《井》教案（推荐8篇）
《井》教案 篇1
一、教学要求
1.使学生了解劳动能给后代人带来甜美和欢乐，教育他们热爱为造福后人付出辛勤劳动的人们。
2.学习概括和具体叙述相结合的写作方法，并能理清课文的结构。
3.学会生字，理解新词和叠词。
4.有感情地朗读课文。
二、教学过程
第一课时
教学要点：解题，学习字词，给课文分段按段意总结主要内容，学习课文第一、二、三节。
（一）解题：板书课题后，引导学生理解这是一篇状物抒情的文章。
（二）检查课前预习情况。
首先朗读课文，其次查字典后联系上下文，预习生字新词。
1.在学生回答课文共写了多少节这一问题后，找八名学生分节朗读课文。
2.指名一个学生到黑板上默写生词：（其他同学在纸上默写）“年龄”、“痴痴”、“一辈子”“开掘”。
3.重点教以下两个字。
容易写错的字：年龄的“龄”不是“令”
容易读错的字：痴痴的“痴”读chī不读chí
多音字：
（三）自由读课文，理清课文脉络。
参照课后练习中1、2题的提示给课文分段。并在概括段意的基础上，归纳课文的主要内容。
（四）学习课文第一大段（1、2节）。
1.请一名学生读课文，读前教师提问：这是一口什么样的井，用一句简单的话概括出来。
①教师板书、“古老”、“小小”后让学生带着…这小小的井什么样，从什么地方可以看出它的古老这两个问题，出声读课文。
②让学生从
（五）指导学生朗读。
读出井的外形和古老，读出赞美的语气，让人体会到它虽然小而平凡，但它在作者心中，在所有的人心中却无比高大，因为它为后人做出了奉献。
第二课时
教学要点：讲读课文第二大段的“井水很甜很甜”、“井水很凉很凉”和第三大段。
（一）总结“井水很清很清”这一节的学法。
1.以事衬托井水。
2.在叙事中，抓住词语之间的关系，体会作者抒发的感情。
（二）在老师的“扶（诱导）、放（学生自学）”中，让学生学习，井水“甜”、“凉”这两部分课文。
1.学生默读“井水很甜很甜”这部分课文。
2.老师“扶”学生找准写了什么事？板书：吃、浇、洗。
3.老师“扶”学生找出“浇菜”、“冲洗”时表达作者感情的词。板书：嬉笑、可爱。
4.老师指点让学生体会：
①“浇”——“嬉笑”，表达了用甜水浇菜给作者带来了劳动的欢乐。
②“洗”——“可爱”，表达了用甜水洗菜给作者带来了丰收的喜悦。
③“吃”——“甜水”，表达了甜水给人们的生活带来了快乐。
5.帮学生小结：甜甜的井水，给人们带来了快乐、给人们带来了喜悦，令人喜爱，令人赞赏，这井水是令人欢心的水。
6.指导学生读出对井水的喜爱之情。
（三）放手让学生自学“井水很凉很凉”这一部分内容。
1.让学生出声读——找写什么事。
2.让学生默读——找出写事中的关键词。
3.让学生讨论——写事中的关键词与表达作者感情的词之间的联系。
4.让学生到黑板前，板书“浸”“咬”并讲解与“一辈子”这个词的联系。
5.在学生补充发言中，让其体会到：被井水浸过的李子，不仅有李子原有的可口味道，令人难忘的是在炎热的夏天被井水浸得冰凉的李子，令作者更感愉快和舒畅。
6.指导学生读“吃过晚饭……我真是一辈子也忘不了！”这一小节，读中让学生将“那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！”这句话，在不改变句子原意的前提下，换一种表达。让学生在原句与更换后的表达中，朗读出作者对很凉很凉的井水赞美之情。
（四）在师生共同总结中学习第三大段。
1.学生朗读第一大段并总结出：前人劳动。
2.学生朗读第二大段并总结出：造福后人。
3.学生朗读第三大段并总结出：后人对前人的怀念，敬重与赞美。
（五）理解本文的中心思想后，完成课后作业第四题；比较井、井边趣事、古井三个题目的不同。
（六）布置作业；课后作业三题之二、五两题。
“井”的作者借井这个事物，抒发了对造福后人的开掘者的敬重，赞美之情。
在这篇课文后，编者共安排了六项作业。它的意图是，让学生理清课文结构，掌握主要内容，通过前后句的变换和叠词的理解，有感情地朗读，让学生理解作者的思想感情。
教师在这两节课中，应力求把作者的心声，编者的心意与自己的教学思路结合在一起，通过教、扶、放的方法使作者、编者、教者与学生达到共鸣，使学生真正学到知识，并陶冶情感。
《井》教案 篇2
教学背景：
《瑞恩的井》是一篇拓展阅读的文章，记叙了加拿大一个普通家庭的一个普通的男孩瑞恩，受到一年级老师的鼓励，深信为喝不到清洁水的非洲人民打一口井是一件好事。为此，他不断努力，终于通过做家务赚到了打井所需的七十美元。几年后，这个六岁孩子的梦想竟成为千百人参加进来的一项事业，一个六岁的孩子，能够梦想并通过实际行动帮助那些贫穷的人们，这是一种多么高尚的品质啊！
教学过程：
一、导入课文
1、通过简介，感受非洲人民的痛苦生活。
同学们，在遥远的非洲，由于地理条件等特殊的原因，那儿的人们饱受折磨。
多媒体出示。
一些非洲的孩子在条件很差的草棚里，由于没有足够的食物和饮用水，又缺医少药，许多儿童在饥饿、疾病中等待死亡。
指名朗读。
（同情的语气。“等待死亡” 语气低沉、语速缓慢，读出悲惨和痛苦。）
师：非洲地区严重干旱，你们看（出示有关的图片）
师：听了老师的介绍，你的心里在想些什么呢？
2、学生交流自己的感受。（画面中非洲的小朋友没有足够的食物吃，营养不良，瘦得皮包骨头。）
交流后出示：这真是一个痛苦的社会。
指导朗读：自由读——指名读
二、学习课文3——8小节，体会瑞恩的善良、坚毅和执著。
过渡：一个六岁的加拿大男孩瑞恩听说这一切后也和我们一样深切的同情他们，并有了一个美好的愿望，他的愿望是什么呢？
1、快速读读课文3——8小节，用笔在书上划出。
2、交流出示：
我希望非洲的每个人都能喝上干净的水。
齐读句子。
3、为此他是怎么做的呢？认真读课文的3——8小节。想想：他是怎样做的？
1） 自由朗读课文，同桌交流。
2） 班级交流，师随机点拨并板书；
板书： 请求
积攒
捐助
3） 假如是你得到了这70美元，你会怎么用呢？
小结：瑞恩为了让非洲的小朋友能喝上干净的水。他付出了多少心血啊！这70美元来得容易吗？
4、再读课文3——8小节，从哪些地方可以体会到这70美元来之不易？用笔在书上用直线划出。从中你体会到他是个怎样的人？
5、学生自学后交流，教师抓住关键句段引导品悟，同时进行朗读训练。
1）妈妈和爸爸商量了一会儿，对瑞恩说：“如果你真的很想得到70美元，你可以做一些额外的家务自己挣。”瑞恩眼睛一亮，爽快地答应了。
“额外的家务”中的“额外”指什么呢？
“眼睛一亮”、“爽快地”可见当时瑞恩的心情是多么高兴，他为自己找到了解决的办法而兴奋，一改原来那——（生：充满了泪水）的表情。他是多么善良啊！
板书：善良
指导朗读：读出瑞恩当时那欣喜的心情。
能加上你们的神情来读读。
2）妈妈制作了一个表格，上面画了35行，瑞恩每完成一行的工作就可以挣到2美元。
（出示“35、2美元”体会瑞恩要挣到70美元需要做许多事情，来体会它是个有毅力的孩子。）
板书：有毅力
指导体会。
3）第一项工作是为地板吸尘，瑞恩干了两个小时。当朋友们在外面玩的时候，他得到了第一个2美元。
（凸现：两个小时 玩的时候 ）
学生说自己的理解，通过朗读来体会瑞恩的有毅力。
4） 爷爷知道了这件事，请他捡松球，每捡一袋就可以得到10美元。期中考试，瑞恩把成绩单交给父母，他们用5美元奖励他的优异成绩。
师：瑞恩用自己辛勤的劳动换取着报酬，他为实现自己的愿望积攒着，他是一个多么有爱心的孩子啊。
师：他终于积攒了70美元，四月的一天，……
5） 引读第八节。出示该小节的内容。
解“骄傲”。你认为这个词用得恰当吗？
请你也用它来说几句话。
“我将继续努力”多么执著的孩子，为了实现自己的心愿，他义无反顾。
板书：执著
6、瑞恩为了实现自己的心愿，不断努力着，让我们再来回顾一下他所做的一切。请你用上下列关联词中的一个来向大家介绍一下你所认识的瑞恩。
出示小练习：
即使……也…… 不但……而且……
尽管……还是…… 宁愿……也……
只要……就…… 虽然……但是……
（生自有准备，交流。）
小结过渡：多么了不起的瑞恩，他的行为感动了他身边的人。
三、学习课文9、10小节，感受瑞恩言行的影响力。
1、 瑞恩的行为感动了谁？他们是怎么做的？读读课文9、10小节，思考问题。
2、学生交流，老师协助整理并板书归纳。
板书：妈妈
学校的师生
社会上有爱心的人
3、师小结：瑞恩的行动感动了许许多多有爱心的人们，人们纷纷投入了捐款的行列，瑞尔终于募捐到了700美元。两年后，他在妈妈陪同下来到了干旱的乌干达。
四、学习11小节，揭示课题，体会非洲人民的感激之情。
1、 瑞恩来到乌干达，非洲人民是怎样对待他的？找找有关的句子，从中你感受到了什么？
2、 出示句子：
村里的长者带她来到一口井边，井座儿在鲜花的包围中，上面刻着：“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会。”
1） 理解“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会。”
为何称之为瑞恩的井？你是怎样理解这句话的？
a（因为缺少赖以生存的最基本的食物和水，非洲人民饱受饥饿、疾病的折磨，甚至面临死亡，对于他们来说，是痛苦的。而瑞恩通过自己的努力募捐来的前打出的井无疑为当地的居民带来了生存的希望。这特殊的荣誉应该给有特殊贡献的人。）
b生活在非洲这片贫瘠的土地，其实是非常痛苦的一件事，没有食物，没有水，饥饿、疾病、死亡威胁着人们，瑞恩捐助的这口井给那里的人带来了希望。
板书：瑞恩的井
2） 感情朗读
五、总结课文
1、教师小结 。
瑞恩一个6岁的男孩，凭着一颗爱心，凭着他的执著、毅力，创造了一个伟大创举。他的名字永远留在了非洲人民的心中。
2、升华感情。
同学们，如果你是瑞恩的家人，或者是他的同学、老师、或者是社会上的一位有爱心的人，或者你是一位受到过瑞恩帮助的非洲人民，此时，你想对瑞恩说什么？
出示：瑞恩，我想对你说：“
。“
（交流、点评）
参考：只要有决心、有毅力、任何事情都能做好！
你是一个善良、为实现目标而不懈努力的好孩子。
3、出示多媒体，讲评课后练习。
1、想想带点的词语能不能用( )中的词语替换？为什么？
2读句子，想一想两个句子中“骄傲”的意思有什么不一样，并用不同的意思给“骄傲”造句。
4布置作业。
6岁的瑞恩凭借着自己的一颗善良的心，帮助了数以千计的非洲儿童。你一定很佩服瑞恩吧。有什么话相对瑞恩说吗？请你给远在加拿大的瑞恩写一封信。
附板书：
3、瑞恩的井
瑞 恩
善 良 家人
执 著 影响着 学校的师生
有毅力 社会上有爱心的人
有爱心
反思：
本节课的教学环节清晰，目标明确，学生课前预习到位，导入为教学做了铺垫，教学内容饱满，板书能突出文章的主题。但是由于本节课的内容过多，时间安排不够合理，在前面的环节中由于学生拘束，回答问题延迟，没有在预定的时间内完成每一、二环节的内容，造成前松后紧，而后面的内容又是重点，所以本节课后半部分有点老师拽着学生跑的感觉。如果再次上改进课的话，我想应该根据学生的实际情况，字词放手让学生来做，把字词学习的时间用来感受课文中的句子，体会瑞恩真诚无私、没有国界的爱。如果这样时间还不够的话，我会把这些内容分成两个课时来上，因为课文时间的比较这是第一次出现，有必要让学生弄得清楚些，甚至用一节课来教会他们怎样比较，那么以后学生掌握了比较的方法之后，他们能主动地对课文进行比较，可以更深刻地理解课文内容。
《井》教案 篇3
教学目标
1、联系上下文，在课文的语言环境中理解“捐助、羞怯、骄傲”的意思
2、了解课文的主要内容，理解“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会”的含义，知道瑞恩是个善良、充满爱心的孩子
3、有感情地朗读课文，表达对瑞恩的敬佩之情
4、体会瑞恩的古墓要求他通过做额外的教务自己挣钱帮助非洲孩子，并不是真的没有钱或者没有爱心，而是让瑞恩的行为变得更有意义。
一揭示课题，导入新课。
1、出示一段文字：
由于其后天见的日益恶化，以及战乱困扰等原因，非洲许多国家的人民生活田间极其恶劣，尤其是儿童深受其害。由于没有足够的食物和饮用水，而且缺医少药，许多儿童在饥饿、疾病中等待死亡。目前，国际上徐国国家和组织，都在为非洲难民，特别是儿童提供帮助。
2、看了这段文字，你有什么想法
3、有一个叫“瑞恩”孩子也和你们一样善良、有爱心
4、出示课题——瑞恩的井，齐读。
5根据课题提问。
归纳学生的问题：
瑞恩是谁?
瑞恩怎么会有一口井的?(为什么这口井是瑞恩的?)
这口井在哪里?
……
二初读课文，了解文章的大致内容。
1自由读课文，要求正确、流利地朗读。
2检查朗读的情况。
(1)文章共有几小节?(12小节)
(2)指名分小节读课文。
3出示：
瑞恩是。从老师口中，他知道，(6岁的加拿大一年级的小学生)(学校正在为非洲儿童募捐)还知道。于是，他挣到了70美元。可是这钱不足以打(70美元可以打一口井)(帮长辈做家务)一口井。在的帮助下，瑞恩开始了面向整个加拿大的，也加入(妈妈)(募捐活动)(他的同学)了捐助的行列。他们还与非洲的孩子们。两年后的，8岁的瑞(相互通信)(一个夏天的早晨)恩和妈妈来到，这里有一口，当地的孩子们(乌干达的一所小学附近)(瑞恩的井)(热烈欢迎瑞。现在，瑞恩的募集活动，那些钱将被用来。恩的到来)(还在继续)(在非洲打井和购买设备)
4交流答案，齐读这段话。
5辨析“捐助、募捐、募集”。
(1)这段话包括三层意思：
出示：
①学校正在为非洲儿童募捐。
②瑞恩靠做家务挣来了70美元，他的这笔钱将用来捐助乌干达北部一所小学的孩子们。③瑞恩在妈妈的帮助下开始了面向整个加拿大的募集活动，这一活动至今还在继续。
指名分别读这三句句子。
(2)从课文中找到与这三句句子相对应的小节。
(1~2节)
(3~4节)
(9~12节)
全班齐读1~2节，男生读3~8节，女生读9~12节。
板书：学校在募捐→瑞恩的捐助→瑞恩在募集
(3)利用工具书，比较三个词语的异同。
相同：都有捐款、捐物的意思。
不同：募捐是募集捐助的意思。
募集是广泛征集的意思。
捐助是拿出财物来帮助的意思。
“募集、募捐”有号召大家来捐助的一层意思。
捐助则是指自己捐款捐物。
三、再读课文，谈谈感受。
1自由读课文，边读边想：你觉得瑞恩是个怎样的孩子?为什么?可以用书中的句子来说。
2交流：
瑞恩是个善良的孩子。(有同情心、助人为乐、关心别人、心好等都行。)
板书：善良
(1)瑞恩回家对妈妈说：“我需要70美元为非洲孩子打一口井。”
指导朗读：（ ）地对妈妈说……(2)瑞恩眼睛里充满了泪水，又一次提出请求：“非洲的孩子们就要死了，他们没有干净的水喝!”
想象（ ）地对妈妈说……
(3)瑞恩眼睛一亮，爽快地答应了。
(4)瑞恩说：“我将继续努力，我希望非洲每个人都能喝上干净的水。”
指导朗读瑞恩（ ）地说……
(指导学生有感情地朗读这些句子!注意黑体字的读法。)
瑞恩是个为了实现目标而不懈努力的孩子。(有毅力、不怕困难、坚持不懈等都行。)
板书：为实现目标而不懈努力
(1)第一项工作是为地板吸尘，瑞恩干了两个小时。当朋友们在外边玩的时候，他得到了第一个2美元。
(2)瑞恩说：“我将继续努力，我希望非洲的每个人都能喝上干净的水。”
(3)这一天晚上，瑞恩一直默默地对自己说：“我希望非洲每个人都能喝上干净的水。”
指导朗瑞恩（ ）的说……（两次“希望”的句子有何不同）
(指导学生有感情地朗读这些句子!注意黑体字的读法。)
四、三读课文，悟悟道理。
1、齐读课文，找找直接点题的一句话：瑞恩的井——为了这个痛苦的社会。
(个别读)
说说对这句话的理解：生活在非洲这片平脊的土地，其实是非常痛苦的一件事，没有食物，没有水，饥饿、疾病、死亡威胁着人们。而瑞恩捐助的这口井给那里的人带来了希望。
2、课文主要写“瑞恩的井”为什么要写瑞恩到了非洲后受到当地居民欢迎的场面？
1、感恩：饮水思源、喝水不忘挖井人、
2、当地居民迫切需要水：请你也像我这样用几个成语来形容？
如：雪中送炭
3、我们从瑞恩身上学些什么?
只要有决心、有毅力，任何事情都能做好!
这就是瑞恩的井带给我们的启示。
3说话练习：
以《好样的!瑞恩!》为题，说说你读了这篇文章后有什么感受。
4总结全文。瑞恩的井是一口（ ）的井
附板书：
瑞恩的井
学校在募捐→瑞恩的捐助→瑞恩在募集
善良为实现目标而不懈努力
只要有决心、有毅力，任何事情都能做好!
《井》教案 篇4
教学目标：
1、把握课文主要内容，理解井水特点，感受古井给作者带来的甜美和欢乐。
2、理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的相同点和不同点，指导仿写一段话。
3、有感情地朗读课文，背诵第3-5自然段。
教学重点：
理解清、甜、凉这三部分在段式结构上的相同点，感受古井给作者带来的甜美和欢乐。
教学难点：
理解课文写生活片段的作用：表现井水特点，表现井水给自己的童年生活带来快乐。
教学过程：
一、回顾课文内容和结构，练习用串连段意的方法归纳课文主要内容。
1、通过初读，你知道课文三部分分别写了什么内容吗？
教师随学生发言点击课件出示三部分的段意，并板书如下内容。
第一部分：“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。
第二部分：井水清，甜，凉，给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。
第三部分：赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。
板书： 古老 清
井水 甜
赞美 凉
2、请你把三部分的段意串连在一起，说一说课文的主要内容。
预设：多数学生只能将三段的段意串联在一起，不能自觉地进行删减合并，主要内容存在语意重复的现象。教师主要引导学生发现主要内容中语意重复的地方，启发学生进行合并删减，保留后面的内容，使主要内容在要点齐全的情况下语言简洁。
课文《井》的主要内容。
课文写了“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。井水清，甜，凉，给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。
提问：读一读主要内容，你们发现了什么问题？（两次写到“甜美和欢乐”）你们觉得应该怎样解决？（课件展示去掉前一个内容，后面的内容前移，形成简洁规范的主要内容。）
3、读一读修改后的主要内容，用串连段意的方法归纳主要内容先干什么，后干什么？应该注意什么？
第一部分：“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。
第二部分：井水清，甜，凉，给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。
第三部分：赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。
教师归纳总结：用串连段意的方法归纳课文主要内容，先将各段的段意连起来，再进行合并、增减，注意语句要通顺简洁。
二、抓住重点生活片段感受井水特点及甜美和欢乐，比较三部分在写法上的异同。
导语：作者每每想起这清、甜、凉的井水，脑海中就会浮现出一幅幅童年生活的情景。请你浏览课文3—7自然段，思考：作者回忆了哪些生活片段？
（一）回顾表现井水特点的重点生活片段。
板书：“数星星” “浇菜” “收大萝卜” “浸、吃李子”
（二）抓住主要生活片段感受井水特点，在朗读中体会带给“我”的甜美和欢乐。
导语：请同学们抓住这些生活片段深入阅读。
层次一：依据自学提示自主阅读感受井水特点和带给“我”的甜美和欢乐。
自学提示。
请你从第二部分中选择一、两个生活片段，边读边思考：你从那些地方体会到了井水特点，通过朗读表达出来。
层次三：引导学生整体感受井水特点，指导学生读出甜美和欢乐。
层次二：交流理解，指导朗读。
井水清
1、你觉得怎样读就能把井水“清”的感觉读出来呢？
预设一：如果学生没有突出强调“一颗一颗”和“闪亮”，教师就提问引导。
（1）你觉得怎样读就能体现星星是一颗一颗的？
（2）你读的时候能让我们也感受到那闪亮的星星吗？
个别指导后再让全体学生自由读，然后再请学生朗读。
预设二：如果学生能突出强调“一颗一颗”和“闪亮”，教师就追问。
（1）你读“一颗一颗”时为什么语速慢了呀？
（2）你为什么重读“闪亮”呀？
2、“数星星”带给作者怎样的感受呢？
出示课件
我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多深，多深！
（1）请你在朗读的时候只读一个“多远”、“多深”，感受到了什么？
（2）再读读文中的句子，你又有了怎样不同的感受？
预设：多数学生只能体会到连用两个“多远”、“多深”强调了星星离得远，井水很深。针对学生的理解，教师采用范读的方式引导学生体会。
教师配乐范读：从老师读“多远”“多深”中你还能感受到什么？
（文中连用两个“多远”、“多深”，感觉“我”一边数星星，一边在思考，在想象。）
学生自由练习后配乐指名读展示。
井水甜、凉
导语：井水的清澈引发了作者的思考，那“甜”和“凉”这两部分又带给作者怎样的感受呢？
1、指导学生有感情朗读，感受生活片段带给“我”的欢乐。
导学策略
（1）教师采用引导想象的方法指导学生有感情朗读“收大萝卜”。
读这两段时你的脑海中出现了怎样的情景？请你一边想象着这种情景，一边朗读。
指名朗读前请学生说一说想象到的情景。
你能通过朗读让我们也仿佛看到那洗得白白胖胖、顶着碧绿碧绿大缨子的萝卜呢？
（2）教师采用抓重点句的方法指导学生有感情朗读“浸、吃李子”。
你觉得怎样读就能突出“那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！”
教师抓住学生的发言进行叙述。
作者童年的时候忘不了这可口的味道；成年以后还忘不了这可口的味道；甚至到了白发苍苍的时候，也忘不了这可口的味道！
2、井水带给作者怎样的感受？
（三）通过比较明确三部分在写法上的相同点，理解“运用生活片段写具体”的好处。
层次一：梳理三部分在写法上的相同点。
1、默读3—7段，三部分在写法上有什么相同点？
2、师生归纳梳理。
预设：学生通过默读能感受到三部分都是“首先用一句话概括写出井水的特点，然后通过生活片段具体写出井水的这个特点”。对于第三点不易体会，教师运用比较的方法突破难点。
（1）作者在生活片断的最后都写了什么语句？教师依据学生发言归纳出示。
“数星星”： 我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多深，多深！
“收大萝卜”： 白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的大缨子，真是可爱极了！
“浸吃李子”： 那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！
（2）这些语句所表达的意思有什么相同的？
引导学生认识到：都写出了生活片断带给“我”的感受。
1、首先用一句话概括写出事物的特点。
2、然后通过生活片断具体表现事物特点。
3、最后写出了作者的想法或感受。
层次二：通过比较明确“运用生活片段写事物特点”的好处。
导语：我们通过比较了解了三部分在写法上的三个相同点，尤其是第二点写法和我们在中年级段学习过的“先概括后具体”写法不同，本文主要通过生活片段来写具体。那作者为什么要通过生活片段来写井水特点呢？
1、出示《井》的片段。
井水很清很清。我小时候，夏天和秋天的傍晚，常和妹妹到井台上来乘凉。我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多深，多深！
2、出示《我爱故乡的杨梅》的片段。
没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次，杨梅吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我这才知道，杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。
读这两个片段，你发现了什么？
引导学生从两个角度理解。
（1）从写法的角度：这两个片段的写法有什么相同之处？(通过生活片段写事物的特点。)
（2）从情感角度：在表达情感上有什么相同之处？（表达了爱家乡、喜爱事物的情感。）
本文通过生活片段表达了怎样的情感？
（通过生活片段写表达了井水给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。）
板书：甜美和欢乐
（四）比较三部分在内容上的不同。
1、三部分在写法上有三点相同，在内容上又有什么不同呢？
2、教师在学生发言的基础上归纳梳理总结。
（1）片段的内容不同；
（2）生活片段的数量不同；
（3）表现的情感不同。
教师针对第三点总结。
虽然都是写给“我”的生活带来甜美和欢乐，但是有的是思考之乐；有的是丰收之乐；有的是美味之乐。
三、抓住首尾段体会井水“给许多代人带来了甜美和欢乐”，了解文章的整体结构。
导语：我们重点阅读第二部分，体会到了井水给我的童年生活带来了甜美和欢乐。那仅仅是给“我”们这一代人的生活带来甜美和欢乐吗？
1、依据学生发言出示课件。
那口井，是谁开掘的呢？他们以自己的劳动，给后代带来了多少甜美和欢乐啊！
预设：学生能抓住“后代”体会到给许多代人带来了甜美和欢乐。
2、除了结尾段，还从哪看出来的？
导学要点：引导学生联系第一段的内容，抓住“深深的印痕” 理解井的历史太长了，井给许多代人带来了甜美和欢乐。
3、你明白了课文为什么要介绍井的历史古老了吗？
交流总结两点：如果不写这部分，题目就应该是“井水”，以《井》为题不仅仅要写井水；如果不写这部分，就只能表达出这口井给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐，写上这部分就能表达出“这口井给许多代人都带来了甜美和欢乐”。
4、作者通过生活片段表现井水特点，最主要的是想表达什么？
教师点拨引导：这样写主要是为了表现井水给许多代人都带来了甜美和欢乐。
四、回顾重点段的写法，指导学生完成课后第五题。
导语：作者为了表现这种情感选择了通过生活片段写井水特点的写法。我们也学习这种写法说一段话。
1、回顾写法。
2、请你从老师提供的内容中选择一个，也可以自己定一内容。思考：通过什么生活片段来写？
（1）路上的车真多！
（2）天真冷！
（3）真 ！
（4）学生练习，教师巡视指导。
（5）师生交流，教师针对写法特点进行指导。
教师评价：你用上了其中的（ ）点写法，如果能在前面加上表示时间的词语就更像生活片段了。
学生评价：你觉得他说的符合哪点写法？能不能提一些建议。
布置作业
1、背诵3-5自然段。
2、仿照第3自然段的写法写一段话。
板书设计：
25 井
古老
清 “数星星” 遐想之乐
甜 “浇菜” “收大萝卜” 劳动、
丰收之乐
凉 “浸、吃李子” 美味之乐
《井》教案 篇5
《井》教学设计
教学目标:
1、学会本课生字词，了解课文内容。
2、有感情地朗读课文,背诵3-7自然段.
3、懂得劳动能给后代带来甜美和欢乐，培养热爱劳动的思想感情。
教学重点、难点：
了解课文内容，有感情地朗读课文。
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
媒体运用
1、回忆美
2、寻找美
3、品味美
4、讨论美
5、赞赏美
6、创造美
导入:第一课时初读后,井给你留下了怎样的印象?
①请你带着爱美的心，采用自己喜欢的方式去寻找课文写的最美的小段。比比谁的小段最美。
②请几位同学互读自己认为美的小片段。
③教师朗读自己认为最美的小段,摆出与学生比试姿态
① 抓住学生不服气的心理,提出要求:认真品读小片段之后,跟老师展开辩论,品读时要参考提示,展开创造性想象。
② 出示“品读提示”：
A：你欣赏的小片段描写了井的什么？美在何处？欢乐在何方？
B：这个小片段的关键词是什么？它们分别让你想象品味到了那些美好的景象？
C：应怎样创造性的朗读才能把自己品味到的美表达出来？
③ 与学生一起品读。
① 灵活出示学生发言的片断内容。
②激励评价。
③教师小结：佩服学生知识丰富，见解独特能言善辩。通过发言，感受了井水的甘甜。
④引导学生体劳动给后代带来欢乐，赞美以自己的劳动给后代带来欢乐的人们。
①过渡激励。
②师表演朗读。
③师生齐读重点片断。
④小结，介绍《吃水不忘挖井人》。
①要求：用诗歌、图画等形式表达自己的感受。
②朗读自己创作的诗歌作示范。
③巡视指导
④欣赏学生作品。
⑤评价学生的创作
1、回忆上节课内容，发言：井外形古老，井水很清，很甜，很凉，给后代带来了欢乐。
2、①寻找课文中写的最美的小段。用横线画出来。
②带着美的感受，朗读自己以为最美的小段。
③听老师朗读，评价。
3、①听老师提出品读要求，认真品读课文。
②默读“品读提示”。
指名朗读“品读提示”。
③自由选择一个小片断，参考提示仔细品读欣赏。
默读、画批、找出关键词、想象。
创造性朗读课文部分内容。
4、讨论交流。
①自由发言：回答这段写了什么？想像到了什么？
鼓励读相同段的同学发言。
②有感情朗读，深入体会欣赏语言文字与意境之美。
③朗读最后一自然段,加深理解.
④体会劳动给后代带来的欢乐，赞美以自己的劳动给后代带来欢乐的人们。
①练读练背。
②学生诵读,评议。
③齐读重点片断。
④听故事，看图片
①明确要求.
②认真听老师诵读。
③独立创作。
④展示作品。
⑤评价。
电脑。
出示教学课件：部分板书内容。
电脑展示“品读提示”。
教学课件：学生发言的片断内容 。
动画：水中映着闪亮的星星。
出示课件《吃水不忘挖井人》 ——毛泽东挖红井的故事。
红井照片
板书设计
井台
外形
井圈
井 给后代带来
清-- 数星星 甜美和欢乐。
水 甜-- 浇洗菜
凉-- 浸李子
附：教师创作的儿歌和感想，
傍晚来乘凉，
趴在井圈上，
痴痴往里看，
星星在闪亮。
脱贫感谢邓小平
致富不忘共产党。
《井》教案 篇6
教学目标：
1、有感情朗读课文，理解井水特点，感受井水给作者带来的甜美和欢乐，激发热爱劳动的思想感情。
2、理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的特点，并能仿写一段话。
3、练习背诵课文第3-5自然段。
教学重点：理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的特点，感受井给作者带来的甜美和欢乐。
教学难点：理解课文写生活片段的作用：表现井水特点，表达井水给自己的童年生活带来快乐。
教学准备：多媒体教学课件
教学过程：
一、回顾课文内容、梳理文章结构
师：这节课我们继续学习《井》这篇课文，齐读课题。
师： 通过上节课的学习，回忆一下课文写了井水的哪几个特点？
清
井水 甜
凉
二 、抓住重点生活片段感受井水特点及其给人们带来的甜美和欢乐。
师：作者每每想起这清、甜、凉的井水，脑海中就会浮现出一幅幅童年生活的场景。请同学们快速浏览课文3—7自然段，回忆一下：作者描写了哪几个与井水有关的童年生活片段？
（一）回顾表现井水特点的重点生活片段。
板书：数星星、收大萝卜、浸、吃李子
（二）抓住主要生活片段感受井水特点，品味朗读中体会带给“我”的甜美和欢乐。
朗读井水清这部分，想想你从哪些地方体会到了井水的特点？
井水清：
1 、先来看看你从哪里读出了井水很清？
【出示课件】
我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。
我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多
深，多深！
提问引导：
（1）为什么你们能从这句话中感受到井水很清？
（2）突出强调“一颗一颗”和“闪亮”
（3）能不能通过你的朗读让我们好像也能看到井水里那闪闪烁烁的星星？
个别指导后再让全体学生自由读，然后再请学生朗读。
2、学习“多远，多远！”“多深，多深！”时，引导学生质疑感悟。
【出示课件】
我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多深，多深！
（1） 它可以让你感受到什么？(水很清)
（2） 读了这句话，你们有什么疑问？（为什么要两个词连用？）
（3） 去掉一个“多远”与 “多深”，比较着读读，再谈感受。（引导学生感悟两个“多远”、两个“多深” 连用，既强调了“非常远、非常深”，又表达了“我”一边数星星，一边在思考，在想象这个意思。）
（4） 【出示课件】星星图片，引导学生想象，配乐朗读。自读，指名读
师：是啊，就在这静谧的夏夜，这水中的倒影、闪烁的星光，带给作者多少遐想呀！下面就让我们通过朗读走进作者的童年，走进着那无尽的夜空，走进孩子们无限的遐想中……（齐读第3自然段。）
过渡：在这美好的夏夜，井水的清澈给作者带来了遐想之乐，你又是从哪里感受到井水“甜”这个特点的呢？默读井水甜这部分，抓住重点词句进行批画。
井水甜：
1、“妈妈浇菜的时候……嬉笑声。”
（1）引导关注“常常、立刻”，读出特别愿意去干，充满快乐期待。
（2）引导关注“嬉笑声”，让学生通过朗读分享这份快乐。
2、【出示课件】
白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的大缨子，真是可爱极了！
（1） 抓住白白胖胖，碧绿碧绿谈体会。
（2） 谁能用你的读让我们感受到大萝卜的可爱吗？
（3） 这萝卜长得这么好，要感谢什么？（井水，因为这甜甜的井水，所以菜才长得好。）原来，作者写萝卜长得好，其实是在写井水甜啊！
（4）我们感受到的仅仅是水甜吗？还甜在哪里？（甜在作者心里。）这就是生活的甜美，劳动的快乐呀！
过渡：遐想如梦，那是因为井水的清；笑声如歌，那要感谢井水的甜。那么，这很凉很凉的井水，又给作者童年留下怎样的感受呢？
井水凉：
1、抓重点句“那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！”，指导学生有感情朗读“浸、吃李子”。
2、你觉得怎样读就能突出作者当时的感受？ ——“那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！”
3、朗读中突出关注了“又脆又甜”、“清香”、“可口”，引导其他同学来评价：说说哪儿读得好，为什么？大家也学着读读。
4、这井水带给作者怎样的感受？你是通过什么感受到的？（快乐、甜美，是从“浸李子、吃李子”这两个生活片段中体会到的。）
5、小结：我们从吃冰李子这件事体会到了井水很凉很凉，不仅如此我们还与作者一同感受了什么样的快乐？（品尝美味的快乐）所以，作者才说“一辈子也忘不了呀！”
（三）通过比较，明确“清、甜、凉”三部分在写法上的相同点，理解“运用生活片段写具体的好处”。
师：作者童年，这一段段深深烙印着古井印迹的快乐回忆，永远萦绕在作者心田！他忘不了……
【出示课件】配乐回顾、并练习背诵：
井水很清很清。
我们趴在井圈上，（ ）地往井里看，（ ）地数映在井水里的（ ）的星星。我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，（ ）！这井水，它有（ ），多深！
井水很甜很甜。
收大萝卜啦！妈妈从地里把大萝卜拔出来，我和妹妹就把大萝卜抱到井台边，打上水来，把大萝卜一个个冲洗得（ ）。（ ）的大萝卜，顶着（ ）的大缨子，真是可爱极了！
井水很凉很凉。
新鲜的红李子，被井水浸的冰凉，咬在嘴里（ ），还有一股清香！那可口的味道啊，我真是一辈子也忘不了！
1、配乐，教师带领学生串读重点片段，回顾内容，积累语言。
【出示课件】：
井水很清很清。
我们趴在井圈上，痴痴地地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多深，多深！
井水很甜很甜。
收大萝卜啦！妈妈从地里把大萝卜拔出来，我和妹妹就把大萝卜抱到井台边，打上水来，把大萝卜一个个冲洗得干干净净。白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的大缨子，真是可爱极了！
井水很凉很凉。
新鲜的红李子，被井水浸的冰凉，咬在嘴里又脆又甜，还有一股清香！那可口的味道啊，我真是一辈子也忘不了！
2、梳理三部分在写法上的特点。
师： 快速默读3—7段，思考“清、甜、凉”三部分在写法上有什么相同点？
教师生归纳梳理：
（1）学生通过默读能感受到三部分都是“首先用一句话概括写出井水的特点，然后通过生活片段具体写出井水的这个特点，同时注意抒发自己的感受”。对于第三点不易体会，教师可引导学生再读读段落结尾句，明确是在表达对回忆生活片段的感受。
写 作 特 点：
1 先用一句话概括地写出事物特点。
2 再通过具体生活片段表现事物特点。
3 最后写出作者的感受。
（2）本文为什么要选择这样的生活片段来写井水特点呢？(这样写有什么好处？表达了怎样的情感？)
（通过生活片段不仅真实、自然地写出了井水特点，更真切地表达了井水给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。）板书：甜美、欢乐
三 、抓住首尾段体会井水“给许多代人带来了甜美和欢乐”。
师：是啊，这水井，给作者的童年留下了深刻的印象，这井水给作者的童年生活带来了无尽的甜美和欢乐。那仅仅是给“我”们这一代人的生活带来甜美和欢乐吗？
1 、引导学生关注结尾，【出示课件】
那口井，是谁开掘的呢？他们以自己的劳动，给后代带来了多少甜美和欢乐啊！
预设：学生能抓住“后代”体会到给许多代人带来了甜美和欢乐。
2、 除了结尾段，你还从哪看出来？
引导学生联系第一段的内容，抓住“深深的印痕” 理解井的历史太长了，从而突出了“井给许多代人带来了甜美和欢乐”这个意思。
3、师：再读井形部分，回顾内容，还从哪里体会到掘井人为后人造福？
● 古井位置：屋后菜园—吃水浇菜方便
● 井形：井台青石板—干净防滑
井台坡度—打水方便、脏水不往井里流
井圈整石打造—结实
井圈里口圆、外八角—提水轻松、外观漂亮
小结：第一自然段作者在介绍古井外形的同时，让我们了解到，掘井人再挖井之初就在为后人着想、造福后人。
四、理解三部分内容之间的关系，体会各部分的作用
1作者重点写了什么？（井水的特点及带给“我”的甜美和欢乐）
2为什么前面还要写第一部分“井的外形和历史”以及第三部分呢？
（写第一部分：①突出了掘井人为后代着想，用自己的劳动造福了后人这个意思。②更符合题目的意思。如果不写这部分内容，题目叫《井》就不合适了，就该改为《井水》。
写第三部分①作者不是仅仅想表达“井水给自己的童年生活带来了无尽的甜美和欢乐”，而是要表达“井水给许多代人带来了无尽的甜美和欢乐”这个意思。②作者由井水给自己带来的快乐想到给许多人带来的快乐，特别想抒发自己对掘井人的感谢、赞美之情，所以写了这一段。）
● 学生自己思考原因。
● 小组交流讨论。教师强调：①理由越具体越好。②可以两个都解决，也可以选择其中一个来解决。
● 全班交流。
六、板书：
25 井
清
井水 甜 甜美 欢乐
凉
《井》教案 篇7
反思有利于教师找到自己的不足，下面是小编为大家收集的关于《井》教学反思，欢迎阅读!
《井》教学反思一
《井》是北京课改教材小学语文第九册的第六单元的第一篇课文。本文是一篇状物抒情散文。课文的主要内容是：“我”家的屋后菜园里有一口小小的古老的水井，井水很清、很甜、很凉，给后代带来了甜美和欢乐。赞美了以自己的劳动给后代带来甜美和欢乐的人们。本节课是第二课时，本节课的重点是引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字;有感情地朗读课文。凭借课文中的语言材料，有感情地朗读课文。懂得劳动能给人带来的甜美和欢乐，激发热爱劳动的思想感情。同时体会作者的写作方法，并学习运用先概括后具体的方法。对于这样一篇文质兼美的课文，在教学中我力图做到整体入手感知课文，抓住重点词句品读感悟，同时潜移默化地体会作者写法，最后通过朗读还原作者的情感。
本节课基本上按照教学设想完成了既定的教学任务，有优点也有不足之处。总体看来比较突出的优点有：
一、朗读充分，较好地体现出语文课的特点。
在教学设计时考虑到本文散文化的特点，朗读的设计比较到位。在教学中这一特点体现的比较充分。在体会井水“很清很清”这一特点时，设计了自由读，分句子朗读，指名读，齐读，以及教师引导朗读等多种朗读方式。在体会“我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗地数映在水里的闪亮的星星。” 我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远!这井水，它有多深，多深!这个重点句子时，老师的引读同时出现，学生一下子就被带到了那个迷人的夏夜，朗读的情绪一下子就被调动起来了，读得非常动情。把学生置于作者那种深深的怀念与喜悦的情绪中。
二、在领悟课文语言神韵同时，引导学生发现写法特点。
学生在这节课上充分地学习语言，积累语言，运用语言。课文诗一般的语言是通过读来感悟的，然而课文“先概括后具体”的写作方法也是学生学习语言的重要范例。我没有打破文章的情感线，而是在设计每个环节时渗透写作的手法。“作者是怎样把井水“很清很清”的这一特点写具体的?这一环节时，始终抓住了“很清很清”这一概括的词语。无论学生怎样体会，我都将学生的发言总结到文章的概括句当中，让学生在体会文章的意境的同时也不断加深结构的印象。
本课也存在着许多不足之处。教学时间前松后紧，导致后面的教学任务完成的比较仓促，不深入;没能及时评价学生的发言，说明预设还不够充分，驾驭课堂的技巧不够，今后需要改进。
《井》教学反思二
《井》是一篇状物抒情散文。教学目标有四点：了解文章内容并划分部分;体会井水特点;明白重点段写法;懂得劳动能给后代带来甜美和欢乐。重点是体会井水特点及写法。难点是明白文章是通过具体事件写清井水特点的。我力求主要通过两点完成教学：
1.以读为本。在读中体会井水特点、揭示写作方法。教学中我主要抓住井水清的特点，引导学生抓重点词“一颗一颗地数”“闪亮”“痴痴地”;抓叹号、问号两种标点朗读体会，在反复朗读中体会这一特点。充分体会到这一特点后，引导学生朗读、背诵积累这一整段，再让学生观察这一段写法上的特点，进而使学生感悟到整段是先概括后具体的写法，在此基础上，追问学生：这一段写井水很清很清，除了重点句，后边用了“清”字吗?让学生弄明白文章是用一件具体的事来说明井水清这一特点的，这时老师揭示这就是具体叙述的方法，选择具体事件来说明特点。
2.加强训练。一是抓住主要内容给文章划分部分。通过让学生浏览全文说说写了什么，梳理出文章内容，顺势引导学生将文章划分为三部分。二是通过我忘不了 我更忘不了 两个填空训练学生说话，让学生把读懂的通过自己的语言表达出来，在说的过程中同时落实了本课书承载的人文教育。
《井》教案 篇8
教学目标
学会8个生字，认读2个字。默读课文，能将课文分成几部分，写出每一部分的主要内容。有感情的朗读课文。背诵课文3---5自然段。仿照第3自然段的写法写一段话。懂得劳动能给人带来甜美和欢乐，激发热爱劳动的思想感情。
教学重点
能将课文分成几部分，写出每一部分的主要内容。懂得劳动能给人带来甜美和欢乐。
教学难点
仿照第3自然段的写法写一段话。
课时安排：3课时
第一课时
教学目标
学会8个生字，认读2个字。默读课文，能将课文分成几部分，写出每一部分的主要内容。
教学过程
一、引入新课
你们在哪里见过井，说一说你讲过的井是什么样的。
二、新授
1、默读课文，自学生字
2、检查自学的结果
3、比一比，组词语
傍（ ） 吩（ ） 咐（ ） 胖（ ）
膀（ ） 粉（ ） 符（ ） 拌（ ）
4、选择带点字的正确读间，城下面画ν。
乘凉（chéng chèng ）记载（z?i zài） 痴痴（zhī chī chī ） 嬉笑（xī x?）
多音字组词：系 Xì jì 铺 pū pù 数 shuǔ shù
5、仿照例子，再写出几个词语：干干净净、碧绿碧绿、 一颗一颗
在括号里填上恰当的词语。 （ ）的李子 （ ）的印痕 （ ）的水井 （ ）的味道 （ ）的坡度 （ ）的大萝卜
（ ）的星星 （ ）的大缨子
三、自由读深文，思考；如何按不同内容给深文分段，说说为什么这么分？ 第一段（1－2）水井的外形和悠久的历史。 第二段（3－7）井水的特点。第三段（8 ）这口井给作者带来的联想。
四、思考每一段的段意
说一说你是用什么方法归纳的段意
一段：在我家屋后的菜园里有一口小小的古的水井。
二段：井水清甜凉。
三段：古井给我们带来的欢乐。
课后小结：请同学利用批注的方法在书的旁边写下段的主要内容（可以只写几个字或是画在书上），然后观察所写的内容有什么规律，引导学生把写同一内容的段落进行归并。学生按照此方法进行操作，正确率较高。最后请同学记住这种方法：按照事物的不同方面进行分段。
第二课时
教学目标
理解课文描写的井水的特点。有感情的朗读课文。背诵课文3---5自然段。懂得劳动能给人带来甜美和欢乐，激发热爱劳动的思想感情。
教学重点
懂得劳动能给人带来甜美和欢乐。
教学过程
引入新课
新授
1、学习第一段
指名读，思考：这2个自然段分别介绍了中什么？
井的外形，地点大小，形状。二、井的历史古老。）
从哪些地看出水井的古老？
（“什么时候修成，已经没有人能说清楚”、“被井绝磨出一道道深深的印痕。）
齐读课文第一段
2、学习第二段。
默读第二段，思考；井水有什么特点？请你在文中划出有关的词语。
讨论回答：井水的特点是：很清很甜，很凉。
3、自由读第3自然段，思考标划：从哪些地方可以看出井水的清？哪些词语表现出儿童情趣？（趴在井图上，一颗一颗数映在水里的星星。痴痴地，一面数，一面心里想、）处理课后阅读思考（3）投影：
理解句子中带点的词语，想想句子的意思，读体会。
“我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远！ 多远“这井水，它有多深？多深？ （这句话的意思是：宇宙是很大的星星离我们是很遥远的，这一点“我”是清楚 的，所以用叹号。井水的深度我们是不知道的。所有用问号。遥远的星星，能很清楚地映在深深的井水中，说明井水很清楚。） 有感情地朗读这个自然段。
默读第四、五自然段，思考、标划。井水为什么甜？通过什么事写井水的甜？ 把含盐量很少的深水，叫做甜水，课文是通过洗菜，洗大萝卜这两件事写出井水的甜。指名读边听边想：井水的甜美，给孩子们的生活带来快乐是从哪些语句中体现了来的？（嬉笑声，白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿的缨子。真是可爱极了。） 全班有感情地朗读4、5自然段。
5、 默读第6、7自然段，思考；作者通过什么事情表现井水的“凉”？（通过井水浸过后的红李子的味道，又脆又甜，还有一股清香，冰凉来渲染井水的凉。） 有感情地朗读6、7自然段。
6、齐读第二大段，想想作者是通过什么来出井水三个特的？ （采用了有概括，有具体事例来源照井水的清甜凉。）
7、 这么了的井水给人们带来了什么好处？ （饮用，浇灌、洗涤、浸凉水果，以及供孩子们观赏。激发孩子们的求知*）
8、齐读第三段，边读边思考： （1）看到这口井，使作者想到了什么？你们是怎么体会的？（饮井不忘挖井人，赞美了给后代带来甜美和欢乐的劳动，赞美了辛勤创业给后人带来幸福的劳动人民） （2）为什么到现在，作者还在思念这口古井？ （饮水思源，饮水不忘挖井人，劳动者永远受到后代人的怀念和敬爱。）
三、巩固
有感情的朗读课文
课后小结：文章的内容学生能够轻易理解，因此就把重点放在了请同学读中感悟上。在品词品句时已经能够体会出古井带来的甜美和欢乐，再次引导学生读书时，学生能够读出自己的体会。
第三课时
教学目标
仿照第3自然段的写法写一段话。
教学难点
仿照第3自然段的写法写一段话。
教学过程
一、引入新课
虽然咱们没有见过那口古井，但是古井里的水有多么清澈，你们能想象出来吗？
思考这是为什么？
二、新授
读课文的第3自然段，体会作者的写法。
请同学进行小节
启发学生利用具体实例来把一句话写具体。
出示题目，学生自己思考
小组内交流
学生自己完成
交流
板书设计
清
井 井水特点 甜
凉
联想 劳动带来欢乐
课后小结：指导全班学生练习写一个内容，在指导的过程中，学生能够相互补充，相互启发，最终写的结果内容丰富，效果较好。在课后的练习时请同学自由选择内容练习写作。这样的设计降低了难度，学生更加易于接受。