苏教版语文二年级下册《会走路的树》教学设计（推荐15篇）
苏教版语文二年级下册《会走路的树》教学设计 篇1
教学目标：
1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。
4、通过多种语言实践活动，提高学生语文素质。
教学过程：
一、设置悬念 调动情感
1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。
2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？……师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。]
二、整体感知自主合作
1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课文。
2、听了这个故事，疑团解决了吗？把你的收获说出来。（学生可能会说：“这不是一棵树，是驯鹿。”）师：那大家看过驯鹿吗？贴出驯鹿图，让学生观察，说说它的样子，特点。哪个地方最像树？
大家要想有更多新的发现，就一起读课文吧！自读课文。（给学生5~6分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读，一次读不好要读第二次、第三次……直到读准为止。
3、小组合作交流。（1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听；
（2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。
4、汇报反馈。（1）教师出示带有生字的词语、长句，指导读。
词语：美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动
句子：
（2）开展“我会读”活动，或指名或几个合作，再读课文，把课文读通读熟。
5、现在，你又有哪些发现了？你对课文的哪个地方最感兴趣？指名说。
6、选择你最感兴趣的地方自己练习读，读好后，读给大家听一听，好吗？
课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味，故事还没有结束，等着我们继续编。
[“语文教学应充满情感”，通过学生喜欢的图片，激发学习的兴趣；在自主合作交流中读书，在语言环境中识字，把初读真正落到实处。]
三、指导书写课外拓展
1、写字。
（1）出示5个生字，认读。想出好办法记住它们。
（2）交流识字方法，教师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长，盖住下面部分，“角”的最后一笔要出头。
（3）学生练字，比一比，谁写的字最规范，最美观。
（4）展示优秀作业，评议。
用上这些词连起来说一段话。或填空：（美丽、角、好奇、早晨、有趣）
一个春天的，树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常，于是坐在这棵树上去了许多（）的地方，最后它才知道那不是树，那是的。这真是一个的故事。
2、选择性作业。（任选一项完成）
（1）抄写积累文中的好词好句；
（2）画出你喜欢的小鸟和小鹿图；
（3）继续朗读课文。
[本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是尊重学生选择学习内容的权利。]
板书：会走路的树
早晨树上有小鸟图有趣
好奇
美丽鹿角
驯鹿图
三、读中感悟放飞想像
（一）、学习课文一至五自然段。
1、学习第一自然段。（1）读一读，找一找一个关键词。（2）关键词“好奇”，你明白它的意思吗？根据“好奇”这个词，再读课文，并试着提问题。（3）指导朗读，读中解疑。①播放轻音乐，师范读，学生闭上眼，想想在脑子里形成什么画面？②
指名读，评读，齐读。
2、学习第二、三自然段。
（1）“会走路的树”听了小鸟的话，是怎么说的？怎么做的？请小朋友们认真的读一读第二、三自然段，并画出有关的词句。（2）小组交流。把你画下的词句读给小组同学听，再议一议，你觉得小树对小鸟怎样呢？（3）我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、爱护，以及他们之间的快乐相处读出来。
3、学习第四自然段。
过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开“天天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情会如何呢？引读第四自然段。
（1）想像说话训练。（出示两个句子）“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”“终于有一天，小鸟长大了，他向这棵树告别，飞往远方……”（2）启发想像：①假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些美丽的地方？见到过哪些有趣的东西？会知道你以前不知道的哪些知识？……②小鸟是飞向南方还是北方？为什么要飞到遥远的地方？小鸟在与树告别时。会说些什么话？会走路的树又会怎么回答呢？……③任选一句，展开想像，自己先练说，同桌互说，全班交流。
2、小鸟认识了这棵会走路的小树，结下了深厚的友谊，告别时，她知道这棵“小树”是谁吗？
[学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在赛读中培养竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养创造性思维。]
（二）、学习课文五至九自然段。
过渡：又是一年的春天早晨，也在这个树林里，小鸟看到了一只美丽的小鹿，他们之间说了些什么呢？
1、自由朗读五至九自然段，多读几遍，想想：你读明白了什么？
2、课后交流。（教师随机点拨）
3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。
4、请两个同学登台戴头饰表演，教师旁白。
5、三人自由组合，边表演边朗读。
[设计意图：“文贵自得”，鼓励学生多读几遍，自己读懂，这比教师灌输的要记得牢；以演促读，使他们学得活泼、主动。]
四、赏读全文续编故事
1、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。
2、美丽的小驯鹿带者小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢？展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、有趣。
3、指名登台表演将续编故事。
[美读全文，让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐，感受大自然的美；课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言。]
3、把这个故事和你续编的故事讲给爸爸妈妈或你熟悉的人听。
苏教版语文二年级下册《会走路的树》教学设计 篇2
一、教学思路
侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流、多媒体课件，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如配乐朗读、续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。
二、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
三、教学重点、难点
1.通过学习，知道会走的树是驯鹿。
2.发挥学生的想象能力，自己能续编故事。
3.通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。
四、教学准备
多媒体课件、动物卡片、动物头饰。
五、教学流程
(一)看图激趣，揭疑导入
1.《出示驯鹿角的课件》小朋友们，这节课老师给你们带来一样东西。你们看，这像什么?
2.小朋友们的想像可真丰富，其实呀，这是一棵会走路的树(板书课题)。这棵树到底是什么呢?小朋友们翻开书，自己看看。
3.噢!原来这是驯鹿的角啊!(出示完整鹿的课件)
4.过渡：是谁以为驯鹿是会走路的树呢?小鸟与鹿爸爸之间发生了什么事呢?
(二)品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往
1.驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。(要通过动感画面让学生感受到这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。同时穿插各种形式的读，让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩。教师要指导读好对话，使学生在读中体会小鸟好奇、急切的心情以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。)
2.(小组讨论交流)这棵树带着小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢?(这是课文的重点和难点，留有丰富的想象空间，目的是培养学生的想象能力，更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人，应注意充分发挥动感课件的作用，突破难点。)
3.小组汇报，集体评议(只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，同时配上音乐。)
4.齐读一至四自然段。
(三)精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动
1.第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。喜欢读哪段就读哪段，说说为什么喜欢。(让学生自读自悟)
2.指名读课文。(读中指导，引导学生读出对话中不同的语气，同时解决学生提出的问题。)
3.质疑，你还想知道什么?
(四)续编故事，激发想象力和创造潜能
1.(出示课件)小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢?请小朋友们编一编，看谁编的故事最吸引人。
2.续编故事表演。
评析：
1.萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”在本课教学设计中，教师创设出种种情景，引导学生与文本不断对话，积极主动地发掘文本的含义和感情，甚至超越文本创造意义，而教师充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验，营造出平等、和谐、民主的教学氛围。
2.语文教学要树立大语文观。本课教学设计充分利用教材生动有趣的特点，把学习语文与学生生活实际(如续编小驯鹿带小鸟回家的故事)、情感经验和想象世界(如讨论驯鹿爸爸带小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西)紧密联系起来，学生不仅学会了美丽的童话，还品味了优美的语言，而且体验了合作的快乐，受到了美好情感的熏陶。
苏教版语文二年级下册《会走路的树》教学设计 篇3
教师时常进行教学反思可以提高自己的教学水平!下面是关于《会走路的树》教后反思范文，希望对大家有帮助!
篇一：《会走路的树》教后反思
《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情，歌颂了自然界的和谐美好。课文语言浅显流畅，生动活泼，有情有趣。 在整个阅读教学中读属于一个重要环节，只有充分地读，才能让学生从中整体感知，从中有所感悟，从中培养语感，从中受到情感的熏陶。因此在第二课时的教学中，对学生进行多种形式的朗读训练，让学生在轻松的课堂氛围中学习优美的语言文字。在学习第一部分时，让学生通过体会，找重点词语朗读，学生通过读好“好一会儿、天天、许多、有趣”等词体会出小树对小鸟的热情关心，他们相处时的快乐与友好。又如，在学第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，我让学生抓住重点词句“叫、激动、几个感叹号”来体会，指导学生朗读，也使学生学会对标点符号的读、悟。
备课时我觉得本课教学总显得按部就班，品淡无味，没有一根能引人入境的线索牵引全文，后经同年级老师的指点，把已蕴藏在设计中的小鸟与驯鹿相遇时的一见如故，相识时的形影不离，分别时的依依不舍及小鸟与小驯鹿重逢时无比激动的感情线索通过送词的方式进行提炼，层层深入，以体会小鸟与驯鹿一家的纯真友谊，在此基础上读好小鸟与老驯鹿何小驯鹿之间的对话，培养语感，内化语言。 教学中我还试着根据低年级学生模仿能力强，想象丰富的特点，设计了“小鸟跟着小树去了( )，看到了( );去了( )，看到了( );还去了( )，看到了( )。”这一说话训练，扎实学生的语文基础。
教学中不足也是显而易见的，试教时导入过于繁索，花时过多，与后文又有所重复。问题预设时由于总担心预设过多而显拘谨，因此又过于宽泛，当学生一时达不到要点时，在引导方面便急功近利，教学中描述语言显得欠规范。由于备课时对学生一头估量不够充分，说话训练的层次性把握不是最到位，因此正式上课时这一环节中学生的回答显得有点力不从心，我也引导得不够到位，在课堂教学这片园地里，今后还要向同行多多讨教宝贵的经验。
篇二：《会走路的树》教后反思
本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。
在教学中，我就题设疑：树怎么会走路呢?“会走路的树”究竟是指什么?以次激发学生学习课文的兴趣，让学生带着问题去走进文本。在读通读顺课文的基础上，再让学生回答开头提出的问题，大体了解课文的内容。
课文留有丰富的想象空间，有利于培养学生的想象能力。我安排了几处说话训练，如“小树带着小鸟去了许多地方，看到了许多有趣的东西。”那么，会去哪些地方，会看到哪些有趣的东西呢?我让学生尽情联想，只要有一定的合理性，我都给予鼓励。又如“小鸟和小树告别了，会说些什么呢?”通过角色对话，让学生体会到小鸟和小树之间那恋恋不舍的告别之情和深厚的友谊，为理解全文，朗读全文，打下感情基调。课文最后 “小鸟来到小驯鹿的家……”引导学生想象小鸟见到小驯鹿的爸爸，又会说些什么呢?让学生充分想象，续编下去，在这样的说话训练中不仅培养了学生的想象力，也让学生在对话中实现对课文内容的提升。
但是我发现学生在续编故事时，表达有一些偏差，只是空泛地说“你好!”“我很想念你!”这些话，显得太空洞敷衍了。我想作为教师一定要在教学前身处学生立场想想该怎么样续讲下去，做到心中有底，再有的放矢地牵引，才能获得满意的教学效果
篇三：《会走路的树》教后反思
这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事，跟随作者的文字，你会走进一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。题目本身就能引起人们很多的联想，生活的经验和文本产生的碰撞激起求知的欲望。
课文分两部分，一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春天的早晨，小鸟和小树的初遇。在小鸟看来，那“小树”是金色的，又回“走来走去”，便产生了好奇，而小树则表现了出乎小鸟意料的关爱之情，不但同意了小鸟的要求，还带着它去过许多地方，看到了许多的故事。第二部分是小鸟和小树的重逢。不过与前次不同的是小鸟长成了大鸟，它能感到出现在面前的不是金色的小树而是美丽的小鹿，不是树的枝杈而是金色的鹿角。小树也变了，它是原来的大鹿的儿子。按理说，它们也是初识，但“会走路的树”则勾起了他们的旧情，“你也是”、“你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情。接下来他们有一段对话，其中“叫起来”、“激动起来”，是感情的喷薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。本人通过上课发现了有如下反思之处：
一、“问题”牵引课堂
我在教学时力求突破课文的这两个难点来进行的：一是感悟驯鹿和小鸟的“情”;二是理解“会走路的树”到底是什么?为了达到目标、突破难点，我设计了一系列问题让学生问答，理解。综观我的全课堂，都是以问题导入，并用问题牢牢地牵住了整个课堂，同查也牵住了学生的思维。例如在学习第1小节时，我用这两个问题导入：小鸟在树林里看到了奇怪地一幕是什么呢?小鸟为什么感到很奇怪?学习2、3小节时，用的是小树答应小鸟了吗?你觉得小树对小鸟怎样?学习5~9小节时问同学：小鸟回来后看到了什么?它找到了“会走路的树了吗”?“会走路的树”到底是什么呢?
从这些问题可以看出，它们的作用都是我想来导入下面的课文，让学生去读课文。其实这些问题有的小朋友在读过一遍课文后就已经能回答了，而我还在这里却作为课文研究的重点让学生在读中找答案。课堂上看似热闹了，但多是浅层次的“碎问碎答”，学生的思维品质、能力得不到锻炼，只会是高耗低效。不仅如此，仔细研究我的问题，发现有的问题意思都一样的，而我还在课上要求了一遍又一遍。我的课堂已进入了专家们所说的新课程教学课堂误区之一：以问题牵引全文。经过陈校长的评课点拨，我觉得我以后上课还是要多注意，尽量不要用问题来引入下文。其实有些问题完全可以换一种说话的方式，也可以达到引入下文的效果。问题上课并不是不需要，要善于设置牵一发动全身的关键问题，提问应该能促进学生对重点、难点的理解，应该具有挑战性，激起学生思维风暴：或豁然开朗，或浮想联翩、或悠然心会，或怦然心动，或各抒己见，或敏于发现……从而培养它们的主动性、积极性、创造性，开启学生的心智。
二、说话设计脱离生活实际。
语文是生活的形式，生活是语文的内容。语文教学就是要教会学生凭借语言文字理解、学习、享受生活，交流、记录、表达生活。我在课堂中为体现这一理念，在教学“小鸟跟着小树到了许多地方，看到了许多有趣的东西”这句时，设计了这样一个说话训练：小鸟跟着小树到了_____，看到_____。这样可以让学生从生活实际出发，激发他们的想象，把他们的生活中所见、所闻、所想通过文字来表述出来。根据一年级学生特点，为降低难度我出示了一幅大海的图画，让他们看着画面说一说。备课时只顾重视自己的设计与理念相匹配，而忘了最根本的与生活实际相符合。驯鹿和小鸟生活在树林里，而且它们当时又那么小，它们的生活范围只可能是在那一片树林，它们到达的地方也只有可能的树林里的小溪边，可能看到小熊、小猴等……而我却出示了一幅它们不可能达到的地方：大海，从而给学生以一个错误的导向，接下来有的学生说它们来到了草原，来到了沙漠等，这些都是错误的，脱离了生活的实际。
而我也在错误中也深深地体会到：教学是一项严谨的工作，来不得半点马虎，我们在课上说的每句话，每个词，出示的每一样东西都要经过深思熟虑，因为这些都有可能影响我们孩子的一生。
三、教学设计偏离重点
我在教学设计时把重点放在感悟小鹿和小鸟的友情和理解“会走路的树”上，而忽视了低年级段的最重要的一个重点：识字和写字。没有写字的阅读教学不是低年级的阅读教学。在我的课上只重视学生朗读、理解、感悟课文，当一节课结束时还没来得及识字写字。试问，这样的低年级阅读课合格吗?
一次公开课，让我发现了我许多不足，也学到了很多很多。上课的过程真是一个提高的过程。
苏教版语文二年级下册《会走路的树》教学设计 篇4
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。
3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重、难点：
识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
教具准备：
白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。
教学时间：3课时
教学设计：
第一课时
一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。
1.播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”
（老师贴驯鹿爸爸的图）
2.老师：孩子们，听了朗读，你有什么感受？
生：我感受到春天很美。
生：我感受到一棵金色的小树很美丽。
3.师：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么？（老师贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、挑战读）
4.老师：小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请孩子们自读2、3自然段，然后同桌交流。（学生自读，同桌交流）
老师：谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。
（指名读）
老师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。
（齐读第2自然段）
老师：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。
（指名读）
老师：孩子们的想像力真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。
（齐读第3自然段）
老师：孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢？请在4人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。
（学生4人小组交流）
（全班交流）
老师：是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。（老师取下驯鹿爸爸和小鸟图）
二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。
1.老师：一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。（贴小鸟图）这时，一只美丽的小鹿走了过来。（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？请自读第5～9自然段。
（学生自读）
2.老师：小鸟问了些什么呢？通过美妙的朗读来回答。
（指名读）
老师：为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？
（指名说）
学生：小鹿的角就像树的树枝。
老师：请来学着小鸟的样子问一问？
（指名读、评议、推荐读）
3.老师：小鹿是怎么回答的？谁来读一读？
（指名读）。
老师：孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？
学生：去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。
老师：再仔细读读，会有新的感受。
（学生自读）
老师：你还知道了什么？
学生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。
老师：你从哪里体会到的？
学生：我从“常常”这个词体会到的。
（指名读）
4.老师：当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？
（指名读、男女生赛读）
5.老师：小驯鹿也激动起来，怎么说的？
（指名读、齐读）
6.老师：是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！请孩子们3人为一组，自由组合，分角色朗读、表演5～9自然段，最后评议，评选“最佳小组”。
（学生3人小组排练）
7.请3个学生到前面表演，其余孩子观看、评判。
（分发头饰）
三、拓展、续讲故事。
老师：小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（贴小鸟到小驯鹿角上）小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。
四、总结全文。
孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？
在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。
教学准备：音乐《苗岭的早晨》、生词卡片、小黑板、头饰
教学过程：
一、复习
1、齐读课题：今天我们继续学习23课，谁来把课题读一读。（指名读、齐读）
2、复习：上一课我们学了生字词，现在我们来复习一下（出示生词卡片，指名读词）
二、精读感悟第一部分（1—4自然段）
这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春天的早晨开始的。
1、播放音乐《苗岭的早晨》，老师声情并茂朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”
2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读，脑子里会想些什么呢？请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。
3、有一只小鸟看到会走路的树,十分好奇,它说了些什么呢?指名读小鸟说的话。（出示这句话）（指导读好问话,通过爬, 坐一坐体会小鸟的心情）
4、小树怎么说的？又是怎么做的？请小朋友读一读第二、三自然段。
问：你觉得小树对小鸟怎么样？请读出来。（感受这棵树对小鸟的爱）
5、终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，飞往远方……这时小鸟和这棵树的心情怎样呢？指名回答。
二、精读感悟第二部分（5—9自然段）
1、第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？请小朋友用自己喜欢的方式读一读第五自然段。指名回答问题。
2、为什么一年前，她看到的是金色的小树，而现在看到的是一头美丽的小鹿呢？
3、她会怎么想？怎么做呢？结果怎样？读课文六到九自然段。指导朗读。
4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段
5、表演,其余观看,评（发头饰）
三、扩展延伸，升华主题。
1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请你们想一想，看谁编的故事最吸引人。（自己编或同桌合作编）
2、续讲故事
四、学写“丽”、“角”两个生字。
1、观察“丽”字，写时应注意什么？学生发言后范写。
2、观察“角”字，生板演，其他注意看，评。
3、描红。注意姿势。
板书设计：
23会走路的树
/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘
第一年 小鸟 小树（鹿）
↖＿＿＿＿带 天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣问 叫￣￣￣￣￣↘
第二年 小鸟 小鹿
↖＿＿＿＿抬起头来激动＿＿＿/
苏教版语文二年级下册《会走路的树》教学设计 篇5
一、教学目标
1、知识目标
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能力目标
（1）借助多媒体引导学生进入课文情境中，培养学生说话能力。
（2）引导学生通过对语言文字的感悟，培养学生表演才能。
3、情感目标
培养学生喜爱小动物，热爱大自然的思想感情。
二、 教学重点、难点
朗读感悟课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜爱小鸟与驯鹿，热爱大自然的思想感情。
三、教学准备
多媒体课件、录音机和磁带、动物头饰和图片。
四、教学过程
第二课时
（一） 复习导入
1、这节课我们继续学习《会走路的树》。
2、通过上节课的学习，我们知道会走路的树
就是驯鹿（贴图），它和小鸟（帖图）成了一对好朋友。
（二） 品读课文
体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往
1、同学们用自己喜欢的方式读课文1~4小节，找出你认为能体现它们友情的语句。
2、你认为哪些语句能体现它们之间的友情？
根据学生回答，相机评价。
3、出示第3小节
（1）请同学们自由读这小节，边读边想象画面。
（2）谁愿意读给大家听？其他小朋友闭上眼睛，继续想象画面。（播放《苗岭的早晨》音乐。）
（3）你头脑中出现了什么样的画面？
（4）小鸟和驯鹿白天形影不离，晚上还一起欣赏夜色，多么快乐啊！请你们将这种幸福和快乐反映在脸上，通过美妙的声音传递给周围的人。
齐读第3小节。
4、出示第4小节
（1）有朋友的感觉真是太好了！可惜啊，天下没有不散的宴席，再好的朋友也有分开的时候。教师范读。
（2）练习用“我仿佛看到了——————————。”句式练习说分别的场景。
（3）它们就这样依依不舍地分开了。让我们将这小节有感情地读一读。感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动
1、一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的树，春天一到便迫不及待地飞了回来。
请同学们自由读5～9小节，要注意体会对话的读法。
2、出示对话，分角色朗读。
3、你从哪句话中也体会到了驯鹿爸爸和小鸟的友情。
4、同桌分角色练习表演。
5、指名上台表演。下面的同学做导演，看他们演得怎么样？
6、评价:导演们们你们觉得他们演得怎么样？
（三）拓展、续讲故事
1、小鸟跟着小鹿来到了她的家，终于看到了老朋友。这对分别一年，日思夜想的老朋友终于见面了！它们会说些什么呢？
2、（出示提示）请同学们分小组合作，将这个故事继续往下编，看哪组编得最精彩。
3、指名说，相机评价。
4、小结：同学们你们真了不起，能在这么短的时间内，编出这么精彩的故事，令老师佩服。其实在大自然的怀抱中，还有许多动物能和睦相处，过着幸福的生活，你们可以从课外书中找一找，读一读这样的故事。
5、播放动画片。
让我们一起再来欣赏一下这个童话故事，将这对好朋友的友谊永远铭记在心。
五、板书设计
快乐
小鸟——————驯鹿
和谐
苏教版语文二年级下册《会走路的树》教学设计 篇6
一、设计理念 ：
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，充分尊重学生的体验和感受，并为他们提供足够的阅读时间和空间，张扬个性，启迪思维，激发创造潜能，自我感悟，形成语感，从而陶冶他们的情操，让学生自主发展，这应是阅读教学的根本。所以在本节课的教学中，我努力营造开放的阅读教学环境，让学生有充分的阅读时间，为他们走进文本留下足够的时间和空间。另外，识字、写字是低年级的重头戏，为了扫清学生阅读障碍，夯实基础，在本节课我利用大量的时间来实施生字教学环节。
二、教材说明：
《会走路的树》是苏教版小学语文二年级下册第八单元的一篇阅读课文。本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以感受到小鸟与驯鹿之间的快乐与友好，从而产生热爱大自然的感情。
三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解生字组成的词语。
3、 培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
第一课时
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程：
（一） 、激趣导入。
师情境导入：（出示树林图片）。2、看了课题你们有什么问题？请把书打开翻到第128页，自己读读课文，看看这到底是怎么回事呢？ [设计意图：在初读之前，老师先联系生活--哪些树会走路？然后提出学生感到好奇的问题---树怎么会走路呢？然后带着这个问题去读书，能极大地调动学生读书的积极性。]
（二）、 初读课文，检查生字词。
1、生自由读课文，师出示要求，学生齐读，明确要求：
（1）读准字音，读通句子，
（2）划出生字词
（3）标出自然段序号。
2、生自由读，然后小组交流。
3、检查生字词：
（1）生齐读，分读。
（2）你觉得哪些字难记？你有什么好方法记住它？
4、检查读文
指名分自然段朗读课文，正音。
过渡：生字词宝宝现在都成了我们好朋友了，那么再把它们带到课文中去，看能不能把课文读得更顺一些呢？（生自由读文。）
(三) 、再读课文，感知课文大意，理解词意。
1、学习第1--4自然段
（1）、指名读第1自然段，并联系上下文理解“好奇”一词。读完后给予简单的点评。
（2）、这棵树会怎样对待小鸟呢？请学生朗读2—3自然段，读后回答老师的问题。（生自由读文）[设计意图：让学生学有所思，思有所疑，再通过自己反复读文解决这些质疑，充分发挥了学生的自主性，并尊重了学生学习的主体性。]
（3）、他们关系那么好，就天天在一起不分开啦？（引出第4小节）
2、学习第5—9自然段
（1）、“第二年的春天又会有什么故事发生呢？”请小朋友们认认真真地把5-9自然段读读，并告诉老师你读明白了什么？同时能联系上下文理解“激动”一词。（要求：从书中找出根据。生自由朗读课文，师巡视。）[设计意图：教师放手让学生确定品读的句子，让学生真正成了学习的主人，充分发挥了他们的主体性。]
（2）、师生比赛读书。[设计意图：用比赛的方式调动学生读文的热情，“骗”学生多读书，力求把课文读正确、流利，为第二课时感情文意打基础。]
（3）、课文学完了，老师想出题考考小朋友了，请听题：课题中的树指的都是谁？（相机出示课件—驯鹿）你认为小鸟和他们的关系如何？
过渡：我们班同学真是让老师佩服，把生字记得这么快，这么准，书也读得美，但不知字写得能不能也让老师大开眼界呢？
（四）、指导书写
1、 师范写“趣”“概”两个字（看位置、看笔顺、；书空、描红、练写。）
2、生先描红后临写。（师提醒学生写字姿势）
六、 课外作业
画出你喜欢的小鸟和驯鹿图。
苏教版语文二年级下册《会走路的树》教学设计 篇7
在朗读中感悟在想像中创造——《会走路的树》教案
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在朗读中感悟 在想像中创造————《会走路的树》 -语文教案
教学目标：
1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。
4、通过多种语言实践活动，提高学生语文素质。【感谢您浏览文秘帮！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.wenmibang.com】
教学过程：
一、 设置悬念 调动情感
1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。
2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？……师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。]
二、整体感知 自主合作
1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课文。
2、听了这个故事，疑团解决了吗？把你的收获说出来。（学生可能会说：“这不是一棵树，是驯鹿。”）师：那大家看过驯鹿吗？贴出驯鹿图，让学生观察，说说它的样子，特点。哪个地方最像树？
大家要想有更多新的发现，就一起读课文吧！自读课文。（给学生5~6分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读，一次读不好要读第二次、第三次……直到读准为止。
3、 小组合作交流。（1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听；
（2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。
4、汇报反馈。（1）教师出示带有生字的词语、长句，指导读。
词语：美丽 早晨 好奇 陪伴 有趣 鹿角 大概 激动
句子：
（2）开展“我会读”活动，或指名或几个合作，再读课文，把课文读通读熟。
5、现在，你又有哪些发现了？你对课文的哪个地方最感兴趣？指名说。
6、选择你最感兴趣的地方自己练习读，读好后，读给大家听一听，好吗？
课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味，故事还没有结束，等着我们继续编。
[“语文教学应充满情感”，通过学生喜欢的图片，激发学习的兴趣；在自主合作交流中读书，在语言环境中识字，把初读真正落到实处。]
三、指导书写 课外拓展
1、 写字。（1）出示5个生字，认读。想出好办法记住它们。（2）交流识字方法，教师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长，盖住下面部分，“角”的最后一笔要出头。（3）学生练字，比一比，谁写的字最规范，最美观。（4）展示优秀作业，评议。
用上这些词连起来说一段话。或填空：（美丽、角、好奇、早晨、有趣）
一个春天的（ ），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（ ），于是坐在这棵树上去了许多（ ）的地方，最后它才知道那不是树，那是（ ）的（ ）。这真是一个（ ）的故事。
2、 选择性作业。（任选一项完成）
（1）抄写积累文中的好词好句；
（2）画出你喜欢的小鸟和小鹿图；
（3）继续朗读课文。
[本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是尊重学生选择学习内容的权利。]三、读中感悟 放飞想像
（一）、学习课文一至五自然段。
1、学习第一自然段。（1）读一读，找一找一个关键词。（2）关键词“好奇”，你明白它的意思吗？根据“好奇”这个词，再读课文，并试着提问题。（3）指导朗读，读中解疑。①播放轻音乐，师范读，学生闭上眼，想想在脑子里形成什么画面？② 指名读，评读，齐读。
2、学习第二、三自然段。
（1）“会走路的树”听了小鸟的话，是怎么说的？怎么做的？请小朋友们认真的读一读第二、三自然段，并画出有关的词句。（2）小组交流。把你画下的词句读给小组同学听，再议一议，你觉得小树对小鸟怎样呢？（3）我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、爱护，以及他们之间的快乐相处读出来
3、 学习第四自然段。
过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开“天天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情会如何呢？引读第四自然段。
（1）想像说话训练。（出示两个句子）“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”“终于有一天，小鸟长大了，他向这棵树告别，飞往远方……”（2）启发想像：①假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些美丽的地方？见到过哪些有趣的东西？会知道你以前不知道的哪些知识？……②小鸟是飞向南方还是北方？为什么要飞到遥远的地方？小鸟在与树告别时。会说些什么话？会走路的树又会怎么回答呢？……③任选一句，展开想像，自己先练说，同桌互说，全班交流。
2、 小鸟认识了这棵会走路的小树，结下了深厚的友谊，告别时，她知道这棵“小树”是谁吗？
[学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在赛读中培养竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养创造性思维。]
（二）、学习课文五至九自然段。
过渡：又是一年的春天早晨，也在这个树林里，小鸟看到了一只美丽的小鹿，他们之间说了些什么呢？
1、自由朗读五至九自然段，多读几遍，想想：你读明白了什么？
2、课后交流。（教师随机点拨）
3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。
4、请两个同学登台戴头饰表演，教师旁白。
5、三人自由组合，边表演边朗读。
[设计意图：“文贵自得”，鼓励学生多读几遍，自己读懂，这比教师灌输的要记得牢；以演促读，使 他们学得活泼、主动。]
四、赏读全文 续编故事
1、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。
2、美丽的小驯鹿带者小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢？展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、有趣。
3、指名登台表演将续编故事。
[美读全文，让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐，感受大自然的美；课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言。]
3、 把这个故事和你续编的故事讲给爸爸妈妈或你熟悉的人听。
板书： 会走路的树
早晨 树上有小鸟图 有趣
好奇
美丽 鹿
苏教版语文二年级下册《会走路的树》教学设计 篇8
学生与文本对话时，需要抓住作者留下的空白，发挥想象进行补白，以丰富语言积累，加深情感体验，进而促进语文能力的发展。《会走路的树》是一篇清新优美的童话，故事充满了情趣，叙述了小鸟与驯鹿一家纯真的友情，歌颂了自然界的和谐与美好。文中，作者为我们留下了许多想象的空间。于是，我就抓住文本中的空白点创设情境，让学生仔细思考，大胆想象，自由倾吐，以便受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
文章第一部分写了小鸟与“会走路的树”相识并愉快相处的经历——它们去了许多地方，见了许多有趣的东西。学习这部分时，我让学生大胆想象它们在什么地方看到了什么。学生个个联系自己的生活实际进行了丰富的想象。
生：它们来到小河边，看见了清澈的河水和活蹦乱跳的鱼儿。
生：它们来到花园里，看见了鲜艳的花朵和勤劳的小蜜蜂。
生：它们来到游乐场，看见了会转圈儿的电马和能在空中旋转的飞机。
生：它们来到马戏团，看见了老虎钻火圈和小猴子骑自行车。
就这样，无需我繁琐讲解，学生通过补白就把小鸟与“会走路的树”之间的愉快相处表现得淋漓尽致了。
小鸟要飞往南方去了，这对朝夕相处的老朋友要分手了。这时，我又抓住“告别”一词，引导学生把自己想象成小鸟或“会走路的树”进行告别。
生：小树，我要到南方过冬去了，你不要难过。明年春天，我就会回来。再见了！
生：小树，你伴我度过了这么多快乐的日子，还领我见识了那么多有趣的东西，谢谢你了！
生：老朋友，再见了！你一定要在老地方等我噢！明年春天，我们不见不散！
从学生的道别中，可以看出学生已经进入到了课文描绘的情境中，在角色的转变过程中，他们深刻地体会到了小鸟与“会走路的树”之间的深厚友谊和依依惜别之情。
第二年春天，从南方赶回来的小鸟遇到了小驯鹿。在交谈中，小鸟知道了去年的那棵“会走路的树”就是小驯鹿的爸爸。于是，心情激动的小驯鹿便让小鸟停在它金色的角上向自己的家快步走去。课文到此结束，但故事还可以延续。于是，我对学生说：“小鸟和老朋友——小驯鹿的爸爸终于又见面了。它们一定有许许多多的话要说，也一定有许许多多的事要做。它们会说些什么呢？又会做些什么呢？请大家把故事续编完。”
生：小鸟对小驯鹿的爸爸说：“老朋友，我们终于又见面了，我可想念你了！”“我也是呀！”小驯鹿的爸爸一边说，一边和小鸟拥抱在了一起。
生：小鸟说：“老朋友，原来你不是一棵会走路的树，而是一头美丽的驯鹿呀！”“对呀！为了欢迎你的归来，我们一起去肯德基开个party，庆祝一下好吗？”小驯鹿的爸爸说。“好啊！”小鸟说完就和驯鹿一家开开心心地向肯德基快餐店走去。
生：小鸟说：“老朋友，我永远都忘不了去年我们快乐相处的时光！你还能带我再去那些地方玩玩吗？”“当然可以！”驯鹿爸爸说完便带着小鸟和小驯鹿去玩耍了。
学生续编的故事尽管只有三言两语，却也充分表现了小鸟对驯鹿爸爸的思念、感激之情，以及驯鹿爸爸对小鸟的爱与关怀。就这样，通过续编故事，我不仅训练了学生的语言表达能力，还深化了学生对课文主题的认识。
启发学生展开想象的翅膀，对课文进行巧妙补白，既可拓展文本内涵，真正实现“用教材教”，又可使学生的语言和思维能力得到充分发展。这样的教学方式很值得我们教师去研究和利用。学生进行想象补白的过程，既是学生由感悟和品味语言文字向真情流露情感转化的过程，又是学生与文本、作者产生共鸣的过程。学生在与文本自由对话的过程中，可享受到自主创造的快乐，感受到语文学习的乐趣，这大概就是想象补白的魅力所在吧。
（作者单位：江苏扬州市邗江区美琪学校）
苏教版语文二年级下册《会走路的树》教学设计 篇9
教学目标：
1、培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。
3、学会本课8个生字。理解生字组成的词语。
教学重点：
学会本课生字和生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
感受角色的思想感情，体会人与人之间的友好。
教学准备：
光盘、卡片、头饰
课时安排：
3课时
第一课时
一、设疑导入，激发兴趣
1、板书、树。齐读
2、你们知道有哪些树呢？
3、你们知道这种树吗？（板书：会走路的树）
交流：这是一棵什么样的树？
二、初读课文，整体感知
过渡：这是个多么有趣的故事啊！它就在我们的语文书上，让我们再来看看书，自己读读。
1、学生自由练读课文。自读要求
（1）借助拼音，通读课文。
（2）画出词语，圈出生字。读准字音，想象字义。
2、同桌合作，互读互评：一读的时候是否注意到了生字的字音，二是否把句子读通顺了。
3、交流合作情况，推荐出几名代表朗读全文。其他学生边听边思考：这篇童话讲了几年的事？提到了哪些小动物？
三、精读课文，深入理解
1、交流：这个故事写了几年的事？讲了哪几个小动物？
2、可以把课文分成两部分。选出举手最多的小组读第一部分。
3、精读第一部分
（1）第一部分写了什么？
（2）自由读第一、二自然段，小组讨论：刚开始他们认识吗？是怎么认识的？认识后他们又做了些什么？
（3）合上书本，交流讨论结果。
（4）从这第一天的交往中，小树给你留下了什么印象？为什么？
（5）带着理解，用美妙的朗读来表现小鸟和小树的对话。
（6）过渡：驯鹿不光是第一天对小鸟这么友好、亲切，在以后的日子里，他还天天陪小鸟呢！
（7）指导朗读第三自然段。
（8）他带小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西，你们能想象一下他们去了哪里呢，看见了什么有趣的东西吗？
（9）交流
4、小结：小朋友设想的真好。是啊，这只刚出生的小鸟和这棵友好的小树，玩了许多的地方，见识了各种有趣的东西，它们相处的多好呀！后来发生什么事了呢？下节课我们再学。
第二课时
一、复习检查，导入新课
上节课我们学习初步学习了课文，并仔细阅读了第一部分。请小朋友回忆一下，第一部分讲了些什么？
二、精读课文，深入体会
过渡：终于有一天，小鸟长大了，小鸟和这棵树不得不分开，因为小鸟要——飞往远方过冬。于是，小鸟和这棵树告别，你们猜猜看，他们会说些什么呢？以同桌为单位，互相演一演。
1、学生上台表演，学生、老师相机点评、引导
2、虽然这只小鸟长大了，可是，它知道天天陪它的那棵会走路的树是谁了吗？你从什么地方看出？
3、结合小鸟当时的心情，指导训练第六自然段小鸟的问话。
4、这棵会走路的树又是怎么说的呢？齐读第七自然段。
5、从小训鹿的话中，你知道了什么？
小鸟听了恍然大悟，而且他还非常——激动、兴奋。谁来当当这只激动的小鸟？
能够见到久违老友的儿子，这是多么巧的事情啊！小鸟兴奋极了，小驯鹿也特别激动，你知道老师是怎么知道的吗？
三个小朋友为一组，自由结合，分角色朗读表演第五至第九自然段。
三个学生到前面表演，其余小朋友观看、评判。
三、续讲故事，激发潜能
1、小驯鹿让小鸟停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请小朋友想一想，看谁编的故事最吸引人。
2、续讲故事
3、总结：大自然美好而和谐，它像万花筒，为我们提供丰富多彩的故事。我们恩能干的小朋友们，你们煽动想象的翅膀，编出了一个个生动有趣的故事，谢谢你们！还有的小朋友也许会说：我们还想编出更多的故事呢，现在，老师想请你们回家后，继续设计属于自己的童话城堡，请可爱的动物们去做客。然后把你编的故事来讲给大家听，好吗？
第三课时
一、故事交流大会
1、导入：上节课，我们有几位小朋友给我们带来了精彩的故事。由于时间限制，其他小朋友的还没有来得及展示。现在，就请你们把你童话城堡里的动物们请出来亮亮相吧？
2、学生四人一小组，交流自己续编的故事，并推选出一位讲的的。
3、交流
二、识写比赛
1、出示：“晨、奇、陪、趣、丽、角、概、激。”（认读）
2、描笔顺，边描边想
3、集体交流，1分钟快速记忆。
4、简单检查，比比谁记得最快、最准。
5、《习字册》描红、仿影、练写，教师巡视指导。
苏教版语文二年级下册《会走路的树》教学设计 篇10
一、复习导入 2’
1.今天我们继续学习 会走路的树
2.通过昨天的学习这棵会走路的树就是指什么呀?（驯鹿）会走路的树就是指小驯鹿么？ 评价：这句话说得多完整呀！/说得真好！
3.师：这篇课文就是讲驯鹿爸爸、小驯鹿和小鸟之间发生的有趣的故事。
二、精读第1~2自然段 6’
1、小朋友，小鸟一开始知道他叫小驯鹿么？（不知道）那小鸟和会走路的树是怎么认识的呢？打开书本，自己读读课文第1、2自然段。
2.引读1~2自然段：
春姑娘悄悄地来到了我们身边，世界的一切都变得那么美好！驯鹿和小鸟就是在这样一个美好的早晨认识的，听，鸟儿们唱起了欢乐的歌，它东看看西瞧瞧！突然他就看见了这棵会走路的树，一棵金色的小树，（在树林里走来走去）生读。
3.小鸟怎么说的呀？指名。小树怎么回答的？指名。（出示：小鸟看见了。。。。）
（1）小鸟你是好奇地问会走路的树，你好奇什么呢？（这棵树怎么会走路？）能给好奇换个词吗？
（2）指名读（3生）
评价：树是植物，怎么会走路呢？的确让小鸟觉得很好奇。→ 我可从来没见过这样的树，的确太奇怪了！→小鸟是多么想到小树身上坐一坐呀！→齐读
（3） 走到学生中间，问 “我能到你身上….”教师随机问。
评价：小树回答得多干脆呀！→我听出来了，这棵小树很热情！→ 真是棵热情友好的小树！
→让我们一起来做热情友好的小树，爽快地答应小鸟吧！齐读。
→男女生分角色朗读：现在就请小女孩来做好奇的小鸟，小男孩来做热情的小树。
4.听出来了，小树和小鸟之间多么的友好啊！读读这一句话，（出示：玩了好一会。。。）从哪感受出小树对小鸟的友好。（超级链接，点红关键词语）
评价：想坐一坐，没想到小树带着他玩了好一会儿。→小树不光带着小鸟玩，还把小鸟安全地送回家，多好呀！
三、精读第3自然段 10’
过渡：美好的一天就这样过去了。从这天开始呀，小鸟和驯鹿就真的成了好朋友，请小朋友自由读读第三自然段，从哪里看出他们彼此非常友好的呢？指名说。
交流：
1.出示句子：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。
▲指名读。
▲你有没有听出他哪个词语读的特别好？(学生读得好就问/学生读得一般好可以这么说，老师听出来了，他在朗读的时候啊关注到了这个词语，点红天天)
▲指名读词，这个词语让我们感受到了小树对小鸟的友好和关心 → 你也来读好它，是一天吗？是两天吗？是三天吗？而是……（齐读这个词语）
▲词语读好了，把词语放到句子中，相信小朋友也一定能够读好，谁来读?
刮风的日子，小树来陪小鸟→不是一天，不是两天而是天天，读得真好→谁再来读一读。→ 下雨的日子，小树来陪小鸟,风雨无阻。我们一起来读一读。
2.继续说：
（1）引读：他跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
（2）想一想，他们去了哪些地方呢？师指导：小鸟跟着会走路的树去了。。。
（3）出示：我跟着会走路的树去了，看见了。3个
（说话分三个层次：说到地点→把句子说完整→ 把句子说具体，这里教师要加以引导：能具体说说这里的蝴蝶是什么样的吗？谁来帮助他）
（4）带着小树对小鸟的关爱，来读好这句话，指名→它们真是一对形影不离的好朋友→它们相处得多么快乐呀！→这真是一对让人羡慕的好朋友！(2个)
（5）女生一起来读一读，感受小鸟的快乐。齐读第三自然段。
3.因为这棵树的热情友好，这只小鸟大开了眼界，增长了许多知识。他的日子过得很快乐。那小树快乐吗？
（1）小树，你带着小鸟走这么多路，去那么多地方你不累么？（不累）
怎么会不累呢？评价：因为你让小鸟看到这么有趣的东西，但是这些东西都是你以前看到过的，不会觉得没意思吧！
（2）因为小鸟快乐，小树也觉得快乐，一个人的快乐两个人来分享那就是变成了更快乐，小鸟和这棵会走路的树他们天天在一起，由于成了形影不离的好朋友，他们之间相处的越来约好，他们之间的友谊也越来越深。让我们一起来读1~3自然段，感受他们之间的深厚友谊吧。
四、精读第4自然段 3’
过渡引读：可是再好的朋友总有分开的时候，终于有一天小鸟长大了……，她向这棵小树告别，飞往远方……
1.小鸟，你要飞走了，她要飞往远方干什么？(过冬)
2.在这分别的时刻，他会怎么向好朋友告别呢？它会对小树说什么呢？
（评价：约定和小树明年再相见，这可都是小鸟的心里话呀/你在飞行的途中看见许多有趣的东西，回来也要告诉我啊）
3.你看小鸟和小树，依依不舍地分别了，让我们和小鸟说再见。齐读第4段。
4.过渡引读：日子过得真快，冬去春来，转眼第二年的春天又到了。也是一个春天的早晨，也是在这个美丽的树林里，小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走过来……
五.精读6~9自然段 11’
他和这棵会走路的树之间有一段对话，下面请小朋友读一读6~9自然段，可以找你的同桌一个人扮演小鸟，一个人扮演小树。（生自读扮演）
1.有些小朋友已经迫不及待地举手要读给大家听了。（请同桌来读对话）他已经告诉我了你是小鸟，你是小树，请你们来读。
2.很流利，出示：第一次见面小鸟为什么要问你也是一棵会走路的树？（点红）
（1）指导：他看见他头上的两只角就想到什么？（会走路的树，他以前见过）
以前指的是什么时候？（去年）她去年就见到过会走路的树了，现在她又看见一棵会走路的树，所以他用了一个“也”字）请你来读好这句话。
（2）那小朋友想想他会怎么问呢？第一次见到会走路的树是好奇地问的，这一次到底怎么样的问呢？（出示：“你也是一棵会走路的树吗？”小鸟 地问。）(奇怪) (好奇)(惊奇)(惊喜)
→请你把奇怪放在话里面来问一问？（生再读）（如果读的不到位，就说：老师也想来当小鸟好奇的问一问）你学着老师的样子再来好奇地问一问。仍旧那位同学读
→还可以用什么词？请你放到句子中来读，（评：真的是非常惊奇）
→.虽然课文中没有这些词语，但是我们读的时候，也应该把小鸟的惊奇、甚至是惊喜读出来，试试看，你们来做小鸟，我来做小鹿。读出来。
3.师接：对呀人们都叫我驯鹿，你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？
（1）从小鹿的话里你知道了什么？（可以根据学生回答点红两个词语）
▲常常：驯鹿爸爸还常常思念我！
▲大概：小驯鹿在回答的时候不是那么肯定的，他用上了“大概”，为什么是大概？（还不敢肯定）为什么不肯定？
▲一起读好这两个词语，他只是凭小鸟的话猜测，听了一百遍，还不如亲眼见一见，这叫“百闻不如一见”爸爸虽然经常提起，可是小驯鹿没有见过，所以只能用上大概，我做小鸟，你做驯鹿，读出猜测的语气来。
4.小树的一番话，让小鸟明白了许多，他竟然叫了起来，引读：8自然段。
（1）小鸟小鸟，你现在的心情怎么样啊？（高兴）那就叫出你的高兴吧！指名读→评价：你的叫声真令人兴奋!
→你心里怎么样？（激动）用朗读来表达你的激动。（指读）你激动什么啊？
→谁再来! 评价：他的心里也非常激动，小鸟激动，他叫起来了，小树也激动起来了，他怎么说的？(引读)那你激动什么呢？（我激动终于看见了这只小鸟。）读出你的激动来。
→听出来了，你把这两个标点所蕴涵的激动都读了出来，指名读→真是激动万分啊！
（2）请男生当小驯鹿，女生来读小鸟，读一读他们对话。（8-9）
5.此情此景真让人激动呀，他让小鸟停在——，向自己的家——。让我们再来读一读小鹿和小鸟的对话吧！播放音乐画面，齐读5～9段。
六.拓展延伸3’
1.多么感人的一幕呀！小鸟来到驯鹿的家，看到一年没见面的好朋友，他会说些什么呢？
2.是呀，今天我们一起阅读了《会走路的树》这个故事，感受了小鸟和驯鹿的友好和快乐。小朋友，在大自然中，还有许多动物友好相处，过着快乐的日子。我们人与人之间也是一样，付出友好，收获快乐；因为友好，所以快乐。
七、生字指导 5’
1.今天这堂课上我们看见驯鹿和小鸟成了好朋友，现在让我们和生字宝宝也来交个朋友吧。
出示：激
(1)读
（2）谁能想个好办法记住它？
右边激动了都流眼泪了，中间是白下面是方，右走边是反文，虽然分为左中又结构，但是分开来都是熟字和我们学过的偏旁。
(3)怎么写的好看？师范写生书空，边写师边强调关键笔画
注意三点水在左半格，中间上面是个白和下面是个方,写时注意都差不多大小的，右边反文旁.
教后小记:
“会走路的树”是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。小鸟和驯鹿从友好相处到友谊深厚的过程。一开始小鸟和会走路的树第一次见面,小树就表现出对小鸟的热情,小鸟和小树的第一次对话应该着重朗读。第二段中,抓住重点词语:好一会儿,才，送,表现出小树的热情和友好。第三段中一词语“天天”可以看出小树和小鸟相处的非常友好。 “会走路的树”对小鸟十分的友善，它带着小鸟去过许多地方，看到许多有趣的东西。此处留有丰富的想象空间，有利于培养学生的想象能力。我让学生尽情地联想：“会走路的树”带着小鸟去过哪些地方？看到哪些有趣的东西？但如何引导学生把话说的有内容,能将一个个零散的内容串成一句完整的话,至关重要。在这方面还需要加强。
在教学6-9自然段时,遇到了一些困难,由于学生不能答到答案,我不断的追问,实属多余。在要求学生自由朗读时,应先提出朗读的要求,有目的的进行朗读,效果会更好一些。
最后的拓展很有必要,既可以加强学生的口头表达能力,又可以开发学生的思维。是教学中的有效学习。而且 完全可以想象，到了小鹿的家里，小鸟和会走路的树重叙友情是必然的。
在教学中,朗读指导非常重要,在朗读上我还有不到位的地方,遇到没有意料到的状况,评价也不能抓住本课的中心,对于教材的钻研还不够,应该将教案内化为自己的东西,上起来才会游刃有余。
苏教版语文二年级下册《会走路的树》教学设计 篇11
《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。这是个极有情趣的故事，从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。
正好我中心校要验收教师对24字模式的进展情况，于是我选择我的孩子们共同学习这篇文章。我的总体设计贯穿一个“读”，我希望我的学生们能通过这个故事读出两个小动物之间纯洁、美好的友谊。
在教学中，我创设了一情境：现在老师已经变成了魔术师，请大家闭上眼睛，一起和老师说“我变变变”，知道你现在变成什么了吗?同学们有的说变成了美丽的小树，有的说变成了小驯鹿，有的说变成了小驯鹿的爸爸。抓住这个挈机我让他们读课文1至4段，这样一下子拉近了学生与小动物的距离，吸引了他们的注意力，引导他们走入了情境。我让学生一边读着“一棵金色的小树在树林里走来走去”这句话，一边质疑，学生带着疑问，提出问题：“小树怎么会走来走去?小树怎么是金色的?小树怎么不长树叶?”勾起了学生的好奇之情，并且将这种情感迁移到小鸟的身上，小鸟此时对看到的一切就是如此的好奇，从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话，读出好奇的语气，从而有助于激发他们继续探究的欲望。
又如，在学习课文的第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，我让学生抓住重点词句“叫、激动、”来体会、朗读之外，我还抽出几分钟时间让学生演一演，孩子们的想象力真是另人难以置信，他们不仅加上了自己的动作，还把文中的话变成了自己的语言，产生了不错的效果，感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。
这节课中，我还安排了好几处说话训练，如“小树带着小鸟来到------，看到------ 。”目的是让学生通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。从而读出这种感觉。课文最后 “小鸟来到小驯鹿的家……”引导学生想象他门之间又会发生什么故事呢?让学生续编下去。不仅在这样的说话训练中培养了学生的想象力，也让学生在对话中实现对课文内容的提升。
通过这节课的学习，学生深入地理解了课文，但是也存在了一些不足之处，整节课学生朗读很到位了，所以不必花太多时间一直读，可以在这个基础上加强学生的写字指导,今后我自己一定要在写字这方面多下工夫。
苏教版语文二年级下册《会走路的树》教学设计 篇12
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《会走路的树》教后小记
在教学这篇课文时，我在以下方面做得较好：【感谢您浏览文秘帮！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.wenmibang.com】
一：每个孩子的心中都有一盏渴望求知的灯，作为教师应该想方设法点燃他们。幻想学生的阅读期待，不仅有利于激发学生强烈的阅读兴趣，而且有利于了解学生的阅读期待，顺应学生的学习需要，从而使课堂弥漫生命的张力。课文的题目很有意思，学生读题后，有许多的问题要问，我就根据学生的阅读期待，让学生读题后质疑，学生的问题很多：树怎么会走路呢？“会走路的树”究竟是指什么呢？这样一来就激起了学生学习课文的兴趣，学生带着问题自己读课文，再了解课文的内容，就兴致勃勃了，充分体现了学生是学习的主人，而且远比老师提问题效果好。
二：这篇课文的对话很多，因此我着重指导学生读好对话，运用多种形式的读让学生感受小鸟与小鹿的个性特点，以及他们的深厚友谊。而且鼓励学生有独特的感受，因为学生对课文内容的反映是多元的。教师应尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化的语言发表自己的见解。如在指导：“你也是一棵会走路的树吗？”小鸟问，我就让学生说说小鸟（ ）地问，学生的答案很多：好奇、惊讶、高兴……再让学生读出自己的感受。【感谢您浏览文秘帮！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.wenmibang.com】
三：在课文的留白处，我就设计了几个说话训练，比如，带小鸟“看见了许多有趣的东西”。我就设计了以下练习：小鹿带着小鸟去了 ，看见了 ，真有趣啊！又如，小鹿带小鸟回家，小鸟见到小鹿的爸爸后，会讲些什么呢？这样不仅加深了学生对课文的理解，培养了学生的说话能力，而且有利于培养学生的想象能力，引起学生学习的浓厚兴趣。
转载
苏教版语文二年级下册《会走路的树》教学设计 篇13
23会走路的树
课时目标：
1、能流利、有感情地朗读课文。
2、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。
3、学会本课生字：奇，送，能在田字格中将生字写端正。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习
2、齐读课题：今天我们继续学习23课，谁来把课题读一读。（指名读、齐读）
1、复习：上一课我们学了生字词，现在我们来复习一下（出示生词早晨 好奇 有趣 陪 美丽 大概 激动 角 指名读词，擦去拼音后再读，齐读）
二、过渡：小朋友们，通过上一课的学习，我们已经知道了这棵会走路的小树就是一头驯鹿。那小鸟怎么会认为驯鹿是棵会走路的小树呢？让我们来仔细读读这个故事。（板书：小鸟 驯鹿）
二、精读感悟第一部分（1—4自然段）
1、出示第一自然段，请小朋友自己来读一读。
2、从这句话中你知道了什么？
（给出句型：我知道了 在 ，我觉得 。）
3、是啊，天真的小鸟也觉得十分好奇（点红好奇）
谁来学着好奇地问一问？（指名读）
师评： 老师从你的声音中听出了小鸟充满了好奇心，要是你的眼神，你的表情再充满好奇，就更好了。
再试试看。有进步了。
让我们一起来读一读。
4、小树听了小鸟的请求，怎么说的？怎么做的呢？
（请大家默读第二自然段）
生回答怎么说的：“当然可以。来吧！”师评：多干脆啊！
生回答怎么做的，点红“才”，说明了什么？（玩的时间长）
从这我们可以看出小树对小鸟怎么样？ （板书：友好）
你能通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。
（指名读，齐读）
5、出示第三自然段：从这以后，（师引导学生齐读）这棵小树天天来陪小鸟。 (点红天天，陪，）
从“天天”你可以看出什么？（小树和小鸟在一起的时间很多）
老师给大家一个词语，出示：形影不离。（师解释，领读）
6、师领读：小鸟跟着小树去了许多地方，看见了许多有趣的东西。（点出：去了，许多地方，看见，许多有趣的东西）
那让我们来说一说，他们会去哪些地方，会看见哪些有趣的东西呢？
（1） 出示草原图及句型，一步一步地引导学生来讲一句话。
齐读：小树带着小鸟去了（绿油油）的草原，看见了（成千上万）的骏马。
（2） 出示田野图及句型，一步一步地引导学生来讲一句话
齐读：小树带着小鸟去了（一望无边）的田野，看见了（丰收）的庄稼。
（3） 出示大海图及句型，学生自己想象。
（4） 只给出句型，学生展开想象。
你们的想象力真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友。由此可见，他们的友谊可真深厚啊！
让我们再一次感受一下吧。（出示：第 3自然段，齐读）
7、小朋友的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。这时候他们的心情怎样呢？（出示：依依不舍）
你能演一演小鸟，来向小鹿告别？（生自由说，师给予鼓励）
多么的不舍啊！我们一起来读读第四自然段吧！
三、精读感悟第二部分（5—9自然段）
1、出示第5自然段，第二年春天，小鸟飞回来了。它看到了一头小鹿，你能用朗读来告诉我们，这是一头什么样的小鹿吗？（指名读）
（点红：特别）让我们一起来把小鹿的美丽读出来。
2、出示第6—9自然段。请同学们自己读一读小鸟和小鹿的对话，看看你从中知道了什么？
估计学生会回答：会走路的树就是驯鹿。
（出示讲解驯鹿）
难怪小鸟把小鹿当作会走路的树了，原来-引导生说出：驯鹿的角和树枝太像了。这个时候小鸟明白了，会走路的树就是驯鹿。
3、谁来读读小鸟的第一个问题？（指名读）
（点红：也）小鸟问：你也是一棵会走路的树吗？那还有一棵树是谁呢？这说明——小鸟一直想着去年的那棵会走路的树
4、小鹿也问了一个问题，谁来读一读？（指名读）
你从小鹿的话中知道了什么呢？（去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。）
你还知道了什么？（我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。）
哪个词语可以看出呢？（点红： 常常）
鹿爸爸常常提起小鸟，他们的友谊真深厚啊！（板书：友谊深厚）
8、这时候小鸟的心情怎样？哪个字可以看出？（点红：叫）谁来读读小鸟说的话？（指名读）
8、小驯鹿也激动起来，怎么说的？（点红：感叹号，激动，指名读）（出示：激动不已）
小鸟和小驯鹿真是激动不已啊。让我们再来读读5-9自然段，体会一下它们激动的心情。谁来做小鸟，谁愿意做小鹿？其余的读旁白部分。
9、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，老师想问一下：小鹿干嘛要走这么快啊？（点红：快步）
小朋友说的真好，我们一起来说说这个故事。（齐读课文，提醒学生拿书的姿势）
四、总结延伸，友情推荐
同学们读的可真好，老师听了，都被小鸟和驯鹿之间的深厚友谊给感动了。其实在大自然的怀抱中，还有许多动物能和睦相处，过着幸福的生活，你们可以从课外书中找一找，读一读这样的故事，感受动物之间深厚的友谊。（友情提示）
五、学写“奇”、“送”两个生字。
1、观察“奇”字，写时应注意什么？学生发言后师范写，生描红。
2、观察“送”字，写时应注意什么？学生发言后师范写，生描红。
3、生描红，临写。注意姿势。
4、反馈，将优秀者展示，提倡向他/她学习。
六、作业
到课外书中找一找，读一读关于动物之间深厚友谊的故事。
（友情推荐：《夏洛的网》《塔克的郊外》《欢乐谷的动物们》
七、板书设计
23会走路的树
小鸟 友好 驯鹿
友谊深厚
《会走路的树》说课稿
一、设计理念
本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情，歌颂了自然界的和谐美好，倡导了人与人之间要真诚友爱、互助团结。课文语言浅显流畅，生动活泼，有情有趣。在设计中，，我坚持以读为本，通过多种方式以读代讲，让学生通过多种形式的朗读感悟内容、体验情感，并根据低年级学生活泼好动的特点，设计了“表演”环节，让学生以演促读、以读促悟、以悟激情，努力营造活跃的课堂氛围，使课堂充满生机活力。
二、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解生字组成的词语。
3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
三、 教学重难点
识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
四、教学过程
五、教学反思
《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。这是个极有情趣的故事，从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。因此，我希望我的学生们能通过这个故事读出两个小动物之间纯洁、美好的友谊。
在教学中，我创设了一定的情境引出课文的内容，作为这个故事的开始，一下子拉近了学生与小动物的距离，吸引了他们的注意力，引导他们走入了情境。播放着“树”在树林里行走的场景，我让学生一边读着“一棵金色的小树在树林里走来走去”这句话，一边质疑，“此时此刻，你发现里面的奇怪了吗？”学生带着疑问的语气，小眼睛盯着屏幕，提出问题：“小树怎么会走来走去？平时我们看到的树都是绿色的，它怎么是金色的？”这一问，勾起了学生的好奇之情，并且将这种情感迁移到小鸟的身上，小鸟此时对看到的一切就是如此的好奇，从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话，读出好奇的语气，从而有助于激发他们继续探究的欲望。
读，在整个阅读教学中是必不可少的重要环节。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在学习课文的第一部分感受小树与小鸟之间那美好的交往时，我让学生通过读、体会，找出重点词语来朗读，学生通过读课文，从“好一会儿、送、天天、许多、有趣”等词语中体会出小树对小鸟的喜爱、关心。我引导学生从“当然可以。来吧！”这句话中体会小树答应得多么爽快、干脆和热情。。又如，在学习课文的第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，我让学生抓住重点词句“叫、激动、”来体会、朗读之外，我还抓住标点符号（3个“！”）来指导学生朗读，产生了不错的效果，学生久而久之对标点符号就会很敏感，能根据它来体会角色的感情，读出作者的感情。
这节课中，我还安排了好几处说话训练，如“小树陪着小鸟来到（ ），看到（ ）。”目的是让学生通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。从而读出这种感觉。又如“小鸟和小树告别了，会说些什么呢？”通过师生的角色对话，让学生体会到小鸟和小树之间那恋恋不舍的告别之情和深厚的友谊，感受到动物与动物之间的友谊，为理解全文，朗读全文，打下感情基调。课文最后有补白的地方“小鸟来到小驯鹿的家……”他门之间又会发生什么故事呢？让学生续编下去。不仅在这样的说话训练中培养了学生的想象力，对全文要传递的“情”的主题更加升华了。
“语文教学应充满情感”，通过学生喜欢的图片，激发学习的兴趣；在自主合作交流中读书，在语言环境中识字，把初读真正落到实处。本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是尊重学生选择学习内容的权利。学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在赛读中培养竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养创造性思维。美读全文，让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐，感受大自然的美；课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言。
读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？……师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。]
美丽的小驯鹿带者小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢？展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、有趣。
（1）小鸟来到了小驯鹿的家，小驯鹿的爸爸会怎样热情的接待？
（2）小鸟会怎样感激驯鹿爸爸
（3）他们还会谈些什么呢？（小鸟回忆驯鹿爸爸过去带他玩耍的情景，看到很多东西，增长了知识，去年冬天自己的所见所闻…… 小鸟夸奖起小驯鹿，谈起自己的小鸟宝宝，可能小驯鹿和小鸟宝宝成了好朋友……
2、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。
3、指名登台表演将续编故事。
《会走路的树》教学反思
《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。这是个极有情趣的故事，从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。
我的总体设计贯穿一个“读”，我希望我的学生们能通过这个故事读出两个小动物之间纯洁、美好的友谊。
在教学一开始,我就设计一个疑问：小鸟为什么会认为驯鹿是一棵会走路的小树呢？抓住这个疑问我和同学们一起来仔细学习课文，这样一下子勾起了学生的好奇之情，吸引了他们的注意力，引导他们走入了情境。并且将这种情感迁移到小鸟的身上，小鸟此时对看到的一切就是如此的好奇，从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话，读出好奇的语气，从而有助于激发他们继续探究的欲望。
又如，在学习课文的第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，我让学生抓住重点词句“叫、激动、”来体会，并抽出几分钟时间让学生分角色来读一读，孩子们一下子就能感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。
这节课中，我还安排了好几处说话训练，如“小树带着小鸟来到------，看到------ 。”目的是让学生通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。从而读出这种感觉。最后，我总结课文内容后，我还向学生推荐了三本关于动物之间友谊深厚的童话书，不仅培养了学生的阅读兴趣，也让学生加深了对课文主题的理解。
通过这节课的学习，学生深入地理解了课文，但是也存在了一些不足之处，整节课学生朗读很到位了，所以不必花太多时间一直读，可以在这个基础上加强学生的说话训练,今后我自己一定要在说话这方面多下工夫，为以后的写作做好铺垫。
苏教版语文二年级下册《会走路的树》教学设计 篇14
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养学生积累语言、运用语言的语文学习习惯，提高学生的口语表达能力。
3、感受驯鹿与小鸟之间的快乐与和谐，受到驯鹿与小鸟真挚、美好情感的熏陶，教育学生从小学会与人友好相处，真诚相待。
4、学会写“丽、角、”2个字。
二、教学重点、难点：感受驯鹿与小鸟之间的快乐与和谐，受到驯鹿与小鸟真挚、美好情感的熏陶，教育学生从小学会与人友好相处，真诚相待。
三、教学过程：
课前谈话：现在还没开始上课。咱们聊聊天，说说话，好吗？
小朋友们，你们认识我吗？我是------? 你们都记得我，真让我高兴。?
虽然我们只见了一次面，可我觉得呀，我们已经是好朋友了。
知道吗？有一个成语说的就是这个意思。它叫“一见如故”（板书）
通过刚才的接触，汪老师发现二（6）的小朋友个个遵守纪律，喜爱读书，上课积极发言，声音响亮。你们个个都是最棒的，要有信心。相信自己吗？
一 、导入：
小朋友们，在草木茂盛的树林，在鲜花盛开的草地。（贴图）就在这个美丽的地方发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头，睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来了……小朋友们，小鸟看到了什么？原来她看到了一棵会走路的树。板书：会走路的树。此时小鸟的心情怎样？（惊奇、激动、高兴）指名二人读。齐读课题。这节课让我们再次走进这个优美童话故事吧。
二、新课：
引读：故事从一个春天的早晨开始。一棵金色的小树在树林里自由自在地走来—走—去。
（一）学习1——4自然段。
1、这时，一只小鸟看到了这棵会走路的树，非常好奇，它问了些什么呢？自由地读一读。
谁学着小鸟的样子问一问？?评：老师听出这只小鸟充满了好奇心。
还有谁来读？? 评：老师从你的声音中听出了小鸟充满了好奇心，要是你的眼神，你的表情再充满好奇，就更好了。
再试试看。 评：有进步了。
还有谁想读？ 评：声音好听，表情丰富。
让我们一起学着他的样子读一读。
2、小鸟这样问了，小树怎么说的呢？（出示：“当然可以，来吧）?） 齐读。
谁来做小树说一说。评：小树干脆、热情。
你再读读看。???评：真干脆、真热情。
还有谁想读？???评：也干脆、也热情。（或再干脆、再热情些。）
还有谁想和他比赛？ 评：多么干脆，多么热情。
3、 谁愿意做小鸟和小树读一读他们的对话？
小鸟和小树说话时，眼睛是互相看着对方的。好，小鸟开始问了
评：不错，要是一边说话，一边做动作就更好了。
还有谁想试试？加上你的动作、表情。
评：表演得十分投入。
还有谁来试试？那么多小朋友都想。那我们这两组的小朋友做小鸟，那两组的小朋友做小树。看谁表演得最像？
4、小树这样说了，又是怎么做的呢?自由读。
师引：哦，小树带着小鸟玩了---好一会儿，还把他---送回家，
第一次见面，就成了好朋友，用一个成语来说，叫什么来着？那叫----一见如故。
5、过渡：小树带着小鸟就玩了这一次吗？
（出示句子：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。） 指名读。
师引：从这以后，这棵树----天天—来陪小鸟，每天都来陪小鸟呀。小鸟跟着他去了---许多--地方，看见了---许多---有趣的东西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多东西。
有趣是什么意思？你觉得哪些东西很有趣或做哪些事很有趣？
6、小树跟着小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西。想想看他们可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请小朋友们展开想象的翅膀，在一起用这样的句式说一说。（出示句式）小鸟跟小树去了——看见了——，他们去了——看见了——，他们去了——看见了——他们在一起——。
闭上眼睛，跟着小树和小鸟展开想象。小树带着小鸟来到了竹林，看到了苍翠挺拔的竹子。来到了田野，看到了金黄灿烂的油菜花。他们又来到了小溪边，看到了漽漽涓流的溪水。他们来到了山脚下，看到了飞流直下的瀑布。他们还看到了温柔宁静的湖泊，美丽如画的夕阳。
你觉得小树对小鸟怎么样啊？（板书：小鸟? 热情友好）? 让我们再读这句话，读出小树对小鸟的热情友好，他们的感情深厚。
7、过渡：是呀！天长日久的交往，小鸟与会走路的树结下了深厚的友谊，这样一对形影不离的好朋友，小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开“ 天天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情如何呢？小鸟是怎样与这棵会走路的树告别的？他们之间会说些什么?请同学们与自己的同桌一起来说一说、演一演这感人的一幕。同桌可以互相说一说，也可以分角色演一演，还可以配上动作来表达自己的情感。(指名表演)
小鸟（低头、伤心的）：会走路的树，和你在一起我过得很快乐，可是……（稍停）我已经长大，要飞到南方去过冬，我们要分别了。（伤心地哭）
小树：小鸟，别哭了，别哭了，我也舍不得你走，可是，为了你能安全的过冬，为了你能增长见识与阅历，你去吧！我会想你的！
小鸟：我也会想你的，再见、再见……（小鸟转头飞回座位）
小树：再见、再见……（久久凝视着小鸟飞走的方向）
掌声已经告诉我们，刚才两位小朋友的精彩表演。
过渡：小鸟和小树就这样恋恋不舍地告别了。
（二）学习5——9自然段。
1、第二年春天，小鸟又飞回来了。他一边飞一边寻找去年的好朋友。这时一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。
2、小鸟和小鹿之间还有一段有趣的对话呢，想了解吗？赶快打开书129页，自由地读一读6—9自然段，看看他们说了些什么?
再读一遍，这一遍读什么呢??就直接读对话，旁白的地方就不要读了。两人为一组，一人做小鸟，一人做小鹿。自由分配，看看哪桌同学最会合作。
3、指导读：
（1） 准备好了吗？谁愿意站起来读给大家听听？
指导1：你也是一棵会走路的树吗？为什么用了一个“也”字呢？（去年见过这样的树，今年又见到了。）哦，今年又遇到，让小鸟既好奇，更感到惊喜。所以问了，齐读：你也是一棵会走路的树吗？
指导2：听了他的话，你知道小鹿是谁了吗？（小鸟一下子明白了自己的好朋友原来是这只小鹿的爸爸）
小鸟一下子明白了自己的好朋友原来是这只小鹿的爸爸，他多激动，多兴奋癌?情不自禁的叫起来。齐读。
再激动，再兴奋些，学着小鸟的样子叫起来。再读。
指导3： 听了小鸟的话，小鹿你又知道小鸟是谁了吗？（这只小鸟真的是爸爸的好朋友。）你还知道了什么（小鹿的爸爸很想念小鸟）从哪个词看出来的？（常常）
小结：原来这只小鸟真的是爸爸常常提起的好朋友。爸爸马上就能见到好朋友了。小鹿也特别地激动兴奋。他连忙说------
评：谁会更激动地读。
（2）如果谁要是能加上表情动作表演出来就更厉害了。指名再读。真不错，表演得绘声绘色。一定有小朋友在下决心超过他们。还有谁和他们比一比。好多人都想和他俩比试比试。
（3）那老师给你们每人一次展示的机会。女生来做小鸟，男生来做小鹿，看谁表演得最像。评：读得真好！
4、（1）现在大家明白了题目《会走路的树》是谁了吧？（板书：驯鹿?）
驯鹿大家了解吗？（想对驯鹿有更多的了解吗？）来看看。 出示驯鹿图。
介绍：这就是驯鹿。他的头像马，身体像驴，角像鹿，蹄像牛，因为驯鹿长得很特别，又被人们称为“四不象”。他的性情特别得温顺。
（2）课文对他们的描写非常优美，让我们来品读这两句话，把它美美地读一读。
赏读美句：
a春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。（你的朗读让老师仿佛看到了那棵悠闲地小树）
b一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。（试读——指名读）
（3）课文中不仅这两句写得很美，整篇课文都写得很美，驯鹿和小鸟的友谊多么深厚呀，他们之间的故事又是多么有意思，请小朋友们带着感情再美美地读一遍课文，老师给你们配上音乐。
5、延伸：驯鹿让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鸟来到了小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请小朋友们发挥想像编个好听的故事，下节课我们开个故事表演会。希望大家充分准备，下节课带来精彩的故事表演。
6、学习生字:“丽、角”
描红、临写。
苏教版语文二年级下册《会走路的树》教学设计 篇15
作者：疏金燕转贴自：池州市贵池区城西小学点击数：150
全国阅读课堂教学大赛实录及评析：《会走路的树》
池州市贵池区城西小学疏金燕
课前交流
师：考考大家。（板书：燕）
师：你是怎么认识的。【感谢您浏览文秘帮！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.wenmibang.com】
生：一年级时老师教过的。
师：再写一个。（金）
生：一年级学过的。
师：（疏）你怎么认识的？
生：跟妈妈买蔬菜时认识的。
师：不是蔬菜的蔬。
【感谢您浏览文秘帮！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.wenmibang.com】
师：（写“路”），怎么记住这个字的。
生：走路的路，是“足”字旁。
【学生在已有的知识基础上掌握知识效果会更明显，更直接。此处，让学生运用这种方法轻松就记住了字形】
跟老师书空写课题。
师：课文都读过了吗？读了几遍？
【“读了几遍”的提法似乎没有多大的用意】
生：读过了，我读了四遍。
师：有了哪些收获？
生：我自学了生字词。
生：我认识了一头小鹿。
师：只认识一头吗？
生：两头驯鹿。
【让学生了解自我学习的能力，同时老师也了解学生学习的程度，这是借班上课的一种借鉴】
师：（板书：驯鹿，贴图）谁来说说你脑海中的驯鹿。
【这里的提问不太妥当。我个人认为应该改成“你所认识的训鹿是什么样子的？”】
生：驯鹿的头上长得像树。
师：那是鹿角。
生：我还认识一只美丽的小鸟。
生：我的收获是小鸟与驯鹿成为了好朋友。
师：给他掌声，他已经知道了课文的内容。
师：这节课还会有收获的。请大家打开课文，对照拼音，读读课文。
（生读课文）
师：我们边读边想，课题与课文有什么关系。“会走路的树”指什么？
生：小鹿。
师：准确些。
生：驯鹿。
师：读的时候留意生字了吗？
生：会。
师：真好，许多同学都不急着举手，在默默地读了，这是一种成熟的学习方法。
指名读。（早晨、好奇、有趣、大概，激动、陪）
师：这个“奇”怎么住。
生：以前学过“椅”字，去掉“木”字旁就好了。
生：我们以前学过“可”，加上“大”就可以了。
师：“大”有变化吗？
生：把捺改成点。
师：“趣”怎么记。
生：“取”加上“走”。
生：编个字迷。一个“耳朵”哥哥和“又”字弟弟，一起在路上“走”着。
师：这个字还有什么要提醒同学们注意的。
生：“捺”改为“点”。
生齐读。
【低年级的主要任务还是应该在于认读生字，所以老师在这里花了很长的时间进行训练。】
师：生字都认识了，词也读熟了，课文会读了吗？
生：会读了。
师：一到九自然段谁来读。
生：读第一自然段。
师：老师欣赏你的地方时“――”读得真好。提出一个建议，“逗号”后面要停顿一下。
生：读第二自然段。
师：谁能把引号里的话再读一读。（生读）这个字都读对了，“好”。
生：读第三自然段。
师：谁跟他来比一比。
生：读第四自然段。
师：省略号换成句号怎么样？
生：就不能知道小鸟看到了什么东西了。
生：读第五、六自然段。
师：从小鸟问可以想到前面的哪个词语。
生：第七自然段。
师：这个标点符号我也留意了。“！”
生：这是感叹号。
师：一起把这自然段读一读。
【所谓“读有效”，老师设计的这个，主要是为了教给学生以方法。同时也在指导学生注意了读书的方方面面】
生读。
师：小鸟是在感叹什么呀。
生：他现在才知道，去年的那棵树是它的爸爸。
生：他感到惊奇。去年的树，怎么是鹿的爸爸？
生：读第八、九自然段。
生：请大家翻到练习五。读儿歌。
师：这里是表示命令还是感叹呢。
生：感叹。
（生齐读）
师：提出要求，读课题时与课文之间稍停顿一下。
师范读。
【朗读的“坡度”训练的老师操作的时候节奏显得有些快。第一个环节应该是让学生先自我阅读，然后再去集体朗读。有了个体的认读，有了个体的情感体验，才能整体的“推进”。第二个环节当学生的认知有了一个小小的理解之后，再证实之前应该要有一个“媒介”的引导，要有一个“借鉴”，这时就需要教师的范读作为引领。】
【整个教学教师采用了整体认读的方法，层层推进，在朗读中产生效果，在朗读中得以知识的内化。】