21圆明园的毁灭教学设计（推荐16篇）
21圆明园的毁灭教学设计 篇1
一、教材分析
内容简析：
《圆明园的毁灭》一课是人教版小学语文第八册第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“举世闻名的皇家园林和最大的博物馆、艺术馆”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
设计理念：
《新课标》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”《圆明园的毁灭》的教学设计充分体现了这一点，在读中感悟，在读中想象，在读中激情，领略昔日圆明园的辉煌，与“毁灭”强烈对比。力达扎实，教学中有对词语的锤炼，对句子的揣摩，对段落的品味，切切实实地耕耘语文的三分田地，使课堂充满了浓浓的语文味！
二、教学分析
教学目标
1、知识与技能：
（1）认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
（2）了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程。
（3）能联系课文理解重点词句，理解课文，背诵课文第三、四自然段。
2、过程与方法：
训练学生在读中感悟，获得真实的感受，领悟作者的表达方法，学习与运用搜索、整理资料的方法。
3、情感态度价值观：
学生认识到圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华责任感和使命感。
学习重点：引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
学习难点：通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。培养学生感悟、想象能力，激发爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学手段：
1、利用多媒体课件，把学生带入创设的情境中。
2、播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。
3、利用多媒体课件，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。
教学准备：
1、制作多媒体教学课件。节选《火烧圆明园》的录象。
2、收集关于圆明园的资料。
教学方法：以读代讲法、情景创设法、读中感悟法等。
教学时数：两课时。
第一课时
学习要点：初读课文，了解圆明园昔日的辉煌与圆明园的毁灭。
学习过程：
一、构建话题，激发情感。
1、课前小游戏：学生记忆图片。
2、刚才我们看到的一切曾经都能在一个地方看见，这个地方备受外国人的关注，法国作家雨果曾说过：“在世界东方的中国，有着人类一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”圆明园因何有如此的美赞？今天我们就一起走进21课《圆明园的毁灭》（板书：圆明园的毁灭。）
二、初读课文，初感圆明园。
1、检查字词的预习情况。（课件示本课字词）
2、我们把生字放在课文中读，请同学们打开书本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并用——划出文中评价圆明园的句子。
3、根据学生汇报相机出示：#圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
4、哪几个词最能体现人们对圆明园的高度评价？（解释并板书：举世闻名）
三、走进圆明园，再现昔日辉煌。
1、为什么圆明园能得到如此高的评价呢？圆明园里到底有什么呢？你们想知道吗？课文第二、三、四自然段已经为你们打开了大门。快去找找吧！（学生活动）
2、小组交流。
3、汇报：（园子有什么？）
a、有三个大园和许多小园。（这三个大园和许多小园是怎样分布的？）
出示图片，理解众星拱月的布局。
师：你们知道圆明园有多大吗？里面有多少个小园吗？请看资料：
师：当时世界上有这么大，园子这么多的园林吗？真是独一无二啊！而它就在我们中国，你会感到——（高兴、骄傲、自豪地说：圆明园真是一座举世闻名的皇家园林。）
b、有许多特色建筑物。（圆明园还有什么？）
出示句子：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
理解：金碧辉煌（你能形容一下这些殿堂吗）玲珑剔透（而这些亭台楼阁是那么）
品读句子：你们见过这么美的园林吗？1、2组同学美美的读一读。
咦，那不是海宁的安澜园吗？它有脚吗？怎么会跑到圆明园来呢？这是怎么回事啊？你能告诉老师吗？
学生汇报各种特色的建筑物：（原来圆明园里有的景物是）
仿照各地名胜建造的景物：有——
根据古代诗人的诗情画意建造的景物：有——
还有民族建筑，还有西洋景观。
你们想一睹这些景物的风采吗？老师为同学们准备了一些图片。（图片展示）
品读句子：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。（1读：这么多的景物，真是目不暇接，我们不由得感叹，2读：各具特色的景物，让我们大饱眼福，我们由心底里感叹，3读：这是我们的圆明园啊，我们自豪地向游人说，）
小结过渡：确实，圆明园是举世闻名的皇家园林。（引读）那文中哪些句子告诉你，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆呢？
c、有最珍贵的历史文物。
出示句子：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
你从这句话的哪些地方看出圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆呢？（1、时间跨度大：2400多年2、文物是最珍贵的3、文物是最齐全的，种类是最多的150万多件）
师：课文有没有列举一样具体的文物呢？没有，真是一个遗憾啊！你能当一回小作者吗？列举一两件文物，让大家饱饱眼福好吗？请你用上这个句式：圆明园里不仅有，还有。
师：这么多，这么美的文物，你能用一个成语形容它吗?难怪人们都说（它是世界上最大的博物馆、艺术馆。）（抓住“最大”品读句子）
三、走进历史，感受毁灭。
过渡：可惜啊，可恨啊，我们刚才所看到的，所感受到的，只能在梦中相见了。因为我们的圆明园已经被英法联军毁灭了。侵略者到底是怎样毁灭圆明园的呢？请同学们默读第五自然段，用横线划出你感受最深的句子，并写上你的感受。
1、汇报：你划了哪些句子呢？
预设：
a：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。（我刚才听同学说，他们把园内凡是能拿走的东西——统统掠走，什么是统统？——全部抢走，一点都不留拿不动的就——实在运不走的就——所有说的这些就叫做统统。而且运不走的，他们就任意的——破坏、毁掉）
师：根据学生的汇报相机板书：掠走搬运破坏
师：怎么破坏？——
资料：侵略者除了大肆抢掠外，抢劫外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。
师：看到这里，你心里是什么滋味啊？（板书：恨）（品读）
师：为了掩饰恶行，敌人最后怎样对待圆明园？
b：根据学生汇报板书：放火
师：让我们再一次把历史的长卷翻开，回到1860年10月18日的圆明园。（课件播放《火烧圆明园》录像）
c：熊熊的大火连烧三天，烧掉了金碧辉煌的殿堂，烧掉了——烧掉了——烧掉——（中国最珍贵的历史文物，中国人的自豪与骄傲）
出示句子：
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。（可惜吗？——1、2组读出可惜，可恨吗？——3、4组读出可恨）
（说明：让学生走进历史，感受圆明园的毁灭，激发学生对侵略者的仇恨。）
五、走出圆明园，升华情感。
1、因为清朝政府的腐败无能，圆明园毁灭了，只剩下残垣断壁的圆明园，她在不断地寻找，不断的呼唤：我们的国宝，你在哪里？（出示图片，寻找国宝的足迹！激发学生振兴中华的责任感和使命感）
2、看着属于我们的国宝却无奈地躺在异国的怀抱中，
你想对侵略者说——
你想对当时满清政府说——
为了历史不再重复，要对自己说——
3、总结：同学们，侵略者可以毁灭圆明园，但是，圆明园将留在每个中国人的心中，我们要用行动向全世界证明：今天的中国很强大，明天的中国更强大！属于我们的国宝一定会再次回到祖国的怀抱！
（说明：通过展示身在异乡的国宝，引导学生说出心里话，激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。）
六、作业：1、搜集有关圆明园的资料，加深对圆明园的了解。
2、学习了《圆明园的毁灭》你有什么感受，用一段话写下来。
第二课时
学习要点：
1、学习课文第一段，回顾全文，体会无法估量的损失是指什么。
2、交流搜集的资料，更深刻地感受侵略者的强盗行为，加深学生爱国仇敌的情感。
3、概括文章的主要内容，通过课后题第三题的学习体会文章的写作方法。
4、再次品读优美句段，背诵第三、四自然段，从中体会过渡句的作用。
学习过程：（略）
板书设计：圆明园的毁灭
掠走
皇家园林搬运
举世闻名毁灭破坏
博物馆艺术馆放火
21圆明园的毁灭教学设计 篇2
一、教学目标
1、认知目标：了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭的过程；理解重点词句有感情的朗读课文。
2、情感目标：使学生了解圆明园的辉煌过去和毁灭的经过，通过毁灭前后圆明园的对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3、能力目标：培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识；提高学生的信息素养。
二、教学重点、难点
重点：理解文中句子和词语的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。
难点：在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感；体会作者安排材料的匠心。
三、教学过程
（一）板书引入，提出探索问题
读了题目，你想了解什么？（归纳总结两个问题：1、圆明园是怎样一座园林？2、它是怎样毁灭的？）
（二）自读课文，整理概括
1、读文思考以上两个问题。
2、议答。文中怎样赞颂圆明园的？找出高度评价圆明园文化价值和历史价值的三个句子。
3、大屏幕出示这三句话，师生研读。
（三）合作学习，自主探究
1、自学自己喜欢的部分，谈谈喜欢的原因。
2、小组汇报，师生评议。
（板书：辉煌的过去：众星拱月的布局 风格各异的建筑 收藏的珍贵文物）
3、课件展示“众星拱月”的布局。
（四）借助课件深入感知
1、学生浏览“布局”、“景观”、“收藏文物”，感知圆明园的辉煌。
2、学生谈观后感想感情朗读2—4自然段。
3、播放《火烧圆明园》的电影片段，了解圆明园是怎样被毁灭的。
4、学生谈感想，感情朗读5自然段。
（五）概括总结，体会作者的匠心
1、假如此时你正站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？
2、谈谈大家为什么有这么强烈的感受？
3、讨论：题目是“圆明园的毁灭”，为什么用大量的篇幅写它辉煌的过去？（更能激起读者的痛心与仇恨）
（六）拓展延伸
1、浏览网站：
2、进入论坛，引导学生利用课余时间在论坛发表帖子（应不应该重建圆明园？）
四、教学反思：
《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文，其训练重点是要多读、多想、多体会，获得真切的感受，领悟作者的表达方法。本篇课文虽然语言简洁，但内容距离现实生活较远，学生头脑中缺少文中所描绘的事物的表象，课文的优美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号，学生很难由文字描述展开想象，如何突破“在学生脑海中再现圆明园昔日的景观”这一教学重点、难点呢？我设计的方案就是通过一个信息量大而且极富感染力的网络环境来强化学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多中学习方式积极主动的去获取信息。实践证明，在利用媒体课件进行自主学习的过程中，学生们表现出极大的热情，非常投入，并从中获得了情感体验，感受到了在中华文明升华出的民族自豪感以及对于侵略者强烈的憎恨之情，这是单纯靠读书达不到的。在学习过程中，学生获得了更大的自主空间，在图、文、声、像等多元信息的共同作用下充分感知、领悟，提高了语文素养。
21圆明园的毁灭教学设计 篇3
一、前后对比，导入
老师知道同学们最喜欢旅游了，而且你们最喜欢去风景优美、景色宜人的地方，今天，老师要带领大家来一次特殊的旅游，让我们先来看看图片（出示：圆明园现在图），看看这一些残垣断壁。知道这是哪儿吗？（板书：圆明园）一百四十多年前的圆明园，可真是金碧辉煌，景色秀丽，里面还收藏者很多名人书画、奇珍异宝，这节课就让我们来学习课文《圆明园的毁灭》。
板书：
＿＿＿＿的毁灭
告诉学生注意“毁”字的写法。
二、以“不可估量”为切入点，引领下文
1、老师检查词语的朗读：
不可估量举世闻名皇家园林众星拱月金碧辉煌玲珑剔透
亭台楼阁山乡村野田园风光平湖秋月雷锋夕照蓬莱瑶台
西洋景观风景名胜天南海北青铜礼器名人书画奇珍异宝
2、这些词语里，老师有一个词语想请教大家，“不可估量”是什么意思？文中是怎样用这个词的？
出示：
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
3、有不可估量的损失，就一定有不可估量的价值，请同学们把这个句子改一改，改成圆明园的价值是不可估量的。
出示：
圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。
昔日的圆明园究竟有些什么使我们说它有不可估量的价值？请同学们朗读课文2～4自然段。
（同桌交流。）
三、抓重点词句，话辉煌
根据学生的汇报，顺势引导学生理解圆明园的辉煌。
1、学习第二自然段：
圆明园是举世闻名的皇家园林，它有哪几个园组成？仅仅就三个吗？这个自然段你有不明白的地方吗？（提出“众星拱月”这个词）在这里“星”指什么？“月”指什么？
（出示课件，理解“众星拱月”的意思。）
有谁查过资料，知道圆明园有多大？（350万平方米）知道我们的教室有多大吗？相当于多少个教室？
2、学习第三、四个自然段：
⑴圆明园中究竟有什么使我们说它有不可估量的价值？
生说，老师板书：
有……也有
有……也有……还有……
不仅有……还有……
⑵还有什么使我们说它有不可估量的价值呢？
继续板书：
上自……下至……
上自先秦时代，下至唐、宋、元、明、清，同学们猜猜经历了多少年？
（2400多年的历史。）
⑶2400多年的名人书画、奇珍异宝有多少啊，都珍藏在圆明园中，著名法国作家雨果有这样一段话：“在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园，一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都汇集于此，只要想象出一种无法描述的建筑物，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园。”所以课文说它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
⑷耳听为虚，眼见为实，想不想亲眼看看？
（出示各色的建筑、青铜礼器、名人书画、奇珍异宝等图片）用个成语来说说你的感受。
⑸配乐有感情朗读三、四自然段，师生间互评。
四、入境入情，谈毁灭
是呀，就是这样一座园林艺术的瑰宝建筑艺术的精华，却变成了祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失，这一切的转变都缘于1860年10月6日……（学生齐读最后一个自然段）
1、抓住重点词语理解：
“统统”拿走，到底怎么拿走？举个例子说说。
2、实在拿不走的，就“任意破坏、毁掉”，怎么破坏、毁掉？谁再举个例子说一说。
出示两份资料：
为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷器，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背副大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织棉绸缎，有的帽子里放满了红兰宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项圈。
侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。
谈谈自己的感受，将自己的感受带到朗读中。
3、除了任意破坏毁掉以外，还要用大火烧，大火烧了几天呀？三天相当于72个小时，如果燃烧一张纸需要多长时间？72个小时能够燃烧多少东西呀，就让我们亲眼目睹圆明园是怎么毁灭的吧。
（出示火烧圆明园的课件。）
4、面对熊熊的烈火，你心中什么感受？大火把金碧辉煌的殿堂烧没了，把玲珑剔透的亭台楼阁也烧没了，把………
（顺便把黑板上的板书依次擦掉。）
把你的感受再带到课文中去吧。
（有感情朗读最后一个自然段。）
五、拓展延伸，表决心
1、现在，让我们回到1860年，面对圆明园的毁灭，假如你是一位把握国家前途命运的皇帝；假如你是辅佐皇帝参与国政的大臣；假如你是保卫圆明园或者保卫祖国疆域的一位普普通通的士兵；假如你就是生活在圆明园附近或者就是生活在北京城的一位普普通通的老百姓，你会怎么想？怎么做呢？
我要为同学们的表现而喝彩，如果那时候有了你们，我们的国家就会变得强大，圆明园可能就不会毁灭了，但历史是不能够改变的，需要我们做的那就是好好学习，建设我们的国家，使我们的国家更繁荣富强。
2、今天我想让同学们说一句话，作为课堂的结束。
板书：
勿忘国耻振兴中华
六、重温感受，注笔端
把今天课堂的感受写出来。
21圆明园的毁灭教学设计 篇4
【教学目标】
1、学会本课14生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、象征、宏伟“等词语，理解重点词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
3、了解圆明园辉煌的过去和和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的感情，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】
1、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、有感情地朗读课文和背诵课文。
【教学难点】
1、把阅读、感悟、想象结合起来，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的感情，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、全文背诵有一定难度，应分散难点，讲究方法。
【教学时间】
二课时。
【教学流程】
一、创设情境，导入新课
（投影出示插图）请学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。
现在我们看到的只是残墙断壁，那么圆明园以前是什么样儿？它又是怎样被毁灭的呢？想知道吗？我们读懂了课本上的内容，你们就能找到答案了。
（板书课题。）
二、阅读、识字、探究、感悟
1、自读课文、读准生字的语音，画出带有生字的词语，把课文读通顺，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。
（明确读的要求，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）
2、检查认读生字词情况。
（抽卡片、开火车读、比赛读等多种方式，有助于培养学生的竞争意识。）
3、默读课文，你都知道了什么？
4、读了课文，你们有没有不明白的地方？
（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。）
5、对比感受，体会“置身幻想境界中”这句话。
（现实生活中没有“蓬莱”、“武陵”，是人们根据想象建成的，所以会有“置身幻想境界中”的感受。教师读这一段，请同学们充分展开想象。）
6、指点：
古代劳动人民多了不起，他们具有非凡的想象力，创造力，当你了解圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？
学生可自由发言，进行德育渗透，结合学生回答。
板书：
爱。
7、课文二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观，请同学们想一想，课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？
8、交流体会圆明园上怎样被毁灭的？
学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：
恨。
9、练习感情朗读。
10、齐读第一自然段，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？
（理解“不可估量”，联系时代背景，进行思想教育。）
三、拓展与巩固
1、关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。
2、总结谈话：
假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？你们还想了解什么？下课后有兴趣的同学可以继续讨论，好吗？
【小资料】
圆明园遗址：
于北京市西北郊。这座建筑宏伟的皇家园林，是清政府集中全国的能工巧匠和耗费巨额资财，倾注了千百万劳动人民的心血修建而成的，前后共修建了一百五十年，占地五千余亩，总长二十华里。园内建有楼台殿阁，亭榭轩馆一百四十余处，并挖湖造山，种植奇花异草，搜罗名贵山石，移山缩地，建成一百余景。汇集了我国南方园林的特点，集中了我国造园艺术的精华。它比现在的颐和园规模大得多，建园艺术水平更高。这座中外闻名的园林，1860年被英法联军在抢掠后付之一炬。
英法联军：
英国、法国在1856年发动第二次战争联合组织的军队。中国那时处于腐败的清政府统治之下，在战争中遭到失败。英法等列强就强迫清政府签订了各种不平等条约，使中国半殖民地化程度进一步加深。
21圆明园的毁灭教学设计 篇5
一,教学目标
依据《新课标》和对教材的理解,结合学生的实际水平,从知识和能力,过程和方法,情感,态度,价值观三个维度,我将本课的教学目标确定为以下几点:
1,抓住重点词句,通过阅读,感悟,欣赏,想象,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,体会文章思想感情,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感..
2,有感情地朗读课文,积累语言,领悟文章的表达特点.
3,培养学生自主学习和探究学习的兴趣;初步培养搜集信息和处理信息的能力.
二,教学重,难点
引导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏,了解圆明园毁灭的巨大损失,激发学生振兴中华,勿忘国耻的情感是教学的重点.
引导学生自主读文,感悟,想象,在脑海中再现圆明园昔日的辉煌,体会作者在安排材料上的匠心是教学的难点.
三,教法,学法
这篇课文文情并茂,但是不论圆明园的辉煌,还是毁灭,都是距离学生是很遥远的历史,在时空上,学生很难从抽象的语言文字中体会中国的灿烂文化.因此,教学中我主要采用诵读法,情景教学法,启发式和讨论法,引导学生主动地获取知识,激发情感.
四,教学准备
1,课前布置学生搜集有关圆明园的文字,图片,音像资料,使学生对圆明园有更多,更形象的了解.2,准备多媒体课件.
教学程序
(一),创设情境,激情导入.
法国作家雨果曾这样赞美人类建筑史上的一个奇迹:"在地球上某个地方,曾经有一个世界奇迹,它是梦幻艺术的代表.它荟集了一个民族的几乎是超人类的想象力所创作的全部成果."同学们,知道雨果赞美的是什么地方吗 (板书圆明园)但遗憾的是今天我们谁也无法看到这座园林艺术的瑰宝,1860年10月18日英法联军放火将它化为了灰烬.(板书 毁灭)
(二),自主学习,整体感知.
1,学生自由读课文,边读边想:你知道了什么
2,读后交流:通过刚才读书,你了解到课文讲了什么 (板书:辉煌 毁灭)
(三),体会圆明园"举世闻名"的价值.
1,默读课文2——4段,昔日的圆明园都有哪些辉煌的景观呢 勾画重点词句,学生交流.
2,第二段
(1)你了解"众星拱月"是什么意思吗 看圆明园总的布局图.
(2)看圆明园的平面图你感受到了什么 谁能带着这种感觉有感情的把这段读给大家听听
3,第三段
(1)园中有这么多,这么美的建筑,自由读,谁能告诉老师具体讲了哪些风格各异的建筑 注意写了几个"有".(板书:有也有 有也有还有 不仅有 还有)
(2),师引读有关句子.
(3),园中仅仅只有这七种风格各异的建筑吗
师述:圆明园汇集了当时江南若干名园胜景的特点,融入中国古代造园艺术的精华,以园中之园的艺术手法,将诗情画意融于千变万化的景象之中.
(4),课件展示园中景观.师述:圆明园内金碧辉煌的殿堂,亭台楼阁尽在山环水抱之中.这是模拟《仙山楼阁图》的蓬莱瑶台,这是再现《桃花源记》境界的武陵春色.江南的名园胜景平湖秋月也仿建于园中.园中不仅汇集全国的名园胜景,还有一组中西合璧的"西洋楼"建筑群.
(5)说说此刻你心里的感受,感情朗读本段.
4,第四段
a,指名朗读第四自然段.
b,你从那句话体会到它是当时世界上最大的博物馆,艺术馆
c,圆明园历尽五代帝王总共151年的修建,收藏着大约2300多年的珍宝,圆明园中拥有的珍宝用一个词来概括——
d,感情朗读第4段(引领学生注意体会那些连接词,读出一种自豪感.)
3,同学们,我们所看到的圆明园昔日的辉煌只是冰山的一角,知道法国作家雨果是怎样赞美它的吗 配乐诗朗诵.
(四) 体会圆明园毁灭"不可估量的损失".
1,师述:遗憾的是今天我们谁也无法看到这座人类建筑史上的奇迹,让我们穿越时空的隧道,再次悲伤地翻阅1860年10月18日这个近代中华民族史上灾难的一天.看影片.
2,齐读课文,看看文中是怎样来写这群强盗的野蛮行径的.
3,抓住关键词语"凡是","统统","任意",结合资料,认识侵略者野蛮行径.
4,侵略者为了掩盖他们的罪行将这座举世无双的园林杰作,艺术宝藏付之一炬.在这三天三夜4320分钟的焚烧中,什么都没有了.
5,朗读课文第一段,并注意体会"不可估量"一词.
(五),激发情感,总结升华.
1,孩子们为什么一个有着五千年文明的古国,却会被几千个强盗杀进北京城
2,师:一代名园圆明园的毁灭,既是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证,又是文明古国落后了也会挨打的证明,希望今天这一课,能让所有的同学怀着更多的思考走向未来的人生.
六,课外拓展
现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园,恢复它的原貌.对这个问题,你有什么看法
板书设计:
13 圆明园的毁灭
有……也有……"
辉煌 有……也有……还有…… 毁灭
不仅有……还有……
21圆明园的毁灭教学设计 篇6
教学目标:1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3、对学生进行语言文字的拓展训练，领悟文章的表达特点。
一、整体回顾，交流感受
师：这节课我们继续学习《圆明园的毁灭》一课，齐读课题，和老师一起书写课题。同学们，上节课我们初读了《圆明园的毁灭》一文，相信同学们对圆明园一定留下了深刻的印象。你能用书中的话来告诉大家吗？
生：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
师：出示课件：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
你能把这两句话用（“是……也是……”）这个关联词连起来吗？
生：连接句子并朗读。
师：圆明园为什么会有如此高的评价呢？读完2、3、4段你就会明白的。
（反思：先让学生从整体上感受对圆明园的评价，顺势抓住一个语言训练点，用关联词把两句话连成一句话，再次整体感受圆明园昔日的辉煌。）
二、再现景观，增强自豪感
师：默读2、3、4段，想一想课文是从哪几方面写圆明园的？生：众星拱月的布局、风格各异的建筑、收藏的珍贵文物
师：谁来介绍一下圆明园的布局？
生：指读第二自然段
师：我们来欣赏一下圆明园众星拱月般的布局。（课件）“星”指的是谁？“月”指的又是谁？
生：回答
师： 理解的非常正确，同学们不仅读书了，而且思考了。
师 ：一副多么美的图画啊。置身在圆明园中是怎样的感受呢？用书中的句子回答。指导朗读。
师：圆明园中到底有哪些风格各异的建筑和中外风景名胜呢？生：答，师板书（有---也有----）
师：你想不想漫步在昔日的圆明园，进入那幻想的境界？（课件配乐欣赏美景图片），如此多的美景，一定有你最喜欢的一处，在你最喜欢的一处，写出自己的感受，这就是读书的方法——作旁批。
生：学生交流，把自己的感受和大家一起分享。
交流方式：读句子——说感受——训朗读——练背诵
师：是啊，这座举世闻名的皇家园林中，包罗了江南美景和北国风光，园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。园中融会了中西建筑的精华。圆明园给你最深的印象是什么？（美）板书
师：举世无双，独一无二的圆明园就在咱中国，你有什么感受？你对圆明园产生了一种怎样的感情？（骄傲 自豪 热爱）（板书：爱）你能带着骄傲自豪的心情把对圆明园的热爱告诉大家吗？指板书，引导背诵。
师：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。这里收藏的文物跨越朝代众多，年代久远。（上自……下至板书）师引读，所以-----------
（反思：第二至四自然段是写圆明园辉煌的过去，我并没有把这三个自然段平分秋色，而是抓住重中之重。第二自然段的教学，抓住众星拱月的布局，理解星、月指的各是什么，感受众星拱月的布局的美。但是，教学中对“众星拱月”一词的理解还不到位。第三自然段的教学除了通过伴随着优雅的古曲欣赏图片、通过朗读感受圆明园的美之外，更重要的是让学生不但把自己的感受表达出来，既发展了想象力又训练了语言表达能力，而且掌握了作旁批的学习方法。不仅授之以“鱼”，更要授之以“渔”。对重点段落的语言积累，采用抓关联词引读的方法，在本段教学也有所体现。第四自然段的教学简单处理，以读代讲。整个环节的教学，让学生充分感受到了圆明园昔日的辉煌，产生了对圆明园的无比热爱之情，激发了热爱祖国文化的情感。）
三、了解毁灭经过，升华主题
师：这样的艺术宝库，这样的万园之园，后来怎样了呢？
师：默读第5段，现在你是什么心情？你想说些什么？
生：我现在的心情是“恨”。交流自己想说的话。
师：从哪些词可以看出来他们是无耻的强盗？
生：（侵入------闯--------掠--------烧）说出自己的理由。
师：英法联军在圆明园中到底都做了什么？（课件出示句子。凡是-------------统统----任意）从加点词语中体会到了什么？
生：说说对凡是、统统、任意这几个词的体会，理解用词的准确性。
师：引读，为了销毁罪证，------------------化成了灰烬。
我们通过一个视频片段来再现当时英法联军毁灭圆明园的野蛮行径。圆明园的一切还有吗？没有了。指板书添加“没”字。读出来。圆明园被彻底的毁灭了。
师：看到这一切你想说什么？写一写。
生：练笔，写一写圆明园被毁灭后的感受。交流。
师：一场大火给圆明园造成的损失是---不可估量的
圆明园毁灭的究竟是什么？（文化）这句话可以再简单一些的，（出示对比句子）哪句好，为什么？
生：用两个不可估量，说明圆明园的毁灭损失太巨大了，不只是祖国文化的毁灭，更是对世界文化的摧残与践踏。
师 ：圆明园的毁灭，造成的损失如此巨大，你现在又有什么感受？
生：心痛（师板书 痛）
师：你还有什么问题要问吗？我有一个问题，课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌了吗？讲一讲。
生：体会这种反衬的写作方法对中心的理解所起的作用。
（反思：本环节教学主要是激发学生对英法联军及清政府的憎恨之情。通过抓重点词、句的教学，观看一段视频及圆明园被毁灭之后的断壁残垣，让学生体会英法联军的无耻行径，再写出自己的肺腑之言来表达对二者的憎恨。此时的情感由刚才的“爱”，一下子变成现在的“恨”。从情感的反差和笔墨的多少让学生领悟文章的表达特点。但是，我感觉，对于离学生久远的历史，在激发学生感情的方法上，还有待仔细研究。）
四、拓展延伸，激发爱国情
师：圆明园被毁灭，原因何在？
生：英法联军的无耻、霸道、野蛮和清朝政府的懦弱无能。
师：圆明园的毁灭是中国的一段屈辱的历史，忘记历史就等于背叛。落后就要挨打。为了让火烧圆明园的历史不再重演，我们要------勿忘国耻，振兴中华。课件出示勿忘国耻，振兴中华。
（反思：学生对英法联军的无耻、霸道、野蛮及清朝政府的懦弱无能的憎恨之情还未散去之时，教师用悲愤激昂的结束语来感染学生，增强学生振兴中华的责任感和使命感。）
21圆明园的毁灭教学设计 篇7
教学目的
1,学会本课14个生字,正确读写"不可估量,损失,诗情画意"等词语.
2,有感情地朗读课文,背诵课文.
3,把阅读,感悟,想象结合起来,了解圆明园辉煌的过去的毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中国的责任感和使命感.
教学重难点
通过语言文字的理解,想象圆明园昔日的辉煌,了解它毁灭的经过,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感.
教学课时
两课时
教学过程
第二课时
一,复习导入
1,上节课,我们初读了《圆明园的毁灭》这篇课文,通过上节课的学习,你知道了什么
2,看来上节课同学们学得很好,初步感受到了圆明园的毁灭是让人遗憾和痛惜的.那么,昔日的圆明园到底有什么,让我们说它具有不可估量的价值呢 这一节课就让我们再次走近圆明园,去感受它昔日的辉煌,去目睹那难忘的一刻!(板书课题)
二.再现历史的美景,感悟交流体会
1,请同学们打开课本,自由读课文的二,三,四自然段,一边读一边想,你从课文哪些语句中真正感受到圆明园不可估量的价值了 把这些语句画下来.(边读边把自己感受最深的句子画下来)
2,交流谈体会
a它由圆明园,万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园.此外,还有许多小园,分布在圆明园东,西,南三面,众星拱月般地环绕在圆明园周围.
b圆明园中有,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的"买卖街",也有象征着田园风光的山乡村野.还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的.园中不仅有民族建筑,还有西洋景观.
请大家看看这几句话,赶快读一读,数数里面一共有多少个"有"字一会看哪位同学能够一口气说下来.我们一起来读读圆明园中的7个有(学生读书)圆明园中仅仅只有7个有吗如果要写尽圆明园中所有的一切,那得需要多少个有啊 大家再好好地读读课文,你又从课文的哪些地方知道需要无数个有
c漫步园内,有如漫游在天南地北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里.
引读学生抓住重点词语谈体会,总结圆明园的特点(建筑宏伟)
在圆明园的这么多风景中,你对哪个地方比较熟悉和亲切呢 选择一个你熟悉地方想象一下,一会说给同学们听好吗
同学们想不想亲眼看看那里的风景呢 (播放圆明园图片)现在请你们把自己的感受带到课文中去读一读,哪个同学愿意展示自己的朗读水平 其他同学也不能闲着,你们来当小评委,把你听到的,感受到的告诉大家.(指导朗读,个人赛读)
除了建筑,从课文中你还感受到了什么
d上自先秦时代的青铜器,下至唐,宋,元,明,清历代名人书画,各种珍奇异宝.所以,它又是当时世界上最大的博物馆,艺术馆.
你知道从先秦时代到清代,中间经历了多少年吗 2300年,你们想想看,历代皇帝在里面存放了多少珍宝啊!那么你们把此时的感受带进去,读读最后一句话
现在你感觉到圆明园那不可估量的价值了吗
可是,这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,却被化为了灰烬,让我们再一次把历史的长卷翻开,撕开那道在中国人的心底里永远不可能愈合的伤疤.(看录象)
此时此刻的圆明园就像一个被遗弃的孤儿一样束手无策,被无情地践踏,掠夺,就让我们到这些充满着血雨腥风的文字当中去寻找这些强盗们罪恶的嘴脸吧!(出示句子)
他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走,拿不动的,就用大车或牲口搬运.实在运不走的,就任意破坏,毁掉.为了销毁罪证,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在园内放火.大火连烧三天,烟云笼罩整个北京城.
自此,圆明园中的一切都没有了,没有了——没有了——(学生接着说)同学们,学到这里,你想说些什么
1,个别学生读句子,谈感受
2,划出所有暴露侵略者残暴罪行的词语.指导朗读
一个人的愤怒代表不了一个民族的觉醒,亿万炎黄子孙的愤怒才能让我们看见几缕微弱的曙光.所有愤怒的同学们,把你的满腔怒火读出来吧.
三,总结课文,拓展延伸
我们在痛恨他们的同时,也应该问问自己,有着五千年文明的中国,为什么会被几千个强盗杀到京城,圆明园烧掉的究竟是什么 毁灭的究竟是什么 永远毁灭不了的是什么 如果你现在就站在圆明园的废墟旁你会说些什么
21圆明园的毁灭教学设计 篇8
《圆明园的毁灭》教学设计
浙江省衢州市新华小学李小建
【教材分析】
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
【学情分析】
因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生归圆明园有更多、更形象的了解。
【教学目的】
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。
3、学会本课14个生字，理解词语的意思。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重难点】
理解含义深刻的句子，增强振兴中华的责任感。
【教学过程】
一、揭题导入，奠定基调
1、首先请同学们看大屏幕：
同学们，1860年10月6日英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们夺我珍宝，毁我园林。为了销毁罪证，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天、烟去笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。
2、出示课题：
今天我们就来共同学习《圆明园的毁灭》。
（板书课题。）
二、激发情感，深化感悟
1、体会圆明园“不可估量”的价值：
⑴课件：
（五幅圆明园废墟图。）
这一座座废墟已经在风雨中伫立144年然而却只圆明园的一角。看着画面你有什么感受吗？把这种感受带到歌中读一读。
⑵齐读课文第1自然段：
圆明园的毁灭可以说是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。那么，“不可估量”是什么意思？为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？让我们把书翻开，自由读课文。
老师发现同学读得非常认真，那“不可估量”是什么意思？（计算不出来）为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？能结合课文具体事实谈谈吗？
2、紧扣课文重点，体悟情感：
针对第二至第四自然段的内容。（除了这些，你从书上还知道些什么？）
⑴接着学生的回答追问：书上还用哪些词来形容这座皇家园林的？
板书：
举世闻名。
追问：“举世闻名”是什么意思？哪个字解释“全”？
⑵圆明园凭什么举世闻名？
板书：
“宏伟建筑”。
圆明园还凭什么举世闻名？
板书：
“珍贵文物”
第二自然段：
看课件解决“众星拱月”，并从中体会出圆明园的宏大。
小结：
圆明园由六代皇帝经营了150年，它的面积比现今的颐和园还要大850亩，这么大的园林，被毁了你说损失大不大？
第三自然段：
⑴你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建筑的自然段自己读。
（自由读──指读第三自然段。）
⑵仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？（7个）
⑶请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。从这七处“有”你体会到了什么？
⑷假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？
（学生畅所欲言，从词语、标点……）
从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读──抽生读重点句。
⑸感悟重点句：
“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
漫步园内，你仿佛看到了什么？
（交流后有感情地诵读此句。）
（播放课件，师配乐诵读。）
漫步园内，你还想出来吗？
（交流后有感情地诵读此句。）
⑹（将三个词语用圆圈圈起来）但是，同学们，你们读对的、看到的这一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！
（课堂中有短暂的寂静。）
小结：
这么美、这么大的园林，真可谓是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。
3、第四自然段：
自由畅谈、想象园中历史文物、奇珍异宝。
小结：
园中有这么多宝物，所以说圆明园是当时世界上最大的“博物馆”、“艺术馆”。
4、回读2、3、4自然段：
（配课件画面。）
师：圆明园就是这样一座博大精深的园林，那里有山、有水、有花得鸟语，有寻常闹市，也有稀世珍宝。下面请一位同学回读2、3、4自然段，你说作我们的小导游，让我们一边听一边欣赏圆明园当年的辉煌。
5、第五自然段：
师：圆明园太精美了，然而就是这样一座“万园之园”、“一切园林艺术的典范”却被那三天三夜的无情大火毁之一炬。同学们，让我们快速默读课文最后一自然段，把你认为最能体现英法联军罪行的词语画下来，想一想从中能体会出什么？
⑴画词（看课件）。
⑵谈体会。
⑶带点儿词语强调重读。
⑷教师请现在想表达内心激愤之情的同学站起来，齐读这一自然段！
三、拓展背景，加深理解
1、快速默读课文，边读边思考，说说你还想知道些什么？读后交流，通过追问了解学生的动机，如：英法联军为什么要破坏这样的世间奇迹？圆明园的设计者是谁？圆明园除了书本上描述的，到底有多美？圆明园花了多少财力和时间才建造起来的？我还想知道圆明园到底有多大？
我还想知道英法联军火烧圆明园的时候，清朝的军队到哪里去了？
（是啊！一座举世闻名的皇家园林，难道就没人把守吗？这的确是一个问题！）
2、这里有篇短文，是老师从网上搜集以后整理出来的。它能解决你想知道的部分问题。默读补充资料：《圆明园之最》。读后交流：读完这篇短文，你的心震撼吗？被圆明园的什么深深地震撼了。我被圆明园的宏伟建筑，规模宏大震撼。
（640个足球场，十分宏伟。）
我被圆明园的建造时间震撼了。（为什么？）
我被圆明园的珍奇异宝震撼了。
（你一定注意到了其中的一个数据，是哪个？）
四、写话，激荡感情
过渡：
就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。
课件呈现：
英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面。
面对这把罪恶之火，你有什么话想说？
1、配“二泉映月”，学生动笔写句：“这把火，烧毁了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
2、以捕排的形式组织学生交流。
3、教师总结：
这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：近把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。
21圆明园的毁灭教学设计 篇9
【教学目标】
1、学会15个生字，正确读写新词，理解课文内容；学习“从内容中体会思想”的阅读方法，体会作者所要表达的思想感情，并背诵第3自然段。
2、能自己查找资料并进行整理，结合找到的资料感受圆明园当年的辉煌和被毁灭的过程。
3、了解圆明园的辉煌和被毁灭的过程，记住这一国耻，增强振兴中华的责任感，并体会思想感情。
【教学准备】
教学课件。
【教学课程】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情景，导入新课
1、在世界的一＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，存在着人类一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。
──维克多·雨果【法】
2、圆明园是怎样的呢？为何被大作家雨果称为“人类奇迹”呢？相信同学们学完课文就会有所了解。
（利用名言导入，板书课题。）
二、学生借助“预习”初读课文
理解文章的思路，学生自由读课文，按照“预习”要求小组讨论研究，可以作标记。学生交流，教师帮助学生理清文章的思路。
三、在全班汇报交流
按字、词、句、段的顺序交流自学的收获。让学生尽情地发言，教师给予适时指导，同时检查读课文情况。
四、指导学生学习生字
第二课时
一、出示圆明园整体示意图
感知圆明园规模宏大，“万园之园”，然后让学生用语言描述自己看到的圆明园，其他同学可作补充。圆明园到底有多大？各自用熟知的建筑或场地类比一下。
二、欣赏局部景色，感知圆明园的辉煌
1、让学生用语言描述“金碧辉煌的宫殿”，“玲珑剔透的听台楼阁”，“热闹非凡的买卖街”。看谁描述得更加细致。
2、圆明园的景点可以分几类呢？
分别展示平湖秋月，雷锋夕照，安澜园，狮子林精美图片，让学生根据自己查找的资料，来介绍它们所了解的景点并给予补充，同时找一些赞美之词。
（“园林艺术的瑰宝”、“建筑艺术的精华”。）
男生读具体景观，女生读依据什么建造的？
3、出示各种宝物让学生感受到圆明园文物的价值。
4、圆明园中到底有多少这样的宝物呢？请看臆断描述。
（课件出示文字。）
看着这昔日辉煌的圆明园，作为一个中国人，你感受最深的是什么？
三、播放电影片段，认识侵略者的贪婪和疯狂
1、这样一座藏着无数奇珍异宝，堪称当时世界之最的博物馆是怎样毁于一旦的呢？
（播放电影。）
2、目睹了侵略者罪恶的一幕，想想那些被毁坏的精美建筑和被掠夺走的稀世珍宝，你们有什么想法吗？
（有感情读文。）
3、侵略者毁掉的仅仅是一座圆明园吗？
四、出示遗址图，激发情感
五、朗读全文，指导背诵
六、拓展思维
现在有人建议要重修圆明园你有什么看法？
七、总结全文
学完这篇课文，你有什么感受？
21圆明园的毁灭教学设计 篇10
一、导入
1、首先请同学们看大屏幕：
解说：
同学们，1860年10月6日英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们夺我珍宝，毁我园林。为了销毁罪证，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天、烟去笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。
2、出示课题：
今天我们就来共同学习《圆明园的毁灭》。
（板书课题。）
二、探讨新知
圆明园的毁灭可以说是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。那么，“不可估量”是什么意思？为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？让我们把书翻开，自由读课文。
老师发现同学读得非常认真，那“不可估量”是什么意思？（计算不出来）为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？能结合课文具体事实谈谈吗？
1、第二自然段：
看课件解决“众星拱月”，并从中体会出圆明园的宏大。
小结：
圆明园由六代皇帝经营了150年，它的面积比现今的颐和园还要大850亩，这么大的园林，被毁了你说损失大不大？
2、第三自然段：
⑴解决“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“买卖街”。
⑵指导朗读第一句和最后一句。
⑶引导学生想象：
园中还会有哪些美景？
小结：
这么美、这么大的园林，真可谓是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。
3、第四自然段：
自由畅谈、想象园中历史文物、奇珍异宝。
小结：
园中有这么多宝物，所以说圆明园是当时世界上最大的“博物馆”、“艺术馆”。
4、回读2、3、4自然段：
（配课件画面。）
师：圆明园就是这样一座博大精深的园林，那里有山、有水、有花得鸟语，有寻常闹市，也有稀世珍宝。下面请一位同学回读2、3、4自然段，你说作我们的小导游，让我们一边听一边欣赏圆明园当年的辉煌。
5、第五自然段：
师：圆明园太精美了，然而就是这样一座“万园之园”、“一切园林艺术的典范”却被那三天三夜的无情大火毁之一炬。同学们，让我们快速默读课文最后一自然段，把你认为最能体现英法联军罪行的词语画下来，想一想从中能体会出什么？
⑴画词（看课件）。
⑵谈体会。
⑶带点儿词语强调重读。
⑷教师请现在想表达内心激愤之情的同学站起来，齐读这一自然段！
三、课堂小结
师：同学们，此时我和你们的心情是一样的，回想当年的圆明园，可以说是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也称得上是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，然而却被那无情的大火吞没了。因此说圆明园的毁灭是中国乃至世界上不可估量的损失。
师：而今的圆明园，那里水干了，鱼没了，没了买卖街，也不再喧哗了。只有那几根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在诉说着什么？同学们你们知道石柱在诉说什么吗？
学生畅谈感想、体会。
四、课堂延伸
有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？
五、布置作业
师：建与不建都有道理，同意重建圆明园的同学课后画一张圆明园未来的蓝图，下节课讨论、交流，同意不建圆明园的同学可以组织成小组，宣传今天的故事，让我们后人永记国耻，振兴中华！
21圆明园的毁灭教学设计 篇11
【教材分析】
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
【学情分析】
因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生归圆明园有更多、更形象的了解。
【教学目的】
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。
3、学会本课14个生字，理解词语的意思。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学时数】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、引入新课
我们曾经学过一篇课文《颐和园》，知道了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林，在园内外享有很高的盛誉。在北京西北郊还有一座被誉为“万国之园”的皇家园林。遗憾的是，这一园林艺术杰作，被英法联军劫掠和焚烧，使一代名园化为废墟。今天，我们学习课文《圆明园的毁灭》，了解一下昔日园林的风采和侵略者对它的毁灭情况。
（板书课题。）
二、初读课文，了解大意
1、自己默读课文，了解课文主要写了什么内容：
（圆明园过去的辉煌和被毁灭。）
2、查字典或联系上下文学习生字、理解词语：
⑴记清字形：
“置”是上下结构，下面的“直”字里面是三横。
“统”是左右结构，右边是“充”字，不要写成“流”字的右边。
“略”是左右结构，左边是“田”字，右边是“口”，不要把两部分颠倒了。
注意“损”和“捐”；“销”和“锁”；“征”和“证”几个形近字的区别。
⑵理解词语的意思：
西洋：泛指欧、美各国。
先秦：即秦统一中国以前，一般指春秋战国时期，为公元前770～公元前221年，距离清朝2000多年。
瑰宝：特别珍贵的东西。
估计：量，读“liang”，推算、计算的意思。
众心拱月：拱，环绕。无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。不要把“碧”误写成“壁”。
玲珑剔透：玲珑，精致灵巧；剔透，剔除多余的部分，使透空明晰。形容器物小巧玲珑，精致奇妙。
三、简单介绍圆明园
四、巩固练习
练习朗读课文。
第二课时
一、朗读课文，理解课文层次
1、自己读课文，想想课文每个自然段的意思，练习分段。
2、全班讨论课文的分段。
第一段（第1自然段）：讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。
第二段（第2至4自然段）：具体介绍当年圆明园的辉煌景观。
第三段（第5自然段）：讲英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
二、学习课文内容
朗读第二大段，了解圆明园的过去。这部分主要介绍了圆明园辉煌的景观。是从三方面具体介绍的：先介绍了圆明园的位置与总体布局；再介绍园中的各种景点；然后介绍了园内收藏的历史文物和奇珍异宝。
1、先读第2自然段。标出共有几句话，每句话向我们介绍了什么？
“举世闻名”的意思是全世界都有名。
2、读读第3自然段：
画画图内有哪些美不胜收的景观，从中你能想像出什么？
第一句中有个分号，包括两个分句，从第一个分句“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁”可以想像出园内不计其数的宫廷建筑各具风格，千姿百态。第二个分句“有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野”，这句中的“象征”是用具体东西表现事物的某种意义。封建帝王为了变变花样，换换口味偶尔也想上街逛逛，到农村看看，就在园特造了一座“舍卫城”（即买卖街）和“北村山村”。一旦皇帝兴致来了，要逛街，就得马上把买卖街布置起来：宫监人等立即扮成商人、手工艺人、游人，各处响起叫卖声，做各种交易，很像个热闹的街市。
第二句到第五句介绍了圆明园在园林建筑上的几个主要特点。请同学一一说出来。想想自己说明了什么？
一是仿照各地名胜建造的。帝王们为了享乐，不惜代价把全国名胜移置园中。
二是根据古代诗人的诗情画意建造的。
三是吸取了西洋建筑的风格。
第六句对全段进行了概括总结。写出了在园内游览的感受，通过这些感受来赞叹圆明园汇聚天下风光的迷人景色，融合中外风格的建筑艺术，赞叹我国古代劳动人民所创造的这一世界园林奇迹。
3、读第4自然段：
想想为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？
（有最珍贵的历史文物、历代名人书画、各种奇珍异宝。）
老师适当补充一些具体内容,让学生易于体会圆明园的文物价值。
从收藏时间看：先秦～清有2000多年。
从收藏时间看：有2000多年祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容。
三、巩固练习
熟读前两部分课文，请同学交流读后的体会、心情。
第三课时
一、学习第三段
1、读读课文：
想想圆明园是怎样被毁灭的？
2、展开讨论：
把最让你气愤的地方读一读、说说你为什么气愤？
重点理解“1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园，他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”
“闯进”说明他们简直是强盗，接着一层深一层地揭露侵略者的强盗行径：只要能拿的，一点儿不留；拿不动的，用大车、牲口搬运，也不落一点儿；拿不动、运不走的，没有办法了，也不放过，想办法也要破坏掉，毁掉。多么令人气愤！有资料记载，讲强盗们“遇珍贵不可携的如铜器、瓷器、楠木陈设等，则以棒击毁，必至粉碎而后快”。
侵略者们抢掠、毁坏还不成，进而放火焚烧，“大火连烧三天”，不仅使世界上独一无二的名园化为一片灰烬，而且国内的珍贵的历史文物也被大火烧掉了。
二、学习第一段
读第一段，体会“不可估量的损失”的意思。
（说明损失巨大。）
三、讨论问题
课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写了它辉煌的过去？
课文用较大篇幅写了圆明园的辉煌的过去，突出了他的雄伟壮观和收藏的大量无价之宝，而正是这样一座世界闻名的园林，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这两部分内容紧密联系，更能激起人们对侵略者无比憎恨的感情。
四、读了课文，你有什么感想
（自由发言，畅所欲言。）
围绕两方面内容：对优美园林和劳动人民的赞叹，对侵略者的憎恨。不忘国耻，激发振兴中华的责任感、使命感。
五、巩固练习
分段练习背诵课文。
21圆明园的毁灭教学设计 篇12
教学思路：认识价值、‘量化’损失；以景促悲，以悲激愤。
教学措施：1、把阅读、想象、感悟相结合，在脑海中再现圆明园昔日的圣境；
2、用昔日圣境与残垣断壁作比，揭露侵略者的野蛮行径，激发爱国情结；
教学预设：
一、 揭题
（出示图片，读文字）
1、（停顿片刻）用一个词表达你此时的心情。（悲痛、伤心、惋惜、无奈……）
2、把你们的感受（悲与愤、仇与恨）带到第一自然段中读一读。
二、 深入（认识价值）
[一自然段导学]
1、（出示句子投影）
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
（1） 再重读‘不可估量’，加强强调语气；并想想从‘不可估量的损失’可以体会出什么？（重要性、价值高、损失无法计算……）
（2） 也可以这样说：有‘不可估量的损失’就说明圆明园就有不可估量的（ ？）（价值）
三、 探究
1、昔日的圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值？让我们读课文，结合课文二、三、四自然段说一说。（生自学2、3、4自然段；师指导、提示、帮扶）
2、汇报；师作好板书；
列举如下：
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。 （板书：…有…也有…）
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。 （板书：……还有……）
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 （板书：…不仅有……还有…）
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。 （板书：上自……下至…）
3、品析；
[四自然段导学]
（1） （以考察历史知识为由导入）：从先秦至清代，多少年的时间？（大约5000年）
（2） 如果一年只出一件文物，经历时间之长，朝代之多，圆明园内所拥有的文物可以怎么形容？（数以千计、应有尽有、不计其数……）
（3） 再想想这数目众多的文物中会有多少名人书画、奇珍异宝（出示礼器、书画图片）师简略介绍……
（4） （再出示虎首图片）师在数字、价格方面作说明；由此你觉得圆明园的文物还可以怎样形容？（价值连城、珍贵……）
（5） 用关联词把文物的两个特点连成一句话。师引读：所以我们不难相信——它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国孩子，你感到……（骄傲、自豪）（用骄傲的语气齐读这句话）
（6） 怎样让别人也相信它的的确确就是当时世界上最大的博物馆、艺术馆；我们通过（齐读全段）朗读来表现。
[三自然段导学]
[第一环节]
（1） [导语：参观了历史文物，我们再来关注园内景点] （投影出示20处景物名称：天然图画、平湖秋月……）
（2）生读名称一遍；师告知象这样根据‘各地名胜’和‘诗情画意’而命名的景点，圆明园内有140多处。
（3）师：只读完20个景点名称，大家用了50多秒；如果140处景物，每一处都要细细玩赏，需要多久？ （生估计……）
（4）140多处，我们是没办法一一欣赏，就只去参观其中四处吧；——发挥想象，描述你看到的画面。（出示典型景点图片）
……
[第二环节]
（1）[导语：圆明园中的景点除了140处命名的以外，还有更多未命名的景观]（投影出示四处景观：山乡村野……）
（2）（伴着舒缓音乐，生欣赏）我想你应该用眼睛去凝视、用耳朵去聆听、用小嘴去歌唱、用鼻子去闻香、用心灵去感受，把自己最感兴趣的景观表达出来。
……
（3）（引读）不用走遍天下就能饱览天下美景。所以：圆明园是——园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。回过头，再通过朗读感受一下；[喜欢听谁朗读？抽生配乐读]，请你带着大家去游赏吧，把你游玩时的快乐与大家一起分享。
（5）你们置身在幻想的境界了吗？这样一个如诗如画、令人心驰神往的境界怎能不让人陶醉呢？再次用你们优美的朗读把在场的所有老师一起带入幻想的境界。[集体配乐读]
总结：把这两个评价的句子连成一句话。——这就是圆明园的价值。
四、 探究（‘量化’损失）
[五自然段导学]
[第一环节] [导语、引读]
1、 然而，1860年10月6日——英、法联军侵入北京……烟云笼罩整个北京城。（结果呢？）我国这一园林艺术的……就这样被化成灰烬。
2、所以，我们发出这样的呼喊——圆明园的毁灭是……不可估量的损失。
[第二环节] [促悲、激愤]
1、‘损失’是谁造成的？用文中三个字概括出“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？ （"掠"、"毁"、"烧"）
2、侵略者是怎么掠的？如何毁的？又是怎样烧的？找出相关的句子，读一读。
3、 汇报；并简要说说为什么这样读？
4、 让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。（播放视频剪辑）
画外音：烈火熊熊、浓烟滚滚，这把火连烧三天！三天——72个小时——4320分钟——259200秒；烧掉一幅字画只需几秒，烧掉一处建筑只需几十秒；有多少名人书画、多少绫络绸缎、多少奇珍异宝就这样被无情的大火吞并。圆明园在北京西北郊，可大火却笼罩整个北京城。
1、至此，圆明园曾经拥有的一切，现在都毁灭了（板书：毁灭），什么都没有了。（在原有板书上加‘没’、‘了’；一边加，一边让学生跟读）
如： 圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。
没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野。
还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物。
园中不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观。
上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。
2、（还可以换一种说法）
金碧辉煌的殿堂——“没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁——“也没有了”；象征着热闹街市的“买卖街”没有了，象征着田园风光的山乡村野也没有了。
……
[第三环节] [导读、升华]
1、什么都——没有了！（擦除板书，只留课题）所有美好的事物就这样一去不返，你什么感受？（无奈、愤怒、仇恨、无助、伤心……）
2、那你就无奈（愤怒、仇恨、无助、伤心）地表达吧。（自读最后一句，强调读出属于自己的感受）
3、请全体同学把这句话告诉自己，告诉全天下的人！（集体读）
结语：我们学习这课，不是为报仇，也并非为雪恨，而是让我们记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训；落后就要挨打，贫穷就要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才不会重演。
板书：
圆明园 圆明园的毁灭 圆明园的毁灭
……有……也有…… ……没有了……也没有了……
……还有…… ……还没有了……
……不仅有……还有…… ……不仅没有了……还没有了……
上自……下至…… 上自……下至…… 都没有了
21圆明园的毁灭教学设计 篇13
赵禄，女，1975年11月出生。山西省实验小学语文教师，小教高级，山西省教学能手。曾荣获山西省模范教师、太原市人民满意的十佳教师、双十佳师德标兵等称号。
人教版课标实验教科书五年级上册第21课
圆明园的毁灭
教材分析：
《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。
教学目标：
1.引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。
2.通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。
3.在品读课文的过程中培养学生的语感。
教学重点、难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。
教学准备：
1.由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它昔日的辉煌，学生课前最好能搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。
2.文史不分家。本课涉及到中国近代史的一段屈辱，教学前教师要对鸦片战争前后的历史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。
教学过程：
第一课时
一、激情导入，揭题解题
1.以奥运为话题，通过谈话导入本课的学习。
2.板课题：圆明园的毁灭。齐读课题。
3.毁灭意味着什么？再读课题。
二、初读课文，整体感知
1.指名读课文，检查预习。
2.用简洁的语言按一定顺序讲课文的主要内容。
3.学生谈初读课文的感受。
三、体会情感，引导质疑
1.齐读第一段，从文字中聆听作者心底的声音。
2.重点品析：不可估量，体会作者痛惜、愤怒的思想感情。
（板书：不可估量 不可估量）
3.作者在文章的开头，就连用两个“不可估量的损失”来突出圆明园的价值。对此，你有什么想问的吗？
（引导学生质疑，培养学生的问题意识。）
三、研读感悟，升华“爱”情
1.读二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后选择最吸引你的一处，抓住有关的句子或者是词语仔细品味，展开想象，一会儿我们把看到的和同学一起来交流。
2.学生自学并小组交流。
3.学生汇报学习情况。
第二自然段：
重点理解：众星拱月。引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。
第三自然段
1.重点体会“金碧辉煌”。抓住“有……也有……有……也有” 体会作者用词之妙和园中各种景观应有尽有。
2.出示景观图，引导学生联系生活实际体会园中各种建筑风格、景观精美迷人。
3.教师引读，帮助学生理清本段的层次，同时感受圆明园景观之丰富。
3.引导学生读好“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
第四自然段：
1.过渡句：……不但……还……
2.引导学生抓住“上自……下至……”感受圆明园内文物之多及年代悠久。
3.师：然而就是这样一座将古今、南北、中西建筑之美和谐集于一身的，这一座收藏着无数奇珍异宝的，堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆，它已不存在了，它是被英法联军毁灭的，请看侵略者野蛮行径的一幕。
四、再现情境，激起“仇恨”。
1.放录像。
2.同学们，带着你们的感受一起读读最后一段，读中品味“凡是、统统、任意”等词。
3.思考：化为灰烬的是什么？
五、表达情感，引发思考
1.带着我们的情感再读第一自然段。
2.站在圆明园的废墟上，老师想，你们的心里有的不仅仅是爱和恨，更多的是一种思考，此时，你们最想说的是什么？
3.总结升华。
六、作业
1.观看《百家讲坛》阎崇年老师《清十二帝疑案之咸丰下》。
2.完成课后选做题。
第二课时
一、复习检查，巩固所学。
1.听写“估量、殿堂、销毁、玲珑剔透”等词语。
2.积累词语。
二、交流圆明园的资料，进一步感受圆明园。
三、积累佳句。
指导学生背诵课文3.4自然段。
四、再读课文，揣摩写法。
引导学生探究：文章的题目是《圆明园的毁灭》，而作者为什么却用大量的篇幅来描绘昔日的辉煌？让学生体会作者安排材料的独具匠心。
五、读写结合，以读促写。
结合本单元“语文园地”习作的要求，指导学生学写读后感。
板书设计：
圆明园的毁灭
不可估量 不可估量！
圆明园的毁灭（课文）
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
21圆明园的毁灭教学设计 篇14
教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
教学重点：让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点：
一、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
二、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
课时安排：2课时
课前准备：
1.课前搜集圆明园的相关资料.
2.影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
教学过程：
第一课时
一、构建话题，激发情感。
1.同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”
圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今天。
[以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的阅读欲望。]
2.板书课题，齐读课题。
3、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。
二.初读课文，自学生字新词
1.自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。
[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。]
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
2.读后交流，在交流中正音，学习生字。
a.认读生字与写字。
（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“玲珑剔透”中“剔”读tī；“掠走”中的“掠”读“lüè；要注意“损”“宋”是平舌音，“侵”、“烬”是前鼻音，“统”的右边与“流”的右边不一样，不要多写一竖，可采用形近字比较等方法，指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较复杂的生字。“侵”要注意中间不可多写一竖。）
b.体会词语的含义。
不可估量：“估量”是推算、计算的意思。“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。
众星拱月：圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。除三园外，还有许多小园。“拱”，环绕。“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。“许多小园……众星拱月般地环绕在圆明园周围”描绘出了圆明园的总体格局。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
玲珑剔透：“玲珑”，精致灵巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲珑剔透”，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。
西洋景观：“西洋”，泛指欧、美各国。在长春园内，有一个景点叫“西洋楼”。这是一座西式宫殿建筑，建设风格为巴鲁克（洛特）式，楼房石柱的柱头柱身皆仿罗马式，庭院中的松柏树模拟欧洲几何图案修剪，围墙和道路铺装以及石雕陈设小品等也都是西洋式。第五句“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观”中所说的“西洋景观”指的就是“西洋楼”。这座西式宫殿建筑，占地面积达100多亩。
三.细读课文，了解圆明园的建筑风格。
1.默读课文，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解？
2、读后交流，在交流中深入感悟课文。
⑴针对第二自然段
①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？
（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。 ）
②结合学生回答，flash课件演示：
（它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）
⑵针对第三自然段的内容
①你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？
（指名读第三自然段）
②圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？
请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。
③与你的同桌交流一下你的感受。
[学生静心涵咏文本想象画面后生生交流，有助于对文本的理解，加深体验。]
④请同学谈一谈，被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的？（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点语句。）
a、课件出示：圆明园中，有 的殿堂，也有 的亭台楼阁；有象征着 的“买卖街”，也有象征着 的山乡村野。
请仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”说一句话。
b、园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
①代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些？
②课文中没有介绍的景观还有很多，你知道有哪些吗？
（同学们可以展示课前搜集的有关资料和图片。）
[交流课前搜集的资料和图片，既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生运用资料的能力。]
③指名读圆明园的景物，脑海里想象着画面。
c、当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中怎能不发出这样的赞叹——学生齐读：
漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。
指名读这一句，相机鼓励有个性地读。
3.引导学生朗读第3自然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。
四、置留问题，布置作业
1.人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗？不！远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园，欣赏我们的圆明园。
2.抄写自己感受最深的句子，练习背诵。
第二课时
一、复习引入。
1.通过上节课的学习，请在圆明园前填一个词。
（ ）的圆明园
预设词语：举世闻名 、金碧辉煌、诗情画意、建筑雄伟
3.过渡：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。“漫步园内，有如……”
（教师引读，学生齐读。）
二、深入领悟圆明园的历史文物。
1.指名读第4自然段，读出自豪与惊叹。
2、“最珍贵的历史文物”指哪些文物？
（上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。）
3、圆明园中的文物到底有多么珍贵，他们究竟有着怎样的价值？请大家读一读阅读材料。
课件：（出示图片、文字）：
圆明园是世界上最雄伟、精美的皇家园林。园内珍藏着不计其数的孤本秘籍，名人字画，金银珠宝，青铜礼器，古玩陶瓷，价值根本难以估算。仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。
4、这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多很多。你知道哪些可以说一说。
5、这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊！所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。
[感悟语言，拓展文本，激发学生对圆明园文化的热爱。]
三.研读“毁灭”，激荡情感。
1.引导：这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦中呢？
请同学们读一读课文的第五自然段。
2、读了这段文字，你是怎样的心情？
（愤慨、痛恨、痛惜……）
3、请读一读让你感觉到愤慨、痛恨、痛惜的语句，读出你的感情。
重点感悟：
a、课件出示：
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
①同学们，这些加点的词语能不能去掉？为什么？
（不能，这些加点的词语更能体现侵略者的贪婪、残暴、无耻。）
②请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读这句话。
b、大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
学生练读，教师范读 ，学生跟读。
（“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。”读出悲怆；“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，”语气是高昂的；“一片灰烬”放慢速度，体会那种痛惜之情。）
[品悟语言，以情促读，以读激情。]
4、同学们，圆明园中化为灰烬的是什么？
（建筑艺术的精华，文化艺术的瑰宝，中华民族的尊严。）
这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中化为灰烬。
过渡：圆明园就这样化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗？
（圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）
四、体味“不可估量”的损失。
1.指名读第一自然段。
2.课件：
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
同学们，你们怎么理解这句话？
（圆明园的毁灭损失巨大，无法估计。不仅是中国文化史上的的损失，也是世界文化史上惨重的损失。）
3、这一句话，连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的滋味？
（痛惜、痛恨、悲哀）
4、指名读，齐读。
五、回忆课文，感悟写法。
这篇文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？
（这样写可谓匠心独运，课文大量篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。可就是这个我们引以为豪的圆明园却被英法联军，肆意掠夺，践踏，更能激发我们对侵略者的痛恨，对祖国的爱。
六、激荡情感，课堂练写。
1、同学们，老师这有电影《火烧圆明园》的一个片段，请你面对着这熊熊燃烧的大火，写出自己的话。
写的时候可以用上课文中一些词语：
举世闻名 金碧辉煌 玲珑剔透 不可估量
宏伟建筑 奇珍异宝 瑰宝 精华 灰烬
2、 播放《火烧圆明园》大火熊熊燃烧的情景，学生练写。
[利用积累的词语，扣人心扉的画面，激荡灵魂，练习写话，让学生直抒胸臆，提升学生的表达能力。]
七、激发学生不忘国耻，振兴中华。
1、交流写话内容。
2、教师总结：
面对帝国主义曾经的欺凌，面对风雨中圆明园的断垣残壁，振兴中华、自强不息，我们责无旁贷！
板书设计：
21、圆明园的毁灭
宏伟建筑 ……不仅……还有……
举世闻名 化为灰烬
珍贵文物 名人字画 奇珍异宝
21圆明园的毁灭教学设计 篇15
【教学目标】
1、学会本课的生字和新词，读通课文，从语言文字中体会圆明园的辉煌和它的毁灭。
2、能有感情地朗读课文。
3、通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭。使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
【教学过程】
一、揭题导入，奠定基调
1、我们今天学习哪篇课文？我们一起来书写题目“圆明园的毁灭”：
齐读“圆明园”，请一生简介圆明园。
（圆明园我们都没去过，但我们在品德书里已经学过这一段历史，谁能简单的来介绍一下圆明园？）
2、正如这位同学所说，圆明园是一座举世闻名的皇家园林！可就是这么一座举世闻名的皇家园林，就是这么一座万园之园的圆明园，却被英法联军的熊熊大火给毁灭了！齐读“圆明园的毁灭”。
二、整体感知，细化感悟
1、请打开发给大家的课文纸：
把课文默读一遍，在写得特别好的地方，你感受特别深的地方做记号。
2、默读完的同学请朗读课文，要读得正确流利，能读出自己感受更好。自己试一试。
3、读后交流，在交流中深入感悟课文：
读了两遍书，我发现每位同学把读了这篇课文的感情统统写在了脸上。现在我问大家，你读了这篇课文，你心里是什么滋味？（在回答总提取一个恨字）
三、提挈课文最后段，激发情感
师：刚才有同学心里十分痛恨英法联军，痛恨满清政府的无能。
1、同学们，你读到课文哪一段最恨？
请同学们把第五自然段读一读，把你的恨读出来。
（出示第五段。）
指名读，思考：从哪些地方体会到恨？
2、抓住“凡是、统统、任意”和“掠、搬、毁、放火”体会对侵略者的恨：
出示“他们把园内……放火”：请同学们自己读读这段话，从哪些字词体会到这种刻骨铭心的恨。
指名说，指导朗读，齐读：从“凡是，统统，任意”中体会侵略者的贪婪，无耻，残暴的丑恶嘴脸，以及对他们的痛恨。
师：两个强盗把圆明园中的奇珍异宝统统掠走，拿不动就用牲口搬走，实在运不走就任意毁掉！最可恨，是他们犯下了这滔天罪行后，还企图放火烧毁罪证！
3、引读此段：
同学们的一番体会，让我们看清了帝国主义的丑恶嘴脸，一齐把这一段读一读。
四、紧扣课文重点，体悟情感
师：请告诉我，为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨，那么大的怒。
1、读课文2、3、4自然段，用一句话回答问题，边读边做记号。这三个自然段，总起来写了什么？
因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。
板书：
不但……而且……
师：看黑板，这就是2、3、4自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟，而且是最大的博物馆，艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以它毁灭了，使每一个中国人痛心，使每一个中国人都会对英法联军，对当时腐败无能的满清政府痛恨！谁能告诉我：课文哪几个自然段写的是建筑宏伟？
2、读2、3、4段：
边读边指导：
⑴第2段：
指名读，思考：从这段里你知道了些什么？（地理位置，组成，布局）指名说，黑板上简画“众星拱月”。
⑵师：圆明园不光布局独特，那里还有众多的景观。默读第3段，看看写了哪些景观，找一找这些句子中一共用了几个“有”找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！
反馈：
课文里有几个“有”大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。
你们说圆明园中仅仅只有7个吗？你是怎么知道的圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，还有很多。
师：来，我们一起走进圆明园，一起去看看这些诗情画意的“有”，这些奇珍异宝的“有”，这些宏伟建筑的“有”。
（出示相关图片。）
⑶漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？
师：书本上说“漫步园内，有如漫游在天南海北，……幻境里。”这天南海北，中外风景名胜同学们都大饱眼福了。那这幻想的境界指的又是什么呢？
简单介绍蓬莱瑶台：神话传说中神仙居住的地方。
武陵春色：这是根据晋代诗人陶渊明在《桃花源记》中描写的艺术境界而建成的，是人们理想的居住地。
师：所以，这蓬莱也好，武陵也罢，现实生活中有吗？都是想象中的。所以作者说“流连其间，仿佛置身在幻想的境界中”再一起读这句话“漫步园内，有如漫游在天南海北，……幻境里。”
⑷圆明园不但建筑雄伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上至夏商周，下至元明清，历史之长，艺术珍品之多，堪称绝唱！
所以，它又是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。
4、同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你的心情会怎样？（自豪，高兴）带着这种心情去读读2、3、4自然段。自由读，齐读。
5、师：我发现同学们的表情非常好，真是非常自豪。如果它完好无损地保存着，不仅我们每个中国人现在看了是非常自豪，连许多外国的名人见了也是赞不绝口，叹为观止。
（出示法国大作家唯克多·雨果的话。）
可是这一切已经都不存在了，这一切早被英法联军那两个强盗的一把火给烧了！它被英法联军掠走了，搬走了，毁掉了！让我们记住这一天，1860年10月6日，这是中华人民的国耻，拿好书读。1860年，读──
五、情境写话，激荡感情
1、过渡：
就是这样一座世界上最精美，最宏伟，最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。
（播放圆明园视频。）
2、这把火烧毁了什么？请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心坎上。
3、小结：
这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝，烧毁了建筑艺术的精华，烧毁了耗资5亿3千万两白银，历时151年才建成的万园之园。
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。勿忘国耻，振兴中华！
【课后反思】
《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。最后一个自然段用精练，准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。
但是，圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。是本文的教学重点，也是教学难点。因而，我对这篇文章的设计思路如下：
首先在揭题时即奠定全文的感情基调，在学生初读两遍课文，有了一定的情感体验后，从他们读后心里的滋味中抓住最主要的一点“恨”字入手，直接拿出文章最后一段，通过学生的反复读，抓住关键词语，深化学生对帝国主义那种贪婪，无耻，残暴的丑恶嘴脸的无比痛恨。接着话锋一转，“我们为何会如此痛恨”，引出圆明园昔日的繁华。圆明园当年的辉煌有两大点，一是“它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”；二是“它是当时世界上最大的博物馆，艺术馆”。而144年前的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。那怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌，光*书上优美的语言文字描写是远远不够的，必须借助多媒体课件，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。
最后从辉煌到毁灭，增强学生振兴中华的责任感。圆明园真的太美了，它美到极点，学生情至极点，为下文“被毁”架好至真至美的情感场，这时我设计了火烧圆明园被毁后废墟的场面，前后一比较，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪，疯狂，真正了解到"国弱被人欺"的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。
由于这篇课文我自己本人非常喜欢，所以在教学过程中，倾注了自己的真情实感。但是在课堂教学中，学生还是不能达到我所要预期的效果。后来经过各位老师课后的精心点评指导，我想主要应该从以下几方面去改正：
1、在课堂上，教师的语言过多，大大降低了学生的主体性：
由于自己喜欢这篇课文，所以在教学中拼命想让学生尽快走入文本，想让学生的思维达到和我一样的层面，所以自己的语言说得太多了。课堂应该是以学生为主体的，应该让学生在课堂上畅所欲言，充分发表自己的看法，意见。在教学过程中，自己的语言过多，导致学生对这文中的一些理解，感受无法表达出来，我想这一点在自己日后的教学中要努力克服。
2、注意课堂语言的使用：
在课堂上，自己有意无意的教学语言，没有贴近学生。正如有的老师所说：“教师的语言，应该和综艺节目主持人一样，把所要教学的知识，像一道道菜一样呈现给学生，学生是主体，教师只是个端菜的。”这个比喻非常形象，只有这样才能更好地贴近学生，学生也能更好的参与到课堂中来。我想在教师语言这方面得下下苦工夫。
3、个别环节的目标不是很明确：
如“漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？”没有说清楚让学生说什么，导致学生理解上的偏差，回答的时候自然会就不到预设的效果。其实需要改正的地方还有很多很多，比如朗读的形式，板书的字迹等等，所有的这一切还是得通过自己以后多多努力，多多磨练才能逐步改正。
21圆明园的毁灭教学设计 篇16
教学目标
1.学会本课14个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
第一课时
教学过程
一、从图入手，形象感知
（多媒体出示课文插图）课文插图画的是圆明园毁灭后西洋楼的一片废墟，史书记载，西洋楼是宫廷画家意大利人郎世宁和法国蒋友仁、王致诚等人设计、监造的，是圆明园一处西洋景观。从图中你看到了什么？引导学生有顺序地观察景物并抓住其特点进行叙述。
如今，我们只能看到荒草丛中、乱石堆上几根劫后残留的烟痕犹存的石柱，石柱上雕饰的长青藤依然顽强地攀附在石柱上，远近石柱子高低错落，我们不难想象出此楼昔日的宏大与辉煌，四周绿树郁郁葱葱，飒飒作响，仿佛向世人诉说着什么，那么，这破败、荒凉的圆明园废墟，昔日又是一种怎样的景象呢？让我们继续学习课文《圆明园的毁灭》。（教师加以引导、梳理、评说，突出废墟的衰败，引起学生的联想，激发阅读兴趣。）
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2.默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。）
3.检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。）
4.指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。
三、自学课文，小组交流讨论
1.自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。
2.默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？
3.遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。
（1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。
（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。
四、交流自己从课外书中查到的有关资料
第二课时
一、质疑，明确本节课的学习任务
1.这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。
2.明确本节课主要解决的问题。（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？
二、讨论、交流、解决难点
1.自读课文，自己思考上面的问题。
2.小组讨论，相互交流。
（四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。
3.交流讨论结果
（1）通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。
①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。
（简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点a.小园多；b.当时景色美。）
②通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。
（结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。）
③学生交流自己想象到的圆明园的美景。
（用投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。）
④感情朗读第三自然段。
（把圆明园梦幻般的美读出来。）
⑤结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？
（可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。）
⑥通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。
结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？
（主要引导学生从以下几方面回答：a.东西多；b.物品珍贵；c.年代久远。
⑦此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？
（学生可自由发言，结合学生回答板书：爱）
⑧教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？
（2）通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。
①出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。
（在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。）
②结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？
（在学生简单概括后，放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后，说说自己此时的心情。）
（学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨）
③联系重点词句深入理解这一自然段。
（引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。）
④烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。（放无声录像，纯粹是大火焚烧圆明园的镜头）“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么？
至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──（在三自然段的景物前前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）
师：还可以换一种说法，比如，金壁辉煌的殿堂──没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁──“也没有了”！”
⑤教师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。
感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。
（3）理解第一自然段
①齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？
（理解“不可估量”）
②联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的？（学生联系板书说。）
（4）联系时代背景，进行思想教育。
①联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹
（补充资料）：圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝
无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。在皇帝看来，圆明园被毁是他最大的屈辱。为了这“屈辱”，皇帝以平民的生命为代价，发动“复仇”战争，反而却丧失了150万平方公里的领土──这惨痛的损失永远无法弥补！
英法联军以什么借口烧毁圆明园？人们想当然的认为：帝国主义对外扩张的本性决定了他们的野蛮行径。其实真正的原因是“奉行‘磕头外交’”与“国际外交惯例与国际法准则”这两种不同文明所导致的行为冲突。在清朝皇帝看来外国使臣在他面前不磕头有失天朝“天下一统”尊严；在英法国家看来，拘禁、虐杀外交官违反国际法与人类文明的。本来要烧故宫紫禁城，为了给皇帝点颜色看看，才决定烧毁圆明园。
焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪迎，北京居民观者如市。英法联军两次洗劫圆明园的其间、其后，中国平民也成群结队闯进去，带走他们所能找到的一切。军阀混战时期，一些军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。据说，中国人龚橙──著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的主谋，因他带的路。
师：当我们的思维视角停留在一个方面的时候，我们的思考就会停止。刚才的体验只是让我们对照一下历史。读了上面的词条，现在，再读“圆明园”这三个字的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗？
②师过渡：这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整144年了，让
我们“走出圆明园”（出示文字课件）。我想，无论怎样，我们走不出历史的阴影。如果历史可以改写，现在，让我们假设一下历史，回到144年前做一次小小的体验。如果你是决定国家前途命运的一国之君──“皇帝”；如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣（展示课件）；如果你是保卫国家领土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓──
师：面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请自己选择一个角色静静想一想，一会请你实话实说。（学生讲其中的一个角色的时候，老师紧紧围绕这个角色进行讨论，直到完了再下一个角色。）
三、领悟中心，升华情感
1、圆明园是一个奇迹，是一个神话，如果圆明园完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪！可惜，它被英法联军掠走了，搬走了，毁掉了。让我们记住这一天，1860年月10月6日，这是中华人民的国耻，读一读第五自然段，看一看“火烧圆明园”的资料片，能说一说你读到了怎样一种情感或你产生了怎样一种情感？（恨，一恨英法联军、八国联军的无耻；二恨满清政府的腐败无能）（惜。为失去园林艺术的瑰宝和无价的文物而痛惜）
2、想想你能不能用“不但……而且……甚至……"的句式来说说强盗们毁灭圆明园的经过。板书：掠、搬、毁、烧。
3、价值连城的国宝统统掠走、搬走，实在运不走的就任意破坏，最可恨，他们企图放火烧毁罪证，罪行是活的东西，销毁了吗？请同学们再看书，这就是帝国主义的嘴脸，带着你的满腔仇恨一齐把最后一段读一读。（学生思想上形成强烈反差，心理上产生极大的不平衡，怒火中生，此时读课文，无须从技巧上指导，感情是体会出来的，是感悟出来的，学生通过悟，将体味出一个“恨”，学生会读得很到位）
4、再读第一自然段，圆明园的毁灭对于世界文化遗产的确是不可估量的损失。板书：损失不可估量。
然而仅仅是个损失吗？你对作者对这一部分的议论有意见吗？我想每一个中国人读了这篇课文一定有很多话要说，（再次多媒体显示课文插图）看了那样好的皇家园林变成残垣断壁，你一定有很多话要说，对自己，对别人，甚至对至今还在搞霸权主义的国家说。把此时此刻要说的话写下来。写后交流，即时评价，激发学生的振兴中华的责任感和使命感。
四、结语：
虽然140多年过去了，但当年的这把火把耻辱烙在了每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬。为了让历史永远成为过去，让我们发--奋--学--习--振--兴--中--华！