学重点：
1、通过图文对照、想象画面以及联系生活实际，体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。
2、学习3个生字“坏、怀、菜”，并在田字格中写正确、美观。
三、教学难点：
通过图文对照、想象画面以及联系生活实际，体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。
四、教学准备：
多媒体课件、生字词卡片
五、教学过程：
（一）导入
1、师：在这个美丽的季节，让我们一起走进乡下孩子的生活乐园。（多媒体课件播放录象。）
2、师：同学们看得真入迷，看了之后，你想说什么？
3、过渡：是啊，我们乡下的景色那么美，乡下的孩子生活更是多姿多彩。今天我们就一起来感受乡下孩子的幸福生活。（板书:乡下孩子）
齐读课题
（二）检查预习
1、师：课前同学们都进行了认真的预习，边读边想，边读边画都是很好的预习方法。通过预习你都练习好了哪些本领呢？那就先请同学们同桌相互检查预习情况。读一读生字词，读一读课文，说一说通过读课文知道了什么。
同桌互相检查。
2、师：同学们合作学习得很认真，是个非常好的学习习惯。这篇课文有四个小节，你可以选择一小节，也可以整篇课文一起来读。谁来？
指名读，师生共同评议。
3、师：课文中有几个词非常难读，请你来当小老师，带大家读一读。（出示：撑圆了、乐坏了、谗嘴）
小老师带读。
（三）学文，感悟诗歌意境
1、师：真是个读书小能手，做到了字字响亮、句句通畅。那读了课文，你们知道这群乡下孩子做了哪些有趣的事吗？
生交流。（板书：捉蝴蝶、吹草叶、挖野菜、逮小鱼）
2、师：乡下孩子的生活真是丰富多彩，你看，田野里开满了鲜花，蝴蝶在飞舞，乡下孩子来到了田野了。（多面体课件出示诗歌第二小节）
（1）师：谁来读一读？
（2）师：乡下孩子伸手去捉蝴蝶，他们会怎么捉呢？做做看。生表演。
师：捉了一只漂亮的蝴蝶，心里真——（开心、快乐呀！）编个怎样的故事？
（3）师：含一片草叶能吹出动听的歌曲，你听——（多媒体课件播放音乐）会吹什么样的小曲呢？多么悠扬动听的音乐啊！
（4）师：乡下孩子真聪明！会捉蝴蝶，编故事，含草叶，吹歌曲。他们的生活真是快乐呀！能把这样的感受读出来吗？
指名读。
师：还有谁想读？喜欢捉蝴蝶的同学读“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。”喜欢吹草叶的同学读“含一片草叶，能吹出动听的歌曲。”
按要求读文。
3、师：乡下孩子不仅玩得愉快，他们个个都爱劳动，可是爸爸妈妈的好帮手呢！（多媒体课件出示诗歌第三小节）
（1）师：自己读一读，边读边想：撑圆了肚皮的小猪是怎样的？乐坏了的猫咪又是怎样的？
（2）指名读。师评价。
（3）师：乡下孩子真能干，我们能不能一边读一边演一演呢？
指名演，一起演。（真是一群可爱的小猪和谗嘴的猫咪呀！）
4、师：乡下孩子无忧无虑、自由自在的生活真快乐，让我们把诗歌的二、三两小节连起来读一读，来分享他们的快乐。
配乐齐读。
5、师：这么有趣的生活场景，能把它映在脑海里，常常地回味，那该多好啊！
自由背诵，指名背诵。
6、师：同学们来到了这么美的田野，还会做些什么呢？
生交流。
师：割了青草，采了野花，逮了蚂蚱做什么呢？我们也来做做小诗人，学着课文说说看。（多媒体课件出示拓展说话句式）
四人小组交流，全班交流。
7、师：这群快乐的乡下孩子，他们也曾是（引说：妈妈怀里欢唱的黄鹂），躺在妈妈的怀里会觉得怎么样？也曾是（引说：爸爸背上盛开的野菊）
平时你的爸爸妈妈一定也给过你温暖幸福的爱抚，当时是什么样的情境？你的心情如何？
沐浴在爸爸妈妈爱的阳光下，乡下的孩子多么的幸福啊！
男女生分句朗读诗歌第一小节。
8、师：乡下孩子在温暖的阳光下，广阔的旷野里捉蝴蝶、吹草叶、挖野菜、逮小鱼，在大自然的怀抱里生活着、成长着，是多么的快乐与幸福呀！
生齐读诗歌第四小节。
9、师；让我们一起读一读诗歌，把你的喜爱读出来。老师给你们配上画面和音乐，相信你们一定能读好的。
配图配乐朗读诗歌。
（四）学写生字
1、师：刚才我们一起感受了乡下孩子的幸福生活，接下来我们再来认识三个生字朋友。（出示“怀、坏、采”）你准备怎样来记这三个字呢？
分析字形，记忆字形。
2、指导书写，描红。
（五）作业
必做题：1、完成习字册中以学过的字。
2、有感情地朗读并尝试背诵诗歌。
选做题：向自己的爸爸妈妈或爷爷奶奶了解乡下的一些趣事。
4乡下孩子 篇12
教学目标：
1.通过本文的学习能够学会本课生字，理解生字组成的词语。其中田字格上的10个只识不写，认识2个偏旁。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生观察、启发他们想象，来理解课文内容。
4、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村广阔天地的思想感情。
教学重难点：
1、能理解诗歌，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、根据诗歌内容展开合理丰富的想象。
养成教育训练点：
善于观察、乐于思考
教学准备：
1、教学挂图。
2、配乐朗诵（课文录音）。
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，导入新课
1.先写“孩子”提问：这篇课文是写谁的？再写“乡下”告诉我们什么？
2.齐读课题。
3. 质疑：你最想了解乡下孩子的什么呢？
二、初读指导
1. 学生自由轻声读课文，要求：
（1）借助汉语拼音，读准字音。
（2）同桌互读生字。
（3）把课文读通，并分好自然段。
（4）在小组内把课文练习朗读。
2. 检查自读情况
（1）出示文中生字词，指名朗读，请学生做小老师，带领大家读，齐读
（2）交流：全诗共有几个小节？怎么分的？
（3）再读课文，把自己认为读的最好的大家听
（4）请学生读，相机正音
三、指导读通课文。
1.指名朗读第一自然段，组织学生评议，“曾”平舌音，“怀里、背上”读轻声。小组朗读，齐读，做到正确。
2.指名朗读第二自然段和第三自然段，指导读准动作的词语：捉蝴蝶 编织故事 含草叶 吹出歌曲 挖野菜 撑圆肚皮 逮小鱼 乐坏猫咪（指名读，同桌读，男女生读，齐读。）在读准词组的基础上朗读第二自然段和第三自然段。要求正确。
3.自由朗读第四自然段，指名读正确，齐读。
4.齐读课文。
四、巩固字词
1.出示字词： 妈妈怀里欢唱野菊 歌
野菜 肚皮乐坏 馋嘴
（1）开火车朗读。
（2）抽读。
（3）做“点字游戏”
五、指导写字
1. 出示生字卡片
2. 学生自由探究识记，小组交流
相机指导：“菜”字下面的“采”
“皮“字的笔顺
3. 老师范写，学生描红
4. 学生临写。
5.组织评议。
板书设计：
4.乡下孩子
菜 皮 菊 曲 野 坏
第二课时
一、创设情境，激发学生阅读的兴趣。
1、导入：
（出示插图）请小朋友看一幅图，看谁看得最仔细、最认真！待会儿说说你看到了什么？
说得真好，说明小朋友看得很细心，那么看了这幅画面，你们感觉怎么样？
过渡：是呀，乡下的景色是那么美，小动物是那么可爱，乡下孩子的生活更是多姿多彩。今天我们就一起来感受一下乡下孩子的幸福生活。
2、揭示课题。
3、板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1、请大家闭上眼睛听老师读课文，边听边展开想象的翅膀，等会儿把你的感受告诉老师。（师配乐朗读）
2、小朋友的想象力真丰富。你想去读读乡下孩子的生活吗？赶快打开书，先给课文标上小节符号，然后大声地读读课文，读准字音、读通句子，你特别喜欢的小节可以多读几遍。
三、细读课文，体验感悟。
1、学习第1节
过渡：乡下孩子在我们的眼里是快乐的天使，在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？
（1）看看第1小节，看看谁能最先完成这个填空 ：
乡下孩子是 ，是 。
（2）小朋友，闭上眼睛（音乐起）此刻你就躺在妈妈的怀里，尽情享受着妈妈的慈爱，妈妈轻轻拍着你的背，给你讲故事，你悄悄给妈妈讲学校里发生的事情，给妈妈唱学过的歌儿……
（3）（音乐停），小朋友们，这时候你感觉怎么样啊？
小结：在妈妈的怀里，孩子多像一只欢快的黄鹂！
（4）（音乐起）小朋友闭上眼睛想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸带你来到田野里逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？
小结：和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真像盛开的野菊花，美极了！
（5）和爸爸妈妈在一起多么幸福快乐，让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福！
2、学习第2、3小节。
（1）乡下孩子的生活可有趣啦！请小朋友自由读读2、3小节，看看他们平时都做些什么？
（2）假如你就是这些孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？
（3）你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。
（4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？
（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照着课文里的样子也来说一说吗？
出示：
采一束野花，_______。
拾一把稻穗，_______。
割一篮青草，_______。
捉几只蚂蚱，_______。
（6）小朋友说得真棒，相信小朋友会把2、3小节读得更好，让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣的生活。
3、学习第4小节。
（1）听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？
请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。
（2）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。
四、小结课文，布置作业
1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们再一起读一读儿歌，把你的喜爱读出来。
2、今天老师带你们游玩了一番，感受到那里孩子们的生活是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕！小朋友们把你看到的有趣的事写下来，老师将评选出乡村小作家，乡村小诗人，好吗？
板书设计：
乡下孩子
第一小节 幸福生活
第二小节 快乐玩耍
第三小节 辛勤劳动
第四小节 自由成长
教后记：班里的孩子绝大多数是生长在城市里，见惯了钢筋水泥，玩惯了各式玩具，脑子里装的是新款游戏、时尚装扮。对农村却是一无所知，因此，在教授这一课的时候，最难的是让学生了解并理解农村孩子的生活与游乐，并从内心里感受农村孩子的幸福所在。虽然，我采取了看图、视频播放等方式，但我觉得孩子们的了解很肤浅，因此，对课文的感受也不深刻，如果有条件，应该让孩子们身临其境亲身体验。
4乡下孩子 篇13
教学目标:
1学会本课生字,认识新偏旁,理解生字组成的词语..
2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学重点难点:
重点：识字、写字、朗读、背诵。
难点：理解语意上的省略与跳跃。
教学具准备:投影片、词卡。
主要板书计划：
7乡下孩子
怀里黄鹂欢唱
背上野菊盛开
捉蝴蝶编故事阳光下生
含草叶吹歌曲旷野里长
挖野菜撑猪肚
逮小鱼猫乐坏
作业设计安排:
课内:描红、写字、朗读、组词、说话。
课外：朗读、背诵课文。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一.导入新课
小朋友，在新社会，农村面貌起了巨大的变化，农村儿童的生活富有情趣。今天我们要学习的一篇课文就是讲农村儿童丰富多彩的生活的。
二.揭示课题、解题
1、板书课题：7乡下孩子
2、解释题意。
乡下孩子就是农村里的儿童，把农村里的儿童称作乡下孩子，是一般人的口头说法。农村和城市环境不同，乡下孩子和城里孩子的生活和见闻也不一样。乡下孩子有什么特点，这就是这篇课文要说的内容。
三.初读指导
1、自学生字词。
（1）借助拼音轻声自由读课文，读顺语句，画出不认识、不理解的词语。
（2）会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。
（3）联系上下文理解下列词语的意思。
怀里欢唱编织含动听
2、检查自学效果。
（1）出示词语。
曾一串猪怀里编织
（2）指名读生字词，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加点字的读音。
（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：
怀里：两臂相向和胸部之间的空间。（动作演示）
欢唱：欢乐地唱歌。
编织：这里是指编成故事。
含：东西放在嘴里，不咽下也不吐出。
动听：好听。
（4）用卡片读生字词，包括田字格里外的18个生字和已解释的词语。
3、个人练读课文。
4、分小节指名四人读课文，教师相机指导。
5、分读课文。
四.写字指导，教认新偏旁
1、指导要点。
（1）须按笔顺描红的四个生字。
串：独体字，七笔写成。两"口"相叠，下"口"比上"口"更宽扁些，末竖中线行笔，穿过两"口"下伸收笔。
猪：十一笔写成。左右结构。上部"犭"是新偏旁,称"反犬旁","弯钩"须写挺直。
曾：十二笔写成。上中下结构。上部""为"两点头".中间不能写成"田".
编:十二笔写成.左右结构。注意绞丝旁的写法。
（2）其他六个要描红的生字。
坏：七笔写成。左右结构。注意提土旁末笔是"提"，不是"横"。
含：七笔写成。上下结构，上面是"今"不是"令"。
2、书上描红，教师巡视指导。
五.练习熟读课文
第二课时
一、听写生字词
二、精读训练
1、指导看图。
（1）画面上部画着什么？下部画着什么？
（2）右上角画的是什么人？身上穿着什么样的衣服？头上扎着什么？脚上穿着什么？
（3）女孩子面部表情怎样？她左手挎着什么？右手做着手势说明她在做什么？
（4）小结图意。
2、指名读课文。
3、分小节讲读。
第一小节
（1）指名读
（2）这一小节共有几句话？说了什么？"曾是"什么意思？"曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂"是什么意思？"曾是"爸爸背上盛开的野菊"是什么意思？
（3）想一想：这一句当中用"妈妈怀里"和"爸爸背上"有什么含义？请读一读这一句话再回答。
（4）分两大组，一组读第一、第二行，另一组读第三第四行。
（5）学生答。
（6）小结。
（7）齐读。
第二小节
（1）指名读。
（2）这一小节有几句话？第一句说了什么？为什么说捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事？（看图加想象理解）
（3）第二句说了什么？这句话里也用了"能"自然也可以说明他的聪明了，"含一片草叶，能吹出动听的歌曲"。（说明他们能利用随处可得的条件，吹出好听的歌来，这又说明了乡下孩子的聪明。
（4）再分两大组读，体会一下意思。
（5）小结。
（6）齐读。
第三小节
（1）指名读
（2）这一小节有几句话？第一句说了什么？为什么不用"喂饱"而用"撑圆"呢？这一句话实际上是在说什么？（乡下孩子帮爸爸妈妈干活）
（3）乡下孩子年纪虽小，却能帮爸爸妈妈干活，你能用一个词语来说明这个特点吗？（能干）
（4）第二句说了什么？为什么"逮一串小鱼"，就会"乐坏了谗嘴的猫咪"呢？
（5）逮小鱼给猫咪吃也算是生产劳动吗？（不算）为什么要写这件事？（说明乡下孩子的能干）
（6）分组读，体会意思。
（7）小结
（8）齐读
第四小节
（1）指名读
（2）这一小节的一句话同上面三个小结里的话是同一个人说的吗？认真读后再回答。你从哪里看出来的？
（3）小结
（4）齐读
三、总结课文
这首诗说的是乡下孩子生活富有情趣；他们聪明能干，正在农村里锻炼成长起来。
你们读了这首诗以后感受到了什么？领会到了什么道理？可以自由说一说。
四、练习有感情地朗读、背诵
第三课时
一、指名读课文
二、朗读指导
1、指导要点。
（1）这篇课文讲的是乡下孩子在农村广阔天地锻炼成长，要用赞美的语气来读。诗中的韵脚字有"鹂、菊；事、曲；皮、咪；子、里"。前三个小节句子词语互相对称，要读出节奏来。
（2）第一小节要突出"欢唱""黄鹂""盛开""野菊"这些词，语气欢快。
（3）第二小节突出"捉"、"编织""含""动听"和两个"能"。读时语气轻松。
（4）第三小节要突出"挖""撑圆""逮""乐坏"这些词语，读时语气要自豪。
第四小节"哦"的音调要拉长，表示听明白了。"乡下孩
（5）子"读时语速要快，语气肯定。"生在阳光下，长在旷野里"，节奏感要强，用赞叹语气读。
2、教师示范。
3、学生练读。
4、指名读，教师指点。
三、背诵课文
1、放录音欣赏。
2、指着板书试背。
3、各人轻声试背。
4、分组背。
5、指名背诵，评议指导。
6、同座互相背。
7、全班齐背。
四、作业练习
1、比一比，再组成词语。
怀中合都
坏串含猪
2.用"编织""动听"练习说一句话。
4乡下孩子 篇14
课题
4、乡下孩子
课型
阅读
本课题教时数：
2
本教时为第 1 教时
备课日期
9、14
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
教学重点、难点及对策：
1、掌握本课的生字词，熟练地朗读课文、背诵课文。
2、培养学生的想象能力。
3、掌握词语的搭配。
教学准备：课文挂图、生字卡片、小黑板
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图说明
一、导入
二、初读课文
三、学习生字
四、布置作业
一、导入新课
1、小朋友，今天我们要学习的一篇课文是讲农村儿童丰富多彩的生活的。
2、板书课题：4、乡下孩子
3、解释题意。
乡下孩子就是农村里的儿童，把农村里的儿童称作乡下孩子，是一般人的口头说法。农村和城市环境不同，乡下孩子和城里孩子的生活和见闻也不一样。
4、指导读好课题。
二、初读指导
1、提出自读要求。
2、检查字词自学效果。
（1）出示词语。
妈妈怀里欢唱野菊歌曲
野菜肚皮乐坏馋嘴编织
含着撑圆小猪一串旷野
指名读生字词，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明字的读音。
（2）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：
怀里：两臂相向和胸部之间的空间。
欢唱：欢乐地唱歌。
编织：这里是指编成故事。
含：东西放在嘴里，不咽下也不吐出。
动听：好听。
3、个人练读课文。
4、分小节指名四人读课文，教师相机指导。
三、学习生字
1、找出本课六个左右结构的字。
2、怎样记住这些字？怎么书写才好看？（怀：左窄右宽，上下齐平。坏妈：左窄右宽，左短右长。唱嘴：这两个字都是左小右大，口字旁偏左上。野：左右基本相等，上下基本齐平）
3、指导书写“菜、菊”两个字。这两个字有什么共同的特点？怎样书写这两个字才好呢？
4、指导书写“皮、曲”这两个字。
四、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、书写生字。
学生读课题。
学生认真倾听，初步了解乡下孩子和城里孩子的不同。
学生再读课题，注意突出“乡下”二字。
借助拼音轻声自由读课文。
自由练读。
个别读，正音。
齐读。
动作演示。
学生理解词语的意思。
学生再次练习朗读课文。
学生分节朗读课文。
生找出：妈怀唱野坏嘴
学生说一说，看一看，记一记。
知道这两字都是上下结构，都带有草字头。
注意“皮”的第一笔是横勾而不是横折勾。
学生练习朗读。
认真书写，注意教师提醒之处。
引导欣赏，联系经验，说说美丽的农村风光。
了解诗歌节与节之间空行的特点。
培养学生的自学能力。
充分了解乡下孩子生活的丰富多彩和嬉戏时的活泼愉快。
掌握学习生字的方法，就能举一反三。
读和写是课堂的两大要素。
板书设计
4、乡下孩子
欢唱的黄鹂
盛开的野菊
捉编织生阳光
含吹出长旷野
挖撑圆
逮乐坏
教学时间
课题
4、乡下孩子
课型
阅读
本课题教时数：
2
本教时为第 2 教时
备课日期
9、14
教学目标：
1、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点及对策：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。感悟乡下孩子纯真、朴实的品性。
2、掌握词语的合理搭配。
教学准备：课文挂图、生字卡片、小黑板
教学过程：教师巩固活动
学生活动
设计意图说明
一、复习导入
二、细读课文
三、巩固课文
四、课堂练习
一、复习巩固
1、出示生字。
2、出示词语。
二、分节朗读，感悟体验
（一）导读第一小节
1、自读课文，想一想：躺在妈妈怀里会怎么样？趴在爸爸背上会干什么？说说你当时的心情。
2、“曾是”什么意思？
3、是啊!你们在父母的关爱下成长就像是“欢唱的黄鹂”，而父母看你们就像是“盛开的野菊”。请试着读出爸爸妈妈爱你，你爱爸爸妈妈的感情。
（二）导读第二、三小节
1、在爸爸妈妈的呵护下，乡下孩子愉快地成长着。他们现在的生活是怎样的呢？和我们平时的生活一样吗？
2、自读课文2、3小节，画一画乡下孩子会玩哪些游戏，有些什么本领。3、说一说：乡下孩子会，会，会，会。
相机板书：捉 / 含 / 挖 / 逮
4、看来，大家都很喜欢乡下孩子有趣的生活。咱们一起来演一演吧！
5、迁移训练
师：乡下孩子的生活真是丰富多彩呀！我们也来做个小诗人，学着课文说说。
出示句式：采一束野花
割一篮青草
撒几把稻谷
（三）导读第四小节
1、师：乡下孩子的生活真是太有趣了！为什么乡下孩子会有这么幸福快乐的生活呢？
2、板书：生阳光
长旷野
三、引导学生回顾全文。
四、课堂练习
1、填空：
一( )菊花一( )黄鹂
一( )小鱼一( )小猪
一( )草叶一( )野菜
2、把可以搭配的词语用线连起来：
欢唱的野菊背蝴蝶
动听的月光编野菜
盛开的黄鹂挖古诗
明亮的歌曲捉故事
学生认读巩固读音并口头组词。
学生读一读。
学生读一读，联系日常生活想一想，然后说一说。
理解“曾是”的意思。
学生练习有感情地朗读。
学生认真倾听、激趣。
学生拿出笔读一读，画一画。
学生说一说，理解“逮”意思就是捉。
学生表演读。
学生充分发挥自己的想象，利用句式练习说话。
学生齐读。
学生交流，理解“旷野”就是空旷的原野。
学生尝试背诵。
学生按要求认真练习。
培养学生的语言能力，让学生通过图片，用自己的话说一说。
有感情地朗读课文，能促进学生对课文内容更深入地理解和掌握。
学生进行有效地拓展迁移，能扩大学生的知识面，对课文内容有更深入的了解。
练习环节在每一节课都必不可少，体现了练习的重要性。
板书设计
4、乡下孩子
生在阳光下
长在旷野里
教学时间