嫦娥奔月教学案例（推荐6篇）
嫦娥奔月教学案例 篇1
师：我们默读4-8节，看看嫦娥，又给你留下什么印象。
生读书。勾画圈点。
生：嫦娥是一个美丽善良的人。我来读一读这一段……“接济”一段
生：我也觉得是这样的。我也想读一读。
师：看来，你们很善于从文中找到直接评价嫦娥的语言。
生：老师，我觉得他的还没有说完整。我想补充他的发言。
师：非常好。老师要表扬你。我们今后就要这样听清要求。你说一说你的理解吧。
（学生一一解释词语。）
师：你还有什么要补充的吗?
生：她是经常“接济”。
师：你特别注意书中的词。
生：乡亲们“都”非常喜欢她。
师：面对这样的小人，嫦娥怎么想的？
生读文字：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？……
师：我们一起来读一读。
（生齐读。）
师：出示另一文字。“疾步”什么意思？
生：快步走上去。
师：什么意思？
生：就是不能让逢蒙得到仙药。
师：从这可以看出，嫦娥她是一个。她可不是我们平时心目中的弱女子啊。
师：课文还有哪些地方可以看出嫦娥是个什么样的人？
生：“于是，她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。”
师：嫦娥一口吞下了仙药，为的是阻止逢蒙害更多的人。
师出示嫦娥飞天一段文字，教师范读。
师：嫦娥越飞越高，她将要离开……（说话训练）
生：离开她的父母。离开她的亲人。离开她的邻居。离开她的家乡……
师：从这，你看出什么？
生：我看出嫦娥是知道吃了药要离开的，她不顾一切的吃下了药，是为了老百姓。
师：为了老百姓，嫦娥过着孤苦伶仃的生活，
生：是。
师：她这不是简单的一飞。她吞下了仙药就永远与自己的亲人，与乡亲们别离了。飞了就再也回不了头了啊！（音乐起，师范读“嫦娥吃了仙药……嫦娥一直朝着月亮飞去。”）
（生自由读，师相机指导。）
师：谁想读一读呢？其他同学在听的时候，可以想象一下当时的场景。
（指名读）
师：你仿佛看见了什么？
生：嫦娥飘飘悠悠地飞起来了，她飞出了窗子，渐渐越飞越高。离地面越来越远，离月亮越来越近。
生：我觉得这是一个有点悲伤的场面。嫦娥不由自主地飞起来了，大家可以看看书上的图，她还不时地回头望望自己生活的村子，舍不得离开自己的亲人和乡亲们。
师：很不错，你不光发挥了自己的想象，还联系了书上的插图。这一飞就是永远的离别啊！让我们一起来读一读这一段。
（生齐读）
生：老师，我从后面一段也可以体会到那个离别的悲伤。我想来读一读“后羿外出回来了，……怎么也追不上。”
师：我听他把“不顾一切”这个词强调了。
生：老师，我也想学着他读一读。
师：还有这么多同学想读啊。那全班一起来读吧！
（生齐读）
师：嫦娥已经飞到月亮上去了，乡亲们又是怎么做的呢？
生：乡亲们很想念好心的嫦娥，他们在院子里摆上嫦娥平时爱吃的食品，遥遥地为她祝福。
生：大家摆了许多嫦娥喜欢吃的食品，从此以后，每年的八月十五就成了人们企盼团圆的中秋佳节。
在执教过程中，我能注意培养学生的自学能力，能根据五年级学生特点注意训练概括文章主要内容的能力。启发学生抓住文中的重点词句来深入体会。注意学生读书的过程，对他们的朗读进行指导。给他们个性化朗读的空间。培养学生良好的阅读习惯。让他们潜心读书，安静的勾画，做批注。对“周旋”等进行的补白，发展了学生想象的空间，使他们的阅读更具有个性化。精心设计课堂的过渡语，用诗化的语言渲染、烘托。锤炼评价语。师生，生生互动，引导学生与文本对话。创建平等和谐的师生关系。
本节课老师重在让学生在读悟的过程中感受人物的美，真正做到在读中悟，悟中读，通过发人深思的导入语启发学生投入文中，在具体的语境中指导学生朗读。在读第六自然段时，老师情景渲染 “嫦娥奔月就意味着她与丈夫……意味着她美满的家庭将……”老师有意识的把学生引领到一种伤心、离别的情景中去，那么孩子们读书也就自然的一遍遍的升华，层层递进的效果，最终得到了理解。怎样让学生变着花样读，怎样读出味，的确是门艺术，需要我们每一位语文老师动足脑筋。
但是，还有许多的遗憾。首先，在与同学交流对嫦娥的人物评价的时候，还没有更加深入了挖掘她的“美丽”与“善良”之间的内在关系，及至她的勇敢，及至她的为民献身，及至她永远寂寞的居住于广寒宫，这一切，都不仅是善良，还是美丽，人性的美丽。同时，在课堂中间，有些环节抓的松散了些，所以，最后未能完成与嫦娥对话的设计。
总而言之，每一节课，都不仅仅要注意对课本的挖掘，对教法的研究，更重要的是对“人”——学生的了解和帮助。只有课前对学情有了充分的了解和预设，课堂上才能游刃有余，老师、学生、文本之间相得益彰。
嫦娥奔月教学案例 篇2
《嫦娥奔月》第二课时
一.精读第一部分
1.师：嫦娥奔月这个故事的起因是“后羿射日”（板书：后羿射日），说到后羿，你就会想到哪些词？（板书：力大无比）
2.师：谁愿意自告奋勇地读课文第二自然段，读出后羿的力大无比。
3.讨论：为什么后羿要射日呢？
（体会老百姓遭受的苦难。）
4.师：“苦难”是什么意思？（痛苦、灾难。）充分发挥我们的想象，把你想象到的苦难的画面来说一说。
5.后羿是怎样为老百姓解除苦难的？
6.师：后羿真是力大无比。呀！你觉得读好哪些关键词就能把后羿的神勇读出来了？（ “登上、运足、拉满、射下”。）
7.练读，表现出后羿的力大神勇及乡亲们对他的敬佩。
8.师：我们来比一比，看谁读出的后羿最神勇。
三.学习课文第二段。
1.师：是呀，后羿的神勇让我们感受到了英雄的壮美。他的妻子嫦娥身上也有。从文中找出描写嫦娥的语言、动作，神态以及心理活动的语句，并说说她的哪些美打动了你。（美丽善良、机智勇敢）
（1）“后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。”
理解“接济”：什么是“接济”？想象他是怎样接济贫苦的乡亲们的？
（2）（心理活动）嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，他便机智地与逢蒙周旋。”
师：要体会嫦娥的机智勇敢，我们先来看逄蒙是个怎样的人？
2.师：一点没错，我们在第五自然段里找一找能反映逄蒙奸诈贪婪的关键词语或句子。
3.师：面对逄蒙的奸诈贪婪，嫦娥是怎样做的？
（1）师：什么叫周旋？而且是机智地周旋？
（2）“不肯交出”、“疾步向前”、“一口吞”……抓住相关词句，体会嫦娥机智勇敢、心地善良、为民着想。
（3）你能再现当时的情景吗？
（4）师： 想要表演的好,首先要读好这一段。谁愿意来读?(指名读)其余同学边听边想象。
（5） 生上台表演。通过对比两人的行为进一步体会人物的形象，达到爱憎分明的效果。
4. 师：嫦娥吃了仙药后怎么样了呢？请同学们看看图，再读读课文第六自然段。
5.师：读了这段文字，你有怎样的感受？美在哪儿？（文笔美、景色美、意境美）
“飘飘悠悠”是什么意思？怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢？“碧蓝碧蓝”这个词又带给你怎样的感受？柔美
（1）嫦娥奔月仅仅是画面的美吗？
（2）嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。（凄凉美）
①欣慰：可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲
②遗憾：不能再为乡亲们排忧解难了
③留恋、不舍：留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位神勇无比的后羿。
6. 齐读嫦娥奔月的句子，体会课文描绘的美好意境。
7.师：后羿不见了心爱的妻子嫦娥，他会怎么想，怎么做？课文中又是怎么写的？指名读课文第七自然段。
同座讨论、交流。
后羿心急如焚、焦急万分。“焦急地冲出”、“连声呼唤”、“不顾一切”、“追去”……由此体会后羿重情重义。
全体男生读。
8.师：嫦娥的不舍，后羿的追逐，让我们同样感受到了一种美，这是一种怎样的美呢？
9.师：是的，这是一种让我们想流泪的美，这是一种凄凉的美。
10.师：妻子的不舍，丈夫的追逐；妻子的凝望，丈夫的呼喊。让我们为之感动。想想是谁害得后羿和嫦娥这对深爱着的夫妻，从此遥遥相对、永远不能相聚的？你想对逄蒙这样的卑鄙小人说些什么？
四.学习课文第三段。
1. 乡亲们得知嫦娥的消息他们会怎么说怎么做呢？表达了他们的什么情感？
2.师：因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，从此以后——读最后一小节。
五.总结全文。
因为一个(动人)的传说，因为有了(美丽)的嫦娥，因为英雄后羿心头的泪，便有了一轮(多情)的月：让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，让我们共同祝愿美好的情感永驻人间，“但愿人长久，千里共婵娟。”
【板书设计】
嫦娥奔月
后羿：力大无比 为民造福
嫦娥：美丽善良 机智勇敢
逢蒙： 奸诈贪婪
嫦娥奔月教学案例 篇3
一、美图导入
1、今天我们继续学习美丽的民间故事——（读题）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？
2、（课件）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）
3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的画面，能找到吗？
4、读一读。读文字有什么感觉？（同样“美”，板书）（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）（课件）
5、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。）（课件比较不同：叠词的作用）
飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）
碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）
你能读好这两个词吗？引读词，读段。
二、揣摩人心
1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字放回文章里去读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？
2、学生读课文。
3、你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？人更美：心地的善良。能具体说说吗？回顾课文，把一些支持你想法的语句，也就是你认为嫦娥心地善良的句子，用线画下来。学生读、画后：同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了，我们来交流。
你认为嫦娥的心地善良体现在哪些方面呢？一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。（课件）
（1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？
例：①村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……
②村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却没一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……
③村南的老丁是个残疾人，嫦娥十年如一日……（端茶送饭、洗衣洗洗鞋）
这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”（课件），像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。
（2）说嫦娥善良，第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。（板书：逢蒙）（课件）那是一个奸诈贪婪（板书）的小人。“奸诈”（虚伪骗人）体现在哪儿？“贪婪”呢？（“把仙药交出来！”）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？（课件）读。
“周旋”，什么叫“周旋”呢？（绕着话题，和别人兜圈子）这样，我们来演一演，我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？
逢蒙：快把仙药交出来？
嫦娥：仙药？什么仙药？
逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？
嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱让我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。
逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）
与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）（课件）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）
多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。
4、（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（读那段文字）（课件）
5、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是因为——嫦娥的心美（板书）。
6、是啊，嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？
①（课件：嫦娥奔月动画，小提琴音乐《思乡曲》响起）同学们,在1969年美国阿波罗号飞船登上月球时,用了75小时50分钟,假如嫦娥飞得比飞船还要快一百倍,也需要近50分钟,在这漫长的50分钟里,嫦娥的内心会在默默地想些什么呢?会回忆与后羿在一起的生活,与乡亲的互相关爱,还是有什么话想要对谁说?请大家发挥想象,用手中的笔选择一个方面写一写。（生动笔）
②学生交流，师相机评价：善良的嫦娥；有情有义的嫦娥；细心的嫦娥……
③同学们用文字走进了嫦娥的内心，你们真是嫦娥的知音啊！
三、升华情感
1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从课文里哪些细节得知的？
①“可是，后羿不愿意离开嫦娥，就让她将仙药藏在百宝匣里。”（课件）从这里可以看出他对妻子一往情深。
师：对，这就是重感情（板书）。对家人能够关心、爱护，这同样是一种美好的品质。
②从第七自然段的“焦急”、“连声呼唤”、“不顾一切”也能体会出他对嫦娥的深情。
师：请你读读这部分。
指导朗读：读第7小节。（课件）（放音乐：致爱丽丝）
（课件出示：“嫦娥！嫦娥！”）面对着远离自己的爱人，重感情的后羿该如何去喊呢？
师：“嫦娥、嫦娥”应该怎么读？
（带着着急的心情读。）
指名读、齐读。
师：读着读着，我们自己仿佛就是后羿，在一声声呼唤着嫦娥的名字。
同学们，这是课文中后羿唯一的对嫦娥说的话，其实，后羿的心中想说，嫦娥，不要--（离开我）---嫦娥你怎么--（舍我而去）---嫦娥请¬--（回来）---
后羿对嫦娥的情感，真是天地可鉴。体验：哪些词最能形容此时后羿的心情？（肝肠寸断、悲痛欲绝）
万语千言，浓缩在这连声呼唤声中，全体男同学呼唤：全班同学来呼唤。
（课件：嫦娥奔月图）（音乐：钢琴《思乡曲》）（引答）同学们，嫦娥奔月就意味着她与丈夫将…（分离）…意味着她美满的家庭将…（破碎）…意味着乡亲们也不能…（和她分享快乐）…
2、现在让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。（课件）
3、教师激情引领：因为一个动人的传说，因为有了美丽的嫦娥，因为英雄心头的泪，便有了一轮多情的月。因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是——读最后一小节。
4、读，乡亲们为什么非常想念嫦娥呢？（好人终究会有好报）
四、教师延伸：
同学们，中秋，这是个令人产生遐想的节日，中秋佳节，无论是奔波他乡忙于生计的异客，还是浪迹天涯追求理想的游子，此刻的他们，心中都向着一个方向，那就是——家，那个给了他生命，给了他翅膀，给了他依恋，给了他力量的家。那是他心中的月亮，那里承载了厚重的爱和永远的牵挂！
五、吟诵升华：
“海上生明月，天涯共此时。”让我们在《思乡曲》的音乐声中，一起吟诵名篇《水调歌头》，共同祝愿所有的家庭如中秋的月亮，团团圆圆，幸福美满！（课件，音乐缓缓响起，配乐朗诵）
六、激起悬念，扩大学习空间
1、最后，你对课文还有疑问吗？或者还对课文中的哪个人物比较关心？（如逢蒙的下场；后羿后来怎样了……）
2、看来，这则故事真正引起了同学们的兴趣，这些问题怎么办？在神话故事书中的《嫦娥奔月》会给大家满意的答案。所以，这节课的作业是：（课件出示）
①向父母或朋友讲讲嫦娥的故事。听听他（她）们对嫦娥的评价。
②读读神话故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民间传说读一读，记一记。
同学们，这节课我们一起感受了一则美丽的神话故事，相信大家一定会留下深刻的印象。下课。
嫦娥奔月教学案例 篇4
师：嫦娥是中国神话中的月中女神，这样的一位女神，在《嫦娥奔月》这个故事中，给你留下了一个怎样的印象呢？默读课文中描写嫦娥的句子，把自己的体会用简短话写在书上。
生：嫦娥很善良。
生：后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。
师：想象一下，嫦娥会怎样接济贫苦的乡亲们呢？
生：乡亲们生病了，嫦娥就会带他们去看病。
师：当邻居家的孩子生病的时候，嫦娥给他们送去药。
生：当邻居家的孩子没有衣服穿的时候，嫦娥会给他们送衣服去。
生：当孩子们饿的时候，嫦娥会马上给他们送食物。
生：当邻居家的孩子的衣服全是补丁时，嫦娥会及时地送去衣服。
师：嫦娥总在乡亲们困难的时候送去物质上的具体援助，这就叫做？
生齐说：接济。
师：嫦娥就是这样接济乡亲的，难怪乡亲们都非常喜欢她。
【现在很多的试卷上的阅读中都会出现，联系上下文理解词语的意思。我班的很多学生对这样的题丢分较多，不知道如何在语境中理解词语。于是，我为了教给他们方法，在这一课中设计了此环节。这样不仅加深了学生对”接济“一词的理解，也为学生的运用举例一个例子，还让学生有例可循，同时学生也学得轻松。不要再害怕要死记硬背词语了。】
师：嫦娥除了给你留下美丽善良的印象外，还有别的印象吗？
生：她还非常勇敢。
生：嫦娥还很聪明。
师：你们从哪看出她不仅勇敢，而且聪明呢？
生：她敢和后羿周旋。
师：她会怎样与后羿周旋呢学？（同们纷纷举手，各抒己见）
师：谁愿意来充当嫦娥与后羿周旋、周旋？（这时同学们是热情高涨，叫喊着要上来表演。）
【这一环节的设计，不仅加深学生对嫦娥性格特点的理解，还能活跃课堂的气氛，激发学生的学习兴趣】
嫦娥奔月教学案例 篇5
今天，我教学了《嫦娥奔月》，令我万分感叹：课堂可以使学生的个性如此飞扬。在《嫦娥奔月》这个教学过程中，我尊重学生的选择和想象，尊重学生的个性和情感，真诚地欣赏学生尚为幼稚的叙述方式。师生在交往互动中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通，课堂成了一个有丰富内涵的个性表演的舞台，成了一方创造智慧飞扬的天地。从中，我深深领悟到：
1、问题——激发学生的思维。
语文课既是枯燥的也是乐趣无穷的，好的问题往往能唤起学生学习的好奇心和求知欲，能为学生的学习营造广阔的空间，能给学生创造性思维品质和个性品质的培养创造宽松的环境。我摒弃传统教学中“今天我们要学习什么？”的引导方式，在新课开始时向学生抛出了“晨会课上，我说了一句话，一句很要紧的话，老师怕什么？”这句话使学生感到耳目一新，给人呈现出了一种新的视觉和听觉，消除了学生的心理障碍，尤其是当我说到“老师怕的不是不举手发言，是不说自己的心里话。只要说自己的心里话，对的是对的，错的也是对的。因为你说错了，别人帮助你，你就有进步了，对你来说是好事还是坏事？”更具人文气息，让学生消除顾虑，乐于接受，并跃跃欲试。从一开始的“老师怕什么”到“什么样的嫦娥做怎样一件事情，什么样的后羿做怎样一件事情，蓬蒙是怎样一个人。”正因为问题本身具有吸引力，才使学生的创新思维得到激发，才有“一鼓作气、一缕轻烟”等“奇思妙想”的涌现，才有学生越做越想做甚至到了欲罢不能的高潮迭起。
2、接纳——培植学生的创造欲。
我在刚开始正式上课时提出了一个问题“嫦娥奔月讲了一件什么事情，谁来简单地说一说？”第一个起来回答的学生用很长的时间把整个故事很详细地复述了一遍，但是我并没有打断他，而是和其他学生一起很有耐心地听完了这位学生的复述，真心地接纳学生，包容学生，尊重学生，等他说完之后在提出异议，使这位学生虽然回答错了但并没有对回答问题形成胆怯、感到尴尬。我用爱心激励爱心，用自由唤醒自由，以一颗真诚的童心去接纳每一位学生，为学生拓展了创新思维的时空领域，使学生具有个性发展的广阔舞台。
3、欣赏——释放学生的个性。
每个学生都有被赏识的渴望，教师只有蹲下来看儿童的世界，发自内心地欣赏学生的成长，为学生的进步喝彩，创造一种支持性的课堂环境，共同分享成功的快乐，学生的个性才能得到充分的渲泄和释放。在讲到“围绕每一个人（嫦娥、后羿、蓬蒙）只说一句话”时，在学生充分交流后展示、汇报自己讨论的结果的过程中，我一边不断地赞赏学生独特性并富有个性化的理解和表达，一边引导学生将叙述完整化、准确化。学生拥有和体验着做人的全部尊严，享受着被人认可和欣赏的快乐，奇妙的情趣，奇妙的思维，奇妙的想象，得以淋漓尽致地发挥，师生之间弥漫、充盈着一种精神氛围，师生共识、共享、共进，形成了一个真正的“学习共同体”。
通过这堂课让我充分地感到在课堂上应该给学生最广阔的空间，尊重学生的个性发展，但是要想做到这一点首先教师的基本功必须过硬。听、说、读、写不必说样样精通，但起码必须能镇住学生，在学生面前能有几分自信。其次课堂的成功，备课必须充分，要带有自己的思考见解，这样教师在课堂上才能充分地给于学生发展的空间。一千个读者就有一千个哈姆雷特。语文的魅力就在于它是很有个性的，能紧密联系生活的。在课堂上就要引导学生能够张扬出这种个性，个性飞扬的课堂才是一个真正的课堂。
嫦娥奔月教学案例 篇6
教学目标：借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
教学重点：有感情地朗读课文，感悟课文内容。
教学难点：感受课文的意境美，感受课文中人物的心理与品质。
教学准备：小黑板
教学课时：第二课时
教学过程：
一、复习导入：
1、板书“月”。
2、月亮，自古就是文人墨客争相吟咏的对象。上节课我们学习了不少描写月亮的古诗，你还记得吗？
野旷天低树，江清月近人。——唐 孟浩然
举头望明月，低头思故乡。——唐 李白
鸡声茅店月，人迹板桥霜。——唐 温庭筠
深林人不知，明月来相照。——唐 王维
少时不识月，呼作白玉盘。 ——唐 李白
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——唐 张继
秦时明月汉时关，万里长征人未还。——唐 王昌龄
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。——唐 刘禹锡
春江潮水连海平，海上明月共潮生。——唐 张若虚
海上生明月，天涯共此时。 ——唐 张九龄
举杯邀明月，对影成三人。 ——唐 李白
明月几时有？把酒问青天。 ——宋 苏轼
二、导入：
1、今天，我们继续学习《嫦娥奔月》！请大家看老师板书“嫦娥奔月”。（补全课题）
师：“嫦娥奔月”这个故事从远古一路走来，一走就是数千年。你知道这个故事的起因吗？（“后羿射日”）课文哪些小节写了后羿射日的故事？
指名读课文1-2节，大家思考，读了这一段你知道了什么。
（是后羿为老百姓解除了这个苦难。）
师：什么叫苦难？生：痛苦、灾难。
师：“这个苦难”是指什么苦难呢？
生：天上有十个太阳，直晒得大地冒烟。
师：充分发挥我们的想象，把你想象到的苦难的画面来说一说。
生：因为天上有十个太阳，大地都开裂了，庄稼都干死了。人们没有吃的，都快要饿死了。
生：地上没有一点儿水，人们都要渴死了。
师：老百姓实在怎么样？生：无法生活下去了。
老百姓的日子过不下去了！为了表现老百姓遭受的苦难，需要读好哪些字词。（“直”、“实在”、“无法”）
指名读、齐读！
2.师：说到后羿（板书），你就会想到哪些词？
生：力大无比、神勇无比。（板书：神勇无比）
师：谁愿意自告奋勇地读课文第二自然段，读出后羿的神勇无比。（指名读第二小节）
师：读了这一自然段，你知道了什么？
生：我知道天上原来有十个太阳，后来被后羿射掉了九个。
师：那么，后羿是如何为老百姓解除苦难的呢？
生：后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖——嗖——嗖——”，一口气射下了九个太阳。
师：你觉得读好哪些关键词就能把后羿的神勇读出来了？（“登上、运足、拉满、射下”）
师：我们来进行阅读比赛，看谁读出的后羿最神勇。
三、精读课文第二段。（3-6小节）
1.神勇无比的后羿为民除害，给人阳刚之感。作为英雄的妻子——嫦娥也有许多不平凡之外！（板书：嫦娥）
请大家自由读第3-6小节，想一想，嫦娥是怎样的人？把相关的语句用波浪线画出来。（板书：美丽善良、机智）
2、嫦娥的美丽善良表现在哪些地方呢?(“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?”)
a. 什么是“接济”呢？你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？
例：村东的王二家没米下锅了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却只有一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……
这种给以物质上的具体援助，就叫做“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都十分喜欢她。
让我们有感情地读第4小节，读出乡亲们对嫦娥的喜爱。
3、美丽善良的嫦娥，还非常机智。要认识这一点，我们先来看逢蒙是个怎样的人？（板书：逢蒙）
生：逢蒙是个奸诈贪婪的小人。（板书）
师：一点没错，我们在第五自然段找一找，说说你从哪些词语中体会到逢蒙的奸诈贪婪。
生：我从“假装生病、手提宝剑、迫不及待、闯进、威逼”这些词语中体会到了逢蒙的奸诈贪婪。
生：我还从“翻箱倒柜、四处搜寻”这两个词中体会到了逢蒙的奸诈贪婪。
师：面对逢蒙的奸诈贪婪，嫦娥是怎样做的，课文中哪一个词告诉我们了？
生：周旋。
师：什么叫周旋？而且是机智地周旋？你们想不想再现当时的情景吗？
师: 想要表演的好,首先要读好这一节。谁愿意来读?(指名读)其余同学边听边想象!
嫦娥与手提宝剑，凶相毕露的逢蒙周旋，说明她还怎么样？（板书:勇敢）
我们来演一演，谁来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演机智勇敢的嫦娥？
逢蒙：快把仙药交出来？
嫦娥：仙药？什么仙药？
逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？
嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱让我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。
逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）
师采访扮演嫦娥者：你为什么要与逢蒙周旋呢？（我“心想”：）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（我“心又想”：）
多么善良机智的嫦娥啊，我们一起将第5自然段读一遍，回顾那个惊心动魄的场面。
4、嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?请同学们先看54页的插图，仔细看，争取把画面记在头脑里。
再请自己读读课文第6自然段，通过想象，让画面动起来。
师：“飘飘悠悠”是什么意思?(在空中轻轻地缓缓地浮动)
怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?(读的时候要放慢语速)
你觉得这段话写得怎样?(写得很美)
美在哪儿?(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美)
a. 美文要美读，听老师读这一小节。
（故意把“飘飘悠悠”读成“飘悠”，“碧蓝碧蓝”读成“碧蓝”。）
飘飘悠悠是什么类型的词语？再说几个。
碧蓝碧蓝是什么类型的词语？再说几个。
c. 学生自由练读，看谁读得最美，最有意境。而后指名读，全班评议。
5、我们感觉这段文字美，不仅是景美，更因为嫦娥的心美。嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰：可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲。
（2）遗憾：不能再为乡亲们排忧解难了。
（3）留恋、不舍：留恋人间的生活，这人间有他的丈夫——神勇无比的后羿。
6、让我们再读第六小节，读出凄美的感觉。
四、精读课文第三段
1.嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫也深爱她呢？请大家轻声自由读课文第7小节，圈出后羿寻找妻子的词语。
(“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语)
2.读了这些词语你能体会出后羿当时什么心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?
这些语句告诉我们后羿深爱嫦娥。其实前文里还有一句也有这个意思，你能找出来吗？
3.月圆之际，皓月当空，嫦娥悄然伫立桂花树下，深情凝望着丈夫，身虽不能至，心已相印，天荒地老，这等感情确实让人人心生甜蜜。后羿好像听到了妻子在桂树下对他说什么？
当怎么也追不上月亮，后羿又会对着嫦娥喊什么？
是呀，有月的夜晚，我们仔细聆听，也许会听到千年前的思念之音。于是，有心聆听的诗人、词人创作了大量抒发思念之情，离别之苦的千古绝唱，谁愿意吟诵这些词句?
相见时难别亦难，东风无力百花残。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
夜夜思君不见君，共饮长江水。
十年生死两茫茫。不思量，自难忘。
今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。
无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
但愿人长久，千里共婵娟。
嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切……怎么也追不上。这是一种离别，四目相视，却无缘再聚，有情从此天上人间难相聚。此情此景，怎不叫人掬泪同情。我们再来读一读第7小节，体会那种难分难舍的感情。
4.不仅后羿思念嫦娥，乡亲们对嫦娥也非常思念！这种感情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)
乡亲们遥遥地为嫦娥祝福时会说些什么？（练说）
5.让我们以怀念之情朗读课文最后一节。
五、美丽善良的嫦娥为使百姓免于灾难，吃了长生不老药，升天奔月的故事，意境优美，情节动人。最后让我们美美地读好这个故事。
板书： 嫦娥奔月
后羿：神勇无比
嫦娥：美丽善良、机智勇敢
逢蒙：奸诈贪婪