《云房子》练习（推荐17篇）
《云房子》练习 篇1
一、看拼音，写词语。
fánɡ zi yí yànɡ kě yǐ lái bù jí
wán shuǎ hū rán ɡān jìnɡ yí zhèn fēnɡ
二、比一比，再组词。
耍（ ） 净（ ） 及（ ） 客（ ）
要（ ） 静（ ） 级（ ） 容（ ）
三、照样子，写词语。
呼啦啦＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿叽叽喳喳＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、填上合适的词。
一（ ）大雨 一（ ）蓝天 一（ ）太阳
一（ ）麻雀 一（ ）风 一（ ）礼堂
（ ）的楼房 （ ）的小鸟 （ ）的蓝天
（ ）的太阳 （ ）的礼堂 （ ）的白云
五、将下面句子补充完整，并加上标点。
1、小鸟们＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、哇 这么多＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、咦 云房子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
六、按课文内容填空。
1、没有了，没有了。天空像 一样 ，只剩下一个 的太阳和一片 的蓝天。
2、不一会儿，云房子 了：有的像 那样傻傻地横着，有的像 那样美美地 。有 的大楼房，有 的大礼堂，也有 小的，小得 住进一只小麻雀。
七、云房子还像什么？想一想，写一写。
云房子真漂亮啊！它们有的像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，还有像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
《云房子》练习 篇2
一、谈话导入
1、都说咱们班的同学最爱观察了，那你们在生活中都见过那些房子？
大家可真是爱观察有细心的好孩子。今天我们要来认识一种神奇的房子，这种房子和我们平时见的房子一点都不一样——它是用云做成的。这节课我们就来学习第22课《云房子》。
房子的房是一个生字，请大家伸出手来，和老师一起写。上面的户字头要写的小，下面方的横要写得长。
下面请同学们齐读课题
3、看到这个课题，你想知道什么？
（云房子是谁造的，怎么来的，什么样的、云房子可以住人吗？…）
（小结，主要看一下这三个问题）（边说边板书问号）
二、初读课文，整体感知
1、一读
同学们提出的问题真有价值，答案就藏在课文中，爱动脑筋的你们，是愿意我告诉大家还是自己去发现？
那就快快打开课本133页自由朗读第22课云房子吧。一定要读准字音、读通句子，边读边圈出生字词。
2、检查生字词
⑴出示生字词
我发现同学们都圈了这些生字词，先试着读一读吧。
⑵你一定已经和这些生字词成了好朋友了吧？谁愿意读给大家听听？
提读（重点强调平翘舌音、轻声、叠声词等）
读得都很好，看看这个字，来不及的及谁会写？它由几笔组成？第一笔是什么？（撇）第二笔是？（横折折撇）（边说边范写）
3、二读 （放字归文）
要是这些生字词都放到课文中去，你还认识它们吗？先试着读一读。这一次可要对自己提高要求了：不仅要正确还要流利，把难读的句子多读几遍 。
大家读得真认真，刚才呀，我发现有的同学在这么几个句子上下了不少的功夫，这几个句子你能读好吗？自己先来练习一下。
出示长句子：
⑴刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。
⑵小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。
⑶天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。
谁能试着读一读第一句？
读得很流利，这个句子比较长，听老师读一读好吗？谁再来试一试？
（第二句同样方法，三句，这一次老师不读了，谁来读一下？）
4、三读
⑴句子读得可真棒，课文读得怎么样呢？咱们找几个同学读一读。其余的同学边听边想咱们开始时提到几个问题。（边说边指板书的问号作为提示）
谁来读？
⑵开始时提出的这么几个问题：云房子是谁造的…‥你通过读书已经解决了吗？
谁来说说小鸟是什么时间造的？你从哪里知道得？ （板书：雨后有云）
是谁造的云房子？（板书：小鸟造房，造房的造也是生字，请伸出手来跟我一起写，要先写里面的告，要写的小，后写外面的走之儿）
云房子是怎么样的？（边说边板书美丽）
⑶除了这几个问题，你还从这篇课文中知道了什么？
（后来云房子怎么样了呢？你是从哪知道的？这时候的天空又是什么样的？）
板书：风吹云散
5、总体感知课文
大家的收获真不少，那么这篇课文主要讲的是什么呢？
（小鸟是什么时间在哪里造的房子，后来云房子怎么样了，这时候的天空又是什么样的？谁能把它们连起来说一说）
教师指板书引导写生进行总结
雨后有云
小鸟造房
风吹云散
是啊，雨后不久，天空还有一些白云，小鸟们造了许多云房子，后来云房子被风吹散了，只剩下笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天。
三、细读课文，精品细悟。
1、过渡
雨后不久的天空是什么样子的呀？就让我们插上想象的翅膀飞到天空中看一看当时的情景。请大家闭上眼睛边听边想像当时的情景。
出示文字
教师配乐读第一自然段。
请睁开眼睛吧，刚才你看到了什么？
（有云
你从哪里知道？
有一些就留在天上了）点出一些
（刚刚、来不及、一些）
刚刚下过雨，蓝天上飘浮着朵朵白云，这样的情景怎么样？
（很美）
谁能把自己的感受读出来？
2、细读二自然段
⑴过渡：你的声音可真动听，有这样美的情景、这样美的声音，看，把谁也引来了？（出示小鸟图片）
小鸟们看到这样美的情景，这么多的白云会说些什么？
（美、很美、“哇，这么多白云！我们来造云房子。”）
是啊，小鸟的感受和大家一样，它也忍不住发出了赞叹，
出示文字：“哇，这么多白云。我们来造云房子”
谁来替小鸟说一说？
（好：听得出，你是一只非常高兴得小鸟；你为什么这样高兴？因为有白云。
不好：你觉得小鸟们的心情怎么样呢？小鸟会怎样说这句话，请你再来试一试好吗？
范读“哇，这么多白云。我们来造云房子”小鸟们多高兴呀，你再来试一试吧。）
一起读吧。
⑵过渡：小鸟们的心情多急切呀，你看，不一会儿，云房子就造好了，小鸟们到底造了哪些云房子，这些云房子怎么样呢，请同学们自由朗读第二自然段，边读边画出有关的句子。
a小鸟们都造了哪些云房子？这些云房子怎么样？谁来读读你画的句子？
大家喜欢这些云房子吗？
（喜欢）
b你最喜欢哪一种？，把它读出来。
（大冬瓜那样的，大冬瓜是什么样的？为什么喜欢它？
你能把大冬瓜傻傻的横着那种憨厚可爱的样子读出来吗？
谁能加上动作来读一下吗？）
（花儿的，你为什么喜欢它？ （美）美在哪？从哪知道？你能加上动作读一下吗？）
（小的， 这个小房子到底有多小？只能住进一只小麻
能住几只小麻雀？（一只）一只什么样的麻雀？要是一只大麻雀住进去了呢？ 再来读读好吗？）
（楼房和礼堂，直接带动作）
c这些云房子可真有趣，老师也非常喜欢他们，也想读读，大家给我一次机会好吗？
能帮我配上动作吗？
d你们的动作可真好，我仿佛就站在云房子的中间，
你们觉得这些云房子怎么样？
板书：可爱、美丽；
你们看云房子有的大有的小，有的高有的宽，它们的样子怎么样？
各不相同。
e这些云房子是那美丽、可爱、各不相同，大家是那么的喜欢它，谁能把自己的感情读出来，要是能不看课本再加上动作，那可就太棒了，自己先练习一下。
找读
（你介绍得真不错每一个云房子都有自己的特点；
你是用一种语气来介绍这些云房子的，面对这些各不相同的云房子，我们的语气是不是也得讲究点变化？谁再来试一试）。
四、造房子
小鸟们造的房子真奇特，如果你是一只小鸟，你会造什么样的云房子？
五、小节
云房子造好了，小鸟们又会产生那些神奇的想法呢，咱们下节课再学。
六、描红
请同学们下课后认真做课本136页第二题：按笔顺描红，一定要看清笔划顺序再描红。
《云房子》练习 篇3
作者：佚名转贴自：转载点击数：79
《云房子》教学设计二
教材分析：
本文是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态，惹人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净、艳丽。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点，课文想象丰富，语言富有童趣，儿童喜爱，要注重指导进行朗读，背诵，启发学生想象，进行语言积累。课文字里行间充满对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然，爱护环境的教育。
学生分析：
经过一年的长期培养，我班学生阅读感悟的能力较强，特别是童话类的故事更能提起学生学习、朗读的兴趣，孩子们在教学中自主求知欲和表现力都较强，上该类课文课堂气氛较活跃。
设计理念：
结合新课改教学以人为本的教学理念，教学中以学生为主体，注重以读为本，以读带讲，以读悟情，以读悟语，力求使语文课的语文味更浓，并在“自主、合作、探究”的方式下学习，教师有意识地激发学生的自主精神，增强民主合作的学习氛围，调动学生乐于观察、探究的积极性，使学生乐于学习课文。
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会“房、公、及、客”四个字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3. 了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。
教学重点：
以读感悟：有云时，云朵的千姿百态；无云时，天空的洁净。能诵背课文。
教学难点：
发挥想象，进行写作练习。
教学流程：
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一、复习巩固，激趣导入
1、游戏复习生词：（1）开火车读词语。（2）课件游戏“打雪人”生口头填词，师操作。
2、激趣导入
（1）读了课题后，你有什么疑问？
（2）学生质疑：云房子是什么？小鸟是怎样造云房子的？造了怎样的云房子？（带着问题学习课文）
二、初读课文，感知大意
1、学生自读课文，读准字音，认清字型。
2、同桌互读，互相正音。
3、师范读课文，分小组读课文。（相应进行师生、生生互评）
三、深入感知课文内容
1、师背第一自然段，同时出示画图及句子“哇，这么多的白云，我们来造云房子！”
2、生练读此句，在评议中感受“！”的读法。
3、引入：不一会，云房子造好了，在哪个自然段写出来？（生答）
4、学习第二自然段
（1）生自读第二自然段，后同桌互读，互相说说小鸟们造了哪些云房子？互相画画。
（2）指名同桌读课文，（生评议，在请同桌练读），派一名学生拿着画说说小鸟造了哪些云房子？
（3）贴出学生的画，小鸟造的云房子怎样？（学生指出应读出的语气）练习朗读，后看着画背课文。
（4）引：小鸟还会造出怎样的云房子呢？下面请你们也当当可爱的小鸟来造自己心目中的云房子吧！
（5）小组按“白云真呀！有的像，有的像，还有的像。”的句式练说说自己想造的云房子。
（6）指名各组代上黑板画云房子，再按句式说说黑板上的云房子。（评想象小明星奖）
（7）引入：这么多美丽的云房子，勤劳的“小鸟们”，你们现在的心情怎样？哪几自然段写小鸟开心的心情？（生答）
5、学生自读三、四自然段。
（1）指名读，分组读，读出快乐的语气。
（2）师生进行“做客”的表演。（评议）
（3）练习背诵这两段。
（4）引：正在小鸟开心的时候，忽然，吹来一阵风，事情发生了什么变化？（生答，课件演示）。
6、学习五、六自然段。
（1）学生自读这两段，后同桌互读，讨论从这两段中读懂了什么？不明白什么？
（2）分别指名练五、六自然段。（自评，生评）
（3）学生回答弄懂的地方，提出不明白的问题，互相解决。
（4）进行颂背练习。
7、说说用什么办法把云房子留下来？（生用朗读、背诵、画画、写小作文的方法留下云房子。）
8、生汇报各自留下云房子的情况。
9、师小结全文，生朗读或背诵全文。
四、写字练习
1、出示“房、公、及、客”，学生认读。
2、分组说说如何记住这些字，后指名记字，口头组词。
3、互助描红，进行评议。
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《云房子》练习 篇4
师：今天我们继续学习《云房子》。现在老师写云房子的房，请小朋友注意它在田字格的位置。
生：齐读课题。
师：刚刚下了一场雨，太阳公公躲起来了，你们看（出示课件：云），这些云漂亮吗？谁能通过你的观察、想象，来说说这些云呢？
生：这些云千姿百态，漂亮极了。
生：这些云软绵绵的，像极棉花糖了，好想吃一口。
生：这些云在天空中漂着，多可爱啊，像给我们打招呼呢！
师：有些小鸟和你们一样，都这么好奇（出示课件：小鸟图，句子：哇，这么多……）谁来当小鸟？
（个别读，齐读，示范读，再个别读。）
师：大家翻开书本，读读第二自然段，听清楚要求：“小鸟造了哪些云房子？”把你们的书拿起来吧！
生：读。
（课件出示2自然段）
师：谁的眼睛最明亮，找出关键的词语？
生：冬瓜。
生：花儿……
师：现在我们帮助小鸟，来介绍自己的房子。冬瓜是谁造的？花儿是谁造的？为什么要造成这样的房子？请你们先互相说说。
生：我造了大大的冬瓜房子。哇，我的房子傻傻的，好可爱，在里面睡觉是最舒服的了……
生：我造了大楼房，我要请我所有的亲戚来住，因为大楼房舒服极了！
生：我造了大礼堂，我在里面邀请了很多朋友玩。
师：大礼堂还可以做些什么？
生：可以在哪里举行婚礼。
生：可以在那里举行钢琴演奏。
生；可以集会。
师：我想早小小的房子，小得只可以住进一只小鸟。刚刚小朋友都介绍了自己的房子，现在我们一起来比一比，看看谁读得最好！谁来读？谁来比？你想挑战谁？
生：我想挑战（ ）。
师：好，先请你读。
生；读。
师：你读得真好，看看你挑战的同学又读得怎么样。对了，你可以加上动作，战胜他。
生：读。
师：你的表情真丰富。
生：他的表情很丰富，声音很大。
生：他还有轻重的声音。（师：你也来读读。）
师：我来领，你来读，看看谁能加上动作。（师生合作）
师：读地真好，能背下来吗？先自己试试看！
师：你觉得自己会背的站起来，我们来试试。
师：你们介绍了云房子，读了，也背了，现在我们来看看，小鸟造了云房子后，在干什么？我们来读读3自然段。
生：读。
师：小鸟在干什么？
生；这一群小鸟“叽叽喳喳”地叫着。
师；谁来学着小鸟叽叽喳喳叫？这一片，来……这一片，也来……这一片，也跟着来……（课件出示小鸟、云）
师：这叽叽喳喳是鸟语，你会鸟语吗？他们在说什么？
生：这房子真漂亮，我们一起进去玩吧。
师：他们在玩什么？
师：我们一起读读这自然段。把你们的快乐读出来。
师：再读，再把自己的开心，小鸟的开心读一读。
师：正当小鸟玩得开心的时候，发生了一件意想不到的事情，读读第五自然段，你们就知道了。
生；读。
师：发生了一件什么事情？
生：读。
师：哦！你们读出来了，究竟发生了什么事情？
师：我们再读，把自己的奇怪读出来，把我们的着急也读出来。
师：当他们着急、失望的时候，看到了什么？
师：当小鸟看到太阳公公，看到蓝天的时候，他们会怎么样呢？
师：课文写到这里没有了，你们能写一写啊？我们来续写一句话。
师：小鸟给我们写来了一封信，请大家读读，看看小鸟写了什么？要你们帮个什么忙呢？
生：要我们教它写生字。
师：好，我们一起来写。老师也布置你们一个作业，给小鸟写一个回信，找找关于云的故事，看看书，想想云是怎样形成的。
生：写生字。
（课堂里很多精彩的回答我都记不到了，老师的小结也记不过来，在这里是一个遗憾。）
教研室的副局长评课:(他用了6分钟评课,说了4句话)
1 名师名副其实.
2 我是一只高飞的小鸟.(语文教学与人文性的统一,求真求善求美.)
3 教学需要开启艺术与智慧之门.
4 教材教材是我们创新的原材料.
扬教授评课:
1 体现了课程改革新理念.
2 发挥了儿童的主体作用,充满了童趣,课堂活跃.小鸟体现的是儿童的心理,通过想象,引起儿童的好奇心,让想象成为了中介,让儿童在无拘无束的课堂中,感受到了小鸟的快乐,实际上,他们感受的是自己的快乐.
3 以读为主,引领学生读中感悟.
4 多媒体起到了辅助的作用.没有成为课堂的"主人".
5 课堂上,渗透了教学方法.
6 把难点重点转变成为课堂的亮点是这课堂成功的重要依据..
7 复习生字是设计最巧妙的一环,达到了复习巩固生字的作用,又延伸拓展到课外的活动.
8 学生的新生成资源要更充分利用,课堂上只抓到了皮毛,可以更细一点,让生成的资源成为课堂的又一亮点.
我的听课后记:
课堂上,周老师调动的学生学习的兴趣,她驾御课堂的能力实在是了不起,她的语文素养,精彩的语言,适当的语速,实在是平实而自然,值得我努力学习.她的课体现了几个特点:
1 问题设计到了实处.在学生回答问题的时候引导更是精彩,学生说到了皮毛后,会引导他继续说下去,发展了学生说话的能力.
2 她尊重了学生的个体差异,耐心地等待学生回答,评价语言丰富,动作和表情都很自然.
3 她的课堂充满了活力.
4 她的教学环节一环接一环,有两处精彩的地方:(1)现在我们帮助小鸟，来介绍自己的房子。冬瓜是谁造的？花儿是谁造的？为什么要造成这样的房子？请你们先互相说说。(2)小鸟给我们写来了一封信，请大家读读，看看小鸟写了什么？要你们帮个什么忙呢？这里放飞了孩子想象的翅膀,让他们在自由而活跃的语言环境中,说自己想说的.而最后的那个环节更是一种课堂的延伸,既巩固了生字,又让学生给小鸟回信.
在周老师自己说课的时候,她提到了一个问题:"怎样把阅读和写作统一起来呢?"即"阅读写作一体化",让我自己也感到这是需要自己思考的地方,字平时的教学中,我有做到吗?
《云房子》练习 篇5
尊敬的各位领导、评委、同仁：
大家好！
今天我说课的内容是：苏教版语文教材二年级上册的22课《云房子》。交流的主题是《目标导引教学 课型展示特色》。
一、说教材
《云房子》这篇课文是一篇优美的童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空有云时和有风时的美丽景色。字里行间充满着对美好自然环境的喜爱。
二、说目标
教学目标是一节课的方向。结合本课特点和二年级学生年龄特点，我确定了以下三个教学目标：
①能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
②了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的思想感情。
③培养学生善于观察、乐于想象的良好习惯。
教学重点：目标1。
教学难点：目标2。
三、说教法
1.示范引领
“榜样的力量是无穷的。”为了让学生能字正腔圆地读好课文，我在上课伊始，就播放课文录音，让正确规范的课文朗读首先占据他们的大脑，让他们自读时有样可仿。
2.直观教学
“耳听不如一见”，为了让学生能直观清晰地体会到云房子的美丽和千姿百态，我在学生充分朗读的基础上，播放了与课文配套的画面，再现了文本，极大地激发起了孩子们的学习兴趣。
3.拓展延伸
“海纳百川，广而博之”是学习语文的重要方法。自我校开展“海量阅读”实验以来，我每节课都想方设法通过课前延伸和课后拓展，加大课堂阅读容量。这节课，我刚上课就通过自读海量阅读丛书《快乐巴学园》一书中《我是什么》，让学生了解：如雨、雪、雹和云的关系。课堂结束部分又拓展读《火烧云》和其他关于云的文章，进一步激发学生对云、对大自然的热爱。大容量的课堂又不断地激发了学生读书的兴趣。
另外，我在教学中还辅以激励评价、问题导读、交流展示、拓展想象等多种教学方法，提高教学质量。
四、说学法
1.交流感悟
在交流的氛围中，来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的知识被他人的视点所激活，各自生成自己的认识，整个交流过程就会增加学习色彩。所以，我在学生只听读，想象文章画面后，让学生交流：你看到了哪些画面？看了带画面的文章，再次交流：哪种云房子给你留下的印象最深刻？这两个环节中，学生交流的信息被别人所利用，有效地提高了教学效率。
2.内化语言
学习课文中的语言为自己所用是学习语文最终的目的。我为了让学生当堂积累文章优美词句，精心设计填空导读和按句式拓展练读，培养了学生学习语言文字的能力。
另外，学生还采用听一听、读一读、练一练等形式去学习、去欣赏、去感悟大自然的美丽。
五、说教学程序
教学程序安排得是否科学合理，也是教学成败的关键。为了突出教学重点，突破难点，圆满完成教学目标。我精心设计了以下教学程序：
（一）课前拓展：简单略读《快乐巴学园》上的文章《我是什么》
1.学生自读。
2.学生交流：文章中的“我是什么”。师根据学生的交流，引导学生了解：雨、雪、雹和云的关系。
3.通过交流引出本课的学习内容：《云房子》。
（二）精读精讲：重点教学《云房子》
1.初读课文，读准读通
采用听录音、教师领读、学生领读、学生自读、抽生开火车读、读无拼音的文章、听音想画面跟读、男女生对读、小组赛读等十余种读书形式，让学生把课文真正地读准读顺。
2.精读课文，内化语言
首先出示画面，听录音读，交流：你印象最深的是哪种云房子？你喜欢它吗？为什么？教师相机板书：大冬瓜、花儿、大楼房、大礼堂、小的；然后看画面读相关句子、重点段落，填空内化语言；接着，让学生展开想象：你还能造出什么形状的云房子？最后引导学生背诵。整个教学过程以读为主，读中感悟，读中运用，真正做到了“以读代讲”。
(三)课后延伸
1.浏览《快乐巴学园》上的《火烧云》，简单交流：你都看到了什么形状的云？
2.课后观察一天中云的变化。
3.读有关云的文章。
六、说板书
板书是微型的教案，我的板书本着条理清晰、重点突出的原则，紧密结合教学内容进行设计，让学生们看后一目了然。
附：板书设计
22 云房子
大冬瓜
花儿
大楼房
大礼堂
小的
……
《云房子》练习 篇6
一、引入美：
1、（多媒体演示雨过后天空飘浮云朵）小朋友们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。你们看，这些云朵漂亮吗？
谁能夸夸这些漂亮的云朵？
示：天上的云可真漂亮呀！它们有的，有的，还有的。
2、正在这时，一群小鸟飞了过来。听，小鸟们叽叽喳喳的叫在说什么呢？（多媒体演示：小鸟边飞边说：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”）谁来做做这群可爱的小鸟？——读
(老师听出来了,真是一只可爱的小鸟！是呀,这么多白云,多好看哪!小鸟们看到这么多白云,多开心呀！我们一起做做这群可爱的小鸟，开心地读读这句话——齐读)
3、小朋友，想去参观一下小鸟们造的云房子吗？好，就请小朋友们跟老师一块儿到《云房子》里去做客吧。——板书：云房子
二、感受美
1、那小鸟们都造了哪些云房子呢？想知道吗？请小朋友赶快打开书，读读课文的第二小节，找一找小鸟都造了哪些云房子？找到以后，把你最喜欢的云房子多读几遍。
2、交流：谁来告诉大家，小鸟们造了哪些云房子呀？
——学生发言，交流。
3、（多媒体示第二小节）老师也找到了这些云房子，谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？
①指名读，评议。（第一个由教师评，其他挑两个由学生评）
“有很高的大楼房”：老师听出来了，这楼房真大，真高啊！
“有很宽的大礼堂”，（知道“礼堂”派什么用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方）：这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！
“有的象大冬瓜那样傻傻地横着”你觉得大冬瓜可爱吗？听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。（1）听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！
“有的象花儿那样美美地开着”（花儿开的多美呀！，小朋友再读得美一点，轻一点。）（2）老师好象看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！
“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”：（3）呦，这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。
②这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？——老师也很想来读，把机会让给老师吧！——还有谁想来读的？我们一起来读一读——齐读。
4、这些小鸟真能干，这么快就把云房子造好了（多媒体演示：云房子造好的情形）小朋友看，这些就是小鸟造的云房子，你们觉得怎么样？谁来夸夸小鸟造的云房子？——（多媒体示填空）
5、这些云房子的样子可真多，你能用一个词语把这么多的样子全说进去吗？（各式各样、各种各样、千姿百态……）
6、看到这些各种各样、美丽可爱的云房子（板书：各种各样），小鸟是怎样的心情？谁来读读这段话，让老师感觉到小鸟们开心极了？
你读的很好，老师觉得你这只小鸟也很开心。老师看到这位小朋友的脸上那开心的笑容了呢！谁再当一回小鸟，把快乐的感觉读出来呢？我们一起来读。
能加上动作来读一读吗？（——师引：小鸟们开心极了，它们……）——生做动作
7、小鸟们开心极了，在云房子里飞来飞去，互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”。请小朋友们一起来做小翻译，猜猜它们说的是什么？（小组讨论）（学生发挥想象）
8、多媒体出示第四小节：谁来把小鸟的欢乐读出来呢？
9、老师听出来了，真是一群快乐的小鸟！它们玩得真开心呀！忽然，呼啦啦吹来了一阵风。小朋友仔细看，发生什么事啦？（多媒体演示云变小、不见了。出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？）谁愿意帮小鸟配音？（板书：变小了、不见了）
你们觉得奇怪吗？（奇怪）对呀小鸟也觉得很奇怪。谁来读好这句话呢？
三、追求美
1、过渡：没有了，没有了，天空慢慢转晴了。你们瞧，太阳出来了。（电脑演示）出示：笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天。
2、谁愿意读读这两个词语？（指名读）
3、夸夸他哪儿读的好？
指导读好这两个词组：笑眯眯的太阳（做动作）；水汪汪的蓝天，（读轻一点）
可能情况：如果读好的话：你的表情真可爱，能加上一点动作吗？
读的不好的话：来听老师读一遍，（师范读，加动作）你们觉得老师读的怎样？
4、雨后的天空真美，欢快的小鸟们尽情玩耍，自由飞翔，真开心啊！
5、让我们一起把最后一小节美美地读好。
6、小结：小鸟们在飘满白云的天空的快乐的玩耍，游戏，他们多开心呀！小鸟们觉得有白云的天空是那么的美丽、有趣。现在看到笑眯眯的太阳公公和水汪汪的蓝天，他们又觉得这雨过天晴的天空也是那么的美丽。小朋友，喜欢云房子这篇课文吗？让我们拿起书，再来把这篇课文美美地读一遍，好吗？——朗读全文
7、总结：今天我们一起欣赏了小鸟们造的云房子，真美！小朋友想不想自己也来造造云房子啊？拿起你手中的笔，把你想造的云房子，画下来，好吗？（师配乐）
板书设计：
22 云房子
各种各样——变小了——不见了
《云房子》练习 篇7
《云房子》教学反思
杜红英
第十六周语文教研活动进行了一次规模较大的课堂观察活动.柳勤老师执教的《云房子》凝聚了语文团队的智慧,也很好地展示了柳老师个人教学特色,她那亲切,自然的教态,艺术性语言的评价,井然有序的教学环节,灵活多样的教学方法,使得课堂上的教学亮点一个接一个.得到了老师们的肯定.
一,注重朗读,突出自主
整堂课的设计思路清晰,环节精致,充分体现了低年级课堂教学以读导学的教学模式.读贯穿于整个教学过程中,读得多,读得透,注意边读边想,读的层次分明,形式多样.教学中,先初读找关键词品读,如:哇,咦,很宽,很高,傻傻地等等,再练读,指名读,对读等,最后读出感情.在学习第二自然段的时候,采用学生读自己喜欢的云房子来读对应句子,学生的兴致就很高,自然就读出了各个云房子的特点来.在整篇课文读的过程中,学生练得很到位,从词到词组在到句,段,学生一步一步读好,再加上教师富有艺术性的语言评价,更让学生全身心地投入了.
二,让创造的火花在课堂上绽放
借助想象能激发学生的独特思维,可以帮助学生创设一个丰富深远的想象空间.在我们的课文中,往往有许多地方言犹未尽,十分含蓄,给人留下无限想象的空间.只要我们抓住契机,学生的创性思维得到充分的锻炼.柳老师在教《云房子》运用多媒体显示天空中千姿百态的白云,引导学生观察,领略白云的姿势,使学生的思维自由驰骋,再次启发想象:"看了这么美丽的白云,小朋友肯定也有小鸟的想法,也想造云房子了."然后引导学生进一步想象白云还有什么形状,再让学生说说你造的房子是什么样的,然后出示:我们造的云房子真漂亮啊!有的像 ,有的像 .有 ,有 ,还有 .学生在这一环节中充分展开想象,既符合了情理,又有许多有意夸张的造型,培养了学生爱观察,爱思考,爱想象的创新思维能力以及说话能力.
《云房子》教学反思
《云房子》是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。课文文采用拟人化的手法。描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千资百态逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。在课堂教学中，我根据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的能力。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如临其境的感觉。让学生在轻松的教学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。
通过课堂中创设的情境和实践活动，让学生深入体会小鸟的快乐心情，感受云房子的有趣，在此基础上练习有感情地朗读课文。比如：“哪只小鸟最想来造云房子？想造云房子的一起站起来告诉老师。”引导学生相像自己就是小鸟来造云房子，抓住关键词语，启发学生想象云房子的样子，反复朗读品位，训练学生的语言表达能力。随即说：“小鸟们在做些什么呢？小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好朋友吧！”启发学生想象小鸟们在说些什么？
最后，我说：“云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有什么呢？看了图画，你有什么感觉？”让学生感受云散后天空的美丽，并通过课外补充资料，想象练说，感受课文所描绘的美景，教育学生热爱大自然、保护大自然的良好习惯。
学生是学习的主人，在课堂教学中教师要树立服务意识，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台，让学生真正成为学习的主人。在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念，想方设法营造一种 “我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所 “悟”，有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。
《云房子》教学反思
公开课后，感触颇多，这次以引导自学型为主体的课堂教学结构，充分体现学生的主体地位，个人体会是从开始的引导学习，到学生自学的转变，而我昨天上的这节课完全脱离引导自学模式的教学结构，而还是以引导学生为主体的教学模式，没有体现学生的自学，对于引导自学的教学模式，可能我还有众多不理解和困惑，我的理解是，对于二年级的孩子，引导自学，他们是否能接受。他们年龄叫小，还在老师的引导下去学习，还没有养成自学的习惯，他们不知道怎么去自学，无非是简单的生字生词。所以我用的还是引导学生学习的教学模式。本节课，是苏教版第三册22课《云房子》，在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念，想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”，有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。培养学生语文综合表达能力，自主创造能力和群体合作能力。
《云房子》是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。课文文采用拟人化的手法。描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千资百态逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。对于云房子这节课，我从三方面备课。
一：引入美，让学生参与学习
出示美丽的白云图片，让学生去说，他们都像什么。在教学到小鸟出现的时候，我问“小鸟在哪？”学生都举手要当小鸟。
教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素，我给学生当小鸟，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣，并让学生置身于特定的情境中，有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。
我先让学生仔细看小鸟们造的云房子，并说一说样子，姿态等等。一方面可以培养学生的想象能力，观察能力，加强语言口头表达能力，另一方面感受天空云朵的千姿百态，体会小鸟的活泼可爱与快乐心情，为朗读好课文做铺垫。
我出示词语：“傻傻地横着美美地开着笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天大礼堂小麻雀叽叽喳喳”学生充分自读后，我说：“这些词语给你什么感觉？你能读出你的感受吗？”指导学生在读正确的基础上，练习有感情地朗读词语，感悟白云的美，为下文学习做准备。
二：注重语言表达
语文阅读课上教师应积极创造条件，提供各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言经常得到运用。本课的最后，学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为 “感于内而发于外”的现实语言；学生所说出的已不仅是课文已有的符号的意义；而且补充、增加了许多游离于字里行间的言外之意；课文所表现的人、事、物、景，由于学生赋予了情感与生命而得以复活；课文中隐含的思想、观念，因为与学生的经历接通而产生巨大的说服力与震撼力。在此基础上，学生的大脑就会如电脑被访问一样，把所有感悟的语词、图像、情景、事件等都贮存入记忆仓库中。可见口语表达，能使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。
三：把学习的主动权还给学生?
教学《云房子》第二自然段要求学生想象云房子的形状时，课前我曾担心过：云朵看上去一团团的，二年级的学生能想象出什么形状呢?是不是该画一些具体事物形状的云让他们观察呢?课堂上，我组织引导学生：“小鸟们，咱们来当设师，设计美丽的云房子，好吗?学生一听到叫他们自己设计，开心极了，马上忙开了。有的同学说“他们有的像一花猫在洗脸，有的像一群小狗在赛跑，还有的像羊儿在吃青草，有的像摩托车，还有的像大卡车”……你们听，想象多丰富。所以，把学习的主动权还给学生，难题会迎刃而解的。?
这节课，虽然没有运用引导自学型教学模式结构的教学理念去教学《云房子》这一课，做的还不是很好，但学习效果反馈回来的点滴，却使我能自信，能把课上好。
《云房子》练习 篇8
教材分析：《云房子》是苏教版二年级上册中的 一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，以小鸟活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，描绘了雨后天空的美丽，难受到自然界的美好与和谐，有利于对学生进行热爱自然、爱护环境的教育。学生分析：班内学生活泼、聪明，喜欢朗读、去捂 。经过一年多的阅读训练，大多数学生在语言表达方面形成了思维敏捷、表达形象生动的能力。
教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解由生字组成的词语。 3、了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好。教学重点、难点：在朗读中领悟云的变化、云的美。
一、复习导入
1、开火车认读生字卡片。
2、师（出示雨后天空图）：同学们，刚刚下了一场大雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。谁能用自己的话说一说这雨后美丽的天空呢？（指名回答）
二、创设情境，以读促悟
师：是呀，这么美的天空，你看。（课件出示一群小鸟飞过来的动画，随后出现“一群小鸟飞过来”的句子。学生齐读。）师：小鸟在哪儿呢？在这里（一名学生拿起桌上的头饰戴上，连续帮几个小朋友戴上。）师：这么多小鸟，这下天空中可热闹啦！听，他们说——（出示句子：哇，这么多白云！）亲爱的小鸟们，看到这么多白云，你们最想干什么？师；来，让我听听，哪只小鸟最想来造云房子？好那就让我们开始吧！来伸出双手动手做一做。师；小鸟们，我们造的云房子真漂亮，再来造一撞吧！师：把你造好的云房子讲给大家听。（有的学生说：我造的云房子就像一串肥嘟嘟的葡萄，让人看了就流口水，有的学生说；我造的云房子像一只可爱的小花猫，瞧，她还在睡懒觉呢！）师：（出示图）：瞧，这是大家刚才造的最票亮的几撞房子，请你们仔细在欣赏一下，然后告诉我你最喜欢哪一撞？
三、合作交流，以悟促读
师：你们造的云房子这么多，这么漂亮。瞧！小鸟们开心极了。它们从这撞云房子里飞出来，又向那撞云房子飞过去。唧唧喳喳唧唧喳，你们在说些什么呀？四人小组演一演。师：忽然，呼啦啦吹来一阵风（课件出示风声及云房子渐渐变没的画面。）你们看到云房子发生了什么变化？你来读一读。师：（课件出示雨后无云的天空）：云房子没有了，天空像洗过一样干净，真美呀！谁来读读这个自然段？
四、发散思维，拓展空间。
师：小鸟们，云房子没有了，你们看到这无云的天空，会说些什么呢？
课后反思 在这节课的教学中，我通过语言描述和让学生带上头饰创设情境，带着“小鸟”（学生）去“造房子”，这是用学生的活动在发展情境，后来的“读房子”和“说房子”则是用学生的体验和感悟在深化情境。所以说，创设情境，以读促悟，以悟带读起到了非常重要的作用。它使我的课堂气氛热烈，学生学习积极主动，学习效果明显。在今后的教学活动中，我们就可以结合学生的兴趣、爱好已有知识等来设计教学环节，这样会使我们的教学更加简练，让每位学生都能充分表达自己的见解，小组合作要更加深入细致。
《云房子》练习 篇9
《云房子》评课稿
《云房子》是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描述了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文想象丰富，语言富有童趣。
一、注重情境教学，激发兴趣。
兴趣是学生最好的学习动力，教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素。让学生置身于特定的情景中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效调动儿童的情感参与。这样，孩子们学习的兴趣才会那么浓，让学生在兴趣盎然中得到语感的训练。在教学中，开头的语言描述和让学生戴头饰是创设情境，那么带着“小鸟”“造房子”就是用学生的活动在发展情境，后来的“读房子”和“说房子”更是用学生的体验和感悟在深化情境。在这个过程中，李老师的举手投足、表情语言都与这情境和谐，都是为了活化这种生活情境，都是为了让学生感觉自己是一只“小鸟”。正是因为有了这样一个活化的情境，学生的学习兴趣才会那么浓，思维才会那么活跃，表演才会那样逼真，朗读才会那么到位，想象才会那么丰富……
这是一个幻想的课堂，通过让学生想象云房子的样子，把学生带入了一个幻想的天地；这是一个创新的课堂，在让学生通过找句子、读句子理解了课文的重点句子后，教师又设计了“再造房子”这个环节，目的是发挥学生的想象力，让学生的思维获得一个自由发展的空间；这是一个愉快的课堂，通过让学生自己动手造云房子及在房子里快乐的玩耍、做客，使整个课堂充满了欢声笑语，让学生在一种愉悦互动，生生之间的互动。
二、注重朗读，突出自主
叶圣陶先生说过：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”这堂课的设计思路清晰，环节精致，充分体现了低年级课堂的以读导学的教学模式。李老师在教学时，没有对文章进行深度分析，而是对课文中的精彩片段，让学生反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，然后指导美读课文，积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。读贯穿于整个教学过程中，读得多，读得透，注意边读边想，读的层次分明。在教学中，通过多种形式的朗读，让孩子们读出感情，教学很有坡度。在读的过程中，学生练得也很到位，从词到词组到句到段，学生一步步读好，踏踏实实，教师的表扬，鼓励更是成为学生积极参与的积极动力。教学中学生的主动体现得比较充分，教师只起导的作用，学生在教师的引导下一步步地理解字词句段，从而有感情地读好。
其一，合作学习很适合小学生的学习特点，但低年级学生又不太会合作，还缺乏合作的技能，不能与他人进行有效地互动，常常以自我为中心，因此在合作过程中，教师还应参与到小组中进行个别指导，组织他们进行更有效的交流和探讨。
其二，在教完第二自然段时，如能让学生把自己设计的云房子当堂画下来，并把这些不同的云房子展示出来，这对后面的练习说话会有帮助。
其三，头饰的准备得也不够多，如果能让每个学生都能戴上头饰，也许他们会更活跃些。
其四，对某些词语的感悟还不够，比如：最后一个自然段的“笑眯眯”“水汪汪”等，
第五.“哇”字该读第一声。
《云房子》评课
前不久，在螺岗小学听了《云房子》一课，颇有感触。下面就本节课谈谈自己的浅薄看法：本课教师教态亲切、自然，教学过程井然有序、环环相扣，可以看出教师基本功较扎实，挖掘文本和驾驭课堂的能力较强，尤其善于引导学生自主学习和合作学习，如“做客”环节，我认为处理得很好，学生较感兴趣，寓教于乐，学生在轻松的学习氛围中学到了知识，并锻炼了口头表达能力。
但也有几点质疑，希望与各位同仁探讨：
1、《云房子》课文文本写得很美，很生动，是否可以通过指导朗读帮助学生入情入境，体味文章所要表达的思想感情？教师指导朗读部分是否可以再细致、充分点？
2、拓展训练部分是否可以再深入点？这样可以帮助学生进一步理解文本。
3、教师的板书：“多 乐 美”，是否可以放在教学过程中书写，而不是在课文上完之后。
《云房子》评课
已不是第一次听李素侠老师上课了，每一次李老师的课都给人一种耳目一新的感觉。
今天李老师带领我们走进《云房子》。我们的心灵仿佛被孩子们爽朗、天真的言语洗涤，自己也变得纯净许多，在轻松愉快中和孩子们一起度过了短暂的40分钟。
《云房子》是一篇童话，讲述雨过天晴后，一群小鸟在天空中造出许多美丽的云房子的事。课文想象丰富，语言风格清纯明洁，充满童真童趣，仔细读之，内心油然而生回归童年的渴望。李老师亲切、自然的教态，动听的音调，个性化发展性评价，环环紧扣的教学环节，行云流水般的教学流程，跌宕起伏的学生情感变化等等，使得课堂上的教学亮点一个接一个，听得我跃跃欲试，也想像李老师那样与孩子们一起交流学习的乐趣。
听完李老师的课，脑海中不时闪现李老师的种种风采。
首先，李老师这堂课处处体现了新的教学理念。新课伊始，李老师便让孩子们想象天空中的云房子像什么？孩子们展开思想的翅膀：楼梯、帆船、雨滴、蝌蚪、花朵、冬瓜、枕头……接着教师在优美的音乐声中范读课文，学生边听边画出课文中描写云房子的语句，读出自己画的语句，说说自己喜欢的云房子，在拿出棉花造云房子，展示评价自己造的云房子，最后完成填空：天上的云房子可真多啊！有的像 ，有的像 ，有的像 ，还有的像 。填完后放入文中，孩子们读者自己写的云房子课文，情绪高涨，自豪之情溢于言表。李老师这种以学生为主体，而自己定位于学生学习的组织者、合作者、引导者的身份，恰恰是新的课程改革对师生关系的定位。同时，在老师的引领下，孩子们通过听、说、读、做、写、再读等阅读环节，巧妙高效地解决了学习课文的难题，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。
第二，李老师活泼的教学手段，契合了二年级学生的特点。二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。李老师充分注意到了孩子们这样一种心理特质，在课堂教学中将听、说、读、写、做巧妙地结合起来，例如在教学云房子的样子时，不但让学生读、说、做，还让孩子们在读的过程中加上自己编的动作，变读为表演读，孩子们在经过一段时间的学习后，正好利用这样的环节进行放松，看似平常的一个教学环节，恰恰再一次点燃具有强烈表现欲的二年级的孩子，将课堂教学推上另一个高潮。在教学“叽叽喳喳叽叽喳”这一环节时，让孩子们当小鸟的翻译，给在座的老师和同学们翻译一下小鸟们在说什么，并颁给“鸟语专家”荣誉证书，孩子们争先恐后的发言态度可以看出，他们乐于思索，乐于表达。在精读第二自然段中，李老师让学生先交流找到的云房子的样子，然后找出自己喜欢的云房子的样子美美地读一读，结合图片和老师的语言评价，抓住重点词，在看中加深学生对云房子样子的体会，在读中加深对云房子的感悟。层层递进，在学生兴味盎然的时候，指导背诵积累，我觉得这种方法是很值得推崇和学习的。
第三，个性化、发展性评价，激起课堂一浪浪高潮。轻松愉悦的环境中容易激发人们大脑的思维活动，更能推动孩子们积极地参与课堂思维的训练，李老师课堂上个性化、发展性评价，更是点燃了学生脑海中一团团火，引发了课堂上一个个智慧的火花。当学生比划着说云房子像大冬瓜傻傻的，李老师摸着他的头说：“你真傻得可爱！”一个孩子害羞地说云房子像小花，李老师立即夸道：“你这朵害羞的小花真惹人爱！”……诸如，“你是个小小演讲家”、“你是个设计师，设计出了这么漂亮的云房子”“你设计的云房子太可爱了”“你读出像花一样的云房子的美”、“谁还能读得再美些？”等，一句句个性化、发展性评价，打消了学生课堂发言的顾虑，激发了学生进一步思考的欲望，打开了学生想象的空间，是值得每一位听课老师学习的。
李老师课堂的教学艺术之处还在于细节中体现高效。
一位老师，在课堂上要有良好的课堂素养，表现在板书，表现在关注每一个孩子，表现在朗读，更表现在课堂教学机智。说句实在话，李老师的字写得不算好看，但我说她给了每个孩子一丝不苟的认真的态度，在写课题时，李老师一笔一划地带孩子们书空，方字一撇写出了点头，她仔细地将字写规范，学生一目了然，自然明白自己写字也要正确规范匀称；学生将“那”读成“辣”音了，李老师不厌其烦地让孩子读准了才让她坐下，没有放弃课堂一个问题；学生上课注意力不集中答错问题，她及时将孩子的思绪从旁边拽回来……
“细节决定成败。”李老师小到一个问题提出，斟词酌句，大到教学环节的科学设置，都可见其精益求精的治学态度。如出示 “这幢”“那幢”这两个词时，也有意识地把“这幢”打在近处，把“那幢”打在远处。无需言语解释，学生通过手指指一指，词义就能心领神会了，真是润物细无声。这样的细节细细品味还有不少。
不过，李老师在指导背诵的时候是让小朋友先自己练习背诵，然后出示填空的形式来让小朋友背诵，个人觉得这样的处理方式值得推敲，从课堂效果看，学生明显情感不再兴味盎然。低年级的学生是以形象思维为主，老师不妨从他们的年龄特点出发，在形象感悟的基础上，将他们带入情境，体悟文中小鸟的快乐，升华情感。我认为老师可以在学生交流喜欢的云房子的时候相机地在黑板上画简笔画，让云房子直观的形象出现在学生眼前，或利用多媒体技术呈现，这样更有利于背诵。
《云房子》练习 篇10
研究背景：
小组合作学习适合小学生的学习特点，他们喜欢一起交流和讨论问题，但低年级学生又不太会小组合作，缺乏合作的技能，不知如何与他人进行有效地互动，常常以自我为中心，在此基础上，我做了一系列研究探讨。本案例就是在此基础上产生的。
案例描述：
学习第二自然段后。
师：小鸟们真能干，老师想，小朋友一定也很能干，一定能想出更多更好的房子。想一想，如果要你来造云房子，你想造什么样的云房子？
生（1）：我想造月亮那样的云房子。
生（2）：我想造西瓜那样的云房子。
师：你可真是个小馋猫。
生（3）：我想造小白兔那样的云房子。
生（4）：我想造大老虎那样的云房子。
师：小朋友的想象真丰富，快把你的想法告诉小组里的小伙伴，并完成老师给大家的小练习。
[四人小组合作，完成练习。]
师：谁愿意把自己小组想造的云房子给大家介绍介绍？
第一小组：我们的云房子真漂亮，有的像火箭那样长长的，有的像蝴蝶那样自由地飞翔。有很高的东方明珠电视塔，有很矮的稻草屋，也有很宽的音乐厅。
师：这一小组的小朋友想象真丰富。
第二小组：我们的云房子真漂亮，有的像苹果那样圆圆的，有的像香蕉那样弯弯的。有矮矮的稻草屋，有高高的东方明珠电视塔，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
师：你们的云房子可真是千姿百态。
第三小组：我们的云房子真漂亮，有的像狮子那样威风凛凛地站着，有的像大象那样傻傻地躺着。有很高的大厦，有很矮的木头房，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
师：这些云房子真有趣，小朋友真爱动脑筋。再把你们组想的云房子说一说。
……
教学反思：
经过我们课题组研究，在这个教学片断中，老师先让学生充分地独立思考：“你还想造什么样的云房子？”在此，学生可充分地思考，有了一定认识之后再组织学生进行交流、讨论，合作就有了保证。而利用文中的句式说一段话，对于二年级学生来说，有一定难度，因此我设计一组填空式的小练习，降低了难度，而且在合作过程中，我始终参与到学生的学习中，进行个别指导，收集各种资料。在组织交流时，注意由易到难，有层次地展示。遗憾的是没能很好的利用采集的资料把各种不同的结果展示出来。通过此次教学活动，我对于教师在合作学习中的角色定位有了重新认识，教师不仅仅是一个组织者、帮助者、合作者，更应在合作中有针对性地采集资料，以便交流时能够波澜迭起，渐入佳境。
《云房子》练习 篇11
教学目标：
1、有感情地朗读课文
2、让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟活动的情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。同时让学生意识到保护生态环境的重要性。
3、能用“有的像……有的像……还有的像……”练习说话,能对小鸟的“叽叽喳喳”想象说话。
课前准备：课件、学生自创的云房子画作
教学过程：
一、经典诵读
师：小喇叭广播开始了，下面由请我们今天的小喇叭!
全班一起诵读《三字经》。
二、复习导入
1、这节课，老师和小朋友们继续学习《云房子》。伸出手跟老师一起书空“房”(“房”是个生字，半包围结构，扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮，最后一笔是一撇。)
2、刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在了天上。云姐姐给小朋友们带来了很多词宝宝，我们去和它握握手？课件出示词语（开火车读）
【设计意图】：和云姐姐一起去和词宝宝握手，符合低年级学生的童真心理，带着一颗好奇心，对已学词语进行回顾，了解词语的掌握情况，由词语的朗读激起学生朗读课文的兴趣。
三、美的呈现，引入童话
1、小朋友都能认识这些词宝宝，云姐姐可高兴拉！瞧，几朵白云在蓝蓝的天上忽悠悠地飘着，景色多美啊！
【设计意图】：美的环境，可以丰富人的感情，美化人的精神世界。创设美的情境，是丰富学生情感的良好手段，有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维，培养其学习能力。
2、这时候，谁飞过来了？（课件出示：一群小鸟）
3、呀，这么多小鸟，这下天空中可热闹了！你听，它们在说什么呢？（课件出示：“哇，这么多白云！”，并手指屏幕）
师：哪只小鸟来说一说？白云真多呀，谁再来读？
师：朵朵白云像棉花一样，又白又软，多舒服呀！还有谁来读？
师：白云这里一朵，那里一朵，一片又一片，真多！（齐读）
【设计意图】：动画形象地展现出小鸟的形象，激发读书兴趣。学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，给学生一个良好的个性化阅读的氛围。
4.这么多白云，小鸟们最想做什么呢？（出示：我们来造房子。）
师:来，让老师来听听，哪只小鸟最想来造云房子？(指名读)
师评：嗯，老师听出来了，你很想造房子！
师评：想不想造房子？想的话，声音响亮一点告诉大家。
师评：嗯，你也很想造房子。
师:想造云房子的一起来告诉我，（引读：一群小鸟飞过来，它们说……）
四、美的感受，放飞想象
1、师：哦，我听出来了，小鸟们都想造云房子，它们可心灵手巧了，说干就干，不一会儿就把房子造好了。想不想知道它们都造了哪些云房子？就快速地读读第二自然段吧！
【设计意图】：创设情境，渲染气氛，让孩子们一起走进鸟儿们的世界！
师:瞧，这就是小鸟们刚才造出来的最漂亮的五幢房子，先请大家闭上眼睛认真听。（师读）
3、师:小朋友，你最喜欢哪幢云房子，为什么喜欢？能告诉大家吗？（师生交流）
预设：
（1）“有的像花儿那样美美地开着”
师：如果老师稍微修改一下（用白板的“遮幕”功能遮住“那样美美地开着”），你喜欢哪一句呢？生肯定会说第一句（可能会说“美美地开着感觉更美”）
师：原来你被花的美给吸引住了！你能“美美地”读好这句话吗？
(评价：恩，这朵花还像个花骨朵，读的再美一点。它就要开放了，谁再来试试？这朵花已经含苞欲放了。老师好像看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！)要是能加上动作读，就更美了，仿佛我们能闻到它的香味了！我们一起来。
（2）“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”（如果学生先说这一句，方法同上：遮住“那样傻傻地横着”，如果老师稍微修改一下，你喜欢哪一句呢？）原来这座云房子很傻，很可爱。指名读。
（评价：听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！）
（3）“有很高的大楼房”：原来你被云房子的高吸引了。指名读。
（评价：老师听出来了，这楼房真大，真高啊！）
（4）“有很宽的大礼堂”，（知道“礼堂”派什么用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方）：这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！
（5）“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”原来这座云房子这么小！指名读。（评价：呦，这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。）
【设计意图】：语言学习必须在经常性的运用中才能得到巩固和掌握。小学低年级的孩子有很丰富的想象力，但缺乏的是语言表达。因此，在教学第二段“有的像……有的像……”时，比较“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”和“有的像大冬瓜”，突出“傻傻地横着”的可爱来，而白板的遮幕功能更促使此环节流畅自然，引导学生学会用美丽的语言修饰句子，为后面的介绍自己的云房子做好铺垫。
4、这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？这么美的云房子你想把它永远留在记忆里吗？试着背一背吧，可以加上自己的动作哦！
生练习背诵
课件出示课文填空：
不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样，有的像花儿那样。有的大楼房，有的大礼堂，也有的，小得只可以。
【设计意图】：情境表演是最受儿童欢迎的表现形式。像《云房子》这样声情并茂的童话故事，用表演的形式来帮助学生理解、记忆，可以化抽象为形象，化难为易，使其突出重点、突破难点。
5、延伸：小鸟们还可以造出什么样的云房子呢？看，天空中还有许多白云，教室里的小鸟们是不是也心动了呢，想不想来造云房子？赶紧把你们创作的云房子拿出来吧，向大家介绍一下你的云房子。
学生上台介绍并板贴
（评价：你的想象真丰富，可以评上想象小明星了；你造的云房子真奇特，和别人的不一样；你造的云房子比小鸟的还漂亮，真了不起)
师：你们可真是一群能工巧匠，造出的房子姿态万千，美丽漂亮，真了不起！大拇指送给你们！)
师：你能用这样的句子来向大家赞一赞我们造的云房子吗？（课件出示：我们的云房子造好了，有的像，有的像，还有的像(提醒他们说完整的话。)
6、小鸟们真是智慧无穷，设计出的房子真是怎么样？（课件：各种各样、千姿百态）我想你们设计的房子一定有许多小鸟争着住进去。看到这些式样各异、美丽的云房子，小鸟们的心情怎样呢？（开心）
【设计意图】：绘画是低年级孩子的一大爱好，神奇的想像和创造则是他们得天独厚的优势。我利用这一点，在课后作业中，设计了“小朋友想不想自己也来造造云房子啊？拿起你手中的笔，把你想造的云房子，画下来，好吗？”这一题，孩子们交上来的画有的尽管不够美，但云房子的形状却是千奇百怪，妙趣横生。在赞一赞云房子这一环节时，通过前面的学习铺垫，加上自己的创作，也纷纷有话要说，说得也非常精彩！
五、美的享受，乐在其中.
1、师:老师请女生来演一演这开心的小鸟，读读第三自然段，好吗？这群小鸟真开心，我们都来做一只开心的小鸟读读这一段。（齐读）（表扬：老师听出来了，你们真的很开心。）
2、师:小朋友别说话，仔细听！小鸟们还在说话呢？（课件播放鸟叫声）
他们在说些什么呢？请你来说！（课件出示第四段，请生轻快地读“叽叽喳喳叽叽喳”）这只小鸟可真开心，读得这么欢快！你再来读一读。（“叽叽喳喳叽叽喳”。）大家一起来。
3.师:这些都是鸟儿们的语言，你听懂他们的话了吗？（指名说）
a.噢，原来你们在漂亮的云房子里做客玩耍呢！
b.请男女生比赛读读这两段，听听谁读得最高兴？
c.让我们一起来热闹地读一读这段话。
师：如果你把你的云房子介绍得更漂亮，可能你的好朋友更愿意来作客哦！
4.师引读：忽然，呼啦啦吹来了一阵风。（出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？）
谁愿意来读出小鸟们的心声？指名读。此时你的心情怎么样?(奇怪、惊讶)
六、美的追求，心灵感化
1、师:（多媒体演示：蓝天、太阳画面）没有了，没有了，这时的天空又是另外一番景象。看，图上还有什么呢？（引导学生通过看图，理解笑眯眯、水汪汪，体会小鸟又高兴了。）
师小结过渡：是啊，有云的天空很美，没有云房子的天空也很美，你们瞧，天空蓝湛湛的，太阳公公笑得多灿烂！）
出示：天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。
2.指名读。（评价：太阳笑得多开心呀，还有谁来读？天空蓝湛湛的令人心醉，还有谁愿意读？多美，多宁静啊！有趣的云房子吹散了，这么美的天空我们也喜欢，请女生一起读读。）
3.天空多么美，大自然多么美，尽管云房子不见了，但笑眯眯的太阳公公，水汪汪的蓝天让我们感受到一种雨过天晴的清新、清纯、明净，小朋友们一定被这一切陶醉了，老师也被这美景陶醉了，让我们一起美美地读读这一节。
4.小朋友们读得真好，老师想送大家一首诗。（《给一片纯净的蓝天》）听了这首诗，你们想说什么？
5.师：是啊，天空如此美，大自然如此美，让我们陶醉，这么美的景色需要我们去发现，需要我们去维护，让我们从小就做大自然的维护者吧！
【设计意图】:渗透热爱自然，爱护环境教育。
师总结：有云的天空是那么有趣，无云的天空又是那么多美丽。小朋友，喜欢云房子这篇课文吗？让我们再来美美地读读课文。——朗读全文。
六、写字教学
小朋友们把课文读得真美。字是不是也写得美呢？
1、出示：客、耍
叫叫它们，跟它们打个招呼吧！
2、谁来分析一下字的结构
客：上下结构，上面是个宝盖头，下面是个各。客的“口”写得扁一些。
耍：上下结构，上面是而，下面是女，写这个字的时候，下面的“女”的一横也写得长一些。
3、完成描红，练写。
附：给一片纯净的蓝天
是谁把你
洗得那样明净？
多像弟弟脸上
水汪汪的眼睛。
是谁替你
打扮得如此美丽？
为你宽广的胸膛，
披上了蓝蓝的纱衣。
我把小鸟悄悄放飞，
让它们唱出甜甜的歌曲；
我让白云慢慢飘游，
就像花儿开在你的发际。
啊，蓝天，
你像童话一样纯净。
我在你的目光里，
让梦儿——
向你轻轻飞去。
《云房子》练习 篇12
作者：佚名转贴自：转载点击数：68
《云房子》教学设计一
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.激发学生观察大自然，热爱大自然的兴趣。
教学过程：
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一.导入。
今天我们继续学习《云房子》，请大家看，刚刚下了一场雨，雨过天晴，乌云慢慢散去，太阳公公又露出了半边脸，一切都显得喜气洋洋。（贴画有蓝天，白云，太阳的底图。）
二.精读课文第二自然段。
1. 这时，谁也来凑热闹了？（边问边出示：一群小鸟飞过来。）
2. 小鸟在哪儿呢？噢，在这里。（拿起一名学生桌上的头饰为其戴上。）在这里！（连续为几位孩子戴上。）还有小鸟呢，还有吗？
3. 呀！这么多小鸟！这下，天空中可热闹了！听，它们说（出示：哇，这么多白云，我们来造云房子！）（指名读）
4. 亲爱的小鸟们，看到这么多白云，你们最想干什么呢？
5. 让我来听听，哪只小鸟最想造云房子？（指名读：我们来造云房子。）想造云房子的小鸟们一起站起来，读好这句话。（生齐读）
6. 那就让我们开始造云房子吧！来，伸出双手，捧一朵白云。先砌墙，再开个门，再开扇窗，屋顶盖好了真漂亮！
7. 小鸟们，我们造的云房子漂亮吗？再造一幢好不好？这幢房子请小鸟自己选，随便你造成什么样子，小鸟们，你们打算造怎样的云房子呢？（指名说）
8. 你的云房子随便造在哪，造多大都可以。开始吧！（生造房子）造好了，坐下来休息一下，擦擦汗。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（文秘帮）地址是：www.wenmibang.com
9. （出示课文内容）瞧，这是刚才大家造的最漂亮的五幢云房子，请你自己再细细欣赏一遍，然后告诉大家，你最喜欢哪一幢。
10. 交流。t：你最喜欢哪幢云房子，你就有感情地读好它。
t：谁也喜欢这幢云房子，你能读好它吗？
t：老师感觉到了，那是一幢摩天大楼。
t：嗯，这座大礼堂里可以坐成百上千个人呢！
t：那么大个子，圆乎乎的真像冬瓜。
11. 齐读。
12. 刚才大家造的云房子，也有许多也很漂亮，你能把它们放到这样的句式中向大家介绍吗？（出示：我们的云房子真漂亮啊！它们有的像……有的像……还有的像……）自己思考一下，打算怎么说。指名说。师评价。
三.精读第三、第四自然段。
1. 云房子造好了，看到这么美的云房子，你最想干什么呢？跟伙伴交流一下。
2. 交流。说说你想在美丽的云房子里干什么？
3. 过渡：小鸟们都开心极了，它们飞得可有劲啦！请小朋友打看课本，看第三、第四自然段。读读课文，感受一下小鸟的开心。谁来读？（指名两生读）（师评价：听出来你是一只好客的小鸟了！听出你特别开心了！是啊，能跟伙伴们一起玩耍是最快乐的事了！）
4. 齐读第三、第四自然段。
四. 精读第五、第六自然段。
1.（生尽情朗读时）师边拿下天上的白云，边背诵：第四自然段。
2. 发生什么事了呢？请小朋友自由读读课文第五、第六自然段，你有什么不明白的，要请大家帮你的忙吗？
3. 学生质疑。
（s：云房子为什么会变小，会不见？t：谁能解决这个问题？被风吹散了;被太阳公公收回去了。）（s：为什么天空会洗过？）
4.小结：问题解决了，我们很顺畅地读好第五、第六自然段。第五自然段由男生读，第六自然段由女生读。
五.总结课文。
1. 小朋友读书特别好听，我们把整篇课文有感情地读一遍，如何？
2. 这篇课文真有趣，你选择自己最喜欢的一段背下来。
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本文转载自花园小学
《云房子》练习 篇13
作者：ygr发表时间：2004-4-29阅读次数：548
【教材分析】
课文是一篇童话，讲述的是雨过天晴后一群小鸟在天空中造起美丽的云房子，小鸟们快乐的飞翔，一会儿风把云朵吹走了的故事。全文可以分为三个部分。第一部分描述了一场雨后天空中留下了一些云。第二部分是说小鸟们造起了美丽的云房子，在天空中快乐地飞来飞去。第三部分是写天上的云朵被风吹散了。
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，注意“礼、耍”的笔顺。
3、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，激发学生热爱大自然的感情。
【教学重点、难点】
在朗读中领悟云的变化、云的美。
【教学时间】
两课时。
第一课时
一、揭题。
小朋友见过云吗？在你的印象中，云朵是什么样的呢？
今天，咱们就来学习一篇和云有关的童话故事。
二、置疑。
小朋友们，看了这个题目，你想知道什么？
三、初读课文。
1、自读。要求：读准生字音，遇到生字多读几遍。
2、检查生字读音。
3、再读课文，要求：读通课文，标出课文的自然段序号。
4、开火车读课文，思考：什么叫云房子？云房子是谁造的？
5、读后回答问题。
四、学习课文第1自然段。
1、出示课文第1自然段，谁愿意读一读？
2、说说刚才读第1自然段时，你重读了哪些词语，为什么？
3、雨后的天空中留着一朵朵白云，多美啊！我们应该怎么读？
4、自由练读，个别朗诵。
5、让我们一起来读一读，读出美的感觉。
五、复习生字，读准字音。
六、指导书写。
第二课时
一、复习检查。
二、学习第2自然段。
1、一群小鸟飞过来，看见了这么美丽的云朵，小朋友们想：它们会说些什么？
2、谁愿意读一读第2自然段的第一、二两句？
3、小鸟们造的云房子是什么样的呢？请小朋友们用“---”在课文中划出来读给大家听。
4、小鸟们造的云房子这么美，让我们一起来读一读好吗？
5、小朋友们平时留意过天上的云朵吗？它们可是千姿百态，能用“有的像……有的像”说说吗？
6、练习背诵第2自然段。
三、学习第3、4自然段。
1、美丽的云房子造好了，小鸟们都做了些什么？谁愿意来读一读？
2、从哪里看出小鸟们开心极了？
3、体会感情，指导朗读。
四、学习第5、6自然段。
1、记得上节课，有一位小朋友提了这样一个问题：云房子还在天上吗？小朋友们自己读读第5、6自然段。我想，你们一定会知道了。
2、云房子哪里去了呢？
你是从哪里知道的？读给我们听听好吗？
3、没有云房子的天空像洗过一样干净，一丝云也没有了，天空是什么样的呢？读一读课文最后一个自然段，拿出水彩笔和图画纸，你能画一画吗？
4、齐读第5、6自然段。
五、总结课文。
1、课文向我们介绍了一场雨过后，天空留下一片片云，小鸟们造了各种各样的云房子，他们在云房子里开心地玩耍。忽然，吹来一阵风，云房子变小了，云房子不见了，天空中留下了一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。
2、学了课文，云房子和小鸟给你留下了什么样的印象？（生说一说）
3、是啊，大自然中的景色是多么美妙动人，如果你留心观察，老师相信你会发现更多有趣美丽的景物。
六、作业。
1、抄抄写写。
2、把句子补充完整。
天上的云千姿百态，可美啦！有的像（），有的像（），有的像（），还有的像（）。
《云房子》练习 篇14
苏教版二年级上册《云房子》文本细读一
云——童年的梦想
福安市韩城第一中心小学 连建彬
童年，是一段多么纯真美好的时光，是一个多么爱做梦的季节，但渐渐长大、成熟后，随着日益繁重的工作压力和鸡零狗碎的家庭琐事压得我们喘不过气来，童年的快乐和无忧逐渐离我们远去、淡忘、消失了，但拜读了《云房子》这篇课文后，童年那遥远的回忆一一复苏，那久违的梦想又仿似历历在目……
这一篇童话故事写了一群小鸟用白云造了许多形态各异的云房子，并在其间愉快地玩耍时，忽然一阵风把云房子吹小了，吹没了，但回复平静的天空依然美丽，这是一次多奇妙的经历呀！在这篇课文中，始终给人以“奇”、“趣”、“美”的享受。
造云房子——奇
瞧，这些云房子“有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，不得只可以往进一只小麻雀。”这是多美的一幅画面啊！在刚刚下了一场雨，明丽、纯净如蓝宝石的天空中飘荡着洁白如雪的云，一群可爱的小鸟说干就干，造出了这么多千奇百怪的云房子，既有憨厚可爱的大冬瓜，又有恣意绽放的花儿，还有现代化的大楼房和大礼堂，更令人称奇的是还有小得连胖一点的麻雀都住不进的“小不点” 云房子。蓝天在这些云房子的映衬下显得愈发得清新，云房子在蓝天的衬托下显得更加迷人。我想，“此景只因天上有”了吧！仰望蓝天，突然横空出世了这么多造型迥异的云房子，谁能说不是一次奇妙的经历呢？
用云房子——趣
小鸟们造出了这么多云房子，当然是“开心极了”，“它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。”它们在干嘛呢？原来是忙着串门，参观各自的杰作呀！ “叽叽喳喳叽叽喳”，它们在说些什么呢？那只住最小号云房子的小鸟去参观了大楼房后，一定会说：“我如果能住进这么宽敞，豪华的电梯楼就好了！”那些往大礼堂房了的小鸟在参观了像花儿一样美的云房子一定会羡慕地说：“我们的云房子太四四方方了，还是你们的云房子好，形状好浪漫，住在里头好像天天都闻着花香。”那只住在像傻冬瓜的云房子里的小鸟，一定一边傻呵呵地接待着客人，一边乐呵呵地说：“都说傻人有傻福，这不我就住进了这三室一厅的房了，还有两个卫生间，两个大阳台呢！”每只小鸟这时一定沉醉在乔迁之喜的快乐中，个个满面春光，呼朋唤友，好不热闹，多有趣啊！
失云房子——美
正在小鸟们陶醉在互相做客、玩耍的欣喜中时，忽然，发生了一件意想不到的事情，呼啦啦吹来的一阵风把云房子吹小了，吹没了。但是蓝天并没有亏待这些小鸟，补偿给它们这样一幅美景“天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。”有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。此时的天空更美，是洗净铅华后的一种美，是宁静致远的一种美，是更耐人寻味的一种美。
读完这篇文章，让我又插上童年想象的翅膀，真想飞呀飞呀，变成一只可爱的小鸟，在这些云房子间快乐地徜徉；真想化身为神通广大的孙悟空，踏着这些云房子去斩妖除魔；真想幻化为美丽、善良的嫦娥仙女，和玉兔一起静静地赏月；更想成为一名神勇果敢的宇航员，飞上太空，去探索宇宙无穷无尽的奥秘……
《云房子》文本细读二
有了童心，生活多了情趣
福安市实验小学 缪靖
《云房子》描绘了一个清新的画面：雨后，空中飘着几朵白云，一群小鸟叽叽喳喳地叫着，在云朵中飞来飞去。忽然，风起，云散，天空一碧如洗``````
这雨后初晴的自然之美，于我们的眼睛，见得并不少了。对于粗糙的心灵而言，早已麻木得无知无觉。能感受天蓝草碧云白风清之美的，已属细腻、精致。然而，在无拘无束、纯真美好的童心面前，我们仍然是相形见绌的。是童心，把这转瞬即逝的美景演绎得趣味盎然，令人回味无穷！
情趣一：鸟儿来造房
有了童心，千姿百态的云朵才成了“云房子”！有了童心，这“朵朵云房”的“设计师”成了鸟儿。是童心让“云房子”如大冬瓜般憨，如花儿般美，如大楼房般高，如大礼堂般宽，也可以如一只小小鸟的单身小屋般可爱、小巧。
有了童心，我们还能造更多的“云房子”：像小蘑菇那样静静地蹲着；像白帆船那样轻轻地飘着；像小树那样直直地站着````````
情趣二：鸟儿来串门
有了童心，鸟儿在云中穿梭的景象被演绎成了“你到我的房子里来作客，我到你的房子里去玩耍。”这“作客”与“玩耍”不正是儿童自己的生活写照吗？不正是他们自己在“办家家酒”吗？正是童心赋予鸟儿的嬉戏更有情趣，也正是童心，让儿童化身为自由自在、无忧无虑的鸟儿呀！
情趣三：瞬息万变大自然
鸟儿们还没玩够呢，一阵风起，云房子变小了，云房子不见了，心中自是有些惋惜、遗憾。云房子哪儿去了呢？遗憾中又有丝丝恋恋不舍和迷惑不解。但童心总是能更快地被美好的事物占据，不是吗？那一个笑眯眯的太阳，那一片水汪汪的蓝天，又让心灵甜甜地舒展开了！
让我们像孩子一样，去感受这份美美的情趣！
《云房子》教学预案
执教：福安市韩城第一中心小学 连建彬
教学内容：苏教版国标本二年级上册第22课
教学理念：以生为本，以文为本，以读为本，边读边想象，拓展学生课堂语文实践空间，追求人文性与工具性和谐统一的有效课堂。
教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课生字“造”、“耍”，理解
3、通过具体的语言文字，感受云房子的
教学重点：借助具体的语言材料，想象云孩子的千姿百态、感受云孩子给小鸟带来的快乐
教学难点： 用“有的想……那样……”说话。
课时安排：
第一课时：（略）
第二课时:学习第2——6自然段。
教学流程：
一、 设境激趣，温故知新
1、引背第一自然段。
2、复习生字词，听写“造”、“耍”.
二、 扣文读悟，放飞想象。
1、语文找写云房子的句子，指导朗读读出自己的感受。
2、指导背诵。
3、展开想象，练习说话。
云房子有的像——那样——
有的像——那样——
4、身临其境、体会乐趣。
5、引读5、6自然段。
三、神情总结，升华情感。
苏教版二年级上册《云房子》课文教学设计主题解读
想像，美了云房子
福安市韩城第一中心小学 王晓斌
《云房子》是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。语言形式特别突出的是想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳范文。在本课第二课时教学设计中，我结合新课改的理念，本课的语言特点，突显发挥想像，注重朗读，在想像中达成知、情、趣共生，发挥学生的主体性、创造性。
一、由图入境 角色想像
利用文中插图展现的是一幅美丽的画卷：湛蓝的空中飘着朵朵白云，可爱的小鸟欢快飞动，加上教师生动的描述。把孩子带入富有童话色彩的教学环境中，不知不觉地，主动积极地完成角色转化，想像自己就是造云房子中的一只小鸟。教学环境是作用于儿童主体发展的主要因素。让孩子当小鸟，激发了他们学习的兴趣，让他们置身于特定的情境，有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。
二、扣文悟读 放飞想像
叶圣陶先生说过：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”第二自然段教学中，对小鸟们所造的云房子的美丽姿态不进行分析，而是让孩子选择精彩的语句，反复朗读、感悟、体会语言的优美，用词的精当，指导美读课文，积累语言，培养语感，同时让创造的火花在课堂上绽放。泰戈尔说：“美丽形象都是想像孕育出来的。”借助想像能激发学生的独特思维，可以帮助孩子创设一个丰富深远的想像空间，在我们的课文中，往往有许多地方意犹未尽，十分含蓄，给人留下无限想像的空间，在教《云房子》的第二自然段里，创设这样的环节，启发孩子：假如你是小鸟你会造什么样的云房子？孩子们在想像中练说，把鲜活的形象内化为生动的语言，在想像中补充、增加了自己的感受，在饶有兴味的语言实践活动中历练语文能力。
三、活化情境，享受想像
造好云房子，尽情玩耍这环节的教学，启发孩子想像做客时“小鸟在说些什么？”“除了飞来飞去做客，还会干什么？”提供了思维表达句式，通过在课堂中创设做客的情境和以上语言实践活动，让孩子深刻体会小鸟的快乐心情，感受云房子的有趣，实现了苏霍姆林斯基说过的：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感到教育者的意图，他的教育效果就越大，我们把这种现象规律看成是教育技巧的核心，是能够找到通向心灵之路的基础。”就这样接通了语言与生活的联系，是想像让孩子在读中享受了语文生活。
《云房子》练习 篇15
【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·语文》（苏教版）二年级上册第22课《云房子》。
【教材分析】
本文是一篇童话故事，采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色，有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的云朵变化，符合儿童心态。
【教学目标】
1、知识与技能：正确、流利有感情地朗读课文。会背诵课文。学会本课生字，认识6个生字。理解由生字组成的词语。
2、过程与方法：这篇课文是以小鸟的活动为线索，用小鸟的眼光观察空中的景色。内容生动活泼，语言富有童趣，我给学生创设相应的情境，以“激趣”为中心，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在学习中学会合作，提高学习效率，增强合作精神。努力建设开放而有活力的语文课程，促进课内外学习和运用的结合，使学生扩大语文学习的视野，提高学习运用语文的积极性，从而在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。为学生营造创新的氛围，培养学生创新思维和创新能力，要让学生听到的、看到的和想的、说的、做的东西都能够是丰富多彩的。让学生在教学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。
3、情感态度价值观：了解雨后天空美丽的景象，体会小鸟们的欢乐，培养学生热爱自然的思想感情和爱观察、爱想象地良好习惯。
【教学重点】练习有感情地朗读课文，体会云房子的美丽，小鸟的快乐以及雨后天空的明净。识字写字。
【教学难点】抓住关键词语，结合看图，启发想象，反复朗读品味。
【教学准备】教学课件
【教学过程】
一、猜谜引入。
同学们,你们喜欢猜谜语吗？老师给你们猜个谜：有时不见有时有， 像车像马又像楼，太阳出来它不怕，风儿一吹它就走。 猜出来了吗？对，就是云（板书：云）。
可是，你们看见过用云造出的房子吗？今天，我们要学的课文题目就叫《云房子》。“房”是个生字，清同学们伸出右手指，跟老师一起写。（特别指导“房”的写法：扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮。）
大家一起读课题。
二、初读课文，检查预习。
请同学们自由小声朗读课文,听好要求1.把生词多读几遍.2.难度的句子多读几遍.3.为课文段落标上顺序号.
大家读得真认真，那老师先来检查一下，词语有没有读正确了。
（1）指名读生词。（2）指名领读，（3）去掉拼音全班同学齐读词语。（4）开火车读生字词。
生字记忆方法：小部件组合法 加减法识字 猜一猜这是什么字（及）。引导学生学写及字。指导书写。
词语读正确了，我们开始来读课文。其他同学当评委，听听他们的优点在哪。（学生评）
三、感知理解课文。
1、刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。你们看，这些云朵漂亮吗？
谁发现了这些云朵？瞧他们来了。
小鸟看到了这么多白云，兴奋得说？
2、小鸟们都造了哪些云房子呢？请同学们读读课文的第二小节，找一找。画下来，找到以后，把你最喜欢的云房子多读几遍。
3、交流。 ——学生发言，交流。
小鸟们都造了哪些云房子？板书简笔画。
（多媒体示第二小节）谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？
①指名读，评议。
“有很高的大楼房”：这楼房真大，真高啊！
“有很宽的大礼堂”，（你们见过礼堂吗？）课件出示，感受。这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！
“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”你觉得大冬瓜可爱吗？听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！
“有的像花儿那样美美地开着”（花儿开的多美呀！，小朋友再读得美一点，轻一点。）老师好象看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！
“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”：这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。
②这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！我们一起来读一读——齐读。
4、这些小鸟真能干，这么快就把云房子造好了（多媒体演示：云房子造好的情形）小朋友看，这些就是小鸟造的云房子，你们觉得怎么样？谁来夸夸小鸟造的云房子？——（多媒体出示填空）
5、这些云房子的样子可真多，你能用一个词语把这么多的样子全说进去吗？（各式各样、各种各样、千姿百态……）板书
天空里除了这些样式的云房子，还会有些什么形状？谁能用“有的像……有的像……还有的像……。”说一说。
出示：
云房子真_______。有的像_________，有的像________,还有的像_____________。
6、看到这些各种各样、美丽可爱的云房子（板书：各种各样），小鸟是怎样的心情？谁来读读这段话，让老师感觉到小鸟们开心极了？
你读的很好，老师觉得你这只小鸟也很开心。老师看到这位小朋友的脸上那开心的笑容了呢！谁再当一回小鸟，把快乐的感觉读出来呢？我们一起来读。
能加上动作来读一读吗？（——师引：小鸟们开心极了，它们……）——生做动作。
7、多媒体出示第四小节：谁来把小鸟的欢乐读出来呢？
8、老师听出来了，真是一群快乐的小鸟！它们玩得真开心呀！忽然，呼啦啦吹来了一阵风。小朋友仔细看，发生什么事啦？
指导学生抓住“咦”、“变小了”、“不见了”、“哪儿去啦”等词语，读出小鸟们的惊奇和对云房子的迷恋心情。
你们觉得奇怪吗？（奇怪）对呀小鸟也觉得很奇怪。谁来读好这句话呢？过渡：云房子被吹走了，不过，天上还是很美的。
5、让我们一起把最后一小节美美地读好。
小结：小鸟们在飘满白云的天空的快乐的玩耍，游戏，他们多开心呀！小鸟们觉得有白云的天空是那么的美丽、有趣。现在看到笑眯眯的太阳公公和水汪汪的蓝天，他们又觉得这雨过天晴的天空也是那么的美丽。
四、总结
今天我们一起欣赏了小鸟们造的云房子，真美！小朋友想不想自己也来造造云房子啊？拿起你手中的笔，把你想造的云房子，画下来，好吗？
作业设计：（多媒体出示）
选做：（二选一）
1、把你设计的云房子画一画。
2、把你设计的云房子画一画，并仿照课文第二自然段写一写。
板书设计：
22.云房子
美丽
可爱
千姿百态（云房子简笔画）
《云房子》练习 篇16
第一课时
教学目标
1.学会本课生字,理解生字组成的词语
2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文
3.激发学生注意观察大自然的兴趣
教学过程
一.猜谜导入
1、小朋友们,老师这儿有一个谜语,仔细听好了:身体多轻柔,逍遥漫天游,风来躲一阵,雨来它带头.学生齐答:云.( 板书: 云 )
2、我们都见过天上的云,它有各种各样的形状，可同学们听说过吗？云还能用来造房子呢！（板书：房子。房是个生字，小朋友伸出手和老师一起写，扁扁的户字头，下面一个方，方字的一横要稍长）
3、指导读题：云房子
4、读了这个课题，你有什么想问的吗？（生质疑）
二.初读指导，学习生字词
1、是啊，让我们带着问题赶快读读书吧！边读边做到这几个要求。（学生自由朗读课文）
出示：
（1）借助拼音，读准字音，读通句子。
（2）遇到生字，多读几遍。
（3）不理解的词语，联系上下文想一想。
三.检查自学情况
（一）词语检查
1、个别读
（1）来不及 作客 玩耍 忽然 洗干净 （加黑字书写 读正确）
（2）一阵风 一场雨 一幢房子 （换量词）
（3）呼啦啦 笑眯眯 水汪汪 （说说abb式的词语）
（4）傻傻地横着 美美地开着 （说说（ ）地（ ））
2、同桌两个小朋友互相读，互相纠正读音。
3、齐读。
（二）读通课文
1、小朋友们真棒，相信你们读课文一定也非常出色。课文一共有几个小节啊？
李老师请6个小朋友来读好这篇课文。（相机纠正读音）
（三）读好课文第二小节
1、读了课文，有谁能告诉老师，是谁造的云房子？
（一群小鸟） 板书：小鸟
一群小鸟飞来了，它们看到天空里的云是怎么说的？
（哇，这么多白云！我们来造云房子。）应该怎么读呢？指名读，范读，再指名读
2、你就是小鸟，读读第二小节说说你造的云房子是什么样子的。可以说说书上的，也可以是自己想象的。（只要交流，不要回答）
3、指导读好第二小节。
（四）练习师生合作读三、四小节
《云房子》练习 篇17
一、复习引入
昨天，我们初读了第22课——，今天让我们继续学习——（引读课题）
2、你瞧！（课件放视频第1自然段）
3、你会读这些云彩上的词吗？（云里填上词语和第一自然段的填空）
小朋友们真能干。
二、新授
1、师：这时，一群小鸟飞过来（屏显：一群小鸟飞过来）
2、它们飞呀飞呀，飞到了我们的教室里，在哪儿呀？（学生挥动翅膀）还有呢？
师：小鸟边飞边说——
（屏显，引读）“哇，这么多白云！我们来造云房子。”
师：看你多开心呀！来给我们读一读。
指名请生读，（评价：开心、快乐、高兴……）齐读。
3、小鸟们可厉害了，不一会儿，云房子造好了（屏显）
4、我们赶紧去参观参观小鸟们的云房子吧。
把书打开p133，找一找小鸟们都造了哪些云房子？用横线把句子画下来，再把你最喜欢的云房子多读几遍
5、小鸟造了哪些云房子？找到的人举手。汇报：（师：“好样的，老师也找到了”分别屏显）
6、这么多云房子你最喜欢哪一幢？（先让学生说，再出示图片）
（1）大冬瓜
大冬瓜是什么样子？还要傻傻地横着，多可爱啊！
谁来读？
谁也喜欢这幢的？（指名读）
评价：真可爱！
男生读。
（2）花儿（为什么喜欢这幢？）
指读
师评价：玫瑰花房子，茉莉花房子，百合花房子……
女生读
（注意）如果学生读得不美，评价：老师感到一点点美了。
（3）很高的大楼房
师做动作评价：（这么高……高的老师都够不着了。）
指读
（注意）如果突出了“大”，可用比较的方式培养学生语感
“比一比，谁的房子高？”
（4）很宽的大礼堂
多宽？边读边做动作
（5）一点点小的
全班手比划
6、指图说：这些云房子多有意思啊！（老师语调高低不同，给学生作示范）有很高很宽的，也有一点点小的；有傻傻地横着的，也有美美地开着的。老师每一幢都想去参观，你们呢？那好，我们再去仔细欣赏欣赏吧！（屏显第2自然段重点句：“不一会儿……”）
师：一起读。
7、这么美的云房子，咱们把小脑袋当成照相机把它拍下来好吗？
（试背）师可以引背
齐背
8、出现这么多白云，可是，只介绍了5幢云房子，你想想看还有什么样的云房子呢？
9、你能像书上那样说一说吗？
指名2个人说。
把刚刚老师发下去的练习拿出来画一画，填一填。
9、小结：（出示）真是的云房子！
说的好的全班一起说。
（千变万化，让人眼花缭乱……）
10、云房子造好了，小鸟们——（开心极了。它们从……）
一边飞，一边叫着——（屏显：“叽叽喳喳叽叽喳。你到……”）
师：听，小鸟叫得多欢呀！（老师找最开心的小鸟）
小百灵，你在说什么呢？
小黄莺，你在干什么？
11、大家玩得多开心呀！真是一群快乐的小鸟，
忽然——发生了一件什么事？谁来告诉大家？（屏显第5自然段）
师：云房子忽然不见了，你觉得奇怪吗？你觉得遗憾吗？我们一起来读一读。
12、云房子没有了，没有了，为什么有两个“没有了”？
不过，不要紧。现在的天空……爸爸妈妈带你洗衣服，洗过的衣服上面还有泥巴灰尘吗？我们说衣服被洗干净了，现在的天空？（出示整张图片）只剩下一个——，和一片——
小鸟们你看着这样的天空想说什么呢？
13、美吗？谁要读。（师手举高）一起读
（评价：老师看到小朋友们都笑起来了……）
14、过渡：雨过天晴，天上的白云千姿百态，多美呀！风吹云散，明净的天空也很美！让我们捧起书，再美美地感受云房子。（配乐）
过渡：昨天还有四个生字没有写。
三、教学生字“样、阵、净、洗”
1、看笔顺。
2、想结构
3、想具体笔画的位置。
4、提醒易错的地方。
5、描红
五、拓展积累
1、小朋友们，大自然中有许多许多的事物等着我们去发现，去想象。今后，我们可要做个有心人，事事多注意观察，你一定能发现属于你的奥秘。