《你一定会听见的》教学实录片段（推荐15篇）
《你一定会听见的》教学实录片段 篇1
师：刚才同学们读了课文，相信大家有了许多新发现，下面交流一下。课文里写了多种“声音”，你用心听过哪些？说说你的感受。
生：我听过自己的心跳。在“申奥”成功的那一刻，我关上电视机，左手放在胸前，感觉到同时也听到了心跳。那“咚咚”声，似乎也在为我国的成功欢呼。
师：你说出了自己生活中兴奋的一刻，感情很真实。下面我们重点谈课文中写到的声音。
生：我用心听过小鸟唱歌的声音。当时想到人生不就像一首乐曲吗？有成功的喜悦，也有失败的沮丧，交织成一曲美丽的歌。
生：我用心听过风吹的声音，“嘘，嘘”，轻轻的，柔柔的，好像对我说着什么。
生：我听过雨点打在玻璃上的声音，觉得叮叮咚咚真好听，这大概是小雨送给我的礼物吧。
师：同学们不但观察细心，想像还很美呢。
生：我听过猫吵架的声音。当时我心情不好，感觉它们好像在冲我发火，就用砖瓦把它们打跑了。
生：我听过小狗啃骨头的声音。我觉得它很幸福。
师：看来心情不同也能够影响大家的感受。同学们结合实际谈了自己的发现。“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”相信大家只要有一双慧眼，就会发现生活的快乐。让我们再来欣赏一下作者是怎样描绘生活的。读课文，找出自己喜欢的语句，说说喜欢的理由。
（学生读课文，作批注，老师巡回指导。）
师：同学们都找出了自己喜欢的句子。下面，先在小组里交流，然后选择有代表性的在全班交流。注意阅读文句，表达出自己体会到的感情。
生：我喜欢这句：“从声音里，我们逐渐成长。”我认识到声音是传播知识的一种方式，它使我们的知识日益增多，使我们健康成长！
生：我喜欢这句：“你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见的，这个世界，也跟着你欢笑。”读到这个句子感到全身舒畅，原来笑是这样美好。最后采用了拟人的手法，表现出这样的感受――只要我们乐观地对待生活，就会发现生活的美好。
师：前面两名同学重点从内容方面谈了自己的体会，还可以从语言、写法等方面进行欣赏。朗读时传达出文章的感情。
生：我喜欢这句：“当微风吹过柳梢，当清风拂过明月，当狂风扑过巨浪，当台风横越山岭，你总听到些什么吧！”这一句中，“吹过”、“拂过”、“扑过”、“横越”用得特别恰当，总体上是一个排比句，写出了自然界各种风的特点。
生：我喜欢这句：“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”这个句子很有诗意，渲染了一种宁静祥和的氛围。对雪花采用拟人的写法，读了觉得非常亲切。
生：我喜欢这句：“愉快动听的声音，带给我们快乐；嘈杂无聊的声音，则会使人痛苦。”这个句子运用了对偶的写法，句式整齐，说明不同是声音会给人带来不同的感受。
师：同学们找得很好，并能结合句子从多方面谈出自己的感受。刚才小组交流的时候，我发现很多同学喜欢前三个自然段。这三段组成排比，描绘了生活中大家没有注意的声音；语言活泼风趣，意境优美。我们也仿照其中一段，写几句话。要写生活中的发现，运用恰当的描写方法。
（学生思考，开始写，老师作个别指导。）
师：下面我们来比一下哪些同学心细如发，文笔优美。
生：你听过春天柳树洗头的声音吗？柳树有一头枯黄的长发。春风吹过，沙沙声响起来，柳树开始洗头了，洗呀吓呀，洗去了枯黄的污垢，戴上了嫩绿的新帽。
生：你听过鸟儿唱歌的声音吗？在一个春光明媚的日子里，几只小鸟停留在枝头，观赏着叶绿花红的美景，情不自禁地唱起欢快、悦耳的歌。
生：你听过蜻蜓做操的声音吗？蜻蜓有一件银纱似的外套。有一天，它们在空中摆好队形要做健美操，“嗡”，一只蜜蜂飞入它们中间。“不好，敌人来了！”刹那间，它们全逃散了。
生：你听过小蚂蚁搬运食物的声音吗？那天早上，蚂蚁们聚集在一起，紧紧咬住大青虫的肉皮，一起用力。大青虫一翻身，它们立刻向周围散开了。
生：你听过蟋蟀弹琴的声音吗？夏日的夜晚，几只蟋蟀在园子里的草丛中拉起了小提琴，乐曲婉转悠扬，连小草也舞动身躯为乐曲伴舞了。
生：你听过树叶下落的声音吗？一个深秋的早上，一片树叶从枝头轻轻飘落，飘呀飘，落在路边池塘的水面上，微微一阵凉意，小树叶满足而缓慢地流走了。
生：你听过你听过蜜蜂采花粉的声音吗？在一个花园里，一只小蜜蜂轻轻地落在一朵花上，忙忙碌碌地采花粉，然后满足地飞走了。
生：你听过知了唱歌的声音吗？一天中午，池塘边的杨树上知了在唱着夏天，突然一颗小石头打在附近的树枝上。“不好，打扰别人休息了！”它赶紧飞走了。
师：同学们写得真好。不难看出，大家都是生活的有心人。只要细心观察生活，认真动脑思考，就会有优美的文字从我们笔下飞出。
执教者的一点感想：
阅读和写作原本可以成为一个东西。它们就像鸟儿的一对翅膀，看似彼此分离，实际上相傍相依，血脉相连，互动而成一体，折损哪一个都会使飞翔失去平衡。语文教学应该让学生尽力伸展这双翼。本教学片段正是遵循了这样的思想，引导学生在阅读中感受生活，在阅读中欣赏语言，在阅读中学会表达。让学生有一双“自己的眼睛”，学会用自己的眼光去咀嚼课文，作出自己的解释，这就像数学的一题多解一样；还要学会用自己的眼光从周围世界中发现并汲取，用手中的笔表达感受和体验。语文教育的本质，就是创造优良的语言环境，提供丰富而科学的良性语言刺激，把学生学习语言的潜能激发出来，使语文能力、人文精神和多方面的智能潜力得以全面发展。教师如果善于把握时机，沟通读与写的血脉，学生的语文学习就会平衡地“飞翔”起来。（吴兴旺）
咀嚼临摹兴味长
读与写的关系讨论了许多年，有一些认识已经成为共识，比如：读是写的基础，读与写应该结合。吴兴旺老师根据这样的认识，响亮地提出一个口号――“伸展读与写的双翼”，并在教学中作出划分教学类型的尝试。
这个教学案例提示我们：要把握住“教学类型”，并根据需要灵活处理，凸现教学个性，求得实与活的统一。阅读课矛盾很多，叫人头疼不已。以往我们尝试过多种教学方法，并试图找到一个比较好的教学模式将这些“方法”组合起来，形成相对稳定的一种教学程序（路数）。实践证明，这样的思路不大适合汉语文的教学情况，想用一个“筐”装进所有的矛盾，这是条走不通的路。为此，笔者曾经提出过“教学类型”的概念，即根据不同的教学内容、任务和目的，划分出若干种教学类型，有的放矢，分别采取适宜的教学方法和方式。比如：
1.以积累语料为主要功用的，称积累型；
2.以咀嚼语句为主要功用的，称咀嚼型；
3.以美读美文为主要功用的，称美读型；
4.以笔述自读心得体会为主要功用的，称笔述型；
5.以解析篇章为主要功用的，称解析型；
6.以鉴赏作品为主要功用的，称鉴赏型；
7.以扩充知识面、诱发兴趣为主要功用的，称浏览型；
8.以筛选信息为主要功用的，称筛选型；
9.以研究思想观点和相关问题为主要功用的，称研究型；
10.以通过趣味活动来提高语文能力的，称趣味活动型。
这10种类型是根据教学功用作出的第一层划分；还应该针对不同的课文对象和学习需求，进行更为细致的第二层乃至第三层划分。比如“积累型”，就有文言语料和语体语料之分，小学、初中、高中不同的教学需求之分；再如“鉴赏型”，因不同类别的文学作品、不同层次的教学需求之间，存在着比较大的差异，具体的课型与教学方法也会有多种样式，呈现出斑斓的色调。此外，在真实的教学过程中，会有一定程度的兼类现象，如“美读型”与“咀嚼型”就*拢得比较紧密（因为美读是咀嚼的主要方法之一）。大致划分出教学类型，这是必要的，具有明显的教学优势：提出了教学的规定性，使教学活动能够有大的规矩可依。所谓有规矩可依，一是明确了课文的教学功用；二是有具体的课型作制约；三是有基本的教学方法作支撑。这样，可以确保教学不至于各行其是，漫无理路。
――按照上述思路来分析吴兴旺老师提供的这个教学案例，大致可以归入“咀嚼型”，主要的教学活动是以学习课文的优美的语句，揣摩其妙义，通过涵泳和记忆（包括审美方面的激发与引导），汲取语言营养。一般说来，“咀嚼型”的教学重心放在揣摩语句方面，使用较多的教学方法有四种：美读，默读，批注和仿写。其主要的教学功用，一言以蔽之，即从语句方面含英咀华，滋补自身。这种教学类型非常重要，以前却被我们忽略了，大量教学工作放在研究课文的章法思路和主题方面，所谓“架空分析”指的就是这种情况。相反，语句的咀嚼不受重视，学生的词汇量严重不足，不喜欢也不大会字斟句酌，因而语感不好，没有学到语文的真功夫。这次，欣喜地看到吴老师展示了一堂好的“咀嚼”课。其好，可以分三条说：一是搭建了“咀嚼”的工作平台，教学类型清晰，教学功用明确，教学方法得当；二是疏通了“咀嚼”的心理通道，教学立意方面有独到的想法，能够在既定的课型里注重激发学生的生活体验和审美意识，全面开发学习语言的潜能；三是扩展了“咀嚼”的宽度，巧妙沟通读与写两种语文能力练习的渠道。这堂课，从大方向看，教学有规可依，立意也有高度，克服了随意性和盲目性，比较实在；从细节看，又具有鲜明的特色，比较灵动。实和活统一在一起了，所以可圈可点，值得称道。
这个教学案例还提示我们：要全面认识和妥善处理读与写的教学关系。这方面矛盾也很多。“延长读与写的双翼”，让两种基本的语文能力协同发展，这是我们追求的目标。阅读是基础，这个基础厚实可*，提高写作能力才有保证。以此而论，阅读教学里的“写”首先应该服从“读”的需要，喧宾夺主并不是好事；所谓“读写结合”要立足于宏观的战略安排。像上面展示的课例，吴老师在“咀嚼型”的阅读课上穿插一定量的动笔练习（批注和仿写），主要教学功用还是在于提高“咀嚼”的质量，加深学生对课文语句的感悟和记忆。头疼未必只医头，换一种处理方式，效果可能更好一点，这符合语文学习的辩证法。这种仿写，我看有点像习字活动里的“临摹”（临帖）。面前有范例可学，不管一时能不能“仿”得地道，总需要认真揣摩人家的模样和特点――教师因势利导，学生在阅读方面就容易产生真切的感受。如果能够将对文字的咀嚼和仿写密切结合在一起，进入悉心涵泳的境界，领略到“咀嚼临摹兴味长”的乐趣，那就更好了。还这里要强调两点：一是充当“咀嚼”对象的课文应该是最好的文字，确实有嚼头，经得起推敲，值得记忆终生。二是在阅读中穿插写作，其具体方式应该依照课文和教学类型的特点而定，可以灵活多变，不拘一格。
从作文教学的角度反观阅读教学里的“写”，同样有医头医脚的道理含在其中。这就像吴老师在教后感中说的，读与写“血脉相连，互动而成一体”。目前阅读课浪费时间的现象比较严重，功夫下得不够扎实。朱熹提倡“虚心涵泳”。他说，读书就像是在等一个朋友，人家没有来，你要耐心地等。意思是通过反复涵泳，得其真意，仿佛见到了朋友。我想，在这种时候，紧密依傍课文阅读，适当多作一些“写”的练习，对有效地提高全体学生的语文读写能力，益处为大吧。天花乱坠，何及浅草青青？（刘占泉）
《你一定会听见的》教学实录片段 篇2
（一）导声篇
师：同学们，你的眼里没有色彩，你的生活就不会缤纷；你的耳朵里没有声音，你的生活就会寂寞；你的心里没有阳光，你的生活就不会辉煌。春雨潇潇，夏虫啾啾，秋风瑟瑟，冬雪簌簌，大自然的声音是那么丰富多彩，让人心旷神怡。（边放动画边提问）可我还是要问：你听过树叶飘落的声音吗？你听过小鱼戏水的声音吗？你听过蝴蝶飞舞的声音吗？你听过睡莲开放的声音吗？
师：大家有的点头，有的摇头。如果你听过，说明你是生活的有心人；如果你没听过，也很正常，因为这些声音仅凭耳朵是听不见的，但如果你“用心”听了，我想你一定会听见的。今天，我们一起学习中国台湾著名作家桂文亚的《你一定会听见的》。（显示课题）
（二）感声篇
师：课文我们已经阅读过。这里有三个问题：1.作者向我们描述了哪些声音？2.她为什么能听到这些声音？3.生活中我们应该怎样听声音？请带着这三个问题听老师朗读有关段落。（投影显示三个问题，老师范读）
师：同学听得特别专心，是不是你们已经听出了问题的答案？好的，我们来看看刚才的问题。
师：作者向我们描述了哪些声音？
生1：作者向我们描述了蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音、风吹的声音、动物的声音和水的声音。
师：蒲公英梳头、蚂蚁跑步、雪花飘落到底有没有声音？为什么？
生2：有声音。因为声音是物体振动时与空气相激荡所发出的声响，蒲公英、蚂蚁、雪花都在动，所以有声音。只不过这些声音太小，我们平时听不到罢了。
师：你的回答有理有据，大家同不同意？
生齐：同意。
师：这些平时我们听不到的声音作者为什么能听到？
生3：她是用心听的。
师：是啊！用心听的人就是聪明的人，聪明的人是怎么听声音的呢？
生4：他们要对声音进行选择和思考。
师：还有一种人却听不到生活中美妙的声音，那是什么人？
生5：木头人。
师：作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？
生6：“没有感觉”的人。
生7：“充耳不闻”“视而不见”的人。
生8：大家说“好”的时候，他盲目地跟着鼓掌，大家批评的时候，他也跟着摇头的人。
生9：内心世界已封闭和退缩的人。
师：同学们能仔细倾听，认真思考，准确答问，这足以证明你们不是“木头人”。作者的亲身经验告诉我们，会听声音是多么重要啊！下面我们来看看她是怎样生动地描述她所听到的声音的。
（三）读声篇
师：请从课文1-8段中挑自己最喜欢的段落读一读，要读出自己的理解。
（投影显示朗读要求）
师：读完的同学请把你的理解写在旁边，再和同桌讨论讨论。
师：你最喜欢的是哪一段？说说你喜欢的理由。
生10：我喜欢第五段。这一段用四个动词准确地写出了自然界不同风的特点，可见作者平时很留意生活，观察也很细致。
师：抓住关键词品析，很好。
生11：我也喜欢第五段。它用排比的手法写风吹的声音，显得很有气势。
师：抓住修辞来赏析，也不错。那么这种气势该怎么读出来呢？
生12：我认为四种风越来越大，读时语气应逐渐加强，声调逐渐升高。
生13：我认为语气在逐渐加强的前提下，台风可以读得低沉一点，更显其威力。
师：到底哪种方法好呢？有比较才有鉴别，请你们用两种方法分别读一读。
师：哪种方法好？
生：第二种。
师：我们就用这种方法齐读一遍。（生读，放多媒体）
师：我仿佛听到了不同的风吹过时的不同声音。理解了段落内容，明确了朗读方法，读出来的感觉就是不一样。
师：你们还喜欢哪一段？
生14：我喜欢第二段。因为这一段将蚂蚁拟人化，写得很有趣。
师：你觉得怎样才能把这种情趣读出来？
生15：我会把它当作一个童话故事来读。它的情节很有戏剧性，带有喜剧效果，刚开始显得轻松愉快，接着形势变得很危急，最后有惊无险，令人庆幸。
师：文中的拟声词和蚂蚁的惊叫你是怎么读的？
（生读）
师：为什么要这么读？
生16：“噗！”我想读得短促一点，我感觉酸果是突然落下的，蚂蚁的惊叫我会读得比较慌张，因为酸果落下的声音虽然很细微，但对微小的蚂蚁来说却特别大。
师：谁来给我们读一读？
（两个学生分别读，放多媒体）
师：你们都读出了童心童趣，听着你们的朗读，让人不由得替80只活泼可爱的蚂蚁着急、担心。当然你们也完全没有必要非得按一种方法读，只要跟着你的感觉读出童心、童趣就可以了。
师：还有哪一段也是你们喜欢的？
生17：我喜欢第三段，因为这一段运用拟人手法，把路灯想象成默默守候、给人带来温暖的守护者，雪花也有人的情感。
师：的确如此！你能给我们读一读吗？
（生读）
师：如果让你们来给她的朗读打分，你会给多少？为什么？
生18：95分。我认为她把“小小”、“轻轻”、“微微”、“满足”、“温柔”这几个形容词读得很好，她读得很轻，正好符合冬夜宁静祥和的氛围，显得富有诗意。
生19：我也给95分。因为她把“轻轻地、轻轻地”读得很好，让人自然地联想到雪花飘落时的情态。
生20：我觉得她把结尾的省略号还没完全读出来，应该让人感觉意犹未尽，感觉雪花已进入甜甜的梦乡，所以我给90分。
师：说得很好，那么，谁再给我们读一读？
（生读，放多媒体）
师：从你的朗读中，我已经感受到了冬夜的宁静与温柔。没有对自然的热爱，作者是写不出这么优美的文字的；没有对自然的热爱，你也是读不出这么优美的意境的。
师：由于时间关系，我们只能品析三段，相信你们对其他几段的品析也同样精彩。这么优美生动的语言我们是不是应该把它背下来？请任选一段背诵。
（学生自由背诵后点名背诵）
师：确实，是各种各样的声音把世界编织得如此美妙，是丰富多彩的声音演奏着生活的交响曲。下面我来考查一下你会不会听。
（四）悟声篇
师：请欣赏音乐《苗岭的早晨》第一段。（放音乐）
师：从音乐中，你听到了什么声音？
生21：我听到了鸟叫的声音。
师：不错，只要拥有健康耳朵的人都能听出来。但声音仅仅是用耳朵听的吗？
生22：还要用心听、用心看、用心想。
师：是啊，桂文亚在生活中用心感受，她听到了蒲公英梳头、蚂蚁跑步、雪花飘落的声音，你也用心听一听，还会感受到什么声音？
生23：我感受到了太阳升起的声音。
生24：我感受到了阳光洒向竹林的声音。
生25：我听到了昆虫窃窃私语的声音。
生26：我听到了树叶婆娑起舞的声音。
生27：我听到了露珠滑落的声音。
生28：我听到了野花摇曳的声音。
（教师放多媒体）
师：你们看，用心一听，世界真的就变得丰富奇妙了。
师：如果你身处如此美景，你心情会怎样呢？请再听第二段音乐。
（放音乐，师生随音乐自由打节奏）
生29：非常轻松、愉快。
师：老师相信，你在生活中一定也用心听过一些声音，请说说这些声音给你的感受。
生30：我用心听过闹钟的声音，它让我感到时间过得真快啊！
师：是啊，时光匆匆的脚步提醒我们：少壮不努力，老大徒伤悲。
生31：我用心听过发令枪的声音，它似乎在催促我快跑，快跑。
师：不错，起跑很关键，在人生的道路上，千万别让自己输在起跑线上。
生32：我用心听过小河呻吟的声音，它病得很重，似乎在乞求：“人类呀，快救救我！”
师：保护水资源的确很重要，否则地球上的最后一滴水将是人类的眼泪。
生33：我用心听过妈妈的叮咛声，它让我感受到妈妈对我深深的爱。
师：对！你们就像一只只风筝，无论飞得多高，飞得多远，总有一根线牢牢地牵着你们，那就是母爱！
师：老师也用心听过一些声音，就在今天，从咱们的交流中，我听到了你们和作者一样，拥有一颗宝贵的童心，你们热爱自然，热爱生活，你们从声音里得到了快乐，你们在声音中逐渐成长。那么就让我们拿起笔来，记录下自己成长的足迹吧！
（五）写声篇
师：请从文章结尾部分的五个声音游戏中挑一个在课下做一做，把感觉记录下来，看从谁的笔尖流淌出来的声音最动听，最动人。（放多媒体，明确要求）
师：此时此刻，不知你们是否和我一样，心中充满感激之情：感谢眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界；感谢耳朵，给了我们声音，让我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。最后，老师送你们两句话共勉：生活并不缺少美，而是缺少发现，只要你用心听，用心看，用心想，你一定会听见的。
（放多媒体，再次突出主题）
徐静芳，语文教师，现居湖北潜江。
《你一定会听见的》教学实录片段 篇3
教学目标
朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
●教学重点
“品味本文生动形象、活泼优美的 语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
●课前准备
学生搜集最让自己感动的声音素材，
以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。
查字典，扫除字词障碍。
就自己感兴趣的内容，列出思考题，
准备讨论、发言材料。
教学步骤
导入新课
同学们，美国女作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!
教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
[要求]学生.a.闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。
b.听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
■初读课文
学生大声自由朗读课文。
勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。
整体感知
.研读课文
学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?
(各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳)
明确：
第一部分：(1—8)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二部分：(9一13)说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生溉使我们得到更多乐趣。
第三部分：(14—20)建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。
品味质疑
(跳读、精读)
由学生自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。
品味文章重点句子或语段。
找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。
四人小组讨论交流。
全班进行交流，讨论。
明确：
a.有的活泼风趣，优美形象：
“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!”’
“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”
b.有的运用排比，增强了文章的表达效果：
1、2、3段构成排比——
你听过蒲公英梳头的声音吗?……
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?……
你听过雪花飘落的声音吗?……
5、6、7段构成排比——
你总听过风吹的声音吧?……
你总听过动物的声音吧?……
你也总听过水声吧?……
c.有的运用问句，与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考： 你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?
这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?
找出自己不懂的地方，质疑答疑。
例如：a.为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人? ’
明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。
b.课文为什么写声音从“无声”写起?
教师导学
可以从以下方面来分析：◆什么是声音?课文中有没有准确的解释?◆“蒲公英梳头…‘蚂蚁小跑步”“雪花飘落”有没有有声音?◆从“无声”写起有何意图?
教师归纳：因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头，，.‘蚂蚁小跑步…‘雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓“无声”人笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。
拓展延伸
播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。(游戏活动要组织好，课堂气氛
卓轻松.但不能松散)
布置作业
写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右)
点 评
首先，此教案以学生为主体，导入新课让学生听音乐以激发阅读兴趣。接着让学生自由读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引。接下的“自由谈”，教师没有设计什么问题，而且让学生自由自在地发表感想，不阻碍学生自由思想。最后请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，这样尊重了学生的自我感受，又将学生的学习与个人生活体验紧密结合，使学生真正成为阅读的主人，很好地体现了新课程标准对阅读的要求。其次，此教案教学环节清晰明了，以课文朗读为载体，循序渐进逐步深入：“初读课文，熟悉内容”——“研读课文，整体感知”——“跳读精读，品味探究”——“拓展延伸，声音游戏”，每一个环节都能使学生获得更深更新的感受，使教学过程很有层次感。另外，此教案还特别注意体现教学的民主性，教师是以平等对话的方式进行教学，很好地调动了学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。
《你一定会听见的》教学实录片段 篇4
一、说教材
1、教材的地位和特点
《你一定会听见的》是本册第四单元的一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
本文为自读课文，课时安排为一课时。
2、说目标
（1）知识目标
朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
（2）能力目标
训练学生的朗读能力、语言表达能力。
培养学生的质疑、自主探究能力。
提高学生想象能力及对生活的感悟能力。
（3）情感目标
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，
引导生要用心去感受生活，去体验生活。
3、教学重难点
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
二、说教法
1、朗读法2、点拨引导法3、放录音
三、说学法
1、朗读法2、欣赏法3、默读法4、讨论法5、质疑法
四、说教学程序
（一）导入新课
人们常说“眼睛是心灵的窗户”，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!
导入新课时，通过列举学生熟悉的事例说明听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。
（二）师放音乐磁带《动物狂欢节》。
要求学生：a.闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。
b.听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，调动课堂的学习气氛。
（三）初读课文
1、学生大声自由朗读课文。
让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文。
2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
训练学生的默读能力，能结合自己的生活体验找出相关的语句
3、学生自由发言，谈谈读后的感受，教师注意点拨评价。
《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。
（四）研读课文
1、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
2、说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?(各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳)
注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。
（五）品味质疑(跳读、精读)
1、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作
2、品味文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。
四人小组讨论交流。
全班进行交流，讨论。
“读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。
（六）拓展延伸
播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。(游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散)
爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。
（七）布置作业
写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右)
布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。
（八）板书设计（略）
板书设计要体现文章的主要内容、作者的思路、语言特点。
《你一定会听见的》教学实录片段 篇5
【教学目标】
1、朗读课文，了解文章的，品味文章活泼优美的语言
2、培养学生朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力
3、引导学生用心感受生活，体验生活的丰富多彩
【教学重点】品味文章活泼优美的语言。
【教学难点】
运用生活体验，感受生活的丰富多彩。
【教学方法】
朗读法、点拨引导法、美点寻踪法。
【教学准备】
多媒体课件、学生预习课文，积累词语。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课
(播放音乐，用手示意不发任何声响)假如世界上没有了声音，你有何感想?(恐惧、害怕、失落。。。)是的，有的人平时粗心大意忽略了各种美妙的声音，从今天起，让我们回到有声的世界。现在我们来一次听力大比拼，请同学们拿出笔，依次记录下你听的声音，看看大家是否是生活的有心人。(课件展示)
恩，很棒，为你们鼓掌!发现大家都有敏锐的听力。而这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进桂文亚的《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。出示课题)
二、整体感知
1、首先，请同学们听课文朗读，认真听，说说课文告诉了我们什么?
课文给我们描绘了丰富多彩的声音世界;讲了声音对我们生活的意义;告诉我们要善于用耳朵去聆听这个世界的声音，关注声音世界
2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢?(大屏幕显示题目)
请1～2位学生回答，教师补充或引导：
明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。
3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音的。作者还在文章当中提到了一种人——“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢?(大屏幕显示题目)
请1～2位学生回答，教师补充或引导：
明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力，是一个不折不扣的木头人。
三、美点追踪
刚才同学们说课文富有诗情画意，很美!美在哪儿?
1、现在请同学再一次大声的自由读课文，谈谈本文最吸引你的是什么?并说说理由。
2、合作探究：(出示探究问题):课文美，美在哪里?
3、讨论、交流，明确：
⑴指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，旁批写出自己的看法。
⑵四人小组交流。
⑶全班进行交流，讨论。
(不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。)
①课文的语言美在：
A、语言活泼风趣，优美形象：
“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’”
“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”
B、运用排比，增强了文章的表达效果：
1、2、3段构成排比——
你听过蒲公英梳头的声音吗?……
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?……
你听过雪花飘落的声音吗?……
5、6、7段构成排比——
你总听过风吹的声音吧?……
你总听过动物的声音吧?……
你也总听过水声吧?……
C、运用问句与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：
你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?
这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?
D、第二人称的运用，如话家常，娓娓道来，亲切自然：
②别致：声音无时不在，无所不有，但由于粗心大意，感觉迟钝我们忽略了许多美妙的声音。作者用充满诗请的笔调给我们描绘了奇妙无穷的声音世界。让我们伴随声音一同成长，在美妙的声音陪伴下，让生活变得更充实，更快乐，更有情趣。
③设置悬念，诱人猜想，寄予对读者无限的期翼和信赖，有较强的感情色彩。
④1～3蒲公英梳头的声音：
蚂蚁跑步的声音富有诗意却细微得难以察觉;
雪花飘落的声音;
4～7风吹声;
动物声习以为常，不被留意;
水声。
从这样细小的声音到平常的“无声”写起，那么世界上一切声响也就无不在可听之列了。强调用“心”听，于无声之处听惊雷。
⑤结尾没有作一般的总结或引申，而是建议做几个声音游戏，在游戏中进入奇妙无穷的声音世界，进一步印证了文章的主题。
4、归纳总结：课文的美主要集中在三方面：语言、意蕴、结构。
5、朗读1～3段：
⑴请一个同学读1～3段，感受语言的美
⑵指导朗读(语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，节奏要舒缓一些)
⑶分段朗读，女生第一段，男生第二段，齐读第三段
四、质疑问难
对课文你还有什么疑问吗?
例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人?
明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。
五、拓展延伸
1、生活感悟：我们的生活中还有许多被忽视的声音，请各位同学找寻生活中的声音，把你喜欢或不喜欢的声音告诉大家，并简单谈谈原因和感受。
2、听一段音乐，发挥想象再现音乐中的画面，并用语言描绘出来
六、作业布置(机动安排)
1、老师相信，细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的声音，只要拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，就能听到了大自然的各种声音。
2、模仿课文1～3自然段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音
七、归结全文
1、学习了这篇文章中你有什么收获?还感受到了什么呢?
是的，只要我们怀着一课热爱生活的心，去听，去看，去想，我们的生活就会变得充实而有滋有味。
我们领悟到：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛;生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵;生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒!
2、最后，让我们在金海心《把耳朵叫醒》的歌声中结束这堂课，让我们把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定会听到的!
《你一定会听见的》教学实录片段 篇6
你一定会听见的
筻口中学 徐芳
教学设想：
本文是一篇语言优美、语气亲切的散文，通过描写生活中细微的声音，品味声音中传递出的情味。告诉人们只要用心听，并且在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。因此本文有两个教学重点：一是通过反复地朗读、涵咏，品味文章优美风趣、生动形象的文字。二是激发学生关注声音世界，用心倾听，感受有声世界的美好，并能把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来。围绕教学重点，在课堂教学中，我设计了六大板块，即无声篇、感声篇、读声篇、听声篇、述声篇、结声篇，来开展教学活动。具体设计思路如下：
一、无声篇
师：请同学们一起玩一个游戏：用力堵住耳朵，听不到声音最佳，合住嘴，不能发出任何声响。
持续一分钟后，与学生交流感受：此时，在我们生活中的哪些具体的声音没有了？你有什么感受？
师：此时，生活中的笑声、歌声、读书声、说话声等各种声音都消失了，在这样的世界里，我们感受不到丝毫生气，只是死一般的寂静、冷清。下面让我们回到有声世界，感受美妙动听的各种声音。（多媒体演示：流水声、笛声、铃声、鸟叫声等等多种自然界的声音。）引出课题：你一定会听见的。
二、感声篇
1、听课文录音，整体感知课文。
2、请学生谈谈听后感受。（可从课文的语言、主题、结构等多方面来谈）
三、读声篇
1、学生大声朗读课文，勾画出自己喜欢的语句，并说说喜欢的理由。
2、指名朗读喜欢的语句，简单陈述理由，并请其他同学作评价。
3、精彩段落赏析
（多媒体出示课文前三段）
学生齐读、男女生分组读后，再请同学试就这三段文字来总结文章的语言特点。
师：文章语言美，美在优美风趣、活泼形象；美在用排比的句式，增强语气；美在不断地向读者提问，引发读者思考，使人倍感亲切。
四、听声篇
1、听音乐《苗岭的早晨》
要求：①闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。
②听完后，用语言描绘出听到了音乐中的景象。
2、学生听后，先同桌交流，然后全班发言。
五、述声篇
1、师：生活中还有许许多多被我们忽视的声音，请四人一组交流同学们在“找寻生活中的声音”中的收获，每小组派一名代表上台来为我们再现他找寻的声音，并说说这声音带给你的感受。
（课前布置学生找寻生活中那些带给自己不同感受的声音，课内主要是交流、展示活动的成果）
2、学生纷纷上台来再现声音，畅谈感受。教师对学生的发言予以鼓励和肯定。
六、结声篇
师：平时，我们不妨多问问自己：我们是否对周围奇妙无穷的声音已经麻木了呢？我们是否已经充耳不闻自己身边那充满爱意的声音了呢？我们又是否有着自己对声音的独特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少发现。用心生活，你就一定能听见这个丰富多彩的世界，你就会发现每一天对于我们来说都充满着新奇与惊喜。
七、课外学习自助餐
1、课文结尾处写了几种声音游戏，选择其中的一种，试着把感觉记录下来。
2、模仿课文前三段的写法，观察、倾听生活中的声音，写一组排比段。
3、收集古代诗词或其他文学作品中描写声音的佳句。
《你一定会听见的》教学实录片段 篇7
一、说教材
1、教材的地位和特点
《你一定会听见的》是本册第四单元的一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
本文为自读课文，课时安排为一课时。
2、说目标
（1）知识目标
朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
（2）能力目标
训练学生的朗读能力、语言表达能力。
培养学生的质疑、自主探究能力。
提高学生想象能力及对生活的感悟能力。
（3）情感目标
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，
引导生要用心去感受生活，去体验生活。
3、教学重难点
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
二、说教法
1、朗读法2、点拨引导法3、放录音
三、说学法
1、朗读法2、欣赏法3、默读法4、讨论法5、质疑法
四、说教学程序
（一）导入新课
人们常说“眼睛是心灵的窗户”，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!
导入新课时，通过列举学生熟悉的事例说明听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。
（二）师放音乐磁带《动物狂欢节》。
要求学生：a.闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。
b.听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，调动课堂的学习气氛。
（三）初读课文
1、学生大声自由朗读课文。
让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文。
2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
训练学生的默读能力，能结合自己的生活体验找出相关的语句
3、学生自由发言，谈谈读后的感受，教师注意点拨评价。
《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。
（四）研读课文
1、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
2、说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?(各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳)
注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。
（五）品味质疑(跳读、精读)
1、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作
2、品味文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。
四人小组讨论交流。
全班进行交流，讨论。
“读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。
（六）拓展延伸
播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。(游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散)
爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。
（七）布置作业
写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右)
布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。
（八）板书设计（略）
板书设计要体现文章的主要内容、作者的思路、语言特点。
一、说教材
1、教材的地位和特点
《你一定会听见的》是本册第四单元的一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
本文为自读课文，课时安排为一课时。
2、说目标
（1）知识目标
朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
（2）能力目标
训练学生的朗读能力、语言表达能力。
培养学生的质疑、自主探究能力。
提高学生想象能力及对生活的感悟能力。
（3）情感目标
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，
引导生要用心去感受生活，去体验生活。
3、教学重难点
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
二、说教法
1、朗读法2、点拨引导法3、放录音
三、说学法
1、朗读法2、欣赏法3、默读法4、讨论法5、质疑法
四、说教学程序
（一）导入新课
人们常说“眼睛是心灵的窗户”，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!
导入新课时，通过列举学生熟悉的事例说明听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。
（二）师放音乐磁带《动物狂欢节》。
要求学生：a.闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。
b.听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，调动课堂的学习气氛。
（三）初读课文
1、学生大声自由朗读课文。
让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文。
2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
训练学生的默读能力，能结合自己的生活体验找出相关的语句
3、学生自由发言，谈谈读后的感受，教师注意点拨评价。
《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。
（四）研读课文
1、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
2、说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?(各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳)
注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。
（五）品味质疑(跳读、精读)
1、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作
2、品味文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。
四人小组讨论交流。
全班进行交流，讨论。
“读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。
（六）拓展延伸
播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。(游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散)
爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。
（七）布置作业
写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右)
布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。
（八）板书设计（略）
板书设计要体现文章的主要内容、作者的思路、语言特点。
《你一定会听见的》说课东阳市实验中学 沈立平一、说教材说学生 （一）教材的地位和特点 《你一定会听见的》是人教版八年级上册的一篇随感式小品。本篇课文放在以“祟尚科学”为主题的第四单元，其目的是要引导学生注重观察，体验生活，在感受生活丰富多彩的同时，坚持求真创新的科学精神，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富而又有主体意识的人。 结合初二学生“独立意识萌芽但又很不成熟、渴望梦想却又容易忽略现实”的心理特征及“语文课要有语文味”的特点，我将本篇课文的教学目标确定为：（二）教学目标 （1）知识目标 朗读课文，品味本文生动形象、活泼优美的语言。 （2）能力目标 训练学生的朗读能力、语言表达能力，提高学生想象能力及对生活的感悟能力。 （3）情感目标 运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导学生用心灵去感悟生活，去体验生活，学会寻找生活中和大自然中各种美妙的声音。将教学重难点确定为： （三）教学重难点 品味本文生动形象、活泼优美的语言。 运用自己的生活体验理解课文内容，学会用心灵去感受生活的丰富多彩。二、结合教法和学法说教学程序 （一）导入新课：（无声的感受）《语文新课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”为此在导入新课时我只设计了简短的开场白：“同学们，眼睛给了我们五彩斑斓的世界，耳朵则给了我们悠扬婉转的乐声，有人说‘眼睛是心灵的窗户’，其实耳朵也是，下面就让我们来做一个模拟性实验——假如世界没有了声音。”现场模拟无声的情境3分钟（在这段时间内教师通过课件和手势与学生对话），让学生感受无声的世界。这时让学生进一步想象“假如世界没有了声音”，在自己的生活之中，哪些具体的声音没有了，感受如何。还让他们和自己的同桌打招呼，无声之后，这些平常很简单的事情也将变得困难，学生一定感到很压抑，这时，先让学生们都随意发出声音，回到有声世界，再谈谈感受。通过模拟实验听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验， 切入课文主题，“不知不觉地把他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。（二）、整体感知（看声音画面，读声音文字的感受）从大自然中常有却往往被我们忽视的声音引出课题，根据课题中的“你”理解课文运用第二人称的好处，并让学生走进课文，同作者一同去发现、感受生活。a、先是让学生大声自由朗读课文。让学生运用朗读法学习，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文。《语文新课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以在学生了解课文内容的基础上，就很有必要让他们勾画出自己感受最深、最喜欢或认为写得很精彩的语句或段落，并谈谈读后的感受。同时《语文课程标准》还强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。结合这是一篇自读课文的特点，因此在这一环节要让学生尽情发挥个人的感受，无论从语言风格还是所运用的修辞方法、语段讲述的内容及描绘的意境均可，教师只要适时运用点拨引导法在精彩段落的写作和朗读方法上稍作指导，对于学生的发言言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。b、为了深化学生对课文的理解，梳理课文内容，我还设计了一系列小问题：“为什么作者称蒲公英梳头的声音、蚂蚁小跑步的声音、雪花飘落的声音都是想象的声音？”“这么细小的声音作者为什么能够感受得到并描写得这么优美呢？”“像这样只有用心灵才能感受到的声音你还知道有哪些？”“有些人不仅不会用心灵去感受，而且不用心听又没有兴趣听，久而久之，就成了没有感觉的人，作者称他们为什么？”“木头人的具体表现如何？”“用我们知道的一个成语就是……”（人云亦云）“那么聪明的人又会如何利用自己的听觉功能呢？”从而得出：我们不仅学会用心感受，还要有选择地听，听好听的、“有益”的、充满爱意的、能充实我们生活的声音。然后让学生找找看课文中描写了哪些生活中充满爱意的声音？哪些大自然中充满爱意的声音？并说说你还知道我们生活周围还有哪些充满了爱意的声音呢？c、接着回顾课文，再现课文部分精美的画面和声音，并朗读课文前三段，揣摩细微声音的美妙。这样让学生对课文的感受进一步加深，同时感悟到生活中美妙的声音无处不在。从而点拨得出：生活中一切都是如此，如果你能用心灵去感悟，就一定能感受得到。（三）情境体验（抒写聆听美妙声音的感受）然后放音乐《苗岭的早晨》，让学生留心去听，听听有什么内容，通过描述画面的形式用文字表现出来。并在交流后伴着音乐观看风景画册，看与自己想象的是否一致。这是运用了情境教学法，让学生聆听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、书面表达能力，交流后让学生观看画面更能调动学生的积极性，活跃课堂的学习气氛。（四）成果交流（学生再现有特别感受的声音）《语文课程标准》强调：“语文教师在教学中要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”因此我在课前设计了一个“找寻生活中的声音”活动，让学生将生活中或大自然中引起自己关注和喜爱的声音录制下来，拿到课堂中进行交流。这时学生通过模拟实验、课文感知、情境体验，对作者以及老师所设定的声音已经有了一定的感受，再通过合作交流的方法把课堂完全还给学生，让学生们再现自己寻找到的有特别感受的声音，并简单谈谈自己的感受，就能进一步让学生明确生活中并缺乏美妙的声音，也体现了“学生是语文学习的主人”精神。爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。” 教师以平等对话的方式进行教学，通过成果展示，调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。（五）课堂小结（感悟生活）最后通过一连串的质问引起学生对自身实际的反思：我们是否对周围美妙的声音已经麻木了呢？我们是否已经充耳不闻身边充满爱意的声音了呢？我们是否有自己对声音的独特感受呢？从而得出：生活不是缺少美，而是缺少发现。只要对大自然对生活充满爱，做生活的有心人，用心灵去聆听和感悟，你就一定能听见生活中各种美好的声音。（六）课后作业（深化体验）好好体会课文中的几个小游戏，尝试把自己的感受写下来。（300字以上）布置此项作业，其目的是让学生进一步巩固课堂教学内容，并将已经调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的写作能力。
《你一定会听见的》教学实录片段 篇8
《你一定会听见的》教学设计
学校：九牧中学 时间：2005.12.13
班级：八年级（2）班 执教：祖碧霞
教学目标：
1、朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言
2、培养学生朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力
3、引导学生用心感受生活，体验生活的丰富多彩
教学重点：，品味文章活泼优美的语言
教学难点：运用生活体验，感受生活的丰富多彩
教学方法：朗读法 点拨引导法 美点寻踪法
教学准备：多媒体课件 学生预习课文，积累词语
教学时间：一课时
教学过程：
一、 导入新课
(播放音乐,用手示意不发任何声响)假如世界上没有了声音，你有何感想？（恐惧、害怕、失落。。。）是的，有的人平时粗心大意忽略了各种美妙的声音，从今天起，让我们回到有声的世界。现在我们来一次听力大比拼，请同学们拿出笔，依次记录下你听的声音，看看大家是否是生活的有心人。（课件展示）
恩，很棒，为你们鼓掌！发现大家都有敏锐的听力。而这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进桂文亚的《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。出示课题）
二、整体感知
1、 首先，请同学们听课文朗读，认真听，说说课文告诉了我们什么？
课文给我们描绘了丰富多彩的声音世界；讲了声音对我们生活的意义；告诉我们要善于用耳朵去聆听这个世界的声音，关注声音世界
2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？（大屏幕显示题目）
请1～2位学生回答，教师补充或引导。
明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。
3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音的。作者还在文章当中提到了一种人——“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？（大屏幕显示题目）
请1～2位学生回答，教师补充或引导
明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力，是一个不折不扣的木头人。
三、美点追踪
刚才同学们说课文富有诗情画意，很美！美在哪儿？
1、现在请同学再一次大声的自由读课文，谈谈本文最吸引你的是什么？并说说理由。
2、 合作探究：（出示探究问题）:课文美,美在哪里？
3、讨论、交流，明确
a 指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，旁批写出自己的看法。
b四人小组交流。
c全班进行交流，讨论。
（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）
（1）课文的语言美在：
①语言活泼风趣，优美形象：
“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’”
“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”
②运用排比，增强了文章的表达效果：
1、2、3段构成排比——
你听过蒲公英梳头的声音吗? ……
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗? ……
你听过雪花飘落的声音吗?……
5、6、7段构成排比——
你总听过风吹的声音吧? ……
你总听过动物的声音吧? ……
你也总听过水声吧? ……
③运用问句与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：
你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?
这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?
④第二人称的运用，如话家常，娓娓道来，亲切自然
（2）内容别致：声音无时不在，无所不有，但由于粗心大意，感觉迟钝我们忽略了许多美妙的声音。作者用充满诗请的笔调给我们描绘了奇妙无穷的声音世界。让我们伴随声音一同成长，在美妙的声音陪伴下，让生活变得更充实，更快乐，更有情趣。
（3）标题设置悬念，诱人猜想，寄予对读者无限的期翼和信赖，有较强的感情色彩。
（4）1-3蒲公英梳头的声音
蚂蚁跑步的声音 富有诗意却细微得难以察觉
雪花飘落的声音
4-7风吹声
动物声 习以为常，不被留意
水声
从这样细小的声音---平常的“无声”写起，那么世界上一切声响也就无不在可听之列了。强调用“心”听，于无声之处听惊雷。
（5）结尾没有作一般的总结或引申，而是建议做几个声音游戏，在游戏中进入奇妙无穷的声音世界，进一步印证了文章的主题。
4、 归纳总结：课文的美主要集中在三方面：语言、意蕴、结构
5、朗读1-3段
（1） 请一个同学读1-3段，感受语言的美
（2） 指导朗读（语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，节奏要舒缓一些）
（3） 分段朗读，女生第一段，男生第二段，齐读第三段
四、质疑问难
对课文内容你还有什么疑问吗？
①例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？
明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。
五、拓展延伸
1、生活感悟：我们的生活中还有许多被忽视的声音，请各位同学找寻生活中的声音，把你喜欢或不喜欢的声音告诉大家，并简单谈谈原因和感受。
2、 听一段音乐，发挥想象再现音乐中的画面，并用语言描绘出来
六、作业布置（机动安排）
1、老师相信，细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的声音，只要拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，就能听到了大自然的各种声音。
2、 模仿课文1-3自然段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音
六、归结全文
1学习了这篇文章中你有什么收获？还感受到了什么呢？
是的，只要我们怀着一课热爱生活的心，去听，去看，去想，我们的生活就会变得充实而有滋有味。
我们领悟到：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！
2、最后，让我们在金海心《把耳朵叫醒》的歌声中结束这堂课，让我们把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定会听到的！
七、板书设计：
语言美
你一定会听见的 意蕴美
结构美
《你一定会听见的》教学实录片段 篇9
一、说教材
1、教材的地位和特点
《你一定会听见的》是本册第四单元的一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
本文为自读课文，课时安排为一课时。
2、说目标
（1）知识目标
朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
（2）能力目标
训练学生的朗读能力、语言表达能力。
培养学生的质疑、自主探究能力。
提高学生想象能力及对生活的感悟能力。
（3）情感目标
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，
引导生要用心去感受生活，去体验生活。
3、教学重难点
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
二、说教法
1、朗读法2、点拨引导法3、放录音
三、说学法
1、朗读法2、欣赏法3、默读法4、讨论法5、质疑法
四、说教学程序
（一）导入新课
人们常说“眼睛是心灵的窗户”，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!
导入新课时，通过列举学生熟悉的事例说明听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。
（二）师放音乐磁带《动物狂欢节》。
要求学生：a.闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。
b.听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，调动课堂的学习气氛。
（三）初读课文
1、学生大声自由朗读课文。
让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文。
2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
训练学生的默读能力，能结合自己的生活体验找出相关的语句
3、学生自由发言，谈谈读后的感受，教师注意点拨评价。
《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。
（四）研读课文
1、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
2、说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?(各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳)
注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。
（五）品味质疑(跳读、精读)
1、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作
2、品味文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。
四人小组讨论交流。
全班进行交流，讨论。
“读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。
（六）拓展延伸
播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。(游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散)
爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。
（七）布置作业
写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右)
布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。
（八）板书设计（略）
板书设计要体现文章的主要内容、作者的思路、语言特点。一、说教材
1、教材的地位和特点
《你一定会听见的》是本册第四单元的一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
本文为自读课文，课时安排为一课时。
2、说目标
（1）知识目标
朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
（2）能力目标
训练学生的朗读能力、语言表达能力。
培养学生的质疑、自主探究能力。
提高学生想象能力及对生活的感悟能力。
（3）情感目标
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，
引导生要用心去感受生活，去体验生活。
3、教学重难点
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
二、说教法
1、朗读法2、点拨引导法3、放录音
三、说学法
1、朗读法2、欣赏法3、默读法4、讨论法5、质疑法
四、说教学程序
（一）导入新课
人们常说“眼睛是心灵的窗户”，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!
导入新课时，通过列举学生熟悉的事例说明听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。
（二）师放音乐磁带《动物狂欢节》。
要求学生：a.闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。
b.听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，调动课堂的学习气氛。
（三）初读课文
1、学生大声自由朗读课文。
让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文。
2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
训练学生的默读能力，能结合自己的生活体验找出相关的语句
3、学生自由发言，谈谈读后的感受，教师注意点拨评价。
《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。
（四）研读课文
1、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
2、说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?(各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳)
注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。
（五）品味质疑(跳读、精读)
1、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作
2、品味文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。
四人小组讨论交流。
全班进行交流，讨论。
“读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。
（六）拓展延伸
播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。(游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散)
爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。
（七）布置作业
写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右)
布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。
（八）板书设计（略）
板书设计要体现文章的主要内容、作者的思路、语言特点。
《你一定会听见的》教学实录片段 篇10
教学准备：
1、课前布置学生倾听周围的声音。
2、生字卡片、录音机。
教学过程：
一、联系实际，激情导入。
1、联系实际谈话：同学们，我们生活在一个五彩缤纷的世界，这个世界里到处充满着奇妙的声音。那有谁能够向同学们说一说你在平时都听到了什么声音?有什么感受?(生答)
2、同学们听到了各种各样奇妙的声音，老师真替你们高兴。看来，只要做个有心人，世界上各种美妙的声音你一定会听见。
今天，我们就来学习第二单元声音的第一篇课文——你一定会听见的。
3、板书课题：你一定会听见的
二、初读感知，认读生字。
1、播放音乐，学生听读，初步感知内容。
请同学们张开你的小耳朵，用心去倾听这篇优美的文章，看一看你能“听”懂什么?(让学生初步感知课文内容)
2、自读课文，学习生字。
(1)这么美的文章想不想自己来读一下?那就请同学们试着读一读吧。注意：读准字音、边读边画出生字词，并且用自己喜欢的方式解决。
(2)把课文读给同桌听一听，同桌注意当好“小老师”，纠正读错的字音。
(3)组内互检，合作学习生字。
用生字卡片组内互检，说一说你是用什么方法记住这些生字的。
(4)读词语比赛。
老师展示生字词，分组进行比赛，教师给予评价。
三、细读课文，感悟体验。
1、默读课文，看看你能读懂什么?
2、组内交流收获。
3、再读课文，思考：课文中提到的这些声音你都听到过吗?并且想像一下你听到这些声音时的感受。
4、引导学生说出哪些声音是很熟悉的，并且听到过;哪些声音是熟悉的，但是没有听到过。
5、读课文，小组讨论：为什么有许多熟悉的声音我们却没有听到?然后小组汇报。引导学生说出没有听见那些熟悉的声音，是因为平常对熟悉的事物觉得习以为常了。
6、引导学生通过读第七至最后一个自然段，体会耳朵关闭的原因是因为没有用心地去听。通过抓住“寂静、闲暇”等词语，体会生活中只要用心去聆听，就会听到许多美妙的声音，这些声音会给我们解除疲惫、增添乐趣。
7、读最后一个自然段。谈谈自己应该怎样用心去听周围的声音。
8、用心聆听，体验生活中美妙的声音。给学生1分钟的时间，让学生仔细听周围的声音(鸟鸣声、校园里朗朗的读书声、教师的讲课声、同学们的呼吸声、农家的鸡鸣声、汽车的鸣声等)。
9、你听到了什么?有什么感受?引导学生从声音美妙的角度去说。
10、是呀，这么美妙的声音，如果我们不用心去听，我们会听见吗?让学生自由谈，激发学生去关注身边点点滴滴的事物，去倾听身边的一切声音。
四、美读课文，升华感情。
1、你喜欢哪一部分，就有感情的去读一读。
2、指名读。师生评价。
3、师读，学生评价。
4、学生继续练习有感情地读。
五、激发想象，拓展延伸。
1、在自己的生活天地中，都有哪些声音?你喜欢哪些声音?不喜欢哪些声音?为什么?引导学生从有趣的声音和一些不和谐的噪音两个方面说，说出自己的理由。
2、据课文三、四、五自然段的格式，结合生活中的体会，仿写句子。
六、小结。
我们的生活是美好的，周围的声音是美妙的。只要我们注意倾听，我们的生活会更加丰富多彩。
《你一定会听见的》教学实录片段 篇11
一、说教材
1、教材的地位和特点
《你一定会听见的》是本册第四单元的一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
本文为自读课文，课时安排为一课时。
2、说目标
（1）知识目标
朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
（2）能力目标
训练学生的朗读能力、语言表达能力。
培养学生的质疑、自主探究能力。
提高学生想象能力及对生活的感悟能力。
（3）情感目标
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，
引导生要用心去感受生活，去体验生活。
3、教学重难点
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
二、说教法
1、朗读法2、点拨引导法3、放录音
三、说学法
1、朗读法2、欣赏法3、默读法4、讨论法5、质疑法
四、说教学程序
（一）导入新课
人们常说“眼睛是心灵的窗户”，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!
导入新课时，通过列举学生熟悉的事例说明听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。
（二）师放音乐磁带《动物狂欢节》。
要求学生：a.闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。
b.听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，调动课堂的学习气氛。
（三）初读课文
1、学生大声自由朗读课文。
让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文。
2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
训练学生的默读能力，能结合自己的生活体验找出相关的语句
3、学生自由发言，谈谈读后的感受，教师注意点拨评价。
《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。
（四）研读课文
1、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
2、说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?(各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳)
注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。
（五）品味质疑(跳读、精读)
1、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作
2、品味文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。
四人小组讨论交流。
全班进行交流，讨论。
“读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。
（六）拓展延伸
播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。(游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散)
爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。
（七）布置作业
写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右)
布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。
（八）板书设计（略）
板书设计要体现文章的主要内容、作者的思路、语言特点。
《你一定会听见的》教学实录片段 篇12
知识目标
1.积累词语，掌握“顷刻、面颊、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤”等词的读音、字形、词义，掌握“唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见”的词义并学会运用。
2.了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩;认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。
3、朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言。
能力目标
1、训练学生的朗读能力、语言表达能力。
2、仿写语段，初步学会如何把声音写得生动。
3、学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。
德育目标
通过对声音和生活关系的探讨，激发学生关注声音世界，用心倾听，从而丰富自己
精神世界，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人，让自己生活得更健康、更快乐、更充实。
说明：
这是一篇语言优美，语气亲切的小品文，作者通过描写生活中细微的声音，并品味声音传递出的情味，告诉人们只要用心听，并且在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。在教授这一课时，可以采取 “以读为本，品读结合”的方式，让学生读出情感,读中感悟。并让学生充分感受“自主、合作、探究”学习方式的快乐，使他们在富有情味的朗读中，感悟文章的情趣;在细腻的品味赏析中，领会文章的写作技巧;在合作探究当中，学会聆听有声世界。
●教学重点
朗读，感受课文优美的语言。
●教学难点
1.探究为什么写声音从“无声”写起。
2.通过仿写句子和课堂游戏，学习运用本文的语言技巧，激发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体味生活。
说明：
引导学生在阅读中感受生活，在阅读中欣赏语言，在阅读中学会表达。让学生有一双“自己的眼睛”，学会用自己的眼光去咀嚼课文，作出自己的解释;还要学会用自己的眼光从周围世界中发现并汲取，用手中的笔表达感受和体验。语文教育的本质，就是创造优良的语言环境，提供丰富而科学的良性语言刺激，把学生学习语言的潜能激发出来，使语文能力、人文精神和多方面的智能潜力得以全面发展。
●教学方法
1.朗读教学法。本文语言活泼风趣、优美形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采用多种形式的朗读，激发同学的学习兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。
2.赏析法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。
●教学安排：1课时。
●教学过程：
一、导入：
眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界;耳朵，给了我们声音，让我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。可是，你善于用你的耳朵吗?你用心听了吗?今天，我们一起学习桂文亚的《你一定会听见的》。
同学们从上课铃声响起到现在，你们听到了哪些声音?
学生自由发言。
师：恩，很棒。看来同学们都很注意地观察发生在身边的事情，都善于用自己的耳朵去听。
(导入新课时，通过感受身边声音唤起学生对听觉的感情体验， 切入课文主题，“不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。)
二、朗读课文，整体把握文意。
1、学生自由朗读课文，教师强调一些需要积累的词语。
让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文
2、整体感知课文的内容。(质疑讨论)
《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。
①作者在文中写了哪些声音?你能听见的声音有哪些?
学生自由发言：
归纳：作者写到的声音有：蒲公英梳头的声音，80只蚂蚁小跑步的声音，雪花飘落的声音，风吹的声音，动物的声音，水声等等。其中前三种声音我们都听不到。——用耳朵去听
②其他的声音你为什么听不到，而作者却能听见呢?
前三种的声音太细微，难以察觉，这告诉我们世界上一切声响无不在可听见之列。作者能听见，他不仅用耳朵听，而且还用心灵去听，于是就感受到世界的丰富奇妙。----用心灵去听
(或提问：课文为什么写声音从“无声”写起?
学生明确：开头描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落 ”的“声音”，这些所谓的声音我们一般是听不见的。但如果承认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应该承认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。)
③既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢?
请1～2位学生回答，教师补充或引导。
明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。
三、研读课文，体会语言特色。
1、现在请同学再一次大声的自由读课文。
“读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。
2、 赏析：课文的语言美美在哪里?
3、讨论、交流，明确
a 指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，旁批写出自己的看法。
b四人小组交流。
c全班进行交流，讨论。
(不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 引导学生对词、句、情感等多方面的品味。)
▲课文的语言美在：
①揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。
选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体味文句的诗情画意。
②品读文中的排比句，排比段，体味其表达效果。
女同学齐读1、2、3段，用心品味细微的难以觉察的声音，并展开联想和想像，再现画面。
男同学齐读5、6、7段，感觉声音世界的丰富多彩，体味排比句富有节奏和气势的表达效果。
③找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。
学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过……的声音吗?”“如果你问，这都是想像的声音吧?我怎么听不出来呢?那么我再说清楚一点……”“你总听过……的声音吧?……你总听到些什么吧?”“你怎么会听不见呢?”“你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?”……
这些问句，不断引起读音的注意，激活读者的生活体验，引发读者思考。
④提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好?
学生明确：不好，用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。
4.学生齐读课文，再次品味作品的语言美。
四、拓展延伸。
1、活动：你能设计哪些有趣的“声音游戏”，让我们用心灵去听?
爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。” 教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。
2、现在我们也模仿课文1～3段中的任何一段写一段话，把别人所听不到的声音用生动的语言描写下来，和大家一起分享----用文字去听。
①指导写作：如何才能把声音写得生动?
a.抓住声音的特征，运用一定的拟声词
b.巧妙利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比……生动形象。
c.各种感官巧妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。
d.发挥想像，创设美好的意境……
②学作品展示。
学生有感情朗读自己所写的内容，其他同学可对所读的文字进行点评，教师作一定的补充和引导(教师点评：宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维敏捷，感受细腻的同学予以肯定，给予他们较高的评价，鼓励他们用心倾听)。
③我也写了两段，哪个同学愿意帮我点评一下呢?
你听过杜鹃怒放的声音吗?整整一个冬季，杜鹃都在聚集精华等待着。当春风不断加温，花骨朵开始突突突地翻滚起来，终于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。
(学生由感受自然界的声音上升到生活中的声音，深刻体会到人与人之间交流的声音。通过描述，学生可以体会到生活中的声音与自然界的声音的不同之处，就是声音中蕴含着一种亲情，多了一份爱。通过点评，也可让学生感受到成功的喜悦和同伴的赞赏。老师的加入使得学生的好胜之心得到满足，也是课堂进入的高潮。)
五、课堂小结。
本文是一篇小品文，课文语言生动形象，活泼优美，学生乐于学习和接受。因此同学们在学习本文时要注意加强课文朗读，积累语言，同时细心留意自己身边的生活，老师相信，细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的声音，只要拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，就能听到了大自然的各种声音，努力使自己成为感官灵敏，感受丰富，成为生活的有心人
六、作业：
把自己用心听过的声音感受写成一段文字。
布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。
《你一定会听见的》教学实录片段 篇13
一、积累与运用1.给下列加点的字注音。面颊（ ） 喷嚏（ ） 聆听（ ） 啄米（ ） 淘米（ ）蒲公英（ ） 煮饭（ ） 嘈杂（ ） 无聊（ ） 过滤（ ）2.解释下列词语。温柔：摇篮：潜意识：不折不扣：3.按原文填空。当微风 柳梢，当清风 明月，当狂风 巨浪，当台风 山岭，你总听到些什么吧！4.修改病句（在原句上修改）。①七月的内蒙古草原，是一个美丽的季节。②同学们以敬佩的目光注视着和倾听着这位英模的报告。③不管山路十分曲折艰险，他也坚持向上攀登。④通过建高楼大厦，是为了给广大市民提供一个更理想的空间。5.在下面的横线上，紧接上文再写两个句子，要求与上文句子的话题、句式、修辞手法相同。没有一本书的家，是没有一朵花的花园；没有一本书的家，是没有一只鸟的林； ， ； ， 。二、阅读说得明白一些，只要你不是聋子，只要你两只耳朵好好地贴在脸侧，打从你初生那一刻哇哇大哭起，你就在听，就不得不听；你学着听奶奶摇摇篮的声音，妈妈冲奶粉的声音，爸爸打喷嚏的声音；学着听开门、关灯、上楼梯、电话铃的响声。这些随时在你身边发出的响声，你怎么会听不见呢？你当然知道，声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响，而每一种声响，每一种声音，都代表了不同的意思。从声音里，人学会了分辨、感受各种喜怒哀乐，也吸收了知识。愉快动听的声音，带给我们快乐；嘈杂无聊的声音，则会使人痛苦。从声音里，我们逐渐成长。人有耳朵，听八方，加上眼睛，观四方。用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。6.如果将“你就在听，就不得不听”改为“你就在听，就得听”行不行？为什么？ 7.第一段中的加点词“这些”指代的是什么？ 8.第一段最后一句话运用了什么样的修辞手法？作用是什么？ 9.根据第二段内容回答什么是声音，课文在说明声音时用了什么样的说明方法？ 10.这三段文字说明的主要内容是什么？ 三、写作11.写一个小片断，描摹一下你用心听到的几种声音。参考答案：一、1.jiá tì línɡ zhuó táo pú zhǔ cāo liáo lǜ2.温和柔顺（多指女性） 比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地 下意识 不打任何折扣3.吹过 拂过 扑过 横越4.①改为“内蒙古草原的七月” ②在“注视着”后加“这位模范” ③将“不管”改为“尽管” ④删去“通过”5.没有一本书的家，是没有一颗星的夜空；没有一本书的家，是没有一颗草的荒漠。二、6.不行。运用双重否定有强调作用。7.上面提到的那几种声音。8.反问。增强语势。9.声音是物体振动时与空气相激荡所发出的声响。下定义。10.用心听，就会感到世界的丰富奇妙。三、11.提示：注意说明文中的描写。
《你一定会听见的》教学实录片段 篇14
●教学目标
朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
●教学重点
“品味本文生动形象、活泼优美的 语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
●课前准备
学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。
查字典，扫除字词障碍。
就自己感兴趣的内容，列出思考题，准备讨论、发言材料。
教学步骤
导入新课
同学们，美国女作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!
教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
[要求]学生.a.闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。
b.听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
■初读课文
学生大声自由朗读课文。
勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。
整体感知
.研读课文
学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?
(各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳)
明确：
第一部分：(1—8)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二部分：(9一13)说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生溉使我们得到更多乐趣。
第三部分：(14—20)建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。
品味质疑
(跳读、精读)
由学生自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。
品味文章重点句子或语段。
找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。
四人小组讨论交流。
全班进行交流，讨论。
明确：
a.有的活泼风趣，优美形象：
“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!”’
“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”
b.有的运用排比，增强了文章的表达效果：
1、2、3段构成排比——
你听过蒲公英梳头的声音吗?……
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?……
你听过雪花飘落的声音吗?……
5、6、7段构成排比——
你总听过风吹的声音吧?……
你总听过动物的声音吧?……
你也总听过水声吧?……
c.有的运用问句，与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考： 你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?
这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?
找出自己不懂的地方，质疑答疑。
例如：a.为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人? ’
明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。
b.课文为什么写声音从“无声”写起?
教师导学
可以从以下方面来分析：◆什么是声音?课文中有没有准确的解释?◆“蒲公英梳头…‘蚂蚁小跑步”“雪花飘落”有没有有声音?◆从“无声”写起有何意图?
教师归纳：因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头，，.‘蚂蚁小跑步…‘雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓“无声”人笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。
拓展延伸
播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。(游戏活动要组织好，课堂气氛轻松.但不能松散)
布置作业
写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右)
点 评
首先，此教案以学生为主体，导入新课让学生听音乐以激发阅读兴趣。接着让学生自由读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引。接下的“自由谈”，教师没有设计什么问题，而且让学生自由自在地发表感想，不阻碍学生自由思想。最后请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，这样尊重了学生的自我感受，又将学生的学习与个人生活体验紧密结合，使学生真正成为阅读的主人，很好地体现了新课程标准对阅读的要求。其次，此教案教学环节清晰明了，以课文朗读为载体，循序渐进逐步深入：“初读课文，熟悉内容”——“研读课文，整体感知”——“跳读精读，品味探究”——“拓展延伸，声音游戏”，每一个环节都能使学生获得更深更新的感受，使教学过程很有层次感。另外，此教案还特别注意体现教学的民主性，教师是以平等对话的方式进行教学，很好地调动了学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。
《你一定会听见的》教学实录片段 篇15
语言运用
1.根据课文填词(每空填2字)。
(1)()间，它们全逃散了!
(2)小雪花满足而温柔地()了……
(3)学着听爸爸打()的声音。
(4)()无聊的声音，则会使人痛苦。
2.试在括号里填上拟声词。
(1)()的磨砂声(2)()的哭啼声
(3)()的水滴声(4)()的崩倒声
(5)()的电铃声(6)()的流水声
3.摘抄文中写视觉、听觉的四字词。
4.下面句中加点的词语可否去掉?为什么?
(1)一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤
灯的面颊上……
(2)你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见的……5.学用文段的语言形式写一段话(提示：从多方面写好一类事物)。
你也总听过水声吧?当山问的清泉如一道银箭奔向溪流，当哗啦啦的大雨打向屋脊，当小水滴清脆地落在盛水的脸盆里，当清道夫清扫水沟里的落叶，当妈妈开水龙头淘米煮饭，你总该听到些什么吧?
课内精读
(一)
你总听过风吹的声音吧?当微风吹过柳梢，当清风拂过明月，当狂风扑过巨浪，当台风横越山岭，你总听到些什么吧!
你总听过动物的声音吧?当小狗忙着啃骨头，小金鱼用尾巴拨水，金丝雀在窗沿唱歌，当两只老猫在墙头吵架，三只芦花鸡在啄米吃，你总听到些什么吧?
6.画横线句子的顺序可否颠倒?为什么?
7.自选角度评述第一段话。
8.试着在第二段文字中补写两三个关于动物声音的例子。
(二)
人有耳朵，听八方，加上眼睛，观四方。用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。
可是，说也奇怪，当一个人长期习惯了一种声音或者潜意识里抗拒某种声音的时候，它们竟然也不知不觉地消失了。例如马路上急驰而过的汽车声，隔壁工厂轰隆隆的马达声，老奶奶唠唠叨叨的抱怨声，久而久之，左耳进右耳出，人，开始了声音的“过滤”。聪明的人，知道什么时候该听，什么时候不该听，这是因为他在“听”的成长过程里，学会了选择和思考，他听进心里的声音，不仅“好听”，也是“有益的”——这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。
可是对一个不用心听又没有兴趣听的人来说呢?久而久之，就成了“没有感觉”的人。当大家说“好”的时候，他盲目地跟着鼓掌，大家批评的时候，他也跟着摇头。鸟啼虫鸣，只是一种“声音”，即使美妙的音乐，也只不过是几种乐器的组合。想想看，如果一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必然也是一个“视而不见”的人了。当一个人丧失了接收“世界声音”的能力，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩，成了一个不折不扣的木头人吗?
9.解释下列加点的词语。
(1)人，开始了声音的“过滤”。
(2)当一个人丧失了接收“世界声音”的能力，不也正意味着这个人内心世界的
封闭和退缩……
(3)如果一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必然也是一个“视而不见”的人了。
10.结合语境辨析下列“声音”的具体内容。
(1)当一个人长期习惯了一种声音或者潜意识里抗拒某种声音的时候，它们竟然也不知不觉地消失了。
(2)人，开始了声音的“过滤”。
(3)这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。
11.阅读第三段选文，用横线画出“没有感觉”的人的具体表现。
12.举例说明文段使用的说明方法。
13.用波浪线在二、三段文字中标出能显现文章层次脉络的句子。课外选读
鸟类亦有外语(节选)
任何种类的动物，对于它耳朵听到的声音，只选择其中一部分予以注意。某一种声音对某动物是否有意义，是和该种动物的本能及其一定的经历有关。野生的乌鸦和海鸥与其同类通讯是用声音，近似于一种语言。
美国宾夕法尼亚州立大学佛令斯博士及其夫人，发现许多乌鸦和海鸥，能听懂同类鸟儿的叫唤声。他们发现，在美国的乌鸦有特别的告警声调，其他美国乌鸦闻之则飞去。他们以高度原音的录音带，把宾夕法尼亚州乌鸦的告警叫声录下来，然后对着法国的乌鸦播放出来，它们听了不仅不飞走，反而聚拢来，或者毫无反应。把美国海鸥的警叫声录下，再对法国海鸥播放出来，法国海鸥亦无反应。法国的鸟儿，似乎听不懂这种外语。
(选自《生物新视野百科知识》)
14.“法国的鸟儿，似乎听不懂这种外语”中“外语”是指：__________。
15.选文采用的说明方法有：__________。
16.文中哪句话可以概括选文说明的内容?
思考探究
17.一个演员说：笑声是温馨拨动声带而生。一个心理学家说：哭声是痛苦扯动喉咙而生。那么，你能说说读书声怎样产生的吗?