《鲁滨孙漂流记》教案（推荐15篇）
《鲁滨孙漂流记》教案 篇1
教学内容：九年义务教育六年制小学教科书语文第十二册，第21课。
教学目标：
知识与技能：了解作家及作品，了解鲁滨逊在严酷生活面前是怎样战胜种种困难生存下来的，培养独立阅读能力及评价、鉴赏文学作品的能力。
过程与方法：通过自读自悟，合作探究，体会并学习作品抓具体事例描写的方法，养成预习，边读边动笔的读书习惯。
情感与态度：感悟鲁滨逊面对厄运时积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。
教学重点：初步运用通过具体事例分析小说人物形象的方法，感悟“鲁滨逊”这一形象，从而引导学生进一步感悟名著蕴涵的哲理。
教学难点：培养学生对形象的感受能力和情感体验能力，培养学生初步的评价和文学作品的能力。
教学过程：
一、谈话导入，贴近文本
1、与大家探讨个问题：
（1）在你的想象中，“荒岛”是怎样一个岛呢？
（2）现实生活中一个人能独立地长期生活在这样一个荒岛上吗？
2、是的。现实生活中的确有这样一个人，他给我们的答案是“能”。18世纪，在英格兰的大街小巷，人们到处在议论着一个传奇的人物——水手亚历山大.塞尔科克。1704年，塞尔科克在海上叛变，被船长遗弃在智利附近的一个荒岛上。四年后，才被航海家发现带回了伦敦，后来他传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感，创作了以塞尔科克的故事为原形的小说——《鲁滨孙漂流记》
3、下面请欣赏小说中的一个电影片段
导入：接下来，他将怎样生存下去呢？让我们一起走进独立阅读课文《鲁滨孙漂流记》
板书课题
4、通过预习，你对这篇课文都了解那些呢？
二、结合课文，感悟作品
1、那你认为学习这篇课文应主要探究哪个问题呢？你是怎么知道的？
2、下面就选择你自己喜欢的方式阅读课文，思考鲁滨孙是怎样战胜种种困难生存下来的？你从中体会到鲁滨孙是怎样一个人呢？
3、组织汇报，适时板书，指导朗读。
4、作者是怎样写出鲁滨孙的勇敢顽强，聪明能干的呢？
5、这些事例只是鲁滨孙克服的一小部分困难，实际上他还要克服许多许多的困难。你能结合本单元的训练点：从阅读内容想开去，想想鲁滨孙在荒岛上还要解决哪些困难呢？你有什么方法吗？
三、品读原著，体会写法
1、下面让我们来品读原著中的一段，这段内容与课文中的第六自然段内容相仿，请同学们细细品度，然后谈谈有何感受？
2、小姐；这也正是原著的一个突出的特点，通过典型事例中的细节描写生动、形象地塑造人物的性格特点，希望你们在读原著时能适当地学习借鉴作者的这种写法，运用到自己的习作中。课文只是原著的一个缩写，要想了解更精彩的内容，还要到原著中去细细地品读，相信鲁滨孙身上那种似乎永远都无法静止下来的活力，一定会给你留下深刻的印象，相信你一定会被这部经典之作深深地吸引和感染的。
板书设计：
鲁滨孙漂流记
从阅读内容想开去建房定居
具体事例养物种植勇敢顽强
救“星期五”聪明能干
《鲁滨孙漂流记》教案 篇2
一、教学目标
1、正确、流利地朗读课文；复述故事。
2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
二、重、难点 了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
三、教学时数：1
教学过程
课前出示读书名言
名人名言
书籍是全人类的营养品。
一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向无限广阔的海洋。
读书无疑者，必教有疑，有疑者，却要无疑，到这里却是长进。
读书四到：心到、眼到、口到、手到。
一、名言导入：同学们，你们喜欢这些名言吗？是啊！书籍是全人类的营养品。一本好书就是一个好的社会，它可以陶冶人的情操。读书是与高尚的人交朋友。今天，老师给你们介绍 一位外国朋友。相信你们用心读了这些文字，一定愿意结交这位作家朋友的。
二、出示资料
笛福(约1660—1731)英国作家，生于商人家庭。早年以写政论和讽刺诗著称，反对封建专制，主张发展资本主义工商业。晚年开始发表海上冒险小说、流浪汉小说和历史小说。他是“英国与欧洲小说之父”，对英国小说的发展作出过杰出贡献；同时，他也是英国“报刊文学之父”，是英国小说走向平民化的关键人物，为英国文学的发展开辟了一条新的领域。代表作《鲁滨孙漂流记》。其他小说有《辛格尔顿船长》《摩尔·弗兰德斯》等。
过渡语：怎么样，喜欢他吗？其实咱们班许多同学早已拜读了他的大作《鲁滨孙漂流记》，今天，我们一同学习根据同名小说缩写而成的文章《鲁滨孙漂流记》。
三、出示课题（说明：因为题目是翻译过来的，所以有很多种写法，有的把“孙”写成“逊”，有的把“滨”写成“宾”。）
四、自学课文
1、几人分自然段读课文 要求：（1）仔细听，一会儿评价他们读得怎么样。（2）仔细想，本文主要写了什么内容。
2、评价读课文情况并交流课文主要内容
3、研究学习（过渡语：在荒芜人烟的孤岛上，鲁滨孙一过就是二十年，多么漫长的二十年啊！他一定有许许多多奇遇，他是如何面对这些的呢？通过研究学习，你们一定会找到答案。）
(1)出示研究主题及步骤 研究主题：鲁滨孙遇到了哪几方面的困难？他是如何克服的？
研究步骤：
a、自由读课文，画出写他克服困难的句子。
b、小组讨论总结：他遇到了哪几方面的困难，怎样克服的。
(2)宣布优胜小组的条件
第一，会自主读书；讨论时，积极发言，有记录。
第二，汇报时，表达清楚，声音洪亮，成果显著。
4、交流研究成果（师归纳后板书：食物、住所、安全、孤独）
5、体会精神（过渡语：二十年的孤岛生活，鲁滨孙你没有向困难低头，鲁滨孙，我佩服你，不知同学们是否也有同感？那你们佩服他什么？）（师归纳后板书：勇敢……）
6、有情读文（过渡语：那你们能否把鲁滨孙的勇敢……及对他的佩服读出来？）先练习读，再指名读。
7、评选优胜小组并颁奖鼓励
8、与鲁滨孙对话（勇敢的鲁滨孙是你们学习的榜样，你们想不想与他直接对话，向他请教价值观、人生关或学习、生活中遇到的困惑？）
五、语言训练（同学们，现代社会充满竞争和挑战，走向社会时，你们遇到的困难不会比鲁滨孙少，但我相信，读了这个本文，你们都知道该如何面对。）
语言训练：鲁滨孙 遇到（ ），他，他（ ）！今后，我不管（ ），都会（ ），因为（ ）！
六、总结全文
同学们，你们是中国的鲁滨孙，希望你们学会学习、学会生存、学会做人、学会合作，准备迎接新世纪的挑战！海阔凭鱼跃，天高任鸟飞！同学们，扬起理想的风帆勇往直前吧！
七、作业超市
1、把这个故事讲给别人听 *
2、写一篇读后感
3、读原著或其它探险类名著
板书设计（略）
《鲁滨孙漂流记》教案 篇3
[教学要求]
1.理解课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的；学习他惊人的毅力和奋斗不息的精神。懂得在困难、挫折等不幸面前，只要有勇气、有毅力并充分调动自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇迹来的道理。
2.有感情地朗读课文。
3.培养学生读中感知、感悟的能力。
难点 在严酷的生活面前，鲁滨孙是怎样战胜种种困难生存下来的。
重点 领悟鲁滨孙离奇遭遇给人们一个怎样的启示。
[教学时数] l课时
教学流程
一、激发兴趣，大胆想象
1.让学生展示收集到的有关本课的资料。
2.大胆想象：鲁滨孙乘船前往南美洲的途中，可能会遇到什么困难，他是怎样活下来的?
3.播放课件，展现鲁滨孙的离奇遭遇。
(先让学生想象，后出示课件，有效地解决了电教媒体对学生思维所产生的定势，避免了对学生想像力的扼杀，使学生既认识了周围的环境，又创造了机会让学生想象，训练了思维的发散性。)
二、读中整体感知
自读课文，思考：文中主要写了什么事?读后你有什么感受?
(汇报中引导学生抓住文章的主线：鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的，他的成功给了我们怎样的启示。)
三、读中有所感悟
1.鲁滨孙在岛上生活的经历是课文的重点。默渎，思考：你读懂了什么?想到了什么?还有哪些地方不懂?
2.讨论感悟：针对自己读懂或不懂的内容交流，明确自我感悟是否准确。
3.自探感悟：让学生回顾感悟的过程，总结探究的方法，形成解决的策略。
4.课文什么地方最令你感动，想一想该怎样读，再有感情地朗读。
(感情朗读加深了对语言文字的理解，同时也使学生的情感与作者的情感产生共鸣。)
四、读中受到熏陶
1.文中对鲁滨孙的语言、心理、神态等描写不多，可我们不难想象，当面对困难、挫折等不幸时，鲁滨孙会怎么想、怎么说。请你展开丰富的想象，在文中相应的位置进行合理的扩写、叙写、续写、创造性地想象，以表现他的勇敢、顽强和聪明才智。再有感情地读一读。
2.学习本课后，你最大的收获是什么?
《鲁滨孙漂流记》教案 篇4
学习目标
1.培养学生一定的自主阅读能力。包括快速阅读课文、感知课文主要信息、把握主要内容的能力。
2.知道《鲁滨孙漂流记》小说的梗概，品读作品的精彩片段，激发学生阅读原著的兴趣。
3.通过讨论交流方式，学会理解鲁滨孙在荒岛遇到的困境，分析鲁宾孙如何一一解决问题，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度，并且学会一定的求生技能。
学习重点难点：在快速阅读中培养学生概括主要内容的能力，能初步把握人物形象，学习鲁宾孙积极向上的精神，激发起课外阅读的兴趣。
课时安排：1课时
教学准备：电影视频截取部分、课文插图，复印文字片段。
教学过程：
一、导入新课
1.首先播放鲁宾孙前往南美洲中刚流落到荒岛时候的视频，将学生带入情境。然后提问主人公将会遇到哪些难题？如果你是主人公，你是如何解决问题的？（学生自由发表见解，如，住山洞，吃野果、种地填肚子，养动物解闷，克服恐惧等等。）接着询问大家：从前有个英国人就遇到这样的问题，你们知道他是怎么应对的吗？最后导出课题《鲁宾孙漂流记》。（板书课题）
2.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。
18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书笛福），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。
二、阅读课文，了解主要内容
1.下面，请大家在3分钟内快速默读梗概部分，初步感知这部世界名著的主要内容。
2.先让两个同学说说这部小说的大意并且询问大家是否同意但并不急于下结论。然后让同学们再次默读课文，让一个同学再次说说课文大意。最后老师进行总结，让学生明确小说重要内容。（主要写了流落荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）
三、初步分析小说
1.再次默读梗概，让学生找出鲁滨孙在荒岛上遇到的困难，并说说他解决问题的办法。
（1）住宿──在山坡上用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
（2）食物──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。
（3）恐惧、危险－防御。
（4）孤独－救助“星期五”。
2.鲁滨孙竟然可以在远离人类文明的荒岛上生存足足28年，他创造了生存的奇迹。你从他身上受到了哪些启发？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。）
四、品读精彩片段、语句
1、发下准备好（复印）精彩片段，重点分析“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情”（ppt）的哲理、启示。
1）(出示ppt)首先通过多种方式的朗读，感受鲁宾孙顽强的精神。（齐读、分男女读、分小组读、分师生读好等）
2） 然后分析：（用课文中的语句回答）
①、鲁滨孙把每天的经历都记了下来，一个濒临绝境的人能这样做的原因是什么？
只不过是……减轻一点心中的苦闷罢了
②、仔细阅读以上文段，找出主人公心理变化的语句。
“逐渐控制我的失望心情”————“对自己的处境稍稍有了好感”
③、他在最不幸中得到的经验教训是什么？
我们也可以……从而找到聊以自慰的事情
④、鲁滨孙在这种最不幸的处下是如何安慰自己的？
把自己的幸与不幸，好处与坏处加以比较
小结：鲁滨孙面对困境好坏处分析启示：人生不可能一帆风顺，即使身陷绝境，只要心不死，就一切都还有希望。
2、鼓励学生提出疑问（具体问题具体分析）
①、采用第一人称手法与有什么作用？
小说原著采用了第一人称的叙事方式，所记叙和描写的一切事情和情境都是主人公鲁宾孙亲眼所见、亲耳所闻、内心所思。这样，主人公的历险故事使读者觉得既真实可信又新奇。让读者身临其境，融入作品，仿佛自己就是历险的鲁宾孙。
②、他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？
通过事物指示，动作，眼神交流等等方式，鼓励大家读原著解疑
五、总结鲁宾孙精神：
鲁宾孙敢于挑战自然、不向命运低头，永不放弃。他遇到困境总是适时调整心态，努力解决问题，热爱生活、积极向上。
六、升华主题，解决问题，培养互助精神。
给每个同学发一张小纸条，以不记名的形式写下自己现在遇到的最大困惑。让同学收集到事先准备好的纸箱子，然后班主任任意抽取5、6张纸条，大家一起帮助烦恼的同学解决问题。
《鲁滨孙漂流记》教案 篇5
学习目标
1.培养学生一定的自主阅读能力。包括快速阅读课文、感知课文主要信息、把握主要内容的能力。
2.知道《鲁滨孙漂流记》小说的梗概，品读作品的精彩片段，激发学生阅读原著的兴趣。
3.通过讨论交流方式，学会理解鲁滨孙在荒岛遇到的困境，分析鲁宾孙如何一一解决问题，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度，并且学会一定的求生技能。
学习重点难点：在快速阅读中培养学生概括主要内容的能力，能初步把握人物形象，学习鲁宾孙积极向上的精神，激发起课外阅读的兴趣。
课时安排：1课时
教学准备：电影视频截取部分、课文插图，复印文字片段。
教学过程：
一、导入新课
1.首先播放鲁宾孙前往南美洲中刚流落到荒岛时候的视频，将学生带入情境。然后提问主人公将会遇到哪些难题？如果你是主人公，你是如何解决问题的？（学生自由发表见解，如，住山洞，吃野果、种地填肚子，养动物解闷，克服恐惧等等。）接着询问大家：从前有个英国人就遇到这样的问题，你们知道他是怎么应对的吗？最后导出课题《鲁宾孙漂流记》。（板书课题）
2.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。
18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书笛福），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。
二、阅读课文，了解主要内容
1.下面，请大家在3分钟内快速默读梗概部分，初步感知这部世界名著的主要内容。
2.先让两个同学说说这部小说的大意并且询问大家是否同意但并不急于下结论。然后让同学们再次默读课文，让一个同学再次说说课文大意。最后老师进行总结，让学生明确小说重要内容。（主要写了流落荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）
三、初步分析小说
1.再次默读梗概，让学生找出鲁滨孙在荒岛上遇到的困难，并说说他解决问题的办法。
（1）住宿——在山坡上用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
（2）食物——打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。
（3）恐惧、危险－防御。
（4）孤独－救助“星期五”。
2.鲁滨孙竟然可以在远离人类文明的荒岛上生存足足28年，他创造了生存的奇迹。你从他身上受到了哪些启发？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。）
四、品读精彩片段、语句
1、发下准备好（复印）精彩片段，重点分析“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情”（ppt）的哲理、启示。
1）(出示ppt)首先通过多种方式的朗读，感受鲁宾孙顽强的精神。（齐读、分男女读、分小组读、分师生读好等）
2） 然后分析：（用课文中的语句回答）
①、鲁滨孙把每天的经历都记了下来，一个濒临绝境的人能这样做的原因是什么？
只不过是……减轻一点心中的苦闷罢了
②、仔细阅读以上文段，找出主人公心理变化的语句。
“逐渐控制我的失望心情”————“对自己的处境稍稍有了好感”
③、他在最不幸中得到的经验教训是什么？
我们也可以……从而找到聊以自慰的事情
④、鲁滨孙在这种最不幸的处下是如何安慰自己的？
把自己的幸与不幸，好处与坏处加以比较
小结：鲁滨孙面对困境好坏处分析启示：人生不可能一帆风顺，即使身陷绝境，只要心不死，就一切都还有希望。
2、鼓励学生提出疑问（具体问题具体分析）
①、采用第一人称手法与有什么作用？
小说原著采用了第一人称的叙事方式，所记叙和描写的一切事情和情境都是主人公鲁宾孙亲眼所见、亲耳所闻、内心所思。这样，主人公的历险故事使读者觉得既真实可信又新奇。让读者身临其境，融入作品，仿佛自己就是历险的鲁宾孙。
②、他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？
通过事物指示，动作，眼神交流等等方式，鼓励大家读原著解疑
五、总结鲁宾孙精神：
鲁宾孙敢于挑战自然、不向命运低头，永不放弃。他遇到困境总是适时调整心态，努力解决问题，热爱生活、积极向上。
六、升华主题，解决问题，培养互助精神。
给每个同学发一张小纸条，以不记名的形式写下自己现在遇到的最大困惑。让同学收集到事先准备好的纸箱子，然后班主任任意抽取5、6张纸条，大家一起帮助烦恼的同学解决问题。
七、拓展延伸
1、即使是身陷困境也依然积极求生，鲁宾孙是我们心中的英雄。请同学们课后找到原著读一读，并且做读书笔记。可以摘录有意思的句子，也可以记录自己阅读时的独特体会。
2、当今的孩子都是“小皇帝、小公主”的一代，缺乏求生技能。带学生考察附近公园状况，并且与之分析公园情形。讨论如何解决外出一天可能遇到的问题。如果可行，组织一次只带几个锅的外出活动。
板书设计：
《鲁宾孙漂流记》
迪福
面临困难 解决方式
住宿 在山坡上用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬
食物 打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食
恐惧、危险 防御
孤独 救助“星期五”
复印内容：
我现在开始郑重其事地考虑我目前的情形和环境，把我每天的经历一一用笔记下来。我这样做，为的不是留给后来的人看(因为我不相信以后会有人到这荒岛上来)，只不过写出来给自己每天看看，减轻一点心中的苦闷罢了。我的理智现在已经能够逐渐控制我的失望心情，因此我开始尽量安慰我自己，把当前的好处和坏处加以比较，使自己能够知足安命，并按照商业簿记上“借方”和“贷方”的格式，把我的幸与不幸，好处与坏处公正地排列出来：
坏处
我陷在一个可怕的荒岛上，没有重见天日的希望。
我现在被剔出来，与世隔绝，困苦万状。
我与人类隔绝，仿佛一个隐士，一个流放者。
我没有衣服穿。
我没有抵御野兽和野兽的袭击的防御力和手段。
我没有人可以谈话，也没有人来解除我的愁闷。
好处
但我还活着，没有像我同船的伙伴们一样，被水淹死。
但我也从全体船员中被剔出来，独免一死；上帝既然用神力把我从死亡里救出来，一定也会救我脱离这个境地。
但我并未因为没有粮食的缘故，饿死在这不毛之地。
但我是在一个热带气候里，即使有衣服，也穿不住。
但我所流落的岛上，没有我在非洲看到的那种野兽。假使我在那里覆了舟，我又将怎样?
但上帝却不可思议地把船送到海岸附近，使我可以从里面取出许多有用的东西，使我终生用之不尽。
总起来说，事实证明，我当前的不幸处境，是世界上很少有的，可是，即使在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一个经验教训，这教训就是：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。
现在我对于自己的处境已稍稍有了好感，不再整天把眼睛望着海面，等待有什么船来；我已经把这种心思丢在一边，开始一心一意去安排自己的生活，尽量改善自己的生活了。
《鲁滨孙漂流记》教案 篇6
一、 指导思想与理论依据
《语文课程标准》中指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，没有积累谈不上学好语文，没有阅读更谈不上积累。所以，语文教学的首要任务便是鼓励学生阅读。二、 教学背景分析《鲁滨孙漂流记》选自人教版六年级下册第四组，本组教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。《鲁滨孙漂流记》属于名篇导读课，首次采用了名著梗概加精彩片段的编排方式，旨在拓宽学生阅读的视野，通过梗概和精彩片段的引领，使学生从单篇走向长篇，从国内走向国外。本班学生课外阅读的兴趣很浓，但目光大多聚焦在国内现当代儿童文学上，对于外国名著虽有涉猎，却仅为皮毛。《鲁滨孙漂流记》课前50%学生已阅读过，仅模糊记个大概，细节早已遗忘，更谈不上积累；20%学生曾尝试阅读，但中途而废；还有30%学生从未读过这本名著。教者在教学时依据课标理念，遵循教材编写意图，将电影《鲁滨孙漂流记》依据依据课文梗概内容，压缩成4分钟的录相，课上展示给学生，目的是吸引学生对这本名著产生兴趣，进而实现课下的深入阅读。三、 教学目标1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。四、教学过程与教学资源设计㈠背景导入高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯。”在世界名著的海洋中，有这样一本书，它倍受18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭的喜爱，他曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读，你知道这是什么书吗？（板书课题、作者）这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。（课件出示）1704年9月一名叫亚历山大·赛尔科克的苏格兰水手在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在南美洲大西洋中的安·菲南德岛上，四年后当他被救回英国时已成了一个野人。赛尔科克在荒岛上并没有做出什么值得颂扬的英雄事迹，但笛福笔下的鲁滨孙却是个全新的形象，小说同时留给读者一个疑问，“如果没有文明的利器，人类真的能够独自生存吗？”今天，我们就一起走进小说的世界。㈡ 浏览梗概1、放录象，了解主要内容，思考：这部小说主要讲了什么？2、默读课文梗概，思考：鲁滨孙独自一人在荒岛上遇到了那些困难？他又是如何解决的？3、鲁滨孙在荒岛上创造了生命的奇迹，说说他给你留下的印象。㈢ 浏览精彩片段师：看来鲁滨孙的形象已经印在同学们的脑海中，接下来我们一起走进原著，触摸人物心灵。1、自由读文，思考：这个片段位于小说的哪个部分？理由？2、找出最能体现鲁滨孙精神的内容，感情朗读⑴多种形式朗读⑵生谈感受⑶在这种情况下能知足安命是很重要的，这能让自己冷静下来，正如鲁滨孙所说——“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”人生不可能一帆风顺，当我们走到低谷时，应该学习鲁滨孙在绝望中看到希望的乐观，让我们再读一遍鲁滨孙的话，让它成为我们的座右铭。㈣ 拓展延伸1、正是凭借着这样积极乐观的人生态度，鲁滨孙才能在荒岛上坚持了28之久，这期间不乏精彩片段。读过的推荐下，你认为哪里写的很精彩！没读过的谈谈，你想知道什么？2、推荐阅读一本好书，每读一遍都会有不同的新感觉，老师希望同学们课下能再找出这本书从书中汲取养分。另外，鲁滨孙这个坚毅的英雄，让老师不禁联想到另外一位硬汉子，他说过，“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”知道他是谁吗？课下读读美国作家海明威的《老人与海》，那将是一次美妙的心灵之旅。四、 教学效果评价设计这篇课文篇幅较长，开课伊始，我先将小说的写作背景交代给学生，一个真实的流落荒岛的悲剧故事，在作家笔下会发生哪些传奇式的变化呢？这样一个问号出现在学生的头脑中，从而激发他们阅读的兴趣。而一个平庸的现实人物同一个传奇式的英雄人物的对比，更容易让学生把握鲁滨孙精神，那种面对困难毫不畏惧，勇敢乐观睿智，无一不扣击学生心灵。而从文学创作的角度，作者笔下的鲁滨孙也是一种艺术的升华，这对学生自己的写作也有启迪作用。教学梗概部分，我采用了先放录象的方式，能更快速、更直接地将学生带进小说所创设的故事情节中，既激发了学生的阅读兴趣，又有效地把握故事梗概。教学精彩片段部分，我着重引导学生品读鲁滨孙罗列出来的幸与不幸的部分，通过前后桌配合读，男、女生轮读，教师和学生配合读等多种形式的朗读，充分领悟鲁滨逊面对厄运及时调整心态，知足安命的乐观态度。最后，教师引导学生对整本书的其他精彩片段进行推荐或预测，而后教师推荐学生课下阅读《鲁滨孙漂流记》和《老人与海》。课下学生的阅读情况，教师又设计了学生阅读检测表，并展开新一轮的交流。附阅读检测表 拓展阅读检测表（一） 书名 《鲁滨孙漂流记》 作者及其代表作 精彩片段一 精彩片段二 精彩片段三 鲁滨孙精神是否适用于现代社会？ 拓展阅读检测表（二） 书名 《老人与海》 作者及其代表作 主人公 精彩语句一 精彩语句二 主人公给我留下的印象 与《鲁滨孙漂流记》的异同 五、 本次教学设计的特点本次教学设计突出了以学生为本，让学生与文本进行对话，由一篇课文作为起点，引导学生深入阅读，教学的重点不在课上的40分钟，而是课下无限的阅读空间，教学有效性更强。
《鲁滨孙漂流记》教案 篇7
学习目标
1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
学习重点难点在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
课时安排1课时
教学准备课文插图，文字片段。
教学过程
一、导入新课
1.（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。（板书课题）
2.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。
18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。
二、阅读梗概，了解主要内容
1.下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。
2.交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。
三、浅显探讨小说
1.再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。
（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。
（3）安全－防御。
（4）孤独－救助“星期五”。
2.鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。）
四、阅读精彩片段
1.浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。）
2.快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。）
3.感悟精神光辉
（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。
（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。）
（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。
（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。
（4）出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”
五、拓展延伸
1.如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？
2.面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。
3.鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。
b案
一、读梗概，知大意
1.学生自主阅读梗概，练习说说这部小说的大概内容？
2.结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。可以这样引导：
（1）从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什么？
（2）默读“梗概”，把鲁滨孙所遇到的困难及解决的办法做上记号。
（3）尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。
二、浏览精彩片段，体会精彩之处
1.浏览精彩片段，与梗概相对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分，理由是什么？
2.小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩？
结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨孙生活态度的精彩和作者写法的精彩。可以这样安排教学：
（1）让我们把他列出的“好处”和“坏处”，自己对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨孙带来了什么？
（2）鲁滨孙自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话
（齐读）：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。
小结：鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。
（3）除了鲁滨孙的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩?
学生可能谈到鲁滨孙的语言，如：即使是在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人……
学生也可能谈到作者的写作方式，如：把心里活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。
小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！本组的日积月累中，我们还能欣赏到很多这样富于灵魂和力量的语言。
不少的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨孙的思想活动列出来一样。
三、激发阅读整本书的兴趣
1.再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问？
学生可能会有这样一些疑问：
*鲁滨孙从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。
*他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？
*泡泡中提到“鲁滨孙制成一只能耐火的罐子的那段描写很细致，让人感到快乐”，不知是怎样的细致。
*梗概是以别人的口吻写的，精彩片断却是以鲁滨孙自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的。
《鲁滨孙漂流记》教案 篇8
鲁滨孙漂流记
学习目标
1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。学习重点难点在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
课时安排
1课时
教学准备
课文插图，文字片段。
教学过程
一、导入新课
1.（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。（板书课题）
2.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。
18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔•笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。17XX年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。
二、阅读梗概，了解主要内容
1.下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。
2.交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）
三、浅显探讨小说
1.再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。
（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。
（3）安全－防御。
（4）孤独－救助“星期五”。
2.鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。）
四、阅读精彩片段
1.浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。）
2.快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。）
3.感悟精神光辉
（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。
（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。）
（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。
（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。）
（4）出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”
五、拓展延伸
1.如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？
2.面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。
3.鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。
《鲁滨孙漂流记》教案 篇9
学习目标
1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
学习重点难点在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
课时安排1课时
教学准备课文插图，文字片段。
教学过程
一、导入新课
1.（出示插图）
观察这个人物，说说他是谁？他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。今天，我们一起来学习《24、鲁滨孙漂流记》。
通过预习，说说他给你留下了怎样的初步印象。（学生自由说，如，身体强健，置身荒岛，坚毅乐观等。）
2.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。
18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。
二、阅读梗概，了解主要内容
1.下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。（梗概---故事大意、主要内容）
2.交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）
三、浅显探讨小说
1.的确是一个充满传奇色彩的故事，值得进一步探讨。再次默读梗概，说一说鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。
（1）住──有水源、树阴、防野兽的地方，用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。
（3）安全－构建“防御工事”、分散圈养山羊。
（4）孤独－救助、教化“星期五”，成为好帮手、好朋友。
（既有基本的物质生活需求，也有作为“人”的精神方面的需求）
2.鲁滨孙在岛上的经历艰难、惊险，遇到的不是一般的困难，"难"中处处透着"险"，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧，想尽办法，利用可以利用的一切，历尽艰难，勇敢地活着，对于这样机智、乐观的鲁滨孙你能不佩服吗？
四、阅读精彩片段
继续学习第二部分“精彩片段” ，看看精彩之处在哪里？
1.体会内容的精彩
（1）要求：运用以前学习的“批注式阅读”法，边读遍划出你认为精彩的地方，联系上下文和生活实际，在空白处简单写下读书感受。
（2）汇报交流：(初到海岛)
a: 鲁滨孙自制日历的故事---机智
b：最能体现“鲁滨孙精神”的内容，通过多种形式的朗读，感受这种精神。
（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，）
2、结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。
一个积极乐观的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；
一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；
一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；
一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；
一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。
出示并齐读：
“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”
2、体会写法的精彩：（内容精彩&写法独特）
浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。
（1） 精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。）
（2）把心里活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。
五、激发阅读整本书的兴趣
1.再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问？
学生可能会有这样一些疑问：
*鲁滨孙从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。
*他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？
*泡泡中提到“鲁滨孙制成一只能耐火的罐子的那段描写很细致，让人感到快乐”，不知是怎样的细致。
*梗概是以别人的口吻写的，精彩片断却是以鲁滨孙自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的。
2.结合学生疑问，鼓励学生阅读原著。鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下继续阅读原著，可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。
3.面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”与大家共勉。
板书设计： 鲁滨孙漂流记
梗概： 物质&精神 精彩片段：内 容
（大意） 机智&乐观 写 法
《鲁滨孙漂流记》教案 篇10
鲁滨孙漂流记
教学目标1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。xk b1.co m
3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
教学重点在快速阅读中培养把握主要内容的能力。
教学难点初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
教具准备课文插图，文字片段。
导 学 过 程二 次 备 课
一、导入新课
1.（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。（板书课题）
2.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。
18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔?笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。17XX年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。
二、阅读梗概，了解主要内容
1.下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。
2.交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）
三、浅显探讨小说
1.再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。
（1）住——用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
（2）吃——打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。
（3）安全－防御。
（4）孤独－救助“星期五”。
2.鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。）
四、阅读精彩片段
1.浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。）
2.快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。）
3.感悟精神光辉
（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。
（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。）
（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。
（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。）
（4）出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”
五、拓展延伸
1.如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？
2.面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。
3.鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。
板
书
设
计鲁滨孙漂流记
勇气
乐观
学会生存 坚持
创造
智慧
《鲁滨孙漂流记》教案 篇11
教学目标
1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
学习重点难点
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
教学准备
课文插图，文字片段。
教学过程
一、导入新课
1.（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。（板书课题）
2.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。
18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔•笛福之笔（板书：笛福（1660— 1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。
二、阅读梗概，了解主要内容
1.下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。
2.交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）
三、浅显探讨小说
1.再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。
（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。
（3）安全－防御。
（4）孤独－救助“星期五”。
2.鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。）
四、阅读精彩片段
1.浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我” 眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。）
2.快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。）
3.感悟精神光辉
（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。
（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。）
（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。
（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。）
（4）出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”
五、拓展延伸
1.如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？
2.面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。
3.鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。
《鲁滨孙漂流记》教案 篇12
深圳市南油小学：张小红
一、 教材简析：
《鲁滨孙漂流记》是历险小说，鲁滨孙是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的主人公。鲁滨孙喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。
本课是《鲁滨孙漂流记》的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。
学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。
二、教学要求：
1、学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。
3、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。
三、教学重点：
1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。
2、感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。
四、教学时数：两课时
五、课前准备：
1、阅读《鲁滨孙漂流记》原著
2、观看《鲁滨孙漂流记》电影
3、学习《生存手册》（英国皇家特种部队教程）
教学过程
一、启发谈话，情景导入：
1、导入：a)当突发事件把你抛入险恶的环境，你能否战胜困难，生存下去？
b)要具备怎样的素质，才能在严酷的环境里生存下去？
（出示灯片1）
突发事件出现时，许多人将面临怎样生存的问题。你可能被独自隔绝在地球的任一地点——北极冰地或茫茫沙漠，热带雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁，但同时又提供了相应的生存机会。作为个人来说，意志越坚韧，身体越健康，知识技能越丰富，则生存的机会就越大。
——摘自英国皇家特种部队教程《生存手册·前言》
2、师：这是英国皇家特种部队教程《生存手册》的前言。
（出示灯片2）今天我们学习的《鲁滨孙漂流记》讲的就是鲁滨孙在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在荒无人烟的海岛上，在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。
师：这是英国皇家特种部队教程《生存手册》的前言。今天我们学习的21课《鲁滨孙漂流记》写的就是鲁滨孙被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边以后所发生的事情。
二：初读课文，了解大意：
齐读课文，理清课文叙事线索(出示灯片三)
简介鲁滨孙遇险上岛
建房 安居 养牧 种植
救 星期五 回到英国
师：这篇课文为长篇小说的缩写。所谓缩写，即略去具体情节及细节描写。
三、观看影片，讨论问题（出示灯片四）
鲁滨孙在荒无人烟的海岛上不但能够生存下来，而且日子越过越舒服，一住就是二十七年两个月零十九天。为什么他能有这样超强的生存能力？他具有哪些非同寻常的素质？
（讨论）（出示灯片五）
1、这里要让学生明确：（鲁滨孙有）坚韧不拔的意志，丰富的知识技能。
接着分点讨论丰富之。
2、讨论一：哪些事例体现出鲁滨孙具有坚韧不拔的意志？（出示灯片六）
（课文内的）：
（1）面对现实，勇于行动，自己动手创造生存条件；
（2）靠十几粒麦种反复收种，经过四年才吃到自己种的粮食；
（3）发现野人后，克服恐惧，勇敢地与之周旋并救出星期五。
这些说明（鲁滨孙）不等不靠，自己动手走出困境。
3、再请同学讲原著中的有关故事：（出示灯片七）
（1）鲁滨孙造船的故事
二十二天砍倒大树，十四天砍去枝桠，一个月削出船的外形，三个月将船的内部镂空，然后又为掘出一个向下的斜坡而吃尽苦头，最后发现挖一条运河让船下水工程浩大而不得不放弃。
（2）鲁滨孙刚到海岛时的沮丧绝望以及他是如何战胜沮丧的故事
（出示灯片八）要使自己绝处逢生，当然需要个人的知识能力和足智多谋，但更为重要的是要有渴望生存的意志。男人和女人都曾证明他们能在极其恶劣的环境下生存，他们之所以能活下来首先是因为他们有活下去的勇气。
——摘自英国皇家特种部队教程《生存手册·前言》
4、此为“坚韧不拔的意志乃成功生存的第一要着”之小结。
（1）一人造船，工程浩大，非意志坚强者不能为。
（2）第二个小故事说明英雄不是天生的，
(出示灯片九)讨论二：哪些事例可以看出鲁滨孙有丰富的生存知识和技能？
（1）赶在大风将大船打得粉碎之前把一切有用的东西抢运上岛。（知道工具的重要性）
（2）选址建房：选择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面……（自我保护意识、建筑的知识和能力）
（出示灯片十）（3）打猎、种养畜牧（狩猎的技能、时令节气的知识、动植物养殖的知识和技能）
（4）烤面包、烤肉、晒葡萄干（食品加工的知识和技能）
（5）造船、制子弹、鞣制皮革、缝衣帽裤袜（造船工程师、兵器专家、皮匠、裁缝）
（6）打退野人的进攻，平定大船上的叛乱（军事家、政治家、外交家一人而兼多任。）
5、提示：鲁滨孙在岛上如何处理吃、住、穿、医病等难题的
（出示灯片十一）讨论三：鲁滨孙虽然被抛上荒岛，但不幸中有万幸：他从大船上运下了枪、火药、刀、斧、罗盘（指南针）、帆布、面包、酒等许多有用的东西；而且他所在的岛物产富饶水源充足。假如他没有枪、火药、罗盘，岛上又没有水源，他将碰到哪些困难？你能帮他出主意解决这些困难吗？
先让学生自由讨论，然后聚焦到三个问题：
如何打猎获取食物？如何辨别方向？如何获得水？
（1）如何获得水？（出示灯片十二）
收集雨水融化冰雪
收集植物茎干中的水用透明塑料袋收集植物蒸发的水
掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸发的水
（2）如何打猎获取食物？（出示灯片十三）
钓鱼采野果爬树掏鸟窝
挖陷阱逮野生动物海滩上拾贝类、捉螃蟹、海龟
（3）如何辨别方向？（出示灯片十四）
儿歌：《假如你在野外迷了路》（请几个学生背其中的诗句）
1、要是你在野外迷了路，太阳是个忠实的向导，可千万别慌张，它在天空给你指点方向：
大自然有很多天然的指南针，中午的时候它在南边，会帮助你辨别方向。地上的树影正指着北方。
北极星是盏指路灯，要是碰上阴雨天，它永远高挂在北方。大树也会来帮忙。
要是你能认出它，枝叶稠的一面是南方，就不会在黑夜里乱闯。枝叶稀的一面是北方。
雪特别怕太阳，要是你在野外迷了路，沟渠里的积雪会给你指点方向，可千万别慌张，看看哪边的雪化得快，哪边化的慢，大自然有很多天然的指南针，就可以分辨北方和南方。需要你细细观察，多多去想。
(小结)利用北极星、利用太阳和时表、利用地物特征、利用指南针
（出示灯片十五）突发事件出现时，许多人将面临怎样生存的问题。你可能被独自隔绝在地球的任一地点——北极冰地或茫茫沙漠，热带雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁，但同时又提供了相应的生存机会。作为个人来说，意志越坚韧，身体越健康，知识技能越丰富，则生存的机会就越大。
——摘自英国皇家特种部队教程《生存手册·前言》
四、深化课文，谈体会：
1、（出示灯片十六）学习鲁滨孙，我们怎么办？（学习小组讨论）
2、（出示灯片十七）（请大家大声地读这一段话）
鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切，积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验，对于处在生存、竞争日趋激烈的现代社会的我们是一个很好的启示。
我们应该抓紧在校学习的这一段黄金时光，强健我们的身体，锻炼我们的意志，丰富我们的知识，提高我们的技能，从而大大增强我们的生存能力和社会竞争能力。
3、教师总结：
今天我们大家认真地学习了《鲁滨孙漂流记》，我相信今后我们无论遇到什么困难都能有办法、有能力解决，因为我们有坚韧不拔的毅力，我们正在努力学习科学文化知识。
《鲁滨孙漂流记》教案 篇13
教材简析：
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的历险小说，情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。鲁滨孙就是小说中的主人公，他喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边，鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽二十多年的艰难困苦生活，终于回到了英国。
本文是《鲁滨孙漂流记》的缩写版本，按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”、“建房定居”、“养牧种植”、“救‘星期五’”、“回到英国”。这些故事情节，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力，不外乎解决住所、食物、安全和孤独这四个最基本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上，一个人要解决这四大难题，无疑是一种极其严酷的挑战。鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切，积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验，对于处在生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。
学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。
教学策略： 《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。
教学媒体设计： 近代教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。本课采用多媒体网络学习网站为学生创设了自主学习环境，充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。我在《鲁滨孙漂流记》网页中设计了以下11个平台：“电子课本”、“原著博览”、“走近笛福”、“图书天地”、“开拓思维”、“影视沙龙”、“品词赏句”、“星河璀璨 ”、“名言荟萃”、“创意空间”、“在线资源”。充分利用网页中丰富的资料辅助学生了解课文，进行知识方面的积累。让学生把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的一种工具，并且习惯使用这种工具。
教学目标：
一、认知目标：
1、通过在网络上查找资料，了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历。
2、正确流利地朗读课文、复述课文。
3、通过网络知识的扩充，对《鲁滨孙漂流记》原著及外国文学产生兴趣。
二、技能目标：
1、利用网络资源拓展课文学习，培养学生通过网络获取知识的能力和解决问题的能力。
2、熟练电脑制作，能在一定时间内进行整理、组合资料并结合口头汇报完成学习成果。
3、通过小组合作，培养学生协作学习的精神及自主学习的意识。
三、情感目标：
1、把网络教学请进语文课堂学习，激发学生的学习兴趣，丰富学习的内容，活跃学习的气氛。
2、体会鲁滨孙藐视一切困难的阳刚之美及在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。
3、引导学生学习鲁滨孙面对困难、自强图存的精神，学会自立、学会竞争、学会生存。
教学重点：
1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。
2、感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。
教学课时：一课时
教具准备：《鲁滨孙漂流记》网页。
教学过程：
教师活动
学生活动
网页设计
设计意图及解决策略
谈话导入、揭示课题
师：同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗？有谁能告诉老师这篇长篇小说的作者是谁？
英国的作家笛福。
以简单明了的方式揭示课题，达到了开门见山的效果。
师：那么，我们今天就要学习笛福这篇长篇小说《鲁滨孙漂流记》的缩写版本。（师板书课题：鲁滨孙漂流记。）请同学们齐读课题。
生齐读课题。
师：看了这个题目，你想知道些什么呢？
生自由发言，提出质疑。
采用了“导之以疑”的教学方法，从题目中让学生质疑，体现了略读课文以学生为主的教学理念。
初读课文、整体感知
师：同学们想知道的东西可真多，那下面就请同学们点击来更深一层地了解我们的课文。
生自由读文，也可进入网页各平台搜集资料。
“电子课本”收入了课文；“原著博览”为学生展示了各种版本《鲁滨孙漂流记》的原著；“走近笛福”收集了大量笛福的资料及他写这部小说的背景；“图书天地”则是《鲁滨孙漂流记》的图书版本，丰富的图片能激起学生学文的兴趣。
《新课程标准》提出积累是创新的前提，教师必须重视学生知识的积累。给学生们进入教师提供的网站自由浏览的时间，实现了由课内向课外的拓展。四个栏目不仅能帮助学生自学，了解大量的信息，更能培养学生对学文的兴趣及自主的能力。
师：同学们自学得非常认真，那现在就让你们来汇报一下，通过自学，你了解到了什么？
生汇报自己通过读文及在网页各平台搜集资料后，了解到的东西。
师：同学们说得非常好，鲁滨孙被隔绝在一个荒无人烟的海岛上，的确遇上很多的困难，那他到底遇到了什么困难呢？又是怎样克服困难生存下来的呢？同学们在自学课文后一定也有所了解了，就请同学们进入“开拓思维”，完成里面的表格吧。
生进入“开拓思维”，独立完成表格后汇报自己所填内容。
“开拓思维”栏目内展示一张表格，清楚地列出鲁滨孙在岛上遇到的四种困难——住所、食物、安全、孤独。学生在表格中填入解决的办法及结果。
学生情感的发展与对课文内容的理解是分不开的，而语言文字正是文章思想感情的载体。在学生初步感知课文内容的基础上，理清课文脉络，突出了 “了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历”这一教学重点。
深入课文，重点研读
师：看来，同学们对课文的内容已经了解得非常透彻了，那你们想不想看看电影中的鲁滨孙呢？（想）下面就让我们来观赏一下《鲁滨孙漂流记》的电影片断，一起来现场体会体会吧。请同学们点击“影视沙龙”。
生自由点击、选择性观看《鲁滨孙飘流记》的影片片断。
“影视沙龙”向学生展示的是《鲁滨孙漂流记》的电影，学生可以教师给予的时间内自己选择观看片断。
影片，将文字形象化，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。在学生初读课文、理清脉络后观看影片，让他们对鲁滨孙克服困难这种精神体会得更加深刻。
师：看完电影片断后，你有什么体会，我们一起来交流一下吧？
生争先恐后谈自己看到影片后的体会。
学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，谈出自己的体会，可以相互启发，相互感染。
师：鲁滨孙在岛上的经历，“难”中处处透着“险”，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧，利用可以利用的一切来想办法，勇敢地活下来了。你佩服他吗？（佩服）那下面请同学们进入“品词赏句”，找到描写出鲁滨孙最让你佩服的段落或句子，读给你的同伴听，说一说，你最佩服鲁滨孙什么？
生进入“品词赏句”，找出描写鲁滨孙最让自己佩服的段落或句子，并有感情地朗读给同桌听，并结合鲁滨孙的精神对同伴畅谈自己对鲁滨孙的佩服。
“品词赏句”收入课文中能突出鲁滨孙精神的重点句子。
采用了“导之以读”及“导之以说”的教学方法。任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。在学生对鲁滨孙的精神有了深刻体会后，再让学生在交流鲁滨孙让自己如何佩服的过程中，品读课文中的重点句子，相互启迪，碰撞出情感的火花。把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情。
师：鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险，除了书上讲的那些困难，肯定还有其它的困难，想像一下，鲁滨孙还会遇到哪些困难呢？
生通过读文、观看影片后，发挥想象，鲁滨孙在荒岛上还会遇到的困难。
采用了“导之以思”的教学方法。想象是思维的体操，是拓展思维空间的内趋力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。让学生去想像鲁滨孙还会遇到哪些困难，这样的设计，充分挖掘教材内容，进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。
师：那我们一起来帮帮他解决这些困难吧。
生开动脑筋，探讨解决方案。
师：是啊，在这么多的困难下，鲁滨孙还能生存下来，他创造了生的奇迹。老师很高兴同学们都能向鲁滨孙学习怎样解决问题。现在学习了这篇课文，你能想到自己生活中曾遇到的困难吗？以前你是怎么做的？以后你又会怎么做呢？
生谈自己曾经遇到的困难，曾经退缩过，现在要像鲁滨孙学习。
采用了“导之以说”的教学方法。情感素养是人的一切素养的血肉，没有了情感，就没有什么素质可言。让学生的感情在“说”中得到了进一步的升华。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合，又实现了“感悟鲁滨孙面对厄运所表现出来积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理”这一教学重点。
拓展延伸
师：在这个社会中，有许许多多像鲁滨孙一样的人，他们在逆境中克服困难，勇敢地向生活挑战。你们愿意认识他们吗？（想）那就请同学们去“星河璀璨”“名言荟萃”做做客，一起来认识认识他们吧！
生自由进入“星河璀璨”“名言荟萃”点击自己想了解的名人及名人名言。
“星河璀璨”收集了大量类似鲁滨孙这种在逆境和困难中勇敢生存下来的名人。“名言荟萃”收集了关于“自立、竞争、生存、勇敢”等方面的名人名言。
这个栏目的设计，让学生在理解课文、感悟鲁滨孙的精神后，再一次进行知识方面的积累。从鲁滨孙这个人物想开去，看到社会中到处都是鲁滨孙这样的人，到处都是我们学习的榜样，使学生的情感态度价值观得到了进一步的升华。
师：大家一起来交流交流，你了解到了什么?
生汇报自己所了解到的资料。
师：老师知道同学们现在心里一定有很多感想，那就请同学们进入“心语心愿”畅所欲言吧。把你们上了今天这节课后想说的话都写进去。
生进入“心语心愿”，在网页中写下自己想说的话，并汇报自己所写的内容。
“心语心愿”是一个让学生自由抒发感情的空间。
采用了“导之以写”的教学方法。让孩子们把最想说的话与同学们交流，并通过网页中的“心语心愿”发表。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。安排一个小练笔，意在使学生读有所想，读有所感，读有所获，进一步强化语言文字训练。
师：同学们，你们想不想再看看《鲁滨孙飘流记》的电影呢？（想）行，不过，既然同学们都学习了《鲁滨孙漂流记》这篇课文，那老师就想交给你们一个任务，为电影院设计一张《鲁滨孙飘流记》的宣传海报，你们能做到吗？（能）那就请你们进入“创意空间”，自己选择一些图片来完成这个任务吧。
生进入“创意空间”，利用空间中已有的图片和文字，自己设计海报，并汇报设计意图。
“创意空间”链接了powerpoint的页面，并为学生准备了图片，让学生通过powerpoint操作，制作海报。
通过学生读、说、写各个环节的进行，最后让学生动手来做。这样的设计，不仅立意新颖，开发了学生的思维，更注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。
总结
师：今天我们学习了英国作家笛福的长篇小说《鲁滨孙飘流记》的缩写版本的课文，相信同学们对于“困难”这个词都有了更深一层的领悟。如果你们有兴趣的话，可以找笛福的原著来读一读，原著中的内容可比课文里的丰富得多，也精彩得多，你们读了一定会更多收获的。
教师作总结，引导学生去看原著，充分利用课外语文资源，学完课文后因势利导，扩大学生的阅读量。这样的设计，达到了“让学生对《鲁滨孙漂流记》原著及外国文学产生兴趣”这一认知目标。
师：同学们，生存是人生的第一需要，你们面临的这个时代，正是人类生存竞争激烈的时代。请记住，只有克服困难、学会生存的人，才会有更美好的明天。最后送给大家一句话：“只有经历了风雨，才能见到彩虹。”（播放歌曲）好，今天我们的课就上到这儿。
作一个完美的结束，不仅是整堂课的亮点，更能让学生余味无穷。在“不经历风雨、怎么见彩虹，没有人能够随随便便成功”这首歌曲中结束，并送给大家“只有经历了风雨，才能见到彩虹”这句话，让学生再一次巩固鲁滨孙自强图存的精神，学会自立、学会竞争、学会生存，体现了这堂课的情感目标。
教学设计方案：
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本篇课文是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。
本课是略读课文，内容比较浅显。我的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。
正是在这样的理念主导下，又根据六年级学生已积累一定的自学能力，我采用“导读法”贯穿整个教学过程。导之以疑、导之以读、导之以说、导之以思、导之以写。导入时就让学生质疑，体现了略读课文以学生为主的教学理念。再小组中交流读重点句子，说说自己对鲁滨孙的佩服，读说结合，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情。然后思考想象鲁滨孙还会遇到什么困难，充分挖掘教材内容，进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。最后让学生写一写你的感想，设计一张宣传海报，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。意在使学生读有所想，读有所感，读有所获，进一步强化语言文字训练。这样的设计，不仅立意新颖，开发了学生的思维，更注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。
教后反思：
课前我花费了很多时间搜集了大量的素材资料，利用数字化平台设计了《鲁滨孙漂流记》网页，这个平台紧紧围绕新课程进行了构思设计，内容丰富、范围广泛、色彩鲜明，融合了学习和娱乐的功能。教学设计充分发挥学生的自主、合作、探究性，让学生在网络的天空下自由驰骋。在实际操作过程中，“预设”的目标基本实现，但课堂是动态“生成”的，课上还出现了些小问题：如学生间观点的争论，电脑和网络的故障，数字化平台自身的问题，个别小组配合不紧凑，部分学生操作速度过慢来不及展示作品，少数学生被精彩的网上资料吸引不能很好的投入课堂学习……尽管对课堂进行了有效的调控，课堂效果较好，可还是留下了些不尽人意的地方。但是通过反思，我却更明确该如何走好以后的路！
《鲁滨孙漂流记》教案 篇14
一、 教学目标
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
二、 教学重点、难点 文章第二至八自然段
三、 教学准备 多媒体课件、《夏令营的较量》有关资料
四、 教学课时 1课时
五、 教学过程
（一）、导入
1、 同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗？有谁能告诉老师这篇长篇小说的作者是谁？（板书：英、笛福）
2、 本文是书的缩写，鲁滨孙是书中的主人公，他一个人在荒无人烟的小岛上居然生活了二十年。
3、 你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗？用自己的话来描绘一下。
4、 刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。请同学们把课本打开，让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛（引读）
5、 课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字、没有人居住，到处都是乱石野草。如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样？
（二）、初读课文，理清思路
1、 那么，鲁滨孙又是怎样在这一个小岛上活下去的呢？请大家默读课文，把课文中描写鲁滨孙在岛上惊险经历的部分找出来。
2、 思考并交流：鲁滨孙在荒岛上生活碰到了哪些困难？(交流时随机板书：住、吃、安全、孤独)
3、 这些困难都是常人难以想像的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊！这简直就是一个生命的奇迹！让我们和鲁滨孙一起去历险吧！（播放连环画并解说）
（三）、围绕重点，读书讨论
1、 鲁滨孙在岛上的经历艰难、惊险，遇到的不是一般的困难，"难"中处处透着"险"，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧，想尽办法，利用可以利用的一切，历尽艰难，勇敢地活着，对于这样的鲁滨孙你佩服吗？请同学们把自己最感兴趣的地方有感情地读一读，并读给你的同桌听，说一说：你佩服鲁滨孙的什么？为什么佩服？而同桌在听完后对其进行评价。
2、 指名朗读，并谈感受
3、 鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险，除了书上讲到的这些困难，肯定还有其它困难，请你想像一下鲁滨孙还会遇到哪些困难呢？
4、 通过学习，同学们对鲁滨孙的了解更深了，想不想夸夸他？请用一到两个词语来夸一夸他。
5、 鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。
1992年的8月，77名日本孩子来到了中国的内蒙古，与30名中国孩子一起举行了一次草原探险夏令营，他们年龄在11岁至16岁之间，在夏令营中他们进行了一场较量，是一场怎样的较量呢？请看《夏令营的较量》一文，文章最后提出了一个发人深省的问题。
思考：中国的孩子应该如何"学会生存"？中国怎样才能不落伍？
6、 总结：在当今的社会中，只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶劣的环境低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。
学了这两篇文章，老师深有感触，千言万语就化作一句话与大家共勉："不经历风雨怎能见彩虹。"
（四）、课外拓展
阅读《鲁滨孙漂流记》或《世界名著历险故事大观》。
《鲁滨孙漂流记》教案 篇15
读《鲁滨孙漂流记》有感
广东省深圳市福田区竹林小学六年级⑷班唐智俐
英国小说家笛福的《鲁滨逊漂流记》描述了主人公漂流海岛，战胜困难，艰苦创业的传奇故事。小说写得真实自然，富有传奇色彩。主人公在孤岛上种庄稼、搭木屋，吃了千辛万苦，生存下来。但想回人间的心切，使他着迷般地只想到如何走出这个鬼地方，结果还是失败了，最后于1868年回到阔别28年的英国。看着鲁滨逊的经历，让我可以想象到他在孤岛生活的艰辛，体验到他不屈不挠的冒险精神，更使我重新燃起了对生活的热爱之火。
生活就像一架钢琴，有的人在键盘上弹奏出了春天的希望，夏天的绿荫，秋天的收获，冬天的喜悦；而有的人却弹奏出了春天的寂寞，夏天的焦灼，秋天的悲哀，冬天的悲凉。琴音如何，全取决于弹奏者对待生活的态度。
鲁滨孙对生活充满着热爱，充满着无限的憧憬与向往，而在这个美丽富饶的地球村中，在这个和平的年代里，生活该是美好的。而生活也是"多味"的。那么我们该如何感受生活中的酸甜苦辣呢？答案很简单。就拿我们校园生活作为例子吧，它是美好的，充满着微型机，充满着活力，充满着欢声笑语，充满着伤心失落，充满着积极向上、和谐愉快。它是丰富多彩的，可以说处处有美存在，关键是要我们去发现，去挖掘，进而来表现生活之美。
蓝色的窗帘被风吹着，轻轻拂过书桌，桌前的我静静地听着窗外的鸣蝉，看着那玉兰花，开了又谢，终于让我感受到了生活之美。生活是人类的理想，是一本丰富多彩的书，每一页都写满了知识和道理。只要你善于去发觉，善于去挖掘，善于去领悟，总可以学到各种各样的东西。生活，这位良师，其实天天跟着你，天天教着你，只是你未曾发觉罢了。
读《鲁滨孙漂流记》有感
福建省泉州市师范学院附属丰泽小学六年级⑵班周艳婷
以前，我一直以为自强自立无非是老师和家长们口头上的唠叨话，可自从读了《鲁滨孙漂流记》这本书以后，我懂得了自强自立的真正含义。
这本书讲的是：一向喜爱航船的鲁滨孙，在一次航海中不幸遇难，狂风巨浪夺走了同伴的生命，只有鲁滨孙一个人漂流到孤岛上，这可真是不幸中的大幸啊！但在孤岛上他又遇到更大的困难。孤岛上什么也没有，他身上只有几个硬币，可硬币在孤岛上也没有用。没有储备粮食，没有生活用品，离开了社会，离开了集体，怎么能生存下去呢？然而，他却没有被困难吓倒。
他先是靠几把鸟枪打猎度日，后来还不断驯养禽兽，种植农作物。看到这里，我不禁想起自已，连帮妈妈撒菜种子都撒不均匀，长出来的要么密密麻麻，要么稀稀疏疏，这就是自强自立能力差的表现。
在荒岛上，他不仅驯养禽兽，种植作物，还自已做衣服、自已治病，甚至做出了木桌、坛子、碗碟、炉子等等生活用品，更不容易的是他还自已造房子……看到这些，我不由自主地脸红了。以前，妈妈叫我做一些简单的家务活：如洗衣服、洗碗、洗地板等，刚开始我还挺乐意做，因为刚刚学会做家务活觉得新鲜，再加上能得到大人们的夸奖，我当然喜不自胜喽。可时间久了，我就觉得很不耐烦了，而且心里一直埋怨妈妈：为什么她一直叫我做而自已不做，真是“懒“！别人家的妈妈把家务活全都包在自已身上，生怕自已的孩子哪里疼着，把自已的孩子当宝贝，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了一样地护着。那时我一想起这些就恨妈妈──妈妈真狠心、铁石心肠，亏歌里还唱着“世上只有妈妈好”，那根本就是乱说的。可是，现在我不但不会这样想而且深深地明白了：一个做母亲的良苦用心。妈妈用与众不同的方式爱着我，努力地创造机会让我锻练，学会生活的本领，让我长大以后能够自已照顾自已，不用老是依靠父母或别人，这才是真正的爱啊！妈妈，我真想对您说声“谢谢！”
《鲁滨孙漂流记》不愧是一本好书，它使我重新认识了自强自立的重要性，更重要的是使我懂得了妈妈的用心良苦，母爱不愧是世界上最伟大的！读了这本书我受益非浅。
读《鲁滨孙漂流记》有感
广东省深圳市南山实验学校六年级⑵班刘思维
英国小说家笛福的处女作《鲁滨逊漂流记》描述了主人公漂流海岛，战胜困难，艰苦创业的传奇故事。小说写得真实自然，富有传奇色彩。主人公在孤岛上种庄稼、搭木屋，吃了千辛万苦，生存下来。但想回人间的心切，使他着迷般地只想到如何走出这个鬼地方，结果还是失败了，最后于1868年回到阔别28年的英国。此书是作者晚年时写的，这部富有时代特色的小说可以说是作者一生经历的写真。主人公不屑守成；倾心开拓，三番五次的抛开小康之家，出海闯自己的天下，他充分利用自己的头脑和双手奋斗着，历经各种磨难，一次又一次的实现了自己的梦想。
展示在人们眼前的这个人物不禁令人遐思。主人公身上闪现的奋斗的火花难道不值得我们学习？其实，当今社会就需要这样为理想而奋斗的人。
鲁滨逊对生活充满着热爱，充满着无限的憧憬与向往。在这个美丽富饶的地球村中，在这个和平的年代里，生活该是美好的。而生活也是"多味"的。那么我们该如何感受生活中的酸甜苦辣呢？答案很简单。就拿我们校园生活作为例子吧，它是美好的，充满着活力，充满着欢声笑语，充满着伤心失落，充满着积极向上、和谐愉快。它是丰富多彩的，可以说处处有美存在，关键是要我们去发现，去挖掘，进而来表现生活之美。
可是，现在社会上却有一些人不但不肯付出汗水，而且一心想着吃现成饭，总以为不付诸行动就可以拥有财富，那些流落街头的乞丐不就证明了这一点吗？他们一味慨叹自己的命运如何悲惨，却从不用自己的双手去奋斗，为求得生存乃至幸福奋斗不息，甚至不觉得靠讨乞生活是多么不光彩的事。在他们身上就大大缺乏鲁滨逊那样的拼劲和对美好生活执著追求的信念。其实在我们学习生活中同样需要具备鲁滨逊那样的刻苦奋斗的精神。在他认为，天底下没有什么人类克服不了的困难，只要人类充分利用自己的智慧与双手，一切难题都将迎刃而解。我们学习也一样，必须相信自己有能力把各个学科学好，这样在学习过程中才会有一股动力不断促使我们前进。同时，还必须在做好每一件事后力求精益求精。
“一本好书能拯救一个人”。现在我百分之百相信这句话。这本书向我展示了鲁滨逊自信、自立、自尊、自强、永不满足、不甘平庸的精神；告诉我鲁滨逊靠自己的诚实、善良、智慧和坚毅，去创建、去开拓。我想我应该拿出所有的精力努力向他学习。