《艾滋病小斗士》教学设计（推荐17篇）
《艾滋病小斗士》教学设计 篇1
教材分析：
《艾滋病小斗士》这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。艾滋病，是一种蔓延迅速，死亡率高的传染病，是全人类面对的一种天灾。一个人究竟该如何面对天灾？正如课文最后南非前总统曼德拉所言：“恩科西就是榜样。”人们应该热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。这就是本文的中心思想。全文共9个自然段，可以分为四段。作者采用倒叙的方法，围绕“斗士”二字展开，体现了恩科西的可贵品质。
设计理念：
《课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
教学目标：
1、能正确,流利,有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字,两条绿线内的9个生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。
教学重难点：感情朗读课文,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。
教法：朗读谈话法理解感悟
学法：自主合作探究
教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：初读课文,整体感知.
教学过程：
一、揭题导入
1、揭示课题,指名朗读。
2、课题质疑：课文中有没有介绍什么是“艾滋病”？“小斗士”是谁？是哪个国家的？文章通过哪些事情,表现了“小斗士”的勇敢顽强？作者为什么要写这篇文章？
二、初读课文,整体感知.
1、生自读课文.(要求读准字音,读好长句。)
2、检查学生自学生字,新词情况。
3、指名学生分段朗读,指导读好长句。
4、生再读课文,思考相关问题。
5、思考质疑的问题。
（1）全文的主体部分是按什么顺序写的？依据是什么？
（2）请用一两句话说说课文主要内容。
（3）你觉得本篇课文的主人公是一个怎样的人？
（4）学生自读后互相交流。
三、学习第一自然段.
1、学生自读
（1）通过第一段,你知道了什么？
（2）思考“为什么一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了会引起世界上许多人的关注”(指导学生结合重点词语“勇敢的声音”、“顽强抗争的小斗士”、“失去……失去……”理解。了解反衬的写法)
四、综合训练
指导书写：“携”的右下“乃”先写横折折弯钩，再写撇。“遭”的笔画较多，要注意笔顺，并写好“走之旁”。
五、拓展延伸
观察两幅彩色插图：找到相应的文章，图文结合，加深理解。
《艾滋病小斗士》教学设计 篇2
教材简析：
这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔做斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。作者采用倒叙的手法，先写12岁的南非儿童恩科西的去世以及联合国秘书长安南的感叹点明题意，再叙述恩科西的身世遭遇及与艾滋病顽强抗争的精神，最后以南非前总统曼德拉的讲话阐明主题。告诉人们要热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、科学地认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
教学重点：
有感情地朗读课文，引导学生用科学的态度认识艾滋病, 关爱艾滋病患者。
教学难点：
通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。
设计思路：
这节课我从小斗士引出文章的主人公恩科西，再让学生通过自己的课前学习来交流关于恩科西及艾滋病的相关资料，从而引出恩科西面临着巨大的不幸，学生找句子、抓关键词体会。接着由不幸过渡到他如何顽强抗争，让学生有感情地朗读他的话，体会他的顽强，然后总结课文。因为恩科西顽强地与病魔作斗争，并关心艾滋病人，所以被人们称为艾滋病小斗士，整个教学中我让学生通过读书，一步步让学生深入进去，感受恩科西的勇敢、顽强。紧接着扩展延伸出关注艾滋病防治问题的国际性标志——“红丝带”，了解它的象征意义并简介“世界艾滋病日”。最后引导学生说说今后我们该如何面对困难。
教学过程：
一、导入新课：
1.今天我们一起来学习第15课，请大家齐读课题。
2.什么是斗士？（勇敢面对困难的勇士）
3.文中的小斗士指谁？（恩科西）
4.谁能简单地介绍一下小恩科西？（结合自己的课前参与及预习来回答）
二、质疑归类
通过课前参与学习，你有什么问题吗？（艾滋病？为什么称恩科西为小斗士？）
今天我们就带着这些问题来学习课文。
三、自读自悟，讨论交流
㈠感知艾滋病的可怕，感悟恩科西的“不幸”
1.恩科西是艾滋病病毒携带者，你对艾滋病了解多少？（学生在课前通过查阅大量的资料进行了学习，对艾滋病有了大体的了解。）
① 学生交流资料。
② 出示文字资料。学生读。
③ 出示艾滋病患者图片。
④ 看了资料和图片你有什么感受？（可怕、不幸）板书：不幸
2.小结过渡：艾滋病患者是痛苦的，不幸的，小恩科西他遭遇到哪些不幸呢？自由读前四个自然段，画出相关的语句，并谈一下自己的感受，可写在句子旁边。
⑴ 生自读课文，画句子，批注。
⑵ 小组内讨论交流：
⑶ 班内交流
①“一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”
你有什么感受？能不能把它读出来。
②“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”
这些数字让你感受到什么？
③“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”（投影）指名读。
再读读这句话，要特别注意哪些词呢？你从中读懂了什么？（“竟然”该怎样理解？“挺”是什么意思？可以换成“坚持”吗？从这个词你看出了什么？）
④“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”（投影）
a.理解上下文说说“轩然大波”在这儿指什么？
b.那里的老师、家长、学生听说恩科西要来上学，他们可能会说些什么？又会怎么做？老师创设情境，引导学生说。
c.读词“轩然大波”。你知道发生了怎样的轩然大波？（学生读自己搜集的资料）
d.是呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时此刻，如果你是恩科西，你最想得到什么？
3.小结：艾滋病是可怕的，艾滋病患者是痛苦的、不幸的，但是小恩科西他挺住了，挺住了病痛的折磨，挺住了失去母亲的孤独，挺住了死亡的威胁，挺住了别人的歧视。
㈡ 感悟恩科西“顽强的抗争”
1.过渡：面对如此悲惨的命运，小恩科西害怕了吗？退缩了吗？向命运低头了吗？他是如何顽强地抗争、与命运搏斗的呢？让我们从文中寻找答案，默读课文第5、6、7自然段，找一找，画一画。
2.自读自悟
3.组内交流
4.班内讨论交流：
⑴“恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”（出示）
①理解：（抓关键词“不是……而是……”“一边……一边……”“坦然”、“关心”）
师创设情境引读：
当恩科西第一次得知自己的病情时，他不是——
当恩科西得知艾滋病无药可救时，他不是——
当恩科西被艾滋病折磨的不成人样时，他不是——
恩科西不愧是： (小斗士)
⑵“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”
这段话中，他在向谁呼吁？呼吁什么？用什么样的声音呼吁？指名读。应该怎样读？（抓关键词“纤弱”）
指导朗读：纤弱中有坚强，纤弱中有勇敢
⑶他说：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。”(投影)
他又在向谁呼吁？呼吁什么？（抓关键词“尚显稚气”）
谁能把他的心声再说一下。
⑷他还说：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”（投影）
他又在向谁呼吁？呼吁什么？读
过渡：小恩科西的一番发言震撼了参加会议的各国代表的心灵。为了全世界的艾滋病儿童，他在奔走，在呼喊，
——让我们来向世界、向政府、向人们呼吁。
教师引读：
恩科西在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争、与无知和偏见抗争，你能赞美一下他吗？师：他是当之无愧的……（齐读课题）。
5.师引读：
尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。他说：“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。”（投影）
——师：他梦想着自己能够健康长大，他梦想着自己能成为一名艾滋病专家，多么简单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读！
（指导朗读）
6.总结：恩科西如此热爱生活，与病魔顽强抗争，真是一名名副其实的小斗士。
㈢感悟“关注”
1.过渡：小恩科西如此热爱生活，与病魔顽强抗争，令人感动，可艾滋病冷酷无情，他最终离开了人世。
2.找生读
3.当你听到这个消息，你的心情怎么样？（悲痛、惋惜）南非前总统曼德拉，联合国秘书长安南和大家的心情是一样的，请大家读读最后一段和第一段，看看他们是如何评价恩科西的。
出示：“联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。”（投影）
南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”（投影）
齐读。
4.人类面临的天灾越来越多，像禽流感、非典、肿瘤、地震、洪水等，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出榜样。今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。世界开始行动了，联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。
5.简介“红丝带”（投影）请大家读一读这段资料。
6.同时，各国人们都在身体力行，关心着艾滋病人。
联合国秘书长安南、咱们和总理等一些领导人，都到医院看望艾滋病人，并与他们亲切握手、拥抱，与病人共进午餐。（投影图片）
四、总结全文，升华主题
1.同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争，自强不息，而且关心和他一样不幸的患者，为所有人做出了榜样，是一名真正的——（小斗士）
（——师引读：）
2.作为一名普通的小学生，我们难免也会遇到困难、挫折、失败，那么我们应该如何面对呢？（面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”，遇到困难的人。）
3.再齐读句子，感知写法。（这两段话分别在文章的什么位置？）感悟首尾呼应的写法。
五、课外延伸
1.12月1日，世界艾滋病即将到来，试着写一封倡议书，提倡全世界的人都来关爱艾滋病人。
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板书设计：
15、艾滋病小斗士
不幸 坦然面对
恩科西
顽强 关爱他人
《艾滋病小斗士》教学设计 篇3
【设计理念】
本课力图体现“抓住一个特点，遵循两个原则，注重三个结合”这一基本指导思想。
——抓住一个特点。即抓住文章紧扣题目“艾滋病小斗士”来写，教给学生初步读懂这一类文章的一般方法。
——遵循两个原则。即遵循 “以读为主、以悟为本”的阅读教学原则，从创设情境中触发语感，在精读感悟中积淀语感，凸显读悟紧密结合的基本理念。
——注重三个结合。即“文道结合”、“读写结合”以及“课内外结合”。
【教材简析】
《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册第四单元第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，《艾滋病小斗士》是本组课文的最后一篇，在单元教学中起着承上启下、巩固运用的作用。
本文是一篇具有浓重感情色彩的文章。讲述了一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔做斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹，告诉人们要热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨，全文条理清晰，重点突出，描写具体，用词准确生动，融科学知识、语言积累、思想启迪于一体，为启迪学生的思想智慧、丰富学生的语言积累、提高学生的语文素养提供了很好的凭借。
《爱滋病小斗士》中“斗”(抗争)的解读：
一是凭借着顽强的意志、乐观的人生态度与自身所患的爱滋病“斗”；
二是靠大力宣传勇敢地与人们头脑中忽视、歧视这种疾病的“爱滋病”（思想）“斗”。
如果结合本单元的主题“奉献之歌”想一想的话，恩科西奉献的是什么?是面对天灾的那种不屈、那份坦然，面对人祸（人们的不理解）的那种宽容，那种不苛求！
【教学目标】
1.能流利、有感情地朗读课文，能以较快的速度默读、浏览课文。
2.凭借具体的语言材料，通过抓关键词句品读感悟，感受恩科西顽强抗争的精神，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。
3.懂得科学认识艾滋病，关爱艾滋病人。
【教学重、难点】凭借具体的语言材料，通过抓关键词句品读感悟，感受恩科西顽强抗争的精神，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。
【教学流程】
一、复习“评价”，导入新课
1.营造氛围。
2.出示并引读安南和曼德拉两位领导人对恩科西的评价。
3.质疑导课。
二、默读课文，整体感知
1.默读课文，思考：人们为什么称恩科西为“艾滋病小斗士”？
2.学生边默读边做批注，师巡视。
3.师生交流，整体感知。教师相机板书：顽强斗争、关心患者。
三、把握重点，品读课文
（一）抓住“挺”字，感受顽强
根据交流，出示课文片段：
小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。
1.指名读，说说你的感受：这句话中哪些词语让你为之感动，肃然起敬？
2.“挺”是什么意思？
3.小恩科西“挺”住了什么？
通过品读和补充课外资料引领学生体会恩科西“挺”的内涵：挺住了病痛的折磨，挺住了失去母亲的孤独，挺住了死亡的威胁，挺住了别人的歧视（求学的遭遇）……
4.你从这个“挺”中读出了什么精神？
5.指导感情朗读。
（二）抓住呼吁，体验斗志。
1.浏览课文第五至七自然段，找出恩科西的呼吁。
2.自由品读，你体会到了什么？
四、总结全文，升华主题
1.过渡：然而，（播放音乐，师范读）“2001年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，被艾滋病折磨的体重不到10千克的小恩科西终于还是静静地离开了人世。”
2.当你听到这个消息，你的心情怎样？
3.师引读曼德拉和安南对恩科西的评价。
4.此时此刻，你的内心一定心潮澎湃，感受深切，请把你此时最想说的话写下来。
5.交流总结。
【板书设计】
顽强斗争 挺
艾滋病小斗士 榜样
关心患者 呼吁
《艾滋病小斗士》教学设计 篇4
一、创设情境，导入新课
同学们，6月1日，是全世界儿童的节日，对于孩子们来说，是个振奋人心的日子。然而，在2001年的6月1日，正当全世界儿童欢度自己节日的时候，一位年仅12岁的孩子，却被艾滋病吞噬了幼小的生命，他就是恩科西（板书：恩科西）。一个多么不幸的孩子啊！”就是这个孩子却被人称为“艾滋病小斗士”，这是怎么回事呢？下面就让我们一起走进15课——艾滋病小斗士。板书课题，生齐读课题。
同学们，对于艾滋病你了解多少呢？
学生介绍自己搜集到的资料。（主要从艾滋病的可怕这一方面说）
老师搜集了一组关于艾滋病的图片，一起来看一看好吗？(课件播放)。
二、初读课文，整体感知
1、检查认读生字。同学们已经预习了课文，谁愿意读一读本课的生字词。
2、描红。大家都会读了，这很好，如果再会写就更好了。下面，请同学打开书进行描红后，再比一比，你今天的字有进步吗？
3、请你快速默读课文，想想课文讲了一件什么事？
这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。
三、合作探究，交流体验
1、教师：对这位小斗士的离去，人们是如何评价他的？找出课文中的有关语句读一读。（幻灯片出示安南和曼德拉对他的评价的语句）
板书：勇敢 顽强 榜样
2、教师：为什么称他是“艾滋病小斗士”？让我们带着这个问题再读课文，边读边勾画出最能打动你的语句，在书的空白处写一写自己的理解和体会。然后和小组的同学交流一下。
3、交流。适时出示幻灯片
4、师：小恩科西是不幸的，但他又是幸运的，他的生命是短暂的，但是他留给人们的却是永恒的。他的笑容、他的声音、他的一举一动都给了我们无穷的力量。你想不想聆听一下这最勇敢的声音呢？那么，就让老师带领你一同走进现在远在天国的小恩科西的声音，去接受这精神的洗礼吧。（恩科西视频）
对于他的去世，联合国秘书长安南感叹——齐读
南非总统曼德拉痛切地说——齐读
同学们，让我们铭记这勇敢的声音——齐读
让我们记住这个勇敢的孩子——恩科西
今天，勇敢的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。世界开始行动了，联合国每年的12月1日定为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。
四、总结全文，升华主题。
1.同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息，而且关心和他一样不幸的患者。为所有人做出了榜样。是一名真正的斗士。
2.那么，做为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败，伤残和疾病。那么，我们应该如何面对呢？
3、师：第一次读完这个意味深长的故事，老师就想到了一首诗，现在我把它送给大家，与大家一起分享。（播放课件）
五、当堂检测，达标测试
像小恩科西一样顽强与命运抗争的人还有很多，我还知道 、 、 。
六、布置作业，巩固提高
师：“天有不测风云，人有旦夕祸福。”意外随时都可能会发生！当意外不期而至时，只要我们的信念永存，我们就有闯过去的可能。今天的作业就是(课件)
1、用《假如我的生命只剩下三天》为题，写一篇小短文。
2、把这个故事讲给你的家人、朋友听。
同学们，这一节课我们感动着、思考着，我们学到的不仅仅是知识，还有一种笑对人生的态度。让我们在歌声《隐形的翅膀》中结束我们这一节课的学习旅程吧。播放歌曲……
板书设计：
15、艾滋病小斗士
（恩科西）
勇敢 顽强 榜样
《艾滋病小斗士》教学设计 篇5
[教材分析]
这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨，艾滋病，是一种死亡率高的传染病，是全为类面对的一种挑战。一个人究竟该如何面对这种挑战？正如课文最后南非总统曼德拉所言：“恩科西就是榜样。”人们应该热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。这就是本文的中心思想。全文共9个自然段，可以分为4段。
[设计意图]
教学本课，注意引导学生做到下列三个方面就好：1、 感知“艾滋病”的可怕。艾滋病的学名、传播途径、对健康的危害性等并不需要向学生讲，但必须让学生通过朗读，感知它的可怕。2、感悟“小斗士”的可敬。教学过程中，应抓住课文第五、六、七自然段，体会重要语句的含义，感悟出“小斗士”的可敬。3、培植战胜“灾难”的信心。要让学生感受到自向生活的幸福，珍惜美好的生活，遇到挫折不悲观，遇到失败不气馁，遇到灾害不绝望，敢于前进，敢于拼搏，敢于抗争；还要关心遇到“灾难”的人，给他们安慰、鼓励、温暖、尊重，让他们鼓起勇气，增强信心，珍爱生命，热爱生活。
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
[教学重点、难点]
围绕“为什么称恩科西是‘艾滋病小斗士’？”这一问题认真阅读课文内容，从而正确认识艾滋病，关心艾滋病人。
[课时划分]两课时
[授课类型]讲读课
[教学设计]
第一课时
[教学目标]
1、学习本课生字新词。
2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
[教学重点]
理解生字新词，正确、流利地朗读课文。
[教学难点]
初步感知课文内容，能说出课文主要内容。
[教学过程]
一、导入新课：
1、同学们，什么叫斗士？他们是值得称赞的，是令人敬佩的，那么，小斗
士呢？
2、今天，我们一起学习这一课，齐读课题《艾滋病小斗士》。
3、看到这个题目，你想到了哪些问题？
（如：这位“小斗士”叫什么名字？是哪个国家的？为什么称他是“艾滋病小斗士”？“艾滋病”是一种什么病等。）
4、下面，就让我们带着这些问题一起学习这篇课文。
二、自学课文：
要求：通过课文注音、查字典、联系上下文等方法自学生字新词，把课文读通读顺，初步感知课文内容。
三、检查自学情况：
1、出示生字新词。
携带 仁慈 年龄 遭遇 虚弱 病魔 曾经责任制 西服
孕妇 艾滋病 基尔•约翰逊 婴儿 轩然大波 媒体 不懈努力 呼吁 曼德拉
2、指读、正音。
“婴、龄、曾”都是后鼻音；“龄”是边音。
“遭”是平舌音，“虚”和“吁”的韵母都为“ü”，与声母“x、y”相拼上面两点省略。
3、再读词语，交流对词语的理解。
轩然大波：高高涌起的波涛，比喻大纠纷、大风波。
呼吁：呼求援助、支持、同情等。
基尔•约翰逊：外国人名，基尔为名，约翰逊为姓，中间有“•”隔开。
4、指名分自然段试读课文，注意正音。
四、再读课文，理清脉络：
1、默读课文，按以下内容把课文分为四段。
（1）恩科西去世，引起了世界上许多人的关注。
（2）恩科西一出生就携带艾滋病病毒，由此受到岐视。
（3）恩科西顽强地与病魔作斗争，并关心和他一样患病的儿童。
（4）恩科西为人们面对天灾作出了榜样。
2、交流。
第一段（第1自然段）；第二段（第2~4自然段）；第三段（第5~7自然段）；第四段（第8、9自然段）。
3、轻声读课文，思考这篇课文主要讲了谁的什么动人事迹？
4、学生自由发言。
5、师小结：课文讲述了一位南非黑人男孩恩科西身患艾滋病，坦然面对生活，一边顽强与病魔作斗争，一边关心其他艾滋病患者的故事。
五、指导写字：
1、出示生字：携 仁 龄 遭 虚 魔 曾 孕
2、交流识记方法。
3、读帖，提示书写要点：
“携”右下“乃”先写“横折折折钩”，再写“撇”。
“龄”左下是“人”不能写成“×”。
“虚”的第三笔为“横钩”。
“孕”中的“子”的“横钩”一笔要伸入上半部分的“乃”中。
4、描红临写。
作业设计
一、看拼音写词语。
xié dài rén cí nián línɡ zāo yù xū ruò
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
cénɡ jīnɡ fú wù yùn fù zhé mó hū yù
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
wán qiánɡ kànɡ zhēnɡ xuān rán dà bō bú xiè nǔ lì
( ) ( ) ( )
二、照样子，写出下列字的形近字，并组词。
例：虚（虚心）
魔（ ） 服（ ） 遭（ ）
（ ） （ ） （ ）
仁（ ） 榜（ ） 媒（ ）
（ ） （ ） （ ）
三、照样子写词。
例：（轩）然（大波）
（ ）然（ ） （ ）然（ ） （ ）然（ ）
（ ）然（ ） （ ）然（ ） （ ）然（ ）
四、在括号里填上适当的关联词。
1、恩科西得知自己的病情后，（ ）悲观消沉，（ ）开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。
2、恩科西（ ）顽强地与病魔作斗争，（ ）关心和他一样患病的儿童。
3、（ ）恩科西感觉到生命随时可能结束，（ ）他依然在梦想未来。
4、当恩科西到一家小学报名上学时，（ ）遭遇到全校大多数老师、学生和家长的反对，（ ）在当地引起了一场轩然大波。
第二课时
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读课文，围绕中心问题“为什么儿恩科西是‘艾滋病小斗士’？认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
3、通过学习具体的语言文字，感悟“小斗士”的可敬，培养战胜“灾难”的信心。
[教学重点]
了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”。
[教学难点]
通过具体的语言文字，感悟“小斗士”的可敬。
[教学过程]
一、复习导入：
1、回忆上节课的学习，课文写了谁的什么事呢？
2、就在这位名叫恩科西的南非儿童去世时，引起了世界上许多人的关注。
联合国秘书长安南这样评价他。
3、出示“人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。”
自由读读这句话，说说你从中感受到什么？（这个评价很高，提高到世界、人类的高度；恩科西是个勇敢的孩子等）指导朗读这句话。
4、南非总统是这样评价他的，出示“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟如何面对天灾，恩科西就是榜样。”
指名读，集体读。
5、 同学们，恩科西只是一个年仅12岁黑人孩子呀！他为什么能得到在世界
上享受有很高地位的两位领导人如此高的评价呢？他究竟是个怎样的孩子呢？
二、细读课文第2~4自然段，感悟“不幸”：
1、出示一组有关艾滋病儿童的图片，这些患病的儿童是什么样子的呢？请你简要地描绘一下。
2、你们了解艾滋病吗？谁来说一说？
（艾滋病学名为获得性免疫缺陷综合症，通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫
系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，呈恶病质状态，从而导致死亡。）
3、所以说，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。
那么，他遭遇到怎样的不幸呢？自读课文的2~4自然段，划出有关的语句。并说一说你的感受。
4、学生自读并思考。
5、讨论交流：
（1）从“一生出就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命”一句中，体会小恩科西最终的悲惨命运是无法避免的，是天灾。
（2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”
（3）从“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”一句中的“竟然”体会恩科西生命力顽强、毅志的坚定，同时也说明他能活这么长时间出乎大家的意料。抓住“挺”一词，把它换成“坚持”、“撑着”行吗？为什么？从“挺”这个词你能看出他是一个怎样的孩子？（生命力的顽强，勇敢地与病魔作斗争。）
（4）从“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”一句中体会恩科西因患艾滋病而遭受到的歧视与打击。
①教师导问：“轩然大波”是什么意思？（比喻大纠纷。）
②当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？（学生想象一下，说一说）
③当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？（学生想象一下，说一说）
④当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家长，他们又是什么态度？（学生想象一下，说一说）
⑤“其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些？”还有没有其它方面的？你是从哪里看出来的？
三、细读第5~7自然段，感悟“抗争”：
1、过渡：恩科西面对的是可怕的艾滋病，他是不幸的。面对这巨大的不幸，
他又是如何抗争的呢？默读课文第5~7三个自然段，画出有关句子，并与同桌交流你的阅读感受。
2、讨论交流。
（1）抓住两组关联词“不是……而是……”，“一边……一边……”来体会恩科西积极的人生态度，他没有因“随时可能死去”而“悲观消沉”，而是心情平静、毫无顾忌地面对身患绝症的现实；他不但顽强与病魔作斗争，还关心别的患病儿童，这是多么难能可贵的呀！
（2）用“纤弱”的声音不断向世界呼吁，指导学生读出人声音的“纤弱”和声音中所蕴含的力量。
（3）指导朗读恩科西在南非举行的国际艾滋病大会上的发言，抓住重点词句体会恩科西之所以大声疾呼，是出于对和自己一样深受艾滋病病毒折磨的儿童的同情与关心，急切期待全社会都来关爱艾滋病人。（出示图片）已是艾滋病晚期的恩科西骨瘦如柴，身体极其虚弱，可他仍坚持发言，是多么令人敬佩呀！当所有与会代表看到骨瘦如柴、已到生命最后一息的恩科西站在他们面前听到恩科西那感人肺腑的发言后，各国代表们的又会想些什么、说些什么呢？
小结：是啊，从恩科西的发言中，我们感到他他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。
（4）“依然在梦想未来”，从他的梦想中你悟出了什么？（小恩科西对未来充满希望；他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者。）
3、小结：恩科西如此热爱生活，顽强斗争，令人感动，他就是这样一位与既顽强地与病魔作斗争又关心他人的“艾滋病小斗士”。
四、细计结尾，感悟关注：
1、可是艾滋病冷酷无情，2001年初，恩科西的病情——。（齐读第8自然
段）读了第8自然段，你的体会是什么？（出示书上插图——恩科西在病床上的照片），从图上你看到了一个怎样的孩子？
2、再读联合国秘书长安南与南非前总统曼德拉的话，你读懂他们的话了吗？
（在天灾面前，恩科西做出了榜样，正视现实，敢于拼搏，是个顽强抗争的斗士。）
五、总结全文，升华主题：
1、同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息，而且关心和他一样不幸的患者，为所有人做出了榜样，是一名真正的“艾滋病小斗士”，让我们把他的形象牢记心中，齐读课文。
2、此时，同学们的心中一定感受深切，请把你此时最想对恩科西说的话写下来吧！
3、交流朗读。
4、最后，让恩科西坚强的微笑定格在我们心中，永远激励着我们战胜困难，勇往直前！
5、做为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败。那么我们应该如何面对呢？请用“不是……而是……”练说。
（例：面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”的人）
作业设计
一、摘抄文中能表现恩科西是“艾滋病小壮士”的句子。
三、作为一名普通小学生，我们也会面临挫折与失败、天灾与人祸，那么我们应该如何面对呢？请结合课文谈一谈自己的认识。
[板书设计]
15、艾滋病小斗士
——恩科西
顽强斗争
关爱患者
《艾滋病小斗士》教学设计 篇6
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解由生字组成的词。
3、默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
教学重难点： 有感情朗读课文，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
教学准备：多媒体课件
教学时间： 2课时
第一课时
课前准备：了解非洲人民的生活状况；了解艾滋病的一些知识，如传播途径；感知艾滋病的可怕。
教学过程：
一、揭题导入
1、揭示课题，指名朗读。
2、课题质疑：课文中有没有介绍什么是“艾滋病”？“小斗士”是谁？是哪个国家的？文章通过哪些事情，表现了“小斗士”的勇敢顽强？作者为什么要写这篇文章？
二、初读课文，整体感知。
1、生自读课文。(要求读准字音，读好长句) 2、检查学生自学生字，新词情况。
3、指名学生分段朗读，指导读好长句。4、生再读课文，思考相关问题。
5、思考质疑的问题。
（1）全文的主体部分是按什么顺序写的？依据是什么？
（2）请用一两句话说说课文主要内容。
（3）你觉得本篇课文的主人公是一个怎样的人？（4）学生自读后互相交流。
三、学习第一自然段。
1、学生自读（1）通过第一段，你知道了什么？ （2）思考“为什么一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了会引起世界上许多人的关注 ”(指导学生结合重点词语“勇敢的声音”、“顽强抗争的小斗士”、“失去……失去……”理解。了解反衬的写法)
四、综合训练
指导书写：“携”的右下“乃”先写横折折弯钩，再写撇。“遭”的笔画较多，要注意笔顺，并写好“走之旁”。
五、拓展延伸
观察两幅彩色插图：找到相应的文章，图文结合，加深理解。
六、教学反思：
第二课时
课前准备：搜集与命运抗争、与困难斗争的励志的名人名言。
一、复习导入：1、写生字词。2、学生说说这一课的大致内容。
二、精读课文，感悟内容。
1、细读课文第二、三、四自然段，感悟“不幸”。2、读悟课文第2段。生自读思考:从这一自然段中你读懂了什么 3、读悟课文第三、四段。
感悟方法指导：引导学生抓住相关词语，体会艾滋病的疯狂可怕，体会恩科西不幸中的侥幸。(如第三段中抓住“每天，都有近200名，四分之一，活不到自己的第二个生日，也许是，最强的，竟然，一直挺到”体会出得了艾滋病的不幸。)
4、指导学生有感情地朗读。5、细读课文第五、六、七段,感悟“抗争”
结合第一段，细读课文第八、九段，感悟“关注”
5、指导学生在朗读的基础上用学习三、四段的方法去继续理解和感悟课文。
三、联系实际、培植信心：1、学生有感情地朗读全文。 2、学完课文你有什么想法 ？（ 人生不如意之事常有，遇到挫折、疾病等“灾难”应该怎么办？）
四、总结：不管我们遇到什么困难和灾难，都要顽强抗争，珍爱生命，热爱生活，对自己对生活充满信心。我们还要同情，帮助遇到“灾难”的人，培植他们战胜“灾难”的信心。
五、拓展延伸：1、以“恩科西，我想对你说”为中心，表达对恩科西的同情、赞赏。2、从恩科西的身上，我们学到了面对“灾难”，应该怎样做？
（顽强抗争，珍爱生命，热爱生活，对自己，对生活充满信心。）
（同情、帮助、尊重遇到“灾难”敌人，培植他们战胜“灾难”的信心。）
六、作业设计
在《上下五千年》读本中找几个面对困难，不屈不挠奋斗的人物故事读一读。
七、板书设计：15、艾滋病小斗士
不幸
小恩科西 抗争（顽强不屈、有爱心）
关注
八、教学反思：
《艾滋病小斗士》教学设计 篇7
一、教学目标：
1、正确流利地朗读课文。
2、理解“轩然大波”“坦然”“呼吁”“痛切”等词在文中的意思。
3、通过默读课文，能围绕“为什么称恩科西是艾滋病斗士？”认真思考，从而科学了解艾滋病的知识，并学会关爱艾滋病患者。
4、品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的斗争精神，引导学生树立战胜“灾难”的信心。
二、教学重点：
理解恩科西为什么被称为“小斗士”。
三、教学难点：
理解恩科西为什么会因为入学在当地引起轩然大波，为什么艾滋病会得到全世界如此重视，为什么拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。
四、教学过程：
一、导入：
为什么恩科西被称为是“艾滋病斗士”呢？这节课我们将围绕这个问题继续学习课文。
二、精读第2~4自然段，突出“天灾”
1、同学们，对于艾滋病，你们有哪些了解？
2、的确，艾滋病的死亡率很高，而且随时都有死亡的可能，被人当成是瘟神与恶魔，被人另眼相看，这无疑是十分可怕的。让我们一起来听听这则日记。
3、从日记中我们可以感受到艾滋病患者是如何的痛苦，是何等的不幸。我们的主人公小恩科西就是这群孩子中的一位。他遭遇到了怎样的“天灾”呢？默读课文第2~4自然段，找出有关语句，在旁边做上批注。
4、交流讨论。
（1）“恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”（体会恩科西的无辜和失去母亲的悲痛）
（2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”
（从列举的数据中感受艾滋病病毒的可怕，体会恩科西的不幸）
（3）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”
从“竟然”这个词中你想到了什么？
想象说话：在这九年中，恩科西是怎样生活的？当养母带着恩科西到一家小学时，会引起怎样的轩然大波？
“挺”是什么意思？能不能换成“坚持”？
5、尽管南非是艾滋病重灾区，但人们对艾滋病却缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏惧。指导朗读第2~4自然段。
三、精读第5~7自然段，突出“抗争”。
1、恩科西一出生就感染了艾滋病毒，这样的孩子有的连第二个生日也活不到，恩科西却坚持活了12年，他是如何面对这可怕的艾滋病的呢？自由轻声朗读课文的第5~7自然段，画出有关的句子，谈谈自己的体会。
2、讨论交流。
（1）“他得知自己的病情后，不是……而是……，……面对可怕的艾滋病。”
①提出问题：“坦然”是什么意思？在文中指什么？
②提供一封一个艾滋病大学生写给她父母的信，让学生读。
③根据这封信，让学生猜想一下恩科西“坦然”的表现是怎样的？
是呀，平静地面对每一天的生活，需要的是对生活的热爱，又能平静地面对可怕的艾滋病，更需要的是顽强的斗志。
（2）“他一边顽强地与病魔做斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”
①他是怎样关心患病儿童的，他主要做了哪些事？
②指导朗读“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”
a、恩科西在呼吁什么？
b、恩科西为什么发出这样的呼吁？
c、联系艾滋病儿童的日记和一个艾滋病大学生的信，请你再一次向全世界发出呼吁。
d、在全世界都漠视艾滋病患者的社会里，恩科西能发出这样的呼吁，所以，我们说，他的声音表面是——（纤弱的），而实质上，却是——（勇敢的）
③指导学生读好恩科西在南非国际艾滋病大会上说的两段话。
a、他想告诉人们什么？
b、体问：艾滋病是一种传染病，但为什么拥抱艾滋病人不会被传染？学生在看了下面的两份资料后回答这个问题。（附录：艾滋病的有关知识）
c、指导学生观察课题旁的插图：恩科西发言时的神态是怎样的？从这种神态中你感受到了什么？
d、如果你是参加会议的代表，此时此刻你心里会想些什么？
e、小结：恩科西是不幸的但为了全世界的艾滋病儿童，他在奔走，在呼喊，他在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争，与无知和偏见在抗争，他是当之无愧的小斗士。
（4）病魔是残酷的，恩科西的病情每天都在逐渐地恶化。（出示第二幅插图）
a、学生说说从插图中看到了什么？（可提供“骨瘦如柴”等词语）
b、想象恩科西对养母说了什么？（他的梦想）
c、小结：恩科西在生命随时都可能结束的情况之下还怀者这样美好的理想，还关心着艾滋病患者，这是多么了不起的人啊。
（5）范读：然而，在2001年初，恩科西的病情可是恶化，6月1日这天，就在全世界儿童欢度节日的时候，被艾滋病折磨得体重不到十千克的小恩科西，终于静静地离开了人世——此时此刻，你又想说些什么？
（6）引读：南非总统曼德拉痛切地说——（“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”读出“痛切”的语气。）
（7）联合国秘书长安南感叹道——（人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。）
（8）今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们耳边，留在人们的心中——（引读他在两次国际艾滋病大会上的发言）：今天，人类面临的天灾越来越多，象禽流感、非典、肿瘤，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出了榜样。联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在世界的各个角落。
《艾滋病小斗士》教学反思
《艾滋病小斗士》写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话活动。有效的对话莫过于心与心的交流、情与情的融合，而要达到这个目的，就要在课文阅读至情深意浓处让学生用练笔来表达心声、宣泄情感。
我在教学《艾滋病小斗士》一课时，读到“恩科西是一个黑人男孩……不久母亲又被艾滋病夺去了生命”一处时，为小恩科西的无辜、失去母亲的悲痛及无法避免最终的悲惨命运深深叹息，我认为此处是一个空白点，可以让学生在旁边做上批注。通过课前上网查询，第一课时的教学及学生对文本资料的阅读，学生感受到了恩科西的不幸遭遇，他们的心被强烈地震撼着，写出来的批注催人泪下。如在教学第五自然段“不是……而是……”“一边……一边……”两组关联词语时，先让学生说说用了2对关联词讲了哪两层意思，然后让学生说说他是如何坦然生活的、怎样关心患病的儿童的做了哪些事，最后在旁边做上批注。这些看起来似乎“无”的空白之处，其实渗透着极丰富的“有”，为学生的想象留有极大的空间。所以，我利用好这些空白，让学生写起来，感受恩科西与病魔作斗争的经历。
评张娟老师执教的《艾滋病小斗士》一课
《艾滋病小斗士》写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。《语文课程标准》指出：书面表达能力是听说读写能力中极其重要的能力，而提高学生的书面表达能力又是语文教学的难点。阅读教学中，一定要加强读写训练，适当进行书面表达，只有这样，才能提高学生的写作能力。张老师在课上注重这方面能力的培养，如在教学第二自然段时让学生通过读后写上自己的感受，从而更加深刻地体会到小恩科西的无辜、失去母亲的悲痛及无法避免最终的悲惨命运。如在教学第五自然段“不是……而是……”“一边……一边……”两组关联词语时，先让学生说说用了2对关联词讲了哪两层意思，然后让学生说说他是如何坦然生活的、怎样关心患病的儿童的做了哪些事，最后在旁边做上批注。张老师的这些练笔都是在学生读通读熟课文的基础上进行的，所以，学生有感而发，有内容而写。总而言之，练笔是阅读的升华，是情感的倾诉，是细节的再现……
张娟
《艾滋病小斗士》教学设计 篇8
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
3.通过品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。
教学重点：
了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？
教学难点：
品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，教育学生热爱生活，培植战胜“灾难”的信心。
教具准备：ppt课件
教学过程：
一.复习导入：
1、学生读题
师：通过上节课的学习，我们了解到一位12岁的南非小男孩恩科西的死，引起了世界上许多人的关注。让我们齐读这两句话：
联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。
南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”
2.过渡：同学们，恩科西仅是一个年仅12岁的黑人孩子呀！他为什么能得到在世界上享有很高地位的两位领导人如此高的评价呢？人们为什么称他是“艾滋病小斗士”呢？（在题目后面打上？）请你默读整篇课文，边读边思考这个问题！
二.把握重点品读课文
1.默读课文，思考：找出有关语句，说说为什么人们称恩科西是“艾滋病小斗士”？
（先默读思考，可以适当批注，也可以同桌交流感受）
（师巡视参与交流）
2.组织汇报、交流（根据学生回答，随机出示，引导交流，指导有感情地朗读）
预设1：生先交流：（1）、恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。
a. 这儿用了2对关联词，找一找，读读看，能体会到什么？
b. 分别用“不是……而是……”和“一边……一边……”造句。
适时板书：顽强斗争、关心患者
b.指导有感情地朗读
师导读：文中哪些地方具体写出了恩科西的顽强斗争？
（1）在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。
a.指名读，说说你的感受
引导学生抓住“竟然”、“挺”等词，说说从中悟出了什么？
从“挺”字你想到了哪些表示坚强的成语？
出示一组艾滋病患者的图片，让学生感性认识艾滋病。
b.指导有感情的朗读
（2）9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。
a.当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？学生、家长呢？（学生想象一下，说一说）
联系上下文说说“轩然大波”在这儿指什么？
b.他们怕什么？——他们愿意接受恩科西吗？
是呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时，此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？
预设：如果学生找不到这句话，教师则提示说：“其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些？还有没有其它方面的？你是从哪里看出来的？
（3）一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。
师导读：文中哪些地方具体写出了恩科西关爱他人呢？
（1）“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”
a.这段话中，他在向谁呼吁？他在呼吁什么？找一找关键词。（世界接受关心）
b.——南非人民做到了吗？（没有）全世界人们做到了吗？（没有）
——因此，恩科西即使身体很纤弱，他也要不断向世界呼吁，谁能替他再呼吁一下？说出所有艾滋病人的心声。
（指导朗读）
师导读：他还发出了哪些呼吁？
——他参加南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。
①他说：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。”
②他还说：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”
a.他又在向谁呼吁？呼吁什么？
b.谁能把他的心声再说一下。（指导朗读）
从他的呼吁声中，我们感受到小恩科西是一个怎样的人？
师：恩科西之所以大声疾呼，是出于对和自己一样深受艾滋病折磨的儿童的同情与关心，急切期待全社会都来关爱艾滋病病人。
（2）师引读：
尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。他说：等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。
a.自由读，说说你的体会（板书：梦想未来）
b.师：他梦想着自己能够健康长大，他梦想着自己能成为一名艾滋病专家，多么简单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读！（指导朗读）
3.师小结：恩科西深受艾滋病病毒的折磨，但他不是悲观消沉。面对可怕的艾滋病，他一边与病魔（顽强斗争），一边（关心患者），在生命随时都可能结束的情况下他还在（梦想未来），他不愧是勇敢的（小斗士）。此时自然的把？改成！
4.学生用感叹的语气齐读课题。
5.过渡：恩科西如此热爱生活，顽强斗争，关心患者，令人感动。可是病魔冷酷无情。（《再见警察》音乐起）2001年6月1日，正当全世界的儿童欢庆自己节日的时刻，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。下面请同学们全体起立，让我们一起深情缅怀可敬的小斗士。
（师引读：）南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”
（师引读：）联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。
6.老师想用10个成语来写照恩科西的一生，出示一组和恩科西有关的成语：
不治之症 无药可救
人心惶惶 轩然大波
不屈不挠 视死如归
大声疾呼 爱人以德
溘(kè)先朝露 虽死犹生
朗读。
三、知识拓展，深化主题
师：今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。（《让世界充满爱》音乐起）联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。
1、简介“红丝带”，在黑板上贴上“红丝带”
2、同时，各国人们都在身体力行，关心着艾滋病人。（投影）a、联合国秘书长安南、国家总理等一些领导人，都到医院看望艾滋病人，并与他们亲切握手、拥抱，并与病人共进午餐。b、许多青少年学生也纷纷加入了关心艾滋病人的行列
3、同学们，人类面临的天灾越来越多，像禽流感、非典、肿瘤，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出榜样。在生活的道路上，我们可能会遇到许多意想不到的挫折或打击，假如生活真的欺骗了你，请你不要悲观消沉，而要像恩科西一样坦然面对，热爱生活，做一名勇敢的斗士。最后让我们以普希金的这首诗来共勉。
假如生活欺骗了你，
不要悲伤，不要心急；
忧郁的日子里须要镇静，
相信吧 ，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来，
现在却常是忧郁；
一切都是瞬息，
一切都将会过去，
而那过去了的，
就会成为亲切的回忆。
三、课后作业
1. 以“从小恩科西身上，我学到了……”为题写一段话。
2. 推荐阅读 ： 黎家明《最后的宣战》
板书设计
15.艾滋病小斗士！
顽强斗争
关心患者
梦想未来
《艾滋病小斗士》教学设计 篇9
教学目标：通过不断的潜心读文，透过语言文字感受爱滋病给恩科西的身体、心灵带来的痛苦。抓住“挺”字理解文本，想象文本外恩科西的坚强，进而从“挺” 中悟出人物的精神，产生自己的情感。
一、 导入新课、
1、同学们，这节课我们学习——《艾滋病小斗士》。
2、谁来知道爱滋病是一种怎样的疾病？
（艾滋病是可怕的！艾滋病是一种死亡率极高的传染病！艾滋病是一种致命的传染病！艾滋病能摧毁人的免疫系统！可就是这样一种可怕的病魔，却有一位小斗士敢于他斗争！）
说说什么样的人才能被称作“斗士”？
想想这个词，再来读课题，你们一定能读得很好。
3、这位小斗士叫什么？（学生齐说）教师板书——恩科西
今天就让我们走进恩科西，走进他的生活，走进他的内心。
二、 走进恩科西。
轻轻打开书本，读通读熟课文，难读的句子反复读读。读后试着用一两句简单的话介绍一下恩科西。
学生自由读书。
指名交流从书中认识的恩科西。
（让我们带着这样一份初步的印象，走进他的生活。）
三、 走进恩科西的生活
（感受生活的痛苦，精神的痛苦）
1、再次细读课文，边读边思考：爱滋病给恩科西带来了哪些痛苦？找出相关的语句划下来，反复读读，然后用一两个词在句子旁边写写自己的感受。
2、交流：1989年，恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命，仁慈的白人妇女基尔﹒约翰逊收养了他。
学生谈感受（引导学生联系对艾滋病的认识从两方面谈：孤独、病痛）
＊“艾滋病病毒通过破坏人的免疫系统和机体抵抗能力，给人以致命的打击”，而“恩科西一出生就携带艾滋病病毒”，这又表明他来到人世的第一天起就意味着永远地失去了健康，今后伴随他的是常人无法体会到的病痛的折磨。（板书：病痛）
＊从上节课的学习中，我们知道，艾滋病是一种致命的传染病，所以许多人都非常惧怕艾滋病，从心理上也就排斥艾滋病人，而“恩科西一出生就携带艾滋病病毒”，这将意味着恩科西的出世，孤独也将伴随着他而来。（板书：孤独）
＊“恩科西一出生就携带艾滋病病毒”，如果母亲还在的话，还能照顾他、鼓励他，但“不久母亲又被艾滋病夺去了生命”，唯一能给他关爱的母亲也失去了，不仅失去了健康，还失去了亲人，这说明他无论是从身体上，还是从精神上都遭受极大的痛苦！
师述：是的，恩科西从出生的第一天起，就失去了健康，有的只是病痛的折磨；不久，年幼的他又失去了母亲，有的只是无尽的孤独。这种痛苦对于一个刚出生的孩子来说，是何等的沉重！一起来读一读这句话，读出你们的感受！
9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。
指名学生谈感受
＊恩科西有着强烈的求知欲望，却不料，他的求学遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对，这种受人排斥的滋味是多么的不好受啊！（板书：排斥）
师：恩科西的求学遭到了全校大多数老师、学生、家长的强烈反对，还在当地引起了一场“轩然大波”，什么叫“轩然大波”？（双方因为一件事争执不下引起的一场大风波。）
那么，这场“轩然大波”是因什么事而引起的呢？（恩科西来校求学。）
恩科西的求学遭到了大多数老师、学生、家长的反对，想想，他们会说些什么？选择一个角色自己练着说一说。
自由练说——指名说
遭遇冷眼，受人排斥！多么可怜的孩子！多么悲惨的遭遇！
引读出示：后来，由于媒体的干预以及养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。
一个“不懈”、一个“才”字让你体会到的是什么？（求学困难之大、上学来之不易！）
（感受恩科西的坚强、乐观）
1、师：引读在南非，每年都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。可是，恩科西却写出了这样的传奇：小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。这个非洲男孩居然挺到了上学的年龄！
2、“挺”可以换成什么词？能不能换？让我们到文中去找找答案。
学生再次潜心读文，边读边想：恩科西是怎样挺过来的？
3、结合学生的发言板书：坦然面对（理解“坦然”——不是逃避、不是消沉，而是直面它，乐观地面对它）、顽强斗争、关心他人、发出呼吁、充满幻想。
4、文中写恩科西与艾滋病抗争的情景只有寥寥数笔，可事实上，恩科西12年的抗争是何其艰难啊！入情入境，走入他的生活，想想他的每一个白天与黑夜吧！
病痛折磨着他时，……别人冷落他时，……遇有身边和他一样患有艾滋病的儿童，他……当艾滋病患者悲惨死去时，他……
5、学生自由练写——指名学生配乐朗读
6、走进恩科西，你都看到了怎样一个小斗士？（顽强、勇敢、坚毅、执著……）
7、此时再看这个挺字，你认为它能换成别的词吗？你从这个“挺”中读出了什么精神？什么情感？
读出你的理解！
四、告别恩科西
1、（出示病危图片、音乐）坚毅与顽强并没有使恩科西摆脱艾滋病的魔爪，2001年初，恩科西的病情开始恶化。病痛将他折磨得体重不到10公斤。又是一个“六一”儿童节，当许多孩子沉浸于鲜花欢乐中时，而这里却是冰冷、孤独、痛苦与死亡。弥留之际，他会说些什么呢？
2、多么真挚的话语啊！在恩科西即将离我们而去时，让我们再来重温一下他那稚嫩而又掷地有声的话语吧！
出示：
我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。
人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。
等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。
自己练着读一读，读出他内心强烈的呼唤！全体齐读
3、恩科西永远地闭上了眼睛，可他的话语、他的精神却震撼着我们每一个人的心，正如联合国秘书长安南说：“人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。”南非前总统曼德拉说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”
4、告别了恩科西，老师发现你们的眼中除了感动，更多了几份坚毅，此时，你想对自己说些什么？
五、课堂小结
今天的这堂课上，我们认识了一位与艾滋病顽强抗争的小斗士，他便是——恩科西。他的生命虽是短暂的，但却绽放出了瞬间惊人的美丽。让我们在记住艾滋病小斗士——恩科西的同时也牢牢记住把关爱传递给这些需要关心的人们，让所有的艾滋病人都能感受到世间充满着温馨，世间充盈着美丽。
六、作业布置
12月7日是个特殊的日子——世界艾滋病预防日，在这个日子即将到来之际，试着写封倡议书，提倡全世界的人都来关爱艾滋病病人。
《艾滋病小斗士》教学设计 篇10
【案例】
阅读完《艾滋病小斗士》（国标教材五年级上册）第三部分，同学们强烈地感受到小恩科西面对艾滋病，一边顽强地与病魔抗争，一边为艾滋病病人鼓与呼的英勇壮举。此时此刻，同学们的心与“参加会议的各国代表”的心连在了一起，他们声情并茂地一遍又一遍地朗读着。
读罢，我动情地说：是的，小恩科西的一番发言震撼了与会代表的心灵，也催生了在座同学的情愫。如果你就是其中的一位代表，想对媒体说些什么呢？现在，请允许我以记者的身份采访。（我将“话筒”送到举手的同学面前，开始“采访”。）
生1：我是某国卫生部的一位官员。听了恩科西的发言，我感到无比的激动。在人们对艾滋病还不很了解的情况下，一个小孩子竟勇敢地站起来为艾滋病病人说话，并提出这么多建议，他太了不起了！
生2：我是一位平民代表。我懂得了，我们不应该对艾滋病病人另眼相看，而要加倍地关心他们，爱护他们，让他们感到社会的温暖。
生3：我是艾滋病病人的亲属代表。听了“小斗士”发言，我已经不再害怕艾滋病了，因为它不像我原先想象的那样可怕。回国后，我要教育人民接受艾滋病病人，与他们共同学习、生活，让他们拥有亲情，不再孤独。
生4：我是一名医护工作者。我要建议我国政府给艾滋病的孕妇提供药物，让他们的孩子不再受艾滋病感染。同时，改善艾滋病病人的生活、医疗条件，预防疾病传染。
…………
听着同学们一个个真情的表白，我和孩子的眼睛湿润了。
【反思】
新的语文课程标准指出：“阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验……提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期望，阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。”以上教学片段，我能顺应并激发学生的思想情感，创造性地开展阅读活动，以访谈的形式帮助学生内化文本知识，提升语文素养。
第一，顺应了学生阅读情感的需求。“文章不是无情物”，《艾滋病小斗士》作者通过对小恩科西的悲惨遭遇和顽强抗争的描写，目的是唤起人们热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病病人。当学生解读出作者的思想情感，领悟出文中跳动的感情脉搏时，心中也会随着作者情感的起伏而激荡，并产生“情满而溢发”的冲动。这时，课堂采用模拟采访的形式，让学生抒发心中的感受，既顺应了学生阅读情感，又满足了他们的阅读愿望，真正体现了“情动而辞发”教学境界。
第二，体现了阅读方法的灵动与创新。灵动而富有创意的阅读，关键在于突破常规，突破平庸，能巧妙创设阅读情景，开发阅读个体潜能，提升阅读实践层次。随着文本的研读，我清楚地意识到：当文本的思想开始打动学生时，“代表们”心灵的“震撼”势必会引发学生心灵的“呐喊”。既然学生具备了交流的思想和动力，那么，让孩子当一回“会议代表”，直面话题，即兴畅谈，恰似水到渠成。案例佐证：学生在这种即时生成的开放环境中，情绪饱满，思维活跃，童心释放，表达流畅，他们真正成为了阅读的主人。
第三，丰富了语文教学的内涵。鉴于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响，语文教学就要让学生读真文、说真话、做真人，在获得语文素养的同时，具有一颗向真、向善、向美的心。为此，我们要关注学生对语文教材的反应，尊重他们的多元解读，从中发现和培养学生求“真”的意识与能力。就艾滋病而言，它作为当今世界性的头号疾病，需要我们正确认识并积极防治。在本案例中，我正是利用模拟采访的形式，让学生表达对艾滋病的认识与倾向，帮助他们增强社会责任感，达到自我教育之目的。而所有这些，较好地丰富了语文阅读的内涵，促进了阅读质量的提高。
《艾滋病小斗士》教学设计 篇11
一、 看拼音，写词语。
rén cí xū rùo hū yù yún fù
（ ） （ ） （ ） （ ）
zhì qi xiān rùo yìng yāo yīng ér
（ ） （ ） （ ） （ ）
lìng yǎn xiāng kàn xuān rán dà bō
（ ） ( )
二、 多音字组词。
校 觉
三、 给加点的字选择合适的解释，把序号填在括号里。
病：（1）生理上或心理上发生的不正常的状态。
（2）错误，缺点。
1、小恩可西得了艾滋病。 （ ）
2、这是一个病句。 （ ）
四、 选词填空。
痛苦 痛切
1、艾滋病把小恩可西折磨得很（ ）。
2、南非前总统曼德拉（ ）地说：“又一条……就是榜样。”
五、 照样子改写下列句子。
例1：可爱的小丹丹是我的好朋友。
可爱的小丹丹不是我的好朋友吗？
1、这个故事使我感动得流泪。
1、 说出的话必须算数。
例2：毒刑考打不算什么。
毒刑拷打算得了什么？
1、这种人我们遇见的不少。
2、中国人民没有过去那一副奴才像了。
六、 选择恰当的关联词语填在括号里。
虽然……但是…… 即使……也……
宁可……也不 …… 不但……而且……
1、革命先烈（ ）牺牲自己的生命，（ ）向敌人屈服。
2、（ ）刮风下雨，我们（ ）应该按时上学。
3、旧社会，（ ）遇上个丰收的好年景，（ ）米价大跌，农民的生活反而比往年更坏。
七、 回忆课文内容，为什么称恩可西是“艾滋病小斗士”？
15、艾滋病小斗士
一、在括号里填上恰当的关联词语。
1、（ ）母亲感染艾滋病病毒，（ ）孩子一出生就携带了艾滋病病毒。
2、（ ）艾滋病可怕，（ ）拥抱艾滋病人却不会被传染，（ ）我们不要怕和艾滋病人接触。
3、政府和有关部门，（ ）要接受和爱护艾滋病病人，（ ）更要关心患病的妇女和儿童。
4、（ ）恩科西能长大，（ ）要当一名艾滋病问题专家。
5、（ ）人们称恩科西为“艾滋病小斗士”，（ ）恩科西一生都在和艾滋病作顽强的斗争。
二、扩展。
1、12月1日是世界艾滋病日。青少年是防治艾滋病的主力军。请你为今年的宣传活动设计一条公益用语。
15、艾滋病小斗士
一、词语：轩然大波 坦然 呼吁 另眼相看
二、课文链接：
1、文中的“小斗士”指的是 恩科西__，他的死，引起了世界上许多人的关注，这其中有__联合国秘书长安南___和__南非前总统曼德拉__。
2、为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”？
因为恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。
3你认为艾滋病小斗士恩科西是怎样的一个人？他是一个勇敢顽强,关心他人的人。
练习四
一、成语积累：
刻舟求剑 守株待兔 螳臂挡车 滥竽充数
掩耳盗铃 买椟还珠 东施效颦 邯郸学步
二、成语练习：
刻舟( 求 )( 剑 ) 守（ 株 ）待兔
（川 ）流不息 金（ 碧 ）辉煌
卧（ 薪 ）尝胆 （ 首 ）屈一指
《艾滋病小斗士》教学设计 篇12
教学《艾滋病小斗士》时，在紧扣课标高年段阅读教学要求的基础上，让学生充分与文本对话，采用多种方式读书，不断提高
学生对文本的理解感悟能力，我尤其抓住了“安南感叹”。
[案例1]三读“安南感叹”
片断一：开篇导入
2001年6月1日，新世纪第一个国际儿童节，正当全世界儿童欢庆节日的时刻，在非洲南端的南非共和国，一个年仅12岁的孩子去世了，他是一个普通的黑人孩子，但他却受到了全世界人民的关注和敬佩。得知他被艾滋病夺去生命的消息后，联合国秘书长安南于当天发表讲话
幻灯出示“联合国……小斗士。”
1、指读 “感叹”（感慨、叹惜）
2、“斗士”？（敢于斗争，勇于面对困难的人）——小斗士
面对的是什么样的困难，与什么作抗争？（被称为“超级癌症”和“世纪杀手”的艾滋病）
齐读题 “艾滋病小斗士”
3、这是联合国秘书长安南对他的高度评价 齐读
4、到底是什么原因让这个患病的黑人男孩引起了世界人民的关注呢？让我们一起来回顾恩科西的成长历程吧。
片断二：
感受艾滋病的可怕，品悟恩科西与艾滋病斗争的毅力和斗志后师（点击，屏幕出示安南的感叹）：
1、让我们再读安南的感叹，相信你对小斗士有更深的理解！……（除了感叹以外，更多的是一种敬佩）
2、品味语言，感受“勇敢的声音”
还由安南的话引入 “失去了一个勇敢的声音”
自读5——7自然段，思考：小恩科西在世界舞台上发出了什么勇敢的声音？他说了些什么？读一读，想一想
片断三：
再读安南的话
热爱生活，顽强斗争，这样的恩科西让我们所有的人动容，可是，艾滋病冷酷无情……
1、读曼德拉的话
面对天灾，面对巨大的不幸，恩科西做出了什么榜样？
联系5自然段，练用“不是……而是”，“不仅……而且”练说
2、再次齐读安南的话
不同的引用，分别出现在文章哪？开头结尾，想想在文中起了什么样的作用呢？
（首尾呼应，概括、总结、提升）
[评析与思考]
在课堂上，“一咏三叹，”三读“安南感叹”以其鲜明的“情”而成为了亮点。学生在读“安南感叹”的过程中，对艾滋病小斗士恩科西先是了解，然后到理解，最后到敬佩，一次比一次理解的程度深，在读中一次比一次的感受真切。
纵观“安南感叹”，它是一条贯穿课堂的线，是一条写满情感的线，是一条触摸孩子心灵的线。巧妙地抓住了这条线，让这一条主线统揽，注意整体感悟，抓住关键词切入，取得“提领而顿，百毛皆顺”的效果。
《艾滋病小斗士》教学设计 篇13
艾滋病小斗士（第一课时）
教材简析：《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册第四单元第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，课文主要讲了南非黑人男孩恩科西在养母约翰逊的帮助下坦然面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边呼吁全世界尊重、爱护、帮助艾滋病患者的真实故事。
课题以“小斗士”突出题旨。在面对不幸遭遇后，“小恩科西与艾滋病、与社会的歧视偏见、为患者平等权利作抗争”三个方面表现出了顽强、勇敢、乐观的优秀品质，给艾滋病患者（特别是儿童）树立了榜样。同时也唤醒人们应该用科学的态度认识艾滋病，关注和爱护艾滋病患者。
文章采用倒叙的手法，先写恩科西的去世和联合国秘书长安南的感叹，再交待恩科西的身世遭遇以及与艾滋病顽强抗争的事例，最后以南非前总统曼德拉痛切的讲话进一步阐明主题。
这凡人的壮举给予学生多层面的情感熏陶，使学生“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，从而涵养品德修养，提升审美情趣，丰富情感体验，充实精神世界，让学生享受着一份丰盛的情感大餐，洞悉为人处世之道。
学情分析：《课标》明确指出高年段阅读教学的要求是“重视引领学生研读文本，揣摩表达方法，对文本中表达精妙的语句、语段，教材注意引导学生细细品味、揣摩，使其受到潜移默化的熏染。注重思维训练，学习品析课文题目的精当，有机渗透学习方法，有效地提高学生语文能力。”
文章中的主人公离我们很遥远，但其悲惨的命运和顽强抗争的精神，深深地打动读者的心，相信与其年龄相仿的学生一定也会受到心灵的震憾。在学习能力上看，五年级上册的学生应具备较强的课前预习能力，有独立学习生字、通过查找资料理解不懂的词语，并且收集阅读相关资料，初步对文章有自己个人的见解，为上课奠定了良好的学习基础。
学习课文时有必要引导学生了解有关艾滋病的基本常识，了解有关南非儿童的现状，这更容易让学生阅读时进入文本，与故事主人公的顽强、勇敢和乐观精神品质产生共鸣。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3.通过阅读文本，懂得恩科西与可怕的疾病、与人们的冷漠和歧视、为感染者生存的权利顽强抗争，并感悟“小斗士”的可敬。
4.通过揣摩人物言、行，学习人物类记叙文的阅读方法。
5.科学地认识艾滋病，关心艾滋病人。
教学难点：通过阅读文本，懂得恩科西与可怕的疾病、与人们的冷漠和歧视、为感染者生存的权利顽强抗争，并感悟“小斗士”的可敬。
教学重点：通过揣摩人物言行，学习人物类记叙文的阅读方法。
教学方法：勾画圈点批注法、自主探究法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入。
1.通过课前预习，知道这位黑人孩子叫什么名字吗？【出示：恩科西像】
2.2001年6月1日，当大家欢快地庆祝自己节日的时候。只有12岁的他，静静地离开了人世。前联合国秘书长安南感叹到：【出示：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。】
前南非总统曼德拉也痛切地说：【出示：又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。】
3.人们把恩科西称为：（板书：15 艾滋病小斗士）。
4.两位世界著名的领导人，竟然都给予他如此高的褒奖，就让我们一同走进恩科西的人生。（齐读课题）
二、学习生字，初读课文。
1.检查读音：自由练读，指名检查。
【出示：携带、遭遇、坦然、怀孕、悲惨遭遇、坦然面对、顽强抗争】
2.教学字形，重点指导“孕”。
师范写：“子”横撇包含在乃内部。
3.生字、新词都读准了，请同学们大声朗读一遍，把句子读通顺、读流利。
边读边想：恩科西在与什么斗？
三、揣摩人物言行，感悟人物品质。
（一）与病魔斗，展现顽强。
1.指名回答：【板书：与病魔斗】。小恩科西1989年一出生，就携带了艾滋病病毒。请默读2～4自然段。如果用一个词语来概括，你觉得这是一种怎样的疾病？
2.指名交流。
①你从文中哪些句子里体会到的？哪些词语最能体现艾滋病的可怕？
【出示句子：在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。】
②通过课前资料收集，你对艾滋病还有哪些了解？【播放：艾滋病短片】
3.过渡：就是这样可怕的病魔正吞噬着南非人民。(生读：在南非……第二个生日。)但是，小恩科西的生命力很顽强。
【出示句子：也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。】
4.析词：能把“挺”换成“坚持”吗？联系上下文说说你的理解。
5.拓展：病魔是怎样折磨可怜的恩科西？而他又怎样抗争的呢？
6.从这个看起来简简单单的“挺”字，让你看到了一个怎样的恩科西？（板书：顽强……）
7.感情地朗读第3段。
（二）与偏见斗，展现勇敢。
1.当他好不容易挺到了上学的年龄时，发生了什么事？
2.解词：什么是“轩然大波”？（高高涌起的波涛。比喻大纠纷，大风波。）为什么事发生纠纷？（携带艾滋病病毒的恩科西是否可以上学）人们态度如何？
3.从“轩然大波”这个词中，你能想象出当时人们是怎样反对他上学的？
4.引读课文第4自然段。
5.拓展：面对这一切，恩科西是怎样做的？
6.恩科西除了与疾病在抗争还与什么在斗？他的态度怎样？。【板书：与偏见斗 坦然】从“坦然”这个词又让你看到了一个怎样的恩科西？
7.感情朗读第5自然段。恩科西真不愧是一位（艾滋病小斗士）。
8.小结：我们通过朗读和想象，重点关注小主人公的行为反应，抓住关键词句反复揣摩，从“观其行”这个角度阅读描写人物的文章。一个与病魔顽强抗争，坦然面对世俗偏见的小斗士形象，就活灵活现的跃然于纸面上。
（三）为他人斗，奉献爱心。
1.过渡：如果说这些抗争只是为了自己，那么他生命的最后三年在世界艾滋病大会上的呼吁，就是为了所有患病儿童而斗。（板书：为他人斗）他一边顽强地与病魔作斗争，【生读：一边关心和他一样患病的儿童。】
2.默读：默读5～8段，快速画出恩科西在艾滋病大会上说的话。
3.讨论：在恩科西说的话中，哪句最让你感动？说说你的理由。
小组讨论，指名交流 。
课件出示恩科西说的四句话：（生说自己的理解与感悟，教师相机点拨。）
①要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。
②我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使她们不再把病毒传染给自己的孩子。
③人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。
④等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让更多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。
4.感情引读四句话：恩科西勇敢地站大家面前，述说自己悲惨遭遇，但他考虑、关心的已经不是自己，他大声地告诉人们……
5.一番震撼人心灵的发言，传遍了世界每个角落，越来越多的人开始关注艾滋病人。【课件：关怀艾滋病人的照片】
6.谈论：从这些言语中，你又看到了一个怎样的恩科西？（富有爱心 志向远大）
7.小结：瞧，抓住人物的语言，揣摩内心世界，我们更入的认识了恩科西，阅读写人物类记叙文，又多了一种方法。【板书： 听其言】
四、升华总结。
1.（音乐）时间的脚步是不会停止的，无情的病魔还是带走了这个顽强的小生命。那张面对病魔自信乐观的笑脸，永远定格在了我们的视线中。
2.小练笔：每年12月1日，是世界艾滋病日。在即将到来的日子，你有什么想对这位艾滋病小斗士说吗？把你想说的写下来（恩科西，我想对你说______________________）
板书设计：
艾滋病小斗士
与病魔斗 “挺”
顽强、勇敢、乐观 与偏见斗 坦然
为他人斗 呼吁
《艾滋病小斗士》教学设计 篇14
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
3.通过品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬 。
教学重点难点：
品读具体的语言文字材料，让学生深刻感受这位小男孩是怎样一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童，成为名副其实的小斗士，感悟“小斗士”的可敬 。
教学准备：1、媒体课件
2、课前学生了解艾滋病
课前谈话：
1、自我介绍
2、我有点紧张，说一句鼓励我的话
（谢谢你的鼓励、 谢谢你的祝福、我有信心了）
教学过程：
一、导入
1今天我们继续学习第15课，伸出右手跟我一起写课题。（板书课题）
齐读课题
同学们，艾滋病是怎么回事，谁来说说？（生谈，如名称、后果、会传染）
教师：听着介绍就怪可怕的。你们知道它的那些头衔吗？
世纪杀手、超级绝症、20世纪瘟疫。可怕呀！
要是有人竟敢和可怕的艾滋病做斗争，我们可以尊称他为（斗士）
本文的艾滋病小斗士是谁
板书：恩科西
2、小斗士恩科西去世的时候，联合国秘书长安南和南非前总统曼德拉曾这样高度评价他
课件出示：
联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。
南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”
谁来为我们朗读？
师：从他们的话里你看到了一个怎样的恩科西？板书：勇敢、顽强。
（师：你真善于抓住关键词）
二、感悟不幸
1、过渡：同学们，在这勇敢、顽强的背后，小斗士恩科西承受了怎样的不幸呢？（稍顿，课件：不幸）快速浏览课文的2-4自然段， 找出有关语句画下来。（生读书）
2、好，汇报一下，你从哪里感受到他的不幸？
生：恩科西是一个黑人男孩。1989年，恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了性命，仁慈的白人妇女基尔•约翰逊收养了他。
对，还能从哪儿感受到艾滋病人的不幸？
课件
在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。
请看这句话，那些数字刺痛了你？ (将数字点红)
从这些数字你读懂了什么？
3、请看一组艾滋病人的图片（课件）
谈感受，板书 ：病魔
让我们再来读读这句话。（齐读）
指导：从“活不到”开始把速度放慢语调放低，再读一次。
4、 真不幸，他们一出生就随时等候死神的降临，而恩科西呢？有什么不同？
生：小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。
课件 他竟然一直挺到了上学的年龄。
词语都是有温度的， 哪个词最能打动你？
（以下随机）
1）课件：“ 挺” 变色 从 “挺” 你体会到什么
想一想，有没有一个字或词能替换它？（生说，如生说不上，教师：老师给你们提供两个）
如果把“挺”换成“熬、坚持”行吗（生说）
（预备评价：你真会读书，不但读懂了挺的意思，更读懂了挺字背后的精神。）
把他送回句子里读一读，让大家和你一起感动。
师：大雪压青松，青松挺且直。这是多么顽强的精神力量呀
齐读
还有哪个词打动你。把它送回去读一读。（读出不同）
2）竟然
预备评价：真是出人意料呀
3）一直
预备评价：我听出来了，恩科西从来就没有放弃
4）上学的年龄
预备评价：真是不容易呀
同样一句话，我们有这么多种打动人心的读法，真了不起 。
5、师：恩科西能挺到了上学的年龄多不容易啊！9月1日清晨，小恩科西背着新书包，拉着妈妈的手高高兴兴地来到学校却发现教室空无一人。他们来到校长室，却发现这里是三层外三层，老师、家长、还有学生把校长室围得水泄不通。他们都是来干什么的？
（反对恩科西上学 抗议）
课件
一年级老师皱着眉头，忧心忡忡地说：“------------------------------------”
几位家长激动地说：“------------------------------------”
孩子们窃窃私语，有的说：“------------------------------------” 有的说：“------------------------------------”还有的说：“------------------------------------”
他们会说些什么，同桌讨论一下
举手的都站起来，现在你就是老师、家长、学生，不用说提示语，通过你的语气表达出来。（教师根据学生的发言相机指出：这就是另眼相看，这就是偏见，引出板书：偏见）
恩科西的养母再也听不下去了，她会说些什么
课件
这时恩科西的养母说话了：“------------------------------------”
（相机指导：恩科西的养母和他生活了这么多年，用自己做例子更有说服力）
（预备评价：我看到了一位勇敢、伟大的母亲）
养母这么一说大家就接受恩科西上学了吗？（没有）
实际情况是（后来，由于媒体的干预以及养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。）
为了恩科西上学的问题竟然从校内闹到了校外，引起了这么大的纠纷，用课文里的词来概括就是什么？（轩然大波）。
课件 轩然大波
三、感悟“小斗士”的可敬
1、 师： 这场求学风波，让我们看到恩科西不但要面对可怕的病魔，还要面对人们的偏见（手指板书），他是怎么做的呢？人们为什么称他为斗士？让我们默读5--7自然段，在你有所感触的地方可以批上旁注。
2、课件
恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。
齐读这段话。
师：哪些地方让你有所感触，深受感动？
1）他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。
什么是悲观消沉，用你的动作表情告诉我。恩科西是这样吗？
（生说感受）
作者在这里使用了一组关联词，发现了吗？
(课件 “不是” “ 而是” )
让我们展开想象的翅膀，看看恩科西是怎样顽强地与病魔作斗争的。能写一句写一句，能写三句，你就是个小作者了！
课件 小练笔
恩科西生病了，他不是----------------，而是--------------------。
恩科西上学了，他不是----------------，而是--------------------。
别人对他指指点点，恩科西不是----------------，而是--------------------。
师：谢谢你们让我看到小斗士斗病魔的顽强勇敢。
（板书：斗病魔）
2）“他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”（说感受）
（“ 一边” “一边”点击变红）
3、过渡：恩科西是怎样关心和他一样患病的儿童的呢？ （生答）
一个身体虚弱得随时可能死去的孩子为什么要这么做呢？（稍顿）
给你们点提示，这是他说的话，品味一下，
师： 你们读懂了恩科西的内心世界，他最渴望的就是消除偏见，唤起爱心。（板书：除偏见、唤爱心）
让我们一起静静地聆听他那纤弱的勇敢的声音。（课件出示：恩科西的发言。）
师生合作朗读恩科西的话
（根据情况指导）
5、 师：谢谢你们，从你们动情的朗读中，我看到了恩科西无私奉献的灵魂。
然而死神并没有停下他的脚步
6、课件配悲凉音乐及一幅图片 。
2001年初，恩科西的病毒开始恶化。6月1日这天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。
师深情诵读。
看着静静离去的小恩科西，此时你想说些什么？
7、现在我们回过头来重温这两段话，相信你会有更深的理解！把你的理解用朗读表达出来。
（课件：联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。
南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”）
师：恩科西留给我们的绝不仅仅是悲伤，更是启迪。一个人究竟该如何面对天灾，（稍顿，手势引导）（生：恩科西就是榜样！）让我们永远记住这个名字，他就是艾滋病小斗士（生：恩科西！）
四、课件 红丝带
恩科西的努力没有白费，越来越多的人加入到关爱艾滋病患者的行列。
联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。“红丝带”鼓励我们大家伸出友爱、关怀之手，帮助那些深受艾滋病毒折磨的人。
五、结束寄语
同学们，人生路上有困苦，有挫折，有不幸，需要我们勇敢、顽强地面对，并把爱奉献给所有需要关心的人！
六、作业：
1、向家人讲述恩科西的故事，宣传艾滋病相关知识。
2、以“恩科西，你是我的榜样”为中心，写一段话表达学文后的感受。
板书 15艾滋病小斗士
斗病魔
恩科西 除偏见 勇敢顽强
唤爱心
第一课时教学要求
1、能正确流利地朗读课文
2、学习本课生字词，查字典理解词语：感叹、竟然、挺、轩然大波、悲观消沉、坦然、痛切。
3、整体感知课文，理清层次，概括主要内容。
4、初知艾滋病。
第二课时学生课前准备
艾滋病资料：艾滋病的严重后果 、传染途径、艾滋病人遭遇的歧视偏见（做简要摘录）
《艾滋病小斗士》教学设计 篇15
今天上完了15课，有了一种久违的轻松。因为13、14课上得都不太满意。
第一节课，我从2010年的南非世界杯导入南非这个国家，接而介绍南非的经济，人民的生活水平、困扰南非人民的疾病，整个导入花了3、4分钟的时间。关于本课的导入，补充两点，一是最近我们班的同学踢足球蔚然成风，兴趣浓厚，所以这样容易激起学生的兴趣；同时我又在反思，这是不是有效的教学，这样的导入是不是离题太远了。
第二课时伊始，我就以书后第三题的大问题（默读课文，说说为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”？ ）贯穿课的始终。学生自学了10分钟左右，我请学生汇报学习的收获。
学生们找到了这样几处：
第一处：小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他毕竟一直挺到了上学的年龄。学生抓住了“毕竟”、“挺”等。
第二处：恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可拍的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。学生抓住了“不是……而是”、“坦然”、“一边……一边”等。
第三处：2001年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。“静静地”，最难能可贵的是好几个同学提出这里的“终于”用得不妥，一个学生解释到：“终于”一词表现出了恩科西终于摆脱了病魔的折磨。大家都很赞同他的意见。
读到这里，孩子们都在围绕着“恩科西与天灾斗”进行品读，随即我又抛出了一个问题：课文中，小恩科西仅仅是跟艾滋病在斗争吗？
看到学生们想不出什么？于是我读了下面的一组句子：
他用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。
我希望政府向携带艾滋病毒的孕妇提供艾滋病药物，使她们不再把病毒传染给自己的孩子。
人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。（这一句我读了两遍）
等我长大了……到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。
孩子们一下子就发现了“恩科西还与那些对艾滋病人歧视、偏见斗”，学生他们表述上不是太准确，甚至有种“眼前有景道不得”的意思，不过大家心知肚明。这些算是与“人祸”斗吧。
所以，恩科西与“天灾人祸斗”！
南非前总统曼德拉和联合国秘书长安南的话，我们也不可忽视！我拿出来读一读，让学生说一说！
这就是今天的一节课，最大的优点就是摆脱了前一课的“零散”，有种“整”的感觉！哈哈，有点自恋了！
《艾滋病小斗士》教学设计 篇16
红莎虞 发表
[题外话]
我有个习惯，每学期一开学我总要作个调查：在本册语文书中你最喜欢那篇课文？为什么？并让学生以写话的形式完成我的调查。
这学期当然不例外。调查结果显示，大多数学生对《艾滋病小斗士》这篇课文有着浓厚的兴趣。艾滋病小斗士是谁？为什么称他为艾滋病小斗士？学生已然有了初步的了解。
两个多月后的今天，我们将真正地来接触这篇课文，并且提前一天布置了预习，那么课堂上如再来问“艾滋病小斗士是谁？为什么称他为艾滋病小斗士？”已然没有的意义，只是为问而问了。
初读这篇课文时，我把自己放在学生的立场上。阅读过程中，我心中产生了疑问：（1）怎样的人才能称为“斗士”？（2）在南非，为什么每天有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生？针对这两个微乎其微的疑问，教学中我引入了网络，课堂上进行了“拓展阅读”，疑问迎刃而解。
教学片段一：怎样的人才能称为“斗士”？
师：板书“斗士”。什么叫“斗士”？
生1：战场上杀敌的人。
生2：打仗很勇敢的人。
[回答问题的两位同学都是男同学。在他们心目中，拼杀疆场的人就是斗士。此时，我原本可以直截了当地告诉他们，“斗士”不仅仅存在于疆场，那些勇敢面对困难，勇于与困难作斗争的人都可以称为“斗士”。也许是坚信听到的不如亲眼看到的，我告诉的不如学生自己感悟到的。所以，我让孩子们自己来判断。]
师：今天我们先来认识两位“斗士”。第一位就是——我输入“张海迪”，点击搜索。利用广播教学，我让孩子们自己阅读“张海迪”的内容。然后交流“在阅读过程中最震撼你心灵的句子。”
生1：“她虽然没有机会走进校门，却发奋学习，学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。”张海迪姐姐没有上过学，但是她却学习了这么多课程。
师：所以说，我们，健全的我们，没有理由不发奋学习。
生2：“在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。”张海迪面对困难，她不沮丧、沉沦，而是充满信心。
师：所以，她是“斗士”。
师：我们要认识的第二位“斗士”是——我输入“海伦·凯勒”后搜索，学生自行阅读。
师：今天我们认识的两位“斗士”。现在请你说说你知道的“斗士”。
生1：桑兰。
生2：保尔。
师：现在请你来说说你对“斗士”的理解。
生：斗士其实是那些在困难面前不低头的人。
师：这样的人我们也称他们为“勇士”。
师：今天我们要来认识的是一位“小斗士”（板书“小”并在 “小”下面加了一点），既然是小斗士，那他是一位——（生：孩子）。这位南非的儿童名叫——（生：恩科西），他是一位艾滋病小斗士。（板书“艾滋病”，齐读课题）
[读师范时，我们的语教（语文教学）老师就告诉我们，教学一篇课文时，课题的导入很关键，要简洁、迅速，不能拖泥带水。让听课的人着急、等待。而我今天的导入却是如此烦琐。但学生却在烦琐中有了收获。有了进步。这样的烦琐，值！！]
教学片段二：什么是艾滋病？
师：你了解艾滋病吗？
生1：我知道如果一个孕妇得了艾滋病，那么他肚子里的宝宝生下来就携带艾滋病病毒。
生2：我知道艾滋病是通过血液传播的，比如有个针头刚给一个艾滋病人用过，然后再给另外一个人用，这个人就会传染到艾滋病。
生3：我知道艾滋病是不会通过拥抱、握手传染的。
师：看来，同学们对于艾滋病了解的还真不少。那就让我们再来了解一下艾滋病。我输入“艾滋病”点击搜索。（学生阅读后交流）
师（总结）：艾滋病是一种传染病，是我们全人类的天灾。
生：艾滋病发源于非洲，1979年在海地青年中也有散发，后由移民带入美国。
师：所以，“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生”也就不难理解了。那么，人一旦传染上艾滋病病毒后究竟会怎样呢？让我们来看几张艾滋病患者的图片。
[学生看图片时，嘴里不断地发出“恩、啊、呀”的声音，“恶心”这个词语不断地从孩子们嘴里蹦出。此时，再来理解、体会恩科西的“不幸”“顽强”便水到渠成。]
《艾滋病小斗士》教学设计 篇17
《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册第四单元第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，《艾滋病小斗士》是本组课文的最后一篇，在单元教学中起着承上启下、巩固运用的作用。
课文讲述了南非黑人儿童恩科西身患艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心与他一样患病的艾滋病病人的动人故事。全文条理清晰，重点突出，描写具体，用词准确生动，融科学知识、语言积累、思想启迪于一体，为启迪学生的思想智慧、丰富学生的语言积累、提高学生的语文素养提供了很好的凭借。
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”并在第三学段目标中明确提出：“默读有一定速度”、“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”、“在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法”等要求。据此，我结合教材编写意图、文本自身的特点和本班学生的实际情况，拟定如下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能以较快的速度默读、浏览课文。
2、学会本课7个生字，认识两条绿线内的9个生字，能正确读写和理解由生字组成的词语
3、凭借具体的语言材料，了解文章表达顺序。通过有感情地朗读，感受恩科西顽强抗争的精神，并懂得科学认识艾滋病，关爱艾滋病人。
以上教学目标分两个课时完成。第一课时练习正确、流利地朗读课文，学习本课生字新词；理清文章脉络，感知课文大意。第二课时品词析句、精读深思，指导学生抓住关键词句促读感悟，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。
五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，这为本课的教学奠定了良好的学习基础。但本文所述的艾滋病人距离学生的生活实际和知识基础尚有一定距离。因此，如何让孩子进入课文所描述的情境是本课教学的难点，通过阅读实践，让学生理解恩科西被称为“艾滋病小斗士”的原因是本课教学的重点。
为了达成目标，突出重点，突破难点，解决疑点，依据课标要求和本班学情，本课教学拟采用“情境创设法”、“启发提问法”、“点拨法”、“扣读导悟法”等教学方法。其中，点拨法是最基本的教学方法,它是开启学生智慧、点燃思维火花、提高教学效率的一把金钥匙。
有人说：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生学习。”诚然，教会学生学习已经成为课堂教学的重要任务。本节课我将进行如下学法指导：
1、勾画圈点批注法，旨在养成学生不动笔墨不读书的好习惯；
2、讨论交流法，旨在训练学生的思维能力，培养学生的口头表达能力和与人交往、合作的能力。
3、自主探究法，通过多处设疑，激发学生主动阅读、积极思考，让学生在阅读实践中习得读书方法，获得语文能力，如看课题质疑、联系上下文理解词句意思、联系生活实际体会作者表达的思想感情等。
当然，学法指导的最终目的，是让学生既“学会”又“会学”，以达到“教是为了不教”的目的。
下面重点介绍第一课时的教学设想。本课时教学我采用板块设计、整体推进的方法。即通过读题质疑、走近文本、理清脉络、练写生字四个板块来构建第一课时的教学，旨在激发学生的阅读期待、引导学生揣摩文章表达顺序，促进学生整体感知，从而为第二课时的精读感悟奠定良好的基础。
首先谈谈第一个板块：读题质疑。
板书课题后，指导读题，询问学生：当你第一次看到这个题目的时候，想到了哪些问题？通过昨晚的预习，哪些问题自己已经解决了？还有哪些问题需要在课堂上和老师、同学们一起研究解决的？
通过交流，确定学习起点，相机肯定学生的预习成果，提炼出关键性的问题，形成阅读期待，同时培养学生的探究意识。
第二个板块是：走近文本。
苏教版教材主编张庆老师多次强调：“一定要强化初读，要拿出成块的时间让学生沉下心来读书。力求读进去，读正确，读流利。课文不读熟不开讲。”为此，我留出足够的时间让学生在充分的读书实践中习得读书方法，并自创“走近文本五读法”：1、过关读。2、反馈读。3、提高读。4、展示读。5、欣赏读。
这一环节充分体现了以教师为主导、学生为主体、文本为主源、问题为主轴、训练为主线的新课程下课堂教学观，做到读有目标，读有层次，读有实效，在老师巧立名目的各种读书活动中，学生已经不知不觉地将课文读了五遍。在一次又一次与文本的亲密接触中，学生渐渐感受到字词的冷暖，触摸到语言的温度。
第三个板块：理清脉络
正如打成碎片的维纳斯毫无美感可言一样，支离破碎的问题也往往使阅读教学失去生命的光彩。因此，我在学生熟读课文的基础上，提出两个统领全篇的探究性问题：“这篇课文主要写了什么？是怎么写的？”以此引领学生进行探究性阅读。如果说刚才的课堂是书声琅琅，那么此时则是“无声胜有声”，学生在静思默想中潜心会文，边默读边思考边批注，弄清每个自然段的主要内容，尝试将意思相关或相近的自然段连起来，概括段意。最后，再把全文连起来，感知课文大意。
在学生潜心会文的基础上，教师组织学生交流分段和概括段意，并相机板书:
失去小斗士
与病魔作斗争
与世俗偏见作斗争
人生的榜样
（板书主要以文章的脉络呈现，以便帮助孩子们更好地理清条理，揣摩文章的表达顺序。）
在这一环节中，教师要努力营造一个宽松、民主、平等的学习场，认真听取学生发表不同的意见，鼓励不同意见的学生在文中找出有利的依据来证实自己的观点，让学生在阅读分享、交流讨论中进一步揣摩文章的表达顺序。
最后，创设口语交际的情境，组织学生练习概括课文大意。如：
1、放学回家跟妈妈说：“……”
2、跟年迈的奶奶说：“……”（提示：奶奶耳朵不好，你说慢一点，说清楚一点。或：奶奶记性不好，你说简单一点。以此提示学生表述力求简洁清晰。）
3、向出差在外的爸爸介绍：“……”（提示：长途电话费很贵，要尽量概括地说。）
……
通过情境创设，既检验了学生的学习成果，培养他们的概括能力，又让学生在无形中锻炼了听和说的能力，感受到语言学习的魅力以及由此带来的快乐。
第四个板块：练写生字
识字写字是贯穿整个小学阶段的语文教学任务，我挤出课堂时间，让学生当堂练写生字，既是落实课标要求、培养学生良好书写习惯的需要，同时也有助于教师及时发现问题加以指导，力求将学生的错别字消灭在萌芽阶段，以达到“小学生能写一手正确规范汉字”的培养目标。
这节课我设计了一个作业超市，让学生在下列菜单中选择其中两项完成：
必选题：
1、摘抄本课精彩片断
2、默写本课好词佳句。
选做题：
3、为课文配一段音乐，进行配乐朗读。
4、向他人讲恩科西的故事。
5、搜集有关艾滋病的知识。
6、为自己设计其他创意作业。
本设计兼顾了不同学生的多元智能特点，让每一位学生都能利用自己的优势领域进行学习，体现了因材施教、分层教学的思想，将作业作为培养学生个性、发展学生特长的平台。