小学五年级语文《雨港基隆》优质教案范本（推荐9篇）
小学五年级语文《雨港基隆》优质教案范本 篇1
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，体会雨港之美。
2、在文中找出重点词句来体会雨港之美。
3、体会雨景之美，培养审美观。
教学重点：通过有感情地朗读和理解重点词句来体会雨港之美。
教学过程：
一、揭示任务，导入新课。
1、教师谈话导入。
2、揭示本课任务：学习《雨港基隆》，进行拓展阅读。
二、学习课文《雨港基隆》
1、学生自收朗读课文，说说短文主要讲了什么?
2、引导学生谈谈雨港基隆给你留下的粗略印象。
(天气变化无常、雨景美……)
3、学生交流。
4、再读课文，划出天气无常的句子，尝试着有感情朗读。
(原来是蔚蓝的天……使你的眼睛应接不暇。)
5、讨论：课文从哪几方面写写雨景美?
(1)电线上的雨点;
(2)倾盆大雨;
(3)骤雨初歇;
(4)晚上雨景。
6、选择你认为最美的句段尝试有感情地朗读。
7、赛读：看谁读出了雨港之美。
小学五年级语文《雨港基隆》优质教案范本 篇2
教材分析：
本篇课文是一篇抒情散文，作者用瑰丽流畅的语言，淋漓尽致的描绘了雨巷基隆的雨景之美，抒发了作者对基隆港无限赞美之情。
教学目标：
在读中引导学生感悟语言的优美，培养语感。通过朗读理解课文的内容，感受雨景之美和壮观，，与作者产生共鸣。学习本课由细节入手，细腻简洁的描绘手法。
教学重难点：
通过朗读理解课文的内容，感受雨景之美和壮观，，与作者产生共鸣。学习本课由细节入手，细腻简洁的描绘手法。
教学构思：
通过汇报查找的相关资料，初步了解基隆港理位置，以及在交通运输方面的作用，增加对基隆港了解。引导学生通过多种朗读的方法：品读，评读，选读，背读等，在读中感悟，读中理解。还可以引导学生在小组中讨论，质疑问难的方法学习课文。
教学准备：
课件
教学时间：
1课时
学生学习的过程：
一、导入
在预习中同学们查找了基隆港的资料，你了解它的位置与交通情况吗?学生自由发言
二、细读课文
1、品读
学生一边读一边将课文中的好词佳句，画下来，仔细品味这些词的好处。小组内交流
2、评读
一边读一边评议重点词句，或者段落的意思，从中体会基隆港的美丽景色。学生可以讲评写在书的旁边，已备交流。
3、选读
讲自己喜欢的内容找出来，通过朗读，体会其含义。
小组交流：说说自己喜欢的原因
4、背读
将需要积累的的内容背下来。
三、质疑问难
对于本本科的学习你还首什么不懂得提出来。
师生共同交流解决
五、浏览课文，想想课文第3、5自然段在文中起到什么作用?(承上启下的作用)
作业设计;
仿照课文描写家乡的雨景。
板书设计
千变万化
雨港基隆 形态、声音
美、壮丽、惊奇
小学五年级语文《雨港基隆》优质教案范本 篇3
1、教学设计学科名称：
2、所在班级情况，学生特点分析：
我班有76名学生，其中24名女生，52名男生。经历了五年的课程改革，我班学生在学习方式、质疑能力、朗读能力等方面都有明显的优势。大部分同学思维活跃，想象力丰富，有自己的见解，敢于各抒己见，表达能力较强，并有一定独立学习语文的能力和收集、处理信息的能力。
3、教学内容分析：
《雨港基隆》是北师版五年级语文“水”这一单元中的一篇自读课文。文中作者用瑰丽流畅的语言，淋漓尽致地描绘出了雨港基隆的雨景之美，抒发了作者对基隆港的无限赞美之情。
这篇文章共8个自然段。1―2自然段描绘了基隆港的雨景瞬息万变的自然之美。3―6自然段通过描绘雨的形态和声音，赞扬了基隆港雨中的景色如雄壮优雅的交响乐。第7―8自然段描绘了基隆雨后的美丽景象。第8自然段描绘了基隆雨夜的壮丽、惊奇。
文章具体生动地描绘了基隆雨景的美。分别从基隆雨的急骤、雨景的变化莫测，雨中、雨后、雨夜的景象突出了基隆雨港美丽壮观的景色。作者还将雨的形态与声音的描写有机地结合起来，将雨港基隆的雨中景色描绘成了一种天然合奏的优雅雄壮的交响乐。而雨后景色描写，作者又抓住了岸上与海中的日光照射的不同景象进行描写，突出了雨后日出基隆绚丽壮观的景象。雨夜的描绘，作者更以小处着手，通过对海面各种船只上灯光和岸上路灯灯光的描写，展现出基隆雨景的美丽壮观和令人感到惊奇的特点。
4、教学目标：
(1)知识与技能
①有感情的朗读课文，从读中体会基隆雨的美。
②通过朗读，划分出基隆雨的急骤、雨景的变化莫测，雨中、雨后、雨夜的景象几部分，感受雨景之美和壮观。
③了解课文的第3、5自然段是过渡段，起着承上启下的作用。
(2)过程与方法
①通过多种形式的读，来理解课文内容。
②通过重点词，体会雨港之美。
(3)情感态度与价值观
体会雨港之美，培养审美观，引导学生善于发现生活中的美。
5、教学重、难点分析：通过有感情地朗读和理解重点词句来体会雨港之美。
6、课前准备：课件
7、教学课时：一课时
8、教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、教师谈话导入，请同学们听雨，边听边想象画面。(播放雨声录音)
2、揭示本课任务：学习《雨港基隆》。
3、汇报查找的相关资料，了解基隆港的地理位置，以及在交通运输方面的作用，增加对基隆港的了解。
二、学习课文《雨港基隆》
1、伴着雨声，学生自由朗读课文。
2、说说短文主要讲了什么?
3、引导学生谈谈对雨港基隆的粗略印象。
(天气变化无常、雨景美……)
4、学生交流。
5、再读课文，划出天气无常的句子，尝试着有感情朗读。
(原来是蔚蓝的天……使你的眼睛应接不暇。)
6、引导学生想想课文第3、5段在文中起的作用。
7、讨论：课文从哪几方面写写雨景美?(边读边将文中的好词佳句画下来，仔细品味，小组交流)
(1)电线上的雨点;
(2)倾盆大雨;
(3)骤雨初歇;
(4)晚上雨景。
8、选择你认为最美的句段有感情地朗读，并体会其含义。
9、赛读：看谁读出了雨港之美。
10、想象基隆港的美，为课文画一幅插图。(播放雨声，营造氛围。)
11、交流展示，用文中的语言进行描述，讲出基隆雨的美。
三、拓展提升
出示图片：校园的雨景。
1、我们校园的雨景美吗?哪儿美?
2、请你仿照《雨港基隆》的写法，写写我们校园的雨景。
课堂练习：
1、通过想象为《雨港基隆》画一幅插图。
2、写写校园的雨景。
小学五年级语文《雨港基隆》优质教案范本 篇4
1、教学设计学科名称：《雨港基隆》(北师版五年级语文)
2、所在班级情况，学生特点分析：
我班有76名学生，其中24名女生，52名男生。经历了五年的课程改革，我班学生在学习方式、质疑能力、朗读能力等方面都有明显的优势。大部分同学思维活跃，想象力丰富，有自己的见解，敢于各抒己见，表达能力较强，并有一定独立学习语文的能力和收集、处理信息的能力。
3、教学内容分析：
《雨港基隆》是北师版五年级语文“水”这一单元中的一篇自读课文。文中作者用瑰丽流畅的语言，淋漓尽致地描绘出了雨港基隆的雨景之美，抒发了作者对基隆港的无限赞美之情。
这篇文章共8个自然段。1―2自然段描绘了基隆港的雨景瞬息万变的自然之美。3―6自然段通过描绘雨的形态和声音，赞扬了基隆港雨中的景色如雄壮优雅的交响乐。第7―8自然段描绘了基隆雨后的美丽景象。第8自然段描绘了基隆雨夜的壮丽、惊奇。
文章具体生动地描绘了基隆雨景的美。分别从基隆雨的急骤、雨景的变化莫测，雨中、雨后、雨夜的景象突出了基隆雨港美丽壮观的景色。作者还将雨的形态与声音的描写有机地结合起来，将雨港基隆的雨中景色描绘成了一种天然合奏的优雅雄壮的交响乐。而雨后景色描写，作者又抓住了岸上与海中的日光照射的不同景象进行描写，突出了雨后日出基隆绚丽壮观的景象。雨夜的描绘，作者更以小处着手，通过对海面各种船只上灯光和岸上路灯灯光的描写，展现出基隆雨景的美丽壮观和令人感到惊奇的特点。
4、教学目标：
（1）知识与技能
①有感情的朗读课文，从读中体会基隆雨的美。
②通过朗读，划分出基隆雨的急骤、雨景的变化莫测，雨中、雨后、雨夜的景象几部分，感受雨景之美和壮观。
③了解课文的第3、5自然段是过渡段，起着承上启下的作用。
（2）过程与方法
①通过多种形式的读，来理解课文内容。
②通过重点词，体会雨港之美。
（3）情感态度与价值观
体会雨港之美，培养审美观，引导学生善于发现生活中的美。
5、教学重、难点分析：通过有感情地朗读和理解重点词句来体会雨港之美。
6、课前准备：课件
7、教学课时：一课时
8、教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、教师谈话导入，请同学们听雨，边听边想象画面。（播放雨声录音）
2、揭示本课任务：学习《雨港基隆》。
3、汇报查找的相关资料，了解基隆港的地理位置，以及在交通运输方面的作用，增加对基隆港的了解。
二、学习课文《雨港基隆》
1、伴着雨声，学生自由朗读课文。
2、说说短文主要讲了什么？
3、引导学生谈谈对雨港基隆的粗略印象。
（天气变化无常、雨景美……）
4、学生交流。
5、再读课文，划出天气无常的句子，尝试着有感情朗读。
（原来是蔚蓝的天……使你的眼睛应接不暇。）
6、引导学生想想课文第3、5段在文中起的作用。
7、讨论：课文从哪几方面写写雨景美？（边读边将文中的好词佳句画下来，仔细品味，小组交流）
（1）电线上的雨点；
（2）倾盆大雨；
（3）骤雨初歇；
（4）晚上雨景。
8、选择你认为最美的句段有感情地朗读，并体会其含义。
9、赛读：看谁读出了雨港之美。
10、想象基隆港的美，为课文画一幅插图。（播放雨声，营造氛围。）
11、交流展示，用文中的语言进行描述，讲出基隆雨的美。
三、拓展提升
出示图片：校园的雨景。
1、我们校园的雨景美吗？哪儿美？
2、请你仿照《雨港基隆》的写法，写写我们校园的雨景。
课堂练习：
1、通过想象为《雨港基隆》画一幅插图。
2、写写校园的雨景。
自我问答：
这是一篇自读课文。因此我将读的时间还给学生，让他们在反复朗读的基础上，对基隆雨的美形成一个整体的印象。
通过重点词的品读，体会作者“从细节入手，细腻简洁”的描写手法，并练习仿写。做到读写结合，使学生在写中发现美，从而培养学生的审美观。
设计通过想象为《雨港基隆》画一幅插图，并用文中语言描述。实在充分尊重学生的个性体验的前提下，回归文本。使学生真正体会到作者描写手法的独特。
附录：
基隆港位于中国台湾岛北端，三面环山，港外有社寮、中山、盘桶等岛屿，是一个天然良港。
基隆港是中国台湾北部海上门户，重要的海洋渔业基地。同时，也是离大陆最近的港口，距福州仅149n mile。港口水深达11.5米。港口三面环山，沿海湾建有 40 余个泊位。港口年吞吐量约3500～4000万吨，吞吐主要货物有粮食、石油、水泥、木材 、化肥和钢铁等。世界第十大集装箱运输港，1990年的吞吐量为181万标准箱。
基隆港主要工业有纺织、食品、电子、机械、水泥、化肥及化学工业等。年平均气温为19~33摄氏度。每年11~3月为雾季。全年平均降雨量2100mm，年平均雨日135天，最多曾达210天，成为有名的“雨港”。港口距桃园国际机场约80km。该港属亚热带季风气候，盛行东风，其次为西北风。
小学五年级语文《雨港基隆》优质教案范本 篇5
《雨港基隆》是一篇抒情散文，作者用瑰丽流畅的语言，淋漓尽致地描绘出了雨港基隆的雨景之美，抒发了作者对基隆港的无限赞美之情。本文篇幅不长、语句优美，我给学生充足的时间去读书。引导学生在读中感悟、理解。指导学生运用多种方法来读书。比如：品读——一边读，一边将文中的好词佳句画下来，仔细品味，小组交流；评读——边读边评议重点词句，或者段落的意思，从中体会基隆港的美丽景色；选读——将自己喜欢的内容找出来，通过朗读，体会其含义；背读——将需要积累的内容背下来。除此之外，我还引导学生通过小组讨论、质疑问难等方法学习课文。
小学五年级语文《雨港基隆》优质教案范本 篇6
本期接手一个57人的五年级大班，阅读习惯与能力都不如人意，在进行《雨港基隆》的分段练习时居然用了一节半课，比常规至少多用了一节课。原题是这样的：给文章分段，写一写段意（你怎么理解就怎么划分，只要言之有理，不必跟其他人一样）。
本文段落层次清楚，只要稍有阅读能力加之有点探讨气氛，基本可以有学生自主完成，教师只需根据本单元学法提示（想想第三、五自然段在课文中起什么作用）要求学生从过渡句入手，即可顺利完成任务。但是在实际教学中却费了好大周折才完成目标，尽管如此，还是值得欣慰。因为从这个练习中教者探到了本班阅读能力与习惯的底线，通过调整教学策略达到了教者一贯主张的思维训练的目的。下面是本次练习的主要教学流程：
教学活动预设或反馈流程依据或反思一、安排任务，要求自主完成预设：思维活跃的几个学生能基本划分正确，一半分的不细，但划分的有道理，剩下的偶有正确之处，还有侥幸之嫌。反馈：没一个完全有道理，优生划分的粗糙，还有错误，其余五花八门，根本不具备把握文章思路的能力，分得毫无道理。反思：从半期的教学情况看，他们比较缺乏积极的思维意识，更不具备阅读思考方法，布置任务时也想到了就这样叫学生做肯定不如人意。按理应该有个辅导做铺垫，但我想看看他们在这类阅读题上的能力底线，为未来两年的语文教学找到一个规划的参考值。二、教师提示：本文是以雨景为线索展开描写的，请大家在阅读中仔细想想作者写了几个角度的雨景，在两个雨景的描写之间有没有提示性的句子或段落。要求：反复阅读，不准讨论，教师巡视，穿插点评，鼓舞信心。反馈：分正确的学生有刚开始的一两个逐步多起来，巡视中发现有典型的分法不管是正确的还是错误的，教师参与到他的思维中，把他的思维过程转述给全班学生，尤其是错误的，要求其他学生帮助分析错误的原因，找到切入口。直到大多数学生划分正确。在点评过程中板书：思维惰性1、 不会思考2、 不知从何思考3、 浅尝辄止反思：通过了解，以前这类练习题出现这种情况后，教师指名优生说说自己的做法，再由教师把正确的答案写在黑板上学生抄写下来就完事。因此，要改变学生思维惰性，养成独立思考的习惯，在具体的语言环境中亲历思维过程，感受获得阅读成功的快乐，逐步建立阅读信心。通过提示语帮助他们找到解决问题的方法，让其独立思考，并在这个过程中体会到阅读不是件难事，只要掌握了方法，就找到了成功的钥匙。特别注意思维惰性中有代表性学生的进步，让其发挥头羊作用，争取在六年级时形成良好的班级阅读场，使20%的学生不唯书不唯师，具有批判性的阅读能力，能平等自信地与教师交流甚至争论。三、学生发言，分别找出提示性的语句，教师综合意见，讲解过渡句作用。教师要求反复仔细阅读，知道你认为找完为此。板书：过渡句------承上启下反馈:学生通过再阅读陆续分正确段落，并划出一些过渡句。流程依据;1、 在具体的阅读实践中引领学生感受阅读思维过程，并在这个过程中积累经验，逐步内化，在完成量的积累，构建自己的阅读模式。2高于学生最近发展区的教师则应讲解释疑，凸显教师传统的授业功能，如果一味由学生自发阅读，则他们无法高屋建瓯地形成批判性阅读能力。四、要求学生再分段，写出段意，教师恰当地帮助组织口头语言，最后检查差生作业情况，指导其完成任务。此时学生基本能完成任务，差生必须在教师指导下才能写出段意，而且只能是单一的内容理解。1、 在中等生完成任务后，差生是不如人意的，只有教师介入才能勉强完成，只是目标必须面向全体的问题。2、 写段意必须由学生自己组织语言，感受遣词造句的思维过程，才能提高表达能力。好多教师容易在学生语言不符合自己要求的时候，往往代替，直接写在黑板上，让学生抄，认为这样节约时间。其实这是急功近利的做法，两者是有本质区别的,说写能力必须要让学生语言的组织过程，才能真正形成表达力。读与写是逆向思维，课堂教学中应该综合训练，在阅读教学中贯穿小练笔也是体现语文素养逐步构建，看成两张皮就走入了语文教学的误区。须知，语言能力就是来自平时零散的训练感受，每一次的感受都是能力内化的过程，就算学生的表达略显粗糙，教师也不能越俎代庖，只能在他们的基础上示范、雕琢。3、 同一个意思，应允许学生有两种以上的表达方式，并且还要让其知道，最好用自己喜欢的方式把自理解表达出来。
反思:学情是一切教学设计的重要依据，尤其是刚接手的班，有一个了解的过程，课堂教学生成的细节具有学情诊断的功能，教师应该抓住这些细节调整教学策略，如果为了学生的发展而改变原来的设计，甚至付出更多的精力与时间也是在所不惜的。附《雨港基隆》原文如果有人去基隆,他想到的第一件事情,一定是带雨衣.基隆的雨像不测的风云一样,即使是烈日当空,谁能担保半小时或几分钟以后,不会大雨倾盆呢? 当岸上的人都在被雨淋的抬不起头来,都在诅咒着天公无情的时候,我却暗暗的高兴.居然在半小时之内我看到中国台湾天气的各种变化:原来是蔚蓝的天,远处,海水和天一样碧蓝,突然一阵大雨降下,海面被朦胧的轻雾笼罩着,海潮发出怒恐.站在岸上那些没有带伞穿雨衣的人,马上成了落汤鸡.船里人正在替岸上人万分着急的时候,雨又像用到切断似的突然停住了.几分钟之后,也许又会下大雨,也许是丝丝的细雨,也许是阴云密布,整个海面都被雾封锁,使你的眼睛应接不暇.这种千变万化的自然美景,如果不细细体会是很难领略到的. 其实,基隆的雨景,还有比这更美的呢! 那聚集在电线上的雨点,恰似五线谱上的全音符,一串串地排列着,又像珠子在那里游行,有时慢慢地向右边移动,接着又转到左边来,有时左右两边的水珠同时都向中间聚集,然后汇成一颗大水珠降落在马路上.雨越大,水珠自然也越多,降落得也越快. 如果你站在基隆公园狮头山上的山顶上看雨景,那更是美到了极点! 一阵倾盆大雨降下来,恰似从天上撒下大大小小的珠子.它们在海水里沸腾\翻滚,他们在跳跃,它们在怒孔,它们在歌唱.这时候,也许你正躲在一株大树下躲雨.雨点打在树叶上的声音,山洪暴发似的声音,小溪涧里流水的声音,这又是另一种天然的音乐在合奏着雄壮优雅的交响乐. 就在这时,雨忽然停住了,海里翻滚着汹涌的浪涛,树上滚下亮晶晶的水珠,碧草摆动柔软的躯干,栖息在树叶下的小鸟振一振两翼,啪的一声又向远处飞去了.这时一束强烈的日光,冲出了云层,仿佛向大海示威似的,将漫山遍野照的通红.在海上,又是另一翻景色,海涛在日光的反照之下,现出五色灿烂的花纹,恰似孩子们玩的万花筒,起着各种不同的变化. 如果是晚上,基隆的雨景更美更壮丽,更令人感到惊奇!那一艘艘泊在海里的舰船,像神话中的龙船,那些透亮的电灯照耀得海上如同白昼,到映在水里的光彩,不住地摇晃着,恰似海龙王宫殿里的神灯.再把视线转到街市把,那灯光辉煌的地方并没有什么稀奇,倒是那两排特别整齐的路灯,实在太美,太神秘,它们是迷途者走向光明之路的象征.每次到基隆,晚上回来的时候,我特别欣赏这两排路灯,这是基隆市特有的景物,给我留下的印象最深.
小学五年级语文《雨港基隆》优质教案范本 篇7
教材分析：本篇课文是一篇抒情散文，作者用瑰丽流畅的语言，淋漓尽致的描绘了雨巷基隆的雨景之美，抒发了作者对基隆港无限赞美之情。
教学目标：在读中引导学生感悟语言的优美，培养语感。通过朗读理解课文的内容，感受雨景之美和壮观，与作者产生共鸣。学习本课由细节入手，细腻简洁的描绘手法。
教学重难点:感受雨景之美和壮观，学习本课由细节入手，细腻简洁的描绘手法。
教学准备： 课件
教学时间：1课时
学生学习的过程：
一、导入
在预习中同学们查找了基隆港的资料，你了解它的位置与交通情况吗？
学生自由发言
二、细读课文
1品读
学生一边读一边将课文中的好词佳句，画下来，仔细品味这些词的好处。
小组内交流
2评读
一边读一边评议重点词句，或者段落的意思，从中体会基隆港的美丽景色。
学生可以讲评写在书的旁边，已备交流。
3选读
讲自己喜欢的内容找出来，通过朗读，体会其含义。
小组交流：说说自己喜欢的原因
4背读
将需要积累的的内容背下来。
三、质疑问难
对于本课的学习你还首什么不懂得提出来。
师生共同交流解决
四、浏览课文，想想课文第3、5自然段在文中起到什么作用？
（承上启下的作用）
作业设计： 仿照课文描写家乡的雨景。
板书设计：
雨港基隆
令人惊奇
雨景之美
壮观
课后反思
虽然同学们都知道基隆是中国台湾重要的城市，但对它却知之甚少。对此，课前我让同学们充分查阅有关资料。课上通过汇报查找的相关资料，初步了解基隆港理位置，以及在交通运输方面的作用，增加对基隆港了解。带着这些认识，再引导学生通过多种朗读的方法：品读，评读，选读，背读等，在读中感悟，读中理解，增强了学生对基隆港的喜爱。
基隆是中国台湾的第二港口城市,三面环山,一面环水.
原居有凯达格兰族,读格兰音,且山颇似鸡笼,所以叫鸡笼,到清晚期才改为基隆含基地兴隆之意.音不改而字改意境深远多了,有如表哥的二女儿,姑父取名笑媛,而表嫂将媛改为然,似有未来之笑然人生,命理也会改善境遇.
基隆又称雨港,一年里多到有近三百天在下雨,头年的十月到第二年的三月是连绵不断的雨,而且在其他的月份又是暴雨,在基隆庙口的窄巷经过散学的孩子们都是穿雨衣和雨靴,因为规定初中,小学生的独立擎伞能力不强,恐因伞上的钢骨伤及他人或自己,是因为撑伞的时间太久了,所以需有此规定.
因为天气很阴黣,当地的小孩很注意呼吸系统的感染,否则会留下慢性的呼吸系统的病症.
小学五年级语文《雨港基隆》优质教案范本 篇8
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，体会雨港之美。
2、在文中找出重点词句来体会雨港之美。
3、体会雨景之美，培养审美观。
教学重点：通过有感情地朗读和理解重点词句来体会雨港之美。
教学过程：
一、揭示任务，导入新课。
1、教师谈话导入。
2、揭示本课任务：学习《雨港基隆》，进行拓展阅读。
二、学习课文《雨港基隆》
1、学生自收朗读课文，说说短文主要讲了什么？
2、引导学生谈谈雨港基隆给你留下的粗略印象。
（天气变化无常、雨景美……）
3、学生交流。
4、再读课文，划出天气无常的句子，尝试着有感情朗读。
（原来是蔚蓝的天……使你的眼睛应接不暇。）
5、讨论：课文从哪几方面写写雨景美？
（1）电线上的雨点；
（2）倾盆大雨；
（3）骤雨初歇；
（4）晚上雨景。
6、选择你认为最美的句段尝试有感情地朗读。
7、赛读：看谁读出了雨港之美。
小学五年级语文《雨港基隆》优质教案范本 篇9
教材分析
本篇课文是一篇抒情散文，作者用瑰丽流畅的语言，淋漓尽致地描绘出了雨港基隆的雨景之美，抒发了作者对基隆港的无限赞美之情。
这篇文章共8个自然段。1―2自然段描绘了基隆港的雨景瞬息万变的自然之美。3―6自然段通过描绘雨的形态和声音，赞扬了基隆港雨中的景色如雄壮优雅的交响乐。第7―8自然段描绘了基隆雨后的美丽景象。第8自然段描绘了基隆雨夜的壮丽、惊奇。
文章具体生动地描绘了基隆雨景的美。分别从基隆雨的急骤、雨景的变化莫测，雨中、雨后、雨夜的景象突出了基隆雨港美丽壮观的景色。作者还将雨的形态与声音的描写有机地结合起来，将雨港基隆的雨中景色描绘成了一种天然合奏的优雅雄壮的交响乐。而雨后景色描写，作者又抓住了岸上与海中的日光照射的不同景象进行描写，突出了雨后日出基隆绚丽壮观的景象。雨夜的描绘，作者更以小处着手，通过对海面各种船只上灯光和岸上路灯灯光的描写，展现出基隆雨景的美丽壮观和令人感到惊奇的特点。
要点提示
1.这篇课文具有浓郁的抒情色彩，语句极富感染力，教师可以在读中引导学生感悟语言的优美，培养语感。
2.文章语言流畅，语句简洁优美。教师可以让学生反复朗读，通过朗读入情入境，划分出基隆雨的急骤、雨景的变化莫测，雨中、雨后、雨夜的景象几部分，进一步感受雨景之美和壮观，与作者产生共鸣，拉近学生与文本的情感距离。
3.课文的第3、第5自然段是过度段，起着承上启下的作用，让学生通过读懂课文来理解。
4.学习本课由细节入手、细腻简洁的描绘手法。
教学建议
1.教学时，通过汇报查找的相关资料，初步了解基隆港的地理位置，以及在交通运输方面的作用，增加对基隆港的了解。
2.本文篇幅不长、语句优美，要给学生充足的时间去读书。引导学生在读中感悟、读中理解。可以指导学生用多种方法来读书。比如：品读――一边读，一边将文中的好词佳句画下来，仔细品味，小组交流；评读――边读边评议重点词句，或者段落的意思，从中体会基隆港的美丽景色；选读――将自己喜欢的内容找出来，通过朗读，体会其含义；背读――将需要积累的内容背下来。除此之外，还可以引导学生通过小组讨论、质疑问难等方法学习课文。
3.读懂全文后，引导学生想想课文第3、5段在文中起的作用，从而明确过渡段承上启下的作用。
4.可以引导学生体会作者由细节入手、细腻简洁的描绘手法，学习本课的写作方法，课后让学生仿照描写家乡雨景。
综合活动
活动目的
1.通过本次活动，引导学生从实践中感受单元主题中必要的学习内容，让学生对每天都会接触到的水有感性的认识和理性的对待方式，使学生对“水”这一主题有更深入的了解，体会更加深刻，认识更加提高。
2.增强搜集信息和处理信息的能力，能够将课内知识与课外知识进行有机整合。并且能够把搜集的知识和自己的生活学习密切的积累运用，武装自己的头脑，丰富自己的心灵。
3.通过了解水、赞美水、亲近水而真诚地发出“珍惜水”的呼唤，深刻体会没有水就没有生命，水是文明的基本条件之一。
4.培养学生能够与人沟通、善于交流，乐于与人合作学习，并且在学习中解决遇到的问题，体会成功的喜悦，树立自信心。
活动建议
1.活动前，教师应该结合本班级情况，对学生需要查找的内容、交流的领域进行布置，使不同的学生在活动中都能够有话可说，有事可做，获得不同程度的提高。例如喜欢诗歌、擅长文学的学生可以进行查找赞美水的内容，从古诗中、现代诗文中去找。符合学生的兴趣，激发他们的热情，可以达到事半功倍的效果。
2.活动时，教师可以通过创设情境的方式让学生的情绪迅速地进入状态。也可以用引人入胜的导语来令孩子们有一种跃跃欲试，急于表现的心情。例如可以播放一段录像，关于和水的亲近的，游泳、洗衣，或是某些缺乏水的地区的生活状况等等。
3.教材中的活动内容“赞美水”、亲近水”、“了解水”、“珍惜水”等，是学生活动的第一手材料，可以按照教材中提供的内容进行活动。但是既不可把学生限制在课文之内，也不可忽略课本的引导，应该使学生能够有机地把自己自主收集的资料和课本的内容结合起来，保证必要知识的掌握，也拓展了学生对课外知识的吸收，鼓励学生的主体意识，主动探究的精神。
4.活动中，教师尽可能引导学生通过学生喜欢的方式交流，小组讨论、互动研讨、图文并茂的材料展示、朗诵、歌唱、舞蹈、绘画等，让学生充分发挥自己的特长，让学生感到自己能行，展示自我是一件愉快骄傲的事情，教师要及时地给予恰当地评价，让孩子从中体会成功的喜悦。
金钥匙
目的使学生通过错别字的统计，提示自己少出现错别字，甚至不出现错别字现象。这项活动不要只出现在本单元，可以每月进行一次“绿色作业”（即没有错别字，干净整齐的作业）的展览，对有进步的同学进行表扬，让他们介绍经验，以达到全班同学共同进步的目的。