《呼风唤雨的世纪》第二课时教学设计（推荐13篇）
《呼风唤雨的世纪》第二课时教学设计 篇1
教学目标：
1、正确流利的朗读课文，了解科学技创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度及变化。
2、通过分析语句，体会内在含义。
3、能联系生活实际，畅谈自己的感受及未来。
教学重点：
了解20世纪科学技术带给人类生活的巨大变化。
教学难点：
理解课文中含义较深刻的句子。
教学过程：
一、发散思维，导入新课：
1、假如没有电视，没有电脑、没有电话……我们的生活会是什么样子的？学生自由发言。
2、还有哪些科学技术带给了人们方便？教师根据学生的发言，结合课件演示，小结，板书课题。学生谈谈对“呼风唤雨”这个词的理解？
二、初读课文，整体感知。
1、同桌之间共读课文，相互检查预习情况。要求做到声音自信、朗读正确、流利。
2、分小组分自然段读课文。
3、自读课文，根据自己的学习积累，谈一谈我们应该从哪些方面学习本课？学生自由发言，教师有重点地进行引导。
4、学生默读课文，归纳每个自然段的意思。先同桌交流，然后全班边读边交流。
课件出示辅助练习，全班交流完成：
①________是一个________的世纪。
②（谁）靠（什么）呼风唤雨。
③20世纪的成就，真可以用（一句诗）来形容。
④20世纪人类的科技成就（用一词），改变了人类的生活。
⑤是（什么）创造了人类的美好生活。
三、细读课文，理解内容：
1.全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。
2、自主学习，看看课文是从哪几方面围绕中心段来写的。以小组为单位，边读边找边总结。
3、全班朗读汇报交流：
①读第2自然段，并对比“发明”和“发现”的区别。朗读总结板书：
人类靠现代科学技术呼风唤雨
②读第3段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？找出相关的语句，板书作对比：
过去用千里眼顺风耳寄托愿望
③理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（通过相关词句体会科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）。
④默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳总结：
登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘电视电话因特网飞机火车远洋船……
⑤齐读第5段，根据相关语句，师生总结板书：
回顾历程科学创造神话美化生活
展望未来科技创造奇迹改善生活
四、畅谈收获，总结提高：
1、再次谈谈你对“呼风唤雨”的理解。
2、结合我们的身边，再次谈谈科学技术给我们带来的舒适和方便。
3、通过今天的学习，你最大的收获是什么？
五、作业：
1、小练笔：《畅想未来》
2、手抄报：《科技时代》
《呼风唤雨的世纪》第二课时教学设计 篇2
教学目标：
1.正确流利朗读课文，体会语言表达特点。了解说明文举例子、作比较的说明方法。
2.理解课文，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生爱科学的情感。
教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点理解文中含义深刻的句子。
教学准备
1.学生收集20世纪的科学成就资料。
2.学生了解自己家庭祖辈们的不同生活。
教学过程
一、齐读课题，确立中心
1.齐读课题。
2.师：你能用一句完整的话说说课题吗？
生齐读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
师：下面的时间，我们就围绕这句话去学习课文。
二、围绕重点研读课文
1. 出示自学要求：请同学们认真读课文第四节，思考：20世纪的百年间，科学技术为人类社会带来了哪些巨大的变化？把相关语句画下来，在旁边写上你的感受。
（一）交流第4自然段：
预设：
（1）生：我是从 “20世纪，人类登上月球，潜入深海，探索百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；”我从这句话可以知道在20世纪人类能登上月球，潜入深海，探索百亿光年外的天体。20世纪的科技十分发达。（相机变字体为红色，出示相关图片。）
（2）生：“20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。我可以读出来，在20世纪的时候，人类有程控电话、因特网、高速火车、远洋船舶，这是个了不起的成就，地球似乎变成了一个村子。让我感受到 20世纪是一个呼风唤雨的世纪。（重点理解“地球村”。1.为什么地球会变成村呢？2.地球怎么会变成村呢？出示图片，师简介）
（3）我是从：“人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。”感受到我们现在的生活真是太幸福了。
师小结：“科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活”。
（4）指导有感情的朗读。
20世纪科技如此令人瞩目，我们怎能不高兴地说……
生齐读：“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
（5）其实我们的家庭也享受到了很多科技带来的方便，请随便说一说吧？
师：20世纪取得这么伟大的科技成就，我们怎能不说（手指板书）。
生齐读：“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
（二）交流第3自然段
接下来，我们去看看人类在上百万年的历史中是怎样的一种生活状态。
（1）出示课件：“人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”
指名读。
农耕社会是个怎样的社会？生回答，师相机变红字
说话训练：没有……没有……没有……也没有……
展示课件：农耕社会的图片。
（2）祖先的愿望是什么？
生答后，出示课件：“人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己美好的愿望。”指读，相机变红字。
师：是啊，他们的生活这样贫乏。多么希望有一双千里眼能看得更远，有一对顺风耳能听得更远，会腾云驾雾能走得更远。
20世纪都帮他们实现了吗？生回答后教师课件箭头显示“千里眼“------望远镜、网络视频；“顺风耳”------电话、耳麦；腾云驾雾------航天飞机。
师：何止这3个幻想，人类上百万年的很多幻想20世纪都一一实现了。你随便代祖先说一个幻想，现在一定能实现。嫦娥奔月------宇宙飞船；去海底------潜水艇等。
师：20世纪上天入地、咫尺天涯都变成了现实。
*人类上百万年的幻想，20世纪在短短的100年的时间里都实现了。所以说（手指板书）生齐读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
（3）古今对比
板书：一百年＞上百万年
师：是啊，20世纪的科技成就，使我们的生活发生巨大变化。更加充实，更加快乐，更加幸福。课文中用了一句诗来赞扬20世纪的成就。
（4）体会变化之大。
出示这句话：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
引导学生体会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”的含义。
引导学生举例说出从农耕社会到20世纪科技变化之大，之多，之快。
师：20世纪，科技翻天覆地，令人振兴鼓舞，我们可以激动地说……
生齐读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
三、学习课文第五节
师述：20世纪的科学使我们这个时代可以呼风唤雨，英国的一位数学家哲学家这样说……
1.出示波特兰·罗素的名言:1923年，英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”
2.指读，变时间（2009年 2023年）齐读
3.师述：回顾20世纪的百年历程，科学确实给我们带来了很多，而且还会带来更多……
4.出示课件：指读最后一节
四、回应开头，突出中心
师：同学们，课文学到这儿，你们有没有发现，无论是和过去的对此，还是举出的实例，引用诗句都是在围绕一句话写的。哪一句话？能一起告诉我吗？
*生齐读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
师：那现在让你读这句话，你会用什么情感去读呀？
预设：
生自豪地：20世纪是一个呼风唤雨的世纪！
生激动地：20世纪是一个呼风唤雨的世纪！
生高兴地：20世纪是一个呼风唤雨的世纪！
五、同学们，20世纪已经过去，21世纪已经来到。21世纪是科学技术空前辉煌的世纪。法国科学家居里夫人说过这样一句话：“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实。”要想让我们的梦变成现实，我们小学生现在能做些什么呢？
从小学科学，爱科学。
六、我向大家推荐一本书。
这本书是路甬祥先生特意为少年儿童写的《科学改变人类生活的100个瞬间》。请大家去读读。课件展示这本书的简介。
七、小练笔：《孙悟空来到21世纪》
师述：同学们，当今社会科学技术非常发达，连天上的孙悟空也知道了……
孙悟空西天取经后，在天庭时间待长了，觉得很没有意思。又听说凡间已经到了21世纪，便决定去看个究竟。请发挥你的想象力，写一写，悟空会有哪些奇遇呢？
《呼风唤雨的世纪》第二课时教学设计 篇3
一、今天我们接着学习《呼风唤雨的世纪》。
读这个课题有一种什么感觉？（神奇，自豪）为什么神奇、自豪？一齐自豪地读！
二、这个世纪是指哪个世纪？
跟课题连起来，补充成一句完整的话：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
加“？”，问：20世纪是一个呼风唤雨的世纪？有证据吗？事实胜于雄辩。只有让事实说话大家才会信服呀！这些证据就藏在课文的字里行间，请用你们的火眼金睛把它找出来，行吗？好，那就请同学们细细地读2、3、4自然段，把有关语句划出来，并在旁边写上感受。开始。
三、品析重点语句，感受科学技术发展之快，变化之大。
1、“在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。”
（1）从哪些词语最能体会到：“一百年”和“百万年的总和”进行对比；于是我们得出这样的结论——“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。
（2）你知道哪些发现与发明？
（3）选词填空。
*圆珠笔由匈牙利人比罗兄弟1938年独立设计。
*1928年，英国细菌学家弗莱明从霉菌的原液里青霉素，它至今仍是人类有史以来发现的最好的抗菌素。
*1912年，英国化学家霍普金斯在使用人工合成饲料喂养动物的过程中了维生素。
* 1902年美国人开利空调。
*1903年美国莱特兄弟成功飞机。
2、“我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。”
（1）哦，让祖先的幻想变成了现实，他们有哪些幻想呢？
（2）他们生活在怎么样的社会里？谈谈对完全依赖自然的农耕社会的了解。（课件展示图片）
（3）于是当时的人们只能依靠神话来寄托美好的愿望，这些幻想现在实现了吗？举例说明。
（4）这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪一百年里冒出来了。我们不得不说——“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。
3、“20世纪的成就，真可以用‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’来形容。”
（1）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”出自盛唐边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》诗句形容纷纷大雪好似梨花开放。课件展示雪景图。
（2）抓住“忽”、“千树万树”来理解科学技术变化之快，变化之大，是人们始料未及的，给人们带来了意想不到的惊喜。
（3）用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句话来形容20世纪是再恰当不过的了，因为——“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。
4、“20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的‘地球村’”。
（1）除了这些外，还知道哪些？
（2）说说这些发现与发明给人类带来了哪些便利。理解“地球村”。
（3）所以说——“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。
5、纵情读文感受：我们生活在科学给我们带来的方便而又舒适的社会里，感觉怎样？我们来美美地读课文，赞赞20世纪好吗？就选一句，你要选哪句，先自己练练。（读时，一个同学读完了，其他同学跟着他读一遍）
四、同学们的证据充足，我们不得不赞叹：20世纪是一个呼风唤雨的世纪！（加感叹号）是什么让20世纪呼风唤雨呢？正如——1923年，英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”文章的前面也讲到这个意思，你知道在哪吗？科学技术使得我们这个时代不同于以往的时代，给我们创造了美好的生活，同学们感受到了吗？
（1）说一说“我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里，“科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里。（可按这样的句式说话：以前没有电灯，人们生活在黑暗中，20世纪发明了电灯，给人们带来了光明）。
（2）插上想象的翅膀，畅想美好的未来。（乘空中客车上月球旅游，机器人保姆，私人飞机等等）
（3）激励学生勤奋学习，大胆地去发现与发明，让21世纪也是一个呼风唤雨的世纪。
五、作业：阅读《科学改变人类生活的一百个精彩瞬间》
《呼风唤雨的世纪》第二课时教学设计 篇4
今天听了陈老师上的四上29《呼风唤雨的世纪》这一课，陈老师在课堂上的那份亲切、那份洒脱，给我们留下了深刻的印象。以下是这堂课的亮点：
一、 文本整合，切入主题。
一开始，陈老师引用园地八里的3句探索科学的名人名言导入，让同学来读一读，再说说本单元写以什么为主题的课文？让学生明白第八单元课文的主题是写伟大的科学成就为主的，也很自然地过渡到学习单元导语，从而马上明确单元学习目标。对文本的合理整合，既直切主题，又提高了学习效率。
二、 把握主线，以点带面。
在自读课文、抽读课文的基础上，陈老师问学生“谁能够把课文读成一句话？”，让学生交流。在无痕教育中使学生明白我们学的每一篇课文都是围绕一句话来写的，锻炼了学生的概括能力。然后抓住“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？”这一条主线，默读课文，划一划相关的句子进行交流。整堂课结构清晰，重点突出。
三、巧妙处理，拓展知识。
陈老师在处理词语和引导学生理解课文内容这两个环节上处理较好。如让学生掌握“发明与发现”二者区别时，先出示20世纪世界上的一些科技成果，让学生说说这些科技成果中哪些是“发明”，哪些是“发现”。在此基础上，结合本单元的4篇课文，也让学生说说哪篇是关于发明的课文，哪篇是关于发现的课文。在拓展了语文课外知识的同时，也使学生对词语有了更进一步的理解和深化，同时把学生从书本引向了一个更为广阔的学习空间。
四、亲切称呼，如沐春风。
我们平时上课点名学生回答问题，大多数都是连名带姓喊学生。而在陈老师的课堂上，萦绕在耳畔的是那一声声的“小凡”、“冰冰”、“明磊”……就像是春风拂面，使学生感到了老师是可亲的，又是可敬的，也使我们在座的听课老师感动，有这样一位平易近人的语文老师是这些孩子的幸福！
当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术。在讲到“20世纪是从1901年到2000年时”，这里闹了个笑话，算成到3000年了，不过陈老师及时纠正过来了。
以上纯属个人想法，不当处敬请批评指正！
《呼风唤雨的世纪》教案整理及评课
学习目标：
1.认识5个生字，能正确朗读16个词语。
2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备：课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料
教学过程：
第一课时
一、创设情景，导入新课
1.同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？（科技发展迅速，科技使我们的生活变得美好）
2.这节课，咱们就来学习一篇表现科技发展、生活变化的文章。（板书课题）齐读课题。
3.这篇文章的作者是谁？照片中这位慈祥的老爷爷就是路甬祥，他是中国科学院院长，一个非常有名的科学家。
4.理解课题：读过课题有什么问题吗？
（学生可能提出：
a.什么是呼风唤雨？——指名一生解释。——引导：要风得风，要雨得雨，其实是指能够支配和控制……？——生答：大自然。——能够支配控制大自然，多了不起呀，能把那种气势读出来吗？再读课题。
b.是谁呼风唤雨？
c.为什么能呼风唤雨？——归纳：这个问题提得好，这个世纪是靠什么力量呼风唤雨的？
d.呼风唤雨的世纪是哪个世纪？
e.呼风唤雨的世纪是什么样的？
f.为什么这个世纪能够呼风唤雨？
相机板书：谁？靠什么？哪个？什么样？为什么？）
二、全文初探
1.同学们提出的问题都很棒，下面就请大家带着这些问题默读课文，随时画出答案。师板书：（ ）世纪，（ ）靠（ ）呼风唤雨。
[评：通过这一填空，把学生的问题进行梳理，便于他们浏览自学课文。]
2.交流，填空。
3.（指后两空）考考大家，这两个答案是从哪句话得来的？能读一读吗？发现了吗？这个句子有什么特点？（设问）
4.（指第一空）这个答案是从哪儿找到的？齐读句子。纵观全文，这个句子起什么作用？（生可能说到总起段、中心段）师引导：前几天学课文，咱们学到了结尾和题目相照应，叫什么？（篇末点题）这篇课文呢？（引导为开头点题）
[评：这一环节的设计体现了教师主导，同时也注意了把空间留给学生，学生并没有学过开头点题，但联系旧知，他们完全有能力自己总结。因此教师引导学生回忆旧知后，便把空间和机会留给学生，让他们自己由篇末点题悟得开头点题。]
三、精读文章三、四自然段。
1.为什么说20世纪，人类靠科技呼风唤雨？那就需要研究一下20世纪之前的上百万年，以及20世纪以来的一百年了。（板书：百万年 百年）看看，这两个时间段，有什么感受？
2.在如此漫长的百万年间，在如此短暂的一百年中，人们的生活状态分别是怎样的？请同学们自由读课文三、四自然段，把相关的句子画下来。
3.交流句子，第三自然段中你画了哪几句话？出示：
人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
4. 师引读：那时候没有……，没有……，没有……，也没有……。那时候还没有什么？能不能联系我们的现实生活进行补充？出示：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（ ），没有（ ），没有（ ），也没有（ ）。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
5.总结：在这长达百万年的历史中，什么也没有，（板书：没有……）想象一下，人们过的是怎样的日子？（靠天吃饭，日出而做、日落而息，十分寂寞……）
[评：填空的设计，不单为了训练学生说话，更是为了通过这样的说话练习，让学生感悟20世纪以前的百万年中，人们的生活是如何单调寂寞，艰难贫困。
不足之处：作者写20世纪前的百万年，还是为了反衬20世纪的百年，两者之间的对比关系强调的还不够。教学中应该在抓住“幻想”这个点，设计如下教学环节：
1.寂寞单调的日子中，人们只能把对美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他们可能在幻想什么？（幻想能看到远方的亲人，了解他们的生活状况；幻想能飞上月亮，看看那轮皎洁的明月；幻想能有一种快于骡马的交通工具……）
2.过渡：百万年中，这一切只能是幻想，人们只能在幻想中艰难度日。但是，在20世纪，仅仅一百年的时间中，这一切都变成了现实。]
6.过渡：在长达百万年的历史中，人们一直过着寂寞无味，靠天吃饭的日子。但是，20世纪，仅仅一百年，人们的生活却发生了翻天覆地的变化，你画了哪些句子？指名读，出示：
20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。
7.看看这两个分句，同学们有什么发现？可提示：第一个分句说的都是人们的发……？第二个呢？板书：发现 发明。能根据这些说说“发现”和“发明”的区别吗？（发现：原本就有，后来人们才找到它，研究它；发明：原本没有，是人们新创造出来的。）还能分别几个例子吗？
8.有了这些发现和发明，人们的生活有了哪些变化？比如：有了电话这一发明，相隔遥远的人们可以随时通话，互通信息，交流情感，电话使人们的精神生活得到改变。你能这样说一句话吗？（提示生：也可以说发现、说物质生活）出示：
有了（ ）这一（ ），（ ），（ ）使人们的（ ）生活得到了改变。
[评：以上理解“发明”“发现”这一环节的设计，体现了这样几个层次：
a、出示分句引导发现，总结词语。
b、根据分句理解词语。
c、举出例子深化理解，此环节中，学生开始的发言并不到位，提到发明，他们只想到了那些探月卫星、电子蛙眼、雷达等等，脱离了自己的生活。此时，教师引导：不单这些，从咱们的日常生活中找一找，哪些是20世纪的新发明？这一点拨打开了学生的思路，于是他们马上说出了如手机、电视、冰箱之类的日用品，这些都属于20世纪的新发明。
d、说话练习，锻炼学生的理解和表达能力。
不足之处：两个分句其实照应了文章的第二自然段，句中提到的这些奇迹般的、出乎意料的发明和发现，是人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。第二自然段同样是文章的总起段，此处教师总结时可以引读句子。]
9.小结：即使相隔千里万里，只要打个电话就能互诉情谊，只要利用网络就能立刻见面，只要坐上飞机就能相聚相守，广袤的地球好像一下子变……？（小了）所以，人们称之为……？（地球村）
10.20世纪，人们有那么多的发明，那么多的发现，说也说不尽，回顾着这一切，你现在心情怎样？（自豪、激动、高兴）带着这种感情，咱们一起读读这几句话。
11.文章中还有了一句诗来写这些变化，赶快找找，是什么？联系上下文，你怎么理解这句诗？（下过大雪，许许多多的树上都落满了积雪，像开满了白色的梨花。比喻人们的发明和发现很多。）能给大家读一读吗？提示喜悦之情，齐读。
12.把咱们刚才画的两处句子联系起来看，同学们发现文章的写作特点了吗？提示：运用了什么说明方法？
13.过去百万年中只存在于人们幻想中的东西，在20世纪的一百年中都变成了现实，顺风耳就是……？千里眼呢？腾云驾雾呢？
14.这一百年的改变，超过了人类历史上百万年的总和，让人类的生活大大改观，能用自己的话评价一下这一百年吗？出示：这是（ ）的一百年
四、回归课题
正因为同学们所说的这一切，所以，我们不得不由衷赞叹，20世纪确实是一个……引读课题。
[评：作者作为中国科学院的院长，他是满怀着自豪、激动之情写作本文的，也正因如此，他的文章有些片面。其实百万年和百年之间，是量变积累到质变飞跃的过程，如果没有那百万年的积累，也肯定没有20世纪100年中飞跃。同时，我们也应该注意到20世纪的战争死亡人数，超过百万年中历次战争死亡人数的总和；20世纪的疾病瘟疫爆发，也超过以往任何世纪。科技的发展带来了毁灭性的破坏，现代科技改变了人们的物质、精神生活，但也带来了一种虚浮的繁华。教师授课时如果能把这些也传达给学生，就会引发他们更深刻的思考，让他们看待问题更加客观、理性。]
附 板书：
29 呼风唤雨的世纪
百万年：没有……
20世纪是一个呼风唤雨的世纪
百年：发明 发现
《呼风唤雨的世纪》第二课时教学设计 篇5
教材说明：
这是一篇介绍二十世纪科学技术迅猛发展的文章。中国科学院院长仅用几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间科学技术发展的历程，展示了科学技术飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
本课采用总——分——总的写作方法，不仅层次明晰，同时使得原本枯燥的说明变得条理清楚，有条不紊。在说明方法上，作者运用了比较、举例子、引用、比喻等方法，将科学技术发展的百年历史清晰地展现在读者面前，篇幅短小，说用力极强，给读者带来的影响是深远的。
教学目标：
1、学会本课的生字词，能够规范地书写要求会写的生字词。
2、有感情地朗读课文，正确理解课文内容，了解一百年来科学技术的发展及给人类生活带来的变化。
3、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，淡出自己的阅读感受。
4、激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣。
授课时间：2课时
第一学时：
教学过程：
一、直接揭示课题
对于这个课题，你怎样理解。
（世纪：每一百年称为一个世纪。呼风唤雨：在词典中解释为使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能“支配自然”。“呼风唤雨的世纪”是指人类能利用科学技术来支配自然的二十世纪，即1900年到2000年）
二、初读课文，整体感知
1、为什么说“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪”呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。读时既要读准字音、读顺课文，同时还要边读边想，课文主要写了什么？
2、指名读课文，其他同学边听边思考他们读得是否准确？
3、检查生字词
这些生字词离开了课文，看你是否还记得？
（指名读，开火车读，同桌检查读等）
4、对于这些生字词，你有没有需要提醒大家注意的地方？
（从音、形、义上提醒）
5、快速浏览课文，看看课文主要写了什么，及文章的层次结构。
（本文采用了总——分——总的结构）
三、细读品悟，入情入境
1、自读自悟
为什么说二十世纪是一个“呼风唤雨的世纪”，文中采用了什么说明方法来说明的？请同学们静下心来默读课文，结合你课前查阅的资料和文中的重点语句细细体会好吗？如有不明白的地方，可做上标记。
2、导读品悟
谁能把你的体会对同学们说一说？（重点引导学生边读边理解体会2~4自然段）
第二自然段：
引导从两个设问句中体会。
它们强调了现代科学技术对于人类呼风唤雨的重要性。
最后一句，在理解、“发现”和“发明”的区别的基础上，通过“这些发现和发明，使人类生活大大改观，其改观程度大大超过了人类历史上百年的总和”，来体会“呼风唤雨”，体会科技给人类生活带来的变化之大。
第三自然段
围绕“二十世纪前后，人们的生活有什么不一样？”这一问题展开讨论。
结合课前查阅的资料，谈谈“农耕”社会是怎样的社会，神话里的“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”是怎样的本领，猜想古代人们还有哪些美好的愿望、幻想，人们为什么要有这些幻想。
再结合课前查阅的资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变为现实。
体会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开“这一引用在本文中的作用。
（这是一过渡句，说明现代科技成就之大，范围之广，变化之快。）
通过20世纪前与后进行对比，学生体会“二十世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪。”
第四自然段
先读书中例子，再选择自己了解到的例子，和同学交流现代科学技术的成就及其给人类带来的便利。体会举例子说明方法的好处。
（每自然段在学生理解课文后，引导他们带着自己的体会有感情朗读课文）
四、总结延伸，升华情感
同学们刚才随作者一起，回首了二十世纪的百年历程，让我们感受到了二十世纪是一个呼风唤雨的世纪，请看伯特兰、罗素说的话。
1、你怎样理解这句话？
2、想象科学技术还将创造怎样的奇迹，还将怎样改变我们的生活？
五、质疑问难，深入探究
你还有什么不明白的地方？
六、欣赏品味，拓展延伸
1、赏读
多么辉煌的二十世纪，让我们再尽情地读读课文，体会科学技术的魅力。
2、小练笔
（任选一题）
① 把这篇课文读给爸爸、妈妈或其他长辈听，请他们说说科技带来的变化，再把他们说的写下来。
② 想象二十一世纪科技将给我们的社会和生活带来怎样的变化，把你的想象写下来。
③ 把你学完这篇课文的感受写下来。
《呼风唤雨的世纪》第二课时教学设计 篇6
周正雄
学习目标：
1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学过程：
一、激趣导入
1、小游戏：比眼力、比嘴力
师：同学们，我们一起来做个游戏，题目叫“比眼力、比嘴力”。看录象，把你看到的事件、事物大声、快速、准确地说出来。
生：人类登上月球。
生：潜入深海，探索奥秘。
生：人造卫星。
生：程控电话。
生：高速火车。
生：飞机。
生：远洋船舶。
生：因特网、电脑、视频……
2、导入课题
师：你知道这些事物都是什么时候出现的吗？
生：20世纪。
生：对，刚刚过去的20世纪。
师：20世纪出现了这么多新生事物，人们发现了那么多新奇的东西，有人就把20世纪称为“呼风唤雨的世纪”。今天，我们就来学习第29课。师板书，生读题。
二、质疑问难，学习第一、二自然段
1、师：你读了课题，有什么疑问？
2、交流。
（1）学习课文第一自然段。
生：呼风唤雨的世纪指的是哪个世纪？
生：20世纪。
师：请大家读读课文第一自然段：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
生读，师评价。希望大家学完这节课后能读得更好。
（2）学习第二自然段。
生：谁来呼风唤雨？
生答：当然是人类。
生：靠什么来呼风唤雨？
生答：靠的是现代科学技术。
生：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？
生：20世纪有哪些了不起的成就？
生：20世纪使人类的生活发生变化了吗？怎样的变化？
……
生齐读。
3、师对学生的提问进行点评、小结。
爱因斯坦说过 ：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”刚才同学们既提出了问题，又解答了问题。还有一些问题现在还解决不了，我们就一边学课文一边来解决。
三、根据提问解疑问，学习课文
1、师：作者路甬祥用哪些具体事例来说明人类把幻想变成现实，使得20世纪成为一个呼风唤雨的世纪？大声读课文。（不动笔墨不读书，比脑力、比嘴力、比手力）
2、交流。
（1）生各自谈感受，师做引导。
生：古时候的“千里眼”现在有了，如望远镜、视频。它能让千里以外的人彼此看得到，还有一些可视电话也是。
生：古时候的“顺风耳”，现在有了，那就是程控电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。
生：“千里马”也有了。有了高速火车、飞机，想到哪里都很方便。
生：古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能靠幻想，而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。
生：以前的人想着飞到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。现在我们的飞船已经登陆月球，做了很多实验。
……
师生小结：也就是说，在20世纪以前，人们一直生活在依赖自然的农耕社会，那时没有电视，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中想象“千里眼”、“顺风耳”、腾云驾雾的神仙，这些都是人们的幻想。而20世纪，人类依靠现代科学技术把这些幻想变成了现实。所以说，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
（2）齐读第三自然段前四句话。
3、师：这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里冒出来了。而以往上百万年的历史中，却没有。同学们，这说明了什么？
交流。
生：20世纪的成就很大。
生：20世纪，人类运用现代科学技术，把以前人们的很多幻想变成了现实。真厉害。
……
师总结：是啊，20世纪，人类运用现代科学技术改变了自身的生活，这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，那就是：
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
师：你怎么体会这句诗？
生：“忽如”说明速度很快。一夜之间春风来了，很多的梨花都开了。
师：你从字面上来理解的。
生：20世纪，在整个人类上百万年的历史中是很短的，但是变化是很多、很大、很快的。
师：是啊，20世纪，人类把很多幻想变成了现实。如果请你读这句诗，你会怎么读。自己试一试。
指生读，评价。
4、师：同学们，现在老师再请你读本文第一句话，你会怎么读？
生读，评价。
生：我们要读出变化速度之快，内容之多，范围之广。
生齐读。
5、“发现”与“发明”
（1）师：请同学们看板书，20世纪，科学技术改变了我们的生活，人类发现了很多，也发明了很多。你能说说哪些是“发现”？哪些是“发明”？
（2）生思考。
（3）交流。
生1：人类登上月球是发明。
生2：我不同意。人类登上月球是为了探索月球上的奥秘，应该是发现。
生1：那人类是怎么登上月球的？那人造卫星不就是发明的吗？
师：我来综合一下你们两个人的意见。人类靠人造卫星登上月球，这是发明；人类登上月球是为了探索奥秘，这是发现。
生1：我明白了。那“潜入深海”也是一样的。
生：电视、程控电话、因特网、飞机、远洋船舶等，这些都是发现。
师：如果请你给“发现”与“发明”找意思相近的朋友，你会找谁？
生：发现——探索。
生：发明——创造。
五、总结、延伸
师：20世纪，科学技术日益发展、进步，使我们的生活日新月异。人们如何评价这个世纪，如今人们还取得了哪些科技成果？我们下节课接着学。同时，也请你准备好需要交流的资料，下节课，欢迎你展示。
板书设计：
29、呼风唤雨的世纪
人类
幻想现实
现代科学技术
登上月球、潜入深海……
千里眼 望远镜、视频
顺风耳 电话、手机、收音机
腾云驾雾的神仙 飞机
千里马、飞毛腿 高速火车
…… ……
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《呼风唤雨的世纪》第二课时教学设计 篇7
教学目标
1.学会十二个生字，读准字音识记字形。
2.了解科学技创造的奇迹及威力。
3.感受科学技术发展的惊人速度及变化。
4.能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。
教学时间
2课时
第一课时
一、谈话引入 发散思维
1.当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。
2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便？
3.根据学生回答，教师小结，出示课题。
二、自主学习、点拨指导
1.理解词语：
“呼风唤雨”“世纪”，是谁来呼风唤雨？
2.分组讨论：
区别“发现”与“发明”，举例说明，哪些是“发现”哪些“发明”。
3.自主学习生字：
你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。
写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。
4.检查自学情况：
抽生认读，开火车组词。
5.熟读课文，勾出不懂的词句。
第二课时
一、细读课文 理解内容
1.全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。
2.抽生读第2自然段，找出关健词，师板书：
人类 靠 现代科学技术 呼风唤雨
3.自读第3段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？师板书：
过去 用 千里眼顺风耳 寄托愿望
4.理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（说明科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）。
5.默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：
登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘
电视电话 因特网飞机火车 远洋船
6.齐读第5段，师总结板书：
回顾历程 科学创造神话 美化生活
展望未来 科技创造奇迹 改善生活
二、联系实际 讨论感受
设问：1.想想自己家里都有哪些科技产品？
2.科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？
3.人们的精神生活，物质生活有哪些改善？
三、畅谈收获 总结提高
总结：1.齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”
2.通过今天的学习，你最大的收获是什么？
3.20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来？
四、布置作业：（选做）
1.练笔：未来的
2.绘画：科幻画
3.办小报：科技之光
《呼风唤雨的世纪》第二课时教学设计 篇8
《呼风唤雨的世纪》评课稿
《呼风唤雨的世纪》是四年级上册的一篇科学性说明文，文章的内容虽然浅显易懂，但是紧跟时代步伐，洋溢着时代的气息，让学生在思想上热爱科学，认识到科技的力量之强大。上课的老师根据这一情感目标，再结合课标中所指出的这一年段的教学目标，制定了自己的三维目标，让我们感受到了一堂扎实、自主的语文课。
一、自主识字，扎实记词。
执教的老师很重视养成学生主动识字、理解词语的习惯。在理解课题中“呼风唤雨”一词时，老师让学生自己查阅工具书。初读课文后的字词检查中，老师非常重视用词和对词语的理解，做到字、词、义三结合的训练方式。首先认读本文中难读难懂的词语，再进行理解。在这一学习过程中，老师真正做到了让学生成为学习和发展的主体，充分激发学生学习的主动意识和进去精神。课堂成为生生、师生交流互动的平台。
学生通过自己的理解、查找工具书或者在原有的认知上饶有兴趣地解释一个个词语。老师根据课堂预设与生成的情况进行删减和补充，“程控电话、互联网、农耕社会”这些词语的理解并不是单调地讲解，而是结合图例，感性认识促进理解。
在理解、积累课内词语后，老师又例出部分词语，进行四人小组的合作学习。一开始，我觉得这一环节是没有必要的，但是上课的老师并不是像一年级那样开火车或是一一指读，而根据学情进行小组和读，然后扩词，有效地积累了词语量。
二、以读促理解
听了这堂课，我觉得这个班级的学生班底相当不错，但是老师还是肯花时间让学生一遍又一遍的读，阶段性目标明确。
【2】
《呼风唤雨的世纪》评课稿曾经听过陈俊老师的语文公开课《一次成功的实验》，让我感觉既像一堂科学课又像一堂综合实践课，怎么都闻不到语文味。那时候的陈俊老师像一只羽翼未丰的雏鹰，在蓝天上扑腾学飞。一年后再听她的《呼风唤雨的世纪》，我不由得想起了一个成语---“刮目相看”。陈俊老师讲授的《呼风唤雨的世纪》是人教版义务教育课程标准实验教材第七册第八单元的一篇精读课文。文章充满激qing地歌颂20世纪，开篇便用“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。” 点明中心、总起全文。紧接着，第二自然段进一步说明是人类靠先进的科学技术不断发明、发现，改变了自己的生活。下文三、四自然段用对比的方法，对第二自然段进行了细致阐述：20世纪将幻想变为现实，百年间的改变胜过了百万年的总和。最后，通过第五自然段进行总结。文章各段落间内在联系非常密切。这堂课最大的亮点是：一、导入课堂新颖自然。陈俊老师运用了最新时事政治------“嫦娥一号”的成功奔月，让学生感受到20世纪的科学技术在迅猛发展，人类现在正处于一个“呼风唤雨的世纪”。
扎实严谨的常态课堂——评杨小军《呼风唤雨的世纪》
本学期，我有幸成为杨小军老师的教学搭档。因为他之前是教高中语文的，在教学上有更多前瞻的教学理念和知识结构，让我获益良多。而我也在具体的教学实践中给了他一些建议和意见，让他更快适应小学的教学。第一次新进教师展示课，他执教的《巨人的花园》，那样充满奇幻色彩的课堂，孩子们精彩的想象语言和优美的琅琅书声，让人印象深刻。第二次新进教师展示课，他独辟蹊径，把一堂扎实严谨的常态课堂呈现在我们的面前。
杨小军老师讲授的《呼风唤雨的世纪》是人教版义务教育课程标准实验教材第七册第八单元的一篇精读课文。文章充满激qing地歌颂20世纪，开篇便用“20 世纪是一个呼风唤雨的世纪。”点明中心、总起全文。紧接着，第二自然段进一步说明是人类靠先进的科学技术不断发明、发现，改变了自己的生活。下文三、四自然段用对比的方法，对第二自然段进行了细致阐述：20世纪将幻想变为现实，百年间的改变胜过了百万年的总和。最后，通过第五自然段进行总结。文章各段落间内在联系非常密切。文章的内容虽然浅显易懂，但是紧跟时代步伐，洋溢着时代的气息，让学生在思想上热爱科学，认识到科技的力量之强大。杨老师根据这一情感目标，再结合课标中所指出的这一年段的教学目标，制定了自己的三维目标，让我们感受到了一堂扎实、自主的语文课。
一、自主识字，扎实记词。
杨老师很重视养成学生主动识字、理解词语的习惯。在理解课题中“呼风唤雨”一词时，杨老师让学生自己查阅工具书。初读课文后的字词检查中，杨老师非常重视用词和对词语的理解，做到字、词、义三结合的训练方式。首先认读本文中难读难懂的词语，再进行理解。在这一学习过程中，杨老师真正做到了让学生成为学习和发展的主体，充分激发学生学习的主动意识和进去精神。课堂成为生生、师生交流互动的平台。
学生通过自己的理解、查找工具书或者在原有的认知上饶有兴趣地解释一个个词语。杨老师根据课堂预设与生成的情况进行删减和补充，“程控电话、互联网、农耕社会”这些词语的理解并不是单调地讲解，而是结合图例，感性认识促进理解。
在理解、积累课内词语后，杨老师又列出部分词语，进行四人小组的合作学习。一开始，我觉得这一环节是没有必要的，但是杨老师并不是像一年级那样开火车或是一一指读，而根据学情进行小组和读，然后扩词，有效地积累了词语量，这就很好地把握了四年级学生的年龄特点。
二、以读促理解
听了这堂课，我觉得这个班级的学生班底相当不错，但是杨老师还是肯花时间让学生一遍又一遍的读，阶段性目标明确。自读课文不再是走形式，反复朗读，充分发挥读的功能，读出层次，读出重点，读出情感，读出方法。开始的自由读课文，让学生有了一个初步的印象，并表扬能主动查工具书和资料的同学，学法指导明确。接下来的小组读课文，反复吟咏，感悟课文表达的特点。还有指名读自己觉得好的段落，深化对文本的理解。同学互相评价提高，又通过抓感情朗读，让孩子们掌握朗读的方法。
这堂课最大的亮点是：一、导入课堂新颖自然。杨老师运用了我们古代的生活和现在的生活进行对比，让学生感受到20世纪的科学技术在迅猛发展，人类现在正处于一个 “呼风唤雨的世纪”这样自然地揭示了课题。二、整个教学流程清晰，结构紧凑。让学生初读课文，了解课文的大概内容的同时，还穿插的词语认读，并找出中心句------“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。然后再读课文，让学生围绕这一中心句找相关的内容来充实对 “呼风唤雨”一词的理解。在讲解课文的3、4自然段的时候，杨老师利用了大量的现代科技发明成果的图片，让学生更深刻更直观地感受20世纪的科学技术给人们的生活带来了日新月异的变化。从而激发起学生热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣。三、在教学中抓住关键词语“发明”与“发现”的区别，引导学生谈自己的理解，再结合上下文的语言环境具体理解词语在文中的含义，细细品味课文用词准确，语言简洁等方面的特点。 整堂课体现了语文的“生活性”、“文字性”和“创造性”。
在感叹杨小军老师让人刮目相看的同时，我有几点不太成熟的看法提出来大家商榷： 1、“潜”字的读音（音同前）教师虽然进行了正音，但是孩子们仍然出错，这里应该要让他们亲自查字典，这样印象会更深刻。2、在理解课文的三、四自然段中，杨老师让学生对“农耕社会”的想象与感受上时间花得比较多。是否可以侧重于感受现在“呼风唤雨的社会”和想象推测将来随着科学技术的迅速发展，人类的生活将会是怎样的状态。这样既突出了课文的主题，又进一步激发学生对探索科学的兴趣。
《呼风唤雨的世纪》第二课时教学设计 篇9
【教学目标】
1、认识5个生字，会写12个生字，正确读写本课词语。
2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，读出自己的阅读感受。
3、了解20世纪的科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
【教学重难点】
1、了解20世纪的科学技术给人类带来的巨大变化。
2、理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
【教学准备】
词语卡片、多媒体课件。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题
1、师写词“呼风唤雨”：
呼风唤雨
问：
谁认识，读一读。
这个词什么意思呢？借助字典老师来帮忙。
2、导入：
今天我们学习的课文题目就叫……
完成课题板书：
呼风唤雨的世纪
3、读课题。
4、读了课题，你有什么问题吗？
⑴呼风唤雨的世纪是哪个世纪？
⑵是谁呼风唤雨？
（随机板书）
⑶*什么呼风唤雨？
二、初读课文
1、自由读文：
读准字音，读通课文，划出自然段序号及生字词，遇到不明白的词语可以借助字典老师来帮忙，再想想课文主要讲了什么，能找到黑板上问题的答案吗？
2、检查生字词读音。
（出示，认读）
3、课文主要讲了什么，找到刚才所提问题的答案了吗？
三、学习课文1、2自然段
同学们真会读书，一下子就把刚才提的问题的答案找出来了。
出示1、2自然段内容。
（问题的答案用红笔写出）
自由地读一读。
点红“发现”、“发明”。
你们看，这两个词有什么区别？
借助字典来帮忙。
指导朗读1、2自然段。
四、学习课文3、4自然段
是呀，*现代科学技术，20世纪前后，人们的生活有什么不一样？
选择喜欢的方式读课文三、四自然段，划出相关语句。
汇报：
生：以前的生活很不好，没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。现在就很好，人类登上月球，潜入深海，洞察有亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘……“地球村”。
师：真会读书！把问题的前后相比较找出了答案。
是呀，人类在上百年的历史中……（引读至“美好愿望”）
“农耕社会”是个怎么样的社会？
生1：只能*种田来生活。
生2：只能*大自然来掌握命运。
……
师引读“那时没有……愿望”。
读到这你想说什么？
生1：20世纪以前真是太不发达了。
生2：生活很艰难，也很单调。
……
师：那么能把这种感觉放进声音中读出来吗？
生齐读：“人类上百万年的历史中……美好愿望”。
师：想一想：“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”有什么样的本领？
猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望？
生1：“千里眼”可以看到很远，“顺风耳”可以听到很远的声音，“腾云驾雾”就是可以在天空中自由飞翔，想去哪便去哪。
生2：我想他们那时会想晚上回家能看看电视该多好呀！
……
师：这些幻想大多已经变成现实了。
引读“20世纪，人类登上……‘地球村’”。
师：点出分号，这是什么标点？
生齐：分号。
师：再读分号前后两部分，看看你发现了什么？
小结：
分号前讲的是新发现，分号后讲的是新发明。
点到第二自然段：怪不得课文说：正是这些出乎意料的、奇迹般的发现和发明使用人类的生活大大改观。……
谈谈你还知道哪些新的发现和发明。
的确，20世纪的科技成就太大了，难怪课文中说……
出示：
我们的祖先……来形容
你了解这两句诗吗？
（生普遍反映不了解）
顺势讲解
读一读这两句话。
引读“人类生活的舒适和方便……物质生活。”
最后让我们有感情地朗读课文3、4自然段。
《呼风唤雨的世纪》第二课时教学设计 篇10
学习目标：
1.我能学会十二个生字，读准字音识记字形。
2.我能了解科学技创造的奇迹及威力。
3.我能感受科学技术发展的惊人速度及变化。
4.我能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。
学习重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
知识链接：
1、“呼风唤雨”可以引申为“能够支配自然”。
2、“千里眼”“顺风耳”，在旧小说中指能看得很远和听得很远的人。这两个词在课文中是指人们想象中的超脱自然的能力。
3、路甬祥全国人大常委会副委员长、中国科学院院长，中国科学院院士、中国工程院院士。1942年出生，浙江慈溪人。1990年当选为第三世界科学院院士，1998年当选为第三世界科学院副院长。2004年2月，路甬祥获得“意大利总统科学与文化金质奖章”和“学校、文化和艺术功勋证书”，表彰他为促进意中两国科技交流方面所作出的贡献。
4、20世纪的新发明：x射线 维生素 青霉素激光洗衣机磁悬浮列车：霓虹彩色胶片 冰箱电视圆珠笔 因特网
预习任务：
1、会认本课生字。
2、会读本课课文。
3、搜集、阅读有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料。
自主、合作、探究：
1、你知道20世纪哪些科学技术给人们带来方便？
2、理解词语：“呼风唤雨”“世纪”，是谁来呼风唤雨？
3、分组讨论：区别“发现”与“发明”，举例说明，哪些是“发现”哪些“发明”
4、自主学习生字：你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。
5、研习课文：
1）这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？
2）课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的？用这样的方法写有什么好处？
3）你认为20世纪是一个怎样的世纪呢？
我来闯关：
1、听写生字、词语。
2、课文的中心句是 。
3、“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”的意思是
。
4、读了这篇课文，给我的感受是
学习收获：
知识延伸：
1. 把你的奇思妙想动笔画下来，讲给爸爸妈妈或长辈听，听取他们意见和建议。然后运用今天学到的说明方法写一篇小练笔《我的奇思妙想》。
2.做一份名为《科技天地》的剪贴报或手抄报，全班展评。
《呼风唤雨的世纪》第二课时教学设计 篇11
学习目标：
1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。 2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。 3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
课前准备：
课前准备查阅有关改变人类生活的重大科技发明的图片和文字资料。
第一课时
揭示课题，激趣导入。
板书课题，启发学生，质疑思考：呼风唤雨是什么意思？人们真的能像神仙一样呼风唤雨吗？
初知大意，学习字词。
听课文录音，你有哪些不懂的词语？
同桌交流，全班体会。
读书交流，整体感知。
自由读文。
“20世纪是个呼风唤雨的世纪”还可以说成“20世纪是个怎样的世纪”？
课文中呼风唤雨的英雄是谁？靠什么呼风唤雨？一问一答的表达（设问）有什么好处？理解体会“发明”与“发现”的区别。
为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪？
①从哪里可以看出来？引导学生理解“农耕社会”是怎样的社会？
②“千里眼”、“顺风耳”和“腾云驾雾”是怎样的本领？古代人们有哪些幻想和愿望变成了现实？（土行僧……地铁，一日千里……飞机，想入海……潜水艇。。。。。。。）
③20世纪前后，人们的生活有哪些不一样？
④在人类历史的百万年间，我们只用了短短的一个世纪，短短的一百年，就将祖先的那么多幻想变成了现实。太令人骄傲了！文中有一句诗对此进行了称颂，在哪儿？那就美美地读一读。
⑤选择自己感兴趣的事例交流现代科学技术的成就及其给人类带来的便利。
5、课文中引用罗素的话总结了以上内容，全班齐读。科学技术还会怎样的改变我们的生活呢？
四、发挥想象，延伸拓展。
展开想象的翅膀，描绘一下你心中明日的美好生活。
《呼风唤雨的世纪》第二课时教学设计 篇12
一、学习目标：
1.认识5个生字，能正确朗读16个词语。
2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
4.体会作比较、举例子等说明方法的表达效果。
二、教学重、难点：
1.重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
2.难点：理解含义深刻的词语和句子。
三、教学时间：两课时（用60分钟，两课时连上）
四、教学过程：
（一）创设情景，引导质疑
1.同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？
（科技发展迅速，科技使我们的生活变得美好）
2.这节课，咱们就来学习一篇表现科技发展，反映生活变化的文章。（板书课题）齐读课题。
3.引导学生质疑，梳理提出的问题。
同学们，读了课题，你想知道些什么？
学生可能提出以下问题：
（1）什么是呼风唤雨？（2）世纪是什么意思？这里的世纪指的是哪个世纪？（3）谁呼风唤雨的？靠什么呼风唤雨？（4）为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪？（5）20世纪是什么样的？（6）20世纪以前的上百万年的时间里，人类社会又是什么样的？
【应对策略】
对于学生提出的易解决的问题（如1.2.3.），结合学生预习，当时解决。
学生提出的后三个问题，在黑板上标出，作为重点解决的问题，在学文的过程中加以引导。
最后一个问题学生可能关注不到，教师可以用学习伙伴的身份（口吻）提出，大家共同解决。
（二）熟读课文，扫清障碍
过渡：问题提出来了，该怎么办？→靠我们自己读书解决。
1.朗读全文。
读书是理解的基础。俗话说：“书读百遍，其义自见”。为了更好的解决问题，请大家认真朗读课文，注意字字入目，读正确，读流利，遇到难度的地方和含有本课生字的词语，多读几遍。
学生读文，教师巡视。
2.认读生字词。
（屏幕出示，生字套红）
改 观 程 度 依 赖 幻 想 联 系 潜 入 原子核
哲学家 因特网 程控电话 农耕社会 腾云驾雾 归根到底
（1）指名认读，读准字音，认准字形。
（2）引导学生关注“潜入”的“潜”的读音，（qián）。
（3）引导学生书写“幻”字。
【应对策略】
用评价学生读词的方法正音。
用当小老师的方法指导书写“幻”。（注意观察，本课的生字中有一个字非常简单，却最容易写错，这是——？谁来给大家提个醒。）
指导书写，强调书写姿势和字体的美观。学生交换评价书写情况。
3.检查读书。逐段指名朗读，用学生评价读书的方法，使学生达到正确、流利读书。
（三）解决疑问，顺学而导
1.带上问题，默读全文。
过渡：同学们通过读书，基本上扫清了阅读障碍。请同学们聚焦黑板上的问题，带上问题默读全文，自己去文中寻找答案。在文中划出相关语句，仔细品味，写上自己的体会。（引导学生解决：“20世纪是什么样的？20世纪以前的上百万年的时间里，人类社会又是什么样的”这两个问题。）
2.学生自学。
3.依据问题，讨论交流。
问题一:20世纪前的上百万年人类社会是什么样的？
（1）学生交流自己所画句子及理解。
【应对策略】
师紧扣“农耕社会”引导学生，“提到农耕社会，你想到了什么样的画面？”在学生交流的基础上，引导学生充分想象，说具体，感受当时社会生产、生活水平的落后。（如：如何耕地？如何出行？如何传信？庄稼旱了怎么办？引导学生利用已有的经验，有话可说）
（2）引读“那时没有那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车……”引导学生读出情来。并引导学生发现“改用省略号”的道理。——还有很多东西都没有。
（3）填空练习。
过渡：同学们请你展开想象，除了书中说的这“四个没有”外，当时还可能没有什么呢？请同学们看着大屏幕，试着说一说。
屏幕出示：
人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有 ，没有 ，没有 ，也没有 。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
（4）小结：虽然人类一直生活在依赖自然的农耕社会，过着“日出而作，日落而息”靠天吃饭的艰苦生活，但是人们的幻想以及人们对理想的追求却一刻也没有停止过。他们幻想“千里眼”是希望 ，
他们幻想“顺风耳”是希望 ，他们幻想“腾云驾雾的神仙”是希望 。请同学们展开想象，古人还会幻想些什么，来寄托他们的美好愿望呢？
（5）学生交流。
问题二：20世纪的这一百年又是什么样的？
过渡：是呀，在过去的上百万年中，这一切的一切只能是幻想，然而，在二十世纪，仅仅一百年，这一切都变成了现实。好，下面我们来交流第二个问题：20世纪的这一百年又是什么样的？
（1）学生读句子，交流理解，师依据学生回答评价，指导。
（2）出示第四节第一句话，引导学生发现分号前的部分是人类的“发现”，分号后的部分是人类的“发明”。
（3）区分“发现”和“发明”。
（4）交流：还知道哪些20世纪的发现和发明。
过渡：通过文中的例子和同学们举的例子，让我们感受到20世纪的巨大科技成就。文中有一句话也来形容20世纪的巨大成就。
（5）出示诗句，学生谈理解。
【应对策略】
①师引导学生读诗，除了感受到“发明发现”多之外，还感受到了什么？（屏幕出示雪景图，帮助学生理解诗意，进而理解不仅数量多，而且范围广，出现的迅猛）
②引导学生读出自己的感受，读出感情。
③点明诗的出处，了解引用的好处。（作者通过引用古人诗句来说明二十世纪的巨大科技成就，以后大家也可以在写作中加以运用。有兴趣的同学也可以上网找到这首诗，读读背背。）
过渡：正是因为这些发明和发现的出现，大大改变了人类的生活，其改变程度甚至超过了人类过去上百万年的总和。
（6）引读“人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。”
（7）联系生活实际交流，人类的哪些发明或发现改变了人类的生活。
【应对策略】
若学生交流不出，引导学生从家庭、学校、社会、交通等方面进行交流。
（8）引读“人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。”
4.回归整体，解决疑问。
为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪？
（四）总结写法，拓展延伸。
1.体会作比较的妙处。
【应对策略】
老师引导：学到此老师有个疑问，既然20世纪是呼风唤雨的世纪，直接写二十世纪的巨大科技成就不就可以了吗？为什么还要写过去上百万年人们的生活状况呢？——作比较，衬托20世纪巨大的科技成就。二十世纪不愧为“呼风唤雨的世纪”，回读课题。
2.评价过去的这一百年。
引导：如果让你评价一下过去的这一百年，你会如何评价呢？试着用这样的句式说一说。
屏幕出示：
这是 的一百年！
3.难怪罗素发出了这样的感叹：（引读）归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往任何时代。
4.总结：的确，是科技改变了我们的生活，是科技改变了我们这个时代，在科技创造一个又一辉煌的时候，我们也不能忘记有些“发明”（如导弹、原子弹）也在破坏着人类的和平、安宁和幸福。尤其是20世纪的两次世界大战，更是给人类带来了深重的灾难。所以，希望同学们能珍惜今天的幸福生活，好好学习，努力掌握科技知识和本领，创造出更多更好的东西，不断改善我们的生活，使我们的生活更加的美好，幸福。
5.拓展阅读。
介绍路甬祥（照片），推荐《科学改变人类生活的100个瞬间》屏幕出示：
路甬祥 中国科学院院长，中国科学院院士，中国工程院院士。他主编的《科学改变人类生活的100个瞬间》一书，介绍了20世纪世界上最伟大的科学发现和技术发明。
板书设计：
呼风唤雨的世纪
百万年：没有……
科技 作比较
百 年：发明 发现
《呼风唤雨的世纪》第二课时教学设计 篇13
教学目标：
1.认识5个生字，能正确朗读16个词语，指导书写1个字。
2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备：课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。
教学流程：
一、激趣导入：
1、师：老师给大家带来一些事物，如果你认识它，就请你大声、快速的说出它的名字。
课件：出示图片：（20世纪出现的8种事物）
学生（抢答）
师：这些事物都是我们生活中常见的，都是在20世纪，也就是从1900年——1999年，这100年间出现的。
师：20世纪不仅出现了这几种事物，还有很多很多……
2、简介作者。
课件出示
师：图片中这位慈祥的老者就是作者路甬祥，他是中科院院长，工程院、科学院两院院士，他把20世纪称为“呼风唤雨的世纪”，让我们跟随作者一起走进呼风唤雨的世纪，感受生活得的精彩。板书课题（29、呼风唤雨的世纪）
3、释题（理解呼风唤雨）
师：从“呼风唤雨”这个词你想到了什么？
生：我想到了龙王呼风唤雨的事儿。
生：我想到了想要风就有风，想要下雨就下雨，真奇妙啊！
生：我想到了《西游记》里的孙悟空的法力。
师：大家想到了神仙们的法力。那么在课题里“呼风唤雨”还是法力的意思吗？课前老师做了预习，查字典查到3个义项，选哪一个呢？课件：出示
生：选第二个，现比喻一种支配自然的力量。
师：齐读课题（读出支配自然的力量）
二、初读课文，自主识字。
1、请同学们打开书翻到143页，自由读课文，把字词读准，把句子读通顺。
（老师指导学生的读书，及时表扬好的学习习惯）
2、老师检查一下，同学们刚才读书的情况。
课件出示：改观 船舶 哲学家 呼风唤雨 幻想 洞察 因特网 农耕社会
依赖 潜入 原子核 腾云驾雾 程度 联系 归根到底 程控电话
学习方法：（1）自由练读（其中有5个带拼音的词语）
师：在读的过程中，哪些字的字音和字形需要提醒大家注意。
a、重点正音：潜入（qián） 船舶（bó） 哲学家（zhé）
b、潜，组词：（潜能）（潜力）（潜水）（潜伏）
师：潜是本课的生字，我们一起写一写。
方法：潜左右结构，左边三点水加“替”字，观察在田字格的位置，写的时候要注意左窄右宽，右上要紧凑，两个“夫”字，字无双捺，第一个的捺变点。
老师范写一个，学生练写两个。
c、幻——幼 区别记忆 （形近字组词）
（2）开火车读（去拼音16个词语）再次强调，潜入（qián）
（3）齐读（去拼音词语）
过渡：在这些词语中有一些是专有名词，有些我们不常见，借助图片来理解。
船舶 哲学家 程控电话 农耕社会 原子核 因特网
课件出示： 学习方法：
a、程控电话（链接图片）师：具有接续速度快、业务功能多、效率高、声音清晰等优点。
b、因特网（链接图片） 师：通过网络，互相沟通，将世界连成一家。
c、原子核（链接图片）师：就是原子的中心部分，它的变化能产生巨大的能量，在军事、医疗、发电等方面运用广泛。
d、哲学家 师：我国古代的孔子，老子都是有名的哲学家。
e、农耕社会：（链接图片）
讲解：在农耕社会里，人们是一种什么生存状态？
生：很辛苦，收成靠老天爷。
生：劳动工具简单、简陋，依靠耕田种地维持生活。很落后。
师：农耕社会的基本特征是自足的自然经济，
过渡：师：刚才我们借助工具书，图片理解了词语，还有一些词语在深入学习中，联系上下文来理解。
师：请同学们快速浏览课文，想一想课文主要讲了什么？
师：会读书的孩子，都是会看书的，谁能用用书上的一句话来概括？
生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
师：这句话正是文章所要表达的主要意思，课文的中心句，板书，（学生写在学习纸上）
（教师板书——20世纪是一个呼风唤雨的世纪，学生齐读这一句话）
三、直奔重点，感受科学技术给人类带来的巨大变化
过渡：有句话说得好：“不动笔墨，不读书，请同学们默读课文，，把课文中最能体现20世纪的呼风唤雨，这样的句子画下来，做标记。
（一）学习第四自然段：
1、学生默读，做标记
2、学生交流（各抒己见）
生：读（第四自然段的相应的句子）
20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
课件出示：
生：谈理解，我从这句话中读出：现在的科技特别发达，技术也比原来更先进了
生：我从这句话中知道了20-世纪，人们可以登上月球，潜入深海，有许多成就，了不起，感受到20世纪的呼风唤雨。
师：这么多的成就，给我们带来了什么？
生：给人类生活带来了舒适和方便。
师：和我们的祖先比一比看，我们哪儿过得更加舒适，哪儿过得更加方便了？
生：我妈妈小时候住的农村，而我们现在住在城市到处都是高楼林立；
生：我们的祖先穿兽皮，不美观，而我们现在可以选择各种各样的时装既保暖又美观；
生：我们的祖先想去一个地方，只能靠走路，很累，而我们现在可以乘火车，飞机一会儿就到了。
师：这些都是物质生活的改变，有没有精神文化方面的？
生：我们人类不能缺少娱乐，祖先小时候没有什么玩具（只能玩泥巴，小石子），没什么意思，而现在又了许多高科技的玩具：掌上游戏机、mp3、mp4、遥控汽车等可有意思了。
师：使我们的生活更充实，更快乐。
课件出示：
3、指导朗读。
课件出示（20世纪的呼风唤雨，一组图片，配乐）
学生欣赏（入情入境）
师：孩子们看到这些成就，你心情怎样？
生：高兴，
师：你能把高兴地心情读出来吗？
生：练读，指名读。（给学生配乐）
4、体会说明方法
师：这段话，为了说明20世纪的成就，用了什么说明方法？
生：举例子，现在的生活和过去的王宫贵族相比，这是一种对比
师：古今对比让我们知道了是科学改变了我们的生活，所以我们怎能不说──（指板书）
生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
（二）学习课文第三自然段。
师：还从哪儿感受到20世纪的呼风唤雨，我们继续来交流？
生：第三自然段：
“我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实”。
课件出示
师：我们的祖先有什么幻想？
生：人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
师：现在都实现了吗？
生：古时候的“千里眼”成了现在的望远镜、视频、可视电话。它能让千里以外的人彼此看得到。（课件图片）
生：古时候的“顺风耳”，成了现在的电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。 （课件图片）
生：古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能幻想，而现在我们可以腾云驾雾了。你腾云驾雾过吗？
师：除此以外，古代还有什么幻想也变成了现实？
生：我想拥有一匹千里马。 生：现代的高速火车，飞机；
生：我想登上月球，看看有没有嫦娥和玉兔？ 生：宇宙飞船登月；
生：我想知道大海到底有多深？ 生：水下潜艇探索即可。
师：是啊，在人类历史的百万年间，20世纪用科学技术实现了祖先们的幻想，实在令人骄傲，这真是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
师：你怎么体会这句诗？
生：“忽如”说明速度很快。一夜之间春风来了，很多的梨花都开了。
师：你从字面上来理解的。
生：20世纪在整个人类上百万年的历史中是很短的，但是变化是很多、很大、很快的。
师：多么不可思议啊！那就带着这种惊讶的语气再读一读！
生读这句话。
师：为了说明成就，对比是一种好方法，课文中还有这样的对比吗？
生：有！（读第三自然段1、2句话）
师：农耕社会里，人们的生活十分贫乏。作者说：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。课件出示：（出示句式：那时没有……没有……没有……也没有……。）
生：那时没有电扇，没有空调，没有冰箱，也没有微波炉。
生：那时没有动画片，没有泡泡糖，没有电动玩具，也没有游乐场。
生：那时没有潜水艇，没有远洋轮船，没有直升飞机，也没有宇宙飞船。
生：那时没有高大的楼房，没有宽阔的马路，没有五彩的霓虹灯，也没有热闹的超市。
指导朗读：（师生合作读）
人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有( ),没有( )，没有( )，也没有( )。
课件出示：
师：面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。
（课件出示卫星、程控电话、航天飞船，介绍现代的“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙。）
师：请同学们在小组内交流下自己所收集的有关资料，你知道20世纪的人们还拥有哪些科学成果？它们给我们的生活带来了怎样的变化呢？
生：我知道20世纪人类可以用机器人来代替人的工作，可以通过网络方便快捷地获取信息。
生：20世纪，人们对太阳能、风能等新能源的开发利用，大大改善了人们的生活条件。
生：我知道医生用显微镜可以观察到很小的细菌，用激光刀做手术可以减少出血量。
生：20世纪有很多新的科学技术。像无土栽培技术，钠米技术、基因技术等等，在各个领域发挥了巨大的作用。
师：它们不仅给我们的生活带来了便利，还促进了经济的发展，社会的进步。我们又怎能不说——（20世纪是一个呼风唤雨的世纪）指板书，学生齐读！
（三）学习第二自然段
师：课文学到这里，我们不难明白。
师──是谁在呼风唤雨？ 生──当然是人类。
师：靠什么来呼风唤雨呢？生──靠的是现代科学技术。
过渡：在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。
四、设疑，激趣学习
师：你知道“发现”和“发明”用什么区别吗？课文中哪些是发明？哪些是发现？下节课我们继续来学习。
板书： 29、呼风唤雨的世纪
20世纪是一个呼风唤雨的世纪
幻想 科学技术 现实
对 比