以语言文字为本、自读自悟——《太阳》说课（推荐14篇）
以语言文字为本、自读自悟——《太阳》说课 篇1
一、说设计理念
理念一：工具性与人文性的统一。学习语文就是要从语文学科的特点出发，即“工具性与人文性的统一。”换句话说，就是从文本出发，从对字词句段的揣摩和感悟，去感知文本中所蕴涵的人文精神。所以，语文学习既有一个学习语文基础的问题，又有一个打好人文底子的问题。这二者是统一的，是血肉相连的。
理念二：学生、教师、文本三者间的对话。语言感知具体表现在阅读过程之中，这个过程实际就是学生、教师、文本之间的情感交流、心灵沟通的过程。是不断在预设中生成的过程，不需要任何矫饰与雕琢。好的语文课留给孩子的，不仅仅是人文情怀的留念，更应该是语言魅力的回味——是真实的、隽永的！理想的阅读教学，应该在与文本的对话中，使师生都能达到精神与言语的整体共升，并能悠远回味……
二、说教材
《太阳》是一篇安排在三年级下期第六组里的课文，本组课文编者意在向我们讲述宇宙知识，展示科技成果，让我们感受科学技术给我们带来的好处，激发我们热爱祖国的思想感情。作者为我们带来的《太阳》一课是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，向我们介绍了太阳的三个特点以及太阳和人类的密切联系。编者选编本课的意图是为了让学生在课文学习中增长自然知识，学习用联系的眼光看待自然界，激发学习自然科学的兴趣，同时接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文。
根据编者的意图、作者的意图、本课的特点以及三年级学生的年龄特点、认知水平特制定以下教学目标
三、说教学目标
知识目标：正确流利地朗读课文，理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳和人类的密切联系。
能力目标：初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
情感目标：激发学生对自然科学的兴趣。
本课的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。
四、说教法和学法：
1、多媒体教学法。直观、形象，易于重难点的教学；能很好激发孩子的学习兴趣。
2、以学定教，顺学而导。课堂是生成的课堂，课堂的精彩往往来自学生的生成。真正的课堂必须以学生为主体，以学生的学情为教学的出发点，顺学而导。
3、自主、合作、探究的学习方法。这正是新课改所倡导学习方式变革的基本理念。这一学习方法，能很好地培养孩子的自主意识、合作精神和创新能力。
五、说教学流程：
根据目标、重难点，教法和学法的确立，教学本课时我准备按以下4大板块进行教学：
（一）交流资料，导入课题。
因为本篇课文是第六组的第一篇课文，所以我在教学时首先引领孩子们读本单元阅读提示，让生明白本单元我们将要学习的知识，然后在进入《太阳》一课的教学。
交流课前收集到的有关太阳的知识。
孩子们对太阳的知识有所了解了，那么，本篇课文作者又将通过语言文字向我们介绍太阳的哪些知识了，让我们走进课文去看看吧！（导入课题）
（二）通读全文，鸟瞰大意，让生沉浸文本中
我国著名语文教育专家张志公曾说：“阅读教学的过程就是带领着学生从文章里走个来回。”即从文章的整体入手，先宏观了解文章的主要内容，再层层剥笋似的深入，必要的咬文嚼字和字斟句酌，即我们常说的扣词扣句评析；最后回归整体，让师生达到精神与言语的整体共升。
1、检查预习情况，扫清字词障碍，
（1）交流预习方法：三年级学生小，我们在教学时对学习方法还应该帮一帮、扶一扶，因此在教学前我们先交流一下预习方法，对好的学习方法给于肯定并号召全体同学向他们学习，教师也可以适时总结预习方法：读、圈、查、思。
（2）通过预习，你掌握了多少知识呢，下面让老师来检验检验。出世课件（传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防）抽学生读词语。
因新课改反复强调：教学要关注每一个学生的发展，所以我准备抽基础较差的、阅读有困难的同学起来读词语，读不得时等待他、鼓励他反复读直到读得为止。再用课件出示带有这些生词的句子让生读。
2、初读课文，一边读一边想：课文向我们介绍了太阳的哪些知识？
交流汇报，生交流时师相机板书：大、热、远、和人类关系密切。
（三）咬文嚼字、走近太阳。
王凇舟名师说：“语文教学，如果缺乏了点的开掘，即必要的咬文嚼字、字斟句酌，就会显得浮华、浅薄。语文意识、语文味道、真情的感悟都会受到稀释。”
1、探索太阳的特点
孩子，走进课文，读一读，找一找：你从文中哪些词语或句子读懂了太阳的这些知识？-生自读自悟5分钟后小组交流。集体汇报，顺学而导。
可能有以下片断或词语（出示课件）：
（1） 到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130个地球才能抵得上一个太阳。
从130万、1个这个数字以及把太阳和我们所熟悉的地球作比较，让我们感受到了太阳的大。
师再出示：太阳很大很大，非常大非常大！问孩子们从这句中你能知道太阳究竟有多大吗？
通过两句话的比较，让学生体会用数字和做比较这两种说明方法的好处。
（2） 发光，会发热，是个大火球。太阳的表面温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的2500倍。
从该句中的6000摄氏度、2500倍这两个数字以及作者所举出的人们熟悉的铁碰到它就会变成汽感受到了太阳很热很热。
（3）实，太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
从1.5亿，3500年、二十几年这些数字体会到了太阳的远。
太阳虽然离我们这么远，那么太阳与我们人类有关系吗？导入第二部分的学习
2、感受太阳与人类的联系
（1）、课件出示过渡句，阅读：太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。
（2）联系自己的生活实际或书上的句子说说：太阳与人类的联系。
3、发出感叹，积累语段
课件出示课文最后一段，生自由读、抽读、评读、集体读，然后积累背诵。
（四）拓展应用，走进生活。
1、生畅谈收获：从本课中你知道了太阳的哪些知识？
其实太阳的知识还有很多很多，课件出示一个超链接网站，让生阅读，激发学生探索太阳的热情。
2、尝试写句，让文本发挥范例功能。
新课程反复强调：语文教学要注重语言的积累，感悟和应用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
教完本课后，我让生用上数字写写：这棵树很高！
3、用句组段，写一写我们的教学楼，尝试用上具体的数字或作比较的方法写一段话。
六、说板书设计
言简意赅，提纲挈领；突出重点，主线分明；点明要旨，情感升华。
以语言文字为本、自读自悟——《太阳》说课 篇2
第一课时 第一部分
师生互相问好，开始上课。
师：敢积极发言吗？
生：敢。
师：我现在要提课堂上的第一个问题。不管问题有多难，不管你会不会答，你都敢尝试一下的，请举手。（学生陆陆续续举手）举得不痛快。放下手。后面犹犹豫豫的同学见到前面的同学举手了，他不举有点不好意思，才把手举起来，所以举手的动作有点犹豫。现在你们想好，敢尝试就把手举起来（学生马上举手）哎，我还没让举手呢，不敢尝试你就老老实实地不举，好不好？
生：好。
师：谁敢尝试我的第一个问题？（众学生马上举手）你来告诉大家我们今天讲的课题是什么？
生：今天我们讲的是第十课，课题是《太阳》。
师：对不对？
生：对。
师：我看大家已经读过课文了，是吧？
生：对。
师：你们还想不想读？
生：想。
师：想读咱们就读，不想读就不读了，想不想读了？
生：想。
师：想读，就听我提要求——“各自放开声音读一次”。谁听出来了，我这句话有几个要求？我要求你用“先总后分”的办法来回答我的问题。
生：这个问题一共有三个问题。第一个是“各自”，第二个是“放开声音”，第三个是“读一次”。
师：内容没错误，但是不能说“这个问题一共有三个问题”。应该是“这个问题一共有三个要求”。谁能再说一次？
生：老师一共提出了三个问题……
师：（打断）提出了三个要求。
生：第一个要求是……（学生思考，教师对他耳语）第一个要求是要放开声音。（众笑）各自……放开声音……
师：（打断）第一个，各自。
生：第一个是“各自”，第二个是“放开声音”，第三个是“读一次”。
师：大家听懂没有？
生：听懂了。
师：好啦，听懂了就按要求做吧。（学生各自朗读课文）
师：读完了？
生：读完了。
师：还想不想读？
生：想。
师：谁想站起来读？（学生陆续举手）好了，停止举手。刚才举手的同学还举起手来，没有举的不能举了。课堂上举手发言的机会是你自己争取到的。你举手不果断，机会就让给别人了。在课堂上你想说话，就得快点举手。犹犹豫豫就没有机会锻炼了，听清没有？举手不果断就没有发言权了。
生：听清了。
师：现在举手的同学站起来。没有举手的不许站，你没有权利。好，站起来的同学读第一段，读完了就坐下。第二段谁想读就赶快站起来，站起来就读，包括现在站着的同学。自己争取机会。现在开始。
（站着的学生一齐朗读，读完后教师马上说：“坐下，读第二段的赶快站起来，接着读。”全体学生站起来，一起读完第二段）
师：好，都坐下，不要再站了。为什么不站了呢？大家都起来读过了，就不这样读了。我现在想给一些同学特殊照顾：谁觉得自己平常朗读基础比较差？举手。有没有差的？有，我就给你一次机会。（无人举手）这样吧，特别再想练一练的举手。好，举手的站起来，一起读第三段，开始。（学生读完第三段）
师：咱们作一个人哪，不管你是现在学习还是将来去工作，都要有自信心。什么叫自信心呢？就是相信自己，一定能经过努力把工作做好。有这份自信，将来才能成为一个有作为的人。现在我问：谁敢举手表示一下，我是全班读课文最好的？好，你第一个举手，请你读第四段。（学生读文）
师：读得确实不错。你先别坐下，他现在站在奥运会第一名的领奖台上，谁要比他读得好，你就站在台上，他坐下。谁能把他读坐下？（学生争着举手）
师：好，你来读下一段。（学生站起来读第五段）
师：（问读四、五段的两个学生）你们俩个谁觉得自己应该坐下来，就自己坐。（众笑）两个都不坐？那我可不客气了，（指刚才读第五段的学生）你该坐下来。哎，你先别坐，你得坐得明白是吧，第一，读错了一个字；第二翻页的时候不痛快，读到快该翻页了，就该事先准备好。等读到那一句时，马上把页翻过来接着读，中间就不至于中断。你没有提前做好翻页的准备，所以你读到这句的时候中断了。接受不接受这个意见？（生：接受）好，你先坐下。（指站着的学生，问大家）谁能把他再读坐下？谁有百分之百的把握？（学生们争先恐后地举手）
师：好，你来。我有一个条件，你要读不坐下他，罚款。罚款十元。（众笑）行不行？行？那你带钱没有？（众笑）没有？没带钱你为什么说行？（众大笑）那你先读，下课再说，你一定要把他读坐下。（学生开始读第六段）
师：非常遗憾，语速太快，缺乏节奏。那罚款怎么办？这次给你免了，因为你勇气可嘉，行吗？坐下，找一个女同学把他读倒。（女生开始读第七段）
师：把句子中的“它”字读得再低一点，再重读。（女生重读）
师：这回该谁坐下？（学生指男生）
师：都认为他？好啦，你这一届的朗读冠军当完了，你该坐下了。（学生争着举手要读第八段）
师：咱们大家读最后一段，把她读坐下好不好？
生：好。
师：拿出精神来，开始。（学生一齐朗读最后一段）
师：（问女生）这回你坐不坐？该坐下了，大家把你读坐下了，但是你也跟着一起读了，所以把你读坐下的其中也有你自己。是吧？战胜别人还是比较容易的，但是战胜自己、超越自己，是最困难的。你今天尝试了，非常好。刚才你们读到课文最后的“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”这开头的“一句话”三个字，在这儿起到了什么作用呢？
生：这一句话概括了……
师：（打断）我说的是“一句话”三个字，在句子中起到了什么作用？
生：就是说没有太阳，就没有这个世界了。
师：没说清楚。
生：这三个字起一个总结作用。
师：对不对呀？
生：对。
师：能够在句子中起到总结作用的，除去“一句话”这三个字，还有什么词？
生：还有“可以这样说”。
师：“可以这样说”，可以可以。
生：还有“总之”。
师：“总之”，变成四个字是什么？
生：“总而言之”。
师：还有什么？
生：“说来说去”。
生：“总的来说”。
师：“总的来说”，还有吗？咱们试一试吧，我说这个带有总结性的词，你们读下面的句子好吗？
生：好。
师：先按书上的。“一句话”，读。
生：（读）“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”
师：总之——
生：（读）“没有太阳就没有……”
师：总而言之——
生：（读）“没有太阳就没有……”
师：不管怎么说——
生：（读）“没有太阳就没有……”
师：总的来说——
生：（读）“没有太阳就没有……”
师：再听，综上所述——
生：（读）“没有太阳就没有……”
师：还有一个词，也是带有总结的意思，你们注意啊，你说什么？
生：这个词是“反正”。
师：对了，注意：“反正——”
生：（读）“没有太阳就没有……”
师：刚才这些词是不是都是起总结作用？
生：是。
师：对了，所以你们想，咱们汉语是非常丰富多采的，一个意思能用不同的好多词来表达。还想不想读课文？
生：想。
师：这回大家默读。拿出一支笔来，做两个工作：在读课文的过程中，你认真思考，哪讲了什么事，你明白了，就把它划下来；哪里有疑问，就画个问号，懂了没有？
生：懂了。
师：读了这么多次课文烦不烦？
生：不烦。
师：对了，你要想学会阅读，就得读，没有别的办法。一边读，一边认真思考，这是唯一的办法。（学生默读，勾画）这么多的同学都划完了，咱们试一试，你先说一说，你读懂了什么？
生：我读懂了，“晒得地面寸草不生”。
师：这是从那个传说里读懂了，是吧？
生：是。
师：你说这传说的事是真的假的？
生：假的。
师：哎！这就奇怪了，这篇文章是介绍科学知识的，科学的东西可不能来半点虚假。可是为什么介绍科学知识的文章，先讲一个假的故事？
生：因为……
师：没考虑好。
生：因为他是一个传说。
师：为什么要先写传说呢？有什么内容就直接写什么多痛快！
生：因为他先写传说，把太阳引出来，然后再介绍科学知识。
生：我觉得应该是先吊吊读者的胃口。
师：吊一吊读者的胃口？有意思。一开始你们读这个传说，觉得挺有意思是吧？有意思就愿意往下读，这叫“引人……”
生：“入胜”。
师：（问刚才回答的同学）你读的课外书多不多？
生：您说的是读什么课外书呢？
师：各种课外书，博览群书。（生无语）谁读得多？（学生争着举手，指一个学生）你说你读得多，我考考你，敢答应吗？还是那样，考住了罚款！（众笑）
生：以后再给您？（众大笑）
师：以后再给我，行。第一个问题，天上十个太阳，射下九个去，射太阳的这个人是谁？（对大家）别人不许说啊！
生：后羿。
师：后羿的太太叫什么？
生：嫦娥。（在别人的提示下）
师：那他妻子呢？
生：嫦娥。
师：他夫人呢？
生：嫦娥。
师：怎么都是她呀？
生：太太、妻子和夫人都是一个意思。
师：对。那我问你，后来嫦娥去哪儿了？
生：月亮。
师：去月亮了，她在月亮上住的那个别墅叫什么名字？
生：广寒宫。
师：哎呀，真的考不住你啦，那就别罚款了！你看，多读书就是懂得多。好了，谁还读懂了什么？
生：我读懂了太阳非常大。
师：非常大，有多大？
生：有一百三十万个地球才能比得上一个太阳那么大。
师：对，有一百三十万个地球那么大，对。这是你的收获，把它写到黑板上去。谁还读懂了？
生：我还读懂了太阳非常热。
师：嗯，非常热，有多热？
生：有一段课文说太阳表面的温度是六千多度。
师：好，把这些写到黑板上去，谁还读懂了什么？
生：我读懂了太阳离我们虽然很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太阳我们才能生产我们的用品。假如没有太阳，那一切都不能生长了，我们再不会有一个人活着。
师：你把你这一段话概括成四个字。
生：没有太阳就……
师：（打断）四个字，太阳和我们的……
生：太阳和我们的关系非常密切。
师：四个字。
生：非常密切。
师：什么非常密切？
生：关系密切。
师：对，写到黑板上去。谁还读懂了？
生：我读懂了，太阳光有杀菌的能力。
师：因为它有杀菌的能力，所以它还有什么作用？
生：还有……预防，治疗疾病的能力。
师：预防、治疗，两样。你能用两个字把这两样都说出来吗？
生：治病。
师：治病？没有把预防说进去。从“预防”、“治疗”这两个词中各提出一个字就行。
生：预治。
师：哪能“预治”呀，“预防”提出一个什么字？
生：“预”字。
师：提“防”字。治疗呢，提出什么字？（学生有说“治”有说“疗”）应该提出治疗的“治”。“防治疾病”是吧？我再问你，你知道太阳为什么能杀菌吗？
生：因为太阳的光线非常热，所以它能杀菌。
师：不对。
生：因为太阳光放射紫外线。
师：对了，太阳光有七色光谱。知道哪七色吗？红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种颜色。在红的外面有红外线，紫的外面呢？
生：紫外线。
师：紫外线就能杀菌，不但能杀菌还能杀人。（众笑）你们不信吧？
生：信。
第一课时 第二部分
师：现在南极上空已经形成一个臭氧空洞，大量的紫外线由于没有臭氧层的阻隔，直接照射到地球上，对人的伤害是很大的。南美洲的一些国家和澳大利亚，已经警告最南端的一些城市的人们，从上午十点钟到下午两点钟，最好不要外出，防止太阳紫外线的强烈照射。你的妈妈、你的姐姐涂防晒霜，也是为了预防紫外线的伤害。紫外线能够杀菌，但是人类破坏了臭氧层，紫外线对人类也就有害了。（指一个学生）你去写“杀菌”、“防治疾病”。谁还读懂了什么？
生：我还读懂了太阳中心温度大概是表面温度的三千多倍。
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以语言文字为本、自读自悟——《太阳》说课 篇3
【教学目标】
1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。
2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。
3、了解列举数字的作用。
【教学重点】了解太阳的特点。
【教学难点】体会课文是怎样运用举例和数字等方法来说明太阳的特点的。
【教学时间】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话，初读课文
1、出示课题，启发谈话：
太阳是我们非常熟悉的，天晴时，我们都能见面。你对太阳了解多少。
2、这篇课文就是一篇介绍太阳的文章。
二、整体感知课文
1、学生自由读课文。通过阅读你能读懂什么？
2、说一说你读懂了什么？
三、学习1～3自然段
1、默读思考，划出描写太阳的句子。
2、学生汇报：
“其实，太阳离我们有1.5亿公里远。”……
3、指导朗读。
4、课文介绍了太阳的哪些特点？是怎么介绍的？
5、教师小结：
太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有1.5亿公里，那么遥远。
6、填空：
太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。
引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。
我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。
刚才同学的话中运用了许多数字，通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。
6、出示关联词练习：
⑴（）太阳离我们很远，（）我们看太阳只有一个盘子那么大。
⑵我们看太阳只有一个盘子那么大，（）太阳离地球太远了。
⑶（虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。
分析：第一句中可以什么关联词，为什么？
第二句呢？这是什么句？（指名读句子）
第三句有几层意思，谁能正确填写？
齐读练习：
（）离我们这么远，（）它和我们的关系非常密切。
第二课时
一、复习上节课内容
太阳有哪三个特点?用数据具体说明这个特点的。
二、细读第二段
1、默读课文、说说课文从哪些方面具体说明太阳和人类的关系非常密切：
边讨沦边板书：
动植物人的吃穿用靠太阳
关系云雨雪是太阳带来的，
密切热冷风是太阳带来的
太阳光可用来防冶疾病
2、齐读最后—个自然段。讨论：
⑴这段话在结构上有什么作用？（总结，强调）
⑵在段中分别找出“光明”和“温暖”的反义词：
3、朗读第4和第8自然段：
师导读：“太阳离我们这么远，……关系密切。”作者从正面叙述──
生接读：有了太阳……
师导读：从反面叙述──
生读：如果没有太阳……
三、作业
背诵第8自然段。
以语言文字为本、自读自悟——《太阳》说课 篇4
【教学要求】
1、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研究天体的热情。
2、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。
3、理解“觉得……其实……”“看起来……实际上……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词的作用。
【课前准备】
适逢有日环食，先带领学生观察，或放太阳的幻灯。
【课时安排】
第一课时：导入新课、创设问题情境、自学课文、分段、读讲第一段。
第二课时：读讲第二、三段，创设情境巩固练习。
【教学过程】
第一课时
一、导语(结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣)。
昨天下午整整三个小时，同学们密切注视着太阳的变化，同样在这样的这个时间，有上亿万眼睛注视着太阳，观看、研究日环食这奇异的天象。从同学们的热情来看，大家对探索天体的奥秘怀有相当大的兴趣。
这一课就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。(板书：太阳)
二、创设研究太阳的情境，促使儿童对新课主动地思考。(出示太阳幻灯)
(运用电化教学创设情境：初升的太阳光芒万丈、光彩眩目，投影幻灯的电光源使画面富有真实感。此时，距离地球三万万公里的太阳一下子推到学生眼前。这鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲，进入问题情境。)
1、启发：太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。
要研究一个事物，首先要会提出问题。(板书：“？”)现在你们面对太阳，你们想知道它的什么？
学生提问。(估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。)
2、教师将学生问题分类概括。
教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。
你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。
(这样处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文--这是最主要的；而且开拓了学生的思路。起了很好的导引作用。)
三、自学课文，寻找答案。(进一步激发学习动机，并初步培养学生自己查阅资料解决问题的能力。)
1、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要学会查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。
(无形之中，就把学生带入了研究科学，查找、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小小科学家。这时，他们读起课文来分外专注。)
2、学生自学。
△指导①。
对于这类科普的说明文，一般一小节说明一个意思，我们阅读时首先要概括出每节的内容。
(板书：一节一意)
要求学生读时把每个节概括的内容写在每一小节前，像加注一样。
△指导②。
每小节内容概括出来了，就要进一步弄清全文可以分成几部分。
引导学生交流，充许多种分段起讫：
指点：阅读说明文，一节一意首先分清层次，概括段意。(板书符号〢〢)
(实际上，这是教给学生学习说明文、阅读科普读物的方法，弄清每节每层说明的主要意思。)
四、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案。
(让学生继续担当小小科学家的角色，这就把学生进一步带入研究太阳，深入了解学习资料的情境中）
第一段：
1、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？(学生回答，教师将数字填入表中。表格见下)
2、指点：从这表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？
(板书：列举数字)
对资料中数字比较多，可以列表，将数字一填，就一目了然了。
3、文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？
4、指名分节朗读课文后回答。
①引用传说(板书：引用传说)
谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事？(《后羿射日》)谁能说说。
如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：
“太阳离我们很远，有3万万公里，
太阳很大，有130万个地球大，
太阳很热，表面温度有6千度，中心温度有1800万度”。
文章这样写，你们的阅读兴趣怎么样？
(这样教学丰富了课文内容又紧扣课文，强化了学生的学习兴趣。)
②指点：“传说”是流传在民间的口头上的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。这儿
在传说以后，用一个什么词语来揭示实质？(“其实”)文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。
(板书：说明实质传说其实)
下面一节说明实质的又用了什么词？(板书：觉得实际上)
③说太阳，怎么又说了地球，说了沸水和钢铁呢？(突出“抵得上”“比”等词语。)(板书：进行比较)
俗话说“不怕不识货，就怕货比货”，比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。
④引导学生从事物相互关系上思考问题。太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球关
系是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。
例句：(出示句式：因为……所以……)
△太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。
△太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。
△因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。
△因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到温暖。
第二课时
第二段：
1、提出：在家都分析得很好，具体说来，太阳与人的关系怎样密切呢？这个问题我们要好好研究。现在学习课文第二部分。
2、你们自己读第二部分，根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。
提供句式：A、有了太阳……
B、如果没有太阳……就……，因为……
(出示两种句式，由学生自己任意选择，以体现因材施教。)
3、阅读、讨论后学生回答，进行以上句式的说话训练。
4、指点：这一节先正面说，“有了太阳……”再反过来说，“如果没有太阳……就……”说明了关系密切。用“看起来……其实……”从现象说到实质。
5、提问：这一节内容可以用哪一句话来概括？书上把这一段内容概括成一句话“太阳虽然离我们这么远，但是它和我们的关系非常密切。”写在这一段的开头，这叫“段首概括”。(板书：段首概括)
阅读这类文章要注意小节开头的话，那样往往可以帮助我们掌握全小节的内容。
太阳离我们很远很远，照理关系不大，这里意思转折，所以用上“虽然……但是……”。
6、朗读全段。齐读第一句，以下几句轮读。
第三段。
第二段说了太阳与我们人的关系，那么太阳与自然关系怎样呢？我们学习时可以用箭头标明，弄清它们之间的关系。
分别出示两组卡片：1.太阳水雨雪水蒸气小水滴云
2.太阳热量多热量少热冷风
第四段。
指名读。齐读。（突出“没有……就没有……”）
五、创设《太阳》的小型展览的情境，进行巩固练习。
激发兴趣，明确要求。
1987年9月23日，在我国可以看到罕见的日环食，为了帮助同学们认识太阳，我们这些小小科学家，举办一个关于“太阳”的小小展览会。展览会用多种形式，用图画，用幻灯，还用动画演示、介绍，说明太阳与人的关系，这是展览会主要的部分。现在请一个扮演动画中的太阳公公，一个扮小朋友，两人对话。小朋友提问，太阳公公回答，帮助小朋友认识太阳。
△同座对话。（全班进行分角色普遍训练）
△指名扮演讲解员。
动画表演
（此时创设情境需具有综合性，不仅要巩固本课学得的知识，加深印象，而且能灵活运用，培养能力。创设“展览会”情境，学生感到新鲜有趣，尤其是动画片角色的扮演，这种形式使儿童兴趣浓厚）
总结：
1、这一课的学习，使我们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳与人的关系密切。没有太阳就没有动物、植物、人类，没有风云雪霜，没有这美丽可爱的世界。
2、学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文。
说明文一般在写作方法上是“一节一意” 、“段意概括” ，常用“引用传说” 、“列举数据” 、“进行比较”来说明事物的实质和因果关系。所以在阅读时，针对这些特点，“一节一意学概括”，“引用传说增兴趣”，“列举数据可画表”，“抓住实质明因果” 。
同学们能注意观察天象，又能认真学习有关书籍、资料，并进行研究，就有点像小小科学家。◆
以语言文字为本、自读自悟——《太阳》说课 篇5
教材与学生分析：
《太阳》这首儿歌语言生动、精美，短短6行诗句就描绘了人们从不同观察点看到的日出美，给我们展现了大海边太阳慢慢跳出海面，草原上太阳从草丛冒出，山村里雄鸡一叫天就明，森林里鸟儿的欢歌唱醒了太阳等四幅美丽鲜活的画卷。
太阳与我们的生活息息相关，学生并不陌生，但对于日出，学生见过的可能不多。课堂上，教师通过一幅幅奇妙的画面，悦耳的音乐背景，把日出的情境从视听等角度将文字与现实生活接轨，使抽象的文字变得鲜活可爱，让学生真正去体验日出的美丽意境，同时感受文章语言文字的优美。
设计理念：
以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。针对学生的年龄特征，利用音乐、画面创设情境，通过教师的组织和引导，帮助和激励，让学生在玩中学，乐中学，在师生互动、生生合作、自主探究中感悟小诗的意境和文字的优美，知道人与大自然要和谐相处，培养他们喜欢诗歌，喜欢识字的兴趣。
教学目标
1、用自己喜欢的方式认识“跳”“从”等13个生字，会写“水”“鸟”等6个生字。
2、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。从中感悟意境，积累语言。
3、认识到人类离不开太阳，培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
教学准备：
1、教师：课文图片四幅、字娃娃卡片、音乐磁带。
2、学生：课前搜集有关太阳的资料，自制生字卡片。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、师：同学们，你们把自己“心中的太阳”带来了吗？谁想把自己画的太阳展示给大家看一看？同学们心中的太阳都很美丽，我们一起来欣赏几幅图片好吗？
2、配乐展现图片，师描述道：清晨，在大海边，太阳慢慢地跳出了海面；草原上，太阳悄悄地从草里冒出来；山村里，公鸡“喔喔”一叫，太阳缓缓地爬上了山坡；森林里，鸟儿的叫声唤醒了太阳公公。哦，太阳照出了这个美丽的世界。
3、师：你认为这是什么时候的情景呢？你觉得这些景象美吗？
4、是呀，看到这么美的情景，作家梁上泉就写了一首儿歌，名叫《太阳》，今天，我们就来学习这首儿歌。（板书题目：太阳）。
（开课伊始，在优美的音乐和画面的衬托下，教师的描述深深地吸引了学生，学生从感官、心灵上感受到了儿歌语言文字的优美，为学习本课奠定了情感基调。］
二、初读诗歌，合作识字。
1、请同学们把书翻到52页，自由读课文，读准字音，读通句子。
2、把不认识的字画上小问号，自己想办法解决，会认后就画颗小五星奖励自己。
(培养学生独立学习的意识和习惯，遇到困难要自己想办法解决。)
3、同学们刚才学得很认真，谁能说说你解决了哪些小问号？（学生汇报：开始我不认识______字，我是_______认识的，请大家跟我读_____）（板书解决小问号的方法：问、拼、查）
4、老师知道，同学们还有小问号没有解决，那现在就看谁是灵耳朵，听老师和同学读，来解决你的小问号（板书：听）。师读后抽学生读，再集体读一次。
（在识字环节有意识地渗透识字方法的指导，培养学生熟练运用问、拼、查、听等不同的方法识字，逐步达到自能识字的目的。）
5、生字娃娃跳出课文，来到你们的课桌上。孩子们，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我认，不认识的字，互相帮帮，看谁记得牢。
6、生字娃娃想考考大家，我们一起打招呼，把它们请上黑板来好吗？
7、生字娃娃站出来了，大家想怎么学习它们？（我想请男女同学比赛读………我想请大家开火车读……我想提醒大家，这几个字要读平舌音……我想和挑战读……。）
6、老师还想提醒大家，这些生字中，有些字是邻居，它们经常在一块，大家找一找，他们是谁呢？（太阳、美丽、世界）
8、其它字娃娃没有找到朋友，好难过呀。你能给谁组词或说一句话吗？
9、站了这么久，字娃娃好累呀，我们送字娃娃回家吧。每个字读两遍，老师就把它请下来。
[说明：通过生生互动，师生互动，学生逐步扫清了生字的障碍。尤其是让学生用自己喜欢的方式学习生字这一环节，最大潜能地调动学生的学习热情，使认字过程落得扎扎实实。]
三、指导写字，培养习惯
1、小朋友们真能干，很快就认识了这么多字宝宝朋友，来，为自己鼓掌吧！
2、老师还想见识一下你们的写字本领，愿意吗？（出示：水、鸟、太）
3、认识它们吗？仔细观察，你发现了什么？（“鸟”字可教顺口溜：撇是鸟头一撮毛，点上眼睛明又亮，身子弓来爪子短，站在树枝叫喳喳。）
4、猜一猜它们是怎么写的，在田字格怎样才能把它们写漂亮，再看看老师是怎么写的，记住笔顺。（强调“水”字左边是横撇，“鸟”的第四画是竖折折钩。）
5.请在写字本上各写两个，同桌互相评评，哪个字写得好，就在下面画个小五星，没写好的就互相指点指点。
（这样的写字练习，不仅养成学生仔细观察、认真写字的良好习惯，还有助于激发他们写字的兴趣。）
第二课时
一、写字引入，激发兴趣
1、（投影出示几份作业）看，这是你们上节课写的字，漂亮吗？老师还想继续欣赏你们写字，愿意吗？
2、（出示“出”“从”“林”）写字步骤同上课时，重点强调“出”字第三画是长竖。
3、看到你们写的字，太阳公公忍不住要钻出来看看。来，我们一起去找太阳公公。
（这一环节既让学生享受了成功的喜悦，又再次激发了写字的兴趣，还自然过渡到新的学习内容中去。）
三、朗读感悟，体会意境
1、打开书，先自己练读一遍，要读出自己的感情。
2、谁愿意读给大家听听？其余同学认真听，听完评评他读得怎么样。
3、你喜欢哪一句？为什么？请读一读。
第一行：大海上太阳是怎样出来的？（学生回答）你能象太阳那样跳一跳吗？谁来读出太阳“跳出来”的味道？（指名读、分男女生读）。
第二行：草原上太阳是怎样出来的？谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的？（指名读）（伴随动作齐读）
第三行：山村里太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（指名读、分组读）
第四行：森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（分组读、齐读）
第五、六行：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。
4.太阳照耀下的世界多美呀，老师想把这首儿歌背给大家听听，愿意吗？
5、谁想和老师比一比？先自己练习，可以站起来用动作表演，看谁先背会，就获得一枚“智慧星”。
（鼓励学生自主选择朗读内容，从中模仿语言，师生互动，共同质疑、探究，有利于培养他们喜欢朗读、敢于朗读、乐于朗读，从读中感受、理解、欣赏课文，积累语言。）
四、迁移学习，拓展延伸
1、请同学们想一想，你还在什么地方看到太阳出来？我们一起来当小诗人，把这首儿歌续编下去。老师来开个头，你们听行吗：“在画纸上，太阳是从同学们的笔尖跑出来的。”有哪位小诗人愿意把这首诗写下去?
2、出示小黑板：
（1）、在沙漠里，太阳是从（2）、在山里，太阳是从
（3）、在城市里，太阳是从
（4）、在，太阳是从
3、多么美的日出景色呀！学习了这首儿歌，你想对太阳说点什么？
4、你们喜欢太阳吗？为什么？（小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。）
5、老师在课前搜集了一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。
6、老师展示给大家的儿歌是从一本诗歌集里查找到的，你查到了有关太阳的资料吗？是怎么查到的，愿意介绍给大家吗？
（依照课文内容续编诗歌，使学生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悦，又开发学生的创造思维。在教师的示范下，学生展示查找的资料，是培养学生收集处理信息能力的有效途径。）
以语言文字为本、自读自悟——《太阳》说课 篇6
【教学要求】
1,认识太阳的远,大,热,知道太阳与人的密切关系,激发学生研究天体的热情.
2,培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣.
3,理解"觉得……其实……看起来……实际上……如果……就……虽然……但是……"等关联词的作用.
【课前准备】适逢有日环食,先带领学生观察,或放太阳的幻灯.
【课时安排】
1,第一课时:导入新课,创设问题情境,自学课文,分段,读讲第一段.
2,第二课时:读讲第二,三段,创设情境巩固练习.
【教学过程】
第一课时
一,导语
(结合儿童的生活,引起学习新课的兴趣)
1,昨天下午整整三个小时,同学们密切注视着太阳的变化,同样在这样的这个时间,有上亿万眼睛注视着太阳,观看,研究日环食这奇异的天象.从同学们的热情来看,大家对探索天体的奥秘怀有相当大的兴趣.
2,这一课就请同学们来做个小小科学家,研究研究太阳.(板书:太阳)
二,创设研究太阳的情境,促使儿童对新课主动地思考
1,启发:
太阳,我们每天都能看到,早晨,从东方升起,把光明带给大地;傍晚,从西天落下,黑暗便来临.太阳对于我们好像是挺熟悉的;其实又是很陌生的.因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了.需要老老少少一代又一代的科学家去研究它,揭开它的奥秘.
2,要研究一个事物,首先要会提出问题.(板书:" ")现在你们面对太阳,你们想知道它的什么 学生提问.
(估计学生对太阳的大小,远近,温度及现象均会提出有关问题.)
3,教师将学生问题分类概括.
4,教师鼓励:
这些问题提得很好,说明同学们很有些科学精神,科学态度.
5,你们提的这些问题怎样去寻找答案呢 一是从课文《太阳》中找答案,二是课外自己去阅读有关资料进一步了解,三是有的现在我们人类还没有得出结论,要靠你们去研究,去发现,去解答.
(这样处理问题,不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文--这是最主要的;而且开拓了学生的思路.起了很好的导引作用.)
三,自学课文,寻找答案
1, 关于太阳有多远,多大,多热与人的关系,课文上说得很清楚.现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读.研究科学,要提出问题,还需解决问题,这就需要学会查阅资料,有的还要搞实验.现在就请你们阅读这份有关太阳的资料.看谁通过自己的阅读找到答案.
无形之中,就把学生带入了研究科学,查找,阅读资料的情境中.他们似乎是一个小小科学家.这时,他们读起课文来分外专注.
2,学生自学:
⑴ 指导①:
对于这类科普的说明文,一般一小节说明一个意思,我们阅读时首先要概括出每节的内容.
(板书:一节一意)
要求学生读时把每个节概括的内容写在每一小节前,像加注一样.
⑵ 指导②:
每小节内容概括出来了,就要进一步弄清全文可以分成几部分.
引导学生交流,充许多种分段起讫:
指点:阅读说明文,一节一意首先分清层次,概括段意.(板书符号〢〢)
实际上,这是教给学生学习说明文,阅读科普读物的方法,弄清每节每层说明的主要意思.
四,再读课文,运用不同形式进行检查,报告答案
(让学生继续担当小小科学家的角色,这就把学生进一步带入研究太阳,深入了解学习资料的情境中)
第一段:
1,太阳有多远,多大,多热,你们这些小小科学家自己能找到答案吗
(学生回答,教师将数字填入表中.表格见下)
2,指点:
从这表上我们可以知道课文上说太阳的远,大,热是通过什么来说明的
(板书:列举数字)
对资料中数字比较多,可以列表,将数字一填,就一目了然了.
3,文章中是不是光用数字来说明的 还用了什么办法
4,指名分节朗读课文后回答:
⑴ 引用传说:
(板书:引用传说)
谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事 (《后羿射日》)谁能说说.
如果这里不用传说,光用数字,这三节课文就变为:
"太阳离我们很远,有3万万公里,太阳很大,有130万个地球大,太阳很热,表面温度有6千度,中心温度有1800万度".
文章这样写,你们的阅读兴趣怎么样
这样教学丰富了课文内容又紧扣课文,强化了学生的学习兴趣.
⑵ 指点:"传说"是流传在民间的口头上的故事.研究科学非常讲究科学性,必须说明它的实质.这儿在传说以后,用一个什么词语来揭示实质 ("其实")文章中引用传说,引人入胜,接着用"其实"一词揭示实质.
(板书:说明实质传说其实)
下面一节说明实质的又用了什么词
(板书:觉得实际上)
⑶ 说太阳,怎么又说了地球,说了沸水和钢铁呢
(突出"抵得上比"等词语.)
(板书:进行比较)
俗话说"不怕不识货,就怕货比货",比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物.
⑷ 引导学生从事物相互关系上思考问题.太阳的"大","热",离我们"远"这三大特点,与我们的地球关系是相互联系的,你们要做科学家,阅读资料时,就得认真思考,自己先思考一些问题.
例句:(出示句式:因为……所以……)
① 太阳虽然大,但因为远,所以看起来小.
② 太阳虽然热,但因为远,所以烧不死地球上的生物.
③ 因为太阳大,所以整个地球太阳都照得到.
④ 因为太阳热,又离我们远,所以太阳光使我们感到温暖.
第二课时
一,学习第二段
1,提出:
在家都分析得很好,具体说来,太阳与人的关系怎样密切呢 这个问题我们要好好研究.
现在学习课文第二部分.
2,你们自己读第二部分,根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切.
提供句式:
⑴ 有了太阳……
⑵ 如果没有太阳……就……,因为……
出示两种句式,由学生自己任意选择,以体现因材施教.
3,阅读,讨论后学生回答,进行以上句式的说话训练.
4,指点:
这一节先正面说,"有了太阳……"再反过来说,"如果没有太阳……就……"说明了关系密切.用"看起来……其实……"从现象说到实质.
5,提问:
这一节内容可以用哪一句话来概括 书上把这一段内容概括成一句话"太阳虽然离我们这么远,但是它和我们的关系非常密切."写在这一段的开头,这叫"段首概括".
(板书:段首概括)
阅读这类文章要注意小节开头的话,那样往往可以帮助我们掌握全小节的内容.
太阳离我们很远很远,照理关系不大,这里意思转折,所以用上"虽然……但是……".
6,朗读全段:
齐读第一句,以下几句轮读.
二,学习第三段
第二段说了太阳与我们人的关系,那么太阳与自然关系怎样呢 我们学习时可以用箭头标明,弄清它们之间的关系.
分别出示两组卡片:
1,太阳水雨雪水蒸气小水滴云.
2,太阳热量多热量少热冷风.
三,学习第四段
指名读,齐读.
(突出"没有……就没有……")
四,创设《太阳》的小型展览的情境,进行巩固练习
激发兴趣,明确要求:
1987年9月23日,在我国可以看到罕见的日环食,为了帮助同学们认识太阳,我们这些小小科学家,举办一个关于"太阳"的小小展览会.展览会用多种形式,用图画,用幻灯,还用动画演示,介绍,说明太阳与人的关系,这是展览会主要的部分.现在请一个扮演动画中的太阳公公,一个扮小朋友,两人对话.小朋友提问,太阳公公回答,帮助小朋友认识太阳.
1,同座对话.
(全班进行分角色普遍训练)
2,指名扮演讲解员.
动画表演.
此时创设情境需具有综合性,不仅要巩固本课学得的知识,加深印象,而且能灵活运用,培养能力.创设"展览会"情境,学生感到新鲜有趣,尤其是动画片角色的扮演,这种形式使儿童兴趣浓厚
【总结】
1,这一课的学习,使我们懂得了太阳有多远,多大,多热.知道了太阳与人的关系密切.没有太阳就没有动物,植物,人类,没有风云雪霜,没有这美丽可爱的世界.
2,学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文:
说明文一般在写作方法上是"一节一意" ,"段意概括" ,常用"引用传说" ,"列举数据" ,"进行比较"来说明事物的实质和因果关系.所以在阅读时,针对这些特点,"一节一意学概括","引用传说增兴趣","列举数据可画表","抓住实质明因果" .
3,同学们能注意观察天象,又能认真学习有关书籍,资料,并进行研究,就有点像小小科学家.
以语言文字为本、自读自悟——《太阳》说课 篇7
教学目标：
1、 学习本课生字新词，理解词义。
2、 初读课文，了解各段大意，理清段意。
3、 讲读课文（1—3）学习太阳的远、大、热三大特点。
教学重、难点：体会列数字、比较等写作手法的好处。
课前准备：幻灯、字卡、有关文字投影。学生收集太阳系行星、和睦后、恒星的资料。
教学过程：
一、 启发谈话，板书课题。10、太阳
二、 交流预习成果：
1、 字词方面：
兽（shou ）繁殖（zhi ）蔬菜（shu ）估计（gu ）
杀菌（jun ）煤炭（tan ）水蒸气（shui ）治疗（liao ）
2、 词义：
传说：人们口头流传的关于某个人或事的叙述。
估计：对事物所作的大概推断。
繁殖：繁育，生殖后代。
寸草不生：连一寸小草也不生长，形容荒凉。
三|、自渎课文，说说各段的大意。
（一） 1、太阳远。
2、太阳大。
3、太阳热。
4、太阳与我们的关系密切。
5、太阳与风雪的关系。
6、太阳与风。
7、太阳与杀菌。
8、太阳与地球。
（二） 文章共分两大部分：
第一段（1—3）：介绍太阳远、大、热的三大特点。
第二段（4—8）：介绍了太阳与人类、地球的密切关系。
四、 读第一自然段。
a) 出示幻灯；后羿射日。故事导入，这个故事是真的吗？为什么？文中那些地方（词句）可以看出。
b) 生自由读，找出答案汇报。
（1）传说、其实（师出示相关段落，圈出字词。）
（2）太阳与地球相距：150000000公里。（板书）
步行，日夜不停地走：3500年。
坐飞机：20几年。
（3）“箭哪能射得到呢？”（反问句）
箭根本射不到。
c) 师结：为了说明太阳与我们遥远，这一段利用许多数字来说明，让我们清楚地认识到“后羿射日”只是个传说，这种说明方法叫“列数字”。指导朗读。出示一段没有数字的文字作比较，体会列数字的好处。
五、 讲读二、三自然段。
师导：明方法除了列数字，还有作比较、打比方、举例子等方法，文章在介绍太阳的大、热这两大特点时，是怎么写的，分组讨论学习后交流。
a) 太阳的热。用了列数字、举例子、打比方的说明方法。（板书）
（找出相应的句子，练习朗读，读中体会。）
b) 太阳的大。用了列数字、作比较、打比方的方法。
（找出句子，读中体会。）
六、 分组朗读太阳的几大特点，深入体会说明方法的好处。
七、 用上本课的说明方法，向大家介绍你课外了解到的有关太阳系中的行星、恒星的特点。分小组交流、练说，各组选代表交流。
八、 作业：
课后运用本课学到的说明方法，介绍一样事物。
板书：
10、太阳
说明方法：列数字 打比方 举例子 作比较
远：150000000公里
大：1300000个地球 地球
表面：6000度 钢铁
热： 中心：18000000度 火球
以语言文字为本、自读自悟——《太阳》说课 篇8
一、导课
今天，我们班里迎来一位神秘使者，请看大屏幕，出现圆圈，猜猜是什么?
变成红色，现在可能是什么?
变成太阳公公，看看它到底是谁?
二、朗读儿歌，认识生字
1、解释课题。
2、太阳公公可老了，比我们的地球老多了，可是他还是每天为我们勤奋的工作着，你看，太阳公公又起床了，出现在我们的面前。出示课件。
3、看了这段小片子，你记住了什么?
齐读、指名读、分组读，如果遇到什么困难，请你请小组的同学帮助，如果你遇到不认识的字可以到查字表中去查。
4、你们读的真不错。还想再看吗?注意画面中的红字。抢读。
5、听听太阳公公怎么说：“小朋友们读的都不错，不过我担心你们看不到儿歌，就认不出这些字了，是不是啊?”让我们证明给太阳公公看。
6、出示12个生字，你记住了哪些字?
指名上台当小老师领着同学们读一读吗。
7、你还有哪个字记不清楚?请拼音兄弟来帮忙。
8、这些生字中藏着哪些词语?
9、“草”怎么组词?你能用“照”说一句话吗?
10、美化黑板。
先示范在图上贴卡片。再分组来贴。
一起到黑板上来贴。
比赛：读一读自己组贴的句子。
11、太阳公公还能从哪里出来?
同学们想象的真丰富，我们美丽的世界，都是太阳照出来的。
12、让我们在优美的音乐中，一起朗读表演儿歌，想怎么表演就怎么表演。
13、听听太阳公公怎么说：“你们读的真好，我也在悄悄跟着读呢，我们来做游戏!”
14、做和太阳公公猜字交朋友的游戏。
三、学会生字
1、太阳公公会高兴吗?读太阳公公的信。“我有一个笔画不会读，帮帮我好吗?”
2、太阳公公很难过，让我们一起来帮助他。
3、出示两个笔画，说说学过的笔画的名字“横折”。看“横撇”，它可能叫什么?
4、我们帮太阳公公解决了难题，接着来学“水”。
“水”字中哪一笔是我们刚刚学的笔画?
把字拆了，请同学们一起把它重新组合起来。
5、出示“太”，读出来，你怎么记住这个字?
四、延伸练习
1、自由表达对太阳的感情，组成太阳小诗。
3、和太阳公公再见。
以语言文字为本、自读自悟——《太阳》说课 篇9
[教材分析]:
《太阳》是人教版教材第八册中的一篇常识性文章,介绍了太阳"远,大,热"的特点和人类与太阳的密切关系.由于运用了数字说明,举例说明,比较说明,比喻说明等方法,因此文章通俗易懂,有较强的说服力.
[教学目标]:
认识本课13个生字,能够读准字音,正确书写.
流利,正确的朗读课文,背诵自己喜欢的段落.
了解作者说明事物的方法,初步学习阅读说明文的方法.
理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识人类与太阳的密切关系,激发学习自然科学的兴趣.
[教学重难点]:
读懂课文,了解太阳与人类的密切关系,体会作者说明事物的方法,是本课教学的重点.了解太阳的有关知识是教学的难点.
[学情分析]:
本课教学的内容与学生生活息息相关,易激发阅读的兴趣,学生能抓住文章的主要部分认真阅读,综合运用学过的阅读方法边读边思考,有问题尽量自己解决,在交流与讨论中相互启发.
[教具准备]:
考虑到说明文比较枯燥,缺乏情趣,因此开课伊始用一段动画片设疑激趣.
播放一段与课文内容一致的有关太阳的录像,创设语言表达的情境.
准备一段悠扬的乐曲,指导学生配乐朗读,为平实的语言注入美的元素.
[教学过程]:
创设情境:
1,同学们,今天老师给大家带来了一段动画片,一起看一看吧.(播放课件——后羿射日.)
教师解说:传说古时候天上有十个太阳,晒得地面寸草不生,人们热得实在受不了了,就找来一个箭法很好的人射掉九个,只留下一个,地面才不那么热了.
2,这个故事叫——后羿射日(学生齐答).
"日"就是"太阳",今天我们就来学习《太阳》这篇课文.板书课题.
3,齐读课题.
4,"后羿射日"只是一个美丽的神话传说,让我们回到现实中想一想,后羿能不能射下太阳 (学生简单回答"不能")
5,小结:要想把原因讲得清清楚楚,我们就得好好读读课文.
初读课文,自学字词:
1,自己读课文,注意读准字音.
2,出示生词,先自己读,再指名读.
3,质疑:词语光会读不行,还应该读懂意思,不懂的提出来.
(学生质疑,互相解答,教师注意总结理解词义的方法.
红色的字是这一课的生字,同学们再仔细看一看,哪个字你想给大家提个醒
齐读词语.
三,再读课文,了解特点:
1,小结:生字学得不错,大家一读课文有收获.(指黑板)这个问题还没解决呢——后羿为什么射不下太阳.请大家默读课文,拿起笔,找到有关答案随手画下来,为了便于大家随手圈画,我建议你们把书平放在桌子上.(教师巡视)
2,(几分钟之后)我发现这一会儿功夫,同学们的书上就出现了不少的直线,曲线,看来大家再读书很有收获.说一说你找到的理由吧.
(此环节让实际是让学生说太阳的三个特点,如果学生一下子说出三个理由,可以直接板书"大,热,远",再一个个原因结合课文说具体.)
学生交流:
"远"——(如果学生只说太阳离地球很远,所以射不下太阳,教师要引导学生结合课文中的句子把太阳离我们到底有多远说清楚.)
(1)课件出示相关段落.
(2)指名朗读,评一评,他哪儿读得好 (突出表示数字的词语.)
(3) 你教大家一招:为什么要这样读 (引导学生体会用数字进行说明的好处.)
(4)小结:这位同学真会读书,他抓住了"一亿五千万两千五百年"这些具体的数字,读懂了太阳的"远",而作者也正是用这些具体的数字,把太阳离我们到底有多远说得清清楚楚.用上他教的方法,谁再来读一读这段话.
(5)指名读.
"大"——
(1)课件出示相关段落.
(2)书上说130万个地球才能抵得上一个太阳,(板书:地球)谁会写阿拉伯数字130 万 (指名板书)
(3) 指板书:130万个地球才能抵得上一个太阳,看到这儿,你有什么感受 (引导学生在比较中体会地球的渺小,太阳的巨大.)
(4)小结:对,这样一比较,我们不得不心服口服地说,太阳的确很大很大.
(5)指名回读.
"热"——读一读相关课文.
3,小结:(指板书)正因为太阳这么大,这么热,离我们这么远,所以后羿根本不可能射下太阳.其实这也是太阳的三个特点.现在,让我们到天文馆去看看太阳吧.播放录象.
4,看了录象,,你有什么话想说
5,扮演太阳作自我介绍:选自己最感兴趣的一段课文,想一想怎样做自我介绍,然后自己练一练.
学生扮演太阳作自我介绍,教师注意及时评价.
四,体会"关系密切".
小结:同学们的自我介绍个个精彩,这就是你们读书所得.让我们再用心读读后面的课文,你会对太阳有更多的了解.记得用笔圈一圈,画一画.(教师巡视,了解学生整体读书情况.)
1,学生交流对太阳新的了解,可以读读相关段落,也可以用自己的话说一说,教师相机引导学生概括的说一说这一段写了什么(学生说到太阳光能杀菌时,可以追问:你知道太阳光为什么能杀菌么 引导学生在生活中学语文,将书中所学用到生活中.)
2,小结:同学们说了这么多,概括地讲,就是说太阳和我们人类的关系——非常密切.(板书:关系密切)既然太阳为我们人类做了这么多好事,那我们可要好好夸一夸他.请同学们从4-8段中选自己喜欢的一段,同位互相练读.
3,谁先来读——可以推荐同位读,也可以毛遂自荐.
想不想来点音乐伴奏 学生配乐朗读.(4,5名学生读,音乐一直轻轻流淌.教师组织学生展开朗读挑战赛.)
4,还有这么多同学想读,就让我们一起夸夸太阳吧——出示最后一段,齐读.
5,课件出示句式训练:"没有太阳,就没有 ."
结合读书所得,展开想象,用这个句式说一句话.
给大家半分钟时间准备,人人都要说,待会男女生比一比谁说得好,不准重复.
男女生竞赛,鼓励学生用上积累的好词.
6,小结:大家说了这么多,其实千言万语就汇成一句话——没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界.(学生齐读最后一句.)
作业设计:
课下可以摘抄自己最喜欢的段落;也可以搜集有关太阳的知识,进一步了解太阳;还可以写一首赞美的小诗送给太阳.
板书设计:
29,太 阳
大 热 远 地球
关系密切
1 1300000
课后反思:
《太阳》是一篇常识性文章,语言朴实易懂,条理清晰,学生读起来并无困难.但若让学生对文本产生"趣",对太阳产生"情",进而领悟,迁移说明事物的方法则并非易事.因此,设计本教案时,我们打破了传统的教学说明文的呆板的形式,开放了教学内容,融入了情趣因素,注重于润物无声之中培养学生的想象,语言表达等多种能力.如"扮演太阳做自我介绍"这一设计既立足于文本,又超越于文本,既是对当堂知识的检测,又是语言表达的开放与创新.再如句式训练:"没有太阳,就没有 ",则充分结合了学生的读书所得和已有的生活经验及语言积累,一举多得.另外,本课的教学注重了有效的课堂评价,每一次评价都着眼于学习方法与习惯.
( 注: 本节课获山东省小学语文优质课评比一等奖)
以语言文字为本、自读自悟——《太阳》说课 篇10
【教学目标】
1、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研究天体的热情。
2、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。
3、理解“觉得……其实……”“看起来……实际上……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词的作用。
【课前准备】适逢有日环食，先带领学生观察，或放太阳的幻灯。
【教学流程】
一、导语
结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣：
1、昨天下午整整三个小时，同学们密切注视着太阳的变化，同样在这样的这个时间，有上亿万眼睛注视着太阳，观看、研究日环食这奇异的天象。从同学们的热情来看，大家对探索天体的奥秘怀有相当大的兴趣。
2、这一课就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。
（板书：太阳）
二、创设研究太阳的情境，促使儿童对新课主动地思考
1、启发：
太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。
2、要研究一个事物，首先要会提出问题。（板书：“？”）现在你们面对太阳，你们想知道它的什么？学生提问。（估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。）
3、教师将学生问题分类概括。
4、教师鼓励：
这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。
你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。
这样处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文──这是最主要的；而且开拓了学生的思路。起了很好的导引作用。
三、自学课文，寻找答案
1、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚：
现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要学会查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。
无形之中，就把学生带入了研究科学，查找、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小小科学家。这时，他们读起课文来分外专注。
2、学生自学：
⑴指导①：
对于这类科普的说明文，一般一小节说明一个意思，我们阅读时首先要概括出每节的内容。
（板书：一节一意）
要求学生读时把每个节概括的内容写在每一小节前，像加注一样。
⑵指导②：
每小节内容概括出来了，就要进一步弄清全文可以分成几部分。
引导学生交流，充许多种分段起讫：
指点：阅读说明文，一节一意首先分清层次，概括段意。（板书符号〢〢）
实际上，这是教给学生学习说明文、阅读科普读物的方法，弄清每节每层说明的主要意思。
四、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案
（让学生继续担当小小科学家的角色，这就把学生进一步带入研究太阳，深入了解学习资料的情境中）
第一段：
1、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？（学生回答，教师将数字填入表中。表格见下）
2、指点：
从这表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？
（板书：列举数字）
对资料中数字比较多，可以列表，将数字一填，就一目了然了。
3、文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？
4、指名分节朗读课文后回答。
⑴引用传说：
（板书：引用传说）
谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事？（《后羿射日》）谁能说说。
如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：“太阳离我们很远，有3万万公里，太阳很大，有130万个地球大，太阳很热，表面温度有6千度，中心温度有1800万度”。
文章这样写，你们的阅读兴趣怎么样？
这样教学丰富了课文内容又紧扣课文，强化了学生的学习兴趣。
⑵指点：“传说”是流传在民间的口头上的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。这儿在传说以后，用一个什么词语来揭示实质？（“其实”）文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。
（板书：说明实质传说其实）
下面一节说明实质的又用了什么词？（板书：觉得实际上）
⑶说太阳，怎么又说了地球，说了沸水和钢铁呢？（突出“抵得上”“比”等词语。）（板书：进行比较）
俗话说“不怕不识货，就怕货比货”，比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。
⑷引导学生从事物相互关系上思考问题。太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球关系是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。
例句：（出示句式：因为……所以……）
①太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。
②太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。
③因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。
④因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到温暖。
第二课时
一、回顾课文内容
默读课文，说说课文主要讲了什么内容。
二、小组合作，探究感悟
1、小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习：
⑴我们最感兴趣的月球之谜是_________；
⑵我们要找到相关的段落读一读；
⑶让我们合作划出重点词句；
⑷你所选择的月球之谜是否已解开？
2、各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。
3、在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。
三、拓展延伸，鼓励质疑
1、课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑）
2、你所提的问题人类是否已经解开？
如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。
四、指导写字
引导学生比较“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。
五、积累词语
鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。
以语言文字为本、自读自悟——《太阳》说课 篇11
《太阳》是一篇科普说明文。课文重点介绍了太阳的特点以及太阳和人类的关系。我将本课的教学目标定位如下：
1、了解太阳的有关科学知识，激发学生研究科学知识的兴趣。
2、学习作者准确运用语言文字进行表达的方法，初步掌握说明文的说明方法。
3、初步学会利用现代化网络搜索信息，处理信息，积累信息，培养学生自主探索、合作学习的能力。
根据本课教学需要，我利用网络课件。紧密结合课文而不局限于课文内容，对课文作了准确、生动、详实的说明及补充，较好地突破了教学重点及难点。整个课件信息容量大，内容丰富，富有童趣，富于启发性，操作简便，为学生构建了一个自由探索、自主学习的信息资源平台。
在此课教学中，我充分发挥网络课件的优势，利用网络课件提供的大量网页资料来帮助学生理解课文。上课伊始：我以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们一定感到十分熟悉、亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生长。那么，你对于太阳有哪些了解呢？在学生回答的基础上，我稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似熟悉却又不够了解。想更深地了解太阳吗？在教师富于感情地导入课文之后，我让学生在教师指导下进入课文网页，直奔自学要求（点）：1、2、3
在学生理解的基础上教给学生查阅网页理解课文的方法，然后就放手让学生自主学习。由于网络课件提供的资料极为丰富，学生不可能在短短的一节课中一一查阅。所以，我提醒学生，在学习课文的过程中，对于自己感兴趣的或有疑问的课文内容，我们可以进入网页细细查阅资料，而对自己已经清楚了解的知识，就只需对网页进行大致地浏览，甚至可以跳过不读。在自学过程中，学生针对自己学习实际，从丰富的网页中各取所需，真正体现了着眼于学生个体差异，进行了因材施教。
在学生充分自学的基础上，教师热情洋溢地鼓励学生进行多向讨论交流。学生可以生动地向同学们讲述自己的收获，也可以在老师和同学的帮助下，扫除学习上的障碍，有效地推进学习进程。在学生充分自学讨论的基础上，教师再组织学生进行全班交流。在全班交流过程中，我不是组织学生按部就班，面面俱到的交流，而是从学生个体实际出发，让学生挑自己最感兴趣的，感触最深的，最有把握的一点、两点课文知识进行交流。此时，学生各抒己见，畅所欲言；有人会谈风的形成，有的会说太阳和人类生活的关系，有的则会说太阳杀菌的知识。在这过程中，学生谈得尽兴，听得专注，他们在课堂交流中的各展所长以及质疑问难中的思维碰撞，已足以涵盖课文知识的全部。学生对课文的体会是深刻的，所以，随着学生的随机交流，教师有针对性地指导学生对课文的有关内容进行有感情地朗读就显得特别到位。
从个人自学到互动交流，学生头脑中有关太阳的科学信息陡然增长，这时，我引导学生将这些信息进行分类整理，借此培养学生利用现代网络搜集信息、处理信息、积累信息的能力。学生在教师的启发下很快就理清了课文的脉络，知道了课文主要讲了太阳的特点以及太阳和人类的关系。而在学习本文说明方法的过程中，富有童趣、生动形象的网页资料使学生对列数字、举例子、作比较三大说明方法有了深刻的认识。
教材只是一种凭借，通过这堂课的教学使学生对探索太阳的奥秘产生了极大的兴趣，此时，我趁热打铁，引导学生尽情遨游，为学生打开了更为辽阔的窗口。
总括整堂课的教学过程，我将教学流程分为课文学习和课外延伸两大模块。在课文学习中，基于本课课文的性质以及此次研讨课的主题（基于网络环境下的自主阅读教学），我利用大量网页资料来充实、丰富、阐述课文内容，以帮助学生有效理解课文。在教学方法上，我让学生进行自主探索、合作交流来学习课文。我力求在课堂教学中充分发挥网络教学的优势，让学生真正成为课堂的主人，而教师则在教学中起到穿针引线、推波助澜的作用。我致力于营造一种师生互动、生生互动的课堂氛围，让学生敢想、敢说、敢问，使其在获得知识的同时，也获得宝贵的学习经验。而课堂教学的第二部分课外延伸则意在为学生打开更为辽阔的窗口，进一步培养学生查阅信息、处理积累信息的能力，激发他们探索科学的热情，也借此初步培养学生终身学习的习惯。
虽然，我执教的网络环境下的《太阳》一课效果甚好，但是，这其中，也有着许多问题值得我们反思探讨：
反思一：在网络与学科教学的整合中，学科的课程价值如何体现？毋容置疑，通过网络环境下《太阳》一课的学习，学生知识能力方面的收获一定比传统课堂来得多，来得广，但未必见得专、深。在信息技术于学科教学的整合中，学科本身的课程价值如何体现？学科价值的成分在一堂课中该占多少，才算恰到好处，这没有一个明确的量化标准，那么，信息技术与学科教学如何在课堂上达到最优化的整合，是需要不懈探讨、不懈实践的一大问题。
反思二：学生的信息技术素养急待提高。要能够熟练地运用信息技术，学生对计算机操作的不熟练也不可避免地给网络课的教学带来了限制。
反思三：要将先进的网络资源广泛地应用于课堂教学，建立系统的丰富的资料库极为重要。
反思四：什么样的课适合上网络课？基于网络环境下的自主阅读教学有着它无可替代的优势，但并非所有的课都有必要借助网络来上课，也不是所有的课都适合在网络环境下进行教学。应用得恰到好处，而非多多益善，不能刻意去上网络课。
以语言文字为本、自读自悟——《太阳》说课 篇12
师：同学们，你们喜欢太阳吗？
生：老师，我喜欢太阳。
师：为什么呢？
生：因为没有了太阳，我们的世界就会黑黑的。
生：老师，也就是我们的世界会被黑暗所笼罩。
师：“笼罩”这个词用在这儿真好！
生：老师，如果没有太阳，我们就吃不了饭了。
师：为什么呢？
生：没有太阳，禾苗没办法生长了呀！
生：没有太阳光，到处黑黑的，吃饭会吃进鼻子里，那也是吃不了饭。
师：也对。
生：老师，我们没有阳光，可以开电灯呀！
师：可以，但是长期开电灯，那不是很浪费吗？
生：老师，还是太阳好，它可以给我们带来光和热。
生：老师，我不大喜欢太阳，因为有时候我们上体育课时，太阳都把我们晒得热热的、黑黑的。
师：晒点太阳是好的，它有助于我们人新陈代谢，当然如果太阳实在太大了，也要注意不要运动过度、过久。
生：老师，我一半喜欢太阳，一半不喜欢太阳。
师：为什么这样说呢？
生：因为没有了太阳，我们没办法生活，但是有了太阳，有时候又会旱灾。
师：那你们知道旱灾是怎么形成的吗？
生：……
师：这个问题你们可以回家问问爸爸妈妈，下节课上课的时候，我们可以谈谈。
生：老师，太阳上好像有一种什么东西掉下来，会使地球爆炸。
生：是不是太阳黑子呀！
生：什么是太阳黑子呢？
师：一下子提了这么多问题，可以看出我们班的同学真是爱动脑筋，究竟什么是太阳黑子呢？（向说出太阳黑子的同学发问）
生：老师，我也不清楚，那我回家查查《百科全书》。
师：可以，这种掉到地球上，会使地球爆炸的东西又是什么呢？
生：……我回家再问问。
以语言文字为本、自读自悟——《太阳》说课 篇13
【教学目的要求】
1、使学生初步了解一些有关太阳的知识，太阳和人类的密切关系，知道事物之间是有联系的。
2、学习课文运用数字和比较的方法来说明事物的写法。
3、学会本课生字新词，学会用“虽然……但是……”，“如果……就……也……”造句。
4、朗读课文，默写最后一小段。
【教学过程】
一、揭示课题：今天我们学习第十课《太阳》。
板书：太阳
谈话： 传说在远古的时候，天上有十个太阳，这个落下去，那个升上来，人们热得受不了，就请来一个叫后羿的人，射下了九个太阳。还留下一个。你们说这可能吗？我们应该怎样认识太阳呢？我们一起来看课文。
二、了解文章主要内容：
1、这篇文章主要向我们介绍了什么？
2、文章是从几个方面来介绍的？板书：特点
关系
三、讲读第一大段。
默读思考。
这段介绍了太阳的哪些特点？是怎么介绍的？
（一）讲读第一小段。
1、指名读。
2、这小段重点介绍了什么？（板书：远）你是从哪看出来的？
3、“其实，太阳离我们有三万万里远……”为什么用“其实”呢？
4、指名读第一小段。
（二）讲读二、三小段。
按同样的阅读方法，看二、三小段，介绍了太阳的哪些特点，从哪里看出来的。
1、指名读第二小段。
2、“抵”是什么意思？（查字典）
3、你怎样理解这段的内容？板书：大
4、为什么我们看太阳觉得它并不大呢？
5、指名读第二小段。
6、指名读第三小段。
7、你怎样理解这段的内容？板书：光热
（三）默读、思考：
文章这三小段都介绍的是太阳的特点，文章用什么方法来说明太阳的特点的？
老师小结：作者用数字和比较的方法说明了太阳“远、大、热的特点”，写得生动、真切。
四、讲读第二大段。
太阳离我们很远很远，但是，它和我们的关系是非常密切的，文章是怎样说明太阳和我们的关系的，我们看课文第二大段。
（一）指名读第四小段。
提问：1、文章的第一句话在这里起什么作用？
2、从哪里看出太阳和我们的关系非常密切？板书：植物动物人
3、煤炭的形成和太阳有什么关系？
（二）指名读五、六小段。
1、这两小段说明了什么？
板书：云雨雪风。
2、前面讲到太阳和植物、动物、人的生存有密切的关系，云、雨、雪、风和我们有什么关系呢？
（三）指名读第七小段。
这小段介绍了什么？板书：杀菌
老师：有利于人类的生存。
（四）（看板书）提问：文章是从哪几方面来说明太阳和我们有关系的？
老师小结：太阳与植物、动物、气候、杀菌的关系，这些都说明了太阳与人类的关系十分密切。
（五）讲读最后一小段。
我们看文章的最后一小段，得出总的认识是什么？
1、齐读。
2、指名读第一、二两句话。思考这两句话与以上小段的关系？
3、第二大段是什么样的段式呢？
4、文章的最后一句话起什么作用？
五、总结全文
这篇文章主要说明太阳和我们的关系非常密切，既然这是重点，前面为什么用那么一大段文字介绍太阳的特点呢？
老师小结：
这是一篇常识性课文，主要介绍了太阳和我们这个美丽可爱的世界有密切关系。太阳是个能发光、发热的大火球，地球上的光明和温暖都是太阳送来的，太阳虽离我们很远很远，但是它给地球上的万物生长、人类生存送来适当的阳光温度、气候环境。正因为太阳有这些特点，才和我们人类有这样密切的关系，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。◆
以语言文字为本、自读自悟——《太阳》说课 篇14
教学内容：学习课文《太阳》、认字12个。
教学目标：1、熟读并理解课文内容；
2、熟读本课应认识的12个字；
3、巩固学过的字、渗透性识字；
4、初步树立人与自然和谐相处的意识；
课前准备：学生画一幅《我最喜欢的太阳》的画；
老师准备：课文插图、生字卡片、《后羿射日》录像带、录音带。
师：板书课题《太阳》。今天，我们学习课文《太阳》，齐读课题三遍。
生：齐读《太阳》三遍。
师：同学们，你们喜欢太阳吗?
生：喜欢!〈齐声〉
师：你们把自己“心中最喜欢的太阳”带来了吗?
生：带来了!〈齐声〉学生争先恐后举起了自己画的“心中最喜欢的太阳”。
师：你们心中的太阳真美呀!你们先在小组中交流自己“心中最喜欢的太阳”，告诉小伙伴，你最喜欢什么样的太阳?
生：四人一小组，每个人分别指着自己的画，用语言描述“最喜欢的太阳”
师：〈在巡视一周后〉挑选了几幅有特色的学生作品，用实物投影形式，在全班进行展示，并请这几幅画的小作者在全班描述“最喜欢的太阳”。
——刘睿轩同学说：“我希望一年四季有不同的太阳。春天，太阳是绿绿的；夏天，太阳是火红火红的；秋天，太阳是金黄金黄的；冬天，太阳是银白色的。”……
——彭子懿同学们：“我最喜欢拿手机的太阳，如果天气太热了，我给他打个电话，他就在家休息；天气太凉了，我就打电话让他出来。”……
——傅培成同学说：“我最喜欢大海上的太阳。因为，大海上的太阳最美，最美。”……
——还有的同学说：“我喜欢太阳，因为太阳带给我们光明和温暖，是太阳把世界照得更加美丽。”
……
师：〈给这几位同学奖励了小红花。并让学习小组长根据小组学习交流情况，给小组内学生奖励。〉
〈通过实物投影仪展示书中插图〉老师也画了一幅“心中最喜欢的太阳”，你们想知道老师喜欢什么样的太阳吗?
生：想!〈齐声〉
师：配乐朗读课文《太阳》。
你们知道老师喜欢什么样的太阳吗?
生：说出了课文内容。
师：〈根据学生说的内容，分别在黑板上出示诗句〉。指读课文《太阳》后，让学生自读课文，圈出不认识的字。
生：自读、圈生字。
师：同桌互读，解决不认识的字。
生：按上述要求进行。
师：会读课文的同学举手，〈会读的很多，举手的同学很多〉，会读的同学请站起来一起朗读。不会读的同学指着课文跟读。
生：按上述要求进行。
师：请坐。小组内学习本课生字。
生：四人小组有秩序学习。
师：巡视学生学习情况后，“开火车”，出示生字卡片，抽查认字情况。
生：生字学生掌握较好。
师：齐读课文。〈让学生看着黑板〉
这篇课文这么美，可惜太短了，我给这首诗加了一句，你们听行吗?“在画纸上，太阳是从同学们的笔尖跑出来的。”……
生：〈笑了〉，可以，可以!
师：有谁愿意帮老师把这首诗再写下去?
生：〈纷纷举手，唯恐落后〉
有的说：“在沙漠里，太阳从沙子里钻出来的”。……
有的说：“在山里，太阳是从山坡上爬出来的。”……
还有同学说：“在书中我看到，太阳是一颗恒星。”……
师：同学们，不但会画太阳，而且还写了关于太阳的诗。回家你把自己续编的诗，请爸爸、妈妈写在你的资料本上。有关太阳的资料很多，你们找到了些什么?
生：学生纷纷举手，交流自己的资料。包括谜语、歌曲、儿歌、科学知识、图片、故事等。
师：给搜集到资料的同学们奖励“小星星”。
同学们找到了这么多的资料，在活动课上，我们还要进行交流，希望同学继续搜集、整理、充实有关《太阳》的资料，下面是老师找到的一个小资料，请同学们观看。
播放录像片《后羿射日》。
生：学生饶有兴趣的观看，直到下课铃响了。