《陈涉世家》同步阅读训练（推荐15篇）
《陈涉世家》同步阅读训练 篇1
阅读下面文言文，做1~5题。（12分）
二世元年七月，发闾左適戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵，今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。（节选自《陈涉世家》）
1、解释下面句子中加点词语的意思。（2分）
①：度已失期度：②为天下唱唱：
③今或闻无罪或：④乃丹书帛曰书：
2、翻译下面两个句子。（4分）
①今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
②扶苏以数谏故，上使外将兵。
3、陈胜、吴广发动起义的导火索是什么？根本原因是什么？（2分）
答：①：
②：
4、陈胜、吴广为起义做了哪些舆论准备？（2分）
答：①
②
5、用简要的话概括本文段的大意。（2分）
答：文言文阅读参考答案
1、解释（2分）①度：估计②唱：同“倡”，倡导③或：有人④书：写
2、翻译。（4分）
①今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
现在逃跑也是死，举行起义也是死，同样是死，为国事而死可以吗？
②扶苏以数谏故，上使外将兵。
扶苏因为屡次劝谏的缘故，皇上派他到外面去带兵。
3、（2分）①导火索是戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期，依法当斩。
②根本原因是：“天下苦秦久矣。”
4、陈胜、吴广为起义做的舆论准备是：（2分）①：置书鱼腹。②篝火狐鸣
5、文段的大意是：记叙了陈胜、吴广谋划起义并为起义作舆论准备的过程。（2分）
《陈涉世家》同步阅读训练 篇2
“陈胜是一位有远见，有智谋，有组织领导才干的农民起义领袖……”学习《陈涉世家》，我正引导学生根据陈胜在起义前后的言论、行动探究其性格和精神。突然，一位同学高高地举起了手：“老师，陈胜这样有才干，他领导的农民起义最后怎么失败了呢？”这个问题立即吸引了大家的注意力。见此情景，我停止了讲课，让同学们自由讨论一同学说：“可能是秦王朝军事力量太强大了吧。”另一同学说：“这可能不是主要原因，刘邦、项羽的起义军最后不是胜利了吗？”又一同学说：“从课文看，当时参加起义军的人很多到陈县时，起义军就‘车六七百乘，骑千余，卒数万人’。陈胜的军事指挥是不是有问题？”……同学们争着发表自己的见解，连下课铃声未理会。我只好打断大家的讨论：“本文是《陈涉世家》的节选，陈胜起义失败的原因到底是什么，请大家课后读一读全文，查查资料，明天语文课继续谈自己的看法。”
第二天语文课刚上，不少同学迫不及待地交流自己的发现”。有人说，陈胜攻下陈县后安于享乐、止步不前、坐以待毙是失败的主要原因。有人说，陈胜人不当，派出的将官各行其是是失败的重要原因。还有人认为陈胜称王后杀死了呼“夥涉为王”的雇农，离了起义军最应依靠的力量是失败的关键。大家热烈地讨论着，这时一位同学提出了疑问：“老师，《陈涉世家》选入课文时，写陈胜起义失败经过的内容为何要删去呢？”一双双求知的眼睛转向了我，我决定还是将这个“球”抛给大家：“这个题很有探究的价值，你们认为编者的删节高明吗？”
课堂短暂的沉默后，同学们的发言开始了。
“编者将表现陈胜缺点的内容删去，会使陈胜这一英雄形象更完美，也更能给读者以感染力。”
“你这种看法不对。任何人都不会十全十美，写陈胜的缺点并不有损陈胜的伟大。读了《陈涉世家》全文，我们感到这样的陈胜才符合生活真实。编者将这些情节删去，会影响读者对陈胜其人的全面认识和理解。”
“编者删去的内容多属历史资料的记录，如陈胜派遣的各路起义军的情况等。这些内容头绪繁杂，情节单调，而且篇幅较长，学习的价值不大。”
“司马迁特别尊重陈胜，将其破例列入‘世家’，但作为史官，他写陈胜，既写了陈胜的雄才大略，又不为贤者讳，实事求地写他的缺点。这种忠实记录历史的态度深为后人赞赏。班固称赞司马迁‘其文直，其事核，不虚美，不隐恶’。鲁迅更是推崇备至，认为《史记》是‘史家之绝唱’。这种为人物作记的方法正值得我们学习和借鉴。因此我认为者的删节不好。”
“选作课文的文段要文质兼美，我们读后要有大的收获。本课删去的部分写陈胜的内容不多，陈胜的缺点多数是散见在枯燥的史实叙述中。如果把这些内容都编入课文，课文就显得很庞杂，而且中心也不够突出。”
……
同学们唇枪舌剑，对编者的教材处理发表着各自的看法。我见大家的辩论进行得差不多了，便顺势提这样的问题：“谁能帮编者想出一个对本文两全其美的处理办法？”
一会儿工夫，大家的发言又开始了。
“我认为文就选这些，但书后可编写这样的思考题：通读《陈涉世家》全文，试对陈胜其人作出价。”
“我建议编者将‘夥涉为王’这一精彩故事编入文后思考题，以拓展读者思维。”
《陈涉世家》同步阅读训练 篇3
【分析教材】
鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。人教版初语第六册第三单元的基本篇目《陈涉世家》，是《史记》中的名篇。按《史记》的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。学习本文要特别注意陈胜对当时形势和起义前途所作的分析，以增强对这场革命运动爆发的必然性的认识；另外，对《史记》几个主要成就在文中的体现也要很好地把握，如：成功地塑造了丰富多彩的历史人物形象；善于谋篇布局，情节曲折生动，对历史资料注重剪裁取舍等等。
【分析学生】
有利因素：学生在历史上已学过中国历史上第一次农民大起义，为学好本文打下了历史基础；从初一到初三学生已学过文言文近30篇，特别是通过《曹刿论战》等文章的学习，对古代作家怎样布局谋篇、处理材料运用语言等有了一定的认识，为学好本文打下了文言基础。
不利因素：1.作品所描述的故事发生在秦末，距今已有两千多年的历史，对学生认识这场革命运动暴发的必然性，理解陈胜的形象可能有一定的影响，故将“了解事件发生的原因和经过，背诵第二、三段中的重点语句”作为两个教学重点。2.本文长句、难句、通假词、古今词、活用词较多，会给学生的阅读和理解带来一些困难；另外本文要求掌握的文言判断句与现代文的判断句格式有较大的不同，学生可能会混淆，所以将以上知识作为教学难点。
【设计理论与思路】
设计理论：建构主义理论认为，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。建构主义提倡在教师的指导下，以学习者为中心的学习。阅读认知理论认为，阅读理解不仅仅取决于合理的阅读活动过程，还涉及读者用怎样的方式来阅读。在目前流行的众多阅读中，采用RE阅读能调动学生的积极性和学习兴趣，调动学生多种感官一齐活动，能充分发挥学生的主体地位，使之较好地掌握学习重点，突破难点。
设计思路：采用RE阅读教学本课。（RE阅读，是根据史密斯“阅读也是一种表达”的命题而来的。R和E分别是英语“阅读”和“表达”的第一个字母。）全程分四个系统：“读－－说”系统，疏通文句，解决学习重点一，突破难点；“读－－写”系统，翻译句子，编写剧本，为课本剧演出作准备；“读－－演”系统，巩固学习重点一，为解决重点二打基础；“读－－背”系统，完成学习重点二。
【教学目标】
认知目标：1.了解《史记》及有关常识。
2.了解关于判断句的基本形式和变格。
★3.认识农民起义的原因和经过。
★4.背诵二、三节中要求背诵的部分。
能力目标：1.学习本文成功地塑造丰富多彩的历史人物形象的写法。
2.学习本文注重剪裁取舍以突出重点的写法。
3.培养学生读说能力、说写能力、想象能力、表演能力、组织能力等等。
情感目标：1.树立远大理想，立志为国家多作贡献。
【教学方法】
讨论法、读书法指导、实际训练法
【教具准备】
1.文字投影片3张2.图片投影3张3.录像片断一个
【教时安排】
三教时。第一教时，指导学生读说，疏通句意文意，解决学习重点一，突破难点；第二教时，指导学生动笔写，编写剧本，分组排练；第三教时，实际训练法，课本剧演出、评议，背诵课文。
【教学过程】
一.导入：
1.录像播放农民起义的片断，导入新课。
2.文字投影，打出教学目标，明确教学重点。
二.新课学习：
（一）.读－－说
1.听读
播放录音朗诵，标出长句停顿节奏，给难字注音，整体感知课文。
2.自读
读准以下字音：
阳夏人少时闾左当行度已失期数谏
°°°°°°
陈胜王社稷被坚执锐骑千余
°°°°
3.自说、互说
a/说难词的解释，难句的翻译。（投影片打出题目）
b/说长句难句的朗读停顿理由。（投影片打出题目）
〖教师巡回辅导，随时解答问题，并搜集共性问题以供全班讨论〗
4.小小组中说
讨论以下题目：
a/哪句话表现了陈涉年轻时的远大抱负？
b/起义的导火线是什么？
c/哪句话表现了陈涉的博大胸襟？
d/陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是哪几种？
e/为起义作舆论准备的办法是什么？
f/简述起义的具体步骤。
g/为什么本文详写起义前的形势分析、起义的准备、起义的过程，
略写起义军进攻发展速度和农民政权的建立？
5.班级中说（质疑、析疑、答疑）
a/多人说重点句子翻译。
b/代表说起义的原因和结果，解决学习重点一。
c/讨论总结规律，突破难点：
(1)长句朗读的正确停顿的规律：
★.按意义停顿（先根据解释疏通文意，然后朗读，不读破句。例句投影打出）
★.按语法结构停顿（主语/谓词/宾语，一般介宾短语、偏正短语不中间拆开。例句投影打出）
(2)文言判断句的格式：
基本格式：......者......也；
变格：......也；......乃.....
★变格中的“......也”易与其它句式混淆，可讲清：古汉语判断句中，谓语是名词或名词性的短语充当的，结合上文区别：
＊ .夫战，勇气也。（谓语“勇气”是名词，是判断句）
＊ .小信未孚，神弗福也。（“福”是动词，非判断句）
＊.二世少子也。（谓语“少子”名词短语，是判断句）
6.集体朗读（巩固知识）
读重点语段，读准长句的停顿，读出判断句的语气；加深理解起义原因及过程，认识陈胜远大的胸襟和非凡的才略。
【设计说明：RE阅读认为：一边读，一边尝试“说”，这样个人丰富的经历、经验就会加入阅读过程中去，会不自觉地在读物与读者之间建立一个区域广泛的敏感区。并且“说”有助于锻炼学生的听力、领悟理解能力和口头表达能力，有助于唤起和组织读者的知识经验储备。】（二）.读－－写
针对班级学生的语文基础分别安排以下两种写的作业，使不同语文程度的学生都能有所得。
1.基础较差的学生书面翻译重点语段句子，特别是要求背诵的两段。
2.基础中上的学生分四大组将课文改编成剧本，两组写起义前的准备，两组写发动过程。（图片投影供参考，文字投影打出改编要求）
3.确定剧本后每组指定一名“导演”组织排练，要求全组人人参加。
【设计说明：RE阅读认为，“读－－写”系统就是用文字对阅读理解的成果给予定型。“读”是“写”的基础，“写”是对读物的更严密深入的一种阅读或者说通过写可以对读物有更深切的理解，阅读时语言符号的表象的鲜明性、生动性、适切性都会在“写”的时候于人脑中再现，“读”通过“写”使学习者的创造性思维得到最大程度的发挥】
（三）.读－－演
（增加感性认识，巩固学习重点一，为完成学习重点二打基础）
1.放录音，小声读课文，为演出创设氛围。
2.分组上演课本剧。
要求：
a/故事情节尊重原作，可加以合理想象、创造。
b/语言通俗化、口语化，言行突出人物个性特征。
c/适当运用道具。
3.师生评议
【设计说明：“说”主要动嘴，“写”主要动手，“演”则主要动体，“形诸于体，谓之表演”，在戴尔的“经验之塔”结构模型中，“演戏、表演”被定为“做的经验”它最直接、最具体，学习者最容易理解，也便于记忆。】
（四）.读－－背（完成学习重点二）
1.背诵
2.重点句子默写
【学生经过多种方式的读、说、写、演以后，对课文内容、文章脉络、人物形象等基本熟记于心，在理解的基础上要求背诵文章规定的章节，想必已不再是难事。】
三.终结反馈
根据教学要求和学生的实际掌握情况设计练习。（略）
四.作业：整理本文通假字、古今异义词、活用的字。
【文言文学习活动是一种很紧张、很艰巨、很枯燥的活动，教学方式和学习活动的多样化是保持学生有意注意的一个重要条件，教学心理学研究和教学实践证明，单调刺激使人疲劳、分散注意，而RE阅读却能纠正这一现象，特别是有故事情节的文言文尤其适应这一方法。】
《陈涉世家》同步阅读训练 篇4
【教学目标】：
◆知识与能力
1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文，疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
◆过程与方法
1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
◆情感、态度与价值观
1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
【教学重点】：
1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
【教学难点】：
1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
【教学分析】：
《陈涉世家》选自《史记》。中小学历史与社会的教材中均有中国第一次农民起义——大泽乡起义的史实故事。本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。从学生熟悉的大泽乡起义谈起，课文就容易理解了。
【教学方法】：朗读法、讨论法
【教具】：小黑板
【教学课时】：三课时
【教学内容及教学步骤】：
第一课时
一、导入新课：
秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的*统治下，爆发了中国历第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。
【板题】：
21、《陈涉世家》
《史记》
二、资料交流：
司马迁，西汉史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是思想家。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱.受腐刑。后发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离*》”。
“本纪”叙述历代统治者帝王的政迹； “世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记； “书”是个别事件的始末文献； “列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。
三、介绍文言文的学习方法：
1、读
2、译（借助注解和工具书疏通文意）
3、理解感悟（把握内容、挖掘内涵）
4、掌握古汉语知识与古文化常识。
四、整体感知：
1、教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。
明确下列汉字的读音：
阳夏（ jiǎ ） 辍耕（ chuò ） 鸿鹄（ hú ） 闾左（lǚ ）
適戍（zhé shù ） 当行（háng） 度已（duó ） 数谏（shuò jiàn）
罾（zēng ） 间令（jiàn ） 篝火（ gōu ） 忿恚（huì）
果笞（ chī ） 宁有（nìng ）攻蕲（ qí ） 铚、酂（zhé zàn ）
柘、谯（ zhè qiáo ） 千骑（ jì ）社稷（jì ） 怅chàng
嗟（jiē） 鹄（hú） 酂（zàn） 柘（zhè） 度（duó）
烹（pēng ） 徇（xùn）陈胜王（wàng ） 披坚执锐（pī）
2、学生自由朗读课文，把握大意。
五、新课讲授：
1、全班朗读第一段
2、自读自译：辍耕之垄上：辍，停止；之，到、往。若为佣耕：若，你；
3、提问理解
⑴、陈涉是什么出身？
明确：“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。
⑵、他与一般的农民有何不同？
明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。
4、全班朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”
5、自读自译：闾左：借代贫民；次当行：编在戍边队伍中；会天大雨：会，正逢；度已失期：度，考虑，心里想；
6、提问理解：这几行文字告诉了我们哪些事情？
明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢。这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一般。三是陈胜吴广有一定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了。
【作业布置】：熟读课文
【课后反思】：
21、《陈涉世家》
《史记》
【备课时间】：20xx、10、22【授课时间】
【教学目标】：
◆知识与能力
1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文，疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
◆过程与方法
1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
◆情感、态度与价值观
1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
【教学重点】：
1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
【教学难点】：
1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
【教学分析】：
《陈涉世家》选自《史记》。中小学历史与社会的教材中均有中国第一次农民起义——大泽乡起义的史实故事。本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。从学生熟悉的大泽乡起义谈起，课文就容易理解了。
【教学方法】：朗读法、讨论法
【教具】：小黑板
【教学课时】：三课时
【教学内容及教学步骤】：
第二课时
一、导入新课：
上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩。此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时。正是这一场大雨，引出了中国历第一场轰轰烈烈的农民起义——大泽乡*。
二、新课讲授：
（一）、学生疏通文意，理解大意。
（二）、分析课文内容：
1、农民起义的原因是什么？在段中画出句子。
明确：农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法，“发阁左適戍渔阳九百人”，一次征发就有900人，可见摇役之重；“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是*的。
2、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？
明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰。两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识。
3、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的？有何作用？
明确：陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要做王的舆论，主要作用是“减众”。
4、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？
明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。
课堂小结：第2自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景，又进一步描写陈胜。吴广谋划起义的过程，最后达到了“威众”的目的，显示了陈胜、吴广的智慧，也反映了我国农民起义发动时期的特点。
三、熟读背诵。
【作业布置】：熟读背诵第二段
【课后反思】：
21、《陈涉世家》
《史记》
【备课时间】：20xx、10、22【授课时间】
【教学目标】：
◆知识与能力
1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文，疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
◆过程与方法
1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
◆情感、态度与价值观
1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
【教学重点】：
1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
【教学难点】：
1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
【教学分析】：
《陈涉世家》选自《史记》。中小学历史与社会的教材中均有中国第一次农民起义——大泽乡起义的史实故事。本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。从学生熟悉的大泽乡起义谈起，课文就容易理解了。
【教学方法】：朗读法、讨论法
【教具】：小黑板
【教学课时】：三课时
【教学内容及教学步骤】：
第三课时
一、导入新课：
陈胜吴广大泽乡率九百戍卒起义，这支农民起义军的命运会如何发展呢？要知道他们即将面对的是一支虎狼之师。
秦灭六国靠的就是这支战无不胜的大军。自商鞅变法以来，强大的秦军通过一次次战争消耗东方列强的军事力量。在130年的时间里，秦军歼灭六*队160多万。到公元前230年的时候，再也没有对手能够与秦军抗衡，秦王嬴政就此发动了大规模的统一战争。
十年统一战争期间，六*队的伤亡总数超过了200万。这是一个令人震惊的数字。公元前221年，最后的齐国不战而降，秦军挺进当时世界上的城市临淄。至此，战国时代结束，秦帝国诞生了。
二、新课讲授：
（一）、疏通文意。
（二）、讲析课文：
1、这一段写了哪些内容？
明确：写了三方面内容，A并杀两尉，B为坛而盟，C.胜利进军。总的来说是叙述了发动起义到建立张楚政权的经过。
2、第3段开头交代了几个场面？有何用意？
明确：开头交代了“并杀两尉”“召令徒属”“为坛而盟”这三个场面，“并杀两尉”是为了扫清障碍，“广故数言欲亡”“故”表明用计，目的是激怒将尉“答广”“尉果符广”“果”表明计划成功，“剑挺”写出将尉的凶残，接着用“夺”“杀”“佐”“并杀”连着四个动词，生动形象地表现陈胜、吴广面对强敌，奋勇杀敌的斗争精神。“召令徒属”慷慨陈词，几句话简洁精炼，说理中肯，具有强烈的鼓动性和号召力。再次体现陈胜的胆识和才智。文中在描述这两个场面后，插入一句议论“从民欲也”，表明起义正是人心所向，对“为坛而盟”的描写，则显示了简朴隆重的气氛。
3、课文后半部分哪些词语体现了起义军的胜利进军情况？
明确：“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹，所向披靡，结尾一句进一步反映起义的影响之大。
4、齐读课文第3自然段。
三、品读、拓展：
1、背诵下面句子，并理解在文中的作用
（1）会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。（起义的直接原因）
（2）天下苦秦久矣（起义的根本原因）
（3）丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。
（4）又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”。（起义的舆论准备）
2、试从课文内容归纳分析陈胜的性格。
【作业布置】：配套练习
【课后反思】：
【板书设计】：
《陈涉世家》同步阅读训练 篇5
一、齐读课文。
二、重点字词小组互测。
三、翻译句子：
1.回忆翻译的规律：直译、补充、调序、语气
2.注意点：字字落实、凸显语法现象、鲜明句式特点
3.各小组分工合作组内讨论，尝试翻译句子。
4.各小组提出在讨论过程没有解决的问题，全班范围内质疑、释疑互动。
5.各小组推举发言人串译句子。
译文：陈胜是阳城人，表字叫涉。吴广是阳夏人，表字叫叔。陈涉年轻时，曾经跟别人一道被雇佣耕地。(有一次)他停止耕作走到田畔高地上(休息)，因失望而叹恨了好久，说：“如果谁富贵了，不要互相忘记了。”被雇佣的人笑着回答：“你是被雇佣耕地的人，哪儿来的富贵呢?”陈胜长叹说：“唉，燕雀怎么知道天鹅的志向呢!”
秦二世元年七月，(朝廷)征发贫苦人民去驻守渔阳，九百人停驻在大泽乡。陈胜、吴广都被编入谪戍的队伍，并担任驻守队伍的队长。适逢天下大雨，道路不通，估计已经耽误守边期限。误期，按照法律都要被杀头。陈胜、吴广于是商量说：“现在逃跑是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死，好吗?”陈胜说：“天下百姓苦于秦朝(的统治)很久了。我听说秦二世是(秦始皇的)小儿子，不应该被立为国君，该立的人是长子扶苏。扶苏因多次劝谏的缘故，皇上派他在边外带兵。现在有的人听说他无罪，二世却把他杀了。百姓们大多听说他很贤明，却不知他已经死了。项燕是楚国大将，多次立下战功，爱怜士兵，楚国人很爱戴他。有的人认为他死了，有的人认为他逃走了。
现在如果把我们的人冒充自称是公子扶苏和大将项燕的队伍，向天下人倡导反秦，应当(有)很多响应的人。”吴广认为他说的正确。于是就去占卜。占卜的人知道他们的意图，说：“你们要做的事都能成功，可以建功立业。但你们把事情向鬼神卜问过吗?”陈胜、吴广很高兴，考虑卜鬼的事情，说：“这是教我们先威服众人罢了。”就(用)丹砂(在)绸子上写“陈胜王”(三个字)，放在别人所捕的鱼的肚子里。士兵们买鱼回来烹食，发现鱼肚子里绸子上写的字，本来就已经认为诡异了。陈胜又暗使吴广到驻地旁的丛林里的神庙中，天黑以后用篝火装作鬼火，作狐狸嗥叫的凄厉声音叫道：“大楚兴，陈胜王。”士兵们夜里都很惊慌恐惧。第二天，士兵们到处谈论，都指指点点，互相以目示意陈胜。
吴广一向爱护士卒，士兵们多愿听吴广的差遣。(一天)押送戍卒的两个军官喝醉了，吴广故意多次说想要逃跑，使军官恼怒，使(军官)责辱他，用来激怒那些士兵。军官果真用鞭打吴广。军官拔剑出鞘(要杀吴广)，吴广跳起来，夺过剑杀死军官。陈胜帮助他，一同杀死了两个军官。陈胜、吴广召集并号令所属的人说：“你们诸位碰到了大雨，都已经耽误了守边的时期，误期就要被杀头。即使仅能免于斩刑，但是因守边而死的人有十分之六七。况且壮士不死倒也罢了，死就要干出大事业，王侯将相难道有天生的贵种吗?”所属的人都说：“听从(你的)号令。”于是就冒充是公子扶苏、项燕的队伍，依从人民的愿望。露出右臂(作为起义的标志)，号称大楚。(用土)筑台，并(在台上)宣誓，用(两)尉的头祭天。陈胜自立为将军，吴广为都尉。起义军首先攻下大泽乡，收集大泽乡的军队，攻打蕲县。蕲县攻下之后，就派符离人葛婴率领军队攻取蕲县以东的地方，攻打铚、酂、苦、柘、谯等地，都攻下了。
行军中沿路收纳兵员，等到到达陈县时，(起义军有)战车六七百辆，骑兵一千多人，步兵几万人。攻打陈县时，郡守和县令都不在(城中)，只有守城的官员在城门洞里与起义军作战。不能取得胜利，战败身亡，于是占领了陈县。过了几天，下令召集乡官与当地有声望的人一起来集会议事。乡官与有声望的人都说：“将军您亲身披着坚固的铁甲，拿着锐利的武器，讨伐暴君的恶行、诛灭暴虐的秦朝，重新建立楚国，论功劳应当称王。”陈胜于是自立为王，对外宣称要张大楚国。在这个时候，各郡县苦于秦朝官吏压迫的人，都惩罚那些当地各郡县的长官，杀死他们来响应陈涉。
6.同座互助，翻译给对方听，找出对方的错误。
四、布置作业：
1.熟读课文，理解字词，会翻译课文
2.找出文中陈涉的语言，揣摩这些语言所透露的人物性格。
板书设计： 规律：直译、补充、调序、语气
翻译句子
注意点：字字落实、凸显语法现象、鲜明句式特点
实施建议：让每一个学生都有机会尝试翻译，在翻译的过程中对基础较差的学生要当堂进行循环往复的抽查掌握情况，及时弥补听课及参与缺漏。
《陈涉世家》同步阅读训练 篇6
第一课时
〖教学导语〗
世界上有两个民族的起义史或曰造反史是被书写得非常精彩的，场面描写波澜壮阔，人物刻划风采动人。一是法国人，一是中国人。两个民族骨子里都透着造反的血性和天性。不同的是，法国人的造反多是为了平等、自由等民主的权利，中国人的造反是为了求生存，求安稳，换一个明君，做一个顺民。
陈胜、吴广起义，是我国历史上的第一次农民起义。学习这篇文章，对今天的人来说，也是很有启发的。
〖教学过程〗
一、朗读篇
1、播放录音，跟机默读，做好注音：
阳夏（jiǎ）嗟乎（jiē）適戍（zhé）当行（háng）陈胜王（wàng）罾（zēng）篝火（gōu）忿恚（huì）笞（chī）徇（xùn） 酂（zàn）柘（zhè）谯（qiáo）砀（fàng）社稷（jì）2、全班朗读“陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然”
二、文史篇
1、司马迁为什么要写《史记》？
“西伯拘，而演《周易》；仲尼厄，而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子髌脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。”子长忠言直谏，身遭大难，以残疾之身，著不朽之作。
2、《史记》是本什么样的书？
“古者富贵而名摩灭，不可胜记。唯倜傥非常之人称焉。”
⑴它是纪传体史书；
⑵人物传记分为三类：本纪（帝王之事）、世家（诸侯之事）、列传（非常之人）。
⑶它是通史（黄帝至汉武帝共三千多年）
鲁迅云：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
三、赏析篇
1、全班朗读第一段。
2、自读自译：
辍耕之垄上：辍，停止；之，到、往。
若为佣耕：若，你；
3、提问理解：
⑴陈涉是什么出身？
“佣耕”之民，却入世家──反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。
⑵他与一般的农民有何不同？
这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。
①“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；
②“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；
③“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；
④“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。
4、全班朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”
5、自读自译：
闾左：借代贫民；
次当行：编在戍边队伍中；
会天大雨：会，正逢；
度已失期：度，考虑，心里想；
6、提问理解：
⑴这几行文字告诉了我们哪些事情？
一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢。这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一般。三是陈胜吴广有一定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了。
⑵秦朝的政策，服徭役先征发富强人家（闾右──富强人家住在里的右边），然后再征发贫穷人家（闾左──贫穷人家住在里的左边），这种政策使贫富人家相对得到了调济，不致很快出现社会的倾斜。
到了秦二世时期，胡亥、赵高一伙人利用先人余威，肆无忌惮地搜刮民财，尽情挥霍。他们在秦始皇的繁重徭役基础上，再加上大修八百里阿房宫的巨大工程，勿论闾右闾左一律征伐，赋税增加到人民无法生存的地步，仅田租一项，就规定征收出产的三分之二。
⑶从秦简中还可以看出，秦的刑法是极为残醋的。仅刑法的名称就有赀、笞、迁（流放）、耐（剃去须鬓）、髡（剃去头发）、黥（在面上刺字）、劓（割鼻子）、鋈（断足）、斩左趾（砍左脚）、宫或腐（男子阉割，女子幽闭）、戮、磔（分裂肢体）、弃市，等等。《秦律》中有不少条文是针对“隶臣”的，可见由犯罪而沦为奴隶的人是非常多的。
第二课时
〖教学导语〗
上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩。此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时。正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义──大泽乡暴动。
〖教学过程〗
一、赏析篇㈠
1、全班朗读“陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然”
2、自读自译：
上使外将兵：使，派。将，带领；
吴广以为然：以为然，认为很对；
3、提问理解：
⑴怎么理解“死国可乎”一句中的“国”字所指？
六国新灭，反暴秦以复国。或曰反暴秦建立自己的政权。
⑵陈胜吴广为什么要“诈自称公子扶苏、项燕？
“为天下唱，宜多应者”
胡亥勾结宦官赵高、权臣李斯，矫诏杀掉哥哥扶苏，篡夺了皇位。扶苏为人仁厚，“百姓多闻其贤”。
秦灭六国中，楚人性格刚硬，民风强悍，反抗最为激烈。秦灭楚后，有民谣传出：楚虽三户，亡秦必楚。后果是楚将项燕之侄项羽巨鹿一战破釜沉舟消灭了秦军主力，成就亡秦大业。
⑶资料阅读：
赵高、李斯矫诏杀扶苏
秦始皇有二十多个儿子，老疙瘩胡亥最得宠爱。公元前210年的冬天，秦始皇不甘寂寞，再次巡行天下。左丞相李斯、中车府令赵高随从，留右丞相冯去疾守摊，处理朝廷政务。胡亥觉得好玩，非要跟去不可，始皇拗不过，只好把他带上，其他的儿子一概帕斯。
当浩浩荡荡的大队人马行进到平原（治所在今山东乎原县西南）的渡口时，秦始皇突然发病。什么病，史书上没有记载，据郭沫若先生考证，好像得的是胸膜炎。这病搁现在不算啥，那时可不得了。秦始皇总奢望永远活下去，一世、二世、万万世地传流不息，便派方士到处寻找长生不老药，结果可想而知。因此，秦始皇最讨厌别人说“死”字，大臣们也不敢提“死”这个茬儿。
秦始皇的病日甚一日，约觉着自己不行了，便让赵高代为起草玺书（皇帝遗嘱）给公子扶苏（当时扶苏率兵在塞北防御匈奴），意思是叫他到咸阳（秦的都城所在地。在今陕西省咸阳市东北二十里）主持参与父皇的葬礼。玺书已写好加封，暂放在赵高掌管的行符玺事所，尚未交给使者传送。
这年七月的某一天，秦始皇终于没有熬过去，驾崩于沙丘平台（今河北广宗西北大平台），到另一个极乐世界去了。丞相李斯以为皇上死在外边，怕诸公子闹事，天下陡生变乱，便严密封锁消息，秘不发丧。叫人把秦始皇的棺木载在辒凉车（帝王或权臣的卧车。有窗户，关上则温，打开则凉），由秦始皇生前得幸的宦官陪乘，其他人一律不许靠前，象平时一样给秦始皇送吃送喝。百官奏事如故，宦官从辒凉车中准其奏事。因此，众多人中只有胡亥、赵高及受宠的宦官五六个人知道皇上已不在人世了。
秦始皇在世时，格外尊崇蒙氏兄弟。哥哥蒙恬在外为将，独挡一面；弟弟蒙毅在内廷，经常参与要事的谋划。哥俩对秦始皇忠诚不二。赵高是个私生子。他父亲因罪被处以宫刑，割掉生殖器，从此不能人道。母亲被没为官奴，与人私通生下赵高，即所谓的奴产子，照例也要去掉那活儿，永世不得生育。秦始皇听说赵高长得膀大腰圆，臂力过人，又熟知法律，就任命他为中书令，并让他教胡亥学习律令，二人非常要好。赵高曾经触犯刑律，秦始皇责成蒙毅处理。按照法律应处以极刑，但秦始皇舍不得，破例赦免了他，又官复原职。因此，赵高对蒙氏兄弟恨之入骨，伺机挟嫌报复。
秦始皇一死，赵高认为此乃天赐良机，便与胡亥一起密谋，准备假借始皇的命令，杀掉扶苏，立胡亥为太子。胡亥对赵高的阴谋举双手赞成。但赵高又说：“不拽上李斯，这事难办成。”于是赵高去找李斯，对李斯说：“皇上赐给长子扶苏的书信和符玺，现都攥在胡亥手里，皇上已死，无法活转过来，要定谁是太子，就凭你我两人的嘴往哪边歪歪了。你看这事怎么办好？”但李斯并不买帐，说：“你怎么说出亡国丧家的话呢！这不是为人臣的所能说三道四的！”赵高见李斯一本正经，就先给他戴高帽：“丞相才能出众，考虑问题周到，劳苦功高，而又没有怨言。”接下便挑拨说：“我看你哪方面都不能和蒙恬比。你自己琢磨，长子扶苏是信任你，还是信任蒙恬呢？”李斯也认了，说：“我比不了蒙恬。”赵高又进一步引李斯上道，说：“长子扶苏登上皇帝宝座后，我敢肯定，必用蒙恬为丞相，君侯最终不过怀揣徒有虚名的通侯之印荣归故里罢了。胡亥为人仁慈宽厚，轻财重士，嘴上不会说，但心里有数，我看秦的诸子没有能比得上他的，做皇帝的接班人毫无问题。你好好考虑考虑，把这件大事早点定夺下来。”
李斯终于被赵高说活了。于是，二人合谋伪造秦始皇给丞相的遗诏，立少子胡亥为太子。并篡改始皇给长子扶苏的信，斥责扶苏不能为国家建功立业，屡次上书诽谤皇上，蒙恬失职，不能及时规劝扶苏改邪归正，二人一并赐死。
扶苏接读诏书，内心十分悲痛，泣不成声，欲自杀以了事。蒙恬头脑比较清醒，觉得享有蹊跷，劝止扶苏说：“陛下在外巡行，未闻立过太子，派臣蒙恬率三十万人守卫边防；公子您为监军，这是天下的重任。如今，只来了一位使者，您就想自杀，怎么能够知道其中没有诈伪？请让我们再次向皇上请示，如果是真的，再死也不晚。”这时，使者等得不耐烦了，一个劲儿催按圣旨说的办。扶苏为人老实厚道，不愿多想，因而对蒙恬说：“君叫臣死，臣不得不死。父叫子亡，子不得不亡，还请示什么呢！”说完，便毫不犹豫地拔剑自刎了。蒙恬却不肯做冤死鬼，便把他囚禁在阳周的监狱里。
使者回去交差，胡亥、李斯、赵高三人听了，为除掉心腹大患而高兴得手舞足蹈。急忙起驾赶回都城咸阳，公开为始皇帝发丧，少子胡亥如愿以偿地登上了皇帝的宝座，这就是历史上的秦二世。赵高由管理宫中车马的中车府令升为郎中令，全权掌管宫中警卫，成为最高决策者的一员。李斯白忙一场，啥也没捞着，仅保住了他的丞相职位。不久也被赵高找了个借口处以“腰斩”之刑，并诛九族。李斯临刑前对儿子说：“你还记得我们一起牵着黄犬出东门打猎的事吗？可惜再也不能了。”
4、指定朗读“乃占卜……皆指目陈胜”，然后自读自译：
足下：您（课后补充）；
然足下卜之鬼乎：但您还是向鬼神卜问一下事情吧。之，代事；
又间令吴广之次所旁丛祠中：间令，暗派；之，到，可译为潜伏；次所，驻地；
篝火：名词作动词，用笼子罩着火；
狐鸣：名词作动词，发出狐；
旦日：第二天，明天；
5、陈胜二人又想出了什么计策？目的是为了什么？
丹书鱼腹、篝火狐鸣。目的是为了“威众”，给自己蒙上一层“授命于天”的神秘色彩。
6、他的计谋成功了吗？从哪里可以看出来？
“旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。”
二、 赏析篇㈡
1、全班朗读“吴广素爱人……吴广为都尉”
2、自读自译：
忿恚尉：忿恚，使动用法，使…恼怒；
借第令：即“借令”、“第令”之意，意皆为“即使”、“假使”。
十六七：十分之六七；死即举大名矣：死就要青史留名；
3、提问理解：
⑴哪件事写出了陈涉、吴广有勇有谋？
⑵“王侯将相宁有种乎”，你怎么看待这句话透出来的思想？
血性男儿，好大志向，是对封建等级制度进行否定。
当然，也表现了渗入到中国人血液和骨髓中的帝王思想。（见资料阅读：帝王思想：中国人的中心价值观──炎黄子孙如果有什么政治共识，那么就是在有帝王思想这点上。
炎黄子孙如果有什么是平等的，那么，也许就在人人有做皇帝的潜在资格上。
“舜何人也，吾何人也，有为者亦若是！”贫下中农陈涉就认为自己可以称王，所以他说：“王侯将相宁有种乎！”所以他搞农民暴动，就以“大楚兴，陈胜王”为号召。小公务员刘邦看见秦始皇的车马之盛，立即暴露了自己的潜意识：“嗟乎，大丈夫当如此也！”将门之后的高干子弟项羽看见秦始皇游会稽、渡浙江，更是直言不讳：“彼可取而代也”。先是湖南山沟里的一个农民子弟，后来成为中国二十世纪的无冕之帝王的毛泽东也作诗言志：“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚；一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。）
4、朗读全文，背诵“陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然”（尖子生要求从头背诵至“吴广为都尉”）
第三课时
〖教学导语〗
陈胜吴广大泽乡率九百戍卒起义，这支农民起义军的命运会如何发展呢？要知道他们即将面对的是一支虎狼之师。
秦灭六国靠的就是这支战无不胜的大军。自商鞅变法以来，强大的秦军通过一次次战争消耗东方列强的军事力量。在130年的时间里，秦军歼灭六国军队160多万。到公元前230年的时候，再也没有对手能够与秦军抗衡，秦王嬴政就此发动了大规模的统一战争。
十年统一战争期间，六国军队的伤亡总数超过了200万。这是一个令人震惊的数字。公元前221年，最后的齐国不战而降，秦军挺进当时世界上最大的城市临淄。至此，战国时代结束，秦帝国诞生了。
〖教学过程〗
一、朗读第三段
二、自读自译“攻大泽乡……杀之以应陈涉”
将兵：带领士兵；
被坚执锐：被，通“披”，坚，锐，形容词作名词，坚甲，锐器；
三、翻译评点
四、提问理解
1、文段中哪些地方表现出起义军声势浩大所向披靡？
2、文段中哪些地方回应了上文陈涉所言“天下苦秦久矣”、“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者”？
五、整合全篇
1、你从哪些地方可以读出陈涉的“鸿鹄之志”？
起义前：“大楚兴，陈胜王”、“且壮士不死即已，死即举大名耳”、“王侯将相宁有种乎”；
起义后：“陈胜自立为将军，吴广为都尉”，“陈胜乃立为王”“乃以吴叔为假王”
2、陈涉为了发动起义，做了哪些工作？
先是正确地分析了天下大势，为起义提出口号“诈自称公子扶苏、项燕”，此谓师出有名；之后通过“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”的手段，取得“受命于天”的身份掩护；再有勇有谋地除掉带队军官，为顺利起义除去大患；并以准确的分析、豪迈的语言鼓动九百戍卒义无反顾地参加起义，并筑坛为盟，誓死推翻暴秦。
3、贾谊《过秦论》中说：“陈涉甕牖绳枢之子，甿隶之人，而迁徙之徒也。材能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶硃、猗顿之富也。蹑足行伍之间，俯仰仟佰之中……”陈涉吴广不过是九百戍卒中的两个小头目，并无什么雄才伟略，起义军更多的是草头百姓乌合之众──“罢散之卒，数百之众”，最后竟然灭掉了秦朝。对此，你怎样看待？
六、课堂巩固
课后练习三。
七、课堂阅读
《陈涉世家》（节选）
陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与庸耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“夥颐！涉之为王（○索隐服虔云：“楚人谓多为夥。”）沈沈者！”（○索隐应劭以为沈沈，宫室深邃貌）楚人谓多为夥，故天下传之，夥涉为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。（○索隐顾氏引孔丛子云：“陈胜为王，妻之父兄往焉。胜以众宾待之。妻父怒云：‘怙强而傲长者，不能久焉。’不辞而去。”是其事类也。）陈王以硃房为中正，胡武为司过，主司群臣。诸将徇地，至，令之不是者，系而罪之，以苛察为忠。其所不善者，弗下吏，辄自治之。（○索隐谓硃房、胡武等以素所不善者，即自验问，不往下吏。）陈王信用之。诸将以其故不亲附，此其所以败也。
陈胜虽已死，其所置遣侯王将相竟亡秦，由涉首事也。
贾谊《过秦论》（节选）
“及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲朴（○索隐臣瓚云：“短曰敲，长曰朴。”）以鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡，百越之君俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守籓篱，却匈奴七百余里，胡人不敢南下而牧马，士亦不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，燔百家之言，以愚黔首。堕名城，杀豪俊，收天下之兵聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之谿以为固。良将劲弩，守要害之处，信臣精卒，陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。
始皇既没，余威振于殊俗。然而陈涉甕牖绳枢之子，甿隶之人，而迁徙之徒也。材能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶硃、猗顿之富也。蹑足行伍之间，俯仰仟佰之中，率罢散之卒，将数百之众，转而攻秦。斩木为兵，揭竿为旗，天下云会响应，赢粮而景从，山东豪俊遂并起而亡秦族矣。
且天下非小弱也；雍州之地，殽函之固自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；鉏櫌棘矜，非銛于句戟长铩也；適戍之众，非俦于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及乡时之士也。盖谓孟尝、信陵、苏秦、陈轸之比也。然而成败异变，功业相反也。尝试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然而秦以区区之地。致万乘之权，抑八州而朝同列，百有余年矣。然后以六合为家，殽函为宫。一夫作难而七庙堕，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施，而攻守之势异也。”
杜牧《阿房宫赋》（节选）
呜呼！灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；秦复爱六国之人，则递三世，可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而使后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
八、作业布置
1、完成背诵。
2、完成课文小测。
《陈涉世家》同步阅读训练 篇7
【分析教材】
鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。人教版九年级上册第六单元的基本篇目《陈涉世家》，是《史记》中的名篇。按《史记》的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。学习本文要特别注意陈胜对当时形势和起义前途所作的分析，以增强对这场革命运动爆发的必然性的认识；另外，对《史记》几个主要成就在文中的体现也要很好地把握，如：成功地塑造了丰富多彩的历史人物形象；善于谋篇布局，情节曲折生动，对历史资料注重剪裁取舍等等。
【分析学生】
有利因素：学生在历史上已学过中国历史上第一次农民大起义，为学好本文打下了历史基础；从初一到初三学生已学过文言文近30篇，特别是通过《曹刿论战》等文章的学习，对古代作家怎样布局谋篇、处理材料运用语言等有了一定的认识，为学好本文打下了文言基础。
不利因素：
1、作品所描述的故事发生在秦末，距今已有两千多年的历史，对学生认识这场革命运动暴发的必然性，理解陈胜的形象可能有一定的影响，故将“了解事件发生的原因和经过，背诵第二、三段中的重点语句”作为两个教学重点。
2、本文长句、难句、通假词、古今词、活用词较多，会给学生的阅读和理解带来一些困难；另外本文要求掌握的文言判断句与现代文的判断句格式有较大的不同，学生可能会混淆，所以将以上知识作为教学难点。
【设计理论与思路】
设计理论：建构主义理论认为，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。建构主义提倡在教师的指导下，以学习者为中心的学习。阅读认知理论认为，阅读理解不仅仅取决于合理的阅读活动过程，还涉及读者用怎样的方式来阅读。在目前流行的众多阅读中，采用re阅读能调动学生的积极性和学习兴趣，调动学生多种感官一齐活动，能充分发挥学生的主体地位，使之较好地掌握学习重点，突破难点。
设计思路：采用re阅读教学本课。
（re阅读，是根据史密斯“阅读也是一种表达”的命题而来的。r和e分别是英语“阅读”和“表达”的第一个字母。）
全程分四个系统：
1、“读──说”系统，疏通文句，解决学习重点一，突破难点；
2、“读──写”系统，翻译句子，编写剧本，为课本剧演出作准备；
3、“读──演”系统，巩固学习重点一，为解决重点二打基础；
4、“读──背”系统，完成学习重点二。
【教学目标】
1、认知目标：
⑴了解《史记》及有关常识。
⑵了解关于判断句的基本形式和变格。
★⑶认识农民起义的原因和经过。
★⑷背诵二、三节中要求背诵的部分。
2、能力目标：
⑴学习本文成功地塑造丰富多彩的历史人物形象的写法。
⑵学习本文注重剪裁取舍以突出重点的写法。
⑶培养学生读说能力、说写能力、想象能力、表演能力、组织能力等等。
3、情感目标：
树立远大理想，立志为国家多作贡献。
【教学方法】
讨论法、读书法指导、实际训练法。
【教具准备】
1、文字投影片3张。
2、图片投影3张。
3、录像片断一节。
【教时安排】
三教时。
第一教时：指导学生读说，疏通句意文意，解决学习重点一，突破难点；
第二教时：指导学生动笔写，编写剧本，分组排练；
第三教时：实际训练法，课本剧演出、评议，背诵课文。
【教学过程】
一、导入
1、录像播放农民起义的片断，导入新课。
2、文字投影，打出教学目标，明确教学重点。
二、新课学习
1、读──说：
⑴听读：
播放录音朗诵，标出长句停顿节奏，给难字注音，整体感知课文。
⑵自读：
读准以下字音：
阳夏人少时闾左当行度已失期数谏
陈胜王社稷被坚执锐骑千余
⑶自说、互说：
①说难词的解释，难句的翻译。（投影片打出题目）
②说长句难句的朗读停顿理由。（投影片打出题目）
（教师巡回辅导，随时解答问题，并搜集共性问题以供全班讨论）
⑷小小组中说：
讨论以下题目：
①哪句话表现了陈涉年轻时的远大抱负？
②起义的导火线是什么？
③哪句话表现了陈涉的博大胸襟？
④陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是哪几种？
⑤为起义作舆论准备的办法是什么？
⑥简述起义的具体步骤。
⑦为什么本文详写起义前的形势分析、起义的准备、起义的过程，略写起义军进攻发展速度和农民政权的建立？
⑸班级中说：（质疑、析疑、答疑）
①多人说重点句子翻译。
②代表说起义的原因和结果，解决学习重点一。
③讨论总结规律，突破难点：
a、长句朗读的正确停顿的规律：
按意义停顿（先根据解释疏通文意，然后朗读，不读破句。例句投影打出）
按语法结构停顿（主语/谓词/宾语，一般介宾短语、偏正短语不中间拆开。例句投影打出）
b、文言判断句的格式：
基本格式：……者……也；
变格：……也；……乃……
变格中的“……也”易与其它句式混淆，可讲清：古汉语判断句中，谓语是名词或名词性的短语充当的，结合上文区别：
夫战，勇气也。（谓语“勇气”是名词，是判断句）
小信未孚，神弗福也。（“福”是动词，非判断句）
二世少子也。（谓语“少子”名词短语，是判断句）
⑹集体朗读：（巩固知识）
读重点语段，读准长句的停顿，读出判断句的语气；加深理解起义原因及过程，认识陈胜远大的胸襟和非凡的才略。
（设计说明：re阅读认为：一边读，一边尝试“说”，这样个人丰富的经历、经验就会加入阅读过程中去，会不自觉地在读物与读者之间建立一个区域广泛的敏感区。并且“说”有助于锻炼学生的听力、领悟理解能力和口头表达能力，有助于唤起和组织读者的知识经验储备。）
2、读──写：
针对班级学生的语文基础分别安排以下两种写的作业，使不同语文程度的学生都能有所得。
⑴基础较差的学生书面翻译重点语段句子，特别是要求背诵的两段。
⑵基础中上的学生分四大组将课文改编成剧本，两组写起义前的准备，两组写发动过程。（图片投影供参考，文字投影打出改编要求）
⑶确定剧本后每组指定一名“导演”组织排练，要求全组人人参加。
（设计说明：re阅读认为，“读——写”系统就是用文字对阅读理解的成果给予定型。“读”是“写”的基础，“写”是对读物的更严密深入的一种阅读或者说通过写可以对读物有更深切的理解，阅读时语言符号的表象的鲜明性、生动性、适切性都会在“写”的时候于人脑中再现，“读”通过“写”使学习者的创造性思维得到最大程度的发挥。）
3、读──演：
（增加感性认识，巩固学习重点一，为完成学习重点二打基础）
⑴放录音，小声读课文，为演出创设氛围。
⑵分组上演课本剧。
要求：
①故事情节尊重原作，可加以合理想象、创造。
②语言通俗化、口语化，言行突出人物个性特征。
③适当运用道具。
⑶师生评议。
（设计说明：“说”主要动嘴，“写”主要动手，“演”则主要动体，“形诸于体，谓之表演”，在戴尔的“经验之塔”结构模型中，“演戏、表演”被定为“做的经验”它最直接、最具体，学习者最容易理解，也便于记忆。）
4、读──背：
（完成学习重点二）
⑴背诵。
⑵重点句子默写。
（设计说明：学生经过多种方式的读、说、写、演以后，对课文内容、文章脉络、人物形象等基本熟记于心，在理解的基础上要求背诵文章规定的章节，想必已不再是难事。）
三、终结反馈
根据教学要求和学生的实际掌握情况设计练习。（略）
四、作业
整理本文通假字、古今异义词、活用的字。
文言文学习活动是一种很紧张、很艰巨、很枯燥的活动，教学方式和学习活动的多样化是保持学生有意注意的一个重要条件，教学心理学研究和教学实践证明，单调刺激使人疲劳、分散注意，而re阅读却能纠正这一现象，特别是有故事情节的文言文尤其适应这一方法。
《陈涉世家》同步阅读训练 篇8
达标训练
1.《陈涉世家》选自________，这部著作是我国第一部________。作者是________（朝代）________（姓名），字________。鲁迅先生高度评价这部著作说它是“________，________。”
2.下列加粗词语的意思相同的一组是
（ ）
3.解释下列加粗词语的古义和今义。
（1）等死，死国可乎。古义________，今义________
（2）旦日，卒中往往语。古义________，今义________
4.简答。
陈胜是怎样为起义做舆论准备的？又是怎样发动起义的？
___________________________________________________________
能力提高
阅读下面的文段，回答文后问题。
吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。籍第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以慰首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。
1.解释下列句子中加粗的词。
（1）吴广素爱人（ ） （2）尉果笞广（ ）
（3）忿恚尉（ ） （4）并杀两尉（ ）
2.下列对陈胜、吴广号召大家起义的言辞理解正确的一项是
（ ）
a.指出大家的处境，分析利害关系，借以激怒大家。
b.指出大家的处境，分析利害关系，指明斗争方向，并激励士卒立下雄心壮志。
c.指出大家的处境，以“戍死”威胁大家，指明斗争方向。
d.分析处境，晓以利害，激励众人立下雄心壮志，为国为民干一番事业。
3.“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”一句表现了陈胜________的性格。用现代汉语翻译此句话为：________。
4.用选文中原句回答。
（1）吴广惹恼将尉的做法是：________。
（2）吴广“忿恚尉，令辱之”的目的是________，陈胜起义诈称公子扶苏、项燕为的是________。
开放探究
阅读《陈涉世家》未选进课文的结尾部分，回答问题。
陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐！涉之为王沉沉者！”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。
1.解释下列句子中加粗的词
（1）陈胜王凡六月（ ） （2）或说陈王曰（ ）
（3）由是无亲陈王者（ ）
2.翻译下列句子。
乃召见，载与俱归。译文_____________________________________
3.下列句中的“之”意义与用法与“陈王斩之”中的“之”相同的一项是
（ ）
a.其故人尝与佣耕者闻之 b.涉之为王沉沉者
c.宫门令欲缚之 d.故天下传之
4.请结合课文内容，谈谈你对陈胜的看法。
__________________________________________________________________________________________________________________________
参考答案
【达标训练】
1.《史记》 纪传体通史 汉 司马迁 子长 史家之绝唱，无韵之《离骚》
2.b
3.（1）古义：等同，同样。今义：等待。
（2）古义：处处，到处。今义：经常。
4.答：舆论准备包括：（1）丹书“陈胜王”于帛，并置书鱼腹；（2）篝火狐鸣。实际是假借鬼神的名义号召众戍卒准备跟陈胜一同起事。
发动起义有三个步骤：（1）抓住“将尉醉”这一便于行动的时机，刺激将尉责打吴广，使戍卒站在自己一边；（2）果敢地“并杀两尉”，搬掉了起义的绊脚石，并又造成事端，不让戍卒有犹豫后退的余地；（3）进行总动员，说明走投无路的处境，指出死里求生的前途。
【能力提高】
1.（1）一向（2）用竹板打（3）使……恼怒（4）一起、共同
2.b
3.敢于冲破尊卑等级观念和宿命论的思想束缚，反抗权贵的叛逆性格。
况且大丈夫不死便罢，要死就要干一番大事业，王侯将相难道有天生的贵种吗？
4.（1）“广故数言欲亡”（2）“以激怒其众”“从民欲也”。
【开放探究】
1.（1）称王、做王。（2）告诉。（3）亲近。
2.陈涉于是召见（他），与他同坐一辆车回去。
3.c
4.此题答案不唯一。可以结合陈涉前后的变化，谈其功与过。
《陈涉世家》同步阅读训练 篇9
王侯将相宁有种乎!这是《陈涉世家》流传至今的充满豪气的话，小编在此整理了《陈涉世家》阅读答案，希望能帮助到您。
陈涉世家
吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即巳，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之。行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞战与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令如三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。
《陈涉世家》阅读题目：
【小题1】.请用“/”标示下列语句的句中语意停顿。(每句标一处)(2分)
(1)而 戍 死 者 固 十 六 七 (2)乃 诈 称 公 子 扶 苏、项 燕
【小题2】、解释下列划线词语。(4分)
(1)将军身被坚执锐( ) (2)复立楚国之社稷( )
(3)比至陈，车六七百乘骑千余 ( ) (4)尉果笞广( )
【小题3】、用现代汉语翻译下面句子。(2分)
藉第令毋斩，而戍死者固十六七__________________________________________
【小题4】、这次起义的导火线是什么?导致这次起义的根本原因又是什么?(用原文回答)( 4分)
答：导火线：
根本原因：
【小题5】、陈胜、吴广为起义做的舆论准备有① ② (只限每空4字)(2分)
【小题6】、“ ”一句表达了陈胜敢作敢为，反抗权贵的反叛精神。(2分)
《陈涉世家》参考答案：
【小题1】(1)而戍死者/固十六七 (2)乃诈称/公子扶苏、项燕
【小题1】(1)通“披”，穿。 (2)国家 (3)等到 (4)用竹板(鞭子)打
【小题1】即使仅能免于斩刑，可是戍守边疆死掉的本来达到十分至六七。
【小题1】导火线： 失期，法皆斩 根本原因：天下苦秦久已
【小题1】置书鱼腹 篝火狐鸣
【小题1】王侯将相宁有种乎!16、将普通金属转化为特种合金。
《陈涉世家》同步阅读训练 篇10
○1司马迁（约前145——前90），西汉著名的史学家、文学家、和思想家。字子长，夏阳（今陕西省韩城县南）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。他10岁开始读古文，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处老处考察风俗，采集传说。归来后，做了郎中，曾出使云南、四川、贵州等西南各地。汉武帝元封8年（一作元封3年），前108年继父职，任太史令，公元前104年（太初元年），与天文学家唐都、落下闳等共订“太初历”。同年，开始动手编写《史记》。公元前99年（天汉二年），因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱。他按照汉朝的法令的规定出钱赎罪，受了“腐刑”。公元前96年（太始元年）获赦出狱。做了中书令（掌管皇帝的文书机要），发愤著书，全力著书，大约在55岁那年（公元前91年）最后完成了全书的撰写和修改工作。还作8赋，均已散佚，唯〈艺文类聚〉卷引征〈〈悲士不遇赋〉〉的片段。又作〈〈报任少卿书〉〉，记述他下狱受刑的经过和发愤修史的抱负。其中的名句“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。
○2《史记》原名《太史公书》。全书五十二万多字，包括12本纪、10表、8书、30世家、70列传、共130篇。本纪记述历代帝王的事迹；世家主要记述诸侯王国的事迹；列传则是人臣之传。本纪和列传是全书的中心，在书中所占篇幅最在，所以称之为纪传体。纪传体是司马迁首创的体例，《史记》是我国第一部纪传体史书。
《史记》是通史，上起传说中的黄帝，下迄汉武帝术初年间，首尾约三千年。
《史记》具有很高的艺术性。司马迁对历史事件、历史人物的描述，栩栩如生，有强烈的感人力量。《史记》是伟大的历史著作，也是优秀的文学作品。所以鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
○3陈涉何以入“世家”？
项羽。并未统一天下称帝，但作者高度评价了他在反秦斗争中的领导作用，指出：“三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为‘霸王’，位虽不终，近古未尝有也。”所以将他列入本纪。
陈涉。出身低微，是所谓“瓮牖绳枢之子，辘隶之人”，起义后虽自立为王，但为时仅六个月。他之所以列入“世家”，是因为他敢于地秦王朝的严密统治下首先发难，如此非常之功确实值得大书物书。司马迁在这篇传记的最后写道：“陈涉虽已死，其所置遣候王将相卒亡秦，由涉首事也。”说明他不以成败论英雄。
○4毛泽东的〈〈贺新郎。读史〉〉：“有多少风流人物？盗跖庄流誉后，更陈王奋起挥黄钺。”
《陈涉世家》同步阅读训练 篇11
东营区二中九年级（上）语文《陈涉世家》 导学案
学习目标：
1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
2、读懂、读熟课文， 结合课文了解人物性格和文中的思想内涵 ，背诵精彩语段。
3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性
4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
学习重点：
1、 掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵 ，背诵精彩语段。
学习难点：
1、从作者和陈胜身上学习 树立远大理想的重要性
2、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
学习课时： 4课时
学习过程：
第一课时
一、预习导学：
1、搜集秦末农民起义的情况及司马迁的生平和《史记》的知识。
秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的XX年便被刘邦的西汉政权所取代。
司马迁（约前145—前90年）， 朝 家、 家和 。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国第一部 体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达30XX年的历史。全书共 篇，包括 （帝王传记）12篇， （记诸侯本系）30篇， （序列人臣事迹）70篇， 10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。后人赞曰：“ ， ”
2、课文，查字典，给下列加点字注音。
阳夏人 辍耕 点缀 掇 啜泣 怅恨 苟富贵 嗟乎 鸿鹄之志 闾左 谪戍 戊戌 当行 度已失期 以数谏故 罾 丛祠 篝火 陈胜王 忿恚 佐 毋斩 鞭笞 袒右 攻蕲
询 徇 殉 社稷 谯 憔 樵
3、熟课文，以读准字音、句读，朗读流畅为目标。
二、自主学习：
1、掌握下列重点字词句的含义。
……者……也 尝 与人佣耕，辍耕之垄上， 怅恨久之。
苟富贵 若为佣耕 太息 燕雀安知鸿鹄之志哉
2、试译课文
同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。下列句子的含义必须掌握。
苟富贵，无相忘。
燕雀安知鸿鹄之志哉？
三、合作探究：
1、课文第一段写了什么内容？它有什么作用？
2、少年时期的陈胜是怎样的人？
3.这一段运用了什么描写方法来塑造人物形象的？
四、练习反馈：
1、找出本课的通假字，并解释（含句子）。
2、第一段先交代陈胜、吴广的 ，然后重点介绍 。“______________”，点明他雇农的身分。“____________________”，表现陈涉年轻时，对压迫剥削的雇佣生活强烈不满，希望摆脱痛苦处境，有远大志向。
第二课时
一、预习导学：
熟读第二段，试着翻译。
二、自主学习：
1、掌握下列重点字词句的含义。
闾左 谪戍 屯大泽乡 皆次当行 会 度已失期 法皆斩 举大计 等死，死国 天下苦秦久矣 以数谏故
上使外将兵 楚人怜之 或以为死，或以为亡
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱， 宜多应者
吴广以为然 指意 念鬼 威众 乃丹书帛曰“陈胜王”， 罾 固以怪之矣 间令 之次所旁丛祠中 狐鸣 旦日 往往 语 指目
2、翻译课文
同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。下列句子的含义必须掌握。
发闾左谪戍渔阳九百人：
天下苦秦久矣：
今诚以吾众诈自称公子扶 苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
三、合作探究：
1、本文记叙了历史上的一件大事，这件事是什么？
2、这次起义的直接原因是什么？根本原因是什么？
3、陈胜在起义前对当时的形势作了精辟的分析，他是怎样分析和估计的，请简要述之。
4、陈胜、吴广是怎样为起义制造舆论准备的？
四、练习反馈：
1.起义的导火线是＿＿＿＿＿＿
2.陈胜认为起义将取得人民支持的理由是：
3.为起义作的舆论准备是：
①___________ 。
②____________ 。
4、提出的起义口号是：_______________________ 。
5、“_______________”一句，概括了秦王朝对人民压迫、剥削程度之深，这是起义根本原因，也是可以利用的有利条件。陈涉提出利用封建统治集团内部的矛盾，即假借____________的名义，“为天下唱”，以顺应民心，树立起义队伍的威信。他确信，只要义旗一举，“宜多应者”。显示了他 。
6、_________，_____________，制造舆论，的目的是______________________鼓动人心，树立威信，让戍卒相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势。结果，在戍卒中很快得到反应。再次显示了陈、吴二人的斗争 。
第三课时
一、预习导学：
1、背诵“诏令徒属曰……吴广为都尉”2、试译第三段。
二、自主学习：
1、掌握下列重点字词句的含义。
素 广故数言欲亡，忿恚 笞 尉剑挺 佐之 并杀 徒属 藉第令毋斩 王侯将相宁有种乎 受命 从民欲
袒右 为坛而盟 蕲下 将兵徇蕲以东 比至陈 与皆来会计事 将军身被坚执锐 社稷 刑其长吏
1.试译课文
同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。下列句子的含义必须掌握。
将军身被坚执锐
借第令勿斩，而戍死者固十六七。
今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！
三、合作探究
1、朗读第三段，划分该段层次。
第一层（___________________________）起义开始时的情形。
第二层（________________________）起义初期的迅猛发展和陈胜立国经过。
第三层（“_______________________”）概述诸郡县反秦斗争情形。
2、王侯将相宁有种乎！”体现人物怎样的性 格特征。
3、出第三部分中使用的动词，体会语言简洁、用词极富表现力的特点。
“ ”这一连串的动词，准确生动地表现了激烈的格斗场面。
“ ”等一连串动词，表现了起义军势如破竹的强大威力。
四、练习反馈：
1、第三段开头描述了哪三个场面？反映了什么精神？
2、试找出照应“宜多应者”的文字。
4、翻译全文。
第四课时
一、预习导学：用原文填空。
1、显示陈胜年轻时远大理想的一句是：
2、陈胜、吴广起义的直接原因是：
3、起义的根本原因是：
4、起义制定的策略是：
5、起义采用的威众办法是：
6、起义前极具鼓舞性的语句：
7、表现陈胜具有朴素思想的句子：
二、合作学习
1、一词多义
会天大雨（ ） 广故数言欲亡（ ）
会 数
与皆来会计事（ ） 卒数万人( )
项燕为楚将（ ） 道不通（ ）
将 道
上使外将兵（ ） 伐无道（ ）
乃丹书帛（ 陈守令皆不在（ )
书 令
得鱼腹中书（ ）乃令符离人葛婴将兵（ ）
少 等
然 次
2、古今异义
尝 苟
怜 诚
固 往往
素 并
借 第
会计
2.词性活用
3.陈胜王
4.乃丹书帛曰
5.狐鸣呼曰
6.忿恚尉
7.被坚 执锐
三、合作探究
1、陈胜是怎样的人？举例分析。
2、本文在写作上有详有略，哪些详，哪些略？为什么这样安排？
四、练习反馈
阅读下面文言文，做1~5题。（12分）
二世元年七月，发闾左適戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵，今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱 士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。 （节选自《陈涉世家》）
1、解释下面句子中加点词语的意思。（2分）
①：度已失期 。度 ： ②为天下唱。 唱：
③今或闻无罪。或： ④乃丹书帛曰 。书：
2、翻译下面两个句子。（4分）
①今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
②扶苏以数谏故，上使外将兵。
《陈涉世家》同步阅读训练 篇12
汉•司马迁
第一课时
【学习目标】
1.掌握字词，理解使动用法，掌握本文一词多义等文言文词语。
2.学习本文塑造丰富多彩的历史人物形象的写法及注重剪裁取舍以突出重点的写法。
3.了解陈涉起义，了解司马迁和《史记》；树立远大理想，立志为祖国多作贡献。
【重点难点】
1.重点：实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2.难点：运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
【课文提示】
1. 秦始皇统治时期，大规模兴建宫殿、陵墓、长城、驰道，对匈奴和南越用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，天下困疲不堪，人民苦难深重。于是爆发了中国历史上第一次大规模的农民起义——陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
2. 司马迁，字子长，西汉著名史学家、文学家和思想家。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。《陈涉世家》是《史记》中的名篇。按《史记》的体例，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位农民起义领袖的充分肯定。
3. 《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达30XX年的历史。全书共130篇：本纪12篇，叙述历代最高统治者帝王的政迹；世家30篇，主要叙述贵族侯王的历史；列传70篇，主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记；表10篇，是各个历史时期的简单大事记；书8篇，是个别事件的始末文献。
【正音正字】
鹄（hú）度已失期（duó）稷（jì）闾（lǚ ）笞（chī）恚（huì）
罾（zēng）谪戍（zhé shù）当行（háng）柘（zhè）毋（wù ）
蕲（qí）铚（zhì）酂（cuó ）苦（hù ）柘（zhè）谯（qiáo）
阳夏（jiǎ） 数谏（shuò ）陈胜王（wàng）间令（jiàn）宁有种（nìng）
【词语积累】
1. 解释本文的成语、名句：
①鸿鹄之志：比喻远大志向。
②篝火狐鸣：假托鬼狐之事诱众起事。
③苟富贵，无相忘：有朝一日谁富贵了，别忘了咱们。
④燕雀安知鸿鹄之志：燕雀怎么会知道鸿鹄的远大志向呢。
⑤王侯将相宁有种呼：王侯将相难道是天生的贵种吗？
2. 从下列各句找出通假字：
①发闾左適戍渔阳九百人。（“適”通“谪”，征发，调发）
②卜者知其指意。（“指”通“旨”，意图，意思，用意）
③固以怪之矣。（“以”通“已”，已经）
④为天下唱。（“唱”通“倡”，倡导）
⑤将军身被坚执锐。（“被”通“披”，穿着）
3. 解释划线词语的古、今义：
①卒中往往语。（古义：处处。今义：常常。）
②楚人怜之。（古义：爱戴。今义：怜惜，怜爱。）
③夜篝火。（古义：用竹笼罩着火。今义：泛指在空旷地或野外架木燃烧的火堆。）
④而戍死者，固十六七。（古义：十分之六或七。今义：十六或十七。）
⑤皆来会计事。（古义：聚会商议。今义：kuàijì，管理财务的人。）
⑥借第令毋斩。（古义：即使，假设。今义：凭借，假托。）
⑦今亡亦死。（古义：逃亡。今义：死。）
【初学课文】
1. 浏览课文，了解内容。
2. 复述课文内容。
【课文简析】
课文节选的是《史记•陈涉世家》的前部分，主要叙述陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势。文章属于传记体裁，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的重要作用，以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。
课文以陈胜、吴广的活动为线索，生动地描述了这一场起义的发生、发展过程，鲜地揭示了它的实质──一场得到广大人民支持的、反对暴力统治的农民运动。
时间：秦二世元年七月。地点：大泽乡。
发起者：陈胜、吴广。参加者及人数：“闾左適戍渔阳”的九百人。
起义发生的直接原因：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩，秦朝酷法迫戍卒揭竿而起。
起义爆发的原因：“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。
第一段，叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他素怀大志，有反抗精神。文章是从姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。出身：“与人佣耕”，却入世家──反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟秦”，故入“世家”。“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；“苟富贵，毋相忘”，表达出他有同享的思想意识；“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。──画龙点，提挚下文。
本传传主是陈涉，一开头连吴广的籍贯也作了交代。因为吴广与陈涉合谋举事，预伏下文线索。这里单说陈涉跟佣者谈话一事，引出陈涉的“鸿鹄之志”，提挈全文内容。
第二段，写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。起义的导火线是：戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期。
第三段，记述陈胜起义的起事经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。
发动起义有三个步骤：首先是要既杀死两尉，又要得到士兵的支持，所以陈胜使吴广“故数言欲亡，忿恚尉”；待到“尉果笞广”，众被激怒，然后动手“并杀两尉”。就在群龙无首的时候，陈胜站了出来，先揭露秦的苛政，晓之以利害，然后用“壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎”来坚定抗争的信念，指出参加起义是士卒们的惟一出路；陈胜理所当然地得到了全体士卒的拥护。接着提出策略口号，并“为坛而盟”，一支团结战斗的农民起义军宣告组成。
陈胜在起义初期做了三件事：①“令符离人葛婴将兵徇蕲以东”，为未来的指挥中心建立一个战略后方；②自己率兵攻占陈作为西进攻秦的指挥中心；③建立政权，提出复兴楚国的战略口号。从这几件事可以看出他的战略目标是推翻秦王朝的统治。
作者选材有详有略。从全篇来看，详写的是起义的准备和发动的过程，略写的是陈胜少时与人佣耕、起义军的进攻路线、农民政权的建立等，至于各地的反秦斗争则仅用一句话带过。在详写的那一部分里，重点是写陈胜的谋划，其余如大泽乡遇雨、问卜、士卒惊恐、为坛而盟等，都写得比较简略。这样有详有略地写来，才能突出地表现陈胜的非凡才略。
【课外作业】
1. 完成“学习建议”。
2. 通过图书馆、因特网，了解司马迁的生平及其成就。
第二课时
【朗读课文】
原文：陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。
翻译：陈胜是阳城人，字涉。吴广是阳夏人，字叔。
原文：陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”
翻译：陈胜年轻的时候，曾经和众人一道被人雇佣耕地。（有一天）他停止耕作走到田边高地（休息），怅然叹息了很久，说：“如果（有谁）富贵了，可别忘记别人。
原文：佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”
翻译：一起被雇佣的人笑着回答说：“你是受雇耕地的人，哪里有富贵啊？”
原文：陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”
翻译：陈胜长叹说：“燕雀怎么知道鸿鹄的志啊向啊！”
原文：二世元年七月，发闾左适戍渔阳九百人，屯大泽乡。
翻译：秦二世元年7月.征召贫民900人调去驻守渔阳，驻扎在大泽乡。
原文：陈胜、吴广皆次当行，为屯长。
翻译：陈胜、吴广都被编进这支队伍，并担任屯长。
原文：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。
翻译：恰逢天下大雨，道路不通，估计已经误期。耽误期限，按秦朝律法，都要斩首。
原文：陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”
翻译：陈胜吴广就商量说：“如今逃跑是死，发动大事也是死，同样是死，为楚国而死好吗？”
原文：陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”
翻译：陈胜说：“天下苦于秦王朝统治很久了。我听说秦二世是小儿子，不应该立为国君，该立的是太子扶苏。扶苏因为多次谏劝始皇的缘故，皇帝派他到边疆带兵。现在有人传说没有什么罪名，二世就杀害他了。老百姓大多听说扶苏贤明，却不知道他死了。项燕担任楚国将领，多次有战功，爱护士兵，楚国人很爱戴他。有人认为他战死了，有人认为逃走了。现在果真把我们这些人诈称自己是公子扶苏和项燕的队伍，向全国发出号召，应当会有很多响应的人。”
原文：吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”
翻译：吴广认为（这个见解）很对。于是去占卜。占卜的人知道他们的意图，说：“你们的事情都能办成，能建立功业。然而你们向鬼神占卜吗？”
原文：陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”
翻译：陈胜吴广很高兴，琢磨向鬼神占卜的意思，说：“这是教我们先要让众人威服罢了。”
原文：乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。
翻译：于是用朱砂在绸条上写了“陈胜王”，塞进别人捕到的一条鱼的肚子里。士兵买鱼回来烹食，发现了鱼肚子里的字条，本来已经觉得奇怪了。
原文：又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰“大楚兴，陈胜王”。 卒皆夜惊恐。
翻译：（陈胜）又暗中让吴广在驻地旁边丛林里的词堂里，夜晚点起篝火，装作狐狸的声音喊道：“大楚复兴，陈胜称王。”士兵们整夜既吃惊又害怕。
原文：旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
翻译：第二天，士兵中间到处谈论（这件事），都指指点点的看着陈胜。
原文：吴广素爱人，士卒多为用者。
翻译：吴广平时关心别人，士兵们大多愿意为他出力。
原文：将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。
翻译：（一天，两个）押解士兵的尉喝醉了，吴广故意多次扬言要逃走，诱使他们恼怒，让他们责罚自己，借此激怒其他众人。
原文：尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。
翻译：果然一个尉鞭打吴广。一个尉拔出剑，吴广一跃而起，夺过剑杀死了他。陈胜协助吴广，一同杀了两个尉。
原文：召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”
翻译：（陈胜）召集部属宣布说：“各位遇到大雨，都已经超过限期，耽误期限，应当斩首。即使能免于斩首，而驻守边塞死的人也占十分之六七。再说大丈夫不死则已，要死就应该成就大名声。王侯将相难道有天生的贵种吗？”部属都说：“愿意听从您的号令。”
原文：乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。
翻译：于是假托公子扶苏和项燕的名义，顺应百姓的愿望。（大家）露出右臂，号称大楚。筑一座高台宣誓，用将尉的头祭奠天地。
原文：陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。
翻译：陈胜自己立为将军，吴广任都尉。进攻大泽乡，收编大泽乡的起义军后又进攻蕲县。
原文：蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东，攻铚、酂、苦、柘、谯，皆下之。
翻译：蕲县攻克后，就派符离人葛婴带兵攻取蕲县以东的地方，攻打铚、酂、苦、柘、谯等县，都攻下来了。
原文：行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。
翻译：一路收编人马。等到打到陈县，已有战车六七百辆，骑马一千多，士卒几万人。
原文：攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。
翻译：进攻陈县时，陈县的郡守和县令都不在，只有守丞在城门洞应战。不能取胜，守丞战死后，（起义军）才进去占领陈县。
原文：数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。
翻译：几天后，（陈胜）下达命令召集乡官和才能出众的人一起来集会商讨大事。
原文：三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”
翻译：乡官和才能出众的人都说：“将军您亲自穿着坚固的铠甲、拿着尖锐的武器，讨伐无道的昏君，消灭残暴的秦国，重新建立楚国的社稷，论功应当称王。”
原文：陈涉乃立为王，号为张楚。
翻译：陈胜于是被拥戴称王，国号是张楚。
原文：当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。
翻译：在这时，各郡县吃尽秦朝官吏苦头的人，都惩办当地长官，杀了他们来响应陈胜。
【朗读课文】
第三课时
【朗读课文】
【思维训练】（根据情况，选择若干讨论）
1. 从下列各句找出词类活用词。
①大楚兴，陈胜王。（王：名词用作动词，称王，为王。）
②尉果笞广。（笞：用鞭、杖打。）
③天下苦秦久矣。（苦：形容词意动用法，以……为苦。）
④皆指目陈胜。（目：名词用作动词，看。）
⑤夜篝火。（夜：名词用作状语，在夜间篝火：名词用作动词，燃起篝火。）
⑥置人所罾鱼腹中。（罾：名词用作动词，本义鱼网，这里是“捕捞”。）
⑦将军身被坚执锐。（坚、锐：形容词用作名词，坚硬的铠甲、锐利的武器。）
⑧忿恚尉。（忿恚：形容词的使动用法，使……恼怒。）
2. 补出下列各句省略的内容。
①守丞死，乃入据陈。（“乃”的前面，省略主语“起义军”。）
②广以为然。（“以为然”是“以之为然”的省略，即省略宾语“之”。）
③上使外将兵。（“使”后面省略代词“之”，指扶苏。）
④吴广素爱人，士卒多为用者。（“为”后面省略了代词“之”或“其”，指吴广。）
3. 解释一词多义：
①数：扶苏以数谏故（shuò，副词，多次，屡次）
数言欲亡（shù，数词，表示不确定的数目）
②所：置人所罾鱼腹中（代词，用在动词前构成“所”字结构，相当“…的”）
又间令吴广之次所旁丛祠中（名词，处所）
③之：辍耕之垄上（动词，去，到）
怅恨久之（结构助词，无实义，附在时间副词后面，可译为“全”）
燕雀安知鸿鹄之志哉（结构助词，“的”）
二世杀之（代词，“他”，指扶苏）
④次：陈胜、吴广皆次当行（动词，“按顺序排列”的意思，可译为“编次”）
又令吴广之次所旁丛祠中（动词，指旅行或行军途中停留）
⑤当：陈胜、吴广皆次当行（介词，应当，应该）
不当立（助动词，应当）
当此时（介词，正在……的时候）
⑥行：陈胜、吴广皆次当行（háng，名词，行列，队伍）
乃行卜（xíng，动词，往，去）
行收兵（xíng，动词，行军）
⑦以：扶苏以数谏故（介词，因为）
或以为死（和“为”组成动词短语，以为，认为）
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（介词，用，拿，把）
以激怒其众（连词，来，以便）
⑧为：若为佣耕（wéi，动词，做）
为天下唱（wèi，介词，替）
⑨举：举大事亦死（动词，发动）
举烛而索（动词，举起，拿着）
举庞为督（动词，推举，推荐）
⑩兵：上使外将兵（名词，军队）
行收兵（名词，兵员，士卒）
亚夫持兵揖曰（名词，兵器，武器）
4. 陈胜对当时的形势进行了怎样的分析？提出了什么口号？
陈胜认为当时的形势有利于发动起义，他抓住了秦王朝面临的严重政治危机和人民的反抗要求，这两个问题作了精辟的分析。“天下苦秦久矣”，说明全国人民对秦王朝的暴统治极其愤恨，处处都蕴蓄着反抗的力量。长子扶苏“贤”而被杀，二世胡亥“不当立”而立，必然加重秦王朝的内部危机，并由此引起更深刻的社会矛盾；楚在秦灭六国的过程中受毒最深，早有“楚虽三户，亡秦必楚”的说法，而当时的楚人又把他们的这种心情寄托在对燕的怀念。陈胜抓住了当时这两个最敏感的问题，利用百姓不知情，提出“诈自称公子扶苏、项燕”的策略口号，从而掌握了人心动向。）
5. 陈胜起义前，做了哪些舆论准备？
①丹书帛曰“陈胜王”，置入所罾鱼腹中。
②又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”。假借鬼神的名义号召众戍卒准备跟陈胜一同起事。）
6. 陈胜在起义时，有哪些步骤？
发动起义有三个步骤：首先是要既杀死两尉，又要得到士兵的支持，所以陈胜使吴广“故数言欲亡，忿恚尉”；待到“尉果笞广”，众被激怒，然后动手“并杀两尉”。就在群龙无首的时候，陈胜站出来，先揭露秦的苛政，晓之以利害，然后用“壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎”坚定抗争的信念，指出参加起义是惟一出路；陈胜理所当然地得到了全体士卒的拥护。接着提出策略口号，并“为坛而盟”，一支团结战斗的农民起义军宣告组成。
7. 陈胜在起义初期做了哪几件事？这表明他有怎样的远略？
①“令符离人葛婴将兵徇蕲以东”，为未来的指挥中心建立一个战略后方；
②自己率兵攻占陈作为西进攻秦的指挥中心；
③建立政权，提出复兴楚国的战略口号。
从这几件事可以看出，他的战略目标是推翻秦王朝的统治。
8. 评析最能表现陈胜性格的语言。
①苟富贵，无相忘。
表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有相同车，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。
②燕雀安知鸿鹄之志哉！
以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜。
③今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
说明陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运摆布，为建立自己理想国家而起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。）
④壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！
彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。
9. 吴广是个有勇有谋的人，在杀死两尉的过程中，他的智谋表现在哪里？
①抓住时机；②故意使自己受辱，用激将法；③激怒众人。
10. 找出跟下面两句话相照应的上下文。
①今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
“乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也”。
“当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”。
②王侯将相宁有种乎？
上文：“燕雀安知鸿鹄之志哉”、“乃丹书帛曰‘陈胜王’”、“大楚兴，陈胜王”。
下文：“陈胜自立为将军”、“陈涉乃立为王，号为张楚”。
11. 对“而”的理解错误的一项是（ a ）
a，佣者笑而应曰（表示直接）（表示修饰）
b，夺而杀尉（表示递进）
c，而戍死者固十六七（表示转折）
d，收而攻蕲（表示承接）
12. 陈胜吴广起义的直接原因是“失期，法皆斩”，其根本原因是“天下苦秦久矣”。（都用原文回答）
【课外作业】
1. 整理课堂笔记。
2. 预习《答司马谏议书》。
3. 了解新课文的内容，思考“学习建议”。
【教学后记】
《陈涉世家》同步阅读训练 篇13
教学要点
一、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
二、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
三、材料处理详略得当。
四、背诵课文重点段落。
教学设想
一、教学重点是讲清大泽乡起义的原因和经过，了解人物对话的语气表达方式；教学难点是对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。
二、课前布置预习，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。在此基础上，教学中突出重点，解决难点，并通过背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。
三、课时安排：三课时。
第一课时
一、导入新课
大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？
学生发言，教师板书课题及作者。
二、检查预习
1《史记》是一部什么书？
《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”，七十“列传”。《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？
秦始皇统一中国后，为了强化专制主义的中央集权统治，推行强硬政策，对农民实行残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义一触即发。公元前209年（秦二世元年），陈胜、吴广在大泽乡（今安微宿县境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权－－张楚。陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。
3给下列黑体的字注音，并说出其含义。
阳夏（jiǎ）嗟乎（jiē）適（zhé）戍当行（háng）陈胜王（wàng）罾（zēng）篝火（gōu）忿恚（huì）笞（chī）徇（xùn）（zhì）酂（zàn）柘（zhè）谯（qiáo）砀（dàng）社稷（jì）
三、教师朗读课文后指导学生理清叙事线索
提问：围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？
明确：按照事件发展的先后顺序叙述。第1段介绍农民起义的领袖；第2段记叙起义的原因和谋划情况，第3段写起义的经过和取得的胜利。
四、研读第1段
1阅读理解课文，掌握重点字词：
(1)“之”的三种不同用法；
(2)“也”“哉”所表达的语气；(3)“尝”“毋”“苟”等词的含义。
2学生口译并讲评翻译情况。
3质疑和讨论。
提问：本段是从哪几个方面来写陈胜的？
讨论明确；这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。
五、布置作业
预习课文2、3段。要点：完成课后“辨析·比较”题三、12题，掌握多义词；找出文中通假字和活用的词。
第二课时
一、检查预习情况
学生口头回答上节课布置的预习要点，教师作补充，从而掌握文中的多义词、通假字及词类活用用法。
二、研读第2段
1阅读理解课文，讲清重点字词句（结合文中注释与语境进行）：
皆次当行会天大雨等死以数谏故诚以吾众宜多应者威众间令（与“又何间焉？”比较）往往语
2学生口译并讲评翻译情况。
3质疑和讨论。
提问：农民起义的原因是什么？在段中画出有关句子。
讨论明确：农民起义的直接原因是苛重的劳役和残酷的刑法。“发闾左適戍渔阳900人，一次征发就达900人，可见当时徭役之重；“失期，法皆斩”，说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是统治者逼迫出来的。
提问：陈胜、吴广是怎样谋划起义的？怎样看待他们所采用的迷信手法？
讨论明确：首先，陈胜、吴广正确地分析了当时的形势，“天下苦秦久矣“，道出了秦王朝的残酷统治及广大平民百姓的怨恨之情；同时，陈胜还分析了统治集团内部的矛盾，提出借扶苏、项燕之名“为天下唱”的主张；最后，他们为起义制造舆论。采用“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”等迷信的方式，这是根据当时的的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。提问：这一段主要采用了什么描写？（语言、动作、外貌）
明确：以记叙人物的对话为主，通过对话描写，刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才能。
三、研读第3段
1阅读理解课文，讲清重点字词句（结合文中注释和语境进行）
多为用者忿恚尉借第令毋斩王侯将相宁有种乎比至陈豪杰被坚执锐刑其长吏
2学生口译并讲评翻译情况。
3质疑和讨论。
提问：这一段写了哪些内容？
讨论明确：写了三方面内容。(1)并杀两尉；(2)为坛而盟；(3)胜利进军。总之，写了起义的经过和胜利情况。
提问：“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？
讨论明确：这句话表达了陈胜等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可贵的。
提问：哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？
讨论明确：“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大；农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝的统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。
四、布置作业
完成课后“理解·积累”题四、五；背诵“陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然”和“召令徒属曰……吴广为都尉”两段文字。
第三课时
一、检查作业完成情况
二、讨论本文的主题思想
提问：陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？试说明理由。讨论明确：作者对陈胜是肯定和赞扬的。“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。
在此基础上，师生共同活动，归纳出主题思想：本文生动地记叙了陈胜起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功绩。
三、讨论本文的写作特色
学生讨论发言，教师启发诱导，明确：
1围绕中心来选材组材。文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负，继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及得取得的胜利。条理清楚，主次分明。
2通过对话描写来刻画人物。全文共写了三次对话。第1段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识；第2段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；第3段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。不仅如此，作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气。如“若为佣耕，何富贵也？”与“等死，死国可乎？”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气肯定意味强些，表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信；后句“乎”表达的语气委婉些，含有征徇的意味。从而生动地刻画出人物性格，使人物形象栩栩如生。
四、布置作业
完成课后“朗读·背诵”题一，“辨析·比较”题三和“理解·积累”题四、五。
《陈涉世家》同步阅读训练 篇14
第一课时
【学习目标】
1.掌握字词，理解使动用法，掌握本文一词多义等文言文词语。
2.学习本文塑造丰富多彩的历史人物形象的写法及注重剪裁取舍以突出重点的写法。
3.了解陈涉起义，了解司马迁和《史记》；树立远大理想，立志为祖国多作贡献。
【重点难点】
1.重点：实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2.难点：运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
【课文提示】
1.秦始皇统治时期，大规模兴建宫殿、陵墓、长城、驰道，对匈奴和南越用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，天下困疲不堪，人民苦难深重。于是爆发了中国历第一次大规模的农民起义——陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
2.司马迁，字子长，西汉史学家、文学家和思想家。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离*”。《陈涉世家》是《史记》中的名篇。按《史记》的体例，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位农民起义领袖的充分肯定。
3.《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共130篇：本纪12篇，叙述历代统治者帝王的政迹；世家30篇，主要叙述贵族侯王的历史；列传70篇，主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记；表10篇，是各个历史时期的简单大事记；书8篇，是个别事件的始末文献。
【正音正字】
鹄（hú）度已失期（duó）稷（jì）闾（lǚ）笞（chī）恚（huì）
罾（zēng）谪戍（zhéshù）当行（háng）柘（zhè）毋（wù）
蕲（qí）铚（zhì）酂（cuó）苦（hù）柘（zhè）谯（qiáo）
阳夏（jiǎ）数谏（shuò）陈胜王（wàng）间令（jiàn）宁有种（nìng）
【词语积累】
1.解释本文的成语、名句：
①鸿鹄之志：比喻远大志向。
②篝火狐鸣：假托鬼狐之事诱众起事。
③苟富贵，无相忘：有朝一日谁富贵了，别忘了咱们。
④燕雀安知鸿鹄之志：燕雀怎么会知道鸿鹄的远大志向呢。
⑤王侯将相宁有种呼：王侯将相难道是天生的贵种吗？
2.从下列各句找出通假字：
①发闾左適戍渔阳九百人。（“適”通“谪”，征发，调发）
②卜者知其指意。（“指”通“旨”，意图，意思，用意）
③固以怪之矣。（“以”通“已”，已经）
④为天下唱。（“唱”通“倡”，倡导）
⑤将军身被坚执锐。（“被”通“披”，穿着）
3.解释划线词语的古、今义：
①卒中往往语。（古义：处处。今义：常常。）
②楚人怜之。（古义：爱戴。今义：怜惜，怜爱。）
③夜篝火。（古义：用竹笼罩着火。今义：泛指在空旷地或野外架木燃烧的火堆。）
④而戍死者，固十六七。（古义：十分之六或七。今义：十六或十七。）
⑤皆来会计事。（古义：聚会商议。今义：kuàijì，管理财务的人。）
⑥借第令毋斩。（古义：即使，假设。今义：凭借，假托。）
⑦今亡亦死。（古义：逃亡。今义：死。）
【初学课文】
1.浏览课文，了解内容。
2.复述课文内容。
【课文简析】
课文节选的是《史记•陈涉世家》的前部分，主要叙述陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势。文章属于传记体裁，着眼于表现陈涉在反对秦王朝*斗争的关键时刻所发挥的重要作用，以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。
课文以陈胜、吴广的活动为线索，生动地描述了这一场起义的发生、发展过程，鲜地揭示了它的实质──一场得到广大人民支持的、反对暴力统治的农*动。
时间：秦二世元年七月。地点：大泽乡。
发起者：陈胜、吴广。参加者及人数：“闾左適戍渔阳”的九百人。
起义发生的直接原因：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩，秦朝酷法迫戍卒揭竿而起。
起义爆发的原因：“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝*统治给人民带来无穷无尽的灾，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。
第一段，叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他素怀大志，有反抗精神。文章是从姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。出身：“与人佣耕”，却入世家──反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟秦”，故入“世家”。“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；“苟富贵，毋相忘”，表达出他有同享的思想意识；“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。──画龙点，提挚下文。
本传传主是陈涉，一开头连吴广的籍贯也作了交代。因为吴广与陈涉合谋举事，预伏下文线索。这里单说陈涉跟佣者谈话一事，引出陈涉的“鸿鹄之志”，提挈全文内容。
第二段，写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。起义的导火线是：戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期。
第三段，记述陈胜起义的起事经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。
发动起义有三个步骤：首先是要既杀死两尉，又要得到士兵的支持，所以陈胜使吴广“故数言欲亡，忿恚尉”；待到“尉果笞广”，众被激怒，然后动手“并杀两尉”。就在群龙无首的时候，陈胜站了出来，先揭露秦的苛政，晓之以利害，然后用“壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎”来坚定抗争的信念，指出参加起义是士卒们的惟一出路；陈胜理所当然地得到了全体士卒的拥护。接着提出策略口号，并“为坛而盟”，一支团结战斗的农民起义军宣告组成。
陈胜在起义初期做了三件事：①“令符离人葛婴将兵徇蕲以东”，为未来的指挥中心建立一个战略后方；②自己率兵攻占陈作为西进攻秦的指挥中心；③建立政权，提出复兴楚国的战略口号。从这几件事可以看出他的战略目标是*秦王朝的统治。
作者选材有详有略。从全篇来看，详写的是起义的准备和发动的过程，略写的是陈胜少时与人佣耕、起义军的进攻路线、农民政权的建立等，至于各地的反秦斗争则仅用一句话带过。在详写的那一部分里，重点是写陈胜的谋划，其余如大泽乡遇雨、问卜、士卒惊恐、为坛而盟等，都写得比较简略。这样有详有略地写来，才能突出地表现陈胜的非凡才略。
【课外作业】
1.完成“学习建议”。
2.通过图书馆、因特网，了解司马迁的生平及其成就。
第二课时
【朗读课文】
原文：陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。
翻译：陈胜是阳城人，字涉。吴广是阳夏人，字叔。
原文：陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”
翻译：陈胜年轻的时候，曾经和众人一道被人雇佣耕地。（有一天）他停止耕作走到田边高地（休息），怅然叹息了很久，说：“如果（有谁）富贵了，可别忘记别人。
原文：佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”
翻译：一起被雇佣的人笑着回答说：“你是受雇耕地的人，哪里有富贵啊？”
原文：陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”
翻译：陈胜长叹说：“燕雀怎么知道鸿鹄的志啊向啊！”
原文：二世元年七月，发闾左适戍渔阳九百人，屯大泽乡。
翻译：秦二世元年7月.征召贫民900人调去驻守渔阳，驻扎在大泽乡。
原文：陈胜、吴广皆次当行，为屯长。
翻译：陈胜、吴广都被编进这支队伍，并担任屯长。
原文：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。
翻译：恰逢天下大雨，道路不通，估计已经误期。耽误期限，按秦朝律法，都要斩首。
原文：陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”
翻译：陈胜吴广就商量说：“如今逃跑是死，发动大事也是死，同样是死，为楚国而死好吗？”
原文：陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”
翻译：陈胜说：“天下苦于秦王朝统治很久了。我听说秦二世是小儿子，不应该立为国君，该立的是太子扶苏。扶苏因为多次谏劝始皇的缘故，皇帝派他到边疆带兵。现在有人传说没有什么罪名，二世就杀害他了。老百姓大多听说扶苏贤明，却不知道他死了。项燕担任楚国将领，多次有战功，爱护士兵，楚国人很爱戴他。有人认为他战死了，有人认为逃走了。现在果真把我们这些人诈称自己是公子扶苏和项燕的队伍，向全国发出号召，应当会有很多响应的人。”
原文：吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”
翻译：吴广认为（这个见解）很对。于是去占卜。占卜的人知道他们的意图，说：“你们的事情都能办成，能建立功业。然而你们向鬼神占卜吗？”
原文：陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”
翻译：陈胜吴广很高兴，琢磨向鬼神占卜的意思，说：“这是教我们先要让众人威服罢了。”
原文：乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。
翻译：于是用朱砂在绸条上写了“陈胜王”，塞进别人捕到的一条鱼的肚子里。士兵买鱼回来烹食，发现了鱼肚子里的字条，本来已经觉得奇怪了。
原文：又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰“大楚兴，陈胜王”。卒皆夜惊恐。
翻译：（陈胜）又暗中让吴广在驻地旁边丛林里的词堂里，夜晚点起篝火，装作狐狸的声音喊道：“大楚复兴，陈胜称王。”士兵们整夜既吃惊又害怕。
原文：旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
翻译：第二天，士兵中间到处谈论（这件事），都指指点点的看着陈胜。
原文：吴广素爱人，士卒多为用者。
翻译：吴广平时关心别人，士兵们大多愿意为他出力。
原文：将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。
翻译：（一天，两个）押解士兵的尉喝醉了，吴广故意多次扬言要逃走，诱使他们恼怒，让他们责罚自己，借此激怒其他众人。
原文：尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。
翻译：果然一个尉鞭打吴广。一个尉拔出剑，吴广一跃而起，夺过剑杀死了他。陈胜协助吴广，一同杀了两个尉。
原文：召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”
翻译：（陈胜）召集部属宣布说：“各位遇到大雨，都已经超过限期，耽误期限，应当斩首。即使能免于斩首，而驻守边塞死的人也占十分之六七。再说大丈夫不死则已，要死就应该成就大名声。王侯将相难道有天生的贵种吗？”部属都说：“愿意听从您的号令。”
原文：乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。
翻译：于是假托公子扶苏和项燕的名义，顺应百姓的愿望。（大家）露出右臂，号称大楚。筑一座高台宣誓，用将尉的头祭奠天地。
原文：陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。
翻译：陈胜自己立为将军，吴广任都尉。进攻大泽乡，收编大泽乡的起义军后又进攻蕲县。
原文：蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东，攻铚、酂、苦、柘、谯，皆下之。
翻译：蕲县攻克后，就派符离人葛婴带兵攻取蕲县以东的地方，攻打铚、酂、苦、柘、谯等县，都攻下来了。
原文：行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。
翻译：一路收编人马。等到*陈县，已有战车六七百辆，骑马一千多，士卒几万人。
原文：攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。
翻译：进攻陈县时，陈县的郡守和县令都不在，只有守丞在城门洞应战。不能取胜，守丞战死后，（起义军）才进去占领陈县。
原文：数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。
翻译：几天后，（陈胜）下达命令召集乡官和才能出众的人一起来集会商讨大事。
原文：三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”
翻译：乡官和才能出众的人都说：“将军您亲自穿着坚固的铠甲、拿着尖锐的武器，讨伐无道的昏君，消灭*的秦国，重新建立楚国的社稷，*应当称王。”
原文：陈涉乃立为王，号为张楚。
翻译：陈胜于是被拥戴称王，国号是张楚。
原文：当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。
翻译：在这时，各郡县吃尽秦朝官吏苦头的人，都惩办当地长官，杀了他们来响应陈胜。
【朗读课文】
第三课时
【朗读课文】
【思维训练】（根据情况，选择若干讨论）
1.从下列各句找出词类活用词。
①大楚兴，陈胜王。（王：名词用作动词，称王，为王。）
②尉果笞广。（笞：用鞭、杖打。）
③天下苦秦久矣。（苦：形容词意动用法，以……为苦。）
④皆指目陈胜。（目：名词用作动词，看。）
⑤夜篝火。（夜：名词用作状语，在夜间篝火：名词用作动词，燃起篝火。）
⑥置人所罾鱼腹中。（罾：名词用作动词，本义鱼网，这里是“捕捞”。）
⑦将军身被坚执锐。（坚、锐：形容词用作名词，坚硬的铠甲、锐利的武器。）
⑧忿恚尉。（忿恚：形容词的使动用法，使……恼怒。）
2.补出下列各句省略的内容。
①守丞死，乃入据陈。（“乃”的前面，省略主语“起义军”。）
②广以为然。（“以为然”是“以之为然”的省略，即省略宾语“之”。）
③上使外将兵。（“使”后面省略代词“之”，指扶苏。）
④吴广素爱人，士卒多为用者。（“为”后面省略了代词“之”或“其”，指吴广。）
3.解释一词多义：
①数：扶苏以数谏故（shuò，副词，多次，屡次）
数言欲亡（shù，数词，表示不确定的数目）
②所：置人所罾鱼腹中（代词，用在动词前构成“所”字结构，相当“…的”）
又间令吴广之次所旁丛祠中（名词，处所）
③之：辍耕之垄上（动词，去，到）
怅恨久之（结构助词，无实义，附在时间副词后面，可译为“全”）
燕雀安知鸿鹄之志哉（结构助词，“的”）
二世杀之（代词，“他”，指扶苏）
④次：陈胜、吴广皆次当行（动词，“按顺序排列”的意思，可译为“编次”）
又令吴广之次所旁丛祠中（动词，指旅行或行军途中停留）
⑤当：陈胜、吴广皆次当行（介词，应当，应该）
不当立（助动词，应当）
当此时（介词，正在……的时候）
⑥行：陈胜、吴广皆次当行（háng，名词，行列，队伍）
乃行卜（xíng，动词，往，去）
行收兵（xíng，动词，行军）
⑦以：扶苏以数谏故（介词，因为）
或以为死（和“为”组成动词短语，以为，认为）
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（介词，用，拿，把）
以激怒其众（连词，来，以便）
⑧为：若为佣耕（wéi，动词，做）
为天下唱（wèi，介词，替）
⑨举：举大事亦死（动词，发动）
举烛而索（动词，举起，拿着）
举庞为督（动词，推举，推荐）
⑩兵：上使外将兵（名词，军队）
行收兵（名词，兵员，士卒）
亚夫持兵揖曰（名词，兵器，武器）
4.陈胜对当时的形势进行了怎样的分析？提出了什么口号？
陈胜认为当时的形势有利于发动起义，他抓住了秦王朝面临的严重政治危机和人民的反抗要求，这两个问题作了精辟的分析。“天下苦秦久矣”，说明全国人民对秦王朝的暴统治极其愤恨，处处都蕴蓄着反抗的力量。长子扶苏“贤”而被杀，二世胡亥“不当立”而立，必然加重秦王朝的内部危机，并由此引起更深刻的社会矛盾；楚在秦灭六国的过程中受毒最深，早有“楚虽三户，亡秦必楚”的说法，而当时的楚人又把他们的这种心情寄托在对燕的怀念。陈胜抓住了当时这两个最敏感的问题，利用百姓不知情，提出“诈自称公子扶苏、项燕”的策略口号，从而掌握了人心动向。）
5.陈胜起义前，做了哪些舆论准备？
①丹书帛曰“陈胜王”，置入所罾鱼腹中。
②又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”。假借鬼神的名义号召众戍卒准备跟陈胜一同起事。）
6.陈胜在起义时，有哪些步骤？
发动起义有三个步骤：首先是要既杀死两尉，又要得到士兵的支持，所以陈胜使吴广“故数言欲亡，忿恚尉”；待到“尉果笞广”，众被激怒，然后动手“并杀两尉”。就在群龙无首的时候，陈胜站出来，先揭露秦的苛政，晓之以利害，然后用“壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎”坚定抗争的信念，指出参加起义是惟一出路；陈胜理所当然地得到了全体士卒的拥护。接着提出策略口号，并“为坛而盟”，一支团结战斗的农民起义军宣告组成。
7.陈胜在起义初期做了哪几件事？这表明他有怎样的远略？
①“令符离人葛婴将兵徇蕲以东”，为未来的指挥中心建立一个战略后方；
②自己率兵攻占陈作为西进攻秦的指挥中心；
③建立政权，提出复兴楚国的战略口号。
从这几件事可以看出，他的战略目标是*秦王朝的统治。
8.评析最能表现陈胜性格的语言。
①苟富贵，无相忘。
表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有相同车，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。
②燕雀安知鸿鹄之志哉！
以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜。
③今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
说明陈胜面对秦王朝的*，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运摆布，为建立自己理想国家而起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。）
④壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！
彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于*封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。
9.吴广是个有勇有谋的人，在杀死两尉的过程中，他的智谋表现在哪里？
①抓住时机；②故意使自己受辱，用激将法；③激怒众人。
10.找出跟下面两句话相照应的上下文。
①今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
“乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也”。
“当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”。
②王侯将相宁有种乎？
上文：“燕雀安知鸿鹄之志哉”、“乃丹书帛曰‘陈胜王’”、“大楚兴，陈胜王”。
下文：“陈胜自立为将军”、“陈涉乃立为王，号为张楚”。
11.对“而”的理解错误的一项是（A）
A，佣者笑而应曰（表示直接）（表示修饰）
B，夺而杀尉（表示递进）
C，而戍死者固十六七（表示转折）
D，收而攻蕲（表示承接）
12.陈胜吴广起义的直接原因是“失期，法皆斩”，其根本原因是“天下苦秦久矣”。（都用原文回答）
【课外作业】
1.整理课堂笔记。
2.预习《答司马谏议书》。
3.了解新课文的内容，思考“学习建议”。
【教学后记】
《陈涉世家》同步阅读训练 篇15
教学目标：
知识和能力
1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文，疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
过程与方法
1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
情感态度与价值观
1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
教学重点：
1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学难点：
1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
课时安排：
两课时
第一课时
一、导入新课。
今天我们学习司马迁的《陈涉世家》。陈胜起义是我国历第一次农民起义。司马迁在《史记•陈涉世家》中记载了这个历史事件，对这次起义的原因、经过以及起义大军的征战历程作了真实而生动、具体而完整的记述。学习这篇文章，我们会对陈胜起义这一伟大历史事件有个具体的了解、认识。
司马迁的《史记》，不仅是珍贵的历史巨著（《史记》是我国历第一部纪传体通史），还是宝贵的文学巨著，也是学习古代汉语的典范材料。认真学习本文，我们会从中得到不少收获。
二、教师范读课文。
三、正音。
阳夏（jiǎ）嗟（jiē）呼適（zhé）戍度（duó）已失期以数（shuò）谏故
当行（háng）陈胜王（wàng）罾（zēng）篝（gōu）火忿恚（hùi）
社稷（jì）被（pī）坚执锐
四、朗读课文。
提出要求：字音正确，句读恰当。学生个人朗读与集体齐读交错进行。读毕酌情讲评。
五、讲解课文第一段。
1、全班齐读。
读前提出要求：思考回答：（1）第一段主要写什么？（2）为什么先写这段？
2、内容学习。
提问一：第一段主要写什么？（要求用一句话作答）
讲解：这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（“鸿鹄之志”）。
提问二：为什么先写这段？
讲解：先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。
六、布置作业：
1、背诵第一段。
2、诵读第二、三段，弄懂其句意，思考这两段各写什么。
第二课时
一、检查背诵作业。
二、讲解课文第二段。
1、朗读。
提出要求：（1）注意字音、句读。（2）思考回答：第二段主要写什么？
指名两名同学分别朗读第二段。读毕，着重就字音、句读酌情讲评。
2、内容学习。
提问：第二段记述了陈胜起义的哪些史实？
讲解：本段记述了陈胜起义的如下史实：①起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。秦二世元年七月，陈胜、吴广在大泽乡发动“闾左適戍渔阳”的九百人举行*秦王朝的起义。②起义爆发的原因。“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。③起义前的谋划、准备。陈胜、吴广商定假公子扶苏、楚将项燕之名以号召天下，争取响应，借鬼神意旨以威服士卒，笼聚人心。
三、讲解课文第三段。
1、朗读。
读前提出要求：（1）注意字音、句读。（2）思考回答：第三段主要写什么？
指名两名同学分别朗读第三段。读毕，酌情讲评。
2、内容学习。
提问：第三段写什么内容？（要求用一两句话作答）
讲解：这段是记述陈胜起义的事件经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。
实词总结（在文中只有一种解释者不列）：
为：①作，当。“若为佣耕。”②担任。“为屯长。”③是。“号为张楚。”④作为。“为天下唱。”⑤制，建造。“为坛而盟。”
行：①行列。“皆次当行。”②做，进行。“乃行卜。”③行进，行军。“行收兵。”
次：①编列。“皆次当行。”②停留，驻扎。“又间令吴广之次所旁丛祠中。”
当：①值，承担。“皆次当行。”②应该。“不当立。”③在，正当。“当此时。”
举：①起事，发动。“举大计”。②立。“死即举大名耳。”
虚词总结：
之：①往。“辍耕之垄上。”②助词。“怅恨久之。”③的。“鸿鹄之志。”④代词。“二世杀之。”（代人）“然足下卜之鬼乎！”（代事）“皆下之。”（代地方）
以：①因为。“扶苏以数谏故。”②认为。“或以为死。”③把。“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。”④用。“以激怒其众。”⑤表界限。“徇蕲以东。”⑥已经。“固以怪之矣。”
也：①表判断。“吾闻二世少子也。”②表诘问。“何富贵也？”
乃：①于是，就。“陈胜吴广乃谋曰。”②是。“当立者乃公子扶苏。”
固：①本来。“固以怪之矣。”②必定。“而戍死者固十六七”。
而：①表前后两部分是转折关系。“而戍死者固十六七”。②表前后是承接关系。“夺而杀尉。”③表前后是方式与目的关系。“为坛而盟”。④表前后部分在时间上有先有后。“收而攻蕲”。
四、讨论课文表现人物性格的写作特点。
本文主要是通过语言，尤其是通过人物间的对话来表现人物性格的。纵观全文，陈胜参与对话的共有三次，第五段中，陈胜同其他佣耕者的对话，表现了陈胜的远大志向和对封建统治阶级的反抗精神。第2段中，陈胜同吴广的对话，表现了他们组织起义的谋略才智。他们对当前形势的正确分析、起义策略的确定、怎样制造舆论等都是通过对话表达出来的。第3段中，陈胜同戍卒的对话，又让我们看到了一个敢于反抗，敢于斗争，充满英雄气概的起义领袖形象。可见课文就是通过人物对话把陈胜等人的性格极为鲜明生动地表现出来了。
让学生选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。
最能表现陈胜性格的语言有：
①苟富贵，无相忘”。②“燕雀安知鸿鹄之志哉！”③“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”④“壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”
表现的人物性格为：
①句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有福同享，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。②句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜。③句说明了陈胜面对秦王朝的暴政、面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。④句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于*封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。
五、布置作业。
1、熟读课文，掌握重点词句的含义和用法。
2、完成课后规定的背诵等作业。