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风娃娃 教学设计(推荐12篇)

2023-03-05 14:54:01教案设计

风娃娃 教学设计(推荐12篇)

风娃娃 教学设计 篇1

教材分析:

《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文,课文讲述了风娃娃既乖巧可爱,又"傻"得可爱,让孩子们明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是是真的对别人有用.

教学目标:

一,知识目标:

认识"抽,续"等12个生字.会写"夫,表"等8个字.

二,能力目标:

正确,流利,有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气.

三,情感,态度和价值观:

懂得"做好事要看是不是真的对别人有用"的道理.

教学重,难点:

让学生围绕"风娃娃做了哪几件好使 哪些做得好,哪些做得不好 "展开讨论,让学生在讨论中理解课文.

教学媒体的运用:

学生利用网络技术进行信息交流,协作,探究,最终分享信息的能力,通过小组自主,协作学习,充分地体现学生的主体作用,以生动,有趣的画面,激发学生求知的欲望.

教学过程:

一,猜迷导入

猜迷激趣:云儿见它让路,小树见它招收,禾苗见它弯腰,花儿见它点头.(风)

板书课题:风娃娃长大了,风娃娃想出门为人们做好事了,风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢,大家想和它交朋友吗 快去读读课文吧!

二,探究学习

师范读课文,听老师读课文,听的时候,要想一想,你听明白了什么 还有什么不懂的 学生自由发言.

师:哦,大家读懂了那么多,那么不明白的地方,我们一会共同解决好吗 老师已经让同学们预习了课文及生字,现在生字宝宝找我们来了,和它打个招呼吧!(出示课件)

生:读生字,词语.

师:生字宝宝又回到了课文中去了,你们还认识它们吗 来我们读一下课文.

生:自读课文.

师:同学们已经读了课文,你会填表吗 从4人为小组讨论填表.

生:填表

师:那好,我们来看看风娃娃是怎样做好事的 (看课件)看风车多吃力呀!水都上不来了,用书上的一个词来说明,是什么 (断断续续)指导朗读.

生:读书.

师:风娃娃来了,它是怎么做的

生:它深深地吸了一口气,使劲向风车吹去,水上来了,禾苗喝足了水,怎么样 (多精神呀!)

师:禾苗正向风娃娃点头,它会向风娃娃说些什么

生:风娃娃谢谢你!你有什么苦难,我一定会尽力帮助.

师:风娃娃往前走,大家看风娃娃看到什么样的帆船 (看课件)

生:装的很重的货物的帆船.

师:纤夫们怎么样

生:他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢.

师:风娃娃来了,船怎么样

生:船飞快地前进了.

师:人们多高兴啊!大家会怎么样夸风娃娃呢

生:风娃娃感谢你,欢迎你到我家玩……

师:风娃娃做了两件好事后,是怎么想的 读一读这句话,从他的心里想的,你体会到什么

生:我体会到风娃娃骄傲了.

生:我体会到风娃娃太得意了,它认为做的事只要有力气就行.

师:这时风娃娃又去干什么了 结果怎样呢

生:风娃娃来到广场上,吹跑了风筝,吹跑了晒的衣服,折断了新载的小树.

师:这时候人们怎样对待风娃娃的

生:人们责怪它.

师:风娃娃听了人们的责怪,是怎么想的,读一读这句话.

师:娃娃是想做好事的呀!人们还责怪它为什么呀 你看,风娃娃都快哭了,你能告诉它吗

生:风娃娃不动脑子,好心办坏事.

三,扩展作业

写一段你想对风娃娃说的话.

想一想风娃娃还可能做什么好事 做什么坏事

板书设计:

教后反思:

这篇课文生动有趣,离学生的生活实际较近,又采用多媒体的教学手段,使孩子们乐学,从而明白了做事情要多动脑子,掌握了风的好处和坏处.

风娃娃 教学设计 篇2

[教材分析]:

风娃娃是小学语文二年级上册第四单元的一篇课文,课文以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”

[设计理念]:

1.学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。

2.架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习自主地听、说、读、写;在自读自悟、自动探究中认识生字,读懂故事,对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

[教学目标]:

1.认识12个生字、会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

3.懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

[教学时间]:2课时

[教学过程]:

第一课时

一、激趣导入

1.今天我们二.四班的娃娃们真可爱!男娃娃们个个都帅气聪明;所有的女娃娃都漂亮能干!老师非常的喜欢你们!除你们这群娃娃外我还喜欢洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……听说有一种风娃娃,可我一点也不了解它,你们愿意陪老师一起去认识它吗?

2.能告诉我,你们想了解风娃娃的一些什么吗?

3.好啊,在这本书里的16课就是介绍有关风娃娃的。我们一起到课文里去看看,去认识它,去了解它。

4.板书课题:风娃娃

5.(娃娃的娃是第三课的生字,注意女作为偏旁部首的写法)

二、检查预习情况

1.识字情况:

在学习新课文前,我们都要作好预习准备。昨天我给你们布置的家庭作业就是预习这篇课文,不知道我们的娃娃们作好预习没有?谁来说说我们预习课文时有哪些要求?(1.标自然段2.圈认生字词3.熟读课文4.学会思考)

这篇课文共有几个自然段?

老师相信你们都是自觉学习的乖娃娃!请把你们圈出的生字读一读。

同桌拿出生字卡片互相指认。

本课的生字娃娃都跑到我手中了,不知你们是否与它们成为了朋友?认识它就与它打个招呼吧!

出示生字卡片抽读:

(注意打招呼的礼貌用语)

拼音娃娃累了,想要休息了,没有他们的帮助还能认识这些生字娃娃吗?

(开火车读 、齐读)

猜字游戏:

(师做动作生猜字)

抽字游戏:

(师说音生拿字卡,同桌检查是否正确)

2.检查朗读情况

自由读:

现在所有的生字娃娃又跑回了课文中 ,老师相信你们现在不借助任何帮助就能把课文读流利了。

学生自由读课文

(说明课前预习真重要性)

接段读:

我们班的娃娃们读课文读得可好了,老师们都想听一听,愿意把你们优美动听的声音展示出来吗?我也是这个集体一员,我的嗓子可想读了,那我就读第一段吧,接下来男生一段女生一段)。

三、朗读感悟

欣赏一下课文中的三幅插图,这个风娃娃是什么样的呢?能用你的话描述它吗?

(如风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得很可爱。)长得这么可爱的娃娃,老师喜欢它,你们呢?那他做的事是否也讨人喜欢呢?

请继续欣赏这三副图。

现在我要请你们自己给自己讲个故事了。请选择一幅你最喜欢的插图,看图自编一个故事给自己听,好吗?

故事都编好了吗?我们来找找课文中这三副图的故事分别在第几自然段?

读一读课文中插图所对应的文字,然后与你的故事比一比,你对你编的故事还满意吗?

不管你是否满意你的故事,我相信你经常这样做后你的故事会越编越好!

你觉得课文写的美吗?既然这么美的文章我们可要好好学一学

抽生1.2.3读三副插图所对应的内容。

(其他娃娃思考:风娃娃去过什么地方?做过什么事?结果怎样?动笔。)(读后抽生回答)

师相机板书: 吹大风车 吹风筝吹帆船 吹 衣服 小树 …… (感谢) (责怪)

根据学生回答指导朗读

引导学生联系生活实际理解“断断续续”,做动作理解“吸”“深深地吸”

风娃娃在田野里吹大风车,你从哪里知道他做的好吗?(秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了。)你能读出它高兴极了的语气来吗?

(用你的表情带动你的语调)

生读第二自然段

风娃娃在河边吹帆船,你又从哪里知道他做的对?

是啊!风娃娃作了对人们有用的事,所以人们感谢他, 师范读第三自然段。

学生评价

(师 用心去体验,边读边想象你会把课文读得更美)

通过这两件事后,风娃娃在想什么:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。

可是他用同样的方法去帮助人们,却不知这次人们为什么要责怪它?

我们大家能不能帮风娃娃想一想,人们为什么责怪他呢?如果风娃娃来到你身边,你想对他说些什么。(同一学习小组的学生分自然段读后交流)

我们的娃娃们知道这是为什么吗?谁来告诉风娃娃?(除了课文中谈到的这些破坏行为,你还知道有哪些? 书中的……表示?

谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来?

风娃娃为什么想到去做这些事的?(想着帮人们做好事)

(小结:帮助人们做事,光有好的愿望是不够的,像风娃娃那样不看情况,到处使力气,有的使得好,帮助人令人高兴,有的使得不好,帮了倒忙,给人添麻烦,变成好心办了坏事,所以做事要先开动脑筋,根据不同的情况,使用不同的方法去做。))同时板书

从风娃娃的身上,你明白了什么道理?知道我们以后做事该怎么做了吗?(以后我们不管做什么事,都要动脑筋。只有动手又动脑,才能做得好。)

四、拓展练习

风娃娃知道原因后,再次来到某个地方如:公园 果园 树林…….它又会怎么做?试一试象课文那样给他编个动听的故事好吗?

第二课时

一、复习引入

通过上一节课的学习,我们已经认识并了解了风娃娃。现在我们一起来有感情地朗读这篇课文。

你能结合生活实际来谈谈风娃娃它还为人们作过哪些好事,又干过哪些坏事?

二、日积月累

上节课你们看着课文中的插图自己编了一个故事,也比较了课文内容,现在请你说说课文中哪些词句用得好,哪些情景想象得妙?

学生抄写

三、书写生字

1.读田字格里的生字并给它找朋友

2.观察每个笔画在田字格中的位子

3.找出最难写的生字师范写

4.学生描红、临写

5.同桌互评,圈出写的好的字

四、展示写话内容

风娃娃知道原因后,再次来到某个地方如:公园 果园 树林…….它又会怎么做?试一试象课文那样给他编个动听的故事好吗?这是上节课布置的写话内容,老师相信你们都做的很好!

1.学习小组展示,推出代表

2.全班汇报

3.师小结

风娃娃 教学设计 篇3

【学习目标】

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

【学习准备】

1、生字卡片(师生各自准备)、写句子的小黑板、挂图。

2、搜集资料,说说风有什么好处和坏处。

3、带生字的树叶若干。

【教学过程】

第一课时

一、初读课文,自主识字

1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都非常惹人喜爱。今天我们要去认识一下风娃娃,谁能告诉老师你知道哪些关于风娃娃的知识?

2、小朋友们对风娃娃的了解还真不少,瞧!风娃娃给我们吹来了许多树叶做礼物,呆会儿,谁能认识上面的字就能把树叶贴到自己小组的大树上去。请翻到70页赶快自己学一学吧!有不会认的字,可以向小组的同学请教。

3、出示要求会认的字,让学生自主识字。同学之间介绍自己认字的方法。

4、开火车认读生字,注意提醒读准字音。提示:“责、踪”是平舌音;“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。(贴树叶)

5、课文中的风娃娃是怎么样的呢?自由读课文,边读边在文中圈出黑板上的生字,并反复读带生字的句子。

6、老师逐一出示带生字的句子,学生比赛读,看谁读得准确、通顺。

二、朗读感悟

1、自读课文,边读边想:文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你喜欢它吗?跟同桌说说理由。

教师相机板书:好事坏事

2、通读全文,想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报,老师板书:

⑴吹大风车

⑵吹帆船

⑶吹风筝

⑷吹衣服、吹小树(板书)

3、出示挂图,分组自由选择图画,找到相应的自然段,小组合作讨论学习。出示自学要求:

“做好事”板块:

⑴风娃娃做了什么,结果怎样?

⑵风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的,你体会到什么?

“做坏事”板块:

⑴风娃娃做了什么,结果怎样?

⑵风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读一读这句话。

4、汇报学习成果:

⑴风娃娃做了哪些好事?风娃娃的心情怎样?体会风娃娃的心情,指导感情朗读。

⑵风娃娃做了什么坏事?人们是怎么责怪风娃娃的?

⑶风娃娃为什么好心办了坏事?体会风娃娃的心情,练习感情朗读。

⑷读读学习伙伴的话,说说你想对风娃娃说什么。

二课时

一、复习引入

1、开火车,抢树叶。(分组开火车读另一组树上的字,把它抢到自己这一组的大树上来。)

2、自由选择课文的一部分感情朗读,并展示给小组的同学听。

3、风娃娃听了小朋友们的话,会怎么做呢?

二、写字指导

重点指导“吸、极、表”三个字。

“吸、极”二字都是左窄右宽的字。右边“及”字的写法应注意笔顺。第一笔“撇”和最后一笔“捺”,要舒展而对称。特别是第二笔“横折折撇”不容易写好,而且容易跟“奶”字右边部分混淆,写字时要注意。

“表”上下结构,上短下长。下面不要写成“衣”。

1、选容易的字先写:

⑴选择自己认为能写好的字描红、临写。

⑵同桌欣赏、评议所写的字。

2、请教难写的字:

⑴在小组内向同学请教难写的字。

⑵向老师请教最难写的字,老师范写指导。

⑶自己练写。

三、听写生字

同桌互相听写,再检查是否正确。

【板书】

16风娃娃

好事坏事

吹大风车吹风筝

吹帆船吹衣服

吹小树

风娃娃 教学设计 篇4

【学习目标】

1、认识“抽、续”等11个生字,会写8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用。”

【教学重点】

识字、朗读课文。

【教学难点】

感悟其中的道理。

【用具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

本篇课文生动有趣,层次清楚。文中风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得很可爱。学生对于它的故事很感兴趣,因此,在教学中,可创设情境,和风娃娃交朋友,了解风娃娃的故事,引导学生通过自读、同桌互读、加动作表演读等方式,在读中感悟。最后可让学生对风娃娃说几句话,理解文中蕴含的道理。

【教学过程】

第一课时

一、联系生活导入

1、平时,你都见过什么样的风?

2、今天,我们一起去认识一位新朋友,它就是──(教师板画)学生说出风娃娃,师板书。

二、识字

1、过渡:想了解风娃娃的故事吗?那就自己先正确地把故事读一读。

2、风娃娃的故事中还有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌两个用自己喜欢的方法认识他们。

3、检查学生学习情况:

⑴课件出示词语:

抽水吸气纤夫流汗行驶表示风筝伤心

责怪断断续续无影无踪高兴极了

①指名同桌读;

②齐读;

③开火车读。

⑵生字娃娃回到了句子妈妈的怀抱中,你还能正确地读出来吗?

课件出示句子:

一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。

①学生自由练读;

②指名读;

③齐读。

三、读中学文

1、过渡:

现在,句子妈妈领着生字娃娃回家了。

同桌一起读读故事,如有读得不正确的地方,帮他改正过来。

2、现在我们举行一个朗读比赛,四个组比一比,哪个组读得好。

3、自己默读课文,边读边想,自己知道了什么:

⑴同桌互说;

⑵集体交流,师适时板书。

4、引导学生读中感悟:

⑴我们先跟着风娃娃到田野里去看一看:

①自己读一读课文第二自然段,想一想,风娃娃是怎样做的。

②同桌两个合作,一人读课文,一人加动作表演。

③师读课文,学生表演。追问:现在你的心情怎样?为什么高兴?

④齐读。

⑵风娃娃不光吹动了风车,让秧苗喝足了水,还吹动了帆船呢。

①生自己练习朗读第三自然段;

②齐读。

⑶风娃娃帮助了人们,人们都感谢它,风娃娃心里很高兴。如果你是风娃娃,你会想些什么呢?

①生自由发言;

②齐读第四自然段。

⑷帮助人们做好事,只要有力气就行了,事实是不是这样?风娃娃好心帮助人们做事,可是却做成了坏事,为什么会这样呢?

生自由发言。

⑸风娃娃做了坏事后,人们都责怪它,它伤心极了。可是它还不知道人们为什么责怪它呢?你能不能提醒它一下,让它改正过来?

①同桌表演:一人当风娃娃,一人当好心的小朋友。

②指名说。

⑹师总结:

大家都是些乐于助人的好孩子,风娃娃听了大家的劝告之后,一定会改正的。

四、扩展活动

我们已经认识了风娃娃,课后了解一下风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?

第二课时

一、交流课外学习成果

说说自己了解到的风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?

二、复习巩固

1、抢读词语卡片。

2、生字组词比赛:

⑴以组为单位给生字找朋友,写在一张纸上。比比哪个小组找得多。

⑵教师把生字卡片贴在学习园地里,学生课后以小组为单位,继续为生字找朋友。

三、看图说话

课件出示课文插图,说说风娃娃在哪里,他在干什么?

四、指导写字

1、课件出示生字,学生认读。

2、学生观察本课要写的字的特点,并说一说。

3、教师范写一个字,提醒学生注意笔画、笔顺。

4、学生先书空,再描红、临写。

五、扩展活动

到大自然中去感受风,了解风在各个季节的不同特点。

【板书设计】

风娃娃

吹大风车

好事吹帆船感谢高兴

吹风筝

好心做了坏事吹衣服、小树责怪伤心

【教学后记】

风娃娃的故事,学生在学习时比较简单,通过读能够明白风娃娃的心情,了解风娃娃的故事。吹大风车一部分,引导学生通过加动作表演读,体会到了风娃娃的力气大,对后面理解课文内容打下了基础。但学生在发言时,语言不够流畅,还需要加以训练。

风娃娃 教学设计 篇5

【教材分析】

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱,有的傻得可爱,有的淘气得可爱,还有的乖巧得可爱。总之,娃娃都惹人爱。

课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图,你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得真可爱。读读课文,你又会发现,风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱。他以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑了,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。

课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用。

【学生分析】

孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。

【设计意图】

针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

【教学目标】

1、认识11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

【重点难点】

知道风娃娃做了几件事,哪些做得好?哪些做得不好?

理解课文内容,明白其中的道理。

【教学设计及意图】

一、谈话导入

同学们都一定很喜欢娃娃吧?你们自己有玩具娃娃吗?有什么娃娃?(结合学生的话,激发学生学习兴趣。)娃娃有很多种,有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天,咱们要认识一个新娃娃:板书风娃娃,让学生齐读课题 。

二、学习课文

1、感知课文,了解课文大意:

⑴听课文录音,学生边听边画出生字。初步了解课文大意。

⑵自由朗读课文,反复读带有生字的句子。

2、自选板块,自主研读。

3、通读全文,理清线索:

读全文,看投影,想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报,老师板书:吹大风车,吹帆船,吹风筝,吹衣服、小树。

以上几件事中,哪些是他做的好事?哪些是他做的坏事?

4、提问设疑,小组研读:

⑴风娃娃为什么想到帮人们做事?

⑵风娃娃为什么好心办了坏事?

⑶选择你最感兴趣的问题,在自学的基础上讨论。

5、分块研读,反馈交流:

⑴研读:“做好事”板块:

(选择重点句子读一读,想一想。)

风娃娃做了什么?结果怎样?

风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的,你体会到了什么?感受怎么样?(注重学生的情感体验和自身感受。)

⑵研读“做坏事”板块。

(选择重点句子读一读,想一想。)

风娃娃做了什么?结果怎样?

风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读一读这句话。

读读学习伙伴话,说说你想对风娃娃说什么?

⑶请你评价一下,风娃娃是一个怎样的娃娃?(通过让学生体会、感受、评价、思考,明白做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用的道理。)

三、教师小结

四、布置作业

【板书设计】

16、风娃娃

做好事:吹风车、吹帆船(可爱)

好心办坏事:吹风筝、吹衣服、小树(傻气)

风娃娃 教学设计 篇6

《风娃娃》教学设计

教学目标

1、能正确朗读“纤夫 无影无踪”等生字词,重点指导‘吸,极”的字形。

2、能正确、流利、有感情的读课文。通过谈话联想,看图练说等方式提高学生的表达能力几体会人物情感的能力。

3、体会作好事不仅要有力气,还要动脑筋的道理。

教学过程

导入

同学们,你们发现今天的天气和昨天的有什么变化,(刚好昨天是晴天,今天是阴天),原来是顽皮的风娃娃赶来和同学们一块儿学习呢。那就让我们一起去认识一下这位风娃娃吧!

一、 初读课文,学习生字新词。

1、出示生字词

抽水 继续 行驶 风筝 责怪 伤心极了

纤夫 表示 号子 汗水 吸气 无影无踪

要求:大声的读课文,注意黑板上的生字宝宝 ,跟他们交上朋友,叫对他们的名字。

2、自学课文,教师巡回观察,发现学生值得表扬和需要提醒的地方,以及自学过程中的一些较普遍的问题。

3、检查反馈

(1)、正音

a、 请最勇敢的小朋友来叫一叫字宝宝的名字。读词正音。

(注意:纤夫 无影无踪 行驶 这些生字中平翘舌音后鼻音较多要注意发音的准确)

b、 多种形式读一读,巩固读音。(开火车读一读。学生带读)

(2)、正形

指导难写字:吸“ ”、“ 极”右边的部分“及”与“奶”的右边部分“乃”进行比较,然后在书本上写两个最棒的。

二、 研读课文,

过度:现在我们已经越来越接近风娃娃了,让我们把风娃娃的这些字宝宝都回到他们自己位置上,我们一定还能正确的叫他们的名字,再把课文认真的读一遍,这一遍要更流畅了。

思考:风娃娃做了哪些事呢?

(学生找出风娃娃做的事,学生说一个出示相应的事:转风车 推帆船 吹跑风筝 吹跑衣服 折断小树)

学生自主选择一下学习块:

让我们一块跟着风娃娃出发吧!

让一位同学读风妈妈,其他同学想一想会怎样回答,建议:(没问题)这由学生自主定。

一生读:“风娃娃,你张大了,到田野里去吧,在那里,你可以帮人民做许多的事。”

群生答:“没问题——出发”

以朗读为主线开展教学

学习块一:转风车

辅导朗读:1、看图说说你看到了怎样的风娃娃,感受风娃娃的力量。

2、练说:风娃娃高兴极了

风娃娃高兴得 体会风娃娃的开心

3、看谁的力量最大,能让风车转起来,看哪一个风娃娃最开心。个别朗读指导。

4、齐读这一段

学习块二:推帆船

1、你觉得纤夫们累吗?从哪儿看出来了。指导读“他们弯着要,流着汗,喊着号字,船却走得很慢。”

2、看图感觉风娃娃的力量和纤夫们的开心。

3、朗读这一段。

一块儿学习下两块:

学习块三:吹跑风筝

看图体会风娃娃的着急和孩子们的内心,然后读。

学习块四:吹跑衣服 折断小树、

1、练说理解“责怪”,并体会情感:

放风筝的孩子责怪道:

晒衣服的阿姨责怪道:

路旁的小树责怪道:

责怪道:

2、体会省略号的作用

三、总结课文,拓展升华

出示:

转风车 推帆船 吹跑风筝 吹跑衣服 折断小树

这些事中那些是好事,那些是坏事?

风娃娃回到了家里,十分委屈,说:“我帮人们做事,为什么人们还责怪我呢?”

我想对风娃娃说;

在你的( )时候,我想说:

风娃娃,我想对你说:

送给风娃娃,也送给我们自己:做好事光有力气还不够,还要动一动脑筋。

风娃娃 教学设计 篇7

教学目标:

1、识12个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点:

指导学生口语表达:

1、用“一边……一边”、“有的……有的”等练习说话。

2、模仿第二、第三自然段练习口语表达。

教学准备:

1、诗《风》;

2、图片或cai;

3、生字卡片。

教学时间:3课时。

教学过程:

第一课时

古诗猜谜导入

解落三秋叶,能开二月花,过江千尺浪,入竹万竿斜。—《风》

初读课文,读准字音

1、学生自读,教师巡视,了解学生字音情况(个别纠正或板书集体认读,突破字音难点);

2、检查预习

标出自然段;

认识生字,练习用“有的……有的”句式说话;

同位互认生字;

互读课文。

再读课文,了解课文内容

课文中哪些地方不好读?

书中的风娃娃做哪些事?

在生活中你喜欢什么时候的风娃娃,教师相机补充有关风的知识。

指导学生复述课文内容。(要求讲清风娃娃来到什么地方,干了什么,结果怎样)

第二课时

指导感情朗读

1、出示图1,风娃娃做这件事你喜欢吗?你能用朗读,也就是你的声音告诉风娃娃吗?

2、出示图2,谁知道纤夫是干什么的吗?

纤夫拉纤可把巨石磨出深深的凹槽,他们多盼望风娃娃帮忙啊!我们边做动作;读一读吧!练习用“一边……一边”说话。

3、出示图3,风娃娃还做了一些我们不喜欢的事,让我们轻轻地告诉它吧!齐读5、6、7自然段。

风娃娃与我们

1、配音齐读课文,想一想人们为什么责怪风娃娃?(教师引导学生明白光有良好的愿望是不够的)

2、我们有没有办法让风娃娃为人们多做好事呢?(借鉴第二、三段的表达指导让学生表达)

第三课时

复习巩固生字。

重点指导学生记住字形。

卖丝线:续

口是吸,吸气与呼吸

木是极,南极与北极

二人:夫

天旱只剩三滴水:汗

二人使力上医院:伤

无人不是债:责

……

指导书写

学生一边用铅笔描红,嘴巴一边数笔顺;

注上拼音;

组词练习;

学生常规练习;

教师重点指导,表—吸(极);

(“ ”不在竖中线上;“ ”多练几遍)

作业:书写夫、表、号、汗、伤、吸、极。

课后反思:

1、长时间学生预习习惯的培养和写字能力的培养的实效得到体现。课后调查,全班除2人外,均能记住本课生字,课后书写作业,最快15分钟完成,除4人外,均能在规定时间内完成。

2、教师的立脚点正确,在集体备课中,发现学生能较好的读懂课文,把立脚点放在语言训练上,第二课时在学生了解内容的基础上引导学生模仿第二、三自然段表达方式进行语言表示训练:

(风娃娃来到)什么地方——看到什么——怎样做——做的结果怎样——心情。

教师首先提供思路,学生稍做思考。

张子雍:风娃娃来到一个(扇)窗户前,看见一个(串)风铃,风娃娃使劲吸口气,朝风铃一吹,风铃就铃铃响起来。风娃娃笑了。(屋子里的小朋友也会很开心)

余睿洋:在医院里,一个人生病了,很难受,风娃娃看见了,轻轻向窗台的鲜花吹了一口气,花香吹到屋里,病人闻着花香睡了。

多美的时刻,多懂事的风娃娃呀!——我被感动了。

王泽宇:在夷陵广场,一个男孩在玩纸飞机,风娃娃看见了,吹了一口长气,纸飞机飞得好远。小男孩高兴得叫了起来。

张炅垠:在公园里,一个人在放风筝,风筝怎么也飞不起。风娃娃看见了,赶快吹了一口气,风筝一下子飞得好高,放风筝的人可开心了。

刘千:乘凉……

杜篆:帮助穷人……

……

谁说我们的孩子不会表达?教师的指导到位了。表达的的空间给学生了,我们学生表达会让教师感动。

3、人贵有自知之明。本节课不足在于过于追求环节的完整性,整节课因为缺乏跳跃而没有激起学生更高的学习兴趣。另外,座位安排过挤,而省略学生活动的环节。由此得出的启示是:无论上什么课,“心”要更自由,学习过程要更多站在学生角度去安排(设计)。

备注:( )为教师修改。

风娃娃 教学设计 篇8

教学目标:

1、认识11个生字,会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

一、谜语导入 激发兴趣

师:同学们,你们都喜欢猜谜语吗?喜欢猜谜语的孩子都是聪明的孩子。今天,老师就给你们带来了一个谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。大家都猜出是什么了吗?(风)

师:同学们都这么聪明,你们想认识一下这个新朋友吗?瞧它来了(出示图片、课题)和他打个招呼吧。

师:看你们脸上笑眯眯的,一定是喜欢它吧,用高兴的心情再读读,读出你的喜欢。(学生齐读课题)

师:可爱的风娃娃渐渐长大了,风妈妈可高兴啦,真希望他有所作为。

师:谁来当一当这位妈妈?指名朗读。(生1读)师:你真像一位妈妈。

(生2读)师:你说得真亲切,风娃娃肯定爱听。我们一起来试试!

(学生很投入)师:你们那么鼓动他,风娃娃都迫不及待想做事了。

师:读了这句话,你现在最想知道些什么?

启发梳理问题:“风娃娃帮人们做了哪些事?”

二、教师范读,了解内容

师:让我们跟随风娃娃的脚步,认真听老师读课文吧,你可要边听边动脑。

教师范读,学生听得很投入 。

三、自学生字, 读通课文

师:看到你们投入的样子,就知道你们想和风娃娃交朋友了,咱们一起读读课文吧:要求读准字音。读通句子。

利用卡片抽查自学生字情况。

四、利用插图,梳理课文

师:风娃娃看到小朋友读得那么带劲,高兴极了。听他考我们了:你们知道我给人们做了哪些事了吗?你能看着课文的插图说说吗?

看插图,根据学生回答板书:吹风车 吹帆船 吹风筝 吹小树、吹衣服

师:小朋友,发现了吗?其实课文的插图也是我们学习的好帮手呢!

五、朗读课文,感悟内容。

师:你们喜欢风娃娃做的哪件事?你认为哪些事是好事?哪些事是坏事?风娃娃做的好事在课文的第几自然段?(生答)?我们先读读他做的好事。

1、指名朗读课文第二段,感悟内容。

师:感谢你的朗读。小朋友们,从他的朗读中你仿佛看到了什么?(生答)

师:谁来读读这一句。(生读得比较慢。)

师:哪些词让你感受到慢?(生答)

师:断断续续这个词,老师不是很理解,谁来帮帮我。(生答)

师:是啊,由于风太小,风车有气无力地转着,抽上来的水时有时无,这就是断断续续,把你的感受送到句子里再读读。

师:把你们看到的,想到的通过朗读来展示吧!(生齐读第一句。)

师:想象一下田里的秧苗怎样了?(生答)

师:是啊,秧苗可真焦急啊,风娃娃怎么做?

师:哪个风娃娃来试试?

师:风车转起来了,可还不快呢,谁再来吹吹。

师:你觉得风娃娃吹风车时怎样?(生答)

师:学学他的样子,吹一吹。

师:多么热心的风娃娃大家一起帮风娃娃吹吹 。(齐读)

师:在风娃娃的帮助下,一齐读

师:刚才你读这句话的时候心情是怎样的?请你再把句子读读,让我们也感受到高兴吧!

师:听,秧苗喝足了水,说话了:秧苗喝足了水,笑着说:“ ”

师:让我们一起用朗读声感谢风娃娃。

2、师:吹风车这件事让你觉得风娃娃是个怎样的孩子(热心、乐于助人、懂事)

师:还有哪件事让你也感到风娃娃是个热心的孩子(第三段)

师:让我们跟随风娃娃的脚步来到河边吧

3、师:轻声读读这一段,找找哪一句话可以看出人们很需要风娃娃的帮助?

师:纤夫们拉船是那么累,那么吃力,哪些词让你感受到了?(生答)

师:把你的感受放进句子读读。

师:风娃娃看见了,你觉得风娃娃当时的心情怎样?把这种着急送入句子读一读(用力)

在风娃娃的帮助下,一齐读

师:这是一种怎样的帮助啊。(生答)

师:纤夫们会怎样感谢风娃娃呢?看看他们的动作,想想他们的表情

师:风娃娃真是乐于助人啊,用我们的朗读声来赞扬他吧,齐读第三段

师:小朋友,短短的功夫,风娃娃就连续做了两件好事,所以风娃娃心里怎么想的?你觉得风娃娃的心情怎样?(高兴地读读,激动地读读,自豪地读读)

师:从他心理想的,你体会到了什么?他的想法是否正确呢?我们下节课再交流。

4、小结。师:今天,我们边看画面,边想象文字,边读文字边想象画面,把我们看到的,感受到的放到课文里去读,朗读的本领更大了,老师要恭喜你们。

六、作业

风娃娃 教学设计 篇9

设计理念:

著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确,语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围,让课堂充满童趣、充满乐趣,充满活力。基于以上观点,本课教学通过巧设情境,注重双向互动,以孩子们喜欢的童话故事为主线,即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清新导入,并贯穿全课。努力做到课伊始,趣已生,课行中,趣正浓,课虽尽,趣犹存。让学生学有情趣,使语文课堂成为学生幸福成长的沃土,成为一次有滋有味的精神会餐。

预设学习目标:

喜欢这篇童话故事,能正确、流利有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。愉快地认记“抽、续”等12个生字,在与他人的交流中收获一种或几种识字的好方法,随文理解“断断续续、无影无踪、纤夫”。会正确书写“表 示 伤”三个生字,

课前准备:多媒体课件、生字魔方、词语魔方

教学流程预设:

一、激趣导入

1.猜谜激趣: “云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头”孩子们,猜猜看,它是谁?(风)

2.揭题:今天,我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”(师板书:风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋,一双圆溜溜的大眼睛,真可爱!(师边叙述边板画风娃娃)

3.读题:想和风娃娃交朋友吗?那就和风娃娃打个招呼吧!

[伴随着老师生动、童趣的导语,一个活泼、可爱的“风娃娃”展现在孩子们面前,把孩子们带入了情境,拉近了与风娃娃的距离。于是,孩子们就兴趣盎然地开始了与风娃娃的交流]

4.(过渡):这几天,风娃娃碰到了一件烦心事,这不,他写信向我们求助来了,想和老师一起看看这封信吗?

(课件出示风娃娃的求助信及童声配音)

求 助 信

亲爱的小朋友:

你们好!

我是风妈妈的孩子风娃娃,我长着一张胖乎乎的小脸,一双圆溜溜的大眼睛,大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天,风妈妈见我已经长大了,就让我去帮人们做点事。知道吗?我可喜欢帮人们做事了,可是我帮人们做事,为什么人们有时还要责怪我?呜……

你的朋友:风娃娃

2005年9月12日

(1)质疑:咦,风娃娃都碰到什么烦心事呀?

(2)是呀,看到风娃娃这样伤心,你一定想帮帮它。可是,风娃娃到底是做了哪些事,求助信上可没告诉我们,怎么办?那就赶紧请出手中的小博士吧!(师晃动书本)让我们一同到书中看个明白吧!

[一封拟人化的风娃娃求助信,让孩子们耳目一新,激起了他们学习的兴趣,唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引,有了这样的期待视野,孩子们才会产生强烈的阅读愿望。]

二、初读课文,整体感知

提示:第一遍读课文,你会给自己和小伙伴提个什么要求?(师相机进行初读课文学法指导)

[二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法,让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求,让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求,掌握学习方法,养成良好的读书习惯]

1.相信有了大家的温馨提示,我们一定会把书读好,那就开始吧!(生自由读课文)

2.趣味识字

(1)摘智慧果

过渡:第一次读课文就知道那么多,小朋友们真会读书。瞧,风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。

(课件:带本课生字的“智慧果”开心地跳入)

①多种形式指导学生读生字:自由读、齐读、小组比赛读、抽读。

②交流识记方法

(2)玩生字词语魔方

①师转动带生字的魔方,学生认读生字。

②四人小组在组长的组织下,一人转动生字魔方,其他学生认读。

③师转动六面写着本课词语的魔方,组织学生玩一玩。

[将单一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中,真正体现了“玩中学”、“学中玩”]

3.指名分段读课文,交流风娃娃都到了哪些地方?做了什么事?

根据学生的回答相机板书:田野 吹动大风车

河边 推动帆船

广场 吹跑风筝、衣服,吹断小树

三、研读课文,读中感悟

(一)学习第2段

让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧!

1. 自由读第二段:人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃?说说你的理由。

2. 结合重点句指导读中感悟

① “他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。”

②“秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了!”

交流:

(1)品读句子①:风娃娃是怎样吹动大风车的?(课件演示,并相机理解“断断续续”,指导读句子①)

(2)品读句子②

◆读着,读着,我们仿佛都成了小秧苗。瞧,小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢!

◆ 来,可爱的小秧苗,和风娃娃说句话吧!

[通过创设角色变化的情境,激发学生与风娃娃对话的欲望。]

(二)分组学习,品读课文第3段、6—8段

带着小秧苗的感谢,风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场,请小朋友选择喜欢的一个地方做个小调查,人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃?并说出你的理由。

1.分组合作学习

2.小组汇报

第3段教学策略预设:

(1)自由读,交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃,说说理由。

(2)理解“他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。”一句,体会纤夫十分辛苦。

(3)指导朗读

(4)填空:风娃娃想:帮助人们做好事,真( ),只要有( )就行。

第6—8段教学策略预设:

(1)自由读,交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃,说说理由。

(2)理解“无影无踪”

(3)如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服,你想对风娃娃说些什么?

(4)指导朗读

四、明理小结

1.其实,在我们生活中,有时需要风大点,有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿?什么时候希望风小点儿?

2.听了你们的话,风娃娃明白了自己的错误,瞧,他又写了一封信向我们表示感谢来了。

(课件出示风娃娃的感谢信)

感 谢 信

亲爱小朋友:

你们好!

和大家一起学习真快乐!你们真是有智慧的小朋友,在你们的帮助下,我懂得了做好事光有好的愿望是不行的,还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理,争做一位人人喜欢的好娃娃!

你的朋友:风娃娃

2005年9月12日 (生读风娃娃的感谢信)

[学生在读信中与风娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理,体会到帮助风娃娃的快乐,感受到学习语文的乐趣所在。]

五、写字教学

shānɡbiǎo shì

1.出示句子:小朋友们热情地帮助了风娃娃,风娃娃不再心了,它高兴地向我们 感谢。

2.瞧,风娃娃多能干呀!它用“伤、表、示”写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比,学会写这三个生字宝宝。

3.指导书写“伤、表 示”。

4.学生练写

[在特殊的语境中开展写字教学]

板书设计 : 风娃娃

田野 吹动大风车

河边 推动帆船

广场 吹跑风筝、衣服,吹断小树

风娃娃 教学设计 篇10

【设计理念】

1、语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本设计采用个性化教学,以学生原有的生活经验为基础展开教学,充分尊重学生独特的感受和体验。如指导学生采用自己喜欢的方式阅读,让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号,并说说原因。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。

2、“充满情趣是语文课堂教学的灵魂。”本设计针对低年级学生心理特点,创设多种情境,如识字教学中赋予“生字宝宝”以生命和活力,在“风娃娃赠送礼物”这一情境中巩固生字。朗读教学中,评选“最高兴风娃娃”和“最伤心风娃娃”,置身于这些情境中,学生学得轻松愉快,并能体验到成功的喜悦。

【教学目标】

1、会认“抽”、“续”等11个生字,会写“夫”、“表”等8个生字。

2、正确流利地朗读课文。

【教学准备】

1、一个精美盒子,里面装有许多星星,每颗星星后面都有生字;一个风娃娃的头饰。

2、课件:5张:

⑴风娃娃的样子

chouxu xu xi ji

⑵抽上来、 断断续续、吸 气、高兴极了、纤夫、流汗、表

shi zheng zong shang ze

示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动

⑶抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责

⑷课文插图1和课文插图2

⑸课文插图3

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入,唤起体验

1、猜谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(谜底:风)

2、你们在生活中感受过怎样的风?

3、(出示课件⑴)瞧,多么可爱的风儿呀,让我们一起喊喊它的名字吧!(生:风娃娃)板书课题。

二、初读课文,整体感知

1、自己练读课文,注意读准字音,把句子读通,难读的字音或句子多读几遍。

2、小组合作,互读生字,轮流读课文,读错了,小组成员互相帮助。

3、讨论交流:

课文中风娃娃做了那几件事,哪些是好事,哪些是坏事?

三、创设情境,游戏识字

1、学习生词:

师:听到你们的读书声,课文中的词语都高兴地跑出来了,大家看,他们是谁?(出示课件⑵,指导学生认读)

2、认读生字:

师:生字宝宝离开了队伍,还脱去了拼音帽子,你们还能喊出他们的名字吗?(出示课件⑶,指导认读)

3、游戏巩固:

师:看你们读得这么好,风娃娃给你们送礼物来了,这么漂亮的星星,你们想要吗?风娃娃说了,如果你们能读出星星背面的生字,就能把星星带回家了。(生从盒子中摸出一颗星星,并领读后面的生字。)

四、品读课文,读中感悟

(一)品读1~3段,感受“快乐”:

1、(出示课件⑷)风娃娃作了哪些事?

2、用自己喜欢的方式读1~3段,想想你喜欢风娃娃吗?在你的插图上给风娃娃做上记号。

3、展示交流:你给风娃娃做了什么记号,说说原因。

(生有的画上★,有的画上∨,有的 画上大拇哥,还有的画上笑脸)

4、最喜欢课文中的哪些句子呢? 读给大家听。(指导学生感悟“快乐”,并读出“快乐”)

5、评选“最快乐的风娃娃”,戴上头饰表演。

(二)品读4~8段,感受“伤心”:

1、(出示课件⑸)说说风娃娃在干什么?这时,你会给风娃娃做上什么记号?(有的画×,有的画哭脸)

2、小组合作,练习读4~8段,评选“最伤心风娃娃”,戴上头饰表演。

(三)深入理解,发展语言:

瞧,伤心的风娃娃哭着来到我们的教室,(出示课件a,并加入风娃娃的话:“小朋友,你们能告诉我人们为什么责怪我吗?)你们能帮助风娃娃吗?

五、小结

看来同学们都懂得了做什么事都要看是不是对别人有帮助。

第二课时(略)

一、有感情地朗读课文

二、指导写字

三、课外拓展(任选一样)

1、背诵古诗《风》。

2、画一幅有关风的图画。

3、搜集资料:风能做哪些好事,会做哪些坏事。

【板书设计】

16风娃娃

(高兴)

(伤心) 吹风筝、吹衣服、吹小树

(本文获南昌市阅读教学设计比赛二等奖)

风娃娃 教学设计 篇11

【教学过程】

一、激趣导入

1、今天老师给同学们带来了一个谜语,猜猜看是什么?抓不住他的身子,看不见他的影子,小时摇动树枝,大时推动房子。

2、说说为什么猜“风”?你喜欢什么风?谁愿意说一说?

3、板书课题,齐读课题。

让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事?

二、初读课文,认读生字

1、自读课文,在文中画出生字,借助拼音读正确。(教师巡视,指导学习有困难的学生学习。)

2、组织同位互查认读情况,读字、读词,再读生字所在的句子。

3、同学们刚才读得很不错,谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听?

4、组织开火车读课文,提出要求,大家边听边想:

⑴风娃娃做了哪些事情?

⑵这些事哪几件是好事,哪几件是坏事?

5、(读完课文)现在你可以和同位交流一下,说说你读(听)课文后知道了风娃娃做了哪些好事,做了哪些坏事。

反馈点拨:交流后组织学生反馈,教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书:吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。

三、小组合作,分块研读,感悟明理

1、同学们真聪明,读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作,在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句,读一读,并说说自己的感受。

⑴小组内先自己找句子练习读,再读给小组伙伴听。

⑵读后在组内互相谈谈自己的感受,交流学习。

2、(反馈与点拨)老师发现刚才同学们在小组内读得很认真,谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听?

利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣:

⑴读得真好,还有谁找到了重点词句来试一试?

⑵我发现你有几个词读得比较重,为什么这样读呢?

(根据学生的回答,屏幕显示相应自然段。)

3、学习交流“做好事”板块:

师:风娃娃来到哪些地方?做了什么?结果怎样?

指名答。

(引导学生联系生活实际理解“断断续续”,做动作理解“吸”“深深地吸”,用“表示”练习说话。)

教师范读第二、三自然段。

师:风娃娃帮人们做了好事,人们很高兴,风娃娃的心情怎样?分男女生朗读第二、三自然段。

师:风娃娃做了两件好事以后,心里怎样想的?你认为他这样想对吗?谁来读读这一段?

4、学习交流“做坏事”板块:

师:学习小组自由读课文,想一想:风娃娃又来到了哪些地方?做了些什么?结果怎样?

(反馈交流,引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。)

同一小组的学生分自然段读一读。

师:风娃娃听到人们责怪他,心里是怎么想的呢?他知道人们为什么责怪他吗?

师:谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来?

师:我们大家能不能帮风娃娃想一想,人们为什么责怪他呢?如果风娃娃来到你身边,你想对他说些什么。

(反馈后进一步强化学生的感受,明白其中的道理。)

5、进一步练习朗读:选择自己喜欢的段落上台展示朗读,挑战比赛读。(评出本节课朗读小能手。)

四、课外延伸

1、课件:

人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断,说说风娃娃做了什么事,是好事还是坏事。再次强化学生的认识,明白做事不能光有好的愿望,一定要看是不是对人们有好处。

2、把自己搜集到的关于风的资料展示给大家,说说风还做了哪些好事和坏事。

五、总结

从风娃娃的身上,你明白了什么道理?知道我们以后做事该怎么做了吗?对,以后我们不管做什么事,都要动脑筋。只有动手又动脑,事情才能做得好。

风娃娃 教学设计 篇12

教学目标

一有感情地朗读课文

二通过朗读能悟出文中所揭示的道理:帮助别人是好的,但应该要在别人需要帮助时的时候去帮助别人,不然可能适得其反。

教学过程

一导入

小朋友们,你们知道与气象有关的有哪些吗?

风、雨、闪电、打雷等

这些都是我们常见的气象中的几个。今天我们就来学习一篇关于风的童话故事:板书:风娃娃。齐读课题

二初读课文

过度:课文中到底写了风娃娃的什么故事呢?请小朋友们自己把课文读一遍,注意要把字读准确,不认识的字可以借助拼音,并多读几遍,还要把句子读流利了。

学生自由朗读课文。

问:课文写了风娃娃的什么事?

生:简单概括全文内容。

三精读课文

1、下面老师要来考考你们:出示生词:

容易 责怪

指名读,并理解。找出相关句子。

2、根据学生回答,出示相关句子:

(1)风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。

(2)风娃娃听了,很伤心,心想:我帮人们做事,为什么他们还责怪我呢?

指明朗读这两句话。

指导朗读,读出风娃娃两次不同的心里活动,产生不同想法的心情。

问:读了这两句话,你心里有疑问吗?

学生质疑。

预设答案:

为什么第一次风娃娃觉得帮助人们做好事很容易,而第二次这个想法却改变了呢?

为什么风娃娃会产生两种不同的想法呢?

3、老师和你们一样心中 也充满了疑惑,要想知道答案得到课文中去找。请小朋友们齐读第一句,问:风娃娃做了那些让他觉得很容易的好事,而且只要有力气就行?

指名读课文的2、3两小节。

找到关键词句:深深地吸了一口气,使劲 吹去 一下子 转得飞快

他帮助了谁?秧苗,你看他帮助了别人,他自己也感到了快乐,你从哪个词语可以看出来?

那谁能把这段话读好?指名朗读。

过度:你看风娃娃只化了一些力气,就帮助了秧苗,让秧苗喝了个痛快,所以风娃娃想:(引读)帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。

4、风娃娃还做了一件什么事情,让他感觉到只要有力气,就能很容易的帮助别人。

指名朗读第三自然段

这位小朋友读得非常好。老师问你几个问题可以吗?

请问你“他们弯着腰,流着汗,喊着号子”这里为什么读得这么重?而“船却走得很慢”为什么读得这么慢吞吞的?

因为这里纤夫要花很大的力气去拉,他们拉不动。顺便理解:学生自己理解

从这里可以看出来他们特别需要什么?

生:需要别人的帮助。根据学生回答板书:需要帮助

好感谢你的回答,非常精彩。

你看,正在这个时候,风娃娃来了,谁来把这一段读好了?

指名读。

过度:正因为风娃娃的及时帮助,使纤夫们很快就把船送到了该去的地方,还向风娃娃表示感谢。所以风娃娃想:(引读)帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。

5、那风娃娃后来为什么又很伤心呢?看看他有做了哪些事?

学生自由朗读5、6、7自然段

指明回答问题(用自己的话回答)

理解省略号,还省略了什么呢?你能在补充几个吗?

学生回答。

5、 他还是在帮助人们做事情啊,人们为什么责怪他呢?板书:责怪

指名回答:

用“因为~所以~”来概括

齐读5、6、7 、8自然段

四、明理

学完了这片课文你明白了什么?

板书:风娃娃

感谢 责怪

需要 帮助 不需要

高兴 伤心

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