槐乡的孩子 篇1
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。
2.了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。
3.熟读自己喜欢的句子。
课前准备
查找槐树的图片及文字资料。
第一课时
谈话导入，揭示课题
在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们学习——《槐乡的孩子》（板书课题）。
初读细读，感知理解
1.各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。
2.前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。
各组选派代表分节朗读课文。
3.师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。
槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。
4.讨论：
a.槐树什么时候开花？那花苞什么样的？文中又称槐花为什么？
b.槐米有什么用处？
c.课文哪部分介绍了槐米？
读读相关的课文。
5.八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。
描述后朗读课文中有关的句子。
6.虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的？他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。练习分角色朗读第二段。根据教室里座位安排，大组间开展比赛。第二句总写槐树的部分每组一起读；第3句写男孩的，男同学读；第4句写女孩的，女同学读；第5句写满载而归的，每组一起读。
各组练习后比赛。赛后师生共同评价。
欣赏评价，深化感悟
1.你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。
指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。
2.通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？
小结：快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！
槐乡的孩子 篇2
4 槐乡的孩子
教学内容：p12-p13
教学目标
⒈品味重点词句,感受槐乡的五月给孩子们带来了幸福与快乐,体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴,热情好客、潇洒豪放的品格。学习他们吃苦耐劳、自力更生的精神。
⒉了解槐树、槐花、槐米及槐树种子的知识，感受槐乡的风土人情。
⒊学会六个生字，认读四个生字，积累叠句。
教学重点
1.通过朗读课文,感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。
2.体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。
教学难点：体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。
教学准备：课件；槐花图；音乐
教学流程
第一课时
一分钟竞赛(一分钟记忆)
山山洼洼噼噼啪啪摇摇晃晃匆匆忙忙犹犹豫豫
甜丝丝香喷喷白茫茫绿油油美滋滋清凌凌
一、出示槐花图片及诗句，导入新课
槐林飘香
一湖月夜渚流光,万树琼花浮暗香。
心醉不知归去路，欲把草畔做寝床。这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。
二、初读课文
1.教师配乐朗读，学生边听边想象画面。
2.当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么？让学生说出听后的整体感受。（渗透环境教育）
3.槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引.请同学们自由读课文。
学生自由读课文，要求读准生字新词的读音。遇到不理解的词语，联系上下文理解。一些词语要想像当 时的情景、联系生活实际去理解，如暮霭、草垛等。
三.品读欣赏
1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。
（如“酿”读niàng,不要读成liàng;“塑料”的“塑”读sù,不要读成suò。）
2、你最喜欢槐乡的那个季节?把你喜欢的部分读给大家听，并联系课文说说理由。
学生交流，教师适时评价。
（1）请喜欢五月槐乡的孩子谈体会：
（槐乡的五月令人兴奋，让人陶醉，处处浸润着槐乡特有的风情。）
（2）喜欢八月槐乡的同学谈体会：
（槐乡的八月，给孩子们带来繁忙与收获，浸透着孩子们吃苦耐劳的精神。）
3、指导学生有感情的朗读喜欢的段落。
4、小结：槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐；繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。
5、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。
四、布置作业。
有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一分钟竞赛（一分钟记忆）
热情好客勤劳淳朴风土人情令人兴奋让人陶醉潇洒豪放吃苦耐劳自力更生
孕育勤劳善良自强自立馥郁如雪的颜色多姿的形态飘溢的香味笔笔融情
一、检查复习，导入新课。
⒈指名背诵你喜欢的段落。
⒉上节课，我们欣赏了槐乡的美景，感受了槐乡孩子的幸福快乐。这节课，我们一齐来体会作者优美质朴的语言。
二、品读佳词妙句，领悟作者用词的准确。
找出你认为写得好的词语，多读几遍，想一想作者这样写得好处。
以下是要求学生重点领悟的：
⑴叠词的广泛运用，使文章读起来琅琅上口。如：槐豆豆、香喷喷、山山洼洼、摇摇晃晃、一缕缕炊烟、香香的花粉。找出文中的叠词，读一读。
⑵比喻、拟人修辞方法的运用，使文章的描写更生动形象。“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条的挂满枝头，近看如新疆姑娘披散在肩头的小辮儿。”生动形象的写出了槐花的润泽精美以及槐花的俏皮和充满灵气。那美丽的样子，真使人见人爱。“老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水，并轻轻的哼着谁也听不懂的歌。”槐乡人培育了槐树，槐树庇护着槐乡的儿女，如父母疼爱着自己的儿女。多么温馨的画面啊!
找出文中的其他比喻句、拟人句，读一读，体会这样写的好处。
⑶侧面烘托的描写。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子们跑来了，篮子挎走了白生生的槐米。”作者从侧面写出了槐花的香，这是槐花的馨香引来了蜜蜂，引来了孩子。“鸡儿热的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛；狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气；蝉儿热的不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。”这几句对动物的描写，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。（渗透环境教育）
三、学习生字。
1、自读生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有没有最好的方法记住它?
2、用生字组词扩展对字义的理解。
四、布置作业：摘抄好词佳句。
五、听读文章《纸船印象》
板书： 4、槐乡的孩子
男孩 爬 削
女孩 捡 塞 快乐
满载而归
教学反思：
1 文中的优美句段很受学生的欢迎，他们读得很投入。
2、由于课文的内容很贴近孩子的生活，他们乐于分享自己的快乐。
槐乡的孩子 篇3
编写者
第 1 教时
教 学
内 容
4、槐乡的孩子
设 计
理 念引导学生自己读懂课文内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。
课 时
教 学
目 标
1、正确流利有感情的朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉。。掌握生字词。
2、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。
3、熟读自己喜欢的句子。
教学重点
引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。
教学难点
引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。
教学
资源
修改意见
教 学 过 程
一、导言激趣，提示课题。
在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣。有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，体会到了种种劳动的乐趣，他们就是------槐乡的孩子。(板书课题)
二、初读课文，了解大意。
1、各自轻声读，遇到生字拼读一下，较长的句子或者一下子读不通顺的句子反复读几遍。
2、分成小组组织朗读，出现的问题互相帮助纠正。
3、各组代表分段朗读。
三、细读课文，感知理解。
1、出示图片，介绍槐树槐花。
2、读读议议。a：槐树什么时候开花？那花苞是什么样的？文中还把槐花比做什么？
b：槐米有什么作用？
c：课文哪部分介绍了槐米？读读相关的课文。
d：八月份，天气怎么样？谁能描述一下？找出课文中相关的句子朗读。
e：虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开化的时节，他们是怎样分工合作割槐花的？练习分角色朗读。
四、欣赏评价，深化感悟。
1、你喜欢课文中的哪些句子？有笔画出来，多读几遍，然后全班交流。
2、通过课文的朗读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？
3、引导小结：快乐不只是来自于休闲、享受，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧！
板书设计
槐乡的孩子
男孩 爬 削 快
女孩 捡 塞
满载而归 乐
课后记录
槐乡的孩子 篇4
教学要求
⒈品味重点词句,感受槐乡的五月给孩子们带来了幸福与快乐,体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴,热情好客,潇洒豪放的品格.学习他们吃苦耐劳,自力更生的精神.
⒉了解槐树,槐花,槐米及槐树种子的知识,感受槐乡的风土人情.
⒊学会六个生字,认读四个生字,积累叠句.
教学重点
1.通过朗读课文,感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴,吃苦耐劳的品格.
2.体会作者用词的准确精妙,品析语言的魅力.
教学过程
布置预习:1熟读课文.2,自学生字新词3,了解槐树,槐花.
第一课时
一分钟竞赛(一分钟记忆)
山山洼洼 噼噼啪啪 摇摇晃晃 匆匆忙忙 犹犹豫豫
甜丝丝 香喷喷 白茫茫 绿油油 美滋滋 清凌凌
一,出示槐花图片及诗句,导入新课
槐林飘香
一湖月夜渚流光,万树琼花浮暗香.
心醉不知归去路,欲把草畔做寝床.这节课就让我们一起走进槐乡,走进生活在那里的天真可爱的孩子们.
二,初读课文
1.教师配乐朗读,学生边听边想象画面.
2.当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中,此刻你最想说的一句话是什么 让学生说出听后的整体感受.
3.槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引.请同学们自由读课文.
各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,长句,一下子读不通顺的句子反复多读几遍.
学生自由读课文,要求读准生字新词的读音.遇到不理解的词语,联系上下文理解.一些词语要想像当时的情景,联系生
老师结合课文插图介绍槐树,槐花.
槐树,落叶乔木,羽状复叶,花淡黄色,结荚果,圆筒形.花和果实可以制黄色染料.花,果实以及根上的皮都可以入中药.活实际去理解,如暮霭,草垛等.问学生还有哪些不懂的地方,可马上解决.
三.品读欣赏
1,按自然段指名朗读,教师相机纠正读音.
(如"酿"读niàng,不要读成liàng;"塑料"的"塑"读sù,不要读成suò.)
2,你最喜欢槐乡的那个季节 把你喜欢的部分读给大家听,并联系课文说说理由.
学生交流,教师适时评价.
(1)请喜欢五月槐乡的孩子谈体会:
(槐乡的五月令人兴奋,让人陶醉,处处浸润着槐乡特有的风情.)
(2)喜欢八月槐乡的同学谈体会:
(槐乡的八月,给孩子们带来繁忙与收获,浸透着孩子们吃苦耐劳的精神.)
3,指导学生有感情的朗读喜欢的段落.
4,小结:槐花飘香的五月,是孩子们满意的季节,他们幸福快乐;繁忙的八月,孕育了孩子们勤劳善良,自立自强的品格.
5,说说心里话:你想做槐乡的孩子吗 为什么 小组讨论,指名回答,畅所欲言.
欣赏评价,深化感悟
1.你喜欢课文中哪些句子.用笔画出来,练习一下多读几遍,然后全班交流.
指名交流朗读,并且说说自己朗读的句子写什么内容,自己为什么喜欢.
2.通过课文的诵读,我们认识了槐树,认识了槐乡的孩子,那么你有些什么感受呢
小结:快乐不只来自于休闲,享乐,没有劳动就没有收获,没有劳动就不能享受,同学们,让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧!
四,布置作业.
有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落.
第二课时
一分钟竞赛(一分钟记忆)
热情好客 勤劳淳朴 风土人情 令人兴奋 让人陶醉 潇洒豪放 吃苦耐劳 自力更生
孕育 勤劳 善良 自强 自立 馥郁 如雪的颜色 多姿的形态 飘溢的香味 笔笔融情
一,检查复习,导入新课
⒈指名背诵你喜欢的段落.
⒉上节课,我们欣赏了槐乡的美景,感受了槐乡孩子的幸福快乐.这节课,我们一齐来体会作者优美质朴的语言.
二,再次了解课文
引导学生思考以下问题,并引导引导学生互相讨论:1,槐乡的孩子是可爱的.可爱之处有以下几点:
(1),他们勤劳懂事,从小就知道分担父母的辛劳,不伸手向父母要钱,靠自己的劳动换取学费.
(2),他们吃苦耐劳,以苦为乐,有很强的自立精神.
(3),采摘槐米虽然非常辛苦,但是孩子们以苦为乐;这从对他们唱着快乐的歌,满载而归,从对他们带着甜密的微笑进人梦乡的描写中可以看出来.
课文中有关孩子们的劳动场面,写得欢快,轻松,活泼,一点不给人以辛苦,劳累的压抑之感,也说明了孩子们的以苦为乐.
2,愧乡的孩子有什么样乐趣:
(1),槐乡的孩子离不开槐树,就像海边的娃娃离不开大海,山里的孩子离不开石头.
(2),勤劳的槐乡孩子是不像爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的.
(3),槐乡的孩子可不怕热,他们背着水葫芦,带着干粮,没等云雀开口歌唱黎明,就已经爬到小山上了.
(4),男孩常常是爬到树上,用长长的钩子一下又一下地削着槐米.
(5),女孩有的弯腰捡着,两条辫子像蜻蜓的翅膀,上下飞舞着;有的往篮里塞着槐米,头一点一点的,像觅食的小鸭子.
(6),当缕缕炊烟从村中升起的时候,孩子们满载而归,田野里飘荡着他们快乐的歌声.
(7),月落柳梢,劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡.
3,读完此课,你有什么样的感受:
三,品读佳词妙句,领悟作者用词的准确.
找出你认为写得好的词语,多读几遍,想一想作者这样写得好处.
以下是要求学生重点领悟的:
⑴叠词的广泛运用,使文章读起来琅琅上口.如:槐豆豆,香喷喷,山山洼洼,摇摇晃晃,一缕缕炊烟,香香的花粉.找出文中的叠词,读一读.
⑵比喻,拟人修辞方法的运用,使文章的描写更生动形象."有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条的挂满枝头,近看如新疆姑娘披散在肩头的小辫儿."生动形象的写出了槐花的润泽精美以及槐花的俏皮和充满灵气.那美丽的样子,真使人见人爱."老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水,并轻轻的哼着谁也听不懂的歌."槐乡人培育了槐树,槐树庇护着槐乡的儿女,如父母疼爱着自己的儿女.多么温馨的画面啊!
找出文中的其他比喻句,拟人句,读一读,体会这样写的好处.
⑶侧面烘托的描写.如"嗡嗡嗡,小蜜蜂飞来了,采走了香香的花粉,酿出了甜甜的蜜.噼噼啪啪,孩子们跑来了,篮子挎走了白生生的槐米."作者从侧面写出了槐花的香,这是槐花的馨香引来了蜜蜂,引来了孩子."鸡儿热的耷拉着翅膀,像塌了架的草垛;狗儿热的吐出舌头,躲在树荫下直喘粗气;蝉儿热的不知如何是好,到处扯着嗓子乱叫."这几句对动物的描写,道尽了八月的炎热,更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢,吃苦耐劳的
四,布置作业:摘抄好词佳句.
五,听读文章《纸船印象》
槐乡的孩子 篇5
教学内容:
正确,流利,有感情地朗读课文.
使学生能够从文中体会劳动的乐趣,培养学生热爱劳动的思想感情.
使学生在独立阅读中能够各抒己见,畅所欲言,提高学生表达能力.
教学重点,难点:
使学生感受劳动是快乐的是本文的教学重点及难点.
教学准备:课件
教学过程:
一,导入:
谈话导入,激发兴趣.
同学们,你们知道吗,有一个美丽的地方叫槐乡,那里每到八月份,满山遍野的槐树便开了花,散发出淡淡的清香,那香味可以说是香飘十里.你们想去看看吗 (出示课件:槐花)槐乡不仅景色美,而且还有一群和你们一样可爱的孩子.今天我们就来学习《槐乡的孩子》.
板书课题.
齐读课题,提出问题.
俗话说:文章是题目的眼睛.透过这双眼睛,你想知道什么
二,初读课文,整体感知.
1,要想解决同学们刚才提出的问题,我们应该怎么办 对,读书.书中自有我们要的答案.那你想怎么读 下面同学们就采用你喜欢的方法读课文.老师也有一个要求,就是不管你采用什么样的方法,都请你认真读,遇到不认识的字,可以借助拼音或查字典读准字音,行吗
2,指名朗读,同学评价.
谁愿意读给大家听 其他同学也要听仔细,等会可以当小老师来评一评.
3,朗读评价后,交流感受.
谁愿意和大家交流交流,你读了课文之后,有什么收获,疑问,感受或是想法
4,老师总结.
同学们可真了不起,读了一遍课文就能有这么多的感受.老师相信,在下面的学习中你肯定会有更多的收获.
三,诵读课文,读中感悟.
1,提出学习要求:
a,这篇课文我读了很多遍,我觉得我们还可以把题目改一下.但是我还没想好怎么改,同学们愿意帮帮我吗 我想改成( )的槐乡的孩子.(出示课件)你们能帮我吗
b,(这个问题现在提出来让学生回答,为时尚早,学生因为读书不够充分,准备得不够充分,所以能回答的人应该是少之又少,甚至没有.)这时,教师可以追问学生:看来同学们都面露难色,那怎么办
c,小结:同学们说的都是很好的办法,但老师建议同学们可以(出示课件)先读一读书,然后再自己认真想一想,在书上画出相应的语句,或者和同学们说一说,讨论一番,你们看行吗
2,学生自由读书,画出相应语句并和同学讨论.
3,交流.
提要求:交流之前,老师有个小小的要求:发言的同学请你先把自己的题目补充完整,然后把依据读一读,最后谈谈自己的看法.其他同学请仔细倾听,听听他的意见是否和你的一样,如果有补充,可以举手示意.
a,(勤劳懂事)的槐乡孩子——课文的第二自然段.
学生读课文,交流感受.(使学生明白:槐乡的孩子不向爸爸妈妈伸手要钱,而是用自己的劳动采摘槐米来换取学费,可见他们非常勤劳懂事.)板书:勤劳懂事
指导朗读.
创设情境(出示课件).同学们,看看这幅照片,你想说什么 那你能不能通过朗读表现出槐乡的美 (出示课件)
指名读,评价,再读.
b,(吃苦耐劳)的槐乡孩子——第三自然段1~3句.(出示课件)
读句子,交流感受.(使学生感受到:天气这么热,可孩子们却不怕热,上山采摘槐米.可见他们能够吃苦耐劳.)板书:吃苦耐劳
指导朗读:(出示课件) "吃苦耐劳","吃"的是什么苦 (天气热)课文是怎么描述的 谁能读出天气的炎热
指名读,评价,再读.
拓展:还能用不同的语言来表现天气非常热吗
指导朗读:(出示课件)在这么热的天气里,槐乡的孩子上山采摘槐米真是——吃苦耐劳呀!谁能读出槐乡孩子吃苦耐劳的精神呀
指名读,评价,再读.
c,(快乐)的槐乡孩子——第三自然段4~6句.(出示课件)
读4~6句,交流感受.(使学生感受到,孩子们在互相合作的劳动中获得了无穷的乐趣.)板书:快乐.
你从哪里可以看出他们很快乐
交流:(出示课件)
男孩子:爬到树上,一下又一下,削着.
女孩子:捡着,两条辫子像蜻蜓的翅膀,上下飞舞着;塞着,头一点一点的,像觅食的小鸭子.(引导学生体会比喻句的用法)
想一想,他们还会怎么采摘槐米呢 如果能用上比喻句就更好了.
指导朗读:为什么这么快乐呀 能通过你的朗读读出来吗
d,(快乐)的槐乡孩子——第四自然段.
学生读课文,交流想法.(使学生感受到:劳有所获,非常愉快.)
指导朗读.
四,拓展练习:
1,同学们,看到这么勤劳的槐乡孩子,看到他们热烈的劳动场面,是不是也激起了你对自己劳动体验的回忆 那谁能为大家说说你在家帮助妈妈打扫卫生或是和同学们一起值日时的劳动体验 (出示课件)
2,学生发言,师生评议.
五,总结.
同学们,槐乡的孩子是勤劳懂事的,是吃苦耐劳的,是在劳动中体验(板书:体验)着快乐的,他们能够体谅父母,通过自己的劳动换取学费.老师也真诚地希望同学们都能做一个懂事的孩子,勤劳的孩子,快乐的孩子.
六,课后作业.
请同学们选择自己喜欢的部分,积累在摘抄本上,老师更希望你能把它记在心里.
板书:
勤劳懂事
吃苦耐劳 槐乡的孩子
体验快乐
槐乡的孩子 篇6
一、导入新课 简介课型。
1、在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们学习──《槐乡的孩子》（板书课题）。
你们知道“槐”在这里指什么吗？
2、出示槐树图片简介槐树：
3、你们知道槐乡是什么意思了吗？
这个地方中了许许多多的槐树。
4、简介课型
a、，请同学们仔细观察课题，看一看和我们以前学习的课文题目有什么不同？
b、我们现在学习的课文分为两种类型：一种是精读课文，如第1、2、3课；还有一种是略读课文，像第4课这种在课题上面有个小雪花的课文就是略读课文。
c 、你们知道什么是略读课文吗？所谓略读课文就是将一篇文章简略地、无须细致推敲的阅读，运用精读课文中学到的方法，尽量自我思考、自我质疑，读懂课文的大致内容就行了。
二、初读课文，整体感知
1、请大家自由读课文，读准字音读通句子。
2、你能正确的读出这些词语吗？
槐乡 花苞 米粒般 染料 耷拉 黎明 一簇簇 塞着 缕缕炊烟 觅食 满载而归 月落柳梢 甜蜜 磨好
3、请大家在读课文，看课文主要讲了一件什么事？
课文主要讲的是槐乡的孩子是怎么采摘槐米的。
4、那么这群槐乡的孩子给你留下了什么样的印象呢？
三、自读自悟
1、请自由读课文，到课文中去寻找答案吧！
2、反馈指导朗读。这群槐乡的孩子给你留下了什么样的印象呢？
※ 勤劳懂事
生1、 我认为槐乡的孩子勤劳懂事。板书 为什么呢？
我是从课文的第2自然段体会到的，读
生2：老师，我联想到我上学的学费都是想爸爸妈妈要的，而这些孩子的学费却是自己用槐米换来的。
生3：老师，我过年收到的压岁钱都是自己花，交学费都是给爸爸妈妈要，所以读到这我觉得这里的孩子特别懂事。
师：那谁能读一读这句话。 出示课件：
还有吗？
生：我从第3段的“”体会出槐乡的孩子很勤劳
说说你的理由
生：从这句话中我知道天还没亮，他们就已经爬到小山上了。这时候可能很多大人还没起床呢！所以我觉得他们很勤劳。（出示课件）
你能把自己的体会读出来吗？
师：是啊，槐乡的孩子真是勤劳懂事啊！槐乡的孩子还给你留下了什么样的印象呢？
※ 吃苦耐劳
生1、我认为槐乡的孩子不仅能吃苦而且很能干。
你是从哪体会到的呢？
我从第三自然段第三句话体会到的。他们不怕热。
天有多热？（指名读）出示课件。
谁来谈谈自己的体会？
生：我体会到天非常的热。就连动物都热的无精打采，不知如何是好，更何况人了？我想如果是我的话，我肯定躲在空调屋里不肯出来，可是这些孩子们，却天不亮就到山上摘槐米了。
生：老师我知道他们的食物也非常简单，仅仅是一葫芦水，一些干粮。干粮可能是馒头和咸菜，也可能仅仅只有馒头。他们没有酸奶，没有面包，可是却丝毫没有影响他们早出晚归。我很佩服他们！
从你们的言语中我也体会到这些孩子真是一群吃苦耐劳的孩子。板书
让我们带着对他们的敬佩之心把这两句话连起来读一读吧。
还有吗？
生：我知道槐乡的孩子会劳动，他们在劳动的过程中分工合作，而且劳动的很快乐。男孩子……女孩……
你能把那句话读一读吗？指名读
※ 以苦为乐
槐乡的孩子还给你留下了什么样的印象呢？
生：我觉得在这么艰苦的情况下，槐乡的孩子生活得很快乐。
你从哪里体会到槐乡的孩子很快乐呢？
生：我从课文第3段的最后一句话体会到槐乡的孩子很快乐。
你来读一读好吗？（指名读）
是啊，屡屡炊烟升起时，劳动了一天的孩子们满载而归，他们忘记了劳累，忘记了饥渴，唱着快乐的歌。来读这句话。
还有吗？
生：我从课文最后一段的第一句话，（读这句话）体会到孩子们很快乐。他们带着甜蜜的微笑进入了梦乡。
孩子们全然没有感到劳累，他们这种以苦为乐的精神多么值得我们学习呀！板书 让我们读读这句话吧。
这些可爱的槐乡的孩子们，仅仅只有这一天勤劳董事、吃苦耐劳、以苦为乐吗？是啊，他们天天如此。让我们带着对他们的敬佩读一读吧。出示课件
四、鉴赏句子。
1、同学们，喜欢这篇课文吗？那就再读一读，标出自己最喜欢的句子吧。
2、反馈。谁来说说自己最喜欢的句子，试着说说喜欢的理由。
生1：我喜欢第1自然段的。读
在这里作者运用了排比句，写出了孩子们的爱好，也紧紧扣住了题目。
生2：我喜欢第二自然段第一句和第二句。读 第一句作者运用比喻让我明白了槐米的样子和香味；第二句作者运用了拟人的写法，让我感到槐米像个淘气的孩子，非常可爱。
生3：我喜欢第3自然段的第1句和第二句。读作者通过写动物让我体会到了天气的炎热。
生4：我喜欢第3自然段的，读 女孩 作者运用了比喻的写法，让我感到劳动丝毫没有给他们带来劳累，读起来感到他们很快乐，很活泼。
生5：我喜欢课文的最后一句。读到省略号的时候，我脑海里仿佛出现了他们劳动的画面。
大家说的真好！
五、写作。
1、你们虽然没有和槐乡孩子相同的劳动经历，但你一定在家里做过家务，和同学一起做过环保益事，相信你劳动过程与他们相比同样精彩，你愿意把你的快乐和大家一块分享吗？
2、在你的本子上写一写吧。
3、谁来读？
师：看来快乐不只是来自于休闲和享乐，没有劳动就不会有收获，没有劳动就不能享受到快乐，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样拥有一个丰富多彩而又有意义的童年吧！
槐乡的孩子 篇7
【内容摘要】
新课程改革使我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化。而曾经是课堂主宰的教师也改变了传统的教学观念，放下了自己的架子，成了与学生平等对话的交流者。但同时，教师由于对课改的内蕴理解偏颇，从而导致一系列“忽悠”事件的发生。笔者从“忽悠”事件着手，分析其形成的原因，反思我们的课堂教学，寻找根源，解决应对，避免类似事件的发生。
【关键词】教师课堂教学评价忽悠
随着赵本山的小品《卖拐》以及而后的一系列小品的出现，社会上随之流行起了一个新名词──忽悠。不知道大家对“忽悠”这个词是怎么理解的，笔者认为“忽悠”就是想方设法地欺骗对方，以达到自己的目的。纵观我们的社会大家庭，我们会发现“忽悠”事件屡见不鲜。其实这也不奇怪，所谓“林子大了，什么鸟都有”。社会上的一些人就是运用“忽悠”战术，以达到自己不可告人的秘密。奇怪的是在我们的教育教学中，也出现了类似的“忽悠”事件，这就让人有点啼笑皆非了。
新一轮的课程改革使传统的课堂教学发生了翻天覆地的变化，我们喜人地发现，课改实施中的课堂更民主了、更人文了、更活跃了。而曾经是课堂主宰的教师也改变了传统的教学观念，放下了自己的架子，成了与学生平等对话的交流者。但同时，教师由于对课改的内蕴理解偏颇，片面地认为新的课程改革就是对传统教学的否定、颠覆。因此，在教学中刻意追求别出心裁，从一个极端走向了另一个极端，使课堂上出现了令人尴尬的失衡现象。从而导致一系列“忽悠”事件的发生。
一、“忽悠”事件回放
这是人教版三上第四课《槐乡的孩子》的教学片段：
学完整篇课文后，教师想引导学生感受槐乡孩子为了能上学，冒着酷暑采槐米赚取学费后，问：“同学们，学完了课文，你有什么话想说吗？”
生1：槐乡的孩子真幸福，可以天天去爬树。
师（给予高度评价）：你说出了自己的感受，真好！
生2：我真希望自己是槐乡的孩子，这样就可以天天跟他们一块儿玩。
师：你说出了自己的心愿，真不错！
生3：槐乡的孩子生活真自由，我真羡慕他们！
师：说得不错！
生4：槐乡孩子的生活真令人羡慕，他们自由自在，想干什么就干什么，不像我们，像关在笼子里的小鸟，走出一步，爸爸妈妈都时刻盯着。
师：你将自己的生活和槐乡的孩子进行了对比，说出的感受就更真实了。
生5：是啊，我们多可怜，哪有他们的自由啊！
……
接下来学生的发言大都是吐苦水，大谈自己的生活苦闷、无聊，槐乡的孩子却自由自在。羡慕之情溢于言表，而教师也是一味地表扬“说得好！”、“说出了你的心声！”
二、“忽悠”事件分析
笔者不清楚，教师对学生的发言为什么会这样评价？很显然学生这样的理解是错误的。学生的心声是道出了，但这里所道出的心声是有悖于文章本意的，与文本的价值取向是背道而驰的。《槐乡的孩子》这篇课文还有一个重要的主题“槐乡的孩子过着勤劳的童年”。槐乡的孩子天天在山里跑，采槐米是为生活而奔波，而非学生所言的那样玩乐。至于槐乡孩子的快乐应该是他们对生活的一种乐观态度才对。“忽悠”事件中教师对学生错误的认知熟视无睹，甚至推波助澜。教师对学生的发言大加赞赏。这在无形中也将学生与文本的距离拉得越来越远。也许，教师是在履行课标中所指出的“尊重学生的独特体验”吧。但笔者认为，这不是尊重，这是老师在忽悠学生。可能老师会认为自己比较冤，明明是尊重学生的独特的阅读体会，怎么会成为忽悠了呢？笔者在文章开头已经解释了何为“忽悠”，“忽悠”就是欺骗。老师可能会说，我没有欺骗学生啊！我们来看看，你到底是不是在欺骗学生。我们从事件中，应该可以看得很清楚，学生的回答是不正确的，而老师对学生的评价则是“你说出了自己的感受，真好！；你说出了自己的心愿，真不错！；说得不错！；你将自己的生活和槐乡的孩子进行了对比，说出的感受就更真实了。”从上述老师的评价中，我们可以看出老师对学生的回答都是赞同的，在学生的心里，自己的答案是得到老师肯定的，是正确的。而事实呢？学生的回答明摆着就是不正确的啊。老师无声地告诉学生：你的回答是正确的。而一些原本已经体会到槐乡孩子勤劳的学生，心里不免产生了疑问，“老师这是怎么啦？”试问，这不是“忽悠”是什么？老师尊重学生，固然不假，可这样的尊重却让人心寒。因为这样的尊重是一种伪尊重，是教师教学上的严重失责，是教师在教学过程中对学生错误认知做出引导和判定的“不作为”，是“尊重学生独特体验”的矫枉过正。
教师尊重学生没错，师生平等对话也没错，但教师应该是“平等中的首席”。学生由于认知水平、理解能力的有限，很多时候对文本的解读是片面的、狭隘的、错误的。作为教学组织者，处于课堂主导地位的教师要准确把握自己的角色定位，适时调控课堂的节奏。时刻不忘在尊重学生主体地位的同时，还身肩课堂主导的职责。“讲”在关键处，“导”在迷茫时。
课程标准指出要“在语文学习过程中，培养爱国主义感情。社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”“忽悠”事件中的教师如果不虚伪地尊重学生的独特体验，而是大胆地指出学生认知上的错误，我想学生就不会还是一味羡慕槐乡的孩子冒着酷暑采槐米，而应该转为敬佩他们的勤劳、乐观。即使效果没有这么好，但教师明确表态这样的认知是不正确的、不恰当的，至少也会引起学生的思考，让学生对自己的观点产生质疑，也就不会一错再错、一误再误。
三、“忽悠”事件反思
在课堂教学中，教师要准确把握自己的角色定位，时时刻刻弄清楚自己是“谁”，自己在课堂教学中，应该充当怎样的角色。教师应该要当清楚地知道自己是课堂教学的组织者、引导者，应该充分利用自己的指导权，在学生理解与文本价值取向发生偏差时，适时引导，将学生从“歧路”引入“正途”。著名特级教师于漪说过：“该讲的十句不多，不该讲的一句都是废话。”因此，课堂教学中，为了避免类似“忽悠”事件的发生，教师的适时评价就显得尤为重要。
针对教师在课堂上的适时评价，笔者抽样做了一份调查。
问题一：在你站起来回答时，你希望教师怎样对待？
a：不管回答对错，老师都表扬。
b：对时表扬，错时提出建议。
c：不管对错，少有表扬却总提建议。
问题二：当你或同学回答明显错误时，老师还说：“说得真不错！”你会怎么想？
a：表示理解，老师总在安慰学生。
b：表示赞同，老师保护了学生的自尊心。
c：表示疑惑，不明白老师在做什么。
d：表示反对，认为教师是在欺骗、是误人子弟。
从上面的调查可以看出，作为学生，教师课堂教学适时评价的接受者，他们大多希望教师“赏惩分明”。认为只有教师态度明确，才会真正帮助他们成长，而教师在尊重学生独特体验理念下的一味鼓励、赞同、甚至附和，在学生看来是一种欺骗、是误人子弟，是真真正正的“忽悠”。
那么，如何避免类似“忽悠”事件的发生呢？笔者认为，教师应该引导学生形成正确的价值取向。教师应该如何引导学生形成正确的价值取向呢？笔者认为，首先要让学生“潜心会文”。阅读教学是学生教师文本之间对话的过程，在阅读教学中，文本的地位不可忽视。只有让学生与文本充分接触，让学生有充足的时间去仔细阅读、独立思考，才能使学生与文本产生情感的碰撞，奏出情感的共鸣。其次，教师评价一分为二。对于学生无法从文本获取正确信息而产生的错误认知，教师要及时、巧妙地说“不”。教师可以委婉地一分为二地评价，既肯定学生的独特见解，又指出不足，提出修改建议。这样既保护了学生的自尊心，给孩子创设了一个愉快、安全的心理环境，又让学生认识到自己观点的错误，一举两得。最后，教师要善于“抛绣球”。当学生回答明显错误时，教师可以机智地将问题抛给学生自己。“是吗？再想想！”“是吗？谁还有不同意见？”让学生重新思考，重新积极地投入寻求正确答案的思考中，在学生经过一番深思熟虑后，相信见解会有所改观。
教师是课堂教学的组织者、引导者，在课堂教学中，教师处于主导地位，对学生在课堂上所出现的错误信息，教师不能放任自流，听之任之，而应本着对学生、对教学负责的态度，及时地说“不”，巧妙地说“不”避免成为学生心目中的“大忽悠”。
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【参考文献】
⑴何朝霞、戴慧琴：《课堂评价，老师怎么说“不”》，《教学月刊小学版》，教学月刊社，2005、2下。
⑵潘文彬：《莫让语文迷失了自我》，《教学月刊小学版》2005、5上。
⑶王晓琴：《激励性评价要适度有效》，《小学语文教学》，山西教育报刊社，2004、5。
⑷王之智、杨林功：《课程改革中的误区及思考》，《小学语文教学》，山西教育报刊社，2004、6。
⑸钱正权：《课文的价值取向与学生的独特体验》，《小学语文教师》，上海教育出版社，2002、10。
槐乡的孩子 篇8
《槐乡的孩子》是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文的语言朴实、轻快，带有浓浓地乡土气；在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。在上本节课之前我是这样预设教学过程的：
一、质疑课题，激发兴趣
同学们，今天我们来学习第4课《槐乡的孩子》，看到这个题目你最想知道什么吗？（学生自由发言）你们的发言真好，都说出了自己最想知道的事情。对，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？让我们带着自己的问题一起去看看槐乡孩子的生活吧！
二、初读细读，感知理解
1.学生各自轻声读课文。（遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。）
2.四人一小组互读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳朗读能手。
3、各组选派代表分节朗读课文一遍。
4.教师出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。
槐树：落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。
5.分组讨论：
a.槐树什么时候开花？那花苞什么样的？文中又称槐花为什么？
b.槐米有什么用处？
c.课文哪部分介绍了槐米？
（读读相关的课文。）
6.八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。
（描述后朗读课文中有关的句子。）
7.虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的？他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。（练习分角色朗读第二段。）
8、各组练习后比赛。赛后师生共同评价。
三、欣赏评价，深化感悟
1.你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。
2.通过对课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？请你谈谈槐乡的孩子与我们有什么不同呢？
四、教师小结：快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！
课后反思：
因为是本文是略读课文，所以在上课的开始我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？围绕着这个问题展开了本节课的教学。课堂上我把重点放在了学生在读上，让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点以及与自己的不同之处。让学生通过各种方式的读说出了自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的.”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深。槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点拨出来的。
本文也有很多适合学生积累的好词好句，比如描写天气热的句子和槐乡孩子干活时的的句子。为了让孩子积累这些句子，当有些学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活.我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生不仅体会到了孩子们劳动的快乐，而且也体会到了语言的优美，此时我鼓励学生对于此部分尽量熟读成颂，一部分学生已经能当堂背诵。
学生已经能够通过读文理解文中的内涵，但总结的能力不行，大都是只看到点，看不到面。反思本节课，虽然课文都是由学生具体读，但每一环节都是我直接参与指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。在以后的略读课文中我打算在总结本课的学习方法后，完全放手，让学生运用此学习方法自主学习。
槐乡的孩子 篇9
教材分析
这是一篇散文，也是本学期学生读到的第一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文的语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气；在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。
选编这篇课文的意图是：培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和快乐；体会一些词句的表达效果；培养独立阅读的能力。
教学目标：
1、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。
3、引导学生从小树立热爱劳动的观念。
4、认识略读课文，初步掌握学习方法。
教学重、难点：
认识略读课文，通过品味重点词句，感受槐乡的八月给孩子们带来了幸福与快乐，体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。从而初步掌握略读课文的学习方法。
教学过程 ：
一、回忆旧课，激发学习兴趣
我们连续学习了几篇有关课余生活的课文，体会到了课余生活有许多乐趣，请你说说从《我们的民族小学》《金芭的草地》、《爬天都峰》三课分别体会到了什么乐趣?”（学生回忆交流）
你有没有品尝过劳动的快乐?就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢?今天我们就一起来学习——《槐乡的孩子》。（板书课题）
二、初读课文，初步感悟
1、简介课型
a、同学们，仔细观察课题和我们以前学习的有什么不同？
b、我们现在学习的课文分为两种类型：一种是精读课文，如第1、2、3课；一种是略读课文，如第4课。大家再仔细观察一下，它们在编排上有什么不同？
c、怎样学习略读课文呢？仔细阅读导读提示很重要
2、导读提示。
自读“提示”，边读边画出本课的学习要求，然后指名读提示，交流并归纳出学习要求：
（1）读读课文，看看槐乡的孩子有什么样的快乐。
（2）和同学交流读后的感受。
（3）把喜欢的句子多读几遍。
3、自主读悟
自读。对照略读提示，轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通顺请你多读几遍。边读边用笔画出有关内容，读后与同学互相交流，有疑问的地方互相帮助解决，不能解决的地方作个记号。
4、交流收获
集体交流。先说说课文主要讲了一件什么事，然后，谈谈槐乡的孩子有什么样的快乐。（让学生知道课文主要描写了槐乡的孩子们采摘槐米的经过，引导学生体会到孩子们所得到的劳动的快乐。）
三、赏读课文，感悟理解
1、细读品悟。再读读课文并仔细想想，你觉得“槐乡的孩子真 ！”
你是从哪里体会到的？
2、学生发表见解，全班交流。
a、生：槐乡的孩子真懂事！
师：你从哪里体会到的？（指生说）
据生答出示句子：勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。（指读—齐读）
b、生：槐乡的孩子真快乐！
师：你从哪里体会到的？（指生说，余生适时补充）
（采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。这从对他们唱着快乐的歌，满载而归，从对他们带着甜蜜的微笑进入梦乡的描写中可以看出来。课文中有关孩子们的劳动场面，写得欢快、轻松、活泼，一点也不给人以辛苦、劳累的感觉，也说明了孩子们的以苦为乐。）
据生答相应出示句子：
a、月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。（指读-----赛读—齐读）
b、当缕缕炊烟从村中`升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。（指读—齐读）
……
c、还有体会“槐乡的孩子真辛苦！”、“槐乡的孩子真勤劳！”、“槐乡的孩子真可爱！”
3、抒发感受。
读了这篇短文，你有什么感受？愿意和大家一起分享吗？可以用一句话来表述！
如：“劳动最光荣！”、“幸福的生活靠双手去创造！”……（同桌互说——指说）
4、赏读品味。
a、你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流，并说说为什么喜欢（引导学生关注比喻句、排比句、描写形象生动的句子，学会鉴赏等）
b、小结：快乐不只来自于休闲、享乐，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子一样热爱劳动，去品尝劳动的快乐吧!
四、课外延伸，拓展能力
说说自己课余所从事过的劳动内容。可以是参加公益劳动的，也可以是帮助家长做家务的。先想一想准备说哪方面的内容，再说说自己劳动的经过和感受。
板书设计：
懂事
槐乡的孩子采摘槐米 快乐 劳动是快乐的
勤劳
辛苦
课后反思：
今天，我教学了《槐乡的孩子》这篇略读课文，也是学生学习、接触的第一篇略读课文。可以说：本节课是我和学生们共同学习、共同成长、共同思考。因此，一节课下来，感想颇多。
因为是自读课文，这篇课文我准备一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。这一单元的主题是多彩的生活，快乐的生活。首先，上课一开始，我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受，把几篇课文能紧密联系，孩子们也都能回答出来，深深的让我感受到，自己在前面几节课的功夫没有白下。然后，通过一个问题，引出课题并板书，与前面的文章进行对比，发现课题的不同，区分精读课文与略读课文，并再次观察略读课文的特点，发现略读课文的学习方法，并进行归纳总结。随之，引导学生利用学习提示学习课文。因此，课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以设计了一个问题：你觉得槐乡的孩子真 ！让学生通过各种方式的读，谈自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的.”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了。
由此可见，教学中也存在着些许不足，有待不断完善。
一、学生能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，本节课虽然课文都是由学生具体读，但是老师也直接参与指导方法，一步步引着走，属于半放半扶。随着学生学习能力的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。
二、自读中给学生的要求还应更明确，帮助学生养成会读书的好习惯。
三、要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的兴趣与思维的空间，让其成为略读课文学习的主角
槐乡的孩子 篇10
《槐乡的孩子》是三年级上册第一单元的一篇略读课文，孩子们经过两年的语文学习，有了一定的自学能力，我觉得应放手让孩子们自己去学习，多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会，从而进一步培养他们的独立阅读的能力。于是我放弃了已备好的教案，决定和孩子们商量着上课。
一上课，很多孩子就迫不及待地把课前收集的资料展示出来了，槐树的图画就有好几张呢，含苞的，结果的……展示出不同季节槐树的生长情况，杨天宁更是积极，上台就咏了一首古诗：
槐林飘香
一湖月夜渚流光，万树琼花浮暗香。
心醉不知归去路，欲把草畔做寝床。
孩子们饶有兴致的样子给了我上好这节商量课的信心，我问孩子们：如果你是老师，你怎样带了大家学习这篇课文呢？孩子们一时还没适应，竟然面面相觑，我就让小组商量一下，孩子们议论着，争论着，小手也纷纷举起来了，一小组的意见是先要把句子读通，再一段一段理解，五小组马上进行了补充：还得把带拼音的字读准确，只有这样才能更好地去理解课文。他们的建议得到大家的肯定，孩子们就按照自己商量的学习办法开始学习了，他们在小组内开火车读书进行互检，及时正音，互相帮助，并有两个小组展示了学习情况，学习效果很好。这时又有孩子建议了：我们应开始理解课文了。我问孩子们：你认为该怎样理解呢？孩子们的小脑袋又凑在一起了，商量起来，一个组建议通过理解句子读懂课文，一个组建议要抓住重点词，一个组建议进行有感情的朗读，在读中去体会，还说平常李老师就经常这样要求我们的呢！……我肯定了他们的学习方法，并允许孩子们根据自己的能力选择喜欢的方法学习，孩子们行动开始了，有的边读课文边勾画句子，有的在查字典理解词语，有的边读边思考着，有的三两个在小声交流……我不住地在他们身边进行鼓励和辅导。在展示的时候，孩子们真让我吃惊了，在我的简单点拨下，无论是对课文内容的理解，还是对语言体会和品位，孩子们已经深深地体会到了槐乡孩子的纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质。
这几天我一直我沉静于对这一节课的课堂情境一点一滴的回味之中时，也同时总在思考这样一些问题：学生的兴趣为什么这么高？而且学习的效果为什么这么好？我想主要原因在于“商量”吧，在教学中经常和学生商量，学生才会有主人翁的责任感，才会有主动学习的欲望，学习兴趣就像火一样燃烧起来了，“商量”能点燃学生学习兴趣之火。此外，，“商量”还让这节课出现了极为融洽的师生“双边”合作，更出现了极为合理的生生“多边”合作的局面。