《我是什么》（推荐12篇）
《我是什么》 篇1
教学目标：
1.认识“浮、雹“等11个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.知道云、雨、雹子等自然现象都是水的变化形成的。
教学重难点：
1.识记生字。
2.有感情地朗读课文，了解水的变化过程。
教具准备：
1.小水滴、云、雨等图片。
2.识字、词语魔方。
3.云、雨、雪等头饰（每人一个）
4.小黑板。
教学过程：
一、激趣导入
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？出示谜语，把谜底写在黑板上。
2.仔细观察板书，发现了什么？
3.出示课题：30 我是什么 齐读课题。
二、学习课文
1.复习生字
（1）自读课文（先给自己提要求）。
（2）做魔方游戏巩固生字，认读词语。
（3）小组开火车读课文，解疑，“我”是什么，出示小水珠图片。
2.学习第一自然段
（1）自读一、二自然段，看看水都变成什么？
学生回答，老师出示图片。
（2）小组合作读第一自然段，再请一组起立读。
（3）找出水变成汽的句子。
（4）小黑板出示云段落（请一生读，老师范读，再请一位学生读。）
（5）云常穿哪几种颜色的衣服？分别请几位同学找出穿红、白、黑三种颜色衣服的句子。
（6）提问：“你们云什么时候穿白衣服？什么时候穿黑衣服？什么时候穿红衣服？”（学生回答）
（7）学生合作用自己喜欢的方式读第一自然段，（喜欢哪种衣服就读穿哪种衣服的句子）
2.学习课文第二自然段
（1）刚才我们用自己喜欢的方式读了第一段，现在继续用你喜欢的方式来读读第二段吧！
（2）小组展示读，请一位同学说说谁读得最好，为什么？
（3）谁能比台上这位同学读得更好？请一位同学读。
（4）全班齐读。
（5）通过刚才读课文，我们知道括号里应该怎么填呢？（出示小黑板）
请一生回答，并引导学生理解“落”“飘”“打”的用词准确。
（6）这一会儿功夫，我们就有了这么多的变化，谁能把这些变公排一排呢？（请四位同学上台商量着排图片，并留下一名同学做解说。）
（7）老师总结水的变化过程（打上箭头，画出太阳和风）
3.学习课文第三段
（1）请同学们闭上眼睛，师读第三段。
（2）刚才你好像看见了什么？（同学们展开想象）
（3）师：“这是一幅多么美的图画呀！谁想读啊？”
请一生读，然后全班分层读。
4.学习课文第四段
（1）水不仅会变，还能帮人们做许多事呢！自己读读课文的第四自然段吧！
（2）水帮人们做过哪些事呢？（生回答）
（3）水不仅为人们做了许多好事，它还做了很多坏事呢。人们想出种种办法来管住水，你知道都有哪些方法吗？（生回答）
（4）我们了解了水在自然界中的循环变化，而且想出许多办法来管住水，想不想再读读课文啊？
（5）戴上头饰表演读课文。
5.背诵课文中自己喜欢的部分。
（1）自己自由背诵。
（2）请学生个别背诵。
（3）齐背。（喜欢哪部分就背哪部分）
三、拓展活动
1.这节课我们了解了水在自然界中的变化，你知道水在生活中还有哪些变化吗？（生回答）
2.作业
请你把水在生活中的变化画下来，并在旁边写几句话。
教材简析及设计思想
这篇拟人的科学短文，以相朴实生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。诵读本文，你会不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”，本课采取拟人手法，以第一人称叙述，读来亲切自然，是指导学生进行有感情朗读的好教材。在教学中应创设自由、民主、宽松、和谐的课堂环境，注重情感体验，让学生在快乐中朗读，带着想象去读，在读中理解感悟课文内容。本课在设计方面有以下几个特点：
1、由带领孩子猜谜语导入，谜底分别是云、雨、雹子、雪，这么做既能激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，又很自然地导入新课。
2.识字是本课的教学重点之一，用做游戏的方式巩固认字，并识记一些带有生字的词语，有助于帮助学生对词语的识记和积累。
3.朗读是本课教学的重点。在教学中通过摆教具、排顺序、说变化的方法，做到进一步理解课文内容，理清课文叙述的叙述，其间穿插多种形式的读，如：自读、组内合作读、小组展示读、指名分层读、挑战同学读、戴着头饰表演读、老师范读、学生齐读等。
4.抓课文的语言。低年级的阅读教学应注重学生对重点词句的理解，但要做到少而精。在学习本课中，指导学生理解写水珠用“落”，写雹子用“打”，写雪用“飘”，一方面能使学生了解怎样准确使用表示动作的词，另一方面，进一步使孩子们体会到雨、雹子、雪形态的不同。
5.在指导孩子阅读的基础上适当地指导孩子进行拓展，主要抓两个方面。
（1）让孩子说说“我”还能做哪些事？
（2）在生活中你看到水还有哪些变化？
6.作业布置方面，结合阅读适当写话，有助于学生向中年级习作过渡。
《我是什么》 篇2
一、教材分析
水，是生命之源。是人们生活中天天离不开的东西。这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。诵读本文，你会不知不觉得走进课文描述的情景之中，自己仿佛也成了千变万化的水。水为人类做了许多好事，也做了很多坏事，要完全降伏它，还需要我们付出艰苦的努力。
二、设计理念
启发学生打开思维的闸门，多方位去探究学习方法。引导学生自主实践，勇于探究科学知识，使学生的个性与多种能力得到和谐发展。
三、知识与技能
1、认识11个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹子、血等自然现象都是水的变化形成的。
四、过程与方法
读通课文、读懂课文、读好课文。背诵喜欢的段落，实践活动。
五、教具、学具
生字卡 挂图 vcd
六、课时安排二课时
教 学 流 程
第一课时
一、设疑导入
1、板书课题： 《我是什么》 读课题
2、你们想知道课文中的‘我“是什么吗？请大家带着问题读课文。
3、在读的过程中把生字划出来，给不认识的字注音。
二、通读课文
1、自由读课文，要求读准字音。
2、听录音范读课文，标出自然段。
3、你喜欢哪个段就多读一读。
4、指名分段读课文，你喜欢读哪段就站起来读给大家听。要读的流利。
5、再读一读，想一想，小组交流，你读懂了什么？
还有什么不懂的地方？提出来小组讨论解决，教师给予指正。
三、学习生字
1、出示生字卡片，贴在黑板上，愿意和这些生字交朋友吗？
2、请同学们跟他们打招呼，自己练习读一读。
3、同桌之间互相读一读，发现读错的字及时纠正。
4、做游戏，打乱生字开火车。摆长龙：拿出字卡，找学生读，再摆成条龙。送字回家：再读一读，口头组词，把字卡收回文具盒。
四、指导写字
1、学生自己观察本课要写的字的特点。
2、教师先范写，
3、学生先书空。学生描红。
4、在田字格中书写。教师巡视。
第二课时
一、巩固生字词。
1、出示生字卡，开火车认读，并口头组词。
2、生字找朋友，组词练习，同桌进行,听写生字，订正。
学习课文，以读促思
一、言语激趣：
1、聪明的你知道“我”是什么了吗？谁来说给大家听。
2、从第三段着手，指导朗读，学生自己练读，指名读。
3、评议指导：你的朗读老师比较满意，不过咱们听听水自己怎么说的？
4、教师范读，学生模仿，读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。
5、学习第一、二段，学生自由读，画出水几种变化状态的词和句子。
6、比赛读，学生喜欢读哪种变化就读哪种变化，再四人接龙读。
7、学生结合生活的感受体会的练读，小组合作读一读，评价。
8、练习背诵自己喜欢的部分，背给同桌听。
9、学习第四段，自由朗读，说说你读懂了什么？从文中找一找有关词。
10、观察图画，结合上下文理解“温和、暴躁”等词语的意思。
二、扩展思维，实践活动。
水是我们亲密的伙伴，你还能知道水能帮助人们做什么好事？
画一画水的变化的连环画，在画下面写上词语或一句话。
板书设计：
太阳晒—→变成气—→云
变成水珠→雨
我是什么 遇冷 变成硬球→雹子
变成花朵→雪
在池—→小溪、江河、海洋
《我是什么》 篇3
30
一、导入新课
1、师：同学们，你们喜欢看魔术表演吗？今天钱老师给大家请来位小魔术师，你们想知道他是谁吗？
2、生读课题：我是什么（板书）
3、师：请同学们自己把课文认真地读一读，相信会读书的孩子就能猜出它是谁。
4、生自由读课文。
5、师：谁能告诉我这个小魔术师是谁呢？指名说（水）
6、你是怎么知道的？指名说
7、师：这位小魔术师都有些什么魔法呢？谁来说说。指名说
二、精读课文，指导朗读
学习第一自然段
1、自由读第一自然段，看它能变什么？
2、指名说（云）你是怎么知道的？
3、平时，你们都见过什么颜色的云？
4、那小魔术师又是怎么打扮云的？（再读课文）
5、瞧，小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色的衣服，真有趣！让我们一起想象云多变的色彩，美美读这段（注意抓住“披”）
6、指名读—评读---齐读
学习第二自然段
1、小魔术师除了能变“云”，还能变什么？
2、自读第二自然段，指名说。（雨、雹子、雪）
3、再读课文，找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上的？用铅笔勾画有关字词。
4、指名说
5、课文为什么要用“落、打、飘”？能不能给它们调换一下？
6、理解“落、打、飘”，注意读法。
7、生试读，指生读，评价读。
学习第三自然段
1、小魔术师不仅会变魔术，你们想知道它平时是怎样生活呢？
2、自读第三自然段
（1）水平时在池子、小溪、江河、海洋里。
（2）（为什么说水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？
（2）这些生活方式，（穿衣服，披红袍，睡觉等）这些都是谁所具有的？
（3）放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来帮助理解：
水在池子里它（睡觉）安安静静；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气势磅礴。让我们把对这段的理解拟人化些融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。
（4）自由读，评价读
学习第四自然段
1、人都有自己的性格特点，你们想多了解这位小魔术师吗？它具有哪些性格呢？
2、自读第四自然段
3、指名说（温和、暴躁|）
4、它温和时会做什么？暴躁时又会做什么呢？
5、分角色读。女生读表现水温和的部分，男生读表现水暴躁的部分。
6、这会你们应该能猜出这位神奇的魔术师是谁了吧？（水）
7、人们想出了哪些办法让水光做好事，不做坏事？让学生交流收集到的资料。
8、总结：是啊！水不仅可以变，而且还可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它。
9、再读全文，边读边想：除了从课文中，了解到水的变化，在我们平时生活中，你还可以发现水有什么变化？
10、你们还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？小组讨论。
11、学生交流。（重在引导学生提到如何保护水资源：如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）
12、小结：面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。板书：（保护）
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《我是什么》 篇4
教学目标
1.学会本课10个生字，认识6个生字，能正确读写要求学会的词语。
2.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点：学会本课10个生字，知道“我”是什么。
教学过程：
一、引言揭题：同学们，你们知道“水”是怎样变化的吗？你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗？今天我们学习的这篇课文将会把这个答案告诉你。板书课题：。
二、新授：
1.自读课文，划出本课生字新词，借助拼音读准字音。
2.检查自学情况。
注意下面几个字的读音：
助：翘舌音。不要读成z)
冲：翘舌音。不要读成c#ng
灾：平舌音。不要读成zh1i
3.学生质疑。
4.记忆字形。
1）学生用自己的方法记忆字形，比比谁的方法好。
2）学生互相交流识字方法，教师从旁点拨。
可以用熟字加偏旁记字法来记：晒、飘、冲、助、灾
会意法记字；浮、温
5.书写指导。
飘：左高右低，“风”的起笔点与左上“ ”的“横折”一边高。
帮：三个部件要写得紧凑。
害：第七笔“竖”上下要出头。
6.学生练习书写
7.作业展示，大家共同评议。
三、初读课文，了解课文大意。
四、全课小结。
第二课时
教学过程：
一、复习导入：
出示生字卡片：晒太阳 漂浮 温和 帮助 冲毁 房屋 灾害 灌溉 白袍 管理
二、新授：
1.学习第一段
1）学生轻声读课文第一段。
2）思考：“我”变成了什么？是怎样变成汽的？又是怎样变成云的？
3）解词：“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。
2.看图学习第二段。
1）在这段中“我”是指谁？
2）云是怎样变成雨的？又是怎样变成雹子的？怎样变成的雪？
3）读了这段你知道了什么？
3.学习第三段。
1）学习这段你想知道什么？
2）学生自由提问。
3）小组讨论
4）教师引导大家弄懂下面的问题：为什么说水在池子里睡觉？在江河里奔跑？在海洋里舞蹈？唱歌、开会又是怎么回事？
5）在这一段中，作者想告诉我们什么呢？
4.学习第四段。
1）水为人们做了哪些好事？哪些坏事？
2）人们是怎样约束它的？怎样才能让它光做好事，不做坏事？
5.指导朗读。
6.你在生活中看到过水在变吗？举例说说。
三、完成本课练习。
板书设计：
19
探究活动
你在生活中看到过水在变吗？举个例子说说，再写下来。
《我是什么》 篇5
课 题：我是什么目 标：知识技能：1、会认11个生字，会写2个以上生字。2、能正确、流利地朗读课文。情感、态度、价值观：激发学生的识字兴趣，培养学生良好的写字习惯。过程与方法：自主学与小组合作学相结合，解决学习中遇到的问题。重 点：1、牢固掌握11个生字的读音及字形。2、正确书写“器”、“黑”两个字。难 点：1、读准“躁”、“灾”的字音，掌握“稼”在“庄稼”一词中读清音。2、理解“浮”、“器”、“灾”的字义。3、“器”、“黑”的写法。流 程：一、谈话激趣师：同学们，你们知道我是谁吗？我是苏宁小学的一位老师，我姓刁，叫刁红秋。今天，刁老师还给你们带来了一位新朋友，它是谁呢？学习了30课《我是什么？》你们自然就会知道了。板题：30.我是什么 齐读二、初读课文，自主识字。1、自由读文，圈出生字，再用自己喜欢的方式学会它们。2、教师范读，思考：“我”究竟是什么？3、生汇报：水师：（师贴小水珠图）瞧，这是多么可爱的小水珠啊！它还会变呢！你们想知道它是怎么变的吗？4、学习第一自然段生字1) 指名读课文第一自然段，其他生思考，小水珠能变成什么？生汇报：云（师贴云图片）2) 认“浮”，谁有什么好方法记住它？组词。观看云漂浮的图像3）指名朗读含有“漂浮”的这句话。读出云漂浮的感觉。评读。齐读。5、学习第二自然段的生字。1）师：小水珠除了能变成云，还能变成什么呢？请同学们带着这个问题自由读课文第二自然段。生汇报：雨、雹子、雪（师贴图）2）认“雹”，生汇报记字方法。 （观看雹子图片）雹子通常是在夏季伴随着暴雨，从天上打下来，所以它是“雨”字头。3）指生读描写“雹子”的这句话。读出“雹子”的特点。齐读。6、学习第四自然段的生字。师：小水珠不仅形态会变，它的形态也会变呢！（师引读本段）1）学习含有“暴躁”的这句话。① 认“暴躁”，生说记字方法。强调“躁”的读音。② 在本句话中找到“暴躁”的反义词，读一读。③ 学生练读本句话，读出“温和”、“暴躁”两种不同的感觉。④ 男女生合作读本句话。2) (出示“我做过许多好事······给人们带来灾害”)，那我都做过哪些好事和坏事呢？大家齐读这两句话。学习本段中含有的生字：器：生说识字方法。理解“器”是用具的总称。（课件演示）组词。灾：学生识记字形。提示字音。理解课文中的灾害指什么（图片演示）。生汇报生活中还发生过哪些“灾害”。组词。稼：记字形。提示字音：“稼”单个读四声jià，在“庄稼”一词中读淹：记字形。出示：“淹没”。强调：“没”的另一个读音。灌溉：生说两字的相同点。（师：出示水灌溉的场景）3）齐读本段。7、（读词语）出示：漂浮 雹子 暴躁 灌溉 机器 淹没 庄稼 冲毁 灾害生自由练读、开火车读。8、（读生字）出示：浮 雹 暴 躁 灌 溉 器 淹 稼 毁 灾生练读—齐读。9、齐读全文。三、指导写字1、指明领读：冲 池 灾 黑 晒 浮 害 器2、观察结构：这些字宝宝它们都是什么结构呢？我们逐一来看一看。生说师演示：左右结构：冲 池 浮 晒上下结构：灾 黑上中下结构：害 器3、重点研究上中下结构的字。1）师范写“器”。2）生描一个写一个。3）指生评。4）生写最后一个“器”。4、研究上下结构的字，生说注意的地方。1）师范写“黑”。 2）生描一个写一个。3）同桌互评。4）生写最后一个“黑”字。5、研究左右结构的字。生观察其共同点（左窄右宽）。1）生自选其中一字来写。2）生汇报所写字值得注意的地方。四、小结本课。这节课我们学习了《我是什么》，知道了我是“云”、“雨”、“雹子”和“雪”，那么它们是怎么变成“云”、“雨”、“雹子”和“雪”的呢？留到我们下一节课来学习。五、板 书。
我是什么
水云 雨 雹子 雪
《我是什么》教学实录一、 谈话激趣师：同学们，知道我是谁吗？我是苏宁小学的一位老师。我姓刁，叫刁红秋。今天，刁老师还给你们带来了一位新朋友，他是谁呢？学习了30课《我是什么》你们自然就会知道了。师：（板题：我是什么）请大家伸出手指和老师一起写课题。师：同学们一起来读一读——（师指课题）生：我是什么二、 初读课文，自主识字师：在这篇课文中还藏着许多生字宝宝呢，你们想和它们认识吗？生：想—师：那就赶紧打开书自由地读读课文吧!边读边把课文中出现的生字宝宝圈起来，再用你喜欢的方式和它们交上朋友。开始吧！（生自主读文，圈划生字，小组交流）师：现在你们想听听老师读课文吗?生：想—师：在听老师读课文时，你要特别注意听清生字的字音，然后再想一想，课题当中的“我”究竟是什么呢？（师读毕）师：你猜出“我是什么”了吗？生：水师：原来我就是“水”啊！师：（师贴小水珠图）瞧，这是多么可爱的小水珠啊！他还会变呢！你们想知道它是怎么变的吗？生：想——师：那我们就先来读读课文的第一自然段吧！哪位同学愿意站起来把这一段读给全班同学听？（指一生读）其他同学要边听边思考：小水珠能变成什么呢？生：（略）师：谁来回答，小水珠变成了什么呀？生：云师：（师贴云图片）你说对了，就是云。师：（出示课件：课文的第一自然段）你们瞧，在这一段中还有一个生字宝宝再冲我们微笑呢？你们看到它是谁了吗？谁来把它大声的读出来？生：浮师：一起来读一读生：浮师：谁有好方法记住它？生1：把三点水、爪字头和“子”字合在一起就念“浮”。生2：我是用加一加的方法记住它的：三点水加孚就念飘浮的“浮”。师：谁再来用它组个词？生1：沉浮生2：浮在生3：上浮师：（出示课件：飘浮）我们再来一起读读课文中的词——生：飘浮师：你们想看看云是怎样在空中飘浮的吗？生：想师：（出示课件：云飘浮的动态画面）看了云在空中飘浮的情景，谁能把这句话读出“飘浮”的感觉？生：（略）师：他读得怎样？谁来评一评。生：他读得很有感情，我仿佛都化成了一朵云在空中飘浮了。师：我们一起再来读读这句话。看谁能读出云在空中飘浮的感觉。生：略师：小水珠除了能变成云，还能变成什么呢？请同学们带着这个问题自由地读读课文的第二自然段。生：略师：谁来说，小水珠还能变成什么呢？生：还能变成雨、雹子和雪。（师贴雨、雹子和雪图）师：（出示课件：课文第二自然段）大家看，这一段中还有一个生字宝宝正向我们招手呢！快来大声地喊出它的名字——生：雹师：谁记住它了？生1：我是用熟字换偏旁的方法记住它的。把雷字下面的“田”换成“包”就念雹子的“雹”。生2：我是用加一加的方法记住它的，雨字头加一个面包的“包”就念雹子的“雹”。师：咱们同学有没有见过雹子的？（生纷纷举手）师：谁来说说你见过的雹子什么样？生1：雹子是圆圆的小冰块。生2：雹子很凉，放在手上很快就能融化。师：你们想再看看雹子吗？生：想——师：（出示课件：雹子图片）雹子有大有小，晶莹剔透。因为它通常是伴随着暴雨从天上打下来，所以它是“雨”字头。以前我们还学过哪些带“雨”字头的字呢？生1：雷生2：霜生3：雪生4：霞生5：雾师：它们都和什么有关？生：自然现象师：（出示课件：描写雹子的这句话）谁再来把描写雹子的句子读一读，看谁能读出雹子的特点来。生：略师：你读得可真不错，我好像都产生了一种被雹子打到的感觉了。大家再来一起把这句话读一读。师：小水珠啊，不仅形态会变，它的性格也会变呢!（师引读——）师：哪句话让你知道小水珠的性格也会变啊？生：有时候我很温和，有时候我很暴躁。师：（出示课件：第四自然段的第一句话）大家一起来读一读。生：略师：在这一句话里还有两个生字宝宝正在默默地注视我们呢！哪位同学愿意和它们打声招呼？生：暴躁师：一起读生：略师：这两个生字宝宝你愿意和谁交上朋友呢？生：我愿意和“躁”交朋友，洗澡的澡去掉三点水换成足字旁就念暴躁的“躁”。生：做操的操去掉提手旁换成足字旁就念暴躁的“躁”。生：暴躁的时候会跺脚，因此“躁”是足字旁。师：（出示课件：暴躁）一起再来读读这个词。生：略师：（出示课件：第四自然段的第一句话）“暴躁”的反义词就藏在这句话中，谁找到了？生：温和师：一起来把这对反义词读一遍。生：温和——暴躁师：现在谁能把这句话读出温和和暴躁两种不同的感觉呢？生：略生纷纷举手师：同学们就这样在下面自己试着读一读，看谁的感情最丰富！生自由练读。师：我们男女生合作读一读这句话。生：略师：（出示课件：第四自然段）在这一段中还有其它的反义词吗？生：好——坏师：（出示课件：第四自然段第三、四两句话）“我”都做过哪些好事和坏事呢？大家一齐来读读这两句话。师：大家瞧，生字宝宝正在朝我们眨眼睛呢？你准备和谁交上朋友呢？生1：我想和“器”交朋友，上边两个“口”，中间一个“犬”，下边两个“口”，合起来就念“器”。生2：一个“哭”字，下边加两口就念“器”。师：“器”是什么呢？“器”就是用具的总称，像——（师出示课件：乐器、机器、电器）生：乐器、机器、电器师：我们都可以把它们说成是不同的“器”。谁还能用“器”组个词？生1：武器生2：器材生3：器皿生4：容器师：还有许多生字宝宝等着你与它交朋友呢！生1：我想和“灾”交朋友，我是用熟字加偏旁的方法记住它的。宝盖头加上“火”就念“灾”。生2：我是用联想的方法记住它的，把宝盖头想象成是一个家，家里着火了。就是“灾”。师：这个字的读音还容易读错呢，我们一起来拼一拼。生：略师：谁来提示大家这个字音哪里容易读错？生：它的声母是平舌，读的时候不要把它读成翘舌师：（出示课件：灾害）大家一起再来读读这个词。生：灾害师：（出示课件：第四自然段第三、四两句话）课文当中把什么事情说成是“灾害”了呢？生：淹没庄稼，冲毁房屋师：（出示课件：淹没庄稼，冲毁房屋的图片）同学们看，这就是水给人们带来的灾害。生观看师：你还知道发生在生活中的哪些“灾害”？生1：沙尘暴生2：着大火生3：泥石流生4：地震师：今年在我国四川省的汶川发生了一场震级很高的大地震，它的发生给那里居住的人们带来了巨大的灾害。我非常想知道，你在这场灾害发生时都做了些什么？生1：我给那里的小朋友捐钱，捐物了。师：你真是个有爱心的孩子。生2：我给那里的小朋友写了一封慰问信。师：我相信灾区的小朋友收到你的信，心中一定会感到很温暖。师：（出示课件：灾）现在你们能再用“灾”组个词吗？生1：灾难生2：水灾生3：火灾生4：灾情师：老师来给你们猜个字谜，看看大家能不能猜出我说的是哪个生字宝宝？水大好发电。生齐：淹师：你还有什么好方法记住它？生：三点水加上奄奄一息的“奄”就念淹没的“淹”。师：（出示课件：淹没）一起来读读这个词。生：略师：谁知道“没”字的另外一个读音？生：读没有。师：剩下的生字宝宝你想和谁交朋友？生：我想和“稼”交朋友。我也用猜字谜的方法记住它，禾苗的家就念“稼”。师：你这个方法很巧妙。生：我是用加一加的方法记住它的：禾字旁加上一个大家的“家”就是庄稼的“稼”。师：这个字的读音谁来拼一拼？生：略师：（出示课件：庄稼）谁再来读读这个词？生：略师：你们知道这个字在词中读的时候该注意什么吗？生：“稼”字在“庄稼”一词中读轻声。师：（出示课件：灌溉）还有两个生字宝宝没人理睬呢！它们都着急了，快和它们打声招呼吧！你们发现它们有什么共同点？生：都是三点水旁。师：说明灌溉的时候离不开水。师：（出示课件：水灌溉的情景）这就是水灌溉的情景，水的作用还真不小。师：只剩下一个“毁”字了，有谁愿意与它牵牵手呢？生：老鼠的“鼠”上半部加一个“工”的变形，再加一个没有的“没”的右半部。就是“毁”。师：谁会用它组词？生1：摧毁生2：毁掉生3：毁坏师：这一段中的生字宝宝最多了，你有信心把它们都读正确吗？生：有师：（出示课件：第四自然段）一起再来读读这一段。生：略师：认识了这么多生字宝宝，老师相信你们一定会把课文读得更流利。现在就让我们一起再把课文美美的读一读吧！生：略三、 指导写字师：除了会认的字宝宝，还有一些字宝宝等着我们来写呢！师：（出示课件：冲、池、浮、晒、灾、黑、害、器）谁来领着大家读一读这些字？生：略师：仔细观察这些字宝宝，我们可以把它们分为几类？三类。上下结构、左右结构、上中下结构师：你们认为哪种结构的字最难写呢？生：上中下结构的字最难写师：（出示课件：害、器）那我们就先来研究研究上中下结构的字，你们认为这两个字在写的时候该注意什么呢？生1：我来提醒“害”字，“害”字在写的时候要注意“丰”字的一竖要上下出头。生2：我要提醒大家注意的是“器”字的一点不能丢掉。师：（教师范写“器”字。生随师书空。）大家看老师写“器”字，伸出手指和老师一起写。同学们现在在下面描一个，写一个。师：把你写的字给你的同桌看一看，互相提点建议。学生交流。师：按照同桌的建议，再写一个“器”字。师：在剩下的两种结构的字中，你们认为哪种结构的字最难写？生：上下结构。师：仔细观察上下结构的字，你要提醒大家注意什么？生1：“灾”字在写的时候zai要特别注意“火”字这一部分的书写h笔什么这一部分这一部分的 飞笔顺，请大家跟我一起书空：点、小撇、竖撇、捺。生2：“黑”字在写的时候要注意第七笔横要横在横中线上。还要注意它的结构特点是上窄下宽。师：（教师范写“黑”字。生随师书空。）大家跟老师一起写一个“黑”，黑字的四点底就相当于一家人，最左边的点是点妈妈，要把它写得大一点，中间的两个点相当于是点孩子，要写的小一点，最后面的点就是点爸爸了，要将它再写得大一点。同学们现在在你的书上描一个，写两个。生仿写。四、 小结本课。师：同学们，这节课我们学习了《我是什么》，从这篇课文中我们认识了许多的生字宝宝，还知道了水可以变成云、雨、雹子和雪。你们想知道它们的变化过程吗？水又能做哪些好事和坏事呢！下节课我们再来继续学习。
《我是什么》教学反思“兴趣是最好的老师”。上课伊始，我采用“谈话激趣”的方法，向学生抛出一个问题“今天刁老师还给你们带来了一位新朋友，你们想知道它是谁吗？”由此，给学生设了一个悬念，激起了学生探索下文的强烈渴望。根据《课标》中提出学生是语文学习的主人。我在教学中创设了良好的学习心理环境。教学中强调学生是学习的主体，重视学生自主地学习，教师引导学生选用自己喜欢的方式来和生字宝宝交上朋友的方法，鼓励学生采用多种方法识记生字。并由学生自主汇报识记。这样的设计为学生建立了一个积极良好的学习心理环境，使学生乐于学习、乐于创新。针对二年级儿童的特点，恰当地使用直观形象手段，保持学生学习兴趣，帮助理解汉字的识记方法及语言文字的含义。如：“浮”的教学，根据学生的识字方法，教师予以课件动作演示，让学生更加一目了然“浮”字组成。同时播放“空中漂浮的白云”的图像，帮助学生更进一步理解“飘浮”这个词的含义。再通过反复朗读含有“飘浮”的句子，使学生对“飘浮”一词的理解更加深化。根据《课标》理念，我选用随文识字的教学方法解决课文中要求会认的生字，这样做，既遵循了学生的身心发展规律又符合课文学习规律，学生在优美的语言环境中不由自主地掌握了要求会认字的字形、字音和字义。本节课，我采用了多种方式对学生进行评价。如教师评、生生互评、学生评等。如教师的评价语言更丰富、更具针对性，效果会更佳。
刁红秋
《我是什么》 篇6
一、教学目标
1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
二、教学重点难点
正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
三、教学内容：
课本第-页
四、教学准备：
生字卡片 课件
五、教学流程：
第一课时
（一）切入举偶
1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放课文录音故事）
2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。"（板题）
（二）自读
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
（三）识字
1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
（四）写字
1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。
3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。
（五）谈话
师：同学们， 学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？
1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。
2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
（六）汇报
学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。
第二课时
（一）导入
1、用自己喜欢的方法识记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。
2、指读课文，师生评议。
（二）启思
1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？
2、学生讨论，寻找解决问题的方法。了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
3、交流方法。（学生可能会提出"小组读书，边读边记"、"画表格填写"、"故事表演"、"绘画表现"等方法。）
（三）探究
组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
（四）展示
1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。
（1）水的不同状态及变化过程。
（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）
（3）水在人类生活中的利弊。
2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。
（五）谈话
你还知道哪些水的作用与危害？
（六）演读
1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出"落、打、飘"；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的"沉甸甸"；用轻而慢的语调读出水的"平静、温和"；用稍强的语气读出水"汹涌澎湃"等。
2、 练习用自己的话说说"水的变化"及"水的不同性格"。
3、组织学生分别戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。
（七）练习作业
找找反义词。
黑（ ）冷（ ）暴躁（ ）灾难（ ）
读读写写。
“云”是了不起的魔术师。看，它穿的衣服常常换来换去：有时穿白衣服，我们叫它们 ，有时它穿黑衣服，我们叫它 ，早晨和今晚，它把红袍披在身上，我们分别叫它 和 ，瞧，它的样子也是变幻莫测，一会儿奔跑的骏马，一会儿像温柔的绵羊，一会儿像 ，一会儿像 ，一会又什么也不像。
伴教锦囊：
关于水的谜语
1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。
2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。
教学反思：
1.引导启发：诵读本文，会不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛是千变万化的水，先乘着阳光到了空中飘浮，变成云，遇冷凝结，或成雨、雹、雪，落在地面，就在“家”中睡觉、散步、奔跑、跳舞。水为人类做了许多好事，也做了很多坏事，要完全降伏它，还需要人们为此付出艰苦的努力。假如你是一滴水，你会给人们带来什么呢？
信息技术适时、适度、有效的运用是本课教学的亮点，利用网络提供资源，丰富了学习的内涵，提高了学习效益。课堂充分体现了学生学习的自主性，教学模式发生了根本性的变革。
《我是什么》 篇7
课前透视
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。
水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
教学目标
1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重点
正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
信息资料
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶
1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）
（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）
2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。"（板题）
对话平台
自读
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）
识字
1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见"我会读"）。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
写字
1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。
3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。
谈话
师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）
1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。
2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）
汇报
学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。
第二课时
对话平台
导入
1、用自己喜欢的记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。
2、指读课文，师生评议。
启思
1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？
2、学生讨论，寻找解决问题的方法。
3、交流方法。（学生可能会提出"小组读书，边读边记"、"画表格填写"、"故事表演"、"绘画表现"等方法。）
（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。）
探究
组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
展示
1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。
（1）水的不同状态及变化过程。
（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）
（3）水在人类生活中的利弊。
2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。
（充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。）
谈话
你还知道哪些水的作用与危害？
演读
1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出"落、打、飘"；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的"沉甸甸"；用轻而慢的语调读出水的"平静、温和"；用稍强的语气读出水"汹涌澎湃"等。
2、练习用自己的话说说"水的变化"及"水的不同性格"。
3、组织学生分别戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。
（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）
伴教锦囊：
相关链接
谜语两则
1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。（水）
《我是什么》 篇8
课前透视
是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。
水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
教学目标
1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重点
正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
信息资料
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶
1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）
（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）
2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。"（板题）
对话平台
自读
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）
识字
1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见"我会读"）。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
写字
1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。
3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。
谈话
师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）
1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。
2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）
汇报
学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。
第二课时
对话平台
导入
1、用自己喜欢的记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。
2、指读课文，师生评议。
启思
1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？
2、学生讨论，寻找解决问题的方法。
3、交流方法。（学生可能会提出"小组读书，边读边记"、"画表格填写"、"故事表演"、"绘画表现"等方法。）
（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。）
探究
组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
展示
1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。
（1）水的不同状态及变化过程。
（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）
（3）水在人类生活中的利弊。
2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。
（充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。）
谈话
你还知道哪些水的作用与危害？
演读
1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出"落、打、飘"；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的"沉甸甸"；用轻而慢的语调读出水的"平静、温和"；用稍强的语气读出水"汹涌澎湃"等。
2、练习用自己的话说说"水的变化"及"水的不同性格"。
3、组织学生分别戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。
（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）
伴教锦囊：
相关链接
谜语两则
1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。（水）
《我是什么》 篇9
课前透视
是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。
水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
教学目标
1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重点
正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
信息资料
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶
1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）
（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）
2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。"（板题）
对话平台
自读
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）
识字
1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见"我会读"）。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
写字
1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。
3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。
谈话
师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）
1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。
2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）
汇报
学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。
第二课时
对话平台
导入
1、用自己喜欢的记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。
2、指读课文，师生评议。
启思
1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？
2、学生讨论，寻找解决问题的方法。
3、交流方法。（学生可能会提出"小组读书，边读边记"、"画表格填写"、"故事表演"、"绘画表现"等方法。）
（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。）
探究
组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
展示
1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。
（1）水的不同状态及变化过程。
（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）
（3）水在人类生活中的利弊。
2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。
（充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。）
谈话
你还知道哪些水的作用与危害？
演读
1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出"落、打、飘"；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的"沉甸甸"；用轻而慢的语调读出水的"平静、温和"；用稍强的语气读出水"汹涌澎湃"等。
2、练习用自己的话说说"水的变化"及"水的不同性格"。
3、组织学生分别戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。
（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）
伴教锦囊：
相关链接
谜语两则
1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。（水）
《我是什么》 篇10
学习目标 1、会认11个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。。
教学重点 会认11个生字，会写8个字。
教学难点 知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
教学方法 读中识字，应用中巩固识字，并采用小组合作的形式引导学生自主学习、
合作学习。
教学用具 生字卡片、投影、图片。
课时安排 两课时。
第一课时
教学重点 1、会认11个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学难点 知道云、雨、雹子等自然现象都是水变化形成的。
教学过程
一、谈话导入，激发学习兴趣。
老师想告诉同学们一个小秘密，有一位小朋友想拜我为师，可它连自己是谁都不知道，所以我不想收它为徒。这个小朋友听说我们二年级六班的同学特别爱帮助人，它想请同学们帮助它，告诉我它是谁，你们愿不愿帮助它？
答案就在我们今天将要学习的课文《30我是什么》中，板书课题、齐读课题。学生根据教师的谈话回答教师的问题，并齐读课题。
二、初读感悟，了解大意，并学习生字。
1、为了能帮助那个小朋友让它知道它是谁，同学们必须把课文读通、读懂。请按老师的要求初读课文：1边读边圈生字。2同桌互相检查、打分。3四人识记生字。
2、学生自主默读课文。
3、老师检查学生学习生字情况。1、带拼音读。2、去拼音读。3、打乱顺序读。4、读词。5、说句。
4、再读课文，了解课文，巩固生字。
三、读课文第一自然段，让学生找出水能变成什么。
同学们都说对了，那个小朋友就是“水”，在大家的帮助下，那个小朋友拜我为师有希望了，看（图片），小水珠笑得多灿烂呀！不过，要让我收它为徒，不但让它知道自己是谁，它还要有本领。请同学们认真学习一、二自然段，帮小水珠告诉老师它的本领。
1、让学生按照自己喜欢的方式读课文。
2、老师检查学生学习情况，让学生推荐人选进行赛读、评议。
3、教师引导学生质疑云的“衣服”的变化。
4、教师用图片引导学生了解云的“衣服”的变化。
5、教师和学生一起读第一自然段。
四、读课文第二自然段，让学生了解水是怎样变成雨、雹和雪的。
1、学生用自已喜欢的方式读第二自然段。
2、小组汇报。
3、小组评议。
4、加动作、有表情朗读。
5、出示课文第二自然段，让学生体会用词准确。
五、让学生用排序的方法了解水的变化的整个过程，再连起来读一、二自然段，整体感知水的变化的整个过程。
六、教师让学生闭上眼睛听老师朗读第三自然段，培养学生想象能力。
刚才，同学们帮小水珠很好地展示了他的本领，老师正式决定收他为徒，你们高兴吗？同学们快闭上眼睛，小水珠要讲话了。
老师朗读第三自然段。
七、读第四自然段，拓展思维。
让学生结合实际说一说水能做那些好事和坏事。
八、作业：课后收集资料，把收集到的水的知识共同交流。可以的话，画一张水在大自然中的循环图。
第二课时
教学重点 会写8个字。
教学难点 会写8个字，能在实际中灵活运用。
教学过程
一、复习导入： 朗读课文。展示搜集资料。
二、指导书写
写字之前要仔细观察每一个字。要注意“晒”的第九笔是竖折，不是竖弯钩；“害”中间的一竖上下都要出头；写“灾”和“黑”时要注意复习笔顺。指导写字，可以把重点放在“两点水”、“三点水”和“四点底”的写法上。
两点水（冲）的写法，可以在教师示范的基础上引导学生观察：两笔是以横中线为中心上下对应的，“点”和“提”在横中线两边“对望”；写“提”要起笔向下，再回锋向上。
“三点水”（池）的指导可以在两点水的基础上进行，可以边示范边引导观察：第一点与两点水的第一点位置相当；第二点正好在横中线上；第三世界三笔“提”起笔比两点水的“提”位置低。另外，“池”字右边的“也”，“横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方，不要往左收笔。
三、实践活动
1、课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的变化的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。
2、在老师的辅导下完成素质教育新学案。
四、作业设计：（可以选做）
1、复习本课。
2、预习《31、回声》。
3、继续做完课堂上的作业。
《我是什么》 篇11
教学内容：二年级上第八单元《30 我是什么》第一课时。
教学目标：
知识与技能
1、认识11个生字，会写“冲、池、灾、黑、晒、浮、害、器”8个字，认识“冫”、“シ”和“灬”三个偏旁。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法
用多种朗读方式提高朗读水平。
情感、态度与价值观
知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。激发学生了解气象科学的兴趣。
教学过程：
第一课时
一、谜语激趣，课题导入：
1、出示谜面，将谜底板书在黑板上。
2、板书课题《我是什么》，学生齐读课题，正音。
二、初读感悟，趣味识字
1、初读课文，要求读准字音。
2、出示生字卡片，学生借拼音识字。
3、“我说你找游戏”检查生字认读情况。
4、学生介绍记字方法。
5、生字组词。
6、出示课文词语，学生唱读
7、教师领读，学生跟读。
8、用“魔方”游戏检查词语认读情况。
三、再读课文，学习第一、二自然段
1、在读课文时，你想给自己提什么要求？
2、找出谜面所在段落，并朗读、理解“飘浮”的意思。
3、水的美。朗读云的三色的句子。
4、小老师领读第二段。
5、理解“落、打、飘”的意思。
6、朗读。看书齐读；表演读；分角色读
四、书写指导
1、教师范写，学生观察并提醒书写注意点，教师总结写字观察要点
2、学生仿写。
3、出示所有生字，学生自由观察选择自己觉得最容易写错的提醒大家。
4、学生练习书写剩余生字。
五、总结衍生
1、学生总结学习成果。
2、教师小结，并提问“到底水为我们做了哪些事情？”
《我是什么》 篇12
----教学案例
＂基础教育课程改革纲要（试行）＂指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。课堂教学过程中的师生互动合作、生生互动合作和师生之间的互动合作。这种多项互动合作是学生学习过程自主性发挥的独特表现。因此，在教学中，让学生提的问题成为教师的资源，从而实现教学的多向互动合作。
如：我在教学这一课时，充分让学生自读课文后，抛出大问题：＂我＂会变成什么？学生纷纷抢着回答。
生1：我会变成汽、云，变成雨。
生2：我还会变成雪、雹子、露珠和霜。
我接着追问：如果你是它，你最想变成什么呢？为什么？请找出来与小组同学读一读，说一说。
于是，教室里一片热闹的场面。他们有的在小组长的带领下争着说；有的绘声绘色地表演起来……
师：选你喜欢的段落来读。
生3：（读第一自然段）我想变成云，因为云轻飘飘的。
生1：＂漂浮＂是什么意思？
生4：就像小船在水上漂。
师：你真行。
生5：什么是红袍？
生6：＂红袍＂就是我穿着红衣服。
生7：我知道，白衣服就是白云，黑衣服就是乌云，红袍就是朝霞。
师（微笑）：你们知道的真多。老师也来说一句，红袍就是指早晨天边的朝霞和晚上的晚霞，也叫夕阳。下面请喜欢云的小朋友带着对云的喜爱读一读这一段。
生2：老师，我喜欢雨。（生2读有关雨的句子。）
生4：我来考考你，那你知道雨是怎么来的吗？
生2：是云碰到冷风才变的。
生8：老师，我想是云在和冷风打架打输了，它哭了，这样就下雨了吧。……
一节课下来，学生自由地选择他们所喜欢的来读，期间，课堂中充满了想象，充满童真。他们敢于问，敢于想，敢于说，敢于评。完完全全地走进大自然中，用他们的语言去与大自然说话。他们懂得课文写的＂我在池子里睡觉，在……，在海洋里跳舞、唱歌。＂中＂睡觉＂是水平静的样子；＂散步、奔跑＂是水在流动；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滚及它发出的声音。
评析：
新课程标准强调＂自主、合作、探究＂的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。这堂课的教学，既依托于教材，又不拘泥于教材，由教师的大问题：'我'会变成什么？如果你是它，你最想变成什么呢？为什么？引出学生对＂云、雨、雪、霜……＂的喜爱，而产生了许多的小问题：＂漂浮＂是什么意思？什么是红袍？我来考考你，那知道雨是怎么来的吗？……整堂课以学生的自问自答为主，教师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生浓入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的理解。同时，教师也真正扮演了组织者、引导者的角色，达到阅读教学的目的。