《哥白尼》教案（推荐4篇）
《哥白尼》教案 篇1
教学目的
1.理解传记的特点：通过突出事迹介绍人物的事业和品格。
2.掌握在叙述中进行评论的写法。
3.体会文章简明平实的语言。
4.学习哥白尼敢于否定传统和权威，坚持真理、重视实践及治学严谨的精神。
教学重难点
1.学习本文的剪材方法。
2学习本文叙议结合的特点：记叙详略得当，评论恰到好处。
教学设想
教学方法
阅读指导法、讨论点拨法、自学卡片法、实践学例法。
媒体设计投影仪、幻灯或电脑。
教学时数1课时
教学步骤
一、导语设计
我们今天来学习《哥白尼》，哪位同学能向大家介绍一下你所了解的哥白尼？
（解说：本导语设计，采用话题谈话法，由学生谈谈自己所知道的哥白尼的事迹、贡献。）
二、解题
这是一篇人物传记。
传记可分两类：一是历史性传
记。以记述历史事实为主，包括史传、纪传、传略、年谱等，多属历史或学术著作。二是文学性传记。以历史事实为根据，不是抽象概念的叙述，而是采用形象化的手法，通过描写人物的语言、行动、心理、细节等，刻画出生动的个性鲜明的形象，从而如实地再现人物的经历。
它不仅具有史料价值，而且富于艺术感染力。
三、研习课文1.整体把握，理清思路。
（l）划分段落，概括段意。
第一部分（第五段）介绍哥白尼的籍贯、生活环境和求学经历以及兴趣。
第二部分（第2段）介绍哥白尼刻苦钻研、确立地动学说和《天体运行》的发表过程。
第三部分（第3、4段）阐明了哥白尼在科学史上的重大意义和对人类思想的深刻影响，赞扬了他重视实践、坚持真理的精神。
第四部分（第5、6段）赞扬了哥白尼坚持科学、坚持真理的斗争精神，以及战胜神权的过程。
（2）说说本文在写法上突出了哪些特点？
明确：叙议结合。叙：详略得当；议：恰到好处。
（解说：教师可让学生充分讨论，不必拘泥于所给答案，言之成理即可。）2具体研习，突出重难点。
1）复述课文。
要求：a.唇峁固岣傧晗父词隹挝摹?.按“哥白尼发表了……它不但……而且……”的句式概要复述课文。
（解说：此步骤意在引导学生反复阅读课文，提高学生阅读课文的兴起，且认知由感性上升到理性。第一步详细复述，意在了解课文的选材、组材的特点。第二步概要复述，意在了解开白尼的突出贡献，了解叙议结合的特点。）（2）师生讨论。
其目的在于让学生掌握本文的重难点。具体步骤如下：①教师出示讨论提纲。a.画出本文的记叙与议论的文字。b.分别说说记叙了什么内容，议论了什么内容，为什么记叙和议论这些内容，是怎样记叙及议论的。
明确：a.第1、2节记叙，第3、4节议论，第5、6节夹叙夹议。其中议论的文字为“这是一封科学向宗教挑战的信”’，“可见他的革命精神和决心”，“科学终于以伟大的不可压抑的力量战胜了神权”。b.记叙了哥白尼年轻时所处的生活环境及学习经历，他的主要功迹是确立地动学、发表《天体运行》、公开宣布地动学与教皇挑战，并记叙了教会是怎样残酷迫害那些坚持和宣传地动学说的科学家的。其目的在于表现中心，赞扬哥白尼在天文学方面打破传统观念，坚持真理的精神。记叙时详略得当。哥白尼一生中对于人类的贡献是多方面的，作者没有面面俱到地加以介绍，而是截取了他在天文学上的巨大贡献——创立地动学说这一点来加以评介，剪裁精当，重点突出，很值得借鉴。本文从两个方面评介了哥白尼创立地动学说的巨大意义：一是引起了科学史上的巨大革命；二是在人类思想上产生了巨大影响。首先用递过复句来总括其在科学史上的革命意义，然后从“要依*人类的实践，进行全面的分析，深人事物的本质”及‘“应该重视客观事实，重视实验和实践；要有勇气怀疑并且敢于批判不符合实际却历来被认为神圣不可侵犯的权威学说”两个方面阐明了地动学说发表的巨大意义和深远影响。第4段首先也用了一个递进复句概括对人类思想的深刻影响，然后具体阐述其影响在于推翻了1800年历史的“地球是宇宙的中心、日月星辰都绕地球转动的学说”，“‘粉碎了上帝创造人类，又为人类创造万物的那种荒谬的宇宙观”，为唯物主义的科学宇宙观奠定了基础，最后引用歌德的话形象而又生动地说明了地动学说“撼动人类意识之深”。文章结尾用议论热情颂扬了地动学说的胜利，说明了科学必胜的真理，深化了文章的主题。
②谈谈学习《哥白尼》之后的感受。
3欣赏品味。
本文语言简明平实，复句运用得准确严密，请找出实例体会。
（解说：本环节意在掌握人物评介类的语言特点，品味平实语言的表达效果。）①教师实例引路，学生朗读句子品味。
②学生讨论品味。
③仿照“它不但……而且……还……”的句式写句子。
4.课堂训练。
完成课后练习一、二，讨论回答。
（解说：强化课堂所学，并在课内完成课后练习。）5.课堂小结。
本节课我们学习了人物传记这一文体，了解了传记类文章应选取人物的突出事迹来表现人物的事业与品格，这类文章可综合运用各种表达方式，如本文教议结合、夹叙夹议的方式。学习时，我们可采用这样一种阅读方法：概述事迹一学习评议一揣摩词句一课外延伸。
（解说：意在总结本节所学重点及总结学习人物做己的方法。）
四、布置作业
1.本文第3节共有几句话？它们之间的关系是怎样的？
2课外阅读《名人传》（罗曼·罗兰）中的《贝多芬传》。
要求：抄写佳句并写出读后感。
（解说：意在训练学生的阅读能力及扩大阅读量。）
板书设计
哥白尼
叙：环境、经历、功迹、迫害——详略得当
议：意义科学史上——革命人类思想——影响
恰到好处
（解说：此板书意在凸现课文的内容及特点，凸现本文的学习重点及难点。）
《哥白尼》教案 篇2
我今天所说课的篇目是《哥白尼》，它是人教版九年义务初级中学语文教材第四册第四单元的第二篇课文。
一、课文特点及在教材中的地位和作用
《哥白尼》我国著名科学家竺可桢为纪念哥白尼诞辰480年而写的一篇人物评传文章。原题为“哥白尼大近代科学上的贡献”，课文节选了其中重点介绍哥白尼生平与主要贡献的部分。作者采用以事实为依据、在叙述中进行客观评价的写法，介绍了哥白尼一生中最光辉的一页----创立地动学说的伟绩，赞扬他在天文学方面敢于打破传统观念、坚持真理的求实精神，阐明了哥白尼的学说在科学史上引起的革命和对于人类思想的重大影响。此文在新教材中编入第四册第四单元的第二篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：
1、本文和另外四篇（《鲁迅自传》《徐霞客和<徐霞客游记>》《梵高传》《邓稼先》组成了一组古今中外名人生平事迹的传记类文章，这些人物在从不同领域开拓进取，对人类文明的发展产生了很大的影响，展现了伟大他们的人格魅力。通过此文去引导学生去触摸那伟大的灵魂，欣赏他们的人格魅力，从而汲取他们的思想精华，培养高尚的道德情操
2、本文是一篇为他人写的评传文章，与前一篇自传文章在语言上有较大不同，学习本文有利于领略它们不同的语言特色，进一步了解传记文章的特点。
二、教学目的与教学重、难点
根据以上对教材的分析，我将本课的教学目的确立为：
1、学习哥白尼敢于否定传统和权威，坚持真理、重视实践及治学严谨的精神。
2、选取典型材料突出人物思想品质的写法。
3、掌握在叙述中进行评论的写法。
4、初步了解评传的特点，揣摩文章严谨的语言。
教学重难点确立为：
1、学习本文的剪材方法。
2、学习本文夹叙夹议的方法
三、教学方法与教学手段的运用
“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得鱼而忘荃，得意而忘言，可以说，“言”“荃”更为重要。
自课改以来，我就在努力尝试“以训练为主”的课堂教学模式，所以，在教学中“以学生为本”、“以训练能力为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生带着问题快速阅读课文，从整体上进行充分的感知；再对文章进行重点文段的阅读训练；最后让学生总结。在教学中充分调动学生的积极性，充分调动学生的积极性，采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
为增大课堂教学的容量和提高效率，采用CAI课件创设教学情境
四、学法的指导和学习习惯的培养
对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点
1、用普通话正确地朗读,默读有一定的速度
2、学习使用圈点批注的方法
3、对基本语料的积累
五、教学过程设计
本课教学时数拟为一个课时，教学过程如下：
一、多媒体激趣，设情境导入新课
上课之前先请同学们看一首儿歌。大家发现什么问题没有？下面请大家齐读正确的儿歌。同学们，这首简单的儿歌为我们揭示了天体运行的常识（动画演示大体运行图）：太阳是太阳系的中心，月亮、地球等星体都围绕着太阳运转。那么，这一大体运行的规律最先是由谁揭示出来的呢？（多媒体展示哥白尼的头像）这就是16世纪波兰著名的天文学家哥白尼，是他最先提出了地动学说，揭示了天体运行的规律。下面让我们一起来学习一篇人物评传《哥白尼》，文章的作者是我国著名科学家竺可帧。
（多媒体课件演示儿歌及天体运行图并谈话，旨在通过师生的对话及融字幕、图画、动画为一体的CAI课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣。）
附儿歌：
1，太阳大，地球小，太阳绕着地球跑；地球大，月亮小，地球绕着月亮跑。（误）
2，太阳大，地球小，地球绕着太阳跑；地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。（正）
二、问题激趣，快速阅读课文，搜集重点信息，初步感受哥白尼大胆怀疑批判的精神
哥白尼的地动学说在今天已经成为现代科学常识的一部分，在当时却被教会视为“异端邪说”，这究竟是什么原因呢？请同学们带着这个问题快速阅读课文，从中搜集重点信息。
学生分小组讨论发言，全班交流后教师小结（同时辅之以课件图示）：
哥白尼提出的地动学说与亚里士多德提出的天动学说是根本对立的。天动学说是教会宣传上帝创造人类又为人类创造万物的荒谬的宇宙观的基础，是教会维护宗教神权的工具。白尼的地动学说将矛头直指天动学说，实际上是危及了宗教的统治，是对神权的大胆挑战。教会为了维护宗教神权的统治，将哥白尼的地动学说视为“异端邪说”也就不足为怪了。
图示
“异端邪说”宗教神权
┋
┋
地动学论天动学说
（这一阶段的教学，旨在继续培养学生速读能力，并能根据要求搜集有关信息的能力，初步感受哥白尼大胆怀疑批判的精神）
三、精读品味重要语段
（一）重点研读第三、四段，了解地动学说在人类进步史上的伟大意义（朗读、讨论）
哥白尼的地动学说被当时的教会视为“异端邪说”，文章的作者又是怎样评价的呢？文中哪些段写了作者的评价？请一位同学有感情地朗读第3、4段，其他同学找出这两段的中心句。
1.朗读中心句，品味表达效果，了解文章是从科学史与思想史这两个方面来评价哥白尼的贡献的。
2.讨论品味文中评价类文字平实、严谨的特点。
（1）说说第3段句子间的关系是怎样的？
（2）第4段中哪些动词最有表现力？它们之间的顺序可以调换吗？为什么？
（这两点是本文的难点,宜引导学生进行分析并进行点拔）
3.有感情地朗读歌德的话，明确引文在文中的作用。
（二）重点研读第二段，了解哥白尼提出地动学说的过程，领会哥白尼所具有的科学精神探究、讨论
1.哥自尼的地动学说不仅开辟了各门科学向前迈进的新时代，而且深刻地影响了人类的思想。那么，这一具有划时代意义的伟大学说是怎样提出来的呢？请同学们继续分小组讨论，结合课文内容概括复述哥白尼提出地动学说的过程。
讨论、提问、彩屏显示
第一阶段，总结前人理论，亲身实践、研究
第二阶段，写作《天体运行》，并加以验证
第三阶段，出版《天体运行》
2.前面，我们认识了哥白尼地动学说的伟大意义，了解了哥白尼提出地动学说的过程，对哥白尼有了更深刻的认识。那么，你发现哥白尼身上具有哪些值得我们学习的科学品质？你又是从哪里看出来的呢？
就以上问题分学习小组讨论后在全班交流，在学生各抒己见后展示课件板书，教师小结。
附课件板书：
怀疑批判的精神
学习科学家的科学精神严谨求实的精神
持之以恒的精神
（这一阶段是教学的重点，采用朗读、思考、讨论等训练有利于领会文章内容，突破文章重点）
四、总结、扩展
1、总结：通过一节课的学习，你对传记文章的写法以及对科学家哥白尼和他的地动学说有了怎样的认识，请同学总结一下自己的收获。
(采用比较法引导学生认识在写法上的特点，进一步了解传记文章的特点)
教师总结：本文介绍了哥白尼一生对人类所做的巨大贡献----创立了地动学说，，发表了《天体运行》一书的伟大事迹，赞扬了哥白尼敢于打破传统观念，勇于坚持真理的精神，论述了地动学说在科学上引起的革命及对人类思想所产生的重大影响。文章取材精当，重点突出，语言严谨、平实，夹叙夹议，主题突出
2、展与伟人对话：在哥白尼所具有的科学精神与科学方法中，给你启发最大的是哪些？请结合自己的实际情况谈谈体会，与哥白尼这位16世纪的伟人说说心里话。
《哥白尼》教案 篇3
[教法]
这篇文章属于人物评传。人物评传是"传"与"评"的结合。"传"是"评"的基础；"评"是"传"的升华。教学的任务就是要帮助学生把握"传"与"评"的结合点及其内在联系。在这种理念下，教师可启发学生自己去研读课文，解决"预习提示"中所提出的问题。与上一篇《鲁迅自传》相比，《鲁》文是述多评少，《哥》文是述少评多。但千万不要因此而觉得《哥白尼》就非得老师串讲不可。相反，《鲁》文中许多隐含的情感老师如不点拨，学生一下子未必了然；《哥》文中的事迹和道理已经讲得很清楚了，相信学生不需要太多讲解便会读懂。
[学法]
梳理--在熟读课文的基础上，做好两件事：一是看文章叙述了哥臼尼的哪些事迹；二是看作者从哪些方面对哥白尼做出了怎样的评价。
沟通--找出"事迹"与"评价"的内在联系，进而体会叙述的简洁性和评价的科学性。
[导入]
1.从太阳、地球、月亮之间的关系等现代自然科学的常识讲起，导人新课。
……同学们，像这样一些现代人已经无人不晓的科学常识，在16世纪还被教皇及其追随者诬蔑为"异端邪说"。这个"异端邪说"的创立人便是为人类思想解放和科技进步做出了划时代贡献的哥白尼……
2.从布鲁诺的故事讲起，导人新课。意大利天文学家布鲁诺是哥白尼地动学说的拥护者和宣传者，并因此而遭受罗马教庭的残酷迫害，最后被活活烧死在十字架上。教师可做充分准备；声情并茂地把布鲁诺的故事讲给学生听，再由布鲁诺引出哥白尼，导入新课教学。
[突破]
1.人物评传与人物传记的写作目的不同。人物评传虽然--般都是从传记落笔，但却着眼于对人物的评价。因此，在叙述人物生平事迹时都会精心选材，作为评介的基础，突出表现文章的主旨。哥白尼一生献身于科学事业，其人生经历曲折坎坷。本文并未作全面的记述，而是紧紧围绕着创立地动学说这个中心来选材。即使青少年时期的求学过程，也特别突出了他就读学校的文化氛围和科学精神，这都是为评价做铺垫。
2.哥白尼对人类进步事业所做出的贡献，不只限于他所创立的地动学说。他通过创立地动学说而带来的科学对神权的胜利，人类思想的大解放，科学研究方法的大变革，其价值远远大于地动学说本身。因此，作者花费很大的篇幅来论述哥白尼在这方面的功绩，作出了全面而准确的评价。
3.文中引用歌德的一段话和哥白尼给教皇的信中的话，都是精彩而深刻的经典性的语言，其内涵非常丰富，其哲理非常透辟，需要认真思考，深入领会。
4.《天体运行》出版以后的几百年间的斗争和较量，教皇的疯狂镇压和布鲁诺的宁死不屈，从正反两个方面衬托出地动学说的万丈光芒。作者最后的补叙，看似游离在哥白尼传记之外，但却是评价哥白尼的不可或缺的一笔。历史的发展给了哥白尼最公正的评判。
[实践]
1.联系地理学科的学习，做一些天体运行的简单演示。
2.举出一些自己所了解的天文、地理现象，来说明地动学说的真理。
3.到图书馆或上网查寻、搜集哥白尼、布鲁诺等人的有关资料，整理、加工后与同学交流。
[探究]以"科学战胜迷信"为主题，分析、批判现实生活中的一些散布迷信，鼓吹邪教，反对科学的言论和行为。
《中学语文教学参考》2002年2月
《哥白尼》教案 篇4
我今天所说课的篇目是《哥白尼》，它是人教版九年义务初级中学语文教材第四册第四单元的第二篇课文。
一、课文特点及在教材中的地位和作用
《哥白尼》我国著名科学家竺可桢为纪念哥白尼诞辰480年而写的一篇人物评传文章。原题为“哥白尼大近代科学上的贡献”，课文节选了其中重点介绍哥白尼生平与主要贡献的部分。作者采用以事实为依据、在叙述中进行客观评价的写法，介绍了哥白尼一生中最光辉的一页----创立地动学说的伟绩，赞扬他在天文学方面敢于打破传统观念、坚持真理的求实精神，阐明了哥白尼的学说在科学史上引起的革命和对于人类思想的重大影响。此文在新教材中编入第四册第四单元的第二篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：
1、本文和另外四篇（《鲁迅自传》《徐霞客和<徐霞客游记>》《梵高传》《邓稼先》组成了一组古今中外名人生平事迹的传记类文章，这些人物在从不同领域开拓进取，对人类文明的发展产生了很大的影响，展现了伟大他们的人格魅力。通过此文去引导学生去触摸那伟大的灵魂，欣赏他们的人格魅力，从而汲取他们的思想精华，培养高尚的道德情操
2、本文是一篇为他人写的评传文章，与前一篇自传文章在语言上有较大不同，学习本文有利于领略它们不同的语言特色，进一步了解传记文章的特点。
二、教学目的与教学重、难点
根据以上对教材的分析，我将本课的教学目的确立为：
1、学习哥白尼敢于否定传统和权威，坚持真理、重视实践及治学严谨的精神。
2、选取典型材料突出人物思想品质的写法。
3、掌握在叙述中进行评论的写法。
4、初步了解评传的特点，揣摩文章严谨的语言。
教学重难点确立为：
1、学习本文的剪材方法。
2、学习本文夹叙夹议的方法
三、教学方法与教学手段的运用
“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得鱼而忘荃，得意而忘言，可以说，“言”“荃”更为重要。
自课改以来，我就在努力尝试“以训练为主”的课堂教学模式，所以，在教学中“以学生为本”、“以训练能力为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生带着问题快速阅读课文，从整体上进行充分的感知；再对文章进行重点文段的阅读训练；最后让学生总结。在教学中充分调动学生的积极性，充分调动学生的积极性，采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
为增大课堂教学的容量和提高效率，采用CAI课件创设教学情境
四、学法的指导和学习习惯的培养
对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点
1、用普通话正确地朗读,默读有一定的速度
2、学习使用圈点批注的方法
3、对基本语料的积累
五、教学过程设计
本课教学时数拟为一个课时，教学过程如下：
一、多媒体激趣，设情境导入新课
上课之前先请同学们看一首儿歌。大家发现什么问题没有？下面请大家齐读正确的儿歌。同学们，这首简单的儿歌为我们揭示了天体运行的常识（动画演示大体运行图）：太阳是太阳系的中心，月亮、地球等星体都围绕着太阳运转。那么，这一大体运行的规律最先是由谁揭示出来的呢？（多媒体展示哥白尼的头像）这就是16世纪波兰著名的天文学家哥白尼，是他最先提出了地动学说，揭示了天体运行的规律。下面让我们一起来学习一篇人物评传《哥白尼》，文章的作者是我国著名科学家竺可帧。
（多媒体课件演示儿歌及天体运行图并谈话，旨在通过师生的对话及融字幕、图画、动画为一体的CAI课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣。）
附儿歌：
1，太阳大，地球小，太阳绕着地球跑；地球大，月亮小，地球绕着月亮跑。（误）
2，太阳大，地球小，地球绕着太阳跑；地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。（正）
二、问题激趣，快速阅读课文，搜集重点信息，初步感受哥白尼大胆怀疑批判的精神
哥白尼的地动学说在今天已经成为现代科学常识的一部分，在当时却被教会视为“异端邪说”，这究竟是什么原因呢？请同学们带着这个问题快速阅读课文，从中搜集重点信息。
学生分小组讨论发言，全班交流后教师小结（同时辅之以课件图示）：
哥白尼提出的地动学说与亚里士多德提出的天动学说是根本对立的。天动学说是教会宣传上帝创造人类又为人类创造万物的荒谬的宇宙观的基础，是教会维护宗教神权的工具。白尼的地动学说将矛头直指天动学说，实际上是危及了宗教的统治，是对神权的大胆挑战。教会为了维护宗教神权的统治，将哥白尼的地动学说视为“异端邪说”也就不足为怪了。
图示
“异端邪说”宗教神权
┋
┋
地动学论天动学说
（这一阶段的教学，旨在继续培养学生速读能力，并能根据要求搜集有关信息的能力，初步感受哥白尼大胆怀疑批判的精神）
三、精读品味重要语段
（一）重点研读第三、四段，了解地动学说在人类进步史上的伟大意义（朗读、讨论）
哥白尼的地动学说被当时的教会视为“异端邪说”，文章的作者又是怎样评价的呢？文中哪些段写了作者的评价？请一位同学有感情地朗读第3、4段，其他同学找出这两段的中心句。
1.朗读中心句，品味表达效果，了解文章是从科学史与思想史这两个方面来评价哥白尼的贡献的。
2.讨论品味文中评价类文字平实、严谨的特点。
（1）说说第3段句子间的关系是怎样的？
（2）第4段中哪些动词最有表现力？它们之间的顺序可以调换吗？为什么？
（这两点是本文的难点,宜引导学生进行分析并进行点拔）
3.有感情地朗读歌德的话，明确引文在文中的作用。
（二）重点研读第二段，了解哥白尼提出地动学说的过程，领会哥白尼所具有的科学精神探究、讨论
1.哥自尼的地动学说不仅开辟了各门科学向前迈进的新时代，而且深刻地影响了人类的思想。那么，这一具有划时代意义的伟大学说是怎样提出来的呢？请同学们继续分小组讨论，结合课文内容概括复述哥白尼提出地动学说的过程。
讨论、提问、彩屏显示
第一阶段，总结前人理论，亲身实践、研究
第二阶段，写作《天体运行》，并加以验证
第三阶段，出版《天体运行》
2.前面，我们认识了哥白尼地动学说的伟大意义，了解了哥白尼提出地动学说的过程，对哥白尼有了更深刻的认识。那么，你发现哥白尼身上具有哪些值得我们学习的科学品质？你又是从哪里看出来的呢？
就以上问题分学习小组讨论后在全班交流，在学生各抒己见后展示课件板书，教师小结。
附课件板书：
怀疑批判的精神
学习科学家的科学精神严谨求实的精神
持之以恒的精神
（这一阶段是教学的重点，采用朗读、思考、讨论等训练有利于领会文章内容，突破文章重点）
四、总结、扩展
1、总结：通过一节课的学习，你对传记文章的写法以及对科学家哥白尼和他的地动学说有了怎样的认识，请同学总结一下自己的收获。
(采用比较法引导学生认识在写法上的特点，进一步了解传记文章的特点)
教师总结：本文介绍了哥白尼一生对人类所做的巨大贡献----创立了地动学说，，发表了《天体运行》一书的伟大事迹，赞扬了哥白尼敢于打破传统观念，勇于坚持真理的精神，论述了地动学说在科学上引起的革命及对人类思想所产生的重大影响。文章取材精当，重点突出，语言严谨、平实，夹叙夹议，主题突出
2、展与伟人对话：在哥白尼所具有的科学精神与科学方法中，给你启发最大的是哪些？请结合自己的实际情况谈谈体会，与哥白尼这位16世纪的伟人说说心里话。