生命的药方教学设计（推荐8篇）
生命的药方教学设计 篇1
一、 教学目标：
1、 读懂课文，知道课文中的药方是什么？感受伟大的友情给一个人的力量。2、默读课文，交流自己读后的感受。
二、 教学重、难点：
1、 德诺妈妈的话，真正体会这种伟大、无私的友情，三、教学准备1、课前搜集艾滋病的资料。
2、 课件。
三、 教学过程：
第一课时
一、 情境导入课件出示：
小草枯萎，小鸡破壳而出，感受生命的诞生，感受生命的美好！
教师谈话：有这样一个孩子名叫德诺，不幸患上了艾滋病。简单交流艾滋病的资料。
读课题，质疑：课文中的药方是什么？
二、 初读感知
1、 默读课文思考：了解课文中的药方是什么？
2、 交流第8自然段
（1） 读一读，德诺妈妈的话。
（2） 重点体会生命的药方是什么？感受“泪如泉涌”。这是感激的泪水，是幸福的泪水，尽管儿子离她而去，但儿子去得安然、幸福、满足。
（3） 老师煽情地引读。过渡：为什么德诺是孤独的？三、品悟真情1、快速默读用“——”画出相关句子。
3、 课件出示：第一自然段第一句话。
（1） 指名读
（2） 从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助。“全都”躲着他……师：虽然他是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是幸运的。你又从哪看出来的？
（3） 品读这句话，感受艾迪带给他的唯一希望和安慰！师：面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，他又是如何做的呢？
四、 合作述情
1、 自由再读课文画出艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪而满足的。即求医过程使自己感动的句子。
2、 四人小组交流。出示要求：
3、 读画出的句子。
1）说说自己的感受。
2）全班交流出示有关句子：品读，引导体会情感。
（1） 艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。（想办法治病）
（2） 艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她……但这并不能阻止两个孩子的友情。（艾迪对这份友谊的执着）
（3） 艾迪在杂志上看见一则消息……这让他兴奋不已。（不放弃治疗，“兴奋不已”又看到了希望）
（4） 德诺的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。（感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而之，艾迪在德诺心中的位置。）
（5） 艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。（品读感受，艾迪带给无限的快乐）师小结：德诺得病是痛苦的，但艾迪给他的帮助与关怀，使他离开人世时依然快乐！这怎么不让德诺妈妈——“泪如泉涌”。他动情地说……
五、升华情感
1、再次出示第8段
（1）师引读本段师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。他说……（让学生转换角色替德诺说一些感激艾迪的话，如：如果有来生，我们还是好朋友。有你这样的朋友，我一生知足……）
过渡：德诺还有两个心愿，希望我们帮他实现。你愿意吗？2、出示作业自选：
（1） 请为我写一封感激我的好朋友艾迪的信。谢谢！
（2） 请把我与艾迪的故事讲给你的父母或朋友听，让爱温暖更多的人。
（3） 课件出示:再见了！朋友们！师总结：德诺虽然离我们而去，但他们这份伟大的友情，对待朋友的真诚将是我们一生中巨大的精神财富！板书设计：15、生命的药方快乐药方？朋友满足.
生命的药方教学设计 篇2
教学目标：
1、快速默读课文，把握课文主要内容，学会简要复述课文。
2、感受艾迪对爱滋病人的关心和帮助，进一步认识什么是真正的友谊。
教学过程：
一、揭示课题，了解主要事件
（提前板书课题）
1、师：今天我们一起来学习一个动人的故事，读好课题。
2、师：同学们已经读过课文了，老师首先要求大家再快速地浏览一下，然后借助课题，用一句话说说课文写了一件什么事，注意，老师要求借助课题来说。
二、借助主要人物的语言，概括课文主要内容
1、师：通过刚才同学们的概括，我们可以知道，这篇文章是写事的。那老师要告诉大家，读这类文章时，我们可以通过研究主要.人物的言行来了解其品行，那么这篇文章最主要的人物是谁？（艾迪）接下来，就让我们一起来研究描写艾迪言行的句子。先请同学们默读课文，用“——”划出艾迪的语言描写。
2、师：老师在巡视的时候发现同学们都找到了这样的两句话，指名读句。其实语言可以有不同的表现形式，请同学们再仔细读读课文，找找还有没有艾迪的语言。
指名答，出示2句间接引语
3、师：同学们都找到了有关艾迪语言描写的句子。从这些句子中，我们可以了解到艾迪为德诺做了些什么事。老师请同学们自己读读这几句话，思考：艾迪为德诺找了哪些药方？然后再联系上下文想一想，他是怎么找的？
4、指名答，随机板书
5、引读2句间接引语和§5
6、师：除了四处打听、翻杂志以外，其实，艾迪还想到了一个为德诺治病的法子，而且他也去做了。是什么？（教师板书）
7、师：艾迪会在信中说些什么呢？接下来，老师请四人小组讨论一下。注意，老师要求大家用艾迪的口吻来说，想一想，艾迪最有可能会说些什么，等会儿小组派代表来交流。
8、指名交流。师总结：尽管艾迪满心希望，一片赤诚，然而结果却是（生：查无音信）。
9、师：为了帮助德诺治好艾滋病，艾迪千方百计寻找药方。现在老师要求同学们根据板书，连起来说说艾迪为德诺做了些什么。
10、指名交流。
三、借助主要人物的语言，体悟文情
1、师：刚才我们通过艾迪的这两句语言，了解了艾迪为德诺所做的事情。接着，让我们来看看第三句，请大家自己读一读，我们来交流一下你读懂了什么。
2、师：自己读读这句句子，读好艾迪安慰的语气。（自读，指名读）
3、师：可是，根据你们的生活常识，老师想问问大家，艾滋病患者周围的人会如何对待艾滋病病人？
4、师：是的，正如你们所说，德诺染上了艾滋病后，他周围的人也是这样对待他的，找到课文中的有关句子读一读。
5、引读2句句子，师：正是因为这种种情况，老师请大家想像一下，艾迪除了身体上的病痛之外，其他还有什么吗？（心灵上的孤独）。
6、和老师一起来读读课文，看艾迪到底是如何倍伴德诺的。（引读课文）
7、引读§8、9（生：读人物语言）
8、师：此时此刻，艾迪的心情如何？德诺的妈妈说的这番话又有怎样的含义？老师请同桌两人对读，仔细体会一下。
9、指名同桌交流读，说体会。随机板书
10、老师请男女同学分角色来读好这两节，男生读艾迪的话，女生读德诺妈妈的话。
11、师：德诺的妈妈之所以会对艾迪说这番话，老师相信德诺在生前一定对他的妈妈曾经说过什么。接下来，老师就请你们展开想像，德诺曾经对他的妈妈说过些什么，同桌交流一下。
12、引读：§9、§10
老师请同学们闭上眼睛，想像一下这幅画面，这个情景，然后说说你的体会。
13、师：正如你们所说，德诺把这份友情视如珍宝，他要这份友情永远地陪伴着他长眠于地下，这样他就不会觉得孤独。生命无法挽回，然而友情却可以刻骨铭心，无限延长续。
四、理解课题，人文引领
1、师：课文学到这里，我们再回过头来看看，这篇课文的课题。你是怎么理解的，谁来说说看。
2、师：课题不单单指艾迪为德诺寻找（指板书：治疗艾滋病的药方），还指艾迪给了德诺（指板书：医治心灵的药方），那就是（友情），是这份友情让德诺感受到了（快乐），不再（孤独）。
3、师：其实，有许多像德诺这样染上艾滋病的人，他们可没有德诺那样幸运。周围的人都怕被传染，所以他们得不到关怀，更得不到快乐，有许多人都在孤独中死去。为了帮助这些艾滋病患者，世界卫生组织把每年的12月1日定为世界艾滋病日，让我们一起来了解一下。（出示，自读）
4、那我们又该怎样对待这些艾滋病患者呢？让我们一起来读读有关于艾滋病的公益广告语。
5、希望同学们都能像艾迪一样给那些需要帮助的人关心和爱护，让我们的世界越来越美好。
生命的药方教学设计 篇3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
3、从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
教学重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
教学难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
教具准备：课件
教学过程：
1、孩子们，你们还记得这两个小朋友吗？
（教师板书：艾迪和德诺。）
2、这节课我们就再次走进课文，走进他们的“情感世界”。
（教师板书：生命的药方）（学生齐读课题）
3、那么在寻找生命药方的过程中，艾迪都给于了德诺怎样的友情和帮助呢？请同学们轻声自由的读一读课文，画一画相关和句子和词语。
（学生读——找——画——议）
4、汇报：
教学预设
德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
导语：艾迪对德诺的不离不弃就是一剂陪伴的药方。（课件）他们一同在晴朗的日子里爬山，一同研究昆虫，一同在月朗星稀的夜晚游玩，快乐也就充满了德诺不幸的童年。
离德诺家的后院不远，有一条通往大海的小河，河边开满五颜六色的花朵，艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。
导语：是啊，艾迪用五颜六色的花朵作为药方，给他帮助。
（板书：用花草弄药。）
一个偶然的机会，艾迪在杂志上看到一则消息，说新奥尔良的费医生找到了能治疗艾滋病的植物，这让他兴奋不已。
你能读出艾迪的兴奋不已吗？谁还想来试一试？
导语：带着这种兴奋，两个孩子在一个月朗星稀的夜晚，悄悄的出发了，他们去寻找费医生。（板书：寻找费医生）这是艾迪给德诺开出的求救医生的药方！
他们躺在小船上，听见流水哗哗的声响，看见夜空闪烁的星星，艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到费医生，他就可以像别人一样快乐的生活了。
（点击课件）
“他们躺在小船上，听见水声，看见星星”要读的慢一些，美一些，仿佛你亲自感受到了这份美丽。谁想来读一读？（三人）
在这安静的夜里，你就是艾迪，你对德诺说——（三人）
这是艾迪在给德诺？（鼓励、支持、希望、帮助）好，请你给于德诺（鼓励、支持、希望、帮助）。
这是一剂精神的药方啊！我们想给德诺这剂药方的孩子，一起读一读！
这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，说：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。
（课件）现在你就是德诺，读——你感受到了他的内心无比的（孤独）还有什么感受？（害怕）谁来读？
是啊，德诺冷得直发颤，他在病魔带来的痛苦，他用微弱的声音告诉艾迪——
他更是在承受着心里对死亡的恐惧——
这个夜里，这个噩梦，让他无比的孤独——
面对德诺的孤独、无助，又是是怎么做的？
(课件)艾迪其实在对好朋友说——不论发生什么，我总会和你在一起！
这是个承诺的药方啊！这承诺之重你能用朗读体现出来吗？（课件）
学生自己试着读一读
分角色朗读（两组）
男女生对读，老师叙述部分。
不久，德诺就住进了医院。艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。
德诺的身体越来越虚弱，他们一同玩装死游戏（板书：玩装死游戏）这是艾迪在德诺生前给他开具的最后一个药方——快乐！（板书：快乐）
导语：正因为艾迪在德诺最病重的时候，最孤独的时候，给他熬草药、找医生、赠球鞋、陪他玩游戏，所以当艾迪抽泣着对德诺的妈妈说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药”的时候，德诺的妈妈却泪如泉涌地说——“不，艾迪，你找到了，德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”（课件）
艾迪一直认为他没能为德诺找到治病的药而自责、难过。同学们，你们说他找到药方了吗？让我们再次大声地告诉艾迪——“不，艾迪，你找到了，德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
所以德诺的妈妈才会说艾迪已经帮德诺找到了生命的药方——那就是快乐的友情。让我们满怀深情和敬意，读一读课题。
5、三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。而德诺的妈妈，此时也把德诺临死前写给艾迪的一封信交给了艾迪，你知道德诺会在信中对他的好朋友艾迪说些什么吗？
6、课文学到这儿，相信德诺和艾迪之间的真挚友情已深深地打动了我们。什么是友情？友情是一颗心在两个身体里，友情是两个身体在一颗心里。(板画：心形)友情就是生命的良药，友情就是我们生命中的药方。
生命的药方教学设计 篇4
教学过程:
1、 同学们,听到你们响亮的问候声,看到你们鲜花般的笑脸,让我感受到了你们的生命是如此朝气蓬勃,如此鲜活美好。今天,我们要再次接触的就是这个跟生命有关的故事。(齐读课题)
2、 有人说这是一个伤感的故事,也有人说这是一个感人的故事,我想这样说都是有道理的,因为同一个作品对于不同的人,可以有不同的理解。老师希望你们也能读出自己独特的见解。看了课文,你认为德诺是个怎样的孩子?(可怜,不幸,幸福)
3、 你从哪些地方感觉到了他的不幸?
句1:德诺(nuò)10岁那年,因为输血不幸染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他,只有大他4岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
哪里不幸?(简介艾滋病) 文中有没有体现德诺得了艾滋病后身体状况很不好的句子?
句2:德诺喝了艾迪煮的汤,身体并不见好转,谁也不知道他还能活多久。
指读——听了你的朗读,我们觉得很怕,你听出来了吗?哪个地方?——谁也不知道他还能活多久一位,这意味着什么?(死亡时刻威胁着德诺;一直挣扎在死亡边缘)——再读 板书:可怕的疾病
我们再来看这句话,除了身体上的不幸,你还感觉到了什么?(孤独,对一个孩子,尤其是对着一个生病的孩子,孤独是一件很可怕的事)——把你的理解送进去,再读
句3:这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路。
其实,文章中还有一句话,更加深刻地表现出了他内心的这种孤独,找一找——试着读出这种感觉——你能感受到他内心的 这种孤独吗?(谈感受 读)
从你的朗读中,我们不仅听出了孤独,还听出了(害怕,无助)——教师配乐朗读,又听出了什么?——学生配乐朗读——配乐齐读
4、 过渡:是呀,幼小的德诺,不仅身体上饱受疾病的折磨,而且在心理上也十分孤独无助,年仅十岁的德诺,就是身处在这样的苦难中,同学们,你们还觉得德诺是幸福的吗?为什么?
5、 是呀,面对着可怕的疾病,面对着一旦传染上,就相当于宣判了死刑的艾滋病,像别的伙伴那样躲着德诺,也是人之常情,但艾迪这么做了吗?
句5:只有大他4岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
艾迪并没有——(离开他的伙伴)
艾迪是不知道这种病的可怕吗?你从哪里看出艾迪是知道的的?
句6:艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了,她怕一家人都染上这可怕的病毒。但这并不能阻止两个孩子的友情。
你觉得文中的“这”指的是什么?仅仅是妈妈的劝阻吗?(可怕的病毒 被传染的危险)
板书:不抛弃
艾迪这样做,只缘于他是多么希望德诺——(出示)可以像别人一样快乐地生活,为了能让德诺可以像别人一样快乐地活下去,艾迪想尽了办法,那艾迪做了哪些努力呢?(板书:努力)
句4:离德诺家的后院不远,有一条通往大海的小河,河边开满了五颜六色的花朵,艾迪告诉德诺,把这些花草熬(áo)成汤,说不定能治他的病。
谈谈你的看法(围绕:说不定能治他的病)——虽然只是尝试,但为了德诺的病能好起来,艾迪没有放弃一丝希望,因为他多么希望德诺——可以像别人一样快乐地生活。
艾迪还做了什么努力?——艾迪带着德诺走上了求医之路——出示
a、一个偶然的机会,艾迪在杂志上看见一则消息,说新奥尔良的费医生找到了能治疗艾滋病的植物,这让他兴奋不已。于是,在一个月明星稀的夜晚,他带着德诺,悄悄地踏上了去新奥尔良的路。
b、不知漂了多远,船进水了,孩子们不得不改搭顺路汽车。为了省钱,他们晚上就睡在随身带的帐篷里。
c、孩子们身上的钱差不多用完了,可离新奥尔良还有三天三夜的路。德诺的身体越来越弱,艾迪不得不放弃了计划,带着德诺又回到家乡。
选择你最拿手的一句读一读——你读出了什么
d、艾迪给那家杂志写了信,希望他们能帮忙找到费医生,结果却杳(yǎo)无音讯(xùn)。
杳无音讯是什么意思?这个杳无音讯对德诺意味着什么?你觉得这是一条怎样的求医之路?
小结:为了找治病的药,尽管遇到了重重困难,尽管最终并没有成功,但我们知道艾迪已经竭尽了全力,他所做的一切,只为了德诺——可以像别人一样快乐地生活。
也许身体上的疾病艾迪并不能帮德诺解除,艾迪能做到的就是始终陪在朋友的身边,带给他快乐,直到生命的最后时刻。
艾迪依旧常常去病房看他,两个好朋友在一起 时病房便充满了欢乐。
秋天的一个下午,德诺的妈妈上街去买东西了,艾迪在病房陪着德诺,夕阳照着德诺瘦弱苍白的脸,艾迪问他想不想再玩装死的游戏,德诺点点头。然而这回,德诺却没有在医生为他摸脉时忽然睁眼笑起来,他真的死了。
从这两段话中,你知道了什么?
在文章中,还有一处细节深深地感动了我,
句7:艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上:“以后睡觉,就抱着我的鞋,想想艾迪的臭鞋还在你手上,艾迪肯定就在附近。”
艾迪是想告诉德诺什么呀?(他会一直陪在他的身边,他并不孤独。)
句8:三天后,德诺静静地躺在了长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。
虽然艾迪无力挽回德诺的生命,但他已经尽了最大的努力,让德诺生前尽可能地——可以像别人一样快乐地生活。
6、 德诺还是走了,走得很安详, 7、8自然段,想想德诺的妈妈泪如泉涌,这眼泪中包含着什么呢?面对一直对德诺不离不弃的艾迪,她会说些什么呢?
(出示:我很难过,没有为德诺找到治病的药,德诺的妈妈泪如泉涌:“ ”)
我想,人世间最深刻的友情,亦不过如此。文章的原文是这样写的,读(补充的部分),你理解吗?德诺的妈妈说艾迪,你找到了,你认为艾迪找到了什么?
小结:原来这就是德诺生命中最好的药啊,原来生命的药方就是……
5、让我们满怀深情和敬意,读一读课题。
6,但愿我们也能拥有如此高尚的友情,还有,我们都健康快乐地生活着,那就学会好好珍惜吧。
生命的药方教学设计 篇5
一,课文简析:
这篇文章主要说了德诺十岁就患了艾滋病,谁都躲着他,只有艾迪还一样当他好朋友.艾迪带他找医生,帮助他熬汤药,艾迪还曾经说过:"以后睡觉,就抱着我的鞋,想想艾迪的臭鞋还在你手上,艾迪肯定就在附近."最后,德诺离开三天后,他静静地躺在长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的那只鞋.因为他临死前都记着当时艾迪对他的照顾与给予他的快乐.小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方,但他却给了德诺一生中最好的药方——快乐的友情.
二,名言摘记
你不能掌握生命的长度,但能够掌握它的宽度,深度和高度.
如果生命不会完结,生命也就不会有价值;正是部分因为随时都可能失去生命,才认识到生命的价值.
生命并不是一种辉煌的奇观或是一场丰盛的宴席,它是一种岌岌可危的困境.
生命的意义在于付出,在于给予,而不在于接受,也不在于索取.
生命的意义在于活得充实,而不在于活得长久.
什么是生命 它并不是像冷酷的理智和肉眼所见到的那个模样,而是幻想中的那个模样.生命的节奏是爱
所谓友谊,就是一颗心在两个身体里.
友谊使欢乐倍增,使痛苦减半.
友谊是宁神药,是兴奋剂;友谊是大海中的灯塔,沙漠里的绿洲.
大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福.
三,课件制作
1,课题"生命的药方"
2,"这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路.
3,月明星稀的夜晚,艾迪和德诺在一起.
4,课文插图.
5,艾迪与德诺妈妈的对话."艾迪:"我很难过,没能为德诺找到治病的药."
德诺的妈妈泪如泉涌:不,艾迪,你找到了."她紧紧地搂住艾迪,"德诺一生中最大的病其实就是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足……"
6,伴着乐曲,在课件2上飞出下列句子
我们每个人都有害怕孤独的时候,
我们都渴望有结伴同行的快乐.
虽然我们无法阻止疾病,
但是我们可以献出爱心;
虽然爱心无法将病痛减轻,
但是可以将温暖留在心里;
虽然温暖不能驱逐死亡,
但是可以重新燃起斗志……
虽然命运会受到一次次地捉弄,
但我们可以用孤独的药方——友情
来陪伴即将离去的朋友,
以快乐蔑视死神,
让温馨的幸福永远荡漾在逝者的脸上.
让我们献出自己的爱心,为他人送去生命的药方!
四,教学目标
1,正确,流利,有感情的朗读课文.
2,理解课文内容,珍惜生命,懂得在任何时候都要充满信心,敢于与命运抗争,感受友情的力量.
五,板书设计.
5,生命的药方
——快乐的友情
德诺 艾迪
不幸染病 寻找药方
孤独无助 熬草药
找医生
怀抱球鞋 赠球鞋
玩游戏
静静离去 ……
六,教学设计流程.
(一)激qing导入
1,师生问好.听着同学们响亮的声音,看着同学们花一样的笑脸,我感受到了生命是如此美好.可是,同样是十岁的德诺却没有了这种幸福,那年因为输血,德诺染上了爱滋病.在生命的最后一段时间里,德诺怎样度过,他的好朋友艾迪又给予了他怎样的鼓励和支持,《生命的药方》也许能带给我们与以往不一样的感悟.(出示课题.)
2,齐读课题,问:当你第一次看到这个题目时,心中产生过哪些疑问
3,学生以不同语气读课题.(坚强的语气——读出了与生命的抗争;深情的语气——读出对生命的期盼.)
(二)深情感悟
1,自渎课文,把语句读通顺流利,有不认识的字词自学完成,也可以问老师.
词语反馈:杳无音信发颤病毒兴奋不已摸脉泪如泉涌
2,再读课文,思考:从哪些词句中体会德诺的病重,孤独
3,反馈.展示课件2
"这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路.
a,反复引读.
b,从"微弱,那么黑,那么暗"等词中可看出德诺病重,害怕,孤独.
c,句式改写:以第一人称改写句子.
4,展示课件3:月明星稀的晚上,两个好朋友聊天.
a,读对话.
b,想象他们还会说些什么 艾迪会怎么安慰德诺
5,艾迪不仅这么说,更用自己的实际行动为德诺做了哪些事
艾迪依旧像从前一样跟他玩耍.
艾迪为德诺熬药;
艾迪带德诺求医;
艾迪安慰德诺,表白自己一直会陪伴他,并把自己的臭鞋塞到德诺的手上.
6,展示课件4:病房陪伴(课文插图).
看图说话;艾迪还会为德诺做哪些事
小结:在生命受到考验的时候,德诺在艾迪的鼓励下,没有放弃与生命抗争,就像飞蛾,就相小苗,就像身残志不残的杏林子.在病房里,依然会传出笑声.
引导:如果我是医生,我愿尽自己所有为他治病;如果你是——(引导学生激起同情心,愿意为伙伴献出一份爱心.)
过渡:善良的孩子们,你们与艾迪一样,有一颗金子般的心.(在德诺最孤独,最需要帮助的时候,)
德诺是不幸的,因为--------;
德诺是幸运的,因为--------.
引导:什么是友谊 艾迪和德诺为我们作出了最好的诠释:(引导学生正确理解友情.)
所谓友谊,就是一颗心在两个身体里.
友谊使欢乐倍增,使痛苦减半.
友谊是宁神药,是兴奋剂;友谊是大海中的灯塔,沙漠里的绿洲.
大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福.
(三)情感升华
1,艾迪为德诺找到生命的药方了吗 展示课件5,引读:
艾迪:"我很难过,没能为德诺找到治病的药."艾迪指的"药"——治病的药.德诺的妈妈泪如泉涌:不,艾迪,你找到了."她紧紧地搂住艾迪,"德诺一生中最大的病其实就是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足……"德诺妈妈指的是心灵的药——友情
(板书:生命的药方——快乐的友情)
2,,三天后,德诺静静地躺在了长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的那双球鞋.有了艾迪的球鞋陪伴,我想,德诺已死而无憾.
3,,故事已结束,但留给你的是什么呢 学生谈谈读后感.
a,如果自己受到挫折,将会勇敢地面对;
b,如果朋友受到挫折,我将会全力以赴地帮助他,挽救他.
4,在音乐声中轻轻朗读:
我们每个人都有害怕孤独的时候,
我们都渴望有结伴同行的快乐.
虽然我们无法阻止疾病,
但是我们可以献出爱心;
虽然命运将会受到一次次地捉弄,
但我们可以用孤独的药方——友情
来陪伴我们的朋友,
以快乐蔑视困难,
让温馨的笑容永远荡漾在我们的脸上.
让我们献出自己的爱心,
为他人送去生命的药方!
(四)友情延续
1,《生命的药方》读后感.
2,珍惜朋友,关爱他人.
生命的药方教学设计 篇6
一、题目入手，引发思索
1. 读题。
2. 质疑：什么是“药方”？课文围绕寻找药方的线索来展开，那么，“生命的药方”究竟是什么？让我们带着这些问题走进课文。
二、通读课文，整体感知
1. 自由读课文，想想课文讲了什么事？遇到难读的字、词勾画下来，多读几遍。
2. 默读课文，想想艾迪为德诺做了哪些事情？让学生在自读的基础上互相交流，把握课文的基本内容。
三、细读课文，逐层理解
1. 学习第1段：德诺患上艾滋病以后，他的境遇发生了怎样的变化？让学生交流关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇，联系课文内容，设想一下德诺从身体上和心理上遭受的打击。读书，体会德诺悲伤、孤独、绝望的心境。
2. 联系下文，想一想德诺患病后这种难过的心境还在课文哪些地方表现出来？让学生勾画出相关句子，交流讨论。 ⑴德诺冷得发颤，他梦见自己找不到回来的路。证明心中非常绝望。
⑵德诺妈妈告诉艾迪：“德诺患病后，最怕的其实是孤独……”母亲最了解德诺。
3. 想象一下，如果你是德诺，你会有什么感受？最渴望的是什么？
4. 引导学生读文感受艾迪帮助德诺的几件事情，并分析理解：这些事情对德诺有什么意义？带领学生从课后2题的第2个句子入手，辐射到全文理解这一难点。理解艾迪给了德诺哪些“快乐”、哪些“友情”，为什么使德诺感到“满足”。引导学生反复品读，交流读书后的感受。
四、品味课文，沉淀情感
1. 小结全文，有感情地诵读最后一段。
2. 讨论：德诺为什么抱着艾迪给他的球鞋离去？（可让学生谈谈如何对待艾滋病人的话题）
3. 配乐朗读这一段。
4. 谈谈你对友情的看法。试着写几句。 ☆关于艾滋病
艾滋病是aids的音译，艾滋病的医学全称为“获得性免疫缺陷综合症”。艾滋病是1981年发现的，它是一种世界性、致死性、传染性疾病。目前艾滋病几乎已经传播到了世界上所有的国家。1980年，全世界艾滋病的感染人数只有10万人，到了2002年底全球感染者已达6900万人，死亡 2300万人，每年新增病例600万人，艾滋病疫情已从高危人群转向一般人群，已严重威胁人民健康和生命安全。
艾滋病毒不但能在性生活过程中找到机会进入血液，使人感染，而且能通过污染的注射器、输血和血液制品直接钻进人的血液。艾滋病毒能通过胎盘、分娩过程中的污染和母乳喂养等多种途径使无辜的婴儿感染上艾滋病。 直到现在，尚无防治艾滋病的有效药物和疗法。因此，艾滋病也被称为“超级癌症”和“世纪杀手”。
尽管艾滋病毒见缝就钻，这些病毒也有弱点，它们只能在血液和体液中活的细胞中生存，不能在空气、水和食物中存活，离开了这些血液和体液，这些病毒会很快死亡。所以，日常生活接触不会感染艾滋病。
生命的药方教学设计 篇7
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词句感受艾滋病患儿德诺的内心世界，体会艾迪给予德诺的友情是多么地难能可贵。
3、深入理解课题的涵义。
教学重点 抓住重点词句感受艾滋病患儿德诺的内心世界，体会艾迪给予德诺的友情是多么地难能可贵
教学难点 深入理解课题的涵义
教学准备 课件
教学过程
一、回顾旧知，揭题导入
1、板书课题，齐读，引导学生回顾课本第五组有关“生命”的课文：孩子们，看到这个课题，你想到了哪些课文？
2、从中，我们体会到了生命的美好，生命的宝贵。这也是一个有关“生命”的感人的故事，再读课题
二、初读文本，整体感知
1、学生大声读课文，要求：读通课文，碰到难读的句子多读几遍；想想艾迪为德诺做了哪些事
2、反馈：艾迪为德诺做了哪些事？
熬花草、找医生、送球鞋、玩游戏（板书）
3、说说文章的主要内容
三、再读课文，感受孤独
过渡：艾迪为德诺付出了许多，是因为德诺得了——艾滋病
1、唤起学生已有体验：孩子们，你们生病时感觉怎么样？
2、与你们年龄相仿的德诺生病时有什么感受呢？默读课文，体会德诺的内心世界
3、反馈、交流，紧抓重点句、关键词来体会德诺内心的痛苦、难受、无助、孤独
预设：
[句一]：德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
a、抓住“全都”一词体会内心孤独
b、“从前”指的是什么时候？（德诺生病以前）
德诺生病以前的生活是什么样子的？
引导说话 教室里——
操场上——
上学的路上——
生日宴会上——
c、可是，自从德诺生病以后，一切全都改变了，现在——读“伙伴们全都躲着他”
d、现在,德诺没了——没了——没了——没了——没了——有的只是——
这一切的一切都是因为德诺得了艾滋病，请同学们说说对艾滋病的了解
补充有关艾滋病的资料（投影出示）
虽然人与人之间普通的接触，如握手、共用餐具等并不会传染艾滋病，但由于艾滋病的致命性，人们对艾滋病还是充满了——恐惧，对得了艾滋病的病人也是——避而远之，现在的 德诺强烈地感受到了内心的孤独
e、指导有感情朗读
[句二]：这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
a、从“直发颤、微弱”体会德诺身体虚弱，快要死了
b、“星星的光是那么暗那么黑”就像德诺的生命，走到了尽头，此时，他心里是多么害怕，多么恐惧，充满对死亡的恐惧
c、“一个人待在二百亿年前的宇宙”，他的身边没有朋友，德诺觉得此时是那么的孤独无依
d、孩子们，德诺的梦的真的吗？
这个梦是真的，因为“日有所思，夜有所梦”，德诺在现实生活中正经受着这样的痛苦
这个梦是假的，德诺只是在借梦说话
不管这个梦是不是真的，德诺其实是在表达自己的想法：他很害怕，他很孤独。
e、指导有感情朗读
小结、过渡：年幼的德诺不仅身体上饱受病痛的折磨，还在心理上忍受孤独的煎熬，此时的德诺，多么渴望——多么渴望——多么渴望——多么渴望——多么渴望——是谁给了他这些？
四、三读文本，品悟感动
1、默读，把你特别受感动的地方划一划，并读出你的感动
2、交流、反馈，读出你受感动的句子，说出你受感动的理由，并读出你的感动
预设：
[句一]：不知走了多远的路，船破进水了，他们俩不得不改搭顺路汽车。
a、这一路有多远？可用什么词表示？如千里迢迢、不远万里等
b、想象说话：这一路上，他们碰到了什么困难？
真可谓是——千辛万苦、风餐露宿、困难重重
c、艾迪付出了这么多，都是为德诺找医生，为了德诺能和别人一样快乐地生活，从中，你感受到了什么？（珍贵的友情）
d、指导有感情朗读
[句二]：艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，说：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
a、从“塞、肯定”中体会艾迪的真诚，他想告诉德诺：“无论在何时，无论在何种情况下，我都会永远在你身边。”
b、就是这样一句普普通通的话，就是这样一个微不足道的动作，就是这样一只平平常常的球鞋，让德诺感受到了弥足珍贵的友情。
c、正如你们所说，德诺把这份友情视如珍宝，他要这份友情永远地陪伴着他长眠于地下，这样他就不会觉得孤独。生命无法挽回，然而友情却可以刻骨铭心，无限延续。出示并配乐深情朗读句子：
三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。
五、总结全文，升华情感
1、艾迪用自己的言行诠释了真正的友情，让我们感动，让德诺的妈妈泪如泉涌。如果德诺地下有知，他又会对艾迪说些什么呢？请同学们写下来，可以用上文中的词句。
2、出示：
德诺对艾迪说: 在音乐声中，让学生尽情抒发
3、反馈
六、回归课题，点明主题
“生命的药方”指什么？
让我们满怀深情地再读读课题——生命的药方
让我们怀着敬意再读读课题——生命的药方
板书设计
生命的药方
熬花草 害怕
找医生 友情 无助
送球鞋 孤独
玩游戏
生命的药方教学设计 篇8
教学目标：
1、能比较流利地朗读课文，了解课文主要内容。
2、通过重点词句的理解，深入领会课题“生命的药方”的含义，感受艾迪和德诺之间纯真的友情。
教学重点、难点：
深入领会课题“生命的药方”的含义，感受艾迪和德诺之间纯真的友情。
教学过程：
一、初识不幸
1、简介艾滋病
2、整体感知
二、感知孤独
1、艾迪动足了脑筋，想尽了办法，还是不能挽救德诺的生命，难怪艾迪说：
▲艾迪抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”
2、可德诺妈妈却说：
▲德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
有一种病比艾滋病还可怕，它叫：
文中也多次提到德诺很孤独，请同学们找一找，并划出来。
▲德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
▲这天夜里，德诺冷得值发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
3、小结
三、理解友情
1、把感受深刻的句子划下来读读，体会体会
随机交流
▲艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。
▲德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃了计划，带着德诺又回到家乡。
▲艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，说：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
▲德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。
▲他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。
2、再读德诺妈妈的话
▲“不，艾迪，你找到了。”“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
四、倾诉心声小练笔（随机）小结