《云房子》教学实录（推荐14篇）
《云房子》教学实录 篇1
时间：11月11日
地点：审计学院体育馆
内容：《云房子》
执教者：云南省保山实验小学 梅雪丽
记录：青青荷叶
教学过程：课前欣赏美丽的风光视频。
师：同学们，今天我们一起来学习22课，请大家与老师一起写课题，好吗？师板书课题。
齐读课题。
我想问一下：云房子是谁放的呀？
生：小鸟。板书。
在上节课上我们还认识了很多生字朋友，我们一起来读一读。
忽然 干净 房子 来不及 （能读出味道来吗？） 一阵风（再来一次） 一样 可以（女孩子来一次） 玩耍（真棒）
师：看来上节课学得很好，你看，现在蓝天上有许多白云，为什么呢？
生：太阳仅仅来不及收回去。
生：因为刚刚下了一场雨，太阳仅仅来不及收回去，
师：让我们一起美美地读第一自然段。
生齐读第一小节。
师：那么漂亮的天空，引来了一群小鸟。我邀请同学们一起来做小鸟，学小鸟飞的动作。
师：飞起来吧，可以在座位上走动一下，看啊，飞到天空上了，你想说什么？
生：造一个云房子。
生：啊，这么多白云，一起来造云房子吧。
师：小鸟在说什么呢？（出示：哇，这么多白云，……）
生个别读，齐读。
师：小鸟们造了什么样的房子呢，我们一起来读第二自然段。
生自由朗读。
师：小鸟造了哪些房子？
生：造了一个大冬瓜房子；有花儿，有很高的大楼房，有大礼堂。
师：谢谢你，非常好。
师板书：大冬瓜，花儿，大楼房，大礼堂
……
师：还有吗（还有一点点小的。）
师：这么多漂亮的云房子，你喜欢哪一座房子呢，请你动笔，把自己喜欢的画下来。
师：画好的同学谁愿意来读一读。
生读，
师：哦，她喜欢这么多房子。
生读
师指导读好花儿的儿化韵。
生读，大礼堂。
生读，有的像大冬瓜……
生读，有的像花儿一样……
师：刚才同学们都勾了自己喜欢的句子，让我们一起来读一读这几句话吧。[出示句子]。
a有的像大冬瓜那样傻傻地横着。
谁来读好“傻傻的”？生读，自由练读，男孩子读。
师：出示一个“大冬瓜”
b有的像花儿那样美美的开着。
师：感觉如何？
生：美美的，
师：谁来读一读？
生读，齐读。
师出示花儿白云图。
c有很高的大楼房
指名读，读得真棒，再来，生读，谁的读能让我们感受到楼房的高与大。再读。非常棒，一起来一次。
看看大楼房的样子。
小孩子感叹。
d有很宽的大礼堂。
请孩子读，能让我们感受到礼堂的宽吗？谁再试试？生个别读。齐读。
看图片。
e也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
指名读。齐读。
欣赏小白云的图片。
师：小鸟们造了很多房子，指着板书用“有的……有的……有……有……”来齐说一下。
师：有小朋友会背了吗？一齐来背一背。
生齐背。
师：同学们真棒呀。看，天空中还有许多白云，你们想造吗？请你一黑板上画一画吗？其它想造的也可说一说。
生：像一个大梨子一样的房子。是一个椭圆形的。
生：有一个像tv一样的房子，长方形，大大的，有点傻。
生：像一个城堡，宽宽的，许多人住在一起。
师：一起来看黑板上的云房子吧。
生：像爱心；
生：有的像一只燕子；
生：有的像一个大苹果。
师：同学们画得可真棒，我们一起来看这个句子：
出示：我们造的云房子，有的像_________，有的像___________。
生：我们造的云房子有的像燕子，有的像爱心。
师：我们造的云房子可真漂亮，我们生活中还有什么是各种各样的？
生：我们的橡皮是各种各样的。
生：我们的书和本子是各种各样的。
生：我们的铅笔是各种各样的。
生：我们的水果是各种各样的。
生：我看到的恐龙骨架是各种各样的。
师：现在你心里就想着各种各样的东西，它像什么呢？
我还说：（ ）有的像（ ）有的像（ ）
生：我的橡皮有的像正方形，有的像长方形。
师：应该“是正方形，长方形，不是像”。
生：有的像砖头，有的像大脑袋。
生：尺子有的像三角形，有的像长方形。
生：我的铅笔有的像金箍棒，有的像六边形。
师：小鸟们的心情是怎么样的
生：高兴
生，一会儿叽叽喳喳。
师：你从哪里看出来？
生：应该是三四自然段。
师：一起来读读三四自然段吧。男孩子读第三自然段，女孩一起读第四自然段。
师：小鸟们玩得多开心哪，可是，（师收到黑板上的“云朵”词卡）
师：看到这样的情景你想说什么？
生：云房子到哪去了？
生：云房子不见了？
师：故事中的小鸟怎么说的？
指名读：咦？……哪儿去啦？
齐读。
生：被风吹走了。
师：没有云房子的天空是怎样的，请自读最后一小节。
生：只剩下一个笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天。
师：美吗？
生：不美。
生：因为天空全空了。
生；天空只有两种颜色，一个是蓝色，一个是红色。
师：太阳是什么样？
生：红色。
生：笑眯眯的。
师：说明太阳很高兴，比刚才一片白云的景色，怎么样？
生：不好看。
师：看太阳的表情。
生：很单调。
生：还不错。
师生一起欣赏这幅图。这是有太阳有白云的蓝天，同学们觉得非常美。
请你读一读，注意笑眯眯的，要笑眯眯的读，你觉得美吗？
生：感觉美了。
师：我们蓝天是什么样的？
生：水汪汪的。
师：还有一个，能找到吗？
生：一片水汪汪的，
生：像洗过一样干净。
生齐读这一句。
师：再读一读。
生读。
师：我们平常衣服穿脏了美吗？
生：不美。
师：现在蓝天像洗过一样，美吗？
生：美一些。
师：因为我们的云房子不见了，所以觉得不美，其实没有云房子的蓝天也美，我们一起来读出它的美。
生齐读。
师：同学们学得真棒呀，同学们可以给老师的动画配音了。
播放动画，
师：谁读得最好，我就把话筒放在他嘴边。
师读一节，生分男女生接读下去。
师：把老师发给你的信读一读。
亲爱的小朋友：
你们好！
我是小鸟，云房子就是我们造的。……
生自由读。
师：小朋友可以自己写一写，如果有字不会写，老师帮你。
师转换实物投影，写出有关生字：房 造 客
出示天空被污染的视频。
师：看一下，这样的天空美吗？
生：不美。
师：看到这样的景象，你想做什么？
生：天空被污染了。
生：天空被污染了，我害怕。
生：有一天我也会被污染了
生：我要逃跑到美国。
生：得把这个污染的开关关掉。
师：我们要一起努力，还我们蓝蓝的天空。
作业：美美的读读课文，读给爸爸妈妈听。
板书： 22、云房子
小鸟
大冬瓜 花儿 楼房 大礼堂……
《云房子》教学实录 篇2
平台出示白云画面（配上音乐）
师：小朋友，看，这是什么？
生：这是白云。
师：那你们喜欢白云吗？
生：喜欢。
师：为什么呀？
（生众说纷纭）
师：小朋友的想象力真丰富，原来白云千姿百态，非常美丽，难怪小朋友们都喜欢白云。今天呀，老师就给小朋友们带来了一个关于云的童话故事，故事的名字就叫《云房子》（相机板书）“房”是个生字，请小朋友们伸出手指来和老师一起来写这个“房”字。
生伸出手指，嘴里说笔顺，空写。
师：我们一起来把课题读一下。（范读）
学生齐读。
师：小朋友们看着课题有问题要问吗？
生纷纷提问。（相机板书，打上问号）
师：小朋友们提出了这么多的问题，老师也一下子解决不了了，那你们愿意和老师一起去找答案吗？
生：愿意。
师：那么请小朋友赶紧把语文书打开，139页，听老师讲读书要求。
生迅速打开课本。
师提出读书要求：读准字音，读通句子，给课文标好自然段。（生接说）
学生按读书要求自由读课文（师注意学生的读书姿势，并予以纠正）
师：好，现在老师就来检查一下小朋友们的读书情况。
（平台出示有拼音字词）
师：谁愿意来当当小老师带着小朋友们一起读。
（指名小老师领读，学生跟读，相机奖励）
师：现在老师准备给小老师们出点难题，看，这些字词可没有拼音了，谁愿意再来当当小老师？
（指名小老师领读，学生跟读，相机鼓励）
师：如果没有小老师带着你们一起读，你们还会读吗？
生齐读
师：现在男女生来场比赛,看看男同学和女同学谁更掌握地更好。
（男女生比赛读词语）
（适时评价）老师觉得我们班小朋友读得可真棒，尤其是女同学，老师给她们加上三颗星，给男同学加上两颗星，男同学，你们服气吗？
男：不服气。
师：那我们再来场比赛（平台出示另一组顺序颠倒的词语）
（男女生再次读词比赛）
（适时评价）
师：现在小朋友们读词语是没有问题了，那读书呢？现在请翻开课本，挑自己喜欢读的自然段多读几遍。
（生自读喜欢的段落）
交流
师：谁最喜欢读第一自然段的？
指名读
师：小朋友们，请你们闭上眼睛想象一下：雨淅淅沥沥渐渐地停了，太阳公公从云里露出了笑脸，彩虹姐姐把七彩的桥高高地挂在天空，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，你们觉得这样的景色怎么样？
生：很优美。
师：那我们应该用怎么样的语气来读好第一自然段呢？
生：用优美的语气。
师：现在老师来读第一自然段，你们来听听看，老师有没有把优美的感觉读出来。
师示范读第一自然段
师：你们觉得老师读得怎么样？
生：很好。
师：那你们想不想像老师一样把这一自然段读好呢？
生：想。
师：那么请小朋友们在下面自己来练习一下。
生自由练读
师：谁想来把这一自然段读给大家听？
指名读，适时评价
师：谁能比他读得更好？
（再次指名读）
师：你们觉得他读得怎么样？
生：很好，他把优美的语气读出来了。
（相机奖励）
师：好，那我们就学着他的样子来把第一自然段好好读一下。
师：现在我们再来个比赛，看看男同学和女同学谁更会读课文
（男女生比赛读第一自然段，适时评价）
师：白云这么地美，瞧！一群小鸟被它们吸引过来了，它们会说些什么又会做些什么呢？
谁喜欢读第二自然段？
师：其他小朋友请你认真听，然后请思考刚才老师提出的问题：小鸟们看见白云会说些什么？会做些什么？
（指名读，其他小朋友边听边思考问题）
交流
师：小鸟们看见白云说了些什么？
生：小鸟们说：哇，这么多白云，我们来造云房子。
师：小鸟们看见那么多美丽的白云，应该是怎么样的心情？
生：很开心。
师：那我们应该用怎么样的语气来读小鸟的话？
生：很开心的语气。
师：那谁来读读看，看能不能把开心的语气读出来。
（指名读）
师：读的不错，谁再来试试！
（指名读）
师：我们一起来把小鸟的话开开心心地读一下。
（齐读）
师：那小鸟们做了什么呢？
生：他们造了云房子。
师：那他们都把云房子造成什么形状了呢？
生：有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着，也有一点点小的，小得只能住进一只小麻雀。
（相机板书：有的……有的……有的像……有的像……还有）
师：你们也找到了吗？
生：找到了。
师：那我们一起来读一下。
（齐读有很高的大楼房……住进一只小麻雀）
师：现在老师手里边有几张云房子的图案，谁愿意帮老师贴到相应的位置上。
（指名贴图案）
师：谁愿意看着老师黑板上的图来说说云房子的形状？
（指名看图说）
师：谁再来说说看？
（再次指名说）
师：现在我们一起来看图说一说美丽的云房子都有哪些形状。
（生齐说）
师：小鸟们造的云房子这么美，让我们一起来读一读好吗？
（生齐读第二自然段）
师；这么漂亮的云房子会一直在天上吗？这个问题就留到我们下节课再来学习。
复习生字，指导书写
《云房子》教学实录 篇3
教学环节：
一、 复习导入
1、出示词语：傻傻地横着 美美地开着 笑眯眯的太阳 水汪汪的蓝天
大礼堂 小麻雀 叽叽喳喳
2、开一列大火车读生词。
二 精读课文
（一）创设场景，激发兴趣
师：小朋友们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留
在了天上。（多媒体演示雨过后天空飘浮云朵）这时候，谁赶来凑热闹了？
生：（小鸟）
师：小鸟在哪儿呢？
生：在这里。（起立）
师：还有小鸟呢？（愿意扮演小鸟的都起立）
师：呀！这下，天空可热闹啦！亲爱的小鸟们，见到这么多的白云，你们的心情
怎么样啊？（高兴、兴奋、惊奇、激动……）
师：此时此景，你想说什么呀？
出示句子：“哇！这么多白云！我们来造云房子。”
来，带着自己的心情读读这句话。
设计考虑：低段的孩子往往不能根据文字呈现意境，教学伊始，我以直观的课件，将学生引进意境，激发学生表达的欲望，为深入体会课文作了有效的铺垫。
（二）图文结合 注重朗读
师：小鸟们心灵手巧，不一会儿，云房子就造好了。瞧，这是小鸟们刚才造的漂亮的五幢房子，请你自己欣赏一下（教师多媒体出示图画）
出示句子：有的像大冬瓜那样……小麻雀。
师：你最喜欢哪一幢？为什么？
师：挑一幢你喜欢的云房子好好读一读。
指名读。边读师生边评议。
师：“有很高的大楼房”（老师听出来了，这楼房真大，真高啊！）“有很宽的大礼堂”（知道“礼堂”是干什么用的吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方。这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！）“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”(你觉得大冬瓜可爱吗？听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！)“有的像花儿那样美美地开着”（花儿开的多美呀！小朋友再读得美一点，轻一点。老师好像看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！）“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”(呦，这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。)
师：这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来加上你的动作读读？
自由加动作练读。
师：：小鸟们造的云房子真可爱，真漂亮，它们有的像……，有的像……，有……有……也有……
师：亲爱的小鸟们，你们还想造房子吗？
生：想！
师：好，大家一起去做建筑师吧。拿出你的笔，把你想造的房子画下来。
生动笔画房子。
师：我看见你们造的云房子很漂亮，你能给大家介绍一下吗？
出示句式：我的云房子真漂亮，像＿＿＿。
指名说。
师：谁能用这样的句子把我们的房子给大家介绍一下？
出示：我们造的云房子真漂亮啊！有的像 ，有的像 ，有的像 。
学生练习说话
设计考虑：如果说第一段教学是教师设置情境，引导学生走入情境，那么这段的教学则是教师引领孩子进了云房子的各种美好情景，让学生亲身感受画面，感悟文字。教师再通过语言点的挖掘与训练，让学生由课内语言向课外语言发展。在习得语言的过程中教师通过动手画这一形式，让学生将美好的情感熔铸于画中，丰富了学生的抽象思维。这样，情、文、画融合一体，促进了学生的情感构建，对文本的朗读呈现了各自个性化的朗读。
（三）想象实践 体会感悟
师：你们漂亮的房子造好了，此时，你最想干什么呢？
生1：想请好伙伴到我家来做客。
生2：我还想去看看别人的房子。
……
师：好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好朋友吧！
（歌曲《白云飘飘》响起，学生边飞边表演，邀请好朋友到你家去做客，曲子结束回到座位。）
师：你们说了些什么？心情怎么样？
师：小鸟们开心吗？
生：开心！
师：那请男女生比赛朗读第三、四自然段，听一听谁读得最高兴？
《云房子》教学实录 篇4
授课老师：山东省淄博市张店区潘南小学 杨玉凤
授课地点：南京海军指挥学院
文字录入：东皋居士
师：你们喜欢读童话故事吗？故事的名字叫云房子，伸出小手指，和老师板书课题。
师板书，生书空。
师 谁来读？一起读
生读。
师：这到底是一个什么样的故事呢？想不想知道，翻开课本，自己读自己的。如果你遇到不认识的地方，看着拼音多读读。
生自由读书，声音很响亮。
师 要把课文读好，就要把词语就认识了。看屏幕，离一了课文中，你会读吗？
生 一些 一样 楼房 礼堂 造房子 作客 玩耍 洗干净 忽然
剩下 ……
师 这么多的词语送下来了。你可真会读，像她这样读好不好？
生齐读。
师 瞧，字宝宝离开了词语，你还能读准吗？小火车开起来。
开火车读字。造 净 些 眯 堂 阵 及 汪 然 剩
师 瞧这个字是什么？
生 洗
师 用这组个词
生 洗手……
师 这个呢？
生 房子
生 房屋
生 平房
生 楼房
师 我们要学
生 云房子
师 用云房子说句话。
生 云房子像朵朵白花瓣 。
师 这个字呢？
生 作客
师 用作客说句话
生……
师出示耍
学生组词。
师出示耍和客，辨别。
生 都是上下结束。
师分辨字形。
师 我们就来写一写这两个字。我们要注意什么呢？
生 耍字上面不要写得太大。
……
师 客写的时候我们要怎么写呢？
生 上面的那一点要在竖中线上。
师 伸出你的小手指，和老师一起写。师范写，生书空。
师 你们在练习本上也写写好不好，每个字写2个。
学生拿出练习本开始写。
师 中国的汉字方方正正，写字也要端端正正，写出来的字才特别漂亮。
(摄像对准一个孩子写字，他笔顺错了，手忙脚乱地擦，引来下面一片笑声)。
师出示一个孩子的字，表扬孩子的字。
师 相信读课文一定更流畅。课文中一共有几个自然段。
生 有六个。
师 咱们请6个孩子来读。其他孩子边听边想，这个故事讲了什么呀？
六个孩子读课文。
师：读得真好，才读就读得这么流畅了。课文主要讲了什么？
生 课文主要讲了各种各样的云房子。
师 有什么样的云房子？
生 有像大冬瓜那样的房子。
生 有很高的楼房。
生 有很宽的大礼堂。
生 有一点点小的。
师 有多小
生 非常小
师 小的只可以住进？
生 住 进一只小麻雀。
师 你最喜欢哪个云房子？
生 最喜欢大礼堂，因为可以在里面玩。
师 你读读好不好。
生读。
师 礼堂越来越大了。你来读
生读。
《云房子》教学实录 篇5
一、 导入，激发兴趣
1、 师：在我们的身边有各式各样的房子，（出示各类房子图），那你见过什么样子的房子？
2、 师：我们的同学们走在马路上，看到高高的房子，椭圆形的房子，还有红房子。你们肯定没有抬起头，往天上瞧一瞧，天上还有？生：云房子。
3、 板书课题：云房子 个别读 齐读课题
4、 师：是的，天上还有各种各样的云房子。你看（播放：云飘）今天，云房子飘到了我们这里，飘到语文书上了。赶快打开书133页，看一看。现在，老师给你们读两遍书的时间，你们觉得可以读好吗？生：能。 好，开始！
二、精读，体会情感
（一）、学习第二自然段。
1、师；读了课文，你们喜欢这些云房子吗？为什么？
2、师：云房子很有趣，各种各样，（板书：各种各样）你是从哪一个自然段知道的？请你看到课文，快速地找到这一段，读一读。（第二自然段）
3、师：（出示课件雨后白云朵朵的景象）你们看，雨过天晴，乌云慢慢散去，太阳公公又露出了半边笑脸，白云在蓝天的映衬下显得格外的漂亮。这时候，谁也来凑热闹了？（播放：小鸟飞。出示：一群小鸟飞来了） （全班读）。
（二）创设情景，学习重点句
1、师：小鸟在哪里呢？哦，在这里（为孩子戴上头饰），在这里，在这里呢？还有小鸟吗？还有吗？
2、师：呀，这么多小鸟，这下，天空可热闹了！听，它们说：（出示：哇，这么多白云 并手指屏幕 学生齐说）
3、师生互动，齐动手盖云房子
师：亲爱的小鸟们，看到这么多白云，你们最想干什么？ （生齐说：造云房子。出示后一句子：我们来造云房子）
4、师：来，让我听听，哪只小鸟最想造云房子。个别读
5、师：哦，我听出来了，小鸟们都想造云房子，那么，我们就开始吧！
首先，捧一团白云作为地板，四周造起高高的墙，开一个小门，再开一扇窗，屋顶盖好真漂亮！（生继续）你可以把你的云房子打造得更加特别更加漂亮的！
5、与生交流
师：盖好了吗？来，坐下来休息一下。
师：瞧，这是大家刚才造出来最漂亮的五幢房子（出示句子：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀），请你再仔仔细细欣赏一遍，然后告诉我，你最喜欢哪一幢。
学生说，随机指导学生有感情地朗读。最后，再全班带着喜爱的感情去朗读全句。
6、师：其实，刚才大家造的云房子，还有很多很漂亮的，你能用这样的句式（出示：我们的云房子真漂亮啊！它们有的像```````有的像```````还有的像````````），来给大家介绍一下吗？
7、生交流汇报
（三）学习三、四、五自然段
11、师：是啊，小鸟们看到这么有趣的云房子，翅膀都痒痒了，它们急着去玩一玩。
出示：玩耍。齐读词，并学习耍字
他们会玩什么呢？请大家自由地朗读第三、四自然段，想想，小鸟们都在干什么？
12、师：小鸟们在做什么呢？ 玩什么呢？
13、师：小鸟们还在干嘛？
生答，随机出现（出示：它们从这幢云房子里飞出来，又从这幢云房子里飞进去。）谁来读读这句话。个别读
14、师：是啊，小鸟在飞来飞去的。你是怎么飞的？ （点生起立，然后提点“告诉大家，你从怎样的云房子里飞出来，又向怎样的云房子里飞进去的。 ）
生答
15、师：你飞得开心吗？ 生：开心。
16、师：请你把第三自然段读一下。 生读 。
17、师：小朋友你们飞得开心吗？ 生：开心。
18、师：拿起你们的书，让老师感觉到你们确实飞得特别开心。把三四自然段连起来读一下。
生齐读。
19、师：你看，小鸟除了飞来飞去，他们还互相去对方的家，去干什么呀？
生齐答：作客。学写“客”字
20、师生互动，理解“作客”
师：你好，这只可爱的小鸟（随便一学生）你的云房子怎么这么高。 生：因为这是很高的大楼房。
师：现在我口渴了。 生：那你进来喝水吧。
师：谢谢你，你真是一只热情的小鸟。
师：小鸟们，刚才老师去谁家做客了？ 。
师：像刚才这样，就叫“作客” 生齐读“作客”。
（四）拓展
1、师：小鸟们开心极了，想一想，它们除了飞来飞去地做客，还会干些什么呢？ 生答
2、师：赶快来看，大礼堂里，小鸟们在开音乐会呢，想一想，有的小鸟在干什么，有的小鸟在干什么。 （师出示填空：在大礼堂里，小鸟们在开音乐会呢，它们有的`````有的`````还有的``````）（生汇报）
3、师：它们又在大礼堂里玩魔术了。谁来试一试。
（生汇报）
4、师：你说小鸟们玩得开心吗？如果开心就拍拍手吧。
生拍手。
师：好，开心的小鸟们，我们一起再来把三四自然段读好，好吗？
生齐读三四自然段。
（三）学习第六自然段
师：忽然，呼拉拉吹来一阵风，云房子变小了，云房子不见了，天空像洗过一样干净。
出示“洗净”。 教写洗净二字
生齐读词语。
师：是谁把天空洗干净了呢。请同学们默读课文56自然段，读完告诉大家，是谁把天空洗干净了。
生默读，汇报
师：风就像妈妈的手，拿着云这块毛巾，像洗小朋友的脸蛋一样，把天空洗得干干净净，在这样的天空中玩耍，大家感觉如何？
师：把你的感觉，通过你的朗读表现出来，齐读第6自然段。
（五）总结
师：小朋友啊，喜欢云房子吗？叫叫它。（手点课题，齐读两次）
师：愿意把各种各样的云房子永远留在我们心里吗？
生：读“有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着，有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
师：是呀，不光是云房子，因为有了笑眯眯的太阳，水汪汪的蓝天也同样惹人喜欢。大自然变化无穷，美不胜收。那现在我们再来想象一下天空中这些美景，美美地来读读这篇课文。（齐读课文）
《云房子》教学实录 篇6
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自己学习的意识和学习习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”在本课的教学中，我根据课文内容和学生的学习兴趣，创设了一个又一个的情境，设法拨动学生情感的琴弦，带领学生走进情境，放飞想象的翅膀，领悟课文的思想内容。小学生具有喜好活动的天性，充分而自由的活动总是能激发学生身心结构中巨大而无限的潜能。师生一起“造房子”，学生个个兴高采烈，发挥自己的想象去造房子。看到自己动手动脑得到创新的成果，感到无比喜悦和自豪。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”为引导学生想象力的发展，我继续给学生创设新奇的、广阔的、具有生活化的情景：赏“房子”和说“房子”。学生坐在座位上欣赏自己造的不同的房子，心里有着说不出的欢乐。充分展开思维的翅膀，提出和解决与众不同的问题，才会迸发出个性的光芒与创新的火花。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。
【教学方法】创设情境,师生表演,朗读感悟,质疑探究法,发散性思维训练法.
【教学实录】
一、创设情境，激发兴趣
师（语气轻柔）：小朋友，雨过天晴，乌云慢慢散去，太阳公公又露出了半边笑脸，一切都显得喜气洋洋。（师边说边贴出雨过天晴的画面）这时候，谁来凑热闹了！
生（齐）：小鸟飞过来。
师：小鸟在哪儿呢？奥，在这里。（拿起一名学生桌上的小鸟头饰为其戴上）在这里，在这里。（几个小孩也戴上头饰）还有小鸟吗？还有吗？
【清新的画面，教师富有激情的话语，让学生置身于特定的意境之中，增强了主体感受，有效调动了学生的情感参与。】
师：（惊喜的望着全班的小朋友）：呀！这么多小鸟，这下天空中可热闹啦！你们看到了什么？
学生被老师的情绪所感染，大声说道：“哇，这么多白云！”
师：这么美丽的画面，我们读一读，好吗？（引读第一自然段）
【通过角色游戏的引入，让学生进入小鸟的视觉，见小鸟所见，思小鸟所思，学生融入情境，说说读读，学生的语言即是课程资源】
二、境中造“房子”、赏“房子”、说“房子”
师：亲爱的小鸟们，看到这么多的白云，你想干什么？
生：我们来造房子。
师：来，让我听听，哪只小鸟最想造云房子？
生（争着读）：哇，这么多白云！我们来造云房子。
师：想造云房子的一起站起来告诉老师。
生再次高兴的大声说这句话。
师：那就让我们开始吧！可以小组为单位造房子，也可以和好朋友一起造，也可以自己独立造，随便你们造什么样的房子，造在什么地方，造多大，都可以。看哪些小鸟想得最奇妙，造的云房子最特别、最有趣。（放轻音乐，“小鸟们”动手造，“鸟妈妈”巡回指导。）
师：房子造好了，坐下来休息一会。
生回到座位上。
师：鸟儿们，天的那边也飞来一群“小鸟”，他们又造了一些房子，我们一起飞过去看看！
生（齐）：好吧，我们快快看一看！
投影片出示：五幢形态不同的云房子
下面是第二自然段的内容
师：这些房子很有趣，你喜欢哪一种就把那一种云房子多读几遍，让其他“小鸟”也喜欢。
学生自由练习朗读。指名朗读。
【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项基本训练。二年级学生还处于阅读的起始阶段，教师要调动学生朗读的积极性，把他们带入课文情境，使其读好课文，内化语言，有利于学生加深对云房子样子的感悟。】
师：小朋友，刚才我们造的云房子，也很漂亮。你们把它放到这样的句式当中，来向大家介绍一下好吗？
生：好的。
出示投影：
我们的云房子真漂亮啊！它们有的像__________,有的像_______________,还有的像________________。
【适时补充的句式练习，不但增强了学生的思维，放飞了想象，还积累了学生的语言，生动了教学。】
《云房子》教学实录 篇7
师：今天我们继续学习《云房子》。现在老师写云房子的房，请小朋友注意它在田字格的位置。
生：齐读课题。
师：刚刚下了一场雨，太阳公公躲起来了，你们看（出示课件：云），这些云漂亮吗？谁能通过你的观察、想象，来说说这些云呢？
生：这些云千姿百态，漂亮极了。
生：这些云软绵绵的，像极棉花糖了，好想吃一口。
生：这些云在天空中漂着，多可爱啊，像给我们打招呼呢！
师：有些小鸟和你们一样，都这么好奇（出示课件：小鸟图，句子：哇，这么多……）谁来当小鸟？
（个别读，齐读，示范读，再个别读。）
师：大家翻开书本，读读第二自然段，听清楚要求：“小鸟造了哪些云房子？”把你们的书拿起来吧！
生：读。
（课件出示2自然段）
师：谁的眼睛最明亮，找出关键的词语？
生：冬瓜。
生：花儿……
师：现在我们帮助小鸟，来介绍自己的房子。冬瓜是谁造的？花儿是谁造的？为什么要造成这样的房子？请你们先互相说说。
生：我造了大大的冬瓜房子。哇，我的房子傻傻的，好可爱，在里面睡觉是最舒服的了……
生：我造了大楼房，我要请我所有的亲戚来住，因为大楼房舒服极了！
生：我造了大礼堂，我在里面邀请了很多朋友玩。
师：大礼堂还可以做些什么？
生：可以在哪里举行婚礼。
生：可以在那里举行钢琴演奏。
生；可以集会。
师：我想早小小的房子，小得只可以住进一只小鸟。刚刚小朋友都介绍了自己的房子，现在我们一起来比一比，看看谁读得最好！谁来读？谁来比？你想挑战谁？
生：我想挑战（ ）。
师：好，先请你读。
生；读。
师：你读得真好，看看你挑战的同学又读得怎么样。对了，你可以加上动作，战胜他。
生：读。
师：你的表情真丰富。
生：他的表情很丰富，声音很大。
生：他还有轻重的声音。（师：你也来读读。）
师：我来领，你来读，看看谁能加上动作。（师生合作）
师：读地真好，能背下来吗？先自己试试看！
师：你觉得自己会背的站起来，我们来试试。
师：你们介绍了云房子，读了，也背了，现在我们来看看，小鸟造了云房子后，在干什么？我们来读读3自然段。
生：读。
师：小鸟在干什么？
生；这一群小鸟“叽叽喳喳”地叫着。
师；谁来学着小鸟叽叽喳喳叫？这一片，来……这一片，也来……这一片，也跟着来……（课件出示小鸟、云）
师：这叽叽喳喳是鸟语，你会鸟语吗？他们在说什么？
生：这房子真漂亮，我们一起进去玩吧。
师：他们在玩什么？
师：我们一起读读这自然段。把你们的快乐读出来。
师：再读，再把自己的开心，小鸟的开心读一读。
师：正当小鸟玩得开心的时候，发生了一件意想不到的事情，读读第五自然段，你们就知道了。
生；读。
师：发生了一件什么事情？
生：读。
师：哦！你们读出来了，究竟发生了什么事情？
师：我们再读，把自己的奇怪读出来，把我们的着急也读出来。
师：当他们着急、失望的时候，看到了什么？
师：当小鸟看到太阳公公，看到蓝天的时候，他们会怎么样呢？
师：课文写到这里没有了，你们能写一写啊？我们来续写一句话。
师：小鸟给我们写来了一封信，请大家读读，看看小鸟写了什么？要你们帮个什么忙呢？
生：要我们教它写生字。
师：好，我们一起来写。老师也布置你们一个作业，给小鸟写一个回信，找找关于云的故事，看看书，想想云是怎样形成的。
生：写生字。
（课堂里很多精彩的回答我都记不到了，老师的小结也记不过来，在这里是一个遗憾。）
教研室的副局长评课:(他用了6分钟评课,说了4句话)
1 名师名副其实.
2 我是一只高飞的小鸟.(语文教学与人文性的统一,求真求善求美.)
3 教学需要开启艺术与智慧之门.
4 教材教材是我们创新的原材料.
扬教授评课:
1 体现了课程改革新理念.
2 发挥了儿童的主体作用,充满了童趣,课堂活跃.小鸟体现的是儿童的心理,通过想象,引起儿童的好奇心,让想象成为了中介,让儿童在无拘无束的课堂中,感受到了小鸟的快乐,实际上,他们感受的是自己的快乐.
3 以读为主,引领学生读中感悟.
4 多媒体起到了辅助的作用.没有成为课堂的"主人".
5 课堂上,渗透了教学方法.
6 把难点重点转变成为课堂的亮点是这课堂成功的重要依据..
7 复习生字是设计最巧妙的一环,达到了复习巩固生字的作用,又延伸拓展到课外的活动.
8 学生的新生成资源要更充分利用,课堂上只抓到了皮毛,可以更细一点,让生成的资源成为课堂的又一亮点.
我的听课后记:
课堂上,周老师调动的学生学习的兴趣,她驾御课堂的能力实在是了不起,她的语文素养,精彩的语言,适当的语速,实在是平实而自然,值得我努力学习.她的课体现了几个特点:
1 问题设计到了实处.在学生回答问题的时候引导更是精彩,学生说到了皮毛后,会引导他继续说下去,发展了学生说话的能力.
2 她尊重了学生的个体差异,耐心地等待学生回答,评价语言丰富,动作和表情都很自然.
3 她的课堂充满了活力.
4 她的教学环节一环接一环,有两处精彩的地方:(1)现在我们帮助小鸟，来介绍自己的房子。冬瓜是谁造的？花儿是谁造的？为什么要造成这样的房子？请你们先互相说说。(2)小鸟给我们写来了一封信，请大家读读，看看小鸟写了什么？要你们帮个什么忙呢？这里放飞了孩子想象的翅膀,让他们在自由而活跃的语言环境中,说自己想说的.而最后的那个环节更是一种课堂的延伸,既巩固了生字,又让学生给小鸟回信.
在周老师自己说课的时候,她提到了一个问题:"怎样把阅读和写作统一起来呢?"即"阅读写作一体化",让我自己也感到这是需要自己思考的地方,字平时的教学中,我有做到吗?
《云房子》教学实录 篇8
作者：董晨转贴自：扬州市工人新村小学点击数：208
教学目标 1.学会本课生字,理解生字组成的词语
2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文
3.激发学生注意观察大自然的兴趣
教学过程
一.猜谜导入
1.小朋友们,老师这儿有一个谜语,仔细听好了:身体多轻柔,逍遥漫天游,风来躲一阵,雨来它带头.学生齐答:云.( 板书: 云 )
2.我们都见过天上的云,它有各种各样的形状，可同学们听说过吗？云还能用来造房子呢！（板书：房子。房是个生字，小朋友伸出手和老师一起写，扁扁的户字头，下面一个方，方字的一横要稍长）
3.指导读题：云房子
二.初读指导，学习生字词
1.看课文，听课文录音。（请小朋友们打开课文，边看书边听录音）
2.云房子多有趣呀，想不想赶快读一读？读的时候要注意以下几点：
出示：1借助拼音，读准字音，读通句子。
2遇到生字，多读几遍。
3不理解的词语，联系上下文想一想
（学生自由朗读课文）
三.小黑板出示
fáng jí zào kè rán xǐ
房 子 来不及 造 做客 忽然 洗
jìng shuǎ yàng zhèn
干净 玩耍 样子 一阵风
1.指名读，并做小老师领读。（哪位小朋友想当小老师领读？）
2.同桌两个小朋友互相读，互相纠正读音
3.（火车火车谁来开？）开火车读
4.齐读（每个词语读一遍）
5.去掉拼音还会读吗？开火车读
6.“一，二，三，坐坐正”齐读生词
过渡：读的真不错，相信小朋友们也能把绿色通道里的词语读准确
出示：
xiē táng zhuàng yí shèng mī mī
一些 礼堂 一 幢 咦 剩 下 笑 眯 眯
wāng wāng héng zhe jī jī zhā zhā
水 汪 汪 横 着 叽 叽 喳 喳
1.自读
2.齐读
3.互读
4.去拼音读
做游戏巩固生字词
“红红的石榴谁来摘”（秋天是个收获的季节，树上结满了许多又红又大的石榴）每个石榴后面都有一个生字，摘下石榴，读读黑板上的字，并组词。
（我想请上课坐得端正，注意力又非常集中的小朋友上来摘石榴）
些，堂，幢，剩，眯，汪
指名领读
四.呆会儿读课文，希望跟读生字一样读得棒！
请小朋友将课文打开，读读课文，找出自己最喜欢的一段读给大家听
自由读课文各段落，相机纠正读音
五.检查自读
1.读了课文，有谁能告诉老师，是谁造云房子？
（一群小鸟） 板书：小鸟
一群小鸟飞来了，它们看到天空里的云是怎么说的？
（哇，这么多白云！我们来造云房子。）应该怎么读呢？指名读，范读，再指名读
2.不一会儿，云房子就造好了。这些房子是什么样的呢？请小朋友们轻轻地读第二自然段，一边读一边画出描写这些房子的语句
你画了哪些语句，请你读给大家听！
（有的像……有的像…… 有……有……也有……）
3.有这么多幢云房子，你最喜欢哪一幢呢？
“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”你来找一找，摆一摆。（理解：横着）
“有的像花儿那样美美地开着”你能“美美地”读好这句吗？
“有很高的大楼房”
“有很宽的大礼堂”
“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”
有没有谁这些云房子他都喜欢？请你把它们连起来读一读好吗？
4.天空里除了这些样式的云房子，小朋友们想象一下，还会有些什么样的云房子？谁能用“有的像……有的像……还有的像”连起来说说。同桌讨论
出示：云房子真漂亮啊！它们有的像……有的像……还有的像……
5.我们再来看看课文中，学生齐读
6.试背第二自然段（同桌练习，指名背）
六.课堂作业
书背的好，字也要写得好
完成《习字册》
《云房子》教学实录 篇9
教材简析
《云房子》是苏教版小学二年级语文(上册)第八单元中的一篇童话故事。全文采用拟人化的手法,描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千资百态逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净、艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动,这些使人感受到自然界的美好与和谐。
设计理念
这篇课文是以小鸟的活动为线索，用小鸟的眼光观察空中的景色，符合儿童的心态，体现了童话的特点。内容生动活泼，语言富有童趣，而且课文最大的特点就是想象丰富。我给学生创设相应的情境，以“激趣”为中心，努力建设开放而有活力的语文课程，使学生扩大语文学习的视野，提高学习运用语文的积极性，从而在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。同时为学生营造创新的氛围，培养学生创新思维和创新能力。让学生在教学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。
设计教法
本课共有六个自然段，教学时我把它分成三部分进行教学.第一: 美的呈现，引入一、二自然段。第二：乐在其中，精读三、四自然段。第三：美的追求，心灵感化，教学第五、六自然段。教学中运用多媒体课件做为辅助教学，目的是给学生创建一个与课文相符的情境，让学生在朗读中发展情感，从而激发学生活跃的思维，唤醒学生真挚的情感。依据课文发展的特点，我把学生设计成小鸟，让学生融入课本，去欣赏天空中云房子的美；让学生在合作中观察、表达、想象；让学生在亲身体验中去感悟语言，发展语言，积累语言。教学中我依然以读为本，让学生在读中感悟，在读中深悟。以读练说，在读中让学生说。语文是一个整合的课程，教学任务很多，就本节课而言，课堂上及渗透了学习方法，又开阔了学生的视野，即有音，又有画，从而激发学生的参与积极性，让学生学的轻松，学生的自由，学的牢固。
设计步骤
本节课我设计了七个教学步骤。（1）：聆听雨声，导入新课。设计意图是：刚一上课，就用动画播放雨声，且用童话式语言引入，让学生进入欢快的情景，获得身心的愉悦，不仅巧妙地复习词语，也为上节课与新课的学习起到了很好的衔接作用。（2）美的呈现，引入一、二自然段。设计意图是：我根据二年级小学生年龄特点，在读时，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣，并让学生置身于特定的情境中，有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。另外我还用亲切的语言激励学生用心去读书，用心去感受。因为教师的评价更是学生成长中自信好坏的参照物。我把教学第二小节作为学习的重点。抓住了几处文字，对学生的语言表达能力和感悟能力以及创造性思维进行了训练。从激发学生阅读动机，到点拨引导学生体验情感，再组织学生进行交流、运用，一直到最后鼓励学生加动作朗读，整个教学环节都突出“以人为本”，课堂才会产生多姿多彩的独特感受与体验,实现了学生和文本的对话。（3）乐在其中，精读三、四自然段。本节教学中我设计了“作客”这一活动，意图是：活动是学生最感兴趣的一件事情，常常乐此不疲，在活动中感受、体验，印象深刻，想象力丰富。学生置身于特定的情境中，成为快乐的小鸟，和自己的朋友交流，到朋友家做客，快乐无比，真正感受到小鸟的快乐，与大自然的和谐。这也充分发挥了学生的主体性、创造性，发展学生想象力。（4）美的追求,悟读第五、六自然段。本节的设计意图是：云房子没有了，小鸟们看着无云的天空会怎样呢？通过看图，引导学生读书，想象，练说，感受课文所描写的美景，让学生理解虽然天空没云朵，但是笑眯眯的太阳、水汪汪的蓝天，依然给小鸟带来快乐。（5）课件出示练习。目的是检验学生的学习。在这里我运用的激励性语言“你们是很棒的，来试一试吧！”，让学生找到信心，积极思考并参与练习。（6）课堂总结：美美的朗读课文。总结课文时再次美美的读一读，让学生再一次感受小鸟的快乐。（7）拓展思维，激励学习。设计意图是：开阔学生视野，激励学生再学习，掌握更多的知识，将来去探索天空中无穷无尽的奥秘。
《云房子》教学实录 篇10
作者：佚名转贴自：转载点击数：79
《云房子》教学设计二
教材分析：
本文是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态，惹人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净、艳丽。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点，课文想象丰富，语言富有童趣，儿童喜爱，要注重指导进行朗读，背诵，启发学生想象，进行语言积累。课文字里行间充满对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然，爱护环境的教育。
学生分析：
经过一年的长期培养，我班学生阅读感悟的能力较强，特别是童话类的故事更能提起学生学习、朗读的兴趣，孩子们在教学中自主求知欲和表现力都较强，上该类课文课堂气氛较活跃。
设计理念：
结合新课改教学以人为本的教学理念，教学中以学生为主体，注重以读为本，以读带讲，以读悟情，以读悟语，力求使语文课的语文味更浓，并在“自主、合作、探究”的方式下学习，教师有意识地激发学生的自主精神，增强民主合作的学习氛围，调动学生乐于观察、探究的积极性，使学生乐于学习课文。
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会“房、公、及、客”四个字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3. 了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。
教学重点：
以读感悟：有云时，云朵的千姿百态；无云时，天空的洁净。能诵背课文。
教学难点：
发挥想象，进行写作练习。
教学流程：
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一、复习巩固，激趣导入
1、游戏复习生词：（1）开火车读词语。（2）课件游戏“打雪人”生口头填词，师操作。
2、激趣导入
（1）读了课题后，你有什么疑问？
（2）学生质疑：云房子是什么？小鸟是怎样造云房子的？造了怎样的云房子？（带着问题学习课文）
二、初读课文，感知大意
1、学生自读课文，读准字音，认清字型。
2、同桌互读，互相正音。
3、师范读课文，分小组读课文。（相应进行师生、生生互评）
三、深入感知课文内容
1、师背第一自然段，同时出示画图及句子“哇，这么多的白云，我们来造云房子！”
2、生练读此句，在评议中感受“！”的读法。
3、引入：不一会，云房子造好了，在哪个自然段写出来？（生答）
4、学习第二自然段
（1）生自读第二自然段，后同桌互读，互相说说小鸟们造了哪些云房子？互相画画。
（2）指名同桌读课文，（生评议，在请同桌练读），派一名学生拿着画说说小鸟造了哪些云房子？
（3）贴出学生的画，小鸟造的云房子怎样？（学生指出应读出的语气）练习朗读，后看着画背课文。
（4）引：小鸟还会造出怎样的云房子呢？下面请你们也当当可爱的小鸟来造自己心目中的云房子吧！
（5）小组按“白云真呀！有的像，有的像，还有的像。”的句式练说说自己想造的云房子。
（6）指名各组代上黑板画云房子，再按句式说说黑板上的云房子。（评想象小明星奖）
（7）引入：这么多美丽的云房子，勤劳的“小鸟们”，你们现在的心情怎样？哪几自然段写小鸟开心的心情？（生答）
5、学生自读三、四自然段。
（1）指名读，分组读，读出快乐的语气。
（2）师生进行“做客”的表演。（评议）
（3）练习背诵这两段。
（4）引：正在小鸟开心的时候，忽然，吹来一阵风，事情发生了什么变化？（生答，课件演示）。
6、学习五、六自然段。
（1）学生自读这两段，后同桌互读，讨论从这两段中读懂了什么？不明白什么？
（2）分别指名练五、六自然段。（自评，生评）
（3）学生回答弄懂的地方，提出不明白的问题，互相解决。
（4）进行颂背练习。
7、说说用什么办法把云房子留下来？（生用朗读、背诵、画画、写小作文的方法留下云房子。）
8、生汇报各自留下云房子的情况。
9、师小结全文，生朗读或背诵全文。
四、写字练习
1、出示“房、公、及、客”，学生认读。
2、分组说说如何记住这些字，后指名记字，口头组词。
3、互助描红，进行评议。
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本文转载自
《云房子》教学实录 篇11
作者：佚名转贴自：转载点击数：118
听《云房子》有感
陈洁
上星期三，我有幸去东校区听了一天苏州地区低年级段语文评优课，这一天的课对我来说是受益匪浅的。在此，我就讲讲吴中宝带实验小学的顾老师上的《云房子》吧！《云房子》一课以小鸟的活动为线索，用小鸟的眼光去观察生活中天空的景色，字里行间透露出对小鸟的喜悦之情，课堂上，顾老师和学生进行了一次自然和谐的对话。我觉得这堂课的突出之处是：
1、注意了语言训练。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（文秘帮）地址是：www.wenmibang.com
在学习了第三节后，顾老师问：“你喜欢哪种云房子啊？”小朋友们就发言纷纷，有的说我喜欢这种，有的说我喜欢那种，顾老师又利用幻灯片一张张出示，还配上课文中描写的词句，然后一句句的朗读训练，更是加深小朋友的理解和记忆，所以才能在课堂上就有部分学生能够进行背诵了。
2、抓住空白引导想象。
课文中许多地方，都是留有想象的空间，老师善于抓住这些地方，引导学生进行想象填补。例如：唧唧喳喳的小鸟是在说什么呀？他们还会去做些什么事情呢？而且顾老师的课件做得相当精致，这也使小朋友有了一个感性直观的认识，在发挥想像力的时候能想到的更多。
3、情趣引导的氛围。
教师富有情趣的话语，把学生带入了这样的一个情景之中。不管是教师创设的情景，还是富有激励的评价语言，都很好地体现了这一点。
4、关于感情朗读问题。
在朗读小鸟看到很多云和造好云房子的词句，老师先问小鸟的心情是怎样的？你能感受到吗？你从哪里看出小鸟的心情是很高兴的？在老师的指导朗读中一步步使小朋友融入到课文中，从而能够有感情地朗读甚至背诵。
有利必有弊。我认为这堂课还有以下两个不足之处：1、生字的教学不够2、虽然说到了“天空像洗过的一样干净”，但没有接着进一步进行保护环境的教育。在我实习的时候，我也曾听过一堂《云房子》。两者相比，我个人认为是这次的上得好。实习的时候听的那堂《云房子》表演的成分太多，并没有落实到课文的字、词、句，而且重点的3、4、5自然段没有很好地进行指导讲解，在各个教学内容的时间安排、如何分配上有所欠缺。而这次的《云房子》给我的第一印象就是课件做得十分美，其次是抓住了重点部分适时地朗读、讲解、体会，使小朋友们学得开心，读得开心，我们从小朋友的读书声中就可以感受到他们的快乐。
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《云房子》教学实录 篇12
《云房子》（第二课时）
教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。
3.培养学生语文综合表达能力，自主创造能力和群体合作能力。
教学准备：
1、老师： 课件 小鸟头饰 白云形状的生字词卡片
2、 学生： 小鸟头饰 白纸
教学过程：
复习：
小朋友们，今天我们继续学习《云房子》，齐读课题
天空刚刚下了一场雨，太阳公公还不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（出示课件）
有一些白云飘呀飘呀，飘到了老师的手上。它们的后面藏着《云房子》这篇课文的生字词，你还认识它们吗？大声地把他们读出来吧！（出示生词卡片）
（默读——齐读——指名读）
还有哪些同学胆子比较小？你能勇敢地站起来读好吗？读好了，老师就把这片白云送给你！（上课时，学生对这些白云形状的生字卡片很感兴趣，都想得到奖励，因此学生的回答非常踊跃，一些胆小的孩子也想表现一番了，但是奖励给他们以后没有提示他们作好管理，所以导致有些得到卡片的学生在后来的课堂中玩弄它，注意力分散。）
（一）引入美
1、（课件出示“雨过后天空飘浮云朵”的图画）
你们看，这些云朵漂亮吗？你想怎样夸夸这些白云呢？
看到这些美丽的白云，你还想说什么？（生交流）
2、一群小鸟也非常喜欢这些白云，看，它们飞来了！（课件出示：一群小鸟飞过来）
师：小鸟在哪里呢？哦，在这里（为孩子戴上头饰），在这里，在这里呢？还有小鸟吗？还有吗？
3、师：呀，这么多小鸟，这下，天空可热闹了！
听！它们还在那儿叽叽喳喳地叫呢！（放小鸟叫声）
（上课时，因为课前的准备较匆忙，没有提前在上课用的电脑中试课件，所以上课当时放不出声音来了，因此，当时我只有灵机一动，让学生自己学小鸟叫的声音，学生的兴趣反而更浓了，效果也不错。）
4、哪位小朋友当一当翻译，猜一猜小鸟在说些什么？（多指几名学生发言）
5、它们到底在说什么呢？看课文句子：
（课件出示句子：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”）
谁来读一读这句话？
来，让我来听听，还有哪只小鸟最想来造云房子？
从“哇”感受到了什么？那你也高兴地读一读。
师：是啊，大家看到这么多漂亮的云，实在是太高兴了。我们一起来读一读。
6、小鸟看到这么多白云，可开心了！它们想造云房子了，你们也想跟着一起造一造吗？
那现在我们就来造云房子了。（师边飞边造云房子，做造房子的动作，加上语言： 首先，捧一团白云作为地板，四周造起高高的墙，开一个小门，再开一扇窗，屋顶盖好真漂亮！（生继续）你可以把你的云房子打造得更加特别更加漂亮的！盖好了吗？来，坐下来休息一下。）
（教到这一环节时，学生比较害羞，在许多老师在后面听课的情况下，不敢放开来学动作。）
（二）感受美
1.师：小鸟们心灵手巧，不一会儿，云房子造好了。想知道他们都造了哪些房子吗？ 自己读一读第二自然段的句子。
谁来告诉我小鸟都造了哪些云房子呢？（指名说）
2.师：老师也找到了这些云房子，一起看看吧！（课件依次出示五幢云房子图片）这一幢像什么？另一幢呢？……
（师根据学生所述，出示相应的云房子图像及句子，并指导学生一句一句地读好。学生自己加上动作，读得很美。）
3.师：这些云房子真可爱，在这各式各样的房子里，你最喜欢哪一幢云房子？把你最喜欢的云房子的句子美美地读一读吧！
师：这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？老师也很想来读，把机会让给老师吧！想不想听老师读？（师范读）
师：这么美丽的云房子，你还想再读一读吗？小朋友可以选择自己喜欢的方式读，可以站着读，可以和同桌合作读，也可以带上动作读。（生读）
师：这么美的云房子，想不想永远留在我们心中呢？ 试一试，看看能背得下来吗？
（生自由练背第二自然段，看课件，指名背诵）
不看提示，还能背得下来吗？
4.这些云房子多有趣啊，瞧，天上的白云还多着呢！小鸟们，你们还想多造一些云房子吗？如果要你来造云房子，你想造什么样的云房子？
小朋友的想象真丰富，快把你的想法告诉小组里的小伙伴，并完成老师给大家的小练习。 （课件出示小组合作）
四人小组合作，完成练习。
现在同学们拿出白纸，每组的小鸟们精心制造一间云房子，你们先讨论一下造什么云房子，再把它画下来，好吗?（四人小组讨论，并一起在同一张大白纸上画出自己设计的云房子）
（音乐伴奏，师巡回指导）
（本来应该有音乐伴奏，音乐停了以后学生就可以停下来，但课件当时放不出声音，所以只有看表来控制时间了。但是因为时间不够充分，所以很多学生在我示意停下来的时候，还在继续画，场面比较难控制，导致后面有的学生注意力不集中来练习句式，练习的时间也不够。其实在设计这一环节时，参赛的前一晚我还请教许多网友，她们大多建议我保险一点的话这一个“画云房子”的环节就改成“让学生想象，说一说”就行了，但我后面还是让学生来画，也是想挑战一下。还有，我让每个小组的四个人在同一张白纸上画，当时用的教室的桌子都很小，有的学生不习惯，因此课堂有些吵闹。）
5、(展示学生造的云房子，贴在黑板上)看，小鸟们的云房子造好了，谁来介绍介绍你们组造的云房子，看谁介绍得最出色？（指名说）
（呵呵，因为有些紧张，因此教时找不到固体胶了，就没有给学生把云房子帖到黑板上。我只有让学生拿起手中的画来自己介绍。但是他们画得太小了，许多学生看不到，后面听课的评委和老师更看不到。）
6、师：能把你们造的漂亮的云房子，连起来说一句话吗？
（出示：不一会儿，我们的云房子造好了，有的像 ，有的像 ，还有的像 。）（生自由练说，指名说）
（因为怕上课超时扣分，就删减了让学生自由练说的量，所以用“有的……有的……有的……”的句式的练习说不够充分。后来评课的老师也指出来了。）
7.小朋友们真聪明，造出了各式各样的云房子 。（板书：各式各样）
8、看到这么多美丽的云房子，小鸟的心情怎样呢？它们在干什么呢？读一读第3、4自然段。
9、（出示：第三自然段，第四自然段）谁来读一读第三自然段？读好“开心极了”（表扬：你真的很开心。）你能学小鸟的样子飞一飞吗？
10、这时小鸟们开心极了，在云房子里飞来飞去，互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”。请同学们来做小翻译，说说它们说的是什么？（指名说）
读好词“叽叽喳喳叽叽喳”
小鸟们开心极了，想一想，它们飞来飞去地干些什么呢？ 生答
11、小朋友，你愿意做一只快乐的小鸟去做客去玩耍吗？那就飞起来去做客，去玩耍吧。老师请两只小鸟先来示范一下，边飞边去请客人来你家玩，其他小鸟先看，想想有没有需要改进的地方，好吗？
12、其他的小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好朋友吧！（学生边飞边表演，邀请好朋友到你家去做客）
（同开始的学造云房子的动作一样，学生对这个表演也比较胆小，因此参与的学生不多。）
13、小鸟们开心吗？那请男女生比赛朗读这两段，听一听谁读得最高兴？
14、小鸟们，你们玩得高心吗？就在我们快快乐乐玩的时候，忽然，呼啦啦吹来了一阵风。
云房子怎么样了呢？
（课件出示句子：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？）
板书：变小了，不见了
（一紧张，连板书都忘记了。）
谁愿意帮小鸟读好这一句？（指名读）
小朋友们，你们从他的朗读中听出了什么？（指名说：小鸟很奇怪，很惊讶）
大家一起把这句话再读一遍，看是不是很惊讶、很奇怪？（生齐读）
还有谁也想读？师：是谁把天空洗干净了呢。
15、请同学们读一读课文5、6自然段，指导读好词“笑眯眯”，“水汪汪”。
师：风就像妈妈的手，拿着云这块毛巾，像洗小朋友的脸蛋一样，把天空洗得干干净净，师：在这干干净净的天空中玩耍，小鸟们，你感觉怎么样啊？
把你的感觉，通过你的朗读表现出来，齐读第6自然段。
（五）总结
1、师：小朋友啊，喜欢云房子吗？叫叫它。（手点课题，齐读两次）
师：是呀，不光是云房子，因为有了笑眯眯的太阳，水汪汪的蓝天也同样惹人喜欢。大自然变化无穷，美不胜收。看到美丽的天空，你们想说些什么呀？
2、对啊，尽管云房子不见了，但笑眯眯的太阳公公、水汪汪的蓝天让我们感受到一种雨过天晴后的清新、明净、清纯，我们立刻被这一切陶醉了。老师也被这美景陶醉了，想送大家一首诗。
（配乐《安妮的仙境》，师朗诵诗歌《给一片纯净的蓝天》。）
（课件放不出声音了，所以就没有了配乐，朗诵诗歌没有得到预想的效果。）
3。、天空多么美，大自然多么美，让我们陶醉。这些美丽的景色需要我们去发现，需要我们去维护，让我们从小做“大自然的维护者”吧。
4、最后，让我们拿起书，再把这篇课文美美地读一遍，好吗？
（师生一齐朗读全文。）
5、布置作业：看到天空中各种各样的美丽的云朵，你能编一个关于“云”的童话故事吗？
板书设计：
云房子
各种各样——变小了 不见了
附：给一片纯净的蓝天
是谁把你
洗得那样明净？
多像弟弟脸上
水汪汪的眼睛。
是谁替你
打扮得如此美丽？
为你宽广的胸膛，
披上了蓝蓝的纱衣。
我把小鸟悄悄放飞，
让它们唱出甜甜的歌曲；
我让白云慢慢飘游，
就像花儿开在你的发际。
啊，蓝天，
你像童话一样纯净。
我在你的目光里，
让梦儿——
向你轻轻飞去。
《云房子》教学实录 篇13
一、说教材
《云房子》是苏教版二年级上册第八单元的第二篇课文。该课是一篇童话故事，全文共有6段，采用拟人的手法，描绘了雨后天空的美丽景色；有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；没有云时，天空更显洁净美丽。另外天空还有小鸟的欢快飞动，这些使人感受到大自然的美好与和谐。课文想像丰富，以小鸟活动为线索，透过小鸟的眼睛观察空中的景色，体现了童话的特点，极受儿童喜爱。此外，语言富有童趣，有利指导学生在朗读、背诵、想像、美读的过程中，感受语言的优美，积累语言，获得阅读的乐趣与美的熏陶。
本课教学时间安排为二课时，第一时主要进行生字及第一自然段教学。根据上述课文内容和特点及学生的实际情况，我制定第二课时的教学目标是：
1、知识目标：理解下面重点词语：做客、玩耍、笑眯眯、水汪汪，以及课文内容。
2、技能目标：①运用句式“有的像……有的像……还有的像……”进行想像说话，培养爱观察、爱想像的良好习惯。②有感情地朗读课文。
3、情感目标：感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情。
本课的教学重点是第二自然段，该自然段描写云房子的各种形状，让学生感受天空云朵的千姿百态。
本课的教学难点是：在熟读课文的基础上，展开想像，进行说话训练，动手制作，并从中获得阅读的，乐趣与美的熏陶。
二、说学情
经过一年的学习积累，二年级学生已能自主朗读，在教师创设的情境中产生情感共鸣，此外该篇课文想像丰富，语文优美，学生非常喜爱，教师极易激起学生学习的兴趣。这些是学习课文的有利因素，不利因素是本班大多数学生来自农村，普通话水平不高，在想像说话这一环节可能出现语言表达不清楚的现象。因而在教学时，会针对学生的不足，通过赛读、演读的方法帮助学生纠正读音。
三、说教法学法
话说：“教无定法，贵在得法”，依据儿童的心里特征及教材特色，我主要采取以下教学方法、学法。
1、情趣教学法
“兴趣是最好的老师”心理研究表明，如果学生对学习内容感兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，教学将会取得事半功倍的效果。在教学时，巧妙创设有形、有声、有情的环境，诱发学生高昂的学习兴趣，学生就会积极主动地参与学习。因此，上课伊始，我借助多媒体课件，创设情境，同时辅以感染力的语言描述，引发学生的情感共鸣，随着，给学生戴上头饰，转变角色，以小鸟身份兴致勃勃地投入学习当中，整个课堂充满了浓浓的童趣、活力。
2、朗读感悟法
《新课标》指出“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。在教学中，以学生为主体，给予空间，让学生置身于蓝天，凭借自身的生活经验去欣赏云房子，想像云房子。用自己喜欢的方式快乐诵读，通过读来表达自己的情感体验，在不断的读书积累中提高对语言的感悟性。
3、合作学习法
《新课标》指出：课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一理念，本课教学采用了生生合作制作云房子，生生讨论，生生合作表演等学习方式，使学生在互助中学习，在合作中发展。
四、说教法过程
为了体现《新课标》的新理念，更好达到教学目标，本人设计教学过程为四个环节。
（一） 复习检查
教学出示字词卡，学生认读，检查学生对字词的掌握情况，为学习下文做个铺垫。
（二） 欣赏美
众所周知，教师通过图画，语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，引起学生的情感共鸣，较快地把学生带入课文情境，对完成教学目标起很大作用。上课开始教师借助课件展示雨过天晴的画面，同时辅于富有感染力的语言描绘：一场大雨刚刚过去（板书：雨过），太阳公公没有来得及把云娃娃全部带走，一些调皮的云娃娃就留下来，它们在天上完得多开心呀？这时，谁也来凑热闹呢？（课件演示：一群小鸟）随之，教师给一些学生边戴上小鸟的头饰边问：这么多小鸟，这下天空可热闹啦！小鸟们，看了这么多白云，你们最想干什么？（此时孩子们有的可能说要好好欣赏，有的说要造云房子等等）学生回答后，教师接着说。读一读第二自然段就知道了，由此导入下面内容。
这样做是让学生角色换位，使课堂上规矩规矩的学生，变成一群快乐的小鸟，使文本还原为生活的情境，符合儿童心态，极大调动学生往下学习的积极性。
（三） 感悟美
该环节我分两步进行，第一步学习第2段。教师先让学生自由充分地读。感受课文描写云房子的样子，并组织学生动手制作云房子，具体做法是：教师播放音乐，给每个小组成员分发一些云卡片和一张以蓝天为背景的卡片，学生根据自己的想象把云卡片撕成各式各样的云房子，再将云房子贴在背景图上，期间教师巡视指导。学生有的照着书上的式样造，有的则造自己喜欢的式样。这样的做法，不仅培养了学生的团队精神，锻炼了动手能力，还使其自身的创造能力得到挖掘发展培养儿童的创新意识。同时，学生在制作云房子后，教师将学生的作品展示出来，并给予适当点评，然后指名介绍各式各样的云房子（板书：各式各样）（教师随着出示第2自然段的第2、3句话）学生齐读，在读懂的基础上根据展示出的各种各样的云房子，引导学生利用句式“有的像……有的像……还有的像……”（板书：有的像…… 有的像……还有的像……）。第二步，学习第3、4段，我采用“读—说－演”的学法。先齐声朗读，启发学生理解词语“做客”“玩耍”，初读感知课文内容，再让学生想像说话：小鸟叽叽喳喳，它们说的是什么呢？小组讨论，接着指名上台边说演，在演的过程中渗透待人接物的教育，使学生学会如何礼貌待客。最后集体演读，这样教充分发挥了学生的主体作用。另外，加深对课文的感悟和训练了学生口语交际能力。
（四） 追求美
教师模仿风吹的声音（板书：风起），营造情境，借机提问：“忽然，呼啦啦吹来一阵风”，天空发生了什么变化呢？教师提这个问题起到承上启下的作用，领着学生自然而然进入第5、6段的学习。先学第5段。主要抓住语气词“咦”，通过个别读齐读等形式，读出风起，云房子变小，不见了，小鸟惊奇遗憾的语气。（板书：变小了，不见了）接着学第6段，教师先出示蓝天图，学生看图感受云散去天空的美丽，再引导学生抓住重点词“笑眯眯”“水汪汪”进行指导朗读。采用评读、赛读、美读等形式，使读的训练落到实处，让学生在读中感知云散去天空的另一番美丽。（板书：天晴）学生熟读之后，思考“云房子没有了。小鸟看着无云的天空会说些什么？这一问题，学生练说，再次感受蓝天的美。”最后，教师借助图画小结，使学生知道要拥有美丽的蓝天，我们必须从小要做“大自然的保卫者”，抓住时机对学生进行热爱大自然，保护生态环境的思想教育。
五、板书设计
22云房子
雨过风起 天晴
各种各样 变小了笑眯眯
有的像……有的像……还有的像…… 不见了水汪汪
这一板书方式既揭示课文的内容，又突出课文的重点，能帮助学生更好的体会云朵的千姿百态及没云时蓝天的美。
《云房子》教学实录 篇14
作者：佚名转贴自：转载点击数：93
《云房子》教学谈
报本中心小学 程文贤
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《云房子》这篇课文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空美丽的景色。全文以小鸟的目光观察天空：有云时，云朵千姿百态，逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净美丽。全文语言极富情趣，字里行间充满着对美好自然环境的喜爱。这一切读来是多么美好和谐，给人于无限的想象。下面谈谈我在教学本文时的一些想法和做法。
一、 以朗读为主线。
新大纲明确指出：“教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”语文阅读课就是在教师指导下的读书课，在课堂上，教师要充分引导学生乐意去读书，把书读好，读懂，读得津津有味！在本课的读书活动中，我以读代讲，读读评评，画画读读，学生个个都读得有滋有味，声情并茂。
1.以读代讲。
教材无非是个例子，课堂上，教师应该充分发挥课文的范例作用，以读为主，以讲助读，讲为读服务。本课的教学中，我采用多种形式来指导学生朗读：指名读，比赛读，表演读，分角色读，齐读等，同时，还运用多种辅助手段：音乐，图画，多媒体。
2.读读评评。
叶圣陶先生指出：“凡教目的在达到不需要教。”从教到不教，关健是把学习方法教给学生，使学生爱学、乐学、会学。真正成为读书的主人。现在的语文课上，我们教师指导读书时常常会指名学生朗读课文某一段或某一句话。至于学生读得好或不好，一般都闭而不答了，或随口问其他小朋友他读得怎么样？你也能读好吗？这时，学生往往只有一个统一的答案：“他读得很好（或不好）他读得很流利很有感情。”可到底好在哪里？应该读出什么意思来，学生也一知半解或者心中有数，但却不知如何说起。这样一来也就达不到“读中感知，读中感悟”的目的了。这时，做教师的就应该充分发挥主导作用，对学生的朗读给予评价，为学生作出示范，引导学生掌握评读、朗读的方法，让每个学生都能参与到整个读书活动中去了，从而加深学生对课文的理解和感受。因此，在这节课中，我始终坚持对每个学生的朗读给予指导评价。如：我在学生都了课文第二段开头两句时这样导评：“这位小朋友读得真好，把‘哇’字读好了，读出了小鸟看到很多白云心里很高兴的意思！”学生年龄小，模仿性很强，一学就会，因此，我在指名学生读文时，学生就知道怎么读好这句话了，让学生来评价时也能很快举一反三，知道该怎样读书和评价了。这时，再让评价的学生来读读句子的话，我想那肯定是他自己思维感悟的独特表现了！
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在教学第二段时，我抓住了云房子的各种形状来进行教学。首先我用充满情趣的语言来激发学生读书的欲望：“小鸟们造的云房子是什么样的呀？小朋友，你们想不想去看看呀？（想）那么我们来读读下面这几句话，想想你能读懂些什么？”然后我设计了一个“画云房子”的练习活动。“能够变话为画，说明学生已真正读懂了。”在交流学生的画画时，好多学生画出了像大楼房、大礼堂、大冬瓜、花儿一样的白云，还有学生画出了像龙、马、兔、蘑菇……的白云。这样的设计安排激发了学生学习语文的兴趣，使理性的语言文字在学生头脑中鲜活起来，形象而生动地通过图画表现出来。在此基础上指导学生朗读，无疑是声情并茂了。
此外，在课堂上，我还让学生进入小鸟这个角色来进行朗读，让他带着自己的情感去观察：“小朋友，你们想做这些快乐的小鸟吗？那么，你们就飞起来吧，飞呀，飞呀，飞到了空中，看，这只小鸟就是你（动画演示）你看到了什么？你会怎么说？怎么做？”通过学生自己亲身的感受去指导朗读，效果十分好。
二、 以主动为原则。
让学生主动地去获取知识，让学生充满信心地去学习语文，让学生真正成为学习的主人，是我们每个老师都应该为之奋斗的目标。因此，在教学中，我们要坚持以主动为原则，激发学生的参与热情，唤起学生的情感，建立和谐的师生关系，为学生创设一种宽松的学习环境。在这个课堂上，每个学生都应该：我能行，我来读，我会说。在本课的教学中，我设计了好多点拨、启发、激励、过渡性的语言，如：“哇，你真是个小画家，这么短的时间里你就能画出这么多美丽的云房子来，真了不起！”“好样的，听了你的朗读，老师也真想去天上的云房子里玩玩！”……这些教师语言的运用目的是让课堂变得有情有趣，使学生感到学习语文原来是一件多么有趣轻松的事，从而主动参与到语言学习实践中去。另外，教师情感的投入也是让学生主动参与的一个重要的因素，在教学时，我始终把自己放入到小鸟这个角色中，这样，教师、学生、书本融为一体，真正落实了新课程标准的人为精神。
三、 插上想象的翅膀
“云房子”这篇课文语言富有童趣，能引起人的翩翩遐想。在教学中，我设计了好几处想象说话的训练。如“第二段开头看图让学生想象小鸟看到怎么多美丽的云房子会说些什么？”“你平时观察过云朵吗？你看到的云朵是什么样的？”联系学生平时看到的进行想象。“从‘叽叽喳喳叽叽喳’这句话中你能想象出小鸟们在干什么吗？”等等。从教学反映中可以看出，学生的想象力是多么丰富，他们的世界充满了想象。
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