《闻官军收河南河北》背景故事（推荐16篇）
《闻官军收河南河北》背景故事 篇1
作者：佚名转贴自：转载点击数：88
《闻官军收河南河北》背景故事
作者：施怡
“官军收蓟北了啊！”一大早，这个令人振奋的消息便传遍了梓洲，大家欢呼雀跃，一片喜气洋洋，无处不洋溢着欢乐的气氛，所有人都互相庆祝，道喜，为自己的家乡终于被收复而激动。
“嗒，嗒”只听见几声清脆的脚步声，一个人影从门外走进一家大宅子内，“蓟北被收复了，我们可以回家了，我们可以回家了啊！”佳人听见叫喊声全都赶了出来，“杜甫，我们都知道了！”只见杜夫人兴冲冲地说道。杜甫激动地说道：“如今，洛阳已被官军收复了，现在不回家，还等何时，咱们快整理行李，准备回家吧！咱们先从巴峡穿过巫峡，再下襄阳向洛阳！”杜甫兴奋地把诗篇放进行李里，拿起酒杯一饮而进……
这晚，杜甫睡地十分香甜，他梦见了他回到了自己魂牵梦绕的家乡，梦见了自己与家人一起共饮美酒。
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《闻官军收河南河北》背景故事 篇2
设计理念：
刘勰在《文心雕龙·神思》中道“吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。”古诗教学重在诵读，本课力求让学生诵读出音律之韵，诵读出形象之美，诵读出意境之味。诵读是打通诗歌文字与精神的基本策略，它是手段也是目标。
诗歌教学还离不开情境，本课教学通过“造境”，通过想象等让学生切己体察、虚心涵泳，从而体会诗之情，感悟诗之境、诗之心。
教学目标：
1、借助教材注释，参阅课外资料，通过多种方法来理解诗句大意。
2、紧扣关键词句，在反复诵读、想象及拓展参读中感受诗人激越的内心，奔泄的情感，提炼诗人忧国忧民的精神价值。
3、有感情地诵读。
教学准备：课前播放《唐之韵》之杜甫视频片段、安史之乱等背景材料
教学流程：
一、唤醒旧知，点燃智慧之火
1、呈现杜甫肖像，说说你对杜甫的了解。
2、导题，读题，理解题意。
二、通读全诗，开启智慧之门
1、自由读诗，按照平时读课文的要求把诗读正确、通顺，注意停顿。
2、检查朗读，正音。
3、联系注释读出初步感受。
4、交流诗意。
三、切入关键，碰撞智慧之花
1、再读全诗，读出画面，切入关键“喜欲狂”，自学批注。
2、汇报交流，体会诗人的“狂态”、“狂想”。
3、小结归纳，探究原因。
四、对比参读，提升智慧精华
1、呈现杜甫在“安史之乱”中遭受的苦难的诗句。
2、再次回扣“喜欲狂”。
3、通读全诗。
五、拓展课外，延伸智慧之路
1、课堂小练笔
2、提炼：苦难诗人，人民诗人。
3、再次呈现杜甫肖像，结课。
附教材与资料：
闻官军收河南河北①
杜 甫
剑外②忽传收蓟（jì）北③，
初闻涕（tì）泪满衣裳。
却看妻子④愁何在，
漫卷⑤诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，
青春⑥作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，
便下襄（xiāng）阳向洛阳⑦。
注释：
①闻：听说。官军：指唐王朝的军队。河南河北：旧指黄河以南以北的广大地区。
②剑外：现在位于四川剑阁县北，大小剑山之间有剑门关。唐人以长安为中心，称剑门以南地区为剑外，通常作为四川的代称。当时杜甫所在的梓（zǐ）州（现为四川三台县），位于剑门西南。
③蓟北：泛指蓟州、幽州一带（现为河北省北部地区），是安史叛军盘踞（jù）的地区。一二两句指的是诗人突然听到官军平定叛军老巢，收复失土的消息，激动得热泪滚滚的情景。涕：指泪水。
④却看：回过头看。妻子：这里指妻子和儿女。
⑤漫卷：胡乱地收卷起。
⑥青春：指春天的景物。作者想象春季还乡，旅途有宜人景色伴行。
⑦洛阳：杜甫三岁时移居洛阳，常以洛阳为故乡。这两句指的是诗人想象自己立即从巴峡启程，顺水穿过巫峡，然后由水路直接北上襄阳，又马上由陆路直奔故乡洛阳。
《闻官军收河南河北》背景故事 篇3
《古诗两首》教学设计之七
佚名
第一课时
教学内容:学习古诗《示儿》
《示儿》是陆游的绝笔。《示儿》表达了诗人恢复中原、统一国家至死不变的爱国愿望。
一、教学目标
1.理解诗句意思，体会诗人的情感。
2.掌握动脑、动口、动手的读书方法，解释诗句和部分字词的意思。
3.学会本课生字。
4.由感情的朗读课文，背诵并默写课文。
二、教学时间： 2课时
三、教学重点、难点
1.训练重点是掌握动脑、动口、动手的读书方法。这个训练从预习开始，学生要认真思考预习题的要求与内容。课堂上要启发学生自己去理解诗句内容，体会诗人的情感。要想象诗中描写的画面。要动手查找字典，在重点字词旁作注释，写写自己的理解、体会。更要动口回答问题，出声朗读，背诵课文等。
2.古诗四首在内容和情感上都有难点，教学时要抓住前后诗句的内在联系。应从理解内容入手，进一步体会诗人情怀，并指导朗读和背诵。
四、教学过程
初读课文
1.边读诗句，边看注释。
2.把不懂得诗句画出来。
（一）指导朗读
1.学生自由读课文。要求：读懂字音，注意停顿。
2.老师范读，学生再练习。
3.指名读。
4.逐句讲解：学生讲解诗句的意思，老师纠正。
（二）过程
1.介绍作者、背景。
陆游：南宋爱国诗人，一生坚持抗战，从小就受到父母的爱国主义思想教育，立志要为国家献身。青年时期，他读兵书，学武艺，为参加收复祖国河山，抵御敌人做好了准备。中年以后，他在任职期间，曾多次向宋高宗提出很多振国的主张和建议，但从来不被采纳，反遭到迫害，最后被朝廷免职，晚年过着贫苦的生活。他回乡后，一直忧国忧民，时刻不忘收复中原，洗雪国家耻辱，挥笔写下了大量的爱国主义诗歌，对鼓舞人民抗战的斗志起着积极的作用。他临终念念不忘的不是个人生死，而是祖国领土的完整。
《示儿》是陆游的绝笔。示儿：给儿子们看。诗人怀着至死不见中原统一的遗憾，借对儿子遗嘱叙述了自己一生对收复失地的坚定信心。
2.逐句讲解：
①死去元知万事空，但悲不见九州同。本来就知道人死去了就什么也没有了。只是没有亲眼看到中国的统一而感到悲伤。
②王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。朝廷的军队收复北方领土的那一天，在家里祭祀祖先的时候，不要忘记（把这件事情）告诉你们的父亲。
3.默读《示儿》，想想表达诗人怎样的情感。
①画句子。（表达诗人情感的诗句）
②体会情感：《示儿》表达了诗人恢复中原、统一国家至死不变的爱国愿望。
4.练习背诵.
①以读激情，以读悟文。
引导学生们弄清全诗的意思，诗句之间的联系后，抓住重点词、句的理解，读议结合，以读激情，以情捂文，使学生深入到诗人的内心世界，水到渠成的感知诗人的思想感情。
下面咱们继续学习《闻官军收河南河北》
第二课时
一、教学要求
1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。
3、理解诗句，了解内容。
4、背诵《闻官军收河南河北》。
二、教学重点
1、弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
2、领会这首诗明白如话而感染力极强的特点。
三、教学过程
㈠导入
前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接近平息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。
1、出示课题（指名读，解题）
2、齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）
㈡初读，了解大意
1、正确朗读诗
①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。
②生评价。
③指导读“妻子（zǐ）”生读，师读，比较
④齐读（可以读慢点，要读正确）
2、在诗句中理解词语
①读中体会
（忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春）
②师生讨论
3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂）
板书：喜欲狂
㈢细读，品诗
1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？
2、学生自由体会
3、学生自由表达
4、出示画面，想象最后两句的情境
小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。
5、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）
6、指名读
7、背诵（师引背齐背）
㈣联系生活，激情练笔
㈤学一带一
㈥指导课外阅读
《闻官军收河南河北》背景故事 篇4
《闻官军收河南河北》是第12册第四单元的一首古诗。这首诗是唐代大诗人杜甫在得知黄河南北一带被官军收复的消息后，激情迸发，在最高兴时写下的一首诗。被誉为杜甫生平第一首快诗。这节课在北海中心校校本研修现场会上得到与会教师和学生的认可。
教学片段一：
师：这首诗共8句，哪几句是想像？哪几句是写实的？
生：忽闻剑外收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。是写实的。后面是诗人的想像。
师：默读，想想诗中蕴含了诗人怎样的情感？通过哪些字词句体现出来？边读边想边画。
生默读诗，边读边动笔。
师：比一比，谁是最棒的赏析家？
（学生到黑板上，一边在板书上圈点，一边讲解。）
生1：漫卷诗书。我体会到诗人非常高兴。
师：你能高兴地读读这一句吗？
生：能。有感情地朗读这句。
师评：真不错。
生2：我勾了“漫卷诗书喜欲狂”。这里不仅是高兴，还有更好的爱国情感。“忽闻剑外收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”第一句收复了失地后，高兴得要发狂。“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”第二句大晴天边唱歌边痛饮美酒庆祝一番。他听到收复失地的消息后想把这个振奋人心的消息告诉父老乡亲，让他们也高兴高兴。
师：那你能不能带着你的体会朗读这两句？
生：能。有感情地朗读。
师评：很好。
生3：我品的是满。说明诗人听到这个消息后太激动了。
师：满是深情。“满衣裳”满这个字读得多么地重，这喜极而泣是因为高兴。“满”读得低点，这叫重音轻吐。
生4：我品的是“初闻涕泪满衣裳”。通常我们伤心难过的时候会哭，但这里高兴的事诗人为什么要哭呢？人们常说：喜极而泣。诗人太高兴了，高兴得哭了。
师评：好样的。
生5：我品的是“却”。从这里可以看出，诗人当时非常高兴，光顾着自己高兴，忘了别人。“却看”的意思是回头看看，回头看看妻子和儿子，大家一样高兴，从这里可以知道诗人的一家都非常高兴。
生6：我品的是“即、穿、更下、向”。这几个词都表现快的意思，表明作者很想快一点回家。
师再次充满激情地范读。（把诗人这种喜悦之情充分地表达出来）
学生给予掌声。他们的情绪马上激动起来。
教学反思：
在这个教学片断中，我引导学生从重点词句入手，深入品析诗歌蕴含的情感。让学生对文本有自己独特的理解和感悟，为有感情的朗读作铺垫；让学生上讲台品析，一方面锻炼了学生的胆量，另一方面引起其他学生学习的兴趣，激起他们学习的欲望。其效果甚至超过了我的预设。
由此可见，教师在阅读课上，不但要帮助学生借读文本，让学生获得情感体验，还要有机调控课堂，时时激发学生的兴奋点以及求知欲。这样会收到事半功倍的效果。
教学片段二：
师：默想画面。想像你就是诗人杜甫，听到这个消息后，除了“漫卷诗书”你还会怎样？可以做动作。
生1（高喊）：回家了，回家了。
生2：跑到邻居家说：“失地收复了，咱们可以回家了！”
生3：激动得泪流满面，湿透衣裳。
生4：又哭又笑，手舞足蹈。
生5：诗人可能会活蹦乱跳。（听课的众人笑）
师：活蹦乱跳是小孩子的表现，你认为诗人这样做，充分表现了诗人————
生5：诗人太高兴了，已经全然不顾自己是个大诗人。也顾不得是在妻子和孩子跟前…..
学生6：（大声地）诗人已经失态了…… ……
学生个个情绪激昂，两眼放光，完全沉浸在情境中。
师：请大家站起来，齐读。加上你们的动作。表现诗人喜悦的心情及急切回乡的心情。
生个个充满激情，有人伸胳膊，有人卷书，读得非常棒。
师：坐下齐背。
师：男女生比赛。加上动作，加入情感，看谁把杜甫演得最好？
男女生激情背诵。
教学反思：
在教学这一个片断时，我抓住“喜欲狂”这几个词。启发学生：“除了漫卷诗书之外，诗人可能还有那些表现？”抛砖引玉，一石激起千层浪。这个问题引发了学生的想象。利用想象，学生深入挖掘了文本，补充了字面上所没有的东西。做到了从无字句处读书。在这样的基础上，再回到文本，让学生有感情地朗读。走了从文本到感悟再到文本这样一个过程。阅读扎实而有效。
在这样一个阅读思考过程之中，学生读思结合，读写结合，读说结合，读听结合，读演结合。听说读写能力获得了锻炼和提高。同时学生在这样一个学习过程中，放飞了心灵，愉悦了心情，享受着自己的学习过程。因而学习积极而主动。
总之，教师在教学中，要努力挖掘教学资源，营造快乐课堂，诗意课堂，绿色课堂。心中只有学生，只有文本，课堂效果会出奇地好。
《闻官军收河南河北》背景故事 篇5
师：[板书“杜甫”]请问杜甫是谁？
生：杜甫是古代诗人。
生：杜甫是唐朝的大诗人。
师：你对大诗人杜甫了解多少？
生：人们把杜甫称作诗圣。
生：成都有座杜甫草堂。
生：我们学过他的《绝句》。
师：大家一起背背。
生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
师：还知道些什么？
生：杜甫字子美，人称杜工部。
生：杜甫的诗被称为“诗史”。
生：他是河南巩县人。
生：杜甫曾经为蓬溪县客馆写了一篇《唐兴县客馆记》。
师：我还是第一次听说。你是从什么地方知道的？
生：我是从《川中名胜赤城山》这本书中看到的。
师：我得学习学习。这本书能借我吗？
生：行。下午我就带来。
师：杜甫是一位伟大的诗人，他与李白齐名，二人并称“李杜”。今天，我们就来学习他的《闻官军收河南河北》[板书课题]“闻”是什么意思？
生：“闻”的意思是听。
师：谁听？
生：诗人杜甫听。
师：他听到什么？
生：他听到“官军收河南河北”的消息。
师：官军指什么？
生：“官军”指国家的军队。
师：“国家”准确吗？
生：“官军”指朝廷的军队。
师：[在“河南河北”下画线]什么意思？
生：指河南省和河北省。
师：是吗？[生沉默]这里的“河”特指黄河——
生：“河南”指黄河的南边，“河北”指黄河的北边。
师：[在“收”字下画三角符号]怎么理解？
生：朝廷的军队收复了黄河南北两岸的地方。
师：题目的意思应该是——
生：诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的消息。
师：把消息换个词语。
生：诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的喜讯。
师：对。唐朝曾经爆发过“安史之乱”，安禄山和史思明叛乱，占领了黄河两岸的广大地区，诗人杜甫的故乡也沦陷了。国家四分五裂，诗人有家不能归。当他听到朝廷的军队收复失地之后，兴奋不已，写下了这首诗。学古诗，首先要读准字音[板书“读准字音”]同桌的两人一组互相检查，听听对方把哪些字读错了。
生：[互相检查]
师：现在，请听老师读。比较一下，看看你们都发现了哪些读错的字音？
生：我把“即”读成了“ji”。
生：我把“还”读成了“hai”。
师：为什么要读“huan”？
生：诗中的“还乡”是回到家乡的意思，所以要读“huan”。
师：你的理解完全正确。还有吗？
生：我把“妻子”的“子”读成了轻声。
生：老师，为什么要读“zi”？
师：我想听听大家的意见。
生：读轻声时，专门指丈夫的老婆。
师：读三声呢？
生：“妻子”的意思是妻子和子女。
师：现在，我们一起来读读，注意，一定要读准字音。[生齐读全诗]显然，同学们刚才的朗读还不够味，什么原因呢？因为我们还不完全理解诗句意思。学习古诗，在读准字音的基础上，还得理解诗句[板书“理解诗句”]这是重要的步骤。诗中有六个地名,找出来，说说他们所在的省份。[生默读思考]
生：剑外是四川省的代称。
师：[随学生的回答借助幻灯片（杜甫计划中的返乡示意图）揭示诗中涉及到的地名。]
生：蓟北指河北省的北部。
生：襄阳在河北，洛阳在河南。
生：巫峡是长江三峡之一，在重庆市。
生：巴峡是长江上的一段山峡，在四川省境内。
师：这些地名有什么联系呢？杜甫将从哪里出发，经哪些地方，最终目的地在哪里？我们来看看诗中有没有答案。
生：杜甫当时正在梓州，也就是现在的四川省三台县。我估计他从这里出发，[教师在幻灯片中借助箭头符号演示杜甫返乡的路线图]可能到重庆乘船，穿过巴峡和巫峡，到了襄阳后，北上回到洛阳。
师：请大家看着大屏幕，一起背背诗的后两句。
生：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
师：还存在哪些问题？
生：老师，请问“漫卷”是什么意思？
师：问得好。想想看，诗人在卷什么？
生：卷诗书。
师：唐代一般没有装订成册的书籍，文字大多写在纸卷上，所以收拾的时候要卷起。“漫卷”可能是怎样卷？
生：慢慢地卷。
生：这里的“漫”不是快慢的慢。
生：我觉得应该是漫不经心地卷。
师：理由呢？
生：诗人听到朝廷的军队收复了故乡的喜讯，非常高兴，收拾书籍的时候就可能漫不经心。
生：我不赞成这种说法。我觉得诗人决不会漫不经心，应该是胡乱地收拾书籍。
师：为什么？
生：喜讯传来，诗人太高兴了，巴不得马上就出发，所以收拾书籍时一定顾不了那么多，很随便。
生：杜甫是大诗人，他一定很爱惜书籍，不会胡乱地收拾。
生：虽然他很爱惜书籍，但是从诗中可以看出，他已经到了“喜欲狂”的程度，所以才会胡乱地收拾书籍。
师：有道理。再没有不懂的字词吗？那好，大家分组说说诗句的意思。
生：[小组交流后抽生说]朝廷的军队收复了黄河两岸的失地！当我听到这个振奋人心的喜讯后，高兴得眼泪洒满了衣裳。再看看老伴和孩子们，他们也没有一丝忧伤，赶紧胡乱地卷起诗书，我高兴得简直快发狂了！在这晴朗的好天气里，放声歌唱，畅饮美酒，让美好的春光伴我回到故乡去。我乘上船儿，过巴峡，穿巫峡，襄阳一过，就一直奔向洛阳。
师：看来，你们基本上理解了诗的意思。让我们再来读读全诗吧。[生齐读后]这次的朗读比上次有进步，但还不够味，有点生硬的感觉，因为你们还没有完全读懂诗人的感情。读古诗，一定要体会和领悟诗人所表达的感情。[板书“体会情感”]你认为诗人写这首诗时是一种什么心情？
生：诗人一定心情舒畅。
生：诗人十分兴奋。[板书“兴奋”]
师：哪个词语直接点明了这种心情？
生：喜欲狂。
师：[板书“喜欲狂”]怎么理解？
生：杜甫高兴得简直快要发狂了。
生：诗人高兴得像个孩子似的，又唱又跳。
师：你还从哪些词语体会到了诗人无比喜悦的心情？
生：我从“漫卷诗书”也体会到了诗人的喜悦。
师：对。我们刚才也研究了这一点。
生：从“白日放歌须纵酒”可以看出，诗人以纵情歌唱、畅饮美酒的方式表达自己内心的激动。
生：我从最后两句体会到了诗人的心情。
师：这两句中的哪些词语用得好？
生：“即”、“穿”、“便”、“下”用得特别好。因为这几个词语在诗中都含有速度快的意思，可以看出诗人归心似箭的心情。
师：我们学过的诗中也有这样的诗句，比如——
生：李白的《早发白帝城》。
师：背背。
生：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
师：的确，此时此刻，诗人高兴得流泪，高兴得发狂，高兴得手舞足蹈。他之所以这么高兴，是因为——
生：朝廷的军队收复了被叛军占领的地方。
师：哪一句诗直接点明了高兴的原因？
生：剑外忽传收蓟北。
师：[板书“收蓟北”]“收蓟北”的消息是什么时候知道的？
生：刚刚知道。
师：怎么看出来的？
生：“忽”字说明消息来得很突然。
师：忽然间得知故乡已经收复了，为什么就这么高兴？
生：流亡的日子终于结束了，能不高兴吗？
生：诗人为终于可以回家而高兴。
生：因为国家统一而高兴。
师：你们理解得很深刻。由此可见，诗人不仅仅是写自己的欢快心情，他还想表达——
生：表达了诗人的爱国之情。
师：[板书“爱国思乡”]如果带着和诗人一样的心情、一样的感情去朗读，效果肯定大不一样。想读吗？
生：想！[齐读]
师：你们读得真棒！不过，我担心有人滥竽充数，所以想听听你们单独读。[抽二人读]因为读准了字音，读懂了诗句，读懂了诗人的感情，所以和前两次朗读相比，又上了一层楼。读了杜甫的这首诗，你想到了什么？
生：我想到了香港和澳门的历史。
生：我想到了中国台湾还没有回到祖国的怀抱。
师：香港和澳门回归祖国的时候，你们还小，老师的感受很深。在香港回归之前，我特意写下了一首诗《心声》。想听吗？[生鼓掌]那好，我就读给大家听听。也许它能帮助你进一步理解杜甫的这首诗。[师朗诵《心声》(见个人主页）]杜甫的诗写的是1200多年前的事情，可是我们今天依然有这种情感。为什么？因为我们同是炎黄子孙，爱国的主题是永恒的，也是神圣的。让我们再次齐声背诵《闻官军收河南河北》[生齐背]
（2002年4月整理）
作者简介：黄继森，男，大学文化，小学高级教师，全国创新教育研究中心会员、中国写作学会小学作文教学研究会会员，《中国小学语文教学论坛》特约研究员，《教育导报》特约记者，《少年百科知识报》特约通讯员，人民教育出版社《做人-作文》教材编委及主要编著者，编写的《新概念学语文》、《心理健康教育》、《环境教育》、《我做合格小公民》等已由国家级出版社出版发行。
《闻官军收河南河北》背景故事 篇6
《古诗两首》教学设计之二
宁夏灵州 万淑琴
教材：
九年义务教育小学语文第十二册（人教版）
学习目标：
1、知识目标：
①学会本课生字词，理解诗句，了解内容。
②有感情地朗读并背诵这两首古诗。
2、能力目标：
培养学生初步搜集和处理信息的能力、自学能力、口头表达能力等。
3、情感目标：
了解两首诗写作的时代背景，体会作者抒发的强烈爱国情感。
学习重点、难点：
想象诗中描写的情景，体会作者抒发的强烈的爱国情感。
学习准备：
搜集有关两首诗写作的时代背景资料。
学习方法：
读中感知、感悟、体会。
学习安排： 一课时
学习过程：
一、开课
老师渲染氛围：今天老师的心情非常沉重，因为有一首诗深深的打动了我的心。这首诗就是我国宋代爱国诗人陆游在临终时留给儿子的遗言。学生在老师渲染的氛围中进入新课的学习。
二、学习第一首《示儿》
1、自学。
①自由轻声读几遍诗句，思考能读懂诗中哪个词语或诗句。
②再用自己喜欢的阅读方式读诗，看又能读懂哪些内容。
比如：a、可以结合文中注释，抓住重点词去读诗。
b、也可以结合课前查阅的有关资料去读诗。
C、更可以同桌商量着去读诗。
……
2、汇报。
告诉老师你读懂了那些内容。
①学生交流读懂的内容，教师鼓励、点拔读诗方法。
②结合学生的体会指导朗读。
3、探究：
①引导再读诗句，质疑。
②分小组讨论，探究疑点。
③学生交流小组学习情况，教师相机指导、小结。
板书：
不见 示儿 九州同 告知
4、小结：是呵！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说不见九州同的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感呵！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，谁愿意用你自己体会到的感情来诵读这首诗。
①学生结合自己体会到的情感练习有感情朗读。
②背诵诗句。
过渡：我国有许多这样伟大的爱国诗人，在唐代就有一位被称为“诗圣”的爱国诗人杜甫，他一生忧国忧民，在听到祖国重归统一时，欣喜若狂，写下了“生平第一首快诗。”——《闻官军收河南河北》（投影显示诗）
三、学习第二首诗《闻官军收河南河北》
1、读诗：
自由多读多体会，如果发现有不明白的词句可以问同桌、前后排同学或老师。
2、学诗：
用自己喜欢的方式去进一步学习这首欢快的诗。
比如：a、喜欢朗读的同学可以练习表演读，加上适当的动作去体会诗人表达的情感。
b、爱讲故事的同学可以结合课前查阅的资料与自己的体会练习描绘诗句的情景。
c、擅长表演的同学可以找伙伴合作，去练习表演。
d、如果还有更好的学习方法自然都可以试一试。
3、悟诗：
分别展示学习方法、结果、体会。
4、诵诗：
①放声自由朗读。
②带上愉快的心情背诗。
四、总结。
1、建议学生通读两首诗，去探究两首诗的异同。体会两位诗人抒发感情之同，表达方式不同，一悲一喜。
2、教师及时肯定，强调学习重、难点。
五、结课。
陆游流传至今的诗就有9千多首，杜甫流传下来的也约1千4百多首，除了我们学过的，同学们下课后，还可以再去搜集、阅读、品味、欣赏；另外建议我们班委可以设计一次《古诗朗颂会》或《古诗书法比赛》；比一比，看谁搜集的诗多；朗读的最有感情，书法最漂亮。有兴趣吗？
附：板书设计
不见 示儿 九州同 告知
《闻官军收河南河北》背景故事 篇7
一、讲书。（约10分钟）
首先，用启发式的语言深入浅出地向学生介绍时代背景：“杜甫作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，听到‘安史之乱’接近平息的消息，不禁惊喜欲狂，冲口唱出了他生平第一首快诗——（闻官军收河南河北）。”接着，给学生简述诗中出现的六个地名：剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳。之后我说：“诗人在区区的56字小诗中，连用六个地名，丝毫不觉堆砌，这是杜甫的高明之处。”最后，与学生讲“妻子”，明确古代的“妻子”是指“老婆孩子”，与现的“妻子’的含义完全不同。“古诗往往一字即一义，不要把诗中的单音词当作复合双音词，这是我们读古诗要特别注意的地方。”
〔崔学古说：“与少年讲书，最忌诵述讲章。”（《檀儿丛书录要·少学》）
二、读书。（约10分钟）
要求学生正身端坐，音正腔圆地将这首诗读五遍，在读的过程中，仔细体味“忽传”、“初闻”、‘都看”、“漫卷”、“即从”、“便下”的涵义，使其千载如见诗人于仓促间欲哭之状。
〔陆九渊说：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。”（《陆象山语录）〕
三、抄书。（约10分钟）
在熟读深思的基础上，让学生动手工工整整地抄写此诗，边抄边思，潜心琢磨，进一步体会这首诗明快的语言、激越的旋律。同时，加深印象，帮助记忆。
陈光地说：“见书目过口过，总不如手过。”（《溶村集》〕
四、背书。（约10分钟）
学生当堂“声高而缓”背诵杜诗，背会为止。这样训练，一方面能加强学生语感体验，另一方面有脱落讹误之处，能了然于耳。
[唐彪说：“凡学生背书，必使其声高而缓。”《父师善诱法》]
〔这节课我是老老实实上的，我的主导思想是务实强本，返建归真。何评“实”何谓“本”何谓“璞”何谓“真”‘有真意，去粉饰”，一切从实际出发，一切按教学规律办事之谓也。语文应该姓语，语文课一定要重视语文的教学和训练。语文课如果离开“讲、读、抄、背”，搞一些哗众取宠的形式主义东西，那只能是占道旁门。我们讲改革，什么是改革我认为，一是继承，二是借鉴，三是创新。中国传统语文教学中有些经验是符合语文学习规律的，我们的任务是将其吸取过来并加以革故鼎新，这是前进而不是倒退。我想，语文素质教育的意义大概就在于此吧。]
《闻官军收河南河北》背景故事 篇8
一、教学要求
1.了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。
2.理解诗句。
3.学习本课生字新词。
4.背诵这两首诗。
二、教学重点
1.弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。
2.理解诗句。
三、教具准备
挂图，生字生词卡片。
四、教学时间：两课时。
第一课时
教学内容：
学习古诗《示儿》
教学过程：
一、导人新课，板书课题
宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》。示：把事情摆出来让人知道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿）
二、预习课文，提出预习要求
1.自读诗歌，读准字音。
2.借助注解，初步了解诗歌的内容。
三、指导学习《示儿》
1.指名读课文。（重点提示：祭，读jì ）
2.“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？
（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）
（“元”，同“原”，“元知”，本来就知道；“但”，只是的意思；“万事空”，什么都没有了的意思；“九州”，指全国，“同”，统一，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。
这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲伤之情。）
3.“王师北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳）
（“王师”，指南宋军队；“定”，平定，收复的意思；“中原”，这里指淮河以北被金兵占领的地区。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的；“翁”，父亲。这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲。
这句诗表达了作者什么样的思想感情？（渴望祖国统一的爱国之情。）
4.练读课文。（要求体会感情，读出语气。）
5.说说这首诗主要讲了什么？（引导学生根据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。）
五、各自背诵课文
六、指导学习生字
“乃”的左边是一撇，注意不要写错。
七、默写这首诗。（学生互相检查）
八、预习《闻官军收河南河北》
板书设计
元知
临终所议但悲（生）
示儿渴望统一九泉所盼北定
告翁（死）
第二课时
教学内容：
学习古诗《闻官军收河南河北》
教学过程：
一、导人新课，板书课题
杜甫是唐代伟大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。他的诗反映了当时社会的一些重大事件，被称为诗史，他也被称作侍圣。这首诗写的是公元763年，安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北相继收复，诗人听到这广消息后写了这首诗。
（板书课题：闻官军收河南河北）这首诗是杜甫生平第一快诗。诗歌讲了哪些内容，表达了作者怎样的心情，这是我们要学习了解的。
二、检查预习
1、指名读课文。（学生互相纠正字音，教师重点强调以下字音：涕：读tì ，不读dì ，还：读huán，不读hái。）
2、提出读不懂的语句。
三、理解诗句
1.剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳“剑外”，剑门关以外，指四川。“蓟北”，河北北部，安、史叛军的巢穴。“初闻”，刚刚听到。“涕泪”，指因特别高兴而流泪。这句诗讲了什么？（收复蓟北的消息，忽然从剑外传来，刚刚听到这个消息，涕泪就流满了衣裳。）
2、“却看妻子愁何在，慢卷诗书喜欲狂。”“却看”，再看。“漫卷”，胡乱卷起。唐代一般没有装订成册的书籍文字大都写在纸卷上，所以收拾书籍，就要卷起。这句诗是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪还有一丝的忧伤？胡乱地粑诗书一卷，高兴得简直要发狂。）
3、“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。“放歌”，放声歌唱；“纵酒”纵情饮酒；“青春”，指春光，春天的景物。这句话讲了什么？（白天放声歌唱，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴，我正好回到我的家乡。）
4.“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”“即”，就。这句诗讲了什么？（放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠峰。顺流而下把襄阳一过；便一直奔向了洛阳。）
四、了解内容
1.这首诗写了什么内容？（学生讨论后教师总结）
（主要写作者听到官军收复河南河北的消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡。）
2、这首诗表达了作者怎样的心情？（多年战乱，祖国重归统一的欢快心情）作者的这种心情是通过哪些词句表达出来的？（“忽传…‘初闻…‘却看”“漫卷，，表达了作者听到胜利喜讯后的感情的变化，从乐极流泪到欢快欲狂。这些都是出自作者深深的爱国之情，出自对人民生活的关心和同情。从中表达了作者博大的胸怀和高尚的精神境界。）。
3、这首诗同《示儿》一诗表达的思想感情相同吗？（都表达了深厚的爱国之情。）
五、朗读课文（要求读出作者的思想感情。）
六、学习生字
“洛”，是左右结构的字，注意左边是三点水旁。
七、同桌互相背诵课文
八、布置作业
预习“基础训练1”。
板书设计：
涕泪满衣裳
漫卷喜欲狂
《闻官军收河南河北》放歌须纵酒极度的喜悦心情
即从……
便下……
《闻官军收河南河北》背景故事 篇9
《古诗两首》教学设计之五
佚名
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1.了解两首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2.学会本课生字：祭、乃、涕、洛。
3.理解这两首诗，能用自己的话说出每首诗的意思。
（二）能力训练点
1.朗读、背诵这两首诗，默写《示儿》。
2.掌握古诗的学习方法，培养学生的自学能力。
（三）德育渗透点
体会作者抒发的强烈的爱国情感，使学生与作者的内心情感产生共鸣，受到熏陶和感染。
二、重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点：弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。
（二）难点：理顺诗句。教师指导学生在理顺句子时要增补诗句中省略的内容，把倒装句按现代汉语的语言习惯调换词语顺序。
（三）疑点：学生可能提出首句“死去无知万事空”与尾句“家祭无忘告乃翁”是否前后矛盾的问题。
教师通过指导学生辩议：深刻地体会诗人看不到祖国统一死不瞑目的忧国忧民之情。
三、课时安排 两课时
四、学生活动设计
（一）口答课后问题。
（二）试读古诗、反复吟诗、熟读成诵。
（三）理解并说出每首诗的意思及作者的思想感情。
（四）默写古诗《示儿》。
（五）扩写古诗，练习表达。
五、教学过程
第一课时
（一）教学目标
1.检查学生预习情况，质疑问难。
2.介绍《示儿》的作者及背景。
3.理解《示儿》中的重点词及诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
4.背诵并默写古诗《示儿》。
（二）检查预习，质疑问难
1.指名读《示儿》，结合正音，检查学生对字词的自学情况。
祭（j@）：祭祀。
乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父亲。
元：同“原”。
九州：指代中国。
王师：指南宋军队。
2.学生质疑。
（三）解题：简介作者和写作背景
1.看到诗题《示儿》你是怎样理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示儿”可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。）
2.简介作者。
我们以前学过李白、王安石、贺知章等诗人写的诗，今天我们学习另一位大诗人陆游写的诗《示儿》。陆游是南宋时期一位爱国诗人（1125—1210年）。在陆游年仅三岁的时候，汴京就被金兵占领了，他从小就立下了抗金救国的志向，长大后他曾经亲自上战场，参加过抗金的战斗，直到他生命的最后一刻，他仍然坚信抗金必定胜利。《示儿》这首诗就是他八十六岁高龄，重病在床，生命垂危的时候写给他的儿子的临终嘱咐。
（四）自由读这首诗
想一想陆游逝世以前最牵挂的是什么事？之后集体交流。
（五）默读《示儿》
结合课后的注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说得不确切的，其他同学可补允，可纠正，教师适时点拨。
“死去元知万事空”，“元知”本来就知道，“万事空”什么都没有了的意思。理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。这句诗是说：我本来就知道人死了，就什么都没有了。
“但悲不见九州同”，“但”只。“九州同”指全国统一。理顺这句话时需调换诗句中“悲”的词序。这句的意思是：只是为看不见全中国统一而感到悲伤。
“王师北定中原日”，“王师”指南宋军队。“定”平定，收复。“中原”淮河以北被金兵占领的地区。这句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的那一天。
“家祭无忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“无”同“勿”，不要。“乃翁”你们的父亲。这句的意思是：家祭的时侯不要忘了（把收复中原这件事）告诉你们的父亲。
（六）把整首诗的意思连起来说一说
注意句子与句子之间有的地方还要增加一些词语，使句子的联系更紧密。
这首诗的意思是：我本来就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我没有关系了，只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。到了宋王朝的军队向北方进军收复中原的日子，你们祭祀祖先时，千万不要忘记把这个消息告诉你们的父亲。
（七）自由读古诗
这首诗表达了作者怎样的思想感情？（集体交流）你能从哪些诗句中体会到这种思想感情的？
这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国热情。从诗句“死去元知万事空”和“家祭无忘告乃翁”可体会到作者的爱国之情。尽管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他还是嘱咐儿孙们在他死后，不要忘记把收复中原的消息告诉他。这种矛盾说法，说明了诗人看不到祖国统一死了也不甘心的爱国热情，表达了诗人看不到祖国统一死不瞑目的思想感情。
（八）反复吟诵，读出感情，背会后试着默写
请同学们带着作者看不到祖国的统一无限牵挂之情朗诵古诗，让我们在朗读中体会作者的爱国热情。
停顿和重音提示：
死去/元知/万事空，
但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，
家祭/无忘/告乃翁。
会背的同学可在本上练习默写，也可指名到黑板前默写。
（九）扩写练习
根据“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”想象作者在弥留之际，在病榻上怎样叮嘱儿子，儿子们怎样应允，让学生创造性地把所言之事写具体。
第二课时
（一）明确目标
1.学习第二首诗，理解重点词及诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2.背诵《闻官军收河南河北》。
3.完成“思考·练习”2、3的题。
（二）试读古诗《闻官军收河南河北》，结合正音检查学生对字词的自学情况
涕（t@）：眼泪。
洛（lu^）：洛阳，地名。
闻：听说。
收：收复。
官军：唐王朝的军队。
（三）解题：简介作者和写作背景
让学生说出《闻官军收河南河北》诗题的意思。
作者杜甫（712－770年），唐代大诗人。字子美，巩县（今属河南省）人。他的一生创作了大量的诗篇，当时社会发生的一些重大事件在他的笔下都有真实地反映，被评为一代“诗史”。他的诗艺术成就很高，对后世影响很大。《闻官军收河南河北》是杜甫生平第一首快诗也就是最兴奋的时候写下的。此诗写于公元763年，叛军首领史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，他的部下纷纷投降，河南、河北相继被官军收复，“安史之乱”从而结束。杜甫在四川听到这一消息，兴奋的心情难以平静，于是写下了这首充满欢乐激情的七言律诗。
（四）自由读《闻官军收河南河北》
想想作者那么兴奋的原因是什么，之后全班交流。
（五）参照课文注释，不懂的可查字典，试试自己能读懂什么
读懂哪句就说哪句，教师适时点拨。
“剑外忽传收蓟北”：“剑外”剑门关外，指诗人当时所在的四川。“忽传”忽然间传扬。“收”收复。“蓟北”指现在河北省北部，是安史之乱的巢穴。这句的意思是：那收复蓟北的消息，忽然间在剑外传扬。
“初闻涕泪满衣裳”：“初闻”刚刚听到。“涕泪”指因喜极而泪下。这句的意思是：刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。
“却看妻子愁何在”：“却看”再看。“妻子”夫人和孩子。“愁”忧愁，忧伤。“何在”哪里还有？这句的意思：再看看老伴和孩子，哪还有一丝的忧愁？
“漫卷诗书喜欲狂”：“漫卷”胡乱卷起。“欲”将要。这句的意思是：我随手胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。
“白日放歌须纵酒”：“放歌”放声歌唱。“纵酒”纵情饮酒。这句话的意思是：在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。
“青春作伴好还乡”：“青春”指春光，春天的景物。这句的意思是：趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡”。
“即从巴峡穿巫峡”：“即”就。“巴峡”四川境内的一段山峡。“巫峡”三峡之一。这句的意思是：放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂。
“便下襄阳向洛阳”：“襄阳”在现在的湖北省。“洛阳”在现在的河南省。这句的意思是：顺流而下一过襄阳，便一直奔向了洛阳。
（六）连起来，说说整首诗的意思，指一、二名同学说
剑门关以南的四川，忽然传来了官军收复河南、河北的消息，一听到这激动人心的消息，泪水湿透了衣裳。再回过头来看看妻子、孩子，他们心中的忧愁也不知哪去了。我随手把诗稿和书本胡乱地卷起来，高兴得简直要发狂了。在大白天里，也要高声唱歌，开怀畅饮，春天的美景将伴随着我回家乡。马上就要放舟从巴峡东下穿越巫峡直奔襄阳，再从陆路回到洛阳。
（七）抓住词句，体会作者感情
“喜欲狂”是什么意思？你从《闻官军收河南河北》一诗的哪些词语中体会到了杜甫“喜欲狂”的心情？
（“喜欲狂”是高兴得几乎要发狂了的意思。先写诗人“初闻”时“涕泪满衣裳”的反常情态，接着写诗人狂喜的情态：“却看妻子”、“漫卷诗书”、“放歌”、“纵酒”写出了狂喜的场面，然后写此后的美好打算，是对“喜欲狂”的进一步描绘。）
（八）感情朗读，深化理解，熟读成诵
停顿和重音提示：
剑外/忽传/收蓟北，
初闻/涕泪/满衣裳。
却看/妻子/愁何在，
漫卷/诗书/喜欲狂。
白日/放歌/须纵酒。
青春/作伴/好还乡。
即从/巴峡/穿巫峡，
便下/襄阳/向洛阳。
（九）齐读两首古诗
思考：《示儿》和《闻官军收河南河北》两首诗所表达的思想感情相同吗？联系诗的内容说说你的体会。
（两首诗都表达了作者爱国之情，这一点是相同的。但《示儿》是通过“悲”（“但悲不见九州同”）盼望祖国统一表达的；《闻官军收河南河北》是通过“喜”，听到祖国重归统一“喜欲狂”表达的。）
六、布置作业
1.填空并解释所填词语的意思，再说说每句诗的意思。
死去元知万事空，（ ）不见九州同。
王师（ ）中原日，家祭（ ）告乃翁。
2.背诵两首诗。
《闻官军收河南河北》背景故事 篇10
第一课时
教学内容:学习古诗《示儿》
《示儿》是陆游的绝笔。《示儿》表达了诗人恢复中原、统一国家至死不变的爱国愿望。
一、教学目标
1.理解诗句意思，体会诗人的情感。
2.掌握动脑、动口、动手的读书方法，解释诗句和部分字词的意思。
3.学会本课生字。
4.由感情的朗读课文，背诵并默写课文。
二、教学时间：2课时
三、教学重点、难点
1.训练重点是掌握动脑、动口、动手的读书方法。这个训练从预习开始，学生要认真思考预习题的要求与内容。课堂上要启发学生自己去理解诗句内容，体会诗人的情感。要想象诗中描写的画面。要动手查找字典，在重点字词旁作注释，写写自己的理解、体会。更要动口回答问题，出声朗读，背诵课文等。
2.古诗四首在内容和情感上都有难点，教学时要抓住前后诗句的内在联系。应从理解内容入手，进一步体会诗人情怀，并指导朗读和背诵。
四、教学过程
初读课文
1.边读诗句，边看注释。
2.把不懂得诗句画出来。
（一）指导朗读
1.学生自由读课文。要求：读懂字音，注意停顿。
2.老师范读，学生再练习。
3.指名读。
4.逐句讲解：学生讲解诗句的意思，老师纠正。
（二）过程
1.介绍作者、背景。
陆游：南宋爱国诗人，一生坚持抗战，从小就受到父母的爱国主义思想教育，立志要为国家献身。青年时期，他读兵书，学武艺，为参加收复祖国河山，抵御敌人做好了准备。中年以后，他在任职期间，曾多次向宋高宗提出很多振国的主张和建议，但从来不被采纳，反遭到迫害，最后被朝廷免职，晚年过着贫苦的生活。他回乡后，一直忧国忧民，时刻不忘收复中原，洗雪国家耻辱，挥笔写下了大量的爱国主义诗歌，对鼓舞人民抗战的斗志起着积极的作用。他临终念念不忘的不是个人生死，而是祖国领土的完整。
《示儿》是陆游的绝笔。示儿：给儿子们看。诗人怀着至死不见中原统一的遗憾，借对儿子遗嘱叙述了自己一生对收复失地的坚定信心。
2.逐句讲解：
①死去元知万事空，但悲不见九州同。本来就知道人死去了就什么也没有了。只是没有亲眼看到中国的统一而感到悲伤。
②王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。朝廷的军队收复北方领土的那一天，在家里祭祀祖先的时候，不要忘记（把这件事情）告诉你们的父亲。
3.默读《示儿》，想想表达诗人怎样的情感。
①画句子。（表达诗人情感的诗句）
②体会情感：《示儿》表达了诗人恢复中原、统一国家至死不变的爱国愿望。
4.练习背诵.
①以读激情，以读悟文。
引导学生们弄清全诗的意思，诗句之间的联系后，抓住重点词、句的理解，读议结合，以读激情，以情捂文，使学生深入到诗人的内心世界，水到渠成的感知诗人的思想感情。
下面咱们继续学习《闻官军收河南河北》
第二课时
一、教学要求
1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。
3、理解诗句，了解内容。
4、背诵《闻官军收河南河北》。
二、教学重点
1、弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
2、领会这首诗明白如话而感染力极强的特点。
三、教学过程
㈠导入
前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接近平息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。
1、出示课题（指名读，解题）
2、齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）
㈡初读，了解大意
1、正确朗读诗
①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。
②生评价。
③指导读“妻子（zǐ）”生读，师读，比较
④齐读（可以读慢点，要读正确）
2、在诗句中理解词语
①读中体会
（忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春）
②师生讨论
3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂）
板书：喜欲狂
㈢细读，品诗
1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？
2、学生自由体会
3、学生自由表达
4、出示画面，想象最后两句的情境
小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。
5、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）
6、指名读
7、背诵（师引背齐背）
㈣联系生活，激情练笔
㈤学一带一
㈥指导课外阅读
《闻官军收河南河北》背景故事 篇11
教学目标：
1、借助注释,结合资料,独立自主学习,正确理解诗句的大概意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体悟诗中抒发的强烈的爱国情感。
教学重难点：时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。
教学准备：
1、学生课前查阅有关杜甫的资料，了解他的生活年代情况，读读他写的其他爱国诗篇。
2、制作cai课件。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话引入，揭示诗题。
1、谈话引入，出示杜甫肖像。
2、请生介绍查找的有关杜甫的资料。
3、教师描述并板书课题：闻官军收河南河北
4、理解“快”，并组词。
二、整体通读，把握诗境。
1、自由读诗，要求读正确、读流利。读后借助注释，试着互相说说诗句的大概意思。
2、指名读诗，纠正字音。
3、诗中哪个字最能体现诗人的情感？（板书：喜）
三、读书悟境，感悟诗情。
1、显示并读读全诗。
2、引导理解。
（1）、理解一、二句诗：
a、为何事而喜？
b、播放cai，介绍历史背景，让学生感受“安史之乱”给人们所带来的灾难，（配乐）
c、显示并读杜甫诗《春望》：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心，你们说，他流的是什么样的泪？（悲伤、愤怒）
d、激情再读一二句。
（2）理解三至六句诗：
a、诗人喜极有何表现？（涕泪 欲狂 放歌 纵酒）
（师相机帮助重点理解以下词：涕泪 妻子 青春 放歌 纵酒 漫卷）
b、反复诵读。
（3）理解七、八句诗。
a、诗人此时最想干什么？（回乡）故乡在哪里？（洛阳）
b、示路线，师：这么遥远的路途，走路要多久？坐船呢？坐马车呢？但在当时诗人的心中，却是如此轻快，有哪一个成语是这样讲的？（归心似箭）推敲用词“即、穿、下、向”的巧妙。
李白的一句诗和此有异曲同工之妙，哪一句，记得吗？（投影显示：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。）
c、反复诵读诗句。
（4）配乐朗读，背诵诗歌。
四、发散延伸，升华情感。
1、你还知道杜甫有哪些爱国诗？
2、你能读读他的其他作品吗？
板书设计
闻官军收河南河北
泪
快 喜 狂 爱国
纵
《闻官军收河南河北》背景故事 篇12
宝应县泰山小学 朱亚平
一、教学要求
1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。
3、理解诗句，了解内容。
4、背诵《闻官军收河南河北》。
二、教学重点
1、弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
2、领会这首诗明白如话而感染力极强的特点。
三、教学过程
㈠导入
前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接近平息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。
1、出示课题（指名读，解题）
2、齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）
㈡初读，了解大意
1、正确朗读诗
①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。
②生评价。
③指导读“妻子（zǐ）”生读，师读，比较
④齐读（可以读慢点，要读正确）
2、在诗句中理解词语
①读中体会
（忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春）
②师生讨论
3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂）
板书：喜欲狂
㈢细读，品诗
1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？
2、学生自由体会
3、学生自由表达
4、出示画面，想象最后两句的情境
小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。
5、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）
6、指名读
7、背诵（师引背齐背）
㈣联系生活，激情练笔
㈤学一带一
㈥指导课外阅读
《闻官军收河南河北》背景故事 篇13
设计理念：
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。安史之乱迫使诗人携家带口流连辗转，流落到四川梓州。多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦，风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。教学中，引领学生与诗人对话，了解诗人生活的时代背景，体会诗人流离漂泊生活的悲苦；与文本对话，体会诗人闻喜讯时悲喜交集、欣喜若狂的复杂心情；与诗篇对话，体会诗人忧国忧民的爱国情怀；与自我对话，激发学生的爱国情感。创设情境，引导学生走近诗人，走进诗人生活的时代，走进诗人的内心世界，感受诗人流离之悲、闻讯之喜；链接诗篇，感受诗人忧国忧民情之深，爱之切；引导学生涵咏诗篇，体味诗人丰富的情感，与诗人同悲同喜，加深理解和感悟；引导学生跳出文本，与生活链接，引用诗句表情达意，在迁移运用中，形成良好的语感。对话、感悟、迁移、运用的教学策略，致力于学生语文素养的形成与发展。
教学流程：
一、与诗人对话，揭题读题解题意。
1、出示杜甫画像，认识诗人。
今天，我们要认识一位在中诗坛上占据重要地位的伟大诗人（课件），认识吗？他就是谁？（板书：杜甫）
2、揭题，读题，联系诗歌创作的时代背景，理解题目的意思。指导朗读课题。
杜甫的一生写了许多的诗，流传至今的有一千多首。他的诗宛如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活。因此，他的诗风格深沉，旋律悲壮。但有一首诗例外，那就是我们今天要学的诗——《古诗两首》中的第二首《闻官军收河南河北》，（板书课题：闻官军收河南河北）齐读课题，看课件认识河南河北。谁能说说诗题的意思。诗人在什么地方听到官军收复失地的消息？诗人写这首诗的背后有一个重大的历史事件，你知道那是什么事件吗？“安史之乱”是唐王朝由盛转衰的转折点。在战争中，人民群众特别是黄河中下游人民遭到了空前的浩劫，北方经济受到了很大的破坏。“洛阳四面数百里州县皆为丘墟”“奴、郑等州，房屋当尽，人悉以纸为衣”，出现了千里萧条，人烟断绝的惨景。诗人携家带子随逃难的人群流落到四川梓州，曾被乱军所虏，历经艰难与生离死别。八年之后，诗人在四川剑外听到了官军收复失地的胜利喜讯，诗人所心情如何？（喜悦，激动）让我们带着喜悦激动的心情再读课题。
（从诗人的画像引入，开题直接了当。结合诗歌的创作背景，理解诗题的意思，引导学生走近诗人，了解诗人的生活经历，把握诗歌的情感基调，为体验诗情奠定基础。）
二、与文本对话，质疑问难解诗意。
1、自由读古诗，找出生字。读准字音，认清字形。理解“涕”的意思。
检查反馈。指名读。文中的两个生字，谁能用最简单的办法记住他们？“涕”是什么意思？洛阳是什么地方？（课件，认识洛阳）
2、再读古诗，借助注解理解诗的意思。遇到不懂的地方，可以讨论解决。不能解决的问题，请做上记号。
3、质疑问难。说说古诗中还有哪些不理解的字词。师生协同解决。
4、用自己的话，简要说说诗歌的意思。
（引导学生亲近文本，与文本对话，读准字音，认清字形，读懂诗的意思，做到读通，读懂，体现语文教学工具性的特点。）
三、与诗篇对话，体验感悟解诗情。
1、引导对话。这首诗曾被称为“杜甫生平第一首快诗”，诗中描绘诗人怎样的心情呢？你在感受诗人喜悦心情时有不明白的地方吗？
2、品读感悟。
（1）对比感悟“悲喜交集”。指名读诗一二句。其他同学边听边想，说说诗人听到什么，他的心情如何？诗人为何涕泪满衣裳呢？诗人仅仅因为高兴而哭吗？让我们看看八年战乱诗人的过得是什么样的生活吧。（课件）指名读
春望
杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
【诗文解释】
故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。战火连绵，如今已是暮春三月，家书珍贵，足抵得上万两黄金。痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。
这首诗是诗人在逃难的路上，被叛军所虏时所作。诗人被囚禁在长安，长达七年之久，深受战争之苦，这首诗是他被禁长安时所见，所闻，所思，所感。
诗人的泪是怎样的泪？（国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪……）
这是诗人的苦难经历。（板书：苦难）
在多年的生离死别，颠沛流离之后，诗人终于听到了胜利的喜讯，此时，他的心情如何？（悲喜交集心情难以言表，喜极而泣，涕泪交加。）“初闻涕泪满衣裳”又是怎样的泪？（板书：悲喜交集）指名读。评点。再读。
（运用对比感悟，连接诗篇,通过与《春望》的对比，感受诗人泪中的含义。经历八年战乱的诗人，忽闻胜利的喜讯，情不自禁，喜极而泣。他的泪是喜悦的泪，但泪中有痛苦，泪中有相思，泪中有别离，泪中有仇恨。这是苦难诗人的苦难人生。深入挖掘文本内涵，学生既理解“泪”的含义，又了解诗人的苦难经历，为理解诗人劫后狂喜做情感铺垫。）
（2）、想象感悟“欣喜若狂”。哭过之后，诗人看到了什么？读三四句。妻子儿女的心情怎样？诗人看到这些，又是怎样的心情？
患难与共、历经风雨的妻子儿女愁云不再，喜气洋洋的情绪让诗人更加高兴万分，总算可以给他们一份幸福安详的生活，“读书破万卷，下笔如有神。”“语不惊人死不休”的诗人此时是怎样的漫卷诗书呢？请你展开想象的翅膀，穿越时空隧道，把你见到的诗人欣喜若狂的样子描绘一番。
从此以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离，远走他乡，可以家人团聚，尽享安详的生活，怎不让诗人欣喜若狂。（板书：欣喜若狂）指名读，齐读。
（患难与共的妻子儿女的喜悦心情让诗人喜上加喜。引导学生想象诗人漫卷诗书的样子，感受诗人欣喜若狂的喜悦之情。）
（3）、对话感悟“放歌纵酒”。泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？读五六句。（板书：放歌纵酒）白发苍苍的诗人在大白天里又是放歌，又是纵酒，是因为他听到了——看到了——在阳春三月就要回到——回乡的路上有——做伴，有——做伴，还有——做伴，此时，他的心情怎样？诗人喜到极致，忘乎所以。请你带上这样的无以名状的快乐情感与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。指名读，全班读。
（深刻解读文本，找准对话的切入口，通过师生对话，引导学生理解诗人一反常态，放歌纵酒的原因，进一步体会诗人喜到极致，忘乎所以的心情。）
（4）、体验感悟“归心似箭”。在歌声与美酒中，诗人想到了什么？指名读七、八句诗。让我们看看从剑外到洛阳是怎样的千里迢迢？(课件）说说诗人回乡的路是一条怎样的路。此时的诗人思绪飞扬，他的心早已飞到千里之外的洛阳。阳春三月的洛阳会是怎样的一番情景呢？（课件）你能从诗句中找出关键的词说说你体会到诗人怎样的心情吗？（归心似箭；轻快愉悦，爽朗奔放……板书：归心似箭）李白曾有一句诗，和杜甫的这一句有异曲同工之妙。“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”千里迢迢算什么，千山万水算什么？在诗人的眼里，故乡就在眼前，美景就在眼前，洛阳就在眼前。让我们一同感受归心似箭的诗人轻快、爽朗、愉悦的心情。齐读。
（闻讯之后，诗人首先想到的是重返故乡，返乡的喜悦瞬间溢满心胸。洛阳美妙春光的再现，引导学生了解洛阳，激发学生对洛阳的喜爱之情，与诗人一同感受故乡的魅力，走进诗人的心里。借用李白的诗句，引导学生涵咏关键词句，体会诗人似箭归心。
对比感悟、想象感悟、对话感悟、体验感悟，四种感悟策略的运用，还原了诗歌所描绘的事件与场景，激发学生的情感，与诗人的同悲同喜，领悟诗人闻讯而喜、欣喜若狂、放歌纵酒、归心似箭层层递进的狂喜之情，心情如诗，课堂如诗。）
当年，杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群别离了故乡，历尽千辛万苦。现在，他又要和千千万万还乡的父老一起重归故里。这份喜悦，只是诗人一家人 的喜悦吗？还有谁的喜悦？这是人民诗人杜甫的心声，更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。（板书：人民）
（诗人生活在社会底层，和人民群众在一起，与人民同悲同喜，惺惺相惜，用诗表达人民的心声，这是杜甫诗歌的特点。教师站在文化视野的高度，引导学生感受人民诗人的人民情怀，基于文本，又跳出文本，开拓学生的视野，培养学生文化素养，体现大语文观的教学理念，立足学生的长远发展，为学生今后学习杜甫的诗歌打好基础。）
3、诵读感悟，读懂诗人。
谁愿意把这首诗完整地读给大家听。指名读全诗。让我们边读边听边展开想象，穿越时空隧道，来到诗人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了一个怎样的杜甫？
悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌纵酒的杜甫，归心似箭的杜甫。这个喜讯让诗人多年的沉郁一扫而光，喷薄而出，写就了生平第一首快诗。
师配乐范读。
让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌吧。（配乐齐读）
让我们与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧！（配乐齐读）
（诵读整首诗歌，回归整体。学生在边听边读中展开想象，看到一个苦难的杜甫，悲喜交集的杜甫，喜极而泣的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌纵酒、忘乎所以的杜甫，归心似箭的杜甫，忧国忧民的杜甫。教师声情并茂的诵读，把学生带到诗人的情感世界里，激情吟诵，与诗人同喜，与千千万万的苦难人民同狂，让喜悦荡满心间，沉浸在诗人的喜悦中，浸润在诗歌的情怀里。）
四、与自我对话，迁移运用练语感。
诗人杜甫记下了一生中难忘的时刻，写就了不朽的诗篇。生活当中，常有这样激动人心的难忘时刻，（课件）说说你的生活中令人惊喜的时刻，请你借助杜甫的诗，稍作改动，吟出一两句或一首小诗。相信你会成为杜甫的知音，杰出的诗人。
（迁移诗情，引导学生与自我对话，唤醒生活的记忆，融进个人情感，引导学生改写诗句，表达真情实感，巧妙运用经典，把语言文字的训练落到实处，让诗的文化润泽生命。）
五、课外阅读，开拓视野懂诗人。
1、背诵这首诗。
3、回乡后的杜甫是否过上了幸福安宁的生活呢？找几首安史之乱以后杜甫的诗读一读，体会诗人后半生的生活和情感，想想杜甫为什么被称为苦难诗人、人民诗人。
（课文无非是个例子。古诗文化源远流长，古诗教学要基于文本，又要跳出文本。理解一首诗是为了理解一位诗人，理解诗人的生活，理解诗人的情怀，理解诗人的生活时代。引导学生与诗人对话，走进诗篇，理解诗人，也理解诗人所留下的文化，让学生走进诗的世界，浸润于诗歌文化，提升语文素养，课终结而意无穷。）
板书设计：
闻官军收河南河北
苦难 悲喜交集
杜甫 欣喜若狂
人民 放歌纵酒
归心似箭
《闻官军收河南河北》背景故事 篇14
教学目的要求：
知识与技能目标：
1、学会本课的4个生字，能正确读写下列词语：涕泪、巫峡、洛阳。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文.
3、培养学生联系诗句理解词语内涵的能力，并体会诗这种体裁的特点。
过程与方法：
1、让学生经历课外搜集资料的过程，了解这首诗的写作背景。
2、让学生经历主动参与的过程，从而理解诗意。
3、引导学生在理解内容的基础上挖掘出诗的内涵。
情感态度价值观：学生通过查阅有关杜甫的资料，了解他们生活年代的情况及他们写的其他爱国诗篇，体会诗人的爱国情感，从而受到爱国教育。
教学重难点：时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。
教具准备：充分预习，制作教学课件
教学过程：
一、赏析《春望》，感受写作背景：
师：给同学们上课，老师准备了一首诗作为礼物送给大家，希望同学们喜欢。（课件出示《春望》师配乐深情并茂背诵。简介诗意。）
（评：教师的朗读给学生做了很好的示范，潜移默化地把学生带入到情景当中。）
师：听老师诵读你感受到了……（示意学生举手说感受。）
生：我感受到诗人很忧愁。
生：我感受到诗人渴望和平，讨厌战争。
生：我感受到诗人为国家为人民发愁。
师总结：是啊，从字里行间感受到诗人浓浓的爱国情。这位忧国忧民的诗人是谁呢？
生齐：杜甫。
（评：让学生通过听，感受作者生活的时代背景，远比教者枯燥的介绍时代背景有效。同时，聊天式的宽松环境，也为接下来引导学生畅所欲言打下了基础。）
师：你对杜甫了解多少？
生：他是唐代诗人。
生：他的字是子美。
生：他和李白齐名被后人称为“李杜”。
生：他的诗被称为“诗史”。
（评：遵循“学生已会的知识教师不讲”的原则，充分体现以学生为主体的教学原则，也拉近了师生间的距离。）
师：这节课我们共同学习杜甫的另一首诗：《闻官军收河南河北》像老师这样把课题读好。（课件出示课题）
二、初读古诗，读准字音
师：打开课本读一读，要求：读准字音，做到字正腔圆。
（生自由读古诗。）
师：再读给同桌听听，互相纠正。
（生同桌互读，互相纠错。）
师：谁勇敢的站起来读给大家听？（指名学生读）
师：有一句话老师是这样读的：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳（cháng）听出来有什么不同？
生：老师读的“裳（cháng）”。
师：在这里就读“裳（cháng）”，古人上为衣，下为裳（cháng），请同学们一起把这句话读一遍。
生：（齐读“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳（cháng）”）
师：在这首诗里还有一个词与我们现在的读音不同意思也不同，听：“却看妻子（qīzǐ）愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”
生：“妻子”现在读(qī zī)古诗中读的是（qīzǐ）。
师：现在生活中妻子(qī zī)指老婆。古诗中的妻子（qīzǐ）你猜是什么意思呢？
生：我想可能指老婆和孩子。
师：你真聪明，请你把这句诗再读一遍。（生读）
师：谁把这首诗完整的读一遍做到字正腔圆。（师指名读古诗。）
师：齐读这首诗。（生齐读）
（评：读是诗歌教学的第一要求，教师抓住诗句中古今读音不同的两处加以点拨，既教给了学生知识，又激发了学习的兴趣，自然学生便颇有兴致地一遍一遍地读开去了。）
三、初步感受诗人写作时的内心感受：
师：不知不觉这首诗已经读了好几遍了，你读到诗人心情如何？
生：诗人很高兴。
师：你的依据是……
生：我是从“喜欲狂”这个词里读出来的。
师：（板书：喜欲狂）“欲”的意思是？
生：将要。
师：“喜欲狂”就是？
生：高兴的快要发狂了。
师：读这个词，读出它的意思来。
（生读“喜欲狂” ）
师：读着这个词，你能提出什么问题吗？
生：诗人为什么“喜欲狂”？
师：是啊！昔日忧愁满腹的杜甫为什么欣喜欲狂呢？（在黑板上画“？”）
生：诗人“喜欲狂”时是什么样子呢？
师：老师也想知道呀！（在黑板上画“？”）
（评：读着读着，不但读出了感情，还读出问题来了。教师巧妙地抓住学生发言，紧扣诗眼“喜欲狂”展开设问，中心突出，环节紧凑。）
四、带着疑问，自学古诗：
师：带上你的笔，因为不动笔墨不读书；带上你的工具书，那是不说话的老师；带上你已有的知识，那是你无形的资产；带上你周围的小伙伴，互相取长补短。一起去读懂古诗，到诗句中去寻找答案，需要老师帮助的请举手示意。
生自学古诗，师巡视，答疑解难。
（评：教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔。学生的智慧是无穷的，自学往往会带来意想不到的收获。）
五、全班交流自学成果：
师：交流一下，杜甫为什么“喜欲狂”？
生1：从“剑外忽传收蓟北”这句话里我知道诗人听到了收复蓟北的消息，所以“喜欲狂”。
师：谁收复？ 生：官军。
师：“官军”就是……（生：朝廷的军队。）
师：（指课件地图）看，这是“剑外”，诗人流落在剑外，河南诗人的家乡，“蓟北”叛军的老巢。老巢都被国家的军队收复了意味着（生：国家统一了）人民可以安居乐业了。杜甫等这一天，等了8年了。这一喜讯忽然传来，诗人怎能不喜欲狂呢？（板书：听）
生2：从“却看妻子愁何在” 这句话里我知道诗人的老婆和孩子忧愁没了所以“喜欲狂”。（师板书：看）
《闻官军收河南河北》背景故事 篇15
一、说教材
《闻官军收河南河北》是唐朝大诗人杜甫的作品，这是杜甫生平的第一快诗。这首诗既是学生学习古文化的好教材，又是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，这首诗显著的特点是通俗易懂，没有华丽的词藻，难懂的典故。针对以上教材特点确定本课的教学目标。
1、学习本课生字词“涕、洛”，理解诗句、了解内容。
2、了解诗的写作背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
3、会背诵这首诗。
本课的教学重点是：体会作者“喜欲狂”的心情及原因。
二、说教法
设计学生读书、自学、质疑、教师释疑的环节，教学以“读”为本，让学生多读，反复品味。（这一教法的设计意图是培养学生自能读书的习惯。）
三、说学法
回忆学习古诗的一些学习方法和学习古诗应掌握的一些知识。（意在激活学生的记忆信息为古诗的自学提供思路）并鼓励他们采取适合于自己的方法主动地进行学习。突出教给学生一些方法，（例如：弄懂诗句的意思，串词成句，串句成篇。让学生在反复的读的训练中学会体会诗的感情。）就可以放手让他们自学了。
四、说教学程序
1、解诗题、知诗人，了解时代背景。
（1）首先从检查学生的预习导入，问学生谁了解杜甫？谁知道这首诗的写作背景？找学生说。不过课上还是要强调一下诗人、写作背景
介绍诗人：杜甫，唐代大诗人，他的一生创作了大量的诗篇，他的诗真实地反映了当时社会发生的一些重大事件、被称为“诗史”，他个人享有“诗圣”之称。家乡是洛阳。（这里有必要让学生回忆“朝代歌”，“夏商周，秦两汉。三国两晋南北朝。隋唐五代又十国。宋元明清帝王休”，以此让学生对诗所反映朝代有所感知。对朝代有个时间概念，同时也为语文教学注入新鲜的血液与营养。）
时代背景；当时安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北失地相继被收复，诗人听到这一喜讯后写下了这首诗。因为长达8年之久的安史之乱让诗人流落四川的剑外，无时无刻不盼望早日结束战乱，结束背井离乡之苦，回洛阳安居。
（2）进而解诗题，题目：《闻官军收河南河北》，“闻”，听说；“官军”指唐王朝的军队；“收”，收复。题目的意思是听到唐王朝的军队收复河南河北的消息。(以上环节的设计意图是：帮助学生弄懂作者听到这个消息后会如此喜欲狂的原因，为学生体会作者的感情作下了一个很好铺垫。)
2、抓字眼，明诗意。
（1）自由读诗，读准字音。通过查读，完成教学任务，重点指导个别字的读音。
（2）再读古诗，弄不懂的地方作下记号（这一环节的设计意图是：培养学生边读边思考，用笔圈点批注的自能读书的习惯。）
这里针对学生的质疑重点明确两个问题：
a:诗中表示地点的有六个词语：剑外、蓟北、八峡、巫峡、襄阳、洛阳。表示地区的有两个词语：河南、河北。学生对这些地名没有空间概念。利用地图直观地向学生介绍它们的地理位置，（介绍时我指着地图这样说：安史之乱时，叛军占领了这里：河南、河北。而诗人也由老家洛阳流落到四川的剑外。当唐王朝军队平定叛乱，相继收复河南河北的消息传到四川的剑外时，诗人是欣喜若狂，心中早已计划好回乡的路线，那就是即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。）
（这一环节的设计意图是：如此介绍学生便有了空间的概念，明了了这几个表示地名词语之间的关系了。有助于对诗文的深入理解。）
b:古今异义的词：妻子：古义是妻子和孩子。今义是男子的配偶。青春：古义是明媚的春光。今义是青年时期。
（这里的设计意图是：一为学生自学古诗扫清了障碍，为“放手”让学生自学作了铺垫。二为学习文言文打下坚实的基础）
（3）理解诗的句意及全诗的诗意
4句诗扫清文字、词语的障碍之后，引导学生串词成句，说句意，串句成篇，说诗意。（这里的设计只是对诗的意境的初步体验，犹如蜻蜓点水。要使头脑中对诗的意境体验更具体、更丰富，真正体会作者的思想感情，还要悟诗情。）
3、想意境，悟诗情
这一环节教学设计的问题是：诗中哪个词表达了作者当时的心情？你从哪些词语体会到的这种心情？从中可以体会到作者怎样的思想情感？（为了顺利解题，我设计了让学生边听配乐范读，便展开想象，走近作者，完成问题）
4、诵诗句，品诗味
“好诗不厌百回读”，为了使学生读出味来，读出感受来，我分为三点进行教学：①尝试读，让学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读；②示范读，准确地标出停顿、重音带读，要求学生读出喜悦心情来；③反复练读，采取个别读，小组读，男女读，配乐读等多种形式进行，最后熟读成诵，达到诗中情，作者情，学生情三情和谐的共鸣，受到感情的熏陶。
5、扩展延伸。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学习这首古诗后，可提问：你还学过杜甫的哪些诗？如课内我们学过的《绝句》，《江畔独步寻花》，课外可向学生推荐读杜甫的名诗，如《望岳》、《春望》、《恨别》等，从课内到课外延伸，增加学习的积累，拓展学习的范围。
6、板书设计
闻官军收河南河北喜欲狂爱国情感
7、随想：
我觉得用海洋来形容语文知识是最恰当不过的，所以语文的学习不应该是为了学语文而学习。语文知识的摄取应是多角度、够深度、多层面、全方位的。
《闻官军收河南河北》背景故事 篇16
一、说教材
《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。安史之乱迫使诗人携家带口流连辗转，流落到四川梓州。多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦，风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。该诗语句明白易董如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈感情的自然流露。因此这首诗的教学重点是让学生通过读来感受作者“喜欲狂”的心情，进而体会作者深厚、强烈的爱国情感。
根据对教材的粗浅认识，我制定以下教学目标：
1、学习本课生字“涕、洛”，理解诗句的意思。
2、了解诗的写作背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
3、有感情地诵读古诗、背诵古诗。
二、说教法
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，教学时我采取循序渐进引导法，以读为主线，引导学生理解词语，结合注释初步理解诗的大意，通过学生质疑，分组讨论的学习方法进一步弄清楚诗的大意和所表达的情感，以“喜”字为切入点引导学生明析本诗的结构，了解本诗的写作方法，并在最后创设情景指导学生朗读。从而体现教师的主导性和学生的主体地位，使学生能自主的初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶。
三、说学法
回忆学习古诗的一些学习方法和学习古诗应掌握的一些知识。这一目的意在激活学生的记忆信息为古诗的自学提供思路。鼓励学生采取适合于自己的学习方法主动地进行学习。适当教给学生一些方法。例如：弄懂字词的意思，串词成句，串句成篇。让学生在反复的读的训练中学会体会诗的感情。
四、说教学程序
我的课堂结构是：导入了解背景、理解题意──抓字眼，明诗意——“五”读明意悟情——作业设计
1、导入了解背景、理解题意
首先是了解作者及写作背景。从检查学生的预习导入，问学生谁了解杜甫？谁知道这首诗的写作背景？找学生说。然后教师可做以下补充
（1）介绍诗人：这一环节我是通过几个问题来帮助学生认识杜甫，a同学们，在我国诗坛上有一位诗人与李白齐名，他是……？b李白人们尊称他为“诗仙”，那么人们又如何尊称杜甫呢？c我们以前学过杜甫的哪些诗？师小结：唐代大诗人杜甫，他的一生创作了大量的诗篇，他的诗真实地反映了当时社会发生的一些重大事件，因此，他的诗被称为“诗史”，他个人享有“诗圣”之称。
（2）时代背景：当时安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北失地相继被收复，延续长达8年之久的安史之乱才得以平复。当时诗人杜甫正携着妻儿流落在四川梓州，听到这喜讯不禁大喜若狂，在极度兴奋中，以一气贯注、轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的七言名作。
（3）理解诗题，题目：《闻官军收河南河北》，“闻”，听说；“官军”指唐王朝的军队；“收”，收复。题目的意思是听到唐王朝的军队收复河南河北一带的消息。
【设计意图】：帮助学生弄懂作者听到这个消息后会如此喜欲狂的原因，为学生体会作者的感情作下了一个很好铺垫。
2、抓字眼，明诗意。
（1）：诗中表示地点的有六个词语：剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳。表示地区的有两个词语：河南、河北。学生对这些地名没有空间概念。利用地图直观地向学生介绍它们的地理位置，（介绍时我指着地图这样说：安史之乱时，叛军占领了这里：河南、河北。而诗人也由老家洛阳流落到四川的剑外。当唐王朝军队平定叛乱，相继收复河南河北的消息传到四川的剑外时，诗人是欣喜若狂，心中早已计划好回乡的路线，那就是即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。）
【设计意图】：如此介绍学生便有了空间的概念，明了了这几个表示地名词语之间的关系了。有助于对诗文的深入理解。
（2）：古今异义的词：古代汉语中的词是以单音节为主的，而现代汉语中的词是以双音节为主的，因此在教学古诗文时要特别注意不能把两个单音节词当成一个双音节词。
“却看妻子愁何在”一句中的“妻子”：古义是妻子和孩子。今义是男子的配偶。
“青春作伴好还乡”一句中的“青春”：古义是明媚的春光。今义是青年时期。
“初闻涕泪满衣裳”一句中的“衣裳”在古代，“衣”指上衣；“裳”指遮蔽下身的衣服。还要特别强调“裳”字的读音，
现代汉语中的“衣裳”是双音节词，“裳”是轻声，读shang。古代汉语中没有“衣裳”这个词，所以这个词在这里读cháng，而不能读成shang。
河南河北：古代泛指黄河以南以北地区，现在指河南省河北省。
【设计意图】：一为学生自学古诗扫清了障碍，为“放手”让学生自学作了铺垫。二为学习文言文打下坚实的基础
3、“五”读明意悟情
《小学语文新课程标准》指出：语文学习重在感性把握，因此让学生以“读”为基础，在读中理解本诗的大意，在读中感悟本诗所表达的思想情感是非常有益和有效的教学方法。本课教学中，我设计了“五”次读。这“五次读”贯穿整个课堂教学，
第一次读的任务是扫清阅读障碍，能写本诗中的两个生字，采用的方法是利用工具书自主学习法，教师巡视检查。（课件展示两个生字“涕、洛”的字形、读音及组词）。
第二次读的任务是弄清诗意，分三步：第一步是师生共同探讨重点词语的意思（课件展示重点词的意思）；第二步是让学生说说诗句的意思。 第三步是让学生用第一人称的口吻叙述本诗。
第三次读的任务是析清本诗的结构。教学时，我提出四个问题让学生探讨：1.通过读本诗，我们可以体会到诗人怎样的心情？（用一个字概括—喜）2.从诗人的哪些行为上可以看出他的心情？（每句诗的行为用四个字概括）3.诗人为谁而喜？4.本诗中的最后两句写的是什么？四个地名连用是否显得重复累赘？（课件依次展示四个问题的答案，形成板书。）。
第四次读的任务是悟出情感，在回答了“诗人为谁而喜？”的基础上，再让学生读本诗感悟诗人的情感已是水到渠成，无半点矫揉造作之感。
第五次读的任务是指导学生根据自己的理解有感情的朗读本诗，本段教学的过程中教师播放多媒体范读材料，供学生鉴赏、效仿。同时教师提出自己的朗读观点，从而引出学生自己有个性的情感朗读。（课件播放范读，然后播放音乐，让学生在音乐创设的情景中朗读古诗。）
【设计意图】：通过五次朗读，不但使学生读熟古诗，更让学生读出了诗歌所包含的情感，进而理解杜甫渴望祖国早日统一的强烈爱国情感。
4、作业设计
1、学了《闻官军收河南河北》后你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。
2、搜集杜甫的诗，选择一首喜爱的理解后背下来。
【设计理念】：本次作业设计体现了布置作业的趣味性 生活性 自主性 开放性原则。拓展了学生诗文学习的范围。使作业由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。
五、说板书设计
板书设计本板书既清楚的反映了本诗的结构，又突出了本诗教学的重难点，根据板书提示，学生能很容易回忆本课的教学内容，背颂本诗。
闻官军收河南河北
涕泪交加
漫卷诗书
喜 渴望祖国统一
放歌纵酒
归心似箭
六、说远程教育资源的运用
为了丰富教学手段，提高教学效率，在教学本诗时我制作了多媒体课件。课件的内容有文字材料：古诗《春望》、杜甫简介、诗及诗义、板书设计等；图片材料有：杜甫画像；音频材料有：《听松》等音乐、范读；视频材料有：描述诗意的动画。本课件展示了本诗中非常关键的文字材料，色彩搭配合理，重点醒目，让学生既受到了教师语言的听觉刺激，又受到了屏幕色彩符号的视觉刺激，这样更有利于学生对这些关键材料的理解与记忆。图片材料：杜甫的画像，虽然不一定真实，但学生通过观察杜甫矍烁的精神和坚定的双眼，便可体会到他的朗朗正气和忠贞爱国之情，敬佩之情油然而生。音频材料主要用于配乐朗读，创设有感情朗读的有效情境。视频材料有利于让学生产生身临其境的感觉，更加容易理解本诗的诗意，有助于学生记忆，也有助于学生有感情的朗读。
以上就是我对《闻官军收河南河北》这首古诗的教学构思与设想，有不妥之处，敬请各位评委批评指正。