《第一次抱母亲》——情感的激发，智慧的迸发（推荐13篇）
《第一次抱母亲》——情感的激发，智慧的迸发 篇1
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：659
《第一次抱母亲》——情感的激发，智慧的迸发
板书：母亲 （生读词，没有太多的感情）
师：同学们，当你看到这个词，你想到了什么？
生：我想到了为我日夜操劳的母亲。
生：我想到了曾经写过的一篇关于母亲的文章。
生：我想到了和妈妈以前发生过的一次矛盾。
生：我想到了妈妈对我的百般关爱和呵护。
（还有学生想发言，情绪有点激动）
师：是的，这是一个温馨的词，看到它就让我们想起自己亲爱的妈妈。那该怎样读好它呢？
生：深情的。
师：很好，请你深情地读一读。
生：母亲（深情地读）
师：谁也能像他这样深情地读一读。
生：母亲（很深情的）
师：让我们一起怀着对母亲浓浓爱意，深情的来读一读“母亲”这个词。
生：母亲（齐读，很深情的）
师：请同学们回忆一下，在你妈妈生病的时候，你是怎么照顾她的？你都为她做了些什么？
生：我为妈妈去药店买药，并给她吃药。
师：你真是一个大孝子。
师：我为妈妈煮饭，讲笑话给她听。
生：我为妈妈买了掌机，给她解闷。
生：我给妈妈倒水。
（学生发言很积极）
师：看来，同学们都十分关心自己的妈妈，在妈妈生病期间都能主动照顾她。我们今天所学文章的作者也在母亲生病时细心照顾她，在一个偶然的机会抱了一回母亲，然后作者有感而发，写了一篇歌颂母爱的文章，题目叫“第一次抱母亲”。（把课题写完整）
生：第一次抱母亲（齐读课题）
师：看了这个课题，你心中在想什么？
生：小孩子抱不动母亲的呀，课题怎么是“抱母亲”呢？
师：老师告诉你，作者是一位成年男子，他应该抱得动母亲。
生：通常都是母亲抱儿女，怎么反过来儿女去抱母亲呢？
师：你们想不想听听这个故事？了解一下作者究竟为什么要抱母亲？
生：（齐声答）想。
师：下面就请你们静心听老师朗读课文。
（师深情朗读课文，读后发问）
师：听完故事，你的内心有什么感受？
生：我觉得很感人。
师：你是一位感情细腻的孩子。
生：我觉得这位母亲虽然只有80多斤，但要手里拉着作者，背上背着妹妹，肩上还要挑着100多斤重的担子翻山越岭，生活很辛苦。
师：你听得非常认真，感受很深。
生：我觉得这位母亲很伟大。
师：是的，用“伟大”赞扬这位母亲再合适不过了。
生：我觉得这是一个催人泪下的故事。
师：你的感受最深。老师相信每一位同学都有自己独特的感受。那就请你们带着这种感受自己来朗读课文，要求：读准字音，读通句子。
生：自由朗读课文。
反思：
《第一次抱母亲》是一篇感人至深的文章。教学的开始，我从“母亲”一词入手，让学生畅谈读到这个词后自己所联想到的。因为母亲是学生生活中最亲密的人，从学生熟悉的词语，激起学生内心的涟漪。接着追问“在母亲生病期间，你是怎样照顾她的？”唤起学生对往事的回忆，营造了浓郁的亲情氛围，调动了学生的积极情感，为情感迁移、学习新课打下了良好的基础。由此可见，课堂上的“情”是需要老师去营造的，是要靠老师去培养的，是要老师去激发的。一旦学生入情入境，课堂上就会迸发出智慧的火花。
转载自邑学教师博客
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《第一次抱母亲》——情感的激发，智慧的迸发 篇2
《第一次抱母亲》这篇课文内容真切感人，语言朴实明快，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章。对于学生的思想和情感的发展具有积极的意义。而对于四年级的学生，是否能真切地体会到母爱的无私、博大，对我来说真是一个挑战。
语文教学不仅是教语言文字，同时也要关注学生的情感、态度和价值观，帮助学生提升自己的人生境界。因此，本文的教学首先要让学生通过故事的朗读，感受母爱的伟大，从而产生对母亲的孝敬之情。文章的情感是躲在文字背后的精灵，要触摸到它，想象和朗读就是非常有效的方法。如何通过朗读和想象引领学生透过纸面，看到文字的背后?
教学中，我主要抓住重点词句引导学生品读，感悟，先让学生围绕“作者第一次抱母亲的感受是怎样的?”这一问题读课文，并找出相关的句子，学生很快找到了“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”我出示这个句子后引导“竟然”是什么意思?学生理解为“出乎意料，没想到”，我再引导：“作者没想到什么呢?从哪些地方看出我认为母亲很重?”学生读第一自然段找出句子“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”抓住关键词语“使劲一抱、用力过猛”体会我原以为母亲很重。然而母亲“这一生最重的时候才89斤”，抓住“最重的时候”“我这一生”体会到母亲辛劳了一辈子，这一生中，母亲的体重就没有超过89斤。为什么母亲这么瘦弱，几十年来做儿子的却没有发现呢?学生找到相关句子“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。……去承受那么重的担子。”这段文字，这是本节课花时较多的一个环节，我引导学生反复的诵读，想象母亲肩上所承受的分量“拉着我——背着妹妹——100多斤重的担子——翻山越岭——年复一年——”，我又引导学生透过字面展开想象，理解“重担”一词包含的意蕴，使学生对这句话的理解和感悟又更深了一层，体会“母亲挑起的是家庭的全部担子”，因此，“母亲在孩子心中才会那么重。”还有“年复一年”“直到我们长大”这些重点词语的感悟，充分感受母亲一直以来无私的付出。为了让学生对89斤有感性认识，我拿自己的体型体重进行比较，来认识母亲实在太瘦弱了。母亲以她瘦弱的身躯挑起生活的重担，真的是力大无穷吗?不，是母爱创造了奇迹。
母爱从不要求回报，在舒缓悠扬的音乐声中，“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。……”多么温馨的一幕，“第一次”?“无数次”?两个数字的反差对比，我们对母亲的关心太少了，而母亲对我们却无私地奉献着……母爱是世间最伟大的力量，当我们一次次被这种爱所震撼，一次次享受母爱所创造的奇迹时，不要忘了感恩母爱。
教学完毕，我回想整个教学过程，发现学生的感受并没有我预想的深刻。也许是由于我的教学手段，也许由于学生的阅历，他们并不能深刻地悟到文章所蕴含的深情，如“在我记忆中，……。年复一年……。”一段，仅仅引导学生反复的诵读，想象母亲肩上所承受的分量，实践下来学生感悟并不深，我想如果通过语言创设场景：“清晨……深夜……寒风中……烈日下……风雨中……”引导学生想象表达，或许会加深学生对文本的理解和体验，使得这段平面的文字变成了立体的画面。另外，当出示诗句“谁言寸草心，报得三春晖!”的背景画面时，如果配以恰当的解说，使立体的画面变成富有感染力的文字，或许更能激发学生联系自身生活，触景生情，想到母亲在自己成长过程中所付出的关心和爱护，这样最后的拓展环节——在心意卡上写上自己最想对妈妈说的话语，送给妈妈。相信学生肯定会有许多感人的话语跃然于纸上!
《第一次抱母亲》——情感的激发，智慧的迸发 篇3
教学目标：
1.正确、流利并在正确把握文章情感基调的基础上有感情地朗读课文。
2.通过合作、探究、理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3.通过练笔歌颂母亲。
教学重难点 ：
重点：借助对重点词句的朗读感悟，体会母爱的无私与伟大，唤起学生对母亲的崇敬与关爱 。
难点：小学生的认知与文本之间存在差距，因而，努力将文章中的母亲与自己的母亲产生关联，从而使学生真正走进文本，产生共鸣，唤起他们的真情实感 。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、交流感受，触发情感
1..谈话导入，齐读课题。
母亲，一个伟大的名字；母爱，一个永恒的话题。今天，就让我们一起走进13课，来了解母亲。（齐读课题）
2..能用一个词或一句话谈谈你读了课文后的感受吗？
3..过渡：相信学了课文后，你的感动会感染大家，给每个人带来心灵的震撼。
二、精读感悟，体会情感
（一）循题入文，初感母子情
1..课题是“第一次抱母亲”，文中有两处直接描写了“我”抱母亲的情景，请大家自由读课文，把他们画出来，读一读。
课件出示：a “我左手托住的脖子……差点仰面摔倒。”b“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里……我将她轻轻摇动。”
2..过渡：短短几十字，字字含情，句句有爱，这其中又包含怎样的情感呢？让我们来仔细品读。
（二）体重比较，体会“我”的难过
1.默读课文第一节，思考两个问题：a、一开始“我”为什么要抱母亲？b、透过“我”抱母亲的动作，你能看出“我”当时是怎么想的吗？
2.是啊，在这种情况下，母亲确实需要有人抱她下床，“我”这个做儿子的当然义不容辞了。我们来交流第二个问题。
3.“我”以为母亲有多重？可实际呢？
这也就是说，这个时候，母亲连89斤也没有了。咱们同学体重超过80斤的请举手。
4.母亲的体重竟然跟十岁的小学生差不多！这使我心里很难过，“我”为什么难过？
（三）回忆生活，感受母爱无畏
1.一起生活了几十年，“我”为什么连母亲的体重也看不准呢？
2.出示：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上……去承受那么重的担子。”
一个字，一句话，往往就是一幅鲜活的画面。学习语文，要善于把文字想象成画面，自由读这段话，边读边想象，你能看到什么？你能听到什么？
（1）你看到山了吗，什么样的山？山路呢？你看到担子里面是什么吗？
（2）这担子有多重？母亲肩上的担子只有100多斤吗？
（3）你看到妹妹了吗？（深情描述）她哭着喊着：“妈妈，我饿！”母亲会怎么说？
（4）此时母亲多想“飞”回家为女儿做顿虽不丰盛，却很可口的饭菜呀！可是，“我”拉着妈妈的手，使劲往后拖，边哭边说：“妈妈。我累了，走不动了！”母亲怎么说？
（5）刚才，我们看到了坚强的母亲，慈爱的母亲。再来读这段话，告诉大家，哪些地方最能打动你的心？
是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢？（母爱）
好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重担，母亲还总是叫我们放下，让她来挑，这又是为什么呢？（还是母爱）
是呀，直到今天，作者才知道母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。这事作为儿子为什么一直都不知道呢？
3.现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。来，捧起书， 把这份感动读出来 。
4.母亲身上的担子太重了，请问：文中那么重的担子仅仅是指母亲肩上的扁担吗？
（四）抓住问句，体悟母爱无私
1.这担子太重太重了！可“我”却认为母亲身强力壮，力大无穷。这让我愧疚万分！连护士也动情地说——引读
2.可母亲怎么说? 母亲这话什么意思？为什么？
（五）联系生活，产生情感体验
1.母亲的伟大不仅仅在于慈爱与坚强，更重要的是，她们无私奉献，无怨无悔，连提都不让提，更别说什么汇报了。这就是母爱的伟大，这就是伟大的母亲！
2.你，想到你母亲了吗？打开记忆的闸门，回忆自己的生活。说说吧，你妈妈是怎样爱你的？
（六）“抱母入睡”，体验母子情
1.仔细看图，用自己的语言描述画面。
2.默读课文，体会我是怎样抱母亲的？
3.儿子抱母亲，这一幕多感人呀，能把它读好吗？指名读第五节。
4.我们都看到了母亲眼中的泪水，母亲为什么流泪呢，母亲流的是什么样的泪？此时，我的心中是怎样的感受？
5.圈画“第一次”、“无数次”比较体会；儿子第一次抱母亲就让她这么激动，欣慰，我们把这个无数次和第一次摆在一起，就会发现我们的第一次是那么的微不足道，让我们再来读读文章的最后一节，读出母亲的欣慰，读出母亲的激动。
三、真情告白，深化情感
1.“谁言寸草心，报得三春晖。”现在，我也是一位母亲，“养儿才知报母恩”哪！我想起了我的母亲，我要把一首诗送给她，送给全天下的母亲！（配乐朗诵《母爱》）
2.此刻，你有哪些事要为母亲做？你有什么话要对母亲说呢？拿起笔，把它写下来，别忘了在开头深情地喊一声：：“妈妈！”（歌曲《烛光里的妈妈》响起，学生动笔抒写心中的情怀）
3.回家后，把你写的话读给你的妈妈听。
板书设计： 第一次 抱母亲
谁言寸草心，报得三春晖
母亲 无数次 抱我
《第一次抱母亲》——情感的激发，智慧的迸发 篇4
作者：平民白雨转贴自：转载点击数：88
《第一次抱母亲》教学设计五
作者 平民白雨
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解重点词语的意思。
3、感悟母爱的伟大，激发学生对母亲的崇敬和爱戴，从而产生报答母爱之情。
二、教学重难点：
1、学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意。
2、理解母亲肩上的“重担”的含义。
3、联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”。
三、教学准备：
演示文稿，朗读配乐：舒伯特的《小夜曲》。
第一课时
教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习生字词。
一、揭题导思：
师：同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，看老师写课题：第一次抱母亲。（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。）
师：课文读过吗？第一次读这篇课文是在什么时候？
师：告诉老师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？
相机板书：原因感受
师：同学们的问题提得很好。读书就要这样，从题目开始读起。因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的大意。
二、初读感知。
1、初读课文，检查预习。
师：接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习情况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。
检查的时候，我想这样，先请一位同学读。其他同学捧好书做好准备，我随机抽查。听的同学还有一个任务，就是带着这两个问题来听读课文，并且划出能解答这两个问题的有关语句。
（师巡视听读情况，同时随时按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式检查读书情况。）
2、评价朗读，汇报交流。
师：请几位同学评价一下刚才的朗读情况。
师：听得挺认真的，小评委的任务完成得不错。不知道另外一个任务完成得怎么样？先看第一个问题：作者第一次抱母亲的原因是什么？
生答。
师：从文中哪个句子知道的？划出来。指导朗读（个别读，齐读。）
①“转身下床都很吃力”慢一点，读出吃力的样子。
②“赶紧”读得快一些，表达一种急切，我要是不赶紧，母亲可能就要吃力地自己下床了。而我是不想让病中的母亲吃力地起床的，所以得赶紧。
引导：作者第一次抱母亲有两个原因，（板书：换床单，报母恩。）按先后来分，可以把课文分成两个部分。请找一找，从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的？从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的？
师：现在看第二个问题：作者第一次抱母亲是什么感受？板书：难过，愧疚
师：从哪个句子可以看出来？
出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
引导：竟然是什么意思？作者没想到什么？文中有三处“没想到”，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情。指名读。
a、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（吃惊，对母亲不了解，关心不够）
b、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（难过）
c、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。（愧疚）
引导：母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子，这里的重担指的是什么？请同学们再读一读作者说的话，透过字面展开想象，体会一下。
指名汇报。
引导：瘦弱的母亲一手拉着年幼的我，背上还背着比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭，那是怎样的情景？你仿佛看到了什么？听到了什么？你又想到了什么？
引导：母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？
师：是呀，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，还包含养育儿女的艰辛，包含着各种各样复杂的农活和家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！
师：是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢？（母爱）
师：好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重担，母亲还总是叫我们放下，让她来挑，这又是为什么呢？（还是母爱）
师：我想，当她这样要求的时候，孩子们肯定会心安理得地把担子交给母亲去挑，因为他们一直以为（母亲力大无穷），而其实？
师：是呀，直到今天，作者才知道母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。这事他为什么一直都不知道呢？（母亲从不抱怨、诉苦，从不叫苦叫累）
师：现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。来，捧起书，一起读一读2、3自然段。（配乐齐读）
四、指导写字：越、瘦
五、布置作业：
1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。
2、拥抱妈妈并对妈妈说：“我爱你”，然后把妈妈的反应以及自己的感受记下来。
3、抄写生字。
附板书：第一次抱母亲
原因先：换床单（1—3）
后：报母恩（4—5）
感受：难过愧疚
第二课时
一、回顾前文，引入新课。
师：通过上一节课的学习，我们知道：母亲用她那80多斤的身体去承受那么重的担子，并且从无怨言，这使作者感到难过和愧疚，从而产生了一个奇特的想法，这个想法是……？
二、品读4、5自然段。
师：同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同吗？找出有关语句，读一读，想一想，再回答。
师：为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动，母亲睡着了吗？
师：母亲流的是怎样的泪水？为什么？（激动、幸福、欣慰等）
引导：母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水。我抱母亲仅仅一次，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福；而母亲抱我呢？（板书：母亲无数次抱我。）当我们把这两个词语放在一起时，不禁想起了孟郊诗中的两句话：谁言寸草心，报得三春晖。让我们提起笔，把这句诗写在书上。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！
师：我虽然能抱母亲一时，却报不了母亲对我们一世的情啊！母亲虽不要回报，但作为子女怎么不应该回报呢？让我们给母爱以回报，一起读一读最后这两段话吧。
三、联系实际，探究主旨。
师：这就是母爱，人世间最伟大最崇高的爱，她无私地付出一切，却从未想过回报。子女给予她的一点点关爱却足以令她幸福满怀。昨天老师布置了一个特别的作业，现在我们一起来交流。
1、一天中妈妈为你做的事
2、一天中你为妈妈做的事
3、当你拥抱妈妈并说出“我爱你”的时候，妈妈有什么反应，你又有什么感受？
4、现在有什么话想对妈妈说吗？
师：从你们动情的朗读中我倾听到爱的流淌，从真挚的言语中我触摸到美好的心灵。听了同学们的话，我想起了文中母亲说的一句话：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”你能读懂这句话的意思吗？
师：是呀，天下的母亲都是一样的爱儿女。我想那位护士也一定想起了她的母亲，你看她在文中都有哪些变化？（体会到护士也被无私的爱打动了。）
师：孟子有句话说：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是说：要像孝顺自己的父母一样孝顺别人的父母，要像爱护自己的孩子一样爱护别人的孩子。学完了这篇课文，我想我们不但孝顺自己的父母，也要像那位护士一样孝顺别人的长辈，好吗？请落实在行动上，然后写一篇日记，哪一天有了行动，哪一天写这篇日记，老师看你的日记就知道你是否行动了。
四、布置作业：
1、写一则孝顺长辈的日记。
2、抄写生词并听写。
3、《课程探究》第13课。
附板书：第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心，报得三春晖
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《第一次抱母亲》——情感的激发，智慧的迸发 篇5
一、看拼音写词语。
yǎng miàn shòu xiǎo kuì jiù bì shang fān shān yuè lǐng
( )( )( )( ) ( )
lún liú shǒu hù fēn fu zé guài tū fā qí xiǎng
( )( )( )( ) ( )
二、写出下列词语的近义词。
愧疚( ) 责怪( ) 吩咐( ) 承受( )
三、联系课文内容，谈谈你的理解。
1.母亲竟然这么轻，我心里很难过。
2.可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来。
四、阅读短文，完成练习。
一堂特殊的课
“你们中间有谁知道爸爸、妈妈的生日，请举手！”
霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静，过了一会儿，几位女学生沉默地举起了手。
“向爸爸妈妈祝贺过生日的，请举手！” 教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
他们感到了我的期待。刚才追逐我的目光，此刻全躲开了。他们有的低着头，有的望着窗外，所有人都沉默不语。在这一片沉默下面涌动着什么？萌生着什么？他们又似乎在忍受着什么，不安？歉疚？懊悔？我不知道……然而，我意识到了孩子们心底那最珍贵的东西。
沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸、妈妈的生日呢？”像获得了赦（shè）免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是怯怯的一两声，继而就是七嘴八舌了：“问爸爸！”“不，问外婆！”“咱们查爸爸、妈妈的身份证！”教室里又热闹起来，但与沉默前的热闹已经不一样了。
结束这堂课时，我给孩子们提了个建议：“为了给父母一份特别的惊喜，你最好用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日，而祝贺的方式可以是多种多样的，但记住一点，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”
1.找出下列各组词语中不是同类的一个，用“\”划去。
（1）不安 愧疚 懊悔 惊喜 追悔
（2）语气 沉默 脸色 目光 神态
（3）七嘴八舌 川流不息 滔滔不绝 唇枪舌剑
2.老师提出了什么问题，同学们沉默了？同学们为什么一起沉默了？
3.同学们在一片沉默中到底忍受着什么，又萌生着什么？
4.概括这篇短文的主要内容。
聪明屋 你学过歌颂母爱的古诗吗？你能有感情地背一背并把它默出来吗？
《第一次抱母亲》——情感的激发，智慧的迸发 篇6
《第一次抱母亲》教案
一、导入
同学们听着这首动听的歌，你想到了什么？此时老师也不由得想起了我们曾经学过的孟郊的诗，谁言寸草心，报得三春晖。对于母亲的恩情我们怎能报答得尽呢。今天，我们将要来共同学习一篇文章，看老师板书课题：
第一次抱母亲
指名读，齐读
二、初读课文
1、这也是一篇感人至深的文章，请同学们翻开书，自由地、认真地读课文，了解这个感人的故事。注意要读准字音，读通句子。
2、这篇课文生字词并不多，它们都集中在这几句话中。
大屏幕出示：（3句话）
先自己练习读一读。
3、谁读第一句（指名读） “摔”是翘舌音，也是三拼音节的读音呢，再读一遍。全班齐读，再读一遍。
谁还想读这一句，女生读。
第二句想读吗？（指名读）这一句中有个多音字的两个读音同时出现了，全班一起读一遍。
能不能用“ 山 岭”说几个词呢？
同学们，你读了“翻山越岭”眼前出现了什么？把这种艰难读出来？能把它带到句子中把句子读好吗？男生读一遍。
第三句比较简短，你能读好吗？“愧疚”是什么意思？（给它们各自组词）文中的“愧疚”可包涵着丰富的内涵呢，相信同学们在进一步的学习中会对它有更深的理解。
“疲”是什么偏旁，由这个偏旁你猜这个字跟什么有关？
4、同学们含有生字的句子都读得很准确，其实这篇课文中的对话较多，要想读好还得下工夫呢。下面请大家再次认真读课文，注意读好对话部分。
5、这是一篇感人至深的文章，请大家捧起书来，看看书中什么地方最打动你，请你用心得读一读。
6、愿意把稳重最打动你的部分读给大家听吗？指名读。
7、同学们，课文读到这儿，相信打击对这个故事已经比较了解了，能不能用几句话说一说这篇文章主要写了什么呢？
三、写字
1、大屏幕出示生字，齐读一遍。
2、请同学们先自己好好观察观察这几个字的字形和各部分在田字格的位置，看怎样把它们写得正确、规范、漂亮。
3、老师友情提醒这两个字：课件展示 “疲”和“摔”的笔顺。
4、各描一个，写一个。
四、小结
执教者：南湖第一小学 周爱芳
《第一次抱母亲》——情感的激发，智慧的迸发 篇7
作者：佚名转贴自：转载点击数：79
《第一次抱母亲》教学设计四
一、导入
1.有一个人，无论走到那里都放不下你，这个人就是你的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。请大家齐读课题。
2.通过上午的学习，我第一次抱母亲的原因是什么？第一次抱母亲的感受是什么？
（1）学生快速浏览回顾文章
（2）学生说：我是突发奇想地抱母亲。（这是你的感受，还有其他的吗？）
学生说：那天母亲生病了，我抱了自己的母亲。
（3）我第一次抱母亲有什么感受吗？
学生说：在我的记忆中，母亲……（这是你的记忆中的，内心的感受是什么？）
学生说：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
电脑出示：这句话，指名读。这句话是什么意思？
学生说：我们没有想到这么轻，我对母亲的关爱不够，母亲对我却很好。
学生说：我以为母亲很重。
3.还有哪些地方能够看出我以为母亲很重？
（1）学生说：左手……差点仰面摔倒。
学生说：母亲天天都要挑这样的担子。
学生说：我以为我妈有一百多斤。
学生说；没有想到她能挑一百八十多斤的担子。
4.为什么作者会认为自己的母亲很重吗？
（1）学生说；手里拉着我，还要挑着一百多斤的担子
（2）通过这句话，你们能看出什么？
课件出示：在我的记忆中……
（3）师生交流
（4）同学们想像一下，一个八十多斤的人，挑着一百多斤的担子，你们能感受到什么？
（5）师生交流。还能体会到什么？（她有坚强的意志、十分关爱我们。）
5.我们长大以后呢？
（1）指名读：课件出示：我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑，我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。
（2）大家读读这句话，你们体会到什么？
学生说：母亲非常爱我们，心疼我们。
学生继续说。
同学们在这句话中，有两个担子，这两个担子的意思一样吗？
（第一个担子就是指挑的担子，第二个担子指的是养育我们的担子，保护我们，天天烧饭、洗碗……）
同学们这些都是母亲的担子，母亲的担子多重啊！
6.同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”“游子……”出示相关的文字和图片，教师讲解，同学们当我们这样理解母亲的时候，这样感受母亲的时候，让我们再来读读这段话。自己先读一读。
（1）学生自读
（2）指名读――再这名读
（3）同学们仔细看看这么轻，我心里为什么要这样难过呢？
（4）学生说；因为从小到大，都没有关心过母亲。学生说理由。
（5）母亲用80多斤的身子承受一百多斤的担子，一直在我们操劳。
（6）母亲为我们付出了那么多，我们却没有为母亲做些什么？
7.同学们当我们和母亲要钱交学费的时候，母亲是这样劳累。
（1）还有一个词语能够看出来，是哪个词语？
（2）“愧疚”
（3）是啊，从这个词语能看出作者很难过。
8.而母亲是怎样看待她所做的一切的呢？默读第三自然段
（1）学生说；提那些事情干什么？哪个不是这样过来的？
（2）课件出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
同学们看看这位母亲的语言和表情，她是个什么样的母亲？
（3）大家看看这个词语“哪个”？想想你们的母亲是不是也有这样的行为呢？
（4）师生交流
学生说；我的母亲不睡觉，陪着我学习。
学生说：母亲下了晚班，没有休息还帮着我们烧明天的饭。
学生说：每当我生病的时候，她还为我忙着，忙那。
学生说：“下雨天，她把雨披披在我的身上。”
学生说：有一次，下火车……
9.同学所有的母亲都是这样做的……多少个清晨当我们还在睡梦中的时候，母亲已经开始忙碌了，多少个中午我们的母亲急急忙忙地赶到学校接我们，多少个傍晚，妈妈工作了一天，她还要赶到菜场去为我们的食物忙碌着，多少个夜晚，妈妈劳累了一天，为我们检查作业，甚至晚上盖被子。
同学们这就是爱啊，这就是母爱啊！作者也想到了这样一幕。
（1）我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。
（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？
学生说；这是兴奋的泪水、幸福的泪水、这时高兴的泪水，这是感动泪水。这是爱的泪水……
（3）教师板书：无数次抱我
（4）小时母亲无数次地抱我，而我抱了一次母亲，她就如此感动。现在你们有什么想说的吗？
（5）学生说；母亲为我付出的很多，我为母亲做得很少。
我们现在应该好好学习，长大报答母亲，我们不应该无理取闹了。
（6）我想说的是：谁言寸草心，报得三春晖。
三、拓展训练
1. 吴老师此时还想说这样一段话：电脑出示
最爱是你（献给我的母亲）
有一个人，她永远占据在你的心中最柔软的地方，你愿意用自己的医生去爱她，有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫《母亲》，这种爱，叫母爱。
如果说因为忙碌和粗心，我们忽略了平时对母亲的问候和关心，无论如何，别忘了在3月8日那天买上一束康乃馨，哪怕是一句感恩的话语……
2.同学们，你们此时愿意拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩的话语吗？请动笔写写吧。（《烛光里的妈妈》）
3.学生练笔
学生说：亲爱的妈妈，我一定会在长大的时候好好报答你。
学生说：妈妈对我的爱就像“万丈深渊”……（这是多么“恰当”的一个说法啊？）
4.请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。
愿天下所有的妈妈幸福安康。
吴老师我是母亲，下面听课的老师中也还有好多母亲。让我们为她们祝福吧。下课
板书设计第一次抱母亲
无数次抱过我
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《第一次抱母亲》——情感的激发，智慧的迸发 篇8
作者：佚名转贴自：转载自仪征漫网站点击数：109
《第一次抱母亲》教学设计
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的5个生字，两条绿线内的一个字只识不写。理解重点词语的意思。
3、感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学重、难点 1、通过自主提问探究文章大意。
2、通过练笔歌颂母亲。
教学过程
第一课时
一、导入
1、教师讲述《乌鸦反哺》的故事，学生边听边想：这个故事告诉我们什么？听了这个故事，你有什么感受？
2、全班交流。
3、是呀，今天我们来学习一篇文章，板书课题，看看作者有什么感受？
4、齐读课题。学生就课题质疑。
二、初读
1、提出自读要求：
（1）先读读课后生字表中的生字，读准字音。
（2）画出带有生字的词，读准生字词。
（3）读通课文。
2、检查自学效果。
（1）出示生字卡片。自读，指名读。
通过课前预习，你在生字的字音、字形、字义上有什么收获？
（2）齐读生字词。
（3）通过课前预习，你弄懂了哪些词语的意思。
互相交流、补充。
（4）指名分节朗读课文，师生共同评议、纠正。
自己再认真读。小组读，男女生分读。
三、初步理解课文内容
1、这篇课文主要写了什么内容？
2、自己先想一想，再与同桌商量商量。
3、全班交流，师生共同补充、纠正。
4、指名正确说课文的内容。
四、教学生字
1、出示生字卡，认读生字。
2、哪些字难写？关键笔画在哪儿？
3、范写生字。
4、学生描红、仿写，师巡视指导。
第二课时
上课之前，播放《心中的故事》的歌碟，创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。
一、复习
1、同学们，这首歌是歌颂谁的？
是的，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年来传诵不衰的主题，今天，我们来继续学习这篇歌颂母亲的文章。
二、新授
1、学生齐读，整体感知文章。
拿出笔来，勾画与课题有关的句子，再读一读。
（1）你们感受到什么？请用两个字来概括。（母爱┅┅）
（2）这篇课文主要讲了什么内容？
2、讨论感悟。
（1）交流自己勾画的语句。
（2）从中你明白了什么？
（3）在学生说的基础上，老师出示投影：
a.“我”望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住你啊！”这里为什么说“我”对不住妈妈？
b.“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？
（4）在学生说的时候，相机指导用“轮流”、“翻山越岭”说一句话。
（5）指导有感情地朗读。
（6）分角色有感情地朗读。
3、文中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么你们会用什么样的方式来感恩呢？
（可提到为妈妈洗脚的公益广告）
三、读写拓展
1、你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能拿起手中的笔，将你与妈妈相处中最让你感动或是记忆最深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来吗？
2、学生书写，师巡视指导。
3、学生互相交流，选几篇写得较好的文章实物投影，并让作者自己声情并茂地朗读。
第三课时
一、复习
1、学了这课，我们感受到了浓浓的母爱，现在让我们再重温一下这感人的课文。
2、配乐分角色朗读课文。
二、拓展练习
1、课前，你们已经收集了不少歌颂母亲的诗歌、短文或歌曲，带来了吗？
2、互相交流。
3、谈自己的感受。
三、读写拓展
1、交流得真好，让我们再次感受到了那恩重如山的母爱，我们难道不想送点礼物给妈妈？
2、各人编一首诗或儿歌写在卡片上，送给妈妈。
3、创作成果展示。
4、是呀，“谁言寸草心，报得三春晖”！愿天下母亲健康、快乐！
板书设计
13.第一次抱母亲
难过→愧疚→崇敬、爱戴
母爱伟大
《第一次抱母亲》——情感的激发，智慧的迸发 篇9
作者：山西省晋中市榆次逸夫小学田永强转贴自：山西省晋中市榆次逸夫小学点击数：118
XX年四月课堂阅读教学大赛《第一次抱母亲》课堂实录
山西省晋中市榆次逸夫小学 田永强
师：我们一起学习13，一起看，也可以一起写课题
师：我突然发现母亲很轻，我的心被深深地震撼了，把描写心情的句子找出来。再读一读。
生：读
师：谁来读？
生：竟然这么轻，
师：你怎么找的这么快，师读书。还有，你来读
生：瘦小的脸［师愧疚］
师：好好把两个句子读一读。
生：读。
生：我想问，与母亲生活几十年，为什么出乎预料？
生：这么轻为什么难过呢？
生：我为什么愧疚，愧疚什么呢？
师：读读第二自然段，你自己去感受感受吧
生：读第二自然段［齐读］在我的记忆中，背上背着妹妹，手里牵着我，翻山越岭……
师：你这样一起读，不觉得别，自己读自己的。他让你想到了许多，自个读自个的，做个标记。
生：学生自己读，自己做标记了。
师：在好好读一读，把这个词好好读，看看有什么新的启发。
师：谁来说一说。
生：我找到关键词，懂事
师：最关键的是，
生：一百多斤的，不是用力气，是用爱挑担子
师：把带有一百多斤的那个句子读给我们听听
生：读
师：这一段哪句打动了你
生：在我记忆中，总是手里拉着我，背着妹妹，挑一百多斤的担子，翻山越岭感动了我
生：不仅承认身体上的担子，还有家庭的担子
生：不是一一般的山，在生活中遇到困难，都能过去
师：让我们看到了母亲的翻山越岭。读读第一二自然段。接着交流还有什么词与句子。
生：这样年复一年让我们长大
生：总是手里拉着我
师：课文为还有一个总是，你发现吗
生：放下来，让她来挑＾
师：你说我们长大，母亲年龄也大了，想想只有八十多斤，挑着重担是什么感觉？
生：很累，
生：年纪有些东西，很艰难的。激动的没有看见。
师：还想继续交流。
生：
师：想到这些担子以后，再读每一句话
师：听听！音乐起来。
生：不愿意让自己的儿女受苦。
（没有记到最后，不够完整）
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《第一次抱母亲》——情感的激发，智慧的迸发 篇10
《第一次抱母亲》教学设计点滴
《第一次抱母亲》是一篇情感型课文，文章记叙了由于母亲生病住院，需要更换床单，就这样一个非常偶然的抱母亲的机会，引发了母子之间心灵的碰撞和融通。课文字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。由此可见，这篇课文是对学生进行情感教育，锤炼语感的好素材。但是由于当今的孩子好多都是独生子女，家长不知不觉地溺爱，以及学生的年龄阅历所致，孩子们对父爱、母爱的认识变得淡化，把握文本的情感有一定的难度。针对以上学情，结合教材的特色及新课程标准，我拟定了以下教学目标：通过对关键词句的细细品读，体会母亲的艰辛，母爱的无私、伟大；感受“我”第一次抱母亲的情感变化，领悟由第一次抱母亲给我们带来的启迪：关爱母亲，懂得感恩。
具体的教学设计分为两大块：
第一块：感悟母爱
课始，我就让学生找出作者第一次抱母亲的心情，一共有两句话“母亲竟然这么轻，我心里很难过”、“我愧疚地望着母亲瘦小的脸”，并以这两句话为支点展开教学，探究我心情难过、愧疚的原因。在这里，我将引导学生重点研读“在我记忆中……去承受那么重的担子”这一句段。首先通过对“拉着、背着、100多斤、翻山越岭、年复一年”等词语的理解，立体地塑造起母亲养育子女、承担家庭重担的艰辛形象，随后通过对“每逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑”来感悟无私的母爱。在这里，“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子”这一句中的“担子”有着双重含义，所以教师必须引导学生透过文字的表面去读懂文字背后蕴含的意思，于是我设计了一个问题 “请同学们想想，这里的‘那么重的担子’仅仅是指母亲肩上那一百多斤的东西吗？里面到底还有些什么呢？”来让学生明白母亲还要操持家务、孝敬爷爷奶奶，还要下田干活，还要去挣孩子们的生活费用等等。在探寻愧疚原因时，我让学生在音乐的渲染下，去想像母亲在烈日炎炎下、在大雪纷飞中、在狂风暴雨中的母亲的艰难。由此，学生对作者的难过、愧疚的原因也已明了：首先是因为母亲的身体轻，而作为子女的我却一直很是粗心，我真是太不关心母亲了；其次是母亲就用她80多斤的身体去承受那么重的担子，而我竟不懂事，居然没能帮母亲一把，以致病成现在的模样，这是作者在责备自己。
当然，在这一板块的教学中，我自始自终贯穿学习语文最基本的方法——朗读，让学生通过指读、齐读、配乐读等来激发起学生的内在情感，为下文的感恩母爱做好的铺垫。
第二板块：感恩母爱
在抒情的音乐声中，通过感情朗读带领学生走进“作者抱母亲入睡”这一情境。随后将重点理解这样一句话“可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲眼角流下来……” 启发学生针对画面、结合课文内容感受这泪水背后的含义，通过适时的点拨，让学生体会到这是兴奋的泪水，幸福的泪水，高兴的泪水，感动泪水，爱的泪水……在学生被深深感动时，指导学生通过朗读表达自己的内心的真挚情感。再此基础上，对课文内容进行小结，使板书形成一个“爱”的音节，冲击学生的视觉。当浓浓的情感凝结在心头，学生需要倾诉自己感受时，我让孩子们用笔表达自己对课文中的母亲、对自己母亲、对天下所有的母亲的想说的话，让学生在得到语言训练的同时，得到人文情感的进一步升华，懂得在享受母爱的同时不要忘记感恩母爱。同时在作业的设计中，课堂教学内容进行延伸，要求孩子们把写好的心意卡送给母亲，同时为孩子们准备了另一篇短文《妈妈喜欢吃鱼头》，体会这篇短文中母爱又是以怎样的方式来呈现的。
记得钱正权老师说过：一堂语文课有两种趣味，情趣和理趣，有情趣，就有真情的感动；有理趣，就有深切的感悟。有感动，又有感悟，学生的语文素养才能全面提升。我想，当一堂语文课情理兼浓，才称之为一堂好课吧。在教学中，我力求能体现这两点，但由于自己教学经验有限，使得教学存在着许多的不足之处。
《第一次抱母亲》——情感的激发，智慧的迸发 篇11
一、学习目标：
1.借助语言文字体会伟大的母爱，激发学生对母亲的报答。
2.指导有感情的朗读课文。
二、学习重难点：
1、通过重点词语和句子的理解，体会世间做大的母爱，激发学生对母爱的报答。
2、通过练笔歌颂母亲。
三、学习方案：
导入新课
今天这节课我们继续品读课文中的精彩语句，走进作者和母亲的内心世界。
二.讲读第一二自然段
1.轻读第一自然段，划出描写作者第一次抱母亲的语句。
作者把母亲估计的过重，差点仰面摔倒，但母亲的实际体重只有89斤。
（出示：我这一生，最重的时候只有89斤。）谁来把这句话读一读？
指导：读书有时就是代替文中的人物说话，现在你要代替这位年迈病重的母亲说话，谁再来读一读？
2.这是一位多么瘦小的母亲啊！得知母亲的体重后，作者有什么感受？（板书“难过”）
（出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）
“竟然”是什么意思？
谁再来把这句话读一读？
作者心里很难过，仅仅是因为不知道母亲的体重吗？
默读第二自然段，找出重点词句，同桌讨论讨论，让作者真正难过的原因是什么？
这无私博大的母爱深深的打动了我们，也感染了一旁的护士，她是怎么吩咐我的？（出示：把大妈放上去吧，轻一点。） （读护士的话）
2.母亲把我们从小抱到大，抱了我们多少次？（板书“无数次抱我们”）可我们却没有好好抱过母亲。于是作者提出了请求，想抱母亲入睡，可母亲却说：“……”
（出示：快把我放下，别让人笑话。）
轻声读这句话，你能体会母亲此时的心情吗？
母亲有点高兴，却又怕被别人笑话。长久以来，我们总认为母亲抱孩子是天经地义的，而孩子难得抱一次母亲，却怕被别人笑话，因为我们抱得太少了，天下的子女抱母亲抱的太少了！
三.讲读第五自然段
1.在护士的劝说下，母亲默许了我的请求。轻读第五自然段，结合文中插图，如果要给这副图起个名字，你打算起什么？
此时母亲流泪了，再次默读这段话，你觉得母亲流下的是怎样的泪水？
一幅多么感人的画面啊！谁来把这段话饱含感情的读一读？（出示第五段，指名读——齐读）
2.其实，抱过我们的又何止我们的母亲，还有我们的父亲，即使我们长大了，他们的爱也永远陪伴着我们。
四.拓展训练
1.老师此时还想说这样一段话：
最爱是你（献给我的母亲）
有一个人，她永远占据在你的心中最柔软的地方，你愿意用自己的一生去爱她，有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫母亲，这种爱，叫母爱。如果说因为忙碌和粗心，我们忽略了平时对母亲的问候和关心，无论如何，别忘了在3月8日那天买上一束康乃馨，哪怕是一句感恩的话语……
2. ………面对文中的母亲，想想我们自己的母亲，是不是也有很多话要说呢？我们的母亲同世上千千万万的母亲一样，为我们付出的太多了，让我们用我们手上的笔来写写我们的母亲吧！
展示学生的作品。（学生自己诵读）
从你们动情的朗读中我倾听到爱的流淌，从真挚的言语中我触摸到……想说的太多太多 ，千言万语都汇成唐代诗人孟郊曾说：“谁言寸草心，报得三春晖。”那么我们就用优异的成绩来报答我们的妈妈！
3.古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。
《回忆我的母亲》
《献给母亲的歌》
《背影》
《第一次抱母亲》——情感的激发，智慧的迸发 篇12
一、说教材
1、教材内容、地位、作用
《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元一篇情感型课文。课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。它是一篇感悟母爱、学会孝敬的好文章，对于学生的思想和情感的发展具有非常重要的意义。
课文重点记叙了“我”与护士、与母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。全文共五个自然段，可分为三部分。第一部分（1）叙述了“我”抱起母亲让护士换床单，没想到母亲竟然这么轻。第二部分（2、3）讲“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，“我”总以为母亲“力大无穷”。第三部分（4、5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样，把母亲抱在怀里，母亲流下了激动的眼泪。
2、教学目标
根据新课程标准的要求，教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要三课时完成，我说的是第二课时。针对第二课时的内容，我制定了以下的教学目标：
(1)认识目标：理解课文第一、二部分的内容，有感情地朗读课文。
(2)技能目标：学生能根据实际写一段与母亲相处的精彩片断。
(3)情感目标：体会伟大的母爱，激发学生对母亲的报答。
2、教学重点、难点：
重点：理解课文第一、二部分的内容，体会伟大的母爱，激发学生对母亲的报答。
难点：学生能根据实际写一段与母亲相处的精彩片断。
二、说教法、学法
1、说教法
（1）朗读教学法
学生的感受是通过朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是“我”和护士对话的形式展开故事情节，语言感人，适合朗读。在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生感悟课文内容。
（2）创设情境教学法
用音乐来渲染情境，让学生在情境中学习语文。
（3）对话法
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。可以通过自主、合作、探究来感悟母亲胸怀的无畏、博大后再展开课堂对话。
2、说学法
（1）自读自悟法
“阅读使学生个性化的行为”应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。
（2）合作学习法
小组之间讨论、交流，在回答问题上可以相互补充。
三、说教学程序
（一）导入课文
上课之前，播放《烛光里的妈妈》的歌碟，创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。
1、同学们，这首歌是歌颂谁的呢？
2、是的，是歌颂母亲的歌，叫做《烛光里的妈妈》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天，我们来继续学习这篇歌颂母亲的文章。
板书：13、第一次抱母亲
（二）朗读课文，感知文本
1、学生齐读，整体感知文章。（有感情地朗读）
（1）你们感受到什么？请用两个字来概括。（母爱）
（2）这篇课文主要讲了什么内容？
设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟。通过读内化语言。
（三）精读课文，体验情感
1、学习第一部分——了解为什么要抱母亲、怎样抱母亲
（1）请学生仔细读第一自然段，边读边想，从这一段中你知道了什么？
（2）交流。老师相机指点抓住主要信息，并让学生有所体验和感悟。
①体会兄弟姐妹对母亲的爱——母亲生病，兄弟姐妹轮流去守护。
②“我”为什么抱母亲——为母亲换床单。
③“我”怎样抱母亲——抓住“托住”、“使劲一抱”一些词语，让学生体会“我”对母亲的关爱。
④为什么作者“差点仰面摔倒”——领会作者由于不了解母亲很轻，差点摔倒。指导学生读好对话，体会护士责怪的语气，“我”不了解母亲的难为情的语气，母亲平和的语气。
设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在自主阅读中产生独特的体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在发言中阐述自己的见解，提高自己的语言表达能力。
2、学习第二部分（2、3自然段）——体会作者难过的心情以及母亲的伟大。
①指名分别读2、3自然段
②思考：对于一个与母亲一起生活了几十年的儿子来说，竟然对母亲的身体这么轻一点都不了解，他的心情怎么样呀？（板书：很难过、愧疚）
③理解儿子为什么难过。
a、体会母亲的坚强而伟大
质疑：儿子跟母亲生活了几十年，竟然不了解自己的母亲，是因为他心中没有母亲？是这样吗？（引导学生再次自读课文，深入理解母亲的形象）
引导学生抓住“手拉、背背、肩挑、翻山越岭”“叫我们放下，让她来挑”等词语体会母亲的坚强、伟大。
b、提问：听了“我”的一番话后，护士是怎样表现的——理解护士的动情。（指导学生抓住人物的语言和动作体会人物的内心情感。）
c、学生分角色地有感情地朗读第2、3自然段
设计理念：在这一环节的教学活动中，用朗读，用思考，用语言抒发着感受。让学生抓住重点词、人物的语言、动作来体会“我“和”护士”的内心情感。让学生想象自己就是护士，设身处地地进行角色转换，引导学生发表自己的想法：此时护士会想些什么，心情怎样”，激发学生的想象力。学生之间互相交流、讨论。
（四）让学生联系自己的母亲，想想母亲给自己的爱
a、根据实际写一段与母亲相处的精彩片断
b、写完后交给组长（作业）
设计理念：在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上，通过书面表达—写片断，让学生表白内心，使他们的情感得到宣泄。
（五）小结
我们每个人都有母爱，而且是无微不至的爱，只要我们用心去感受，都能体会到。
（六）板书设计
第一次抱母亲
母亲无数次抱我
难过愧疚
《第一次抱母亲》——情感的激发，智慧的迸发 篇13
作者：佚名转贴自：转载点击数：132
《第一次抱母亲》教学思考
母爱伟大，这是天性，书中所讲的母亲对子女的爱确实非一般母亲所能比的，从这个角度讲，这样的母爱的确是伟大的。
教学这篇课文应该做到让学生感动于文中这样的母爱。编者认为用情感动人，大概已经足够。可是我认为要引发对生活中母子关系的思考，这比情更有长久的震撼。
思考从何而来？从中国传统文化的角度来剖析。文中讲到当我要抱母亲的时候，母亲却说：“快把我放下，别让人笑话。”母亲为什么面对子女的爱却不敢接受？我想同样的情况发生在西方国家，估计做母亲的大概会欣然接受吧。也许，你会认为这仅仅是一个比较含蓄，一个比较开放外露，但是真的仅仅如此？
我们先来看看我们的周围，我们不难发现，社会中有这样一种现象，做母亲的几乎无一例外地深爱着自己的孩子，可是做子女地几乎也无一例外地不太知道疼爱自己的父母。这与母亲只讲付出而几乎不讲汇报的高尚品德有关，还和母亲没有去教自己的孩子要爱父母有关，还与母亲不善于接受子女的爱有关，至少接受得不够坦然。我前一个星期，曾叫孩子们为自己的妈妈洗一次脚，可有的妈妈说：“你只要将自己的学习搞搞好就行了！”还有的妈妈一开始不好意思，后来才勉强同意。还有的妈妈欣然接受，洗后还说：“儿子，以后多帮我洗几次！”这几种态度中，我最喜欢第三种。
母亲在爱孩子的同时，要教会孩子学会爱自己，否则到自己年老的时候，估计会痛苦流涕。 我们做母亲的父亲的，不能等着子女哪天感动了，才知道孝敬我们，不能等着子女哪天良心发现，才会去孝敬我们，因为我始终相信，情感的力量更需要理智相伴才更有活力
另外，父母与子女之间相互关系中最可怕的东西，就是父母那种轻率的满足物质快乐的“供养”与孩子精神上、心灵上、生活中的空虚和贫乏。这就是说不善于去爱。因此，我们要尽量多地与自己的孩子在精神上进行沟通，进行教育。母爱伟大，母亲还要善于爱，母亲还有责任教子女学会爱自己，爱父母，爱他人。我母亲非常爱我，从物质上，从精神上也无条件地支持我，可是说实话，我无法回答这样一个问题：为什么我却不去做一些体现爱的行动，心里似乎还认为这是理所当然的，我现在觉得很不应该！但是我知道这是为什么，这是因为母亲给我精神上的教育极少。
这样，做母亲的深爱孩子，要教孩子爱自己；做子女的孝敬父母。这样的关系才是和谐的。
基于以上的思考，我想从下面两层来展开教学：第一层，感动于这样的母爱；第二层，思考这样的母子关系。
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