浙教版《苦练》教案（推荐4篇）
浙教版《苦练》教案 篇1
一、教学目标：
1.了解什么叫特写及其特点。
2.掌握课文中的生字生词的音、形、义。
3.了解特写截取人物的一个片断加以细致描述的写法。
4.感受女排为祖国荣誉顽强拼搏的精神。
二、教学重点、难点：
1. 在于了解特写截取典型片段描写人物的特点，初步学会阅读、分析特写的方法。
2. 难点在于正确理解袁教练的“狠心”“铁石心肠”和女排姑娘“恨”教练而又觉得教练他应该这样的复杂心理。
3. 正确理解招娣的“野劲”“楞劲”“邪劲”在文章中的具体含义。
三、教学思路：
从介绍中国女排姑娘的“五连冠”的辉煌历史入手，引导学生自己去阅读课文，熟悉本文“三练二走”的故事情节，基本理清文章的结构（不必在划分段落、归纳段意上多花功夫）
本文人物特写的主人公招娣的形象分析，可按“三练二走”的顺序，从招娣与教练两方面抓关键性的词语来分析人物性格的特点。分析塑造人物的方法，从而完成本文的多项教学任务。
第一课时
一、齐读单元小序，明白记叙文的分类及本单元的学习要求与任务。
二、播放录音，后出示幻灯片，检查预习情况。
三、快速阅读，思考并完成以下填空：
陈招娣主动向袁教练请求加练救球这一片段，抓住苦练的特点。
四、请按“加练”的起因、经过、结果给本文划分段落：
板书设计： 第一部分（1－3节） 加练的原因［时间、地点、人物、起因］
第二部分（4－30节）加练的经过［三练三走］ ◎主体
第三部分（31节） 加练的结果［胜利完成任务］
五、分析第一部分：
交代时间、地点、起因［教练征练、招娣请战］
“秀气”指文静秀美的外表［照应上文“典型的杭州姑娘”］
“野劲”指大胆、泼辣、坚强勇敢、敢于拼搏的性格。［照应“地道的运动员性格”］
六、分析第二部分：
（1）分析“一练”
招娣的“野劲”不仅表现在“疲惫不堪”的情况下主动请战，更具体表现在“一练”中。
（2）在第5、6节找出招娣救球的语句：
［详见教参］其动作的漂亮和技术的高超，更表现了其勇敢、顽强拼搏精神。
板书设计：一练：野劲［大胆泼辣、坚强勇敢、敢于拼搏的性格］
动作描写：可见其动作的漂亮、技术高超，更表现其勇敢顽强的拼搏精神。
（3）分析“一走”
板书设计： 楞劲［倔强、不甘认输的脾气］
（4）分析“二练”“二走”：（叫学生口述、板书重点词语）
板书设计：二练：奋不顾身、飞扑、滚翻、倒在地上［坚强、敢于拼搏］
二走：委屈、忍受不了袁教练的“狠心”［心理活动描写］
动作描写：脚步放慢、站住了、向后转、向球场走来、继续加练
◎ 这些动作描写表现了招娣怎样的心理变化？
从受不了教练的铁石心肠而感到委屈，赌气要走 冷静下来理智地想一想：教练如此严格训练的苦心 又想到自己要为国争光的愿望，觉得应该回到球场继续加练。
◎ 这些动作描写表现了她怎样的个性和精神？
表现了她任性、倔强、不甘认输的个性特点和为祖国荣誉而顽强拼搏的精神。
板书设计：三练：邪劲［超常神奇的劲头］
动作：练得完全忘我、奋不顾身、瞪、发狠地说
注：“邪劲”一词准确地写出了女排姑娘那种为国争光的信念鼓舞下，忘我拼搏的巨大精神力量。
七.分析第三部分：
板书设计：加练的结果：招娣胜利完成任务，原因［惊人的毅力］
八.课堂完成书本第8页第一大题第2小题。
九.归纳本文中心思想：
赞扬了女排姑娘顽强拼搏、为国争光的精神。
第二课时
一.教学目标：
1. 了解插叙的作用及其作用。
2. 简介袁伟民及女排姑娘的刻画，对于表现文章中心的［陪衬］作用。
3. 心理活动的描写刻画对于表现人物性格的作用。
4. 指导学生写“读后感”。
二.教学过程：
5. 检查课后练习三。
6. 找出文中属于“插叙”的段落，并分析其层次及作用。
7. 给该节分层次，并概括大意。
板书设计： ②她扭伤了脚腕，拄着拐杖去训练房
① 总说招娣不是一个 ③她尿血后仍坚持训练
吃不得苦的姑娘 ④她腰伤严重，边治疗边坚持训练
［先总后分式结构］
◎ 这段插叙在全文结构中的作用是什么？
有力说明了招娣想走又重新投入训练的原委，说明了她是一个吃得起苦的姑娘，而且生动展现了她生性好强、不甘落后、不屈不挠的性格特点和为祖国荣誉多做贡献而苦练救球的内心世界，使人物形象更丰满。
［补叙］～指在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节，刻画人物性格，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关内容的叙述方法。
区别：插叙：～的内容是片断，不是文章主要情节的一部分。
补叙：是文章情节的一部分，只不过把它提前。
二.课后第8页第一大题第3小题：
◎ 本文还写了那些人物，这对于表现中心思想有何作用？
1. 袁伟民有平易近人的一面，但在训练场上却是铁面无私，对队员要求严格，毫不含糊，到了不近人情的地步。是位既能严格要求而又讲求策略的优秀教练。他的严格要求既衬托了招娣练球的艰苦性，又说明了招娣成长的必然性。
2. 作者通过其他姑娘的眼神、动作与心理描写。既写出了她们对招娣的同情，又衬托出招娣练球的艰苦，也写出了她们对教练如此严格要求、严格训练的理解。［她们既是陪衬，又是对招娣的补充］，从而更有力地突出和丰富了招娣的形象意义。
三.重点分析文中的心理活动描写语句
四.当堂指导写读后感：
读后抓住招娣为国争光而顽强训练的精神以及她的积极的进取心，对自己严格要求，倔强好胜的性格特点，并联系实际，谈谈如何向她学习。
五.教学效果分析：
1. 用学生自己抓“三走二练”的情节，先自己初步分析招娣的人物形象，指导学生抓人物刻画的方法［语言、动作、心理描写］了解文章是如何通过这些描写方法来塑造人物丰满形象的。
2. 先给学生讲清楚“插叙”“补叙”的概念，让学生自己找出文中的插叙部分，并思考删除该段会有何变化，来体会此段在全文结构中的作用。
3. 在人物形象分析时，教师可适当渗透爱国主义教育，让学生意识到本文中不仅仅是招娣在为国争光而苦练救球，而且其他女排在教练的指导下进行艰苦训练。正是这颗爱国心让她们坚持下去，胜利完成无数次像本文所叙述的加练任务，直至她们创造了“五连冠”的辉煌业绩。
上一篇：浙教版九年级上《苦练》教案4
下一篇：浙教版《苦练》教案2
浙教版《苦练》教案 篇2
教学目标：
1、初步了解特写、报告文学的特点。
2、初读感知，了解文章的主要内容，掌握生字词。
3、讨论人物的性格特点，感受中国女排为祖国的荣誉顽强拼搏的精神。
教学过程：
1、说说你所了解的报告文学或特写：
（简单根据字面猜也行，不必要求准确的答案。）
报告文学是用文学和文学手法描述真人真事。特写是截取一个人物或事件的某个片断，细致地加以描述。
2、你认为写成一篇好的报告文学需要做哪些工作呢？
①、收集素材（采访）。
②整理、筛选素材。
③写作。
3、让我们沿着作者的足迹先做第一步。请同学们分组进行讨论：
①、作者看到了哪些景象？
②、作者采访到了哪些人？问了什么问题？得到的回答是什么？
要求陈述时由两人组合模仿采访现场一问一答进行。
例：
作者：请问袁教练，你说“不能把运动员的性格的棱角都磨平了”，你能说说招娣性格上有哪些“棱角”吗？
袁教练：招娣她挺泼辣的，虽然平时脾气冲一点，但是比赛的时候她真是拼得出、顶得住。那种豁出去的劲头不但给自己的队友巨大的鼓舞，也能让对手望而生畏呢。
明确：
①、可采访招娣：了解她的理想，分析她不怕苦、为国拼搏的性格。谈她对教练、对训练的看法，分析她对教练又怨又敬的心理。
②、可采访袁教练：了解招娣的野劲（顽强拼搏）、愣劲（倔强、不甘认输）、邪劲（超乎寻常的劲头），谈他对招娣采取的训练策略：激将法。
③、采访队友：
⑴、招娣平日表现，对她的评价（介绍插叙的内容）。
⑵、对这样的训练的看法（为国苦练）。
⑶、对教练的评价、看法（了解队员、平易近人、严格冷静）。
总之：通过这些访谈能基本掌握文章内容，了解人物的性格，其间穿插对“腴、畔、瘸、峻、瘫、侥、窖、邪”等字的读音、写法、意思的掌握。最后根据时间情况向学生简介此届女排取得的骄人战绩。
补：获得辉煌的“五连冠”，即：1981年11月，中国队在日本举行的第三届世界杯女子排球赛中，以七战七捷的佳绩，首次登上世界冠军领奖台。
1982年9月，第九届世界女子排球锦标赛在秘鲁进行。中国队以9战8胜的战绩，第二次夺得世界冠军。
1984年8月7日，中国女排在第23届奥运会女排决赛中，以3比0战胜美国队，实现“三连冠”。
1985年11月，中国女排在日本举行的第四届世界杯女子排球赛中，以7战全胜的成绩，第四次荣膺冠军。
1986年9月，中国队在捷克斯洛伐克举行的第十届世界女排锦标赛中，以八战八胜的佳绩，第五次夺得世界冠军。
第二课时
教学目标：
1、了解作者编选素材的取舍。
2、了解作者写作时运用的艺术手法，学习运用这些方法。
教学过程：
1、上节课我们已经初步设想了作者采访的内容，那我想请同学们再想象一下除了我们在课本中找到的这些材料之外，作者还会看到什么？了解到什么呢？
可以有女排一天训练的时间、内容、强度；可以有她们的饮食状况、伤病状况、业余生活等等。
2、现在我们作者的手里笔记本、录音带已经有一大堆了，脑海里也装满了他所看到的训练场面了，那么该进入第二步：构思、整理素材了。把可用的材料挑选出来，还要安排好它们的详略。那就请同学们再想一想，做这项工作要遵循什么原则呢？作者所做的安排是否符合这一原则呢？
明确：
选材方面：①相对平时的训练是本职任务来说，加练是招娣主动要求的，是她为国拼搏奋斗的最好表现。
②插叙的3件事是介绍招娣不甘落后的性格的，她在一次比一次严重的伤病困挠下，依然不放弃排球，相对健康的训练来说，更能体现她为国争光的坚强意志。
③、写教练和队友是对招娣进行烘托和补充。
详略方面：①、加练的内容是文章所截取的一个典型片断，要通过细致的描写来展现人物性格、精神世界，所以必须详写。而且因为是作者所见，能够具体描绘。
②、插叙的内容只是为了介绍人物的性格，使人物形象更丰满，再加上是听他人的叙述，距离时间长，所以略写。
③教练与队友是起烘托和补充作用，所以也略写。
构思：①、顺序：按时间顺序叙事，展现二走三练的情节，其间安排插叙，一方面可使人物形象更丰满，一方面也使文章波澜起伏。
②、手法：运用烘云托月的手法，在对教练和队友的描写中进一步塑造招娣的人物形象，使之更真实可信、生动感人。
3、文章的框架已经基本构建好了，接下来作者要做的就是用生花妙笔把这些设想变成铅字了，这时他应该注意些什么呢？
明确：①锤炼语言 。可利用课后练习三、四两道题体会作者运用语言的准确、生动。
②、修辞的合理应用。
如“他像一尊石雕似的”。比喻的修辞表现了教练的坚定、沉着、严格要求的训练作风。
“她像一截木头被钉在那儿”。比喻生动地描绘了招娣冷静下来后一动不动的情景，展现了她的“理智、倔强、好胜”
小结：本堂课通过对作者写作时选材、构思、用笔的分析，让我们不但对文章主人公的性格有了更深刻的了解，同时也学会了写作的基本方法，希望同学们在以后的阅读和写作中加以运用。
作业：写一则200字左右的短文，谈谈你对招娣练球的感受。
上一篇：浙教版《苦练》教案2
下一篇：《草莽英雄》教案1
浙教版《苦练》教案 篇3
教学内容苦练第一单元第一课第一课时时间分配教师学生教学目标1、掌握课文的生字、难词。2、理清文章结构；在辨析键词句的基础上，概括陈招娣的性格特点。3、感受陈招娣为祖国的荣誉顽强拼搏的精神。重点了解特写的特点及写法难点通过对人物各种描写的分析，领会人物性格教法学法教法：读书指导法，分析法，练习法学法：讨论法、练习法教具录音机、投影仪等板书设计苦练“三练二走”一练——野劲二练——愣劲三练——邪劲教学效果分析学生了解特写的一般特点，对女排姑娘为祖国荣誉而顽强拼搏的精神有深刻体会。教学过程：1、导入新课。指导学生阅读读“单元说明”，师生共同归纳我们已经学过的记叙文常见的几种样式：通讯、特写、游记、回忆录、传记、访问记等，明确本文体裁。教师简介特写的文体知识：特写是报告文学的一种，具有新闻性和文学性。它选择的是新闻材料，要求及时迅速地反映社会生活，报道真人真事但以不同于一般的新闻报道，允许运用文学表现手法，塑造鲜明的人物形象，构成较为完整的故事情节。特写往往截取人物的一个片断加以细致的描述。设疑：那么，这篇特写围绕了一个什么人物来写？引出陈招娣及中国女排。师生共同介绍中国女排的事迹：在教练员袁伟民的带领下，中国女排在1981年第三届“世界杯”、1982年第九届世界女排锦标赛、1984年第二十三届奥运会、1985年第四届“世界杯”、1986年第十届世界女排锦标赛连连夺冠，获得了“五连冠”的殊荣。设疑：中国女排为什么能取得如此辉煌的战绩？2、学生接力朗读全文。在学生朗读过程中，教师板书学生读错的字。然后，请学生上台注音，师生共同正音。3、给课文分段。结合课后练习一第一题，说说这篇特写描述了怎样一个片断，是抓住什么特点来写的。学生回答后，教师提示：按“加练”的起因、经过、结将本文分成三部分。全班交流后，明确：第一部分：1—3段，加练的起因。第二部分：4—30段，加练经过。第三部分：31段，加练的结果。4、简析第一段。⑴要求学生用一句话概括陈招娣“加练”的起因。明确：袁教练征练，陈招娣请战。⑵提问设疑：陈招娣为什么会请战？⑶同桌讨论后，全班交流。5、教师提问：说明招娣练球劲头和个性特点的，有哪三个词？请在文中找出，并简要分析。四人组讨论，全班交流，明确：“野劲”：不仅表现在陈招娣疲惫不堪的情况下，主动请求加练，更具体地表现在“一练”中。地要求学生独立完成文后练习三，体会用词的准确、生动。理解这些描写，体现了陈招娣动作漂亮、技术高超，更充分表现了她的“野劲”（勇敢、顽强的拼搏精神）。“愣劲”：主要表现在两个方面：一是当她“实在太累”的情况下，袁教练还是“恶狠狠地扔”，并“大声叫”，球又十分“刁钻”，还“不动声色”地“数”负天，陈招娣“冒火了”，“不顾一切”，“气冲冲地嚷”，“拿起衣裤”，“径自”一走了之，表现了她性格中任性的一面。二是当她听了袁教练的“想练就练，不想练就不练，那不行……”的话后，“愣劲”不减，她“猛然转过身，向袁伟民快步走来，把衣裤往地上一扔，气呼呼地说：‘练就练！’”于是她撕胶布裹伤口，又“奋不顾身地向飞来的球飞扑着、滚翻着”。表现了她性格中天不怕地不怕的火辣的一面。“愣”原来指说话做事不考虑后果，莽撞，这里用来形容陈招娣不顾一切、不甘认输、倔如强的用时脾气。“邪劲”：朗读“三练”部分，学生分析“邪劲”的含义。师生归纳：“邪劲”本是“走火入魔”的意思，这里指陈招娣“完全忘我”，她加练的劲头已经是超出一般人的能力，这是一种神奇的力量。当陈招娣又倒在地上起不来，而袁教练还是瞪着眼继续喂球，她感到委屈，又“径直向门口走去”时，听了袁教练的话后，她终于来了个向后转，又继续投入加练了。她这时已“练得完全忘我了”，她是“那么奋不顾身地扑球来球”，当袁教练说“可以减掉几个时”，她发狠地说：“不要你发慈悲！”最终胜利地完成了加练任务。这个词十分确切地写出了女排姑娘在为国争光的信念鼓舞下，忘我拼搏的巨大精神力量。6、小结这个“加练”的片断，是紧紧扣住了一个什么字来写的？从陈招娣“两走”“三练”中反映出她怎样的个性和品质？学生讨论交流，教师引导归纳：扣住“苦”字来展现人物性格的品质。训练苦，还自我“苦”吃，表现出陈招娣的倔强、好胜、不甘认输、不屈不挠的性格和为祖国荣誉锐意进取、刻苦训练、顽强拼搏的精神风貌。7、布置作业。文后练习四教学内容苦练第一单元第一课第二课时时间分配教师学生教学目标4、找出插叙部分，讨论、分析其作用。5、分析袁伟民教练和其他女排姑娘形象，明确所运用的陪衬手法及其作用。6、进一步感受中国女排为祖国的荣誉顽强拼搏的精神。重点分析插叙部分的内容及作用难点理解陪衬手法及作用教法学法教法：分析法、指导法、讨论法学法：阅读法、讨论法、练习法教具小黑板、投影仪、投影片等板书设计苦练野劲：勇敢、顽强、勇于拼搏的精神愣劲：倔强、不甘认输的脾气邪劲：指起常、神奇的劲头教学效果分析学生对特写的特点基本理解，能深刻体会中国女排为国争光而苦练的情感，并能以之为榜样，在学习上更加努力。教学过程：1、检查文后练习四的完成情况，让学生辨析“野劲”“刁钻”“愣劲”“邪劲”在课文中的含义。学生交流后，归纳：“野劲”在文中指陈招娣大胆、泼辣、勇敢、敢天拼搏的性格。“刁钻”在文中的意思是说明袁伟民教练扔球富于变化，不拘一格，使人防不胜防，从而突出陈招娣接球难度之大。“愣劲”在文中是指不顾一切、天不怕地不怕、倔强、不甘认输的脾气。“邪劲”本是“走火入魔”的意思，这里指超常、神奇的劲头。这个词十分准确地写出了中国女排姑娘那种在为国争光的信念鼓舞下，忘我拼搏的巨大精神力量。陈招娣在练球中表现出来的“野劲”“愣劲”“邪劲”，就是一种为了祖国荣誉而练球的顽强拼搏精神，表现了陈招娣高标准、严要求，锐意进取，刻苦训练的精神风貌，突出了她训练的艰苦程度，又符合她倔强、好胜、不肯认输的个性特征。2、问题讨论。①文章除了写陈招娣的“三练”外，还写了她的“二走”，这样写有什么好处？②在情节安排上，作者运用了插叙手法。请找出文中的插叙部分，说说其内容和作用。学生阅读、思考、交流，然后明确：这篇文章除写招娣的三练外，还写了她的“二走”，写出了她在训练过程是的内心矛盾和委屈情绪。这样写有两个好处：一是使陈招娣这一个物形象更显得真实感人。陈招娣使过性子，流过眼泪，她埋怨袁伟民“太苛刻”“太恨心”，因此两次想离开训练场地，从而具体展现了陈招娣在练球过程中的内心世界和思想斗争，人物形象很真实。二是突出了训练要求很高很严，训练非常艰苦，连陈招娣这样倔强、好胜的姑娘有时都受不了，但她最终还是回到了训练场上，从而有力地表现了陈招娣自强不息的精神，突出文章要表达的中心。这篇文章的第13段为插叙部分，写了三件事：a、脚腕扭伤，仍坚持到训练房；b、每天尿血，仍坚持训练；c、腰伤严重，仍边治疗，边训练。这一段插叙的内容不仅有力地说明陈招娣原先想走而后又重新投入训练的原委，说明她不是一个吃不得苦的姑娘，而且还生动地展现了她生性好强，不甘落后、不屈不挠的性格特点，以及为祖国荣誉多作贡献而苦练球技的内心世界。3、问题讨论：这篇文章除了写陈招娣，还写了哪些人物？写这些人物对表现中心有什么作用？学生讨论后明确：袁伟民，是中国女排的主教练，也是文中花笔墨较多的一个人物，他有平易近人的一面，但在训练场上，他要求严格，绝不含糊，有时候甚至到了“不近人情”的地步。是他，在姑娘已经疲惫不堪的时候竟然提出“谁还想加练一点”的要求；在陈招娣主动要求加练的过程中毫不留情，发出一个个刁钻的球；陈招娣倒地起不来时，还依然一个接一个地扔着、砸着，喊着；就在陈招娣两次想赌气不练时，也毫不留情。他不但敢于训练，而且也善于训练，他了解每个队员的性格特点，因势利导，该激励时激励，该激将时激将，从而帮助招娣圆满地完成了任务。这是一个既能严格要求，又能直正关心爱护队员，讲究策略，知人善用的优秀教练。文章写他的严格要求就是为了衬托招娣练球的艰苦性，写出她为国争光的一颗赤子之心，也写出她成长的必然性。其也几个女排姑娘：作都通过对她们眼神、心情、动作的描写，既写出她们对陈招娣的同情，衬托她练球的艰苦，又写也她们对袁伟民这样严格的理解：“不这样，怎么去赶超世界强队，怎么去为车争光哪？”“她们明白，冲出亚洲并非易事，走向世界更是艰难，中国女排的崛起不能靠侥幸，只能靠苦练、巧练！”这是她们的心声，其实也是陈招娣的心声。因此，她既是陈招娣的陪衬，又是陈招娣的补充，从而有力地突出和丰满了陈招娣的形象。文章写袁伟民和其他姑娘，起到了烘云托月的作用，更好地突出了陈招娣这个主要人物，这种手法，就叫做“陪衬”（或“烘托”“衬托”）。4、学生交流读后感。归纳：在学习上、事业上（做一切事情）要取得成功，必须要有刻苦、顽强的拼搏精神，要有为国争光的崇高理想。5、作业：①完成文后练习一②写一篇200字左右的读后感。
上一篇：浙教版《苦练》教案3
下一篇：浙教版《苦练》教案1
浙教版《苦练》教案 篇4
一.教学目标
1、掌握“捡”、“惫”、“焊”、“腕”等11个字的音、形、义，理解词语在不同语言环境中的含义，并初步学会辨析和正确运用。
2、了解特写截取人物的一个片断加以细致描述的写法。
3、初步学会阅读、分析特写一类的文章。感受中国女排为祖国的荣誉顽强拼搏的精神。
二、教学重点和难点
1、教学重点
了解特写截取典型片断描写人物的特点，初步学会阅读、分析特写一类的文章，分析陈招娣“加练”救球中的“三练二走”。
2、教学难点
正确理解袁教练的“狠心”“铁石心肠”和女排姑娘“恨”而“又觉得他应该这样”的复杂感情。理解招娣的“野劲”“楞劲”“邪劲”在课文中的含义。
三、教材简析
本文是一篇特写，节选自《中国姑娘》第四部分。文章截取了陈招娣练球这个横断面，抓住“苦练”这一特点生动细腻地加以描写，热情地赞扬她为祖国的荣誉顽强拼搏的精神。
全文可分为三部分，第一部分，练球的起因。第二部分，练球的经过，这是全文的主体，详细地铺叙陈招娣加练救球的情景。从袁教练的扔球和招娣的接球两个方面展开，着重描写了陈招娣在练球时的“野劲”“楞劲”和“邪劲”。第三部分，写训练的结果。在情节安排上运用了插叙的手法，人物配置上运用了烘云托月的手法，多角度描写人物，语言生动，富有个性。
四、教时安排：两课时
五、教学准备：录音带及有关中国女排的资料
六、教学过程：
第一课时
1、导入新课
⑴、结合“单元导言”，归纳记叙文常见的样式：通讯、特写、游记、回忆录、传记、访问记等。
记叙文的共同特点：真实性、文学性。
⑵、揭示课题，简介作者及中国女排的有关背景。
鲁光，中国作家协会会员，《体育报》记者、编辑。擅长写报告文学，作品多以体育运动员、教训员的生活为题材，其中记叙中国女排英雄事迹的报告文学《中国姑娘》受到广泛好评，曾被多家报刊转载。
中国女排在1981---1986年间的世界比赛中实现了“五连冠”，袁伟民是当时中国女排的主教练。
2、播放课文录音，学生细读课文。解决几个字的音、形、义。
捡ji n 惫b i 焊h n 腕w n 尿ni o 婉w n 莺y ng 侥ji o 娣d 腴y 楞l ng
⒊结合“课后练习一”，给课文分段。
⑴、这篇课文描述了怎样一个片断？
描述了陈招娣主动向袁教练请求加练救球这一片断。
⑵、按“加练”的起因、经过、结果给本文分段。
第一段，（⒈----⒊节）加练的起因。
第二段，（⒋-----倒数第二节）加练的经过。
第三段，（末段）加练的结果。
⒋简析第一段
这一段交代了时间、地点、人物、起因，而重在介绍本文主角陈招娣的一些情况：“秀气”，指外表秀美、斯文，照应“典型的杭州姑娘”；“野劲”，指性格上的大胆、泼辣，照应“地地道道的运动员性格”。
⒌分析第二段
⑴、分析“一练”。
相关的动词：退 垫 迎 摔倒 滚翻 站 扑
相关语句：“玩命似地向球飞扑过去，滚翻起来”；“双腿发沉了，脸色苍白了，但她仍不顾一切地奔跑着，飞扑着，滚翻着”。
这些描写，不仅表现了她动作的漂亮和技术的高超，更充分表现了她勇敢、顽强的拼搏精神。
⑵、分析“一走”。
这“一走”突出了陈招娣的“愣劲”，（愣：原指说话做事不考虑效果，硬来，莽撞；这里指不顾一切，天不怕，地不怕的倔劲。）体现在两个方面：一是表现出她任性的一面，在太累的情况下，袁教练还是一味地叫她接球，想一走了之。另一面是她天不怕地不怕的火辣性格，突出她倔强不肯服输的性格。
相关的语句：恶狠狠地扔 大声地叫 ……
⑶、分析“二练”“二走”。
先让学生通读，然后叫一学生口述大致内容，要求能用上一些词语。
袁教练一个接着一个地把球“扔”“砸”过去，陈招娣“奋不顾身地向飞来的球飞扑着、滚翻着”，这是一个多么坚强、勇于拼搏的姑娘啊，但她终于又倒在地上起不来了。她实在太吃力了。而这个时候，教练却还是“瞪着眼”“叫”“喊”着，照样扔着球。她感到委屈，多么狠心的教练呀！眼泪涌出了眼眶，洒在训练场子的地板上。她又径自向门口走去。但身后又传来袁教练那句不紧不慢、不软不硬的话。她虽然仍走着，但脚步“迟缓”了，“站住”了，“像一截木头被钉在那儿”。袁教练也站在原地没有动弹，盯着她，“像一尊石雕似的”，手里还抓着一只球，准备随时砸出去。她完全理解陈招娣，充分信任她。果然，陈招娣猛一转身，大步回来了。
⑷分析“三练”。
“邪劲”：邪是不正常的意思，这里是指陈招娣“完全忘我”的境地，她那样“奋不顾身地扑救来球”的劲头，已经超出了一般人的能力了；这是一种神奇的、超常的力量。“邪劲”一词，十分确切地写出了女排姑娘那种在为国争光的信念鼓舞下，忘我拼搏的巨大精神力量。甚至连“铁石心肠”的袁教练也受到了感动，发起“慈悲”来了。
⒍简析第三段。
这一段只有三句话，写加练的结果，陈招娣胜利地完成了任务，“惊人的毅力”，点明了胜利的原因。
⒎小结
本文抓住了陈招娣“加练”救球这一片断，抓住一个“苦”字来进行描写。原定的计划任务已经够“苦”，强度也已经够大的了，但陈招娣主动请求加练，自找“苦”吃；在练球的过程中，表现出来的那种“野劲”、“愣劲”、“邪劲”，十分突出地写出了她倔强、好胜、不肯认输的个性特点，表现了陈招娣和女排姑娘们高标准，严要求，锐意进取，刻苦训练的精神风貌和为了祖国荣誉顽强拼搏的精神。
⒏作业
⑴、熟读课文，归纳全文的中心。
⑵、完成课后练习三。
上一篇：没有了
下一篇：浙教版《苦练》教案3