《少年闰土》的精选练习题（推荐13篇）
《少年闰土》的精选练习题 篇1
一、看拼音写词语
二、多音字组词
三、比一比，组词语。
捏（）钮（）拜（）允（）
扭（）纽（）湃（）充（）
缚（）搏（）租（）组（）
傅（）膊（）祖（）阻（）
厨（）稻（）胯（）挎（）
橱（）滔（）跨（）垮（）
郑（）贼（）正（）贱（）
四、填空
1、按课文填空。
（）天空中挂着（）圆月，下面是海边的沙地，都种着（）西瓜。其间有一个十一二岁的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。
2、归纳课文有关内容，然后填空。
从闰土给“我”讲（）、（）、（）、（）等几件事，可以看看闰土是一个（）少年。
五、缩写句子
1、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
2、狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。
3、我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。
4、那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
答案：
一、碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下、
二、
三、捏拿、扭打、按钮、枢纽；拜年、澎湃；允许、充分；束缚、师傅、搏斗、胳膊；出租、祖国、组织、阻挡；厨房、橱窗；稻米、滔天；胯下、跨越、挎包、垮台；郑重、正确；捉贼、下贱
四、1、深蓝的一轮金黄的一望无际的碧绿的项带银圈手捏一柄钢叉尽力地。2、捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猬、看跳鱼儿活泼可爱、聪明能干、有丰富常识的海边农村
五、1、天空挂着圆月。2、狐狸挤出眼泪。3、我们看鱼儿。4、猹逃走了。
《少年闰土》的精选练习题 篇2
［ 作者：黑龙江省哈尔滨市南岗区复华小学 王传贤
一、创设情境，激发学生对闰土喜爱的感情
1.（多媒体出示图片）教师描述画面后板书课题：少年闰土
师：一提起少年闰土，在老师的脑海中就浮现中这样一幅神秘的画面（出示多媒体图片）：在深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，……三十年过去了，在文中我的记忆里面闰土的印象还是这么深刻，相信你们也会和老师一样。打开书我们边读边标记，看看作者都写了哪些事情，边读边说说你们的感受。
学生自由读。
师：我们共同来学习少年闰土。
板书：少年闰土
2.快速读课文，概括课文主要内容。
师：讲了几件事？
生：讲捕鸟，拾贝壳，管西瓜的事。
师：什么是管西瓜？说准确一些。
生：就是看西瓜。
师：为什么要看西瓜？
生：因为瓜地里有刺猬，有獾猪。
师：讲了三件事，还有没有补充。还有什么事，你说说？
生：还跟作者捉了跳鱼儿？
师：海边的时候，还可以去看跳鱼儿。闰土讲了四件事，读完之后你们有什么感受？
生：有趣。比如说捉鸟，以为把鸟打过去就可以捉，他捉鸟的时候是扫出一块空地来，给鸟来吃秕谷，远远地将竹筐一拉就可以捉到了；拾贝壳也很好玩，虽然只是讲怎样拾，但贝壳有红的，绿的，非常有趣。
师：谁再来说说？
生：我对第四件事跳鱼儿非常感兴趣。在沙滩退潮时，有些地方会留下小动物，但我从没见过什么是跳鱼儿？
师：还有谁想说说。老师看出来了，大家对闰土的四件事都很感兴趣。这样吧，每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来选择捕鸟？这组。谁来拾贝壳？你们组，老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料，一会你们可以来查一查。好，你们组第三组选择跳鱼儿，这件事需要咱们想象力丰富才行，你们行不行？
生：行。
师：有没有对其他小组感兴趣，可以迅速调整座位。
无人应答。
师：看来大家都对自己小组选择内容感兴趣，老师还给大家提供了一些学习方法，谁来给大家读读。
多媒体出示：
选择合适的方法学习喜欢的段落。再读课文的基础上进行交流感受。
一、读一读谈谈感受，把这件事讲给大家听，
二、读一读，查找有关资料，把查到的内容介绍给大家，
三、读一读，根据画面想象画一画，把你的想象讲给同学听。
四、读一读，交流感受或想法，把课文有感情地朗读给全班同学听。
师：好，各小组先读课文，再读的基础上再互相交流感受。
小组交流，师各组指导。
师：接下来汇报各组学习成果，这组已经做好了。这组还没做好，咱们稍稍等他们一会儿，请稍稍快点。好，请坐好。请组长组织好本小组，准备好。先从捕鸟说起。
生：我们做了一个有趣的实验，通过实验了解怎样捕鸟。
师：这组不错，不但自己动脑还能想出实验的方法来学习捕鸟。请到前面来，跟大家介绍一下。
生：首先，在雪地找出一块空地，然后找竹匾和小木棍，在木棍上绑条线，撒个秕谷，鸟来吃的时候就拉绳子。
师：拉开绳子就怎么样？
生：就捉住了。
师：拉绳子的同学离多远？
生：大约在十米之外可以拉，怕被鸟发现。
师：通过实验的方法讲捕鸟好不好。
生：好。
师：闰土讲捕鸟时会是什么样的神情？
生：他会很自豪，因为闰土生在乡村，城里人不知道，他会说我告诉你……
师：你体会得很好，能不能读给我们听。边听边看，老师给你们播放画面。
生读：我们沙地上……
多媒体课件展示画面。
师：读得多神气，尤其是鸟撞到竹匾里，这么容易就捕到那么鸟，让我们像他那样读一读。
师生同读：我们沙地上……
师：听了他的讲述我于是又很盼望下雪，他说，说什么了，我们接着读读。
生读。
师：闰土的生活多有趣，老师在电脑里面也准备了资料，通过电脑展示给大家。谁来介绍一下？
（wenmibang.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
生：通过查电脑资料知道了贝壳的颜色多种多样，红，黄，蓝，金，等
师：贝壳这么多颜色，能不能用一个词语概括一下。
生：五颜六色。
生：五彩缤纷。
师：谁来再介绍一下？
生：贝壳的形状也是千奇百怪。
师：形状也是千奇百怪的。还有什么？
生：样子很多，有的像……有的像……我给大家介绍一种贝壳——观音手鬼见怕。这种贝壳已经被人们认识的就有二百五十多种，看，这就是其中一种。
师：贝壳还有什么作用？
生：可以做手镯，可以做小食品，让人爱不释手。
师：这组同学多了不起，可以通过网络查找资料，还可以四人合作学习。通过他们的介绍，让我们知道在海边的生活丰富多彩，白天捡贝壳，晚上看瓜，刺猹，一起说说，
生：看瓜，刺猹。我们从课文中找出这样一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。
师：你们用什么方法来学习。
生：用有感情地朗读课文。
师：有感情地朗读课文，很好，谁来读给大家听听。
四人分角色读。
晚上……
师：这小组分角色读，合作学习，也值得我们学习，谁来评评他们读得怎么样？
生：读到西瓜地停了一下，好像把我们带入了闰土看瓜的地方。
师：仿佛把我们带到月下刺猹的情境中了，我们也一起来读读这一段，自己练习读一读，看能不能超过他们。刚才的那一组也要好好的读，看看有没有新的感受，把你的阅读感受读出来，看看能不能读得更好。谁愿意读，请你来读。
生读。
月亮地下……
师：你为什么要这样读？
生：我感觉刺下去很滑，非常的灵活，敏锐，如果你慢慢地走过去，就不会被发现。
师：这个捏还体会得差一点，还能换成什么词？
生：握。
生：拿。
师：还有吗？
生：抓。
师：抓也行。
生：我想换成拎。
师：有这么多词语，可不可以换？
生：不可以。
师：为什么？
生：动作要小一点，捏的动作很小，很轻。动作大一点了，猹就跑了。就要轻轻走过去，就不会跑。
师：好，用捏我们可以体会闰土蹑手蹑脚的样子。谁还有不同的感受来读一读。
生读。
师：读得好不好。
生：好。
师：读得真不错。为什么要这么读？
生：因为猹很灵利，要轻手轻脚走过去牵，才不会被发现。
师：他反应是那么的敏捷，都是文中的我所不知道的，他还不知道海潮退的时候还有许多跳鱼呢？来，你们组来展示一下跳鱼儿这一段。
多媒体展示学生画的跳鱼儿。（一张一张展示学生作品）
一张
生：这是我们根据想象画出来的。
师：多可爱的跳鱼啊！
二张
师：画了这么多跳鱼，这个跳鱼怎么感觉像小白兔啊。
生乐。
三张：
师：跳得动作这么可爱。
四张
师：这是小鱼还是小鸡？
五张
师：这是谁画的，你来讲讲。
生：因为书上说跳鱼长两只青蛙似的脚，我就画了青蛙似的脚。
师：同学们，闰土有着无空无尽的希奇事令我们难忘，更令文中的我难以忘怀，让我们一齐朗读这一段，做为这一课的结束吧。
师生共同读。
师：老师相信这幅画一定会留在我们的脑海里，把一段背下来，还有一些难以理解深刻的语句我们回去读一读，下节课再讨论。
结束！
课文
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手摸一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。
这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。正月里供像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。
（wenmibang.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。
第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
我于是又很盼望下雪。
闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”
“管贼吗？”
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
我那时并不知道这所谓刺猬是怎么一件东西——便是现在也不知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
“它不咬人吗？”
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
“我们沙地里，潮流要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚”
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。
《少年闰土》的精选练习题 篇3
一、教学目标：
1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。
2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
二、重点分析：
了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。
三、教学媒体：
硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。
软件媒体：文字、图形、音乐。
四、教学过程设计
1、导入新课。
（1）教学过程与教学内容。
含苞欲放的早字。图1（略）
教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。
2、学习课文。
（1）教学过程与内容：听录音。
策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。
（2）教学过程与内容：
①体会人物的性格特点。图2（略）、图3（略）
A：脸——紫色
B：头——小毡帽 健康
C：颈——银项圈 活泼
D：怕见人 怕羞
策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。
②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。
学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。
教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。
③理解含义深刻的句子。
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
说说你对这句话的理解。（提问）
和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。
④惜别
作者：大哭。
闰土：躲在厨房不肯出门。
策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。
3、课外延伸：（图书室或网站）
向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。
《少年闰土》的精选练习题 篇4
《少年闰土》教学反思
《少年闰土》是一篇老课文,在组织教学设计时,我大胆地将《故乡》中中年闰土的外貌描写引进课堂,让学生通过对比闰土少年时的纯净与天真,中年时的苍老与悲苦,对帮助学生感悟鲁迅写人物的特点,起到了非常好的效果.具体我从以下几个方面谈谈我自己的体会:
1,在课堂上,我从转变自身角色做起,对学生采用"导"而不是"给":
如教学第一自然段,我不给学生讲闰土的身世和名字的来历,也不讲闰土的外貌特征,而是让学生自己去读书,去品味,去想象,最后让学生动笔学着写,来实现以读学写,学以致用的目的.
2, 我一改往日由老师津津乐道地讲解如何"捕鸟",如何"看瓜刺猹","拾贝壳","看跳鱼儿"等故事情节的传统教法,而是尊重学生的意愿和选择,尽量让精采的语言出自学生之口,并且用与学生平等对话的口吻说:"我知道,有些同学喜欢捕鸟,有些同学对"看瓜刺餷"感兴趣……那么,你喜欢什么内容,就仔细阅读这一部分,然后把怎样捕鸟,怎样看瓜刺餷的乐趣和拣贝壳,看跳鱼儿的情景说给大家听听,也可以采用"我"和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听,好吗 "这样一引导,学生立刻活跃起来,有的模仿文中的"我"和闰土个性化的语言分角色朗读起来,有的展示自己收集有关"跳鱼儿"的画片,资料与大家分享,有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义……谁能没有自己的喜爱 谁能没有自己的感受不同的情节,不同的学生有自己不同的感受,即便是同一情节也是如此.学生的这种感受可能是幼稚的,也可能是令人发笑的,但它却是最真实的,是学生自己的. 实践又一次告诉我,这样平等地与学生交流,对话,比老师唱"独角戏","孤芳自赏"要好的多.
3,在教学中比较注重为学生发展而服务:
在课堂上学生出现自读不领悟,讨论无结果探究无法深入下去的时候,教师不能观望,更不能等待,而要以一种平等的身份参与学生的讨论,发表自己的个人见解,从而推动合作学习的深入,使学生受到积极情感,审美观念的教育.如在对课文第十六自然段"啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事……高墙上的四角的天空."时, 我引导学生先理解第十四自然段"我素不知道天下有着许多新鲜事……"有了这一个过度句的理解,学生再理解"高墙上的四角的天空"就容易多了.
当然也有许多不足的地方,教室角色转换时有时做得不够好,没有充分发挥学生的主体性,在今后的教学中要不断的学习,处理好教与学的关系.
陈波
《少年闰土》教学反思
在《少年闰土》的教学中，我放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙， 感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。
朗读是最好的学习手段，教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。
《少年闰土》一文节选自鲁迅的《故乡》。这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。读鲁迅的文章有时我们必须联系全文，深入理解才会有更加深刻的理解与感悟，使我们的精神境界得到升华。因此我在本课中设计了这样的环节，“中年的闰土又是怎样的呢？”提出这个问题后，我出示了摘自《故乡》中的一段话让学生进行理解。目的是激发学生深入读读《故乡》或是鲁迅另外的文章的兴趣。
少年闰土教学反思
一节课结束了，但关于这节课的反思却开始了，而且萦绕着，挥之不去。“为什么无法上出自己预计的效果？这样也不错，能够以学情为归依。”“当时的课堂机智怎么会如此的缺乏，错过了一些很好的教育契机。这就是真实的我。”……诸多的“遗憾”与“不错”在心里交织。静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴。
一、学会用教材教。
教材只是教学的一个凭借。学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，因此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。从学生学情分析，学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课我用朋友作为切入点，很容易激起学生情感上的共鸣。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。《少年闰土》一文节选自鲁迅的《故乡》。这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。读鲁迅的文章有时我们必须联系全文，深入理解才会有更加深刻的理解与感悟，使我们的精神境界得到升华。因此我在本课中设计了这样的环节，“中年的闰土又是怎样的呢？”提出这个问题后，我出示了摘自《故乡》中的一段话让学生进行理解。目的是激发学生深入读读《故乡》或是鲁迅另外的文章的兴趣。
二、 以学生为主体。
在本课的教学中，放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。
三、 以读促趣，发展想象。
朗读是最好的学习手段，教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。
四、 尊重文本和超越文本相结合。
“超文本”在我们现在的教学中显得非常重要了，学了一篇课文，延伸的、可挖掘的东西，我们要重视。
本课的遗憾之处是学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。学生在发言过程中思维火花的瞬间迸发教师没有及时抓住。
《少年闰土》的精选练习题 篇5
【教学内容】学习课文（六年级17课）2、3、4自然段──初识闰土。
【教学实录】
师：通过上节课的学习，我们知道《少年闰土》这篇课文主要讲的是什么？
生：这篇课文主要讲了“我”和闰土第一次见面的情景和闰土向“我”讲述的几件新鲜事。
师：这节课，我们就一起去看看“我”与闰土第一次相见的情景及他留给我的印象，请大家仔细读2、3、4自然段，想象当时的情景，勾画出描写闰土外貌的语句。
生：描写闰土外貌的语句“他正在厨房里，紫色的圆脸，关戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……他见人很怕羞……我们便熟识了。”
师：仔细品读，说一说你从这个句中，感受到一个怎样的少年闰土形象？少年闰土课文简说
生1：我体会到少年闰土很健康，我是从“紫色的圆脸”看出的，“紫色”说明少年闰土的皮肤黝黑，晒了很多太阳，像人们说的：黑是黑，健康色。
师生都笑了。
师：你能抓住重点词并联系生活去体会，非常好！
生2：我还体会到闰土很勤劳，因为闰土“紫色的圆脸”是帮父母干活晒出来的，我从课文中知道他要帮父母看瓜和管理祭器。
师：你能联系上下文来理解，很棒！
生3：我觉得少年闰土很惹人喜爱，他头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，见人很怕羞，只不怕我。
师：是呀，从他的面容、穿着和神态当中，一个勤劳、健康、害羞的少年闰土是多么惹人喜爱呀！自己读一读，读出喜爱之情。
抽生读，评议。齐读：边读边想象，表达喜爱之情。
出示课文第二幅插图：“我”和闰土。
师：请看图，这两个人谁是少年闰土？这什么你一下子就认出了“他”是少年闰土呢？
生：因为作者的描述中，我知道闰土的特点：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，和文中的“我”比较，我一下子就认出了闰土。《少年闰土》中心思想、段落大意
师：对，由于作者抓住了闰土的外貌特点，才使我一下子就认出了闰土，我们在写人的外貌时也要抓住特点去写，才能给别人留下深刻的印象。下面我们也来用几句话，抓住人物外貌特点，写一写我们当中的一员，不写出名字，请大家猜一猜：他是谁，大家一下子就猜出来了，就说明你的特点抓得好。
生齐声叫好，立即开始观察、思考、写话。几分钟后，师抽生读，其余认真听，仔细猜，并说明理由，还有何补充。
生1：她，个子不高，却体重超标，是我们班最“肥”的一个人，扎了一个马尾辫，小眼睛，大嘴巴，鼻子里老爱钻出两条“龙”。
师：猜出是谁了吗？
生齐答：温秦。
师：你是怎么狂出来的？
生：因为温秦是我们班最“肥”的一个人，上次体育课称体重，就她一个人体重超标，而且她鼻子里老爱钻出两条“龙”。
全班大笑，该生有些难为情。
师：温秦，你觉得她抓住你的特点了吗？（温秦不好意思地点点头）对，看来王宇帆是抓住了温秦的外貌特点，让我们一下子就猜出来了，但有一个字老师建议改一改，把“肥”改为“胖”，我们用词要注意感情色彩，对待同学要注意礼貌。
师：仔细观察温秦，看看她在衣着，神态上还有什么特点？
生2：温秦特喜欢穿这套黑色运动服，看起来就不太胖。
生3：温秦生起气来，一双小眼睛瞪得大大的，很吓人。
……
师：好，刚才大家七嘴八舌地补充，有些杂乱，现在谁能按一定顺序，把温秦的外貌说一说。
……
师：是呀，生活中注意观察，抓住人物的特点，人物形象就能深刻地留在我们脑海中，让我们再看着图，朗诵这个句子“他紫色的圆脸……”
师：对于初识闰土这部分，还有什么不明白之处，请大胆问？
生：“他和我仿佛年纪”什么叫仿佛年纪？
生：仿佛年纪就是说：“我”和闰土的年纪差不多。
师：对，还有问题吗？
生：老师，我不明白第二段为什么要花那么多笔墨来写我的家景呢？
师：提得好！请大家思考，讨论。
生1：第二段其实是交待了“我”和闰土第一次见面的起因，应该写清楚。
生2：第二段也交待了事情发生的时间、背景，应该介绍。
师：对，记叙一件事情，应该写清楚时间、地点及起因、经过、结果，这样叙事才清楚。
感情朗读课文2、3、4自然段。
课后作业：选做任意一项：课外收集或写一段人物外貌描写的句段；以第一次见到他（她）为题进行小练笔
《少年闰土》的精选练习题 篇6
一、教学目标：
1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。
2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
二、重点分析：
了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。
三、教学媒体：
硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。
软件媒体：文字、图形、音乐。
四、教学过程设计
1、导入新课。
（1）教学过程与教学内容。
含苞欲放的早字。图1（略）
教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。
2、学习课文。
（1）教学过程与内容：听录音。
策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。
（2）教学过程与内容：
①体会人物的性格特点。图2（略）、图3（略）
A：脸——紫色
B：头——小毡帽 健康
C：颈——银项圈 活泼
D：怕见人 怕羞
策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。
②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。
学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。
教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。
③理解含义深刻的句子。
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
说说你对这句话的理解。（提问）
和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。
④惜别
作者：大哭。
闰土：躲在厨房不肯出门。
策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。
3、课外延伸：（图书室或网站）
向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。
《少年闰土》的精选练习题 篇7
之一
钱库二小 黄渤斌
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子的意思。
3、能写一段“我”的外貌描写。
4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。
教学难点：理解“他们不知道……四角的天空。”
教学重点：朗读说话训练；“我”的外貌描写。
教学过程：
一、学生确定学习方向、内容
师：上节课，我们学习了课文的1-5 自然段，同学们，看看课后习题，这节课我们该研究什么问题？
生：……
师：这节课，我们重点来研究这些问题。
二、学习6-10自然段
1、自由读6-10自然段，想想我了解到什么？（从闰土身上体会到什么？）
2、学生回答。
3、随机出示：
啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
① 稀奇的事是指什么事？
（板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿）
师：这稀奇的事也就是——少见的事，有吸引力的事。（板书：有吸引力）
4、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力。
5、学生朗读，评价。
6、师：同学们大部分选择了“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”这两件事来读，都觉得这两件事有趣、稀奇。准备一下，能否从这两件事中选一件，像闰土一样说给别人听？等会儿，老师来当鲁迅。
7、学生准备。
8、说话练习。
①雪地捕鸟
师：闰土啊，你能不能帮我捕鸟呀，鸟儿可好玩啦！
生：……
师：那么你们是怎样捕鸟的？
生：……
②看瓜刺猹
生：“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
师：“管什么呢？”
生：“要管的是獾猪，刺猬，猹。”
师：“怎么管？”
生：“月亮地下，……轻轻地走去……”
师：“然后呢？”
生：“走到了，……反从胯下窜了。”
师：“想不到西瓜有这样危险的经历，真新鲜，真稀奇！”
9、从这几件事中，你能体会闰土是位怎样的农家少年？（见识丰富见多识广眼界广阔）
10、朗读
闰土地聪明、能干、见多识广，你们对他佩服吗？鲁迅也从心底
里羡慕、佩服闰土，通过朗读表示出来。
二、再读16小节，突破难点
1、闰土能干、见多识广，我和朋友们又是怎样的呢？再读读16自然段，想想读懂了什么？
2、出示句子：
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。
①句子中你有哪些地方不懂？
②“他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？
③出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见____________；
看不见______________；看不见_______________，只看见_____________，就像_____________的井底之蛙。
三、展开想象，写写“我”的外貌
1、“我”和闰土除了身份、经历不同，还有哪些方面不同？（外貌不同）
2、“我”的外貌怎样？（出示描写闰土外貌的句子）展开合理想象写下来。
3、学生练写。
4、选择一位同学互相交流。
5、评讲，修改自己写的句子。
四、课外延伸
1、后来，闰土走了，那么“我”和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗？“我”和他还会见面吗？会的，确实见面了，在三十年后。
2、出示：
一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。
3、想不想知道闰土变化的原因，课外去读一读小说《故乡》。
板书：
闰土 “我”
农家少年 少爷
外貌 ？
雪地捕鸟
经历 海边拾贝 四角天空
看瓜刺猹
看跳鱼儿
《少年闰土》的精选练习题 篇8
一、教材分析
《少年闰土》是小学语文第九册第六组的一篇精读课文，它节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢，聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
第六组的训练重点是：继续练习用比较快的速度读课文，理解课文内容，对课文中优美的、含义深刻的语句多朗读，多体会，体会所表达的思想感情。因此，学习本课，要求学生能根据所提示的问题快速思考，做到入眼看得快，入脑想得快，同时对“其间、无端、如许、素、希奇”等难以理解的词，让学生通过朗读来体会。
二、教学目标的确定
1、学会13个生字，认读8个词语，有感情地朗读课文，用较快的速度阅读课文，背诵第一自然段。
2、快速读文，初步了解人物特点，对文中含义深刻的词句，可以通过查字典、讨论或是在朗读中加以理解。通过文中对闰土外貌的描写，掌握写法，学以致用。
3、体会文章的思想感情，了解闰土是一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。
教学重点：用比较快的速度阅读课文，体会文章的思想感情。
教学难点：理解一些含义比较深刻的句子。
教学理念：从教学插图入手引导学生想象，体会少年闰土与“我”难舍难分之情，再循着学生的思维轨迹，让他们设想30年后再见面的情形，然后满足学生心理需求——阅读有关“我”与中年闰土再次见面的片断。
本课需2个课时完成：第一课时初读课文，了解课文主要内容，解决生字、生词；第二课时通过仔细读文，了解闰土这一人物特点，体会作者与闰土的友谊及对他的怀念之情。
三、教学流程设计与原理
（一）明确目标，探究交流
第一课时学生已经从闰土的外貌描写体会出他是一个健康可爱的农村少年，这节课要从他的动作、语言来了解他的性格特点。学生明确了本节课的目标之后，带着问题自由读文。通过对课文几件事的研究，由表及里地体会到闰土的性格特点是：机智勇敢，聪明能干，知识丰富。这个过程，既培养了学生朗读中的语言感受能力，又是一种学法的引导。
在此基础上，深入研究课文第一自然段，体会作者为什么把看瓜刺猹的闰土写在篇首。这个问题会打开学生的思维，让学生将作者的写作方法及思想感情移植到脑海里，使机智勇敢的闰土形象深入人心。
（二）研读重点，随机点拨
课文有一些含义比较深刻的句子，如：“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳，西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。” 还有：“啊，闰土的心里有无穷五尽的希奇的事，都是我往常不知道的。他们不知道这一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”教学中，让学生把这些难句划出后，依次按“质疑——点拨——理解——再读”的方法实现对难点的突破，遵循了提出问题，解决问题的规律。学生朗读是建立在理解的基础上进行的。从含义深刻的词语到语句的理解，实现由点到面的提升。
（三）结合插图，引导想象
孩子们的思维空间是广阔的，想象是丰富的。在教学中，多为孩子们创造想象的条件，那么得到的就可能是撬起地球的“支点”或“杠杆”。学生在理解课文的基础上，结合课文“我”与闰土离别图，想象他们的对话。这是“情”与“知”的交融，只有学生理解了课文，才会想象出“我”与闰土的对话，体会他们之间的友谊和作者对他的怀念之情。这个开放性的问题，为学生创造了一个主动思考，尽情想象的空间。
缺乏情感的认识便失去了认识的深入，学生的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量——让学生想象30年后闰土的样子，然后将它写下来。那个出身卑微、项戴银圈的闰土形象已深入人心。因此，无论怎样的想象都不会偏离这一点的。这需要老师以生活为中心的教学做指导，通过对课文空白点的挖掘，让学生更深入地理解课文内容及人物的情感，也使学生的思维能力和写作能力得到很好的发展。
（四）课外延伸
循着学生正常的思维轨迹，让他们设想30年以后“我”和闰土再见面的情景，然后满足学生的心理需求——让他们阅读有关“我”与中年闰土再次见面的片断。巨大的反差会激起学生心中的疑问：现实中，“我”和闰土30年后相见的情形，为什么与自己想象的不一样呢？ 从而产生再读书的愿望。
鲁迅先生在《读书杂谈》中曾说：“职业的读书由于勉勉强强而很痛苦，但是嗜好的读书则在每一页里，都有着深厚的趣味。”学生只有心理上产生需要时，才能以极大的热情投身于读书中。
板书设计： 20少年闰土
看瓜刺猹 雪地捕鸟 机智勇敢
聪明能干
捉跳鱼 捡贝壳 知识丰富
《少年闰土》的精选练习题 篇9
草药《少年闰土》刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。课文介绍了“我”第一次和闰土见面的情景，写了闰土给“我”讲有趣的捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼，字里行间渗透对闰土的敬佩和羡慕，写了闰土和“我”分别以及其后的友谊。
学生对本篇课文很感兴趣，很喜欢闰土这个人物形象。学完课问后，我布置了拓展方面的练习：想象“我”和闰土分别时都说了什么，做了什么？想象分别后“我”和闰土更深的交往。学生思维活跃，发挥了丰富的想象。想象出了“我”和闰土分别时互相叮嘱别忘了对方，别忘了联系，邀请对方到自己家玩风筝。还有的学生想象更加丰富：想象闰土让“我”多摸几下银项圈，以求保佑平安等。在想象分别后的交往时想象出闰土又回到“我”家，陪我玩、去私塾等。同学们的思维都活跃起来。
看来教学语文课时除了讲解课文外，多给学生留一些想象的空间对激发学生思维、培养想象力、锻炼表达力是十分必要的。
《少年闰土》的精选练习题 篇10
教学目标
1、学会本课13个生字。认识3个生字。
能够正确读写下列词语：碧绿郑重允许仿佛厨房刺猬畜生胯下
2、用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。
3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
4、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。
教学重点
在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学用具：多媒体课件
教学时数：两课时
教学过程
一、创设情境，激发学生对闰土喜爱地感情
1 、（多媒体出示图片）教师描述画面后，要求学生找出闰土讲的四件事。
2 、教师范读课文。
3 、学生快速阅读课文，概括这四件事。
二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习，理解课文，读出感情，感知人物形象
1 、分小组讨论，自主选择学习的方式、方法，以组为单位谈理解，说感受，练习把选出的段落读出感情。
2 、学生汇报学习成果，教师进一步引导学生通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，帮助学生积累语言。
（下面是文中重要内容的学习，实际顺序以课堂上学生的选择为主）
捕鸟：
1 、引导学生想象闰土捕鸟时的情景，不仅把这件事情读出趣味来，还要能演示出来。
2 、了解作者的写作特点。
3 、对学生进行环保教育。
捡贝壳、看跳鱼儿：
1 、引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，体会闰土在讲这两件事时的神情，指导学生展开想象，
指导朗读。
2 、重点理解“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话，想象“鬼见怕、观音手”的样子，指导朗读。
3 、出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。
看瓜刺猹：
重点指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”和“看见猹了，你便刺，这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。
三、运用多媒体手段，理解重点句子，体会我对闰土的羡慕赞美之情
四、小结
五、运用多媒体手段，指导学生朗读课文第一自然段，想象画面，体会文中描绘的意境。
板书设计：
捕鸟
20.少年闰土拾贝
刺猹
看跳鱼儿
《少年闰土》的精选练习题 篇11
教学目标：
1、会写本课的生字，正确读写词语，背诵第一自然段。
2、能有感情地朗读课文，体会“我”的思想感情。
3、通过闰土的外貌、语言和动作，体会闰土这个人物的特点。
重点难点：
1、通过闰土的外貌、语言和动作，体会闰土这个人物的特点。
2、体会“我”的思想感情。
教学时间：二课时
第一课时
一、教学目标
1、学会本课的生字、新词。
2、能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
3、通过闰土的外貌体会闰土这个人物的特点。
二、教学准备
鲁迅先生的图片、相关资料，描写闰土外貌句子的投影片。
三、教学环节
（一）了解鲁迅
1、（出示鲁迅的图片）鲁迅先生时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓浓的胡须成一个隶书的“一”字，他是我国现代文学史上一位著名的文学家。
2、同学们对鲁迅还有哪些了解？相互交流交流。
3、这节课，我们先来学习一篇节选鲁迅先生写的文章──《少年闰土》。
（二）初读课文，整体感知。
1、指名朗读课文，随机纠正。
2、默读课文，给文中的生字注上音序、部首、结构、笔画。
3、反馈学习情况。
课文中有些词语，可能读起来会感到陌生。在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容。
（1）可以采用换词的方法理解“其间、无端、素、如许、单知道”等词语。
（2）可以通过查字典的方法理解“祭祀、值年、五行、竹匾、秕谷、潮汛、跳鱼儿”等词语。
4、“闰土”和“我”是什么关系？
（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。）
（闰土和“我”是仆人与主人的关系。）
（三）初识闰土，学习外貌描写。
1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？
[读课文，画出有关的句子。（随机出示句子。）]
（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。
（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。
2、课文中还有哪些地方描写了闰土的外貌。
（出示第一自然段以及图片。）
3、从闰土的外貌中，你知道了什么？
（集体自主交流，照顾好“学困生”，激发情趣。）
4、第一自然段也描写了闰土的外貌，从中可以看出他是怎样的少年？
（天真、活泼，很受大人疼爱的健康的海边少年。）
（四）练笔，进行仿写。
1、结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。
（抓住人物的特点）
2、用几句话描述同学外貌，请大家猜猜说的是谁？
四、板书设计：
少年闰土
紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
年少、健康、活泼
第二课时
一、课文简说
本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我的回忆”刻画了一个见识丰富而又活泼可爱，聪明能干的农村少年──闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
二、教学目标
1、体会“我”的思想感情的变化。
2、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
三、教学环节
（一）读课文，感悟人物的特点。
1、从课前或上节课，边读边勾画的内容，细细体会所勾画的内容。
（二）共同交流。
1、出示文中句子：（用毛笔书写在纸幕中）（课件）
……他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，……他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，……。
2、从这些描写中你能看出什么？（闰土给你留下怎样的印象？）（课件）
很受大人疼爱
健康的
朴实天真
板书：
闰土是个海边少年。
（框着的内容书写在纸条上，在课中粘贴。）
师：是啊，这是一个多么讨人喜欢的海边农村少年，文中的“我”喜欢他，是因为什么呢？
3、读课文找原因。
生：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
问：“我”往常的朋友是哪些人呀？
生：是和“我”一样的少爷。
四、深刻感悟
师：是啊，“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事”。课文中讲了几件事？
1、快速读读课文，找一找，在文中勾画出来。
2、学生概述。
板书：
雪地捕鸟──聪明
海边拾贝──能干
闰土看瓜刺猹──机智勇敢丰富多彩的农村生活
看跳鱼儿──见多识广
3、体会印象深的事。
师：在这几件事中，作者印象最深刻的是哪件事？
生：看瓜刺猹。
师：为什么？
生：因为这件事最惊险，最刺激，作者写的也最详细。
师：讲的真好。请同学们阅读提示走进这四件稀奇事，你会对朴实天真的海边少年闰土有更多的了解。
4、出示阅读提示。（课件）
5、根据阅读提问学生自学。
五、集体交流
1、师：你从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子？
生：看瓜刺猹这件事表现了闰土的机智勇敢。（在板书第三件事
后板书：──机智勇敢。）
师：说说理由。
生：“月亮地下，……轻轻地走去……”从这句，看出闰土很勇敢。
师：月亮地下，猹来了……，请大家轻轻地把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。
2、学生读课文。
师：还有没有？
生：有胡*呢。“走到了，看见猹了……油一般的滑……”
3、师：谁还体会到其他三件事分别体现闰土的特点？
4、学生概括。（结合内容相应板书，见上）。
六、概括总结
师：从这表明闰土的生活怎么样？
生：表明闰土的生活丰富多彩。（相应板书）
[丰富多彩的农村生活]
七、联系谈话
师：请大家把课前谈讨闰土是怎样一位少年，与闰土的生活联系起来，感悟性谈讨。
生：我们组把前后联系起来，感悟到闰土的少年时代是天真烂漫的，快乐、幸福的令人向往。
生：我还体会到闰土的家庭状况，虽然没有“少爷”的好，但也还算不错。
师：你是从哪看出来的？
生：从颈戴银项圈。
八、总述
小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。课文是小说的一段插叙，题目《少年闰土》是编者加的，节选出来的章节所表现出来的中心思想与《故乡》整篇小说的主题有差异。
九、拓展阅读
1、发放打印资料，阅读《故乡》（节选）──鲁迅
2、课后大家还应多读鲁迅的作品，多了解鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家的作品，你一定受益匪浅。
《少年闰土》的精选练习题 篇12
学习目标
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
课前准备
课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
教 学 过 程
第一课时
谈话交流，导入新课
我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）
学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！
今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
检查预习，整体感知
1、学生分段朗读课文，纠正字音。
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2、学生自读圈画，教师巡视指导。
3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）
出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：
其间 只知道
无端 稀奇
素不知道 如此
如许 从来不知道
希奇 其中
单知道 无缘无故
4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）
初识闰土，了解特点
1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。
?出示：
（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。
（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点？
教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
板书：年少 健康 天真 活泼
（3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
随文练笔，进行仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）
2、用几句话描写一位同学的外貌。
?一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）
板书设计
少年闰土紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈年少、健康
天真、活泼
第二课时
复习旧课，导入新课
上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）
请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？
再识闰土，探究深读
1、学生默读课文，用简洁的语言概括。
2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼
3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）
4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
5、学生自由练读。
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）
通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）
想象画面，指导背诵
月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
出示课本第一幅插图。
用自己的语言描述一下这幅画面。
学生描述。
轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）
引导背诵（可以出示段落填空进行提示）
解疑释惑，升华认识
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事……）
出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅……）
是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）
如果是“高兴”，该怎么读？
如果是“佩服”，该怎么读？
如果是“羡慕”，该怎么读？
如果是“惊奇”，该怎么读？
如果是“自叹不如”，该怎么读？
3、为什么“我”会有如此复杂的感情？
根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，
教师引读，学生接读：
闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）
闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）
闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）
?小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
观看插图，想象表演
1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。
2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？
3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分
课内积累，课外拓展
1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。
板书设计
少年闰土雪地捕鸟
夏日拾贝
看瓜刺猹
潮汛看鱼聪明、能干
勇敢、见多识广
羡慕 佩服 向往难舍难分
《少年闰土》的精选练习题 篇13
一,教学目标
1.感受少年闰土这一人物形象,知道闰土是个聪明,能干,活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情.能联系上下文,说说句子包含的意思.
2.学会本课11个生字,理解6个词语的意思.
3.能在教师帮助下理解并写出句子中含着的意思.
4.能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵并默写第1自然段.
5.摘录课文中描写闰土外貌,神态的词语和句子.
二,教学重点:抓住人物的言行,外貌,概括人物的特点.
三,教学难点:联系上下文及时代背景,理解含义深刻的句子.
四,教学时间:3课时
第一课时
教学内容:
1.预习课文,学会本课11个生字.能够正确读写"碧绿,郑重,允许,仿佛,厨房,刺猬,畜生,胯下"等词语.
2.通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路.
3.学习描写闰土外貌的部分.
教学过程:
一,谈话导入.
1.有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康,天真,活泼,而且勇敢,聪明,有本领,见识广.大家想不想认识他,了解他呢
2.板书课题,齐读课题."闰土"是谁,他和"我"是什么关系
3.快速默读课文,找出依据.("我"是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子.他们是主人和仆人的关系.)
二,预习课文.
1.注意读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号.
2.默读课文,想想"我"和闰土是怎样认识的 他们之间发生了哪些事情 把你认为含义深刻的句子画下来.
三,检查预习情况.
1.开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音.
2.检查学习情况.
(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或儿);畜(亠)
(2)与生字有关的多音字,同音字,形近字组词,巩固生字的音形义.
3.质疑(可简单写副板书,便于在下面的学习中反馈)
四,学习描写闰土外貌的内容.
1.闰土长什么样呢 速读课文,画出有关句子.
出示绘有闰土看瓜的图片,引导学生进行观察.
2.读"他正在厨房里……用圈子将他套住了"一句理解.
板书:紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈
4.谁来说说闰土的外貌有什么特点
(1)学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将"圆脸"的"圆","小毡帽"的"小"和"颈上套一个明晃晃的银项圈"一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点.
对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子.
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点.
如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将"紫色的"划掉,然后换上"苍白的"或"蜡黄的"一类词语,读后说说有什么体会.
体会出闰土"健康"的特点,因为他的脸是"紫色的",为什么是紫色的 (在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳,看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个"忙月的儿子",是穷苦人家的孩子,生活在农村.)
5.请一位同学总结闰土具有哪些特点
板书:年少 健康 天真活泼
五,理清四件事的顺序
1.提问:闰土和"我"在一起,给"我"讲了哪些事
2.用简洁的语言概括,再按先后顺序说一说.
板书:雪天捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼
七,布置作业
1.抄写生字词语.
2.朗读课文.
3.用一段话描写一个人的外貌.
第二课时
教学目标:
1.从人物的动作,语言入手了解人物的性格,品质特点.
2.理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情.
3.背诵第一自然段.
教学过程:
一,谈话导入新课.
自由朗读课文,找出第四段的中心句.(闰土的心里有无穷无尽的希奇的事.)
闰土的心里到底有哪些希奇事 请用"/"将第四段分为4层,并用小标题概括每一层的意思.(雪地捕鸟/海边拾贝/瓜地刺猹/潮汛看跳鱼)
闰土给"我"讲的四件事中,哪件事给"我"印象最深 逐件学习.
二,教师引导学习"看瓜刺猹".
1自学.
2.畅谈.
【(1) 看瓜刺猹.因为这件事是文章中主要描写的一件事,课文中先后出现了两次,写得最详细.(2)学生以前根本没听说过这样的事,听后感到很新鲜,所以印象最深.(3)作者写得生动,特别是你听"月亮地下,啦啦地响了,猹在咬瓜了"给人一种毛骨悚然的感觉,突出了闰土勇敢,聪明,能干的特点,所以印象最深. (4)一读到这儿,眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面,所以印象深.(5)这一段不仅给我们的印象深,而且留给作者的印象也很深.课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象,也是看瓜刺猹的画面.这一段最能突出少年闰土动作上的特点.……】
适时板书:聪明,能干勇敢
3.教师小结:好极了,这一段话最能突出少年闰土聪明,能干,勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象.现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面
4.引导同学们想象第一自然段描述的画面.
同学们,你们想一想:看瓜刺猹这件事发生在什么时间,(晚上);当时是什么样的天空,(深蓝的天空);什么样的圆月,(金黄的圆月);什么样的西瓜地,(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈,(明晃晃的银项圈).作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征,把我们带入了一个神奇般的美妙世界,给读者留下了深刻的印象.
5.多形式读,让学生一次又一次地体会感情.
6.在这样一幅色彩鲜明的画面中,"其中有一个少年"的"其"怎样讲 (那中间,课文中指西瓜地.)
7.同学们,作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的.现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来.
(1)学生找后回答.
(2)教师板书:听,捏,走,看,刺
8."看瓜刺猹"动画演示.
(1)再次体会感情
(2)引导背诵(可以演示动画进行提示)
三,学生自学"捕鸟,捡贝壳"两件事.
1.总结"看瓜刺猹"的学习方法.
2.谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点
3.学生畅谈(先读原文,再谈体会)
4.适时演示"捕鸟"动画,加深理解和体会.
【(1)从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点.(2)从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,我们却不然.(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字.】
适时板书:见识广扫,支,撒,拉
5.师小结:同学们都谈得很好.大家通过对少年闰土看瓜刺猹,捡贝壳,捕鸟等事情的学习讨论,对少年闰土动作上的特点领会得不错,一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象.
四,学习"父亲允许闰土来管祭器"部分
1.现在同学们想一想,作者和闰土是怎样认识的
【因为那一年作者家是大祭祀的值年,一个忙月忙不过来,所以叫他的儿子闰土来管祭器,从此他俩就认识了.】
2.作者为什么又盼望闰土早点来呢
【因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土和他仿佛年纪,又会装弶捉小鸟雀,想和他玩,所以盼望他早点来.】
3."仿佛"在这里当什么讲 (类似,差不多,相仿,接近)
4.谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢 (这句话的意思是说:作者的父亲答应让闰土来管祭器,作者非常高兴,因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土年龄和他差不多,还会装弶捉小鸟雀,所以盼望他早点来.)
板书:"我"盼望
五,引导学生学习体会人物的语言
1.现在同学们想一想,课文中讲了少年闰土的几件事 是采用什么形式讲的 (四件事,对话形式.)
2.请同学们默读课文,把闰土的语言,"我"的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来.
3.学生默读勾划.
4.谁把闰土的话给大家读读.
5.在闰土讲的这几段话中,你对哪一段话最感兴趣 请在小组内讲讲.
6.小组讲.
7.小组讨论结束,请把你最感兴趣的话给大家说说.
【(1) 我觉得闰土讲"看瓜刺猹"这段话最有趣,特别是讲闰土刺猹时的动作,连用了几个动词,讲得那么逼真,把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前,给人一种身临其境之感.(2)我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好,他不但把海边美丽贝壳的颜色,样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们,而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活.(3)我觉得这句话最好:"晚上我和爹管西瓜去,你也去"因为他俩身份不同,但他很直爽地邀请人家去,说明他天真,淳朴的性格.(4) 我觉得看跳鱼儿这段话最好,原来我只知道海洋里有鱼,但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿,从中可以看出闰土知识很丰富.(5)我觉得闰土说的这句话给我的印象最深:"走路的人口渴了摘个瓜吃,我们这里是不算偷的."从中可以看出闰土通情达理,朴素可爱的性格.……】
8.刚才从同学们的发言中,我们确实感到闰土所讲的这几件事,都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事,也是少年儿童生活中的乐趣.这几件事,生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干,活泼可爱的农村少年,字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情.
六,理解含义深刻的句子.
1."啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事,却是我往常的朋友所不知道的."
(1)我往常的朋友是哪些人,他们不知道什么 (练习用排比的句式说话.)
①"我往常的朋友"是些什么样的人 (富家子弟)
②"只看见院子里高墙上的四角的天空"是什么意思 ("我"和其他富家子弟一样都生活在深宅大院,不能广泛地接触社会,接触自然,像井底之蛙,见识很少)
③这一自然段表达了"我"怎样的思想感情 (对闰土的佩服,对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满.)
板书:羡慕 佩服 向往
(2)闰土知道这么多,那么做为少爷的"我"呢 (什么都不知道)不知道什么呢 师生对答:
师 生
闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟 而"我"却不知道
闰土知道夏天去海边拾贝壳 而"我"不知道海边有如许五色的贝壳
闰土有看瓜刺猹的经历 而"我"不知道西瓜还有这样危险的经历
闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而"我"听也没听说过还有这样的鱼儿
这许许多多的新鲜事,我从来都不知道.
2."那时候……只是无端地……"这一段话插在了"我"与闰土的对话中间有什么作用 "无端"如何讲 两个破折号有什么用 (说明"我"知识贫乏,什么也不知道.黑暗的封建教育制度脱离实际,脱离生活,并非"我"念书不用功.两个破折号的用法一样,表示注释作用.)
七,学习"分别"部分
过渡:正因为闰土知道得这么多,所以和他在一起的日子"我"很高兴,快乐.可惜,正月很快过去了,闰土要回家了,分别的时刻到了,这时,"我"和闰土的心情怎么样 从哪些地方可以体会出来
1.自由读最后一个自然段,找出课文哪些词说明"我"和闰土之间结下了深厚的友谊,用"﹏﹏"划出.(急,躲,哭,托,送)
2.课件演示第二幅插图,想象"我"和闰土是得怎样告别的,再说一说.
3.有感情地朗读最后一段."但从此没有再见面"这句话表达了"我"怎样的感情 (板书:难舍难分)
八,总结全文.
1.你喜欢闰土吗 为什么 课文通过什么来写出闰土的这些特点的
(闰土朴实可爱,聪明能干,知识丰富,课文是抓住他的外貌,语言,行动来写的.)
2.选读课文的精彩片断.
九,模仿课文描写闰土外貌的片断,写一个人的外貌.要求写出人物特点.
板书:
少年闰土
《故乡》 1921年
我 闰土
少爷 忙月的儿子
喜欢 海边农村少年 紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈
佩服 聪明能干 捕鸟
活泼可爱 捡贝壳
看瓜刺猹
看跳鱼
怀念