对《鸟语》一文的认识（推荐17篇）
对《鸟语》一文的认识 篇1
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对《鸟语》一文的认识
人有人言，鸟有鸟语。
倾听鸟的鸣叫，与鸟交谈，想象鸟的“话语”，如痴如醉。
“我”从布谷鸟“布谷布谷”的叫声中，明白了布谷鸟在催人出工，催我勤奋刻苦好好学习；人们从喜鹊的“喳喳”声中，听到的是“喜事到家”。
因为喜欢鸟儿，才会把鸟儿的叫声想象得如此美妙，才会把美好的愿望和想象寄托在“鸟语”声中。
语言是思想的载体。从一个人的语言我们可以看到他丰富的内心世界以及精神品质。
喜欢鸟儿，倾听“鸟语”，就会发现鸟儿身上具有许多优秀的品质：
布谷鸟用叫声催人奋发向上，叫人勤劳刻苦；喜鹊用它的语言给人带来希望安慰，给生活增添乐趣，让人忘记忧愁与烦恼；燕子勤劳，大雁守纪，苍鹰英勇顽强……
鸟儿不是人的朋友胜似人的朋友。它们用自己的语言——鸣叫，用自己的行动——矫健的身姿，启迪人类向上、向善、乐观、顽强……
鸟儿的确是我们的好朋友啊!
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对《鸟语》一文的认识 篇2
《鸟语》教学反思
《鸟语》是一篇充满童趣的文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情，我做了如下尝试：
一、创设情境，激发学习兴趣。
上课伊始，我先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声放给学生听，让学生说:“听到了这样的叫声，你仿佛来到了怎样的环境，感觉怎样？”“猜猜它们在说什么？”在学生对鸟儿已有“好感”的基础上，我再绘声绘色地讲述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”此时也成为孩子们的心声。“鸟儿”真能表白?我们能否听懂?他们带着问题、带着猜想、带着向往走进文本。
二、启发思维，尊重学生感受。
在课文中，小作者为了成为鸟儿的知音，“经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈”，“作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来”。为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受。在初读课文之后，我运用了梳理课文内容的句式训练，“在和________的交谈中，我懂得了___________。”或“在和_______的交谈中，我学到了______。”让学生对课文有大概了解。这一句式也为之后的想象说话打下了基础。之后我再引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜欢的鸟类聊天、对话。教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抽出“无拘无束、倍感亲切”两个词语，通过这两个词语的联系上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。与布谷鸟的对话，让学生想象并表演小作者和布谷鸟还会聊些什么。而教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？再次使用“在和________的谈话中，我懂得了___________。”或“在和______的交谈中，我学到了________。”的句式，让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体，，并把感受真实地表达了出来，既锻炼了学生思维，又提高了语言表达能力。
三、情感延伸，提高人文素养。
语文学习不仅要关注学生获得语言知识，增强语言积累，更应该重视学生人文素养的提高。我结合现实生活中一些人破坏鸟儿的生存环境、捕鸟、杀鸟等现象，让学生来谈谈他们的看法，这样更有助于学生将爱鸟之情转化为护鸟的实际行动，做保护鸟儿的“小卫士”。
对《鸟语》一文的认识 篇3
第一部分 基础知识：
一、读一读，给加点字选择正确的读音。
尽（ jǐn jìn ）管 犒（ kào gào ）赏
即（ jì jí ）使 矫（ jiāo jiǎo ）健
二、下列几组词语中，是近义词的一组为。
a 疏忽——疏远b 通晓——了解
c 应验——灵验d 顽强——顽固
三、读了课文，你能找到下列鸟语的答案吗？
“布谷布谷”—— “喳喳喳喳”——
你也不妨做一次“知音”，任选课文里的一种鸟，写出它的叫声，编一个小故事吧：
四、按要求填空。
虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。从的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从（ ）的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从（ ）的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……
（1）在括号里填上合适的词。
（2）这里的省略号省略了什么呢？
（3）请试着再写一句：从（ ）那里，我学到了（ ）。
第二部分 阅读理解：
蛙声
蛙善捕害虫，有益农事，这是大家都知道的，而蛙还是一位田园音乐家。
乡村的夏夜，便是蛙的世界。
当太阳一落山，黄昏的薄雾像轻纱一样笼罩着田野的时候，蛙声便逐渐热闹起来了。这时候，人要是从田塍上经过，就只听见路两旁扑通扑通的声音。蛙儿们纷纷跳入稻田里去了，蛙声也暂停息，但是人刚一走过，它们又扯开嗓子，放肆地叫起来了：阁阁、刮刮、果果……
一到夜里，又高又蓝的天空稀疏地缀着宝石一样的星辰，天边时时扯起萤火虫似的火闪，空气里弥漫着泥土、雾露和稻子的清闲气息。夏夜特有的像梦幻一样的安寂。使得一切生物朦胧入睡了，虽有金铃子一类的草虫的丝丝叫声，但声音那样的细弱、遥远，也像是在说梦话呢！
而这时候，蛙们却叫得起劲极了。无边的田野，一片蛙声。如沸如腾，如鼓角齐鸣，如风迸涌。千万只蛙的各自歌唱，却组成一部和谐、动人的乐曲。这乐曲深沉、宏大、雄浑，殷殷洪洪，覆盖一切……
古人称蛙鸣为蛙鼓，我想，只有富于战斗性的鼓励声，才能组成这样壮丽的乐曲的。它给人感情上的影响是健康、饱满、乐观，是和平与劳动的生之欢愉，是秋后丰收的喜悦。辛弃疾《西江月》词说：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
1.给加点字注上正确的拼音。
田塍（ ） 迸（ ）涌
2.在文中，“放肆”的意思是：（ ）
a无拘无束b大胆狂妄 c毫无顾忌
3.你是怎样理解“它给人感情上的影响是健康、饱满、乐观，是和平与劳动的生之欢愉，是秋后丰收的喜悦。”这句话的，把你的理解写下来：
4. 请你试解释“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这句词：
第三部分 拓展提高：
1.想继续了解一下公冶长的故事吗？请你上网点击 公冶长。
2.中国民间故事中，有一个叫海力布的人，传说他也能听懂动物的语言。具有神奇本领后，又会发生怎样的故事呢？有兴趣吗？课外读一读《猎人海力布》
对《鸟语》一文的认识 篇4
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、顽强“造句。
3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。
教学难点：
凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教具准备：
投影片、录音机或多媒体设备
课时安排：三课时
第一课时
上课时间：
教学内容：
初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。
2、学习文中生字，指导学生描红。
教学过程：
一、导入新课
1、激趣导入：
读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问）
板书课题：鸟语
齐读课题。
过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。
二、初读课文
1、学生自学，自学流程如下：
（1）自由读课文，力求读得正确、流利。
学生自由练读，亦可同桌互相听读。
（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。
学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。
（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。
学生可以小组讨论，亦可自己思考。
2、交流：
（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。
（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。
（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。
教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。
4、分组练读课文，加深体会课文内容。
在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。
布置作业：
1、练写本课生字新词，完成课后描红。
2、练读课文。
第二课时
上课时间：
教学内容：
精读课文，指导学生有感情地朗读。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学过程：
一、学习第一段
1、指名读课文第一段。
2、出示：
我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！
小组讨论：
（1）说说从这句话中你体会到了什么？
（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？
（3）你能读出小作者的这种感吗？
交流，相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。
过渡：
于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第二段。
二、学习第二段
1、学生自由朗读第二段。
2、小组合作学习。
出示小组学习目标：
（1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行）
（2）通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。
（3）说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你有什么些的启发？
（4）练读本小组选学的段落，读出感情。
3、小组学习，师巡视指导。
4、交流：
（1）各小组汇报学习情况。
每组可指名一生汇报，其他同学可以进行适当的补充。
（2）交流时重点引导学生理解：
a、小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。
b、小作者在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。
c、小作者在从其他许多鸟的叫声中，明白了各种道理。
（3）检查各组的朗读情况。
各组可采用不同的读书方式，在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。
三、学习第三段
1、投影出示：
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
2、指名读，说说你对这句话的理解。
3、为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”？结合刚才的学习谈谈你的体会？
四、总结课文
学生朗读全文，加深对课文内容的体会。
布置作业：
1、练习有感地朗读课文，尝试背诵课文。
2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理，想一想，准备下节课交流。
第三课时
上课时间：
教学内容：
赏读课文，指导背诵。
教学目标：
1、加深理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。
2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。
3、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学过程：
一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练
1、指名分段读课文。
2、把你读得最好的段落读给大家听。
3、相机进行造句训练。
出示：
一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！
（1）学生说说自己对“疏忽”一词的理解。（让学生在读中体会语境）
（2）自已尝试进行造句。
（3）交流评议。
（4）按相同的方法完成对“顽强”的造句训练。
二、学习文章写法，进行拓展练习
1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。
拓展练习一：
在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自已观看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的具体事例。
（1）学生练写。
（2）交流评议。
2、本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。
拓展练习二：
仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。
（1）学生练习完成训练。
（2）交流评议。
（本次练习可根据上课时间进行安排，亦可安排在课外完成）
三、指导背诵
1、指导背诵2、3自然段。
边读边记，作者先写什么，再写什么？
2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。
3、学生练背。有条件的可当堂试背。
布置作业：
1、选择两个拓展练习的其中一个写下来。
2、背诵全文。
对《鸟语》一文的认识 篇5
环境赞歌，人鸟和谐——《鸟语》教学设计
认识教材：
苏教版第八册第15课《鸟语》是一篇非常优美的散文。叙述了“我”爱鸟，爱看鸟儿那美丽的矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。通过长期的与鸟儿交流，建立了深厚的感情。从它们的歌声催促中，懂得了鸟语的含义，感受到燕子勤劳的可贵，从大雁飞行中，懂得纪律的重要，从苍鹰高飞中，学会勇敢顽强的精神。在与鸟儿的交谈揣摩中成为好朋友，懂得了道理。表达了爱鸟、护鸟的思想感情。同时也赞美了家乡鸟语花香，人鸟和谐的美好环境。
这篇课文语言优美，很儿童化，学生读起来很有韵味，要充分地抓住文中的好词句，引导学生反复朗读，品读，悟出感情，积累好词句。借助文中的描述环境，去揣摩文中所表达的感情，悟出排比句的含义，使思想感情得以升华。
我教学这篇课文的思路，从感情线入手，让学生通过朗读，知道课文讲了一件什么事，思考课文是怎样抓住鸟的特点，写出它的样子和叫声的，你从叫声中明白了什么道理。课文的作者告诉我们什么道理。具体为：故事引入，激发兴趣——朗读课文，整体感知——品析词句，启发明理——总结全文，迁移扩展。
教学目标：
知识目标
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读生字，理解词语并积累，用带点的词语造句。
呢喃软语 犒赏 催促 无拘无束 通晓
疏忽 怠慢 猜想 倍感亲切
3、分析与鸟儿交谈获得启示的句子，联系上下文，体会排比句的含义。
4、懂得鸟儿是人类的好朋友，我们要爱鸟、护鸟，激发学生保护生态环境，人鸟和谐的思想感情。
过程与方法
感知——————— ———————— 品析———————————
（故事引入，朗读课文，了解大意） （品析词句）
感悟——————————————迁移—————————————
（体会排比句的含义，明白道理） （观察一种鸟，写一篇观察日记）
情感态度与价值观
明白鸟语催人奋进，它们是人类的好朋友。赞扬家乡的优美环境，我们要爱鸟、护鸟，保护生态环境，人鸟和谐的思想感情。
教学重点：
理解词语并积累，用带点的词造句。
联系上下文，体会文中排比句的含义，明理。
懂得鸟儿是人类的好朋友，我们要爱鸟护鸟，激发学生保护生态环境，人鸟和谐的思想感情。
教学难点：
联系上下文，体会文中排比句的含义，明理。
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读生字，理解词语并积累，用带点的词语造句。
3、给课文分段，理清层次。
教学过程：
一、故事引入，激发情趣。
1、古时候有个蒙古族猎人，叫海力布，他能听懂很多鸟儿的话语，每天都打很多猎物分给乡亲们，乡亲们都很喜欢海力布。有一天，海力布听到鸟儿说这儿的山要嘣了，村庄要被毁灭了，鸟儿说要赶快要飞走了，晚点就来不及了。海力布赶回村里，把这件事告诉乡亲们。乡亲们在规定的时间内撤离得救了，可是海力布由于把鸟儿的话告诉了别人，自己却变成了一块石头。乡亲们为了纪念海力布，就在他去世的地方立了一块石碑。现在去大草原上旅游，还可以见到这块叫海力布的石头。世上能懂鸟语的可不止海力布哦！古时候还有一个叫“公冶长”的人也懂鸟语；现在也有人懂鸟语哦！你们想知道吗？我们今天就学一篇有关鸟语的课文。
【语文课程标准指出。为了学生创设良好的自主学习情境，通过故事引入，激发学生学习本文的兴趣，兴趣是最好的老师。】
2、板书课题：15、鸟语
（1）、读课题
（2）、鸟语是什么意思？
【眼睛是心灵的窗户，题目是文章的眼睛，要读懂一篇课文，第一步要先懂得题目的意思。】
3、看了课题，你有什么问题要提问：
预设：（1）、课文介绍了哪几种鸟儿的语言？
（2）、古时候谁懂鸟语？
（3）、“我”是怎样与鸟儿亲密交谈的？
（4）、“我”从鸟儿的话语中明白了什么道理？
（5）、课文中有好多带有引号的词语，它有什么特殊的含义？
【学贵善疑，能提出问题，善于提问，且提出问题不但能结合课文，还要有一定的深度，训练学生勤于动脑，善于提问题的能力。】
二、初读课文，学习字词
1、学生默读课文。
要求：（1）、带着同学刚才提出的问题，默读课文，画出有关问题的答案。
（2）、读通课文，读准生字，画出不理解的词语。
2、指名读课文。（评议）
3、齐读课文。
4、学习课文生字。
（1）、读生字。 （2）、注意“怠”字的读音。
（3）、提示：傻、鹊、噪、尉，书写时要注意哪一笔。
5、理解由生字引出的词语：
出示：呢喃软语 犒赏 催促 无拘无束 通晓
疏忽 怠慢 猜想 倍感亲切
（1）、读词语。
（2）、理解每个词语的意思。（学生理解后口头说意思）
（3）、读带有这些词语的句子。
（4）、用 “ 疏忽 倍感亲切 ”口头造句。（学生口头造句）
【弄清词语，读好长句子，是学习课文的第二步，只有把课文的词语弄懂，句子读通，才能读懂文章，读懂作者的内心。】
6、再次自读课文，思考刚才同学提出的问题，看能不能通过自己的阅读去解决问题，如果自己不能解决，可以和同桌讨论。
【语文课程标准指出：发展学生语言能力的同时，激发想象和创造力。学贵善疑，学习也要善于思考，会思考才能独立地解决问题，运用已掌握的学习方法和技巧去解决问题，通过揣摩想象，自己完成找到答案，这样才能算是读懂文章。】
7、检查反馈。（学生根据自己的理解去回答预设的问题。）
【根据学生回答的问题灵活补充，充分尊重学生，给学生自由想象空间。】
三、再读课文，理清层次。
1、齐读课文。
2、课文有几个自然段，想想可以分成几部分，试归纳每部分的段意。
预设：可以分成四部分：
一（第一自然段）讲“我”爱看鸟儿美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。
二（2——3自然段）介绍古时候有个叫“公冶长”的人精通鸟语，“我”也很想像公冶长那样能与鸟儿交谈。
三（4——7自然段）“我”从与布谷鸟、喜鹊、画眉、黄莺、百灵鸟的交谈的话语中明白了道理。
四（第8自然段）鸟儿是我们的好朋友，人鸟和谐。
【课程标准指出，能初步掌握文章的大意。了解文中的结构，懂得写作顺序，便于课后写作迁移，也便于复述文章的大意。】
3、试说说课文的主要内容。（学生自己归纳试说）
4、试根据段意加小标题。 （ 指名学生试归纳）
预设板书：喜爱鸟语 盼望交谈 猜想明理 人鸟和谐
【拉绳收网，理清脉络，明白文义】
教师小结：这节课我们熟读了课文，学习生字词，理解词意。给课文分段，理清脉络，知道鸟语非常有趣，并从中获得启示，人鸟和谐多么美好。
四、作业
1、朗读课文。
2、抄写生字词
附板书设计：
15、鸟语
喜爱鸟语
盼望交谈
猜想明理
人鸟和谐
对《鸟语》一文的认识 篇6
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、顽强“造句。
3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。
教学难点：
凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教具准备：
投影片、录音机或多媒体设备
课时安排：三课时
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第一课时
教学内容：
初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。
2、学习文中生字，指导学生描红。
教学过程：
一、导入新课
1、激趣导入：
读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问）
板书课题：鸟语
齐读课题。
过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。
二、初读课文
1、学生自学，自学流程如下：
（1）自由读课文，力求读得正确、流利。
学生自由练读，亦可同桌互相听读。
（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。
学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。
（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。
学生可以小组讨论，亦可自己思考。
2、交流：
（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。
（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。
（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。
教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。
3、分组练读课文，加深体会课文内容。
在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。
布置作业：
1、练写本课生字新词，完成课后描红。
2、练读课文。
第二课时
教学内容：
精读课文，指导学生有感情地朗读。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学过程：
一、学习第一段
1、指名读课文第一段。
2、出示：
我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！
小组讨论：
（1）说说从这句话中你体会到了什么？
（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？
（3）你能读出小作者的这种感吗？
交流，相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。
过渡：
于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第二段。
二、学习第二段
1、学生自由朗读第二段。
2、小组合作学习。
出示小组学习目标：
（1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行）
（2）通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。
（3）说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你有什么些的启发？
（4）练读本小组选学的段落，读出感情。
3、小组学习，师巡视指导。
4、交流：
（1）各小组汇报学习情况。
每组可指名一生汇报，其他同学可以进行适当的补充。
（2）交流时重点引导学生理解：
a、小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。
b、小作者在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。
c、小作者在从其他许多鸟的叫声中，明白了各种道理。
（3）检查各组的朗读情况。
各组可采用不同的读书方式，在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。
三、学习第三段
1、投影出示：
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
2、指名读，说说你对这句话的理解。
3、为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”？结合刚才的学习谈谈你的体会？
四、总结课文
学生朗读全文，加深对课文内容的体会。
布置作业：
1、练习有感地朗读课文，尝试背诵课文。
2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理，想一想，准备下节课交流。
第三课时
教学内容：
赏读课文，指导背诵。
教学目标：
1、加深理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。
2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。
3、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学过程：
一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练
1、指名分段读课文。
2、把你读得最好的段落读给大家听。
3、相机进行造句训练。
出示：
一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！
（1）学生说说自己对“疏忽”一词的理解。（让学生在读中体会语境）
（2）自已尝试进行造句。
（3）交流评议。
（4）按相同的方法完成对“顽强”的造句训练。
二、学习文章写法，进行拓展练习
1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。
拓展练习一：
在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自已观看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的具体事例。
（1）学生练写。
（2）交流评议。
2、本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。
拓展练习二：
仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。
（1）学生练习完成训练。
（2）交流评议。
（本次练习可根据上课时间进行安排，亦可安排在课外完成）
三、指导背诵
1、指导背诵2、3自然段。
边读边记，作者先写什么，再写什么？
2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。
3、学生练背。有条件的可当堂试背。
布置作业：
1、选择两个拓展练习的其中一个写下来。
2、背诵全文。
对《鸟语》一文的认识 篇7
教材简析：
本文主要讲了“我”与鸟儿交谈，倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。全文共8个自然段，可以分为四段。课文语言活泼，结构清晰，教学时，教师要重在引导学生朗读课文，感悟其中的情感意蕴。凭借生动的语言材料，理解和感悟鸟语的“丰富”，体会蕴含在字里行间的爱鸟之情。
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。
3、 凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4、 观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点：
1、 有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。
教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学准备：收录一些鸟的叫声。搜集一些鸟的图片。生字卡片、光盘等。
教学时间：2课时
第 一课 时
教学目标：
1、 学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、 能读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学过程：
一、揭题。
1、板书课题，齐读。
2、质疑：当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？（鸟儿怎么会说话？鸟儿会说些什么话？人怎么能听懂鸟儿说的是什么话呢？……）
二、初读课文。
1、自读课文，要求：
（1）借助拼音读准生字字音，读好生字组成的词语。
（2）朗读课文，画出不懂的词语，查字典或联系上下文理解词义。
（3）再读课文，把句子读通顺、读流利。
（4）边读边想每个自然段主要讲了什么。
三、检查。
1、抽读生字卡片。
2、投影出示并朗读下列词语（见课后习题3）。
补充：肥羊 傻话 矫健 通晓 呢喃 犒赏 应验
终日 搏击 公冶长 呆愣愣
3、指导朗读下列句子：
4、指名朗读分自然段朗读课文，提出不理解的词语，相机说说下列词语的意思（布置预习）：
矫健 呢喃 犒赏 催促 无拘无束 怠慢 应验 终日
5、同桌分自然段依次朗读课文，边读边想该段主要讲了什么，然后交流一下。
三、理清文章脉落。
1、 默读课文，边读边想：课文主要是写什么内容？作者通过写这些想告诉我们什么？你还有什么不理解的问题？
2、 检查交流。
3、 再读课文，思考下列问题：
（1）为什么作者说“鸟儿的确是我们的好朋友”？
（2）作者为什么爱上了“鸟语”？你是从哪些地方读出来的？
（3）课文的重点是写鸟语，为什么要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传说呢？
4、指导学生分段。
四、指导书写生字：催 鹊 怠 嗓
1、仔细认读，说说这些字书写时应注意些什么。
傻：右旁笔画较多，书写要紧凑。
五、作业。
1、抄写习字册。
2、比一比，再组词。
冶（ ） 疏（ ） 顽（ ） 鹊（ ）
治（ ） 蔬（ ） 玩（ ） 雀（ ）
3、抄写词语。
第二 课 时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学过程：
一、 复习。
1、朗读新词语。
2、听写下列词语：疏忽 催促 怠慢 勤劳刻苦
二、第一段
同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。（放鸟叫的声音）
1、自由朗读第一段，说说读懂了什么。
2、交流。板书：爱鸟
3、指导朗读，读好“美丽矫健”这个词，读出喜爱的心情。
4、如果老师提供给你这样一个第一段，你认为接下去应该写什么？（鸟儿美丽矫健的身姿、它们的歌声和软语）本文作者是这样写的吗？
三、第二段
1、指名朗读第二自然段，说说这段讲了什么？（公冶长的传说）
2、联系下文想一想：为什么作者不直接写鸟儿美丽矫健的身姿和它们的歌声、软语，而要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传说呢？
（1）学生交流。
（2）映示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！
a、指名朗读，读出感叹、向往的语气
b、 “公冶长”为什么加引号？
c、我为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长”呢？
d、齐读，读好感叹语气。
3、阅读理解“即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。”
（1）用一个关联词语将下列两句话连起来。
（ ）得不到大肥羊的犒赏，心里（ ）是很快意的。
（ ）能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，（ ）心里很快意。
（2）齐读这句话，体会意思。
（3）多想
4、引读：“于是，我便……”
5、过渡：“我”是怎样跟鸟儿交谈的呢？
四、第三段
1、自由朗读，边读边想：从哪里可以体会到作者对“鸟语”的喜爱？做上记号。
2、讨论、交流，指导朗读有关词句，读出喜爱之情。
3、理解重点句：
（1）虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。
喜鹊的“话”说的是什么？
“不能应验”指什么？
虽然喜鹊预报的喜讯常常不能“应验”，但人们听到它的“话”，心情怎样？
齐读，体验对喜鹊的喜爱之情。
（2）从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……
齐读，说说省略号表示什么？作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？
（3）填空：
从（ ）的喜鹊那里，我得到了（ ）。
从（ ）的（ ），我（ ）。
5、齐读第三段。
6、作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。（教师随即板书：懂鸟、学鸟）
五、第四段
齐读。注意感叹句。读好“的确”“好朋友”。
六、有感情地朗读课文。
七、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、指导造句。
一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！
“疏忽”一般指麻痹大意。
疏忽——做数学作业时，我经常疏忽大意，把一些极简单的计算题做错。
由于我的疏忽，忘了把会议通知交给校长，耽误了校长参加这次重要的会议。
尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。
“倍感亲切”感到十分亲切。
倍感亲切——我身体不好，老师摸了摸我的头，让我趴在课桌上上课，我倍感亲切。
3、观察一种鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
事先布置观察，看其形，听其声。
交流观察所得。
指导写段。
可先写形状，再写叫声；也可先写叫声，再写形状；还可交*在一起写形状、叫声。
例：“唧儿，唧儿……”黄莺那婉转悦耳的叫声吸引了我。仔细看，灌木丛中飞来了好几只黄莺，它们长着一身黄绿相间的羽毛，漂亮的尾巴翘得高高的，小脑袋灵活地、不停地转动着，“唧……”的一声，已由这边的柳枝上飞到了那边的竹林中，真是有趣极了。
4、学生拟稿。
5、指名交流，评议。
板书设计：
15、 鸟语
爱鸟 懂鸟 学鸟
对《鸟语》一文的认识 篇8
课题
鸟语
课时
第一课时
教学目标
1、正确流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
2、学习生字词，联系课文理解意思。
3、通过具体语言文字的学习，感受作者热爱大自然，爱护鸟儿的感情。
教学重难点
体会作者对鸟儿的爱，并有感情的朗读。
教学准备
1、多媒体课件
教学环节
师生活动
一.揭题
二.初读课文
1.又到了万物复苏的春天，大自然里可热闹了。听，这是什么声音？
2.听着小鸟的叫声，你想到了什么？（4、5个人说成语）（a）
3.小鸟用他自己的语言为大自然增添了无尽的生机，今天我们来学习第15课，齐读课题。
4.鸟儿会说什么呢？怎样听懂鸟儿说的话？学了课文大家就明白了。
1.轻声读课文，读准生字的音，把句子读通顺。
2.[出示课件：带有拼音的生字词]自己读一读，边读边观察：字音、字形方面有哪些要提醒的。
3.学生汇报a形治勤傻[点击生字，易错笔画变红]
b音学生提醒字音，读读。
4.[出示课件：不带拼音的生字词]齐读两遍。
5.把你认为难写的字或容易写错的字在书上田字格里描一描。
6.文中还有些多音字，能读准吗？[出示]
7.刚才读书时有没有发现哪些句子不容易读好？指导读句子。
8.看来句子难不倒大家，把生字词，多音字带到课文中，看能不能把字读准，句子读通顺，谁想来读？你想读哪节？
9.分节读课文
10.能不能评一评他们的朗读（围绕字音通顺谈。）
11.课文读到这儿，你能不能用一两句话说说你知道了什么。（b）
教学环节
师生活动
三、精读课文第一、二节
四、精读课文第三节
1.老师想给大家讲个故事：“中国鸟王”阎福兴的故事。
2.这样的故事古时候也有，课文中就讲了一个，我们来听听这个故事。
3.（1）、谁愿意也给我们讲讲这个故事？（c）
（2）、点击“呢喃软语”，你知道这个词什么意思吗？（轻柔）
（3）、能再来读读燕子的呢喃软语？
4.听了这个故事，你有什么想法？
1.作者生活在农村，听着公冶长的故事长大，他从小就爱鸟。
2.默读，找一找，从哪儿能体会出作者爱鸟。
3.汇报。板书：爱看爱听
4.出示句子（1）a、点“矫健”，这个词谁来读？
b、点“矫”的意思。“矫”在字典里有三层意思，读一读，想一想，矫健的矫应该选哪层意思呢？
（2）作者还爱听鸟的—（学生说）点红
歌声和软语在这里指什么？有什么不同？
a歌声：清脆。高软语。轻。柔和
b放听到的不同声音。
（3）师小结：原来鸟的叫声也可以用歌声和软语来形容。
6.这一节课大家理解得很好，相信大家一定能读好，试试把作者的喜爱之情读出来。指导朗读。
7.听着鸟的歌声和软语，你想不想知道它在说什么？
8.作者和你们一样，也想知道呢！你是从文中哪句话看出来的？
9.学生读。“多想”多在这儿什么意思？能把这种意思读出来吗？指导读这句。
10.为什么想做通晓鸟语的的人呢？自己读读，思考。
11.学生回答。出示句子
（1）犒赏a指导读，指名读多找几人，齐读。
b给他换个词
教学环节
师生活动
（2）出示填空，从这句中哪些地方能看出通晓鸟语。
（3）如果得不到大肥羊的犒赏，会怎么样？所以书上说，齐读。
（4）快意什么意思？
（5）指导读句子。
12.作者如何与鸟儿接近，如何跟它们交谈，下节课接着讲。
作业布置
1、造句：即使……也……（bc）
2、多音字组词（bc）
3、观察一种你喜爱的鸟，了解样子和叫声，简单地描述。（a）
板书设计
爱鸟
15、鸟语爱看
爱听
教学反思
这课是一篇散文，讲述了作者与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。
我在教学设计中注意落实“关注每一位”的小班理念，给不同层次的学生发言的机会，比如文中公冶长的故事很有趣，我安排给学困生复述，调动他们的兴趣；听鸟的叫声说成语、古诗则给了优生展示的机会。在课堂上能根据学生生成及时调整预设，让课堂生动活泼，学习气氛浓厚。
对《鸟语》一文的认识 篇9
作者：酒仙桥中心小学汪丽华转贴自：本站原创点击数：79
《鸟语》教学设计五
酒仙桥中心小学汪丽华
教学目的：
1、了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会“我”的爱鸟之情。
2、摘录好词好句。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：理解“我”对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。
教学内容：京教版小学语文第七册第15 课《鸟语》
课时分配：一课时
课前准备：
1、收录一些鸟的叫声。
2、搜集一些鸟的图片，制作成课件（一棵茂盛的大树，树上停着一些鸟的图片）。
教学过程：
一、创设情境，激情导入：
1、同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。
2、请同学们来听一听这只鸟儿在说什么呢？（放鸟叫的音效和课件）。
3、看来我们同学还都不太懂鸟儿的语言，可今天我们要学习的这篇课文的主人公不但非常爱鸟，而且还懂鸟儿说话，我们现在就来看看吧，一起来学习这篇课文。
二、正音、解词：
1、请同学出声读课文，注意字音要读正确。
2、检查自学情况，指名读课文，边读边想，这篇课文讲述的是一件什么事？（作者爱鸟，愿意和鸟交流并与鸟相处的事）
3、解释词语：软语、怠慢、搏击。
三、深入理解。
（一）、“爱鸟”。
1、请同学默读第1至第3自然段，边读边想，从哪儿能看出作者爱鸟？
2、过渡：正因为作者爱鸟，才能用心和小鸟交谈，懂得它的语言。
（二）、“懂鸟、学鸟”。
1、作者和布谷鸟是怎么样对话的，从交谈中学到了什么呢？小声读课文。
2、请同学分角色朗读作者与布谷鸟的对话。（教师适时放布谷鸟叫声的音效，让学生明白布谷鸟叫声听起来很像“勤劳刻苦”的声音）
3、指名读课文，边读边想从与布谷鸟交谈中学到了什么？（刻苦学习）
4、自己默读课文，边读边想作者从喜鹊的语言中得到了什么？（教师适时放喜鹊的叫声）
5、指名读课文，回答。为什么说能给人以希望和安慰？
6、小声读课文，作者还从鸟语中学到了什么？
7、分角色朗读课文，边读边概括：作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？
四、总结课文，展开想象。
1、作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。（教师随即板书：爱鸟、懂鸟、学鸟）
2、下面我们再来听听鸟儿们的叫声，请大家用心去聆听，展开想象，听听鸟儿们在说什么呢？（放一些鸟儿叫声的录音）
学生自由发言。
五、布置作业：
1、用心观察其他动物，试着了解他们的语言，看看你能从它们的语言中得到什么启示。
2、摘录好词好句，并背诵。
板书设计：
15、鸟语
爱鸟
懂鸟
学鸟（根据学生回答教师及时板书）
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对《鸟语》一文的认识 篇10
《鸟语》是一篇文质兼美的散文，课文生动描述了“我”从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，终于与鸟儿建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示，赞美了鸟儿的确是人类的朋友。
我上了《鸟语》这一课，我体会到创设情境的重要性。让学生处在一个特定的情景中，学生才能读到点、悟到点。在课堂教学中我让学生进入鸟类王国，感受鸟儿无拘无束的谈话，学生在交流中成了鸟儿们中的一员，引起他们与鸟儿的共鸣和对大自然的热爱。此时学生的思维被激活，情感在心灵萌动，语言的倾吐完全是“有感而发”。听鸟鸣，学生平时在这方面不注意，或者未曾思考过，如果一味要求学生想象鸟的叫声，学生也许因无法想象而进入思维的低谷。我借助多媒体设计一个活生生的场面，学生已有的知识经验被唤醒，由鸟声到鸟语找到了知识的新的生长点。在情景中联系文本的语境想象鸟语，我想这一次是学生有意识地听，是听得最认真的一次。它把学生与大自然的距离拉近了，让学生对文本有了更深的理解。
此外，我穿插梳理课文内容的“句式”训练，理解“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。课后，我给了学生较充裕的时间完成了这个排比句的练习，有的说：“我从森林医生啄木鸟那里知道了保护森林的重要性。”有的说：“我从喜欢群居的灰椋鸟那里懂得了团结的可贵。”还有的说：“我从善于捕鱼的翠鸟那里懂得了刻苦练习的重要性。”……
《鸟语》一课蕴含着文本意味的人文素材，在品味语言文字时应与人文教育有机整合，抓住文本内容重点词句来让学生体会、感悟人文内涵。从“勤劳刻苦”、“预报喜讯”、“声声催促”、“倍感亲切”等文字中，感悟到作者的情思，透过蕴涵在文字里的丰富内涵，去触摸作者朴实而积极的人生态度，与鸟结为“知音”、爱鸟、护鸟，巧妙渗透，让学生在潜移默化中领悟、感化、吸收，直至内化，最后指导学生的自觉行动。
课后，李志清老师对我的这堂课进行了真切的点评，让我受益匪浅。提出的几点意见，犹如醍醐灌顶，也引发了我思考，在今后的教学工作中如何循循善诱的引导，巧妙地预设课堂提问，这也是我们今后教学工作中需要一直不断探究的问题.
对《鸟语》一文的认识 篇11
课前谈话：一会就上课了，转向下面，看看这个地方。大家放松一点，随意地看看。 师生问好 师：刚才大家预习了本课的词，谁愿意读读这些词语？出示：美丽矫健 呢喃软语 勤 劳可贵 翩翩飞翔 亲切啼叫 …… 生：读 生：读 师：刚才是横着读，现在你们竖着读，看看有什么发现？ 生：鸟的身姿 鸟的语言 鸟的 师;大家一起来读读。 生:读 师;默读课文一到四小节，想象这个部分内容讲了什么? 生；读 师：巡视辅导 师：看出来的请举手，谁说？ 生：这一部分主要讲了小作者先生和布谷鸟和喜鹊学对话，从他们身上学到了什么/ 师：就是得到的收获和启示。有没有写和喜鹊的对话？ 生：没有 师：谁再来说一说。 生：一个小节一个小节的说了。 师：你能不能连起来说，不要分开。 生；……以及从布谷鸟身上学到的启示。 师我们来看看从布谷鸟身上学到了什么？谁来读。 生：你做什么，种田织布；你喜欢什么/qinlao keku .
生：齐读。 师：听布谷鸟来了，听，放声音。我们以来学一学。 生：学生学声音 师：这样的对打有趣吗？如果你们用鸟语来提问就更有趣了。 生：布谷不谷…… 师;我们一起来。 生:一起说。 师;最后一个字在读音上有什么联系？ 生； 师：像这样的字有很多，比如说“”这样的词就做押韵，押韵的词语读起来琅琅上口。一 起再来读一读。 生：齐读。 师：看着你们，秦老师也想来说一说，你来提问，我来回答。 生：问;你在干什么？ 师：布谷布谷，你知道老师说得是什么？ 生：种田织布 师：那是农民做的事，我是老师，我做什么？ 生：快点 教书。 生：教书华人 师：什么意思？ 生：教书培育出有才华的人。 师;谁再来说说？ 生:每天进步。 师;谁再来提问？ 布谷布谷，你在干什么？ 生；教书育人 师：与你们对话我很快乐。 师：除了知道对话的有趣，你还知道了什么？ 生：他们是左右的说，没有任何拘束。 师：你来读。
生读 师：你还体会出来了什么？ 生：，感觉自己也是一直鸟儿，感觉到小作者在跟鸟儿对话的时候很投入 师：你来读 生：读 师;这就是无拘无束的境界， 生:读 师;多么有趣的回答啊，如果不是爷爷……你喜欢什么？种田织布 生；感觉一点儿也不文明。 师：其实不是这样， 出示“布谷飞飞……春林扑扑……” 师：看来要想知道鸟的声音，不仅要用耳朵去听，更要用心去听。 生：……疏忽怠慢 师：这个词是什么意思？ 生：粗心大意 师：谁能联系自己平时的生活来说一说。 生：我们考试时不能疏忽。 生：建筑工人盖房时不鞥疏忽 生：战士在战场上不恩那个疏忽。 师：是呀。 看来布谷鸟催人奋进。 生：读 师;结识了催人奋进的布谷鸟，再来认识另一位朋友。放声音。 生: 师;虽然没有百灵鸟的声音好听，但是村上的人们却非常喜欢它，为什么呢？ 生；报喜讯。 师：你从哪里看出来呢？ 生读。“……听到他的叫声，人们仍倍感亲切” 师：不着急，这句话再读一遍。 生：读 师：谁再来读一遍。 生读。
师：好，喜鹊是报喜之鸟，听到他的叫声，人们仍倍感亲切，什么是倍感亲切？ 生：无与伦比的亲切。 师：你们平时什么人什么时候会让你倍感亲切？ 生：在外旅游的时候，我听到假象熟悉的乡音，我倍感亲切。 生：妈妈出差了，回来了我倍感亲切。 生：在我有肯难的时候 ，朋友鼓励 了我，我倍感亲切。 生;当我生病的时候妈妈照顾我，我倍感亲切。 生：我遇到大学同学，倍感亲切。 师;老师朋友，帮助过我们的人，我们倍感亲切，在乡亲们的眼中，喜鹊给他们报喜讯， 他们倍感亲切。 生:读。 师;俗话说;喜鹊喳喳~, 生；喳喳，中国队有的一块金牌了。 生：喳喳喳喳，第xx届亚运会顺利闭幕了。 生：喳喳喳喳，上海世博会成功举办了。 生：喳喳，我有小妹妹了。 师： 生活中常常有喜讯的， 可是喜鹊的话常常不能应验， 为什么还这么手人们的欢迎呢？ 生：给人们带来希望， 师： 是的， 还给人们带来乐趣。 板书： 乐趣。 喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征： …… 这样的鸟你们喜欢吗? 生：x 喜欢 师：一起来读好这句话。 生：读 师：你看多么可爱的鸟，多么分丰富的鸟语啊，他催人奋进，给人希望，你看，小作者 还关注了什么鸟？ 生：说 师：播放视频。树林里的各种鸟，用心想象，你仿佛听到哪一只鸟在说些什么？ 生：第三幅图：妈妈给我，我要吃。 生：蜂鸟在够花粉，我一定要吃到。 师;蜂鸟不吃花粉的。
生:他们在商量：要逗谁。 生：第一幅图：这树上的果子太好吃， 多吃一点吧。 生：看我们多安全啊。 师;在秦老师的眼中，你们简直就是鸟的知音啊。小作者不仅听懂了鸟语，还获得了很 多启示。出示：从终日忙碌那里，我……从搏击风雨…… 生；说 师：这段话中写到了三种鸟，我们知道了：……大雁是……，苍鹰能够…… 师：师引读这段话。谁再来读读这句话。 生：读 师：多么可爱的鸟啊，我们一起读。 生：齐读 师：再看看这段话，在句式上有什么特点？ 生：从什么的哪里什么什么，都是一样的句式。 师：这样的句式基本相同，我们写文章的时候，也可以用这样的句式。再来一起读。 生；读 师：发现了吗？最后还有个省略号，省略了什么？ 生：从其他你啊身上获得的启示。 师：那你想象，你还熟悉哪些鸟，哪些动物，你获得了什么启示/ 生：从蚂蚁版食物哪里学到了要勤劳 s 生：从反哺的乌鸦哪里，我学到了要孝敬父母。 从忙忙碌碌的莫风哪里，我学到了亲来可贵的精神。 师：大自然太在无数次交流中，从无数次心灵深处发出的感慨“鸟儿的确是我们的好朋 友啊！” 生：读 师;从这句话，你强调了那个词？ 生:的确，好朋友。 读。 师;有没有关注到最后一个标点。 生；齐读 师：把我们的心声告诉 我们在场的每一个人。
生：齐读 师：我们也去观察一下大自然，去倾听一下鸟语，我们也可以像
对《鸟语》一文的认识 篇12
作者：黄浦区中华路第三小学孙嵘转贴自：转载点击数：89
《鸟语》教学设计二
黄浦区中华路第三小学孙嵘
教学目标：
1.自主学习生字新词，理解：“通晓、犒赏、呢喃、应验”等词语的意思。
2.联系上下文，理解句意，练习说话。
3.有感情地朗读课文。
4.培养学生热爱鸟类、热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、视听导入
看看画面，你看到什么？听到了什么？有一个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那矫健的身姿，爱听他们的歌声和软语，于是动笔写写下了这篇文章。
板书课题：齐读
二、整体感知
1、轻声读课文，特别要注意这些词语的读音！想想：课文写了，“我”和哪几种鸟对话？
2、学习字词：
通晓犒赏呢喃疏忽软语翩翩飞翔倍感亲切搏击风雨
（1）重点理解：犒赏呢喃软语通晓
你不理解哪些词？请工具书帮忙——课文中找找——课件演示理解“呢喃软语”
（2）了解“公冶长”
3、学习二、三小节。男生读2节，女生读第三节。
4、听到了什么，自读4—10节。用笔划划。
三、重点理解
（一）布谷鸟：
1、预设：布谷鸟会催促块块出工。
2、听布谷鸟叫声，体会鸟语。它好象在说什么？
3、指导朗读，练习对话。
师生对话——生生对话——男女生对话
4、引读第8节：这样无拘无束的一问一答……
（过渡：人们把布谷鸟的语言当作一种激励啊！孩子们——
5、理解句子：
一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠！
（1）指名读
（2）说话训练：声声催促仿佛在说——
过渡：布谷鸟能催我奋进。这是我们和它的对话中感受到的。那么，从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢？
（二）喜鹊
1、学生交流。“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”
2、联系课文指导朗读：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？
3、引读
4、理解句子：
虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
（1）齐读。
（2）联系前文理解：虽然……但……
（3）指导朗读。
（4）引读第10节（听鸟叫，编对话。）
你听！画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，还有这写鸟儿也在叫。发挥你的想象，听听鸟语，编编对话！
5、语言训练，自编对话.
四、深化感受
1、引读11节。
2、说话训练：从————那里，我————————。
五、总结全文
鸟语让你遐想，鸟语让你快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，鸟儿的确是—我们的好朋友哇！
满怀深情地再读最后一节：鸟儿的确是我们的好朋友哇！
板书：
布谷鸟
喜鹊催人奋进
画眉增添乐趣
鸟语黄莺
百灵
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对《鸟语》一文的认识 篇13
扎扎实实的说话训练——《鸟语》片段实录及点评
<片段实录>
师：我们来看大屏幕，请同学们自由朗读这段话。
（大屏幕显示：
从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；
从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；
从搏击风雨的苍鹰那里，我尝到了勇敢顽强的精神…… ）
生读。
师：读一读红色的词语，说说你发现了什么？
生1：我发现前半部分写了鸟儿的特点，后半部分写“我”认识到了什么。
生2：我发现前半部分写鸟儿怎么样，后半部分写给人们的启发。
师：是啊，前面四字词语在写鸟儿怎么样，后面的短语则在写人们从中得到的启示。你能试着背背这段话吗？
（大屏幕显示：
从 的燕子那里，我认识到 ；
从 的大雁那里，我懂得了 ；
从 的苍鹰那里，我尝到了 …… ）
生试背。
师：这三个句子是相互并列的，中间用了分号，每个句子前后都有联系。现在我把最后一个省略号改为分号，再加上一句，你会填吗？
（大屏幕显示：
从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；
从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；
从搏击风雨的苍鹰那里，我尝到了勇敢顽强的精神；
从 的布谷鸟那里，我知道了 ……）
生1：从勤劳刻苦的布谷鸟那里，我知道了要快快出工。
生2：从勤劳刻苦的布谷鸟那里，我知道了学习不能疏忽怠慢。
师：同学们都抓住了句子的特点，说得很准确。现在再请你开动脑筋来说说这句话。
（大屏幕显示：
从 那里，我 。）
学生自由精彩发言。
<点评>
《鸟语》这堂课学得很富有童趣，整个课堂充满着欢声笑语，学生趣味盎然地学习、认知，获得新感受。
值得一提的是后半堂课中的一段说话训练，我觉得这次说话训练牢牢扣住了语文学科“学习母语”这一特点。
说话训练是语文教学的一项重要内容，观察是基础，思考是关键，说话是目的。语文课本是最好的说话训练材料，它提供了许多口语训练的素材和形式，教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生表达真情实感，提高言语能力。
这里，执教老师选择了一段示范性比较强的片段进行练说。一开始，让学生仔细观察，培养学生语言的概括能力，思考并内化语言，找出规律，说说你发现了什么；接着让学生试着背诵，把画面语言转换为思维的信息，贮存在脑海里；然后信手拈来课文前半部分中学到的“布谷鸟”，让学生再读课文，根据提示，将理解、积累和运用语言融为一体；最后通过扩展训练，让学生展开想象的翅膀，踊跃发言，学生在老师的鼓励下，言之有物，言之有序，言之有理，言之有情。
这确实是在扎扎实实地训练语言，这样的练习使不同层次的学生都得到了锻炼和提高。执教老师把实实在在的语言学习置于充满童真童趣的情境中，学生在主动积极的思维和情感活动中深化了对课文寓意的理解，丰富了语言的积累，锻炼了说话的能力。
从课文入手，抓住教材与训练的契合点，由易到难，由内而外，步步为营，层层渲染，学生在语文实践中逐步掌握运用语言规律，开创拓展语言潜能，很值得我学习。
对《鸟语》一文的认识 篇14
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情。
教学重点：
了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情
教学难点：
指导学生对鸟儿的喜爱之情的体会
教具：多媒体
教学过程：
一、字词引入
1、生读词语
通晓 犒赏 呢喃软语 翩翩飞翔 倍感亲切 搏击风雨
2、生说说这些词语的意思
指导：呢喃——燕子的叫声；
软语——软，亲切、温柔的语言（教师课件播放鸟语）
犒赏——奖赏。课文中用什么来奖赏谁？（肥羊慰劳公冶长）
通晓——精通，知晓。课文中谁通晓鸟语？（公冶长）
传说虽然有些神奇，给我留下了深刻的印象。男女声分小节读读第二、三节
二、读文悟情
1、咱们也来学学鸟语，与鸟儿交谈，认认真真地读读4－8节。
点名朗读鸟语——师生互拟鸟声——生生互拟——男女互拟对话。
师：这样无拘无束的一问一答，读——
再听听声音，这一声声催促好像在对你说……
小结：是呀，这鸟语在催人奋进呀！再读读与喜鹊的叫声中，你读懂了什么？（生读后交流。）
2、喜鹊是报喜之鸟，总给人带来喜讯。（指导读好这句话）
问：喜事究竟降临了吗？
出示：“虽然他的话常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。”
问：这句话你理解了吗？
引导：听听，喜鹊对你讲呢，喜鹊在报啥喜讯呀？（生练说）
指导朗读这句话
师生引读第十节。
3、师：从喜鹊的叫声中，知道了给人乐趣。还有画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，他们的叫声——生接读
课件播放各种鸟儿的叫声。再听听鸟语，猜想鸟的对话。你喜欢什么鸟叫声，那不是分明在说——
（学生根据各种鸟的叫生练习说话）
小结说话情况：鸟语丰富，想象丰富。
出示句子：（最后第二自然段）
师生引读。从―――――――那里，我―――――――――――；
师：这是一句长句，有三个类同的分句组成，这些句子有什么特点，你发现了吗？
指导背诵：
老师给你帮忙，你会背了吗？
出示：从―――――――燕子那里，我―――――――――――；
从―――――――大雁那里，我―――――――――――；
从―――――――苍鹰那里，我―――――――――――；
补充，让学生发现：前面和后面的联系很密切。
出示：从―――――――布谷鸟那里，我―――――――――――；
从―――――――那里，我―――――――――――；
小结：我们聆听了鸟语，鸟语使人遐想，使人奋进。所以文章最后告诉了我们——（生齐读课文最后一节）
三、升华认识：
1、让我们再来回头读一读课文的第一自然段，再次体会一下小作者是怎样爱鸟的。（生自读、齐读）
2、鸟儿是我们的朋友，春天来了，莺歌燕舞，我们应该怎么去做呢？
四、作业
1、小练笔：仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出他的样子和叫声
2、收集一些含有鸟的古诗句
板书：
布谷鸟
喜鹊催人奋进
鸟语画眉增添乐趣
黄莺
百灵
……
对《鸟语》一文的认识 篇15
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文；
2.理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情。
教学重点：了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情
教学难点：指导学生对鸟儿的喜爱之情的体会
教学过程：
一、情景导入，揭示课题：
同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕着这些声音。听，是什么？ 对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首美妙的乐曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今天就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。
（揭示课题）一起读课题。
二、精读课文，理解感悟
1. 文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？
引读：“我”从小就……，爱看……，爱听……。
过渡：那么，有没有人能听懂鸟儿的歌声和软语呢？（引出公冶长的传说）
2.听了公冶长的传说，作者最大的想法是什么？
从文中找出一句话：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！
①指名朗读。
②“公冶长”为什么加引号？
③齐读。
思考：作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？
过渡：于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。
3.课文具体写“我”跟哪几种鸟儿进行了交谈？听到了些什么？请大家读一读4——7自然段，找出相关句子。
①跟布谷鸟交谈：（同桌练读，请两组进行对话）
出示句子：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
从这句话中，你读懂了什么？
②第二个具体写的鸟儿是喜鹊。
出示重点句：虽然他的话常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
a.喜鹊的“话”说的什么？
b.“不能应验”指什么？
c.虽然喜鹊预报的喜讯常常不能应验，但人们听了它的话，心情怎样？
d.齐读，体验对喜鹊的喜爱之情。
小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。
引读：从―――――――燕子那里，我―――――――――――；
从―――――――大雁那里，我―――――――――――；
从―――――――苍鹰那里，我―――――――――――；
练笔：从――――――布谷鸟那里，我―――――――――――；
从―――――――――那里，我―――――――――――；
从―――――――――那里，我―――――――――――。
4.“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹：鸟儿的确是我们的好朋友哇！
齐读最后一个自然段。
三、总结谈话，拓展延伸
1.小结：作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，跟鸟儿成为好朋友，才能懂得它们的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理，所以说鸟儿是我们的好朋友。既然这样，那么我们应该怎么做呢？谁有好的主意，来说一说。
2.老师这里有两个小练笔，请大家回去以后自主选择一个完成。
①仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
②写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。
板书设计：
15.鸟语
爱鸟 懂鸟 护鸟
对《鸟语》一文的认识 篇16
教学目标：
1、积累词语“通晓、刻苦、疏忽、喜讯、纪律、翩翩飞翔、倍感亲切、搏击风雨”等。
2、通过学习课文，培养学生爱鸟、爱大自然的生活情趣。
3、能正确、流畅地朗读课文。
4、能体会引号的作用。
5、能发挥想象，编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。
教学重点：
1、通过学习课文，培养学生爱鸟、爱大自然的生活情趣。
2、能体会引号的作用。
教学难点：能发挥想象，编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。
教学过程：
一、启发谈话，引出课题。
1、同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？
2、鸟也有语言，鸟的语言是怎样的？让我们一起去揭开谜底。今天，我们学习的课文，就叫——鸟语（板书课题）
3、指名读课题，齐读。
二、初读课文，了解大意。
1、生指名读课文，要求：读准字音，读通课文，用各种方法理解词义。
2、自学反馈，出示词语。
指名读、齐读，说说你用什么方法理解了哪些词语的意思。
三、深入研读，学习课文。
1、师过渡：一个普通的农村孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿的身姿，爱听鸟儿的鸣叫。天长日久，孩子和鸟儿建立了异常深厚的感情，“鸟儿的确是我们的好朋友”，你从哪里可以看出作者与鸟儿有异常深厚的感情？
（出示句子：
从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。
听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。
能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。）
2、“我”和哪几种鸟对话？听鸟儿说些什么？有什么收获？轻声读课文4—8节，圈圈画画。（板书）
3、课文中出现了许多有引号的句子，请你读读下面的句子，说说句子中的引号分别表示什么？
（我问布谷鸟：“你做些什么？”
听爷爷说，鸟儿是会“说话”的。
我多么想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！
春天，布谷鸟“布谷，布谷”的啼叫着。）
1）师：大家有没有注意到，文中许多地方都用到了引号？板书：“”
2）谁知道引号的作用？
3）交流，师板书：1、表示文中直接引用的部分
2、表示需要着重论述的对象
3、表示具有特殊含义的词语
4）想一想这里的引号分别是什么意思。
5）交流。
4、是啊！天长日久，虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。（引读）
出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；
从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；
从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强……
从那里，我。
1）指导朗读。（排比句）
2）你能不能任选一种动物也试着来说几句话。
3）生交流。
5、从刚才的故事中，你悟出了什么道理？
三、拓展
1、你想不想和你喜欢的鸟儿说说话？请你发挥你的想象，编写一段你与画眉（或黄莺、百灵等小鸟）的一段有趣的对话。
2、生交流
3、写段练习
四、布置作业：
发挥想象，编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。
四、板书：
7、鸟语
布谷鸟学会勤劳刻苦
喜鹊带来希望和安慰
画眉
黄莺编织许多故事
百灵
燕子勤劳的可贵
大雁纪律的重要
苍鹰勇敢顽强的精神
对《鸟语》一文的认识 篇17
设计意图：
这篇课文生动而又细致地描述了“我”从小就爱鸟、经常与鸟儿交谈、与鸟儿建立了异常深厚的感情 的情景，揭示了这样一个主题：鸟儿的确是我们的好朋友哇！课文第四至九自然段具体地描写了“我” 跟布谷鸟对话的情况，表现了“我 ”对鸟儿的痴迷程度，也写出了“我”与鸟儿之间的关系是何等的自然融洽。教学中采取创设情境——启发想象——迁移写作。
教材分析：
《鸟语》一文主要写了“我”从小爱鸟，经常与鸟儿交谈，与它们建立了深厚的感情，并从中得到许多启示，从而揭示了“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”的主题。文章的结构详略得当，语言极富儿童情趣。
教学要求 ：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
3.观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重难点： 通过朗读课文,了解作者从布谷鸟和喜鹊的叫声中听懂了什么.
教学过程：
—、揭示课题，导人新课
(课件出示百鸟图) 看过图之后有什么感受?用语言表达一下吧!
二、教学新知
1.通过预习，知道文中的“我”生活在哪里？最爱做什么？
2.教师说关于公冶长的故事。
指导朗读第3自然段。
（课件）“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！(要把“我”那种向往的，心情读出来) 教师范读，学生练读，指名读。 哪几句话最能反映“我”的这种心情；
导读第2、3两句。 师相机进行板书（接近 交流）
3.学习第4—9自然段
（课件）自由读第4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。
读后讨论，相机指导朗读。
（1）（课件）它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱? (亲切、分明)
指导朗读。
（2）（课件）这样无拘无束的——问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。
a.联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。
b.指导朗读“我”与布谷鸟的对话。
同桌互读，指名分角色读。
（3）文中哪些词语看出“我”沉浸在与布谷鸟的倾心交流之中？
（4）（课件）一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!
从这句话中，你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友.时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进)
指导朗读。
（5）练习朗读第4-9自然段。从布谷鸟的叫声我懂得了——（课件）
4.学习第10自然段
（1）（课件）喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第十自然段。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”
（3）同学们,生活中有哪些喜事呢？
5. 学习11第自然段
在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，我还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？(课件)
（1）师生交流
（2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想……
（3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音
还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？
师生交流
还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。
教师相机进行板书(倾听 猜想)
(4)作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。(课件)
这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看
(课件)学生仿写
6.学习第12自然段
(1)“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我’’学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。(课件)
(2)讨沦：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友?
三、布置作业
听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受
板书设计：
接近 交谈
鸟语 倾听 猜想
的确是我们的好朋友