小学三年级上册语文《一次成功的实验》教学设计（推荐14篇）
小学三年级上册语文《一次成功的实验》教学设计 篇1
这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。
课文可以分为三部分。
第—部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。
第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。
第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。
1.读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。
2.明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。
第一课时
一、实验导入，揭示课题。
1.教师：上课前，我们先来做…次实验。
2.请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。
3.实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)
4.同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?
5.板书课题。
二、初读课文。
1.轻声读课文，注意读准字音。
2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。
3.想想教育家做了———个怎样的实验。
三、检查自学情况。
1.指名读课文，纠正易读错的字音。
系(着绳子不假思索
2.理解词语。
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。
激动：(感情)因受刺激而冲动。
顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。
3.说说教育家做了一个怎样的实验。
(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)
四、再读课文，思考阅读提示中的问题。
第二课时
一、指导阅读第二至六自然段。
1.自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。
2.从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。
二、指导阅读第七至十一自然段。
1.这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?
2.从全文中找相关语句，分析体会。
(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”
思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?
(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)
(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
(团结协作，紧密配合。)
(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?
(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)
3.这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。
(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)
4.这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)
三、从这个实验中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)
四、总结。
小学三年级上册语文《一次成功的实验》教学设计 篇2
【教材简析】
这是小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
全文可分为两部分：第一部分（第1～6自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第7～11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。
【设计理念】
1、《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。
2、充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
【设计思路】
1、以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。
2、本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。
3、通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
3、教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教学重点】
了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。
【教学难点】
理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。
【教学准备】
瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、游戏激趣，导入新课
1、学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。
2、请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。
3、请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。
小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。
板题：
一次成功的实验
二、读阅读提示，明确本课学习要求
1、多媒体显示阅读提示：
这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。
2、读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。
三、初读课文，了解课文大意
1、采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：
⑴读准字音，把课文读通读顺。
⑵难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。
2、检查自读情况：
⑴指名读课文。
⑵学生评议，指出读得好的地方与不足之处。
3、带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。
四、交流自读收获
1、小组交流：
在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。
2、全班交流：
小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。
五、再读课文，深入体会重点句
1、多媒体显示重点句一：
一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）
2、多媒体显示重点句二：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）
3、多媒体显示重点句三：
他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”
（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。）
（第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相机出示，灵活处理。）
六、再次交流收获
1、分角色朗读课文。（要求读好人物对话）
2、重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。
（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。）
3、说一说从这个实验中，你想到了什么？
【板书设计】
一次成功的实验
游戏的经过成功的原因
顺利出“井”让别人先出去
团结合作是成功的关键
小学三年级上册语文《一次成功的实验》教学设计 篇3
小学语文第五册书中有一课是《一次成功的实验》，课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”的游戏，这个实验已经做过好多次了，可是都没有成功，而这一次却获得了成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
片段一
上课铃声响完，我在黑板上写了“一次实验”四个字。
学生纷纷提出：老师，课题应该是“一次成功的实验”,不是“一次实验”！
我问：“一次实验”和“一次成功的实验”有什么不一样呢?
学生马上回答:如果就“一次实验”,不知道实验是否成功。
我相机引导:对啊，加上“成功的”，我们就很明白实验的结果了。
学生又接着说：我知道课文为什么要以“一次成功的实验”为题，因为这次实验的成功来之不易！科学家在很多学校做了相同的实验都没有成功，只有这次成功了。
另外一位学生也发表了自己的想法：我觉得课文用了这个题目更吸引人了，看到“一次成功的实验”，我就会去想：这是一个什么实验？它是怎样取得成功的？
我高兴得说：“对啊，以后我们在给自己写的文章取题目时，题目既要联系文章内容，又要能吸引读者。”
……
片段二
在教学本课时，我原想组织学生进行课文中的实验，但当我看到学生分组读书发生争执时，立刻改变了预先的想法——何不就地取材进行一个类似的实验？于是我要求学生分角色朗读这篇课文，而且要在规定的时间内完成。当我叫“停”后，不少小组都因争当角色而争执不休，没有读完课文；仅有三个小组顺利地在规定时间内完成了任务。于是我让完成任务的小组说说他们是如何进行朗读的？听了他们的介绍，大家发现这三个小组都有一个共同的地方：由组长分配角色，组员服从安排。我又进一步引导学生总结出：只有团结合作，发扬团队精神，才会很快地把事情做好。于是我让同学们再次分角色朗读课文，这次效果明显好转——每个小组都很快确定下角色，没有争抢，全部在规定时间内完成了任务。
反思
一次简单的板书，却引出了学生这么多的想法和思考。这里，不用教师在教学开始时，采用任何教学形式集中学生的注意力，他们的兴趣在观察、发现中产生，在思考和表达中不断自我激发。这时候，也不用教师再跟以前一样去提问“这篇课文讲了一件什么事？”，学生在自问自答中，初步感知了课文大意，从课题出发，提出了很多跟理解感悟课文有关的问题，确实令教师和学生都受益匪浅。实验根据本班学生的特点进行，联系实际体会得更加深刻。
教师设计教学方案要根据学生的特点，在课堂上往往会出现这样那样事先无法预计的情况，所以这就要求教师灵活掌握，随时随地根据不同情况调整教学方案。只有这样才能达到事半功倍的效果。
小学三年级上册语文《一次成功的实验》教学设计 篇4
知识能力目标：
1、能正确，流利地朗读课文。
2、边读边想，了解实验过程，领悟文中女孩先人后己的合作精神。
人文目标：要具备先人后己的精神。
教学准备：文中实验所需要的瓶子和六个小铅锤。
课时安排：1课时
教学过程：
一、质疑导入新课：
1、教师谈话：今天我们来学习第九课《一次成功的实验》（板书课题）
2、小声读课文，想一想，看了这个题目，你们有什么问题要问？
（学生说，教师选择有价值的写在黑板上）问题来源于学生。
二、初读课文，整体感知。
1、自由的小声读课文，要读准字音，不多字、漏字。
2、指名读课文。（师生共同正音，解词）
3、根据学生提出的问题，再次默读课文。
读后学生汇报，可以各抒己见，不要强求统一答案。（问题在学生中解决，达到整体感知课文的目的。）
三、再读课文，感悟道理
1、学生自由读课文，了解这次成功的实验的过程，并想想这次实验与教育家以往的实验的不同。
2、学生汇报交流，找出有关的内容读一读。
3、指名操作两种实验过程。（教师扮演教育家与学生合作完成）
然后让学生谈谈自己的感受。
课件出示小女孩的话：“有了危险，应该让别人先出去。”
让学生自由读这句话。再结合刚才的实验过程，同桌间互相交流读了这句话的感受，最后全班交流。
4、小声朗读最后一自然段，边读边想：你认为教育家所说的成功指的是什么？
（由按次序、合作成功的角度体会成功的愿意）
四、总结延伸：
学了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经历或所见所闻，谈一谈再写下来。
小学三年级上册语文《一次成功的实验》教学设计 篇5
【学习目标】
1、能正确、流利地朗读全文，特别要读好小女孩所说的话。
2、重点理解课文部分词语的意思，如：不假思索等。
3、读懂课文内容，体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队合作的重要性。
【重点、难点】
体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静，并能体会团队合作的重要性。
【课前准备】
搜集能体现先人后已 、 团结合作 、沉着冷静的资料。
第二课时
〖教学流程〗
一、细读课文，了解实验过程
1、再读全文，读懂实验过程及要求。
2、四人小组互相说说实验的要求和实验过程。
设计说明：亲近文本，自读自悟，交流释疑，充分体现学生是学习和发展的主体。让学生能在合作学习中，通过说及讨论，初步明白实验要求及实验过程，为下面学习提供帮助。
3、同学们，就这个实验以前失败过吗？你是从哪儿知道的？
出示：
这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。
⑴读一读。
⑵哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢？帮“争”换个词。
⑶你能对“争”提问题吗？
预设：
①为什么争着往外拉，铅锤就拉不出来呢？
②他们为什么要争呢？
随机交流预设中学生的提问。
设计说明：这一环节是对前面学生合作说实验要求及过程的反馈，既是检查，又是强调要求的重要性，明白当时情况的紧急性。同时，也为学生能在后面更好地理解小女孩的品质提供了感性乃至理性的依据。
4、因为“争”，所以以前的实验都失败了。那这次实验又如何呢？
二、精读课文，激发情感
1、默读课文，找找最让你感动的句子。
2、交流：
预设一：
出示：
一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”
⑴读悟当时科学家的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。
⑵小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？
⑶是啊，也正如她自己所说的那样。
出示：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
①读悟，体会“不假思索”。
a、读准“假”的读音。
b、查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
②小女孩不假思索的是什么呢？读“有了危险，应该让别人先出去。”
③怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？
④用“不假思索”说句话。
⑤深入体会“不假思索”用在我们的学习上与用在这句话中的不同表达效果。
⑦对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。板书：有了危险，先人后已
预设二：
出示：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
⑴读悟，体会“不假思索”。
①读准“假”的读音。
②查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
⑵小女孩不假思索的是什么呢？读“有了危险，应该让别人先出去。”
⑶怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？
⑷用“不假思索”说句话。
⑸深入体会“不假思索”用在我们做事情上和学习上与用在这句话中的不同表达效果。
⑹同学们，你还能从哪儿证明小女孩确实是有了危险让别人先出去的呢
出示：
一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”
①读悟当时科学家的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。
②小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？
⑺是啊，对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。
板书：
先人后已
设计说明：如上教学环节，重点是为了让学生体会小女孩在有了危险时，让别人先出去的品质。为了更好地让学生能从文中的句子及词语中去感悟这种品质，所以就抓住一个重点词“不假思索”，让学生明白这个词的一般意思，并且通过不同场合中的意思的比较，让学生能真正走进小女孩的内心世界，真正体会她精神的可贵。
三、研读句子，提升情感
1、这次实验的成功了，因为小女孩能在危险的时候，让别人先出去。让我们再来细细品读3至6自然段，细细体会还有没有另外的因素呢。
2、交流：
预设一：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要她能在关键时刻的沉着、冷静。
出示：
一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”
⑴没这句话，行吗，说说你的看法？这重要的一句话，是小女孩在怎样的情况下说的呢？在这危险的情况下，她不慌，并说出了这重要的一句话，可以看出她很……
板书：
沉着冷静
⑵带着沉着、带着冷静来读这句话。
预设二：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要三个学生的密切配合，团结合作。
出示：
一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”
“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
①齐读。
②如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功*一个人行吗？*两个人行吗？它需要三个人……（让学生接下去说）并板书：团结合作
③让我们也来合作读一读4、5、6三段。
设计说明：这个教学环节，要让学生明白的是在关键时刻的沉着冷静及团结合作的精神，这一段教学，既可以是预设中的直接生成，也可以是让学生在教师引导下有所感悟。本文的学习不仅要让学生有直接个人体验，更要让学生能深入感悟隐藏在文本中的深层次的东西，即冷静、合作，并使这样的教学更符合现代教育的特点。
3、前面多次实验的失败，缺少的就是（点：先人后已 团结合作 沉着冷静），而有了这些，就成了（点：一次成功的实验）
四、拓展延伸，迁移情感
1、用你的笔写一写学了这篇课文的感受，写好后交流。
设计说明：通过想一想，写一写，让学生能把在文本学习中的感悟，通过写，有效地进行思维的迁移，从而让他们获得独特的个人体验，获得更为广阔地思维空间。
2、提供相关的资料，进一步让学生感悟：先人后已 团结合作 沉着冷静。如神舟六号飞船能顺利升空所需要的一切……
【板书设计】
先人后已
一次成功的实验团结合作
沉着冷静
【总设计意图】
《一次成功的实验》新课程人教版第五册的一篇课文，主要讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”的游戏。这个实验以前已经做过多次都没有成功，而这一次却获得了成功。教学一开始，设计由学生自主、合作完成的对实验要求理解及对实验过程的把握，让学生明白要点，清楚实验程序。在此基础上，转而进入对实验成功的原因的学习，为了不使学生枯燥地进行对课文的理解，所以设计中试图以一个“情”字贯穿后面的教学，让学生找实验过程中最让你感动的句子，让学生的思维与文本发生碰撞，磨擦思维的火花，让学生的心走进小女孩的内心世界，感受其高尚的品质。
为了使本文的教学更符合现代教育的特点，充分挖掘文本的思想内含，在设计上，除了让学生能直接感受语言文字中显性的东西，还设计了让学生去体会隐藏在成功背后的隐性的东西，即团结合作的团队意识，沉着冷静的应变难力等。让每一个学生都能积极主动地参与到语文学习过程中，每一个学生在学习交流表达的同时，进行充分地体验感悟，在提高语文素养的同时，使学生形成健全的人格和良好的个性。
小学三年级上册语文《一次成功的实验》教学设计 篇6
【学习目标】
1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。
【课前准备】
演示实验的课件。
第一课时
一、揭示课题，明确学习目标
1、出示课题：
一次成功的实验
2、质疑提问：
读了这个课题，你想知道些什么呢？
学生质疑的问题可能有：
为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？
教师可以把以上问题写在黑板上。
二、初读感知
1、学生自由读文，边读边画出生字新词。
2、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
3、指名读课文，互相评价。
4、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前实验之时实验之后每部分重点讲了什么？学生边读边想。
5、组织交流：
⑴请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
⑵再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
三、精读感悟
1、学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？
2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：
⑴什么人在做实验？
⑵又是怎么做的呢？
⑶教育家为什么要做这项实验？
在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。
四、识字写字
1、课件出示本课的生字：
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
2、指导观察要求会写的字：
⑴引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）
⑵引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）
⑶引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。
⑷引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
3、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。
五、实践活动
演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。
第二课时
一、继续精读感悟
1、这篇课文你还有哪些问题已经理解了？
2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题：
⑴4人小组讨论：
组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。
⑵全班进行交流：
学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。
3、让学生再质疑，再释疑。
二、有感情地朗读人物对话
1、学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。
2、小组内合作读一读。
3、各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。
三、拓展活动
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。
小学三年级上册语文《一次成功的实验》教学设计 篇7
1、课前布置学生分小组准备实验用的瓶子、小铅锤（或用小石块代替）。
2、本课要求认的字不多，注意“锤”是翘舌音。要求会写13个生字，字形都较为复杂，教师关键要指导学生掌握好各个部件的比例，例如“瓶、绳、险、顺、堵”都是左右结构，但两部分占的比例并不一致，教师可以先引导学生观察清楚字形后再书写。“危”字的不要写成“巳”。
3、本课内容比较简单，学生可以通过自读大体理解课文内容。教师可以通过提问等方式检查学生的阅读情况：
初读课文后，让学生说一说课文讲了一件什么事，然后帮助学生理清文章的思路。课文可以分为实验的准备、实验的经过、实验的成功的原因三个部分。下面的两个问题让学生读课文时思考讨论：教育家做了一个怎样的实验？这个实验取得成功的原因是什么？
教师在组织学生讨论时，还可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如，“顺利”“不假思索”两个词。“顺利”本意是指“在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难”，教师可以联系到最后一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解。因此，在课文的语境中，“顺利”实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的”的意思。“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。教师应该抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。
在理解文章内容的基础上，教师还可以引导学生领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。例如，“这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。”这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品格深深感动了。由于句中使用了“激动”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加强烈。
课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高认识，进一步体验情感。
本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。例如：
“快！你第一，你第二，我最后。”（根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。）
“你刚才跟他俩说了什么？”（教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。）
“你为什么要这样做呢？”（教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。）
“有了危险，应该让别人先出去。”（女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。）
4、课后第二题是引导学生理解全文的问题，也是教学中的重点和难点：
设计这个题目是让学生领会课文的主旨并能谈出自己的看法。要允许谈不同的看法，对实验能取得成功的原因可能有不同的见解。例如，有的认为是女孩“先人后己”的精神品格和行为让实验得以成功，有的认为是女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功，有的认为是学生听从安排、有序“撤离”让实验取得了成功。这些看法都正确，特别是要体会到后两点有一定难度，教师应该鼓励。同时，教师还可以鼓励学生以日常生活中的例子来说明，例如，塞车时大家都往前挤，结果乱成一团，谁都走不了；上公共汽车时，排队上车既迅速又安全。
教师在教学时，单纯强调女孩的道德是不够的，对困境中的冷静与协作也应该引导学生理解，这也更符合现代教育思想。
小学三年级上册语文《一次成功的实验》教学设计 篇8
【教材分析】
本文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
【设计理念】
新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课的教学中教师作为学习活动的组织者和引导者积极创设民主和谐的氛围，设计多种有效的语文实践活动，让学生思考质疑、自读自悟、合作探究，充分尊重学生的主体地位，充分发挥其在学习活动中的主动性和创造性，在习得语文知识的同时，提高语文学习的兴趣和能力。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
3、学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教学流程】
第一课时
一、揭示课题，读题质疑
1、教师谈话：
今天我们来学习一篇新的课文《一次成功的实验》（板书课题）。
2、指名读课题。读着听着，你脑子里产生了哪些疑问？
（预设：为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。
2、读词，检查自学情况，理解“如实、不假思索”的意思。
3、指名读文，评议正音。
三、再读课文，精读感悟
1、再读课文想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？
2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：
⑴什么人在做实验？
⑵又是怎么做的呢？
⑶教育家为什么要做这项实验？
四、写字指导
1、将部分生字进行归类，课件出示，引导学生发现：
绳、险、俩、堵 左窄右宽。
瓶、顺 左右同宽。
2、范写：瓶、系、激。
3、学生写字，教师巡视指导，即时评价。
五、实践活动
课后与同伴一起做一做这个实验。
第二课时
一、复习生字词
听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。
二、继续精读感悟
1、这篇课文你还有哪些问题没有理解？
2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。
⑴同桌讨论。
⑵抓住重点语句，全班进行交流。
①一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
预设：
生1：实验能取得成功是因为女孩很机智和果断，在这么短的时间里她能够很快的作出安排。
生2：是的，其他两位同学也很配合，没有争第一或第二，他们的配合很默契，很有团结合作。
生3：还有，小女孩有着先人后己的精神，她把自己排在最后面。
②女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
抓住“不假思索”理解意思，引导学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为。
③通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合默契。
3、有感情地朗读人物对话：
⑴小组内合作读一读。
⑵请一小组读，其他小组进行评议。
三、引读最后一段话
抓住“激动”，引导学生进一步感悟课题“成功”的内涵。
四、拓展延伸
学了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经历或所见所闻，写一写。
【教后反思】
新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课教学中我就让学生先围绕课题质疑，学生提了很多问题，这些问题学生一读课文就解决了，然后我就抓住课题中的“成功”这个关键词进行引导，让学生讨论实验成功的原因是什么，让学生从文本中找到有关句子，因为学生不能离开文本单方面的进行述说。学生读了这些句子有的抓住“女孩不假思索地说：‘有了危险，应该让别人先出去。’”这句话说“因为小女孩让别人先出去，先人后己。” 也有的抓住“一个女孩低声对两个同伴说：‘你第一，你第二，我最后。’‘三’字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。”这句话说因为他们很有秩序，也有的说其他两位同学听从指挥，有的说他们很讲究合作。
小学三年级上册语文《一次成功的实验》教学设计 篇9
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己的品格。文章可分为从教育家实验准备、实验经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。本课的教学重点是让学生读懂课文内容，通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作、先人后己的教育理念。
在教学本课时，我认为对于本课的理解的关键之处在于，如何突破本课的重点——通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作、先人后己的教育理念。因此，在教学中，我这样引导学生，“如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗?所以这次成功靠一个人行吗?靠两个人行吗?它需要三个人“团结合作”。学生理解了团结合作的重要性。
团结合作固然很重要，但是，小女孩在遇到危险时先人后己的思想更为重要，这也是此次试验成功的重要因素，试想，如果遇到危险时小女孩先抢着往外逃，把自己排成第一，其他两位同学排在最后，实验还能成功吗?这样的引导，学生对于课文体现的两点教育理念也就水到渠成了。
当然，课文中的语言虽然简短，也是体现小女孩的先人后己的思想，我在引领学生体会的时候，感觉读得还不够，下一步还需继续琢磨怎样引领学生读好人物的对话，达到更好的理解课文的目的。
小学三年级上册语文《一次成功的实验》教学设计 篇10
谈话导入,学习最后一自然段.
1,小朋友们,你们做过实验吗 (鸡蛋保护器的实验)当实验失败的时候,你心里是怎么想的 当实验成功的时候,你的心情又是怎样的
2,实验总是有成功和失败的,这不,有一位外国教育家将一个实验在其它国家进行操作时都失败了,可是唯独在中国获得了成功.当时这位教育家的表现是这样的——
3,(出示最后一自然)
(1)学生自由读这段话,说说你感受到了什么
(2)只是简单的一读,我们就有这么多的收获,看来你们个个都是用心读书的孩子,让我们一起来感受他的激动吧!(齐读)
4,读着,读着,你有什么疑问吗
师:是呀,这次实验为什么会取得成功呢 让我们带着这个问题走进今天的课文——(齐读课题).
初读课文,学习字词.
请小朋友们自己读读课文,注意把生字读准,句子读通,难读的地方多读几次.
读得这么认真,相信这些词语你们肯定掌握了.指名分行读.
(1)读得很好,尤其是这两个词.(课件用红色标出).谁再来读一读.
系着 不假思索
(2)"系"和"假"这两个生字宝宝还有另外一个名字 谁知道.指名说,并组词.
(3)可是这里读"jì" 和"jiǎ",送进一起读读.
(4)其他的词语宝宝打声招呼吧.
3,读得真不错,把这些生字词放到课文中,你会读吗 谁愿意来 (指名分节读1至11自然段)
4,读了课文后,谁能用上"谁让谁做实验,结果怎么样"的句式说说课文主要讲了一件什么事
三,学习第三段
1,想了解这究竟是个怎样的实验吗 (课件出示插图)看图说说实验的工具和对象.
2,那实验的规则呢 哪位教育家大声地宣读一下这个实验的规则.
课件显示:
他对三个学生说:"这个瓶子是一口井,不过现在井里没有水.你们手里拿着的铅锤代表你们自己.井口很窄,一次只能上来一个人."
(指名读,齐读)
就这么简单的实验,为什么以前都失败了呢
(再出示最后一段)谁来说说.如果用一个词语来形容他们失败的原因,那是什么 (自私自利)
4,可是这三位中国小朋友,为什么能取得成功呢 让我们回到实验现场,好好的研究研究.
四,学习第四至十段.
1,默读4—10自然段,划出让你感触特别深的句子.
2,学生反馈:
预设一:一个女孩低声对两个同伴说:"快!你第一,你第二,我最后."
(1)你为什么要读得这么轻 (学生:因为这个女孩是低声对两个同伴说的.)你读书真用心啊.
(2)还有谁想读 你为什么读得这么快 (学生:因为当时的情况非常危急,如果不快点,那么他们随时都可能有生命危险.)真好,你不仅知道了怎样读,而且知道了为什么这样读,真了不起.
(3)现在我就是那个教育家,你们就是那个女孩,我想再现一下当时那个紧张的情景,准备好了吗 师生合作分角色朗读;指名1+1+1;齐读(一起来)
3,引读:"三"字刚出口,三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来.
4,我想采访一下,你们这些小女孩,你刚才跟两个同伴说了什么 (指名说)你为什么要这样做呢
句子出示:女孩不假思索地说:"有了危险,应该让别人先出去."
(1)说这句话的时候,我想当时你想都没想,课文中用哪个词来形容 (不假思索)
(2)那就请你不假累索地读一读吧!(指名读——齐读)
5,读到这儿,相信小女孩一定给你们留下了深刻地印象,你肯定有许多话想对他们说,把你们想说得话写下来.学生交流,教师板书:先人后已 沉着冷静
6,其实这次实验的成功还离不开三个小伙伴,为什么 如果用一个词来形容那就是——团结合作.(板:团结合作)
五,学习最后一段
过渡:正是小女孩的先人后已,沉着冷静和三个小伙伴的团结合作,才能让这次实验取得成功.怪不得教育家激动抱起女孩,好久才放下.
1,(再现最后一自然段)齐读.
2,孩子们,教育家的哪个动作最让你深有感触 (抱起)
3,你能把教育家的激动用朗读来表现出来吗 先自己练练.(自由读—指名读—齐读)
4,做为一个中国人,老师的心里更激动,你知道为什么吗
5,师总结:是啊,小女孩先人后已,沉着冷静的优秀品质打动了教育家,也深深感动了我们.让我们带着对小女孩的无比敬佩,把她的话深深地记在心里.
齐读:有了危险,应该让别人先走.
六,快乐写字.
过渡:时间过得真快,又到了我们的快乐写字时间了.
1,出示:绳 险 俩 堵 瓶 顺
2,你发现了什么 写字结构上要注意什么
3,特别是哪一个字要老师范写.
"瓶"
4,学生书写.
小学三年级上册语文《一次成功的实验》教学设计 篇11
说教材：《一次成功的实验》是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。
说教学目标：
（一）知识与技能
①掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。
②读懂课文，了解实验的过程和结果。
③理解实验成功的原因。
④正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。
（二）过程与方法：在读中理解课文内容。
（三）情感态度与价值观：体会有了危险需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。
说教学重难点：理解实验成功的原因，体会有了危险需要需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。
说教法和学法：“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。
说教学过程：
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：
1、从课题故意不写“一次”入手，激活学生思维，营造阅读期待，引领学生走入文本。
叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子，是训练学生语言的例子，也是训练学生思维的例子。”既然教材是例子，在教学中，我对教材进行开发并重新组合，让教材为学所用，为学服务，同时也为学生的提高与发展服务。《一次成功的实验》这篇课文的内容通俗易懂，如果按照课文内容的顺序来设计课堂教学的话，学生就很容易乏味。所以我在教学设计时，对教材进行了开发并重新组合，把课文中实验的结果放在前面，再让学生由果及因进行语言训练和逆向思维训练，提高学生的学习兴趣，同时也提高了课堂教学的有效性。
2、通过“读——想——划---说---再读”的教学活动，让学生懂得实验失败和成功的原因，把课堂的主动权交给了学生，使学生的思维更加活跃。
3、本文内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，让学生进入角色进行体验，创设情境进行感悟。在自主学习、交流中理解重点词句和课文内容。以读代讲，采用精读和略读的方式进行教学，把重点落实到实验成功和失败的原因上，通过自由读、默读、个别读、小组读、齐读等，形式多样的朗读方式，在读中理解课文内容，在读书方面体现三维目标中学习过程与方法的指导。在说到实验失败的原因时，让学生进行词语替换训练，丰富了学生的词汇知识，并启发了学生的逆向思维，为找出实验成功的原因作铺垫。
在说到实验成功的原因时，指导学生低声朗读的技巧和情况危险时朗读的技巧，提高学生的朗读水平。并抓住关键词“不假思索”先进行字面上的理解，再联系学生的生活经验以及造句，对它进行全面地理解，以达到水到渠成地理解小女孩说的话，从中体会出小女孩遇到危险时镇定、先人后己的优秀品质。
4、考虑到学生由于年龄小，认识、理解能力局限，很难明白实验成功的多个原因，因此，我以教育家说的“一”、“二”、“三”为切入点，加以引领、提升，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。
小学三年级上册语文《一次成功的实验》教学设计 篇12
各位评委大家好，今天我说课的内容是《一次成功的实验》。下面我就教材理解、教法学法、教学过程及板书设计四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。
一、说教材
1、对教材的理解《一次成功的实验》是人教版三年级上册第八组的第二篇课文。这篇课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。
文章分为教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。这篇课文是对学生进行与人合作、先人后己的教育的很好的教材。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。
2、教学目标的设定：
基于我的教学理念和对教材的理解，我将本课的三维教学目标设定为：
1、知识与技能目标：能正确、流利地朗读全文，特别要读好小女孩所说的话。
2、过程与方法目标：读懂课文内容，重点理解课文部分词语的意思，如：不假思索等。
3、情感、态度、价值观目标：体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队合作的重要性。
3、教学重难点的确立：通过动作和对话体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静，并能体会团队合作的重要性。
二、说教法学法
（一）说教法
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择自己合适的、喜欢的方式阅读，引导学生在“尝试自学、引导自悟、训练自能”中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习、合作探究的意识和能力。本课的教学我采用“一点突破法”，重点抓住实验的成功需要什么条件这条主线展开。
（二）说学法
在这篇课文的学习中，我指导学生进行小组合作法、读思结合法进行学习。
三、说教学过程(第二课时)
本课我用两课时进行教学。第一课时内容有：质疑问难、初读感知、理清课文脉络、书写指导。第二课时内容有：了解实验过程、联系对比体会小女孩的精神、学文悟理。下面我来说说第二课时的教学过程。
在第二课时的教学中，我设计了细读课文，了解过程、精读课文，激发情感、研读课文，提升情感、拓展延伸，迁移情感这四个板块。
（一）细读课文，了解过程
1、我先要求学生通读全文，读懂实验过程及要求。
2、接着，我又让学生在四人小组内互相说说实验的要求和实验过程。
【亲近文本，自读自悟，交流释疑，充分体现学生是学习和发展的主体。让学生能在合作学习中，通过说及讨论，初步明白实验要求及实验过程，为下面学习提供帮助。】
3、教学重点句：通过上面的读和讨论，我继续引导学生了解实验的全过程，我问：同学们，就这个实验以前失败过吗？你是从哪儿知道的？
课件出示：这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。
出示了句子后，我先让学生读一读这个句子，并试着找一找句子中写的哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢？我预设学生会说是“争”决定的，我接着问学生：你能帮“争”换个词吗？能对“争”提问题吗？我预设学生会问：①为什么争着往外拉，铅锤就拉不出来呢？②他们为什么要争呢？
在学生提问后，我随机交流预设中学生的提问。
4、师小结：因为“争”，所以以前的实验都失败了。那这次实验又如何呢？
【这一环节是对前面学生合作说实验要求及过程的反馈，既是检查，又是强调要求的重要性，明白当时情况的紧急性。同时，也为学生能在后面更好地理解小女孩的品质提供了感性乃至理性的依据。】
（二）精读课文，激发情感
1、在这个环节里，我首先让学生默读课文，找找最让你感动的句子交流一下。我预设如下。
课件先出示：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
（1）释词：我引导学生读悟，体会“不假思索”。
要求：1、读准“假”的读音。
2、查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
（2）联系课文：在解决了“不假思索”这个词语的意思后，我问学生：小女孩不假思索的是什么呢？引读“有了危险，应该让别人先出去。”
（3）联系生活：接着让学生联系自己的生活实际来说说，什么话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？
（4）为了加深对“不假思索”这个词的理解，我让学生联系自己的生活实际，用“不假思索”说句话。
（5）关联上下文思考：接着，我问学生：同学们，你还能从哪儿证明小女孩确实是有了危险让别人先出去的呢？
学生交流后课件再出示：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”
①我指导学生读悟当时科学家的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。
②小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？
（6）指导朗读：在学生的情感基础上，我引导：是啊，对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告诉这位教育家，引读（有了危险，应该让别人先出去）。
最后，师板书：先人后已
【如上教学环节，重点是为了让学生体会小女孩在有了危险时，让别人先出去的品质。为了更好地让学生能从文中的句子及词语中去感悟这种品质，所以就抓住一个重点词“不假思索”，让学生明白这个词的一般意思，并且通过不同场合中的意思的比较，让学生能真正走进小女孩的内心世界，真正体会她精神的可贵。此处的朗读也是水到渠成，学生能够把自己的情感注入到朗读当中去。】
（三）、研读句子，提升情感
1、过度语：这次实验的成功了，因为小女孩能在危险的时候，让别人先出去。让我们再来细细品读3至6自然段，细细体会还有没有另外的因素呢。
2、交流想法：这里我的预设如下。
过渡语：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要三个学生的密切配合。
我用课件出示：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
（1）指名学生读
（2）接着，我问学生：如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人……（让学生接下去说团结合作）并师板书：团结合作
（3）指导朗读：我先问学生，我们该以什么样的语气来读好4、5、6这三个自然段呢？我预设学生会说用佩服、赞赏的语气来读，因为通过这件事，我们可以看出三个孩子的团结协作，尤其是小女孩的先人后己的精神很值得我们学习。顺势，我说，那就赶紧带着你们独特的体验来读读4、5、6三个自然段吧。
3、师小结：前面多次实验的失败，缺少的就是（点：先人后已团结合作），而有了这些，就成了（点：一次成功的实验）
【这个教学环节，要让学生明白的是在关键时刻的沉着冷静及团结合作的精神，这一段教学，既可以是预设中的直接生成，也可以是让学生在教师引导下有所感悟。本文的学习不仅要让学生有直接个人体验，更要让学生能深入感悟隐藏在文本中的深层次的东西，即冷静、合作，并使这样的教学更符合现代教育的特点。】
（四）、拓展延伸，迁移情感
在这个环节里，我设计了两个小环节。
1、让学生动笔写，把自己学了这篇课文后的感受写下来。写好后再和大家交流一下。
2、提供相关的资料，进一步让学生感悟：先人后已、团结合作的精神。如神舟六号飞船能顺利升空所需要的一切……
【通过想一想，写一写，让学生能把在文本学习中的感悟，通过写，有效地进行思维的迁移，从而让他们获得独特的个人体验，获得更为广阔地思维空间。】
说板书设计
先人后已
一次成功的实验
团结合作
我的板书重点针对本课故事背后的人文性进行设计，凸显了我的教学重点，这样给孩子提供了一个理解文本的平台，有助于学生独特的情感体验。
在本课的教学中，我努力想体现“以读为本，以生为本”的精神，关注学生，关注过程，努力将语文课上成发展语言和个性的综合训练课。谢谢！
小学三年级上册语文《一次成功的实验》教学设计 篇13
学习目标：
a、学会生字“功、激、索、获、锤、灌”等词。理解“不假思索、成功”的意思。
b、正确、流利、有感情地朗读课文的能力。运用多读多想的读书方法，读懂课文内容。
c、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。
教学重点：理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。
教学难点：理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。
知识链接：
课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。
文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。
选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学重点。
问题质疑：
1、这个实验可能有几种结果？
2、小女孩为什么能让这个实验获得成功？
学习方法： 先小组讨论然后全班交流，理解“有了危险先让别人出去”的含义
课堂作业：
1、让学生上台实物演示，体会实验的结果不同：
2、先争着往外拉铅锤，铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来——这说明实验失败了。然后按顺序，有人退到最后，能顺利地一个一个地把铅锤拉了出来——这说明实验成功了。
3、有感情地朗读人物对话。
4、请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流。
达标检测
a、请你填字成词，再写一写。
天（ ）地（ ） （ ）前（ ）后 月（ ）人（ ）
_______________ _______________ ________________
（ ）（ ）远眺 成（ ）结（ ） 悠然（ ）（ ）
_______________ _______________ ________________
b、请在括号里填上恰当的词语。
说话练习：实验成功是因为________________。
实验失败是因为________________。
学习反思：
通过学习学生能理解小女孩遇到危险先让别人先出去，体会先人后己的高尚品质。但是学生对这点理解不到位，不明白先人后己的道理，需要教师平时多做这方面的教育。
指导小结：让学生实验，亲历实验成功的过程，体会“遇事先想别人，后考虑自己”的含义学习本单元后我的收获
小学三年级上册语文《一次成功的实验》教学设计 篇14
这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。
课文可以分为三部分。
第—部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。
第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。
第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。
1.读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。
2.明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。
第一课时
一、实验导入，揭示课题。
1.教师：上课前，我们先来做…次实验。
2.请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。
3.实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)
4.同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?
5.板书课题。
二、初读课文。
1.轻声读课文，注意读准字音。
2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。
3.想想教育家做了———个怎样的实验。
三、检查自学情况。
1.指名读课文，纠正易读错的字音。
系(着绳子不假思索
2.理解词语。
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。
激动：(感情)因受刺激而冲动。
顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。
3.说说教育家做了一个怎样的实验。
(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)
四、再读课文，思考阅读提示中的问题。
第二课时
一、指导阅读第二至六自然段。
1.自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。
2.从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。
二、指导阅读第七至十一自然段。
1.这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?
2.从全文中找相关语句，分析体会。
(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”
思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?
(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)
(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
(团结协作，紧密配合。)
(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?
(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)
3.这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。
(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)
4.这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)
三、从这个实验中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)