《画风》教学杂谈（推荐15篇）
《画风》教学杂谈 篇1
《画风》教学杂谈
中国语文网编辑整理
【湖北省南昌市豫章路小学李燕】
〖创设愉快的教学情境，诱发学生思维的积极性〗
学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣。新教材设计精美，图文并茂。为了让学生读懂故事，理解课文，达到语言文字训练的目的，并通过训练鼓励学生积极思维，教学中教我们可充分运用现代教学媒体或运用儿歌、谜语、游戏、课本剧等活动，创设愉快的教学情境，诱发学生在阅读中思维的积极性。
如教二年级下册《画风》一课时，以自编风的儿歌这一环节激起学生的学习热情，开拓了学生的创新意识，同时也体验了成功的喜悦，培养学生的语言表达能力。
【广东省广州市天河区长征小学余少平】
〖面向全体学生，提供创新性发展的机会〗
我们在教学实践中不难发现，几乎每个学生在学习中都能表现出良好的创新性。教师应该要在教学活动中，运用各种手段挖掘隐藏在学生中的创新潜力，学生的这种潜力在教师的引发和培养下是完全可以挖掘并得以很好发展的。教师在课堂教学中要面向全体学生，尊重学生的个体差异，平等地给每个学生提供良好的环境和条件，尤其要给后进生更多的机会，使每个学生都能把丰富多彩的个人世界展现出来，获得创新性发展。
当然，孩子们的作品存在差异，这又有什么关系呢？承认差异，尊重差异是现代教育的一个重要观点。特别是给后进生以创新的机会，激励后进学生主动参与、主动创新，保护后进生的学习积极性这比什么都重要。如，我教第四册《画风》这篇课文时，合理地利用课文中三位小朋友通过动脑筋画出风的故事，提出“你会画风吗？你想怎样画风？”的问题，鼓励孩子们积极开动脑筋，把自己在生活中观察到的风中的景物说一说，画一画，孩子们画出了弯了腰的小草，飘在空中的气球，被风吹起的花裙，烟囱上歪了的烟等等，每个同学都能依据自己的生活经验，表达不同的内容。尤其优先让后进生说出自己的想法，展示自己的图画，既满足了学生口头表达的欲望，同时使每个学生（尤其是后进生）的创造性思维得到了很好的训练和发展。
【黑龙江省大庆市八百晌创业小学杨秀英】
语文教学的基本任务主要体现在听、说、读、写四个方面。而说与写的能力在当今社会又显得尤为重要。
国家教委在《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有和谐地进行人际交流的素养。”这就告诉我们，培养口语交际能力是符合小学语文学科性质的，因为，语文不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际性的基础工具学科。2005年的上半年，我们学生正处于二年级下学期，主要提高学生口语交际能力。针对低年级学生思维活跃，具有很强的表达欲、表现欲的特点，我在教学中联系实际，引导学生说一说，演一演，议一议，写一写来进行说话和简短的写话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力以及写完整通顺的话的能力。如学习《画风》一文，请学生用“风来了，风把…吹…了，风藏在…里”这样的句式说一说，随后又将几个相同句式的句子连成一首小诗，起名为《风来了》，学生各抒己见，写得好极了。
然后在请学生拿起笔来动手画一画风，并引导学生写一写自己画的风，从而不但培养学生了的想象力，还培养学生勇于创新的精神。
通过这样的训练，学生说话及写话的能力都得到了加强，为三年级写作打下了良好的基础。
【湖北省洪湖市太阳岛中英文学校周春香】
〖改变教学模式，让学生成为课堂的主人〗
以往上课教师讲学生记，全属被动状态。过分强调教师的主宰作用。通过课改，教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者。每当上课时让学生自由选择想了解什么，尽量满足他们的欲望，这样他们学习起来，更有兴趣。如学《画风》这课时，有人问“风看不见，摸不着，怎么能画风呢？”、“风有什么作用？”、“我想说说如果我画风该怎样画？”等等。尊重学生的选择，让他们的个性自主张扬。当学生提问后学生能解决的自由解决，不能解决的小组合作解决。一堂课下来同学们的观察力得到培养，都能善于观察有风的现象，一人能说好几种呢！有“学习园地的试卷被风吹起来了，”有“流动红旗被风吹得飘起来了”，还有 “老师的裙子被风吹得飘起来了”……让学生成为课堂上真正的主人。我真正感觉到将课堂教学的视线集中到学生身上效果就是不一样。
【湖北省荆州市沙市区北京路第一小学魏平兰】
〖多听不如多读〗
学生不爱语文教育的失败，而现在不爱语文的学生确实存在，我认为原因之一是教师没让学生多读，忽视学生的“读”或“读的不到位”，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。
听二年级老师上完《画风》，这种想法更坚定我在阅读教学时，要充分调动学生的主体意识，对语言现象及其文化内涵进行切身的感悟一读的决心。
记得当老师指名让学生读，那个孩子站起来大声地读着，听着那字音准、声音美，看着她脸上的表情随文本内容出现的变化，我也情不自禁地小声跟着讲习起来，这一刻，每个孩子听得是那么认真，也许他们在静静地思考“我应该怎样读？”也许他们早已被感染，正默默地在心里读。新课程标准指导出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，何况中华民族素有重视诵读的优良传统呢。
到底怎样理解“多读”？我认为是让出多的时间让学生读课文，让学生多读课外书，从低年级的年龄特征考虑，首先应是让学生养成自读课文的习惯。
扣题生疑以疑促读导探导创──《画风》教学谈
广东省广州市海珠区凤江小学黎肖红
《画风》是一篇讲读课文，讲的是李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”，是小艺首先动脑筋想出办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。根据本课的教学重点和难点及课型特点，我是这样设计教学的：
一、猜谜激趣，导入新课
一开始，我投影“看不见，摸不着，不声不响走过，小草见它弯腰，小花见它摇头，红旗见它招手，风车见它欢呼，似乎在说：‘谢谢你！’”请学生猜一种自然现象，学生马上猜出是风，我板书“风”字。接着，让学生用“风”字组词，看谁组得又多又准确。顿时，课堂热闹了，学生如雨后春笋站起来发言。虽然是二年级学生，但是他们积累词语很丰富，四字词语也说了不少，如：风起云涌、风云变幻、风山水起、风高物燥、风雨同路等。看见学生兴致这样浓，于是顺势引入课题：“你们开动脑筋组了那么多‘风’字好词，能否把风画出来呢？”板书：画风。
二、扣题生疑，激趣明标
齐读课题后，问学生：读了课题，你有什么想法？同学们有的说课文写谁画风，他们怎样画风，画得好吗？有的说风看不见，摸不着怎样画呢？有的说这篇课文告诉我们一个什么道理呢？这就是我们学习《画风》要解决的重点问题。这样扣题生疑，不仅诱发了学生学习的兴趣，而且发挥他们的主体性，自己提出学习目标。
三、借疑促读，演示解难
《画风》这篇课文比较易懂，对话较多，不必要花太多的时间逐句逐段的讲解。在教学中，要以读为本，让学生带着疑问读课文。通过多读，特别分角色朗读，使学生在读中理解，在读中质疑，用疑问去驱动学生思维、探索，并通过cai课件演示风来的时候东西如何起变化，解决学生理解上的难点，既直观形象，又能吸引学生。
第一个问题：
“李卫、丹丹、小艺一起画画时遇到了一个什么难题？”这个问题可放手让学生读课文第一至三自然段，在读中找答案，并适时诱导学生朗读，读出遇到困难时焦急、烦恼的语气。此时，我把握机遇问：读到这，你想知道什么？学生紧接着说出他们的疑问，情绪高涨。
第二个问题：
三个小朋友怎样动脑筋画风？画得好吗？这个问题是解决文章的重点、体会中心的关键之处。于是我创设了一个表演氛围，让学生自荐扮演角色，通过形式各样的分角色朗读，如四人小组、男女生和老师合作或自己挑选对手合作表演等，在读中、在表演中领会三个小朋友借助飘动的旗子、弯弯的树、斜斜的雨丝和转动的风车来表示风。尽管这些事物是学生生活中见过的，但是要一下子感悟它的动，还是比较抽象的，尤其是理解“忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动”。为了解决这些难点，我利用课件演示飘动的旗子、弯弯的树、斜斜的雨丝，增强形象性，符合二年级学生直观思维的特点。
四、归纳明理，情感升华
1、让学生角色朗读全文，进一步体会三位同学的创新精神，然后畅谈学了《画风》这课后的收获。教师相机板书：
观察生活
开动脑筋
合作创新
请学生自己归纳小结，不仅能及时反馈信息，而且可以进一步促进主体性的发展。
2、三位小朋友那么爱动脑筋，请你用一、二句夸夸他们。教师也要及时表扬学生，增强学生学习的积极性。
五、扩展活动，导探导创
人常讲“情随心动，趣从内生”，低年级学生对竞赛活动非常感兴趣，因此我设计了一项创新性画画比赛活动，激发学生探索自然科学之情。
二年级学生好像刚破土而出的笋芽，对自然对生活充满好奇，但观察、思维能力却不强，要逐步拓展、延伸。我把这项活动分解成几个环节：
1、大自然中有哪几种风，它们各有什么作用？请学生把收集到的资料、图片展示出来，并说一说。
2、风在日常生活中的作用很多，但台风、龙卷风、风暴等给人类造成一定的危害，你有什么方法防治？
3、你准备用什么东西来表示风？接着让学生动笔画风，并把所画的说一说。看谁画得好，说得好。这三个环节的设置，宛如一把金钥匙，开启了学生的思维，使学生展开想象的翅膀，去探索创新。
《画风》教学杂谈 篇2
教学目标：
1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：
朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点：
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备：
多媒体课件。
学具准备：
绘画纸
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣。
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一则谜语，动脑筋想一想，猜猜它是谁？
云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（板书：风）
2.有时我们能听到它，有时我们能感受到它，那能不能把它画出来呢？（板书：画）
全班齐读课题。
二、自主探究，整体感知。
1. 在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，想认识一下他们吗？（出示课件）和他们打个招呼吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）（注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌）
2.小朋友，请打开书，轻声读读这个故事，老师还有一个问题，是送给爱动脑筋的小朋友的，课文讲了一件什么事？（教师巡视）
_________、________和________在________。（相机指导概括全文大意的方法，引出画风）
3.好，请同学们再读读课文，找一找他们三个分别都画了什么？（教师巡视）
4.找完了吗，都找对了吗，你们的表情告诉老师你们是非常自信的，敢不敢接受老师的挑战呀？
（课件：连线，整体感知课文）
三、在读中领悟文本。
1.三个小朋友是怎样画风的？我们大家一起到书中寻找答案吧！请小朋友默读第二至第八自然段，在书中画出来，然后再轻声读一读。（教师巡视，相机指导）
2.老师呀，也把这三位小朋友的画请到了大屏幕上，看看你能不能配上课文里的话，读出风的感觉呢？
（1）课件随机出示赵小艺的画
生读
过渡语：同学们，你们听出来了吗，她的风藏在了旗子里，你认为怎样读，才能让我们感觉到有风在飘动呢？（点读）板书
谁还能让旗子飘到你的句子里。（再读）
（2）课件随机出示赵小艺的第二幅画
生读
过渡语：哦，我听到了，她又把风装在了风车里，风车被她读得已经呼呼转了，奖励你再读一遍给大家听。（生再读）板书
（3）课件随机出示陈丹的画。
生读
提问：谁来告诉老师，小丹把风又送给了谁？（相机知道朗读语气）
就让我们把体会送进这段话来读一读。（再读）板书
（4）课件出示随机赵小艺的画。
生读。
过渡语：小朋友们，你们听到了吗，风又钻进了雨丝里，雨丝被风吹斜了。老师也想读，你们想听吗？（师范读）板书
四、回归整体，再次感知课文，提升情感。
1.过渡语：同学们可读得真认真呀，老师把你们的发现藏在了一首小诗里，自由得朗读一遍吧。（生自读自悟，回归整体）
风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。
风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。
风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。
风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
2.老师读课文里的句子，同学们找诗里的句子读，再次感受。
3.这个故事读完了，同学们还想不想换一种方式再读一读呀？（引导学生，在人物很多的情况下，可以用分角色的方法朗读课文）
生读，其他学生做简单评价。
4.提问：小朋友，你们喜欢这三个小伙伴吗？为什么？
（引导学生说出他们都善于观察，勤于动脑的优秀品质，提升全文主题。）
五、在悟中激发创造。
1.过渡语：告诉大家一个好消息，他们的作品在“阳光杯”创意儿童画的评选中获得了提名，想不想跟他们一起去参加比赛吧。
2.那么如果让你去画风，你会怎样画呢？（练习说话）
3.过渡语：好，那么我们以小组为单位，把你说的画下来，并配上一段文字。（ 激发创造，练习写话）
教师巡视，相机指导。（五分钟左右时间）
4.张贴作品，适时鼓励。
六、练习生字。
1.板书“艺”、“丝”。
2.让学生观察两个字在写法上的异同。
3.找一找书中还有没有左右结构的生字，在写法上应注意的。（生观察）
4.生练习，教师相机指导书写。
七、布置作业。
小作家：用一段文字写出你想画的风。
播音员：有感情地朗读课文。
小演员：和好朋友一起表演课本剧。
小小探索家：搜集一首关于风的儿歌。
小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢乐。
板书设计：
画风
旗子 飘
风车 转
小树 弯
雨丝 斜
《画风》教学杂谈 篇3
【教具准备】
1、powerpoint：田字格出现要写的12个字（丹乌艺显忽丝杆眨涛陈转斜），其中，“乌”字的第二笔──竖折折钩、“艺”字最后一笔──横折弯钩、“陈”字左边的“小耳朵”──横撇弯钩、“转”字右边的“专”的第三笔──竖折撇都要呈红色。
2、生字卡片。
【教学目标】
1、认读7个生字。会写12个字。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、培养仔细观察、善于思考的品质。
【教学重难点】
感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。
【教学过程】
教学环节教师活动学生活动
谈话引入布置自学1、谜语：
摸不着，看不到，花儿见他点头，小树见他弯腰。
2、谁会画风？想不想展示你的画风的本领？
3、（课件：展示台）今天，我们就来展示画风的本领。展示分两步，第一步，先替课文中的宋涛、陈丹、赵小艺展示；第二步，展示自己是怎么画风的。现在，各小组自学课文，准备替课文中的三个小伙伴展示。注意，可要进行比赛的。
4、谁说说该怎样自学？
5、好的！小朋友们一起自学课文，准备展示吧。1、风。
2、想。
4、⑴先读课文，请拼音帮忙识字。 ⑵再读懂课文，理解意思。
⑶最后要把课文读好，读出感情。
5、分组自学。
展示自学成果1、（出示图标：展示台）可以展示了吗？
2、第一项：现在展示大家自学生字的本领。请看老师手中的卡片。（抽读。）
3、“涛、显”二字组词。
4、“陈”字“左耳旁”几笔写成？“艺”字下边的横折弯钩也就是“乙”字是几笔写成？
5、小朋友们，可要记住哦，不要把“横撇弯钩”写成了两笔。
6、第二项展示：读懂课文。读懂了吗？
7、谁能说说课文里三个小朋友是怎样画风的？
8、嗬，真不简单。都读懂了。
9、小朋友们，该展示你们的朗读本领了。两个小组敢不敢比赛？
10、每个小组的三个同学分别扮演课文中的三个小伙伴，另一个小组的三个同学帮助读叙述的部分。各小组再练练。注意读准多音字“杆”
11、开始比赛。你们先开始。
12、现在该你们组了。
13、小朋友们，你们比完了吗？下面让我们一起把课文齐读一遍吧。1、可以了。
2、认读卡片上的生字。
3、浪涛波涛波涛汹涌。
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6、读懂了。
7、赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
陈丹画了几棵弯弯的小树。
宋涛画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
赵小艺还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
9、敢！
10、各小组练习分角色朗读。
11、分角色朗读课文。
12、分角色朗读。
拓展练习1、刚才大家替宋涛、陈丹、赵小艺展示了画风的本领，展示得很好。现在，该展示你们自己画风的本领了。
2、不过，这次展示的方式有点特别：我想请大家把自己画风的方法写下来，然后再读读和大家交流。可以吗？
3、（出示图标：展示台）下面，展示开始！谁先来？
2、可以。
写有关画风的句子。
3、分别朗读自己写的画风方法。（3～4人即可）
指导书写1、请同学们观察田字格里的生字，我想问大家一个非常难的问题：哪些字有一个笔画是一笔写成的，可猛一看像是几笔写成的。
2、（在指导喧声述说的同时板书重点笔画。）请大家写写这几种笔画。
3、小朋友，请你先把“乌、艺、陈、转 眨”这几个字写两遍吧。
老师还要提醒大家注意：有几个字写的时候都不能加点，你能说说是哪几个吗？
4、再看看其他的字，书写时有什么要注意的地方？
5、你们觉得哪个字比较难写，希望老师写给你们看吗？
“艺”的最后一笔：横折弯钩，“丹”的第二笔：横折钩。“乌”字的第三笔“ㄣ”：竖折折钩，转字右边第三笔：竖折撇。
2、练习写笔画。
3、书写“乌、艺、陈、转”。
丝、乌、丹
4、各自发表意见：“斜”字的第二笔。
5、眨、陈、涛（提示横的长短，竖撇的起笔处。）
《画风》教学杂谈 篇4
这节课我们上一节语文课，继续学习15课《画风》（板书课题）
师：上节课我们学习了这篇课文，又认识了很多生字朋友不知道大家还记不记得它们，老师把这些生字宝宝编成一首儿歌，想读一读吗？如果你能把它读下来老师相信你们真的记住它们了，你们就会和他们成为永远的好朋友。下面我们以开火车的形式每人读一句，看看我们的小火车一路开得怎么样。
生：读儿歌 宋涛陈丹赵小艺， 喜欢画画在一起。
眨眨眼睛有创意， 决定画风比一比。
红旗飘飘迎风舞， 斜斜雨丝送春意。
小树弯弯风车起， 开动脑筋解问题。
忽然一阵微风起， 画儿显得更美丽。
师：看来大家把生字记得很扎实，同学们的小火车一路上也是畅通无阻，老师和你们的生字朋友都替你们高兴。现在用自己喜欢的方式自由读课文，回忆一下课文中的小朋友是怎样画风。（学生自由读课文）
师：谁来说一说小朋友是怎样画风的？
生：赵小艺画了一根旗杆旗子在空中飘着，还画了一个呼呼转的风车。
师：谁能把赵小艺画的旗杆和红旗画到黑板上
生：我能
师：找一名同学到前面来，老师想画一画赵小艺的风车，可以吗？咱们比一比看谁画得又快又好，行吗？
师生共同板画风车和红旗
师：同学们觉得我们画得怎么样？生评，老师也认为x同学的简笔画比老师画得更好。
刚才同学们争先恐后的说我能、我能，大家就用这种语气练习读一读赵小艺的话，开始吧]
谁愿意给大家读一读
说说他读得怎么样（生读）
谁能读得更勇敢一些，更自豪一些
通过刚才的读，老师知道了，你们不但能把它画下来，而且还能勇敢的读出来
老师也想做一下赵小艺大家同不同意呀
生：同意
师：我做画风车的赵小艺，大家听赵小艺要说话了。老师读得怎么样？老师相信你们比老师读得更好。
师：除了赵小艺之外还有谁画风了？她是怎样画的？
生：陈丹画了几棵弯弯的小树。（师板画）
师：陈丹画小树的时候说了什么？谁知道？
生：陈丹说“我也会画风了”
师：当别人会，你也会的时候，说明你并不比别人差，那就请你用这种不甘示弱的语气给大家读读吧。
谁还愿意读， 读出了高兴的语气
师：刚才陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树，在生活中除了弯弯的小树，还有弯弯的什么呀？
生：弯弯的月亮、小船、眉毛。
师：看来同学们都是细心观察的孩子，那赵小艺和陈丹都画出了风，那宋涛是怎样画风的，谁知道？
生：宋涛画了几片乌云和斜斜的雨丝
师：（师板画）他为什么把刚刚画上的太阳擦去，画上几片乌云呢？
生：下雨的时候太阳被乌云遮住了
师：你真了不起，的确如此，下雨的时候太阳就会被乌云遮住，这说明事物之间有着密不可分的联系。
师：宋涛想到了这些，并且用斜斜的雨丝来画风，那么除了斜斜的雨丝，你还知道斜斜的什么呢？
生：斜斜的影子、山坡、竿子、小路。
师：你积累的词语真多，看来你的课外知识很丰富，那么风还能给身边的事物带来什么变化呢？
生：
师：小朋友们真聪明，风虽然不能直接画出来，但是可以通过画与风有关的事物表现出来，下面就拿出水彩笔，开动脑筋，把你们想到的画一画。（生画）好，把你们画的展示给老师们看一看。
生：随音乐画风
师：把你们的作品展示给大家看一看
师：通过下面老师的笑容，老师知道大家画得都很成功，现在把我们成功的作品放好，下课后我们把它贴在展示角，展示给我们全校的老师和同学们看。
师：如果现在真的吹来一阵风，画中的景物会是怎么样呢？让我们齐读最后一段。
谁愿意自己给大家读一读——注意指正
老师也想读一读。
谁想超过老师（生再读）
以后老师要向你学习了，现在谁能模仿最后一句话，试着把句子补充完整。
大雨过后荷花显得——————。
一笑起来孩子的脸显得————。
————显得————————。
一个句子同学们有这么多不同的方法补充，真了不起。
师：下面我们4个人一组分角色来读一读课文，文中有三个小朋友，选一个自己喜欢的角色。但是我们要注意有谦让性，别因为角色的分工发生矛盾，看谁是最 有谦让性的孩子。开始吧。
师：生分角色朗读，生评 谁读得好，好在哪儿？谁读得不好，不好在哪儿？
师：大家不但会读，而且还能当个小老师正确的评价别人，真了不起
上节课我们还有两个字没有写，下面我们来写一写，请同学们观察一下。知道书写： 显 涛
生练习，师巡视，指导。
老师相信这节课同学们的收获一定都不少，希望同学们，在以后的学习和生活中，能像课文中的小朋友一样遇到了问题，开动脑筋，找出解决问题的好办法。
《画风》教学杂谈 篇5
教材分析：
《画风》是篇具有童趣的课文，叙述了几个小朋友画画，突然想到要在画子上表现出平时看不见摸不着的“风”来。于是他们开动脑筋想出了一些从另一个角度表现风的方法：比如把雨丝画成斜的，把小树画成被风刮弯了腰、把旗子画成飘扬的等等。教材选编这篇课文，体现了其思维创新的价值取向，通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。
片断一、
1、小朋友，你们喜不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。（板：风）
2、风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？（出示：课件）
你找到风了吗？在哪里找到的？（生答，师称赞：小朋友观察的可真仔细!）
3、（投影出示：学生画）老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？[板：画]请大家齐读课题。
教学反思：
趣味是使孩子达到学习目的最近的路。一开始我就用孩子们喜欢的猜谜语导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中，对课文产生极大的兴趣，对怎样画几产生很强的求知欲，从而为下面的教学做好良好的铺垫。
片断二、
1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，边听边画出课文的自然段落。好吗？（放录音）
2、有的小朋友都听入迷了！下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）
3、你们的表情告诉老师你们非常自信，愿意接受老师的考查吗？（生答）
（1）、 (出示：句子)
你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。（指名读，男女生比赛读。）
（2）、（出示：课件） 女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？
（3）、刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。
（4）、都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。（生自答。）
（5）、指导写生字“涛”：注意占格，左右结构，左窄右宽。
（6）、这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？
教学反思：
《语文课程标准》明确规定：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”课标在识字写字方面最大的举措之一就是“认写分开，多识少写”。两年的实验下来，“多认字”使我们的学生在阅读能力和表达能力上都有了很大的提高。“少写字”是符合儿童的认知规律和生理发展规律的。写字量减少了，写字的质量要求就相对提高了，在坚持“少写”的基础上，我注重指导学生把字写对、写好培养学生良好的写字习惯。
激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学习的兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。当学生交流认字情况时，有的学生说：“我是用加一加的方法记住‘显’字的，上面是个‘日’，下面是个‘业’”；有的学生说：“我是用减一减的方法记住这个字的‘湿’字减去三点水旁，剩下的就是‘显’”；有的学生说：“我是用换一换的方法记住这个字的‘旦’去掉‘一’，换上‘业’，就变成了‘显’”；还有的学生说：“我是用编谜语的方法记住这个字的‘太阳底下有个商业大厦’”。教师评价道：“你们记字的方法可真多呀，我向你们这么大时，可不如你们”。
片断三、
1、这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不 是读的更熟练了。边读边思考，这篇课文讲了一件什么事？（指名学生回答。师相机贴上三幅底稿一样的没有风的图。）
2、课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？（课件出示2—8自然段。）谁来说说你喜欢谁？
（1）、 喜欢赵小艺。
因为她第一个画出风。
因为她爱动脑筋。
因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。
（2）、画出风来了？画的是什么？(点小艺画风的句子1，贴红旗。)
（3）、她还画了什么？(点小艺画风的句子2，贴风车。)
（4）、为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？（生答，师给以鼓励。）
（5）、赵小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！比一比谁最棒?
3、谁能说说陈丹是怎样画风的？（指名）为什么要画弯弯的小树了？（贴弯弯的小树。）
4、最后，谁也画出了风啊？（宋涛。）画的是什么？（师贴乌云，画雨点。）他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗？为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（指名读，齐读。）
5、通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？。（师边说边贴：飘着的旗子里，呼呼转的风车，斜斜的雨丝，弯弯的小树。）有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。
6、李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，老师看你们更聪明！你从他们身上还学会了什么？ （遇到问题要我动脑筋，多思考，想办法。）
教学反思：
生动有趣的故事，不能用琐碎的提问方式替代理解；活泼可爱的孩子，不能用单调沉闷的接受学习的方式压制灵性，泯灭其创造力。创设快乐的课堂，让师生体验教学的快乐，让活力溢满整个课堂，让童心童趣放射光彩，才能赋予语文课堂生命教育的真正意义。
在这一环节中，充分发挥学生自主学习的能动性，教师采用了画底图，在底图上贴画，动用图文联系的方法，看图读出文中相关的句子等多种开式，这样既理解了课文，又诵读了句子，取得了图文互补的效果。而且激发了学生的学习兴趣，提高了学生的审美情趣，增强了感悟能力。
《画风》教学杂谈 篇6
以下是一篇关于小学语文《画风》教学反思的范文，供大家参考，希望大家能尽快掌握教学反思的写法。
小学语文《画风》教学反思一
《画风》是人教版小学语文二年级下册课文，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。在教学实践中，我遵循以下理念。
一、抓住重点词语和句子教学。
《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢?”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，利用图画去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。
二、读说结合。
《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激发学生领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风，通过句式问：“你想怎样画风?”先让学生说一说，再把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。
三、谜语导入，激发兴趣
每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会表现出极大的兴趣。这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。
对二年级孩子来说，如果对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：
通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。
四、自主学习，以读代讲
由于低年级孩子自己学习的能力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习?本课我在这方面也做了一定的尝试性探索，比如自己读通课文，小伙伴互相检查互相帮助，同桌读的对的鼓励他，读的不对的就纠正他，教师巡回督促、鼓励、指导。
当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。首先教学内容局限知识面窄。如在作业布置中鼓励他们把“声音、气味”用自己的奇思异想用画笔画出来。再者，学生的活动面不够广。
短短的四十分钟虽然过去了，但这节课给了我许多的启示，他让我深深地感受到教学是功夫篇，需要老师用心一点一滴的去学习，去积累，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。在今后的教学中，我会通过请教其他老师、看些优质课和教学书籍等方式努力提高自身素质和实践能力
小学语文《画风》教学反思二
《画风》一课主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事，本文贴近儿童生活，语言简单朴实，教学中我引导学生在读中体会，在读中感悟思考，受到情感的熏陶，并培养学生的朗读能力，同时，通过让学生自己动手画风，进一步培养获得美的享受，他们的创新精神和实践能力。并且把想象到的画风的方法写下来，这样就达到读写的统一。
成功之处：
1、本课要求认识的生字量少，且要求认识的七个字中有六个出现在课文的人物姓名中，所以识字教学时我安排“打招呼、交朋友”的活动，先展示宋涛、陈丹、赵小艺的画像，号召同学和他们三个做朋友，与他们打招呼，作简要的自我介绍。在此过程中，学生不但能在活动中认识了生字，还锻炼了口语交际的能力，同时也体现了语文教学的人文性。
2、注重学生学法的指导，能把课文教学与写作教学相结合。
3、在教学过程中，教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。实现了师生之间、生生之间，学生与文本之间的多向合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯.
不足之处：
1、应该在课堂中注重“以读为本”，充分利用课堂的时间，本节课在学习过程中，欠缺对课文的整体感知。学习完课文，应该回读课文，让学生对这篇课文有一个整体感知和完整的印象。朗读的形式比较单一，时间比较少，朗读指导不到位。在读上关注了量而没有关注质的提高。学生朗读不到位，教师没有作必要的范读指导。
2、在教学的过程中，也产生了一些值得探究的问题。例如，在教学环节上，我还设计了拓展：让学生说说还有什么方法可以画风，或者画声音、味道。学生的想像力都非常不错，说出了很多方法，积极性也不错。但这方面就花了不少时间，所以让学生在文本上的感情朗读和分角色朗读的时间就比较仓促，学生没有什么时间去消化、吸收文本文字。然而这部分的内容是不能这样拉过去的，只能留到下一课时。课后有老师向我提议，拓展不是重点，有时间可以说多一点，没时间就算了。虽然我很认同朗读文本的重要性，但也产生了困惑：我们应该如何看待训练学生思维、口语表达能力，等等方面的拓展。
措施：
第二课时，及时巩固，充分读书。学生的学习兴趣很浓厚。通过指名读、男女生对读、齐读、比赛读，表演读，等多种形式，学生已经对这篇课文有一个整体感知和完整的印象，不再是零零散散的支离破碎的印象。
《画风》教学杂谈 篇7
案例：
根据小学生心理特点，结合教材内容，适当运用情境教学不仅更容易激发学生的学习兴趣，而且对培养和发展学生的想像力和创造力起到了事半功倍的效果。我在教学二年级《画风》一课时，根据课文特点，设置教学目标，创设了以亲自体验为线索的情境教学，让学生通过自己的体验去了解课文内容。
首先，我挑选了一个有风的日子教学这课，打破了传统的按一定顺序的规律，一上课，我便激情导入：“同学们，今天老师让你们当一回小画家，画一画我们美丽的校园，好吗？”同学们齐声说：“好！”这样做的同时又把语文和美术有机地结合在一起。
由于我们班在教学楼的二楼，视野比较开阔，我就叫单组同学在走廊上一字排开，画着迎风飘扬的五星红旗和“哗哗”作响的树木；双组的同学则趴在教室的窗台上，画马路上的红旗和树木。同学们兴趣盎然地画了起来，在他们画画的同时，我又提出了相应的要求，仔细观察你所画的事物与平时什么时候是不一样的？几十分钟过去了，同学们画完了都陆陆续续地进了教室。这时候，我要求同学们把自己手中的画与同座位的画相比较，这时候同学们发现自己的画与同座位的画不一样，于是我对同学们说：“由于我们单组同学画的是教学楼的前面的景象，双组同学画的是教学楼后面的景象，所以我们每个人手中的画都是不完整的画，现在就请同座位的同学相互合作，把对方的画补充完整，这时候，我又培养了同学们的合作意识，体现出了教材的要求。
补充完整画后，我又回到了前面提出的问题：仔细观察你所画的画与平时什么时候是不一样的？同学们踊跃地举起手来，我请了一位同学回答，他说：”我们现在画中的景象跟平时没有风的时候是不一样的，没有风的时候，红旗不会飘扬，树叶也不会“哗哗”作响，枝条也是下垂着的，今天我们画的是有风的时候，红旗在迎风飘扬，树叶在“哗哗”作响，枝条也在随风起舞。这位同学回答后，我没有马上给予肯定，而是征询其他同学的意见，问到：“你们同不同意他的观点？”同学们齐声回答：“同意。”我马上肯定了他们的观点，并表扬他们有细心观察的好习惯，接着，我又继续把他们引向课文的主题，用总结引入了新课：“同学们，也就是说通过你们的画，人们可以感觉到风的存在，你们实际上是把那摸不着的象——风给画出来了，对吗？你们真了不起，相信你们今天完全有能力自学这一课——画风。
这时候，我就要求同学们自学课文，把不懂的问题提出来大家讨论，但是通过自学后，同学们对课文的理解已经不成问题了。这堂课的教学前奏比较长，老师的讲解却很少很少，但是我觉得取得的效果却远远比老理由讲解要来得快来得直接，使学生对课本上的知识不教自明，使学生在亲自体验中了解课文，让学生在自主，合作中学习语文。从而引起学生学习方式的根本变化，使学生真正成为学习的主人。
《画风》教学杂谈 篇8
一、说教材
《画风》一课是人教版小学语文教材二年级下册的一篇新选入的课文，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
1、针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
⑴知识目标：理解课文内容。
⑵语感目标：
正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，学生体会三个小朋友能画风的高兴心情。
⑶能力目标：培养学生的创新意识、创新能力以及动口、动手的能力。
⑷品德目标：培养学生的团结合作精神。
2、设重点为：
⑴培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
⑵朗读课文，理解课文内容。
二、说教法
我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这篇阅读课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解、分析。所以这节课，我基本选用“全放”的教学方法。以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画、动口说以及各种形式的读，在画中培养创新能力，说中训练语言，读中积累语言，感悟情境，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
三、说学法
以思想政治教育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，是推行素质教育的根本要求。因此，本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用画──说──读──悟的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。
四、说课堂
教学行为策略的具体运用：
1、谈话，导入新课，激发兴趣：
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的个性、爱好。从谈话的方式引入新课，把师生间的距离缩短了，使学生乐学、易学。画画是学生最爱做的事儿，开始让学生谈自己会画什么，这个简单的问题既能打开学生的思路，又促使学生敢于说话，激发学生继续学习的兴趣。进而谈谈风吹在身上的感觉，问题稍有加深，但感觉不一样，答案就各不相同，学生依旧兴趣盎然。风这一自然现象在学生头脑中建立了初步的印象。
2、画风，激活思维，体现创新：
在学生头脑中建立“风”这个初步的概念之后，让学生动手在纸上画风（即画出有风时各种景物的变化）并配上美妙的音乐。其目的有五：一是检查学生课前观察风的情况；二是通过画风理解课文内容；三是培养学生动手能力；四是培养学生创新能力；五是创造一种轻松、愉悦的绘画氛围。
3、说画，训练语言，了解课文：
学生通过画风，头脑里已有了对整个画面的构思意图，因此看图说话就不难了。由于要照顾全体学生，所以先让学生在合作小组内练习说，老师参与学生共同活动，巡回指导，然后小组推荐学生上台来说。此时老师应注意引导学生说话过程中句子的完整性和准确性，并能抓住学生语言中精彩的部分给予鼓励，更要表扬那些把机会让给平时不爱发言的同学的合作小组。这样，既训练了语言，了解了课文，又渗透了思想教育。
4、练读，积累语言，理解内容：
这篇课文内容非常浅显，学生一读即懂，因此对课文的理解只需练习多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟意境，附之于配乐朗读，增强语感。然后用美丽的简笔画板书出课文中三个小朋友画出的有风时的动态景物，学生一目了然，或许会想，我刚才还画出了其它更漂亮的动态景物呢，使学生有了一种自豪感、成就感。
5、分角色读，加深体会，培养团结合作精神：
这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，老师可以给学生创造一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好。先让合作小组练习分角色读，再进行小组间的比赛，最后进行评议，这样既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的团结合作精神，同时还进一步增强了语感。
6、总结：
谈谈你学了本课有些什么收获学习之后谈收获，实际上是检验学生学习效果的一种方法，同时也可培养学生一定的语言组织能力。在学生谈的收获中，你或许会得到意想不到的东西，因为孩子是最富有想象力的，是最诚实的。
《画风》教学杂谈 篇9
一、教材分析与处理
《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。
这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。
与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。
根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：
知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。
能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。
设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。
二、教学法的选择
语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我设立了“读——悟——说——画”的学法导向，层层推进教学。
学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。
三、学情分析
在一年级下册中学过《风娃娃》，一下的《品德与生活》中曾学过《风儿飘呀飘》，孩子们对怎样知道风来了有较深的认识。那么，如何来表现看不见摸不着的风呢？应该不会有很大的困难。教学中，关键是要引导学生在分角色读文中理清课文中人物的态度、观点和做法，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
四、课前热身
1、开展一次“找风”活动。
2、阅读一些有关风的文章。
五、设计理念
阅读教学应以理解内容，领悟情感为经线，以语言训练为纬线，使语言形式的领悟与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，融为一体。在与文本对话的过程中理清课文中人物的态度、观点和做法，引导学生读好人物对话，让学生通过自读自悟，体会文中三个小朋友的思想，悟得课文蕴含的道理。
六、过程预设及意图说明
（一） 联系旧知，切入新课
1、出示谜语：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（谜底：风）
2、还记得我们曾经学过哪些跟风有关的文章？能说说你对风的了解吗？（学生畅说自己对风的了解。）
3、你能将风画下来吗？（板书：画风）（学生简单说）
引：有三位小朋友把风画下来了，咱们看看他们是怎样画风的。
[设计意图：学生已有的知识经验是教学活动的起点，这是一条金科玉律，是教学成功的有效策略。让学生猜谜语、说说对风的了解，不但是为了激发学生的学习兴趣，而且更重要的是为了充分激活学生已有的知识经验，进一步激发学生主动探究画风的积极性。]
（二）初读课文，感知内容
1、生自由读课文。用自己喜欢的方式学习生字词语。检查学生自学生字词情况。
2、检查并指导把课文读正确。（1）分自然段接力读。（2）说说哪些句子觉得难读，并指导读。
3、整体感知课文内容：课文讲了一件什么事？
（三）自读自悟，交流感受
1、自由轻声读课文。想想自己读懂了什么，还有什么问题。读后在小组里交流。
【设计意图：引导学生在读的过程中，自主发现问题，提出问题，激起探究的兴趣和与文本直接对话的热情。新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。让学生读后在小组里交流，旨在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。】
2、默读课文，边读边想：他们是怎样画风的呢？并划出有关的句子。
3、交流共享：三个小朋友是怎样画风的呢？根据学生的交流，相机出示课件
4、练习分角色有感情地朗读课文。（特别要读出三个小朋友会画风后的高兴心情。）
（1）自己练读。
（2）在小组里分角色朗读。
（3）展示读。引导评议。
【设计意图：小组合作分角色朗读，有利于让学生亲身体验角色，对感情朗读课文有不可忽视的作用。小组练习以后，组织展示评议，目的是让大家取长补短，丰富个体的情感。】
5、你喜欢文中的哪一位小朋友？为什么？
【设计意图：“阅读是学生个性化的行为”，在与文本交流与对话的过程中，必定产生个性化的阅读结果。学生在与文本展开卓有成效的对话后，引导其表达出心中的感受将变得水到渠成。“你喜欢文中的哪一位小朋友？为什么？”以此来激励学生说出自己的所读所感，使作者、文本、读者三者之间的情感达到高度的融合，并由此形成一个课堂高潮。】
6、引导理解词语“显得”。
（1）为什么一张张画显得更美了？闭上眼睛，张开想象的翅膀，感受风中景物的动态美。
（2）联系生活实际理解“显得”的意思。
①瞧，挺直腰板的他显得 。（联系课堂上学生的表现来理解。）
②我们穿上新校服，显得 。
③经过打扮，我们的教室显得 。
④ 显得 。
（先集体交流再写下来。）
【设计意图：“显得”一词对二年级学生来说，理解并不是很容易。将它置于学生熟悉的校园生活中来理解，既化解了难点，又让学生体会到语文就在周围，生活中处处有语文，感受到语文的趣味和作用，并激起学语文的乐趣。】
（四）驰骋想象，拓展延伸
1、同学们，你还有什么画风的方法吗？动手画一画。（动作快的小朋友给画配上几句话。）
2、风，看不见摸不着，竟然有办法画出来。空气、声音和气味也看不见摸不着，你能画吗？课后试一试，肯定行！
【设计意图：《语文课程标准》倡导“大语文观”，提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。可以说，小小画笔倾注了他们对世界的认识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。另外，课堂小天地，生活大课堂。课堂不是终点，把课堂延伸到课外，接轨生活，提炼生活，拓宽语文学习和运用的领域，才能使课变得更“充实”、“厚实”。此环节以文本为凭借，挖掘学习资源，利于培养学生的创新思维和实践能力。在展示了自己画的风以后，老师再引导学生动脑筋想办法画出声音、气味，对学生的思维将是更好的训练。】
板书设计
旗子 飘
15、画风 小树 弯
（爱动脑） 雨丝 斜
风车 转
《画风》教学杂谈 篇10
《画风》说课稿
《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：复习巩固7个生字，会写4个上下结构的生字，能分角色有感情地朗读课文。在各种形式的朗读过程中，领会课文中三个小朋友的创意。初步懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。有自己尝试画风的兴趣。设定“在各种形式的朗读过程中，领会课文中三个小朋友的创意。初步懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。”为教学重点；指导学生完成课后怎样画风的小练笔为教学难点。
向学生传授“学法”，让学生“领悟”是我教学这堂课文的真正目的。根据教材和我班学生已有的认识水平，让学生用自主学习的方式来学习，达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学习氛围。在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。真正实现“教是为了不教”的目的。
（一）复习旧知
识字是读写的基础，新课标教材对此十分重视。为进一步巩固对生字的识记，我通过出示三个小朋友名字，让学生与他们打招呼。让学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”过程中巩固了生字。在活跃的气氛中让学生巩固旧知。
（二）深入理解，进行口头表达训练。
通过复习旧知引入新课后，让学生分小组用自己喜欢的方法去读课文，在读的过程中找出这三个小朋友是怎样画风的句子。在学生个性化阅读的基础之上，老师指导学生进行理解三个小朋友的创意，并且指导朗读课文。在此过程中我采用学生边汇报我边出示图片、句子的方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机，让学生以“是风，风把_____吹____了。”这样的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣。最后让学生悟出三个小朋友为什么能画出风来？你自己最喜欢哪个小朋友？学生感悟到遇到困难要善于观察、勤于思考这个道理。
| （三）动手画风、写风
在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激qing、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。因此，我让学生找到生活中的风后再动手画风。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。在说自己是怎么画风的基础之上，学着课文的样子来写一段话。
（四）指导写字
写字是一节课中必不可少的环节。在这节课中，我教写了剩下的四个上下结构的生字。并让学生自己来说一说书写这四个字因注意的地方，体现学生的自主写字的原则。通过创设谁是小小书法家的情境，让孩子们把写字当作是一件非常有意思的事情。
《画风》教学杂谈 篇11
教学目标：
1、会认7个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：朗读感悟。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟
教学准备：投影仪、生字卡片、课件。
课时安排：两课时
教学流程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题。
1、猜谜激趣：
看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）
2、你知道哪些风？
学生畅所欲言。
3、今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）
二、识字
1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。
2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？
三、初读课文，整体感知。
1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。
2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”
3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。
4、指名分段读课文，正音。
5、这篇课文主要讲了一件什么事？
四、自读自悟。
1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。
2、全班交流。
①随学生回答出示有关句子：
⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。
③请学生上黑板画画文中的景色。
④请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。
3、有感情地朗读课文。
①、小组合作分角色朗读课文
②、指名一小组展示朗读成果。
③、选择自己喜欢的角色朗读课文。
四、指导写字
1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。
2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。
3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
4、生练写生字。
第二课时
一、游戏引路，复习巩固生字。
二、有感情地朗读课文
1、分角色朗读课文。
2、你喜欢文中的3个小朋友吗？为什么？
三、实践活动
1、你有更好的画法吗？
学生畅所欲言
2、小组合作，擅长画的同学画，擅长写的同学写文。
3、全班展示作品。
四、写字指导
“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。“杆、眨、涛”左窄右宽，“杆”字左高右低，“眨、涛”左短右长。
写字教学让学生自己发现规律。
课后反思：
这篇文章贴近学生的生活，语言简单质朴，学生很喜欢。特别是“你是怎样画风的？”学生思维非常活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。同时让学生根据自己的画写几句话，积累语言，更是培养学生写话的兴趣，把这样一幅作品收藏于成长记录册，无疑是给孩子留下了宝贵的成长足迹！写字教学放手让学生发现规律，教师适当点拨，从反馈的作业来看，“转”字的“专”的“竖折撇”有不少学生写成两笔。
《画风》教学杂谈 篇12
教学目标：
1、知识与技能：
（1）认读7个生字，会正确书写“涛、陈、丹、艺、显”。
（2）能正确、流利，有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
2、过程与方法：
（1）字不离词，词不离句，句不离篇学习生字词。
（2）小组合作学习，了解课文内容。
3、情感态度与价值观：
（1）培养热爱大自然的情感。（2）培养学生的想像力。
教学重点：
1、认读7个生字，会写5个生字。
2、分角色有感情地朗读课文。
教学准备：课件
教学过程：
一、情景引入，巧设悬念。
1、情景激趣。孩子们，老师知道你们最喜欢绘画了，请问：你们在画纸上都画了些什么呢？
2、提问：你们画过呼呼的风，让人陶醉的香味或美妙的声音吗？
3、学生质疑：这些看不见，摸不着的东西，怎么画？
4、小结：看得见，摸得着的东西容易画，那么，看不见，摸不着的东西能不能画呢？今天，我们一起来学习《画风》。学生随老师一起书空课题。
二、学习生字。
1、自由读课文，画出生字，标出自然段。
2、汇报归纳，这篇课文有几个自然段？主要写了哪几个小朋友？
3、学生汇报，教师板书——宋涛、陈丹、赵小艺。
4、交朋友，认生字。让学生和他们三个孩子交朋友，与他们打招呼，并做简要的自我介绍。学生在兴趣盎然的“打招呼交朋友”的过程中认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这六个生字。
如：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。
5、想一想，找一找。“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？你还能给这些生字娃娃找朋友吗？——给这些生字组词，齐读词语。
6、还有一个生字娃娃在这里呢，我们也来认识它吧。板书“显”字，学生教读，齐读，抽学生给它组词，再读。
7、课件出示含有生字的句子，抽读，齐读句子，巩固生字词语。
（1）宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。
（2）忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。
8、拓展练习。
仿说句子：
一阵风吹来，一张张画显得更美了。
一场大雨过后，树叶显得 。
， 显得 。
三、初读课文，初步了解课文。
1、自由阅读课文，做到字字正确，句句通顺。
2、分角色读课文，抽三个学生分别读宋涛、陈丹、赵小艺说的话，其它学生读旁白。要求：把句子读流利，有感情。
3、默读课文，思考：结合板书中的三个人物和课题，用一句话概括这篇课文的主要内容。
4、小组讨论，全班交流。
5、教师小结：这篇课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友是怎样画风的。
6、小组合作学习，再读课文，讨论交流：他们分别是怎样画风的？用不同的符号画出来。
四、指导书写“涛、陈、丹、艺、显”。
1、课件出示这几个字再次测读。
2、小组合作，比赛用以前学过的方法记生字，看谁记得最快。
3、交流识记方法。如：涛：加一加，寿加“氵”。陈：换一换，“冻”把“冫”换成“阝”。
4、教师范写。
5、学生书写。
五、教师总结。
孩子们，今天我们学习了《画风》一文的生字、词语，熟读了课文，和聪明的宋涛、陈丹、赵小艺交上了好朋友。下一节课我们将走进课文，看看他们是怎样画风的，相信你们通过学习，在生活中多观察，多思考，也会成为聪明的好孩子！
《画风》教学杂谈 篇13
一、教学目标和重难点
1、学的目标：会认7个生字，会写12个字。
2、思的目标：通过多种形式的阅读领会文中小朋友的创意。
3、练的目标：正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的口头表达能力和创新能力。
4、情感目标：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“引导学生说出还有什么别的办法画风。”为教学难点。
二、教法、学法
总模式：“学——思——练”
教师：通过“激趣导入——学思引领——设计练习”引导学生在阅读中进行学习思考，并巩固所学，进行拓展迁移。
学生：在教师引领下通过多种形式的阅读、体会感悟以及动口说、动手画，在阅读中积累语言，在领悟中进行了思维的碰撞，在练说中培养口语交际能力，又在拓展中培养创新精神。
四、设计理念：
新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培养创新精神和实践能力是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践能力的培养上。 “以人为本”积极倡导自主合作探究的学习方式。“以读为本”加强读书实践，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。
五、教学流程：
【一】激发兴趣，导入新课
1、谈话激情：这节课老师给同学们上一节美术课，好吗？我想请咱们班的“小画家们”帮我上黑板画几样东西，可以吗？
2、指名板画：房子、小树、太阳、云朵、小鸟等，构成一幅画。
3、设置悬念：我想把风也画进去，可是风看不见也摸不着，怎么画呢？谁能帮我画呀？
4、揭题板书：《画风》。
【二】、初读课文，感知大意。
1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。
2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。
3、指名分节读课文，喜欢读哪段，就读哪段。教师相机引导学生评价。
【三】、创设情境，自主识字。
过渡：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？让学生高兴地喊出三个小朋友的名字。
1、师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想认识吗？（出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。）
2、鼓励学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。
例如，宋涛，你好！我叫×××，很想和你做朋友。（学生自主选择喜欢和谁做朋友，就选择谁练习说话）
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字，小组讨论识字好方法，全班交流。
4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。
5、学写生字：艺、涛（学生观察、教师范写、学生仿写。）
【四】、精读课文，思考感悟
（一）创设情景，提出问题：
自读课文，想想自己读懂了什么，还有什么问题，在小组中交流。
（二）独立思考，阅读感悟：
重点理解三位小朋友是怎样画风的，老师在学生读书、理解的过程中随机播放课件，以帮助学生理解课文内容；随机指导朗读，特别要读出三个小朋友会画风后的高兴心情。
（三）合作学习，交流讨论。
a、随学生回答出示相关课件：
⑴赵小艺她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵陈丹她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑶宋涛他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
⑷赵小艺还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
b、请学生在黑板上画画文中的景物。
c、请学生给所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。
（四）朗读感悟，体验文本。
（1）、三个小朋友中，你最喜欢谁？为什么？
（2）、把你最喜欢的小朋友的话读给同伴听。
（3）、小组合作分角色朗读课文，教师巡视指导。
（4）、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。
【五】、巩固拓展，积累创新。
（一）巩固练习，拓展创新
师：文中的三个孩子画出了风，小朋友，你们想画风吗？准备怎么画风呢？把自己的奇思妙想告诉你的学习伙伴吧！
1、小组讨论画风方法。
2、全班交流画风的方法。
3、完成课后“读读写写”。
课件出示：张洁问：“你想怎样画风？”
我说：“___________________。
（二）自主选择，个性体验
1、用你的画笔，画出不同的风。
2、小诗人：读一读老师仿照课文创编的小诗，自己也仿写一小结儿歌。
3、小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的快乐，放飞你的理想。
教学反思：
《画风》主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。这篇课文贴近儿童生活，以一个有趣的问题，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎样画呢？课文中的三个小朋友一起动脑筋、想办法，把无形的风生动地展现在画纸上。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流。我们农村小学二年级的学生阅读有限，不易理清课文中人物的观点、做法。因此，我在教学中采用多种形式的阅读，让学生弄清每个小朋友是怎样画风的，同时让学生进行课外拓展：说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践能力。这是一堂以“学----思-----练”为主题教学模式的教研课。在这堂课的设计和教学上，我力求突出“学---思----练”的教学理念。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐学、乐思、乐练。
一、“以课为本”，设定目标。
新课标要求，二年级的学生要在以识字教学为重点的基础上，利用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。教材本单元的目标是通过引导学生在学习中培养学生爱动脑、爱动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。并且从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，学会独立思考、大胆创新。围绕新课标和单位目标结合本课特点和本课时的安排，我分别设定了本课时具体的学、思、练的相关目标。
二.“以人为本”，激趣导学。
学生是学习的主人，是课堂的主体。教者必须“以人为本”，关注学生的需要和发展来进行教学设计和教学引领。 “学——思——练”模式低段教学，面对的是年龄小，喜欢玩乐的孩子。所以，上课初始，教者要想法设法地激发他们的学习兴趣，尽快把他们吸引到课堂上来。我发现我们班大多数学生对上音乐、美术课比上语文、数学的兴趣浓厚，所以在导入新课这个环节中，我以上美术课为契机导入新课，这样的开场不仅新鲜有趣味，过渡自然，而且还在无形中初步认识了风“看不见，摸不着，闻不到”的性质，更为下面理解“画风”埋下伏笔。
识字是低段教学的重点。可是陈旧老套的机械重复地读写模式已是学生所不能接受的，以课为本的教育教学理念，强调的是学生快乐的学习。所以，在生字的教学环节中，我利用巧妙的方法将单调的识字教学变得轻松愉快：创设和文中小朋友交朋友的情境和联系学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量。
三、“以读为本”，学思结合。
语文教学，永远是离不开读和写。在阅读中学习，在学习中思考，在思考中感悟，在感悟中合作交流，只有如此，方能真正学会阅读。在这个环节我为了克服乏味地串讲，我先放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的段落，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，让学生读一读，评一评，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到成功的乐趣。在读的基础上大胆让学生小组合作自学，在自学中思考发现，在合作交流中解决问题，这样，充分发挥了学生的主体作用，调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到了提高。同时我还采用多种形式进行分角色朗读，既加深了对本课意境的体会,又培养了同学间的团结合作精神,同时还进一步增强了语感。
四、“以生为本”，巩固提升。
圣人有云：温故而知新。可见，对新知识的巩固，既是一种复习，其实也是一种提升。新课标也强调不能忽视学生的双基。所以，在这一课的教学中，我也注重了学生的巩固和延伸。学生的个性，能力有差异，作业应具有“创造性学习过程”的本质，所以我在设计练习这个环节中，尽量从作业的主体——学生出发，“以生为本”，分层设计具有多样性的，富有创造性和趣味性的作业，让学生通过作业活动充分发挥自己的潜能。这个环节既是对所学知识的巩固，也让学生通过想象说话，留给学生一个可以尽情拓展的空间，发展思维，引领创新。
教学中的不足：
教学永远是遗憾的艺术，我的教学中遗憾就更是不少。在这一课的教学中，虽然我也特别关注了学生，关注了教材，关注了课堂，可是，我觉得上课的效果并不像我想象中的那么好。例如，在“练”的环节我设计的拓展：让学生说说还有什么方法可以画风，学生虽然也有积极的参与，可是思维还是显得狭窄。其实，生活中处处是“风”，可是学生平常似乎不太善于发现。所以，在引导学生的发现上，我还要下功夫。另外，在学写小诗的环节上，也仅是几个优生做的还像那么回事，可能这个设计难度大了一些。
《画风》教学杂谈 篇14
教学的内容是人教版小学语文二年级下册的《画风》一课，这节课是在新课标、新理念的指导下完成的。是比较成功的一节好课。通过实践，本节课在以下几个方面体现了新课改的精神。
1、突出语文教学特点，抓住重点词语和句子教学：
语文就是研究语言文字的，语文姓语，在教学中我注重学生感受语言文字的美。让学生从整体上感知课文，在读中感悟，边读边感受并通过朗读将对课文的理解表现出来。例如在教学课文4～8自然段时，以学生的读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程，认识到了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的句子进行朗读，提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。同时通过说一说等环节，培养学生的语言表达能力。
2、在新的教学理念指导下，本课突出了“体验性学习”的特点：
《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风，看不见，摸不找，很难画。”这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让学生进行体验，利用电风扇这一直观的形式，学生很容易便理解了风看不见，摸不着的特点，突出了重点，收到事半功倍的效果。
3、在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，让游戏贯穿教学的始终。开始就用孩子们喜欢的歌曲导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采用了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住了“显”。之后又进行了扩展延伸，组织学生练句，读儿歌唱歌曲。抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让学生进行朗读，引进竞争机制，学生注意力非常集中，使语文教学上得生动有趣。
在教学过程中，教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础教育改革的新举措，是素质教育的重要内容。不仅仅使学生学习起来“乐学”，而且教师教起来也“乐教”。从这节课不难看出看出老师是学生学习的伙伴。实践证明，这种融洽的氛围，实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多向合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。
4、多媒体辅助教学，拓展了课堂，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣：
在教学中以生动形象的多媒体画面，激活学生的各种感官，激发学生主动求知的动力，以课堂第四至八自然段的内容为载体，让学生尝试自主学习的成败。我不做任何烦琐的分析，而是把学习的权利教给学生，让学生自己选择学习内容，学习形式，这种开放灵活的形式给学生更多的自由学习空间，给学生充分的读书时间。充分激发学生的主动意识和进取精神。用激励的语言为学生自主读书学习注入了催化剂，使学生产生前进的动力。学生从中体验到了成就感，自我价值和成功的自豪感。充分体现自主、合作、探究的学习方式。同时多媒体课件的运用辅助了教学的需要。
首先，生动直观的课件激发了学生的学习热情，提高了教学效果。通过可爱的图片，给学生直观的感受，让学生爱学、乐学。
其次，在教学过程中课件的使用配合了重难点的突破，丰富了课堂内容，扩大了知识容量
当然，课堂教学是遗憾的艺术，总会有些不完美，这节课也不例外。
例如：
⑴学生的活动面不够广，个别学生发言次数过多。
⑵因为课间准备时间比较短，开课比较匆忙，课堂节奏把握不是太好。
短短的四十分钟虽然过去了，但这节课给了我许多的启示，他让我深深地感受到教学是功夫篇，需要老师用心一点一滴的去学习，去积累，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。在今后的教学中，我会通过请教其他老师、看些优质课和教学书籍等方式努力提高自身素质和实践能力。
《画风》教学杂谈 篇15
教学目标：
知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。
能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
情感目标：培养学生用心思考，善于创新的品质。
教学重点难点分析：
朗读感悟文中小朋友的创意是教学重点；培养学生用心思考，善于创新的品质为教学难点。
一.激趣导入
今天，我们就来做个和风有关的游戏，好吗？谁能唱唱和风有关的歌？（抽生）谁能背背和风有关的诗句？（抽生）对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？今天，老师就和同学们一起学习继续学习---《画风》。
二、初读课文，复习生字。
1、在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，你认识他们吗？他们是画风的能手，（出示图片宋涛、陈丹、赵小艺）和他们打个招呼吧！
2、师：下面，请大家自由地读读课文,你可以自己读，也可以和你的同桌一块儿读。
生读。
师：刚才，同学们读得可真起劲！老师找到了几个词，想跟大家探讨一下。
（出示课件2）
师：请大家自己读一读，
师：现在，谁愿意来试着读一读呢？愿意的同学都站起来吧！
生读。
三、自主合作，细读课文。
1 师：现在，咱们要分小组细读课文，想一想：三个小朋友分别画了什么来表现风呢？他们是怎么动脑筋，把看不见摸不着的风画出来的？边读边把自己读懂的知识和小组同学交流。
（出示课件3）
2、生交流。相机出示课件并指导朗读。
1）生：小艺想：风把旗子吹得飘起来了。
（出示课件4：红旗飘动）
师：咱们从谁的话中也能知道小艺怎么动脑筋画的呢？
谁来读读李卫的话呢？
指名生读。齐读。
师引导观察：看，鲜艳的红旗随着风儿轻轻地飘着，在跳着欢快的舞呢！小艺第一个画出了风，她的心情一定也很欢快。
谁愿意来当当聪明的小艺，读读这一段呢？
愿意读的同学都站起来比试比试吧。
生齐读。
师：小艺说得多自信啊！想听老师读读吗？
师范读。指名读。生齐读。
2）生：丹丹想：风来了，就把小树吹弯了。
（出示课件5：小树弯腰）
师引导观察：瞧，小树正在风中向点头弯腰呢！多可爱啊！
师生合作表演。
师：小树多可爱啊！你们试着读一读这段话吧！
指名生读。
老师也很想读一读，行吗？
师范读。齐读。
3）生：李卫想：风把雨丝吹斜了。
（出示课件6：雨丝斜下）
师引导观察：看！太阳公公悄悄地躲起来了，天边飘来几朵乌云。不一会儿，小雨点们一个接着一个勇敢地跳了下来，形成了细细的雨丝。
风是从右边吹来的，雨丝就往左边斜。假如风从左边吹来，雨丝会怎样呢？
斜斜的雨丝好像一幅帘子，挂在天空中，多美啊！
师：咱们班的小女孩儿也很美。那么，漂亮可爱的小女孩儿，你们一起来读读这一段吧！
4）生：小艺想：有风了，所以风就呼呼地转了起来。
（出示课件7：风车转动）
师：红色的风车立刻就转了起来，多神奇啊！
风车转动的声音是什么样的吗？谁能为大家模仿一下？
指名生。
师：听，转得多快啊！咱么读的时候，“呼呼”要读得重一点，有力一点。
在座的男子汉们最会表现这种神奇有力的样子了。
指名读。
来，小男子汉们，你们来读一读吧。
男生齐读。
3、学习最后一段。
1）师：三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都动起来了。
现在，咱们一起来读读最后一段。
2）师：为什么他们觉得画中的景物“好像都在动”，“显得更美了”？
3）师：是啊，他们学会了画风的本领，心里当然高兴又自豪。齐读。
4）师：读得真不错。要是能把表情也写在脸上，那就更棒了。咱们再来带着微笑读一次。
齐读。
4.分角色朗读课文。
师：现在咱们一起来有感情地读读课文。请男孩子当李卫，1、2组的女孩子当小艺，3、4组的女孩子当丹丹，其他部分同学们一起读。特别注意：“我能！”“我也会画风了！”“我还能画！”这三个地方要读得一次比一次更高兴更自信。
5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？
学生：喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题。
学生：喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习。
学生：更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。
四、联系生活拓展练习
1）过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，我们班的小朋友能画风吗？现在，请小朋友闭上眼睛。想一想：如果让你当小画家，你打算怎么画风？(放音乐)
一阵阵的风向我们吹来了，它在小朋友的身上，它在家中的阳台上，它在我们的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧绿的田野里，在风中，许多事物发生了变化，你能画风吗？你想怎么画？（口答）
用“风来了……”这样的句式说一说（抽生说）
师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！
2)给大家设计了这样项作业，请你选择你最感兴趣的一个去完成吧
出示课件(个性作业)
喜欢画画的你：用你的画笔画出不同的风
喜欢朗读的你：有感情地朗读课文。
喜欢写诗的你：写一首与风有关的诗。
喜欢阅读的你：找一些写风的文章，读一读。
喜欢游戏的你：做架纸飞机或风车，下课后到草地上放飞你的快乐。
喜欢日记的你：把你想到画风的办法写下来。
五、课外延伸，巩固所学。
师：听，风伯伯已经把清脆的下课铃声送到我们的耳边了。你们知道吗？风伯伯最喜欢动脑筋的小朋友了。生活中还有许多像风一样看不见，摸不着的事物，比如声音、气味等等，如果你们有兴趣可以试着把它们画下来，并找个机会向同学介绍一下你所画的内容。
六、板书设计：
旗子飘
小树弯
15画风雨丝斜
风车转