《音乐之都维也纳》教案（推荐15篇）
《音乐之都维也纳》教案 篇1
教学要求：
1.学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解主要词语。
2.能正确、流利有感情的朗读课文。
3.能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是“音乐之都”的。
4.凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养喜爱音乐的情趣。
教学重点：
让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的。
教学难点：
让学生感受维也纳的音乐氛围，培养学生的音乐情趣。
教学准备：
录音机、挂图、投影仪。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一.导入新课，揭示课题
1.我国民族乐团已连续两次在世界三大著名音乐厅之一的：“金色大厅”举行新年音乐会，引起轰动。你知道这“金色大厅”在哪里吗？
2.揭示课题：9音乐之都维也纳
质疑：读了题目，你想知道什么？
二.初读指导
1.自由读课文，要求：
（1）读准字音，会读会写田字格中的生字，读顺句子。
（2）画出不理解的词语，查字典并联系上下文理解词语的含义。
2.检查自学效果。
（1）出示词语，指名读。
（2）解释词语的意思，教师相机点拨。
3.各自轻声读课文，思考每自然段主要讲什么。
4.指名分自然段朗读课文，说说各段讲的是什么。
5.理清脉络。
讨论：课文分为几段，每段段意怎么概括？
交流：
第一段（1）：介绍“音乐之都”维也纳的位置。
第二段（2－4）：从三个方面具体叙述维也纳被称为“音乐之都”的原因。
第三段（5－6）：介绍维也纳国家歌剧院的宏伟壮观以及在世界上的影响。
6、小结。
三、指导写字
1、分析字形
2、学生练习，教师巡回指导。
四、作业
1、抄写生字新词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一.复习
1.指名读词语。
2.这篇课文分为几段，各段段意是什么？
二.精读训练
1.默读课文，画出中心句。
（1）交流，出示：
奥地利首都维也纳是世界的音乐之都。
（2）谈谈你对“音乐之都”这个词语的理解。
（3）指导朗读，突出“世界著名”、“音乐之都”。
2.课文是从哪几方面具体体现维也纳是“音乐之都”的？
交流。板书：古典音乐的摇篮
用音乐装饰的城市
一天也离不开音乐
世界著名的歌剧中心
3.学习第1自然段。
（1）自由读文。
（2）交流：你知道了什么？
（3）指导朗读：
突出“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”。
4.学习第2—4自然段。
（1）读读画画想想：
①每自然段写了什么？
②是怎样写的？
③为什么这样写？
（2）同桌讨论后交流：
①第2自然段写了什么？
②能谈谈你理解的“摇篮”吗？
③这一自然段是怎样体现出维也纳是一个“摇篮”的呢？
④把中心句放在自然段开头，这样的写法有什么好处？
⑤指导朗读第3、第4自然段。
5.指导背诵第3、第4自然段。
（1）四人小组讨论：怎样才能更好更快地记住这两自然段？
交流。
（抓住中心句来背诵）
（2）自由练背。
（3）配乐背诵。
三、作业
1、有感情地朗读课文。
2、背诵第3、4自然段。
第三课时
一.复习
1.听写词语。
2.指名背诵第3、4自然段。
二、继续精读训练
学习第5、6、7段。
1.自由读第5自然段，理清叙述顺序。
这一自然段是按什么顺序介绍国家歌剧院的，画出有关词语。
2.细读品味。
（1）从文中哪些地方看出歌剧院的历史悠久？
（2）出示挂图
从文中哪些地方可看出歌剧院的历史悠久？
（3）指导朗读，读出宏伟壮观的气势。
（4）思考：这部分是按什么顺序描写歌剧院的？
（从整体造型到内部设施）
讨论：这样写有什么好处呢？
3.引读第6、7自然段。
小结：国家歌剧院给“音乐之都”维也纳戴上璀璨的光环，让音乐之都名声远扬。
三.总结课文，朗读课文
1.作者怀着赞叹的心理生动地向我们展示了伟大的音乐之都维也纳的光彩夺目，令我们深深地向往。同学们挑自己喜欢的自然段读。
2.指名读，评价。
四.指导写作方法
1.思考：这篇课文有一个很重要的写作方法值得我们借鉴，能说说吗？
2.交流。
出示：围绕中心句，从各方面展开叙述，体现特点。
3.指导练习。
请每个同学设计一个中心句，然后练习围绕中心句从各方面展开叙述。
（1）各自准备。
（2）指名说说。
（3）学生练习。
五、布置作业
完成课后练习
教后记：
教师在教学的过程中，要激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，给学生学习的动力。要让他们在教师的指导下，主动获取知识，发展能力，让他们真正成为学习的主人。所以，本课的教学采取了质疑、自学、讨论、教师适当点播的方法。把学习的主动权还给了学生。
学生一开始的质疑，奠定了学习的氛围。在学生自学讨论的过程中，我又相机检查了学习的情况。自始至终，我把学生当作了学习的主人，发现效果也不错。
另外，本课的教学，始终围绕文中的重点词句进行。所以，课堂结构梳理的比较好。
《音乐之都维也纳》教案 篇2
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2、作者通过总分的结构方式，引导学生理解维也纳是音乐之都的原因。
3、训练学生的理解能力和言语表达的能力。
4、能联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱的情趣。
教学重点：通过对生动形象的语言文字的朗读、交流、体会，了解维也纳被称为“音乐之都”的原因和维也纳歌剧院、“金色大厅”在全世界的影响。
教学难点：体会维也纳是欧洲古典音乐的摇篮和维也纳人酷爱音乐的特点，感悟异国情调和异域城市，构建“音乐之都”，体验音乐真谛，陶冶美的情操，进一步激发学生喜爱音乐的情趣。
教学时间：2课时
课前预习：
1、读准下列词语：
阿尔卑斯山 北麓 多瑙河 镂花 斯特劳斯 贝多芬 莫扎特 舒伯特 海顿 华尔兹
掺和 和气 一屡屡 楼房 镂花
2、理解下列词语：镂花 北麓 掺和
3、读熟课文，思考：课文从哪几个方面具体介绍了维也纳是“音乐之都”的呢？
4、读了课文，你还有什么问题?
教学过程：
第一课时
一、导入
1、春天到了，又是个百花盛开的季节，载着这美好的春光，听着优美的乐曲，今天让我们踏上维也纳之旅，去感受音乐之都的魅力！一起读课题。
2、那么维也纳究竟在哪？又是个怎样的地方呢？
出示画面，出示第一小节内容，指名读。
你觉得维也纳是个怎样的地方？
我们要把这么优美的景色通过你的朗读表达出来。(齐读)
说明：充满激情的导入，让人未见其行，先问其声。
二、初读感知，提出问题
1、维也纳为什么能称得上是世界音乐之都呢？自由读全文，边读边想，课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的呢？
2、交流：（1）维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
（2）维也纳是一座用音乐装饰的城市。
（3）维也纳几乎一天也离不开音乐。
（4）在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为“世界歌剧中心”。
说明：学习文章首先对课文有整体的认识，理清文章的线索。
3、课文从这四个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”，看了这四个方面，你有什么问题要问吗？
大致为以下问题：
（1）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？
（2）为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市？
（3）为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐？
（4）为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”？
4、想知道答案吗？让我们来学习课文。请你选择你最感兴趣一个问题，认真仔细地读课文，将自己读后的感受在小组中交流。
5、学生自由选择浏览，朗读，交流感受。
说明：提问是本单元的重点训练的学习方法，让学生在学习中学习提问，并对学生的问题进行筛选，罗列出关键问题，这样既教会了学生怎样提问又指导学生如何对问题进行归类，筛选。
《音乐之都维也纳》教案 篇3
教学目标：
知识：
1.学习课文中的9个生字，其中1个只识不写。
2.初读课文，读准字音，读通句子，了解课文是从哪些方面来介绍《音乐之都维也纳》的。
能力：精读课文，理解将维也纳称为“音乐之都”的原因。重在语言的积累和朗读。
情感：联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐气氛，培养学生喜爱音乐的情趣。
教学重难点：精读课文，理解将维也纳称为“音乐之都”的原因。重在语言的积累和朗读。
教具准备：课件
教学方法：读中感悟
教学过程：
第一课时
一、看图导入
1.揭题：出示有关维也纳的图片，师作简单介绍。
板书：音乐之都维也纳
2.解题：
都：什么意思？（大城市）；音乐之都又是什么意思？（有音乐特色的城市）
读了课题，你有什么疑问？为什么维也纳被称为音乐之都？而且是世界有名的音乐之都？……教师在课题旁板书：？
过渡：今天，老师就要和大家一起到维也纳去走走看看，感受维也纳这座城市的神奇与美妙。
二、自学课文
1.自由读课文，要求：
（1）读准字音，会读会写田字格中的生字，读顺句子。
（2）画出不理解的词语，查字典并联系上下文理解词语的含义。
2.检查自学效果。
（1）出示词语，指名读。
（2）解释词语的意思，教师相机点拨。
3.各自轻声读课文，思考每自然段主要讲什么。
4.指名分自然段朗读课文，说说各段讲的是什么。
5.理清脉络。
讨论：课文分为几段，每段段意怎么概括？
交流：
第一段（1）：介绍“音乐之都”维也纳的位置。
第二段（2－4）：从几个方面具体叙述维也纳被称为“音乐之都”的原因。
第三段（5－7）：介绍维也纳国家歌剧院的宏伟壮观以及在世界上的影响。
三、作业
1.抄写生字词。
2.继续朗读课文。
第二课时
一、导入
教师谈话：今天我们继续学习《音乐之都维也纳》，读课题。
二、精读练习
（一）学习第一段。
1.维也纳是一座怎样的城市呢？让我们来欣赏一些图片。（教师出示带背景音乐的图片）
2.看了图片，再读一读第一小节。
请你谈一谈维也纳这座城市给你留下的初步印象。（“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”）
3.维也纳真是一座漂亮的城市。指导朗读。
（二）学习第二、三段。
过渡：那么为什么把维也纳叫“音乐之都”呢？
1.通过上一课的学习，大家知道了课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的呢？请你说说你找到的中心句。
2.看了这四个方面，你有什么问题要问吗？
3.你想知道答案吗？让我们来查资料研究研究。请你选择你最感兴趣、最想研究的一个问题，读读有关的课文内容进行有针对性的研究，寻找答案，并将自己读后的感受与同桌交流。
4.学生自由谈感受。
5.全班交流。
第一方面。出示第2自然段。
（1）指名说说为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？
（2）谈一谈你读了这一部分内容后的感受。
（3）请你读一读这一段，读出你的感受。指导朗读第2自然段。（配乐指几名读，再齐读）
第二方面。出示第3段。
（1）指名交流为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？
（2）交流“到处可以看到”、“多用音乐家的名字命名”、“就连……也……”（根据学生回答展示图片文字等资料。）
第三方面。出示第4段。
（1）指名交流为什么维也纳几乎一天也离不开音乐？
（2）交流：“随时可以听到”、“露天音乐演奏会”、“悠扬的乐声…..在晚风中飘溢、回荡”、“室内演奏”、“更有趣的是”。（根据学生回答出示相应的图片、音乐资料）
（3）谈谈你的感受。
（4）悠扬的乐声搀和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡，真让人心情愉快。指导朗读。
第四方面。出示第5、6段。
（1）学习了这部分内容，你感受到维也纳国家歌剧院怎么样？（宏伟壮观，在全世界影响巨大。）
（2）交流歌剧院的宏伟壮观。
三、总结朗读课文，赞一赞音乐之都维也纳
学完课文，你一定对漂亮的音乐之都维也纳由衷地赞叹吧！请你用一两句话赞一赞音乐之都维也纳。
四、布置作业
世界上许多城市都有自己的雅号，课后去网上了解，收集相关资料
《音乐之都维也纳》教案 篇4
教学目标
1,自学课文对课文中不理解的内容提出问题.
2,继续学习积累与表达,在阅读中读懂文章结构,学习总起分述的写作方法.
3,有感情地朗读课文,了解维也纳被称为音乐之都的原因,感受其悠久的音乐文化和独特的音乐氛围.
教学过程
导入
播放乐曲《蓝色多瑙河》,在美妙的乐曲声中,教师顺势引导:如果让你来介绍自己的家乡,你觉得什么东西能够成为我们城市的标志
(学生交流)
在欧洲的奥地利,首都维也纳的标志就是音乐,古典音乐就是她的城市名片.
今天让我们踏上维也纳之旅,去感受音乐之都的魅力!一起读课题.
看到这个题目,你的脑海中会涌现出哪些问题
(学生质疑)
二,初读感知,提出问题
1,维也纳为什么能称得上是世界音乐之都呢 自由读全文,边读边想,课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是"音乐之都"的呢
2,交流:
(1)维也纳是欧洲古典音乐的摇篮.
(2)维也纳是一座用音乐装饰的城市.
(3)维也纳几乎一天也离不开音乐.
(4)在维也纳,歌剧院,音乐厅星罗棋布,其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名,被称为"世界歌剧中心".
3,课文从这四个方面具体叙述维也纳是"音乐之都",看了这四个方面,你有什么问题要问吗
大致为以下问题:
(1)为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮
(2)为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市
(3)为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐
(4)为什么国家歌剧院被称为"世界歌剧中心"
4,想知道答案吗 让我们来学习课文.请你选择你最感兴趣一个问题,认真仔细地读课文,将自己读后的感受在小组中交流.
5,学生自由选择浏览,朗读,交流感受.
三,解决问题,重点研读
第一个问题(课文第二自然段):学习第二小节
(1)指名回答,找出这小节的中心句.
(2)教师引导理解"摇篮".
什么是摇篮
摇篮是婴儿舒服的港湾,是甜蜜的家园.
a,这是一句比喻句,把什么比作"摇篮"
b,"摇篮"是什么意思 (我们最初成长的地方)
c,为什么把维也纳比作摇篮 课文的哪些语句可以回答这个问题
(3)利用图片,抓重点字词引导理解,生简介音乐家.(出示图片)
(抓"许多著名的","都在","大部分"理解)
(4)教师总结:我们无法知道那些大作曲家是如何在那里创作的,但是从他们丰富的创作,震撼人心的作品,我们可以设想他们的心情.(指名说)
让我们听着贝多芬的《田园交响曲》来读读这一自然段.
(5)拓展延伸:少年宫是____的摇篮.
___是____的摇篮.
第二个问题(课文第三自然段):学习第三小节
师:过渡:维也纳给那些作曲家以丰富的灵感,创作出流芳百世的作品.可是维也纳也以他们为骄傲.
说维也纳是音乐之都的第二个原因是
你知道装饰什么意思吗 (装扮)是的,维也纳用音乐装扮着自己.我们一起把这句话读好了.
师:你从哪儿体会到维也纳是一座用音乐装饰的城市呢
生:在这儿到处……铜像或大理石像.(有没有听出他读的时候主要抓住了哪些词.我们一起读好这句话)(出示图片)
师:还有谁要补充的 生:为了……音乐家的名字命名(出示图片)
师:还有吗 生:就连王宫花园……也用鲜花……作为装饰.(出示图片)
师:城市的雕塑,街道名称都是城市的标志.我们许多城市都有中山路,这就是为了纪念革命先驱孙中山先生.深圳的开拓牛,就象征了深圳人开拓进取的精神.这样的例子还有许多,(示意学生说)
4,而我们在维也纳,到处——(引读课文)
5,我们的故宫看得最多的是龙,这是我们民族的象征.而在维也纳的王宫花园——(引读课文).
是啊,维也纳用音乐装饰着自己,一起来把第二小节读好.
过渡:音乐之都维也纳到处充满着音乐的氛围.课文还从哪个方面来叙述
第三个问题(课文第四自然段):学习第四小节(女生读)
师:你从哪看出维也纳几乎一天也离不开音乐
生:人们在漫步时……(两句)
师;从这两句话中这里体会到了……(音乐与自然,人类巧妙地连在了一起.)齐读.
生:维也纳的许多家庭……
师:听了你的朗读我的眼前仿佛出现了维也纳人民沉浸在音乐中的画面)(出示图片)
*说话练习:想想在我们的生活中我们合家欢乐的时候都会做些什么 比如在我们中国八月十五是合家欢乐的日子,我们都做些什么呢 (生交流)
师过渡:而维也纳人民呢 他们真是把音乐当作精神食粮了啊!一起来读好这一句.
师:还有吗
生:更有趣的是,政府会议……成了一种习惯.
师:你读懂了什么 (生交流)
师过渡:是啊,在维也纳小到普通人民大到政府,音乐已经融入了人们的血液,融入了人们的生活,成了维也纳人民的一种习惯.我们一起拿起书读这一小节,把维也纳人民对音乐的迫切需要通过你的朗读表达出来.
(生配乐朗读第四小节)
第四个问题(课文第五六自然段):
奥地利号称"欧洲的心脏",维也纳则是"心脏的心脏",而维也纳国家歌剧院在大家的心目中可能就是心脏的中心吧.
默读第五自然段,说说国家歌剧院给了你怎样的感受
(宏伟壮观,在全世界影响巨大.)(出示图片)
(1)交流歌剧院的宏伟壮观.
a,交流:"1642个座位","567座位","110人的乐队","金碧辉煌16尊大理石像","金光闪闪"……(出示相应图片欣赏)歌剧院大——抓住数字读好相关的几句话.歌剧院金碧辉煌——作者连用四个"金色"体现金碧辉煌.(出示图片)
b,歌剧院如此宏伟壮观,老师也忍不住要和大家一起来读一读,引读第5小节.
(2)交流在全世界的巨大影响.(这么宏伟壮观的歌剧院一定会举办盛大的音乐会,让我们来读一读最后一小节)
教师引读:"每年除夕,…….一年一度的文化节期间,……."引导学生深入体会歌剧院中浓浓的音乐氛围,感受到歌剧院在全世界影响巨大.
维也纳国家歌剧院也被誉为"金色大厅". 课文先简单介绍了国家歌剧院创建的时间,点明其历史之悠久,然后详细介绍它的宏伟壮观.详略有致.在介绍它的宏伟壮观时,按照从外到内,即从造型到结构设施的顺序来描述.
学了这篇课文一定会有人询问你"金色大厅"的情况.你能不能向大家介绍呢
学生交流
四.学习总结,布置作业
1,维也纳何以称得上是世界音乐之都
归纳板书,课文以总起分述的结构,把音乐之都维也纳展示在我们面前.
师:难怪有人会说:"音乐是维也纳的灵魂,没有音乐就没有维也纳,失去了音乐,维也纳也就失去了一半的美."维也纳每天都沉浸在悠扬的乐曲之中.学完课文,你一定会对美丽的音乐之都维也纳由衷地赞叹吧!请你再一次有感情地朗读课题.
2,课后作业:搜集有关介绍世界名都的资料,同学之间相互交流.
板书设计
总起 分述
古典音乐的摇篮
音乐装饰起来的城市
19音乐之都维也纳 几乎一天也离不开音乐
世界歌剧中心
《音乐之都维也纳》教案 篇5
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课从几个方面介绍一个或一件事情的写作方法。
3、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。
教学重难点：通过朗读体会为什么称维也纳为音乐之都的原因。
教学过程：
一、导入：
有人说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。”那么我们今天就一边听着音乐一边来感受这音乐之都的魅力。
齐读课题：音乐之都维也纳
为了强调“音乐之都”，给他加个双引号，怎样读？
二、略读课文2——7节，思考：为什么称维也纳为音乐之都？用“——”画出每节的中心句。
学生读，思考，画句子。
生回答，出示：
（1）维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
（2）维也纳是一座用音乐装饰的城市。
（3）维也纳几乎一天也离不开音乐。
（4）在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为“世界歌剧中心”。
精读课文2——7节，思考：
（1）、为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？
（2）、为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市？
（3）、为什么说维也纳一天也离不开音乐？
（4）、为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”？
三、独立解决问题，抓住重点体会
1、根据上面问题再读课本，要求从书上找到答案。
2、谁提的问题谁找人回答。
3、指导体会重点，实施语文训练：
a①回答第一个问题，板书：古典音乐的摇篮
②同学们发现第一句话与后面几个句子是什么关系？这样写有什么好处？
（一）第一方面。出示第二自然段。
（1）指名说说为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？
教师指导理解“摇篮”
“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。”
a、这是一句比喻句，把谁比作摇篮？
b、摇篮是什么意思？（我们最初生长的地方。）
c、为什么把维也纳比作摇篮？。（展示音乐家图片）
（2）教师总结：维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习，进行音乐创作的地方，对他们一生的成就产生极大的影响，造就了欧洲的古典音乐。所以被比作“摇篮”。
（3）谈一谈你读了这一部分内容后的感受。看看同学们的感受。
（4）请你读一读这一段，读出你的感受。指导朗读第二小节。（配乐指几名读，再齐读）
（二）第二方面。出示第3段。
（1）指名交流为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？
（2）交流“到处可以看到”、“多用音乐家的名字命名”、“就连……也用……”（根据学生回答展示图片文字等资料。）
（3）“维也纳是一座用音乐装饰的城市。”中的“装饰”与“也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰”中的“装饰”有什么不同？
看来“装饰”用在这儿来形容维也纳是多么的准确。
（4）谈谈你读了以后的感受。请你抓住重点词语读出你的感受。指导朗读。（配乐）
（三）第三方面。出示第4段。
（1）指名交流为什么维也纳几乎一天也离不开音乐？
（2）交流：“随时可以听到”、“露天音乐演奏会”、“悠扬的乐声…..在晚风中飘溢、回荡”、“室内演奏”、“最有趣的是”。（根据学生回答出示相应的图片、音乐资料）
（3）谈谈你的感受。看大家的感受。
（4）悠扬的乐声搀和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡，真让人心情舒畅。指导朗读。
（四）第四方面。出示第5、6段。
（1）学习了这部分内容，你感受到维也纳国家歌剧院怎么样？（宏伟壮观，在全世界影响巨大。）
（2）交流歌剧院的宏伟壮观。
a、交流：“1642个座位”、“567座位”、“110人的乐队”、“金碧辉煌”“16尊大理石像”、“金光闪闪”……（出示相应图片欣赏）
b、歌剧院如此宏伟壮观，让我们来读一读。引读第5小节。
（3）交流在全世界的巨大影响。（根据学生交流，出示相关图片）
教师引读：“每年除夕，………。一年一度的文化节期间，………。”
（4）小结：国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠，让音乐之都更美。
（5）现在你知道为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”了吧！
四、总结本课写作方法
总——分。 分析法。
五、课外作业：
世界上的许多城市都有自己的雅号，如：“对称的古都”北京，“音乐之都”维也纳，“花都”巴黎，“雾都”伦敦，“佛教之都”曼谷，“沙漠古都”开罗，“绿色首都”莫斯科，“狮城”新加坡，“水城”威尼斯……这些雅号与城市的特点有着密切的关系。选择一个你感兴趣的城市，找找资料，进行介绍。
《音乐之都维也纳》教案 篇6
19 音乐之都维也纳
教材分析：
《音乐之都维也纳》是一篇散文。这篇课文以优美的笔触描绘了维也纳城市的独特风貌与人文景观，讲述了维也纳被誉为“音乐之都”的渊源，指出了它在世界音乐史和世界乐坛上的地位与影响。课文语言简洁优美，层次介绍清晰明快，如音乐般急缓有致，字字句句透露着维也纳浓郁的音乐氛围，使学生在美的熏陶中，在音乐的情趣中充分感悟“维也纳与音乐有着不解之缘”，萌生出对这座充满特殊魅力的城市的赞美与向往，以及激发对充满无穷魅力的音乐的热爱之情。
学情分析：
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2、作者通过总分的结构方式，引导学生理解维也纳是音乐之都的原因。
3、训练学生的理解能力和言语表达的能力。
4、能联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱的情趣。
修正目标：
教学重点：
通过对生动形象的语言文字的朗读、交流、体会，了解维也纳被称为“音乐之都”的原因和维也纳歌剧院、“金色大厅”在全世界的影响。
教学难点：
体会维也纳是欧洲古典音乐的摇篮和维也纳人酷爱音乐的特点，感悟异国情调和异域城市，构建“音乐之都”，体验音乐真谛，陶冶美的情操，进一步激发学生喜爱音乐的情趣。
教学时间：2课时
课前预习：
1、读准下列词语：
阿尔卑斯山 北麓 多瑙河 镂花斯特劳斯 贝多芬 莫扎特 舒伯特 海顿 华尔兹
掺和 和气 一屡屡 楼房 镂花
2、理解下列词语：镂花 北麓 掺和
3、读熟课文，思考：课文从哪几个方面具体介绍了维也纳是“音乐之都”的呢？
4、读了课文，你还有什么问题?
教学过程：
第一课时
一、导入
1、春天到了，又是个百花盛开的季节，载着这美好的春光，听着优美的乐曲，今天让我们踏上维也纳之旅，去感受音乐之都的魅力！一起读课题。
2、那么维也纳究竟在哪？又是个怎样的地方呢？
出示画面，出示第一小节内容，指名读。
你觉得维也纳是个怎样的地方？
我们要把这么优美的景色通过你的朗读表达出来。(齐读)
说明：充满激情的导入，让人未见其行，先问其声。
二、初读感知，提出问题
1、维也纳为什么能称得上是世界音乐之都呢？自由读全文，边读边想，课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的呢？
2、交流：（1）维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
（2）维也纳是一座用音乐装饰的城市。
（3）维也纳几乎一天也离不开音乐。
（4）在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为“世界歌剧中心”。
说明：学习文章首先对课文有整体的认识，理清文章的线索。
3、课文从这四个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”，看了这四个方面，你有什么问题要问吗？
大致为以下问题：
（1）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？
（2）为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市？
（3）为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐？
（4）为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”？
4、想知道答案吗？让我们来学习课文。请你选择你最感兴趣一个问题，认真仔细地读课文，将自己读后的感受在小组中交流。
5、学生自由选择浏览，朗读，交流感受。
说明：提问是本单元的重点训练的学习方法，让学生在学习中学习提问，并对学生的问题进行筛选，罗列出关键问题，这样既教会了学生怎样提问又指导学生如何对问题进行归类，筛选。
第二课时
一、激发兴趣，整体感知。
1、有人说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐就没有维也纳，失去了音乐维也纳也就失去了一半的美。”今天就让我们再次踏上维也纳之旅，去感受音乐之都的魅力吧！一起读课题。
2、请同学们回想一下课文是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的？（板书）
指板书小结，因为维也纳是欧洲古典音乐的摇篮；是一座用音乐装饰起来的城市；维也纳几乎一天也离不开音乐；还有“世界歌剧中心”与“金色大厅”。所以说——（出示）奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。
说明：在课堂上要激发学生的学习兴趣，关键是要调动学生的情感。抓住音乐之都这一突破点，在学习课文前，回忆课文的主要内容，有助于对文本感知，进一步引发学生的阅读兴趣，为学生搭建了学习平台。
二、回顾问题，承上启下。
1、通过上一节课的学习，我们梳理出了四个问题，还记得哪四个问题吗？
2、出示四个问题：
（1）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？
（2）为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市？
（3）为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐？
（4）为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”
三、解决问题，重点研读
第一个问题（课文第二自然段）：
1）学习第二小节
（1）指名回答，找出这小节的中心句。
（2）教师引导理解“摇篮”。
a、这是一句比喻句，把什么比作“摇篮”？
b、“摇篮”是什么意思？（我们最初成长的地方）
c、为什么把维也纳比作摇篮？课文的哪些语句可以回答这个问题？
（3）利用图片、抓重点字词引导理解，生简介音乐家。（出示图片）
（抓“许多著名的”、“都在”、“大部分”理解）
（4）教师总结：是啊，维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方，对他们的成就产生了极大的影响，造就了欧洲的音乐，所以被比作摇篮。
（5）拓展延伸：少年宫是＿＿＿＿的摇篮。
＿＿＿是＿＿＿＿的摇篮。
（6）指导朗读第二小节。师：现在你觉得维也纳是个怎样的城市？（引读第一句）
第二个问题（课文第三自然段）：
1）学习第三小节
(1)说维也纳是音乐之都的第二个原因是？
你知道装饰什么意思吗？（装扮）是的，维也纳用音乐装扮着自己。我们一起把这句话读好了。
(2)你从哪儿体会到维也纳是一座用音乐装饰的城市呢？
在这儿到处……铜像或大理石像。（有没有听出他读的时候主要抓住了哪些词。我们一起读好这句话）（出示图片）
(3)还有谁要补充的？
为了……音乐家的名字命名（出示图片）
就连王宫花园……也用鲜花……作为装饰。（出示图片）
是啊，维也纳用音乐装饰着自己，一起来把第二小节读好。
过渡：音乐之都维也纳到处充满着音乐的氛围。课文还从哪个方面来叙述？
第三个问题（课文第四自然段）：
1）学习第四小节（女生读）
（1）你从哪看出维也纳几乎一天也离不开音乐？
人们在漫步时……（两句）
（2）从这两句话中这里体会到了……（音乐与自然、人类巧妙地连在了一起。）齐读。
维也纳的许多家庭……
（3）听了你的朗读我的眼前仿佛出现了维也纳人民沉浸在音乐中的画面）（出示图片）
说话练习：想想在我们的生活中我们合家欢乐的时候都会做些什么？比如在我们中国八月十五是合家欢乐的日子，我们都做些什么呢？（生交流）
过渡：而维也纳人民呢？他们真是把音乐当作精神食粮了啊！一起来读好这一句。
（4）还有吗？
更有趣的是，政府会议……成了一种习惯。
（5）你读懂了什么？（生交流）
过渡：是啊，在维也纳小到普通人民大到政府，音乐已经融入了人们的血液，融入了人们的生活，成了维也纳人民的一种习惯。我们一起拿起书读这一小节，把维也纳人民对音乐的迫切需要通过你的朗读表达出来。
第四个问题（课文第五六自然段）：奥地利号称“欧洲的心脏”，维也纳则是“心脏的心脏”，而维也纳国家歌剧院在大家的心目中可能就是心脏的中心吧。
（1）默读第五自然段，说说国家歌剧院给了你怎样的感受？
（宏伟壮观，在全世界影响巨大。）（出示图片）
（2）交流歌剧院的宏伟壮观。
a、交流：“1642个座位”、“567座位”、“110人的乐队”、“金碧辉煌”“16尊大理石像”、“金光闪闪”……（出示相应图片欣赏）歌剧院大——抓住数字读好相关的几句话。歌剧院金碧辉煌——作者连用四个“金色”体现金碧辉煌。（出示图片）
b、歌剧院如此宏伟壮观，老师也忍不住要和大家一起来读一读，引读第5小节。
（3）交流在全世界的巨大影响。（这么宏伟壮观的歌剧院一定会举办盛大的音乐会，让我们来读一读最后一小节）
教师引读：“每年除夕，……。一年一度的文化节期间，……。”引导学生深入体会歌剧院中浓浓的音乐氛围，感受到歌剧院在全世界影响巨大。
说明：通过阅读中发现问题，通过阅读解决问题，紧紧的抓住文本这个阅读的载体。
四.学习总结，布置作业
1、维也纳何以称得上是世界音乐之都？
归纳板书，课文以总起分述的结构，把音乐之都维也纳展示在我们面前。
2、难怪有人会说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐就没有维也纳，失去了音乐，维也纳也就失去了一半的美。”维也纳每天都沉浸在悠扬的乐曲之中。学完课文，你一定会对美丽的音乐之都维也纳由衷地赞叹吧！请你再一次有感情地朗读课题。
3、课后作业：搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。
说明：从整体入手，再回归整体，同时又是对总分写作方法的回顾。这样的设计使整个教学过程浑然一体，前后兼顾，相得益彰。
板书设计：
总起分述
古典音乐的摇篮
音乐装饰起来的城市
19音乐之都维也纳几乎一天也离不开音乐
世界歌剧中心
教学反思：
《音乐之都维也纳》教案 篇7
一、学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习并掌握本课生字及其组成的新词。
3.感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱。
4.品味课文语言，学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。
二、预习学案
【预习目标】
1.通读课文，自学字词。
2.你了解维也纳的景点吗？
3.熟读课文，说出课文的主要内容
【预习内容】
（一）我会读
画出生字词多读几遍，正确流利地读课文。
波光粼粼 风景如画 装饰 掺和 惯例 生涯
金碧辉煌 色彩和谐 飘溢 旋律 精彩 演奏
（二）我会填
课文从 、
、
、
四个方面具体介绍维也纳是世界音乐之都的。
（三）我质疑
在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。
三、导学案
【学习目标】
1.感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱。
2.培养阅读能力，锻炼语感,提高积累和运用祖国语言的能力。
【小组合作探究】
1.学习2-4段，边读边想：
（1）每自然段写了什么？
（2）是怎样写的？
（3）为什么这样写？
2.自由读第5自然段，边读边想：这一段是按什么顺序介绍国家歌剧院的？画出有关词语。
3.自读6-7段，边读边想：第6段是如何介绍“金色大厅”的？并画出有关词语，从第7自然段中体会“金色大厅”的重要位置。
【总结升华】
1.作者怀着赞叹的心理，生动地向我们展示了伟大的音乐之都维也纳的光彩夺目，令我们深深地向往。同学们挑自己喜欢的段落自由朗读。
2.总结本课的写作方法：围绕中心句，从各方面展开叙述，体现特点。
四、课堂检测
1.夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和（chān huo）着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。（重点读“掺和”一词的读音。）
2.读了课文，音乐之都维也纳给你留下怎样的印象，交流。
五、主题阅读，课外延伸
阅读语文主题学习丛书，畅谈自己的阅读收获。
六、课后作业
1.抄一抄，读一读。
(1)维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
(2)悠扬的乐声掺合着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。
2.摘抄一段你喜欢的段落。
七、板书设计
音乐之都维也纳
历史——大师云集
城市——音乐装饰
生活——离不开音乐
建筑——两大音乐圣殿
《音乐之都维也纳》教案 篇8
《音乐之都维也纳》说课设计
金洁
使用介绍： 这是一篇散文,作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌,讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源,表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快有详有略，如音乐般急缓有致。《音乐之都维也纳》专题学习网站设有 “音乐的摇篮”、“音乐的城市”、“音乐的传统”、“音乐的圣殿”、“新年音乐会”、“学习讨论”这几个栏目。下面我就给大家介绍我为《音乐之都维也纳》的教学而制作的网络教学课件的设计思路。
首先，整合网络资源，打破时空局限
“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。”维也纳有着悠久的音乐传统，是音乐的摇篮，是音乐的城市，更是音乐的圣殿。但是，对于五年级学生来说时空的局限使得他们对维也纳和音乐之间的这种密切关系了解的并不深。更无从谈起要他们去理解没有音乐也就没有维也纳。打开我所设计的专题学习网站主页，学生通过网站的音乐的摇篮、音乐的城市，音乐的传统、音乐的圣殿这几个栏目便可对维也纳有初步的了解。作为一个信息平台，它是维也纳的地理、人文、历史等大量信息的整合。通过它能够拉近学生和维也纳的距离。
其次.借助网络优势，加深理解感悟
专题网站声画并茂，视听结合，图象鲜明生动，具有丰富的表现手
法，能够创设轻松愉悦的教学氛围，激发学生学习的兴趣，让学生在直观、新奇的情境中初步感知事物的美。教学中，抓住兴奋点，充分利用网络的优势，创设感悟美的情境，扶放并行，引导学生寻找相关的资料，学生的学习兴趣瞬间被调动起来。学生通过自查资料，同桌讨论，领悟到之所以称维也纳为音乐的摇篮、音乐的城市、音乐的圣殿的原由。当教师显示维也纳的雕塑时，雕塑的形象使学生仿佛一下子来到了维也纳，学生在想象中，通过自读，自悟，感受到了文章蕴涵的美感。
最后，发挥网络交互，引导自主学习
专题学习网站提供了几种学习的起点和多条学习的路径，以满足不同学生的不同需要。教学时让学生自愿组合学习小组就音乐的摇篮，音乐的城市，音乐的传统，音乐的圣殿进行考察，学生自己去选择自己爱好的栏目进入，最后作汇报交流。这样将学生从被动的接受信息的地位，转变到积极主动进行信息加工的认知主体位置上来，学生兴趣极高。
同时网站还提供了留言簿，为师生之间、生生之间的交流提供了一个有效的平台。
另外网站还提供了搜索和资源站点的链接，使学生能够走出专题学习网站，拓展了教学空间。
当然，由于能力的局限，网站还有许多不足之处。在以后的工作当中我会不断学习、不断实践，弥补不足。
《音乐之都维也纳》教案 篇9
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：118
《音乐之都维也纳》教学设计二
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、学会八个生字，绿线内的3个生字只识不写。理解“摇篮”“掺和”“装饰”等主要词语。
3、能够联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的词句，感受维也纳浓厚的音乐浓厚的音乐氛围，初步培养学生热爱古典音乐的情怀。
4、继续学习总分结构段的作用，能够学习处所写作方法。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、能够正确地朗读课文。
2、了解维也纳成为音乐之都的原因。
3、学习生字。
一、导入：
在我们家乡，你觉得什么东西能够成为我们城市的标志？
在欧洲的奥地利，它首都维也纳的标志就是音乐，古典音乐就是她的城市名片。（板书课题）看到这个题目，你的脑海中一定会有几个问题？（维也纳在哪里？为什么说她是音乐之都？……）
二、初步朗读课文：
1、下面我们就通过朗读课文来解决这些问题吧。在朗读的时候注意本课的生字。
2、我们先请同学们朗读课文。其他同学认真听，把读得不够准确的地方用铅笔轻轻地划下来。
3、我们首先回答大家提出的第一个问题：维也纳在哪里？谁来告诉大家？
三、学习第一自然段：
1、指名读。从这短短的两句话中，你了解了什么？
2、提到阿尔卑斯，我想大家脑海中第一个出现的画面就是奶糖，而阿尔卑斯山是欧洲最重要的一条山脉。
3、你觉得维也纳所处的环境怎么样？因为当你到那里的时候，你一定会觉得用再美的词来形容都不为过的。
4、俗话说：“一方水土养育一方人。”有名山作为依靠，有名河穿城而过，这里一定是一个人杰地灵的地方。
5、齐读。
四、初步学习课文：
1、下面来解决第二个问题：为什么说维也纳是音乐之都？请大家默读课文，找出理由，用笔划出来。我们看看谁的速度快，谁找得准。
2、反馈：
维也纳是欧洲古典音乐的摇篮
维也纳是用音乐装饰起来的城市
维也纳一天也离不开音乐
3、你们是怎样快速地找到答案的？
4、的确，二、三、四自然段是通过先概括后具体的方式进行描写的，这样的写法条理清楚，事实明白。
5、在这三个特征中你最喜欢哪个？读一读。
6、想一想为什么通过这三个方面的介绍就能够让人们信服呢？（可以通过读课文尝试着回答，不要求答案的准确性，主要是抒发自己的情感。）
五、学习生字。
1、指导书写“卑”字。
2、描红。
第二课时
课时目标：学习二至四自然段。
一、导入：
有人说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。”那么我们今天就一边听着音乐一边来感受这音乐之都的魅力。
二、学习第二自然段：
1、指名朗读。
2、董嘉诚（我们班学钢琴的同学），你认识这些大师吗？你能告诉大家他们在世界音乐史中的地位吗？
3、海顿的《皇帝四重奏》是在维也纳完成的，莫扎特的《费加罗的婚礼》是在维也纳完成的，贝多芬的《命运交响曲》、《田园交响曲》、《月光奏鸣曲》、《英雄交响曲》是在维也纳完成的，舒伯特的《天鹅之歌》、《冬之旅》是在维也纳完成的，约翰·施特劳斯的《蓝色多瑙河》、《维也纳森林的故事》更是在维也纳完成的。现在你明白为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮了吧！（维也纳曾经是那些著名音乐家青年时代生活、学习的地方。）
4、什么是摇篮？摇篮是婴儿舒服的港湾，是甜蜜的家园。最初的好梦是从这里开始的，最初的舒适也是从这里开始的。我们无法知道那些大作曲家是如何在那里创作的，但是从他们丰富的创作，震撼人心的作品，我们可以设想他们的心情。（指名说）
5、我们听着贝多芬的《田园交响曲》来读读这一自然段。
三、学习第三自然段：
1、过渡：维也纳给那些作曲家以丰富的灵感，创作出流芳百世的作品。可是维也纳也以他们为骄傲。
2、指名读。
3、城市的雕塑、街道名称都是城市的标志。我们许多城市都有中山路，这就是为了纪念革命先驱孙中山先生。深圳的开拓牛，就象征了深圳人开拓进取的精神。这样的例子还有许多，（示意学生说）
4、而我们在维也纳，到处——（引读课文）
5、我们的故宫看得最多的是龙，这是我们民族的象征。而在维也纳的王宫花园——（引读课文）。
6、我们在贝多芬的《月光奏鸣曲》中读读这一自然段。
四、学习第四自然段。
1、约翰·施特劳斯的《蓝色多瑙河》被誉于奥地利的第二国歌。我想伴着这样的音乐来学习第四自然段我们一定会别有一番滋味。
2、指名读。
3、我们今天只是欣赏了三首乐曲，你的感受怎样？那维也纳人呢？
4、在一个随时都能听到音乐的城市中，置身于音乐般的空气中，乐声和花草的芬芳，怎能不让我们陶醉。乐曲的演奏成了维也纳市民不可缺少的一项活动，就像空气、水是人的必需品一样。分组朗读。
5、哪个场景最吸引你？指名读。说明理由。
6、齐读。
五、总结。
1、我们今天这节课有些特别，耳朵享受着动听的音乐，口中享受着美丽的文字，脑海中享受着维也纳的美景。
2、再来享受一次，合着音乐在来读一读。
六、作业：
背诵三、四自然段。
第三课时
课时目标：学习五、六自然段。
一、导入
奥地利号称“欧洲的心脏”，维也纳则是“心脏的心脏”，而维也纳国家歌剧院在大家的心目中可能就是心脏的中心吧。到维也纳旅游的中国人，都不会错过这个地方的。
二、学习第五自然段
1、指名读，听了作者的介绍，你觉得这是怎样的一个歌剧院。
2、她被称为“世界歌剧中心”，可以毫不夸张地说，世界上所有的乐团、知名的歌唱家都以在此演出为荣。下面就欣赏一段中国著名歌唱家宋祖英在那里的演出。
3、看了录象，你觉得那儿怎么样？
4、对，那儿也被誉为“金色大厅”。读一读，课文中哪些地方把“金色大厅”的特点描写出来了。
5、我想学了这篇课文一定会有人询问你“金色大厅”的情况。你能不能向大家介绍呢？默读课文，画出作者的观察路线。
6、为什么作者的介绍能够让我们感到清晰明了，就是在与他是——（引导学生说）按照从外到内，即从造型到结构设施的顺序来描述。
7、指名说
三、学习第六自然段
1、指名读。
2、我们一起来感受他们的快乐吧。欣赏演出盛况。
四、总结
我们今天做了一次音乐的文化之旅，我想给大家带来的是美的享受。每座城市都有自己不同的特点，维也纳以音乐闻名，我们的家乡以悠久的吴文化让大家所熟知。凡是有自己文化传统的城市都是有魅力的城市。
《音乐之都维也纳》教案 篇10
<<音乐之都维也纳>>教学设计之一
教学要求：
1、学会8个生字，绿线内的1个生字只识不写。理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语的意思。
2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。
3、凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养学生喜爱音乐的情趣。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳的。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：
第一课时
（一）、导入新课，提示课题
（1）喜欢上音乐课的同学请举手，喜欢听音乐的同学请站起来。你们知道吗？我国民族乐团已连续两次在世界三大著名音乐大厅之一的“金色大厅”举行新年音乐会。知道这“金色大厅”在哪儿吗？（维也纳）
（2）提示课题。（板书）
（3）想不想看看音乐之都是什么样子的呢？老师给大家带来了一段录像，下面就请欣赏。
（4）听了音乐，看了录像，你有何感受？作者又是怎样用自己的笔赞美这迷人的城市的呢？
（二）自读课文，理清层次
1、请大家把课本打开，自己快速读一读课文，看看课文是从哪几方面具体体现维也纳是音乐之都的？把主要语句划下来。
2、学生交流。
3、同学们在读书的时候，有没有发现这篇课文在写法上有什么特点？（全文按先总后分的写法来写的，每一个分层次又是按先总后分的写法来写的。）
4、这篇课文的层次非常清楚，下面，我们就从这3个方面来学习课文，请你选择你感兴趣的一个方面，仔细地读读跟这一方面有关的内容，然后在小组中谈谈你对这一内容的理解。
（三）、自主感悟，讨论交流
a、学生自学，放舒缓的轻音乐
b、小组交流
c、集体交流
1、交流第二自然段
（1）请对这一段感兴趣的同学站起来读一读。
（2）“摇篮”是什么意思？（最初成长的地方）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？谁来谈谈你的理解。
（看音乐家图片。师：是的，维也纳曾是这些著名音乐家生活、学习，进行音乐创作的地方，对他们一生的成就产生极大的影响，造就了欧洲的古典音乐。从这儿我们可以体会到维也纳的音乐底蕴是多么深厚啊！）
你能通过读把你的感受读出来吗？
2、交流第三自然段
（1）为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？作者的依据是什么？
（2）你是怎样理解用“音乐装饰”这个词的？（音乐的氛围很浓）
（3）师：边点击，边解说：我们一起来欣赏几张图片，感受这浓浓的音乐氛围。
（4）指导朗读：谁来把这段话读好？（到处、也多用…、就连…也…）。
3、交流第四自然段
出示第四小节内容。
（1）你觉得这句话中哪个词最重要？“几乎”
（2）为什么维也纳几乎一天也离不开音乐，你从哪些地方体会到？
（3）“掺和”什么意思？混和、混杂，音乐与花香混合在一起，既给人以听觉又给人以嗅觉的美好享受。
（4）为什么说“更有趣的是”？这更说明了维也纳人对音乐的喜爱，他们一天也离不开音乐。
（5）当你漫步街头，听，轻快的华尔兹圆舞曲响起来了，闻一闻，晚风中飘荡着花草的芬芳，此时此刻，你的心情是怎样的？请你带着轻松、舒畅的心情来读好这段话。
《音乐之都维也纳》教学设计之二
教学要求：
1、学会8个生字，绿线内的1个生字只识不写。理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语的意思。
2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。
3、凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养学生喜爱音乐的情趣。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳的。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：
第一课时
（一）、导入新课，提示课题
（1）喜欢上音乐课的同学请举手，喜欢听音乐的同学请站起来。看来，大家都很喜欢音乐，老师给大家准备了一段音乐，不知大家想不想欣赏？（播放宋祖英的一段音乐录像）猜猜看是谁唱的？知道在哪儿唱的吗？知道这“金色大厅”在哪儿吗？（维也纳）
（2）提示课题。（板书）
（3）想不想看看音乐之都是什么样子的呢？老师给大家带来了一段录像，下面就请欣赏。
（4）听了音乐，看了录像，你有何感受？作者又是怎样用自己的笔赞美这迷人的城市的呢？
（二）自读课文，理清层次
1、请大家把课本打开，自己快速读一读课文，边读边想，看看课文是从哪几方面具体体现维也纳是音乐之都的？把主要语句划下来。（课件出示问题）
2、学生交流。（师相机板书）
3、同学们在读书的时候，有没有发现这篇课文在写法上有什么特点？（全文按先总后分的写法来写的，每一个分层次又是按先总后分的写法来写的。）
4、这篇课文的层次非常清楚，下面，我们就从这3个方面（2—4小节）来学习课文。
（课件出示）用你自己喜欢的方式自学课文2至4自然段中你最感兴趣的一段，边学边想，将你学懂的内容设计成问题来考考别人。
5、（课件出示）教师将同学们的问题集中成的“问题超市”。自选问题相机指导学习。
（三）、自主感悟，讨论交流
a、学生自学，放舒缓的轻音乐
b、小组交流
c、集体交流
1、交流第二自然段
（1）请对这一段感兴趣的同学站起来读一读。
（2）“摇篮”是什么意思？（最初成长的地方）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？谁来谈谈你的理解。
（看音乐家图片。师：是的，维也纳曾是这些著名音乐家生活、学习，进行音乐创作的地方，对他们一生的成就产生极大的影响，造就了欧洲的古典音乐。从这儿我们可以体会到维也纳的音乐底蕴是多么深厚啊！）
（3）理解后练习填空：少年宫是（ ）的摇篮。
（ ）是（ ）的摇篮。
师：汤山小学是我们成长的摇篮，维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，一座城市，有这么悠久辉煌的音乐史，有这么多世界著名的音乐大师，有这么多举世闻名的优美乐章，当然是名副其实的“音乐之都”
2、交流第三自然段
（1）为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？作者的依据是什么？
（2）你是怎样理解用“音乐装饰”这个词的？（音乐的氛围很浓）
（3）师：边点击，边解说：我们一起来欣赏几张图片，感受这浓浓的音乐氛围。
（4）、课件出示归纳性习题：维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。在这儿，我们可以看到 ，
可以看到 ，
还可以看到 … …
师：看见了吗？维也纳的一砖一瓦，一草一木都充满了浓浓的音乐气息，他真不愧是“世界著名的音乐之都”
3、交流第四自然段
出示第四小节内容。
（1）你觉得这句话中哪个词最重要？“几乎”
（2）为什么维也纳几乎一天也离不开音乐，你从哪些地方体会到？
（3）“掺和”什么意思？混和、混杂，音乐与花香混合在一起，既给人以听觉又给人以嗅觉的美好享受。
（4）为什么说“更有趣的是”？这更说明了维也纳人对音乐的喜爱，他们一天也离不开音乐。
（5）当你漫步街头，听，轻快的华尔兹圆舞曲响起来了，闻一闻，晚风中飘荡着花草的芬芳，此时此刻，你的心情是怎样的？请你带着轻松、舒畅的心情来读好这段话。
同学们读的真是太好了。
《音乐之都维也纳》教学设计之三
教学要求：
1、学会8个生字，绿线内的1个生字只识不写。理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语的意思。
2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。
3、凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养学生喜爱音乐的情趣。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳的。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：
第一课时
（一）、导入新课，提示课题
（1）喜欢上音乐课的同学请举手，喜欢听音乐的同学请站起来。看来，大家都很喜欢音乐，老师给大家准备了一段音乐，不知大家想不想欣赏？（播放宋祖英的一段音乐录像）猜猜看是谁唱的？知道在哪儿唱的吗？知道这“金色大厅”在哪儿吗？（维也纳）
（2）提示课题。（板书）
（3）想不想看看音乐之都是什么样子的呢？老师给大家带来了一段录像，下面就请欣赏。
（4）听了音乐，看了录像，你有何感受？作者又是怎样用自己的笔赞美这迷人的城市的呢？
（二）自读课文，理清层次
1、请大家把课本打开，自己快速快速浏览一下课文，边看边想，看看课文是从哪几方面具体体现维也纳是音乐之都的？把主要语句划下来。（课件出示问题）
2、学生交流。（师相机板书）
3、同学们在读书的时候，有没有发现这篇课文在写法上有什么特点？（全文按先总后分的写法来写的，每一个小节又是按先总后分的写法来写的。）
（三）学习第一段
过渡：奥地利首都维也纳是一座历史悠久的世界名城。那他到底是一座怎样的城市呢？请同学们轻轻的打开书，小声的读读课文的第一小节，这座城市给你留下了什么印象？你是从哪儿感受到的？
（学生读）
师：请一位同学读读第一小节，回答问题。
过渡：波光粼粼、山清水秀、风景如画三个词构成了一幅怎样的画面，假如此时你登上连绵起伏的阿尔卑斯山脉，你将会看到什么？
（生交流,师指导）
维也纳是一座美丽的花园城市，美丽的多瑙河穿城而过，同学们，维也纳这样美丽，你能通过朗读表现出来吗？
指名读后，全体女生起立齐读。
过渡：同学们，维也纳真是一座令人向往的城市，它不仅以景色优美文明于世，他的名字还始终和音乐联系在一起，被誉为音乐之都，你们知道他为什么被称为音乐之都吗？请你们自学文章的2.3.4节。
（课件出示）用你自己喜欢的方式自学课文2至4自然段中你最感兴趣的一段，边学边想，将你学懂的内容设计成问题来考考别人。
5、（课件出示）教师将同学们的问题集中成的“问题超市”。自选问题相机指导学习。
（四）、自主感悟，讨论交流
a、学生自学，放舒缓的轻音乐
b、小组交流
c、集体交流
1、交流第二自然段
（1）请对这一段感兴趣的同学站起来读一读。
（2）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？谁来谈谈你的理解。
（看音乐家图片。师：是的，维也纳曾是这些著名音乐家生活、学习，进行音乐创作的地方，对他们一生的成就产生极大的影响，造就了欧洲的古典音乐。从这儿我们可以体会到维也纳的音乐底蕴是多么深厚啊！）
（3）“摇篮”是什么意思？（最初成长的地方）理解后练习填空：
少年宫是（ ）的摇篮。
（ ）是（ ）的摇篮。
师：汤山小学是我们成长的摇篮，维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，一座城市，有这么悠久辉煌的音乐史，有这么多世界著名的音乐大师，有这么多举世闻名的优美乐章，当然是名副其实的“音乐之都”
2、交流第三自然段
（1）为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？你是从哪儿读懂的？
（2）师：边点击，边解说：我们一起来欣赏几张图片，感受这浓浓的音乐氛围。
（3）、课件出示归纳性习题：
维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。在这儿，我们可以看到 ，
可以看到 ，
还可以看到 … …
师：看见了吗？维也纳的一砖一瓦，一草一木都充满了浓浓的音乐气息，他真不愧是“世界著名的音乐之都”
3、交流第四自然段
出示第四小节内容。
（1）为什么维也纳几乎一天也离不开音乐，你从哪些地方体会到？四人一组之间交流一下，把你印象最深的那一点说给同学们听，开始。
（2）交流。
（3）“更有趣的是……”你为什么会觉得有趣呢？（在我们国家，政府会议开始的时候，一般都演奏国歌，而维也纳人却演奏古典音乐）这更说明了维也纳人对音乐的喜爱，他们一天也离不开音乐。那这句话应该怎样读？你能读出有趣的味道来吗？
指名读后，全部男生起立读。
还有谁说？
（4）当你漫步街头，听，轻快的华尔兹圆舞曲响起来了，闻一闻，晚风中飘荡着花草的芬芳，此时此刻，你的心情是怎样的？请你带着轻松、舒畅的心情来读好这句话。
同学们读的真是太好了，你们的朗读已经让老师感受到音乐已经像他们每天吃的面包、喝的牛奶一样，一天也离不开了。
过渡：同学们，维也纳处处洋溢着音乐，大街小巷处处充满着音乐，他是当之无愧的（生齐说）“音乐之都”，他在音乐史上的地位是无可比拟的。请大家齐读：（课件出示）
维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。
维也纳几乎一天也离不开音乐。
过渡：听了音乐，看了图片，读了课文，我相信此时此刻，你一定有千言万语想说，请拿起手中的笔，把自己想说的话用三言两语写下来。
（生写，若时间多就交流，不多就下节课交流，然后随机结束并介绍下节课所要学的内容。）下节课就让我们再一起走进维也纳，去国家歌剧院和金色大厅，感受那儿的音乐之美。
注：教案设计:李小兵
《音乐之都维也纳》教案 篇11
教材分析：
《音乐之都维也纳》是苏教版第十册的一篇散文。这篇课文以优美的笔触描绘了维也纳城市的独特风貌与人文景观，讲述了维也纳被誉为“音乐之都”的渊源，指出了它在世界音乐史和世界乐坛上的地位与影响。课文语言简洁优美，层次介绍清晰明快，如音乐般急缓有致，字字句句透露着维也纳浓郁的音乐氛围，使学生在美的熏陶中，在音乐的情趣中充分感悟“维也纳与音乐有着不解之缘”，萌生出对这座充满特殊魅力的城市的赞美与向往，以及激发对充满无穷魅力的音乐的热爱之情。二、教学目标：
1、知识目标
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
（2）作者通过总分的结构方式，引导学生理解维也纳是音乐之都的原因。
2、技能目标
（1）练学生的理解能力和言语表达的能力。
（2）初步培养学生利用网络查找资料、运用资料的基本方法，以及收集、处理信息的能力。
（3）通过小组协作，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神。
3、情感目标
能联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱的情趣。
三、教法：
这篇课文内容具体，条理清楚，文字优美生动。本课采用多种方法在网络环境下组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。
四、学法：
1、通过感情朗读体会音乐之都的魅力，以及体会作者的思想感情。
2、教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培养阅读能力。
3、引导学生学会搜索、分析、收集资料，应用资料。
五、教学重点或难点：
凭借网络提供的信息资源完成研究性学习，感悟异国情调和异域城市，构建“音乐之都”，体验音乐真谛，陶冶美的情操，进一步激发学生喜爱音乐的情趣。
六、教学过程：
一、激发兴趣，整体感知。
1、师：有人说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐就没有维也纳，失去了音乐维也纳也就失去了一半的美。”今天就让我们再次踏上维也纳之旅，去感受音乐之都的魅力吧！一起读课题。
2、师：请同学们回想一下课文是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的？（板书）
师指板书小结，因为维也纳是欧洲古典音乐的摇篮；是一座用音乐装饰起来的城市；维也纳几乎一天也离不开音乐；还有“世界歌剧中心”与“金色大厅”。所以说——（出示）奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。
设计意图：[在课堂上要激发学生的学习兴趣，关键是要调动学生的情感。抓住音乐之都这一突破点，在学习课文前，回忆课文的主要内容，有助于对文本感知，进一步引发学生的阅读兴趣，为学生搭建了学习平台。]
二、网络学习，自主探究。
1、下面请你选择自己最感兴趣的一方面原因来学习。明确要求：首先是打开课本认真读，细细品，从文字上感悟维也纳是音乐之都。在这个过程中如果你有什么疑问或想知道这方面更多的知识，我们还可以通过网络，王老师为你提供了关于音乐之都维也纳的专题学习网页，进入相关的栏目帮助你更好地了解自己感兴趣的一方面，去感受音乐之都的魅力。
2、把你们的学习成果和大家分享，课后可以继续上网学习。
生：音乐装饰起来的城市。
师：你知道装饰什么意思吗？（装扮）是的，维也纳用音乐装扮着自己。我们一起把这句话读好了。
师：你从哪儿体会到维也纳是一座用音乐装饰的城市呢？
生：在这儿到处……铜像或大理石像。（有没有听出他读的时候主要抓住了哪些词。我们一起读好这句话）
生：还有谁要补充的？为了……音乐家的名字命名
生：还有要补充的吗？就连王宫花园……也用鲜花……作为装饰。
师：他读得怎么样？（就连……也用…）我们一起来读好这句话。
师：那么你从网上又了解了这方面的哪些知识呢？（走进学生身边指导她利用网络。如果光说不操作，师：能不能向大家展示你是从哪里了解到的。学生开始演示你们看维也纳有这么多的音乐家的塑像来装饰……）★铜像、音乐符号点击网络广播教学
师：看了网上补充的内容同学们对这一部分的内容有了更多的了解更深的体会，相信你们现在能够把这一小节读得更好。有信心吗？好连起来读好这一小节。
设计意图：[多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习；可以以读为主，可以通过图片理解词语，可以通过视频感悟内容。通过师生共享的网络课件，学生可自主地对课文进行赏析、理解；借助网络的信息功能，获取扩充课文所不及之处。学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，实现了学生、教师、课文与信息技术的四结合。在引领学生品味祖国的语言文字的同时，体会音乐之都的魅力，从而使学生能真正体现出学习主体。]
师：假如让你也用音乐来装饰这座城市，你会怎么来装饰？
生：……（你真有创意啊、你将来一定是有名的设计师，以后也请你来为我家设计、假如学生说到家，我就说相信你家装扮得这么美，我们的城市也会更美，你的想象力真丰富啊）
设计意图：[让学生转换角色，以自我为主体来拓展文本，发展思维，可以让他们学得更积极主动，学习内容更深一层。]
3、交流：一天也离不开音乐
师：那么请你谈谈你的学习体会？
生：人们在漫步时……圆舞曲。（她读的时候抓住了哪个词语？随时）
师：请你读一读。（1、读得很好就说通过他动情的朗读让我们感受到了随时都有音乐；2、读得还可以就说你的朗读已经很动情了，相信还有更动情的，谁来挑战；3、读得好，你为什么这样读，抓住了哪些关键词？）
师：其他同学呢？
生：我从夏天的夜晚……飘溢、回荡。这里体会到了……
师：音乐与自然、人类巧妙地连在了一起。
生：许多家庭……体会得多深刻呀，其他同学也感受到了吗？（听了你的朗读我的眼前仿佛出现了维也纳人民沉浸在音乐中的画面）
生：更有趣的是，政府会议……成了一种习惯。
师：同样你又从网上了解到了哪些知识呢？
生：（华尔兹圆舞曲、传统演奏、会前会后）点击网络广播教学
师过渡：在维也纳小到普通人民大到政府，音乐已经融入了人们的血液，融入了人们的生活，成了维也纳市民的一种习惯。我们一起拿起书读这一小节，把你的感受融入到你的朗读中。
4、师：刚才在学习用音乐装饰起来的城市和维也纳几乎一天也离不开音乐这两部分内容，通过对语言文字的感悟以及网络的辅助，进一步明晰了音乐之都维也纳的渊源。相信还有其他两部分内容也同样有很深的感受以及独到的见解。学到这里同学们肯定有千言万语要吐露，可是无情的下课铃声将要响起。让我们把千言万语浓缩成两三句话，留在尽情畅谈这个栏目和大家一起分享。（学生展开网络学习，教师巡视指导，发现共性问题及时利用留言板指导。）
师：音乐之都维也纳燃起了同学们思维的火花，一条条精彩的留言跃入我的眼帘。下面我们一起来分享精彩留言，好吗？还没有完成的同学课后可以继续把你想说的话发到我们的留言板。★广播教学交流留言。谁愿意来把你的感受和大家分享。
设计意图：[信息技术与课程整合不是简单的结合，而是将信息技术融入到课程的有机整体中，成为其有机整体的一部分。其主体是课程，而非信息技术。课堂应以教材蕴涵的情趣为源头，以教师的情感外观为主导，在媒体的助推下，使师生的情感发生共鸣，并形成一定的情感氛围，为真正感悟音乐之都的内涵奠定情感基础。在学生自主学习的过程中教师亲身参与到学生中去，充分倾听学生的观点，鼓励学生之间相互交流、质疑和探究，并以此为根据，引导他们彼此丰富和调整自己的理解，真正发挥网络资源的作用。]
5、师：同学们通过这节课上课文与网络结合的学习，收获不小，感受颇深，妙语连珠，大家的感受我都听出来了，就是这句话：“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”（广播出示）
设计意图：[这句话是全文的点题，是文章的中心，教师广播可以把学生的注意力从网络很快集中到文本上来，通过朗读来体会到当时作者的感情，来加深对维也纳不愧为音乐之都的印象，巩固并升华了学生的情感，达到语文学习方向的目标。]
三、总结，课外延伸。
这节课通过语言文字的感悟并搭乘网络快车让我们一起感受到了音乐之都维也纳浓浓的音乐气息。课后我们可以继续利用这个专题学习网页去更深地了解音乐之都维也纳，同样可以把你的感受，你的收获，采用自己喜欢的方式，发布在论坛或留言板上。也可以画一画、写一写、读一读。
设计意图：[借用网络论坛来进行语言表达教学的优点就在于：单位时间内参与学生人数更多、交流的内容更多、反馈的信息更快，而且一堂课之后学习并没有结束，当学生有新的想法时可以进入网络讨论园地进一步深入学习。]
板书：古典音乐的摇篮
音乐装饰的城市
音乐之都维也纳一天也离不开音乐
世界歌剧中心
《音乐之都维也纳》教案 篇12
这堂课的教学，我将目标定位在以下几个方面：
1、了解维也纳被称为音乐之都的原因，让学生感受维也纳悠久的音乐文化和独特的音乐氛围。这是本堂课的教学重点。
2、理解多义词“摇篮”、“装饰”、“掺和”。这是本堂课的教学难点。
3、学会“总起分述”的写作方法。（这一点对五年级的学生来说，还是比较容易的。）
在教学方法上，我主要采用了以下策略：
1、紧扣课文中的“摇篮”、“装饰”、“离不开”等关键词，引导学生理解2—4自然段；抓住“维也纳国家歌剧院”和“金色大厅”的特点，帮助学生了解这两个世界著名建筑的风格和地位。
2、用“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。”这一句对维也纳的评价贯穿这堂课。学生随着学习内容的递增，对这句话的理解会不断地提升，从而真正地体会到维也纳为什么会被称为“音乐之都”。
3、本文是一篇以说明介绍为主的文章，内容比较枯燥。为了使这堂课有一些情调，我将音乐家们在维也纳创作的名曲充盈着整个课堂；为了使这堂课有一些情趣，我将维也纳城市的装饰、国家歌剧院和“金色大厅”的图片引进课堂。目的是给学生视觉和听觉的冲击，让学生感受其悠久的音乐文化和独特的音乐氛围，激发学生对音乐的热爱，对维也纳的向往之情。
教学过程：
一、简单复习
上堂课我们学习了课文的第一自然段，说说你知道了什么？（“音乐之都”座落在优美的环境之中，让人产生无限的遐想。）
有人说“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。”[课件出示]生读，并谈谈自己的理解。
是啊，我们这篇课文把维也纳叫作“音乐之都”！这是为什么呢？（板书：？）这一堂课，我们一起围绕这个问题进行探究。
二、自学课文2—4自然段。
1、边读边想，在不懂的地方做上记号。
2、学生自学，教师巡视。
3、鼓励学生提出有价值的问题，并相机板书。
重点抓住以下的问题：
（1）为什么说“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”？
（2）为什么说“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”？
（3）为什么说“维也纳几乎一天也离不开音乐”？
三、讨论疑难。
a、紧扣“摇篮”。
1、理解“摇篮”的本义和引申义。
2、仿写句子，并说明理由。（教师适当引导）
是 的摇篮。
3、为什么说“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”？
4、说说你对这些音乐家的了解。（交流课前收集的资料）
[课件补充]维也纳给那些作曲家以丰富的灵感，创作出流芳百世的作品。海顿的《皇帝四重奏》是在维也纳完成的，莫扎特的《费加罗的婚礼》是在维也纳完成的，贝多芬的《命运交响曲》、《田园交响曲》、《月光奏鸣曲》、《英雄交响曲》是在维也纳完成的，舒伯特的《天鹅之歌》、《冬之旅》是在维也纳完成的，约翰·施特劳斯的《蓝色多瑙河》、《维也纳森林的故事》更是在维也纳完成的。
5、伴随着美妙的音乐，让我们一起来读读课文的第二自然段。
b、紧扣“装饰”。
1、“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”，“装饰”是什么意思？维也纳怎么可以用音乐来装饰呢？
（一是“到处可以看到大音乐家的铜像或大理石石像”；二是“很多的建筑用音乐家的名字来命名”；三是“一个巨大的音乐符号作为装饰”。）
2、从“到处可以看到”我们可以感受到什么？（生答）你能读出数量多、影响大的语气吗？（生读）
3、在维也纳为什么有很多地方有建筑物来命名，是他们不会命名吗？
（不是他们不会命名。而是这些维出纳是许多大音乐家的摇篮，他们做出了许多的贡献，后人为了纪念他们，才用他们的名字来命名的。）
他们会命什么名呢？（如：贝多芬公园、海顿礼堂、莫扎特剧院、莫扎特街道、施特劳斯会议大厅等）
导读：我们许多城市都有中山路，这就是为了纪念革命先驱孙中山先生。而在维也纳，“到处——”读！
4、在维也纳用巨大的音乐符号作为装饰，你知道他们是怎样画的吗？（想象这些音乐符号的大小、形状、颜色）你看到这么美的音乐符号会说些什么？
5、导读：我们的故宫看得最多的是龙，这是我们民族的象征。而在维也纳，“就连王宫花园——”读！
6、让我们伴随着美妙的音乐，欣赏“用音乐装饰起来的维也纳”。
c、紧扣“离不开”。
1、从哪些地方看出维也纳人离不开音乐？
2、理解“掺和”。(多义词,课件出示句子进行比较)
3、读出维也纳人对音乐的依恋。
4、他们为什么离不开音乐？
5、读出维也纳人对音乐的热爱。（伴随着美妙的音乐）
d、再次体会“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。”
1、生读，并说说自己的体会。
2、难怪人们把维也纳称作“音乐之都”啊！
四、小结写法。
1、浏览2—4自然段，观察课文在写法上有什么特点。
2、谈谈这种写法的好处，并要求学生学习这种写法。
五、自学5—7自然段
1、默读5—7自然段，用简洁的语句在书上记下自己读某一句或几句话之后的感受。
2、学生自学，教师巡视。
六、交流感受。
a、“世界歌剧中心”
1、读相关句子，找出特点。（紧扣“一件完美的艺术品”、“大”）
2、体会特点，并指导朗读。
b、“金色大厅”
1、读相关句子，找出建筑的特点。（紧扣“装饰精美”、“金碧辉煌”）
2、能在这样的大厅里演出意味着什么？（音乐会规模大、规格高、演出水平高等。）
3、介绍我国的艺术家在“金色大厅”的演出。（如宋祖英）
c、第三次体会“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。”
1、生读，谈自己的体会。
2、师小结：所以，维也纳无愧于“音乐之都”这个美称。
七、整体感知。
1、课文为到了这儿，你对维也纳是“音乐之都”又有什么新的理解？（多生答）齐读。感叹地读！
2、仿照“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。”写一句自己的感言，并交流。(音乐)
八、课后练笔。
先确定一个中心句，然后练习围绕中心句从多方面进行叙述。
板书：
音乐之都维也纳
？
音乐摇篮 音乐装饰 离不开音乐
“世界歌剧中心” “金色大厅”
附课文：
音乐之都维也纳
奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。它坐落在阿尔卑司山北麓一个山清水秀、风景如画的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿过市区。
维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。18世纪以来，世界上许多著名的音乐家，如贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、施特劳斯等，都在这里度过大部分音乐生涯，谱写了许多优美的乐章。维也纳的博物馆里，至今还陈列着他们的乐谱和手迹。
维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。在这儿，到处可以看到大音乐家们的铜像或大理石像。为了纪念乐坛大师，维也纳的许多街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅等，也多用音乐家的名字命名。就连王宫花园的草坪上，也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰。
维也纳几乎一天也离不开音乐。人们在漫步时，随时可以听到那优雅轻快的华尔兹圆舞曲。夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。维也纳的许多家庭有着室内演奏的传统，尤其在合家欢乐的时候，总要演奏一番，优美的曲调传遍街头巷尾。更有趣的是，在举行集会、庆典甚至政府会议时，会前会后也都要奏一曲古典音乐，这几乎成了习惯。
在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为“世界歌剧中心”。它造型美观大方，色彩和谐，本身就是一件完美的艺术品。它的观众席有1642个座位、567个站位。乐池可以容纳一个110人的乐队。舞台的总面积达1500平方米，配备有现代化的照明设备。剧院内部金碧辉煌。正厅两边的金色墙壁前，竖立着16尊大理石雕的音乐女神像。楼上两翼包厢后的金色胸像。大厅顶上金色镂花梁柱间，画着音乐女神的彩像。在巨大的吊灯照射下，到处金光闪闪。
每年除夕，这个歌剧院都要举行世界一流的盛大音乐会，奥地利总统和维也纳各界名流都要出席。一年一度的文化节期间，世界各地著名的音乐家也在这里登场。他们的精彩表演，吸引着成千上万的国内外观众。
《音乐之都维也纳》教案 篇13
太仓市实验小学 张艳红
教学要求：
1、精读课文，理解将维也纳称为“音乐之都”的原因。重在语言的积累和朗读。
2、联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐气氛，培养学生喜爱音乐的情趣。
教学准备： 瑞博课件
教学过程：
一、导入
教师谈话：今天我们继续学习《音乐之都维也纳》，读课题。
二、精读训练
（一）学习第一段。
（1）维也纳是一座怎样的城市呢？让我们来欣赏一些图片。（教师出示带背景音乐的图片）
（2）看了图片，再读一读第一小节。
请你谈一谈维也纳这座城市给你留下的初步印象。（“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”）
（3）维也纳真是一座美丽的城市。指导朗读。（配乐）
（二）学习第二段。
过渡：那么为什么把维也纳叫“音乐之都”呢？
1、通过上一课的学习，大家知道了课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的呢？请你说说你找到的中心句。
交流：（1）维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
（2）维也纳是一座用音乐装饰的城市。
（3）维也纳几乎一天也离不开音乐。
（4）在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为“世界歌剧中心”。
2、看了这四个方面，你有什么问题要问吗？
大致为以下问题：
（1）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？
（2）为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市？
（3）为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐？
（4）为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”？
3、你想知道答案吗？让我们来查资料研究研究。请你选择你最感兴趣，最想研究的一个问题，浏览相关的页面、读读有关的课文内容进行有针对性的研究，寻找答案，并将自己读后的感受回复在“说一说”栏目中我给大家发的帖子下面。
4、学生自由选择浏览，朗读，回复感受。
5、全班交流。
（一）第一方面。出示第二自然段。
（1）指名说说为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？
教师指导理解“摇篮”
“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。”
A、这是一句比喻句，把谁比作摇篮？
B、摇篮是什么意思？（我们最初生长的地方。）
C、为什么把维也纳比作摇篮？。（展示音乐家图片）
（2）教师总结：维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习，进行音乐创作的地方，对他们一生的成就产生极大的影响，造就了欧洲的古典音乐。所以被比作“摇篮”。
（3）谈一谈你读了这一部分内容后的感受。看看同学们的感受。
（4）请你读一读这一段，读出你的感受。指导朗读第二小节。（配乐指几名读，再齐读）
（二）第二方面。出示第3段。
（1）指名交流为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？
（2）交流“到处可以看到”、“多用音乐家的名字命名”、“就连……也用……”（根据学生回答展示图片文字等资料。）
（3）“维也纳是一座用音乐装饰的城市。”中的“装饰”与“也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰”中的“装饰”有什么不同？
看来“装饰”用在这儿来形容维也纳是多么的准确。
（4）谈谈你读了以后的感受。请你抓住重点词语读出你的感受。指导朗读。（配乐）
（三）第三方面。出示第4段。
（1）指名交流为什么维也纳几乎一天也离不开音乐？
（2）交流：“随时可以听到”、“露天音乐演奏会”、“悠扬的乐声…..在晚风中飘溢、回荡”、“室内演奏”、“最有趣的是”。（根据学生回答出示相应的图片、音乐资料）
（3）谈谈你的感受。看大家的感受。
（4）悠扬的乐声搀和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡，真让人心情舒畅。指导朗读。
（四）第四方面。出示第5、6段。
（1）学习了这部分内容，你感受到维也纳国家歌剧院怎么样？（宏伟壮观，在全世界影响巨大。）
（2）交流歌剧院的宏伟壮观。
A、交流：“1642个座位”、“567座位”、“110人的乐队”、“金碧辉煌”“16尊大理石像”、“金光闪闪”……（出示相应图片欣赏）
B、歌剧院如此宏伟壮观，让我们来读一读。引读第5小节。
（3）交流在全世界的巨大影响。（根据学生交流，出示相关图片）
教师引读：“每年除夕，………。一年一度的文化节期间，………。”
（4）小结：国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠，让音乐之都更美。
（5）现在你知道为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”了吧！
三、总结朗读课文，赞一赞音乐之都维也纳。。
学完课文，你一定对美丽的音乐之都维也纳由衷地赞叹吧！请你再一次有感情地朗读全文，在“赞一赞”栏目中，用一、两句话赞一赞音乐之都维也纳。
四、布置作业。
1、课堂作业
在“测一测”栏目中完成练习。（选择词语的意思）（教师在系统中全面了解学生的练习情况。）
2、课外作业
选择自己喜欢的自然段，背一背。下一节课，请同学们来给图片资料配音乐旁白。
板书设计：
古典音乐的摇篮
音乐装饰起来的城市
9、音乐之都维也纳 一天也离不开音乐
国家歌剧院
《音乐之都维也纳》教案 篇14
一、教学目的：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，理解为什么称维也纳为音乐之都，体会维也纳人民对音乐的酷爱。
3、学会总分的写作方法，能用总分的形式说、写一段话。
二、教学重难点：学习用总分的形式说、写一段话。
三、课前准备：有关课文内容的ppt。
四、教学过程：
（一）导入，明确学习目标
上节课我们学习了课文的第一段，你知道了什么？维也纳就座落在如此优美的环境之中，有名山阿尔卑斯山作依靠，有名河多瑙河穿城而过，是一个人杰地灵的地方，让人产生无限的遐想。
那么为什么把维也纳称为音乐之都呢？（板书：？）这一节课，我们一起围绕这个问题进行探究。
（二）精读课文，感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，理解为什么称维也纳为音乐之都，体会维也纳人民对音乐的酷爱。
1、请同学们打开书，快速读课文，边读边想：课文从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的？
2、学生自读，教师巡视。
3、集体交流。
4、ppt出示问题，自学文章的2-7自然段，思考：
（1）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？
（2）为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？
（3）为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐？
（4）为什么说维也纳国家歌剧院和“金色大厅”都具有世界影响?
5、根据上面问题再读课文，要求从书上找到答案。
6、集体交流，指导感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，理解为什么称维也纳为音乐之都，体会维也纳人民对音乐的酷爱；实施语文训练。
①交流第一个问题，ppt看音乐历史、大师及手稿。板书：古典音乐的摇篮。理解“摇篮”，用上“摇篮”在文中的意思说话：是的摇篮。理清这一段的层次，学习总分的写法。课文的3、4自然段也是用总分的形式来写的。
小结：这一节从维也纳的音乐历史、音乐大师和音乐大师的成就三方面来体现了维也纳的确是欧洲古典音乐的摇篮。
②交流第二个问题，ppt欣赏维也纳风光图片，板书：用音乐装饰的城市。谈学了本自然段、看了图片的感受。理解第三自然段中的两个“装饰”的不同意思。
小结：维也纳的一砖一瓦、一草一木，都具有浓浓的音乐气息。音乐是维也纳的灵魂。因为音乐，维也纳闻名于世；有了音乐，维也纳充满活力。
③交流第三个问题，ppt欣赏露天音乐演奏会和家庭演奏会的场景。板书：离不开音乐。用上总分的方法，说说这两个场景的情景。让我们随着《小夜曲》的伴奏，美美的读一读第四自然段。
小结：音乐使让他们忘却烦恼，使他们天天快快乐乐的。维也纳人真的一天也离不开音乐了。
④交流第四个问题，ppt观赏维也纳国家歌剧院和金色大厅，理解他们的规模宏大、内部豪华和世界性的影响力；板书：具有世界影响。
小结：维也纳国家歌剧院和音乐之友协会大厦在全世界有很大的影响，只有世界一流的音乐家才能在那里演出。国家歌剧院和音乐之友协会大厦给“音乐之都”维也纳戴上了璀璨的光环，让音乐之都名声远扬。
⑤小结：
以“我爱音乐之都维也纳”为中心句，结合本课的内容，用“总——分”的结构，来说说自己喜爱维也纳的理由。在《蓝色多瑙河》的乐声中说说。
我爱音乐之都维也纳！_______________________________________________________________________________________
（三）在维也纳的新年音乐会的乐声中总结：
今天，我们进行了一次音乐的文化之旅，给大家带来了美的享受。
每座城市都有自己不同的特点，维也纳是以音乐享誉世界的，而我们的常州则以悠久的吴文化为大家所熟知。
凡是有自己文化传统的城市都是有魅力、富生机的城市。
让我们在维也纳的新年音乐会的音乐声中把全文有声有色地读一读。
（四）作业：
1、课外搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。
2、请每个同学设计一个中心句，然后练习围绕中心句从各方面展开叙述。
（五）板书设计：
古典音乐的摇篮
15、音乐之都维也纳用音乐装饰的城市
一天也离不开音乐
具有世界性的影响
《音乐之都维也纳》教案 篇15
在学习资源设计时，我充分考虑到学生的学习情况，考虑到课堂学习的需要，《音乐之都维也纳》的教学资源分为两个部分——创设情景的多媒体课件和以《音乐之都维也纳》为主题的学习网页。
1、多媒体课件演示：提供大量图片和音乐，拉近学生和课文内容之间的距离。
2、《音乐之都维也纳》主题学习网页。分为五个部分。
（1）课文内容：帮助学生感知课文内容，理解个别词语及维也纳的地理位置。
（2）音乐家的摇篮：提供世界著名音乐家在维也纳成名的足迹。
（3）音乐的城市：提供大量的音乐雕塑图片及文字资料。
（4）音乐的传统：提供维也纳悠久的音乐历史及演出资料。
（5）音乐的殿堂：详尽介绍“金色大厅”及维也纳新年音乐会。
而在教学实施过程中，信息技术的应用作用主要体现在以下三个方面：
1、多种媒体课件资源创设与课文内容相近的情境，为个性化的朗读作保障。
在教学中，一幅幅展现美丽的维也纳迷人风采的图片，在舒缓的音乐声中，交替呈现，创设了与课文内容相似的情境，给学生带来强烈的视觉和听觉的冲击。在这样的学习情境下，学生诵读课文的语言文字自然有了独特的感受，真切地感悟语言文字所带来的意境。
2、提供背景材料，解决教学难点
用网络信息技术超链接的呈现方式简洁而鲜明地将有关“音乐之都维也纳”呈现给学生，以小组学习的方式，自由选择感兴趣的内容，点击阅读，然后通过讨论，帮助理解“音乐之都”这美称的含义，这样的过程较好地实现以学生学习主体的教育理念。
几点思考：
1、信息技术的应用必须为学科教学目标服务。
网络信息技术与小学语文课程整合，“学科教学目标为先”观念也逐渐为开展实践的教师认可，但是信息技术支持如何才能真正做到有效、适用，需要在教学实践中不断反思，才能不断明晰的。如我在教学《音乐之都维也纳》一课时就运用了多媒体与网络技术结合，把维也纳的美丽画卷根据课文内容分五方面展示出来，“美”由此表现得淋漓尽致，使学生有了一个感性的认识和体会，整堂课通过信息技术的支持，学生一目了然，利用较少的时间，解决了教学难点，同时也为激起学生喜爱音乐的情趣提供了基石。
2、组织的信息资源，必须与教学内容融合，考虑到学生认知、情感基础。
网络资源多元的，有时甚至是冗杂的。这些资源的选择和组织，一定要与课堂教学的内容融合起来，真正实现教学目标服务。值得一提的是，教师在组织信息资源时，要充分考虑到学生的现有的认知水平和情感基础，对网络资源进行重组，只有如此，资源才能发挥其应有的作用。如，在教学《音乐之都维也纳》一课时，为了能让学生在有限的课堂时间内获取更多的知识，我提供了专题学习网站给学生，让学生根据课文教学要求主动在网上查询有关维也纳的资料。他们有的查看介绍维也纳的图片，有的查看介绍维也纳的文本，有的同学则欣赏维也纳的音乐。通过网络学生相互传阅资料，交流知识，各取所需，按照自己原有的基础进行构建，并与课文内容相结合，达到有目的的构建知识。
3、信息技术的整合必须与素质教育要求结合起来，与人文精神结合起来。
网络信息技术介入后，形成的新型学习环境使教师不得不释放教学民主，还学生以学习主体，教师必须从素质教育的要求出发，改变教学方式，将探索性学习方式融入到课堂教学中，倡导个性化学习，尊重学生独特的体验。在教学《音乐之都维也纳》一课时，网络为学生提供有关维也纳图文音像并茂的、丰富多彩的感性资料，其信息量之大，超乎学生想象，大大激发了学生学习兴趣。课堂上，学生激烈的讨论、声情并茂的朗读，可以看出他们的情感处于极其兴奋状态。课后学生们反映，现在的课堂教学形式多了，有上网、讨论、交流和合作学习，教师经常鼓励我们，比以前和蔼可亲了。可见用新方法教学拉近了教师与学生的距离，拉近了学生与社会生活的距离，合作交流、探索学习成为主要的教学形式完全改变了以往分析课文的固定程式，真正把学习的主动权教给了学生。