圆明园的毁灭·教案（推荐15篇）
圆明园的毁灭·教案 篇1
一、教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过。
4.领悟文章的表达特点。
5.学习与运用整理资料的方法。
6.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
二、教学重点
教学重点：让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
三、教学难点：
教学难点：圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化，文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
四、课前准备：
教师：影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
学生：课前搜集圆明园的相关资料.
五、教学过程：
（一）谈话导入，激发情感
1. 师：同学们，今天我们一起学习第七组勿忘国耻的第一篇文章，圆明园的毁灭。同学们请把你写字的手举起来，跟我一起写这三个字“圆明园”，（老师转过身去写）。“圆”，圆满无缺的“圆”，说，
师：“明”，光明普照的“明”，请说，
师：“园”，皇家园林的“园”，一起说，
师：一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫，
生：圆明园。
师：再读 ，
生：圆明园。
2. 师：孩子们，就是这样一座圆满无缺的皇家园林、光明普照的皇家园林，在1860年10月6日……被两个强盗的一把大火毁灭了。（老师转身补写：的毁灭）一起读，
生：圆明园的毁灭。
师：再读。
生：圆明园的毁灭，
师：什么感想？
师：什么心情？
师：好的，孩子们，就让我们带着这种悲伤的，愤恨的，痛恨的心情，来读一遍课题，21 圆明园的…毁..灭，读，
(二) 初读课文，自学生字新词
1. 师：孩子们，打开课文，放声朗读这篇文章，注意读准字音，读通句子，并且思考：你知道了什么？明白了吗？读完课文之后，我们一起来交流，开始吧！
（学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）
2. 师：很好，非常认真的读完了最后一个字，再交流之前，先来检查一下大家的预习情况，我想找2位同学来读本课的生字生词，谁来读？好，请和，一人读三行，她们在读的时候，请大家思考：透过这组词语，你放佛看到了怎样的画面？开始吧！
3. 师：请注意“剔”这个字的读音，一起来念，玲珑剔透,
师：再读，
生共说：玲珑剔透，
4. 师：透过这组词语，你放佛看到了怎样的画面？你放佛看到了怎样的圆明园？
5. 师：是的，透过这组词语我们放佛看到了已经毁灭的圆明园，已经化为灰烬的圆明园，在这里，请注意这2个词语的读音，“掠走”，一起读！
师: 透过这个词语，我们知道了圆明园的毁灭是？
生：不可估量的，
(三) 细读课文，了解圆明园的建筑风格。
1.师：孩子们，从哪里可以找到这个词语？
生：第一段，
师: 孩子，你能读一读吗？
2.师: 孩子们，读了文章的第一段，你知道了什么？
师总结：无法推算，是啊，这计算不了，无法推算，这难以估计，这根本估计不了的是圆明园的…..什么？
3. 师：孩子们，读第一段话，印入你眼帘的第一时刻，是不可估量的损失，第二还是不可估量的损失，什么感觉？什么心情，我们拿起书，再读这一段话，预备，读，
师：孩子们，面对这2个不可估量，此时此刻你现在的心情是什么？
师：好，孩子们就让我们带着这种复杂的感情，再来读第一段，圆明园的毁灭，读，
师：孩子们，面对这2个不可估量的损失，此时此刻，你内心的感受，可有估量吧！
生：不可估量
4.师：是啊，我们学语文，不仅要关注…印在纸上的文字，我们更要关注印在你心上的感受和心情。这是读的第一段话，你们知道的，读了文章的最后一段话，你又知道了什么？
师：（教师根据学生的回答在黑板上板书：化为灰烬），孩子，化为灰烬的是什么？
还有什么？（教师根据学生的回答在黑板上板书：化为灰烬）
师：我们连在一起，读文章的最后一句话，预备，读，
师：孩子，什么被化为了灰烬？你读，
5.师：还有什么被化为了灰烬？（教师在黑板上继续板书：化为灰烬）孩子们，还有什么被化为了灰烬？
生：还有这园林艺术也被化为了灰烬，
师：还有什么？
师：化为灰烬，不仅仅是建筑艺术的精华，不仅仅是园林艺术的瑰宝，化为灰烬的，是中华民族最高的智慧，最用心的结晶，再读最后一句话，预备，读，
6.师：就这样被化为了灰烬，这是你们读了文章的最后一段知道的。现在快速的看中间那一部分，快看，看看，你还知道了什么？看，不要读，用眼睛看，就是中间的那一大段，看完了跟大家交流，你还知道了什么？（雄伟建筑 珍贵文物 举世闻名）
师：举世闻名是什么意思？哪一个字的意思是“全”的意思？（举）
师：很好，全世界都知道谁？
生：圆明园，
师：全世界都听说过它的名字，谁？
生：圆明园，
师：全世界都知道在东方有一个幻想之都，有一个神奇的地方，它叫？
生：圆明园，
师：是啊，举世闻名的圆明园，我们虽然没有来到，但我们却知道它有着雄伟建筑！（老师走到台上，画中间的板书：雄伟建筑）读，
师：举世闻名的是圆明园的？（老师画中间的板书：举世闻名 珍贵文物）
生：珍贵文物,
师：圆明园以它宏伟的建筑而？
生：举世闻名，
师：圆明园以它珍贵的文物而？
生：举世闻名，
师：我们的圆明园是？
生：举世闻名，
7.师总结：很好，相信大家已经领略了圆明园的美，让我们迅速的找到描写宏伟建筑的这一段话，我请一个孩子来读这一段话，其他孩子一边听，一边用笔圈，看一看，在这一段话里边，我们写文章的作者一口气用了多少个“有”字？
师：来，谁愿意读这一段话？圆明园中有～～～～～
8.师：一起说，在短短的这一段话里边，你找到了几个“有”？（8个）
师：整整8个“有”，来，咱们一个一个的去看一看，圆明园中有什么？
师：很好，孩子们，整整8个“有”哇，我们一起来读一读圆明园中这8个金碧辉煌的、玲珑剔透的、诗情画意的、举世无双的“有”，圆明园中“有”，读，
9.师：停，整整8个“有”，老师产生了一个问题，假如要写尽圆明园中的所有建筑、所有景观，还要多少个有？（有数也数不清的有）
10.师：找根据，就在这一段话当中找根据，要写尽圆明园的所有建筑、所有景观，为什么还要许多许多个有，找根据，
师：敏感的，找到的不是一处两处，习惯好的不但找到了，而且动笔把它记下来，好，请孩子们，如果我们作者的这一次的生花妙笔，要写尽圆明园中的所有景物、所有景观、所有建筑，还得用上多少个有？你说，
11.师：是啊，依据六、依据七、依据八，我知道还有许许多多的依据，想去这个地方吗？
生：想，
师：进去吧…进去吧…进去吧，漫步园内，读，
师：孩子们，进去吧！走进这幻想之园，走进这充满诗情画意之园，走进…我们的圆明园，自己进去读，读，
生：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。(自己读)
12.师：来，哪位愿意再带领大家走进圆明园？哪位愿意？孩子，你带着大家，我们闭上眼睛，随着她的引领，随着她的介绍，随着她的描述，在你的脑海里边展现我们圆明园，一部又一部，瑰丽的、丰满的、幻想、色彩的画卷，预备，开始，
师：孩子，走进圆明园你还想出来吗？
生：不想，
师：为什么不想出来？
13.师：你读懂了流连忘返，你都不想出来了，因为你整个的被圆明园的幻想之境给迷住了，谁愿意继续带着大家走进圆明园？孩子，请你，其他同学闭上眼睛，读，
师：孩子，面对这样的境界，你陶醉了吗？
师：陶醉了，因为你已经置身在幻想的境界里，只有陶醉了的人，才能够进入这样的境界，我们一起陶醉，我们一起忘返，
师：孩子们，请把眼睛闭上，我们再去看一看我们的圆明园，（老师读）(放音乐) 这就是我们的…圆明园，这就是人间的天堂——圆明园，这就是被人们称为万园之园的…圆明园，这就是让你流连忘返的，让你置身在幻想境界中的…圆明园，漫步园内，宛如漫步在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里，…美吗？
生：美，
（四）置留问题，布置作业
师：孩子们，这一切的一切，（用粉笔画板书左侧部分）早已化为灰烬哪；这一切的一切，早已不存在了；这一切的一切，早已被两个强盗的一把大火给毁灭了。
师：什么感想？什么心情？把你想说的写下来，我们下节课继续交流，下课！
圆明园的毁灭·教案 篇2
教学目标
1、知识目标：理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，领悟文章表达的特点。
2、能力目标：有感情地朗读课文。以悟促读，提高朗读能力；以读促悟，加深理解。
3、情感目标：激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。
4、德育目标：教学中渗透爱国主义教育，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点 让学生了解这一屈辱的的历史，激发爱国之情。
教学难点引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。
教学方法 创设情境法 谈话法 讨论法
教学准备
学生:查找资料
老师:自制多媒体课件
教学过程
一、谈话导入：
课件出示:“在地球上某个角落，曾经有一个人类奇迹。它的名字叫 。 ---雨果”
它的名字叫 。（板书：圆明园）说“曾经”是因为 。（板书：毁灭，注意笔顺。）
为什么大作家雨果认为圆明园是“人类奇迹”？圆明园到底又是被谁毁灭的？就让我们一起走进圆明园寻找答案吧！
二、讲授新课
（一）“人类奇迹”
1、请同学们速读课文，找出课文中对圆明园价值高度概括的三句话，并找出一个过渡句，因为它清楚地告诉了我们作者是从两方面来介绍圆明园的。
2、学生汇报
课件出示：
(1)是一座举世闻名的皇家园林。
(2)它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
(3)我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
（找出过渡句后板书小结：建筑宏伟、珍贵文物）
3、课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟？(2、3自然段）
（1）指读第2自然段
①感知圆明园规模宏大。（出示圆明园整体示意图，用熟知的建筑或场地类比一下；学生交流搜集的资料。）
②圆明园的布局（“众星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?（课件演示）
（2）齐读第三自然段
①找一找作者介绍的不同风格的景观有哪些？（生汇报，师板书。）
②仅仅只有这么多吗？(使学生明确：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些。)
③圆明园的景点依据什么建造的？
仿照各地名胜建造的（课件展示平湖秋月，雷锋夕照，安澜园，狮子林）
根据古代诗人的诗情画意建造的(蓬莱瑶台、武陵春色)
西洋景观
在这风格各不相同的建筑之中漫步，你会有什么感受？作者也写出了自己的感受，我们一起来看看。
课件出示（朗读）：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
④配乐指读,感受、想象。
欣赏了圆明建筑，让我们再去看看这宏伟的建筑里的珍贵文物吧！
4、圆明文物（第5自然段）
①出示文物图片。（学生判断其价值，再强调其在圆明园珍宝中的微不足道。）
②齐读课文，了解圆明园文物究竟有多少？。
③为什么把圆明园称为世界上最大的博物馆、艺术馆？（学生汇报，师引导小结：收藏时间久；种类多。板书：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。）
④我们再看看雨果的描述：
课件出示（师配乐朗读）：
“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰黄金，施以脂粉。……请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙、是宫殿，那就是这座名园。” ----(法)维克多·雨果
⑤引导体会自豪感
然而一切的转变都缘于1860年10月6日那场圆明浩劫！（课件出示“圆明浩劫”）
（二）圆明浩劫
课件出示（配乐：二泉映月）：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。
1、侵略者采用野蛮手段毁灭了圆明园，有哪四可恨?（生汇报）
2、播放录像后：火烧圆明园片段
3、课件出示
法国枫丹白露宫中国馆是法国皇帝拿破仑三世的王后欧也妮建立的。兴建的原因很简单，就是为了存放抢自圆明园的文物，共收藏了中国文物3万多件 。
美国很多博物馆也是有圆明园文物。梁启超于1893年5月前往美国纽约博物馆参观，惊讶地发现这里收藏“中国宫内器物最多”。他认为其中一半是圆明园的珍品。
4、这场圆明浩劫毁灭了什么？（擦掉板书）你心里是什么感受？
5、这一切的一切都可以凝结为两个字：文化！所以作者说——
课件出示：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”（反复读出自己的感受。）
6、揭示写法
请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么只用了一个段落讲述圆明园的毁灭？
三、圆明论坛
1、圆明园究竟是被谁毁灭的？（引导学生理智、客观思考。）
2、课件出示：有人建议重建圆明园，你有什么看法？
过渡：如今，一百多年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。忘记历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，我们就要记住圆明园留给我们的启示——
四、圆明启示
课件出示：
国盛则园兴，国衰则园毁！
贫穷受欺压，落后就挨打！
勿忘国耻，振兴中华!!!
说课稿
四、说教学过程
（一）谈话导入，引入新课
法国作家雨果这样说过：在地球上某个角落，曾经有一个人类奇迹。它的名字叫 。说“曾经”是因为 ？
为什么大作家雨果认为圆明园是“人类奇迹”？圆明园到底又是被谁毁灭的？就让我们一起走进圆明园寻找答案吧！（用雨果的话既有说服力，又可以自然而然地将课文提纲挈领地进行分析。）
二）讲授新课,深入感悟
“人类奇迹”——圆明建筑
1、感知圆明园规模宏大。
2、圆明园的布局。（利用图片，向学生展示圆明园“众星拱月”的布局，在学生形象地理解了文字难词。）
3、不同风格的建筑。（风格各异的建筑图片，配上教师极富感染力的解说，使课文内容具体化、生动化。）
4、圆明园的景点建造依据。
5、配乐指读,感受、想象。
“人类奇迹”—— 圆明文物（了解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及文物的不同种类，既沟通了课内外，又有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。）
1、出示文物图片，由点到面领悟圆明文物的多、广、奇。
2、补充资料（留给学生想象的余地）
3、谈感受（抓住学生的激情让他们谈感受，从而激起学生对祖国灿烂文化的无限热爱之情。充分体现了自主探究式的学习模式。）
圆明浩劫
1、侵略者采用哪些野蛮手段毁灭了圆明园? （体会侵略者的残暴。）
2、播放录像后：火烧圆明园片段（让学生突越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。）
3、课件出示圆明园文物流失补充资料。（再次激情）
4、这场圆明浩劫毁灭了什么？（檫掉板书，直观感受。）
5、你心里有什么感受？（既培养学生的想象力，又培养学生的语言表达能力。）
6、课件出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。）
7、揭示写法
（三）圆明论坛,各抒己见（能力拓展）
1、圆明园究竟是被谁毁灭的？（客观理解原因，为后面的圆明启示作好铺垫。）
2、课件出示：有人建议重建圆明园，你有什么看法？（发表自我见解。）
（四）圆明启示（课文小结，进行激情升华）
（五）作业
写一篇《圆明园的毁灭》读后感。（作为课堂延续，既是对课文内容的理解巩固，又为学生提供畅所欲言的平台。）
（六）板书设计
21 圆明园的毁灭
板书设计:
圆明园的毁灭
殿堂亭台楼阁 “买卖街”山乡村野
宏伟建筑 仿照各地名胜建造的
“人类奇迹” 根据古代诗人的诗情画意建造的
西洋景观
珍贵文物 青铜礼器 名人字画 奇珍异
《圆明园的毁灭》资料——雨果致巴特雷上尉的信
致巴特雷上尉的信：
先生，你征求我对远征中国的看法。你认为这次远征行动干得体面而漂亮。你如此重视我的想法，真是太客气了。在你看来，这次在维多利亚女王和拿破仑皇帝旗号下进行的远征中国的行动是法兰西和英格兰共享之荣耀。你希望知道我认为可在多大程度上对英法的这一胜利表示赞同。
既然你想知道，那么下面就是我的看法：
在地球上某个地方，曾经有一个世界奇迹，它的名字叫圆明园。艺术有两个原则：理念和梦幻。理念产生了西方艺术，梦纪产生了东方艺术。如同巴黛农是理念艺术的代表一样，圆明园是梦幻艺术的代表。它荟集了一个人民的几乎是超人类的想象力所创作的全部成果。与巴黛农不同的是，圆明园不但是一个绝无仅有、举世无双的杰作，而且堪称梦幻艺术之崇高典范——如果梦幻可以有典范的话。你可以去想象一个你无法用语言描绘的、仙境般的建筑，那就是圆明园。这梦幻奇景是用大理石、汉白玉、青铜和瓷器建成，雪松木做梁，以宝石点缀，用丝绸覆盖；祭台、闺房、城堡分布其中，诸神众鬼就位于内；彩釉熠熠，金碧生辉；在颇具诗人气质的能工巧匠创造出天方夜谭般的仙境之后，再加上花园、水池及水雾弥漫的喷泉、悠闲信步的天鹅、白鹮和孔雀。一言以蔽之：这是一个以宫殿、庙宇形式表现出的充满人类神奇幻想的、夺目耀眼的宝洞。这就是圆明园。它是靠两代人的长期辛劳才问世的。这座宛如城市、跨世纪的建筑是为谁而建？是为世界人民。因为历史的结晶是属于全人类的。世界上的艺术家、诗人、哲学家都知道有个圆明园，伏尔泰现在还提起它。人常说，希腊有巴黛农，埃及有金字塔，罗马有竞技场，巴黎有巴黎圣母院，东方有圆明园。尽管有人不曾见过它，但都梦想着它。这是一个震憾人心的、尚不被外人熟知的杰作，就像在黄昏中，从欧洲文明的地平线上看到的遥远的亚洲文明的倩影。
这个奇迹现已不复存在。 一天，两个强盗走进了圆明园，一个抢掠，一个放火。可以说，胜利是偷盗者的胜利，两个胜利者一起彻底毁灭了圆明园。人们仿佛又看到了因将巴黛农拆运回英国而臭名远扬的埃尔金的名字。
当初在巴黛农所发生的事情又在圆明园重演了，而且这次干得更凶、更彻底，以至于片瓦不留。我们所有教堂的所有珍品加起来也抵不上这座神奇无比、光彩夺目的东方博物馆。那里不仅有艺术珍品，而且还有数不胜数的金银财宝。多么伟大的功绩！多么丰硕的意外横财！这两个胜利者一个装满了口袋，另一个装满了钱柜，然后勾肩搭臂，眉开眼笑地回到了欧洲。这就是两个强盗的故事。
我们欧洲人认为是文明人，而在我们眼里，中国人是野蛮人，可这就是文明人对野蛮人的所作所为。
在历史面前，这两个强盗分别叫做法兰西和英格兰。但我要抗议，而且我感谢你给我提供了这样一个机会。统治者犯的罪并不是被统治者的错，政府有时会成为强盗，但人民永远也不会。
法兰西帝国将一半战利品装入了自己的腰包，而且现在还俨然以主人自居，炫耀从圆明园抢来的精美绝伦的古董。我希望有一天，法兰西能够脱胎换骨，洗心革面，将这不义之财归还给被抢掠的中国。
在此之前，我谨作证：发生了一场偷盗，作案者是两个强盗。
先生，这就是我对远征中国的赞美之辞。
维克多·雨果
1861年11月25日于欧特
圆明园的毁灭·教案 篇3
教材分析:本课选自义务教育课程标准实验教科书第九册.这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨.
教材选编本课的意图是引导学生把阅读,感悟,想象结合起来,再现圆明园昔日的辉煌壮观,让学生记住屈辱的历史,增强民族使命感,激发热爱祖国灿烂文化的感情.
学情分析:对于五年级的学生来说,他们对语言文字有了一定理解能力,在初读课文后对这段历史有一定了解,但爱与恨情感上又不是十分鲜明,尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导.
教学的本质是促进学生的生命发展,课堂学习过程就是学生生命成长的历程,这正如新课程标准所说:"要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验". 因此,在教学中,透过字里行间充分挖掘"爱恨变换"的情感主线,不断激发学生的情感,带着他们在爱的情感中走进圆明园,在由恨而生的使命感中走出圆明园.
依据此,确定如下教学目标:
1,有感情的朗读课文.
2,理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感.
3,领悟作者融情于字里行间的表达方法.
教学重点:通过阅读感情,体会这爱恨交织的情感,了解这一屈辱的历史.
教学难点:引导学生读文,感悟,想象,在脑海中再现它昔日的辉煌壮观.
教学流程:走近圆明园―――走进圆明园―――走出圆明园
导语:我们又有一次学习的好机会.预测一下,这节课表现的最精彩的人是谁 (自信的人一定说:是我!)最敢于表达自己想的人是谁 走出教室,有更多思考的是谁 收获最大的是谁 今天我们走近的一段中华民族无法忘记的历史,走近圆明园.
一,走近圆明园.
1,看到这三个字,你头脑中浮现了怎样的画面
师结:是啊,这三个字留给我们的太多了,能看到文字背后这一幅幅画面说明你们会读书了,那我们就在读这一课,在用心去字里行间感受,用情感与它交流,你头脑浮现的不光是画面,一定会升华更为深刻的思考.
二,走进圆明园.
师:谁愿意读,表达你或爱或恨的真实情感.其它同学认真听,他读的哪一句话也引起了你的共鸣,用笔把它标记上.(读书要动真情.用心去的体会了,你的爱与恨与就藏在这里面了.这节课我们就挖出这字字句句中的爱与恨.)
当你读完第一段后,最让你震撼的是哪个词 什么是不可估量
(盯着不可估量,指生读出那不可估量的损失.)
那损失是怎样的不可估量 让我们看一看吧!
(圆明园350公顷,他们是怎样分布的 用书上的一个词说.)
师:"众星拱月"大园小园相互簇拥着,这又是怎样的美妙呀!可是却毁灭了,可惜不 齐读!
2,这不可估量的损失,正是它不可估量的价值.让我们追遡历史到150多年前,这350公顷的园林中究竟有什么 (细读课文三,四段,把这里有了什么用序号标出来.)
汇报,每人说一处.
老师引导:
b:建筑宏伟.
有 金碧辉煌的殿堂 有 玲珑剔透的亭台楼阁
有 象征着热闹街市的买卖街 有 象征着田园风光的山乡村野
…… ……
有 民族建筑 有 西洋景观
有 青铜礼器 名人书画 奇珍异宝
想看这风格迥异建筑吗 (幻灯)看,那可有个要求,看到后大声用书中的词语说出他们的特点.
师:景观太美了,连作者者没法用这样精美的词语来概括,我们一时又想的出呢.
还有没有了 是不是就这么多 从这一段的哪一句还能感受到有很多 (写清感受)
指读,想象:流连其间,我仿佛看到了_________
所以说它不愧是我们园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华.最大的博物馆,艺术馆
4,当我们用心去感受,触摸这万园之园,我不禁去想,这辉煌的建筑是谁的创造.是用什么创造的 所以我们说它是 也是 .也是它们凝结成了我们民族的"文化,精神"
(再读第一自然段)
5,这不可估量的价值,祖国的文化史,却变成了不可估量的损失,这是因为:让我们一起读最后一自然段.
他们是怎样做了
统统:大到 小到
掠:掠到什么程度
拿不走的呢:(什么是任意破坏 )
此时,你的心里又是什么滋味,再读这一句.
不仅如此,他们甚至更为野蛮,让我们静静的目睹这一惨状吧!
大火烧了多长时间 (三天72小时4320分钟)这仅仅是半钟,烧毁了什么
6,所以,这一场劫难后,圆明园中没有了 ,还没有了 (悲伤的语气)
孩子们,仅是几天的时间,这历时150多年修建,花费了无数人力,物力,财力修建的这举世闻名的园林就这样被化为灰烬了.在这充满罪恶的大火中, 没有了.在这野恋的掠夺中, 没有了.(擦黑板)
师:孩子们,现在你知道这是怎样不可估量的损失了吗 此情此景,你们心痛吗 那就那在把第一段和第五段连起来读吧,让我们宣泄这悲痛,控诉这罪行.让校园,蓝天,白云都听到你们的声音.
师:孩子们,就这样化为灰烬了吗 就在我们的国土上,在皇帝的宫殿上,在我的身边, 这我们爱都来不及的"圆明园"就化为灰烬了吗
他们这是什么行为 _________!
他们为什么敢这么做 __________!
今天,他还敢吗
对,让他们知道,我们中国人是"不可辱,不可欺"的.
可这毕竟是历史!那圆明园里荒野的风浪,依然在呜咽的讲述着这个故事,我想,我们今天走进了圆明园之后我们获得这样的体会可能还有许许多多,我通过同学们的表情和你的眼神,已经看出来了,但作为我们的语文学习,我们走进去还不完整,重要的是我们还要走出来,这才是我们所要学习的主要目的.因此,让我们走出圆明园.
三,走出圆明园
我要问问同学们,如果说课前我们看到这三个字的时候,请问,现在我再问你,你还能像课前那样你的眼前只是一片大火, 一片雄伟的建筑,你的眼前只是风景迷人的景观吗我再问,圆明园这三个字我们在走近的时候体会的它拥有着世界中国文化使,我们又知道它剩下来的是你的恨,你的这样的滋味,难过,现在就要离开圆明园,要离开它,请问,这三个字,在你心中化作了什么呢你的心中的情感难道仅仅停留在我自豪那是中国的文化史,是世界的文化史,浓缩的全是精华,我恨,恨的咬牙切齿,你还仅仅停留在一个自豪上,一个恨上吗请问,现在你的感情会化作一种怎样的滋味,留给你的最后沉淀在你心中的圆明园是什么
永远也毁灭不了的是什么应该把这样的毁灭迁移到你心灵里去,伴随你的一生.这样,我相信我亲爱的同学们.我们的语文学习才是真正的目的,我愿与亲爱的同学们走出圆明园的时候,最终我们获得的就是我们作为一个中国人,作为一个活生生别的这样的人的时候,我们应该怎样的拥有智慧,拥有尊严的活着.下课!
圆明园的毁灭·教案 篇4
教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。
教学重难点：
重点：让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。
难点：引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处。
教学过程：
第一课时（略）
第二课时
一、谈话导入揭题
1、谈话：北京的风景名胜有哪些？
2、导入课题
同学们，北京还有一个著名的园林，就是圆明园。（板书：圆明园）
圆明园上一座著名的皇家园林，它是十几代劳动人民，历史150多年，耗资5亿3千万两白银修建而成的。但是今天，我们来到北京却只能看见几根柱子，因为----（板书完整课题）齐读
二、初步感悟损失“不可估量”
课文第一自然段这么说——引读（课件出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）
1、读了这一句话，你知道了什么？
2、理解“不可估量” 并板书
3、连续出现两次不可估量说明什么？
是啊，圆明园毁灭了，这个损失是无法估量的。那么就让我们一起走进昔日的圆明园看看。
三、走进圆明园，感受价值的“不可估量”
1、默读课文第2—4自然段，我们一起来看看，圆明园是一座怎样的园林？把你知道的记下来。
2、交流：抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、宏伟建筑、珍贵文物”
课件出示这三句话。
①理解“举世闻名”。那个字表示“全”？
教师引导：
全世界都知道谁？
全世界都知道它的名字？
不仅中国人知道，就连外国人也知道，它就是------圆明园！
②圆明园为什么举世闻名？练习说话：
因为 ，所以圆明园举世闻名。
3、了解独特布局
圆明园有多大？课件出示圆明园平面图
理解“众星拱月”
这奇特的布局，是多么壮丽的景观呀！
4、再现宏伟建筑
①、园内有什么样的景观呢？谁给大家介绍一下？个别读第三自然段。
②、这么多的景点，文中是用那个词将它们连起来的？教师引读。
③、孩子们，不用走遍天下就能饱览天下美景。让我们一起走到圆明园去漫步吧！ （课件欣赏圆明园宏伟建筑的图片并配上音乐）
④、创设情境想像说话：孩子们，此时此刻，你最想在哪儿漫步？
⑤、拓展：圆明园中四十景名称
雨果说：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
⑥引读：
所以，我们在这宏伟建筑的圆明园、奇珍异宝的圆明园、繁花似锦的圆明园中漫步-----（课件出示：漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。）
圆明园美吗？走进园中，你还想出来吗？让我们一起陶醉一起忘返吧！读---漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
5、再现珍贵文物
①、园中还有什么？个别回答
②、从先秦到清代，历经多少年？
③、如果一年只出一件文物，园内所拥有的可以怎么形容？
④、欣赏课件（课件欣赏圆明园珍贵文物的图片，）
⑤、所以，我们不难相信——引读（课件出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）
作为一个中国孩子，你感到怎样？个别读、齐读
6、深入理解“不可估量”
雨果说：虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。
然而，这一切的一切，在1860年10月6日后被毁灭了。齐读（课件出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）
孩子们，你们现在读这句话什么滋味？愤怒、惋惜、痛心（带着感受读）
四、目睹毁灭过程，深刻体会损失“不可估量”
1、这群强盗是怎样横行霸道的，让我们亲眼目睹一下当年的情景。（视频）
2、读最后一自然段，哪句你感触最深？
预设一：
他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。
那是怎样的掠呀？
那是怎样的毁呀？
预设二：
大火燃烧三天的结果是什么？
什么化为灰烬？
3、什么都没有了，圆明园就这样被毁灭了！
（教师随机在板书中擦去举世闻名 宏伟建筑 珍贵文物）
它的毁灭，是——引读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（语气沉重）
五、练笔，抒发情感
1、站在这残垣断壁前，相信每个人心中都有话要说，就让我们把心中的感受写下来。（音乐二胡独奏《江河水》渲染）
2、交流
3、总结升华：孩子们，让我们——不忘国耻，振兴中华
六、作业
1、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
2、搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。
板书设计：
圆明园的毁灭
不可估量不可估量！
举世闻名 宏伟建筑 珍贵文物
圆明园的毁灭
不可估量 不可估量！
《圆明园的毁灭》教学反思
《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。文章从众心拱月的布局、风格各异的建筑、收藏珍贵文物这三个方面来再现圆明园辉煌的过去，在引导学生扎扎事实理解语言文字的基础上，这时恰当的运用多媒体课件就为学生理解课文起到画龙点睛的作用，使学生对圆明园有更多更形象地了解，课件的应用及充分的调动了学生学习的积极性和兴趣，又加深了对课文的理解，当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转，这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它？为什么会被毁灭？指导学生抓住重点词语学习文章最后一段。最后组织学生通读课文，鼓励学生发表自己的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的舞步仇恨……
圆明园的毁灭·教案 篇5
于金玲
一、教学目标：
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习从内容中体会思想。
3、学会本课11个生字，13个生词。
4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段课文。
二、教学重点、难点：
通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三教学准备：
1、利用计算机教室，网上查询相关资料。
2、制作多媒体教学课件。
四、教学时间：三课时。
第一课时
教学内容：
初读课文；掌握生字新词；交流网上搜集的资料；理清写作思路，了解课文主要内容；提出并解决部分疑难问题。
教学方法：
多媒体演示法；自读自悟法；合作讨论法;感情朗读法。
教学过程：
一、揭题导入。
二、介绍、交流网上搜寻的资料。教师利用多媒体展示部分资料。
三、读课文，出示自读提示：
1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。
2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的；把写圆明园被毁灭的句子找出来。
3、朗读自己喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。
四、检查自学情况，个人汇报与小组汇报相结合。
第二课时
教学内容：自主、合作学习课文，探究写法，练习从内容体会思想感情。
教学方法：多媒体演示法；合作讨论法;感情朗读法。
教学过程：
一、复习导入
1、揭示课题。
2、出示课件：圆明园平面图。上节课，我们初读了课文，对圆明园有了初步了解，谁能给大家介绍一下？
3、浏览课文，提出你不理解的问题。
4、梳理问题。
A为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？
B为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？
C、圆明园为什么被毁灭？……
D、教师相机板书：园林瑰宝；建筑精华；博物、艺术；化为灰烬；不可估量。
二、展标
这节课，我们采用自主与合作相结合的学习方式，重点来研究这几个问题。我们先来解决第一个问题。要解决这个问题，我们就要看看课文哪些地方是写园林与建筑的。
三、自主学习第二、三自然段
（一）默读课文，想一想哪些地方可以看出圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？边读边动手划一划重点词句。
（二）指答。
1、如果学生说到第二自然段，引导理解“举世闻名”“众星拱月”两个词语。
A、相机出示课件：圆明园结构示意图，理解“众星拱月”的意思。板书：众星拱月
B、圆明园布局独特、举世闻名，真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。大家再读原文，读出你的喜爱、赞美之情。
2、相机出示课件（第三自然段第一句）：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
A指说理解。教师相机板书：有……也有。
B教师小结：景观各有特色，各有风格，大家回读体会，读出你的喜爱之情。
C指读、范读、赛读。
3、相机出示课件(第三自然段2—4句):
A指说理解。相机把描写的景物名称用不同的颜色着重显示。
B园中景观多而优美，风格各异，大家回读课文，读出你的喜爱之情。
C出示课件，欣赏圆明园有代表性的景观，教师相机介绍、激情；学生用自己的语言描述景观，抒发情感。
D学生谈感想。教师板书:爱
E教师小结：圆明园真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它是我国古代劳动人民血汗、智慧与才能的结晶。
F自由读、范读、指读。
4、相机出示课件：“漫步园内……仿佛置身在幻想的境界里”
A指说理解。教师指导：漫步在圆明园中，你有怎样的感受呢？读出这种感受。
B指读，范读，齐读。
（三）、总结这一自然段先后写了什么，理清写作顺序。
（四）、引导背诵，积累语言。
A导语：让我们把这些优美的语言积累起来，把圆明园的美景常留心中。
B教师出示课件(背诵提示)，练习背诵。
C师生齐背。
四、小组合作学习第四自然段。
（一）出示自学提纲：
1、为什么说圆明园是最大的博物馆、艺术馆？划出重点词句。
2、小组交流意见。
3、练习有感情朗读。
（二）小组汇报：
1、汇报第一题。重点抓“上自……下至”、“最”等词语;相机板书：上自、下至。
2、怎样通过朗读让大家都感受到圆明园的确是最大的博物馆、艺术馆？
3、指读、评读、赛读。
过渡语：圆明园真是太美了！然而，就是这样一座经过千千万万劳动者的双手一砖一瓦修建起来的举世闻名的皇家园林，竟在三天之内化为灰烬。是谁毁灭了可爱的圆明园？
五、学习第三段。
出示课件：“他们把……烟云笼罩整个北京城”。
（1）默读，找出你认为最能突出英法联军罪行的词语，谈谈从这些词语中你体会到了什么？
（2）指说，重点理解“凡是”、“统统”、“实在”“任意”等词语。相机板书：掠、烧、毁。
（3）出示圆明园毁灭的图片。
（4）你们有什么感受？板书：恨
（5）带着这种情感，齐读。
六、学习第一段。
先后出示课件：
[A圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。]
[B圆明园的毁灭是祖国文化史与世界文化史不可估量的损失。]
（1）指两人读，比较两段话有什么不同？抓两个“不可估量”的作用。
（2）作者为什么这样写？请你用具体事实说一说。
（3）指读、齐读，读出惋惜之情。
七、总结全文：从内容体会思想。出示课件“勿忘国耻，振兴中华。”通过这节课的学习，我们前面提到的问题解决了没有？
八、作业布置：现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌。对这个问题，你有什么看法？课下讨论讨论。
第三课时
教学内容：召开小小辩论会，把个人或小组意见进行书面总结。
教学方法：辩论法；讲练结合法。
教学过程：
1、导入：板出辩论主题：“重建圆明园”
2、召开辩论会。教师指导学生辩论方法：提出问题、分析问题、解决问题。
A正反方分别在组内介绍自己搜集的资料，交流意见。
B正反方开始表述各自的观点。
C正反方驳斥对方观点。
D教师肯定双方观点，要求双方以个人或小组为单位写出书面总结。
3、教师巡回指导
圆明园的毁灭·教案 篇6
教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。
教学重难点：
重点：让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。
难点：引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处。
教学过程：
第一课时（略）
第二课时
一、谈话导入揭题
1、谈话：北京的风景名胜有哪些？
2、导入课题
同学们，北京还有一个著名的园林，就是圆明园。（板书：圆明园）
圆明园上一座著名的皇家园林，它是十几代劳动人民，历史150多年，耗资5亿3千万两白银修建而成的。但是今天，我们来到北京却只能看见几根柱子，因为----（板书完整课题）齐读
二、初步感悟损失“不可估量”
课文第一自然段这么说——引读（课件出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）
1、读了这一句话，你知道了什么？
2、理解“不可估量” 并板书
3、连续出现两次不可估量说明什么？
是啊，圆明园毁灭了，这个损失是无法估量的。那么就让我们一起走进昔日的圆明园看看。
三、走进圆明园，感受价值的“不可估量”
1、默读课文第2—4自然段，我们一起来看看，圆明园是一座怎样的园林？把你知道的记下来。
2、交流：抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、宏伟建筑、珍贵文物”
课件出示这三句话。
①理解“举世闻名”。那个字表示“全”？
教师引导：
全世界都知道谁？
全世界都知道它的名字？
不仅中国人知道，就连外国人也知道，它就是------圆明园！
②圆明园为什么举世闻名？练习说话：
因为 ，所以圆明园举世闻名。
3、了解独特布局
圆明园有多大？课件出示圆明园平面图
理解“众星拱月”
这奇特的布局，是多么壮丽的景观呀！
4、再现宏伟建筑
①、园内有什么样的景观呢？谁给大家介绍一下？个别读第三自然段。
②、这么多的景点，文中是用那个词将它们连起来的？教师引读。
③、孩子们，不用走遍天下就能饱览天下美景。让我们一起走到圆明园去漫步吧！ （课件欣赏圆明园宏伟建筑的图片并配上音乐）
④、创设情境想像说话：孩子们，此时此刻，你最想在哪儿漫步？
⑤、拓展：圆明园中四十景名称
雨果说：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
⑥引读：
所以，我们在这宏伟建筑的圆明园、奇珍异宝的圆明园、繁花似锦的圆明园中漫步-----（课件出示：漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。）
圆明园美吗？走进园中，你还想出来吗？让我们一起陶醉一起忘返吧！读---漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
5、再现珍贵文物
①、园中还有什么？个别回答
②、从先秦到清代，历经多少年？
③、如果一年只出一件文物，园内所拥有的可以怎么形容？
④、欣赏课件（课件欣赏圆明园珍贵文物的图片，）
⑤、所以，我们不难相信——引读（课件出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）
作为一个中国孩子，你感到怎样？个别读、齐读
6、深入理解“不可估量”
雨果说：虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。
然而，这一切的一切，在1860年10月6日后被毁灭了。齐读（课件出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）
孩子们，你们现在读这句话什么滋味？愤怒、惋惜、痛心（带着感受读）
四、目睹毁灭过程，深刻体会损失“不可估量”
1、这群强盗是怎样横行霸道的，让我们亲眼目睹一下当年的情景。（视频）
2、读最后一自然段，哪句你感触最深？
预设一：
他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。
那是怎样的掠呀？
那是怎样的毁呀？
预设二：
大火燃烧三天的结果是什么？
什么化为灰烬？
3、什么都没有了，圆明园就这样被毁灭了！
（教师随机在板书中擦去举世闻名 宏伟建筑 珍贵文物）
它的毁灭，是——引读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（语气沉重）
五、练笔，抒发情感
1、站在这残垣断壁前，相信每个人心中都有话要说，就让我们把心中的感受写下来。（音乐二胡独奏《江河水》渲染）
2、交流
3、总结升华：孩子们，让我们——不忘国耻，振兴中华
六、作业
1、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
2、搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。
板书设计：
圆明园的毁灭
不可估量不可估量！
举世闻名 宏伟建筑 珍贵文物
圆明园的毁灭
不可估量 不可估量！
圆明园的毁灭·教案 篇7
教学要求
1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住达一国耻，增强振兴中华的责任感。
2.体会文章的思想感情，并体会作者是怎样围绕这一重点叙述的。
3. 学习本课生字词。
4.有感情地朗读课文，背诵课文。
重难点、关键
通过学习，想象当年圆明园的辉煌景双，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
课时划分四课时
教学设计
第一课时
教学目的
1.学习课文，了解圆明园的辉煌。
2.体会文章的思想感情。
3.学习课文生字词。
教学过程
一、谈话引入，检查学生课前资料的收集情况。
同学们.谁去过圆明园或是从其他方面了解过圆明园?请你向大 家作个介绍。(板；圆明园）
（最好课前就展示介绍圆明园的录像或图片）
(圆明园是一座专供皇帝、后妃居住游乐曲皇家园林，位于北京西 北部，始建于l 709年。清朝的历代皇帝都不惜代价，对圆明园进行扩 充营造，经过150年的经营，圆明园的总面积达5200亩，比颐和园还大 驼o亩，成为当时世界最精美壮观的园林，被称为“万园之园”一切园林 艺术的典范。圆明三园中共有著名景点loo多处。每一景点中又包括许多殿、堂、楼、馆、亭.树等建筑，变化万千，趣味无穷。清朝的皇帝都喜欢在因中居住，他们为了便于自己玩赏，把不计其数的珍宝、古董字画、外国进贡的珍稀扎品等都收藏在圆明园内，所以圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。第一次鸦片战争之后，英法侵略者对他们在第—次鸦片战争中捞到的好处还不满意，又故意制造事端，于1856—1860年发动了第二次鸦片战争。1860年10月6日，英法联军 侵入北京，闯进园明园，毁灭了圆明园。)
生介绍完之后将课题补充完整，加上“的毁灭”。
二、自由读文，划出生字或不理解的字词，借助工具学习，也可互质疑，师生共解疑。
三、检查自学情况。
1. 师用生字词卡片检查生字学习情况
音：损(sǔn)失 宏(hóng)伟 玲(línɡ) 或(huò)
剔(tī)透 销（xiāo）毁 侵（qīn）略
形：捐（ ） 幻（ ） 博（ ）
损（ ） 幼（ ） 搏（ ）
2. 指名逐段朗读，评价，正音。
四、课堂练习
1.书写生字，并组词语。
2.带着“预习”提示和课后问题自读课文。
第二课时
一、检查初读，导入精读。（齐读课题）
1、检查初读，小结整体感知课文情况。
①上节课，老师组织大家按“预习”自学了课文。通过自读，你从课文中知道了些什么？（抽生汇报）
②通过初读课文，同学们已经知道：课文围绕课题中的“毁灭”介绍了圆明园毁灭前的辉煌景观以及被毁灭的情况。请告诉老师，课文讲圆明园的“辉煌”是哪几个自然段？讲圆明园被“毁灭”是哪几个自然段？
③老师还请大家在预习的时候找出文中直接赞美圆明园是一座什么园林的三个句子，你找到了吗？大家来读一读。（生汇报，屏幕出示）
a、圆明园是“一座举世闻名的皇家园林。”
b、圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”
c、圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”
2、师设问导入阅读“圆明园当年的辉煌景观”部分（2、3、4自然段）。
圆明园的举世闻名（板书），主要在于它的园林建筑艺术和它丰富的收藏。那么，为什么说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”？为什么说圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？（屏幕出示两问）请同学们带着这两个问题深入阅读课文2－4自然段。
二、阅读2－4自然段，充分感受圆明园昔日的宏伟壮观。
（一）导读第2自然段。
1、指名读第2自然段，其余同学想一想这一自然段是从哪个方面介绍圆明园的建筑艺术的？（位置和总体布局）
2、那么哪个词语最能概括圆明园总体布局的特点？（板书：众星拱月）“众星拱月”般的布局究竟是什么样子呢？请看（出示多媒体画面，介绍圆明园布局上的特点。）
请同学们默读这一自然段的2、3句，想一想“星”在这里指什么？“月”在这里指什么？
（这句话用众星围绕月亮这一优美的比方，形象地描绘出圆明园壮观、巧妙的布局特点。）
3、导入阅读第3自然段：圆明园的总体布局是如此精美，园中的景物那就更迷人了，让我们一起到圆明园中去走一走，游一游吧！
（三）导读第3自然段。
1、配乐欣赏。请同学们一边欣赏，一边想象圆明园的美景。
（按第三自然段的三个层次，一边播放配乐朗读录音，一边展示圆明园的美丽画面。）
① 1句：这里介绍了园中不同风格的建筑，有的金碧辉煌、非常宏伟，有的玲珑剔透、小巧精致，还有两处特别的景点：热闹的街市、幽静的乡村。
② 2－5句：园明园中景物很多、很美，有的是仿照各地名胜建造的，有的是根据古代诗人的诗情画意建造的，还有仿照西欧建筑风格建造的西洋楼。
2、指导朗读：
同学们，这么多、这么美的景观，你喜欢吗？
① 请大家有感情轻声读1－5句，找一找园中建筑、景物的特点。（出示1－5句课文，生对照）选择你最欣赏的建筑或景物，想想要怎样读才好，同桌互相听一听。
② 学生读最欣赏的地方（指导读出喜爱、赞美之情，语气要抒情，语速要缓慢）。
③ 欣赏着圆明园中这么多美景的时候，我们会产生什么感觉呢？请听。（出示第6句，配音读）读这一句时应该用什么语气呢？2名学生练读（引导学生进入陶醉的境界）。
齐读第6句。
④ 同学们，你还想欣赏圆明园中的美景吗？让我们都来做一回导游，边欣赏美景边背诵课文，不能背的就请跟着读，好吗？
（展示美景，师范读、生跟着背诵第3自然段）
3、现在，同学们知道为什么要说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”了吗？
4、过渡导入第4自然段阅读：欣赏了园林风光，我们再来看看园中丰富的收藏品。
（四）导读第4自然段。
1、自由读4自然段，请同学们用自己的话说说园中珍贵文物的收藏情况。
2、欣赏多媒体画面，简要介绍。
3、研读第2句，“上自先秦时代……下至唐宋元明清”，就是两千多年，从这里你体会到什么？（文物很多、很珍贵、很齐全）
4、圆明园里收藏着祖国几千年来最珍贵的各种青铜礼器、名人书画、奇珍异宝，所以作者说圆明园又是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。
5、学到这里，我们知道课文2、3自然段介绍圆明园的建筑，4自然段介绍园中的收藏，这两部分是怎么连起来的呢？请大家齐读4自然段第1句话。前半句概括了圆明园的建筑有什么特点？后半句引出了下文要介绍——（圆明园中还收藏着珍贵的历史文物）。
（板书：建筑宏伟收藏珍贵）
（五）导入第5自然段阅读。
同学们，圆明园中建筑这样宏伟，收藏这样珍贵，凝聚着无数能工巧匠的无数心血和汗水，我们为祖国有这样灿烂的文化而感到无比－－自豪、骄傲！可是，同学们，今天的圆明园变成了什么样子呢？请大家看图。（屏幕出示插图）只剩下一片残垣断壁了！圆明园是怎样被毁灭的呢？
三、导读第5自然段，了解圆明园被毁的经过，激发对侵略者的无比愤怒之情。
1、请同学们自己默读第五自然段，了解英法联军毁灭圆明园的经过。
① 把你认为最能突出英法联军罪行的词语用“△”画出来，再把带有这些词语的句子读几遍。
② 小组讨论：从这些词语中体会到什么？
2、指名读一读划出的词语，并说说从这些词语中体会到了什么。
（师点拨、分析。“侵入、闯进、掠走、搬运、毁掉”等词语表现了英法联军野蛮的强盗行径。“凡是、统统、实在、任意”等词语强调了英法侵略军非常贪婪，对圆明园的毁坏达到了疯狂的地步。）（板书：毁灭 掠、毁、烧）
侵略者掠走的是什么？烧毁的是什么？
3、让我们观看《火烧圆明园》的录像片段，进一步认识英法联军的野蛮行径。
同学们，眼看着这么美丽壮观、这么让人骄傲的圆明园，就这样被英法联军一把火烧掉了！同学们，此时此刻，你的心情怎么样？（生说）你想怎样表达你的愤怒？
4、指导朗读5自然段：
① 能用朗读来表达吗？（指名读，师指导：读表现英法联军罪行的词语时语气要重，可以咬牙切齿地读）
② “大火连烧三天”，三天的大火把圆明园烧成了一片灰烬！此时，我们的心中无比愤怒，心情无比沉痛！示范读最后一句。全班齐读。
四、朗读第1自然段。
1、141年前，英法联军把这座举世闻名的圆明园毁灭了，这是让所有中国人都感到无比愤怒和痛心的，也是让全世界有良知的人感到万分痛心的。所以，作者在课文的开头第一自然段就告诉我们：圆明园的毁灭是——（生读第一自然段）。（板书：不可估量的损失）
2、这里连续用两个“不可估量”就更加强调了什么？（齐读第一自然段，注意表达痛惜之情，语气要强烈。）
五、自由讨论，总结升华。
1、（出示圆明园废墟画面）
站在这残垣断壁面前，你有什么话要说呢？（生说）
（我们不禁要问：究竟圆明园为什么会毁灭呢？侵略者为什么胆敢在我们的土地上如此胡作非为呢？其实， 就是清政府的腐败无能，贫穷被人欺，落后遭人打。国家不富强，只有被动挨打的份。同学们，为了那段受屈辱的历史，为了我们伟大祖国的强盛，努力学习吧!）
2、讨论：现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌。对这个问题，你有什么看法？
你认为是恢复圆明园的原貌呢，还是就保持它残垣断壁的样子呢？
六、布置作业：
课后思考讨论“思考练习”第1题。
为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？用具体事实说一说。
六、 板书设计： 圆明园的毁灭
建筑 宏伟
举世闻名 { } 毁灭（掠、毁、烧）
收藏 珍贵
不可估量的损失
圆明园的毁灭·教案 篇8
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学过程：
圆明浩劫
1、谈话引出课题，读课题。初读课文。
2、提问引入第五自然段：读了这篇文章，你心里有什么滋味，有什么感受？
3、结合重点词语学习“圆明园的毁灭”这一段。
4、指导朗读。
圆明辉煌
1、提问引入二、三、四自然段：为什么我们读这段时会掺杂这么多的感情？你从什么地方看出圆明园是建筑艺术的瑰宝，园林艺术的精华的呢？
2、指导读书。厚书薄读，抓住每一段的要点，学会运用点、划、批、注的方法学习。
3、讨论交流。
4、指导读书。薄书厚读，抓住课文的重点词句，展开丰富想象，去感受圆明园的美——建筑艺术的瑰宝，园林艺术的精华。
5、讨论交流。
6、面对古代劳动人民用智慧创造的辉煌——美丽壮观的圆明园，我们应怀着怎样的心情，以什么样的语气去读呢？
7、文章的题目是“圆明园的毁灭”，为什么文章用大量篇幅写圆明园以前的辉煌呢？交流后学习第一自然段，理解“不可估量”。
爱圆明更爱祖国
1、圆明园有着不可估量的价值。然而这建筑艺术的瑰宝，园林艺术的精华，世界上最大的博物馆、艺术馆竟然被一伙强盗放火毁掉。同学们，让我们强忍住泪水，压抑住心中的愤怒与悲伤，来看看我中华民族所遭受的不可估量的屈辱吧！视频播放。
2、引入，面对这伙强盗的所作所为，面对这一片残垣断壁，你想说些什么呢？
3、总结，爱圆明更爱祖国，情感教育。
板书设计：
圆明园的毁灭
辉 煌
（爱）
建筑艺术的瑰宝
园林艺术的精华
最大的博物馆、艺术馆
毁 灭
（恨）
爱国深情
《圆明园的毁灭》教学反思
《圆明园的毁灭》是一篇阅读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。文章从众心拱月的布局、风格各异的建筑、收藏珍贵文物这三个方面来再现圆明园辉煌的过去，在引导学生扎扎事实理解语言文字的基础上，这时恰当的运用多媒体课件就为学生理解课文起到画龙点睛的作用，使学生对圆明园有更多更形象地了解，课件的应用及充分的调动了学生学习的积极性和兴趣，又加深了对课文的理解，当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转，这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它？为什么会被毁灭？指导学生抓住重点词语学习文章最后一段。最后组织学生通读课文，鼓励学生发表自己的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的舞步仇恨……
圆明园的毁灭·教案 篇9
一、导入新课。
上节课我们初读了课文，了解了课文内容，学习了第一段。哪位同学来说一说课文分几段写的？第一段告诉我们什么？
为什么这么说圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失呢？学习了第二段我们就知道了。
二、学习第二段。
1.让我们走进圆明园，感受一下这“万园之园”昔日的辉煌。
⑴、学习第二自然段，谁愿意把这一段读一读？
请其它同学们边听边画出圆明园的位置以及由哪几部分组成？
（课件展示图片：圆明园主要是由圆明园、万春园、长春园组成，因此也叫圆明三园。圆明园的面积有5200亩，规模宏大。）
⑵、另外还有许多小园，这些小园是怎样分布的呢？
（课件动画演示：众星拱月、 理解“众星拱月”是什么意思？体会圆明园布局的巧妙。）
2、学习第三自然段。
（规模这么宏大布局这么巧妙的圆明园里面有些什么景观呢？）
①齐读课文第三自然段并思考：作者是怎样具体描写圆明园的宏伟建筑的？
②指导学生画出具体的景点和建筑的名称，结合修饰语，想象当时的景观。有……也有……、有……也有……、……
③这些景观可以分为几类呢？（现实与幻想、民族与西洋，风格各异）
（课件展示20处圆明园景观的名称，大家一边想象一边读。圆明园中知名的景观共有145处，著名的有40处。）
④你能感受到圆明园中的景观有什么特点吗？（多）如果用“有……还有……”写出来那要用多少个“有”字？如果要你去玩一玩，那要多少天？
⑤你们想去看看吗？
（课件视频展示课文中介绍的圆明园景观。）
⑥漫步在这样的园内有怎样的感受？（“漫步园内……仿佛置身在幻想的境界里。” 这一句话中用“有如”、“仿佛”、“流连”这些词语进一步点明了游览圆明园的感受和作者由衷地赞叹。）
⑦我们每一个中华儿女都会为自己的祖国拥有这样一个宏伟的建筑而感到怎样？（用赞叹、自豪、骄傲的语气自由读、指名读、集体读）
⑧组织学生讨论。在课文中找出一句对圆明园景观赞叹的句子。
这瑰宝、精华象征着什么？（它象征的是祖国灿烂的文化。）
⑨练习背诵这一自然段。
让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌。相信此时此刻的学生已完全置于人间仙景般的世外桃源之中，然后让学生把自己最感兴趣的景观通过想象具体表达出来。这既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。
3、学习第四自然段
圆明园中除了宏伟的建筑还有什么呢？（理解过渡句、承上启下的作用，总分总的写法）
找一位同学朗读，教师指导同学们思考：为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？
（圆明园收藏着最珍贵的历史文物。“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画，”说明年代久远，种类繁多，可称作“奇珍异宝”。因此，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）
课件出示：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。
如果按年代的顺序将这些文物摆放在一起，那它们就是我国古代的一部文化史，它同样象征着祖国灿烂的文化。
指导学生朗读，练习背诵。
让学生通过默读画出关键词“青铜礼器、名人字画、奇珍异宝”来说明圆明园的文物多，从而激起学生对祖国灿烂文化的无限热爱之情。在此基础上，抓住学生的激情让他们谈感受：“作为中国人，你感受最深的是什么？”这就充分体现了自主探究式的学习模式。
4、小结第二段
这一段从三个方面介绍了昔日圆明园的辉煌。（布局巧妙，建筑宏伟，收藏珍贵，它们都象征着祖国灿烂的文化。）
你认为这一段表达作者怎样的思想感情？ （表达了作者对祖国的灿烂文化的热爱。）
三、学习第三段。
然而这座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这世界上最大的博物馆、艺术馆，再也看不到了。
1.请同学们默读这一段，在文中找出三个字来概括侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
（“掠”、“毁”、“烧”这三个字概括了侵略者的强盗行径。）
指导学生具体分析侵略者的暴行。
（“凡是能拿走的东西，统统掠走。”这句中的“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情，一点儿也不留下。而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。
还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。“任意”一词突出表现了侵略者的残暴行为，想怎样破坏就怎样破坏。
“为了销毁罪证”，他们在园内放火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，化为一片灰烬。）
同学们，我们这样一个举世闻名的皇家园林，就这样被这群强盗烧毁了。
2、播放有关录像资料片。
我们的感受怎样？（仇恨、愤怒。）请同学们带着仇恨、愤怒的情感去读吧！我们没有了什么？（没有了……也没有了……）
请再读第一段，进一步体会圆明园的毁灭在中外文化史上所造成的损失是“不可估量”的。
3、组织同学讨论：侵略者为什么能如此为非作歹？
通过讨论，使学生了解清政府的腐败无能，一个国家一个民族落后就要挨打。
作为新世纪的小学生，我们该怎么办？（不忘国耻，振兴中华。）
就在学生激情高涨的时刻，我话锋一转，圆明园的建造历程经历了200多年花了大量的资金成为世界举世闻名的皇家园林可是化为一片灰烬，放火烧圆明园的电影剪辑，再现了侵略者的贪婪野蛮。这一处的设计为学生提供了丰富的感性素材，加速了学生感知和理解的进程，而且从不同的角度扩展了课文的内容。
四、总结全文，概括中心思想。
课文记叙了圆明园昔日的辉煌和圆明园惨遭侵略者毁灭的经过，揭露了侵略者毁灭圆明园，疯狂掠夺的罪行，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。
作者是怎样围绕中心叙述的呢？请同学完整地朗读一遍课文，体会文中表达的思想感情。（作者围绕中心着重写了两个方面的内容：一是圆明园昔日的辉煌；二是侵略者肆意毁坏圆明园的罪行。这两方面的内容紧密联系，都能激起人们热爱祖国和仇恨侵略者的思想感情。）
五、扩展创新
想像自己是决定国家前途命运的一国之君——“皇帝”，辅佐皇帝参与国家管理的大臣，保卫国家领土的士兵，普普通通的生活在北京的老百姓。面对英法联军火烧明园的行径，自己选择一个角色实话实说和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。
课堂教学的最后环节。使学生由课内延伸至课外，扩大了视野，培养了他们独立思考的能力。这既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。使语文学习充满了生机和活力
板书设计：
21、圆明园的毁灭
布局的巧妙
昔日的辉煌； 建筑的宏伟 对祖国灿烂文化的热爱
损失不可估量 收藏的珍贵
毁灭的经过：掠、毁、烧 侵略者的仇恨
《圆明园的毁灭》教学反思
《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，它的教学主要目标是有感情地朗读课文，通过朗读了解圆明园的辉煌历史和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强他们振兴中华的责任感，并且能背诵课文。而通过朗读、学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感是这一课文的重点和难点。
在教学过程中，我特别注重学生的朗读，第一课时总体上就一个“读”字，让学生反复读通读顺文章，并且能在流利地读后说出自己的一些感受。经过读这一个阶段，学生对于课文能做一个整体的感知，因此都有话可说。由于第一课时所打下的基础，到上第二课时时就方便多了。下一步就是让学生深入到课文中去，感受圆明园惜日的辉煌历史。在这一部分我主要是通过在朗读的基础上加上图文结合的方法来让学生了解、感悟。当同学们对祖国的壮丽山河发出由衷的赞叹时，我顺势引出圆明园的毁灭这一部分。同样的，也是运用朗读重点句子和出示图片的方法让学生了解这一国耻，同学们通过朗读和观看录象，对于圆明园的毁灭基本能产生较大的感触，并且对于侵略军的可耻行为纷纷表示愤怒。接着，我问道：“从当时的璀璨文化，到现在我们所能看到的课文插图上的几段残垣断壁。回首历史，让我们扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢？假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说点什么？”从中引导学生使学生记住这一国耻，增强他们振兴中华的责任感。最后，我提出要求：让我们回到刚才同学们都感受颇深的句子上，进行对比读，再一次的见证圆明园由辉煌到毁灭的转变。整一节课在学生的朗读声中结束。
通过这一次的教学，我明白到了“读”在语文课真正的具有举足轻重的作用，课堂上师生就是通过朗读来进行交流的，只要读通读顺，学生就有话可说，有感可想。这是最大的收获。今后我将继续在课堂上遵循“以读为本，以读导学”的新课堂理念。同时为了激起学生朗读的兴趣与热情，我还会尽力地根据课文的特点采用不同的形式朗读。如个别读、分角色读、评读、竞赛读、仿读、表演读等。其中评读是让学生对教师或同学的朗读内容作出评价，指出优点或不足之处。既评朗读的情感，又评朗读技巧，让学生在自评或他评中找到朗读的感觉，逐步形成良好的朗读意识。在朗读技巧上，我还应该作具体的指导，使学生知道重音、停顿、快慢、高低在朗读中如何随着表情达意的需要而变化。
圆明园的毁灭·教案 篇10
一、 教学目标
1、知识与技能
(1 ) 通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。
2、过程与方法
（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。
（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3、情感态度与价值观
（1）品读有关语句，领会句子含义；
（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
二、教学重点与难点
1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。
2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
三、教学过程
（一）揭题导入，奠定基调。
（课件出示插图）谁能告诉大家这是什么地方？
是的，这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。
（板书：圆明园）
通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的印象？
（生根据个人感受答：美丽、举世闻名等）
可以说：（指名说，并出示：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）
听到这么高的评价，作为中国人的我们是多么地自豪啊！让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。
（齐读）
（二）朗读感受，体味辉煌。
那么，圆明园里究竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢？
这节课，让我们再一次一起走进昔日辉煌的圆明园，感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧！
1、 谁愿意给大家介绍一下圆明园的园林和建筑呢？
（指名分段朗读。）
（根据朗读板书：有 -----也有-----）
所以作者由衷地发出感慨“漫步园内------”
（齐读）
多美呀！想看看吗？就让我们来欣赏一下吧！
（出示图片）
看了这些，我们可以理直气壮地说——（齐读）
（出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）
2、 除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么？
（指名读第四段）
（1） 最珍贵的历史文物指那些文物？
（2） 理解“上自——下至”
从先秦到清代，你知道有多少年吗？（2500）
（3） 这2500多年中，这圆明园内所拥有的文物能有多少？
（生猜测）
（出示资料：舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。）
而这只是圆明园中的一座小城，而这只是一些佛像。想想圆明园中那么多的珍宝啊，可以用什么词来形容？
（根据回答板书）
（4） 耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧！
（出示图片，最后定格在铜首上）
这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊！而这只是圆明园众多宝物中的一点点啊！你觉得这些宝物除了数量众多，还可以怎样形容？
（根据回答板书）
（5） 谁能用关联词说一说？
（6） 所以，我们完全可以当之无愧地说——（齐读）
（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）
（指导读好这一段）
（三） 研读“毁灭”，激荡情感。
可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。
（出示图片）
那是因为——（齐读最后一段）
圆明园被彻底地毁灭了。
（补充课题）
1、 谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的？
（指名读，出示句子：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。）
（1）“统统掠走”是怎么掠走？你能举个例子或打个比方吗？
（2）“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉？
仅仅是这些吗？老师这里有两段资料，是一位当年参加掠夺的士兵写下的。
（出示资料：为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背负大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。
侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。）
2、看了这些，你有什么感受？那就带着你的感受读读这段话吧！
（指导朗读）
3、同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火——（齐读）
4、 就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧！
(播放《火烧圆明园》片段)
此时此刻，我们还能称他们为军人吗？他们简直就是一群（强盗），一群无耻的（强盗）！面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样？那就读出来吧！
（指导朗读最后一段）
5、大火连烧了三天，整整4320分钟啊！烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。想想看，这4320分钟会烧掉什么？
是啊，烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂（齐读），也没有了----（齐读）；没有了-----（齐读），也没有了-----（齐读）；不仅没有了-----（齐读），还没有了------（齐读）；那些仿造各地名胜建造的（齐读）没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。
（逐条擦掉刚才的板书并叙述）
圆明园什么都没有了。（激动人心的）圆明园彻底地毁灭了。（指题目）
那么，作者为什么不按着题目直接写毁灭，而要写它曾经的辉煌呢？
（这样的写更让读者感到惋惜和愤怒，起到反衬的作用。）
总之一句话：只有曾经拥有过，才能体会失去的痛苦！也正因为它那么的美好，我们才说——
（出示：圆明园的毁灭是----，齐读）
这圆明园可是古代皇帝的家啊，英法联军就这么轻易地闯了进去，这座世界上最没的园林，竟然在大火中化成了灰烬。难道这样的损失也是可以估量的吗？
（齐读）
这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。这样的损失是可以估量的吗？
（生再次读）
亲爱的同学们，面对这断壁残垣，你又想说些什么呢？请你拿起手中的笔，写出自己的感受吧！
（出示图片，并配乐《二泉映月》，学生写话）
（交流）
（四）总结升华
在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，
让我们永远记住一百四十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们“勿忘国耻，振兴中华”。
（齐读）
圆明园的毁灭·教案 篇11
【教学目标】
1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。
3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。
【教学重点】
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
【教学难点】
1、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
【课前准备】
1、课前搜集圆明园的相关资料。
2、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
【教学过程】
一、名言导入，激发情感
1、同学们，雨果曾说过：“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”
圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今天。
2、板书课题，齐读课题。
3、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。
二、预习探究
1、自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
2、检查生字词语
（1）课件出示词语(一) 估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬
词语(二) 不可估量、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、金碧辉煌、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝
三、合作交流
1、体会词语的含义：(说一说你理解的词语。)
不可估量：“估量”是推算、计算的意思。
“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
玲珑剔透：“玲珑”，精致灵巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空 明晰。 “玲珑剔透”，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。
2、相信同学们对圆明园一定留下了深刻的印象。你能用书中的话来告诉大家吗？
出示课件：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
师：能把这两句话用（“是……也是……”）这个关联词连起来吗？
四、品读体验
1、默读课文2-4自然段，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解？
2、读后交流，在交流中深入感悟课文：
⑴学习第二自然段：
①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。
②结合学生回答，flash课件演示：
课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）
⑵轻声读第三自然段：
圆明园的哪些建筑给你留下了极其深刻的印象？
请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。
指名汇报：被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的？
a、课件出示，欣赏图片：
圆明园中，有＿＿的殿堂，也有＿＿的亭台楼阁；有象征着＿＿的“买卖街”，也有象征着＿＿的山乡村野。
请仿照上面的句式用上“…有…也有…有…也有…”说一句话。
b、园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
指名读圆明园的景物，脑海里想象着画面。
师述：当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园，心中怎能不发出这样的赞叹──
课件出示：（学生配乐齐读：）漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。
师：此时此刻，你的心情怎样？谁来读出你的感受
指名读，读出欣赏、自豪、赞美之情。
请在圆明园前填一个词：（）的圆明园。
（预设词语：举世闻名、金碧辉煌、诗情画意、建筑雄伟。）
引读：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。“漫步园内，有如……”
（3）、学习第4自然段，深入领悟圆明园的历史文物
指名读第4自然段，读出自豪与惊叹。
“最珍贵的历史文物”指哪些文物？指名答
（上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。）
课件出示：名人书画和各种奇珍异宝图片。
师：这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多很多。这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊！所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。
3.品读“毁灭”，激荡情感
师：当年的圆明园是那样的辉煌，可是现在我们看到的圆明园却是这样一派荒凉，破败的景象。是谁犯下了这滔天罪行呢？
请同学们默读第5段，现在你是什么心情？你想说些什么？
生：我现在的心情是“恨”。
师：从哪些词可以看出来他们是无耻的强盗？
生：（侵入--闯--掠--烧 ，凡是、统统、实在、任意）说理由。
师：英法联军在圆明园中到底都做了什么？
a、生谈受震撼的地方
课件出示：“他们把园内凡是能拿走的东西，……毁掉。”
师：同学们，这些加点的词语能不能去掉？为什么？
生：不能，加点的词语更能体现侵略者的贪婪、残暴、无耻……
师：读这些词语的时候要读出侵略者的野蛮，对他们的痛恨。
师：引读，为了销毁罪证，------------------化成了灰烬。
b、生谈受震撼的地方
师：这些贪婪野蛮到极点的强盗，一把大火烧毁了圆明园，让我们看看那惨痛的一幕吧！（播放火烧圆明园录像）
课件出示字幕，师配乐激情解说，
圆明园中没有了……也没有了……没有了……也没有了……
师：同学们，多么美好的景色呀！就让我们在字里行间看它最后一眼，让它永远留在我们的记忆里。 生深情齐读。
师：孩子们，圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗?(生答)
课件出示第一段 指名读。（齐读，加强的语气）
四、构建话题，升华情感。
1、师：圆明园的大火已经熄灭，那熊熊大火烧毁了我们的骄傲，烧毁了我们的自豪，但烧不毁我们心中的仇恨。配乐齐读小诗
英法联军在光天化日之下，在众目睽睽之下，为所欲为，为什么？（生谈清政府的落后腐败无能。）
师：这把大火告诉我们一个真理，那就是“落后就要挨打，贫穷就要受欺，只有自强不息，才能强我中华。”
2、师：课讲到这，老师心中产生一个疑问“课题是‘圆明园的毁灭’为什么作者却用大量的笔墨写圆明园昔日的辉煌？”
3、师总结：同学们，历史是一面镜子，圆明园的毁灭是祖国发展史上一段无比屈辱的历史。历史告诉我们：落后就要挨打，甚至遭到毁灭。请同学们全体起立，举起你的右手，让我们共同宣誓：勿忘国耻，振兴中华！（课件出示）
五、推荐书目：
吕厚龙《告别圆明园》、
樊美平《透过圆明园的硝烟》。
【板书设计】
21、圆明园的毁灭
宏伟建筑：……不仅……还有……
举世闻名：化为灰烬
珍贵文物：名人字画奇珍异宝
板书设计：
瑰宝 布局 掠走
精华 建筑 圆明园的毁灭 破坏 化为灰烬
文物 烧毁
【达标测试】
1、请用“√”勾出正确的读音：
玲珑（lóngnóng）灰烬（jìnjìng）
损失（sǔnshǔn） 估量（liángliàng）
2、工整地书写这些新词，再读读这段话，你会发现挺有意思的：
为了＿＿＿（xiāo huǐ）罪证，10月18日和19日，三千多名＿＿（qīn lüè）者在园内放火。 我国这一园林艺术的＿＿＿（guī bǎo）、 建筑艺术的精华，化成了一片＿＿（huī jìn）。
3、请写出下列新词的近义词。
估量（）举世闻名（）玲珑（）金碧辉煌（）
4、关联词语填空
⑴园中，（）象征着热闹街市的“买卖街”，（）象征着田园风光的山乡村野。
⑵圆明园（）建筑宏伟，（）收藏着最珍贵的历史文物。
⑶圆明园的毁灭（）祖国文化史上不可估量的损失，（）世界文化史上不可估量的损失。
5、读课文《圆明园的毁灭》真是别有一番滋味在心头，读读课文，再用你的笔来写写你读后的心情。
圆明园曾经辉煌：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；可现在它：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；它向你我诉说着：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
圆明园的毁灭·教案 篇12
教学目标:
依据《语文课程标准》和对教材文本的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：
1、知识与技能
(1) 通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。背诵第三，第四自然段。
2、过程与方法
（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。
（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3、情感态度与价值观
（1）品读有关语句，领会句子含义；
（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学重难点：
1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。
2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
教学过程:
一、导入:这节课我们继续学习21.圆明园的毁灭(师板书课题，学生齐读课题)
二、授新：
1、读词语：不可估量、举世闻名、众星拱明、天南海北、金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意、奇珍异宝（目的是为了复习本课词语，着重强调“量”“剔”的读音。）
2、“不可估量”是什么意思？课文中是怎样用这个词的？（有不可估量的损失就一定有不可估量的价值，昔日的圆明园中究竟有些什么？我们说它有不可估量的价值，那就让我们走进昔日的圆明园。）有谁查过资料，知道圆明园有多大？(5200多亩）知道我们的教室有多大吗？相当于多少个教室？(比10000多个我们的教室还要大) （《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生收集信息、处理信息能力。课前让学生阅读课外书籍，查阅资料，收集资料，这样的设计，使课内外有机衔接，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。）
3、这么大的圆明园里有些什么呢?读读2—4自然段。
（1）指读第2自然段，你知道了什么？出示多媒体课件观看圆明园“众星拱月”的布局，理解这个词的意思。指导读出自豪之情。
（2）默读第3自然段：
1）用“有…也有…”说说圆明园中有什么。（板书：有…也有…）
2）填空：圆明园的风格各异：有—————，也有——————；有——————， 也有———————。
圆明园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，——————，—————
————————、———————。
圆明园中根据古代诗人的诗情画意建造的，如—————、——————。
圆明园中不仅有——————，还有—————。
3）看圆明园中美景的图片，指导读出欣赏、赞美、自豪的语气。
4）这么大，这么美的园林，汇集了天下的胜景和名园的精华，所以说“圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！”
5）圆明园中即有城市的景象，又有农村的风光，即有民族建筑，又有西洋景观，把这人间最景的景都尽收在圆明园中，所以“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
6）采用引读的方式指导读出欣赏、赞美、自豪的语气。
（3）指读第4自然段，上自先秦时代，下至唐、宋、元、明、清，同学们猜猜经历了多少年？（2400年）这么长的时间珍藏的历史文物、名人字画、奇珍异宝都收在圆明园中，所以说：它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（出示多媒体课件看奇珍异宝的图片，指导学生读出自豪之情。）（任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的美丽、还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”“奇珍异宝‘等，这有利于学生理解课文，内化语言。而一次次的朗读，让学生的情感进一步升华。）
（4）通过刚才的学习，我们得到了这样的收获，“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！”用“是…也是…”变成一句话。“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。也是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！”
4、那么，现在就请同学们回过头来，我们走近圆明园，感受这博物馆、艺术馆，这瑰宝、这精华，请问，这圆明园里拥有的究竟是什么？透过你所看到的，跳出你所感受到的，最后我们可以浓缩成一个词，拥有的究竟是什么？（让学生在课文的第一段中找）
5、原来，我们深切地体会到，圆明园中所拥有的是文化，拥有的是祖国的文化，还是世界的文化，圆明园的价值我们才说它是不可估量的。然而，这不可估量的文化成了不可估量的损失，那是因为，齐读第5自然段。
（1）统统掠走是什么意思？
（2）出示两份资料：
为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷器，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背副大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织棉绸缎，有的帽子里放满了红兰宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项圈。
侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。（出示文字图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，从而更加深对英法联军的愤恨。）
（3）读了这两份资料，你心里是什么滋味？把这种感受带到文中读，出示“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”指导读出气愤、惋惜之情。
（4）观看火烧圆明园的影片。（了解在朗读中体会到侵略者的残暴和野蛮，学生在思想上强烈震动，迅速投入到一种与课文内同相对应的激昂悲愤的情绪中，激发学生对侵略者的愤慨，点燃学生爱国的热情。）
6、这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬，从此圆明园没有了……（学生边说，老师边板书“没有了……也没有了……”）一句话，这举世闻名的皇家园林化做了一片灰烬，圆明园什么都没有了，圆明园彻底的毁灭了，圆明园毁灭的究竟是什么呢？（文化）
原来，圆明园毁灭的是祖国的文化，世界的文化呀！亲爱的同学们，就让我们看看作为法国人的雨果是怎么看待自己的国家的军队和烧毁圆明园的行径吧？齐读“这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。一个叫法兰西，另一个叫英吉利！＿雨果” （圆明园被烧得什么都没有了，而黑板上也写上没有了。这样流动的板书设计，形成了一种强烈的反差，更激起学生心中的愤恨，在学生的内心深处留下不可磨灭的印痕。回顾盛时盛况，抚今追昔，从“有……有……有……还有……”中，推出“没有了……没有了……没有了……也没有了……”，一读再读，一悟再悟，对比效果于是产生。而这一过程，也和语言的感悟融在了一起，同时，学生的情感也在朗读感悟中激荡。）
7、现在我们终于明白了，毁灭圆明园的这两个强盗一个是法兰西，一个是英吉利，刚才，我们用那么长的时间体会圆明园所拥有的这不可估量的价值，也就这几天的功夫，被这两个强盗毁灭了，课文为什么不按着题目直接写毁灭呢？（这样的写更让读者感到惋惜和愤怒，起到反衬的作用。）
8、当侵略者闯入圆明园时，我国的军队呢？我们的政府呢？（学生根据收集的资料谈）出示“圆明园曾是中华民族的骄傲，但今天，它成了懦弱的标志，耻辱的象征。做为历史的见证，它教育我们要爱国，要自强。”让学生读。（学生对圆明园的美丽已经有深刻的体验，而这样美得让人心碎的东西却被无情毁灭，学生一直处在对侵略者的愤怒情感中，面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，使学生明白只有祖国强盛了，才不会受到帝国主义的侵略，借机对学生进行德育教育。）
三、师小结：圆明园的毁灭又一次证明了——落后就要挨打，因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。
板书设计： 21、圆明园的毁灭？
没有了……也没有了…… 不可估量、金碧辉煌
没有了……也没有了…… 文化！ 举世闻名、玲珑剔透
不仅没有了……还没有了…… 众星拱月、诗情画意
上自……没有了，下至……也没有了。 天南海北、奇珍异宝
圆明园的毁灭·教案 篇13
教材分析:
这是"人教版实验教材"第九册的一篇课文,课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱,对侵略行径的无比仇恨,围绕这一中心作者着重写了两方面的内容,一是圆明园是怎样一座园林,突出了它是"园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华当时世界上最大的博物馆, 艺术馆";二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径.通过一美一惨,爱恨交织,使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育,从而激发学生不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感.
教学目标:
1,自主阅读,由读通课文到初步读懂课文,并指导学生读书的方法.
2,抓住情感基调,指导感情朗读.
3,把阅读,感悟,想象结合起来,了解圆明园的过去和毁灭的经过,激发学生热爱祖国文化,仇恨侵略者的情况,增强振兴中华的责任感和使命感.
教学准备:课件
教学过程:
一,揭题导入,奠定情感基调.
1, 齐读"圆明园",看到这三个字,你眼前浮现了怎样的画面
2,根据学生的发言小结,昔日的辉煌变成今日的损失,一个词那就是(继续书写课题:的毁灭)写"毁"要注意笔顺,"灭"上面一横稍长一点.
3课件:圆明园废墟图.这一座座废墟已经在风雨中伫立148年然而却只圆明园的一角.看着画面你有什么感受吗 (学生举手要说)
师:把这种感受带到诗歌中读一读.
生:(低沉,缓慢)"圆明园里,荒野的风,呜咽地讲述着——一个古老的故事;残留的柱,痛苦地书写着——一个国家的耻辱."
师:让我们走进这个古老的故事.打开书,自由读文.
二.自由读课文,边读边想:读了课文你知道了什么
师:读完文章说说你的感受.
出示课件:课文第一段,齐读.
师:昔日圆明园究竟有些什么,使我们说它有不可估量(板书"不可估量")的价值 结合课文第二,三,四自然段说一说.(提醒同学们注意:这一段描写,用上了好多连接词,说的时候尽量用上它们.)
三,学习第二,三,四自然段.
1,学生默读2,3,4自然段.
2,全班合作交流,了解圆明园辉煌的过去.
(1)教学第二段.
课件圆明园的平面图,弄清三园的大概位置及小园的分布情况.
理解"众星拱月"的意思,从而体会圆明园布局之巧,规模之大.
师:有谁查资料知道圆明园的面积有多大吗
师:据老师了解占地面积有458.9公顷.一公顷有多少平方米,大家会算,那么我们就来估算一下,看看我们这个大教室,大概估计一下圆明园相当于多少个教室
是的,圆明园的面积相当于一万多个教室这么大,可见圆明园有多大.你想,这么大的面积上,这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围,是多么壮丽的景观!
朗读第二段.
(2)教学第三段
指名交流说说园内景观有几类,建筑有什么特色
品读感悟,体会圆明园是"园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华."
课件,展现圆明园辉煌的景观.
图片对比,理解"金碧辉煌","玲珑剔透"的理解.
指导朗读体会圆明园内凝聚力园林艺术的精华.
师引读:这样一座宏伟壮观的园林,汇聚了天下风光的迷人景色,融合了中外风格的建筑艺术,当你漫步园内——————————,流连其间,——————.难怪文中称圆明园是————————.
以练代读,体会圆明园是世界上最大的博物馆,艺术馆.
4,出示雨果的话——"有一座言语无法形容的建筑,某种恍若月宫的建筑,这就是圆明园."
(1)把书上概括圆明园的两句话也用"是……也是……"连起来变成一句话.
生:圆明园是当时世界最大的博物馆,艺术馆,也是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华!
师:那么,圆明园所拥有的浓缩成一个词是什么
师:对,是"文化",而且是价值不可估量祖国文化!(回扣"不可估量")请理直气壮地告诉自己以及天下所有的人——
"圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的!"(学生朗读时语气各有不同)
五,历史再现,激荡情感.
师:然而(引读课文)1860年,10月6日——
生:英法联军侵入北京,闯进圆明园.
师:结果——
生:"圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!"(出示课文第一段,学生朗读,并再次注意体会"不可估量"一词.)
(播放课件)
2,出示:这把火烧毁了什么
师:同学们呀,这场大火烧掉了一切的一切,所以圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂,也没有了玲珑剔透的亭台楼阁;没有了……
板书:没有了……也没有了……
没有了……也没有了……还没有了……还没有了……
不仅没有了……还没有了……
没有了上自……也没有了下至……
3,师:什么都没有了,只剩下了几根残垣断壁,一片废墟.因此我们说圆明园的毁灭,它损失的价值是"不可估量"的,拿起书,齐读第一段.
课件出示:这把火烧毁了-------------- ,却烧不毁------------ .
《圆明园的毁灭》课后反思
朱佳嵘
一个月前学校宣布每位老师上一节公开课.我根据教学进度准备讲《圆明园的毁灭》一课.备好课题后我就着手准备,在网上搜集了大量的图片,文字材料,课件,还看了电影《火烧圆明园》.
从众多的图片中我精心挑选做成幻灯片.导入新课时我向学生展示一组4张圆明园残垣断壁的图片,让学生先初步感受.学习第二自然段时我又出示圆明园平面图,让学生结合资料中的数据感受圆明园中园的大,园多的特点的同时,形象直观地理解"众星拱月"一词.在学习3,4自然段时,我出示6组32张幻灯片,让学生亲眼目睹的金碧辉煌的殿堂,玲珑剔透的亭台楼阁,象征着热闹街市的买卖街,象征田园风光的山乡村野,海宁的安澜园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月,雷峰夕照,蓬莱瑶台,武林春色,雕龙画凤的民族建筑,西洋景观,青铜礼器,名人字画,奇珍异宝.这不仅让学生在第一课时时有形象直观的感受,而且还可以帮助学生背诵了3,4自然段.这些图片让学生真切感受到圆明园不仅是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,还是当时世界上最大的博物馆,艺术馆.学生透过看到的,跳出感悟到的,真切地体会到圆明园里拥有的是祖国的文化,是世界的文化.所以说圆明园的价值是不可估量的.
从繁多的资料中我和同学们收集到了许多数据:圆明园占地5200亩,有一半以上的面积是水,是一座名副其实的水景园.圆明园里著名的景区除朝庭区还有40个,景点有150多个.挂匾额的主要园林建筑有600多座,仿各地名胜建造的建筑50多处,藏书,奇珍异宝,名人字画不计其数.建造圆明园耗资5亿3千万两白银,历时151年……这一串串数据,让我在讲课时旁证博引,让学生深深地感受到圆明园占地面积大,园林很多,景点多,耗资多,建造时间长,它的的确确是"建筑艺术的精华,园林艺术的瑰宝",是当之无愧的博物馆,艺术馆.作者用大量的笔墨再现圆明园昔日的辉煌,先扬后抑,目的是激发读者自豪感.然后笔锋一转,写圆明园毁灭的过程.目的是激起读者对侵略者无比的仇恨.
从课件中我还插入两份真实的资料,这两份资料是课文第5自然段里第2句话的佐证.学生读资料一:"侵略者除了大肆抢劫外,被他们糟蹋了的东西更是不计其数.房子里的绸缎,衣服扔了一地,人走进屋里,可超过膝盖.工兵们带着大斧,把家具统统砸碎,取下上边的宝石.一些人打碎大镜子,另一些人向大烛台开枪射击,以此取乐.大部分法国士兵手抡木棍,将不能带走的东西全部捣碎.当10月9日,法国军队暂时撤离圆明园时,这处秀丽园林,已被毁坏得满目疮痍."感受强盗大肆掠夺,他们不仅贪婪还非常无耻.学生读了资料二:"侵略者除了大肆抢劫外,被他们糟蹋了的东西更是不计其数.房子里的绸缎,衣服扔了一地,人走进屋里,可超过膝盖.工兵们带着大斧,把家具统统砸碎,取下上边的宝石.一些人打碎大镜子,另一些人向大烛台开枪射击,以此取乐.大部分法国士兵手抡木棍,将不能带走的东西全部捣碎.当10月9日,法国军队暂时撤离圆明园时,这处秀丽园林,已被毁坏得满目疮痍."感受到强盗们不仅掠夺而任意毁坏,真是触目惊心,惨不忍睹.这更加激起学生对侵略者的无比愤怒.读了这两份资料,学生带着满腔怒火,再读这句话,"凡是,统统,任意"三个词更加突出了,表达出了同学们此时此刻痛恨侵略者的心情.这时再放《火烧圆明园》的电影片段,看着侵略者抢杀掠夺后公然拍卖掠夺走的文物,不仅如此,还放火焚烧,学生眼里充满了惋惜,燃烧着对侵略者的恨.此时带着满腔怒火,再读第5自然段,让学生通过感情读宣泄了心中的仇恨.光读还不够,还要写下心中的感受,这时让学生仔细端详书上的插图,任选一幅写一句话或一段话,,一阵安静后,学生争相举手读自己写的话语.那一声声控诉,表达了同学们对侵略者无比的仇恨,表达了他们发奋学习,振兴中华的愿望.课后作业是写一篇读后感,本课的教学目的达到了,还为本单元习作写读后感做好了铺垫.
圆明园的毁灭·教案 篇14
一 ,教学目标:
1,了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感.
2,练习从内容中体会思想.
3,学会本课11个生字,13个生词.
4,有感情地朗读课文.背诵第三,四自然段课文.
二,教学重点,难点:
通过语言文字的理解,想象圆明园昔日的辉煌,了解它毁灭的经过,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感.
三 教学准备:
1,利用计算机教室,网上查询相关资料.
2,制作多媒体教学课件.
四,教学时间:三课时.
第一课时
教学内容:
初读课文;掌握生字新词;交流网上搜集的资料;理清写作思路,了解课文主要内容;提出并解决部分疑难问题.
教学方法:
多媒体演示法;自读自悟法;合作讨论法;感情朗读法.
教学过程:
一,揭题导入.
二,介绍,交流网上搜寻的资料.教师利用多媒体展示部分资料.
三,读课文,出示自读提示:
1,找出生字新词,利用工具书,结合课文理解字词.
2,默读课文,说一说当年的圆明园是什么样子的;把写圆明园被毁灭的句子找出来.
3,朗读自己喜欢的段落,找出疑难问题,小组提出来.
四,检查自学情况,个人汇报与小组汇报相结合.
第二课时
教学内容:自主,合作学习课文,探究写法,练习从内容体会思想感情.
教学方法:多媒体演示法;合作讨论法;感情朗读法.
教学过程:
一,复习导入
1,揭示课题.
2,出示课件:圆明园平面图.上节课,我们初读了课文,对圆明园有了初步了解,谁能给大家介绍一下
3,浏览课文,提出你不理解的问题.
4,梳理问题.
a为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华
b为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆,艺术馆
c,圆明园为什么被毁灭 ……
d,教师相机板书:园林瑰宝 ;建筑精华;博物,艺术;化为灰烬;不可估量.
二,展标
这节课,我们采用自主与合作相结合的学习方式,重点来研究这几个问题.我们先来解决第一个问题.要解决这个问题,我们就要看看课文哪些地方是写园林与建筑的.
三,自主学习第二,三自然段
(一)默读课文,想一想哪些地方可以看出圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华 边读边动手划一划重点词句.
(二)指答.
1,如果学生说到第二自然段,引导理解"举世闻名众星拱月"两个词语.
a,相机出示课件:圆明园结构示意图,理解"众星拱月"的意思.板书:众星拱月
b,圆明园布局独特,举世闻名,真不愧是我国园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华.大家再读原文,读出你的喜爱,赞美之情.
2,相机出示课件(第三自然段第一句):圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的"买卖街",也有象征着田园风光的山乡村野.
a 指说理解.教师相机板书:有……也有.
b 教师小结:景观各有特色,各有风格,大家回读体会,读出你的喜爱之情.
c指读,范读,赛读.
3,相机出示课件(第三自然段2—4句):
a 指说理解.相机把描写的景物名称用不同的颜色着重显示.
b园中景观多而优美,风格各异 ,大家回读课文,读出你的喜爱之情.
c出示课件,欣赏圆明园有代表性的景观,教师相机介绍,激情;学生用自己的语言描述景观,抒发情感.
d学生谈感想.教师板书: 爱
e教师小结:圆明园真不愧是我国园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,它是我国古代劳动人民血汗,智慧与才能的结晶.
f自由读,范读,指读.
4,相机出示课件:"漫步园内……仿佛置身在幻想的境界里"
a指说理解.教师指导:漫步在圆明园中,你有怎样的感受呢 读出这种感受.
b指读,范读,齐读.
(三),总结这一自然段先后写了什么,理清写作顺序.
(四),引导背诵,积累语言.
a导语:让我们把这些优美的语言积累起来,把圆明园的美景常留心中.
b教师出示课件(背诵提示),练习背诵.
c师生齐背.
四,小组合作学习第四自然段.
(一)出示自学提纲:
1,为什么说圆明园是最大的博物馆,艺术馆 划出重点词句.
2,小组交流意见.
3,练习有感情朗读.
(二)小组汇报:
1,汇报第一题.重点抓"上自……下至","最"等词语;相机板书:上自,下至.
2,怎样通过朗读让大家都感受到圆明园的确是最大的博物馆,艺术馆
3,指读,评读,赛读.
过渡语:圆明园真是太美了!然而,就是这样一座经过千千万万劳动者的双手一砖一瓦修建起来的举世闻名的皇家园林,竟在三天之内化为灰烬.是谁毁灭了可爱的圆明园
五,学习第三段.
出示课件:"他们把……烟云笼罩整个北京城".
(1)默读,找出你认为最能突出英法联军罪行的词语,谈谈从这些词语中你体会到了什么
(2)指说,重点理解"凡是","统统","实在任意"等词语.相机板书:掠,烧,毁.
(3)出示圆明园毁灭的图片.
(4)你们有什么感受 板书:恨
(5)带着这种情感,齐读.
六,学习第一段.
先后出示课件:
[a 圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失.]
[b圆明园的毁灭是祖国文化史与世界文化史不可估量的损失.]
(1)指两人读,比较两段话有什么不同 抓两个"不可估量"的作用.
(2)作者为什么这样写 请你用具体事实说一说.
(3)指读,齐读,读出惋惜之情.
七,总结全文:从内容体会思想.出示课件"勿忘国耻,振兴中华."通过这节课的学习,我们前面提到的问题解决了没有
八,作业布置:现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园,恢 复它的原貌.对这个问题,你有什么看法 课下讨论讨论.
第三课时
教学内容:召开小小辩论会,把个人或小组意见进行书面总结.
教学方法:辩论法;讲练结合法.
教学过程:
1,导入:板出辩论主题:"重建圆明园"
2,召开辩论会.教师指导学生辩论方法:提出问题,分析问题,解决问题.
a正反方分别在组内介绍自己搜集的资料,交流意见.
b正反方开始表述各自的观点.
c正反方驳斥对方观点.
d教师肯定双方观点,要求双方以个人或小组为单位写出书面总结.
3,教师巡回指导
圆明园的毁灭·教案 篇15
实验小学 四 年级 语文 学科教案、学案一体化设计
课型
新授
课题
圆明园的毁灭
课时
1
设计教师
教学目标设计1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。 2.练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。 3.理解重点词语在具体情景中的含义。 4.有感情地朗读课文，围绕课文第三、四自然段进行深入理解。
教学方法设计在熟练朗读课文和深入理解课文的基础上,练习概括中心思想，培养学生的归纳能力。自愿搜集资料并收看有关电影，加深对课文以外相关历史的了解。组织同学讨论：侵略者为什么能如此为非作歹？动笔在纸上画一画“众星拱月”的各种园子，清楚总体布局。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计一、谈话导入，引出课题。二、检查前置性学习，整体感知课文1、初读课文，了解圆明园的历史，激发学生爱国热情。 2、细读课文，理清课文脉络，分段、概括段意。 3、品读课文，深入学习课文重点段落。 4、揣摩体会，激发学生民族责任感和使命感。三、指导朗读重点句段，体会作用。四、课堂练习教学重点难点：1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 2、领悟文章的表达方法，学习与运用搜集、整理资料的方法。 生字全解生字、新词教学可以让学生通过自学掌握。在检查时注意某些字的字音、字形。如：冉、侵等 近义词：依照——模仿 环绕——围绕 举世闻名——闻名遐迩宏伟——雄伟 珍贵——宝贵 漫游——漫步反义词破坏——保护 精华——糟粕 珍贵——普通难句解析漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。这一句中“有如、仿佛、流连”等词语进一步点明了游览圆明园的感受, 对园内汇聚天下风光的迷人景色和融合中外风格的建筑艺术，作者由衷地赞叹。圆明园毁灭的损失是“不可估量”的。“估量”是什么意思？“不可估量”说明了什么？ “估量”的意思是推算、计算。“不可估量”说明圆明园毁灭的损失之巨大，没有办法推算了。 一、课前前置性学习 自读课文，完成前置性学习要求。二、交流前置性学习情况1、看大屏幕，认读生字词2、小组检查课文朗读情况，交流自己写的四字词语。 3、集体交流自己弄懂和不懂的词语。 4、对照书上的插图，想象当年圆明园的壮观景象，你有什么感受？ 三、指导朗读重点句段，体会作用。这一段告诉我们什么？齐读第一段，使学生体会到圆明园的价值和侵略者的可耻。默读、思考：第二段从哪儿方面向我们介绍了圆明园？这些小园是怎样分布的呢？ “众星拱月”是什么意思？请同学们在纸上画一画“众星拱月”的各种园子。学习第三自然段默读思考：作者是怎样具体描写圆明园的宏伟建筑的？理解“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。” 请同学讨论理解这句话，教师给予适当指导。板书：民族建筑西洋景物组织学生讨论。为什么说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”？ 学习第四自然段找一位同学朗读，指导思考：为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？
教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计中心思想本课追述了圆明园昔日的辉煌和富丽堂皇，愤怒谴责了外国侵略者对圆明园的掠夺和毁灭行径以及犯下的野蛮罪行，表达了对祖国灿烂文化的热爱之情和对侵略者强盗行径的仇恨。 写作特点：1、语言优美。对圆明园当年辉煌壮丽的景观的介绍语言简洁、生动，内容丰富，读后令人回味无穷。2、构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的通信与仇恨。这一段从三个方面介绍了圆明园的辉煌。你认为这一段表达作者怎样的思想感情？你怎样看待圆明园的辉煌。组织同学讨论：侵略者为什么能如此为非作歹？指导学生具体分析侵略者的暴行。生讨论答案预设：（“凡是能拿走的东西，统统掠走。”这句中的“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。“任意”一词突出表现了侵略者的暴行，想怎样就怎样。 “为了销毁罪证”，他们在园内放火，大火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，很快化为灰烬。）通过讨论，使学生了解清政府的腐败无能，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感，以及今天我们的国家改革开放，越来越富强的自豪感。作为新时代的小学生，我们该怎么办？（不忘国耻，振兴中华。）板书：不忘国耻振兴中华 四、课堂练习请各写一段称赞圆明园和痛恨侵略者的话。
板书设计
圆明三园众星拱月（布局）
民族建筑西洋景物（宏伟）
博物馆艺术馆（珍贵）
课后反思
这节课我注重从情入手，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，并使这种情感逐渐加深、升华。引领学生通过声情并茂的朗读，学生感同身受，进入课文情境，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园，达到刻骨铭心的教育效果。由于本文与现实存在着时空差距，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以设计中把此法贯穿在整个教学过程中，圆明园昔日的壮观已毁灭，无法再现，单单对语言文字的理解远远不够，尽管准备了为学生播放毁灭的影片，激发起学生对侵略者滔天罪行的恨。但由于教室网线的损坏无法放映。学生们很遗憾没有直观地感受圆明园的精美，规模的宏伟，收藏的珍贵，建筑的多彩，只能去想象圆明园当年的壮观。在课的最后，我还准备补充雨果的《文明与野蛮》片断，震撼人心，扣人心弦的话，师生互动交流，学生受到感染。让学生在悲壮的音乐中，奋笔疾书，写下想说的话。由于时间的关系没有完成。我只好把学生想说的话放到课外去完成了。