五年级语文下册《童年的发现》练习题（推荐16篇）
五年级语文下册《童年的发现》练习题 篇1
本系列是人教版五年级下册的课文的练习题，家长和学生可以下载打印做一下，巩固课上学到的知识。
《童年的发现》一
我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白烨林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到那里。
1、我会写出下列词语的近义词。
迷恋（ ） 轻盈（ ） 舒展（ ）
2、用“—”画出这段话的中心句。
3、小作者梦中飞行到了哪些地方？
______________________________________________________________
4、如果你也做了一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？
______________________________________________________________
《童年的发现》二
我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。只有这时候我才意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
1、我会查字典填空。
要查的字
音序
音节
部首
除部首外还有几画
字义
困窘
①穷困；②为难
驱逐
①追逐；②赶走，强迫离开③依照先后次序
2、短文中的破折号表示（ ）
a、意思转折 b、声音的延长 c、解释说明 d、特别强调
3、找出理解不正确的一项。
“我”的脸涨得通红的原因是（ ）
a、老师当着同学们得面把握轰出教室。
b、我为自己的发现兴奋得脸儿发红。
c、老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。
4、我会按照对短文的理解填空。
（1）“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！”这句话是对___________________进行了夸张，说明__________________________________________。
（2）作者自我安慰的理由是_______________________________ 。他之所以这样安慰自己，是因为他发现了_______________________________，却被老师 _______________________________，这就像一些伟大的科学家为了他们的发明、发现而付出惨重的代价一样。
5、从“我”的自我安慰中，你体会到老师给“我”造成了什么样的伤害？如果你是老师，你会怎么处理那件事？
五年级语文下册《童年的发现》练习题 篇2
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。
教学重难点：
1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
教学过程：
一、联系实际、激趣导入
师：人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？（以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。）
二、明确要求学有目标
1、指名读“阅读提示”，明确学习要求。
（1）我是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？
（2）“我”为什么会有这样的发现？
（3）举例说说对“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。
三、初读课文、整体感知
（1）自读课文，要求读得正确流利。
（2）找出生字，注意读准字音；理解词语。
（3）课文课讲了一件什么事，
生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
（4）作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？
生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。
四、再读课文、释疑解难
1、再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。
（1）“我”发现了什么？引导学生自由读1、2自然段。
生：作者发现有关胚胎发育的规律。
2、朗读体会
引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。
读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。
3、细读体会童年秘密的发现过程
“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。
分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
4、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。
5、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
6、体味作者秘密被证实后的感受
（1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。
（2）引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。
让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。
7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。
五、总结交流开放拓展
1、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？
引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。
2、通过学习课文，受到了什么启发？
引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
3、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。（学生自由发言）
师：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。
六、读写结合提高能力
以《童年趣事》为题写一篇作文。
板书设计：
童年的发现
起因：人是由简单生命进化来的
经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程
结果：面临受驱逐和迫害的风险
启示：善于观察，大胆发现
五年级语文下册《童年的发现》练习题 篇3
教学目标：
1.知识与技能目标：认识本课7个生字，会写12个字，理解“澄澈、困窘、天赋”三个词语的意思;体会含义深刻的句子的意思。
2.过程与方法：让学生掌握大胆发现问题、思考问题的一般方法。
3.情感态度目标：感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，积极关注生活的态度。
教学重点：
理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。
教学难点：
理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义。
教学过程：
一、激发兴趣，导入课题
师出示一些关于胚胎发育的图片，问：“同学们，你们知道这是什么吗?”(生自由回答)师：“这叫做胚胎，我们每一个人都是从这么小小的一个胚胎发育形成的。人胚胎发展的规律现在对你们来说还比较难懂，但费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，究竟他真的发现了什么，又是怎么发现的呢?今天我们来看一下他童年的发现。”(板书课题)
二、初读课文，认读字词
1.自由朗读课文，画出生字词，学习生字。
指名读词语，正音。
澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天赋(fù)、岂(qǐ)止、绞(jiǎo)尽脑汁(zhī)困窘(jiǒng)
理解“澄(chéng)澈、天赋(fù)、困窘(jiǒng)”的意思
2.带问题默读课文，找出“我”的“发现”是什么，画出相关句子。
生汇报： “我”的“发现”集中在第十三段
三、循果查因，理解“发现”的过程
1.师：“作者为什么会得出这样的结果呢?是谁告诉他的呢，还是他自己想出来的?”
2.仔细阅读第三到十三自然段，画出“发现”过程的相关信息并进行小组讨论，通过小组合作学习总结出“发现”的流程图。(10分钟)
(在小组合作学习过程中老师做必要的指导并维持课堂纪律和注意时间的把握)
3.推选小组代表自由回答得出的答案，老师根据学生的回答，整理出一个清晰的过程
① 我做梦总回梦到自己在飞翔，而且发现其他同学也一样，于是产生强烈的好奇心。
(借助课文中优美的句子，引导学生回忆自己是否有过同样或类似的经历，大胆想象)
② 我们一起请教老师，请老师回答我们的问题
(“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”通过这些一连串的句子让学生感受“我”的求知若渴。)
③ 老师的回答没有完全揭开“我”心中的谜，我渴望知道人是怎么来的。于是通过抓鱼等的活动进行探究。
④ 通过自我思考，终于找到的答案。
流程图：我和同学都梦中飞翔，产生好奇
请教老师，老师解答问题
我渴望知道人是怎么来的
对九月怀胎进行思考，得出“发现”
从图中的信息得出这样的结论：“我”的这一伟大的“发现”源于对事物的好奇心，对知识的渴望和对生活的细致观察，引导学生平时要大胆地思考问题，发现问题。举例科学家的例子说明这个道理。
板书设计：
8.童年的发现
我和同学都梦中飞翔，产生好奇
请教老师 老师解答问题 勇于发现问题
我渴望知道人是怎么来的 思考问题
对九月怀胎进行思考，得出“发现”
五年级语文下册《童年的发现》练习题 篇4
之一
佚名
教学过程：
一、导入
你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。
学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。
学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。
学生丙：我发现了彩虹。
今天我们一起来看看本文作者的发现吧！
二、初读课文，理清课文的脉络。
1.自由读全文。思考：童年时“我”发现了什么？
（达尔文有关胚胎发育的规律。）
2.查字典，联系上下文理解词语的意思。
祸患：灾难。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。
眉目：事情的头绪。
随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。
困窘：为难。
驱逐：赶走。
3.按照课文的不同内容给文章分段。
第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。
第二段（3—13自然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。
三、细读课文，体会课文的内容。
1.“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。
分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
2.从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。）
3.课文最后说：“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。
（1）师简介有关史料：
布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。
（2）学生简介他们收集的资料。
4.通过学习课文，你受到了什么启发？
在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
附：板书设计
教案点评：
本课是略读课文，教学过程主要是指导学生自读自悟。以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后，先让学生读读阅读提示，再按阅读提示多读几遍课文。然后围绕重难点读一读，议一议。课文的重点是童年的发现，教师引导的着眼点放在了发现的过程上。这样，通过读议，学生就知道了“我”童年时为什么会有这个发现：1、敢于提问；2、反复思考；3、大胆想象。对课文中两个比较难以理解的句子，通过组织学生交流、讨论，教师相机点拨，加以理解。课后让学生收集一些科学家发明、发现的故事进行交流。
五年级语文下册《童年的发现》练习题 篇5
教材浅析:
这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程,反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力.
教学目标:
1.指导学生默读课文,了解作者童年发现了什么,是怎样发现的以及为什么会有这样的发现,体会作者的思想感情.
2.引导学生学会"妨,碍"2个会认字,读读记记"妨碍,情不自禁,随心所欲,天赋,痴迷,一本正经"等词语.
教学重点:知道"我"发现了什么,是怎样发现的.
教学难点:理解"我"为什么会有这样的发现,领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力.
课时安排:一课时.
教学准备:有关哥白尼,布鲁诺,伽利略等科学家的不幸遭遇的故事.
教学过程:
一,谈话激趣,导入新课
1.童年是美好的,也是充满着强烈的求知欲,每个人的童年都充满着无数个"为什么",充满着神奇的幻想与想象.我们今天要学习的课文的作者,他的童年时代不仅如此,还具备着比平常人更可贵的东西(善于探究,找到"为什么"的答案),那是什么呢 让我们一起从课文中去寻找答案.
2.板书课题,齐读课题.
二,初读课文,整体感知
1.自读课文,标注自然段序号,勾画生字新词,自学生字词语.
2.从课文中你了解到了哪些内容
3.检查自学情况.
4.理解词语.
随心所欲:指随着自己的心愿,想怎样就怎样.
天赋:自然具备,生来就有.
进化:生物由简单到复杂,由低级到高级,逐渐发展演变.
绞尽脑汁:形容费尽心思.
眉目:事情的头绪.
困窘:形容为难;感到难办.本课指"我"面对老师的误解和同学的嘲笑,不知道怎么办好.
5.说说课文主要讲述了一件什么事
这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程,反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力.
6.理解课文脉络.
课文是以倒叙的形式写的,共分三部分.
第一部分(第1,2自然段)概述了作者童年时的发现.
第二部分(第3—13自然段)重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程.
第三部分(第14—19自然段)写"我"的发现在几年以后老师讲课时得到了证实.
三,再读课文,理解感悟
组织学生讨论以下问题:
1.童年时的"我"发现了什么
⑴读课文第1,2自然段.
⑵体会:①"几岁的时候""完全""独立"这些词语无不显示着"我"这个发现多么不平常,多么出色,乃至现在说起来还为这个发现自豪不已.
②第2自然段中说,"你大概会忍不住哈哈犬笑",这是为什么呢 (一个九岁的儿童,竟然能独立思考发现这样重大的科学问题,这简直是常人无法相信的.)
又说"竟使我当众受到惩罚",他又为什么当众受到惩罚 课文这样开头有什么作用 (以这样的开头设下悬念,激发起读者的阅读兴趣.)
⑶小结:第一部分(第1,2自然段)概述了作者童年时的发现.达尔文是英国生物学家,他创立了关于物种起源和发展变化的规律——进化论.按照进化论的观点,母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程.而"我"小时候就发现了这一规律.
2."我"是怎样发现的
⑴自由读第二部分(第3—13自然段),然后小组内讨论.
⑵全班交流.
①重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程.
②这个过程大体经历了三个互相联系的阶段.第一个阶段(3,4自然段)写"我"的发现起始于梦中飞行.第二个阶段(5—11自然段)老师给我们解释了为什么会在梦中飞行.第三阶段(12,13自然段)写"我"对"人究竟是怎么来的"这个问题的大胆猜想,也就是"我"童年的发现.
⑶小结:梦中飞行引出了"我"对这个现象的好奇,老师的解释又引出了"我"的疑问:"人究竟是怎么来的",从而更加激发了"我"的想象力."我渴望明白""想得是那样痴迷""绞尽脑汁""想啊想啊""终于"这些词语都表现了"我"求知若渴的特点,同时也看出"我"惊人的想象力.
3."我"的发现可靠吗
⑴自由读第三部分(第14—19自然段),
⑵归纳:"我"的发现在几年以后老师讲课时得到了证实.
⑶理解句子:
①"可是我忽然想起了自己的发现,就情不自禁地笑出了声音."
是因为"我"为自己早在三年前就发现了这一规律,而且与进化论的观点完全一致而格外高兴.现在知道了当时自己的发现是多么了不起的事情!这种心情使他无法控制,已顾不得是在课堂上,更顾不得这"笑"是否合时宜了.
②"幸亏她没有容我解释,不然的话,同学们听见我说自己三年前就发现了达尔文的进化论,还不笑塌了房顶!"
这句话是说"我"的发现会令人不可相信,人们绝对不可思议:一个九岁的孩子能发现达尔文的进化论.从表面看,这句话是"我"庆幸自己没有解释,而实质上表现了"我"之所以有人们不可思议的发现,是因为"我"那强烈的求知欲望和极强的想象力.
③"我明白了——世界上所有重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险."
这句话含有双重的意思,一是说科学事业发展过程中,像阿基米德,哥白尼等都有过这样的遭遇;二是说"我"有了这样重大的发现,跟世界上有重大发现与发明的科学家一样遭遇驱逐与风险,这也没有什么奇怪的.作者用幽默的方式为自己找到了自我安慰的理由.当然这句话里也表达了自己对老师当时处理方法的不满.
4.结合课文内容说说:"我"为什么会有这样的发现 你认为"我"是怎样的孩子 孩子身上最可贵的是什么
四,总结全文
你读了这篇课文有什么启发
五,拓展延伸
谈谈在你的生活,学习中有过什么发现
五年级语文下册《童年的发现》练习题 篇6
一、导入
你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。
同学甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。
同学乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。
同学丙：我发现了彩虹。
今天我们一起来看看本文作者的发现吧!
二、初读课文，理清课文的脉络
1、自由读全文，考虑：
童年时“我”发现了什么?
(达尔文有关胚胎发育的规律。)
2、查字典，联系上下文理解词语的意思：
祸患：灾难。
情不自禁：抑制不住自身的感情。
绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。
眉目：事情的头绪。
随心所欲：一切都由着自身的心意，想怎么做就怎么做。
妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。
困窘：为难。
驱逐：赶走。
3、依照课文的不同内容给文章分段：
第一段(1～2自然段)：
主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩办。
第二段(3～13自然段)：
“我”在睡梦中发现自身总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自身观察，考虑发现了人类进化的规律。
第三段(14～19自然段)：
四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自身的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。
三、细读课文，体会课文的内容
1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。
分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自身的体会：
⑴“我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
⑵我们一起找到老师，请他给我们解答。
⑶老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
⑷“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
⑸“我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。
2、从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的小朋友?
(他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。)
3、课文最后说：“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的风险。”试举例说说你对这句话的理解。
⑴师简介有关史料：
布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了严酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。
⑵同学简介他们收集的资料。
4、通过学习课文，你受到了什么启发?
在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑考虑，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
五年级语文下册《童年的发现》练习题 篇7
教材浅析：
这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。
教学目标：
1.指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。
2.引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。
教学重点：知道“我”发现了什么，是怎样发现的。
教学难点：理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。
课时安排：一课时。
教学准备：有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭遇的故事。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1.童年是美好的，也是充满着强烈的求知欲，每个人的童年都充满着无数个“为什么”，充满着神奇的幻想与想象。我们今天要学习的课文的作者，他的童年时代不仅如此，还具备着比平常人更可贵的东西（善于探究、找到“为什么”的答案），那是什么呢？让我们一起从课文中去寻找答案。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，标注自然段序号，勾画生字新词，自学生字词语。
2.从课文中你了解到了哪些内容？
3.检查自学情况。
4.理解词语。
随心所欲：指随着自己的心愿，想怎样就怎样。
天赋：自然具备，生来就有。
进化：生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。
绞尽脑汁：形容费尽心思。
眉目：事情的头绪。
困窘：形容为难；感到难办。本课指“我”面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。
5.说说课文主要讲述了一件什么事？
这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。
6.理解课文脉络。
课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。
第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年时的发现。
第二部分（第3—13自然段）重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
第三部分（第14—19自然段）写“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。
三、再读课文，理解感悟
组织学生讨论以下问题：
1.童年时的“我”发现了什么？
⑴读课文第1、2自然段。
⑵体会：①“几岁的时候”“完全”“独立”这些词语无不显示着“我”这个发现多么不平常，多么出色，乃至现在说起来还为这个发现自豪不已。
②第2自然段中说，“你大概会忍不住哈哈犬笑”，这是为什么呢？（一个九岁的儿童，竟然能独立思考发现这样重大的科学问题，这简直是常人无法相信的。）
又说“竟使我当众受到惩罚”，他又为什么当众受到惩罚？课文这样开头有什么作用？（以这样的开头设下悬念，激发起读者的阅读兴趣。）
⑶小结：第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年时的发现。达尔文是英国生物学家，他创立了关于物种起源和发展变化的规律——进化论。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。而“我”小时候就发现了这一规律。
2.“我”是怎样发现的？
⑴自由读第二部分（第3—13自然段），然后小组内讨论。
⑵全班交流。
①重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
②这个过程大体经历了三个互相联系的阶段。第一个阶段（3、4自然段）写“我”的发现起始于梦中飞行。第二个阶段（5—11自然段）老师给我们解释了为什么会在梦中飞行。第三阶段（12、13自然段）写“我”对“人究竟是怎么来的”这个问题的大胆猜想，也就是“我”童年的发现。
⑶小结：梦中飞行引出了“我”对这个现象的好奇，老师的解释又引出了“我”的疑问：“人究竟是怎么来的”，从而更加激发了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那样痴迷”“绞尽脑汁”“想啊想啊”“终于”这些词语都表现了“我”求知若渴的特点，同时也看出“我”惊人的想象力。
3.“我”的发现可靠吗？
⑴自由读第三部分（第14—19自然段），
⑵归纳：“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。
⑶理解句子：
①“可是我忽然想起了自己的发现，就情不自禁地笑出了声音。”
是因为“我”为自己早在三年前就发现了这一规律，而且与进化论的观点完全一致而格外高兴。现在知道了当时自己的发现是多么了不起的事情！这种心情使他无法控制，已顾不得是在课堂上，更顾不得这“笑”是否合时宜了。
②“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了达尔文的进化论，还不笑塌了房顶！”
这句话是说“我”的发现会令人不可相信，人们绝对不可思议：一个九岁的孩子能发现达尔文的进化论。从表面看，这句话是“我”庆幸自己没有解释，而实质上表现了“我”之所以有人们不可思议的发现，是因为“我”那强烈的求知欲望和极强的想象力。
③“我明白了——世界上所有重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”
这句话含有双重的意思，一是说科学事业发展过程中，像阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；二是说“我”有了这样重大的发现，跟世界上有重大发现与发明的科学家一样遭遇驱逐与风险，这也没有什么奇怪的。作者用幽默的方式为自己找到了自我安慰的理由。当然这句话里也表达了自己对老师当时处理方法的不满。
4.结合课文内容说说：“我”为什么会有这样的发现？你认为“我”是怎样的孩子？孩子身上最可贵的是什么？
四、总结全文
你读了这篇课文有什么启发？
五、拓展延伸
谈谈在你的生活、学习中有过什么发现？
五年级语文下册《童年的发现》练习题 篇8
《童年的发现》读后感
今天，我们学习了俄国作家费奥多罗夫的《童年的发现》，这篇课文讲的是作者在童年时的一项科学发现，重点叙述了作者发现胚胎发育规律的过程。作者那种求知若渴的精神和他那惊人的想象力读后我很受启发。他之所以在童年就会有这个发现，主要是因为：第一，敢于提问；第二，反复思考；第三，大胆想象。在日常的生活中，我们也要养成仔细观察的习惯，遇到问题要善于动脑，大胆思考，更重要的是要有勤奋钻研和坚持不懈的精神。
世界对于我们来说是充满神秘的。小时候，我对什么都感到好奇，喜欢看《十万个为什么》，还经常跟在爸爸、妈妈身后问一些稀奇古怪的问题：比如人是从哪里来的？火箭怎么能升上天空？什么是原子弹？为什么一年要分春夏秋冬？这些问题常常使爸爸、妈妈都目瞪口呆，他们被我问住了答不上来时显得很狼狈，有时就胡乱编个答案搪塞过去，我也就似懂非懂地相信了他们。
通过学习《童年的发现》，我懂得了一个道理：科学是一项严谨的事业，来不得半点马虎和虚假。曾经听说，人类是由猿进化而来的。可我曾看过著名生物学博士曹虎的一篇文章《人类是从哪里来的》，才知道人类的远祖到底是森林古猿还是海猿，至今还是一个谜呢！我想，长大后，我一定接过这根科学的魔棒，象费奥多罗夫那样弄清究竟谁是我们的老祖先。
习作：童年的发现
童年的我对什么都好奇，对什么都感兴趣。
一个星期天，我一个人在家里看书。突然，窗台上蹦来一只蚱蜢，我一下子被这个小东西吸引住了。
我放下书，悄悄地走近窗台，慢慢地，慢慢地合拢双手，猛地一拍，抓住了这个小家伙。
我用右手的两根手指捏住它，心里盘算着，拿它干什么呢？有了，自然课上，老师不是让我们研究动物是怎样呼吸的吗？这不是现成的实验材料吗？
我在蚱蜢的头上仔细地寻找。我在蚱蜢的头上发现了两个小孔，这一定是蚱蜢的鼻子。我找来一小片保鲜膜，轻轻地贴在蚱蜢的“鼻子”上。过了一会儿，我以为它死了，就把它放在桌上。刚放下，这个小东西就蹦到地上去了。我以最快的速度扑过去，又捉住了它。
我纳闷了。蚱蜢的鼻子在哪儿呢？我继续在它的身上寻找。我用手在蚱蜢的背上捏捏，腿上堵堵，都没发现什么。正在我百思不得其解时，我发现蚱蜢的腹部有两个小孔。我试着用手堵住了这两个小孔。顿时，蚱蜢的两只大腿乱蹬。哇！我终于发现了。
为了证明我的发现是正确的，我又找来一片保鲜膜贴到蚱蜢的肚子上，然后把它放到桌上。只见它又蹦又跳，像疯了一样。几分钟后，蚱蜢不动了。我拿起蚱蜢，发现它真的死了，它肚子上的保鲜膜上布满了水汽，而头上那张却没有。
第二天，我把我的发现告诉了老师，老师还表扬了我。
失败乃成功之母。只有不断探索，不断研究，才能有所发现，才能获得成功，不是吗？
指导老师：彭顺羊
读《童年的发现》有感
今天，我们学习了《童年的发现》这篇文章。
这篇文章主要讲了俄国作家费奥多罗夫在九岁时独立发现了有关胚胎发育的规律。他的发现起始于在梦中飞行，他就问老师为什莫晚上会梦中飞行，老师讲，晚上细胞不断的繁殖，使细胞回想起了远古时代，那时，人还是飞鸟。费奥多罗夫有问人为什莫会是飞鸟，至于这个，老师也讲不清楚。
这又激发了费奥多罗夫的想象力，他苦思冥想，终于，他想出了眉目。他想，这就跟地图上看东西差不多，在地球上相距很远的地方，在地图上却很近。
一次在生物课上，老师讲人的发育和进化。费奥多罗夫笑了起来，被生物老师干出了教室。
读了这篇课文，对我启发很大，一个九岁的孩子，竟然能独立思考出有关胚胎发育的规律是很不容易的，这说明，在探索人类社会、自然发展规律的道路上，不在于年龄大小，只要善于动脑，发挥想象力，就一定能够走在科学发展的前列。
“少小不努力，老大徒伤悲”我们青少年正处在学知识、长见识的好时期，一定珍惜这个好机会，努力学习，勤奋思考，善于动脑，将来在工作中才能为国家和人民做出更大的贡献。
五年级语文下册《童年的发现》练习题 篇9
【片段一·读悟结合，体会人物的特点】
师：你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？
生：我认为他是一个很天真单纯的孩子。
师：能具体说说你从课文的什么地方体会到的吗？
生：他对做的梦很感兴趣，梦中的情景记得那样清楚。从梦中的情景看，就能感受到他是天真可爱的，所以梦才是那样的富有幻想色彩。
生：做这样的梦，就以为自己有飞行的天赋，很为自己而自豪，也足以说明他的天真了。同时，他还把梦讲给同学听。
师：你怎么知道他把自己的梦讲给同学听呢？
生：因为课文中写着，“可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴也都会在梦中飞腾。”“终于”和“弄明白”说明他一定跟伙伴们说过自己的梦了。
师：你说得还真有道理！有时候，不起眼的一个字，一个词，就能给我们传递出一些信息，只有仔细品味语言的人才能感悟到，你的语感很好，我们就应该这样感悟语言！
生：我觉得他后来关于胎儿发育的想象，也是很天真的，只有孩子才会这样想。
师：恐怕从这里我们不光能感受到他的天真，谁来读一读这一段，看看我们还能感受到什么呢？
生读。
生：我觉得他还是个爱探究的孩子。你们看，他想弄清楚人究竟是怎样来的，都想痴迷了，看到一条鱼，都会翻来覆去地看个仔细。
生：我觉得他是个善于想象的孩子。他从地图联想到了人的变化过程，并且，都把每个阶段分了时间，折合成正好是九个月。
师：那么还从哪儿看出他爱探究呢？
生：从问老师关于为什么会飞翔这件事中也能看出作者爱探究。
师：请大家练习读一读这个部分，看能不能把“我”的特点读出来。
指名读后，请同学评议。
生：我觉得读出了“我”和小伙伴爱探究的特点，尤其是问老师的话，读出了追问的语气，使我们好像看到了“我”和小伙伴的好奇的表情。
生：我有个小小的建议，因为是追问，是不是问话读得急迫一点，这样就更能体现他们的特点了。
师：我也有这样的感受！我们分角色再读一读吧！
师：通过我们读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子，难怪他有那样令人难以置信的发现了！
【片段二·理解句子的意思】
师：你们能谈谈“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思吗？
生：我能举个例子来说吗？
师：可以。
生：就说哥白尼吧，在古代，人们由于眼界狭小，认为地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太阳、月亮和众星都围绕地球运行。16世纪，波兰杰出的天文学家哥白尼，根据30年的天文观察和推算，认为地球和其他行星一样，在每时每刻地环绕太阳运转。但那时欧洲的封建教会不支持这样的观点，谁提出这个观点，就会遭到教会审判异端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到临死前，才把自己关于“太阳中心说”的著作发表。
生：我也想到了这样一个例子。意大利的科学家布鲁诺，他是哥白尼的推崇者，而且发展了哥白尼的学说。他指出宇宙中有许许多多像太阳系一样的星系，而太阳只是太阳系的中心。由于热情传播这一新天文学说，他被教会推到审判异端的宗教法庭，在监禁7年后被活活烧死。
生：伽利略也有这样的遭遇。17世纪，意大利的天文学家伽利略，非常赞同哥白尼的观点，他寻找方法，给这种观点以科学的证实。但是他还是遭到了教会的谴责。宗教法庭把他传去，不断地审讯他，折磨他，让他跪下宣誓放弃自己的观点。但是当伽利略站起来后，他不禁喃喃自语道：“可是，地球仍然在转动呀！”后来，伽利略被监禁在家中，不许外出。
师：“太阳中心说”，一个多么重大而有意义的科学发现，尽管它是正确的，但由于人们当时认识有限，眼界狭小，科学家们为此付出了怎样的代价啊！看来，作者的说法不无道理。那么，作者为什么这样想？这跟他有什么关系？
生：这是因为他现在面临着同样的问题。他发现了胎儿发育的规律，却被老师误解，轰出了教室。这对于一个学生来说，也是一种迫害啊！
生：对，让他丢了面子，还受到身体上的惩罚。
师：虽然这种“风险”远没有刚才我们说的几位科学家那么严重，但这种“驱逐”，无论在身体上和心理上，对一个孩子来说都是难以承受的。它会让一个孩子的自尊心受到伤害，也使这段让“我”颇引以为自豪的、本来应该留下美好回忆的童年往事，多了些许不愉快的记忆。这是让人非常遗憾的事情。从这句话中，你体会到了作者怎样的感情？
生：他对老师这种做法很不满。
生：他有点气愤。
生：他只能这样安慰自己了。因为没有人理解他，老师认为他是个坏孩子，同学们嘲笑他。
师：是啊，无论如何，这个结果还是让人不愉快的。如果，这个老师不误解他的笑声，而是了解他笑的原因，对他的发现给予大力的赞扬，那结果该多么美好啊！
五年级语文下册《童年的发现》练习题 篇10
俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样地研究理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”在教学过程中，情境瞬息万变，情况错综复杂，随时都有可能发生意想不到的种种偶发事件。它可能是外界因素的干扰，可能是教师的失误，可能是师生（生生）的矛盾，也可能是教师对学生的预估不够等等。这时，就需要我们教师及时发挥教学机智，作出迅速而准确的判断，并妥善处理，以保证教学的顺利进行。
【案例】
《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章，讲述了作者在九岁的时候通过思考、观察，发现了胚胎发育的规律。这篇文章理解起来不难，因此，我让学生通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等，很快理解了课文，明白了道理。然后便到了最后一个环节，我问：“作者在九岁时就发现了胚胎发育的规律，我想你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧！”可出乎我意料的是，刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来，学生们或皱眉，或摇头，那意思是没有什么发现。我看在眼里，急在心里：“不一定是重大的发现呀，在生活中的，学习中的，只要是你自己通过思考、观察得来的，都行。”我充满期待地看着学生，可仍旧没有一个人举手，我不禁有一丝愠怒，正要发作时，一个声音告诫我说：“冷静，冷静，千万不可动怒！”怎么办呢？课总得上下去呀。俗话说，急中生智。此时，我脑中灵光一闪，有了！我表情缓和了下来，面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发现吧！”“好！” 顿时，教室里爆发出一阵热烈的掌声，35个人的目光齐刷刷地投向了我。我清了清嗓门：“小时候呀，我特别喜欢观察蚂蚁……”我讲了一个蚂蚁搬家与下雨的关系的发现。话音刚落，教室里便嘀嘀咕咕起来：“啊，这么简单呀。”“我也有。”“我也有。”……看到学生的思路已被打开，说话欲望已被调动起来，我便趁热打铁：“简单吧？这样的小发现，相信你们一定有许多，同桌说说。”学生立即说开了，然后再进行全班交流。此时，学生们不再困惑，不再为难，而是侃侃而谈：
“我发现蚯蚓有再生的能力,有一次……”
“很小的时候，我在玩水时发现天要下雨、天气很闷时,鱼儿都要浮到水面上来吸气……”
“我发现蚂蚁是靠嗅觉闻气味来找伙伴和回家的……”
“我发现了天气很热时,往空中喷一口水会出现小小的彩虹……”
“我发现了写好作文的秘诀……”
……
【反思】
课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的情况，本案例便是如此。那么我们该怎么办呢？我认为首先教师切忌动怒.必须克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静.“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机智的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清楚，思维更敏捷，灵感便会在刹那间迸发出来，教师便能恰当而有效地引导学生。在本案例中，如果我当时头脑发热，将学生训斥一番，只会形成师生情绪的对立，课堂氛围的紧张，不会达到应有的教学效果。更不会听到学生后面精彩的发言，不会看到他们那一颗颗热爱生活的心，不会发现其实他们也是爱动脑、爱观察的。
其次，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外情况。我们虽然可以在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发情况的出现；再周密的教案，也不可能为偶发情况事先设计好具体的解决方法和步骤.因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的情况，教师也不可能完全预见到.我在备这一课时，就根本不觉得让学生说自己的发现是一个难点，反而觉得只要教师一提出这个问题，学生就能很快说出很多发现来。因此，完全没料到学生会出现思维障碍，出现冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发现来抛砖引玉：“老师先来讲讲我童年时的发现吧。”这样的随机应变，打破了僵局，唤醒了学生生活经验，激活了学生的思维，这一点就充分体现了教师的教学机智，同时也可以看出教师的教学机智是多么重要。
当然，一个教师的教学机智并不是天生的，它需要教师不断地学习——思考——实践，再学习——思考——实践，长期坚持，循环往复，经过艰苦磨砺和用心领悟而来的。它像一个人的语感一样，是属于个性化的范畴，是一种驾驭课堂的随机应变的能力。因此，它不仅要求我们教师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业知识，又要有开阔的心胸、敏捷的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力等。
最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。
五年级语文下册《童年的发现》练习题 篇11
教材简析
课文讲述了作者9岁时发现有关胚胎发育的规律，这个发现在几年后老师讲课时得到证实，课堂上作者想起自己9岁时的发现情不自禁地笑出了声音，因而当众受罚。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行;由此引发思考及老师所作的解释;由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。
文章采用倒叙的方式，回忆部分又按时间的先后顺序安排材料;叙事中，作者的意识在飞快地流动但脉络清晰，所叙之事也环环相扣，故事情节充满童真童趣，通过风趣幽默的语言展现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。是一篇向学生进行自主发现、自主探究精神教育的好教材。
教学目标
1.通过结合生活经验、联系上下文理解“胚胎、随心所欲”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过多种形式的朗读、想象、概括小标题等形式理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。
3. 了解作者童年的发现，引导学生发挥想象，通过多种形式的朗读感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特点。激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。
教学重点
通过自主阅读把握课文内容，了解“我”发现了什么，“我”是怎么发现的;引导发挥想象，感受人物性格特点。
教学难点
1.理清文章的结构脉络。
2.创设情境，理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险” 这句话的深刻含义。
教学时间：2课时
教学基本程序 教学调整
第一课时
一、导入揭题。
当我们渐渐长大，童年便如风中的羽毛越飘越远。但是童年时代发生的一些事情却常常会萦绕心头，久久难以忘怀。今天我们来学习一篇回忆童年的课文《童年的发现》。读课题。
二、初读课文，了解大意。
自由朗读文章，说说课文写了什么。
(概括交流：课文写了我发现胚胎发育规律的经过，后来因这一发现被老师误解受到惩罚。)
哪些段落是写我发现的经过?(3-12段)
哪些段落是写我被老师误解而受罚?(13-18段)
三、了解“我的发现。”
(一)理解：胚胎。
出示解释(有条件的可以展示胚胎发育图片)：胚胎是在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。人的胚胎借脐带与胎盘相连，通过胎盘从母体吸收营养。妈妈肚子里的宝宝，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。
(二)了解“我”发现的规律。
1.课文中有一句话，比较详细地描写了我所发现的胚胎发育规律，请你找到句子读读，用自己的话说一说这个发现。
2.出示下面两句话，比较。
“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成九个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”
“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”。
说的是相同的意思，但表达一个具体，一个简洁。
3.指导朗读。
“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。”
(1)师补充进化论知识：这种“生物由简单到复杂、由低级到高级的变化发展”的理论叫——“进化论”。进化论是英国生物学家达尔文提出的。这个发现被恩格斯誉为是“19世纪自然科学的三大发现之一”。
(2)谈感受：学到这里，说说你现在的感受。
费奥多罗夫——了不起(自豪，骄傲)!
(3)朗读句子。
四、学习第二段——“发现的过程”。
(一)了解发现的经过。
胚胎发育规律是怎么被费奥多罗夫发现的呢?请认真读3-12自然段，想想“我”的发现经历了哪些过程，把每一个过程概括成一句话或一个词。
(二)交流。梦见飞行——请教老师——探究猜测
(三)精读发现的步骤。
1.学习发现经过之“梦见飞行”。多种形式朗读，感受梦想的奇妙。
(1)师范读。生闭上眼睛想象梦境，谈感受。
(2)师引读并拓展说话，感受作者“异想天开”、“天马行空”、富于幻想。
师：我只要双脚一点，轻轻跃起……
飞过——(生：街道上空);
飞过——(生：白桦林梢头);
飞过——(生：青青的草地和澄澈的湖面);
飞过——(生自由想象说)。
我想去哪里就飞到哪里，真是——(用课文中的词)“随心所欲”。
(3)带着自己的感受，有感情地朗读这段话。
2.学习发现经过之“请教老师”。
过渡：“我”和同学经常在梦中飞翔，我们产生了好奇，想解决这个奇妙的问题，便去请教老师。
(1)同桌分角色读读我和老师的对话。
(2)请“学生”说说：你一个接着一个提问，当时是怎么想的?
请“老师”说说：你刚才与学生的谈话中感受到了什么?(感受强烈的好奇心和求知欲。)
(3)想象当时的情景，师生分角色朗读对话。
3.学习发现经过之“探索猜测”。
过渡：老师的答案并不能令我满意，便激发了“我”的想象力，我对于“人究竟是怎么来的”的这个答案的渴求越来越强烈。
出示句子：“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”
(1)为了解开人是怎么来的谜底，他是怎样研究这条鱼的呢?他翻来覆去地在看些什么?想些什么?
(2)朗读这句话。
4.再次感受作者的自豪，朗读。
我终于找到了答案。这个发现是多么不容易啊，所以费奥多罗夫一想到这个发现他就会从心底升腾起一种自豪感。一起再来读读这句话。
“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。”
五、小结;作业。
有感情地朗读自己喜欢的段落。
第二课时
一、复习回顾。
通过上节课的学习我们知道了费奥多罗夫发现胚胎发育的经过，让我们来一起来读读这两段话。
人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。
我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
二、学习第三段——“误解、受罚”。
过渡：三四年过去了，六年级的一堂生物课上，这个发现在老师讲课时得到证实，作者情不自禁地笑出了声音而当众受罚。
1.创设情境想象，感受“受罚”的情景。
1)出示句子：“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年钱就发现了进化论，还不笑塌房顶!”
2)请你联系上下文，想象一下，如果当时老师继续问下去，容我解释，我会如何应对，同学又是什么反应，教室里又会是一副怎样的情景，请你发挥想象，再现当时的情景。
3)学生想象，练写。
4)交流。
2.理解难句。
老师误解了我，同学们嘲笑我。这时候，费奥多罗夫会想些什么呢?
1)出示句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。”
2)读句子，理解。
3)讨论交流。
经历了曲折的探究之路，发现了胚胎的发育规律，在我的世界里，这是一个多么重大的发明与发现啊;被老师轰出教室，被同学嘲笑，这就是我受到他“驱逐和迫害”。
4)感受作者的精神。
出示句子，填空补充：
“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险，但是……”
5)小结：小朋友用自嘲的方式，表达了他对这件事的看法，也告诉我们，无论遇到驱逐还是迫害，不管前面是荆棘还是挫折，都牵绊不了费奥多罗夫在科学道路上的探究的脚步。多么乐观，多么幽默，多么顽强!
三、感受人物形象。
1.学到这里，你喜欢这个小朋友吗?(交流。)
2.小结：作者是一个天真无邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，执著探究的孩子。
3.出示简介。费奥多罗夫:俄国天文学家，俄国最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人;也是一位极富创见的思想家，一个独特的哲学体系和人类思想发展胆的乌托邦的创始人。费奥多罗夫学问渊深，博览书史。他不仅精通欧洲各主要语言，而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。他在哲学、自然科学、艺术上都有很深的造诣，被称为“百科全书” 。
四、总结。
童年的发现，尽管有时侯别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，也许这正是你研究创造的开始。所以，老师希望每个同学都能用你这双明亮的眼睛去发现世界，享受发现的快乐。
作业：在追求科学的路上，科学家受迫害的事例很多。你还知道哪些?
五年级语文下册《童年的发现》练习题 篇12
一、学习目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”的含义。
3.会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“胚胎、绞尽脑汁岂止、困窘天赋”等词语的意思及课文重点句子的含义。
二、学习重点、难点：学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会课文幽默活泼的语言风格。
三、《童年的发现》预习学案:
预习目标：
1.通读课文，自学字词。
2.熟读课文，写出主要内容。
3.搜集有关童年生活的资料。
预习内容：
（一）我会读：胚胎、绞尽脑汁岂止、困窘天赋
（二）我知道：
1.课文写了哪几件事?
2.结合上下文或查字词典理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”是什么意思？文中哪些地方体现了？画波浪线。
（三）我疑惑：
通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。
四、《童年的发现》导学案：
（一）自主学习，明确学习目标：
1、从课文哪些事情中可以感受到童年生活发明的快乐?
2、文中哪些地方让你感动，用“——”画出来，说说你的体会。
（二）小组合作探究：
1、提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容的理解。
2、朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么特点点，再和同学交流。
3、反复品读，读出感情，体会童年生活发明的快乐。
（三）精讲精读，升华主题：
细读课文，想想课文的哪一部分最令你感动？为什么？有感情的读给大家听。
五、课堂检测：
（一）我会写
（ ） （ ） （ ） （ ）
胚胎 绞尽脑汁 岂止 困窘天赋
（二）我概括：
从课文的那些事例中可以感受到童年生活发明的快乐，用简要的语言写下来。
（三）我阅读：
1、每天夜里做梦我————，我对————，只要————，————，就能————飞向空中。
2、我明白了——世界上重大的发明与发现，——————————————。
六、板书设计：
8、童年的发现
梦中飞行
请教老师
想象研究
思考推算
（发现规律）
五年级语文下册《童年的发现》练习题 篇13
教学目标：1、读准“澄”字，理解“澄澈”的意思。
2、能用比较的方法，体会“几乎”“似乎”在句子中的作用，学习用“几乎”“似乎”造句。
3、学习抓住文章的主线概括文章的主要内容。
4、培养学生对身边事物探索与发现的兴趣。
教学重点；把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，“我”是怎么发现的。
教学难点：理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时面临着受到驱逐和迫害。”
教学准备：幻灯片
教学过程：
一、 解课题中的关键词导入。
出示“发现”一词，齐读并指名说说是什么意思，再出示“发明”一词，比较并区别两词的异同。
教师导入：其实，只要我们平时留心，不管是长大后还是童年的时候，我们都会有所发现。今天，我们就一起来新课文——《童年的发现》
在“发现”前面加上“童年的”之后让学生齐读课题。
二、 新授
字词教学
出示“澄”字。
教师要求：课文中出现了这个字，注意读准字音，谁来读一读？（指名学生读）
教师：文中的词语是……（学生组词：澄澈，共同理解词义。）
1、 初读全文整体感知课文
提出要求：那么作者童年时发现了什么？请同学们带着这个问题把课文朗读一遍，从文中 找出相关的句子画一画。
画完后指名学生说一说。
2、 投影出示“人是由细胞构成的……从细胞变小鱼，大概经过了一百万年。现在，这一百万年就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过一百万年，这又是一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”（全班齐读）
板书：发现规律
3、 学习课文的第一部分
过渡：我们怎么来理解作者的这个发现呢？要理解作者的这个发现，我们先来解决一个问题——“我”的这个发现源于什么？带着这个问题我们一起来读一读课文的第一自然段。（投影第一自然段，齐读。）
指名学生回答。（源于几乎每天夜里做梦我都在飞）教师接下：于是“我”就产生了疑问。
板书：提出疑问 让学生谈一谈自己是否也有过这样的经历？
教师提问：作者在写到他夜里梦见自己在飞时，写了这么一句话，（投影第一句话），我们注意到他在句子中用了“几乎”这个词，它在句中起了什么作用？
引导学生比较用与不用这个词的两个句子的异同，让学生用“几乎”说一句话。用同样的方法理解“似乎”并造句。
4、 学习课文的第二部分
教师提出要求：提出这个问题后，接下来“我”是怎样探索的？在探索过程中，哪些地方给你留下的印象最深？分小组讨论，将从第2—10自然段中找到的句子读一读，谈一谈自己的体会。
指名学生回答第一个问题 板书：请教老师
指名学生回答第二个问题 在“请教老师”下面板书：不断追问
分角色朗读：男生读作者的话，女生读老师的话，非对话内容全班齐读。（在读的过程中重点让学生理解从细胞变成人，经过了好几个阶段。）
师：老师的回答“我”显然是（不满意）的，因此才激发了“我”继续对这个问题进行（思考、探索），才最终发现了这个规律。而“我”思考这个问题时，可以说是费尽心思，动足脑筋，用文中的一个词来表示是（绞尽脑汁）。
引导理解：人是由细胞变成草履虫，变成鱼，变成青蛙等，慢慢进化而来，每一次进化大概经过了一百万年，到变成人，共经过了九百万年，而母腹中的胎儿再现了 人的历史发展的每个阶段，每个阶段在母腹中的发育折合成一个月，因此，母亲怀胎九个月才生下婴儿。这就是人类胚胎发育的规律。
5、 小结，培养学生对身边事物探索与发现的兴趣。
6、 学习第四部分
教师过渡：课文中讲到“我”到了高年级后，有一次在一堂生物课听一位年轻的女教师讲人的起源时，就情不自禁地笑了出来，这是为了什么呢？（“我”想起了自己的发现）学生回答后，请学生想象一下作者当时的心情。
师：我想，这不仅是因为“我”想起了自己的发现，还因为“我”的这个发现竟然得到了证实。 板书：得到证实
三、 理解最后一句话
分小组讨论，并指名理解。
四、 根据板书“提出疑问——请教老师——发现规律——得到证实
不断追问 深入思考
类比推理
指名学生根据概括本文主要大意。
五、 教师总结
六、让学生谈一谈自己有过什么发现？
五年级语文下册《童年的发现》练习题 篇14
【教材简析】
《童年的发现》的作者是俄国作家费奥多罗夫。这篇课文讲述了作者9岁时发现有关胚胎发育的规律，这个发现在几年后老师讲课时得证实，课堂上，作者因想起自己的发现情不自禁地笑出了声音而当众受到惩罚。文中用幽默而富于童趣的语言，展现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求，是一篇向学生进行自主发现、自主探究精神教育的好教材。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”笔者认为，“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，能较好地在语文教学中体现自主、合作、探索的学习方式。此设计力图把教学过程变成学生自主发现、自主探究的过程，教师只是“平等中的首席”，引领学生反复读书，体验作者童年的发现，感受阅读这篇课文带来的情感体验、认识发展和自主愉悦。
语文课要让学生积累文化，积淀精神，打好人生底蕴。此设计打通了课堂的壁垒，将学习活动立体化，极大地拓宽了语文学习的外延。引导学生课内外了解科学家发现的故事，了解胚胎发育的规律正是积累文化，而带领学生和作者一起去感受“发现”的历程引导学生亲身发现正是积淀一种精神。
【教学目标】
教学这篇课文用一课时，教学目标定为以下三点：
1、情意目标：
感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神,培养学生发现、创新的意识，积极关注生活的态度。
2、能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延伸作业培养学生搜集信息、整理资料的能力。
3、认知目标：
认识生字，基本读懂课文。
【教学过程】
一、抓住“发现”，导入新课
1、板书：
发现
问：你曾经发现过什么？
2、板书：
童年
谈话：
童年是天真烂漫的，童年是幸福无比的，童年曾经发生过多么难忘的事，发生过多少有趣的事啊！童年曾有个多少发现啊！
3、板书：
的
齐读课题，激励：
处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明，申请个专利呢！不过，这还需要努力，学习《童年的发现》后，你一定会受到启发。
（以学生的亲身发现引导入题，贴近学生生活，尊重学生的独特感受和具体生活，学生兴致盎然，为学习本课奠定情感基础。）
二、由疑促读，感知“发现”
1、质疑：
学生看题质疑，教师引导学生把问题归类，筛选。
2、读文：
用自己喜欢的方式读全文，可以低声速读，可以高声朗读，可以默读，可以双人读，个人读……要求：读准字音，读顺句子，选择自己能解决的问题在书上做好记号。
3、交流：
初读课文后，你发现你已经解决了哪些问题？是怎样解决的？引导学生了解“发现”的内容，感知“胚胎的发育规律”这一发现的过程：梦见会飞──请教原因──痴迷研究──发现原理。
4、再读：
你还有哪些没能解决的问题需要和大家一起讨论解决的？通过学习，你又发现了哪些问题？学生可能存在的大问题是：作者童年时为什么会有这个发现的？胚胎发育规律究竟是怎样的？作者的发现正确吗？
（从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。此环节以学生的疑问引导读文，为学生提供了有利于其发展的心理安全的保障和心理自由空间，创设了民主、轻松、开放、互动的学习氛围。）
三、研读体悟，感受“发现”
1、自读感悟：
让学生自主选择“发现过程”中感受较深的一个或两个内容，反复读课文，自我揣摩，自我感悟。可以是说说或写写自己的感受，可以画一画某个过程……表达形式自由选择。
2、合作学习：
在朗读感悟的基础上，让学生按照自己研究的问题分成学习小组，进行再朗读，再感悟，然后相互交流，充分发表意见。教师及时鼓励，随机引导与点拨。
3、小组汇报：
每个小组推荐一名中心发言人。其他组员作补充或提出不同的想法，师生共同评价，随机指点理解难句：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和风险。”引导学生交流搜集到的材料，如：哥白尼、布鲁诺、伽利略因坚持“日心说”而受到宗教势力的迫害，布鲁诺被烧死，伽利略被终身监禁。
4、老师交流：
作为学生学习的合作伙伴，针对文中那位老师因误解“我”的笑声把“我”轰出教室一事谈自己的感悟。
5、感情朗读：
自由选择方式，可以个人读，可以分角色读，可以表演读。
（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。以上环节的教学，让学生在自主、合作、探究的学习方式中体验了“胚胎发育规律”这一发现的过程，而且也感受到了作者之所以有这个发现的原因：敢于提问，反复思考，大胆想象。老师只是以学习伙伴的身份出现，鼓励学生选择适合自己的学习方式来学习更是对学生个性差异的尊重。）
四、拓展延伸，引导“发现”
1、拓展：
交流课前搜集的科学家发明、发现的资料，并谈谈感想。如牛顿发现苹果落地，瓦特发现壶盖跳动等。
2、比较：
上课前，大家都交流了自己的“发现”，请把你的“发现”或同学的“发现”与作者的发现、牛顿的发现、瓦特的发现……进行比较。你发现了什么？学到了什么？还有什么不理解？你感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁的思维最敏捷。
（在比较中让学生尝试发现，体验发现，不仅深化了对课文的理解，更培养了学生的发现意识、发现能力。）
3、引导：
“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛吧！我们的生活是那么丰富多彩，我们的学习是那么愉快，只要你用心去捕捉生活中的各种现象，就会有新的发现，能有新的发现，是一个了不起的本领。
（重大的发明、发现往往源于生活，源于对生活现象的思考。有意识地引导学生用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生活力，促进学生生命成长的需要。）
4、实践：
⑴留心观察，记下自己的新发现或合作观察，写好观察日记。比一比，谁的发现最有意思。
⑵通过这节课的学习你又发现了什么新问题，请你用喜欢的方式来解决。
（课尽意未犹。学生的亲身观察不仅培养了学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度，还培养了学生搜集信息、整理信息的能力，为下一个单元的习作《我发现……》积累了素材。）
五年级语文下册《童年的发现》练习题 篇15
一、填空
（ ）不自（ ） 默（ ）（ ）声
（ ）尽脑（ ） 随（ ）所（ ）
二、把下面每组词中，不是一类的词用“______”划出。
1.小学 中学 大学 学校
2.杏花 雪花 荷花 菊花
3.小稻 小麦 粮食 玉米
4.沙发 茶几 衣柜 家具
三、修改病句。
1.我的家乡是山东人。
2.麦子已经成熟了，真是丰收在望。
3.经过一个学期的努力，他改进了自己的缺点。
四、排列下列这段话，把序号写在括号里。
（ ）牛顿见了，觉得很奇怪，他想：“这个苹果为什么会掉下来呢？”
（ ）“那一定是因为它太熟了，”他自言自语地说：“可是为什么苹果只向地上落下，而没有向天上飞去呢？也不向左或右边抛开呢？”
（ ）牛顿是世界上有名的发明家。
（ ）牛顿发现了这个问题，便专心研究。后来，终于发现了苹果向下落的秘密是因为地球有引力。
（ ）一天傍晚，他坐在苹果树下，忽然一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。
五、组词。
梢（ ） 妨（ ） 构（ ）
稍（ ） 防（ ） 沟（ ）
迷（ ） 某（ ） 胞（ ）
谜（ ） 谋（ ） 抱（ ）
六、读句子，将带颜色字的近义词写在括号里。
1.我的发现起始于梦中飞行。（ ）
2.我对飞行是那样迷恋。（ ）
3.我们万分惊讶。（ ）
4.我的发现竟是如此简单明了。（ ）
5.我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。（ ）
七、下面一段话中有四处不符合实际的地方，用横线标出来并写出错误的原因。
暑假里的一天，阳光灿烂，我和妈妈乘长途汽车到郊区奶奶家去。我从车窗向外望去，只见近处的田野跟着汽车飞速向前。路边的柳树已经抽出了新芽，梅花竞相开放。远处的天空中，一弯彩虹鲜艳夺目。景色真是美极了。
八、火眼金睛——找出广告语中故意用错的字并改正
百衣百顺（服装广告）
牙口无炎（药品广告）
骑乐无穷（摩托车广告）
领鲜一步（冰箱广告）
自己写出一则这样的广告：
答案：
一、（情）不自（禁）；（绞）尽脑（汁）；默（不）（作）声；随（心）所（欲）
二、1、学校 2、雪花 3、粮食 4、家具
三、1、我的家乡是山东。2、麦子已经成熟了，真是个大丰收。3、经过一个学期的努力，他改正了自己的缺点。
四、3 4 1 5 2
五、发梢、稍微；妨碍、防止；构造、沟通；迷恋、谜语；某些、阴谋；胞兄、拥抱
六、1.开始 2.依恋 3.惊奇 4.明白 5.惭愧
七、1.田野应后退 2.春天柳树才抽新芽 3.梅花在冬天开放 4.晴天没有彩虹
八、衣——依；炎——言；骑——其；鲜——先；
油好往来
五年级语文下册《童年的发现》练习题 篇16
案例：
《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章，这篇文章理解起来不难，初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等问题都很快地解决了，然而在最后一个环节却出现了问题。我问：“你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧！”（我预先认为这将是一个精彩的瞬间）可出乎我意料的是，刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里：“不一定是重大的发现呀，在生活中的，学习中的，只要是你自己通过思考、观察得来的，都行。”可仍旧没有一个人举手，我不禁有一丝愠怒，正要发作时，一个声音告诫我说：“冷静，冷静，千万不可动怒！”怎么办呢？此时，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发现来启发启发学生呢，于是我马上想到一篇文章，即蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网。于是面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发现吧！”“好！”顿时，全班同学的目光都投向了我，我慢慢地讲到：“小时候呀……”话音刚落，教室里便慢慢地嘀咕开了。
“我发现壁虎的尾巴断了会再长出来。”
“很小的时候，我在玩水时发现天要下雨、天气很闷时,鱼儿都要浮到水面上来吸气……”
“我发现蚂蚁是靠嗅觉闻气味来找伙伴和回家的……”
“我发现了天气很热时,往空中喷一口水会出现小小的彩虹……”
“我发现蚂蚁搬要下雨，是因为……”
“我发现鱼的尾巴是用来掌握方向的，有一次我把鱼的尾巴剪了，它就……”
反思：
课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的情况，该怎么办呢？
首先，教师切忌动怒.必须克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。
其次，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外情况。我们虽然可以在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发情况的出现；再周密的教案，也不可能为偶发情况事先设计好具体的解决方法和步骤.因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的情况，教师也不可能完全预见到.
最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。
案例名称: 《《童年的发现》教学反思》
一、背景：
《童年的发现》是上教版第十册第五单元的一篇略读课文，但因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时一定有话可说，也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行:
二、教学过程：
二、深入重点段，揭示中心思想。
1.让学生结合课题质疑。
2.从第一件事中，你懂得了什么？
3.从第二件事中，你明白了什么？
（1）小组轮流读一遍，讨论。
（2）发言。
（3）打出投影：仔细读这句话，你能体会出什么含义来？
“我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗？
4.自由读第三件事，你体会出什么？
5.通过你的朗读，读出这份天真来。
6.指名读这一部分，强调有感情地读。
板书设计：
童年的发现
梦中飞行――＞人的进化
地理课上――＞胚胎发育
生物课上――＞驱逐迫害
三、反思：
开始便由学生根据自己的理解设计课题的板书，引发学生的思考；并以此作为切入点提出两个问题：①你从作者的发现过程中能发现什么？②对作者的遭遇你有何想法？学生便开始分组读、议。借用文中的一句话“孩子的想象力是惊人的”，我想说孩子的领悟力也是惊人的。他们在阅读时能从文中领悟出许多让人欣喜的东西，像陈重明谈对课文最后一句“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”的理解时认为这是作者的自嘲；宋昊杰则能引经据典地联系到中外一些科学家（伽利略、哥白尼）的遭遇。但在同学们叙述、争论时，我总感觉到不够尽兴。学生的一些感悟好像都程式化，所说的都与教学参考差不离，似乎与我想要的有一定的距离。
我想要的应该是精彩纷呈的“哈姆雷特”。
反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”？我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。这给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读、议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。