《难忘的一课》第二课时教学设计说明（推荐12篇）
《难忘的一课》第二课时教学设计说明 篇1
新的《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主合作，探索的学习方式。因而本节课我力图在教学对，以学生的发展为本，运用以读促问，以问导读，以读悟情的方法，使学生在自主，合作，探究的学习过程中得以主动发展。
本节课的教学结构是：
复习导入，明确目标──研读感悟，合作探究──拓展延伸，深化主题。
下面我结合自己平时教学的体验对这个教学过程的设计加以说明：
第一个环节
复习导入，明确目标
叶圣陶先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是要紧的，按作者的思路去理解，理解才透彻。”为了使学生在本节课能够透彻地理解课文，同时也使第一课时与本课时的教学紧密结合起来，我设计了第一个问题：“谁能用表示先后顺序的词语概括课文主要写了什么：”承接第一个问题，我让学生思考回答：“课文具体写了哪些内容呢？”这样既可渗透围绕主要意思，有主有次安排材料这一训练项目，又真奔教学重点，让学生在上课伊始就明确了本节课的学习目标。
第二个环节
研读感悟，合作探究
这是本节课的核心内容。学生智慧的启迪，能力的培养，情感的熏陶，习惯的养成都要在这一环节完成。
这一环节，我又分为三个阶段进行。
一、第一阶段：自读生疑
语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个性差异，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，我觉得培养学生自读自悟，恰当自疑是使学生学会学习的最好途径。这一阶段我的做法是：首先让学生选择自己喜欢的方式读熟课文，并画出自己没有读懂的地方，这样就能调动学生积极地读书，使学生轻松地主动地读书感悟，然后小组交流讨论，使比较简单的问题，在小组的合作学习中得以解决。最后把共性的问题由小组派代表提出来。当然，学生的质疑需要一个培养的过程。刚开始时教师要积极鼓励学生质疑，又要启发学生从课题、从课文内容、从含义深刻的词句，从课后思考题，甚至是在标点中提出不懂的问题，有时教师也要激疑，补疑。
二、第二阶段：探究悟疑
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因而在这一阶段要给学生充分的自主学习时间，让学生带着自己提出的问题，独立阅读，独立思考。并注意培养学生认真读书的习惯，教给他们读懂课文的方法，如启发他们反复读，联第生活实际读，联系上下文读，查找次料读，让他们人人都明确这样一个读书步骤：
1、找，即找式速读课文，找出能解决问题的段落。
2、读，轻声自读找到的段落。
3、画，画出自以为能解决问题的句子，词语。
4、思，细读语句，体会从中读懂了什么。
这节课我提出的要求是选择自己不懂的问题读书、感悟、理解，让学生自主选择学习的内容，在学生自主读书时，我还注意发挥教师的主导作用，在桌间巡视，了解学生的读书情况，给个别学生以必要的方法指导，在学生原有的基础上，真正在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考，受到爱国主义情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
三、第三阶段：交流释疑
当学生个体读书有所感悟时，为他们创造表达的机会，交流的情境，使他们在合作中发展，就会培养学生处理信息，认识世界的能力，发展学生的思维，使他们获得审美体验，实现学生、教师、文本之间的对话。在这一阶段，我首先让学生交流讨论自己对小四提出的问题的理解，然后有感情地朗读这个问题所涉及的段落以及词句。我在班级刚刚尝试的时候，学生总是猜测教师的答案，试图迎合教师的想法，因而不是不敢发言，就是虚话，套话，而习惯了听教师讲解分析的学生们似乎只熟悉教师的声音，同学发言时总是漠不关心，无动于衷，学生的能力，思维，情感发展受到了阻碍。所以，在这节课我注意了以下三个问题：
1、鼓励学生自己独立思考，说自己对所读内容的真实理解和体会，在学生发言时，珍视学生独特的感受、体验和理解，给予激励性的评价，创造一种发主、和谐的气氛，保护学生学习的积极性。
2、引导学生认真倾听别人的发言，对同学的发言敢于纠正、补充，提出疑议，使学生在辩论中发展，在互补中提高。
3、重视感情朗读，本节课学生每理解一个问题，我分别采用了自由读，比读，齐读，分角色读等表情朗读方式充分读书，使学生在读书这种最基本的语言实践中走进语言，感知语言，积累语言，品尝语言的原汁原味，用课文中蕴涵的民族精神和爱国情感感染学生，熏陶学生；培养学生积极向上的情感。
本节课的第三个环节是拓展延伸，深化主题。
《难忘的一课》写的是1945年中国台湾光复的事，但1983年才在《散文专刊》上得于发表。现行教材又把这篇课文由老教材中的阅读课文变为讲读课文，自然与它的现实意义有直接的关系，这也无疑证明了它是一篇进行爱国主义教育的好教材。因而我在通过填空总结全文内容、思想、写法以后，又安排了三个步骤的训练：首先让学生听唱《我的中国心》，充分利用音像这种课堂资源，使学生情绪再次受到感染；然后让学生对中国台湾的小朋友说些心里话，帮助学生在创新中升华了课文的主题，发挥了教材的现实教育作用；最后在结尾时引读“我是中国人，我爱中国”这一中心句，使本课有一种戛然而上的效果，又使那浓重的爱国主义情感如火山爆发，给人一种摄人心魄的气势，让学生产生一种余味无穷的感觉。
本节课板书的设计，我把“我是中国人，我爱中国”这个中心句写在黑板中间，然后侧分别写上课文内容以及表达的思想感情，这将既这句话为纽带，把内容和思想有机地融为一体，帮助学生简明，直观地抓住课文的主干，同时又突出了它在课文里的重要作用。
《难忘的一课》第二课时教学设计说明 篇2
1、课文记叙的事情发生在20世纪40年代中国台湾“光复”初期，对这段历史背景学生是陌生的。课文里虽然提到一些，但很有限，为了帮助学生理解中国台湾人民对祖国深厚、强烈的感情，教师可向学生简单介绍有关的历史背景。如果有条件，可以指导学生在课前搜集相关资料，为理解课文做准备。
2、教学本文，可从实际学情出发，选择不同的教学思路：
一种思路是从课题入手，先简要交流学生自己最难忘的一堂课，再简介历史背景，紧扣“难忘”让学生自读探究作者为什么很“难忘”，勾划有关语句作批注，最后全班交流研讨，指导有感情朗读重点句段。第二种思路是先让学生自由读课文，自学生字词，说说课文的主要内容，让学生对课文有一个整体的把握；再让学生找出文中反复出现的“我是中国人，我爱中国”这句话，想想每次是在什么情况下出现的，表达了什么样的思想感情；然后全班重点研读“学习祖国文字”和 “参观礼堂”这两个场面，用心感受中国台湾人民的爱国热情和民族精神。
3、在教学中，要引导学生在了解内容的基础上结合文中语句体会思想感情，激发学生对侵略者的痛恨和对祖国的热爱之情，做到学文不断情，动情不离文。在理解内容、体会感情的过程中，要多让学生朗读，在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染。
4、本课生字要让学生读准确，要注意“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“葛”读“ge”，不要读成第二声。
《难忘的一课》第二课时教学设计说明 篇3
教学现场：贺诚《难忘的一课》片断。
师：“我是中国人，我爱中国！”这句话一共出现了几次？
生：三次。
师：三次在不同的情况下出现，联系起来更能体会到那浓浓的爱国之情。
第一次：年轻的老师一笔一画、认真吃力地在黑板上写着：“我是中国人，我爱中国！”
师：第一次出现在哪里？它是怎样出现的？你读懂了什么？你可以读一读，划一划，想一想。
（生自读理解句子。）
师：谁来读一读？
（一生读。）
师：我觉得他还没把那种浓浓的爱国之情读出来。谁能再读？
（又一生读，前半句读得语速梢快，有力。）
师：哎呀，不错！前面的“我是中国人”读得很坚定。谁再来读？
（第三个学生读，比第二个稍有进步。）
师：真好！（不住地含笑点头）
（第四个学生读，强调“一笔一画”。）
师：越读越好了！我听出来了，这么简单的字却要一笔一画写得很艰难，可见他是怀着一颗爱国之心。一个年轻老师，他从没学过汉语，现在却教汉语，所以写得很艰难。从艰难看出认真，从认真看出爱国。
第二次：他和孩子们一起，一遍又一遍地读着：“我是中国人，我爱中国！”
（指名一生读，“大声地”读得较重，后面的话却比较轻。）
师：老师注意到她强调了三个字“大声地”，但可惜的是后面大声说的内容她却读得反而轻了。这样是“大声地读”吗？你再来一遍好吗？
（该生再读时就把握得比较好。）
师：进步真快！相信你再多读读，一定还会读得更好。
（再请一生读，突出“又”。）
师：真好！“一遍又一遍”，从“又”字我听出你很有感触啊。那爱国之情就在大家心中一次又一次地涌动着呀。
（第三个学生读，感情平平。）
师：也不错。看似平淡，但他觉得这样“一遍又一遍地读”，包含着对祖国的爱。
（举手的学生十分踊跃。第四个学生读，读得很干脆。）
师：啊，这种掷地有声的朗读被他读出来了！
（学生一个个高举着手，争着朗读，课堂气氛十分活跃。第五个学生读，突出最后“中国”两字。）
师：（高兴地）真好啊！像你有这样好的朗读素养，说不定今后是个朗诵家呢。（大家笑）你们不信？我们再来听一遍。（该生再次自信地朗读）
第三次：我紧紧握住那中国台湾教师的手，激动着重复了“我是中国人，我爱中国！”这句话。
（几乎全体学生都举起了手，争先恐后地想朗读第三句话。）
师：大家都想读呀？那就一起来读读吧。
（全体学生饱含深情地朗读这句话。）
师：你们读得真好！我被这种深厚的爱国情意深深感动了。
（学生们脸上洋溢着成功的喜悦。）
……
随着新课程改革的深入，教师在课堂上对学生的评价逐渐成为大家关注的焦点。现代教育改革要求老师在评价学生时，不能只追求给学生一个结论，更不能只给学生一个等级评价并将他与其他同学比较，而是应该更多地体现对学生的关爱和关注。不但要通过评价促进学生在原有的基础上有所提高，还要通过评价发现学生的潜能，发挥学生的特长，帮助学生认识自我，建立自信。曾在一本教学杂志上看到过这样一段话：“评价，应该是一束赏识学生的灵光，充满关爱和呵护，真诚地赏识每一位学生的点滴进步，真诚地呵护每一位学生的成长。通过评价，明确前进的方向，渗透学习的策略，传递人文的关怀。评价，应该是一腔感悟学习的情怀。”
这堂课上，贺老师让我们领略到了“评价”的魅力。品味贺老师的评价语言，充满了对学生的独特感悟的呵护，充满了对学生发自内心的欣赏。“哎呀，不错！前面的‘我是中国人’读得很坚定。谁再来读？”“真好！‘一遍又一遍’，从‘又’字我听出你很有感触啊。那爱国之情就在大家心中一次又一次地涌动着呀。”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被感染？又怎么会不大受激励？学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的。可以说，生动丰富的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。贺老师的评价，不流于空洞，而是适当、具体、切实，在这样的语言激励下，学生们敢于发言、乐于表达、热情高涨、思维活跃，课堂真正活起来了。
《难忘的一课》第二课时教学设计说明 篇4
教学目标：
1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
3.学会本课生字、新词。积累常用词语。
4.有感情地朗读课文。
教学重难点：
教学重点有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
教学难点课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。
一、谈话导入
1、中国台湾，对我们同学来说是一个比较遥远、非常神秘的地方。课前老师请你们分组搜集整理有关资料，现在就请你们来交流一下。谁先来为大家介绍一下？
2、中国台湾真是一个宝岛啊！但也真由于它的美丽富饶，致使这块土地万尽沧桑，经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。
3、今天，就让我们穿过时光的隧道，回到抗日战争刚结束时，跟一所中国台湾乡村小学的师生们共上一堂——《难忘的一课》。（板书课题）
二、自学课文
1、浏览阅读提示，划出学习要求。按要求朗读课文。
2、这篇课文主要写了一件什么事？还有什么不懂的问题？
随机理解词语：光复
3、如果用一句话表达文章的主题，最合适不过的一句话就是——我是中国人，我爱中国。这句话在文章中反复出现了三次，找出来读读。联系上下文想想，这短短的9个字为什么会让作者如此激动？结合自己的理解试着在旁边做些批注。
三、交流重点
1、第一次
（1）学生自由交流感受。（作者为中国台湾人民能够重新学习祖国语言而激动。）
（2）孩子们，你们知道吗？（补充资料）——中国台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。中国台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，中国台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，中国台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。
（3）整整50年，中国台湾人民不仅生活在殖民者的屈辱下，他们不能说一句中国话，写一个中国字啊！再读读他们学习汉语的场景，你是否也跟作者一样，被他们的一举一动感动？（交流文中师生学习汉文字的词句，如“一笔一画”等，感情读。）
是啊，这每个字、每个音都发自他们火热的真挚的心，那就是——我是中国人，我爱中国。
（4）
2、第二次
法国小说家都德曾经说过：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的中国台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。此情此景，任何一个中国人都会被它深深触动，难怪作者也跟着那位教师，大声地，整齐地，一遍一起朗读这一句——我是中国人，我爱中国。
3、第三次
（1）学习了祖国的文字,作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时,看到了什么?又听到了什么?
（2）这些伟人你们了解吗?谁来为大家介绍一下。（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）
（3）看着,看着,作者的眼睛为什么不觉湿润了?
（4）此时此刻,你想对中国台湾的师生说些什么?那么作者又是怎么说的呢?跟你们刚才说的那些话相比较，从这9个字中你体会到了什么？
（5）是的，还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我们此时此刻的全部感情呢？——我是中国人，我爱中国！
四、小结提升
1、“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国.不久的将来，中国台湾人民也一定会回到祖国的怀抱，因为——我们都是中国人，我爱中国。
五、作业
A、有感情地朗读课文，质疑，做标记。
B、我们学过《王二小》、《鸡毛信》、《小英雄雨来》。今天我们又学了《难忘的一课》，请大家把这些连起来想想，再联系“南京大屠杀”、日本的731部队事件，想想在日本人占领下生活的中国人是什么滋味，会有什么感情？请大家谈谈学习了本课后，你想到了什么？完成小练笔。
C、预习24课，做预习批注。
《难忘的一课》第二课时教学设计说明 篇5
教学目标：
情感目标：理解课文内容，感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。
能力目标；体会“我是中国人，我爱中国！”三次在文中出现时作者的不同感受。
知识目标：有感情地朗读课文。理解课文内容。
教学重点、难点：
1.理解“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。
感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。
教学过程
一、课前“知识快餐”，介绍背景
1、同学们，前些日子我们学习过一篇文章《圆明园的毁灭》，相信“圆明园”那场空难性的烈火与洗劫给我们每个人都留下了不可磨灭的印象。但大家可曾思索过，在这个故事的背后，所折射出来的是一个多么可悲的时代啊！清政府的腐败无能带给人民的又何止这些呢？1894年，日本侵略朝鲜，并向中国挑衅，引发中日甲午战争，清政府由于腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约——《马关条约》，中国台湾被割让给日本。从此，中国台湾沦为殖民地，中国台湾人民陷入了水深火热之中。
2、交流关于中国台湾被日本人侵占后的背景资料。
3、同学们在这样的时代背景下，中国台湾人民最盼望的是什么？理解“光复”。这一愿望中国台湾人民盼望了多少年？交流搜集到的关于“光复”的材料。
4、正是在这样的时代背景下，发生了一个又一个激动人心、感人肺腑的故事。《难忘的一课》便是其中的一朵小浪花。（板书课题，齐读课题）
二、初读，感知难忘事
1、下面，请同学们在预习的基础，花一分钟时间默读课文，然后用简单的话来说说，这篇课文讲了一件什么事？（生谈理解，师指导。）
2、让我们再一次看看题目吧！（读题）这一节课在作者的心里已刻上了一个极深极深的烙印。可到底让作者难忘的是什么呢？请同学们快速浏览课文，然后来说说吧？
是啊，难忘的是一颗颗深厚的爱国心，一片片对祖国无比赤诚的爱！（再读题。）
三、精读，揣摩难忘心
在令作者难忘的这堂课中，哪句话给作者的印象最深？这句话在文中出现过几次？请同学们边默读边画出来。
1、“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：我是中国人，我爱中国。”
这位教师是怎样写这句话的？（一笔一画）从这个词语中，你体会到了什么？
孩子们我们也拿起笔来写一写这句话。你写的时候是不是一笔一画？是不是认真？那么你吃力吗？为什么中国台湾老师写的却很吃力？50年没有写过汉字为什么刚学会就急着去教孩子？
她为什么一笔一画,非常认真的写？（是啊，这位老师不仅仅在用粉笔写这句话，更是用心去写的这句话。）（齐读）
2、“怀着崇高的敬意,我悄悄地从后门走进教室,在最后一排空位上坐下,和孩子们一起,跟这那位教师大声的、整齐的、一遍又一遍地朗读着: “我是中国人,我爱中国。”
那位老师和孩子们是怎样读这句话的？他们的朗读还给作者留下了怎样的感受？为什么他们读这句话是那么严肃认真？这句话他们读的并不熟练，但为什么却那么富有感情呢？
（是的，言为心声。正是源自他们心中对祖国的赤诚的爱，所以尽管这句话他们读的并不熟练，但是却那么富有感情，好像每个字每个音，都发自他们火热而真挚的心。）
同学们，我们的台湾同胞们被日本侵略者欺压了整整50年啊，600多个月，1800多个日日夜夜啊！此刻他们所读着的不仅仅是祖国的语言，祖国的文字啊，他们同时也正读着作为中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的自豪感啊！
50年没说这样的话了——
50年，整整50年没有这样大声地说这样的话了——
50年的耻辱，现在终于能这样痛快地说出来了——
50年，风雨飘摇的50年啊，中国台湾的人民过着的是怎样的日子啊，如今终于光复解放了，心情怎能不激动，神情怎能不严肃？再读——再读——
3、“我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”
这一幕发生在哪里？
礼堂是什么样子的？为什么要加上“新画”？如果去掉“自己”可以吗？为什么？
墙上挂的仅仅是画像吗？
面对画像，面对中国台湾教师这颗炽热的爱国之心，面对这份浓浓的民族之情，
我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”是啊，此时此刻没有什么话比这句最简单的话更能表达各自的感情。
读——“我是中国人，我爱中国。”再读“我是中国人，我爱中国。”再读“我是中国人，我爱中国。”
这样的一段经历，这样的一堂课我能忘吗？
指着课题读——难忘的一课。
《难忘的一课》第二课时教学设计说明 篇6
学习目标：
1.认识2个生字。
2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
学习重点难点：
在了解课文主要内容的基础上，抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
导学过程：
一、课前预习
1.初读课文时，一定要读准字音、读通句子。然后读下面词语并抄写一遍
停泊 光复 真挚 湿润 闽南
崇高 宽敞 强烈 孔子 诸葛亮
2、解释下列词语：
光复：
真挚：
3、默读课文，理清作者思路：
《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了（ ）战争胜利以后，作者在（）的一所乡村小学，见到一位（ ）认真教孩子们学习（ ）的动人情景，以及在学校礼堂里参观（ ）的深切感受，表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
4、老师反复领学生读的一句话是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、变换句型。
还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？ （变成带句号的句子，意思要不变）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、课堂研讨
1、交流自主学习部分的内容。
2、找出文中 “我是中国人，我爱中国”这句话出现了几次，想想每次是在什么情况下出现的。
3、有感情地阅读“学习祖国文字”和“参观礼堂”这两个场面，用心感受中国台湾人民的爱国热情和民族精神。
《难忘的一课》第二课时教学设计说明 篇7
一、在（ ）里填上适当的词
年轻的（ ） 一笔一画地（ ） 祖国的（ ）
一遍一遍地（ ） 熟练的（ ） 大声地（ ）
二、选择恰当的关联词语填在（ ）里
1.每天放学，刘玉（ ）看书，（ ）打乒乓球。
2.（ ）仔细观察，作文（ ）能写具体。
3.（ ）他不定来。我们（ ）是要通知他。
4.奶奶（ ）满头白发，（ ）行动十分利落。
三、我会缩写
1、礼堂两面的墙上挂着新画的几幅中国历代伟人的像。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、照样子写句子。
例：敌人被战士们赶跑了。
战士们赶跑了敌人。
1.我被这动人的情景吸引住了。
2.这位年轻的中国台湾教师的手被我紧紧地握着。
五、我会用词造句
真挚：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
意外：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
继续：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
六、我能按顺序排列句子
（）我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的中国台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。
（）校园里很静。
（）“我是中国人，我爱中国！”
（）他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
《难忘的一课》第二课时教学设计说明 篇8
课件
四、教学过程：
（一）、导入课文
师:同学们,一首七年前的歌你听过吗？“你可知Macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖国母亲的怀抱?（澳门）
师:九年前的张明敏的一首《我的中国心》唱得又是谁回到祖国母亲的怀抱?（香港）
师:香港、澳门回到祖国怀抱的时候,还有哪位游子没有回家?（中国台湾）
师:作为一个中国人要“风声雨声读书声声声人耳,家事国事天下事事事关心。”我们都是中国人,国家兴亡,匹夫有责。请同学们听一听张明敏的《我的中国心》，然后谈谈你的感受。（师放乐曲）
师：听完这首歌曲后，你有什么感受？
生谈感受
师:激动时,不一定要用语言来表达。情到了心中,我已经从你们的眼神中看了出来。我们就带着这种感动,穿过时光的隧道,来到五十七年前,在中国台湾的乡村小学共同上一堂……(板书课题:难忘的一课)
(二)、介绍背景
课文讲述的事情发生在中国台湾“光复”初期。中国台湾自古以来是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。中国台湾被日本整整统治了50年，在这50年里，日本对中国台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是中国台湾收复后的事情。
（三）、初读课文，整体感知
请同学们自由读课文，想一想：
A、找出课文中多次出现的句子，用“----”画出来。
B、课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。
学生汇报
（课文中“我是中国人，我爱中国”共出现了三次。）
（课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。）
《难忘的一课》第二课时教学设计说明 篇9
课文线索清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国。”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想感情。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了中国台湾人民强烈的爱国热情。阅读时要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
一、我能看拼音写句子
yí wèi chuán yuán zài yì suǒ pǔ tōng de xiāng cūn xiǎo xué shàng le yì jié lìng tā
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
zhōng shēng nán wàng de yǔ wén ke
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、我能在括号里填上适当的词语
年轻的（）真挚的（）浓厚的（）
祖国的（）崇高的（）强烈的（）
熟练的（）宽敞的（）简单的（）
热情地（）激动地（）大声的（）
一遍一遍地（）一笔一画地（）
三、我会缩写
1、礼堂两面的墙上挂着新画的几幅中国历代伟人的像。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、我会用词造句
真挚：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
意外：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
继续：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、我能按顺序排列句子
（）我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的中国台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。
（）校园里很静。
（）“我是中国人，我爱中国！”
（）他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
六、瞧瞧我的阅读天地
珍贵的礼物
①妈妈从国外访问演出回来了，我去机场把她接回家。一回到家里我就叫着要她把给我的礼物拿出来，因为妈妈在信里告诉我，她给我买了一件十分珍贵的礼物。
②妈妈笑着递给我一小包东西，我打开一层又一层的棉纸，才看见一个小小的盒子，我打开了小盒子，一看，不禁哑然失笑，那是什么呀！是一个铜铸的光着身子的撤尿小男孩。
③我笑了半天，红着脸把它还给了妈妈，嘟嚷着说：“你不给我买一个金发的洋娃娃，却给我这么一个撒尿小男孩。”我撅着嘴巴，妈妈却笑了，她告诉我： “这可是一件珍贵的礼物呀！”我说：“什么珍贵不珍贵的，我连看都不好意思呢。”妈妈笑得前俯后仰，解开我捂着双眼的手，叫我仔细看看这个小铜人，我仍然不肯看它。
④妈妈严肃了，一把把我拉到了身边，给我讲了这个小男孩的故事：
⑤“这个男孩是比利时的民族小英雄。普鲁士士兵攻打比利时，准备用炸药炸毁整个城市，药线点燃了，嗤嗤直冒烟。大人们都在战场上抗敌。这孩子急中生智，在药线上撒了一泡尿，炸药因此没有，他救下了整座城市。比利时人民感谢这位民族小英雄，为他树了纪念碑，就是这个样子的。”
⑥妈妈举起了她手中的小铜人，我从捂着双眼的手指缝里望去，这两寸高的小铜人闪闪发光，散发出一圈奇异的光彩，我一把夺过小铜人，轻轻地抚摸着。
⑦妈妈接着又对我说直到今天比利时人民还在怀念他他们把小孩的形象制成大大小小的雕塑在主要街道商店里出售不仅卖给本国人民还卖给外国朋友
⑧这一夜，小铜人在我的枕边度过，我好像在和它细细对话：你是一个爱国的民族小英雄，我也是一个热爱祖国的红领巾，我爱我的祖国，不论是过去，现在，还是将来，我的一切都是属于哺育我长大的祖国。我们两个将成为最亲密的好朋友。
1、给文章第7自然段加上标点符号。
2、把下面的几成语分别填入恰当的解释后面的括号里。
哑然失笑前俯后仰急中生智爱不释手
⑴危急的时候，猛然间想出来办法。（）
⑵形容大笑时身体大幅度地前后晃动。（）
⑶忍耐不住，不由自主地笑出声来。（）
⑷由于特别喜爱而不肯放下。（）
3、请按照作者对待礼物的态度变化给文章分段，用“∥”在文中标出，并把段意写在下面。
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4、作者开始对小铜人的态度是“红着脸把它还给了妈妈”，手“捂着双眼”“不肯看他”，听了妈妈讲的故事后，作者“一把夺过小铜人，轻轻地抚模着”。这时作者心里会想些什么？请你把作者的心理活动描述出来。
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《难忘的一课》第二课时教学设计说明 篇10
教学目标：
1.学习认识本课生字，联系上下文或查字典理解词语。
2、了解课文内容，理清文章线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。
3、理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
4.有感情地朗读课文。
教学重点了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
教学难点理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！时，“我”的感受
教学准备课前搜集资料，了解相关知识。
做课前预习，扫除字词障碍。通读课文。
教学过程
一、谈话导入
狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声，让我们感受到了日寇的的凶残和中国人民的坚强不屈； 1945年中国台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，又让我们感受到了什么呢？今天我们一起来学习《难忘的一课》。（板书课题）
二、引导自学，整体把握
1、质疑：
通过你的预习，你认为这一课要学习什么？怎么学？【——通过读课文了解课文主要内容；我是中国人，我爱中国这句话为什么回让作者那么激动；要从小学校里传出的朗朗读书声中找到自己的感受。】（设计意图：让学生知道课文前引言就是自学的目标，学会自己主动按照提示进行自学。）
读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习；说出自己的感受。（设计意图：明确语文学习的方法，）
2、导学：
（1）思考文题：看到课题你能想起什么呢？
——设问：谁给作者上的难忘的一课呢？（谁上课）这难忘的一课的内容是什么呢？
（内容）为什么这么令人难忘呢？（难忘）
（2）提示：课文中作者多次提到的一句话是什么？
（这种学习方法是刚开始，因此，提示孩子本课的学习方向和学习重点。）
（3）读课文、交流
带着问题读自己认为重要的段落，然后和小组的伙伴交流。
——阅读课文，组内交流。
（4）班内交流，教师引导、点拨。
抓住多次出现的句子，理解分析
a、 文中哪个句子多次出现？ 出现在文中什么地方？
b、每次出现表达了怎样的思想感情？
“我是中国人，我爱中国！”
引导学习：第一次出现
1.导：这句话出现的地方；老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）
引导理解：第二次出现
1、说第二次出现的地方。
2.问：他们是怎样朗读的？找出词语。
（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）
3.谈谈你的体会，你的理解。
重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）
4.“我”这时的感受？（感动）
5.感情朗读。
学习第三次出现
1.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？
2.“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）
3.理解最后两句话的含义。
“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）
5.朗读
（设计意图：抓住重点句分析课文，理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意；同时进行朗读训练）
三、总结升华。
1、朗读全文。
2.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）
（表达了中国台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）
2.围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）
3、在“一国两制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。我想，中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：“我（们）是中国人，我（们）爱中国！”
四、作业布置：有感情朗读课文，并写会生字词。
五、板书设计：
难忘的一课
“我是中国人，我爱中国！”
强烈民族情，浓浓爱国意
《难忘的一课》第二课时教学设计说明 篇11
一.引入:一次遭遇的惊险，一次游历的新奇，一次病危复生的庆幸；老友的重逢，殊荣的获得，大祸的降临，都可以说是个人难忘的。但是课文中“我”难忘的并非个人的事，而是一种崇高的回归，神圣的呼唤，伟大的使命，事情不过是一堂普通的语文课。“我”先是随意而看，看了就被深深吸引，最后是热泪盈眶。我为什么如此激动，这一堂课为什么如此难忘？这是我们要学习的。
（看书。）
二、讲读第一部分（第1～12节）
1、“我”看到了什么动人的情景被吸引住了？指名读第1～12节。
2、讨论：
（时、地、人、事） 写读“我是中国人，我爱中国！”
3、述：我也在教你们写，教你们读，出示小黑板（第3～6节）的语言文字，读祖国的语言这情景是感动人的呢？要了解这一点，必须懂得“吃力、认真、光复”等词语所含的意思。
（图画。）
4、从哪看了教师写字看吃力？
（一笔一画。）
述：九个字是一笔一画写的。“一笔一画”写得快还是慢？写得轻还是费劲？字的动作是按最小的单位“一”进行的，一笔，再一笔，第三笔……当然慢而费劲，像小孩子初学写字那样吃力。这是写祖国的语言文字。
5、教师领着学生读国语吃力不吃力？从哪儿看出来的？
学生分析：⑴领读国语不是一步到位，先用福建南京的土话，方言读让学生认字；然后再用普通话读，帮学生练音。
⑵“一遍又一遍”也用“一……一……”的词语结构，读的遍数多而费劲，很吃力。我们读读看。齐读，我是一个中国人……
述：由于读得不熟练，读不快，读不你，于是就一遍又一遍地想尽力读准、读好。
6、教师为什么写中文读国语那么吃力？学生讨论：
⑴日本统计时代，不许讲国语，写中文，教师写是初学。还有别的原因吗？从教学态度上想想？
⑵教得很认真。认真写，一笔一画，端端正正；认真读，一遍又一遍，把音读准。
结：这样认真的写，认真的读，给学生树一个好样子，又是重新学习不久，所以很吃力。
7、中国台湾教师为什么选这样一句话来认真地教学生读和写呢？
学生分析：
（插话）：“光复”的光，有光荣、光明的含义。被日本强占了50年的中国台湾，现在光荣地回到了祖国的怀抱，从黑暗走向光明，这“光复”中含着中国人民热烈振奋的心情。
述：中国台湾光复，人心振奋。在中国台湾回归中国的大潮中，作为中国台湾教师，他接受祖国神圣的召唤，他们伟大的使命是要让中国台湾的孩子认识自己是（指板书：中国人），他要让中国台湾孩子懂得要（爱中国），他要让中国台湾孩子学会祖国的语言文字。所以要挑选这样一句话来教孩子读，教孩子写。
述：“我”看到的就是这样一幅中国台湾教师让中国台湾孩子的思想感情回归到祖国的动人情景。我们一齐来读一读这动人的情景。
（齐读“校园……一遍又一遍”。）
8、教师是这样教，中国台湾孩子怎样学的呢？指名读（孩子们也是……的心。）
评、析：（态度“严肃”而不随便；认真而不马虎，而富有感情，发自内心。）
9、述：我被这动人的情景吸引住了，怀着崇高的敬意，悄悄地从后门进来坐在最后一排空位上，也大声地、整齐地，一遍又一遍地朗读：“我……！”一个陌生从外面进来，会引起惊讶的，可是没有，我大声地跟着孩子们念，并没有使他们感到意外，而是一道沉浸在朗读中，融化在“我是中国人的”感情之中。
三、讲读课文第二部分（第13～17节）
1、述：下课后，教师一定要领“我”去看他们的小礼堂，看着看着“我”禁不住热泪盈眶，中国台湾人民有多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国热情啊！（多么……多么……）
“我”为什么这么激动，看到了什么？指名读（13～15节）。
2、挂，出示15节，为什么挂上“孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮”这四幅伟人像？，他们是什么人（小组讨论）？这些伟人具有我倍华民族什么精神？小组讨论（练说）讨论：
孔子伟大的教育家不在师表
郑成功伟大的爱国将领坚强不屈
孙中山伟大的革命家爱国爱民
诸葛亮伟大的军事家足智多谋
述：这些伟人正代表了我们中华民族的精神，谁能把这些伟人的精神结合起来，说说我们民族是怎样一个民族？
（我们的中华民族是……伟大民族。）
（我们中华民族是一个文化历史悠久的，具有光荣的爱国传统的，聪明勇敢的伟大民族。）
3、中国台湾教师把这些伟人画像陈挂在礼堂上的目的是什么？
（让孩子们知道中华民族是诞生孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮伟大人物的民族，做一个中国人是值得自豪的。这个礼堂在中国台湾教师的精心设计下，充满了强烈的民族精神的气氛。）
4、从挂伟人的画像中，又怎样看出中国台湾教师爱国情意十分深厚呢？轻读15节：
讨论⑴中国伟人像取代日本伟人像（这是从行为上看出的）。
⑵“中国伟人”前面加上“我们”，后面加上“自己”，光荣、亲切、自豪的感情。
提示：（自己读读看，是什么情感？用怎样的词语表达，是不是一咱爱国的情意？）
齐读这一句（“这里原来画的……自己的伟人。”）
5、指黑板，这些中国伟人像是买的，现在的吗？（画上的）什么时候画上的？（新画上的）也就是什么时候画上的？（一“光复”时赶画的）
述：他们特地挑选了能代表中华民族各方面精神的杰出人物，抒发中国人的光荣和自豪，当他们一笔一画地画着一个个伟人时，心中充满了崇敬祖国之情，边传说中诸葛亮身穿八卦衣也想到了。
把日本伟人像取下来，换上我们中国自己伟人的像；中国伟人像是特地精心设计和一笔一笔赶画出来的。这一连串的做法，这一连串做法中包含的思想感情，加上这小礼堂散发出来的中国文化特有的气氛，使那里充满了中国台湾人民回归祖国的强烈的民族精神与深厚的爱国情意。我怎能不感动得眼睛湿润了呢？
6、看了这一切，我被激发出怎样的感情呢？齐读最后两节：
述：说什么话也不能表达“我”的情意，千言万语也说不清“我”胸中激荡的感情，而只有那句：“我是中国人，我爱中国！”能足以表达我的全部感情。是啊，我是一个中国人！现在我更清楚知道我是一个中国人，是一个中国人就应该怎样呢？就应该爱自己的祖国啊！祖国需要我工作，我全力以赴地投入；祖国需要我战斗，我出生入死地战斗；祖国需要我牺牲，我将奋不顾身地奉献出我的生命。中国台湾教师、学生强烈的民族精神，深厚的爱国情意唤醒了的觉悟，点燃了我的热情， “我是中国人，我爱中国！”让我们大家共同读这一句简单而朴实的充满真理的话：“我……！”
四、总结
述：这篇文章感人至深，“我是中国人，我爱中国！”出现过三次。分别在什么情况下出现的？讨论。
（指板书）结：第一次是中国台湾教师教孩子爱祖国，第二次是学生在教师的指导下明白了爱祖国，第三次是我被激发起爱祖国的情感，祖国把中国台湾教师、孩子、 “我”连接在爱祖国的情意波涛中，这是一种崇高的回归，神圣的呼唤，伟大的使命。这就是一所乡间小学普通的语文课，使我“难忘”的原因。
中国台湾，现在在美国的阻挠下，还未能回归，一些卖国分子在搞，破坏祖国的统一，这是我们不能容忍的。我们和中国台湾人民都盼望奋斗目标祖国早日统一。
【板书设计】23、难忘的一课
一笔一画──写强烈的民族精神
我是中国人一遍一遍──读深厚的爱国情意
我爱中国！ 激动地──说
《难忘的一课》第二课时教学设计说明 篇12
教学目标:
1了解文章的内容,体会作者的爱国主义的情感.
2有感情地朗读课文.
教学重点难点: 在理解中朗读,在朗读中体会文章所表达的情感.
教学准备:幻灯片演示稿.音乐.
教学过程:
一音乐导入,激发情感.
播放张明敏的歌曲<<我的中国心>>.
师导入:听到这激昂的旋律,相信我们每个人黄头发黑皮肤的中国人的心中都会油然而升一股爱国之情.是啊，不管是在何时何地,都难以改变中国人的拳拳赤子之心.今天就随着张明敏的这首歌声一起开始我们的今天的课文的学习.
二板书课题,读题,质疑.教师板书有价值的问题.
三用自己喜欢的方式读课文,提问:课文讲了一件什么事情?
四合作读书,并在同桌内交流:我读懂了什么,不懂的是什么?
五抓文章的重点:课文的哪句话最打动你的心?
六出示课件,(1 )
练习填空:<<难忘的一课>>紧紧围绕 这句话,表达了中国台湾人民 的思想感情.
七学习课文
出示课件2
“我是中国人,我爱中国”出现了几次?请在书上划出相关的句子,并有感情的读一读.
为什么老师一笔一画,写得那么吃力?教师相机补充资料:1895年<<马关条约>>这个不平等条约的的签定,让清朝政府割让辽东半岛、中国台湾及澎湖列岛给日本；赔偿日本军费银二亿两……在祖国的苦难的历史上画上了最沉重的一笔.在日本的殖民统治下,中国台湾人民也被迫放弃自己的祖国的语言文字,逼迫学习日本国的文字，文化. 日本人不仅从领土上践踏我们还妄想从思想上奴化我们国人.
联系理解”光复”和“收复”的含义.
第二次出现在什么地方?读有关句子,读后体会.为什么要一遍一遍地读?
第二次出现是在我跟着老师和孩子们一起读的情景. 师导读.每个人读的神情都是相同的.:是那么( )有是那么( ),好象每个字,每个音都发自他们(火热的真挚的)心.
相机理解:真挚—真诚,恳切.出示课件三:词语搭配:真挚的 ( )
( )
( )体会情感,让声音来自于自己的内心,那么真诚,恳切的一遍又一遍地读去读……(生再读这句话)
第三次是在哪里出现的这句话?
最后一次是在学校礼堂看到两边墙上的中国伟人挂像,十分激动,重复地说了这句话.
你知道这些伟人吗?请说一说.出示课件4:中国伟人画像:孔子,诸葛亮,孙中山,郑成功.请生简介其中的某一个民族英雄.事迹,以激发更强烈的民族自豪感和爱国情感.
小结课文,激发爱国情怀.
八,拓展延伸:
读了这课,你前面提出的问题解决了吗?你在学习了这课后,还想到了什么?
诗歌欣赏: 课件5:配乐诗朗诵<<乡愁>>.]
喜爱诗歌的同学可朗诵关于中国台湾的诗歌,闻一多的<<七子之歌.中国台湾>>