菜园里（推荐17篇）
菜园里 篇1
一、学习目标：1、认识14个生字，会读“青菜、萝卜、土豆、热心、风光、公园、越长越大、捉迷藏”八个词语；会写“卜、又、心、风”四个字；认识笔画“ ”。2、能正确流利地朗读儿歌，背诵儿歌。3、联系生活实际，认识一些常见的蔬菜。4、通过实践活动，激发进一步了解蔬菜的兴趣。二、课前准备：1、把教室布置成菜场，每小组的桌面上都放上文中的九种蔬菜实物。2、九种蔬菜名称卡片。生字卡片。3、“最佳推销员”名片。三、教学课时：：二课时
第一课时一、学习目标：1、认识菜园里的九种蔬菜，认识包含在这九种蔬菜中的七个生字。2、写“卜、心”两个字。二、学习流程：（一） 谈话激趣，引出课题1、在黑板上写“园”，请认识这个字的小朋友读一读，大家一起读“园”并组词。（如：花园果园 菜园……）2、板书课题，学习“菜园”。那么，什么样的地方叫菜园呢？（让学生说，有困难老师引导）3、 今天，老师和大家一起，到一位农民伯伯的菜园里去参观，还去认识菜园里各种各样的蔬菜好吗？（二）音乐响起，来到菜园1、（老师说开始出发）课件播放出发音乐，小朋友晃头并鼓掌。2、音乐停，来到菜园，课件打出菜园情景图。（三）认识蔬菜1、（引导学生看大屏幕）菜园里的蔬菜可真多，请你自由参观，认认蔬菜，说说它们的菜名。2、学生把自己认识的菜名说给小朋友们听，不会说的互相补充。（老师根据学生说的蔬菜，在课件中对应地指出来。）3、刚才大家在菜园里认识了很多的蔬菜，那位农民伯伯让我问问大家，愿意帮他个忙吗？请你帮他把这些蔬菜运到菜场去，行吗？（各组小朋友打开事先放在桌上的盛有九种蔬菜的黑色油纸袋。）好，我代表农民伯伯谢谢你们！（四）学习菜名1、在小组长的带领下，认识每一种蔬菜。2、从自己的词卡中找出相关的蔬菜名称读一读，注意把音读准。3、老师将九种蔬菜名称的词卡帖在黑板上，会读的小朋友当小老师，取一个带大家一起读。4、以开小火车的形式检查读音。5、巩固词语：做找朋友的游戏。一个人拿菜，一个人拿词卡。（拿茄子的小朋友说：“我是茄子。”拿词卡的小朋友说：“我是它的名字茄子。”全班小朋友跟着读词。（五）认字1、从菜名词中提出生字，自己先认一认：菜 园 豆 角 卜 心。2、这6个字读给同桌听，读对了给他画上一面红旗，读错了就帮帮他，改正过来就补上一面小红旗。（六、）仔细观察，指导书写1、观察。这几个字中“卜、心”要写下来，请你仔细看看它们每一笔在田字格中的位置。2、范写。看老师在黑板上写一写。你们觉得老师写得怎么样？3、学生书写。4、当堂讲评，批改。
第二课时一、学习目标1、朗读并背诵儿歌，认识包含在儿歌中的7个生字。2、会写“又、风”两个字。二、学习流程（一） 复习蔬菜名1、师在黑板上张贴蔬菜图片，学生贴对应的词卡。2、开火车读词卡上的字。（二） 学习课文1、课件播放菜场买卖情景图（引导学生观看）菜场里竞争争激烈！2、理解课文，练习说话。农民伯伯看到我们那么能于，想聘请几位推销员，专门向顾客介绍他的蔬菜，他的要求是你可以介绍自己喜欢的蔬菜，但声音要响亮，口齿要清楚，还要落落大方，谁想报名参加竟争？（1）为了能被录取，想参加的小朋友先自己准备一下，然后在小组里比一比，各小组推选最好的小朋友上来，参加聘请推销员的竞争比赛。（2） 小推销员手拿蔬菜实物，向大家介绍。教师用课件趁机打出对应的蔬菜，引导学生抓住蔬菜的特点进行说话训练，并在同学的介绍中帮助理解“细又长，尖尖嘴，捉迷藏，越老皮越黄，好风光”等。（3）下面的学生做评委点评。评出几位优秀推销员，并颁发聘书。（音乐起，优秀推销员领聘书）3、朗读课文，学习生字过渡：小朋友介绍得真好，听的老师现在就想吃这些蔬菜。蔬菜的颜色这么多，这么美，课文是怎么介绍的呢？（1） 初读课文① 借助拼音读读课文，把生字的字音读准。② 同桌互相对读，正音。③ 自愿读句：儿歌中的4个句子，谁愿意读给大家听？爱读哪一句就读哪一句。大家评评读得好不好。（2） 熟读课文 ① 激趣引读：老师引读前面的名词和最后一句的前半句，后面的部分由学生读。② 学生自由读，把课文读熟。③ 读得好的同学把儿歌读给大家听，评评谁读得有感情。④ 背诵儿歌。（个别背，集体背。）（.3）认记生字1、把课文中七个要求会认的字找出来读一读。2、读给同桌听，认一认，帮一帮。3、做摘西红柿的游戏，摘一个西红柿，认一个字。（三）、识记生字，指导书写1、复习巩固：“又、风”两个字，练习扩词说句。（风：风光，风景，刮风。又：豆角细又长，大树高又粗，糖果甜又香）2、学习字形。a、新笔画“”新偏旁“几”。学生书空。b、交流记字方法。c、观察田字格，老师范字，学生唱笔画书空。d、练习书写。2、读词练习：a、写好字的同学读一读课后的“我会读”。b、将这些词读给小组长听，会读就印上一朵小红花，不会读请同学们帮助。（四）、扩展练习：a、从“我会读”这道题中，随意选两三个词说一、两句话。b、拓展延伸，鼓励课外识字在课外你还认识了哪些蔬菜菜名文字呢？是怎么认识的？（五）、课堂小结：在我们的生活中，处处有汉字的存在，请你多留心，在爸爸、妈妈、在拼音朋友的帮助下，自己主动地多学一些汉字，这样，日子久了你就能成为识字大王了。小朋友加油啦！
菜园里 篇2
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第94-96页。
【教材说明】
本课是看图归类识字。通过图帮助学生熟悉一些蔬菜及名称；通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生熟悉表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
【设计理念】
《语文课程标准》指出“学生是学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的能力，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的方式，并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程。”本课的设计力求体现快乐学习、自主合作学习的理念。在每一理念，每一个环节，我都巧妙地设计不同的情景，让课堂成为学生展示自我才能的广阔天地，调节多种手段促进孩子主动去识字。
【教学目标】
1、认识14个生字，会写“卜、心、风”三个生字，认识一种笔画卧钩和一个偏旁风字框。
2、通过拼读音节读儿歌，掌握生字，了解儿歌的内容，结合上下文和生活实际理解词句。
3、愿意在生活中主动识字，培养学生自主识字的乐趣，有主动识字的愿望。
【教学重难点】
1、认识本课14个生字，认识一些蔬菜，了解它们的特点，指导书写。
2、读准“菜 卜 风 藏 茄 嘴”的音，指导书写“心”。
【教具学具准备】
蔬菜名称的字词卡片、多媒体课件。
【教学流程】
一、谈话激趣
1、你们知道黄瓜在古代叫什么名字吗？黄瓜在刚开始的时候就叫黄瓜吗？
其实黄瓜的原名叫“胡瓜”，说来还有一个小故事。
汉时张骞从西域带回一种瓜种，在民间推广种植，并逐渐成为主要蔬菜品种，人们把它叫做“胡瓜”。但是当时的皇帝认为“胡”字不好，并规定：无论说话，写文章不准使用“胡”字，谁犯了违法规定，就要杀头。
有一次吃饭的时候，皇上想惩罚一个犯了错误的人，就指着桌上的一盘胡瓜问：“你知道这个叫什么名字吗？”大家对常吃的胡瓜当然熟悉，但是如果说出是“胡瓜” 的”胡”字，又会被砍头。这个人就想了想，回答说：“这个成熟后是黄色的，叫黄瓜。”皇上听了很高兴，这个人也没有收到处罚。于是“黄瓜”这个名字便在民间留传开来。
2、小朋友们，你们知道黄瓜是属于哪一类食物吗？（蔬菜）
那你们平时跟妈妈去菜市场买过蔬菜吗？指名学生回答。
如果学生回答去过：去过菜市场的小朋友，你认识蔬菜吗？今天教师就带你们到农民伯伯的菜园里去认识蔬菜。
如果学生回答没有去过：没有关系，今天教师就带你们到农民伯伯的菜园里去看看。
3、（板书课题）我们先来读一读今天要学的课文的题目：菜园里。全班齐读题目。
4、“菜”和“园”这两个字你平时在什么地方见过？
在菜市场卖菜的摊位上看到过“芹菜”、“青菜”、“白菜”；
在幼儿园、花园、公园门口见过“园”字。
二、学习生字词
1、蔬菜朋友给自己做了很漂亮的名片迎接小朋友们，来，我们一起去菜园看看吧。
2、（出示豆角图片）哇，好漂亮的豆角，谁能介绍一下它的样子？指名学生说。
（板书：豆角 青 细又长）
3、分别观察黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜图片，介绍它的特点。
学生说，教师板书。
（板书： 黄瓜 绿衣裳 茄子紫高 像灯笼 萝卜长在地下 捉迷藏
辣椒尖尖嘴 南瓜越老皮皮黄）
4、哇，菜园里有红、绿、黄、紫这么多颜色，你们觉得怎么样？（五颜六色）
菜园的景色怎么样？（一片好风光）
三、学读儿歌，细细体会
1、每种蔬菜为了能让大家记住它，它们就根据自己特点和样子编了一首儿歌，我们一起来学一学吧。 2、请小朋友们自己拿出语文书翻开95页，自己先读一读儿歌，不认识的字按我们以前的习惯，把它圈出来，再读一读上面的音节。（自由读儿歌。）
3、出示儿歌中的生字，借助拼音读一读。
一起说说这些生字的偏旁。
学习新偏旁：风字框。（课件出示风字框）
让学生观察风字框像哪个字?( 板书：几)
“几”和风字框有什么不同？
（“几”字第二笔是横折弯勾，风字框的第二笔是横斜勾，弧度很小，稍稍往外斜一点）
4、你有什么好办法记住课文中的这些生字？
集体交流：
①“细”：细心、细节、仔细、粗细。
“心”：心情、心里、开心、关心。（组词）
②“风”：整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子。
“迷”：大米开车逛街。（观察字形记忆）
③“捉”：手加上脚去捉。（动作演示帮助学生在理解字义的基础上记忆字形）
④“藏”：人蹲在草的下面，四周挡住，躲藏起来，别人就找不到了。（联系实际记忆）
5、咦，大家听一听，有没有听到声音？
老师可听到了，听到了字宝宝们的哭声了。原来，他们找不到回家的路了。
它们跑到了老爷爷种的萝卜里出不来了，老爷爷把他们拔了出来，但是老爷爷不知道他们叫什么名字，你们能帮助这位老爷爷，把这些字宝宝送回家吗？
指名读一读萝卜上的生字。（课件出示带有生字的萝卜）
6、出示儿歌课件：这些字宝宝都回到家了，它们的家就在这首儿歌里。让我们一起来读一读儿歌，找一找它们，看看它们是不是都回家了。
（课件出示课文中的儿歌）
7、大家读得这么认真，有个人也想读一读。请小朋友们认真听，比一比，看谁读得最棒！
（播放课文的录音）
8、你们觉得是你读得好，还是他读得好？
那你们就学着他那样读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。（生齐读儿歌）
9.小朋友们读得真棒！
那现在我有个问题想考考大家：儿歌中说豆角是怎么样的？（细又长）
你见过什么东西也是细又长的？（绳子）
说一说：苹果——又——、西瓜——又——、黄瓜——又——、月儿——又——。
你也能用“——又——”说一句话吗？
例：一（3）班的小朋友聪明又可爱。
那儿歌中说南瓜又是怎么样的？南瓜越老皮越黄。
你能用“越——越——”说一说吗？
说一说：天气越来越——、雨越下越——、风越刮越——、
小树越长越——、我越来越——
例：我发现我们班的男孩子越来越帅，女孩子越来越漂亮了。
四、课文延伸
读菜名：
天色渐渐地晚了，老师要带小朋友离开菜园了，热情好客的农民伯伯送了一些蔬菜给小朋友。拿到蔬菜礼物的小朋友可高兴了！回到家，妈妈用这些蔬菜给他们做了几道小菜，你能读一读妈妈做的这些菜的名字吗？
肉丁黄瓜 豆角炒肉 南瓜饼 红烧茄子 辣椒炒肉 萝卜排骨汤
五、书写指导
1、师：去了一趟菜园，收获可真不小，接下来我们要来学一学、写一写生字。
翻开语文书96页，看看我们今天要写哪几个生字。（卜、又、心、风）
2、我们先来学一学“又”、“卜”怎么写。
学生自己观察田字格，说一说每个笔画分别写在田字格的哪个地方。
课件范写“卜”，一边看一边说书写笔顺。
卜：第一笔是竖，第二笔是点。
又：第一笔是橫撇，第二比是捺。
指导书写后，学生伸出食指书空写三次。
3、指导书写“风”。
①今天我们认识了一个新的偏旁，叫“风字框”.那我们来学一学“风”字怎么写。
②观察“风”字的撇和点在田字格的位置。（撇、点的交叉点在中心点往下）
写时注意“丿”的底与钩的底持平，都朝外略斜，写里面“丿”时要像柳叶轻拂。
师边叙述边出示课件中的范写。风：撇 横斜勾 撇 点
③小朋友们书空写三次，边写边说笔顺。
④“风”的第三笔是什么？（撇）
4、师：接下来，我们一起再来看看“卷心菜”的“心”是怎么写的。
在写“心”之前，我们先来学习一个新的笔画“卧钩”。
启发学生形象记一记卧钩：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体。
小手指伸出来和老师一起书空写，卧钩、卧钩。
认识了新的笔画，我们再一起来看看“心”字是怎么写的。
指导书写“心”字时，首先让学生整体观察一下，发现三个点不同的方向、位置及高低。
师一边写一边述说：第一笔：点 第二笔：卧沟 第三笔 点 第四笔：点
学生书空写三个，边写边说。
注意：起笔要轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩 。
六、总结
1、这节课，小朋友们认识了很多蔬菜，知道了我们平时吃的蔬菜都是农民伯伯在菜园里辛辛苦苦种出来的。蔬菜不但味道鲜美，而且富含多种维生素，这些维生素是我们人体必不可少的营养，所以说多吃蔬菜对我们的身体健康有很大的好处。希望小朋友们能多吃蔬菜，不要挑食，好吗？
2、当然了，我们日常生活中的蔬菜远远不只今天学的这几种，希望小朋友们有空去菜园里看看，认识更多的蔬菜，好吗？。
【板书设计】
菜园里
豆角青细又长 黄瓜 绿衣裳
茄子 紫 高高 像灯笼 萝卜长在地下 捉迷藏
辣椒尖尖嘴 南瓜越老皮越黄
菜园里 篇3
教学目标：
1、认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心、细、又、捉、迷、藏、嘴、越”14个生字，会写“卜、又、心、风、豆”五个字。认识笔画“卧钩”和偏旁“风字框”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
4、逐步养成爱吃蔬菜的良好生活习惯。
教学重点：识字与写字。
教学难点：识字与写字。
突出重点，突破难点的方法：
1、分散难点。
2、重点的重复再现。
3、把识字和看图、学词相结合，与生活相结合。
4、教师重点范写“心”、“风”、“豆”3个字。
课前交流：同学们，老师想问问你们平时都爱吃什么蔬菜啊？你能说说它长的什么样子？
生畅谈。
教学过程：
一、创设情景，导入学习
通过刚才的交流老师发现咱们班的小朋友都很爱吃蔬菜，真棒！那你们知道各种各样的蔬菜是从哪里来得吗？
生：地里、菜园里。
今天老师就带你们到农民伯伯的菜园里去参观参观，你们愿意吗？（出示菜园图片）
喜欢学习的好孩子伸出手来跟老师一起书写课题好吗？（板书课题）
大声齐读课题，出示càiyuán，大家看看我们需要注意什么？（菜是平舌音，园的拼音是整体认读音节）
这两个字是生字呢，咱们怎么记住它们？看谁的办法好？（分散难点）强调菜的偏旁是草字头，园的偏旁是大口框。
二、图文结合，学习字词。
咱们快点到农民伯伯的菜园里看看都种了哪些蔬菜。你们都认识吗？认识的孩子大声叫出它们的名字。（出示蔬菜图片）学生相继说出名称。
孩子们你们真棒，认识这么多种蔬菜。下面你们快快记一记它们的名字，一会儿咱们好做游戏。（出示词语）同位俩看着大屏幕你给他读一遍，他给你读一遍。
指名读词语，纠正字音。（奖励优秀的学生）
指名去生字拼音读，纠正字音。（出示大屏幕）
齐读词语。
我们的蔬菜宝宝迫不及待的想和我们做游戏呢。想知道是什么游戏吗？（出示大屏幕捉迷藏）
指导学生读“捉迷藏”。
规则：大声叫出蔬菜宝宝的名字就会跳出来和大家见面，叫错了它们可不会出来。（出示词语及相关图片，知识的重复再现）
三、猜谜语，学课文。
同学们刚才学的可真认真。下面请你们再仔细观察一下这几种蔬菜有什么特点，四人小组里相互说说，一会儿咱们来猜谜语。（出示大屏幕）
什么青青细又长？（相机板书：豆角青细又长）
什么身穿绿衣裳？（相机板书：黄瓜绿）
什么高高打灯笼？（相机板书：茄子挂）
什么地下捉迷藏？（相机板书：萝卜地下）
什么长个尖尖嘴？（相机板书：辣椒尖）
什么越老皮越黄？（相机板书：南瓜越老皮越黄）
孩子们，菜园里有红有绿，有黄有紫，大家说漂亮吗？
所以我们说“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。”
快快请同学们打开课本80页，借助拼音读一读课文。注意要读准字音，读通句子，不好读的句子多读几遍。并且把生字圈一圈。
出示剩下的生字。
快来跟咱们的生字宝宝打声招呼吧。
全班齐读。
男女生赛读。
去拼音读。
小老师领读。
开小火车读。
刚刚的生字读的真不错，谁能把生字宝宝送回家？读读课文？
指名读课文，正音，师生评价。
孩子们，咱们刚刚参观了农民伯伯的菜园，又读了这首小儿歌，你觉得这些蔬菜怎么样？
可爱、漂亮。
那你们喜欢这些蔬菜吗？
谁能带着喜欢的感情读读课文？指名读。师生评价。教师的评价切忌单一，对句子有不同理解，允许孩子们有不同的读法，只需有所感悟即可。
师生同读。
农民伯伯的菜园这么漂亮，连小兔子也忍不住想参观一下呢。咱们送它几根胡萝卜吧。（出示生字，重点的再次重复再现。）
四、指导写字“卜”、“又”。
1、瞧，这是谁（出示卡片认读）？它们和小朋友玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。小朋友，它们的家在哪儿呀？
2、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？
3、师范写，生书空。
4、指导学生写、展示优秀作业。
板书设计：
3、菜园里
豆角青细又长
黄瓜绿
茄子挂
萝卜地下
辣椒尖
南瓜越老皮越黄
菜园里 篇4
一、教材说明
本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
二、教学目标
1、认识14个生字，会写"卜、又、心、风"4个字。认识1个笔画" "和2个偏旁"走、几"。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
三、教学时间（暂定2教时）
四、设计思路
一年级学生学习主要靠教师的引导，所以设计本课教学过程时考虑的是：
1、教学内容生活化。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜，让学生去看看，去摸摸，去闻闻，直接将情景生活化，使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察，识记了生字，并提高了表达能力。
2、教学形式多样化。离开座位去学习，小组合作创优胜，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用，能给学生的学习起到恰到好处的作用。
3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时，具体环节的教学时间不作硬性规定，视学生的学习情绪，学习状况再定。
五、教学准备
1、在教室四周摆放上蔬菜，有"茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿"。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量最好与学生数同）。
2、课件演示内容：（1）一幅菜园的风光，要有儿歌中介绍到的各种蔬菜。并设置热区点击放大，帮助理解"茄子打灯笼、萝卜捉迷藏、南瓜越老皮越黄、菜园一片好风光"（2）田字格书写"卜、又、心、风"的过程演示。
六、教学流程
（一）谈话揭题，提示学法。
1、小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。（课件先出示菜园全景，随后出现三个字）这是什么地方呢？瞧，"菜园"这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。（课件"菜园"两字闪动，并配音说话）（可提示学生利用形声字特点来记）
2、现在我们已经来到了，看，我们四周有这么多蔬菜，赶快走出你的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了！读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。
（学生们活动：他们像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再拿起一、旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。教师活动：在教室四周轻轻地走着，观察每位学生，分享着学生的收获和快乐，并给予个别学生及时的帮助。）
此部分预设10分钟，视学生学习情况调整。
（二）汇报交流，巩固认字。
1、下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
（教师活动：任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，及时鼓励，保持学生的学习热情。学生活动：先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。再注意听着老师和同学们的读音，把字音读准确，记住生字。）
2、点击课件中的热区，点到哪就出现放大的蔬菜名，开火车再次认读。
3、翻开书本，读读图画下面的词语表。自由读，齐读。
（三）交流感受，学习儿歌。
1、你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁能来介绍介绍它们呀？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！
（学生活动：大胆发言，把自己的感受说出来。教师活动：大力表扬发言同学，及时肯定有创新的语言，鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点。）
2、同学们都说得非常好，作为奖励，老师要送给你们一首儿歌。（课件出示儿歌，注着拼音）
（1）快读读看吧。学生个体活动。
（2）下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请每一小组在通过组比赛后，评选出读得最好的一名同学参赛。
（3）接着，我们要请各小组通过合作，使每一名成员都得到较大的提高，然后推选出一名进步最大的同学参赛。
（4）最后，我们要评选最佳合作小组，请各小组准备齐声朗读儿歌，比比哪一组合作的最好。
（学生活动：充分的、多形式的读。教师活动：在鼓励学生大量、大胆读的同时，注意纠正读音。）
（这四个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的，对于一年级的学生来说，能始终保持新鲜感。再充分读的基础上，反复认读儿歌中的生字，为学习生字打下基础。也为理解儿歌，提出问题提供可能。）
3、同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方？
（学生提问，教师随机解决，并及时认读生字。）
豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（看实物说）
茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件说，茄子高高的挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。捉迷藏可联系生活：让学生先说说怎么玩这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩"捉迷藏"）
辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）
红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（看课件菜园全景，启发学生感受到成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人，让人看了赏心悦目，心旷神怡。）
4、现在我们理解了儿歌的意思，接下来，我们再来进行小组比赛。比赛优胜组，老师奖励一张彩色纸。
（1）先来比赛齐读儿歌。（经过第二个环节中的多次朗读比赛，这一次比赛可以基本得优胜）
（2）比赛认读词语。书上的"我会读"一栏和图画下的词语一栏。（以人人会读，读得准为优胜。）
（3）完成"画画连连"一题。（以小组成员全体既快既正确为优胜。）
（四）学写生字，指导规范。
本课写字教学要注意"心"与"风"这两个字的指导。
指导"心"字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。" "是新笔画，可先启哪学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写"心"字的要领。
"风"字也可让学生先整体观察一下，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子，写"几"时注意"丿"尖与"乙"的钩底持平，都朝外略斜，写里面"丿"时要像柳叶轻拂，写"丶"注意与"卜、心"的点进行比较，教师边讲边范写，然后让学生自己描红、体会。
（五）课外拓展，实践活动。
1、刚才，老师奖给比赛优胜组一些彩色纸，请大家讨论一下，今天我们学的儿歌中，认识的蔬菜中有哪些是这种颜色的？（红、绿、黄、紫）
2、你还知道哪些蔬菜也是这种颜色的？或者知道还有哪些蔬菜并说说它的特点吗？
如果学生在交流中不仅说了蔬菜，还说了水果，那我们就把改成"蔬菜瓜果园"（因为学生可能会对水果更为熟悉，更为感兴趣。）
3、课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果，将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句，写写它的特点就更好了。最后，我们把这些实践活动的成果贴在教室里，布置一个"蔬菜瓜果园"。
（这样既激发了学生再学习的热情，又使学生将认识事物、学习汉字结合起来，还美化了环境。）
菜园里 篇5
学习目标：
1、读准14个生字的字音，记住7个生字的字形，正确、流利地朗读儿歌。
2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点，养成不懂就问的好习惯。
3、激起学生的识字兴趣及了解蔬菜的兴趣。
课前准备：
1、相关课件。
2、词卡。
3、若干种蔬菜。
教学流程：
一、看图引出课题
（一）（出示课文插图）小朋友，这是什么地方？你从哪里看出来？
（二）今天我们就来学习识字“菜园里”，看老师写课题。
（三）指名读课题，注意“菜”的读音。
（四）齐读课题。
二、认识菜名
（一）今天陈老师从菜园里带来了一些蔬菜，你们想看看吗？如果你们认识的话可以大声说出它的名字。（师拿出蔬菜，生说菜名）
（二）自学词语
1、小朋友，书上写着这些蔬菜的名字呢！想不想不用老师教就自己会读这些菜名？如果碰到困难怎么办？
2、我们去读读拼音认认字，比比哪位小朋友读得准，认得快。
（三）反馈：小老师带读；齐读（带拼音）
（四）游戏巩固
小朋友们学得真认真，为了祝贺大家，下面我们来做找朋友的游戏。老师请一个小朋友举起一样蔬菜，其他小朋友从面前的词卡中找出菜的名字大声读出来，比比谁找得快。
（五）（出示7个单字）刚才我们读过的词语中的这7个字，哪些是你本来就认识的，怎么认识的？哪些是你今天才学会的，你打算怎样记住它？。
三、读儿歌识字，了解部分蔬菜的特点。
（一）这么多蔬菜，有不同的样子，不同的颜色，课文是怎么介绍的？让我们借助拼音读读课文，把生字的字音读准，同时想想自己读懂了什么，什么地方有疑问。
（二）反馈
1、自愿读句。儿歌有4个句子，谁愿意读给大家听？爱读哪一句就读哪一句。大家评评谁的音读得准。
2、在读书的时候有没有碰到不理解的地方？不懂就问的小朋友总能比别人学得更多的知识。
预测一：为什么说茄子高高打灯笼？组织引导学生解疑。
预测二：为什么说萝卜地下捉迷藏？引导解疑；出示“捉”“迷”“藏”认读；读读整句。
预测三：为什么说辣椒长个尖尖嘴？引导解疑；认读“嘴”；读读整句。
出示第一句：“豆角青青细又长。”认读“细”“长”。
出示“南瓜越老皮越黄。”认读“越”；给越组词。
（三）出示7个认读字，自由读，齐读。
（四）除了课文介绍的蔬菜，还有什么蔬菜呢？（学生说+课件展示）拓展认字。
（五）菜园里这么多蔬菜，颜色也不同，让我们拿起水彩笔，给第3页的蔬菜填上颜色吧。填好后跟红、绿、黄、紫4个字连一连，怎么想就怎么连。
（六）展示填色效果，并引读儿歌最后两句
红绿黄紫——，
菜园——。
谁能通过朗读让大家感受到菜园的好风光？自由练练，指名读。
四、作业
（一）继续填色。
（二）跟大人到菜场、菜园、种植园认认菜，了解一些它们的特点。
菜园里 篇6
是一篇与生活联系的课文。要求学生认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。我在教学中，把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在。通过亲身实践，买菜、学种菜，激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。
一、买菜
课前请家长带孩子到菜市场买菜，每位学生准备1~5种蔬菜。
二、认菜
（一）认菜名
1、说说你带了什么菜？
2、从自己的词卡中找出自己带来蔬菜的名称认读。
3、教师贴一张词卡，学生把菜举起来（如师：茄子在哪里？生：茄子在这里。）
4、找朋友游戏：
同桌一个拿菜，说：“我是茄子”
另一个拿词卡，说：“我是你的名字‘茄子’”
（二）了解菜的特点
1、自己选择以下方法了解一种蔬菜的特点。
①观察蔬菜（摸一摸，看一看）
②读课文句子
③画画蔬菜
④与同学讨论合作
2、反馈小结
板书：
豆角青细又长
黄瓜绿长
茄子紫打灯笼
萝卜白、红捉迷藏
辣椒红、青尖尖嘴
南瓜黄越老皮越黄
三、说菜
选择自己喜欢的蔬菜说一说
1、教师示范说：
我是冬瓜，总喜欢躺在地上，身穿绿衣裳，胖乎乎的。身上还有一点点刺。
2、自己说：指名说——四人小组说
3、小记者采访。
四、蔬菜展
1、把蔬菜放到一起，举行蔬菜展。
2、理解句子“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”。
3、朗读
五、学种菜
认识那么多蔬菜，了解它们的特点。你知道它们是怎么种的吗？课外的时候，小朋友和爸爸、妈妈一起去学学种菜。
创设活动发展主体
陶行知先生说：“要实行学生人体的大解放，让学生充分享有心灵的自由，让学生在课堂中动起来。”教师积极创设活动，让学生生动、活泼、主动参与课堂教学全过程，增强学生的自我体验与实践，发展学生的主体。怎样才能使活动在语文教学中实施更有效？通过一学期教学实践总结，我认为可以从以下三方面入手：
一、让学生有活动的时空
充分给予学生的自主学习时间和空间，以个体学习为主，让学生亲身参与，这就必须使教材贴近生活。
著名教育家赞科夫说过：“如果真正广阔的生活冲进教室的大门而来到课堂，教室的天地就更开阔了。”在教学中，从生活实际出发，把教材与生活相融合，让学生在有趣的生活中学习。我让学生走出课堂，课前到菜市场去买菜，认识菜、了解菜。课后，让学生学种菜。学生在自由时空中遇到新事物、新问题，觉得有趣，不自觉动眼观察、动手收集、动嘴询问、动脑思索，这不正是陶行知所说的六大解放吗？学生在实践活动中，直接感受到语言的魅力。
二、让学生有选择的权利
学生的学习方式和个性都有差异。教学活动中要以学习者为中心，重视学习的个性。在教学中，我安排这样一环节，选择自己喜欢方法介绍一种菜：①观察蔬菜②读课文③画一画④与别人讨论。学生有选择的自由，也就是在这样无拘无束的活动中发展个性，发挥学生主动性。
三、让学生有展示的舞台
设计丰富的活动形式为学生提供发展自我展示的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。
在教学中，我设计找朋友的游戏和说蔬菜的活动。行式多样：同桌合作，小组合作，小记者采访。这不仅加深对蔬菜了解，更让学生在快乐情绪中感受到阅读乐趣，进行认字、说话练习，培养合作的能力。又如把学生买来的菜放在一起，举行蔬菜展。此时，教室犹如一片菜园，学生在这种情境下，自然而然地理解“红绿黄紫真好，菜园一片好风光。”使教学收到事半功倍的效果。
活动，让学生自己参与，自主选择，自主体会，自主发展。
活动，让学生愉快地去感受、去体会、去思考、去认识。
活动，让学生成为真正的主人！
菜园里 篇7
教学目标
1、会认“菜、园”等14个生字，会写“卜、又”两个生字。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
教学重难点
认字、写字和朗读短文。
了解有关蔬菜的特点。
教学准备
各种蔬菜的图片和词卡。
教学过程
（一）谈话揭题。
1、同学们，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？你知道这些蔬菜种在哪里吗？（板书课题：菜园里）
2、谁来读一读题目？全班齐读。看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？
（二）汇报交流，自主识字。
1、同学们，菜园里的蔬菜可多啦！今天菜园里的蔬菜瓜果来到我们的教室里，想和我们交朋友，大家想和它们交朋友吗？
2、请认识它们的同学来说说。教师相机板书蔬菜名称。
3、这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？打开书本94页。
4、在没有老师的帮助下，你能自己认识其余的生字吗？能完成任务吗？
5、现在请同学们拿出自己准备的卡片，老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上了朋友？我出示一种蔬菜，你们在自己的卡片里找出这种蔬菜的名称，举起来，让老师看看，然后一起读一遍。咱们比一比，赛一赛，看谁找得快，找得准！你们准备好了吗？
⒍出示“豆角、黄瓜、茄子、南瓜、白菜”教师相机指导“茄子”的轻声读法，“白菜”的“菜”平舌音的读法。
⒎现在咱们换一换：我出示生字卡片，请一位同学上讲台找蔬菜，然后带领大家读一读。其他同学和我一起出示卡片好吗？谁愿意上讲台找蔬菜？
⒏出示“辣椒、卷心菜、西红柿、萝卜”教师相机指导“卷心菜”中的“心”前鼻音的读法，“萝卜”的“卜”轻声读法。
⒐咱们的游戏就先玩到这，我知道有的同学还想玩，这样吧，今天放学回家和爸爸、妈妈或者和你们的小伙伴玩这个游戏，好吗？咱们班的同学太棒了，认识了这么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友。现在老师要看看谁的眼睛亮晶晶，观察得最认真！
出示“茄子、卷心菜、南瓜、白菜、萝卜”这些蔬菜是什么颜色的？板书：（紫、绿、黄、红、白）这些颜色好看吗？你喜欢吗？
⒑菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看，菜园里一片好风光。有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来呢！
（三）学读儿歌。
1、我们一起去看看，好吗？书本95面。请小朋友们自己先读一读儿歌，不认识的字先读一读音节。
2、看见大家读得那么认真，老师也想读一读。请同学们认真听，比一比，赛一赛，看谁最棒。
3、老师读得好不好？读得怎么好？你们想读好儿歌吗？
4、那么在读儿歌之前先读好这些生字。好！现在你们学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。
5、全班齐读，小组赛读，男女生分读。读后交流。
6、小结：咱们班的同学们真了起，老师很喜欢你们。蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多的蔬菜瓜果，她想考考你们，看看你们有多聪明！
（四）扩展延伸。
1、出示九种动物，这些小动物是蔬菜的管理员，你们喜欢哪个小动物呢？请学生上台来翻出蔬菜并领读。
2、再读课文。
（五）书写生字“卜”“又”。
1、瞧！这是谁？它们和同学们玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。同学们，它们的家在哪儿呀？
2、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？
3、书空。学生先描红后写。
（六）小结。
时间过得真快，同学们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜，让我们再和这些蔬菜道声再见，来亲切地再叫一叫它们的名字。
板书设计：
豆角青细又长黄瓜绿衣裳 茄子紫打灯笼
萝卜捉迷藏辣椒红、绿尖尖嘴南瓜越老皮越黄
白菜绿 卷心菜绿西红柿红
致力于生活的语文课堂──《识字二·菜园里》教学反思
哪里有生活，那里就有语文。《菜园里》是一篇与生活联系紧密的课文，在教学设计中，我从生活实际出发，把教材与生活相融，让学生在有趣的生活中学习。课前我让学生走出课堂，到菜市场去买菜，认识菜，了解菜。课堂中，我让学生把蔬菜带入课堂，在游戏活动中动脑思考，动手摸一摸，，动眼看一看，动嘴说一说，学生在语文实践活动中，直接感受到了语言的魅力，学习语文的乐趣。
课堂是静态的物质存在，因为有了儿童──这活生生的生命，才焕发出无限的生机，才充满着成长的气息。让一年级的学生在游戏活动中体验语文学习的乐趣，丰富的活动形式是必不可少的。因此，在教学中，我设计了学生说蔬菜，猜谜语，朗读表演，举行蔬菜展等活动，让孩子们在快乐的情绪中读书、识字、说话。当孩子们都举起蔬菜时，教室里犹如一片菜园，学生自然就理解了“红绿黄紫真好看，菜园里一片好风光。”的含义，教学也达到了事倍功半的效果。
让生活成为学生的教科书，以促进学生的终身发展为己任，陪着学生走向知识。为此，教学中我为学生提供了自我展示的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人。当老师用激励性的语言引导学生去发现，去朗读时，学生有了兴趣，积极参与学习活动，学生有了获得知识的成就感，自我表现的欲望更强烈。他们自己选择喜欢的部分朗读，思考读懂了什么，与同桌交流，并不断质疑，自己解疑，互相解疑，在这里体现了学生自主、合作、探究的学习过程。老师在此情此景中，也加入到学生学习的行列中，老师的范读，老师的参与读，让学生感受到了师生的和谐，人与文的和谐。最后又给了学生选择的自由──自主选择作业。孩子们有了课堂上愉悦的学习经历，轻松地为自己设置了这样的作业：想画一画蔬菜，想再给其它蔬菜编一首儿歌，想去农村了解怎样种植蔬菜，想自己学做菜……此时我已带领学生由课堂走入了生活。
教师应该具有一颗永远年轻的童心，只要心灵不老，他（她）就能成为一个学生喜欢的老师。这也是我在自己的教学生活中最大的收获。当我与孩子们一起对话，一起读书，一起写字，一起运动，一起欢笑，一起走入生活的时候，我学会了用儿童的眼光来看世界，看语文学习的能力，那些纯真的话语，坦率的举动后面是语文学习的真正资源，也是我们教师更具活力的动力来源。
生活中做学生喜欢的老师，把温馨的话语送给孩子，把热情的鼓励送给孩子，把无私的关怀送给孩子。
菜园里 篇8
第一课时
一、揭示课题，进行第一次说话练习
1、说话导题
（出示实物）问：老师从菜场买来了什么？（说话：老师从菜场买来了菜。）多不多呀？（说话：老师从菜场买来了许多菜。老师从菜场买来了各种各样的菜。）从它们的颜色看，可以怎么说？（说话：老师从菜场买来了五颜六色的菜。）这些菜是怎么来的？谁能来说说。（说话：这些菜是农民伯伯从地里种出来的。）对，种菜的地方，我们叫它菜园。
板书：菜园里 齐读课题。
2、学习生字
指导认读生字： 菜园
过渡：今天我们要到菜园去看看，认识一些蔬菜，看谁能都叫得出它们的名字。
二、认读蔬菜，进行第二次说话练习。
1、自由朗读：大声朗读第94页图画下面的蔬菜名称，读准字音，看看菜园里有哪些蔬菜？学生自由读蔬菜名称，教师巡回指导。
2、检查反馈：菜园里有哪些蔬菜？谁来读给大家听听。
在朗读中进行正音，注意：菜、柿和三拼音（卷、黄）的读音，并及时表扬读得好的学生。
3、句式说话：
⑴小组交流：我们认识了这么多蔬菜，知道了它们的名字，请你把认识的蔬菜的名字说给小组的同学听。能用上“有……有……还有……”来说最好，前面可以加上一个开头：“菜园里的蔬菜真多呀！……”试试看吧！
⑵集体交流。
4、认识蔬菜实物。老师菜篮里的菜你认识吗？把认识的拿给大家看。
⑴指名4人上台，每人拿两种蔬菜向大家介绍。（可以说：这是什么。也可以说：这是怎样的什么。根据学生的发挥及时进行点拨，要求完整句式来表达。）
⑵评议：谁介绍得好？给介绍得好的学生奖一朵小红花。
5、认识7个生字：菜 园 豆 角 萝 卜心
⑴小朋友真能干，认识了这么多蔬菜，在这些菜的名称中呀，还有7个生字要认识它们，请你把生字圈出来，自己读一读，想想办法记住它们。
⑵交流读字：和同学组成学习伙伴，你读给我听，我读给你听。如果同伴读得好，你就表扬他；如果同伴读时有困难，请你帮助他。
⑶卡片认读生字。
⑷说说你用什么方法，记住了哪几个生字，介绍给大家听。
（5）摘苹果游戏
三、指导写字：卜心
1.这两个字是我们今天要学写的字，谁来读一读？
2.你怎样记住这两个字？
卜：数笔画；用身体摆“卜”字；“卜”字怎样写才好看？
心：（1）“心”字里的哪个笔画你没学过？有没有同学认识这个笔画？（随机出现“卧钩”）
（2）整体观察这个“心”字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？
（3）再看“卧钩”，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）
（4）怎样才能写好它呢？（随机边范写边讲清写字要点：起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。）
3、师范写，生练写。
4.交流评议。
四、课后扩展
1、让家长带着到菜市场认识几种蔬菜,能说出它们的名字、颜色和特点。
2、.让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字.
第二课时
一、复习导入
1.谈话：昨天我们到了菜园里，认识了许多蔬菜，你都认识了哪些蔬菜的名称？赶快给你的同桌介绍介绍！
2、这些蔬菜朋友又来到我们身边了，让我们和它们打招呼吧。（出示生词，齐读，开火车读。）
二、自读儿歌，识记生字
1.这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（师配乐范读儿歌）
2.多有趣呀！你也想读吗？自己试着读一读吧！
3、自由朗读：大声朗读儿歌，做到读准字音，读通课文。
4、检查朗读，正音。
qīng chuān zhuō cáng shang long
⑴注意读音：青 穿 捉 藏 裳 笼（读轻声）
⑵“长”字两种不同的读音，读读下面的词语，区分读音：
cháng cháng zhǎng zhǎng zhǎng
又细又长 长 短 长个尖嘴 长 大 长 高
5.小组启思，合作识字。
把自己画出的字词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。
6.师生讨论，扩展词语。
先让学生说说认识黑板上的哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小红星。
7.认记偏旁，了解规律。
这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律）
三、指导朗读，进行第三次说话练习
1.抓住关键词，突出重难点。
如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。
2、对照朗读，了解蔬菜的特点。
⑴依次展示儿歌中描写的蔬菜，让学生从课文中找到描写这种蔬菜的句子读读，再对照实物，说说每种蔬菜有什么特点。
⑵朗读交流，说说蔬菜的特点。朗读的时候，注意强调描写蔬菜特点的词，并进行逐句指导。
3、口语交际。这些蔬菜可爱吗？用“有……有……还有……”的句式，再来说说蔬菜，要说出蔬菜的特点。
“菜园里的蔬菜真多呀！……”
⑴分组准备：⑵集体交流。⑶连起来说说：
4、再读儿歌：读出蔬菜的可爱。
四、指导写字：又 风
1.（出示生字卡片）这两个字是我们今天要学写的字，谁来读一读？
2.你怎样记住这两个字？
又：数笔画/ “又”字怎样写才好看？
风：“风”字怎样写？重点强调“横斜钩”，板书“横斜钩”，看它像什么？
齐读：“横斜钩”。书空“风”字，师范写，生练写。
3.展示作业，交流评议。
五、拓展延伸
1、运用生活经验，扩展识字
（1）小组交流。在四人小组中出示自己课前画好的自己喜欢的蔬菜画，带领小组同学认读名称，介绍蔬菜的名称、颜色、特点。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。
2、模仿儿歌形式，试着给自己喜欢的蔬菜编儿歌。
菜园里 篇9
一、教材说明
本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
二、教学目标
1、认识14个生字，会写"卜、又、心、风"4个字。认识1个笔画""和2个偏旁"走、几"。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
三、教学时间（暂定2教时）
四、设计思路
一年级学生学习主要靠教师的引导，所以设计本课教学过程时考虑的是：
1、教学内容生活化。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜，让学生去看看，去摸摸，去闻闻，直接将情景生活化，使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察，识记了生字，并提高了表达能力。
2、教学形式多样化。离开座位去学习，小组合作创优胜，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用，能给学生的学习起到恰到好处的作用。
3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时，具体环节的教学时间不作硬性规定，视学生的学习情绪，学习状况再定。
五、教学准备
1、在教室四周摆放上蔬菜，有"茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿"。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量最好与学生数同）。
2、课件演示内容：（1）一幅菜园的风光，要有儿歌中介绍到的各种蔬菜。并设置热区点击放大，帮助理解"茄子打灯笼、萝卜捉迷藏、南瓜越老皮越黄、菜园一片好风光"（2）田字格书写"卜、又、心、风"的过程演示。
六、教学流程
（一）谈话揭题，提示学法。
1、小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。（课件先出示菜园全景，随后出现三个字）这是什么地方呢？瞧，"菜园"这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。（课件"菜园"两字闪动，并配音说话）（可提示学生利用形声字特点来记）
2、现在我们已经来到了，看，我们四周有这么多蔬菜，赶快走出你的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了！读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。
（学生们活动：他们像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再拿起一、旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。教师活动：在教室四周轻轻地走着，观察每位学生，分享着学生的收获和快乐，并给予个别学生及时的帮助。）
此部分预设10分钟，视学生学习情况调整。
（二）汇报交流，巩固认字。
1、下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
（教师活动：任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，及时鼓励，保持学生的学习热情。学生活动：先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。再注意听着老师和同学们的读音，把字音读准确，记住生字。）
2、点击课件中的热区，点到哪就出现放大的蔬菜名，开火车再次认读。
3、翻开书本，读读图画下面的词语表。自由读，齐读。
（三）交流感受，学习儿歌。
1、你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁能来介绍介绍它们呀？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！
（学生活动：大胆发言，把自己的感受说出来。教师活动：大力表扬发言同学，及时肯定有创新的语言，鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点。）
2、同学们都说得非常好，作为奖励，老师要送给你们一首儿歌。（课件出示儿歌，注着拼音）
（1）快读读看吧。学生个体活动。
（2）下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请每一小组在通过组比赛后，评选出读得最好的一名同学参赛。
（3）接着，我们要请各小组通过合作，使每一名成员都得到较大的提高，然后推选出一名进步最大的同学参赛。
（4）最后，我们要评选最佳合作小组，请各小组准备齐声朗读儿歌，比比哪一组合作的最好。
（学生活动：充分的、多形式的读。教师活动：在鼓励学生大量、大胆读的同时，注意纠正读音。）
（这四个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的，对于一年级的学生来说，能始终保持新鲜感。再充分读的基础上，反复认读儿歌中的生字，为学习生字打下基础。也为理解儿歌，提出问题提供可能。）
3、同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方？
（学生提问，教师随机解决，并及时认读生字。）
豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（看实物说）
茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件说，茄子高高的挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。捉迷藏可联系生活：让学生先说说怎么玩这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩"捉迷藏"）
辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）
红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（看课件菜园全景，启发学生感受到成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人，让人看了赏心悦目，心旷神怡。）
4、现在我们理解了儿歌的意思，接下来，我们再来进行小组比赛。比赛优胜组，老师奖励一张彩色纸。
（1）先来比赛齐读儿歌。（经过第二个环节中的多次朗读比赛，这一次比赛可以基本得优胜）
（2）比赛认读词语。书上的"我会读"一栏和图画下的词语一栏。（以人人会读，读得准为优胜。）
（3）完成"画画连连"一题。（以小组成员全体既快既正确为优胜。）
（四）学写生字，指导规范。
本课写字教学要注意"心"与"风"这两个字的指导。
指导"心"字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。""是新笔画，可先启哪学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写"心"字的要领。
"风"字也可让学生先整体观察一下，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子，写"几"时注意"丿"尖与"乙"的钩底持平，都朝外略斜，写里面"丿"时要像柳叶轻拂，写"丶"注意与"卜、心"的点进行比较，教师边讲边范写，然后让学生自己描红、体会。
（五）课外拓展，实践活动。
1、刚才，老师奖给比赛优胜组一些彩色纸，请大家讨论一下，今天我们学的儿歌中，认识的蔬菜中有哪些是这种颜色的？（红、绿、黄、紫）
2、你还知道哪些蔬菜也是这种颜色的？或者知道还有哪些蔬菜并说说它的特点吗？
如果学生在交流中不仅说了蔬菜，还说了水果，那我们就把改成"蔬菜瓜果园"（因为学生可能会对水果更为熟悉，更为感兴趣。）
3、课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果，将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句，写写它的特点就更好了。最后，我们把这些实践活动的成果贴在教室里，布置一个"蔬菜瓜果园"。
（这样既激发了学生再学习的热情，又使学生将认识事物、学习汉字结合起来，还美化了环境。）
菜园里 篇10
一、教材说明
本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
二、教学目标
1、认识14个生字，会写"卜、又、心、风"4个字。认识1个笔画" "和2个偏旁"走、几"。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
三、教学时间（暂定2教时）
四、设计思路
一年级学生学习主要靠教师的引导，所以设计本课教学过程时考虑的是：
1、教学内容生活化。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜，让学生去看看，去摸摸，去闻闻，直接将情景生活化，使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察，识记了生字，并提高了表达能力。
2、教学形式多样化。离开座位去学习，小组合作创优胜，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用，能给学生的学习起到恰到好处的作用。
3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时，具体环节的教学时间不作硬性规定，视学生的学习情绪，学习状况再定。
五、教学准备
1、在教室四周摆放上蔬菜，有"茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿"。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量最好与学生数同）。
2、课件演示内容：（1）一幅菜园的风光，要有儿歌中介绍到的各种蔬菜。并设置热区点击放大，帮助理解"茄子打灯笼、萝卜捉迷藏、南瓜越老皮越黄、菜园一片好风光"（2）田字格书写"卜、又、心、风"的过程演示。
六、教学流程
（一）谈话揭题，提示学法。
1、小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。（课件先出示菜园全景，随后出现三个字）这是什么地方呢？瞧，"菜园"这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。（课件"菜园"两字闪动，并配音说话）（可提示学生利用形声字特点来记）
2、现在我们已经来到了，看，我们四周有这么多蔬菜，赶快走出你的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了！读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。
（学生们活动：他们像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再拿起一、旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。教师活动：在教室四周轻轻地走着，观察每位学生，分享着学生的收获和快乐，并给予个别学生及时的帮助。）
此部分预设10分钟，视学生学习情况调整。
（二）汇报交流，巩固认字。
1、下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
（教师活动：任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，及时鼓励，保持学生的学习热情。学生活动：先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。再注意听着老师和同学们的读音，把字音读准确，记住生字。）
2、点击课件中的热区，点到哪就出现放大的蔬菜名，开火车再次认读。
3、翻开书本，读读图画下面的词语表。自由读，齐读。
（三）交流感受，学习儿歌。
1、你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁能来介绍介绍它们呀？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！
（学生活动：大胆发言，把自己的感受说出来。教师活动：大力表扬发言同学，及时肯定有创新的语言，鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点。）
2、同学们都说得非常好，作为奖励，老师要送给你们一首儿歌。（课件出示儿歌，注着拼音）
（1）快读读看吧。学生个体活动。
（2）下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请每一小组在通过组比赛后，评选出读得最好的一名同学参赛。
（3）接着，我们要请各小组通过合作，使每一名成员都得到较大的提高，然后推选出一名进步最大的同学参赛。
（4）最后，我们要评选最佳合作小组，请各小组准备齐声朗读儿歌，比比哪一组合作的最好。
（学生活动：充分的、多形式的读。教师活动：在鼓励学生大量、大胆读的同时，注意纠正读音。）
（这四个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的，对于一年级的学生来说，能始终保持新鲜感。再充分读的基础上，反复认读儿歌中的生字，为学习生字打下基础。也为理解儿歌，提出问题提供可能。）
3、同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方？
（学生提问，教师随机解决，并及时认读生字。）
豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（看实物说）
茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件说，茄子高高的挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。捉迷藏可联系生活：让学生先说说怎么玩这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩"捉迷藏"）
辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）
红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（看课件菜园全景，启发学生感受到成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人，让人看了赏心悦目，心旷神怡。）
4、现在我们理解了儿歌的意思，接下来，我们再来进行小组比赛。比赛优胜组，老师奖励一张彩色纸。
（1）先来比赛齐读儿歌。（经过第二个环节中的多次朗读比赛，这一次比赛可以基本得优胜）
（2）比赛认读词语。书上的"我会读"一栏和图画下的词语一栏。（以人人会读，读得准为优胜。）
（3）完成"画画连连"一题。（以小组成员全体既快既正确为优胜。）
（四）学写生字，指导规范。
本课写字教学要注意"心"与"风"这两个字的指导。
指导"心"字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。" "是新笔画，可先启哪学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写"心"字的要领。
"风"字也可让学生先整体观察一下，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子，写"几"时注意"丿"尖与"乙"的钩底持平，都朝外略斜，写里面"丿"时要像柳叶轻拂，写"丶"注意与"卜、心"的点进行比较，教师边讲边范写，然后让学生自己描红、体会。
（五）课外拓展，实践活动。
1、刚才，老师奖给比赛优胜组一些彩色纸，请大家讨论一下，今天我们学的儿歌中，认识的蔬菜中有哪些是这种颜色的？（红、绿、黄、紫）
2、你还知道哪些蔬菜也是这种颜色的？或者知道还有哪些蔬菜并说说它的特点吗？
如果学生在交流中不仅说了蔬菜，还说了水果，那我们就把改成"蔬菜瓜果园"（因为学生可能会对水果更为熟悉，更为感兴趣。）
3、课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果，将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句，写写它的特点就更好了。最后，我们把这些实践活动的成果贴在教室里，布置一个"蔬菜瓜果园"。
（这样既激发了学生再学习的热情，又使学生将认识事物、学习汉字结合起来，还美化了环境。）
菜园里 篇11
一、教学要求：
1、认识14个生字，会写4个字。认识1种笔画“卧钩”和一个偏旁“风字框”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
二、教学重、难点：重点：识字、写字。
难点：正确、流利地朗读课文。了解一些蔬菜的特点。
三、教学准备：生字词卡片、多媒体课件。
四、教学时间：2课时
五、教学过程：
第二课时
一、复习导入。
师：上节课我们认识了许多的生字宝宝，还记得它们吗？
（出示生字卡片）开火车读、齐读。
师：我们还认识了一些词语朋友，也和它们打个招呼吧！
（出示词语卡片）请小老师带读、齐读。
师：上节课，我们还走进了菜园里，和许多的蔬菜交上了朋友，咱们再一起喊喊它们的名字吧！
（出示蔬菜名卡片）齐读。
二、学习儿歌。
1、师：有一位叔叔把这些可爱的蔬菜写进了一首儿歌，想读读它吗？
2、师：请一名小朋友读儿歌，其他小朋友找一找儿歌中写了哪些蔬菜？
3、指名说蔬菜名，师相机贴出蔬菜卡片。
4、师：请大家再读读儿歌，你最喜欢哪种蔬菜，就把描写它的句子多读几遍。
（指名说自己喜欢的蔬菜，学生说到哪种蔬菜就学习描写它的句子）
（1）（出示豆角图）
师：看着图，谁给大家介绍一下豆角？（指名说）
师：儿歌中是怎样写豆角的呢？（出示相关句子）（指名读）
师：儿歌写了豆角哪些方面的特点？（指名说）（颜色：青青 形状：细又长）
指导朗读。
（2）（出示黄瓜图）
师：黄瓜是我们非常熟悉的蔬菜，谁来说说它？（指名说）
师：黄瓜的皮是绿色的，所以儿歌中说——（出示相关句子）
师：平时谁穿衣服？儿歌把黄瓜当作可爱的小朋友来写，说它穿着绿衣裳，让我们感觉到黄瓜像小朋友一样漂亮、可爱。
指导朗读。
（3）（出示茄子图）
师：喜欢吃茄子吗？茄子是什么样的？
师：茄子长在枝上，紫紫的、亮亮的，像一个个的小灯笼，漂亮吗？
师：一起读读吧。
（4）师：冬天到了，妈妈是不是经常提醒你要多吃些萝卜？
（出示萝卜地）师：我们就一起到萝卜地里看看吧！你看到了什么？
（指名说 我们只看到绿绿的叶子。）
师： 萝卜在和我们玩捉迷藏呢！快找找，萝卜在哪呢？（指名说 萝卜藏在地下）
师：萝卜真是一群可爱的小朋友，谁来读读？（出示相关句子）
（5）（出示辣椒图）
师：我们看看辣椒长在什么地方？说说它的样子吧！（指名说）
师：辣椒的维生素c含量特别丰富，我看谁和它们交上了朋友？（指名读）
（6）师：同学们，平时你看到的南瓜是什么样子的？（指名说）
师：想知道它是怎么长大的吗？（出示南瓜生长图）
师：所以儿歌中说（出示相关句子）读——
师：谁也能用“越……越……”说一句话？（指名说）
（7）师：同学们，当你走进菜园，看到这么多蔬菜，你想说些什么？能夸夸菜园吗？
师：儿歌中是怎么夸菜园的？（出示“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）
师：菜园不仅好看，这么多蔬菜成熟了，说明农民伯伯丰收了。你就是农民伯伯，高兴吗？读读吧！（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”））
师：你抬着南瓜，看看满园的蔬菜，你高兴的说——（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）
师：你边摘着茄子，边欣赏着满园的蔬菜，你高兴地说——（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）
（8）齐读儿歌，师生合作读儿歌，加动作表演读儿歌。
三、拓展。
师：同学们，菜园里还有其它许许多多的蔬菜，它们的颜色、形状、味道各不相同，我们也学着课文的样子，夸夸它们吧。（出示蘑菇、土豆、西红柿、蒜苗、苦瓜、卷心菜图，以及句式：“（ ）青青细又长 （ ）地下捉迷藏 （ ）高高打灯笼 （ ）身穿绿衣裳”帮助学生说话）（指名说）
菜园里 篇12
教学目标：
1、通过创设情境朗读感悟课文，让学生感受蔬菜的可爱和菜园的美好
2、通过送生字宝宝卜和又回家，让学生掌握“卜和又”在田字格中的位置及写法
教学过程：
一、激发兴趣，复习导入
1、导入：上节课，我们认识了许多蔬菜名称。今天，老师要带你们去菜园里参观参观，不过，只有获得老师手上的门票才能进入菜园参观。
2、谁想拿到第一张入场券呢？你来读第一行，（指名读一行），瞧！读对了，蔬菜们就会出来为你祝贺呢！老师发现你急着想得到入场券了，你来读读第2行，你能说说什么东西是尖尖嘴的吗？生活中你发现什么又是又大又红的呢？你很会观察生活。第三行中的词语比较难读，哪个小朋友愿意来挑战！你是个小勇士。
3、刚才这几位小朋友读得很不错，老师相信在座的小朋友也能读得很好，是吗？那就用你们的行动有告诉老师吧。（生齐读）
4、咱们班的小朋友真不错，一下子就拿到了门票。小朋友赶紧做好，小汽车要出发去菜园啦，小汽车嘟嘟------
二、创设情景，
（一）初读
1.到了，到了！这就是我们要参观的菜园？课件出示菜园图。
菜园就在你面前，你看到了什么？茄子在这呢。瞧，这些萝卜多新鲜。小朋友正在抬南瓜，一脸高兴样呢。
2、菜园里有这么多的蔬菜，哪位小朋友能用“我看到菜园里有_____有_____还有______。”的句式来说一说（2名，你能把句子说完整真不错！）
3.是啊，菜园里的蔬菜可真多，看得我们眼花缭乱，有位叔叔写了一首有趣的儿歌，就是关于这个菜园的，想不想读读。赶紧翻开书95页，自己借助拼音读读儿歌，看谁先把它读通顺，把生字的字音读准。
4.刚刚同学们读得这么认真，老师都不忍心打断呢！看到小朋友读得这么有味，老师也想读读，你们想听听老师是怎么读的吗？
（二）、细读：
1、学习第一句：a、豆角青青细又和，黄瓜身穿绿衣裳。
过渡：来到菜园，参观的第一站，我们到豆角和黄瓜的家里坐客。
（1）出示“豆角青青细又长”，“黄瓜身穿绿衣裳”。谁愿意读读这句话，其他小朋友想一想你读懂了什么？（走下来指名读）你读…你读…
（2）你们想不想看看真的豆角和黄瓜？瞧，他们来拉，仔细看看，你发现了什么？（他们颜色是绿色的，豆角是又细又长，黄瓜是长长的，身上有刺）（你能用你的朗读读出黄瓜的绿，豆角的青吗？）（把你的发现带到朗读中吗？）
“绿衣裳”写出黄瓜的颜色，黄瓜会穿衣裳吗？是啊，小朋友才会穿衣服，你们能读出黄瓜像个漂亮的小孩子吗？
（3）你们都是可爱的孩子，一起带着可爱的感情来读读吧。
2.学习第二句：b、茄子高高打灯笼，萝卜地捉迷藏。
过度：认识了豆角和黄瓜之后，我们再来看看这句话中我们又将认识哪种蔬菜：（课件出示）
“茄子高高打灯笼”“萝卜地下捉迷藏”
（1）1、2组小朋友来读一读这一句，3、4组小朋友仔细听，想想你们能不能比他们读得好。1、2组把这句话读通顺了，3、4组的小朋友能读出这句话感情来吗？
（2）谁来说说，你们平时见过的茄子是怎么样子的？长得像灯笼的茄子你们看到过吗？老师这有张茄子的图片，瞧，茄子胖乎乎的多可爱啊。你能把这只可爱的茄子通过朗读表达出来吗？（有点可爱，谁能读得更可爱呢？）
（3）“萝卜地下捉迷藏”从这句话中你读懂了什么？（萝卜长在地里，我们只能看到它的叶子，看不到萝卜，好像故意躲起来跟我们玩捉迷藏。）你很会读书。师出示课件，师：平时我们吃的是萝卜的根，萝卜的根是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到萝卜的叶子，看不见萝卜，萝卜就像躲起来和我们捉迷藏。所以说——萝卜地下捉迷藏（生齐读）
（4）萝卜们像个淘气的孩子正跟小朋友玩捉迷藏呢？这么有趣，你能读出有趣的感觉吗？指名读，你把捉迷藏三个字读得特别的响，老师能体会到你的心情了！能带上表情就更棒了！谁愿意再来试试。老师好象感受到你在和萝卜开心地捉迷藏呢。
（3）指导朗读：当你走在菜园里，发现茄子像一盏盏小灯笼挂在枝头，淘气的萝卜又在地下和你玩捉迷藏，你的心情怎样？（高兴，开心，愉快）
你们能带着各自的心情读读这两句话吗？（齐读）
3.学习第三句：辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄
（1）小朋友读得这么开心，有种蔬菜迫不及待地想和小朋友见面了，它是谁呢？师实物出示辣椒。它的样子是怎样的呢？（嘴巴尖尖的）
（2）找找书上描写辣椒的句子，出示“辣椒长个尖尖嘴”，你能用朗读表达出辣椒的尖尖嘴吗？
（3）其实，蔬菜中除了这种尖椒外，还有很多种不同颜色、不同形状的辣椒，你还见过哪些？（辣椒有圆的，有尖的。辣椒有黄的，有绿的。）
（4）辣椒有黄的，有绿的，南瓜也有黄的，有绿的，出示嫩、老南瓜实物：瞧，老师给小朋友带来了两个南瓜，看着这两个南瓜，你发现了什么？
猜一猜，哪个南瓜是老南瓜，你是怎么知道的？（让学生找出书上的句子并出示“南瓜越老皮越黄”。）你还从这句话中读懂了什么？这句话中有两个字的颜色不一样，你发现了吗？老南瓜是黄色的，嫩南瓜是什么颜色的啊？（绿色）南瓜从绿色变到黄色。两个“越”字表示南瓜在变化。你能用两个“越”字来说说雨的变化吗？出示：我会说：雨越下越。小树得到雨水的滋润，变得怎么样了呢？你来说说：小树越来越。你还能用上“----越---越---”自己说说吗？
4、学习第四句：红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
（1）过度:我们学的蔬菜越来越多，颜色也越来越丰富，各种颜色的蔬菜在一起，菜园里真是好看极了：怪不得作者赞叹到（齐读）“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”。看到色彩明艳的菜园，你有什么想说的？你能把你想说的用朗读表达出来吗？老师感受到菜园的美了。你能不能读得更美？你来也夸夸菜园，好吗？（结合插图体会并读一读）
（2）读着这句话，老师有个问题想问，你们知道“红绿黄紫”各指什么蔬菜的颜色吗？出示全文。
a、同桌相互交流交流。b、生反馈
（三）品读
（1）菜园里有红色的辣椒，绿色的豆角，黄色的南瓜，紫色的茄子，难怪红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。菜园五颜六色如此之美，老师想和你们合作一起读读儿歌，好吗？
（2）我们合作的真开心，现在请小朋友们来展示你的朗读本领，好吗？边做动作，边读儿歌，表达出蔬菜的可爱和菜园的美好。（生边做动作边读）
三、写字指导
1、感受了小朋友的朗读本领，老师想见识一下小朋友写字本领。
2、瞧，这是谁（出示卡片认读卜和又）？它们和小朋友玩得很开心，可是现在它们有些累了，想回去休息。小朋友，你们知道这两个生字宝宝的家在哪儿吗？（田字格里）
3、打开书本96页，小朋友仔细观察这两个字字宝宝在田字格中的位置。谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？
4、你们来指路，老师来带这两个生字宝宝回家，好吗？（生说笔顺和位置，师范写）
5、小朋友你们也想送生字宝宝回家吗？打开书描一个写一个，自己认为写得好的朝它们笑一笑。
四、总结课堂
时间过得真快，下课铃声响了，小朋友们再见。
菜园里 篇13
一、教学要求：
1.认识14个生字，会写"卜、又、心、风"4个生字，认识2个笔画"了、乙"和2个偏旁"走、几"。
2.正确、流利朗读儿歌。
3.认识-些蔬菜，了解它们的一些特点。
4.通过劳动实践，买菜、种种菜，激发进一步了解蔬菜的兴趣。
二、教学准备：
1.请家长带孩子到菜市场了解一些蔬菜，买一种蔬菜带到学校来。
2.老师准备九种蔬菜和有关蔬菜名称的字词卡片，每位孩子也准备一套词卡。
3.制作课件：有关萝卜生长在土里的情况和南瓜生长过程的颜色变化。
三、教学重点、难点：
让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课的重点、难点。
四、教学安排：2课时
第一课时
一、谈话导入
1.同学们，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜?
2.你知道这些菜种在哪里?
3.出示课题：。
二、认识蔬菜和名称
1.出示挂图，学生自由说说这幅图
2.小组学习词语
在小组长的带领下，认识每一种蔬菜后，从自己的词卡中找出相关的蔬菜名称读一读，注意把音读准。
3.老师将九种蔬菜名称的词卡贴在黑板上，会读的同学当小老师，取一个词带大家读一读。
4.以开火车的形式检查读音。
5.巩固词语：做找朋友的游戏，
三、认字
四、识记字形，书写指导
1.老师在田字格范写，边写边提示，学生书空笔
顺。
2.学生练习书写。
3.作业讲评。
五、布置作业
借助拼音读读儿歌，把文中的生字圈起来，想想你读懂了什么。做做课后作业"画画连连"，怎么想就怎么连。
第二课时
一、复习蔬菜名，开火车读词卡
二、检查"画画连连"作业
1.同桌交流：你是怎么连的?为什么要这样连?
2.请学生展示作业，介绍自己的作业。
过渡：蔬菜的颜色这么多，这么美，课文是怎么介绍的呢?
三、学习课文
1.初读课文。
2.借助拼音读读课文，把生字的字音读准。
3.同桌互相对读，正音。
4.细读课文。
读读课文，想想你要向同学介绍哪一种蔬菜，请你上讲台拿着这种蔬菜向大家介绍。
5.熟读课文。
（1）激趣引读：老师引读前面的名词和最后一句的前半句，后面的部分由学生读。
（2）学生自由读，把课文读熟。
（3）读得好的同学将儿歌读给大家听，评评谁读得有感情。
（4）有感情地齐读。
四、认记生字
1.把课文中七个要求会认的字找出来读一读。
2.读给同桌听，认一认，帮一帮。
3.做摘西红柿的游戏，摘一个西红柿，认一个字。
五、识记生字，指导书写
1.复习巩固"又、风"两个字，练习扩词说句。
2.学习新笔画、新偏旁，学生书空。
3.交流记字方法。
4.观察田字格，老师范字，学生唱笔画书空。
5.练习书写。
六、读词练习
1.写好字的同学读一读课后的"我会读"。
2.将这些词读给小组长听，会读就印上一朵小红花，不会读请同学帮助。
七、扩展练习
从"我会读"这道题中，随意选两三个词说一、两句话。
教学追记：
菜园里 篇14
让生活进入课堂让课堂充满快乐——教学实录姓名：杨朋成 情景说明： 是人教版语文第一册看图归类识字教学，本课的教学目标及重点是：学会本课生字“卜、又、心、风”和新笔画“卧钩”，认识本课所学蔬菜的名称，了解它们的特点。本课案例一开始教师就出示课件把学生带进美丽的，然后师生互换角色以“实物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩游戏最后以学生自学为主，教师引导学生学会本课生字。把生活和课堂相结合，让学生乐学、爱学，符合低年级语文轻松、愉悦的教学方式。教学过程：一、引入情境，揭示课题。师：小朋友，今天老师要带领大家去一个地方参观，你们高兴吗？生：高兴。师：去哪儿呢？快看！（播放课件，展现一片菜园，各种各样的蔬菜。）大家说说，老师带你们去什么地方呢？生：。（师板书课题3、）师：谁来大声读一读课题。生：大声读课题。师：你读得真好，请你当小老师教大家读一遍吧！生：领读课题，全班齐读。师：大家看，的菜可真多啦！今天的蔬菜瓜果来到了我们的教室里，想和我们交朋友，大家想和它们交朋友吗？生：想。师：大家数一数共有几种蔬菜呢？生：（数一数齐回答）有九种。师：下面就请小朋友们下位去和它们交朋友，和它们握握手，摸摸它们。看看它们的名字叫什么，认识了卡片上的名字，会读了，就可以取走放在蔬菜旁的一张词语卡片。等到把九种蔬菜的卡片拿齐了就回到座位上坐好！咱们比一比，赛一赛，看哪一组观察得认真，认字最快，我就给哪一组插上一面小红旗，快行动吧！（生在老师的带领下观察蔬菜，读认卡片，拿卡片）师：组最先拿齐卡片，坐好了，我奖励这一组一面小红旗。请大家坐好，把卡片摆放在桌上，老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上朋友？二、汇报交流，巩固认字。师：我想知道大家是不是真的记住了这些蔬菜的名字。我拿出一种蔬菜，你们赶快把表示它的名称的小卡片举起来。比一比，谁找得最快，我就请他当小老师领大家读两遍。师：（出示实物蔬菜“辣椒”）大家找一找它的卡片。 （一名学生举起“辣椒”词语卡片）师：你真了不起，这么快就找到了，你来领大家读一读。生：（大声领读）“辣椒”！师：呀，“辣”字边音你读得真准！（生再读一遍，全班齐读）师：（又出示实物蔬菜“茄子”）请另一位学生领读。生：茄子！师：你注意到了“茄”字的韵母，再带大家读两遍好吗？生领读，全班齐读。师：“茄子”的“子”你们发现了它有声调吗？生：没有。师：像这样的音节应该怎样读？你还能读得更准些吗？生：应该读轻声，“茄子”（生领读，全班齐读）…… （认读“南瓜”“黄瓜”“白菜”三个词语的方法与认读“辣椒”一词的方法相同） 师：现在咱们来换一换，我出示词语卡片，请一位同学上讲台找蔬菜，然后带领大家读一读。其他同学和我一起出示卡片。谁愿意上讲台找蔬菜？（指名学生上台找蔬菜） 教师出示“豆角”的卡片，让学生找出豆角的实物。 师：他找对了吗？ 生：找对了！ 师：多聪明的孩子呀！带领大家读一遍吧！ 生领读“豆角”一词。 ……（认读“卷心菜、西红柿、萝卜”三个词语的方法同认读“豆角”一词的方法相同） 师相机指导“卷心菜”中“心”字前鼻音的读法，“萝卜”的“卜”字轻声读法。 师：咱们的游戏就先玩到这，我知道有的小朋友还想玩。这样吧！今天放学回家和爸爸妈妈或是你们的小伙伴玩这个游戏好吗？三、了解特点，巩固认识师述：小朋友今天个个都挺棒，认识了这么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友。现在老师要看看谁的眼睛亮晶晶，观察得最认真！谁愿意说说它们，说说你看到的、摸到的、感觉到的，你愿意说哪种蔬菜就说哪种。（小组里讨论，各抒己见）学生汇报交流。生：我看到了茄子是紫色的，弯弯的像只小船。生：我觉得卷心菜和白菜的颜色差不多。生：萝卜有白色的，还有红色的。师：你知道它们分别叫什么名字吗？生：白色的叫白萝卜，红色的叫胡萝卜。师：你知道的可真多。生：我还看到南瓜是黄色的，形状弯弯的。师：（拿起另一个圆形的南瓜）那这个南瓜呢？生：我知道了，南瓜有的是弯弯的，还有的是圆圆的。师：你真聪明，还会用“有的……还有的……”说话呢！师：小朋友们观察的很仔细，你们喜欢吃蔬菜吗？我们平时吃的蔬菜可不止这些，还有更多呢！你喜欢吃那种蔬菜？为什么？生：我喜欢吃西红柿，因为西红柿红红的，又酸又甜，很好吃。生：我喜欢吃花菜，花菜像一朵花一样，很漂亮！生：我喜欢吃土豆饼。……师：蔬菜不仅味道好，而且营养特别丰富，经常吃新鲜蔬菜，我们的身体会更健康！四.自主参与，学习生字 师：我们一起认识了这么多蔬菜的名字，咱们要学的生字就藏在这些生字里面，我们赶快把它们找出来吧！请大家在课本中找出生字，作上你熟悉的记号，再读一读，看谁找的又快又准。 生：同桌、小组或自己找生字，读生字。 师：我们一起把生字读两遍。生：齐读带音节的生字。师：要是去掉拼音，你们还认识吗？（师擦掉音节）生：教师随意点学生读生字。师：小朋友们，那些字不用老师教，你们就会认了，你是怎么记住的？来教教大家吧！生：“豆”字中间有个“口”字。生：“角”字下面是“用”字。生：我在“5角钱”上面见过“角”字，这样我就把它记住了。生：《中国心》这首歌上面有个心“字”，我就认识了这个“心”字。师：你真是个有“心”的孩子。生：“豆角”、“萝卜”我都认识。我不喜欢吃这两种蔬菜，妈妈就教我认会了它们俩的名称。现在我就会认了。师：那你现在喜欢吃蔬菜吗？生：有一点点喜欢了，以后妈妈做这两种菜时，我会去尝尝。师：真乖，希望你多吃蔬菜，身体越来越健康！师：我们来给生字宝宝找个朋友吧？谁来给它组个词！教师指名组词。……师：小朋友真能干！现在来势就要考考你们了。咱们在去逛逛，看看你们认识了哪些蔬菜的名字？（出示课件：点击蔬菜词语，学生读对了，词语就会变成相应的蔬菜。）生：抢认蔬菜名称 “豆角、萝卜、卷心菜、白菜……”师：老师觉得你们今天真了不起！咱们一起为自己鼓鼓掌吧！（生高兴地为自己鼓掌）五、注重体验，写字练习师：小朋友很努力，这么快就把生字记住了，有两个字咱们今天不光要会认，还要会写，快看是哪两个字？（出示小黑板，田字格中写有“卜”和“心”及其笔画顺序）生：齐读生字，书写“卜”和“心”的笔画顺序。师：今天我们要认识一个新笔画。（师写“卧钩”）谁来说说“卧钩”像什么？生：像个弯弯的钓鱼钩。生：还像一个鸟窝。师：谁能看着黑板，说说这两个字的笔画顺序？生：书写“卜”和“心”的笔画顺序。师：我们一起跟着它写写吧！（全班一起书练习）师：小朋友请看老师写，仔细看，怎样才能把字写得更漂亮呢？（师在田字格中范写“卜”、“心”字）生：“卜”字的竖要写在竖中线上。生：“心”字的三点位置都不同。师：我相信大家一定能把字写得漂漂亮亮的，请大家在书上描红。（学生写字练习，师巡视指导，注意写字姿势的训练及时发现鼓励学生）师：我喜欢他，写字的样子不错，瞧他坐得多端正。师：他写的好认真，“卜”字的竖写得真直。 师：慢慢写，别着急，一笔一画才能把字写好。六、小结课文，课外拓展。师：今天，这节课咱们通过自己的努力，记住了一些蔬菜的名称，认识了4个生字，还把其中的两个字写得漂漂亮亮的，小朋友真棒！其实蔬菜还有很多种呢？有时间，你可以和爸爸、妈妈去菜场买菜时，学会认识更多蔬菜，到时，咱们班开个蔬菜展示大会，看谁认识的蔬菜最多！教后反思这一课时里主要体现了以下四个特点：一、创设情境，激发兴趣《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的兴趣。在本课教学中，教师一开始就出示课件，让学生参观美丽的菜园画面，感受真实的蔬菜，贴进学生的生活；让学生自己摸摸、看看、闻闻实物蔬菜，获得真实的体验，形成真实的情感，把学生一下子就带进轻松、愉悦的“语文乐园天地”，让课堂与生活不再分离。在认识蔬菜名称时，学生读对蔬菜名称，画面就会出现相应的蔬菜，使枯燥的字词练习，变成有趣的游戏，使学生乐学、爱学，让学生积于展示自己，在展示中体验成功的愉悦，增强学好语文的自信心。二、教师学会倾听，就势引导“关注人”是新课程的核心理念，新理念下的课堂应成为学生的乐园，充满生命力的过程与空间。这节课中，教师和学生成了和谐互动的“师生学习的共同体”。教师具有亲和力的语言，对全体学生的关注与尊重，鼓励与赞赏，引导与帮助，激发了学生思考、阅读、口语交际、识字与写字的兴趣，使学生始终处于学习的主体地位。三、使用实物教学，使本课生字词与实物认识双丰收采用词语卡片和实物蔬菜相结合教学，让教师和学生互动游戏，学生在快乐中掌握本课的知识重点，由字到词，再到认识蔬菜及其名称，最后看实物蔬菜进行交流。训练了学生的口语交际能力，加深了学生对词语的理解，和对蔬菜特点的了解，逐层深入，立体教学，实现了生字词与实物认识双丰收。四、注重识字写字，采用多种形式，调动学生自主识字写字意识本课充分体现了低年级语文教学的识字写字训练。在课堂中让学生通过自己的观察认识生字，运用找生字、读生字，去掉音节认生字，如何把生字写得更规范，进行多种游戏等方式巩固生字练习。突出了本课的重点，教师不失时机对学生进行鼓励，帮助学生培养课外自主识字意识，养成良好的写字习惯。
菜园里 篇15
[教学设计理念]以学生为课堂的主体，充分调动学生的积极性，使他们有充分的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在互动中相互启发，拓展思路，分享学习之乐。以识字为重点，把认识事物与识字，朗读紧密联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力、朗读水平得到全面和谐发展。
教学要求：
1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个生字，认识2个笔画“ 、”和2个偏旁“走、几”。
2、正确、流利朗读课文。
3、认识蔬菜，了解他们的一些特点。
教学重点：识字，朗读，了解蔬菜的特点。
教学准备：词卡，新鲜蔬菜，头饰
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、巧设悬念，初步感知
1、课前给每小组发一个菜篮子和一个盒子，篮子里装着各种蔬菜。盒里装有字词卡片。
2、谈话激趣：小朋友们，老师在课前去了一个地方，什么地方呢？（师板书：菜园里。）
谁来读一读？“菜”和“园”这两个字，谁有什么好办法马上记住它？（可提示学生利用形声字特点来记）
老师给每组小朋友都带了礼物，快打开看看吧！
3、学生自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识这九种蔬菜。
二、反复引导，认读词语
1、引导谈话：小朋友们，你们都认识了这些蔬菜吗？下面就请大家读出它们的名字。
2、小组合作：借助拼音认读蔬菜名称，读出卡片上的词就与相应的蔬菜放在一起，直至全部会读。
3、反馈：
（1）（师任意举起一种蔬菜）请同学们在词卡里找出这种蔬菜名称，然后站起来带大家读一读。
（2）（师出示去拼音词卡）请同学找出相应蔬菜，然后带大家读这个词。师将词卡贴于黑板上，生齐读。
4、游戏巩固：发给带词的头饰，根据老师的口令，同颜色的蔬菜迅速排队，看哪队排得又对又快。
完成书后的画画连连，说说你为什么这样连？
三、自主探究，识记字形
1、小组合作，识记字形
2、反馈：你记住哪些字，是用什么方法记的？（全班交流引导学生通过自编顺口溜、儿歌、谜语等方法识记字形。奖励识字方法好，记得多的同学。）
四、自选物品，训练表达
1、过渡谈话：这些蔬菜呀，真好吃，我们都很喜欢它们。
2、从篮中选择一样你最爱吃的蔬菜，说几句话。（可以从形状、颜色、气味、味道等方面来讲，先小组练习再全班交流。）
五、识记字形，书写指导
1、学习“卜”字。想办法记住“卜”字，请小老师来教这个字，在田字格板演，大家评。生练习书写。
2、学写“心”字。学习新笔画“ ”，与斜勾“ ”比较。
观察“心”有几个点，像什么？启发思考：当我们心里激动或伤心会怎样呢？师示范书写，提示三个点的位置，生书空笔顺，练习书写。
3、作业讲评
六、课外扩展
到菜园、菜市场去看看，还有哪些你认识的蔬菜，说说它们的特点。
第二课时
一、激发兴趣，学习课文
1、谈话激趣：上节课，老师从菜园里给大家带来许多礼物，你们一定想去看看菜园什么样吧？（出示课文插图）
看图听老师说儿歌。这首儿歌呀就在书上，大家赶快读一读。
2、初读课文：借助拼音读准音，读通儿歌。
在小组内，把你最喜欢读的一句读给大家听，互相纠正。
3、细读课文
想想你想向大家介绍哪种蔬菜，就拿着这种蔬菜上台向大家介绍。在介绍中理解“细又长、尖尖嘴”，理解“捉迷藏”、“越老皮越黄”、“好风光”。
4、朗读比赛。（可附加动作，鼓励平时读书有困难的同学参加比
赛。）
二、师生合作，识记汉字
1、哪些字你以前就认识？是怎样认识的？（鼓励学生在生活中识字。）
2、其它的字你是怎样记住的？（相机学习“走”旁）
3、开火车读课后“我会读”。选择一个词练习说话。
三、识记生字，指导书写
1、复习巩固“又、风”两个字，练习扩词说句。
2、学习字形
学习新笔画“ ”，新偏旁“几”，学生书空，交流识字方法。
观察田字格，教师范写学生书空、练写。
四、作业
画一画：布置“蔬菜瓜果园”。
菜园里 篇16
【教学目标】
1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个生字，认识2个笔画和2个偏旁“走”、“几”。
2、正确、流利儿歌朗读。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
4、通过劳动实践，买菜、种种菜，进一步激发了解蔬菜的兴趣。
【教学重点难点】
1、重点：识字、写字。
2、难点：引导学生联系生活实际，在生活中学语文，培养观察能力。
【教学准备】
蔬菜；字词卡片；课件。
【教学安排】
2课时。
第一课时
【教学目标】
读准、记忆9种蔬菜。学写本课4个生字。
【教学过程】
一、谈话交流，导入新课
1、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里有些什么蔬菜呀？
2、这些蔬菜长在哪里呢？
二、走进菜园，学习字词
1、观看录像
想去菜园看看吗？（播放录像）菜园里的蔬菜可真多呀，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧！
2、自主识字
这些蔬菜都有一张名片，上面写着他们的名字，（出示课文中带有拼音的词语）请小朋友用自己喜欢的方法，认一认名片上的字。
老师将九种蔬菜名称的词卡贴在黑板上，会读的同学当小老师，取一个词带大家读一读。
以开火车的形式检查读音。
引导学生交流识字途径，如，“这个字你还在哪里见到过？”积极倡导生活中识字。
巩固词语：做找朋友的游戏，一个人拿菜，一个人拿词卡。（一人说“我是茄子，”另一人说“我是你的名字茄子”）。
三、指导书写
1、指导书写“卜、又、心、风”。
2、描红后各写两个。
3、展评。
第二课时
【教学目标】
1、读通儿歌，了解一些蔬菜的特点。
2、创设情境，拓展识字。
【教学过程】
一、复习：听音出示词语卡片
1、上节课我们认识了九种蔬菜，你现在能让它对号入座吗？
二、朗读儿歌并理解
1、这些词语，放到儿歌中会读吗？
2、合作读、指名读、齐读、男生读前半句、女生读后半句。
3、读了儿歌，你知道了些什么？
4、表演读。
三、创设情境，巩固字词
为学校营养午餐排菜单。
1、我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢！瞧！（出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……）请小朋友先读读，然后选择几道你爱吃的菜，填在菜单上。
2、反馈：把菜单交给食堂，建议食堂采纳。
齐读词语和短文。
3、扩展活动
把自己认识的蔬菜、瓜果的名称制成图文结合的图片，课后交流。
【板书设计】
豆角细又长
黄瓜绿衣裳
茄子打灯笼
萝卜捉迷藏
辣椒尖尖角
南瓜越老皮越黄
菜园里 篇17
一、导入
1、小朋友，你们平时都喜欢吃什么蔬菜啊？（生说）大家喜欢吃的蔬菜可真不少。各式各样的蔬菜里含有很多丰富的营养，大家一定不要挑食，多吃蔬菜。
2、今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。（师板书课题）谁能读读课题？（指名2人，在齐读一遍）
二、新授
1、那就让我们一起走进菜园吧！（点击示菜园图）
2、小朋友们看一看，菜园里都有哪些蔬菜？（随学生说点击相应的词语）
3、你看这里还藏着卷心菜呢！（点击）大家一起叫叫他的名字吧！
4、还有一种蔬菜已经被农民伯伯摘下来装到卡车上了，你瞧是什么？（点击出词：豆角）你吃过豆角吗？瞧这就是又细又长的豆角！（出示豆角实物）
5、小朋友们快大声叫叫这些蔬菜的名字吧！（生自读生词）谁还能大声叫叫他们的名字?(指名读)谁还能带着大家读一读？
6、这些蔬菜的名字又跑到老师的手里来了，你还认识它们吗？（指名读带音节词卡，齐读一遍）
7、小朋友们都自己准备了词卡，快跟你的同位一起读读吧。如果你的同位有不认识的字，你要教教他。（师贴菜图及菜名）
8、大家读的可真认真啊！现在这些蔬菜都已经被农民伯伯运到了超市里，摆到了货架上，请小朋友来帮助售货员阿姨给蔬菜贴上标签吧！标签已经在这摆好了，请你把你的词卡也像老师这样摆好。第一种蔬菜是什么？茄子的标签在哪里？（生找到举起卡片）请一个同学上来贴！（找到贴到图下）你们可真棒，一下就找到了！你能带着大家读读吗？（生领读，其余的词如是处理）
9、大家可真能干，一会儿就学会了九种蔬菜的名字，下面老师给小朋友们带来一首有趣的儿歌，我们一起来打打节拍。（点击示课文，师按节奏范读儿歌。）
10、大家喜欢这首儿歌吗？那就赶快把书打开，翻到95页，自己来读一读吧。注意要把字音读准，遇到不认识、读不准的字，可以请拼音朋友来帮忙，好，开始吧！
11、大家看，谁藏在儿歌里呢？（点红生字）它们都是我们这节课要认识的生字宝宝，赶快叫叫他们的名字吧！谁能读一读，谁能领着大家读一读？
12、瞧！儿歌里的生字宝宝已经跑到老师手里了。让我们一起读一读吧！（重点讲：“藏”──小朋友看，这个字的笔划特别多，让我们用心记一记，再来读一读，谁能用它来组个词？“风”──小朋友看这个字有一部分是红颜色的，它就是这个字的偏旁，名字叫风字框，跟老师一起说“风字框”，谁能用风组词？； “菜”──用菜组词）。我们再开火车读一读好吗？
13、生字我们都会读了，儿歌我们也一定能读好！（全黑儿歌）请小朋友自己再来读一读儿歌。谁想读给大家听？（指读1人）
14、读了儿歌你有什么不懂的地方吗？（随机链接萝卜和南瓜的分析图）
萝卜：你玩过捉迷藏的游戏吗?那为什么说萝卜也会捉迷藏呢？（点击萝卜地）这是一片萝卜地，萝卜藏在哪儿呢？(点击萝卜图)瞧，原来萝卜藏在地里呢。我们吃的萝卜是根，他深埋在地下，成熟了我们看不到，要拔出来才能看见。看！萝卜多顽皮呀！好像在跟我们玩捉迷藏的游戏呢！所以我们说“萝卜地下捉迷藏”。谁能来读一读这句话？
南瓜：这是刚刚长出来的小南瓜，（点）过了一段时间，南瓜长大了，（点）又过了一段时间，长大的南瓜变老了。你们有什么发现？（生：皮越来越黄了。）所以说，南瓜越老皮越黄。
15、刚才我们来到菜园，看到了许多新鲜的蔬菜，有红色的-----，绿色的-------，黄色的-------，紫色的--------，五颜六色好看极了。真是“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。”
16、让我们一起拍着手再来读一读这首儿歌吧。
17、刚才我们认识了很多生字宝宝，又学会了一首有趣的儿歌，下面我们再一起来写写字吧！
18、请你看大屏幕，这个字你认识吗？（卜）这个字有哪几画组成？(点击笔画，示笔顺，生书空)
19、大家仔细观察一下，竖写在田字格的什么位置？点呢？对，要注意把字写在田字格的中间。（边说边点击笔画）师：板演“卜” 。
20、请大家打开书第96页，把卜描红，再写两个，注意你的书写姿势和握笔姿势。（师巡视）
21、请小朋友坐好，下节课我们再来继续学习写剩下的三个字。下课！