“番茄太阳”教案（推荐6篇）
“番茄太阳”教案 篇1
教学目标要求
1.能有感情地朗读课文。
2.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心对“我”的感染。
3.体会文中文中三处“番茄太阳”的不同含义。
教学重点
1.感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。
2.理解文中“番茄太阳”的含义。
教学难点 理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。
教学准备 课件
教学过程
课前游戏
同学们，在上课前老师想跟大家做个游戏，我们平时做游戏都是非常开心、快乐的，可是今天的这个游戏却与以往不同，它给我们带来的将是另外的一种感觉，游戏的名字是“感受盲人的生活”。
下面请听好游戏规则：请坐在右边一排的同学扮成盲人，闭上眼睛，请坐在左边一排的同学扮成监督员，请监督员拿出老师给的小纸片，把它打开呈扇形（师示范），请右边的盲人从你的同桌手里抽出红色的纸片，监督员要一直监督你的同桌，不准偷看。准备好了吗？开始，请抽出红色的纸片！好，睁开眼睛，看看你是不是抽对了。请问盲人同学，做了这个游戏你有什么感受？请问监督员，你看到盲人在你手里抽纸片的时候你是什么感受？
一、导入新课
是啊，我们只是做了一个小小的游戏就感受到这么多困难，那真正的盲人一年四季，长年累月地这样生活该多么艰难呀！今天我们就去认识一位盲童，感受她那乐观的生活态度和美好的心灵。让我们带着温暖而美好的感觉读好课题。
番茄，太阳，这是两个完全不相干的事物，可是课文却把它们放到了一起，这是一个多么奇妙的组合呀！
二、精读感悟，合作探究
1.那么请同学们找一找这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句子，用曲线画出来。
2.划好了吗？一共出现了几次？（3次）
谁来告诉大家第一个番茄太阳出现在哪里？
出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
第二个番茄太阳又在哪里？
出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
那第三个呢？
出示：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
3.同学们，请你再仔细读读这三个句子，想一想，这三个句子中的番茄太阳分别指什么？
4.第一句中的番茄太阳指的是什么？（明明心中的太阳）对吗？你真聪明！
第二句中的番茄太阳又是指什么呢？（明明的笑脸）你找得多准确呀！
那第三句中的番茄太阳呢？它又是指什么？
5.看来同学们是各有各的看法，真是众说纷纭呀，那这个番茄太阳到底指什么呢？我们先不研究，我想等同学们学完了课文一定会找到正确的答案的。还是让我们先去认识一下这篇课文的主人公——明明吧！
6.请同学们快速浏览课文，用直线画出描写明明容貌和言行的句子，边划边想，你觉得明明是个怎样的孩子？
出示：明明是个___________的女孩。
7.学生自学，教师巡视。
8.交流，可能有以下答案：
（1）明明是个美丽的女孩。你从那句话体会到的？
出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
你从哪些词语中体会到了明明的漂亮？（乌黑、象牙色、精致、天使）那么你能通过朗读把明明的美展现给我们大家吗？（果然是个漂亮的女孩）谁也喜欢这个句子想来读一读？（真像个天使呀！多惹人喜爱呀！）可惜她是个盲童，所以看着她——（引读）让人隐隐心疼。
（2）明明是个爱笑的女孩。你从那句话体会到的？
出示：每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
明明不只是爱笑，而且特别爱笑。
明明一直生活在黑暗中，只能靠耳朵听，双手摸来感受世界，不知遇到了多少困难，可是明明却仍然特别爱笑，你从中体会到什么？(她非常坚强，非常乐观，她用微笑来面对生活)你能读好这个句子吗？关键是把哪个词语读好呀？（特别）谁来试试吧！（这不是读得很好吗？如果再露出一些微笑就更好了）让我们一起来感受明明的笑脸。
还有哪些句子也能看出明明是个爱笑的女孩？
小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
是呀，他们一家三口用微笑面对生活，对未来充满了希望。还有哪些句子能看出明明是个爱笑的女孩？
明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样qīngcuì，一串一串地追着人走。（清脆 青翠）
括号中有两个qingcui，应该是哪一个？（清脆）后面的“青翠”可以形容什么？（竹林等）
笑声怎么会追着人走呢？
同学们真会体会。
知道明明为何笑吗？请看前面一句话。
出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
（预设：明明知道了太阳像番茄。 ）
同学们，认识太阳，对于我们明眼人来说，是多么简单的一件事，可是对于盲童，对于双目失明的人来说又是多么不容易啊！能够通过番茄来认识了解太阳，明明多么高兴。
谁能把这银铃样清脆的笑声通过朗读表现出来？明明可是一面笑一面说的呀，所以读的时候要——面带微笑。谁也喜欢这个句子想来试一试？（瞧，果然是动听极了！还一串一串地追着人走呢！）
一个盲童竟能有这样动听的笑声，你能体会到什么？（她一点也不自卑，而且生活得很快乐）还有吗？能看出明明爱笑的句子。
看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
对了，这句也是。还有吗？
那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。
是的，天使般的笑脸的确让我难忘，而且她是那样地快乐、开朗，就是个小天使。
（3）明明是个机灵聪明、充满好奇的孩子。你从那句话体会到的？
有一次，明明突然问我：“阿姨，你是用双拐走路的吗？”我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。
是呀，正因为明明是个盲童，所以她的听觉就特别灵敏，一下子就听出了拐杖的声音。
明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的？”
太阳是什么样的？同学们，明明竟然问这么简单的问题，是不是有点可笑啊？（不可笑，因为她生下来眼睛就看不见，从来都没有见到过太阳，所以她才会这样问的）。
是的，太阳是生活中再平常不过的东西，可是明明没有见过，她除了问太阳，还问了什么？（天上的云是怎么飘的、雨什么形状）虽然她看不到，可是她还是想了解，从这里你能体会到什么？（她想了解外面色彩斑斓的世界，她对生活非常热爱）让我们一起来读好这个句子，感受明明对生活的热爱。
（4）明明是个善良，有爱心的孩子。你又是从哪个句子中体会到的？
出示：我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”
是的，那请你再读读这个句子，看看你是从哪些具体的词语、句子中体会到的？（等我好了，我要把腿给阿姨）
一个自身残疾的小女孩，却愿意竭尽所能地去帮助别人，那需要多大的勇气多大的决心呀！我想，就是我们这些身体健康，生活幸福的人也不一定能做到啊!她是多么地善良呀!你能用你的声音来表现她的善良吗？谁愿意来试一试？
（我听出来了，你也是个善良、乐于助人的好孩子）让我们一起来学学明明吧！
7.多么惹人喜爱的女孩呀！那么认识明明以后我的心情发生了什么变化呢？请用双横线画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化。
8.交流
没有认识明明以前我的心情是怎样的？
（1）出示：生活很艰难，心情灰暗无比。
用一个词语概括，那就是——（灰暗）
请大家看老师写这个词。（板书“灰暗”）。
灰暗是一种颜色，你在哪里看到过？
这里描写心情，说明什么？（很失落、伤心）
同学们，要想更加深入地体会文章的意思，就要学会了解作者，了解文章的写作背景。你们认识作者吗？作者名叫卫宣利，17岁那年，她发生了意外的车祸，双腿残疾了，只能拄着双拐走路。二十多岁时，她因婚姻上的不顺心，与父亲大吵了一架后来到了一座陌生的城市，她靠写作为生，可是一连投出去的几封稿件都杳无音讯，生活陷入了困境。
“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容,语文可真有意思。谁能把你体会到的心情放到文字里，读给大家听？
（评：看来你已经把自己体会到的心情融进了文字里了。我们读书就应该这么用心体会着读。）
认识明明以后，我的心情发生了什么变化？
（2）出示：每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。
一个词语，就是——（温暖）
我看到了哪一幕，使心情变得温暖起来？是呀，这和谐的画面感染了我，明明跟我一样也是残疾人，然而明明一家人那面对生活乐观的态度就像太阳照在我身上，让我心里变得暖洋洋的，温暖起来。
接着我的心情又发生了什么变化？
（3）出示：明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。
我的心情变得（快乐）。
那么这是为什么呢？（因为我有了伙伴，不再孤独，我还能帮助明明了解外面的世界，我虽然是残疾人，可是我也能发挥自己的作用。明明的笑脸让我的生活变得快乐起来了。换句话说，我对生活有了信心。）
然后我的心情又发生了什么变化？
（4）出示： 她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
能用一个词语来概括吗？（感动）同学们能把我的感动表现出来吗？谁来
试试？（是的，你被感动了）
那我为什么这么感动呢？是哪个句子让我感动了？
出示：我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”
请同学们好好读读这个句子，然后想一想为什么这么感动？
（明明是诚心诚意的，她拥有一颗真诚的爱心，她将好心人的关爱毫不保留地传给了我。她让我感受到了人世间的温暖，是她的爱心让我感动了。）
一个只能用番茄当太阳来想象的孩子，当自己的处境稍微好一点的时候，就要把自己的东西送给别人，这是一般的爱心吗？（不，这是多么可贵的爱心呀！明明拥有一颗多么美好的心灵呀！）听了明明的话，你的心里是什么感受？（感动）你能带着感动来读好明明的话吗？谁来试试？（听出来了，你的心情有点激动。你被感动了。我好像听到了明明的声音。）让我们一起读好明明的话，一起被感动吧！
学到这儿，你知道那个被作者一直挂在心中的番茄太阳，也就是第三个番茄太阳是什么吗？（就是明明的那颗真诚的爱心，美好的心灵！）这颗爱心中包含着什么？(热爱生活，关爱他人)
9.同学们，学到这儿你们是否发现，我与明明有着相同的缺憾，我们都是（残疾人），但不同的是，明明以什么面对生活？（笑脸，乐观的态度），而我刚开始却是（心情灰暗无比），当然，现在我还是个心情灰暗的残疾人吗？（不是）因为
出示：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
补充：3个月过去了，半年过去了，我一直没有明明的消息。一天，无意中打开电视机看一个新闻节目，在来回晃着的镜头里我竟看见了明明。明明的复明让我由衷感到高兴。我最终从病魔的阴影中走了出来，并重新点燃了生活的希望。在轮椅上开始了写作生涯，每天早晨四点就起床构思，打稿，一口气在各类媒体上发表了几百篇作品，从而成为一个知名作家。
10.同学们，残疾人尚且如此热爱生活，珍爱生命，向往光明，追求美好，那我们这些身体健康，生活幸福的人不更应该这样吗？在这里，你想对明明说些什么？
出示：明明，我想对你说——
三、拓展延伸
1.同学们，其实我们身边也有很多象明明这样虽然残疾却对生活充满信心，对未来充满希望，以乐观的态度面对生活的残疾人。你知道吗？
（就像残奥会的运动员们、桑兰、张海迪、海伦凯勒等）
2.希望我们课后能找一些有关他们的小故事来读读，感受他们面对生活的乐观态度。
板书设计
12 “番茄太阳”
太阳 笑脸 爱心
灰暗 温暖 快乐 感动
(注：板书中的“太阳”“笑脸”“爱心”为简笔画)
“番茄太阳”教案 篇2
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
教学重点、难点：
1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。
2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
一、导入课文
1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？
2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”）
3、大家读了课题有什么问题想问吗？
二、初读课文
1、读一读课文后的生字，读准字音。
2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。
3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。
三、检查自学
1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。
2、指名分节朗读课文，正音。
3、说说课文的主要内容。
四、教学生字
1、出示生字指名读。
2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？
3、教师范写“戚”、“献”等字。
4、学生描红。
五、布置作业
1、在习字册上抄写词语。
2、朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。
第二课时
一、复习检查
1、默写生字。2、指名朗读课文。
二、精读课文
（一）整体把握，理清线索。
1、精读第一部分——体会作者的心情。
（1）“我”来到这座城市时的心情如何？
（2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？
（3）是什么原因发生变化的？
2、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：
灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动
3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。
（二）深入课文，悟形体情
1、感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。
（1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？
（2）“我”看到了什么？
引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。
（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？
让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。
2、感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。
提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？
引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。
3、感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。
（1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？
让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。
（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？
引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。
（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。
指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？
引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。
（4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。
第三课时
一、复习检查指名朗读课文
二、继续精读课文
感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。
放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点：
（1）理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
——明明问了许多奇怪的问题，给“我‘带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。
（2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样回答？
（3）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？
——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。
三、拓展交流，升华情感
1、让学生说写祝福明明的话。
2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？
“番茄太阳”教案 篇3
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人，热爱生命的教育。
教学重点、难点：
1.联系课文，联系生活，通过阅读描写明明“笑”的语句，让明明美丽乐观善良的童心滋养学生的心田。
2.体会文章三处“番茄太阳”的含义，感悟明明美好的童心对我的感染。
教学时间：三课时
第一课时
教学要求：
1.学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.按照时间顺序给课文分段，练习用几句话概括课文的主要内容。
教学重点、难点：学习生字词，理清课文层次，能概括课文内容。
教学过程：
一、启发谈话，激疑。
1.出示番茄：这是什么？板书“番茄”，它与太阳有什么相似点吗？（又红又圆）板书“太阳”，太阳给你的感觉是怎样的？（温暖、明亮、灿烂、热情等）
2.出示课题：“番茄太阳”。指导读题。读出温暖而美好的感觉。
3.齐读课题，质疑：读了这个题目，你有什么疑问吗？
（什么叫“番茄太阳”？谁把它叫“番茄太阳”？为什么叫“蕃茄太阳”？课题为什么要加上引号呢？……）
二、初读课文。
1.了解作者。作者卫宣利，河南洛阳人，生于20世纪70年代。17岁时，在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路。2004年开始正式写作，已发表作品一百多万字。那年，她为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城，心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。
2.自读课文，自学生字词。
（1）边读边画出文中的生字词，拼读生字，想办法记住字音、字形。
（2）通过查字典或联系上下文理解它们的意思。
（3）读顺句子，读通课文。
（4）思考质疑时提出的问题。
3.检查自学情况。
（1）出示生字词。
一类词：番茄盲童忙碌蔬菜 亲戚清脆 小屋 捐献
二类词：角膜 阿姨 拐杖 面颊
其余熟词：天使 精致复明 抚摸 碧空如洗灰暗无比
指名分行读词，正音。后鼻音：盲、杖；翘舌音：蔬、杖；平舌音：脆。戚：第一声。
开火车领读，齐读。
（2）理解词语意思。
盲童：双目失明的儿童。
角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明，没有血管，反应灵敏。
复明：失去的视力又得到恢复。
碧空如洗：蔚蓝的天空向用水洗过一样。（造句理解。）
抚摸：用手轻轻按住来回移动。（做动作理解。）
清脆：有两个意思：声音清楚，悦耳；（食物）翠而清爽。在文中是什么意思呢？
理解运用：清脆 青翠
走在山林中道路两旁（ ）欲滴，偶有（ ）的鸟啼声，伴着小溪潺潺流水声，无限清幽。
（3）指指导读通课文。你在自学时感到哪些句子比较难读的？
（4）初读课文，你已经解决了哪些问题？（明明是一个盲童，爸爸用番茄教她认识太阳，所以明明称太阳为番茄太阳。）
4.默读课文，了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。
第一段（1-4）：写我来到这座城市生活很艰难、心情灰暗，但看到明明一家幸福的样子，我心里很温暖。
第二段（5-14）作者在与盲童小女孩的交往中，感受到盲童明明是个漂亮、聪明、有爱心的女孩。
第三段（15-17）：明明获得好心人的眼角膜的捐献，将接受复明治疗。分别时，她说，长大了，要把自己的腿献给我，我感到无比激动。
5.课文中写了哪些人的什么事？你能采用段意归并的方法说说课文的主要内容吗？
三、指导写字。
1.指名朗读绳子，说说你就记住了哪些字，是怎么记得？
2. 临写钢笔字。重点指导： 蔬 盲 戚
蔬：笔画最多，上窄下宽。
盲：找小窍门，“目”死“亡”了。即看不见了。
戚：写好关键笔，斜钩。
3.学生描红，教师巡视指导。
四、课后作业。
1.完成习字册。
2.朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。
第二课时
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.借助语言文字，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染。
教学重点、难点：理解“番茄太阳“的内涵，借助语言文字感悟明明美好的童心。
教学过程：
一、导入。
1. 师：今天这节课我们继续学习“番茄太阳”。齐读课题。
2.这是一篇优美的文章，一个感人的故事。知道这篇文章是谁写的吗？（板书：卫宣利）对卫阿姨有了解吗？
3.师：卫宣利阿姨在17岁时遇到了一场车祸，双腿不幸瘫痪了，她还很年轻，正是花季般的年龄，对生活充满了多少追求。这对她来说，是多么沉重的打击呀！她的心情一度悲观失望。
二、探究作者的心情变化。
1.出示第一自然段。那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难，心情灰暗无比。
指名读，找找哪个词写出了卫宣利阿姨的心情？（“灰暗”变色）
2.理解“灰暗”的意思。
如果不在课文中，“灰暗”是什么意思？（光线暗。色彩暗。）
在课文中用来指心情。“灰暗”的心情是怎样的？
送词：悲观、自卑、消沉、伤心、忧郁……
小结：用“灰暗”这个词来描写心情，包含了多少意思呀。
3.课文的结尾，阿姨的心情变得怎么样呢？
示：那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
此时卫阿姨的心情可以用哪个词来形容？能够找一个和“灰暗”相对的词吗？阳光、开朗
板书：灰暗——灿烂
4.由灰暗到灿烂，卫宣利的心情发生了多大的变化呀。成年人的心情一般不会发生多大的变化，是谁让“我”的心情发生了变化呢？（明明）
今天这节课，我们就一起走进课文，走进文字，看看明明是个怎样的孩子。
三、感悟明明的乐观开朗。
1.自由读课文2——14自然段，留意描写明明语言、行动和神态的语句，体会体会明明是个怎样的孩子。在文字的边上写上你的阅读感受。
示：明明是个的孩子，因为
2.交流：
*明明是个美丽可爱的孩子。你从哪里体会到她的美丽可爱？
出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙似的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
这段话是对明明外貌的描写，寥寥几笔勾画出一个美丽可爱的小女孩形象。还有谁也想读读。
在这段话中，你对哪个词最有感觉？能说说对天使的感觉吗？（温柔、美丽、善良）
带着这样的感觉一起把这段话读一读。师：我们认识了一个具有天使般笑容的美丽可爱的女孩。
你还体会到这是个怎样的孩子？
*聪明机灵的孩子。
（能听出我是用双拐走路的）
*好奇心强、好学的孩子。
她问我许多奇怪的问题，比如天上的云是怎么飘的，雨是什么形状……
*明明是个爱笑的孩子。
课文中到处都能听到明明的笑声，找出来读一读。
课件出示4个重点句子：
（1）女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
（4）明明咯咯的笑声银铃般清脆，一串一串地追着人走。
3.由笑声中感悟明明的乐观、坚强。
（1）过渡：明明有这么多让人喜欢的理由：聪明、漂亮、好问、特别爱笑……在这么多东西里面，到底是什么打动了作者的心灵。（明明的笑声）
（2）课文中多处写了明明的笑声。
出示：
明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：“太阳就是这样的，你摸摸看。”
明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”
a.师：谁来读好这一段课文？
b.体会文字中的含义，读懂人物。
师： “笑声怎么会追着人走”？
（明明的笑声好听又大声，大家都听到了；她的笑声很动听，总在人们耳边回旋。）
生1：她特别喜欢笑，她走到哪里，哪里就有笑声，所以说笑声会追着人走。
生2：明明带给别人欢乐，所以她的笑声一串一串地追着人走。
生3：听到明明笑声的人很多，因此说明明的笑声一串一串地追着人走。
生4：明明很乐观，让别人感觉不到她是盲童，所有听了明明笑声的人都会被她的乐观所感染。
c师：理解了句子的含义，你再读这段文字，相信你能读得更好。
评价：我们仿佛已经听到了明明银铃样清脆的笑声了。
d.说说你朗读时的感受，你的心情。
生：我感到心情轻松、活泼。（让我们一起快乐而轻松地读好这段话。）
e.师：明明为什么而笑？
她以自己的方式——靠触摸认识太阳，笑个不停，兴奋不已。
“番茄太阳”教案 篇4
教学目标：
以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。
品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。
教学过程：
一、检查预习，质疑导入。
1、出示课件：看谁记得又快又准 迷人的笑 天使的笑
动人的笑 爽朗的笑
乐观的笑 温暖的笑
灿烂的笑 温馨的笑（播放背景音乐《寂静之声》）
2、你读了几遍课文？
3、老师提个问题测测你读了课文后有没有了解课文的大概意思。
（1）番茄太阳应该是指什么？
（2）师板画一个笑脸：
4、你是从课文中的哪个句子发现的？出示句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”课件出示
5、课件出示课题（齐读）
二、牵引笑线，感悟内涵。
1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们再读课文，，找出文中三处带有“番茄太阳”的句子，再想一想：三个番茄太阳分别表示什么？(课件出示)
2、交流后出示三处带有“番茄太阳”的句子。(出示课件)如果还没找到的，请对照屏幕做上记号，然后自由读一读
（一）第一回环，感悟笑容纯美。
1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的重点读。看看你能从明明的笑中品评出什么来？ 生读句体悟。
2、谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感悟到的？
3、生交流，师抓契机品评后，（出示课件）。
（1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。（这是一个文静的、甜甜的女孩。）
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 （你觉得她笑得怎样？）
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（多美的笑呀！）
（4）明明一面用手摸一面笑："真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。"明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（笑得动听，使人回味无穷。 这句重点品评后齐读。）
4、你觉得明明的笑是一种怎样的笑？（可爱、天真、天使般……） 板书：纯真
5、第一次回环：因为纯真，所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。
让我们一起再来读这个句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。” （出示课件）
（二）第二回环，再悟笑中乐观。
1、这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同学们快速读课文找到相关的语言信息。 生读读划划。
2、交流反馈。（五岁左右，是个盲童。……）
3、明明是怎么和这个世界接触的？（摸、听）
4、这样的一个孩子，她的生活一定是困难重重的。
比如说： 明明想倒杯水喝，可是……
再比如说：明明想找伙伴玩，可是……
指生用“可是”说话，想象明明生活中的困难。
5、是呀，明明的生活是如此艰难，可是她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依然笑着。请同学们再读这些语句感受明明的笑。 生齐读句子。
6、此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸、令人心疼、坚强……） 板书：乐观
7、第二次回环：因为乐观，所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。
请女同学再读这句话——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。” （出示课件）
（三）第三回环，领悟笑中温暖。
1、听得出明明的笑已感染了我们，同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文，找找“我”的心情轨迹。 生默读标记。
2、交流反馈：生读找到的句子，师随机点评：心情怎样？
3、享受着明明的笑，“我”灰暗无比的心情逐渐温暖起来了。这是明明的笑产生的力量，想不想再来读读明明的笑？出示句子，师生合作读：师——描述作者心情的句子；
生——描写明明笑脸的句子。
4、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？
5、那你说这又是一种怎样的笑呢？（美好、给人希望、温暖……） 板书：温暖
6、第三次回环：这回，你想怎样来读这个句子呢？出示句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。” （出示课件）
（四）、第四回环，深悟笑中深意。
1、温暖我的，仅仅只是明明的笑吗？还有什么？请同学们仔细读读课文的最后四个自然段找一找。
2、交流反馈。（善良……）
3、出示明明的话——“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？” （出示课件）
这是明明做手术前对“我”说的话，请同学们多读几遍，除了善良，你还读出了什么？
4、交流反馈。（爱心、感恩的心……） 板书：爱
5、第四次回环：是呀，是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑。让我们再次享受明明那纯真、乐观、温暖、饱含着爱的笑容，享受“番茄太阳”的灿烂迷人。生齐读笑句，师总结读——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。” （出示课件）
三、拓展延伸，升华情感。
（播放背景音乐《超越梦想》）
1、其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？（捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者）
2、除了课文中的，你还认为哪些人也是“番茄太阳”？
3、所有心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”。
4、学完了这一课，同学们有什么想说的吗？ 生说感受。
5、小结：是的，只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界将到处充满爱与温暖！（出示课件）
设计理念：教学的目标是为学生积累生活。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味课文，以点带面，引导学生逐层走进文本，最终让学生感受语言，留下形象，接受人生的启迪，培养乐观生活的信念。
“番茄太阳”教案 篇5
设计思路：
本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。
最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。
教学目标：
1、知识目标：能有感情地朗读课文,品读课文重点语句，能结合课文内容，理解部分句子的含义。
2、 能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力，理解能力和语言表达能力。
3、 情感目标：品味“番茄太阳”的意象之美,感悟三次“番茄太阳”的不同内涵，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。
教学重点：能有感情地朗读课文，理解部分句子的含义。品味“番茄太阳”的意象之美,感悟三次“番茄太阳”的不同内涵。
教学难点：教育学生能正确面对生活中的种种困难，热爱生活，关爱他人，做一个有爱心的人。
教学准备：投影仪、音乐《心中的爱》
教学过程：
（一）复习导入，提出要求 1、引导学生说太阳：太阳给世界带来光明，让人们的生活充满希望；太阳 带来了温暖，让万物充满生机。
2、（板书：番茄太阳）是谁提出这个极富创意的名字来的？齐读课题。 3、老师提个问题测测你对课文了解得怎么样。 （1）番茄太阳指什么？
（2）师板画一个笑脸：你是从课文中的哪个句子发现的？出示句子——“看 着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”
4、齐读。
（二）以笑引线，以读促悟。
1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。
2、交流后出示四个描写笑脸的句子。如果还没找到的，请对照屏幕标出来。 3、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样？生读句体悟。
4、谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感觉到的？
师小结：是的，正如你们所说的，明明的笑是开心的，是爽朗的，是清脆动听的，是天真纯洁的，你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢？ （三）三悟“番茄太阳”
过渡：上节课，我们了解到课文中出现了三次“番茄太阳”，它们有着不同的含义。现在我们一起来感悟它的内涵。
1、一悟“番茄太阳”，感悟明明的天真快乐
（1）带着问题：明明为什么会把番茄叫做太阳呢？自由读“番茄太阳”第一次出现的部分。
（2）交流：知道问题的答案吗？（了解学生情况，相机指导） （3） 指名读
过渡：读得真好啊，你们的本领可真大。如果能读出问题来，你们的本领可就更大了，在读的时候有什么疑问吗？
（4） 交流梳理，引出重点：作为一名从出生就生活在黑暗中的孩子，她为何如此快乐呢？（感受父母的关爱）
（5） 鼓励：你们很会读书，但这个问题并没有结束，在下面的阅读中，我们将继续读，继续思，相信你们会有更多的发现。
小结：这是“番茄太阳”太阳第一次出现，我们通过自己朗读感受到了明明的天真、快乐，知道了她天真地用番茄来想象太阳，让我们把明明的快乐带进去，齐读课题。 2、二悟“番茄太阳”，感悟明明的笑对“我”的感染
（1）过渡，提出要求：第二次“番茄太阳”，也就是作者眼中的“番茄太阳”又是什么样呢？自由读“番茄太阳”第二次出现的部分，体会对这的“番茄太阳”又有什么新的理解。 （2） 出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 （3） 指读。板书：笑脸
（4） 梳理：为什么说明明的笑脸是最美的“番茄太阳”，她的笑脸真有这么美吗？ 带着这个问题读14自然段，读出自己的感受和理解。 （5） 交流并指导朗读。
小结：同学们可真是作者的知音啊。大家通过自己朗读感悟，明白了明明那阳光般的笑容给作者带来快乐和希望，同时也把这种快乐传递给了我们，让我们带着这份感受再读课题。
3、三悟“番茄太阳”，感受爱心带来的温暖
（1） 过渡：当时，作者觉得明明的笑就是最美的番茄太阳，可后来，她的心中出现了比这更美的番茄太阳，是什么呢？
（2） 默读15-17自然段，找出令自己感动的句子，作上记号。
（3）自由练读：找到了吗？想读吗？那就把它读读几遍，读出心中的感受。 （4） 朗读交流。把你的感动读给别人听。重点指导读好明明的话，告诉学生把心放进去读，才能读好。
她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下流了下来。这是怎样的泪呢？（板书：感动）
（5）读最后一自然段。现在知道了吗？比笑脸更美的“番茄太阳”是什么呢？（板书：爱心）
（6） 再读这句话，体会句中的一个关键词。练读。（在课题前板书：温暖）
（7）小结：明明清脆的笑声感染了我，她善良的心温暖着我，把这温暖带进去，再读课题。
（四）拓展延伸，升华情感。
（播放背景音乐《心中的爱》
1、其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？（捐 献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者）
2、除了课文中的，你还认为哪些人也是“番茄太阳”？ 3、所有心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”。 4、学完了这一课，同学们有什么想说的吗？生说感受。
5、小结：是的，只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界将到 处充满爱与温暖！
（五）作业超市
1、搜集有关爱心的词语，爱心名言摘抄在笔记本上。
2、回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，请你仿照课文写一写。 3、课外阅读爱心小故事，并试着讲给周围的人听，做一个爱心小卡片送给你周围的人，感染周围的人积极参加献爱心活动。
五、板书设计
番茄太阳
乐观 聪明 善良 爱心 灰暗-----温暖------快乐------感动
“番茄太阳”教案 篇6
番茄太阳教案
教学要求：
1、 以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话语中的关爱。
2、 品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。
教学过程：
一、导入，激趣。
1、学生读题。
2、激趣：番茄太阳，这是一个多么奇妙的组合。文中是谁这么说的？这是明明心中的太阳。（板画太阳）
3、那么，“番茄太阳”指什么？再文中出现了几次？（学生在文中找出有关句子，交流后读一读。）
4、那么，加了引号的“番茄太阳”究竟指什么呢？让我们共同读文，细细品味其中的含义。
二、牵引笑线，感悟内涵。
1、加了引号的“番茄太阳”指什么？（在课文中找出一句话来回答。）（板画笑脸）
2、自读思考：为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们自读课文2——14节，找出描写明明笑的语句。
2、交流后出示四个描写笑脸的句子。
（一）第一回环，感悟笑容纯美。
1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样？ 生读句体悟。
2、谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感觉到的？
3、生交流，师抓契机品评。
（1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。（文静的、甜甜的、开朗的笑。）你能把这甜甜的笑读出来吗？
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 （笑得很爽、很开心；明明爽朗的笑不仅给了自己快乐，也影响着家人。）你能把这开心的笑读出来吗？
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（美丽的笑。明明长得很美，尤其是——）你觉得哪些字眼写出了天使般的美？能把这种美读出来吗？
（4）明明一面用手摸一面笑："真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。"明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（笑得动听，使人回味无穷。）听着这样清脆的笑声，给人一种——？笑声能追着人走吗？作者为什么要这样写？
4、是的，作者这样写的目的就是为了要强调明明的笑，正如你们所说的，明明的笑是开心的，是爽朗的，是清脆动听的，是天真纯洁的，你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢？
5、因为有这纯真的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。让我们也来回味明明的笑。（男女分读）。
（二）第二回环，再悟笑中乐观。
1、那么这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同学们快速读课文找到相关的语言信息。
2、交流反馈。（五岁左右，是个盲童。……）
3、这样的一个孩子，她是*什么来感受生活中的一切的呢？（摸、听）
4、在我们的眼中世界是美丽可爱的，而明明却看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困难重重的。（出示练说内容）请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。
[明明想倒杯水喝，可是（ ）。
明明想找伙伴玩，可是（ ）。
明明（ ），可是（ ）。]
5、是呀，明明的生活是如此艰难，假如是你，面对这一切，你会怎么样？可是明明呢？她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依然笑着。
6、此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸、令人心疼、坚强……）你能选择其中的一个句子来读一读吗？
7、第二次回环：因为有着这样坚强、乐观的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。
8、让我们再次感受明明的笑，这回，我们分组来朗读。
（三）第三回环，领悟笑中温暖。
1、明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文，找找描写我心情变化的句子。（学生默读标记）
2、交流反馈，读找到的句子。
3、自由读，想想我的心情发生了怎样的变化？
4、交流。你能把这种变化读出来吗？怎么读？齐读。
3、是什么使“我”的心情产生了这样的变化？（是明明的笑产生的力量）
4、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？
5、现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢？（美好、给人希望、温暖……） 随机板书：温暖
6、第三次回环：因为有着这样温暖的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。
（四）、第四回环，探悟笑中蕴意。
1、温暖我的，仅仅只是明明的笑吗？还有什么？请同学们仔细读读课文的最后四个自然段找一找。
2、交流后，出示明明的话——“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”
这是明明做手术前对“我”说的话，请同学们多读几遍，看看你读出了什么？
3、交流反馈。（善良、爱心、感恩的心……） 板书：善良
4、第四次回环：是呀，是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑。让我们再次享受明明那纯真、乐观、温暖、饱含着爱的笑容，享受“番茄太阳”的灿烂迷人。生齐读笑句，师总结读——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”
三、拓展延伸，升华情感。
（播放背景音乐《爱的奉献》）
1、 因为心中有爱，笑脸才如此灿烂，是爱孕育了这一颗美好的心灵。她就像——（生接读，显示句子）
2、学完了这一课，同学们有什么想说的吗？（ 学生说感受）
3、小结：是的，愿我们每个人的心中都有一颗红红的“番茄太阳”。让我们彼此关爱，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！
四、课后作业，写作训练。
思考： “番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？
课后，请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，然后互相说说。
[板书设计]：
明明 “我”
灰暗
太阳 温暖
12“番茄太阳” 笑脸 快乐 爱心感动
(注：板书中的“太阳”“笑脸”“爱心”为简笔画)