《练习6》学习字词句教学设计（推荐17篇）
《练习6》学习字词句教学设计 篇1
教学内容：小学语文新课程标准实验教科书第二册《练习六（学习字词句）》
教学目标：
1 、借助拼音，认读生字，了解词语意思，注意词串之间的联系，明了房间与用具之间的关系。
2 、创设情境，让学生用表示有关用具名称的词语说话，让词语走进生活。引导学生在实践中学习语文。
3 、写生字卡，能贴在相应的物体上。
教学重点、难点：
引导学生在实践中学语文，掌握一种学习的方法。
教学时间：一课时
教材分析及设计理念：
这一课是要让学生建立事物与词语之间的联系，养成在生活环境中主动识字的习惯；用学过的词语结合自己身边的环境生成语句的练习，也是让词语走进学生的生活，引导学生在生活中学习使用语文。这是很重要的学语文、用语文的途径。如果将实物都搬进课堂，那比较烦琐，也是不现实的，现在，我以校园网为依托，利用多媒体、友好交互等方式，进行集成，根据教学需要，创设情境，通过多种学习方式，让学生自主学习、协作讨论，指导学生把学语文与生活实际联系起来。
教学过程：
一、谈话导入，学习客厅
1 、小朋友，你们想到沈老师家去做客吗？
2 、欢迎你们，看，这就是我家的（客厅），谁来读一读？多种形式读。
你想去看一看吗？那就跟我来吧！请第一只小蜜蜂来当我们的向导，带我们进入。你们看，这客厅里的东西还真多呢，你只要点击什么，它就会跳出它的名字，我们来读一读，你们也可以这样自己看一看，读一读，开始吧。（门锁、门铃、沙发、茶几、电视、屏风）
3 、你们喜欢我家的客厅吗？相信听了我的介绍，你们会更喜欢的。你们看，这是一张沙发，松松的，软软的，躺在上面多舒服呀！每天回家我总要躺在上面休息一会儿，你们喜欢它吗？谁来读好它。
谁愿意来当一回我家的小主人，给大家介绍一下其他的东西呢？（同时多媒体出示有拼音的字词）同时奖励礼物5 组。
( 评析：由参观老师的客厅导入，看一看，点一点，读一读，学生通过操作自由学习，寓教于乐。并让学生身临其境，当一回小主人，来介绍一下客厅，由词到句，培养说话能力。)
4 、你们想看看你们的奖品是什么？快点打开它，和同组的小朋友一起分享一下。哦，原来是一些字宝宝呀，天热了，这些字宝宝把小帽子脱掉了，你还认识他们吗？小小组快点读一读吧！读得真认真呀！哪一组愿意开火车领大家读？
5 、这些字宝宝可真调皮，玩着玩着就迷路了，你能把他们送回家吗？你们看（演示拖动字宝宝放入相应的位置，如拖对会出示声音“谢谢”，如拖错则会回到原来的位置）请小朋友先返回，让第二只小蜜蜂领我们进入。
（评析：借用字宝宝这一可爱的形象，牢牢抓住学生的注意力，激发学生兴趣，以校园网为依托，在玩中学，在学中玩，既活跃了身心，又掌握了知识。）
二、健身房里玩一玩
小朋友学得真棒，我要带你们一起到我家的健身房里轻松一下吧，不过，你要先读准它们的名字，你们看，这是（跑步机），怎么跑的？这是（杠铃），这个词很难读的，谁也能读好？谁来举举看，这又是什么呢？（划船器），谁来做做看，做得真象，让我们一起来运动运动吧！（音乐）
跑步机，跑起来，握紧手，一二一，一二一……加快速度跑起来，一二一，一二一……
举杠铃，举起来，起，落，起，落，加把劲，举起来……
划船器，划呀划，左一下，右一下，划起来……
小朋友，锻炼得开心吗？现在我们的生活条件越来越好，许多健身器材也来到了我们的家庭。如果我们坚持锻炼，我们的身体呀，一定会炼得棒棒的。
（评析：好动好玩是低年级学生的特点，在课堂教学中应做一些适当的游戏，调整学生的心理现象，我安排这一健身房，小朋友们随着音乐边唱边跳。生动有趣的游戏既起到了课中操的作用，又让学生学到了几个新词，有效地调动他们的思维积极性和学习主动性，让他们不知不觉中掌握了知识。）
三、布置卧室, 介绍交流
1 、刚才小朋友参观了我家的客厅和健身房，你想对我说些什么呢？不过，很遗憾，我们家小妹妹的（卧室）还没布置好呢？我呢已经买了好多东西，不知道你认不认识他们，小朋友先返回，请第三只小蜜蜂带我们去认一认吧？赶快认一认。( 枕头、被子、电脑、台灯、书橱、玩具、衣架、花瓶)
2 、你认识他们吗？如果他读准了他的名字，我们就跟着他读一读，开双轨车（同时出示无拼音的词语），让我们一起念一念他们的名字。
3 、我呀，看到这么多东西，都不知道怎么布置了，你能帮帮我的忙吗？为了能布置得更漂亮，电脑博士还给我们提供了另外一些好东西，你们看，有（空调、窗帘、书桌、椅子……）你可以根据自己的喜好来布置这个卧室，赶快动手吧！等会还可以向大家介绍一下呢！
4 、学生自由操作，练习说话。
5 、交流：你介绍得可真棒呀！如果能按一定的顺序就更好了。
你考虑得真周到呀！
你们真是一群既聪明又勇敢的孩子，沈老师为你们鼓掌，为了满足大家的要求，我们成立一个小喇叭队，给你们每人一个机会，把你布置的卧室介绍给你的好朋友听，介绍给沈老师听，勇敢的小朋友还可以介绍给客人老师听，让客人老师帮助你说得更好呢！让我们比一比，谁的胆子大，声音响，说得好！
（评析：语文教学中，要有大语文观，注重课内课外延伸。重视教学要来自于生活，又服务于生活。此时，我为学生校园网中提供了一个“布置小妹妹的房间” 这一生活情境，请求孩子们帮助，一下子将学生的积极性调动了起来，让学生在生活中学语文。布置好房间，介绍给大家听，还能让大家给你补充，大大锻炼了学生的口语交际能力。）
四、教学生字，抄写字卡
1 、指导书写“橱、卧、瓶”
说的真好！你们还想把它介绍给其他的小朋友，让他们也来认识这些字吗？我有一个好办法：你可以把他们抄写在卡片上，回家后贴在相应的地方。到时，你就是小老师啦！
不过，这些字中有几个字比较难写，（出示词语），比如说“橱、卧、瓶、脑”等，你有信心写好它们吗？我们先一起来学这个“橱”字，电脑显示笔顺，学生书空。小朋友，你们看，这些红色的字都比较难，不过，你可不要着急，电脑博士可是个热心的人，他会帮助你的，你只要点击这些红色的字，他就会教你的。先自己学一学，用手写一写。学会了就可以在卡片上漂漂亮亮地写下来了。
2 、学生自己书写。
3 、小朋友，回去以后，我们可以把这些词语卡片贴在家里相应的地方，经常看看读读认认，这样我们就能牢牢地记住它们啦！不过，在我们的生活中，还有好多好多这里没有的东西呢，不认识，不会写怎么办？……对呀，我们可以通过各种办法来认识更多的字。小朋友，你们愿意吗？
（一同学习教难的字，突破了难点，给学生一个拐杖，接着让学生在电脑上自主学习较容易的字，并引导学生学会在生活中多种识字的方法，符合新课程生活中学语文的要求。）
教后反思
1 、生活与语文相融
本节课来自生活又回归生活，一开始，就把课堂内容的视角投向生活。由“你们想到沈老师家去做客吗？”激起孩子的学习兴趣，从点一点鼠标，看一看动画，读一读名字，很快就学会了一些新词。在此基础上，让学生身临其境，当一回小主人，来给大家介绍客厅，由词到句，学生的说话能力在不知不觉中获得了提高。整堂课就是一个参观老师家的过程，也融合了一个学习的过程。既而的健身房符合现代生活的趋势，也让孩子增长了见识，同时亲身体验了玩“跑步机、划船器……” 的乐趣，学得开心，学得快乐。而最后，我让孩子争当小小设计师，自己布置小房间，这是一个综合性的活动，活动中我看到了孩子个性化的设计，看到了孩子介绍自己的设计头头是道，看到了孩子是了不起的。我没有让课堂内容结束在下课的铃声中，而是让他们学会认字的方法，带着使命离开课堂，让孩子在课后继续把课上的内容化作更实在的行动，在生活中认字，认识更多的字。这样的课堂又回到了生活。
2 、网络和语文结合
利用多媒体“人——机”互动的学习环境，注意引导学生在观察、想象中获知，又注意引导学生利用媒体展现的内容进行说话练习，培养了学生的说话能力。
专家评点：创造多种情境，利用多种方式，联系学生生活学用字词句，生动扎实。
《练习6》学习字词句教学设计 篇2
第一课时
教学目的
1. 在生活实践中学习生字词，建立图象与词语之间的关系，引导学生走上生活实践中学习使用语文的道路。
2. 积累成语、儿歌。
教学准备：教学挂图、生字词卡片
教学过程
一、教学第一题
1.（出示挂图）你从图上看到了什么？
2.学生说一样词语，师就出示一组词语卡片。
3. 反复抽卡片读音。
4. 去掉拼音读词。
5. 你们都学会了吗？下面教师考考大家，你们能把词卡贴在图上相应的地方吗？
6. 指名上来贴，齐读词卡。
7. 说说看，你的卧室摆放了哪些东西？
二、教学第二题
1.（出示挂图）你看到图上画了什么？
2.是呀，山野上长满了树木，绿叶一大片一大片的，我们就说——（出示卡片：“漫山遍野，绿树成荫”。
3.这么多的树都是经过很长时间，由一棵棵小树长成这样根深叶茂的大树的。
4. 你能读出这种茂盛的感觉吗？指导有感情读词。
5. 谁能用其中的一个成语造句？
6. 学完了这四个成语，我们再来学学下面一首儿歌：自读儿歌。
7. 读完后，你知道了什么？
8. 指导朗读、背诵。
第二课时
教学目的
1. 让学生动脑、动手、动口，在生活实践中学语文。
2. 学写铅笔字，认识“走之底”的写法。
教具准备
投影片。
教学过程
一、教学第三题
1. 你们喜欢体育比赛吗？是什么？你们喜欢哪些体育明星呢？
2. 带来照片吗？我们班今天就来搞个“小小体育窗”的展览，把你们带来的照片贴在展览板上，再介绍一下。
3. 谁来当当这次展览的主持人呢？
4. 自己在下面可以准备一下，同座位可以相互说说，补充一下。
5. 请班上能力强的一位学生上来当主持人，在他的穿针引线下，学生依次上来介绍，师生共同评议。
6. 师总结。
二、教学第四题
1. 指名读题。
2. 这三个字有什么相同之处？
3. 那么怎么写好走之儿呢？可发认真观察一下。
4. 师讲解“走之儿”怎么写好。
5. 师范写生字，生描红、仿写。
6. 反馈检查。
第三课时
教学目的
口语交际训练：让学生学会向别人介绍自己参加过的活动。
教具：教学挂图
一、导入
1.（出示挂图）图上画了哪一天的事情？小朋友说了哪些活动？他们的表情怎样？
2.引导学生回想学校的活动。
二、指导学生练说
1. 先说好第一句话。
2. 指导练说活动的内容。
3. 学生自由练说。
4. 指名说，师生评议。
5. 同座练说，再指名说。
6. 指名连说，再指名说。
三、指导学生说一句表示喜欢这一次活动的话。
四、表扬说得好的同学。
《练习6》学习字词句教学设计 篇3
教学要求：
1、 学习和巩固逗号，句号，冒号，引号的用法，并学习王尔德对待标点这样的“小事”严肃认真的态度。
2、 练习书写呈三角形的字，注意上紧下松的要点。
3、 背诵八个成语和古今贤文。
4、 按要求调查、填表，然后向大家口头汇报调查结果，并说说对学校今后绿化的建议。
5、 学写毛笔字——横折斜钩、横折弯钩。
教学重点：
1、学习使用标点符号。
2、写好钢笔字。
3、成语积累。
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
教学要求：
1、学习和巩固逗号，句号，冒号，引号的用法。
2、学习王尔德对待标点这样的“小事”严肃认真的态度。
3、练习书写呈三角形的字，注意上紧下松的要点。
教学重点：
1、学会使用标点符号。
2、写好钢笔字。
教学过程：
一学用字词句——第一题。
1、 审题。
（1）学生自由读题，弄清题目要求。
（2）师生明确题意。
2、让学生默读小故事，并请学生说说这个故事的主要内容。
3、学生试着读读没有加标点的短文，然后交流读没有标点文章的感受。
4、出示一首标点歌：
标点符号很重要，组成文章不可少。
该用哪种小符号，都要认真来思考。
意思未完用逗号，一句完了用句号。
喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。
并列词语用顿号，并列分句用分号。
提示下文用冒号，对话引用加引号。
书文名称要标明，前后加上书名号。
有些意思要省略，可以加上省略号。
标点符号用准确，文章清楚都称好。
5、引导学生根据已有知识经验和儿歌，回顾逗号，句号，冒号，引号的用法。
6、师生小结加标点的方法：先给文章断句，然后根据文章的内容、停顿加上适当的标点符号。
7、学生按照方法逐段给短文加上标点。
8、学生自由读读加上了标点的故事，感受语气，集体交流如何加标点。
9、练习读出感情，齐读小故事。
10、学生谈读了故事的启发、收获。
二 学用字词句——第二题。
1、 出示三个字：未、允、夹。学生读字，观察字型。
2、 学生说说三个字的共同之处。（独体字，外形上呈三角形。）
3、 观察例字，发现这类汉字的书写要点——上紧下松。
4、 教师范写：夹。
5、 学生描红、临帖，感受书写的技巧。教师巡视指导。
6、 反馈：同座互相欣赏书写成果。互评和自评相结合。
7、 再找找这种字型的其它字，练习书写。
第二课时
教学目标：
1、成语积累，初步它们的了解意思。
2、读背古今贤文。
教学重点：
学会成语和贤文，并且能练习使用。
教学过程：
一、读读背背——成语。
1、学生自由认读成语，不认识的字查字典或问老师。
2、检查成语的读音。重点指导读准：妄、蠢、厉
3、集体交流，弄懂成语的含义。（让学生结合自己的原有经验或查词典谈自己的理解。）
（1）坐观成败：指对于别人的成功或失败采取旁观的态度。
（2）按兵不动：是军队暂时不行动，等待时机，现也指接受任务后不肯行动。
（3）轻举妄动：妄，盲目。指不经过慎重考虑，盲目行动。
（4）操之过急：办事过于急躁。
4、学生再次认真读成语歌，看看有什么新的发现。
（可以从以下几方面引导：每排两个成语意思相近，可以连用；每行后一个成语的最后一个字都是“动”；成语的意思都和打仗有关；有些成语出自历史典故。）
1）根据以上发现，自己练习背诵。（边记边想）
（2）同桌互相背诵。
（3）指名背、集体背。
6、拓展练习：让学生说说其他关于战争的成语，扩充积累。
二 读读背背——古今贤文。
1、 回忆已经背诵过的古今贤文，集体背诵。
2、 学生自由读古今贤文，扫清字词障碍。
3、 逐句交流、理解，获得启示。
（1） 小组学习：在小组里，每人读一句，说说理解，互相补充。
（2） 指名读自己能读懂的句子，说感受，再齐读。
（3） 反复读，加深理解。
（4） 说说这些句子都是写什么的。联系生活实际举例说明。
4、 练习背诵——开展背诵竞赛。
三、想想做做。
1、复习古今贤文《环保篇》，学生齐背。
2、由环保的话题引入新课：学生谈谈自己对环保的认识及其重要性。
3、了解表格要求。
（1）学生认真看看所需填写的表格，弄清要填的内容。
（2）根据内容讨论：我们需要做哪些调查工作。
（3） 分小组，明确分工及注意事项，合作完成调查任务。
4、学生走出教室，到校园进行调查，作好记录。
5、集体交流，各自汇报调查结果。（汇报时，帮助学生弄清什么是落叶树及落叶树的种类；什么是常青树及其种类。）
6、 讨论：结合调查结果，说说对学校今后绿化的建议。
（可以引导学生从花草树木的种类及种植的位置等方面考虑。）
7、 将建议可行化：小组合作，会画的，会写的，分工合作，完成一份可行的校园绿化建议。
8、 评选最佳建议。（自评与互评相结合。）
第三课时
教学内容：学写毛笔字
教学目标：学习“横折斜钩”和“横折弯钩”的写法。
教学重点、难点：掌握“横折斜钩”和“横折弯钩”的运笔写法。
教学过程：
一明确学习内容。
1、教师出示要学写的两个笔画——横折斜钩、横折弯钩。
2、 学生书空笔画。
二 指导书写。
1、 指导学生读帖，观察、分析两个笔画的书写要点。
（1） 横折斜钩：露锋起笔，顺势向右下做横画渐轻，在折处稍提后，向右下作顿，再转势向下作弯后回锋向上轻快挑出。
（2） 横折弯钩：露锋起笔，顺势向右下做横画，渐细，在折处稍提后，向右下作顿，转势向下行笔，略粗，作弧形弯后向右行笔，至钩处缩笔回左稍驻蓄势，再提笔向上挑出。
2、 教师边讲解边示范两个笔画。
3、 学生自己练习书写，体会。教师巡视相机指导。
4、 反馈笔画的书写情况，学生再练写。
5、 练习书写带有笔画的汉字。
（1） 读帖，分析字在格子中的位置，观察笔画在字中的写法。
（2） 教师范写。
（3） 学生临帖，练写字：风、九。
（4） 指名书写字，集体评议。
（5） 学生再次练习书写。
《练习6》学习字词句教学设计 篇4
一、教材分析
本次练习共有6道题，分别进行了字、词、句、阅读的训练。
第1、 2两题是字的训练，目的在于训练学生通过辨析音形相近、意思不同、易混淆的字，正确地连字组词，认识一字多义的现象，依据不同语言环境给多义字据词定义。这样的训练已经不是第一次了，对于基础好的班级，教师可以更加放手一些，侧重规律的指导。
第3、4、5题是词句训练，目的在于训练学生正确辨析意思相近、使用时极易混淆的词，找出它们的不同点，选词填空，遣词造句，按例句揭示的规律，用把表示时间的状语提前的方法改写句子。懂得省略号在不同语言环境中的不同作用。选词填空虽然常练，但仍应重视，因为这是学生经常遇到且经常不能把握的学习内容。后两题是本册新知识点，应该学扎实。
第6题是阅读训练，目的在于训练学生通过读短文，回答问题，用连接问题答案的方法归纳短文主要内容的能力。这是本单元阅读训练重点。
二、教学目标
1、 会区别8组形近、音近字的字义和用法。给“热”字据词定义。
2、 会区别2组近义词的意义，选词填空，并用带点的词造句。
3、 学会把表示时间的状语提到句子的前面，仿写句子；懂得省略号的三种用法。
4、 会把问题的答案连起来归纳文章的主要内容。
三、教学重点与难点
教学重点：用连接问题答案的方法，归纳短文的主要内容。
教学难点：会给“热”字据词定义；恰当地组织语文字、连接问题的答案，归纳短的主要内容。
四、教学准备：《新华字典》，投影仪，小卡片。
五、教学时间：2课时
第1课时
（一） 教学目标
指导并完成1-4题
（二） 教学过程
1指导练习第1题。
（1） 明确要求。本题要求学生选字连词。第（1）题供选择的四组字是形近字；第（2）题供选择的四组字是音近字。
（2） 练习：
① 区别每组两个字的音、形、义：形近字通过字的部首区别字义；音近字则要知道字的意义区别用法。
② 用“＼”划去一个不合适的字。
（3） 完成作业，交流反馈。汇报时要说明划去某一字理由。
2指导练习第2题。
（1） 根据词句定义。
① 查字（词）典了解带点字有几种意思。
② 根据句意应选择哪一种意思？还要注意词语意义的区别，从而确定带点字的意思。
③ 根据语言环境推敲，组织文字填入空格。
（2）尝试练习第（1）题。
① 查《新华字典》“热”有6种意义项；
② 根据第（1）句的意思，可选第（1）意义项：“情意深”；
③ 根据具体语言环境加以推敲，可写：感情非常激动。
（3）完成作业，交流反馈。出示答案：
① 感情非常激动；
② 气氛活跃；
③ 感觉温度比较高
④ 形容非常羡慕。
3指导练习第3题。
（1）“选词填空”中供选择的词往往有意思相同或相近的部分，所以要辨析每一组两个词的不同意思。那么怎样辨析呢？特别要注意区别词语中不同的那个词素，词义侧重点往往在这个字中。
（2）完成作业。
① 辨析每一组两个词的不同意思；
② 根据句意选用合适的词填空；
③ 有带点词语造句。
（3）交流反馈。汇报答案时一定要学生辨析每一组词语，说说自己选用的道理，出示正确答案：①清秀 清香 ②悲痛 悲愤
4指导练习第4题。
（1） 读题审题。分析例句后明确改写的方法是调整词语的项序，将表示时间的词语“每到这一天”提到句了前面。改写后的句子与原句意思相同。
（2） 完成作业，交流反馈。出示答案：①有天晚上，贝多芬在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来。
早几天，姑娘们就在比试谁心灵手巧了。
（3） 想一想，把这样的词语提到句子前面有什么用意？
（4）我们在写一个句了时，如果要突出时间的重要性，就可以用这种形式。如《狼牙山壮士》中句子“经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙一带转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。”把时间写在句了最前面，是强调七连与敌人作战的时间长，和前一句子中的“坚持”相应。
（5） 在课本里找一找类似的句子，说说自己的体会。
第2课时
（一） 教学目标
指导并完成5、6题。
（二） 教学过程
1指导练习第5题。
（1） 教师指点。举例说明少略号的三种用法。例子可在关关课文中找。
（2） 学生练习。先读读省略号的三种用法和3个句子，根据教师举例指点的方法完成作业，在括号里写上省略号3种用法的序号。有余力的学生可以在学过的课文里再找一些带有省略号的句子，分别标明省略号的作用。
（3） 交流反馈，小卡片出示正确答案。
2指导练习第6题。
（1） 说说题目的意思。明确这个题目是要通过读短文，回答问题，学会连接问题的答案归纳短文的主要内容。
（2） 一读课文，完成第（1）题。让学生先带着这个问题分别用
划出可用以回答谢①、②两个问题的语句，然后做作业。
（3） 再读课文，先想想第（1）题两个小题的答案，再试着连接组织语句（可以用语句连接法和词语组接法分别试着说说），完成第（2）题作业。
（4）交流反馈。通过评讲，出示正确答案：（1）①朱老师的眼睛双眼皮儿、乌黑的眼珠又圆又大，有时还会说话。②我回答提问大心慌时，朱老师向我投来鼓励的目光，看了朱老师的眼睛，我胆子大了，说话声音也响了。（2）朱老师的眼睛有时会说话，我回答提头号心慌时，她向我投来鼓励的目光，使我胆子大了，说话声音也响了。
（5） 爱动脑筋的同学可以思考一下，第（1）题的两个问题是根据什么提出来的呢？所以，我们还要学会提问这样才能真正掌屋“整理问题答案归纳主要内容这一方法。”
《练习6》学习字词句教学设计 篇5
《练习6》教学设计
作者：ygr发表时间：2004-4-29阅读次数：624
【教学要求】
1、认识表示天气的几种图标。会看天气预报。
2、照样子，练写铅笔字。
3、熟记四条成语和古诗《长歌行（节选）》。
4、知道所收集标志的意思。
5、会和生病的老师进行口语交际。
【教学重难点】
1、认识表示天气的几种图标。会看天气预报。
2、会和生病的老师进行口语交际。
【教学时间】
三课时
第一课时
一、教学第一题。
1、审题
2、指导
（1）讨论书中图标表示什么天气。
（2）把图标与天气相连。
（3）讨论“霜雾雷雪”为什么是雨字头。
3、练习
（1）把雨字头的字写出来
（2）动手画图标
（3）收集有关天气的图标
4、反馈
二、教学第二题
1、审题
2、指导
（1）出示卡片，让学生认读“莫菜算”。
（2）引导归纳三个字的结构。
（3）指导书写
（4）学生练习描红。
3、练习。
教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。
4、反馈。
教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在地问题，并进行纠正训练。
第二课时
一、教学第三题
1、审题
2、指导
（1）出示标志，学生说在什么地方见过它，并说出它的意思。
（2）动手画这些标志
（3）讨论：见到这些标志，我们应该怎样做。
（4）扩展练习：我们在什么地方还见过什么标志，它代表什么意思，并画出来，介绍给同学们。
二、教学第四题
（一）熟记成语
1、审题
2、指导
（1）学生自由读成语。
（2）教师范读。
（3）学生自读。
（4）理解4条成语的意思。
人一己百：别人做一次，自己做一百次。
勤能补拙：勤快能弥补笨拙。
3、练习
（1）学生自由练读。
（2）同桌练习背诵。
4、反馈。
(二）古诗《长歌行（节选）》
1、审题
（1）、指名借助拼音读题目要求。
（2）、说说要求是什么。
2、指导
（1）、让学生借助拼音读句子。
①指名试读。
②教师范读。
③解释意思。
④学生练读、背诵。
（2）、学生读第二句话。
①指名试读。
②教师范读。
③解释意思。
④学生诗读、背诵。
（3)、学生读第三句话。
①指名试读。
②教师范读。
③解释意思。
④学生试读、背诵。
3、练习
(1)、学生自由练读三句话。
(2)、指名读。
(3)、练习背诵。
4、反馈。
第三课时
口语交际
一、审题
二、指导
1、读题目内容
2、丁大勇去看李小燕同学会说些什么？
3、王小娅优势不能去，请丁大勇带信，丁大勇该怎样对李小燕说？
三、练习
1、小组演练
2、分组汇报，及时进行评议指导
四、反馈
《练习6》学习字词句教学设计 篇6
教学要求
1 学用有关多音字的字词句练习。
2 写好左高右低的钢笔字。
3 读读背背成语和古诗。
4 口语交际——介绍我的小制作。
5 学写毛笔字——基本笔画“折”。
教学时间：二课时。
第一课时
一、教学第一题：学用字词句
1第一部分。
（1）指明读题目，弄清本题要求。
（2）同座位交流：你是怎么读的？
（3）小组合作查字典，看读的对不对，并大体了解这个字在词语中的意思。
2第二部分。
（1）四人小组自由朗读句子，特别注意加点字的字音。
（2）所说“称”和“兴”另外的读音并组词。
（3）反馈：师生共同修正，发现问题及时更正。
3第三部分。
（1）默读句子。
（2）指明读:师生共同纠正，发现问题及时更正。
（3）自由朗读。
二、教学第二题：写好钢笔字
1认识要写的字，说一说这三个字都是什么结构。
2小组讨论：仔细观察，比较每个字左右两部分的大小比例及在田字格中的位置。
3读一读“我的发现”。
4教师在田字格黑板上示范写。
5请学生描红、仿影，提出明确的要求。6反馈。
二、教学第三题：读读背背
1审题：指名读题目，弄清本题要求。
2教学第一部分。
（1）出示八条成语。
（2）学生自由读，想想你学会了哪个成语？
（3）指名读，领读。说说你知道的成语意思，师给予适时讲解。
（4）练习读，同学相互背诵。
3教学第二部分
（1）出示《竹石》学生自由读，指名读，师范读。
（2）请学生自己试着理解词语，提出不懂的词。分组合作学习。释疑，讨论诗意。
（3）练习读，同学相互背诵。
第二课时
一、教学第五题：学写毛笔字
1 今天我们学习“折”的写法。指导：折有“横折”和“竖折”。
2 师书写横折，指导运笔方法。学生练习书写横折。3师书写竖折，指导运笔方法。学生练习书写竖折。
二、教学第六题。
1 审题。
（1）揭示话题：介绍我的小制作。
（2）指名读本次口语交际的要求。引导学生进一步明确口语交际的要求：介绍自己的作品制作材料、制作过程、特点及制作设想等等。要说具体，有条理。
2 练习。
（1）小制作展示：分组练说，组员间互相评议、指正，师巡回指导。
（2）产品推销会：每组派代表上讲台说，本组可以纠正、补充。
3 反馈：师总结全班练说情况，共同评选“最佳制作奖”和“最佳介绍奖”
二、总结。
《练习6》学习字词句教学设计 篇7
教学要求：
1、语文与生活，培养学生对航天知识的兴趣，增加对飞行器的了解。
2、诵读与感悟，在读中积累语言。
3、写好钢笔字，学写毛笔字。
4、口语交际，健康小顾问。
教学重点难点：
语文与生活，口语交际。
教学时间：3课时
教学设计：
第一课时
课时目标：
1、语文与生活，培养学生对航天知识的兴趣，增加对飞行器的了解。
2、诵读与感悟，在读中积累语言。
教学过程：
一、语文与生活
1、第习第一部分：读一读，不认识的字查字典。
（1）指名读题。
（2）自由读短文，不认识的字查查字典。
（3）指名读“哥哥”发表的那句话演说，思考：你对哥哥的这句话演说是怎么理解的？你同意他的观点吗？
（4）小组内交流讨论后集体交流。
（5）小结：这句话含有深刻的道理，可以理解为最会说的未必是本领高的，有真才实学的人不一定是话说得最多的人；还可以理解为从说与做来看，做比说更重要，只说不做的人将一事无成。
2、教学第二部分。
（1）指名读题，明确要求。
（2）学生仔细看图和文字，将图与名称连线。
（3）交流后思考这些物体的共同特点。
（4）在这些飞行器中，你最感兴趣的是哪一个？谈谈你对它的了解。
（5）集体交流，看谁对飞行器了解得多，了解得详细。
（6）小结：看来只有课外多学习，做学习的有心人，才能得到多方面的知识。
二、诵读与感悟
1、审题，明确要求。
2、自由读文，遇到不认识的字可以查字典或向老师请教。
3、范读后学生讨论：怎样才能读得有声有色？
（一边读一边体会“礁石”、“小浪花”思想情感的变化，就会读出各不相同的语气。）
4、自由练读，一边读一边体会“礁石”、“小浪花”思想情感的变化。
礁石：暴跳如雷——狂忘自大——少气无力、自叹不如
浪花：始终是自信的、平和的、执着的
5、小组内分角色练习朗读。
6、指名朗读，集体朗读。
7、练习背诵。
三、作业
1、选择你感兴趣的飞行器，向你的朋友、邻居作个介绍。
2、练习朗读背诵《浪花和礁石》。
第二课时
课时目标：
写好钢笔字，学写毛笔字。
教学过程：
一、写好钢笔字
1、指名读这段话。
2、我们写好钢笔字同样也需要持之以恒，请大家仔细观察这段文字，看清行款布局及每个字的间架结构。
3、指导书写：专 废 滴
4、学生描红、临写。
5、反馈评议。
二、学写毛笔字
1、明确本次学写的偏旁为“建”之底和“走”之底。
2、指导细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置。
3、教师范写并讲解书写要点。
4、学生练习。
5、教师巡视个别指导。
第三课时
课时目标：
口语交际，学当健康小顾问。
教学过程：
一、导入，出示课题
1、健康，是人们普遍关注的话题。有了健康的身体，才能更好地学习和工作。可是，一些同学由于缺乏健康知识，养成了许多不良的生活习惯。这时，你能为他做些什么呢？
2、今天，我们就来当一回健康小顾问，介绍有关健康的小常识。
3、板书课题，健康小顾问。
二、指导
1、在小组内交流各自搜集到的有关健康的小资料，并在组内推选一名代表当健康小顾问，将组内的资料进行整合。
2、分组推荐代表上台做健康小顾问，介绍健康小常识。
3、引导学生对小顾问提问，小顾问做出回答。
4、评议小顾问的表现。
三、评选最佳小顾问
你觉得今天登台的小顾问中谁最棒，为什么？
《练习6》学习字词句教学设计 篇8
教学目标
1. 会用音序查字法查字典并会组词。
2. 认读词语，了解近义词，巩固、积累词汇。
3. 熟记成语。
4. 把句子读通顺，读流畅，具体体会判断词“是”的用法，并学习运用。
5. 能写好上中下结构的字，做到既正确、又美观。
6. 读背三条俗语警句，要求熟读成诵。
7. 边看图边听老师讲爱惜粮食的故事，然后看图练说故事。
教学重难点：学习用音序发查字典。
教具学具准备：字典、小黑板、挂图。
主要板书安排：练习6。
作业设计：
课内：查字典、认读词句、写字、读背、说话。
课外：读背成语、谚语。
教学时间：四课时。
教学过程
第一课时
一. 教学第一题
1. 审题。
2. 指导。
（1） 出示“迎”。
（2） 以查“迎”为例，复习音序查字法的方法。
a. 在“汉语拼音索引”里找到Y。
b. Y的下面找到音节ying，看清后面的页码。
c. 按照页码，在字典的正文找到音节ying，再按声调的排列顺序，查找“迎”字，并把所在的页码填到表中
（3） 让学生口头组词。
3. 练习。
（1） 按用音序查字法（三步）查“神”字。
（2） 按要求填表格。
4. 反馈。
（1） 检查学生查字典情况、填表情况。
（2） 指出存在的问题，巩固音序查字法。
二. 教学第二题
1. 审题。
2. 指导
（1） 指名读。
a. 谁能用上“同意”说一句话？
b. 句子中的“同意”还可以换个词说，意思不变。
（2） 出示卡片“答应”。
（3） “同意”就是“答应”的意思，这两个词的意思相近，我们就说它们是近义词。
（4） 学生齐读“同意”、“答应”。
（5） 指名读，出示“请求”、“恳求”。
（6） 这两个词的意思怎么样？
（7） 指名读，出示“紧盯”、“注视”。
（8） 这两个词也是近义词。
3. 练习。
（1） 指名读三组词。
（2） 齐读。
4. 反馈。
（1） 指名认读词语。
（2） 纠正错误读音，齐读词语。
三. 教学第三题
1. 审题。
2. 指导。
（1） 出示第一句话。
（2） 指名读。
（3） 引导回忆毛泽东的有关课文《要好好学字》。
（4） 引导学生弄清这句话有两个部分组成。
3. 同法学习其他句子。
4. 练习。
（1） 填空式练说：
毛泽东是。
孔繁森是。
梅兰芳是。
居里夫人是。
（2） 口头填空，把句子说通顺。
第二课时
一.教学第四题
1. 审题。
2. 指导。
（1） 认读汉字。
（2） 引导回忆前面提出的描红方法和写字要求。
（3） 指导书写。
3. 练习。
学生练写，老师巡视。
4. 反馈。
教师展示学生写得好的字，表扬写姿好的学生。
二.教学第五题
1. 审题。
2. 指导。
（1） 学生自由读成语。
（2） 教师范读。
（3） 理解成语的意思。
3. 练习。
（1） 学生自由练读。
（2） 同位练习背诵。
4. 反馈。
（1） 集体背诵。
（2） 指名背诵。
第三课时
一. 教学第六题
1. 审题。
2. 指导。
（1） 学生自由读。
（2） 指名试读。
（3） 教师范读。
（4） 教师解释这句话的含义。
（5） 教师启发学生：这话告诉我们什么道理？
（6） 学生反复练读。
（7） 学生自由背诵。
（8） 同位背诵。
3. 练习。
（1） 学生自由读背三句话。
（2） 齐背三句话。
4. 反馈。
（1） 检查朗读。
（2） 指名背诵。
第四课时
教学第七题
一. 审题
二.指导
1.指导学生观察五幅图，弄清图意。
2.讨论每幅图表示什么意思。
3. 指名说说自己知道的标志的意思。鼓励各抒己见。
4. 说说你是在什么地方看到这些标志的？
5. 讨论并交流：你平时还见过哪些标志，表示什么意思？
三.练习
出示标志，让学生上台说出这些标志告诉我们什么意思。
四. 课外延伸
鼓励学生课后寻找标志，比比谁认识的标志多。
《练习6》学习字词句教学设计 篇9
教学要求：
1.用钢笔描红，努力写得入体。
2.读读每组词语，了解普通话里轻声有区别词义的作用。
3.选词填空，辨别一些意思相近的词。
4.给一段话加上标点符号。
5.熟记12个成语。
6.对背一段选自《三字经》的话。
7.畅谈自己对未来的想象。
8.学习毛笔字。
教学时间：三课时。
教学重点：辨别一些意思相近的词，畅谈自己对未来的想象。
第一课时
一. 自学自练
明确本课的学习任务是完成练习6的第1~4题，并要求学生按题目要求自己练习。
二. 反馈.指导
1. 第一题。
（1）.指名读题目要求。
（2）.指名读句子，思考本句话出自哪篇课文。（秦兵马俑）
（3）.自由读句子，找出较难写好的字词，教师适当指导。
（4）.学生自己练习，自己纠正。
（5）.同桌互相交流，写得不好的进行矫正。
（6）集体评论，展开优秀作业，提出更高的希望。
（7）齐度句子。
2. 第二题。
（1）指名读题目要求。
（2）指名分组读词，师生共同纠正其读音。
（3）了解学生自学词义的情况，并适时表扬。
参考注释：
①a我国著名的军事家。b儿子的儿子。
②a在地面下掘成的交通坑道（多用于军事）。b真正的，纯粹。
③a主要的意思。b疏忽，不注意。
④a东边和西边或从东到西的距离。b指各种具体的或抽象的事物，有时特指人或动物。
⑤a指哥哥和弟弟。b指弟弟。
⑥a指正确，合适。b指仇敌或对手。
（4）同桌互相讨论词义，并试着用每组两个词语分别说一句话。
（5）指名说词义，并试着用该词说一句话。
师生评议，并在句子中体会两个词的不同意思。
（6）齐读词语。
3. 第三题。
（1）指名读题目要求。
（2）指名读要填的几个词语并板书。
（3）屏幕出示待填的第1小题。
（4）指名回答。
（5）明确答题的方法。（读-比较-读）
（6）同桌互相检查2-6题。
（7）指名读答2-6小题，错误的及时订正。
（8）自选两组词语造句。
4. 第四题。
（1）指名读题目的要求。
（2）自由读句子并了解句意。
（3）指明读句子。
（4）同桌互相讨论。
（5）集体交流，师生点评。
（6）了解学生答题情况，及时表扬和订正。
（7）齐读句子。
第二课时
一、教学第五题
1. 复习本学期所学成语。
2. 指导读准字音。
（1）学生自由读成语，要求借助字典读准字音。
（2）指名试读，师生评议。
（3）自由读练。
（4）齐读。
4. 指导读懂词义。
（1）自由读，要求：借助字典初步了解词义，不懂的成语做上记号。
（2）分组讨论，主要讨论不懂的成语的意思。
（3）集体交流，师生评议。
参考注释：
高朋满座：高贵的宾客坐满了席位，形容来宾很多。
蓬筚生辉：朋筚为蓬门筚户的略写，就是用草.树枝做成的门户，形容房屋的简陋。
形容由于别人到自己家里来或者张挂别人给自己题赠的字画等而使自己非常光荣。
（4）再读，说说这些成语都是用来形容什么的。
4.熟读成诵。
二.教学第六题
1. 背诵学习的《三字经》。
2. 指名读准字音。
（1）自由读，要求借助字典读准字音。
（2）指名试读，师生评议。
“削”在这里读“xiao”,不读“xue”
（3）自由读练。
（4）齐读。
3. 指导读懂句意。
（1）自由读，自学句意。不懂的地方做上记号。（可对照插图）
（2）分组交流句意。
（3）集体交流，师生评议。
（4）齐读，边读边体会句子的意思。
（5）指名谈自己的体会。
4指导读出韵味。
5指导熟读成诵。
第三课时
一、教学第七题：
1审题
（1）学生读题。
（2）教师明确本次口语交际要求。
2指导
（1）未来，在我们身边的什么会发生变化？
（2）指名说，板书（人类的衣食住行、科技、环境……）
（3）和现在的事物做比较，说说未来的人、未来的科技、未来的衣食住行会有什么变化。
（4）教师巡视，相机指导。
（5）指名分板书的三个方面汇报，题材同一时可互相补充。
3练习。
（1）观看配套的光盘内容，启发学生，开拓思路。
（2）教师指点：未来是神奇的，想象是无穷无尽的，今天我们就来“畅谈未来”。
（3）指名上台说。
（4）四人小组说一说。
4反馈：
（1）教师对学生发言进行小结。
鼓励学生今后要多看，多听，更要多讲，使自己口语表达能力不断进步。
《练习6》学习字词句教学设计 篇10
教学目标：
1. 学用有关多音字的字词句练习。
2. 读背古诗和成语。
3. 写好左高右低的钢笔字。学写毛笔字---基本笔画“折”。
4. 口语交际---介绍我的小制作。
课时安排：
三课时
教学设计
第一课时
一、教学目的
学习并运用有关多音字的字词句练习，写好左高右低的钢笔字。
二、教学过程
三、教学第一题：学用字词句
1.第一部分。
（1）指名读题，弄清题目要求。
（2）自由读并交流。
（3）查字典，看读得对不对；体会一字多音，并大体了解这个字在词语中的意思。
①发人深省：xing 思考，检查。
②丢三落四：la 丢下，丢失。
③亲密无间：jian 空隙，隔阂。
④心宽体胖：pang 舒坦，健壮。
(4)根据字意，理解词意，再读体会。
2.第二部分。
（1）小组合作读通句子，并给带划线的字注音：称（cheng）霸一方，兴（xing）风作浪。
（2）查字典，了解这两个字的另外读音，并组词。
称chen：对称，称心。兴xing：兴趣，高兴，兴高采烈。
(3)再读句子。
3.第三部分。
（1）自渎句子，注意带点字不同的读音。
（2）给带划线字分别注音，并交流。
①自行车（xing） 银行（hang）
②盛满水（cheng） 盛开（sheng）
③水浒传（zhuan） 传说（chuan）
④好读书（hao） 好书 好好读书(hao)
4.在课文或课外读物中找一找，或你知道那些字是多音字，在小组中交流。
答、应、劲、喷、晃、因、折、乘
二、教学第二题：写好钢笔字
1.认识要写的字，说说字的结构。
2.仔细观察，看看有何发现？
（1）都是左右结构的字，左右部分大小相当，应写在竖中线两边；
（2）左高右低才站得稳；
（3）区别单耳旁和双耳旁
（4）写好特殊笔画：了（横折弯钩）。
3.学生描红、仿影，教师巡视指导。
4.反馈评价。
第二课时
一、教学第三题 读读背背
1、 教学第一部分
（1） 出示八条成语并自由读。
（2） 你已经掌握了哪条成语？当小老师读给大家听，并说说它的意思。
（3） 栉雨沐风：栉，梳子，梳头。以风梳头，以雨洗发。形容在外奔波，不避风雨，历尽艰辛。
见风是雨：比喻只看到一点迹象，就轻率地信以为真。
未风先雨：还没有刮风，就先下雨，比喻事情还未进行就对结果乱加猜测议论。
凄风苦雨：形容天气恶劣，也比喻处境凄惨悲凉。
（4） 分析理解词语的结构和使用范围。
1） 都是“a风b雨”式的结构
2） 有的指自然现象，如和风细雨、暴风骤雨；有的则不是指自然现象，而是隐喻某种事物或现象，如栉风沐雨，见风是雨等。
（5） 读读背背
2、 教学第二部分
（1） 出示古诗《竹石》，练读
（2） 师范读，并简介：这是郑燮写的一首寓意深刻的题画诗。
（3） 生质疑，师相机点拨讲解。
（4） “咬定”：比喻根基扎实，像咬着不松口一样；磨，指折磨；坚劲：指坚定强劲；“尔”指那。
（5） 这首诗赞美了竹石坚定顽强的精神。
（6） 自由朗读并试背。
二、教学第五题：学写毛笔字
1、 学习“折”的写法，折有横折、竖折、撇折等
2、 指导“横折”的运笔方法
横折是横和竖连着写的复合笔画。宜用左尖横起笔，行笔至“折”处稍停，向右上微提笔锋，然后向右下顿按，再向下中锋行笔，略向内折。
3、 指导竖折的运笔方法。
4、 学生练习书写，师巡视指导。
第三课时
教学目标：学习“口语交际”介绍自己的小制作
教学重点：将制作过程讲清楚明白
教学过程：
一、审题
1、 揭示话题：介绍我的小制作
2、 指名读本次口语交际的要求。
3、 引导学生进一步明确要求。
（1） 介绍自己作品的制作材料、制作过程及特点、制作的设想等
（2） 要说的有条理，说的具体。
二、练习
1、 小组展示自己的小制作
（1） 以小组为单位，练说评出最佳。
（2） 全班巡回展，布置教室，同学评分，评说。
2、 教师巡视指导
三、反馈
1、 评价：以鼓励为主。
2、 评出最佳制作奖和最佳推荐奖。
四、总结
《练习6》学习字词句教学设计 篇11
教学要求：
1. 能学着教材的方法说说自己所知道的姓
2. 按先中间后两边，先里边后封口的笔顺规则练习写字。
3. 朗读背诵歌谣《九九歌》
4. 能仔细观察图画，展开合理想像，运用一段连贯的话复述图意。
第一课时
一、教学第一题：学习字词句
1.导入：
2.自读儿歌。
⑴学生借助汉语拼音读儿歌。
⑵指名试读，注意读准。
3.理解。
⑴（出示小黑板）这首儿歌里讲了哪些姓？
⑵有哪些姓的音相同？哪些姓的音相近？
4.指导朗读。
5.拓展练习。
⑴小朋友你的姓也可以用这种方法回答吗？
⑵你还知道哪些姓不可以这样回答，还可以用什么方法呢？
6.实践。
二、教学第二题：学写铅笔字。
1.读题，明确题意。
2.掌握笔顺规则。
⑴出示小黑板，指名读：小、水、日、国。
⑵按笔顺书空：小、水。
⑶这两个字的笔顺规则是什么？
3.指导书写。
三、教学第三题：读读背背
1.读题，理解题意。
2.简介：
3.指导读好停顿。
4.练习背诵。
第二课时
教学第四题：口语交际——听故事讲故事
一、理解题意。
1.指名读题。
2.本题要求是什么？
二、看图、听故事
1.出示四幅彩图，要求学生仔细看，专心听，认真记。
2.教师指着图，有声有色地读述这个故事，共讲三遍。
三、练习讲故事
1.教师重点指导练说第一幅图。
2.学生自由练说第二、三、四幅图。
3.教师巡视指导。
4.指名把四幅图连起来说，师、生给予评点。
四、作业
把这个故事讲给爸爸、妈妈听或讲给邻居的孩子听。
《练习6》学习字词句教学设计 篇12
设计理念：
语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。在教学中就要从培养学生的语文实践能力出发，让学生在感兴趣的自主探究、合作交流的活动中探究了每个词语不同读音的意思，从而提高学生学习词语、运用词语的效果，拓展了学生学习的知识面，增强了学生实践应用的能力。
教学目标：
1、认识倒顺词的特点，明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。
2、正确流利有感情地诵读诗文，熟读成诵。在反复诵读的基础上，理解诗文的意思，读出诗的节奏。
3、写好好钢笔字，注意整体布局。
4、练习口语交际，锻炼听话能力、复述能力、讲述能力等。
5、学写毛笔字。
教学重点
认识倒顺词的特点，明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。
教学难点：
练习口语交际，锻炼听话能力、复述能力、讲述能力等。
教具准备：
多媒体
教学时间：
2课时。
第一课时
一、 语文与生活
1、学生两人一组分角色朗读相声片段
请大家打开课本，读读相声片段。
了解倒顺词的特点。
2、积累与整合
自由读六组词语
指名读，说一说这六个词语的意思是否相同
归纳一下：“演讲——讲演、样式——式样、代替——替代”的意思相同，另外三组的意思不同。明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。
让学生再举出意思相同、意思不同的例子。
3、应用与拓展
根据上面补充的内容，练习把补充的倒顺词，加入到相声片段里续说。
我们的生活中处处都蕴藏着无穷的知识，因此，这就要求我们要处处留意生活，有一双会发现的眼睛。
二、诵读与欣赏
这是汉高祖刘邦在称帝后第七年返回故乡时所作，刘邦作为马上得天下的开国君主，《大风歌》正是他英雄本色的显露。
自由读
范读，注意诗歌的停顿
指名读，读出诗的节奏
理解诗歌的内容
讲解：“兮”是古时候表示语气的词，相当于现在的“啊”
自由练读，小组合作，边读边体会诗歌的抑扬顿挫，做到熟读成诵。
全班朗读比赛
集体评议、交流
展开想象，体会诗歌的感情
三、写好钢笔字
本次练习的内容是《给家乡孩子的一封信》中的一句话
学生练习有感情朗读，激发学生描练兴趣。
让学生整体观察、欣赏、感知这几行字
提示注意点：要从字的布局、大小、形状去观察、揣摩，感受匀称美。
指导学生按行书的运笔方法描练
评议：同桌互相比一比，哪个描练的字漂亮。
第二课时
口语交际：我喜欢的一句名言
（一）谈话导入
我们在平时的阅读中学习了不少名言。可以互相交流一下，你最喜欢哪句名言？这句名言给了你哪些启发？
（二）学生讨论交流
师创设情境。
1、 学生讨论交流。小组讨论交流。
2、 引导学生观察书中插图。
3、 指生交流，并说出自己从这则名言中所受的教益和启示。
4、 学生评议。
5、 师总结。
（三）指导学生做书签。
适当加一些图案，起到一个美化作用。
（四）总结。
二、学写毛笔字
本次练习写左右结构、中间大或中间小的字，例字是“撒、鞭”。
讲解：这类字比较特殊，属于左窄右宽型，右边实际上又是左右结构，平时我们都把这类字分为左中或结构。
学生练写
教学后记：
《练习6》学习字词句教学设计 篇13
之一
佚名
一、教学要求
1、用钢笔描红。
2、读一读，注意“不”字的声调变化。
3、写几个来源于寓言故事的成语。
4、读句子，用带点的词语造句。
5、熟记成语。
6、读读背背。
7、说话：即席演讲。
8、学写毛笔字。
二、教学时间： 三课时
三、教学过程
第一课时
一、教学第一题
1、审题
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确练习要求。
2、指导。
（1）仔细观察每一个字的行书特点。
（2）在自备本上练习基本笔画，教师提示运笔方法。
（3）教师示范书写。
（4）学生自练。
3、练习。
学生按要求练习描红。
4、反馈。
将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。
二、教学第二题
1、审题。
（1）让学生读一读练习要求。
（2）教师指出，“不”字在不同的词语里，它的读音也有不同，那么，“不”字的声调变化有什么规律呢？请学生自己先默读第二行词语，自己读一读。
（3）让学生观察比较：上面一行词语中的的“不”字与下面一行的读音有什么不同？“不”字的声调与后面一个字的声调有什么关系？
（4）请同学说说“不”字的声调与它后面一个字的声调的关系。
（5）教师归纳小结。
（6）学生齐读8个词语。
2、反馈练习。
四、教学第三题
1、审题。
（1）让学生读一读练习要求。
（2）成语是汉语宝库里光彩夺目的明珠。它有多种来源。其中一些成语来源于寓言故事。让学生讨论思考，找出这样的成语。
2、指导
（1）学生交流汇报，说出这样的成语，并简要地说出成语出处的寓言故事。
（2）教师带领学生一一检查这些成语是否符合本项的练习要求。
3、练习。
让学生选择其中的几个成语正确、美观地抄写下来。
第二课时
一、教学第四题
1、审题。
（1）让学生读一读练习要求
（2）再请学生读这两个句子。
2、指导。
（1）教师板书这两组关联词语。
学会与别人合作。能取得更大的进步。
我们善于把精读与泛读结合起来。能取得最佳的读书效果。
（2）学生体会讨论后，教师帮助学生总结、感知：前一个表示有这样的条件，才会有这样的结果；后一个表示有这样的条件，就会有这样的结果。
3、练习。
把下面各组里的两句话用上适当的关联词语，合并成一句话。
（1）我们努力学习。我们取得好成绩。
（2）我们多读课外书。我们的写作水平提高了。
（3）我们多读多写。我们的写作水平提高了。
4、反馈。
二、教学第五题
1、审题。
让学生读一读练习要求。
2、指导。
（1）让学生练习成语，要求读正确。
（2）全班读成语。
（3）让学生结合查字典说说成语大意。再读一读，体会每一行的两个成语是承接或相近的关系。
三、教学第六题
1、审题。
（1）让学生读一读练习要求。
（2）说说这道题有几个要求。
2、指导。
（1）让学生自由充分地读古诗。
（2）让学生尝试了解诗意。
（3）在老师的帮助下，学生正确地理解诗意。
（4）让学生在了解诗意的基础上有感情地朗读。
（5）让学生练习背诵。
第三课时
一、教学第七题
1、审题。
（1）让学生读一读练习要求。
（2）什么叫即席演讲？
2、指导。
（1）请学生读题目内容。
（2）教师先选择一个合适话题，指点快速构思的要领，并让学生尝试这种方式准备，并在小组中练说，再请几个学生说一说。
3、练习。
（1）让学生任选一个话题说一说。
（2）推举代表在全班面前说一说。
（3）公布即席演讲结果。
二、教学第八题。（略）
《练习6》学习字词句教学设计 篇14
之一
佚名
教学目标：
1.通过形近字母的认读和比较，巩固汉语拼音，提高认读能力。
2.复习巩固学过的偏旁、生字、词语。
3.抄写句子，初步建立句子的概念。
4.看图说话，培养学生的语言表达能力、认识能力。
重点、难点：
教学重点：用偏旁写字和看图说话。
教学难点：区分形近的拼音字母。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1.通过形近字的比较和音节的拼读，巩固汉语拼音，提高拼读能力。
2.复习巩固学过的偏旁、汉字、词语。
教学过程：
一、明确任务，提出要求
1、揭示学习目标：本堂课我们学习练习6的1——3题。
2、提要求：学习练习，我们必须搞清每一道习题的要求，开动脑筋，把学过的知识更好地复习巩固。
二、学习第1题
1、指名读题。明确要求一比、二读。
2、自由轻声读，告诉老师你发现了什么？（这些字母的形状很像）。
3、用卡片出示每一组字母，让学生认读并区分每一组有什么不同。
4、复习顺口溜，帮助区分。
5、开火车认读——指名上来拿老师发音卡片。
6、音节拼读
nǔ nǚ mù nián hǔ
三、学习第2题
1、读题，明确要求。
2、卡片出示偏旁，认读复习偏旁的名称，也包括本单元的小字头和目字底。
3、学生独立写，校对。
注意“力字旁”错答成“劳”，“劳”是“草字头”。
4、超额题。竞赛：看谁组字成字速度快。
卡片出示：口小禾生日大力云
四、学习第3题
1、组字开花游戏。
花蕊内写“果”和“学”，比比哪组的花瓣多。
2、卡片出示第3题的词语，认读并想想词意。重点说说哪些是水果？
3、任意挑选一个词说一句话。
4、指导在作业本上抄写词语。
重点指导：放、学、看的结构和笔顺。
5、讲清要求：看一个字再写一个，不要看一笔写一笔。看谁的字写得最漂亮。
第二课时
教学目标：
1.抄写句子，初步建立句子的概念。
2.看图说话，培养学生的语言表达能力。
教学过程：
一、学习第4题。
1、指名读句子，一齐读一读。
2、两个句子分别告诉我们什么意思？
提示：谁和谁怎么样？
谁在什么地方干什么？
3、再读句子，分别说说句子中有哪几个词？
4、补充练习：出示有关插图，用“什么时候，淮在什么地方干什么”说。
5、指导抄写句子：抄写时不要看一个字抄一个字，要以词为单位来抄，标点符号也要抄上。抄完后再读一读，看看有没有添字漏字。
二、学习第5题
1、看图说说图上的动物，用“这是……那是……”句式指点着进行说话训练。
随机出示动物的名称。
2、中上生指点两种以上动物，进行连贯说话，用上“有……还有……”的句式进行说话。
3、分别说一说羊、狗。鸭、公鸡。母鸡。小鸡是怎么叫的？
指名后，示范说：羊“miē miē miē”地叫或“miē miē miē”是羊在叫。依次说。
4、自己拼读旁边的音节，用线连起来。
5、听动物叫声的录音，说说是什么动物在叫。
6、把动物和它们的叫声连起来读一读。
7、你知道其他动物是怎么叫的吗？
《练习6》学习字词句教学设计 篇15
之一
佚名
教学目标
1.能区别多音字的不同读音，能改正句子中的错别字。
2.能写出表示流水、刮风、下雨等声音的词语，能在句子中找出反义词。
3.能把用“可是”作转折的不完整的句子补充完整。
4.能给句子正确地加上冒号和引号。
5.能有感情地朗读短文，并按事情发展的顺序复述短文的内容。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、指导学习第1题。
（1）审题，弄懂题目的意思。
（2）学生按拼音读准音节，
（3）根据词语选择正确的读音。
（4）用不同的读音去组词。
二、指导学习第2题。
（1）审题，弄懂题目的意思。（要求在句子中改正错别字。）
（2）先指导学生明确题意后，让学生自己去识别错别字，再说说为什么说这些是错别字，正确的应该怎么写，最后写下来。
（3）将错别字与改正确的字组词。
三、指导学习第3题。
（1）学生先读题，然后说说可以填哪些表示声音的词。
（2）矫正后再写下来。
（3）说说你还知道哪些表示声音的词。
四、指导学习第4题。
（1）弄清题目的意思。（要求给句子加上冒号和引号。）
（2）复习冒号和引号的使用方法。
（3）让学生独立完成。
（4）抽查部分学生，交流后矫正。
五、指导学习第5题。
（1）审题，弄清题目的意思。（要求在句子中找出反义词。）
（2）让学生在读懂句子的基础上，找出一对意思相反的词并说说理由
六课堂作业。
（1）完成上述作业，写到练习本上。
第二课时
一、总结上一节课的练习情况，提出本堂学习要求。
二、指导学习第六题。
（1）自己读这一段话，说说这段话共有几句，是按什么顺序写的。
（2）独立思考这段话先写什么，再写什么，第几句到第几句写的是同一方面的意思。
（3）讨论交流后再写下来。
三、指导学习第7题。
（1）读通短文，了解短文后面的要求。
（2）练习有感情地朗读。
（3）练习按事情发展顺序说出短文内容。
（3）复述时可以用上课文中的词语，但主要让学生用自己的话说，不能背讲课文。
四、在练习本上完成练习。
《练习6》学习字词句教学设计 篇16
☆教学目标
1.在游戏中懂得介绍水果应该抓住水果的颜色、形状、味道三大特点。
2.培养学生对自己爱吃的水果产生说话、写话的愿望和兴趣。
3.在小组合作中学会具体有顺序的介绍水果，并写一段通顺的话。
☆教学重难点
清楚而有顺序地介绍和描写出水果的特点是本课教学的重点，而运用适当的修辞手法生动地介绍和描写水果是本课教学的难点。
☆教学准备
学生观看《娃哈哈》的广告。
☆设计思路
教育学指出，一定的情境是学生增强生活体验、激发思维与表达的环境条件的动力源。课前，通过讲台上摆设的各色水果、各小组自带的水果，营造出一个鲜活的贴近学生生活的课堂，学生在阵阵水果香中放松心情，把注意力集中于手中那一只只垂涎欲滴的水果。课中，变单调的看看、说说为多种丰富多彩的语文实践活动(猜水果、看水果、摸水果、闻水果、尝水果、说水果、评水果)，变枯燥的答问形式为讨论、猜测、展销、表演、欣赏、评价……让每个学生动脑、动口、动手，让同学问有更多交流、合作的机会，使语文实践活动贯穿于教学的全过程，学生在这样的课堂里进发出生命的火花、活跃出灵动的思维。
☆教学过程
第一课时设计理念一、联系生活导入
1.老师一踏进教室就闻到了各种水果的香味，看到了五颜六色、形状各异的水果，原来今天我们要上——“爱吃的水果”。
2。你们爱吃什么水果?(随着学生兴奋地回答，相机指导学生用“和、最、有……还有……、等等”把话说完整。)
二、猜测水果并揭示
1.老师也有着最爱吃的水果，你能来猜猜吗?(学生自由猎，老师含笑不语。)
2.这样猜是没有根据的，老师不能直接告诉你们水果的名字，不过你们可以向老师询问水果的特点，想想应该从哪几个方面来问?谁先猜到，老师就把这种水果奖给他!(学生提问；老师边板书，边描述特点。)
3.当学生兴奋地猜出后，师生共同总结板书：想想看，刚才你们从水果的哪几个方面提问的?
(形状大小、颜色、表皮、果肉、核或子、味道)
三、优化互动交际
1.你爱吃什么水果?能从这几个方面来简单说说，让同桌小朋友猜猜吗?(左右两个小朋友互相说—说。)
2.谁愿意把你最爱吃的水果的形状、颜色、味道介绍给同学们?其他同学当美食评论家，听后评评谁说得好。
3.小朋友说得很清楚，但怎样才能说得更好，让其他小朋友听了你的介绍也喜欢上这样水果呢?我们一起来努力!(以刚才说的水果为例，用“像”补充形状，用“摸”或“拟人”化补充颜色，用“尝”补充味道。如果还知道这种水果其它方面的知识，也可以说一说。)
四、小组合作交际
1.现在以小组为单位，在你们带的水果中评选出你们小组共同都喜欢的水果，然后聚在一起看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，完成你们小组共同的表格。等一会，我们来开个水果展销会，看哪一小组介绍的水果最受顾客的欢迎!
附表：
第________大组水果__________
看一看颜色、形状：摸一摸表皮：闻一闻味道：尝一尝口感：这种水果其他方面的知识 2.小组合作介绍这样水果。
记录人_________ 发言人___________ 组长___________ 空气中弥漫看的果香、刺激眼球的各色水果，营造了一个真实的生活情境。
学生在回答自身的爱好时，往往使用生活中的口语，语句很不规范，我们要善于引导学生规范语言，正确地进行口语交际。
通过猜测老师爱吃的水果，激发起学生提问猜测的兴趣，学生都想第一个猜中，因此开动脑筋格外活跃，从水果的各个方面进行提问，这样，学生问的也就是老师原本要教的，但前者远比后者来得主动、深刻而兴趣盎然。
多层次的互动交际就是要打破以往老师说学生听，或者学生说老师听的单方面模式，做到“目中有人”，听时有说者，说时有听者，听时要有反馈，而说者也要注意到这种反馈，实现师生互动、生生互动，群体互动。
在学生不断掌握已知的过程中，逐步提出更高的要求，第一步通过猜问游戏揭示介绍水果的三大特点(形、色、味)，第二步通过同桌互说、大堂交流评说，在实践中巩固说话要点，第三步通过评说示例，学习用多种手法和语句、词语把水果介绍得生动形象。
群体互动是一种扩大学生口语交际参与面的好方法。在小组合作中培养互相关心、互相帮助的态度及参与的意识与交往能力。同时表格对于小组的分工合作起着一个辅助的作用，帮助小组成员逐渐形成合作能力，使小组成员“人人都有事做”、“人人都得跳起来摘果子”。第二课时设计理念一、开放交际
1.水果展销会开始了，哪一组先上来推销你们的水果?(第一组重点点评与指导，其余小组略评。)
2.到底哪一组的水果介绍得最好，最受大家欢迎呢?现在，我们要评出一两种最受大家欢迎的水果!(小组讨论，发表所在组的意见，说理由，补充知识。)
3.每种水果都有同学喜爱，到底哪种水果最受欢迎呢?现在我们用站队的方法来表决。
4.现在，我们学着娃哈哈的广告来夸夸这样水果。(老师表演“娃哈哈”的广告，学生也跟着表演。)
如：爱吃西瓜的小朋友这么多，我们就来编编夸西瓜的广告。让学生自由说，教师组织语言：圆圆的，大大的。红红的，甜甜的。有营养，味道好。你爱吃我爱吃。我们都爱吃西瓜。(让学生连起来表演两遍。)
5.好吃的东西，应该大家一起吃?这水果我们应该先送给谁吃?在送的时候，你们该怎么说呢?(注意言语交际与礼貌教育。)
二、合作写话
1.每个小朋友都有自己爱吃的水果，老师很想都了解，可是小朋友一个个讲又很浪费时间，你有什么更好的建议吗?(学生说：写下来。)
2.分组动手写，可以一边写一边在小组内商量或向老师求教。
3.请先写好的学生把写好的话放在投影仪上展示。
4.请个别学生读自己的话，教师随机给予指导：你最欣赏他什么?
5.现在你还想对你的话读读、改改，使它更好吗?老师给你一些时间，可以好朋友之间互相修改，也可以自己独立修改，试试看，相信你能把它写得更棒!再次创设生活的情境，激发学生的交际欲望、竞争意识。同时，在这样说评的过程中，更注重培养学生倾听、评价和表达的能力。
评价不是教师的专利，因为口语交际课讲究的是师生双方的互动，而学生的互评可以让学生相互交流和学习，取长补短，学会欣赏与建议。评价的时候，也是学生彼此间进行灵动的交际的时候。
再次的开放活动，是以教材内容为基础，同时超越了教材，创设出更具有实践性的情境，让学生“像实战一样练兵”，让学生发挥个性和语言创造力，进行综合的口语交际训练，同时提升了学生学习的情感高潮，使学生带着激昂的情感再次交际。
写的过程中又给予了学生更宽松的写的情境，允许出声交流，允许向老师同学求助，这在低年级段甚至是中年级段也是必需的，只有不以考察为惟一目的，才能真正激发起学生爱写的愿望来，才能真正提高学生的写作水平。
通过学生的听与欣赏评价，让学生也能进入他人的情感世界，分享彼此的独特体验，并学习合适的表达方法。
让学生在自己读、听他人读、听老师指导的同时发现自已的不足，学习别人的优点，并通过给自己修改或给别人修改，再次得到进步与提升。
《练习6》学习字词句教学设计 篇17
第一课时
教学目的
1. 在生活实践中学习生字词，建立图象与词语之间的关系，引导学生走上生活实践中学习使用语文的道路。
2. 积累成语、儿歌。
教学准备：教学挂图、生字词卡片
教学过程
一、教学第一题
1.（出示挂图）你从图上看到了什么？
2.学生说一样词语，师就出示一组词语卡片。
3. 反复抽卡片读音。
4. 去掉拼音读词。
5. 你们都学会了吗？下面教师考考大家，你们能把词卡贴在图上相应的地方吗？
6. 指名上来贴，齐读词卡。
7. 说说看，你的卧室摆放了哪些东西？
二、教学第二题
1.（出示挂图）你看到图上画了什么？
2.是呀，山野上长满了树木，绿叶一大片一大片的，我们就说——（出示卡片：“漫山遍野，绿树成荫”。
3.这么多的树都是经过很长时间，由一棵棵小树长成这样根深叶茂的大树的。
4. 你能读出这种茂盛的感觉吗？指导有感情读词。
5. 谁能用其中的一个成语造句？
6. 学完了这四个成语，我们再来学学下面一首儿歌：自读儿歌。
7. 读完后，你知道了什么？
8. 指导朗读、背诵。
第二课时
教学目的
1. 让学生动脑、动手、动口，在生活实践中学语文。
2. 学写铅笔字，认识“走之底”的写法。
教具准备
投影片。
教学过程
一、教学第三题
1. 你们喜欢体育比赛吗？是什么？你们喜欢哪些体育明星呢？
2. 带来照片吗？我们班今天就来搞个“小小体育窗”的展览，把你们带来的照片贴在展览板上，再介绍一下。
3. 谁来当当这次展览的主持人呢？
4. 自己在下面可以准备一下，同座位可以相互说说，补充一下。
5. 请班上能力强的一位学生上来当主持人，在他的穿针引线下，学生依次上来介绍，师生共同评议。
6. 师总结。
二、教学第四题
1. 指名读题。
2. 这三个字有什么相同之处？
3. 那么怎么写好走之儿呢？可发认真观察一下。
4. 师讲解“走之儿”怎么写好。
5. 师范写生字，生描红、仿写。
6. 反馈检查。
第三课时
教学目的
口语交际训练：让学生学会向别人介绍自己参加过的活动。
教具：教学挂图
一、导入
1.（出示挂图）图上画了哪一天的事情？小朋友说了哪些活动？他们的表情怎样？
2.引导学生回想学校的活动。
二、指导学生练说
1. 先说好第一句话。
2. 指导练说活动的内容。
3. 学生自由练说。
4. 指名说，师生评议。
5. 同座练说，再指名说。
6. 指名连说，再指名说。
三、指导学生说一句表示喜欢这一次活动的话。
四、表扬说得好的同学。