《小柳树和小枣树》片断赏析（推荐16篇）
《小柳树和小枣树》片断赏析 篇1
当讲到最后一段“小柳树听了小枣树的话，不好意思的笑了。”我是这样处理的。
师：小柳树和小枣树的长处和短处分别是什么呢？
生：柳树的长处：叶子绿得早，落得晚
生：枣树的长处：开花、结果。
生：柳树的短处：不开花、结果。
生：枣树的短处：叶子绿的晚。
师：随着学生的回答板书
柳树的长处：叶子绿得早，落得晚。短处：不开花、结果。
枣树的长处：开花、结果。 短处：叶子绿的晚。
师：我们应该向谁学习？学习什么？
生：向小枣树学习。学习他知道多看别人的优点，不因为自己有长处就看不起别人。
师：听了小枣树的话，小柳树有什么反应？自读课文说说小柳树怎样了？
生：小柳树难为情的笑了。
师：它为什么难为情？
生：它只知道夸耀自己的长出，没发现自己的短处
师：现在请你替小柳树对小枣树说几句话，你想说什么呢？
生：学生自由发挥只要意思对即可
师：同学们根据自己的实际，谈一谈自己的长处和短处。
析：我认为同学们在这部分的学习过程中真正的开动了脑筋。不仅学会了课文中的内容，而且还受到了做人方面的启示。学生的主体地位也显示里出来。
《小柳树和小枣树》片断赏析 篇2
教学目标：
1、认识8个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学重点：通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理
教学难点：使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处，
教学准备：课件、彩色卡片
教学过程：
一.创设情境，诱发学习兴趣。
师：今天有其他学校的老师和我们一起来学习，你们欢迎吗？（掌声）除了他们啊，还有两位朋友想和你们认识，想不想知道是谁？（出示：小柳树）
师：他呀，就是小柳树，老师在黑板上写下来，请你仔细地看一看。（师板书：小柳树）小柳树和你问好呢。师：还有一个朋友，谁？（出示小枣树的图片。）
师板书：小枣树。它也向你们问好。
二、初读课文，整体感知。
师：小柳树和小枣树看到大家这么爱学习，送给大家一个礼物。可是礼物很难得到，我们来看看。
（出示课件：海面上有两个小岛一座大山。）
师：这个礼物在这两座岛后的大山里，小朋友们想不想要这个礼物呀。
生：想。
师：这两座岛里有许多有趣的事。
师：第一个岛是什么？
生：故事岛。
师：原来是小柳树和枣树让咱们倾听他们的故事呢。请打开书，听老师读，听听课文讲了什么？
师配乐范读课文。
师：听完故事，你都知道了什么？生回答。
三、再读课文，流利读文
师：同学们听得很认真讲得也不错，小柳树小枣树向我们点头呢。我们通过第一个岛啦。来到了泡泡 岛。
看这些泡泡，想不想解开里面的秘密啊
生：想。
师：小柳树给我们一些时间，让我们先把他们的故事读流利，再来解开秘密。
生读。
师：大家读得很认真，快去看看小球球里面到底是什么？
课件
光秃秃 忍不住 虽然 乘凉 弯弯曲曲 歌曲
师：小泡泡里面的秘密都被小朋友们攻克啦，第二个岛我们也过啦。
四、深入读文，感悟思想、有感情的朗读。
师：小柳树和小枣树说，如果我们能再仔细深入地读读他们的故事，他们就派小船来接我们过去。
1、朗读体会第2自然段
师：我们一起来看一看院子里的那棵小柳树和小枣树，他们长什么样？
生：小柳树的枝绿绿的，枝干细细的，小枣树的树枝弯弯曲曲的。
课件出示：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
小柳树的腰细，树枝绿，真好看。
师：看看两个句子有什么不同，分享你的发现吧。
生：不一样。
师：你更喜欢哪一个。
生：我喜欢第一个。
师：那把你喜欢它的感觉读出来。
生：第二个读起来不好听。
师：看来大家都喜欢第一个句子。大家一起读，林老师听一听。
生读。
师：我听出来了，我好像看出小柳树的腰好细啊，小枣树的腰好绿啊。现在老师来读一读，你闭上眼睛，看看看到什么了。
师读。
生：我看到小柳树发芽了。
生：它身上穿上浅绿色的衣服，真好看。
师：那你把喜欢它的感觉读出来，你来试试。
生读。
师：小柳树真漂亮，小枣树一点也不好看。
师：这时候，小柳树对小枣树说（课件出示：“喂！小枣树，你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！）和你的同桌互相练习读一读吧！
师：谁想来读。
2、朗读体会3、4自然段。
师：春天到了，小柳树和小枣树发生变化，快和小组同学到3、4自然段里看一看吧！
（小组合作读3、4段）
师：谁看到变成了什么样子啦？
生：小柳树长出了叶子，而小枣树还是光秃秃的。（出示课件）
师：这时候，小柳树又对小枣树说（课件出示：“喂！小枣树，你怎么不长叶子呀，你看我，多漂亮！）谁来读一读。
（学生练习读、指名读）
师：小柳树真是太美啦！又过了好些日子，小柳树的叶子已经长得又细又长了。
师：你想怎样读这句话？
（学生练习读，指名读）
3、朗读体会5、6、7、8段
师：秋天到了，小柳树和小枣树又发生了哪些变化？（出示文中第二幅图）他们又说了些什么？小组同学一起到下面几个自然段里看一看吧！
（小组同学合作读文）
生：小枣树结了又大又红的枣子，可小柳树什么也没结。
师：这回呀，他们又说了些什么？（出示语言：“你怎么不说我呀？”“说你什么呀？”“说我不会结枣子呗……”）和你的小伙伴一起读一读吧！
（两个人合作扮演读）
师：小柳树以为小枣树会说他不会结枣子，还会说什么？
生：还会说，只有树叶没有果实不算漂亮！
生：以前你总嘲笑我，现在你可比我差远啦！
生：你看你，没结枣子，多难看！
师：小枣树说这些话了吗？
生：没有。
师：你看，这枣树多可爱啊，虽然以前小柳树总说他不好看，他说了小柳树哪些优点啊。
生：可以在树下乘凉。
生：小枣树说小柳树比它落叶的晚。
师：多可爱的小枣树啊，他的话让小柳树不好意思地笑了。为什么？
生：因为它不好意思，它说小枣树，小柳树没说它还表扬它。
师：小柳树虽然嘲笑过小枣树，可是后来她知道自己错了，我觉得她一样是好孩子！你们同意吗？小朋友们，你更愿意和谁交朋友呢？
生：我愿意和小柳树交朋友，因为她有美丽的叶子，可供人们乘凉。
生：我愿意和小枣树交朋友，因为她谦虚，没有瞧不起人。
生：我愿意和小柳树交朋友，因为她知错能改。
五、小结全文，升华情感。
师：是呀！小枣树虽然没有美丽的枝叶，却有又大又红的枣子。小柳树虽然没能结枣子，却有美丽的枝叶，让人们乘凉，他们都各有长处、各有短处。（各有所长）我们应该像小枣树那样发现别人的优点，要知道（课件出示：尺有所短寸有所长取长补短相得益彰）
师：他们说你们今天认真地读书，他们的小船来了，让我去帮你们拿礼物。
师：原来这些礼物就是卡片，要想得到它你得对他们说一句话，想要小柳树的就对小柳树说，想要小枣树的就对小枣树说
《小柳树和小枣树》片断赏析 篇3
连山区钢屯镇钢屯小学李爽
教材分析
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
学生分析
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
设计理念
1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。
教学目标
1、认识8个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学流程
一、创设情境，诱发学习兴趣。
同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）
[设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。]
二、阅读、识字、探究、感悟。
1、初读课文，整体感知。
（1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？
[设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。]
（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。
[设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。]
（3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。
[设计意图：抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竟争意识。]
2、再读课文，突出重点。
（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
[设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主，注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。]
（2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！
[设计意图：鼓励学生学习自己喜欢的东西，重视学生的个性发展。]
（3）学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌；小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）
[设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。]
（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！
[设计意图：培养学生善于发现问题的能力，增强自主学习意识。]
3、精读课文，加强语感。
（1）教师引导学生认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？
[设计意图：教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解决问题的能力。]
（2）分角色表演读课文。
[设计意图：通过分析重点词语，观察插图，对小柳树和小枣树的性格对比，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。]
三、拓展与巩固
1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。
[设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的逻辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。]
2、巩固会认的字
游戏：听音出示字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。）
[设计意图：激发学习兴趣，使学生在玩中巩固知识。]
3、总结谈话：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？
四、作业设计
今天你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧！
《小柳树和小枣树》片断赏析 篇4
师：谁愿意把喜欢的词，句，段与大家共享。
生：我喜欢整篇故事，我从中知道我们不应该因为自己长的美就看不起别人，就骄傲。
生：我喜欢“小柳树在微风中得意地跳起舞来”这一句，我知道了小柳树很骄傲。
师：从哪个词可以看出它骄傲？请表演一下。
生：从“得意”一词。
师：可以换一什么词？
生；“得意”可换成“骄傲”“自豪”“高兴”
师：谁能把小柳树骄傲的样子读出来。（生骄傲地读此句）
师：还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了？
生：“喂，小枣树你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！”
生：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我多漂亮！”
师：小柳树为什么要骄傲？
生：因为小柳树比小枣树美，所以小柳树就骄傲了。
师：小柳树外形美在哪里呢？用横线画下来读一读。
师：小柳树的外表那么美，小枣树的外形怎么样呢？
生：小枣树的树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
生：春天来了，小枣树还是光秃秃的。（请学生说说“光秃秃”。）
师：春天来了，很多植物都发芽长叶，可是小枣树却是光秃秃的，你们感到奇怪吗？小柳树也感到十分奇怪，谁能告诉小柳树，春天小枣树为什么不长叶子？
生：小柳树，你可真是井底之蛙。小枣树非常聪明，它是想把把营养和水分留给秋天的枣子。
师：小枣树和小柳树除了外型不同，还有什么不同？从课文中找一找。
生：小枣树结果，小柳树不结果。
师：小柳树看到小枣树结果子，它对小枣树的态度有没有变化？从哪一句话可以看出来，用直线画出来读一读。
生：小柳树的态度变了，我从“以前我总是说枣树不好看，这次她该说我啦！”看出来的。（引导学生读出悔意）
师：小枣树有没有像小柳树那样嘲笑小柳树，它是怎么说的？
生：小枣树温和的说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”（帮助学生理解“温和”，并引导学生怎样温和地读。）
师：你们从小枣树的话中知道了什么？
生：小枣树不骄傲，没有嘲笑小柳树不结果。
生：小枣树反而赞美小柳树的优点，长处。
生：做什么事情不能说自己漂亮而说别人不好看，要看到别人的优点，不能只看外表。
师：小柳树听了小枣树的话，态度有没有改变？它心里在想什么？
生：我不能再骄傲了？
（反思：主体阅读，主导指引，教师充分体现组织者、参与者、促进者的角色，学生主体思维主动理解有了用武之地。学生阅读理解作者的情感角度和深度与教师阅读理解作者的角度和深度在这里得到有机结合，并随时将出现师生之间、生生之间智慧的火花交相碰撞，这正是新课程所追求的教学互动佳境。）
《小柳树和小枣树》片断赏析 篇5
教学《小柳树和小枣树》这一次课结尾时，我让孩子们找找其它同学的长处和自己的短处，课堂出现了一个小小的高潮：
……
黄安怡：“虽然我的声音比蔡若瑄响亮，但她的声音比我好听多了。”
黄悦：“麦耀榜虽然学习不是特别好，但他特别爱劳动，我要向他学习。”
张远彪：“我的同桌刘韵姿，她的字写得特别工整。”……
听到孩子们的发现，我真的很感动，因为他们夸的都是在班级中并不突出的孩子，默默无闻的孩子，或者说是可能并不如自己出色的孩子，而且我知道他们的赞扬是发自内心的，在这我看到了孩子们美好的心灵正闪着火花。
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《小柳树和小枣树》片断赏析 篇6
《小柳树和小枣树》一课的教学已经结束了，但孩子们可爱的欢笑声还回荡在我的耳边，我的欣慰笑容还挂在那欢喜的脸上。原来，一篇这么简短的说理性童话故事能给师生这么多欢乐！我都情不自禁地为孩子们喝彩，为他们鼓掌。《小柳树和小枣树》是一篇以童话故事的形式出现的课文，文中通过对小柳树和小枣树生长情况的不同描写，赋予它们不同的性格特点。课文细腻地描述小柳树从“洋洋自得”到“不好意思”的心理变化以及小枣树“温和、善良”的待人态度，从而将小柳树的得意和小枣树谦逊做对比，使孩子们明白“要善于发现别人的优点与长处，正视自己的缺点与不足”这一深刻的道理，将“尺有所短，寸有所长”的道理解释得一清二楚。这堂课，我抓住课文的重点和难点，紧扣低年级说理性课文的特点，通过创设自主、民主的学习氛围来引导和调动学生的情感体验，借用各种不同方式的朗读让孩子进入情境，再用表演展示他们自己对文章的独特的理解与体会，不约束，不灌输，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会文章的内涵。几个环节在我的教学生涯留下宝贵的财富：
一、引导学生读题想象，联系生活，说说自己知道的枣树和柳树。
师：小朋友们，你们知道柳树和枣树吗？请大家说说自己了解的柳树和枣树
生：春天柳树很漂亮，有长长的枝条，小枣树树枝光秃秃的。
生：秋天，小枣树就结枣了；而柳树却不结果。
生：春天柳树发芽，柳条就象小姑娘的辫子，柳叶就像头发上的发夹。
……
（评析：情感预热，发散思维；让学生的认知源于生活，感悟生活，表达生活。）
二、创设情境，激发兴趣，学生欣赏动画情景，初步了解课文内容。
师： 当春回大地，万物复苏，小柳树便成了春天的使者，它挺起细腰，最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始，我也感到很奇怪，可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来，秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。多么优美的柳树，多么可爱的枣树，老师最爱这枣树和柳树。你们听懂了什么？
生：小枣树不长叶子是要把营养留给秋天的枣子。
生：枣子很大很甜。
生：老师最爱小柳树和小枣树。
生：老师喜欢小柳树的美
生：老师喜欢小枣树的枣子很甜。
师：多么可爱的枣树和多么优美的柳树，可是有一天，在它们之间却发生了一件事。
播放课文动画视频，学生仔细倾听课文，思考：小柳树和小枣树究竟发生什么事？
（评析：创设情境，定向思维，用童话的形式将学生带入作者描绘的“生活”，让学生主体先处于情感阅读初级阶段，这种意境美是符合低年级学生主体参与的认知规律。情境创设应该从学生已有的生活经验出发集中思维，而不能牵强附会的直接从本课“首段”切入。如果从课题入手，引导学生读题想象、表达自己的理解，学生就会找到“思维的最近发展区------身边的生活美景”，虽然有所不同，但学生的思维却肯定会迅速集中，学生情感自然被预热。抓住这一关键心理时机，教师设计本课简约的故事表演述说，学生也会进入意境、初步进入“本课美景”，再设计动画欣赏，形成定向学习思维，为深入学习课文作好准备。）
三、学生选择自己喜欢的段落，师生细细品读。
师：现在我们再把你最喜欢的词句或最感兴趣的段落画下来，读一读。读完后想一想：你从这些词、句、段中知道了什么？为什么喜欢它？
（评析：以学生的发展为本，以学生的思维为突破口；头脑风暴，富有个性化理解，又有利于教师因材施教选准“切入点”和“扶引点”）
师：谁愿意把喜欢的词，句，段与大家共享。
生：我喜欢整篇故事，我从中知道我们不应该因为自己长的美就看不起别人，就骄傲。
生：我喜欢“小柳树在微风中得意地跳起舞来”这一句，我知道了小柳树很骄傲。
师：从哪个词可以看出它骄傲？请表演一下。
生：从“得意”一词。
师：可以换成什么词？
生：骄傲（自豪、高兴）
师：谁能把小柳树骄傲的样子读出来。（生骄傲地读此句）
师：还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了？
生：“喂，小枣树你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！”
生：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我多漂亮！”
师：小柳树为什么要骄傲？
生：因为小柳树比小枣树美，所以小柳树就骄傲了。
师：小柳树外形美在哪里呢？用横线画下来读一读。
师：小柳树的外表那么美，小枣树的外形怎么样呢？
生：小枣树的树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
生：春天来了，小枣树还是光秃秃的。（请学生说说“光秃秃”。）
师：春天来了，很多植物都发芽长叶，可是小枣树却是光秃秃的，小柳树感到十分奇怪，你能告诉小柳树，春天小枣树为什么不长叶子？
生：小枣树非常聪明，它是想把把营养和水分留给秋天的枣子。
师：小枣树和小柳树除了外型不同，还有什么不同？从课文中找一找。
生：小枣树结果，小柳树不结果。
师：小柳树看到小枣树结果子，它对小枣树的态度有没有变化？从哪一句话可以看出来，用直线画出来读一读。
生：小柳树的态度变了，我从“以前我总是说枣树不好看，这次她该说我啦！”看出来的。（引导学生读出悔意）
师：小枣树有没有像小柳树那样嘲笑小柳树，它是怎么说的？
生：小枣树温和的说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”（帮助学生理解“温和”，并引导学生怎样温和地读。）
师：你们从小枣树的话中知道了什么？
生：小枣树不骄傲，没有嘲笑小柳树不结果。
生：小枣树反而赞美小柳树的优点，长处。
生：做什么事情不能说自己漂亮而说别人不好看，要看到别人的优点，不能只看外表。
师：小柳树听了小枣树的话，态度有没有改变？它心里在想什么？
生：我不能再骄傲了！
（评析：主体阅读，主导指引，教师充分体现组织者、参与者、促进者的角色，学生主体思维主动理解有了用武之地。学生阅读理解作者的情感角度和深度与教师阅读理解作者的角度和深度在这里得到有机结合，并随时将出现师生之间、生生之间智慧的火花交相碰撞，这正是新课程所追求的教学互动佳境。）
四、引导学生体会课文的人文精神，升华课文的深层内涵。
师：读了这篇课文，你们喜欢课文中的谁？为什么？
生：我喜欢小枣树，因为她谦虚。
生：我喜欢小枣树，因为他善良、友好
生：我喜欢小枣树，因为它不骄傲，小柳树嘲笑它，它却赞美小柳树的优点。
生：我喜欢小柳树，因为它知错就该。
生：两种树我都喜欢，因为小枣树团结友爱、不打骂别人的性格。小柳树改过了，有着又细又长的树枝，好象美丽的秀发，就更让人喜欢了（一位留发女生）
……
师：到此，你想对小柳树或小枣树说什么？
生：我希望你们成为好朋友。
生：小柳树，不要只看别人的外表，要看别人的内涵。
生：小柳树，不要拿自己的长处来比别人的短处。
生：知错就改还是一个好小柳树。
生：小柳树，不要再自以为是了。
（评析：文以载道，浑然而成，这正是新课程标准的理念和目的所在。）
《小柳树和小枣树》片断赏析 篇7
教材说明：
小柳树是春天的使者，当春回大地，万物复苏的时候，它就挺起细腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。小枣树呢，春天来了也没有长出嫩叶，但是到了秋天它就长出又大又红的枣子。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意。
学习目标：
1、认识8个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学重点：识字教学，指导学生有感情地朗读课文，领悟课文所蕴含的道理。
教学难点：在理解“尺有所短、寸有所长”的道理上，真正做到多看别人的长处。
教学准备：多媒体课件
课时安排：2课时
第一课时目标：
1、认识8个生字，会写10个字。
2、初读课文，能够正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
第二课时目标：
1、读懂课文，懂得“尺有所短、寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
2、有感情地读课文，能用不同语气表现不同性格。
学习过程：
第一课时（略）
第二课时
一、巧读课题，唤起生活储备。
1、板书课题（“小柳树”用绿色书写，“小枣树”用红色书写），由学生发现板书的奥秘，读课题。
2、学生欣赏（课件播放：有关柳树和枣树的图片），听老师配乐绘声绘色的讲述。（“当春回大地，万物复苏，小柳树便成了春天的使者，它挺起细腰，最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始，我也感到很奇怪，可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来，秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。）
过渡：多么可爱的枣树和多么优美的柳树，你们愿意跟他们交朋友吗？
【设计意图：创设情境，定向思维，用童话的形式将学生带入作者描绘的“生活”，让学生主体先处于情感阅读初级阶段，为深入学习课文作好必要的心理准备。】
二、自读自悟，激活内在体验。
1、（课件出示：自学要求）学生按照自学要求进行自学，教师巡视。
2、小组内交流自学收获。
【设计意图：以学生的发展为本，以学生的思维为突破口；既赋予学生个性化理解，又有利于教师因材施教选准“切入点”和“扶引点”。】
三、交流对话，丰盈内心体验。
（伴随孩子们的发言，相机课件出示句子和图片，学习有关语句，教师随机点拨。）
1、谁先来说说描写小柳树的句子有哪些？你喜欢小柳树吗？为什么？
①“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的,真好看。”
“春天,小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！”
“又过了好些日子,小柳树的叶子已经长得又细又长了。”
写出了小柳树的美丽。
②“她在微风里得意地跳起舞来。”
从“得意”一词看出柳树很骄傲。理解“得意”。
③指导以上句子的朗读后，师：让我们一起来吧，（全班起立）现在出现在大家面前的是一片柳树林，有的高大挺拔，有的婀娜多姿，谁能翩翩起舞，就看你们的表现了。
生齐读：“我的腰细细的……
④这么美的句子要是能把它背下来多好啊！选择自己最喜欢的句子试试好吗？
（指名背，流利有感情）
【设计意图：背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。规范的书面语言进入学生的口语，就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】
⑤小柳树说：“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”
小柳树说：“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”
写出了小柳树不仅骄傲，不懂礼貌，还拿自己的长处去嘲笑别人的短处。
2、小柳树的外形那么美，小枣树怎么样呢？你喜欢小枣树吗？为什么？
①“小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。”
“她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。”
“又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。”
通过理解“光秃秃”，知道小枣树的外形不美。
②当小枣树结了枣子之后，小柳树是怎样的呢？（出示第六段）自由读这一段说说你读懂了什么？
3、课文结尾“小柳树不好意思地笑了”,她笑什么？（小组讨论后全班交流）
【设计意图：把学习的主动权交给学生，让他们自由发表自己的看法，个个参与学习，人人都能体会小柳树为什么笑了，为学生的个性张扬提供更为自由、舒展的平台。】
4、分角色有感情地朗读课文。
四、总结提升，延伸课文理解。
（课件出示：拓展作业）
1、你想对小柳树或小枣树说什么？
2、通过这堂课，听了孩子们的发言，我想到了我们刚学过的成语：“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰”。如果把这句话改改，放在课文中该怎么说？
3、请找找自己的朋友身上有哪些长处，并且夸一夸他（她）吧。
结束语：其实我们每个人的身上都有闪光点，有句话说得好，生活不是缺少美而是缺少发现美的人。当我们发现别人有了闪光点，我们就要真诚地赞美他夸奖他，对别人真诚的表扬会使我们的生活阳光明媚，绚丽多彩！
板书设计：
小柳树和小枣树
漂亮 难看
骄傲 宽容
不懂礼貌 善于发现别人的长处
知错就改
尺有所短
寸有所长
《小柳树和小枣树》片断赏析 篇8
教材说明：
小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
预期目标：
1.认识8个生字，会写“怎”和“思”。
2.正确流利有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3.通过小柳树和小枣树外形上的对比，理解小柳树展现出的优点，及她的性格。
设计理念：
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
教学流程：
一.谈话激趣：
1.（出示画面）小明家院子里有棵小柳树和一棵小枣树，它们两个是邻居，也是一起长大的好朋友。今天老师把他们请到了我们教室里做客。我们一起把他们的名字写下来。（用红绿两色写）
【创设富有童趣的情境，学生感到新奇有趣，学习情绪高涨，让学生在欢乐的气氛中开始学习语文。】
2.你们发现了什么？
3.你的眼睛可真亮。知道为什么这么写吗？
4.你还很聪明。一下子探到了老师板写课题的奥秘。你们能想象着他们的样子来读读课题吗？
再读一次，读得更美一点。
【积极调动学生已有的生活积累，将语文教学与学生日常的直觉经验融为一体，为整节课铺设了一个好的心理环境，好的情感基调。】
5.小柳树和小枣树可很高兴，你们读得那么美。他们很想知道，你们喜欢小柳树还是喜欢小枣树。
聪明的小朋友，你们可不要随便说出喜欢谁，或不喜欢谁。因为不管谁啊，总是希望都讨大家喜欢。所以小柳树和小枣树希望咱们读读他们的故事以后，再告诉你们真诚的话。
（过渡：那么，接下去，我们是不是要赶快去读读他们的故事啊？）
【创设教学悬念，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动。】
二.初读课文：
1.小柳树还提醒大家，在读的时候要注意读准字音，不认识的字请教小树叶，把课文读通读顺。你们，听清楚了吗？
（学生自由朗读课文）
【教师充分激发学生的主动意识和进取精神，教师真正成为学生自主学习的组织者、引导者、促进者。】
2.小朋友们读的真认真，小柳树想知道你们，是不是和生字宝宝也交上了朋友？（出示生字）
（指名学生读——开火车读——齐读）
3.小柳树夸小朋友们可真了不起，不过它还是要问问你们记住他们了吗？把你识记的好方法告诉大家一起分享，好吗？
（同桌交流——指名说）
4.小朋友们，再看这里，能难倒你们吗？（出示词语）
（自由读——指名读——齐读）
5.我也来夸夸你们，学习就应该像你们这么认真。小柳树可难不到我们。它听说我们班小朋友字写的特别好。我们是不是也展示一下？
今天我们要写的是：“怎 思”
（1）小朋友们先仔细观察，你发现了什么？
（2）观察田字格中生字书写。
（3）教师范写“怎”：注意上窄下宽，中间一竖竖在竖中线上。“心字底”中间高两头平，卧勾要卧倒，不能写成竖弯勾。
（4）学生先描再写。
（5）个别点评，同桌互评，写得好的打上星星。
【识字、写字是低年级教学的重点，教学中遵循儿童的认知规律，以不同形式多次复现。在识字、写字教学当中培养学生的观察能力，并让他们自写、自评、自悟。从而激发学生识字、写字的积极性。使其成为一种乐趣。】
三.品读，各抒己见：
1.能读会写，个个是小精灵。喜欢小柳树和小枣树带来的童话故事吗？哪些地方特别吸引你的，找出来再美美的读一读。
2.和大家分享自己喜欢的地方。
【真正拉近学生与文本的距离，促使其主动与文本对话，体现以学生的发展为本。】
3.（过渡：故事美，你们读的更美。）小朋友们，现在，能说说你对小柳树和小枣树的印象吗？
（根据学生汇报板书：小柳树 小枣树）
长得美 长得不美
骄傲得意 宽容
（知错就该）
【把握好发表感想的时机，由于学生的阅历、能力的限制，不过早地把深奥的道理做强行灌输，尊重学生的情感认识，个性化体验，让学生自得自悟中感受朗读的魅力。】
小结：是啊，他们虽然长在同一个院子里，但是他们却都有自己的特点。而这两棵树一年四季你看着我，我看着你。难免也会发生不少美丽的故事来增添一份美。那让我们先悄悄地走进春天的院子，去聆听这个故事。
四.细读第一部分，研究小柳树和小枣树外形特点，并感受小柳树的骄傲：
1.看谁的耳朵最尖，听到了他们说的话。赶快读读1——4段。（学生轻声读）
2.反馈交流：
（1）抓住小柳树说的第一句话学习体会：
“小柳树说：‘喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！’”
a教师质疑的语气问：小柳树有多好看？
b指导朗读描写柳树漂亮的句子：
（指名读——品评，赛读）
c小枣树有多难看？谁接着说？（板书）
d和小柳树相比真的一点也不好看呢。小柳树说这句话可真的很有力，谁能学学当时的这棵小柳树说说？
指导朗读小柳树说的话（读出骄傲的语气）：
（指名读——品评——齐读）
【阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而朗读，是语文阅读教学的关键，学生的感受正是通过朗读来实现的。进行多种形式的感情朗读，做到以读为主，读中感悟，在读中积淀语感。】
e此时站在一旁默默无语的小枣树一定会伤心的。
【做适当点拨，情感熏陶，为激发学生深层次体验埋下伏笔。】
（2）抓住小柳树说的第二句话学习体会：
“小柳树说：‘喂，小枣树，你怎么不长叶子啊！你看我，多漂亮！’”
a教师问：这时候的小柳树一定变得更美了吧？
b指导朗读描写小柳树发芽，漂亮的句子：
a指名读
b教师范读（小朋友们闭上眼睛）：春天，小柳树发芽了……真美！
c想象说话：听到这，你仿佛看到了什么？你又想说些什么?
【调动学生多种感官参与学习活动，让学生闭上眼睛倾听，引起有意注意，进一步感悟文本语言，并展开想象的翅膀。学生的个性与创造思维能力得到了充分的发展，也促进了语言发展。既激活了课堂，又提高了教学效率。】
d再指名读——配动作朗读
（3）在微风里，小柳树得意地跳起了舞。这些日子，天气越来越暖，它发觉自己的叶子像美丽的辫子，已经长得（生接说：又细又长了）。它为自己的漂亮而感到无比的骄傲欢心。
再看看邻居小枣树却（生接说：才长出了小小的叶子。）
2.小组交流：如果你是院子里的小柳树，你会怎么对待这棵小枣树？你认为应该怎么做？
【集合生活经验，利用移情让学生产生体验。充分体现了语文即是生活，生活即是语文的大语文观。学生潜移默化中接受情感熏陶，获得思想启迪。】
3.你们会关心，担心这棵小枣树。此时，我们应该怎么去读这两句话？
4.我们班的小朋友真是值得称赞，只是院子里的这棵小柳树还不懂事。
【培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读。学生充分体验，入情入境，做到更好的理解文意，品味语言和运用语言。】
五.小结：
它从春天笑到了夏天，秋天的它还能得意吗？而小枣树只能被嘲笑的命运会发生转变吗？它有值得称赞的地方吗？故事下节课我们再去延续。
【教师教学语言对儿童的感知、思维、情感活动起着主导、调节和支配的作用。教学语言的美，可再现教材所表现的情境，激发儿童的学习兴趣。从始至终，教师以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合起来，让学生轻松愉悦地在情与境的交融中诵读、理解、体验、感悟。课堂自然流畅，充满美丽的色彩，充满童真。】
六.课堂结束：
1.小朋友们，这节课和小柳树，小枣树一起开心吗？
2.你们学的快乐就是老师最大的欣慰。接下去，你可以画画这两棵树。老师很想知道我们班小朋友能读会写，能说会跳，是不是也是小画家呢？或者有的小朋友有什么话想对小柳树说的也可以写一写。
【充分发挥学生的主体性，还学生学习的自主性，再次体现课堂的开放性。】
《小柳树和小枣树》片断赏析 篇9
教材分析：
这是一篇童话故事，借助小柳树和小枣树的生长情况不同，赋予他们不同的性格，通过两者的对话，揭示出“寸有所长，尺有所短”的道理。
第一课时
教学目标：①学会“我会认”里的8个生字，读准字音，认清字形，理解字意
②正确、流利地朗读课文，有感情地朗读1——4自然段
③通过1-4自然段的学习，知道小柳树与小枣树外形上的不一样，通过小柳树的语言，体会小柳树的性格。
④规范书写“我会写”里的10个生字
重难点： ①正确、流利地朗读课文，有感情地朗读1——4自然段
②通过1-4自然段的学习，知道小柳树与小枣树外形上的不一样，通过小柳树的语言，体会小柳树的性格。
教学过程：
（一）创设情境，诱发学习兴趣，揭示课题
1、出示小柳树和小枣树的图片。
师：这是什么？（小柳树和小枣树）对呀，小明家院子里有棵小柳树和一棵小枣树(出示课题)，它们两个是邻居，也是一起长大的好朋友。让我们一起来叫叫他们的名字（揭示课题）
（枣子指导：这是一个平舌音，小朋友可要特别注意。）
（二）.听故事，感知课文
师：这对好朋友在悄悄说话呢？想听听他们说了些什么吗？
师：好，那就要竖起小耳朵听好了，看谁听得最仔细！
（放录音带）
师：听完故事后，你知道小柳树和小枣树都说了什么呀？
生：（讲一讲听到的故事情节，也可以讲对小柳树和小枣树的看法，只要合理，都给予鼓励表扬）
（三）初读感知课文，学习生字词，解决难读的字词
师：小朋友们想不想自己也来读一读他们的故事啊 （生：好！）
师：那好，小朋友打开书本15课，自由读一读课文，遇到不认识的生字我们可以请叶子帮忙，在读的同时给每小节标上序号。
师：这篇课文有几个生字词特别难读，小朋友们都会读了吗？好的，让老师来考考大家：
词语：
qiǎn tū rěn
屏幕展示：浅绿色 光秃秃 忍不住
suī chéng si
虽然 乘凉 意思
bei
呗
（指名读当小老师，齐读）
（注意平舌音和前鼻音的字：如“枣”、“浅”、“忍”、“思” “虽” ）
生字卡片，开火车读
师：这些生字逃到了句子里，你还会读吗？
读带生字的句子：
1.小柳树看看小枣树，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，
2.真美！树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
3.她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。
4.你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早。
5.等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！
（指名读，齐读）
（二）朗读感悟（1~4）自然段
师：小朋友再自由读读课文（1~4）自然段，想想看从这四段中可以看出这是一棵样的柳树和一棵的枣树。
1、品读写小柳树的句子，欣赏她的美丽
生：这是一棵美丽的的柳树，这是一棵好看的柳树
（课件出示小柳树的腰细细的,树枝绿绿的，真好看。出现第一幅插图。）
师：你是从哪里知道的啊？（指着课件讲）
生：课件出示小柳树的腰细细的,树枝绿绿的，真好看。
师：多么好看的小柳树呀！谁能把他读出来
师：这棵小柳树真好看！ 或 这棵小柳树还不够好看，谁能读的更好看一点。
师：谁还想说
生：小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！
生：这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。
师：你也来读一读让我们感受一下小柳树的美
（男女赛读，看谁读的小柳树最美。）
4、 师：这是一棵美丽的小柳树，这还是一棵怎样的小柳树呢？
生：这还是一棵骄傲的小柳树。
师：你从哪里看出来？（课件出示小柳树的两句话）
生：喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！
师：你从哪里看出小柳树的骄傲来？
生：
师：那好，请你来读一读，让我们感受一下小柳树的骄傲
师：谁如果能加上动作来就更好了。
（全班一起站起来读，并配上动作。）
师：还有哪里看出小柳树的骄傲？谁来读一下
生：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”配上动作读（小组赛读）
师：从刚才的朗读中，我知道了小柳树是一棵美丽的，但又骄傲的小柳树，那小枣树呢？他又是一棵怎样的树呢？我们下节语文课再来学习。
（三）写字指导
指导“怎、思、弯、穿”（“怎、思”二字合在一起指导，重点指导“心字底”的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要“卧倒”，不能写成“竖弯钩”。“穿”字的特点是上宽下窄，上短下长。“弯”字的特点是上宽下窄，下面比上面略长一些。
师：小朋友们读得很好，不知道写得怎么样呢？
先给他们组词，再让学生分别说说写这些字该注意些什么，再在书上描一个写一个。
《小柳树和小枣树》片断赏析 篇10
一、教材分析
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这组课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理，教学时，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生感悟语言文字中进行自然的思想教育，让教材走进生活。逐渐授以阅读的方法，培养阅读的能力，引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点，并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
二、设计理念
依据课改精神，以学生为主体、提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，在课堂上，我创造情境，着重培养学生学会从阅读中理解课文内容，从阅读中体验情感，体现“简简单单学语文”的设计理念。设计上体现：
1、创设情境，激发学生的学习兴趣。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读，并结合生活实际尽情地说、交流，读中又培养了口语交际能力；引导和调动学生的情感体验，在读中主动探究，悟情、悟理。以读为本，尊重学生朗读中的独特感受，培养学生朗读兴趣。
三、教学目标
1、认识8个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
四、教学重、难点在读中主动探究，悟情悟理；
五、教具准备：课件
六、教学课时：
第二课时
七、教学流程：
15、小柳树和小枣树(第二课时)
一、复习引入：
师：同学们，上节课的学习中我们新认识了两个朋友，它们是？
生：小柳树和小枣树
师：在课文中我们认识了一些生字宝宝，我把它们和它们的朋友一起请来了，
你们还叫得出它们的名字吗？我们开火车来读一读，看哪列火车开得最快！
(课件出示) 穿衣服、不好意思、忍不住、光秃秃、浅绿色、弯弯曲曲、虽然、乘凉、枣树、去呗、怎么啦、好啊；
师：同学们读得真不赖，可见你们对课文的词语已经滚瓜烂熟。想不想更好地了解小柳树和小枣树，跟它们成为好朋友呢？（想）现在老师把生字宝宝送回课文去。我们来听一听课文的录音，仔细看图和图上的课文，想一想小柳树和小枣树有什么变化？ (录音课件出示)
二、精读课文、训练语感：
过渡：林老师把春天的小柳树带来了，我们一起来欣赏一下。
1、课件出示三幅图 (春天的小柳树)：这就是春天的小柳树，它在春天长得很快，很美。那么课文中又是怎么描写的呢?请同学们赶快到文中找一找，用横线划划。
师：找到了吗？谁来说一说？（课件出示句子）
1、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
2、小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!
3、这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。
全班初读一遍，师：可是，林老师怎么听不出小柳树的美呢？谁来试试，你认为该怎样才能读出小柳树的美？指名读第一个句子，其他同学当当小评委。谁愿意再来试试。（再叫两个读后两个句子）读中结合指导：把“细细的、绿绿的、浅绿色的、又细又长”的感觉读出来。
小柳树枝叶又长又绿，真美啊，就像女孩子漂亮的长发，好，那么女孩子来夸夸小柳树吧！（女生读这三个句子）
师：小柳树是这样的美丽，相比之下，小枣树呢？（不好看）我们来看一看，比一比。（课件出示图画和句子）
小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，而小枣树却……生答：1、树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
小柳树穿上一身浅绿色的衣服，而……生答：2、小枣树还是光秃秃的。
小柳树的叶子已经又细又长，但是……生答：3、小枣树才长出了小小的叶子。
小枣树不好看在哪里？（弯弯曲曲、光秃秃、小小的）
好，现在我们1、2组和3、4小组来比赛读一下，看谁更能读出“弯弯曲曲”“光秃秃”“小小的”感觉。（1、2组读完，师：“光秃秃的感觉读得不错哦，3、4组呢，你们也来读一读）
过渡：女生的朗读和小组的赛读，让老师感到小柳树美若天仙，而小枣树真是个丑小鸭。从古至今，柳树也一直是诗人、作家赞美的对象。谁知道这样的诗句呢？来和我们分享一下。（生说古诗）是啊，小柳树也觉得自己很美，她看到小枣树不如自己好看，她对她的邻居说了些什么？请同学们从课文中找找看。
（课件出示句子）
生1：小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
生2：小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”
师：你感觉到小柳树怎么样？从哪里看出来？
（生1：她太骄傲了。认为自己很漂亮！
生2：她太神气了。
生3：她真没礼貌！从“喂”可以看出来。）
师：谁来骄傲、神气地读读小柳树说的话？
（指生读。想读的同学站起来读吧。）
师：你们都把小柳树的骄傲读出来了。小柳树不只说话骄傲，课文中还有哪个句子也能看出小柳树很骄傲？（课件出示句子）：她在微风里得意地跳起舞来。
师：你从哪个词看出小柳树很骄傲？（生：得意。）谁能把小柳树的得意表演出来？（指生上台边读边表演）真是一棵又得意又美丽的小柳树！好，我们再来得意地把这个句子读一遍，想像你们就是那一株神气漂亮的小柳树。（生齐读）
师：春天，在小柳树的眼里小枣树很难看，可是到了秋天，小枣树发生了什么变化？课件出示句子、插图：
到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。
师：课文用“又细又长”描写柳树的叶子，很形象很美丽，现在又用 “又大又红”描写成熟的枣子。如果能多积累这样的优美词语，语言就会更生动丰富。谁还能说说这样的词语？（又白又胖、又高又壮、又白又嫩……）
小柳树看到小枣树结了又大又红的枣子，一改春天光秃秃的样子，变得很漂亮。它对小枣树的态度有没有变化？（生：有。小柳树想：“以前我总是说枣树不好看，这次她该说我啦！”）那么，小枣树是不是像小柳树想象的那样，也开口嘲笑小柳树？（生：没有，“小枣树什么也没说。”）
师：你看，这枣树多可爱啊，虽然以前小柳树总说他不好看，可他不仅没说小柳树的缺点，而且还看到了小柳树的优点。它是怎么说的？（课件出示句子）
小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”（指生读）
师：春天柳树的美我们已经知道了。这时正是秋天，老师曾让你们去观察秋天的柳树，课前我注意到有的同学还把它画下来，我们来看看。（板贴画）秋天的柳树虽然不结果，可它看起来依然美丽，因为它落叶比较晚，而且它长得很快，小枣树观察得真仔细。师：你们来当当小枣树，说一说小柳树的优点。（生齐读）
师：像你们态度这么亲切，就是课文小枣树的“温和”。你喜欢小枣树吗？为什么？（小枣树不记仇；小枣树很谦虚；小枣树善于发现小柳树的优点。）
师：小枣树的话让骄傲的小柳树不好意思地笑了，为什么？（因为小柳树知道自己错了。）小柳树知错就改，还是个好孩子。
师：课文有许多有趣的对话，我们来读一读，感受一下故事中的乐趣，女同学扮演小柳树，男同学扮演小枣树，师读叙述部分。（师生分角色朗读）
师：（指着板书总结）小柳树在春天里很好看，秋天却不结果，小枣树虽然长得不好看，在秋天却结出了又大又红的果子。你能用我们学过的成语来概括这篇课文所说明的道理吗？（ “尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰。”）
师：是的，小院里四季有了它们不同景色的交替就更加美了，也多了很多欢乐。我们要像小枣树学习，多发现别人身上的优点。
（三、课堂延伸，学生互动。
现在我们就来学习小枣树说说别人的长处和自己的短处吧。老师想送给大家几句话。让我们一起读读这些话，（出示名言警句），学生读读背背。
尺有所短，寸有所长。
谦虚使人进步，骄傲使人落后。
左眼看别人的优点，右眼看自己的缺点。
四、课堂总结。
这节课你快乐吗？你还知道哪些像课文这样描写“尺有所短，寸有所长”的故事吗？《高和矮》《陶罐和铁罐》学生自由畅谈。 ）（机动）
五、作业：
1、把课文中你喜欢的好词、好句摘录在读书笔记本里；
2、把你想对小柳树和小枣树说的话写在日记本里；
师：这样学习课文的语言就融入了你的语言仓库，就变成你能运用的活的语言了。
请将故事编写好。
读给同学听，听别人评一评自己的习作，再修改。
课外作业：请同学们根据自己的认识编一则寓言，先想好要告诉别人一个什么道理，然后创编一个寓言故事，说明这个道理，给人以启迪和教益。
题目参考：
《大海和小溪》。
《墨水和钢笔》
《鲜花和绿叶》
《大树和小草》
《石头和棉花的对话》
《黑猫和白猫》
六、板书设计：
15、小柳树和小枣树
春天好看不好看
秋天不结果结果
尺有所短寸有所长
《小柳树和小枣树》片断赏析 篇11
【设计理念】
《小柳树和小枣树》是一篇富有儿童情趣的阅读课文。文中的小柳树和小枣树各有所长，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。也是本课教学的难点。依据课改精神，以学生为主体、提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：
在情景中识字。教学中创设情景引导学生主动识字，并利用多种方法使识字环节做到循序渐进，从而提高了学生的识字能力，激发学生的识字兴趣。
以学生为主体，尊重学生朗读中的独特感受。教学时利用讨论交流的方法，让学生充分地读，分角色读，培养学生朗读兴趣，在读中悟情悟理。同时，让学生结合自己的生活实际，尽情的说，，又培养了口语交际能力。
【教学目标】
1、知识与能力：
⑴学习课文生字新词，认识“枣、浅”等8个字，会写“怎、思”等10字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
通过朗读，体会小柳树和小枣树地性格特点，并能用不同地语气表现小柳树和小枣树地性格。
3、情感态度与价值观：
懂得“尺有多长、寸有所短”的道理，知道要多看别人的长处。
【教学重点】
通过朗读，能用不同地语气表现小柳树和小枣树地性格。
【教学难点】
懂得“尺有多长、寸有所短”的道理，知道要多看别人的长处。
【教学准备】
多媒体课件；小柳树和小枣树的头饰。
【教学过程】
一、情景引入，激趣揭题
1、（多媒体课件演示）师：在一座安静的小院里，生长着两棵可爱的小树，一棵是小柳树，一棵是小枣树。四季交替，在这两棵小树之间发生了一件有趣的事情，你们想知道吗？那让我们赶紧把书翻到15课，一起去读读小柳树和小枣树之间的故事吧！
2、教师板书课题（15、小柳树和小枣树）；全班齐声朗读课题。
二、初读课文，识记生字
1、师：首先请同学们自由地朗读课文，如果遇到不认识的字，就先用笔划下来，然后请书下的树叶姐姐帮帮忙，或者请教小组中的学习小伙伴。（学生自读课文学习生字）。
2、学习小组合作学习本课生字。
3、师：通过自己以及同组小伙伴的朗读，你认为哪些字音特别容易读错，要特别提醒小伙伴们注意呢？（学生互相提醒难读字音，多媒体随机出示）
4、（多媒体课件演示）师：瞧！小枣树上结了许多又大又红的枣子，只要我们能正确读出枣子中的词语，我们就能品尝到这又香又甜的枣子，谁愿意来试试呢？
⑴学生自由练读词语。
⑵个人开火车朗读词语，教师随机重点指导。
⑶（词语去拼音）师：词语宝宝脱去了拼音的帽子，你还能认出它们吗？（学生小组开火车赛读词语）。
⑷全班齐读词语。
5、师：让我们把枣子中的词语宝宝送回家一起读读课文吧！
三、朗读课文，读中感悟
1、（多媒体出示课文第一幅插图）师：仔细观察院子里的小柳树和小枣树，谁能用自己的话描述它们俩的样子？（学生自由练说）
2、师：请同学再次读读课文，边读边用不同的符号划下课文中描写小柳树和小枣树外形特点的句子，并试着多读几遍，读完后还可以和小组中的小伙伴交流你读后的感受。
⑴学生自读自划。
⑵学生交流小柳树和小枣树外形的句子（多媒体随机出示句子）；学生朗读，并交流朗读后的感受；（从中体会小柳树的漂亮，小枣树的质朴）；教师随机指导朗读。
⑶男女生赛读。
3、师：小柳树美丽婀娜，小枣树简单质朴，初读课文后，你喜欢小枣树还是小柳树呢？为什么？
⑴学生自由说自己读后的感受（小柳树很骄傲，只看见自己的长处，小枣树很谦虚，能够看见别人的长处）。
⑵师：让我们在小组中与小伙伴一起合作读读课文，用横线划出能表现小柳树得意和骄傲的句子，用波浪线画出能表现小枣树谦虚的句子。（学生合作小组自读自学课文）
⑶学生交流谈感受（多媒体随机出示句子），教师利用评价指导朗读。
⑷男女生赛读。
4、（多媒体出示）“小柳树听了，不好意思地笑了”：
⑴指名朗读。
⑵师：如果你是这棵小柳树，此时你会想到什么？又会说些什么呢？
5、学生带头饰配乐分角色朗读课文。
四、拓展延升，总结课文
1、学了课文以后，谁来说说自己的感受？（学生自由说）
2、此时的你想对小柳树和小枣树说些什么呢？（并鼓励学生把说的用笔写在书边）
3、教师总结课文。师：“尺有所长，寸有所短”，我们要学习小枣树，用一双智慧的眼睛学会发现别人的长处和优点。并努力做到“取长补短”，这样我们才能不断进步。
（本文选自《江西教育》2004年第欧根尼8期）
《小柳树和小枣树》片断赏析 篇12
教材说明
小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
设计理念
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
教学目标
1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
重点难点
有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。
教学准备
生字卡、本文录音带、课件。
教学设计
一、谈话引入课题。
出示课件：图（一）：春天，一棵柳树披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，一棵枣树弯弯曲曲，树皮粗糙，树枝光秃秃；图（二）：秋天，枣树上结满了红红的枣，全家人坐在树下高兴地吃枣。同学们，你们看大屏幕上这两棵树是什么树？你喜欢哪一棵？为什么？请同学们谈谈自己的看法。
（学生自由发言，各抒已见，只要说的有道理，老师都要给予肯定。谁对谁错，老师暂不表态，一切由学生自学自悟。）
二、回归主体，自读自悟。
（一）学习课文。
1、分组：
（刚才发言中，喜欢柳树的为一组，喜欢枣树的为一组，调换座位，教师要充分尊重学生
的个性，为学生提供一个充分展示个性的学习环境。）
2、学习课文，为下面的辩论作准备。
3、指导学生小组合作学习。
（重点指导学生通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。教师可以从以下三个方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会，来理解课文的含意。）
（二）感知生字。
1、听全文录音，边听边划出生字。
2、在小组里把难读的字音，读给小伙伴们听。
3、游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧！，请摘到枣子的小朋友，读准字音，同学们举起字卡齐读，正确了，可口的枣子送给你。
4、指导写“怎”和“思”，重点指导“心字底”的写法。
（扫除生字障碍，为学生自学课文打下基础。）
（三）朗读感悟。
1、初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？
2、再读：用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
3、品读：读勾画的句子，比比看谁读得好。
4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读。
5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。
“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”（小柳树怎样？——得意、骄傲、不懂礼貌。）
“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”（小枣树怎样？——宽宏大量，善于发现别人的优点。）
6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。
7、分角色朗读全文。
（四）分组讨论学习。
1、现在，你是喜欢小柳树还是小枣树呢？为什么？
2、再次分组：（喜欢小柳树的为一组；喜欢小枣树的为一组，调整座位。）
3、分组讨论学习：（每组同学为自己喜欢的原因找理由，为下面的辩论比赛做准备，可以从树的外形、性格、用途等方面来说。）
（通过这一环节，为学生营造一个合作学习的氛围，又为学生提供了展示自己个性的机会，同时又把竞争悄悄引入课堂。）
4、课堂辩论：小柳树和小枣树谁最可爱。
（把学生分为两大组，相对而坐，双方既当“老师”，又当学生，双方各自发表自己的见解。同时，又可以根据对方的问题进行质疑。当因某个问题双方争执不下时，教师参与讨论，推波助澜。在讨论中，充分展示学生个性。通过讨论、辩论，使学生明白道理。）
三、学生互动。
说说别人的长处和自己的短处。
可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。
（这样，有利于发展同学之间合作关系及友谊，还能使学生获得自尊与成就感。）
四、课堂总结。
这节课你快乐吗？学生自由畅谈。
（学生整理知识，交流感受，感悟文学的魅力。）
《小柳树和小枣树》片断赏析 篇13
教材分析：
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
学生分析
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
设计理念
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探 究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者，应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造。
小柳树和小枣树是各有所长、各有所短，教学中如何引导学生正确地理解教材蕴涵的价值取向呢？为了避免学生出现喜欢小柳树，批判小枣树的情况，让学生从整体形象入手，反复读课文。并通过给小柳树和小枣树打星这一形式，引导学生读懂文本。既珍视学生的的独特感受，又尊重文本的价值取向。
学习目标：
1、通过自学交流认识8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文1—4自然段，学习用不同的语气表现角色的不同性格。
3、通过给小柳树和小枣树打“ ”，在朗读中体会小柳树的漂亮和骄傲，小枣树的谦逊，善于发现别人的优点。
预设教学过程：
一、导入课题。
1、今天，老师给大家带来了——小柳树，一起跟小柳树打个招呼吧！
2、老师还给大家带来了——小枣树，谁来跟小枣树打个招呼？指名，正音，学习生字“枣”。
3、小柳树和小枣之间发生了一个故事，快快打开课本看看吧！
二、初读，整体感知课文。
1、请小朋友读一读这篇童话故事，老师建议大家用自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通课文。读好后还可以同桌互相读，同桌读得好就夸夸他，读错了就帮帮他。
3、认读词语、生字。“忍” 你有什么好办法记住它？（心上一把刀）
三、朗读感悟。
1、我们二（2）班的小朋友真聪明，这么快就能把生字词语读得那么好。今天，老师请大家来当小评委，当小评委可不简单，要做到公平公正，说得有根有据请，让别人听了心服口服。大家有没有信心？好，请你给小柳树和小枣树打 ，评一评小柳树能得多少颗星，小枣树能得多少颗星，要说出你的理由来。老师建议你再认真地读读课文，划出最能说明你的理由的句子，多读几遍。有关小柳树的句子可以用“ ”划出，有关小枣树的句子可以用“ ”划出，也可以用自己喜欢的符号划。（学生自学，教师巡视）
2、集体交流。（随机学习小柳树或小枣树 本节课主要选一种学习）
板块一：评评小柳树
你给小柳树几颗星，说说你的理由。
预设：美丽；骄傲；看不起别人后悔；知错就改；让人们在树阴下乘凉
随机出示：
小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美。
这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。
（1）能把句子读一读吗？对呀，小柳树长得这么美，谁能读出小柳树的美丽。（指名读 齐读）
（2）看图感受小柳树的美丽。
随机出示：
喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！
喂，小枣树，你怎么不长叶呀？你看我，多漂亮！
她在微风里得意地跳起舞来。
（1）从哪个词可以看出它骄傲？请你表演一下。得意可以换一什么词？（骄傲 自豪 高兴）小柳树一边跳舞，一边在说话呢，听，在柳树在说什么呀？
（2）谁能把小柳树骄傲的样子读出来。
（3）还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了？
（4）小柳树为什么骄傲？
（5）对呀，小柳树觉得自己比小枣树美，就非常骄傲，让我们再来读读课文2、3、4自然段。（齐读）
板块二：评评小枣树
预设：会结果子；长得不漂亮；很温和（赞美别人的优点）
出示：到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。
人们在吃枣子时会说些什么？
随机出示：
树枝弯弯曲曲的，真难看。
小枣树还是光秃秃的。
又过了好些日子，小枣树才长出几片小小的叶子。
（1）春天来了，很多植物都发芽长叶，可是小枣树却是光秃秃的，你们感到奇怪吗？（看图理解“光秃秃”）
（2）小柳树也感到十分奇怪，谁能告诉小柳树，春天小枣树为什么不长叶子？（它把营养和水分留给秋天的枣子。）
随机出示：
小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”
（1）自由读，说说你读懂了什么？（小枣树不骄傲，没有嘲笑小柳树不结果；小枣树赞美小柳树的优点。他们都有自己的优点……）
（2）谁能学学在小枣树，说一说。（指名读 小组赛读 男女生比赛读）
四、小结
刚才，我们的小评委给小柳树（或）小枣树打了星，还说明了理由，有根有据，让老师和小柳树（小枣树）听得心服口服，真是能干的小评委。小枣树（或小柳树）在一边可着急啦，想小朋友怎么还没有评我呀！由于时间关系，我们只好跟小枣树（或小柳树）说对不起啦！下节课再请小评委来评，好吗？
五、写字。
1、二（2）班的小朋友当小评委真能干，老师还想请大家评评我写的字，不知道小评委们愿意吗？
2、教师范写：怎 思 穿 弯。
3、学生评议。
4、我相信小评委们写字一定会非常认真，让老师看看咱们班的写字水平。
5、学生练写2—3个。（学生练写，教师提醒写字姿势。）
反思：
教学设计不只是教学过程的一个阶段，而是贯穿与教学过程始终，并通过适时的教学评价在教学过程中不断进行教学设计和设计变更，在教学过程结束时最终产生设计方案，并作为下次教学设计创造过程的开始，循环往复，螺旋上升。在第一次备课时，出于整体性考虑，我设计第一课时把课文全部学完，生字不写，但在试教时还是完不成任务。后来，经过指导老师的点拨，预设两个板块：既评评小柳树和评评小枣树。上课时根据学生的学习情况，随机学习了第一板块。由于时间充分，学生有充足的时间朗读、感悟，所以效果较好。整堂课除完成阅读教学任务外，还进行生字的书写指导。实施新课程后，识字量增大，二年级写字的任务更重了，所以分散识字、写字显得尤为重要，每堂课都应该尽量安排写字。
在教学中我深深感到教师准确、恰当、合理、及时的评价是促成学生不断学习求知、求发展的不竭动力。课中我注意给学生及时的评价，评价语言虽具有一定的激励性，但还缺乏引领性。教师的评价应具引领、启迪、关爱的作用，在润物细无声的点拨中让学生明白怎样才是更好，让学生真正享受成功的感觉。这是我在今后的教学中要不断努力的。
《小柳树和小枣树》片断赏析 篇14
前不久，我有幸聆听到了一节二年级的语文课《小柳树和小枣树》。课堂上师生与文本之间的互动生成，对话，令我大开眼界，觉得耳目一新。以下是我的一些不够成熟的评析，愿与同行们一起探讨。
一、谈话导入，复习字词 .
知道现在是什么季节吗？是啊，秋天是个丰收的季节，五谷丰登，瓜果飘香。看，小枣树要向我们认真学习的小朋友献上它的大红枣儿呢！
谁来读一读，把它摘下来。（课件出示）
评析 : 生字的复习采用摘取红枣的方式，让学生读出一个摘取一个，新颖又与课文有密切的联系，一下子激起了学生的学习兴趣。课堂上小手如林，这是一个很好的开端。
二、复习“春天”部分
1 、看大家读得这么热闹，我们的老朋友 ---- 小柳树又来了。看，这是棵怎么样的柳树啊？（课件出示图，并出示描写小柳树美的句子。）读后，你觉得小柳树怎么样？
2 、小柳树也正因为自己长得漂亮，所以……（课件出示图，并出示小柳树说的两句话。）现在，你又觉得小柳树怎么样？
3 、如果这时，有个小朋友正好走过，或是一只小鸟飞过，或是地上的小花、小草，他们见了小柳树，会说些什么呢？（课件出示图）你能不能用“小柳树，我想对你说……”的句式说。
评析 : 制作精美的课件，把学生带进了一个美丽的世界：小柳树抽丝发新芽，柳枝长长地垂下来……画面与句子同步出现，学生的视觉和听觉同时被感染着，以上三步的说话训练层层推进，此时的学生已小手如林 , 个个都想发表自己的见解。于是小柳树的美丽 , 骄傲尽在孩子们的眼中展现 , 一句句善良的忠告 , 善意的批评在孩子们的口中流淌……
三、学习课文第 5 至 8 自然段。
春去秋来，小柳树和小枣树又发生了什么变化呢？用自己喜欢的方式读读课文第 5--8 自然段吧，可以用笔划自己喜欢的句子。
评析 : 相信我们的孩子能读好，让学生用自己喜欢的方式去读书，并不忘记圈圈画画自己喜欢的句子，这是对学生主体的充分尊重，是先进的学生主体观的具体体现，也是学生与文本进行对话的外在体现。
2 、交流：
（ 1 ）“到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。”为什么？你读……能不能再……
请大家自己读读这个句子，你能读出什么意思来？（美、许多、又大又红）
谁来美美地读一读。（指名两人 ---- 齐读）
评析 : 多种方式，有感情地朗读课文，能让学生真切地体会作者在字里行间流露出来的感情，并把这种感情通过朗读表现出来 .
听了你们的朗读老师仿佛看到了小枣树茂密的绿叶丛中缀满了大红枣儿，美得让人羡慕。他不仅美，它的大红果子还给人们带来了快乐和甜美。让我们把这一段连起来欣赏一下吧。（齐读第五段）
评析 : 真正的阅读是与文本进行心灵的对话，而教师的责任，就是引导和激励学生去与课文进行心灵的对话，从而发现他人，发现自我。教师的评价适时又恰当，让孩子们读得更起劲了。
小柳树结果子了吗？（板书：什么也没结）
这时候，那个小孩又从这里经过，那只小鸟又飞来了，花蝴蝶也来了，还有树下的小草小花们，他们看到了这些变化，又会对小柳树和小枣树说些什么呀？那个在树下吃枣子的小孩会说些什么呢？
评析 : 这是本课中设计的第二次让学生与文中的小柳树和小枣树对话，这其实是学生对文章所蕴含的做人道理的多元解读。
（ 2 ）课文中的小柳树和小枣又是怎么想怎么说的呢？老师想和你们一起来读读下面的课文，左边同学读小柳树心里想的和它说的话，右边同学读小枣树说的话好吗？
（ 3 ）小柳树听了，不好意思地笑了。
小柳树们，你们为什么要不好意思地笑了？结合理解这句话来说：
“可是过了一天又一天，小枣树什么也没说。”
a （此时，美丽的小柳树一点儿也不张扬自己，默默地什么也没说）小柳树也许在想：小枣树，我曾经瞧不起你，说你难看，现在你为什么不说我呀？你心里在想些什么呀？
b 那小枣树当时是怎么想的？嘘，嗯，嗯，刚才小枣树把它的想法告诉了我，你猜它说了些什么？
c 小枣树这么想也是这么说的。
（出示）小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”
a 你觉得小枣树怎么样？（用词丰富、准确）
b 小枣树不因自己能结出又大又红的果子而骄傲自大，相反还夸奖小柳树呢。
c 谁来学着小枣树，用温和、宽容的语气读一读。
评析：小柳树的不好意思，不枣树的宽容大度，在多种形式的朗读中，在教师的相机点拨下，学生已完全领悟，到此时已是水到渠成。
d 我想此时的小柳树一定也学会了夸奖别人呢？小柳树，你会怎么夸小枣树呢？
e 如果你是树上的小鸟，树下的小草小花以及那位小孩，你又会对小柳树和小枣树说些什么呢？
评析：这是本课中设计的第三次让学生与文中的小柳树和小枣树对话，学生的情感随着学习的深入已深深地渗透，此时孩子们更多的是对小枣树和小柳树的赞美。作者的教育目的已在孩子的心中扎根。
f 老师有两个成语要送给小柳树和小枣树，同时也送给我们的同学们，那就是 ---- 尺有所短，寸有所长。
评析 : 新课标强调 :” 应该重视语文课程的熏陶感染作用 , 注意教学内容的价值取向 ”. 教师一句 ” 尺有所短 , 寸有所长 ”, 将文本的精要之处作了简要的小结 . 也为下一步的训练进入了一个新天地 .
3 、你喜欢小柳树和小枣树吗？喜欢它们的什么？
是呀，老师也喜欢小枣树，因为小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，又不因为自己能结出又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。但是老师也喜欢小柳树，因为小柳树长得很美，老师喜欢一切美的事物。而且小柳树能及时地认识到自己的不足。相信，此时的小柳树也学会了夸奖别人呢！
评析 : 当学生全身心投入到阅读中的时候 , 他们的自由天性舒展了他们尽情地诉说着自己的独特心声 , 那是用心在说 , 用情在说 , 天真烂漫 , 浑然天成。 ” 整个教学营造了一种和谐的情境 , 洋溢着感性的气息。教师，学生和文本进行着深刻的对话，师生的生命感悟在课堂上得到了尽情的表达，在阅读中达到了升华。
四、带着我们对课文的理解来读读全文吧，选择自己喜欢的方式，想怎么读就怎么读吧。
评析 : 阅读是教学的主体活动，也是提高学生对语言文字感悟能力的主要途径。在这一教学过程中 , 教者不重结果，重过程 , 舍得花时间让学生反复读。
学生互动：夸夸我身边熟悉的人。（可以是我的老师，我的同学）
评析 : 让学生去夸夸自己身边的人，生生之间的相互评价激起了学生的主体参与性，使学生体验到成功的喜悦，获得进取的力量，更是本节课一个很好的延伸。使孩子们更进一步地理解了 ” 人无完人 , 金无足赤 ” ，应学会看到别人的长处 , 发现别人的短处。
是啊，尺有所短，寸有所长，就你我们身边的每一个人，都有自己的长处和不足，你能学着小枣树，也来夸夸你身边熟悉的人。（填写优点卡，送人）
学了这篇课文我们不但懂得了尺有所短，寸有所长的道理，还学会了夸奖别人。小枣树要向我们献上更多的大红枣儿作为奖励呢。（小组复习生字、新词。）带生字的“红枣”
评析 : 这样的结尾 , 这样的奖励，是多么地富有人情味呀 , 学生们的兴致仍然很高。
纵观本节课的教学，具有以下鲜明的特点：
一、自读自悟，主体理解。教师让学生亲身体验和品味课文中美好的故事和优美的语言。以学生的发展为本，以学生的思维为突破口主体阅读，主导指引。出示小柳树和小枣树的句子让学生谈感受，并三次出现小花、小草、小鸟、小朋友们他们会说些什么？教师充分体现组织者、参与者、促进者的角色，让学生主体思维，主动理解有了用武之地。
二、角色到位，感情真挚，读中明理。自主感悟后阅读，主体参与后理解。让学生进入角色读通、读懂、读出味，把语文课上成真正的学生读书课。同时，又在不知觉中明白了许多道理。最后让学生在卡片上写写同学的长处，水到渠成。拓展了文本，训练学生的语言表达，提高了语文的素养。
《小柳树和小枣树》片断赏析 篇15
尊敬的领导、老师，大家好！
今天，我说课的内容是小学语文二年级上册第四组的一篇课文《小柳树和小枣树》。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
我从四个方面来向大家汇报：学生分析、教学理念（目标、教法、学法）、教学要求、教学过程。
一、学生分析
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
二、设计理念
1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。
三、教学目标
1、认识8个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长
四、教学过程
一、创设情境，诱发学习兴趣。
同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）
[设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。]
二、阅读、识字、探究、感悟。
1、 初读课文，整体感知。
（1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？ [设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。]
（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。
[设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。]
（3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。
[设计意图：抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竟争意识。]
2、再读课文，突出重点。
（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
[设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主，注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。]
（2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！
[设计意图：鼓励学生学习自己喜欢的东西，重视学生的个性发展。]
（3）学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌； 小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）
[设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。]（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！
[设计意图：培养学生善于发现问题的能力，增强自主学习意识。]
3、精读课文，加强语感。
（1）教师引导学生认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？
[设计意图：教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解决问题的能力。]
（2）分角色表演读课文。
[设计意图：通过分析重点词语，观察插图，对小柳树和小枣树的性格对比，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。]
三、拓展与巩固
1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。
[设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的逻辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。]
2、巩固会认的字
游戏：听音出示字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。）
[设计意图：激发学习兴趣，使学生在玩中巩固知识。]
3、总结 （文秘帮 www.wenmibang.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络 谈话：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？
四、作业设计
今天你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧！
五、说板书设计：
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我将课题中“小柳树”写成绿色，“小枣树”写成红色，让小朋友说说他们为什么是这种颜色。小朋友课前搜集了资料，基本上都能说出一、二。后面采用抓重点词语的方法，突出了全文的中心。
15
小柳树 好看 不会结果
和 多看别人长处
小枣树 不好看 会结果
说效果：
本课教学以新课程标准为指导，充分发挥学生自主性，让学生在“自读自悟”中，自主完成对文章的探究和感悟。通过学习既培养了学生的朗读能力又使学生懂得了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
以上是我说课的全部内容，恳请领导、老师批评指导。谢谢
《小柳树和小枣树》片断赏析 篇16
《小柳树和小枣树》是一篇充满童趣而又富有哲理的童话故事。故事描述了小柳树和小枣树从春到秋生长过程中的不同变化，体现了小柳树和小枣树不同的人物性格。优美、朴实的语言使两个不同性格的人物跃然纸上。学生在认识两个人物形象的同时懂得每个人都有长处和短处，要学会正确对待自己和他人。
教学目标：
1.随文识字，在课文中理解“浅绿、光秃秃”等词语的意思，抓重点词句，理解课文内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，感悟小柳树和小枣树的不同性格。
3.懂得每个人都有长处和短处，要正确对待这些长处和短处。
教学流程：
一、复习导入，激情引趣
1.利用课件复习本课生字。
2.在课文里我们还认识了两个朋友，他们是谁呢?(课件出示两树图)谁来和他们打打招呼?
(复习巩固，激发兴趣，实现了与课文内容的自然衔接，拉近了学生与文本、与文中人物的距离。)
二、整体感知。交流感受
1.小柳树和小枣树之间发生了一个什么有趣的故事呢?(教师配乐范读课文)
2.交流：说说课文写了什么?(板书：“骄傲”或“得意”)
(评析：根据学生的阅读特点，引导学生从整体上了解课文内容，及时交流读书感受，发现小柳树很骄傲。)
三、指导朗读，个性理解
1.质疑：从课文中哪些句子看出小柳树很骄傲(很得意)?
学生交流，教师随机点拨指导。
比较句子：
①你的树枝多难看哪，你
看我，多漂亮!
②你怎么不长叶子呀?你
看我，多漂亮!
(1)两句话有哪些相同与不同之处?指导有感情地朗读。
(2)小柳树在问小枣树时心里是怎么想的?带着你的理解读读小柳树说的话。(指导个性化朗读)
2.质疑：小柳树为什么这么得意?
学生交流，教师随机点拨指导。
(1)因为小柳树长得很美。
课件展示：春天的小柳树
发芽时的小柳树
叶子又细又长的小柳树
重点理解：“柳树的腰细细的”“树枝绿绿的”“浅绿色”“又细又长”等词语。
指导感情朗读第2—4自然段。
(2)因为小枣树长得不好看。
课文里哪些词语写了小枣树长得不好看?(板书：弯弯曲曲 光秃秃)
(评析：尊重学生的独特感受，围绕两个问题，根据学生的体会学习课文。形象的画面，生动的情节，为学生对课文内容独特的理解和感悟搭建了一个平台。学生在对课文内容多元化的解读过程中，交流、互动，充分展示了个性。)
3.有感情地朗读课文l～4自然段，再次体会小柳树外形的美和内心的骄傲。
4.做课中操。课件动画展示小柳树生长的画面，配上音乐，教师边引导学生做动作边说：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，叶子又细又长，真美!老师真想和大家一块儿变成这棵漂亮的小柳树。(评析：随着画面的变换，和着解说，教师与学生一起舞蹈，情、景、舞构成美妙的情境。)我们慢慢地长高了，长大了…..我们的腰细细的，树枝绿绿的，长长的树枝就像长长的辫子，谁也没有我好看。春天，我们使劲儿长啊长啊，长出了嫩绿的叶子，换上了一件浅绿色的衣服，看看四周，谁也没有我长得美。又过了好些日子，我们的叶子又细又长了，风儿吹过来，我们跳起舞来啦。
(评析：课中操起到小结学习内容，抒发读者情感，自然过渡学习下文的承上启下的作用。)
四、精读重点，深化主题
1.引读第6自然段小柳树和小枣树的对话，读懂小枣树和小柳树的内心世界。
2.学习第7自然段。
(1)齐读。看看小枣树说了小柳树什么?
(2)师生合作读这段话。你读懂了什么?
重点理解：小枣树对小柳树优点的称赞。
用课文填空的形式填写小柳树的优点。
(3)换位思考。说说人物内心的感受，从中受到教育。
a.如果你是他俩的朋友，你想对小枣树说点儿什么?
b.如果你是这棵小柳树，你想对小枣树说点儿什么?
教师点拨：是啊!我们每个人都有自己的长处和短处，我们要学会正确地去看待自己和他人。
(评析：引导学生读书并发现文中蕴含的人文思想。通过读书、体验、感悟、表达等活动，引导学生充分展示内心真实的想法，求真、求实，让学生在语言文字中、在人物形象里受到潜移默化的教育，形成正确的情感、态度、价值观。)
3.同桌分角色练习读小柳树和小枣树的对话。
4.组织给小柳树和小枣树的对话配音竞赛活动，比比谁是最棒的配音演员。
(评析：学生体验角色，丰富认知，实现与生活的链接，并在感情朗读中加深了情感体验。)
五、课后延伸，拓展教材
第二年春天，小柳树和小枣树又要发芽长叶了，这一回，他们之间又会发生一个什么故事呢?请你编一个小故事，说给小伙伴听听。