员工入职培训规章制度强调 (篇1)
一、指导思想
为贯彻落实省市教育部门有关文件精神，提高我校教育教学质量，构建一支思想水平高、师德修养好、教育教学能力强的教师队伍，更好地适应高中新课改的要求，确保我校教育教学水平始终保持在一个较高水平上，特制定以下教师培训工作制度。
二、 培训职责
校长是培训的设计者和第一负责人。成立以校长为核心，由副校长组成的校本培训领导小组，以科教主任、教导主任和教研组长以及骨干教师形成的骨干力量，带动和促进所有参与培训的教师，积极参与培训工作。各负责人要明确职责，确保培训计划顺利实施。
三、 培训规划
制定以“提高教师教育教学基本功为中心，以贯彻新课改为原则，以探讨新的学习模式为目标”的发展规划。每位教师要结合自己的实际情况，有本质区别，有针对性的制定出适合个体发展的，具有本学科组特点的教研目标及培训实施计划，每个年组要研究确定一个培训主题。
四、 实施原则
1、 实行“教研和培训”相结合的原则。教师要在工作中不断学习来完成校本培训。因而必须将个人，年组培训与教研科研相结合。形成处室间、学科组间、同学科内的互动、互助和集体研讨促进我校教育教学向前发展。
2、 教师积极自主的学习原则。教师是学校培训的基本元素，教师只有在校本科培训过程中不断地积极主动地学习新观念，探讨新方法、研究新问题，提高自己的反思意识及能力，这样才能不断完善自我。
五、 保障
各处室教研组要为校本培训的教师提供更多的学习机会，充足的学习时间，大量的学习资料，教学研究的场所及相应的资金和物质供应的各项保障。
六、 评价
运用多种评价方式。采用学生评价教师，家长评价教师。学校评价教师以及教师自评，互评等灵活多样的评价方式，以便及时发现培训中的问题，提出解决办法，使培训向正效应发展。
七、 奖惩
每位教师必须参加校本培训及远程培训。培训考核情况作为教师评选职务聘任的条件。对培训中表现突出的教师给予奖励。培训工作做得好的教研组及个人在各项评选中优先考虑。
员工入职培训规章制度强调 (篇2)
一、培训目标
1、每个教师必须不断更新教育观念，更新自己的知识结构和能力结构。
2、进一步发展每个教师的个性特长，培育每个教师的教育、教学个性，力促每个教师创造出自己的教育教学风格和特色。
3、掌握最前沿的现代教育技术，提高课堂教学效益。
4、提高每个教师对教育教学专题的研究探索能力，提高每个教师的科研水平。
5、在培训中建立健全本校的校本培训制度，使校本培训工作科学化、规范化、系列化。
二、培训内容
1、新的最前沿的涉及到学校、教师、学生发展的教育思想、理念、理论等。
2、与教育教学密切相关的教育理论知识。
3、教育科研知识及能力培训。
4、有利于促进学校课程改革、教师课堂教学改革的提高学校办学质量和教师课堂教学质量的教育教学经验。
5、选择与教育教学密切相关的专业，以实现学历跨越为目标的各种培训、进修。
6、学科业务知识，专业知识及专业基本功。
7、师德师风建设。
8、现代教育理论与实践。
9、教育教学实践能力。
三、培训形式
1、教育论坛。(教研沙龙、网上论坛、专题探讨等)
2、专题讲座。
3、自学、短期培训、离职培训。
4、实践反思。(合格课实践反思、示范课实践反思、研究课实践反思、专题课实践反思等)
5、帮教网络培训的学科带头人带骨干教师，骨干教师带成长型教师，老教师带新教师等。
四、管理与考核
1、学校建立教师培训发展绩效认定小组，负责对教师的培训发展情况(中期培训监管和培训发展结果认定)作评估考核。
2、每个教师每学年必须针对自己的实际情况制订出自己的培训发展计划，该计划报学校行政和教导处备案。
3、每个教师严格按照自己的培训发展计划选择最适合的形式参加学习培训，不断提高自己的'师德修养和业务素养，提高自己的知识水平，完善调整自己的能力结构。
4、学校教师培训发展绩效认定小组将定期对教师的培训发展状况作调查，并协调学校行政，为教师的培训发展提供各种支持。
5、学校教师培训发展绩效认定小组将按照一定周期对教师的培训发展结果作出认定，认定结果将作为该教师评优、晋级、评职等的重要依据。
员工入职培训规章制度强调 (篇3)
一、教师全员培训制度
要提高学生的素质，培养新世纪的人才，首先应提高全体教师的素质，因此加强全员岗位培训十分必要。
第一、坚持每周一次政治理论学习或业务学习，以提高广大教职工的政治思想觉悟、师德修养和业务理论水平。
第二、教职工参加政治理论学习或业务理论学习须遵守学习纪律，做到不迟到，不早退，认真做笔记，并定期组织学习交流活动。
第三、加强岗位练兵，要求教师为人师表，说标准普通话，写规范汉字，具有驾驭课堂的能力。加强现代教育技术的培训和应用，加强英语口语表达能力的培训。
第四、全体教职员工都有责任、有义务积极参加各种形式的在职岗位培训。
第五、抓好师徒结对子工作。定出“师徒”公约，双向考核，限期达到培养目标。
第六、坚持科研兴校，选派上进心强、素质好的教师开展专题研究，培养典型。
第七、学校定期对教职工培训情况进行考核，表彰奖励先进集体和个人，考核结果记入教师业务档案，并与教职工评聘、晋级提薪挂钩。
二、青年骨干教师培训制度
年骨干教师培训制度的制定，要立足本校实际，制定长期、近期规则，注意充分考虑数量、质量、学科分布、年龄层次、职称结构等因素。
第一、制定青年骨干教师培养计划，采取岗前培训或在职培训的方法，定期组织青年教师参加业务、政治理论、教育法规的学习与培训，定期对青年教师的工作情况检查、验收、评价，切实加强对青年骨干教师的培养。
第二、重视“以老带新”、“师徒对子”以及老教师对新教师的“传、帮、带”工作。通过各种活动，不断提高教师的业务素质、教学水平和工作能力。
员工入职培训规章制度强调 (篇4)
一、责任单位和责任人
责任单位：黑河学院人事处。
责任人：承办人(A角、B角)、分管副处长、处长、分管副校长、校长、校长办公会成员。
二、权力行使依据
(一)省教育厅关于教师培养培训相关文件和通知。
(二)《黑河学院“十二五”师资队伍培养培训规划》。
(三)各系(中心、部)教师培养计划。
三、培训的组织与职责
(一)学校人事处具体负责教师培训规划的制定和组织管理工作。教学、科研、外事部门应给予积极的配合和支持。
(二)人事处的具体职责是：
1、根据教师的不同情况以及教师队伍建设的需要，切实做好教师培训规划，保证培训经费的落实。
2、运用正确的政策导向，合理引入竞争机制，调动和提高教师培训的积极性，完善教师培训管理机制。
3、关心外出教师的思想、学习和生活，积极配合接受单位做好工作。
4、明确学校教师培训的责任，并纳入对其工作实绩的考核。
四、选派教师培训的程序
(一)个人申请。
(二)各系(中心、部)、各处签署意见，报人事处承办人汇总。
(三)人事处承办人将汇总的情况报处长审核。
(四)报主管校长审批。
(五)报校长审批。
(六)人事处承办人协助办理有关手续。
员工入职培训规章制度强调 (篇5)
一、学校从提高办学水平，全面提升教师综合素质和执教能力出发，制定教师培训5年规划和年度培训计划，并根据教学安排需要，以及培训经费情况、教师培训申请，统筹安排教师参加培训。
1、教师专业发展培训每5年为一个统计周期。起始学年和结束学年相同代表本年度。在周期内每位教师必须参加专业发展培训时间累计不少于360学时，培训时间可以集中使用，也可分散使用，但每年参加培训时间一般不低于24学时，周期内至少参加一次不少于90学时的集中培训。远程培训5年内不能超过50学时。
2、教师年人均完成培训学时力争72学分及以上，且在教师培训平台上自主选择培训学时在36学时(不含校本培训和指令性培训学时)及以上。
3、90学时参训率年度力争优秀(达到22%及以上为优秀，在21%及以上为良好，在20%及以上为合格。)
4、教师自主选课后实际参训率力争优秀(在92%及以上的为优秀，达到90%及以上的为良好，达到85%及以上的为合格。)
二、教师专业发展培训实行集中培训、校本培训等形式的有机结合。坚持和贯彻以教师为本的原则，由教育行政部门统筹规划，学校统一管理，教师自主选择，依法有序、科学合理地进行组织和开展。
1、教师应根据学校培训要求，制订个人专业发展5年规划和年度专业发展培训计划。
2、教师应结合教学与专业发展的需要，根据培训机构提供的培训课程、形式和时间，及时登录师训平台选报自主培训项目，并准时认真参加培训，培训结束后及时对培训项目进行评价，获取培训学分。
3、教师需准时参加校本培训，不得迟到或旷会。培训时认真记录培训内容，写好培训反思与体会，并记录在“校本研修”记录本上。校本培训每年最多不超过24学分。
4、外出学习调研的教师应按时参加会议，并记录详细过程，回校后向全体教师汇报。
5、外出参训的教师需及时向本学科或本年级组人员传达会议内容，学习、领会会议精神，并指导自己的教学实践。
6、新录用的、教龄在一年以内的新任教师，在试用期内须参加不少于180学时的培训，其中实践培训不少于60学时。新任教师在试用期内接受规定培训的时数，不列入教师周期内专业发展培训时数。
7、新任校长到岗一年内须参加300学时的任职资格培训，其中集中培训不少于90学时。新任校长任职资格培训的时数，不列入校长周期内在职提高培训时数。
8、参加职称评定的教师当年需参加不得低于72学分的培训。
9、教师和校长参加由各级教育行政部门或学校指定的培训项目培训时间可累计计算。
10、教师应积极配合学校组织的培训活动，对学校指派承担的培训任务要主动接受，认真完成。
11、教师要有主人翁意识，积极探索适于我校校情、学情的培训内容、形式，为校本培训工作献计献策。
员工入职培训规章制度强调 (篇6)
随着新课程改革的发展，我校的教师校本培训工作也随之开始。培训抓转变教育观念，与时俱进，在搞好常规教学工作的基础上，抓好对课改的管理和教师校本培训工作，以研促教，以研促训，使课改实验能稳步向前推进。
一、加强领导、注重宣传
1、成立以校长为组长的“校本培训领导小组”，以分管校长为常务组长，负责学校校本培训组织、管理、服务、教学、教研、科研资料积累等项工作
2、学校教务处要把推进课改作为中心工作，为课改服好务，负责教师学科培训、教研、科研组织管理工作;要搞好《课题研究》，及时搜集、总结、报道、推广学校、教师在课改中的经验，积累、整理课改相关资料。
3、要通过多种形式广泛宣传课改，让社会、家长、学生了解课改的目的、意义和要求，努力争取社会、家长、学生的理解、支持和配合。
4、建立充分调动教师参与校本培训积极性的激励机制，对工作中涌现的有突出贡献的先进集体和个人进行表彰奖励，对课改过程中的优秀成果进行及时推广。
二、转变观念，落实措施
(一)努力转变观念树立“五个意识”
意识决定行为，观念指导课改。增强使命感，强化课改责任意识，逐步树立“五个意识”，努力完成课改实验任务。
(1)要树立课程意识，倡导学生自主、合作、探究学习。课程不仅是文本课程，更是体验课程;课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。教师要创造性地变被动地使用教材为主动地挖掘教材，成为课程的开发设计者。
(2)要树立开放意识，让学生在学习过程中走进社会，走进生活，拉近与社会、生活的距离，让教学内容，教学时间、空间，教学策略等呈现开放性，注重科学和生活的有机整合。
(3)要树立综合意识，把创新意识和实践能力的培养渗透到教育教学中。要对学生进行综合素质的培养，让科学精神与人文精神成为学生发展的双翼，在广泛的学科渗透、熏陶、体验和积累中增长知识。
(4)要树立评价意识，让每个学生能体验到成功和快乐。评价既要关注了学生的学业成绩，又发现和发展了学生的潜能;既要了解学生的需求，又要帮助学生认识自我，建立自信。要使评价从单纯的书面测验、考试检查学主对知识技能掌握情况转变为运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步。
(5)要树立情感意识，尊重学生富有个性的情感体验和思维方式;尊重学主的人格，爱护和培养学生的好奇心和求知欲，重视情感、意志、动机、信念等人格因素的价值;与学生情感互动，心灵沟通，共同发展。
(二)认真开展活动，落实各项措施
1、按规定开齐课程。按规定使好课程教材，教者要深入理解教材，把握编者意图，体会教材特点，灵活运用教材。在课改教学新理念指导下，组织课堂教学活动，培养学生基础性的学习能力。
2、上好体育实践课，搞好校本课程开发，增强课程育人的针对性和有效性，满足学生的兴趣和需要，培养学生创造性的学习能力。学校以教师为主体，争取家长、社区人士的参与，结合本校优势，学生的兴趣和需要，开发或运用校本课程。要在积累延伸或开发性资料的基础上，编写，收集学生开发性阅读材料。
3、认真开展课改教师参加以专题讲座、讨论、案例分析、经验交流、教学观摩等形式为主，以解决观念转变问题的通识性培训;以《课程标准》解读为主要内容，结合教材，以教师实施新课程，操作新课程为目标，主要解决在教学实践中发现的问题为主的学科性培训。要本着“边实践、边培训、边总结、边提高”的精神，落实好平时的分散培训，在过程中为广大教师提供示范、跟踪指导，及时发现和解决在实验过程中出现的问题。要充分发挥校园网的作用，搜集材料，供教师们学习和讨论，以提高理论水平和业务能力。
4、大力开展以学校为本的教学研究，建立以校为本，自下而上的教学研究制度。
(1)要发挥好教研组的作用，认真要研究课程。要做好学生学习情况调查，确立教学的起点和重点，了解学生学年内的变化;要开发课程资源，以有利于学生的学习;教师要形成互动教研，教学反思，课后案例分析的习惯。
(2)教师要认真开展好“八个一”活动：每课写一次教学反思;每周一次集中教研，探讨教学中存在的问题;每学期向学校提供一个典型教学案例分析;每学期上一节研讨课;每学期写六篇学习《课标》或专业理论学习的心得体会;每期至少写一篇课改研究论文;每人建一个班级学生成长记录袋;每学期订好学科实验计划，计划内容的制定，可从学情分析、教材的理解、教学目标、教学策略、教学进度五个方面入手，计划要简明实用。
(3)形成课改例会制度，搞好集体备课工作。集体备课时间要保证，每周活动一次，每次不少于一节课，要人人参与，讲究实效。集体备课主要解决老师们在钻研教材中的困惑和疑问，交流处理教材的方法，探讨如何创造性使用教材，及时解决新课程实施中出现的点滴问题。
(4)大力开展“一课多教”“一课三研讨”的教研活动，研讨时要谈理念、谈观点、找问题、讲困惑、提建议。
5、改革课堂教学。课堂教学是教师观念转变的载体，是新课程实验的关键环节。教学中，教师既要让学生获取知识与技能，又要帮助学生形成积极主动的情感、态度、价值观，倡导学生自主、合作、探究性的学习。
6、走“科研兴校”之路，教师要强化搞课改就是搞科研的意识，紧紧围绕课改深入研究实验过程中的具体问题，要通过科研提升教师的认识水平与研究能力，使教师在实践与理论的对接中逐渐实现教学行为的转变。学校要通过调研，将课改的关键点，困难点纳入教育科研内容。在课改实验过程中解决教师面临的具体问题。教师要在教学实践过程中不断反思、总结，写出经验论文，积极投稿。
7、评价要突出“以人为本，关注人的发展，促进人的发展”的课改基本理念。在按照区教育局评价体系对学校、教师、学生进行评价的基础上，根据本校的实际积极有本校特色的评价方法，促进教师和学生发展。校本部对各校的评价主要看发展，注重在实际考察过程中;对教师的评价重在看发展、看变化，不把教学成绩作为唯一的标准。教师要积极建立学生成长记录袋，记录下学生在学习期间的各种变化、发展和进步。
三、培训要求
(1)强化理论学习。
贯彻理论联系实际的原则，针对教育教学改革的动态和学校工作实际，重点学习基础教育改革的文章，使全体教师明确教育教学改革发展趋势，了解当前教育科研与教改新动向，更新观念，逐步使其养成运用理论解决实际问题的习惯，增强实施素质教育的自觉性。
①、教师职业道德和执教规范：如《教师法》学习与辅导、《教师职业道德规范》宣讲、优秀教师事迹演讲、“廉洁从教”、“文明执教”案例分析与讨论。
②教师职业技能和教科研方法：如教师基本功训练与比赛，教师专业知识与技能考评，教研方法讲座，课题研究方法案例分析等。
③基础教育课程改革：如课改专家讲座;各科《课程标准》学习;校内课改经验交流会;教学行为反思辩析会等。
④教育教学科研课题研究与学习。
⑤列入培训计划的校级和校际教研活动：如有培训目的和研究专题的全校性公开课、研究课活动;跨学科的综合性教学研究活动、校级“优质施教”说课、评课活动;由学校组织的教材教法研讨会、教材比较分析会;优秀教案评比。
⑥青年教师培养：如师徒结对活动、“关心青年教师成长”座谈会、青年教师论坛等。
(2)强化能力训练。
能力训练重点放在培养与提高教师适应新课程的能力、教学能力，教科研能力、教师基本功和活动课组织能力上。
(3)突出岗位竞争。
根据各级继续教育培训进程，有机地开展课堂教学评比、教案评比、硬笔书法竞赛，教师课件制作展示
四、培训措施：
1、参训人员按时参加培训，迟到或旷会者按有关规定处理。
2、外出学习调研的教师应按时参加会议，并记录详细过程，回校后向相关负责人汇报。
3、外出参训的教师向本学科或本年级组人员传达会议内容，学习、领会会议精神，并指导自己的教学实践。
4、参训人员每次培训后应及时写出心得体会，交教科室存档。
5、教科室每年对参训人员进行年度考核，并记入年终量化考评
五、抓好全面考核，落实奖惩
根据教师的理论学习和实际工作情况，学期末进行全面考核，由校长、主管校长、主任和大教研组组长一起统计考核结果，记入档案，优秀者给予奖励