《为人民服务》教学案例（推荐14篇）
《为人民服务》教学案例 篇1
《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。讲演稿属于论说文的范畴。
教学《为人民服务》的要求是：让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。《为人民服务》这篇课文对学生来说是有一定难度的。老师应该从“深文浅教”出发，花一番功夫设计教学方案。
一、教师讲述背景材料。
出示课题后，让学生看课文后面的练习第二题：“毛泽东同志的这个讲话是在什么情况下、对谁讲的？”然后由教师简明地讲述有关资料：
抗日战争期间，中国共产党领导下的八路军、新四军在对敌作战不断取得胜利的同时，各解放区都开展了大生产运动，对支援战争、减轻群众负担、巩固和扩大解放区起到了巨大的作用。八路军战士张思德（属中共中央警卫团）在陕北安塞县山中烧炭，1944年9月5日因炭窑崩塌而牺牲。9月8日中共中央直属机关为悼念张思德同志召开大会，毛泽东同志在追悼会上发表了著名的讲演《为人民服务》。
二、引导学生初读课文。
1.全文生字少，学生初读时不会有困难。但是，课文有不少由熟字组成的词语，学生在理解上却有困难。教师除了要提示他们查字典独立理解一些词义（如“鸿毛”“固”“或”“卖力”等）外，还应出示小黑板补充一些注释，如“司马迁”“法西斯”“精兵简政”等。学生第一遍读课文，要求他们抓住词语，初步读懂每一句话的意思。
2.为悼念张思德，毛泽东同志在讲话中对张思德的革命精神进行了热情赞扬，同时对他的牺牲表达了哀悼之情。组织学生第二遍读课文时，要他们思考课文中哪些段落直接表达了讲演人对死者的评价和悼念。
课文的第一、二段表达了对张思德的评价：张思德生前是“完全”“彻底”地为人民的利益工作的，他的死是比泰山还要重的。
第五段表达了讲演人的哀思。
3.要求学生重点阅读第三、四段，并画出表达主要意思的句子：
我们这个队伍就一定会兴旺起来。
中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。
一切革命联合会的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
4.在学生阅读的基础上，通读全文，概括地说说各个段落的大意。
三、引导学生细读课文。
可以先提出问题，让学生一边读课文一边思考，然后组织大家讨论。
1.第一段，课文用“革命”点明“我们这个队伍”的性质，用“为着解放人民的”“彻底地为人民的利益工作”点明我们这个队伍的任务。第三句话指出张思德同志生前参加了革命队伍，而且是“完全”“彻底”地为人民服务。
2.第二段的中心句是“人总是要死的，但死的意义有什么不同。”这一句跟下面三句是总（起）分（述）关系。这样说可以启迪革命的同志分清人生的不同意义，从而充分肯定张思德同志生前的功绩。
3.第三段共六句话，其中有“不管……都……”“只要……就……”连接的三个表示条件关系的复句。用这样的句式来说，加强了语言的力量，突出强调了“我们这个队伍”坚持工人阶级和最广大人民群众的利益高于一切。
4.第四段可以分三层。第一层指出“我们这个队伍”现时的任务：要团结全国大多数人民，去争取全民族的解放。第二层和第三层指出怎样才能完成这个任务：要努力奋斗；要互相关心，互相爱护，互相帮助。
5.第五段在讲演结束时仍回到追悼张思德“完全”“彻底”为人民服务的革命精神，紧扣讲话中心，又进一步表达了对张思德同志的哀悼之情。
四、指导朗读和背诵，检查并帮助学生对讨论中着重分析的词句和文章的中心思想深入理解。
《为人民服务》教学案例 篇2
【教学目标】
1、学会七个生字，能正确读写下列词语：彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。
2、朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
【重点难点】
重点是让小学生初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，使学生受到革命人生观的启蒙教育;难点是如何体会“为人民服务”的思想;怎样理解一些含义深刻的句子。
【设计意图】
学生在本单元学习了一些关于革命英雄的事迹，一定心有所感。让学生课前准备，写一篇演讲稿或抒情散文，来抒发自己内心的感受。一方面激发学生的爱国主义情感，另一方面也锻炼学生的写作能力和语言表达能力。
【课前准备】
布置学生课前写好演讲稿或抒情散文。
【教学过程】
请每一位学生都登台演讲或朗读，并由同学自己做出评价。
【教学过程】
一、板书课题，简介背景
同学们，《为人民服务》(板题)这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
请同学们结合时代背景走进这篇课文，理解课文的深刻含义。
二、朗读课文，以读悟情
1、教师范读，请学生注意朗读的技巧。
2、小组内读，各小组可自由采取自己喜欢的形式，但是要求每一个人都参与进去，都有锻炼的机会。
3、指名读，检验评价。
三、小组讨论，自学质疑
在朗读课文的基础上，请同学们自愿分成几个学习小组，最本篇课文提出自己的问题，然后各小组将问题汇总。
同学可能提出的问题：
1、“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为着人民的利益工作的。”在这句话中，“完全、彻底”两词可不可以去掉?为什么?
2、“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话怎样理解?司马迁是谁?
3、“我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。”这个“目标”是什么?
4、毛主席借追悼会发表演讲，讲了那几个方面的内容?
四、抓住问题，深入理解
1、划分层次，理清脉络
毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲?分几层意思讲?每层意思是什么?师生通过讨论，拟出层次提纲：
①宗旨：完全、彻底地为人民服务
②死的意义：重于泰山轻于鸿毛
③不怕批评，坚持好的，改正错的
④不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
⑤寄托哀思，使整个人民团结起来
划分层次时，也可以分成4层，把第四第五自然段合成一层：为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来。
在文章的第一段中提出本文的中心，即中国及其领导的八路军、新四军的宗旨――完全、彻底地为人民服务，后面四个段落围绕这一中心展开论述。
2、逐层分析，深入理解
①这一层提出了文章的中心，请同学们划出表示中心的句子。
(我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为着人民的利益工作的。)启发同学回答“完全”与“彻底”不能去掉，这两个词语说明，革命队伍除了为人民服务，再没有任何别的目的，不管在什么时候，不管做什么工作，都应该为人民谋利益。
②这一层引用司马迁的话来说明生命的价值，树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观。
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的意思是：人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。
司马迁是我国西汉时期的史学家、文学家和思想家。他用二十余年时间写出了我国第一部纪传体通史――《史记》，本文引用的话选自《报任少卿书》。
③指出为人民服务就要正视缺点，改正错误。请同学找出这里举了一个谁的例子来证明上述观点。
④不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗。
这部分要结合时代背景来理解，这篇作品写于1944年9月8日，当时抗日战争尚未结束，革命仍需艰苦奋斗，所以毛主席提出，为了全民族的解放，要看到光明，要提高勇气，不怕牺牲，要互相关心，搞好团结。
⑤这段是整个演讲词的总结语，再次号召人民要团结起来，抱成一个整体。
五、再读成诵，以情激情
让同学大声地有感情地朗读课文，并选择自己喜欢的段落背给组内同学听。
《为人民服务》教学案例 篇3
教学内容：人教版九年义务教育五年制小学语文第十册第四课。
教学目标：
1.学会9个生字，能正确读写“彻底”等词语；
2.朗读课文，背诵自己喜欢的部分；
3.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
教学重、难点：理解课文中含义深刻的语句。
教学过程：
第一课时
一、导入
（出示北京中南海大门朱红影壁墙上的“为人民服务”图片）通过课前查找到的资料，介绍这句话的来历。简单介绍张思德。
二、初读课文，理解词句
1.引导学生读课文，画出不理解的词语，通过查字典、小组讨论或者班级内讨论的方法解决。
2.引导学生说说读课文过程中遇到的不容易读懂的语句，然后找出来读一读，读通顺，说说都读懂了什么。
3.交流汇报。重点读通、读懂以下几句话：“我们这支队伍……”“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛……”“我们都是来自五湖四海……”“但是我们想到人民的利益……死得其所”。
[设计意图：这个环节重在读懂句子的意思，不必深究，也不必引申。在此基础上，把课文中的语句读通顺。]
三、细读课文，理清层次
1.引导学生说说这篇课文中心议论的是什么。（为人民服务。）
2.学生自由读课文，然后在小组里讨论课文围绕“为人民服务”讲了哪些内容。（学生讨论交流后教师总结。）
3.读课文，把喜欢的部分画出来多读几遍。
4.把画出的语句读给同学听。
[设计意图：本文许多语句说理清楚，含义深刻，需要认真体会。因此，这个环节就是要孩子反复读书，在读中体会，在读中感悟。]
第二课时
一、导入
听写词语。
二、细读课文，交流体会
1.回忆课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？
2.自由读课文，再把自己喜欢的句子反复读一读，然后和同桌互相说一说体会，在全班交流。
3.重点分析，交流汇报。
（1）“人固有一死……”在联系张思德的事例，理解这句话的基本含义后，让学生例举他们认为“死重于泰山的人”。然后引入臧克家的《有的人》这首诗，让学生明白那些为人民利益而死的人，虽然死了，还活在人们的心中。
（2）“因为我们是为人民服务的……”联系“谦虚使人进步，骄傲使人落后”，“有则改之，无则加勉”，理解这句话。学生联系自己身边的人和事展开讨论。
[设计意图：在理解句子含义的时候，要引导学生结合生活中自己的所见所闻来交流感受。老师可以布置学生课前查阅有关资料或者在课堂上适当补充一些阅读资料。]
三、体会表达方法
引导学生再读课文，看看从表达方法上有什么收获。可以结合以下具体语句来谈：
（1）我们这个队伍……通过“完全、彻底”这两个词，体会这个队伍“为人民服务”的目的及语言的简练、准确。
（2）学习司马迁的话来说明人死要有意义。“精兵简政”一例，说明要正确对待批评和建议。
（3）注意课文第三自然段的关联词语，如“因为……所以”、“如果……就”等，读起来琅琅上口，很有逻辑，写作时可以借鉴。
（4）第四自然段中用了一个“但是”，告诉我们为人民利益而死就是死得其所。又用“不过”这个词，说明要减少不必要的牺牲，就要互相关心、帮助。引导学生把握几方面意思连接非常自然的特点。
四、总结概括，拓展延伸
1. 把自己喜欢的部分背诵下来。
2. 把自己认为需要记住的句子抄写到笔记本上。
【后记】
这样一篇离学生生活甚远的文章，必须让其与学生的生活联系起来。学生只有从枯涩的文字中得到乐趣，才会取得好的教学效果。因此，在教学中我将死的意义拓展为如何看待生死，让学生树立正确的生死观。学习时，学生对“重于泰山”之死的理解由战争年代的英雄转到和平年代的人民公仆，进而转到普通的劳动者。让学生认识到“比泰山还重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在时的价值。
教学对待批评的态度这一部分，我又引导学生联系名言警句：“谦虚使人进步，骄傲使人落后”，“有则改之，无则加勉”。当这些平时熟知的语言和课文紧密联系起来的时候，学生的思维也活跃起来。在教学中，我也适时点拨：这篇文章中许多句子都可以作为我们人生的座佑铭，时刻提醒着我们“人活着到底为了什么”。
语文即生活，尤其是这样一篇经典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就会枯萎在学生的心灵里。
《为人民服务》教学案例 篇4
教学要求：
1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。
2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等双音词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。
3、理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。
4、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。
5、有感情地朗读课文，至少背诵其中的某个章节。
教学重点：
理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业。
教学难点：
对文体（论述文）的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。
教学准备：
1、布置学生课前进行预习。
2、出有思考题的小黑板。
教学时间：两课时
第 一 课 时
教学过程：
一、板书课题，简介背景。
同学们，《为人民服务》（板题）这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。我们通过对课文的学习，在今后的人生道路上要树立这样一种信念：不是人人为我，而是我为人人。
二、学生自学字词。
1、查字典，读准“鸿、鼎、铭、悼”的字音，掌握字义。
2、查工具书，理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语的意思。
三、学生质疑，教师析疑，释疑。
学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，教师加以解决。
四、学生自读课文，理清层次。（带着思考题读课文）
毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？每层意思是什么？（用小黑板挂出来，因为没幻灯）
师生通过讨论，拟出层次提纲：
1、宗旨：完全、彻底地为人民服务
重於泰山
2、死的意义：
为人民服务 轻于鸿毛
3、不怕批评，坚持好的，改正错的
4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
5、寄托哀思，使整个人民团结起来
五、作业：
1、抄写字词。
2、熟读课文。
第 二 课 时
教学过程：
一、启发谈话，明确学习目的。
同学们，上个课时我们预习了课文，初步明确了毛泽东同志这篇讲话的时代背景以及课文内容。本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的，是怎样围绕中心一层一层论述的，以及我们应该向张思德学习些什么。
二、整体入手，明确中心
学生带着思考题自读全文
1、本文围绕一个什么样的中心思想来写的？
2、你是从哪些地方看出来的？
（全文围绕“为人民服务”这个中心来写的。一是《为人民服务》提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”点明了文章的中心，阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。）
三、分层详读，理解课文内容。
1、讲读第一层
（1）朗读第一层
（2）学生思考：这一层中的第1、2句是什么关系？（因果）
（3）学生练习：用因果关系读第1、2句话。
（4）学生思考：哪些词具体说明了党和人民的密切关系？
（完全、彻底）
（5）板书：（宗旨：完全、彻底为人民服务）
3、讲读第二层：
（1）指名读课文
（2）理解：“固”（本来）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“轻于鸿毛”（即比鸿毛轻）
（3）思考：为什么说“为人民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？
（启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解：为人民利益死死得光荣、有价值；替敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。）
（4）小结：
这一层中讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。”
重于泰山
（5）板书 （死的意义 ）
轻于鸿毛
3、讲读第三层
（1）第一大组读课文
（2）思考：为什么说只要我们为人民的利益坚持好的，改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来？（会得到人民群众的拥护和支持）
（3）用词素分解理解“精兵简政”的意思。
（4）这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系起来的？
（先指出我们是为人民服务的，就不怕别人批评；再举例说明这样做的好处，强调我们务必这样做。）
（5）板书（不怕批评，坚持好的，改正错的。）
4、讲读第四层
（1）第二大组读课文
（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思
（3）给这段课文划分层次
（学生动手，教师巡视，然后师生讨论订为4层）
（4）思考：第1层与2、3、4层是什么关系？（因果）
（5）思考：为了取得全民族的解放，我们必须怎样做？
（6）利用学生对（5）的回答板书：
（不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗）
5、讲读第五层
（1）第三大组读课文。
（2）理解：“哀思、寄托”的意思。
（3）思考：为什么要使整个人民团结起来？
（团结才有力量，才能实现共同的革命目标）
（4）板书：（寄托哀思，团结人民）
四、回归整体，总结全文
1、概括文章的中心思想：
本通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
2、写作特点：
（1）文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。
（2）本文的语句在逻辑上结构严谨。
五、课堂练习。
1、划去下列词语中错误的读音。
困难（nàn nán） 还（huán hái）要 兴（xīng xìng）旺
2、解释带点字的意思。
（1）精（ ）兵（ ）简（ ）政（ ）
（2）死得其所（ ）
3、填空。
《为人民服务》这篇文章先总述 ；再从（1） ；（2）
；（3） ；
（4） 。四个方面分述，最后指出开追悼会的目的是 。
六、课外练习。
1、背诵课文中自己喜爱的章节。
2、完成练习册。
七、附板书设计
1、宗旨：完全、彻底地为人民服务
重於泰山
2、死的意义：
为人民服务 轻于鸿毛
3、不怕批评，坚持好的，改正错的
4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
5、寄托哀思，使整个人民团结起来
《为人民服务》教学案例 篇5
一、说课程标准
新课标指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”
课标对本学段的要求是：
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
一、说教材
《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。《为人民服务》是一篇演讲稿，属论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。
文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨──完全、彻底地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。
选编这篇文章，有几方面的意义：一是让小学生初步接触议论文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。
教学本课的重点是理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。难点是理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。
二、说教学目标
1.学会七个生字，能正确读写下列词语：彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.理解课文内容，受到全心全意为人民服务革命人生观的启蒙教育。
4.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
三、说教学重、难点
1.理解课文中含义深刻的句子。
2.了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
3.使学生受到革命人生观的启蒙教育，深刻体会“为人民服务”的思想内涵。
4.理解一些含义深刻的句子，学会分层论述的表达方法。
四、说教学流程
（一）、导入
回忆作者怎样才能完全、彻底为人民服务讲了那三个方面的意思？
（二）、学习第二自然段。
（1）朗读课文，划出中心句。（人总是要死的，但死的意义有不同。）
（2）围绕中心句写了哪些内容？
（3）你怎样理解司马迁的话？（“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。）
（4）张思德是怎样死的？同学们请读资料袋的内容。从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。
（三）、学习第3段。
（1）指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的？只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）
（2）先找出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。[因为……所以（因果）如果……就（假设）只要……就（条件）]
想想每句说的是什么？
第一句讲有了缺点就不怕别人批评。
第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。
第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。
（四）、学习第4自然段。
默读这段，说说你读懂了什么？
（五）联系实际谈体会。
五、说教法、学法
（一）、突出主体，选择教法：
课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我选择教法如下：1、以读为主，读思写结合法；2、边读边想象，合作交流法，意在培养学生自能读书的能力与习惯。
（二）、重在实践，指导学法：
“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔。为此，我指导学生以读为本，把心放到文章中去，设身处地地多读、多想，体会文章表达方法、抓住重点词句进行理解课文。
《为人民服务》教学案例 篇6
为人民服务
教学目标
1、引导学生理清各段的内容，读懂文章，从而进一步弄清作者的演讲思路
2、理解论点、论据、论证三要素之间的关系
教学难点
文章难点在于如何理解文章第三段“精兵简政”这一事例与本段中心句之间的关系
教学重点
1、通过通读全文找出文章的中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民服务。
2、概括能力训练，读懂文章，归纳各段内容
课 型 新授课 教法 研读分析讲练结合 教具 计算机
教学过程
教师活动 学生活动
第 一 课 时
（一）课文导入
同学们，当你漫步于北京新华门的那段路的时候，你是否注意过那里有一块巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，写的是什么？你知道么？ 对了，写的是“为人民服务”，那你知道这几个字是谁在什么情况下提出来的么？ 这是毛泽东提出来的。在1944年9月8日，张思德牺牲后三天，在为他举行的追悼会上，毛泽东题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”之后，毛泽东作了题目是《为人民服务》的演讲。 我们今天电视、报纸、广播里大力宣传的一个主题思想是什么？哪位同学知道？ 对，就是“三个代表”具体的说就是：1、 始终代表中国先进生产力的发展要求2、 始终代表中国先进文化的前进方向3、 始终代表中国最广大人民的根本利益。而它的主要目的就是最广大人民的根本利益，核心内容就是为人民服务，大家爱看的“特别关注”和“七日七频道”所体现的群众利益无小事说的仍然是为人民服务。而在半个多世纪前毛泽东的那篇演讲说的也是这样 一个道理，今天我们就来学习《为人民服务》这篇课文。
（二）进入新课
1、 介绍文章的背景，以及张思德的主要事迹（可上网查资料，学生介绍，师生共同补充）
2、 读课文-----整体感知 要求⑴先标明自然段，解决字词问题⑵默读，快速浏览全文⑶请学生朗读课文⑷结合课文内容思考，毛泽东在文中论述了什么主题？毛泽东从张思德之死，深刻地论述了“生与死这一人生的重大主题”
3、 归纳各段的内容(读懂文章每段内容，才能从整体上把握全篇，进而领会作者的思路)
第1段：我们的队伍是彻底地为人民的利益工作的，张思德同志就是队伍中的一员。
第2段：张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重。
第4段：为人民的利益而牺牲是“死得其所”，但要尽量减少不必要的牺牲。
第5段：号召大家追悼为人民的利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。
4、 请大家找一下本文用到的论据作者在第2段首先引用了司马迁《报任少卿书》中的一句话“人固有一死……”把它作为道理论据来赞誉张思德的死。接着有举出张思德的事例作为事实论据，指出张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重。为了充分说明这一点，作者又在第3段举出了李鼎铭精兵简政的建议被采纳这一事实作为又一个事实论据，指出我们要为人民的利益坚持好的，改正错的，使文章很有说服力。
5、 教师讲解论据之后，提问：请大家看一看本文都运用了哪些论证方法？ 对比论证-----为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。 例证法-----精兵简政
6、 在找出了本文的论据和论证方法后，大家一起来归纳一下本文的中心论点。我们在归纳前先回忆一下毛泽东是在什么情况下作的本文，他的目的又是什么？ 对，在1944年9月8日，张思德牺牲后三天，在为他举行的追悼会上，毛泽东题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”之后，作了题目《为人民服务》的演讲。目的就是号召革命队伍中的每一个同志向张思德学习，做到为人民服务。那么大家思考一下本文的中心论点应当怎样归纳？中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民服务。
7、 解决课后题
第 二 课 时
补充课外材料，语文读本15册第一单元，《对自己的人生负责》，《不完满才是人生》。
教学重点：1、概括能力的培养（归纳各段内容）2、通读全文找出文章的中心论点3、能指出文中所用论据和论证方法
一、 研读分析《对自己的人生负责》
1、 通读文章，解决生字词问题
2、 提问：通过通读全文，请大家归纳一下本文的中心论点是什么？（各组可相互讨论）归纳中心论点的重点在于找出表达作者观点、态度的关键句、主题句，而这些句子又常常和有关联作用的词语和设问句等联系在一起。一般来说，关键句、中心句出现在文章的题目或篇首、篇尾、段首，一段之中出现在段尾的机会也比较多。那么大家看一下本文的中心论点在哪里？第1段最后“对自己的人生负责”也就是文章的标题就是中心论点。
3、 提问：分析第2、3、4段，请大家找出各段的中心句第2段中心句在句尾“惟有对自己人生的责任，每个人都只能完全由自己来承担，一丝一毫依靠不了别人”第3段中心句是“对自己的人生的责任心是其余一切责任心的根源”第4段中心句是“一个不知对自己的人生负有什么责任的人，他甚至无法弄清他在世界上的责任是什么”
4、 请大家找出文章中为了证明论点所运用的论据和论证方法道理论据：歌德所说的“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱”论证方法-----举例论证，在文章的第4段举的是一位小姐向托尔斯泰请教问题这样一个例子。
二、 研读分析《不完满才是人生》
1、 阅读材料，扫除文字障碍。
2、 提问：请大家根据文章的内容归纳一下本文的中心论点是什么？（各组可相互讨论）文章的中心论点就是文章的题目， 在第1段也有说明，就是“不完满才是人生”
3、 请大家找一下在这篇文章中所用到哪些论据？
第2段中的古诗是道理论据；第3段中提到的汉武帝，唐太宗是事实论据；第4段中的包公、海瑞也是事实论据；第6段中提到吴敬梓的《儒林外史》是事实论据；第7段的是道理论据；
4、 那本文所用到的论证方法有哪些呢？
引证法；引用古诗，如：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，“不如意事常八九，可与言人无二三”；“伴君如伴虎”等等例证法；列举了古代的许多事例，如汉武帝，唐太宗，包公、海瑞，典故有吴敬梓的《儒林外史》等对比论证：第2----7段从古至今的论述
5、 概括能力训练：请大家概括一下3---8自然段内容(读懂文章每段内容，从整体上把握全篇，进而领会作者的思路)第3段：这种说法适用于一切人，包括皇帝。第4段：皇帝手下的大臣们的人生也是不完满的。第5段：我辈平头老百姓的生活也是不完满的。第6段：知识分子在历史上难得过几天好日子，他们的人生也是不完满的。第7段：生活在新社会中也有不完满的地方。第8段：“不完满才是人生”是一个“平民的真理” 学生回答学生回答学生归纳并整理全班讨论
作业：一、课后第四题：为人民服务的宗旨和行为也在与时俱进。请举出一个在今天新形势在为人民服务的实例，并谈谈你的感想。三、 写一篇一事一议的文章 它是以议论为主要表达方式的文章，它是通过作者阐述自己的见解和主张，达到以理服人的目的的文章。 那么怎样写好这类文章呢？第一、 看法要正确。第二、 叙事要简明。只要把事情讲清楚，能起到证明看法的作用就可以了。（处理好叙议关系）第三、 议论要以理服人。要使自己的议论有说服力，就要学会摆事例和讲道理。摆事例就是运用典型事例来证明自己的看法。讲道理，可以对事情进行合情合理的分析，也可以引用名人名言，俗语、警句等。指导写法：1、提出问题---- 摆出要议论的问题或某种现象（简洁叙述） 2、提出观点---- 用一句话表述要正确，鲜明 3、分析问题---- 摆事实，讲道理 摆事实：既可以是完整的事件，也可以概括事例、史实。 讲道理：可引用名人名言，、公认事理等。
4、解决问题---- 怎么做如：小议抄作业 我看教师拖堂现象 小议考试作弊 论中学生网上交友 我看中学生上学带手机
板书设计
为 人 民 服 务
毛泽东
什么是为人民服务 道理论据 正反对比论证层次安排
为什么要为人民服务 事实论据 例证法
怎样才能为人民服务
中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民服务。
《为人民服务》教学案例 篇7
教学流程
板块一：引入新课。
1、同学们，你们看过雄壮的阅兵式吗？那壮观的场景真让人荡气回肠啊！值得一看。(播放阅兵式片断)
2、听到了吗?那一遍又一遍的口号，什么？ ——（为人民服务）。
同学们,“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地；这口号，流传了一代又一代，从上个世纪四十年代走到了今天，经历了六十多年的风风雨雨,经久不衰，深入人心啊！这口号就是我们今天要学习的课文的题目。
3、大家预习过课文，有没有发现它和我们以前的很多课文不太一样？有什么不一样？（学生自由说）
板块二：预习汇报，初读课文
（一）初读课文，找重点句，提炼关键词。
1.这篇课文非常特别，没有精彩的故事情节，没有细致的描写，它是一篇议论文，（板书：议论文）它跟你讲道理，分析问题。这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文,也是最后一篇,六年等一回啊!所以得好好珍惜这样的学习机会哦!第一次，所以有点儿难，但我相信大家能学好。
这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。（板书：演讲辞）(图片演示)在半个小时的演讲中，主席没有看稿，字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。
2.这议论文、演讲辞啊,每一段都有要说的重点,要说的要点,这些重点要点呢,大多含在每一段话的开头或结尾。不知道你们发现了没有?
3.现在我们读书，一起寻找每段的关键句，并提取关键词。
（根据学生讨论板书：死的意义 不怕批评 团结互助）
（二）教师小结：刚才，我们不仅找到了每一段的重点和要点，而且，还概括了几个关键词。这样的概括和提炼很有意义，简单明了，对于主席来说，想到这几个关键词，他便胸有成竹，心中有数啦；对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了那些问题。
板块三：抓住重点段落，体会论证方法。
过渡：毛主席提出了自己的观点，万事大吉了吗？（不行，得展开说，就是说服别人，证明自己的观点）得用什么办法来证明自己的观点和看法呢？这样吧，我们先来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究。
自己读读书，看看你能找到几种论证方法？
(一)引经据典。
1、毛主席引用古时候文学家司马迁的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”来说明死的不同意义。（板书：引用）
毛主席自己就是伟人，就是领袖，为什么还要引用别人的话？ (在讨论中体会经典的名言是古老的智慧，它经过了岁月的洗礼和一代又一代人的检验，它是古老的，但它更是经久不衰的时尚，永恒的真理。)
3、指导朗读。
4、读到这儿，你还能想到哪一位先人关于生死的豪言壮语呢？同学们带上你们的情感，尽情地吟诵吧。
学生吟诵：
“生当作人杰，死亦为鬼雄。”（李清照）
——女英雄同样可以豪情万丈
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”（文天祥）
——英雄以身殉国,名垂千古
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”（李商隐）
——这是无私的爱的情怀啊
“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”（于谦）
——粉碎身躯何所惧，却让骨气长留存
“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。”（臧克家）
……
5、小结：这就是经典名言，表达了对死的不同理解，它表达了爱国志士的民族情怀和英雄气概，可歌可泣!可敬可叹!带给我们的震撼是无限的，深深地打动着我们的心。同学们，不知不觉中，你们学会了引用名人名言，引用的是流传广泛,耳熟能详的——名人名言,引用的是给人启迪,引人深思的——名人名言。这是精彩的第一招——引经据典。
(二)对比、比较。
1、过渡：刚才，用引用，紧接着又用什么办法呢？（对比、比较）
“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。” (板书：对比)
2、这句话讲什么？用一个字概括。(死)
3、能给句子中第一个“死”换个词解释吗？（牺牲，献身，就义，捐躯）
那第二个“死”可以换成什么词呢？（送命，送死，丧命，命丧黄泉，一命呜呼，一命哀哉）
4、同样一个死，怎么会有这样完全不同的解释呢？（赞美与唾弃，歌颂与蔑视，爱与恨含在这字里行间，在这种强烈的对比中显现出鲜明的情感导向。）同样的死却表达了完全不同的意思，那是立场不同、情感不同、态度不同。真可谓：“语言有温度,字字总关情”啊！
5、指导朗读,在朗读中体会主席遣词造句的生动、在朗读中感受爱憎分明的立场、在朗读中强化对比方法的效果。
（三）列举事例。
1、主席最后还用了什么办法进一步证明观点？(板书：举例)
2、“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”
张思德是谁?毛主席为什么给张思德这么高的评价？你们太小了，张思德离你们太遥远了，所以老师特意找了一些珍贵的镜头，请同学们好好地看看吧！
3、观看影片《张思德》几个精彩镜头。
4、怎么样，见着张思德了，最喜欢最打动你的是哪个镜头？（谈对张思德的印象,谈感受。）
小结：张思德是那么平凡，平凡得像清凉山上的一棵草，但他却用自己最朴实的行动证明了，什么才是实实在在的——为人民服务，什么才是真正的——为人民服务。
一个个精彩的镜头,就是一个个典型的事例啊,事实胜于雄辩。你们刚才也在用一个个事例来证明什么样的死才有意义。
5、这样可爱的战士，最后是怎么离我们而去的呢？
6、观看张思德牺牲的录像片段。
炭窑崩塌了，他牺牲了，牺牲前，他硬是把战友推出洞口，自己却来不及了，为什么每时每刻他都惦记着别人，却总是忘记了自己？可敬可爱的张思德就这样离开了，但他的精神却永远地留在了人们的心中，什么？——为人民服务。
这就是最朴素的——为人民服务，这就是最伟大的——为人民服务，这就是最永恒的——为人民服务
板块四：再读全文，选取座右铭，写感受。
（一）“为人民服务”的精神影响了一代又一代人，回去问问爸爸妈妈，知不知道张思德，知不知道“为人民服务”，今天也轮到我们学习“为人民服务”了，其实，张思德只是为人民服务的一个代表，生死问题也只是“为人民服务”中的一个内涵。
在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，包含着丰富的思想，认真读读，它将给我们带来许多启发和帮助。
同学们，你们喜欢文中哪句话？联系你的生活实际，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学习的“引用、对比、举例”这些方法。
(二)联系生活，表达感受，升华主题。
（三）总结本节课：今天我们虽然第一次学习议论文，但大家很认真，回过头一起理思路，围绕“为人民服务”谈了三个问题――死的意义、不怕批评、团结友爱。围绕“死的意义”又用了――引用、对比、举例的办法讲道理，环环相扣、无懈可击。文章就是这样层层深入说明问题的。下节课，我们将进一步学习,了解议论文演讲辞这种文章独具魅力的语言表达特点，几个部分内容又有怎样的联系。学完之后一定会豁然开朗，有更多的收获的！
板块六：实话实说，网上留言。
(一)同学们，你知道哪里有张思德纪念馆吗？错了，在网络上，人们为张思德建立了许许多多的纪念馆，成千上万的人被“精神”所感染，写下了自己的感动。同学们去看看吧。网址
(二)同学们，学完课文、参观了张思德网上纪念馆后，请你也在纪念馆的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。
《为人民服务》教学案例 篇8
人活着到底为什么──《为人民服务》教学反思
吉林省吉林市第一实验小学魏兰英
《为人民服务》是一篇议论文，是毛泽东于1944年9月8日在中央警卫团举行的张思德同志追悼会上所作的演讲。这个讲演着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军为人民服务的根本宗旨。
学习这篇议论文的目的主要有两个：一是让小学生初步接触议论文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。为了达到这个目的，就要结合检查预习，首先了解学习这篇课文的意义。在交流预习资料后，教师可小结：读罢这篇文章，或许有人不理解，为什么毛泽东会给一个普普通通的战士开追悼会？其实当我们真正走进张思德的生活就会明白毛泽东的用意。张思德是革命队伍中普通一员，在部队打过仗，负过伤；在大生产运动中纺过线，烧过炭；从战士到班长，再从班长到战士，一切从人民利益和党的需要出发，他的牺牲就是由于1944年9月5日中午时分，在挖窑即将成功时窑洞突然塌方，此时的他奋力把开窑口的战友推出洞去，自己则被埋在窑里，牺牲时年仅29岁。他这种干一行爱一行专一行的高贵品质十分可贵。因此在他牺牲后的第三天，中央直属机关在延安凤凰山脚枣园操场上为他举行了约千人的追悼会，毛主席亲笔书写“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”借以缅怀为人民利益牺牲的张思德。
由于本课内容与学生所处的时代较远，可让他们在预习时不仅找资料，也可以让爷爷、奶奶介绍一下，尤其是这是文革期间人们熟知、会背的“老三篇”之一，由长辈讲一讲效果会事半功倍。
再就是鼓励学生多找出几个含义深刻的句子。如：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”着重理解字、词句的意思。即：固，本来。或，有的。于，表示比较。句意是：人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。
最后引导学生联系时代背景来理解：抗日战争时期，为解救中国人民于危难之中，牺牲在所难免，这样的死是死得其所，在和平时期，却要懂得珍惜自己的生命，为人民服务与珍惜自己的生命并不矛盾，从而树立正确的生死观。
《为人民服务》教学案例 篇9
教学目标
1.理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。
2.概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。
3.学会本课生字。通过查字典、联系上下文理解词语。
4.朗读课文。背诵课文3、4自然段。
教学重点、难点
1.理解课文中含义深刻的语句。
2.了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
初读课文，让学生通过查字典、联系上下文理解词语。
二、教学重点、难点
查字典、联系上下文理解词语。
三、教学过程
（一）学生自己初读课文，并画出文中生字新词。
（二）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。
1.指导学生读准字音。
课文当中有些字的字音需要特别引起注意。如“悼”读d4o，不读di4o；“炊”读chu9，不读cu9，应通过反复练习帮助学生读准字音。练习时可以采用选择正确读音的形式。如：
2.指导学生分析字形结构。
本课共有4个生字，数量不多。其中有3个字可以用比较的方法来记忆。如：
这样可以利用熟字帮助学生很快记住生字。
3.课堂讨论识记难字的方法。
应该注意“鸿”字由三部分构成，是一个左中右结构的字，不要把“氵”误写成“冫”。
“鼎”字比较难写，可分成这样两部分来记：“目”和“”，记忆“”这部分时应抓住这部分左右基本对称的特点。特别要强调这个字的笔顺：目、鼎。
（三）理解词语。
1.让学生从文中找出不理解的词质疑。
可让学生默读课文，边读边画出不理解的词语，然后提出来小组讨论或查字典，在小组中还不能解决的问题再提出来集体讨论。
2.引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
（1）在学生质疑的基础上，教师引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
以“死得其所”这个词为例，在这个词中“所”原指地方、处所。教师可以让学生找到这个词所在的句子读一读，联系上下文想一想，进而联系实际讨论，体会“死得其所”一词在课文中指的是死得有价值，有意义的意思。
以 “鸿”字为例，“鸿”字在课文中组成“鸿毛”一词，这个词的字面意思并不难理解，指的就是鸿雁的毛。教师可引导学生找到带有“鸿毛”一词的句子进一步理解，鸿毛是很轻的，有的人的死比鸿毛还轻，实际上暗含了这种人的死是很轻微的，是微不足道的，进而使学生理解到鸿毛一词的引申义：轻微，微不足道。
（2）出示课文中的重点词语，巩固练习，加深理解。
完全：就是百分之百的意思。在课文中这个词指的是除了为人民服务以外，再没有别的其它的目的。
彻底：是贯彻到底的意思，也就是说，不管在什么时候，不管做什么工作，都应该完全彻底地为人民谋利益，而不是出于其它的目的。
五湖四海：这个词泛指全国各地。联系上下文可理解革命队伍的人来自全国各地，四面八方。
追悼：指的是怀念死者，表示哀悼的意思。
“哀思”这个词可以用分别解字再解词的方法理解。“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”这个词就是指悲哀、思念的感情。
固：本来的意思。
于：比的意思。
或：“有的”的意思。
通过对以上重点词语的理解，通过让学生在读书的同时思考问题、提出问题、解决问题的方式，可以加深学生对课文内容的理解，可以培养学生认真思考、自主学习的习惯。
（四）理清文章层次结构。
1.让学生自己按自然段顺序读课文，边读边想一想每个自然段讲了什么？
2.指名按自然段顺序朗读课文，读完一段，说说这个自然段讲了什么？
通过读课文让学生知道课文先讲了为人民服务是我们党及党领导的军队的根本宗旨；接着讲了人的死有两种不同的意义；又讲了为了人民的利益要坚持好的，改正错的；然后讲了为了人民的利益要搞好团结，提高勇气，不怕牺牲，互相爱护；最后讲了开追悼会的目的。
全文以“为人民服务”为线索，分五个自然段，从五个方面进行论述，这样便理清了文章的层次，为下一步深入阅读课文，学习课文做了准备。
（五）指导难句的朗读，使学生能够正确流利地朗读课文。
1.自由轻声读课文，然后画出读不好的句子。
2.小组交流，如何来读好画出的难句或长句。
3.提出读不好的句子，全班共同练习朗读。
课文中有这样几句话学生读起来可能有困难。
（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
教师指导学生读这句话时，可以采用范读的方式，让学生听读，然后再让学生自己练读。可以这样停顿：我们这个队伍/完全是/为着解放人民的，/是彻底地/为人民的利益/工作的。
（2）中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
这句话中引用了一句古文，读好这句话，首先要了解这句古文的意思，在此基础上，读好这个长句。可以这样停顿：中国古时候/有个文学家/叫做司马迁的/说过：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/轻于鸿毛。”
（六）作业 。
1.熟读课文。
2.抄写读读写写的词语。
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。
（二）概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。
（三）朗读课文。背诵课文第3、4自然段。
二、教学重点、难点
（一）理解课文中含义深刻的语句。
（二）了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
三、教学过程
（一）引导学生回忆课文结构层次。
1.自由读课文，思考这篇课文的题目是《为人民服务》，课文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？
首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民服务；接着讲了人的死有两种不同意义；然后讲为人民服务要坚持好的，改正错的；又讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；最后讲开追悼会的目的。
2.教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以独立成为一段。
（二）学习第一段。
1.自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服务？
学生能够说出为人民服务就是为了解放人民，为人民利益工作的就可以了，不要求学生的回答深入详尽。
2.板示：
我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
板示出这两句话后，让学生读一读，比较比较这两句话有什么不同？从带点的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。
“完全”说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。
（三）学习第二段。
1.学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂的问题。
2.学生的问题可能集中在这两句话上：
（1）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。
学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比“泰山”还重？使学生深入领会“为人民服务”的含义。
（2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
这句话教师可以启发学生理解。张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。
3.学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。
（四）学习第三段。
1.让学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？从课文中画出有关语句。
2.学生可能画出这几句话。
（1）因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
教师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？
教师可以帮助、指导、启发学生理解这几句话的意思：为人民服务，要善于接受别人的批评。无论是自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要听得进去。只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要照办。这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人民的利益，对人民有好处。
（2）学生还可能画出这句话：
只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的含义。
这句话讲的是：人民的利益是衡量对错的标准。要使我们的队伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有益的，改正错的，改正对人民无益的。
3.学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。
（五）学习第四段。
在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式教学生读书，找难句，提问题；点拨启发学生，理解难句。在第四段的学习中可以让学生自己读书，自己讨论，自己学习。
1.让学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。
2.集体讨论。
（1）请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。
（2）把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。
教师在教学过程 中要注意这几句话的点拨。
①我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。
“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族，全中国的解放。可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者，解放全民族。
②我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。
③我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。
3.指导学生背诵课文第3、4自然段。
（1）背诵之前应先让学生将这两段话再读一读，对这两段话有一个整体的印象。
（2）出示填空：
①（ ）我们是为人民服务的，（ ），我们（ ）有缺点，（ ）不怕别人批评指出。（ ）是什么人，谁向我们指出（ ）行。（ ）你说得对，我们（ ）就改正。你说的办法（ ），我们（ ）。
背诵这几句时教师可指导学生抓住这几句话中的关联词语及重点词语，利用这些词语指导学生记忆。
②（“ ”）这一条意见，就是党外人士（ ）先生提出来的；他提得好，（ ），我们就采用了，只要我们为（ ），为（ ），我们这个队伍就（ ）。
③ 我们都是来自（ ），为了一个（ ），走到一起来了。我们还要和（ ）走这一条路。我们今天已经领导着有（ ），但是还不够，还要更大些，才能取得（ ）。我们的同志在困难的时候，要（ ），要（ ），要提高（ ）。中国人民正在受难，我们（ ）解救他们，我们要（ ）。要奋斗就会（ ），死人的事是经常发生的。但是我们想到（ ），想到（ ），我们为人民而死，就是（ ）。不过，我们应当尽量地减少那些（ ）。我们的干部要（ ），（ ）都要（ ），（ ），（ ）。
在指导学生背诵时，教师可采取多种形式。如让学生自己对照课文口头填空，熟读，或同桌互相填空，小组填空等。也可以教学生一起背的方法，如先熟读再背诵、抓重点词背、分层背等等。
（六）学习第五段。
1.让学生自己读课文，边读边思考，为什么要开追悼会？
指导学生理解开追悼会为了怀念死者，怀念那些曾为人民服务，为人民做过贡献的人，同时开追悼会也能使人民更加团结，使整个民族团结起来。
（七）总结课文中心思想。
1.提问：这篇讲话的中心思想是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？让学生带着这个问题再读课文，然后按板书提示指名谈一谈。
《为人民服务》教学案例 篇10
《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。讲演稿属于论说文的范畴。
教学《为人民服务》的要求是：让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。《为人民服务》这篇课文对学生来说是有一定难度的。老师应该从“深文浅教”出发，花一番功夫设计教学方案。
一、教师讲述背景材料。
出示课题后，让学生看课文后面的练习第二题：“毛泽东同志的这个讲话是在什么情况下、对谁讲的？”然后由教师简明地讲述有关资料：
抗日战争期间，中国共产党领导下的八路军、新四军在对敌作战不断取得胜利的同时，各解放区都开展了大生产运动，对支援战争、减轻群众负担、巩固和扩大解放区起到了巨大的作用。八路军战士张思德（属中共中央警卫团）在陕北安塞县山中烧炭，1944年9月5日因炭窑崩塌而牺牲。9月8日中共中央直属机关为悼念张思德同志召开大会，毛泽东同志在追悼会上发表了著名的讲演《为人民服务》。
二、引导学生初读课文。
1.全文生字少，学生初读时不会有困难。但是，课文有不少由熟字组成的词语，学生在理解上却有困难。教师除了要提示他们查字典独立理解一些词义（如“鸿毛”“固”“或”“卖力”等）外，还应出示小黑板补充一些注释，如“司马迁”“法西斯”“精兵简政”等。学生第一遍读课文，要求他们抓住词语，初步读懂每一句话的意思。
2.为悼念张思德，毛泽东同志在讲话中对张思德的革命精神进行了热情赞扬，同时对他的牺牲表达了哀悼之情。组织学生第二遍读课文时，要他们思考课文中哪些段落直接表达了讲演人对死者的评价和悼念。
课文的第一、二段表达了对张思德的评价：张思德生前是“完全”“彻底”地为人民的利益工作的，他的死是比泰山还要重的。
第五段表达了讲演人的哀思。
3.要求学生重点阅读第三、四段，并画出表达主要意思的句子：
我们这个队伍就一定会兴旺起来。
中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。
一切革命联合会的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
4.在学生阅读的基础上，通读全文，概括地说说各个段落的大意。
三、引导学生细读课文。
可以先提出问题，让学生一边读课文一边思考，然后组织大家讨论。
1.第一段，课文用“革命”点明“我们这个队伍”的性质，用“为着解放人民的”“彻底地为人民的利益工作”点明我们这个队伍的任务。第三句话指出张思德同志生前参加了革命队伍，而且是“完全”“彻底”地为人民服务。
2.第二段的中心句是“人总是要死的，但死的意义有什么不同。”这一句跟下面三句是总（起）分（述）关系。这样说可以启迪革命的同志分清人生的不同意义，从而充分肯定张思德同志生前的功绩。
3.第三段共六句话，其中有“不管……都……”“只要……就……”连接的三个表示条件关系的复句。用这样的句式来说，加强了语言的力量，突出强调了“我们这个队伍”坚持工人阶级和最广大人民群众的利益高于一切。
4.第四段可以分三层。第一层指出“我们这个队伍”现时的任务：要团结全国大多数人民，去争取全民族的解放。第二层和第三层指出怎样才能完成这个任务：要努力奋斗；要互相关心，互相爱护，互相帮助。
5.第五段在讲演结束时仍回到追悼张思德“完全”“彻底”为人民服务的革命精神，紧扣讲话中心，又进一步表达了对张思德同志的哀悼之情。
四、指导朗读和背诵，检查并帮助学生对讨论中着重分析的词句和文章的中心思想深入理解。
《为人民服务》教学案例 篇11
湖南省靖州县新厂学区 陈学明
教学要求：
1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。
2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等双音词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。
3、理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。
4、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。
5、有感情地朗读课文，至少背诵其中的某个章节。
教学重点：
理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业。
教学难点：
对文体（论述文）的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。
教学准备：
1、布置学生课前进行预习。
2、出有思考题的小黑板。
教学时间：两课时
第一课时
教学过程：
一、板书课题，简介背景。
同学们，《为人民服务》（板题）这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。我们通过对课文的学习，在今后的人生道路上要树立这样一种信念：不是人人为我，而是我为人人。
二、学生自学字词。
1、查字典，读准“鸿、鼎、铭、悼”的字音，掌握字义。
2、查工具书，理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语的意思。
三、学生质疑，教师析疑，释疑。
学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，教师加以解决。
四、学生自读课文，理清层次。（带着思考题读课文）
毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？每层意思是什么？（用小黑板挂出来，因为没幻灯）
师生通过讨论，拟出层次提纲：
1、宗旨：完全、彻底地为人民服务
重於泰山
2、死的意义：
为人民服务轻于鸿毛
3、不怕批评，坚持好的，改正错的
4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
5、寄托哀思，使整个人民团结起来
五、作业：
1、抄写字词。
2、熟读课文。
第二课时
教学过程：
一、启发谈话，明确学习目的。
同学们，上个课时我们预习了课文，初步明确了毛泽东同志这篇讲话的时代背景以及课文内容。本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的，是怎样围绕中心一层一层论述的，以及我们应该向张思德学习些什么。
二、整体入手，明确中心
学生带着思考题自读全文
1、本文围绕一个什么样的中心思想来写的？
2、你是从哪些地方看出来的？
（全文围绕“为人民服务”这个中心来写的。一是《为人民服务》提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”点明了文章的中心，阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。）
三、分层详读，理解课文内容。
1、讲读第一层
（1）朗读第一层
（2）学生思考：这一层中的第1、2句是什么关系？（因果）
（3）学生练习：用因果关系读第1、2句话。
（4）学生思考：哪些词具体说明了党和人民的密切关系？
（完全、彻底）
（5）板书：（宗旨：完全、彻底为人民服务）
3、讲读第二层：
（1）指名读课文
（2）理解：“固”（本来）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“轻于鸿毛”（即比鸿毛轻）
（3）思考：为什么说“为人民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？
（启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解：为人民利益死死得光荣、有价值；替敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。）
（4）小结：
这一层中讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。”
重于泰山
（5）板书（死的意义）
轻于鸿毛
3、讲读第三层
（1）第一大组读课文
（2）思考：为什么说只要我们为人民的利益坚持好的，改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来？
（会得到人民群众的拥护和支持）
（3）用词素分解理解“精兵简政”的意思。
（4）这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系起来的？
（先指出我们是为人民服务的，就不怕别人批评；再举例说明这样做的好处，强调我们务必这样做。）
（5）板书（不怕批评，坚持好的，改正错的。）
4、讲读第四层
（1）第二大组读课文
（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思
（3）给这段课文划分层次
（学生动手，教师巡视，然后师生讨论订为4层）
（4）思考：第1层与2、3、4层是什么关系？（因果）
（5）思考：为了取得全民族的解放，我们必须怎样做？
（6）利用学生对（5）的回答板书：
（不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗）
5、讲读第五层
（1）第三大组读课文。
（2）理解：“哀思、寄托”的意思。
（3）思考：为什么要使整个人民团结起来？
（团结才有力量，才能实现共同的革命目标）
（4）板书：（寄托哀思，团结人民）
四、回归整体，总结全文
1、概括文章的中心思想：
本通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
2、写作特点：
（1）文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。
（2）本文的语句在逻辑上结构严谨。
五、课堂练习。
1、划去下列词语中错误的读音。
困难（nàn nán） 还（huán hái） 要兴（xīng xìng）旺
2、解释带点字的意思。
（1）精（ ）兵（ ）简（ ）政（ ）
（2）死得其所（ ）
3、填空。
《为人民服务》这篇文章先总述___________________；再从（1）___________________；（2）___________________；（3）___________________；（4）___________________四个方面分述，最后指出开追悼会的目的是。
六、课外练习。
1、背诵课文中自己喜爱的章节。
2、完成练习册。
七、附板书设计
1、宗旨：完全、彻底地为人民服务
重於泰山
2、死的意义：
为人民服务轻于鸿毛
3、不怕批评，坚持好的，改正错的
4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
5、寄托哀思，使整个人民团结起来
《为人民服务》教学案例 篇12
一、设计思路
这篇文章出自毛泽东1944年的一次演讲，影响很深远。教法上以朗读体会、比较鉴赏为主。
二、教学目标
1.通过比较阅读，初步领会讲演稿的特点。
2.通过熟读背诵，领略毛泽东政论文的语言风格。
3.结合文章和自己的阅历，理解“为人民服务”的现实意义。
三、教学过程
（一）导入新课
60多年前，一个烧炭战士因炭窑倒塌而牺牲，让一代伟人吟诵出光焰万丈的名篇，它照耀了过去也温暖着今天。这就是1944年9月8日毛泽东在普通士兵张思德同志追悼会上所作的《为人民服务》的讲话。
（二）整体把握
1.从演讲思路上切入：
毛泽东那天讲话时手里没有讲稿，却思路严谨。朗读课文，说说他讲话的主旨是什么，有哪几个要点，观点和材料之间有怎样的联系？明确：
（1）讲话主旨：为人民服务。鲜明集中的主题（话题），是演讲成功的首要因素。
（2）找段落中心句：演讲稿的中心句多在每段开头，但又不绝对。本文三、四两段首尾句都是中心句。
（3）明确文章思路：本文按“是什么—为什么—怎么办”的逻辑思路展开。因前两者不证自明，故“怎么办”是重点。文章围绕哀悼的话题，层层递进，构成了严谨的总分总结构。
严谨的结构是演讲成功的重要保证。
2.从人称代词上切入：
本文的人称代词和指称人的名词用得较多也很有分寸。如：我们（的队伍）、人民、张思德、李鼎铭、替法西斯卖力的（人）、别人、你、他、中国人民、他们、全民族、老百姓、村上的人。称呼背后体现着作者的阶级分析思想、革命策略和党的方针政策，也体现出作者高超的语言策略。引导学生通过朗读揣摩体会不同词语背后的感情色彩。
3.从文本比较上切入：
本文与《纪念白求恩》有何异同？小组讨论，作多角度探究比较：
相同点：①体裁都是议论文（演讲)；②时间都在抗战时期；③都用了道理论证、事例论证、对比论证的方法；④都是红色经典著作。
不同点：①时间背景；②对象；③场合；④听众；⑤方式；⑥开头结尾；⑦语言风格。
通过比较，领悟演讲稿运用语言的原则或技巧。
明确的对象、鲜明的针对性，是演讲成功的重要前提。
（三）重难点突破
1.从词句理解上突破：自读画出难点，师生交流。
2.从逻辑分析上突破：本文是运用逻辑的典范，运用了大量的三段论。即：a→b，c是a，那么c→b。
例如：“为人民利益而死，就比泰山还重……张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”三句话环环相扣。这类推论，文中很多，能激活听众的思维。（建议不在逻辑术语上过多分析，讲课时可以不出现“三段论”这个术语。）
以理服人，是一场好演讲的重要因素。
3.从语言品读上突破：
通过朗读，揣摩句子含义，感受表达效果，体会毛泽东的演讲风格。
①关联词的运用使文脉流畅严谨。如第三段、第四段。
②短句联用，很有气势和感染力。如第四段运用三个“要”、三个“互相”的句子。
上口入耳，可讲可听，这是好演讲的基本要求。
③引用、对比和口语的运用，使文章雅俗共赏，入理入情。
以情动人，是取得好的演讲效果的重要技巧。
四、拓展延伸
搜索浏览相关网页进行探究学习（选做一）：
1.写悼词仅仅因为张思德是毛泽东的警卫员吗？——《为人民服务》写作动机和背景探析。
2.课下阅读《愚公移山》《纪念白求恩》，了解毛泽东的语言艺术。
《为人民服务》教学案例 篇13
【学习目标】
1、朗读课文，理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的，结合具体事例，理解重点句的意思。
2、学习文章先总论后分论的结构段式，并练习运用。
3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
【重点和难点】
1、重点：理清文章思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
2、难点：理解一些含义深刻的句子。
【教学用具】多媒体课件。
【教学设计】
一、启情导入
1、同学们，通过本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归。英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念，今天，我们继续跟随时空的转换到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。
2、板书课题：
为人民服务
学生齐读。
二、初读感知
1、指名接读课文，其他同学思考：
通过预习，你都知道了什么？
2、学生汇报预习内容。
（字词、主要内容、查找的资料等。）
三、品读课文
1、回顾理解句子含义的方法是什么？
2、默读课文，边读边画出你认为含义深刻的句子，并谈谈你的理解。自学好了之后小组交流。
3、集体交流：
当学生交流完某个自然段后，教师引导学生归纳本自然段写了什么以及在表达上的特点。
4、看板书总结：
本课围绕着第一自然段提出的“为人民服务”的观点写了三方面内容：
树立为人民利益而死就比泰山还重的生死观；正确对待批评；要搞好团结。这就是议论文的结构形式：先总论后分论。
板书：
总分
5、其实这种先总论后分论的结构形式在本课的自然段中也有所体现，你们发现了吗？
（生：第2、3自然段。）
⑴自读第2自然段，看看毛泽东是如何先总的阐述观点，再分层论述的？
⑵指名回答。
⑶按照这一自然段“先讲……再讲……接着讲……最后讲……”自己练习说一说这一自然段的段落层次。
⑷再指名说。
⑸指导有感情地朗读（演讲的语气）：
自读、指读、齐读。
⑹集体背诵。
四、返顾整体
1、第三组课文的主题是“深深的怀念”请同学们比较一下《十六年前的回忆》《灯光》与本课的写法有什么不同之处？
2、教师总结：
这是一篇议论文，毛主席围绕着“为人民服务”的观点采用了先总论再分论的结构形式，把几个方面的意思像层层剥笋一样，一层一层讲得非常清楚。他在讲其中一个方面的时候，也采用了这种结构形式，使文章观点更有说服力，结构更加严谨。
五、读写结合
1、出示演讲要求，指名读：
⑴观点明确，语言清楚流利。
⑵恰当模仿课文第二自然段的写法。可以引用，可以举例。
⑶话题：
从本课学习的“谈批评、讲团结、生命的价值”中任选一个话题。如：“生命诚可贵”“团结就是力量”“正确对待批评”等。
2、自列提纲后小组交流。
3、指名在全班内演讲。
六、拓展延伸
屏幕出示诗歌《怀念张思德》，师生齐读。
《为人民服务》教学案例 篇14
【教学目的】
1、初读课文，自学生字新词。
2、了解课文的思想内容，培养学生的阅读能力和收集处理信息的能力。
3、正确流利地朗读课文。
【教学要求】
1、自学本课的生字，结合上下文理解重点词语的含义。
2、借助相关资料，理解课文内容，使学生受到革命人生观的教育。
3、深入阅读理解，体会文章逐层展开论述的思路。
4、背诵自己喜欢的段落。
【教学重点】
1、结合写作背景，理解课文中含义深刻的语句。
2、了解议论文的基本特点，体会作者围绕中心逐层论述的思路。
【教学难点】了解文章的写作背景，理解“为人民服务”的深刻含义。
【教学流程】
一、发谈话，引出课题
你听过“为人民服务”这句话吗？对这句话你了解多少？
（挖掘学生已知，自然引入，利于找准教学活动的切入点。）
二、初读课文，整体感知
1、自读课文：
圈点勾画，学习生字新词，结合上下文理解字词含义。
2、再读课文，对课文的内容和体裁进一步认识：
⑴在充分读文的基础上，自由交流对文章中心内容的理解，初步理清文章的层次。
⑵交流收集到的议论文写作常识性材料，了解文章论述上的特点，通过读书，加深体会。
（读书是语文学习的根本所在，但读书活动不是机械的照本宣科或简单重复。教学中要引导学生增强读书的目的性，在读书中理解，在读书中提高，在读书中体验。）
3、练习正确流利地朗读课文。
三、课堂练习
1、把文中出现的优美词句抄写在积累笔记上。
2、填空，并体会这些句子的特点：
（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。（）是什么人，谁向我们指出（）行。