高一语文《奇妙的对联》教学设计（推荐4篇）
高一语文《奇妙的对联》教学设计 篇1
奇妙的对联 【学习导航】 1、了解对联所承载的中华民族传统文化。 2、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。 3、学习欣赏对联，积累一些名联。 【资料链接】 一、对联的起源： 对联作为一种独特的文学形式，在我国有着悠久的历史。它从五代十国时开始，明清两代尤为兴盛，发展到今天已经有一千多年了。据历史记载，后蜀之主孟昶在公元964年除夕题于卧室门上的对联“新年纳余庆，嘉节号长春”是我国最早的一副春联。 二、对联的种类： 对联，雅称「楹联」，俗称对子。对联的种类约分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联（包括谐趣联....）等。 1、春联。所谓“春联”，又叫“春贴”，是为庆贺新春佳节而作的楹联，是对联重要的一种形式，也是最常见的对联。这种楹联，多是寄情抒怀，希望一年吉祥如意。 祖国有天皆丽日； 神州无处不春风。 大地回春，青山绿水，祖国千般美； 日暖神州，人寿年丰，幸福万年长。 2、节日联。所谓节日联，是针对各种节日，以示庆祝、纪念，使节日倍增欢乐、热烈、隆重气氛而撰写的联语。这种节日联语，可以说是春联的扩大和演化。节日楹联既富节日气氛，又切合撰联对象，具有极强的针对性。 万家元宵夜； 一街太平歌。（元宵节联） 人逢喜事尤其乐； 月到中秋分外明。（中秋节联） 脉脉深情似春晖育桃李； 耿耿丹心如烛光照春秋。（教师节联） 军爱民意如山重； 民拥军情似海深。（“八一”节联） 3、婚联。所谓婚联，又称“喜联”，是嫁娶的专用联语，或见于大门、洞房门，或见于妆台旁、花轿上……其主要内容是表示对新婚夫妇的赞美、夸奖、祝愿以及婚嫁的喜庆场面等。 荷开并蒂； 芍结双花。 箫管并举； 凤凰来仪。 欢庆此日成佳偶； 且喜今朝结良缘 百年恩爱双心结； 千里姻缘一线牵 以上都是旧时常见的婚联，现在许多人在撰写婚联时则喜欢推陈出新，比如有的以双方职业入联，有的赞颂新事新办： 眼镜大夫，采中西，治顽疾，药到病除，交称华佗扁鹊；（医生） 斯文小姐，呕心血，育桃李，餐忘寝废，堪誉蜡烛春蚕。（教师） 4、寿联。所谓寿联，是为祝贺生日而作的楹联，多是称颂寿者的功劳业绩。 福如东海； 寿比南山。寿比南山松不老 福如东海水长流 甲子重新新甲子； 春秋几度度春秋。（60岁） 羡高年精神矍铄花甲重添二十载；居上寿齿德俱尊松年永享八千秋（80岁） 人生不满公今满； 世上难逢我竟逢。（王文清联，颇富巧思，在俗语“人生不满百”和“世上难逢百岁人”上作文章，将百字隐去，暗隐老人高寿已达百岁） 常如作客，何问康宁，但使囊有余钱，瓮有余酿，釜有余粮，取数叶赏心旧纸，放浪吟哦，兴要阔，皮要顽，五官灵动胜千官，过到六旬犹少；定欲成仙，空生烦恼，只令耳无俗声，眼无俗物，胸无俗事，将几枝随意新花，纵横穿插，睡得迟，起得早，一日清闲似两日，算来百岁已多。（郑板桥60岁自寿联，笔调轻松畅快，表达了作者的志趣和个性）。 5、勉联 有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚 苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴（蒲松龄） 天下兴亡； 匹夫有责。（顾炎武书堂联） 心有三爱：奇书、骏马、佳山水；园栽四物：青松、翠竹、白梅兰（方志敏） 6、挽联。系由挽词演变而来，是一种用于哀挽死者的楹联。这种楹联往往能把肃穆的场面渲染的更加庄严。白纸配黑字，透过联语，唤起人们对死者的追念和尊敬之情。 写鬼写妖高人一等 刺贪刺虐入骨三分（郭沫若挽蒲松龄） 著书最谨严，岂徒中国小说史？遗言犹沉痛，莫做空头文学家！（蔡元培挽鲁迅） 要打叭儿落水狗，临死也不宽容，懂得进退攻守，岂仅文坛闯将？ 莫做空头文学家，一生最恨帮闲，敢于嘻笑怒骂，不愧思想权威！（陈毅挽鲁迅） 7、职业联。所谓职业联，即行业楹联，贴在门旁，使人对其行业特点一目了然，起到行业广告的作用，是楹联中不可小视的一个品种。这类楹联，蕴含丰富，有着诱人的魅力。 美味招来云外客； 清香引出洞中仙（酒店联） 萍水相逢如亲友； 停车暂住似归家。（旅店联） 花间渴想相如露； 竹下闲参陆羽经。（茶馆联） 陶潜善饮，易牙善烹，饮烹有度； 陶侃惜分，夏禹惜寸，分寸无遗。（饭店联） 刻刻催人资警省； 声声劝尔惜妙音。（钟表店联） 8、名胜联。所谓名胜古迹联，是指为某一名胜古迹撰写、镌刻的楹联。 狂到世人皆欲杀； 醉来天子不能呼。（安徽当涂采石矶太白楼联） 新松恨不高千尺； 恶竹应须斩万竿。（陈毅题杜甫草堂联） 风声，水声，虫声，鸟声，梵吹声，总合三百六十击钟鼓声，无声不寂； 月色，山色，草色，树色，云霞色，更兼四万八千丈峰峦色，有色皆空。（浙江天台山中方广寺联） 三、对联的基本常识： 传统的对联讲究”四讲”,即“字数讲相等，字音讲平仄，词语讲对仗，句法讲对称”。 四、对联的基本要求： 1、字数相等，内容相关。 字数相等，指的是，若上联是由几个分句组成，则下联也应是由字数上与之一一相等的几个分句组成； 从内容看，上下联之间,内容要相关,以起到相反相成或相辅相成的效果。 2、词性相当、结构相称 词性相当,指上下联相对的词语性质应尽可能相同或相近。如名词对名词、动词对动词，等等。如：五蕴皆空观自在；一心不乱见如来。 结构相称，指上下联对应语句的语法结构应尽可能相同。如: 一心常忍辱；万事且随缘。 3、节奏相应，平仄相谐 节奏相应，指上下联在节奏的停顿上应当尽可能保持一致。 漏尽/飞身/去；心空/及第/归。 平仄相对简单说来就是上联用平声字的地方，下联就得用仄声字 举例：祖国山河壮；人民岁月新。 （仄仄平平仄，平平仄仄平。） 但随着随着对联艺术的逐步成熟和发展，各种新奇的作法跟句式也不断出现，还出现了所谓非正宗对联，是指不过分强调平仄、工仗、用韵的对联。 千教万教教人求真；千学万学学做真人。 ——郭沫若为陶行知先生墓门所题写的对联。 敌进我退，敌驻我扰，敌疲我打，敌退我追，游击战里操胜算； 大步进退，诱敌深入，集中兵力，各个击破，运动战中歼敌人。 —毛泽东 五、对仗歌谣（节选） 天对地，地对天。日月对山川。祥云对瑞雪，暮雨对朝烟。 北斗七星三四点，南山万户十千年。 溪对谷，水对山。峻岭对狂澜。柳堤对花苑，洞壑对峰峦。 舟横清浅水村晚，路入翠微山寺寒。 朝对暮，夏对春。五戊对三更。重阳对七夕，冬至对秋分。 三百枯棋消永昼，十千美酒赏芳辰。 楼对阁，院对宫。栋宇对垣墉。墙头对屋角，寺外对庭中。 几万黄蜂寻苑圃，一双紫燕入帘栊。 今对古，汉对唐。五帝对三皇。三国分吴魏，六朝有宋梁。 虞夏商周为四代，禹汤文武是三王。 韩对赵，吕对申。张耳对李膺。贾山对潘岳，魏绛对陈平。 萧曹汉代称良相，李郭唐朝是伟人。 心对口，面对身。皓齿对朱唇。咽喉对肺腑，肝胆对腹心。 赤面丹心诚烈士，朱颜绿鬓是佳人。 襦对袜，帛对巾。束带对垂绅。罗帏对绣被，纱帐对锦茵。 礼乐衣冠成上国，文章黼黻美吾身。 经对史，赋对诗。传记对歌辞。典谟对风雅，赞语对箴规。 萤窗励志穷经日，凤陛成名射策时。 犀对象，玉对金。宝瑟对银筝。珠璫对象筒，玉笛对瑶琴。 玻璃可作床书枕，玳瑁常为食客簪。 书对画，碗对觥。砚匣对棋坪。藤床对竹几，晓角对寒砧。 光射斗牛知剑气，志存山水辨琴音。 茶对酒，饭对羹。美酿对香粳。炮羊对脍鲤，煮笋对餐英。 雪夜烹茶真韵事，春初煎韭见交情。 柑对桔，榧对菱。圆眼对榄仁。荔枝对松子，都李对林檎。 交梨火枣仙家品，银杏朱樱御园珍。 虀对菽，藻对萍。捋笋对采芹。春来堪剪韭，秋至便思莼。 羊肚鸡跖蔬味美，猴头凤尾菜名新。 酥对脆，粿对糇。米果对麻球。饆饠逾粽子，馎饦胜馒头。 凡糕必用糖调粉，诸饼多将面插油。 斟对酌，盏对瓶。酒谱对茶经。龙膏逾凤髓，紫笋过绿醲。 绍浙宜城醪尽美，武夷阳羡品俱馨。 松对柏，柳对花。紫萼对红葩。葡萄对橄榄，石林对山茶。 翠麦摇风千顷浪，红桃映日万川霞。 丸对散，灸对针。百合对山棱。乌头对狗脊，枳壳对桃仁。 甘草茯苓为佐使，黄耆白术是君臣。 鸟兽 麟对凤，鹭对莺。马走对牛鸣。猴玄对豹赤，象白对鸾青。 蝴蝶梦中家万里，子规枝上月三更。 虾对蟹，鲫对鳊。双鲤对三鳝。鼋羹卿指动，鲈脍客心悬。 鳆鲞鲳鲨皆海味，鲥鲂鲫鳜尽膳鲜。 虫名 虫对豸，蚓对蝇。蛤蚧对蝘蛉。螳螂对蟋蟀，蚱蜢对蜻蜓。 谁信蠹鱼成脉望，始知宵烛即流萤。 黄对白，黑对红。碧草对青松。丹墀对紫阁，绀发对青瞳。 鹅黄鸭绿分深浅，月白天蓝别淡浓。 三对五，万对千。两眼对双拳。孤灯对只眼，百世对千年。 春过园林花一梦，日长苑圃柳三眠。 声对色，艳对香。月影对星光。山形对地势，挹秀对腾芳。 去国心如帆影没，思乡梦与角声长。 忧对喜，性对心。意气对精神。钟情对减兴，息怒对生嗔。 旅客愁怀堆万斛，佳人笑靥值千金。 南对北，上对中。后阁对前宫。南山对北海，北斗对东风。 星光灿灿皆朝北，水势滔滔尽向东。 分别 中对外，后对前。日下对云边。山头对谷口，室内对堂偏。 户外松须凝晓露，门前柳眼锁朝烟。 如似 疑对信，似对如。似玉对如珠。黄云常似盖，新月竟如梭。 风摇樵叶如旌曳，日照荷花似锦铺。 重叠 重对叠，叠对重。岌岌对融融。依依对灼灼，喔喔对雍雍。 梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。 助语 然对乃，且对夫。是也对非欤。散其对彰厥，乐只对刑于。 圣人所谓焉耳矣，君子如期而已乎。 将乍 久对暂，乍对将。欲绽对初芳。偏宜对雅称，甚愧对何妨。 横斜北斗夜将半，萧瑟西风天正凉。 六、传统对联写作所使用的方法： 叠字 、反复、复叠、顶真、析字（拆字、合字）、镶嵌 、加减 、翻造、双关、同音、回文、比喻 、夸张、数字、方位、联绵等。 数字联：三光日月星 四诗风雅颂 叠字联：风风雨雨，暖暖寒寒，处处寻寻觅觅 莺莺燕燕，花花叶叶，卿卿暮暮朝朝 反复联：望江楼，望江流，望江楼上望江流，江楼千古，江流千古 印月井，印月影，印月井中印月影，月井万年，月影万年 复叠联：佛脚清泉，飘飘飘飘，飘下两条玉带 源头活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠 顶针联：山羊上山，山碰山羊角 水牛下水，水没水牛腰 拆字联：踢倒磊城三块石 剪断出字两重山 合字联：蚕为天下虫 鸿是江边鸟 两舟并进，橹速（鲁肃）不如帆快（樊哙）；八音齐奏，笛清（狄青）难比箫和（萧何） 双关联：莲子心中苦；梨儿腹内酸。 同音联：无山得似巫山好 何水能如河水清 回文联：斗鸡山上山鸡斗，龙隐岩中岩隐龙. 联绵联：独抱琵琶寻旧曲；数教鹦鹉念新词。 数字对联：一粥一饭，当思来处不易 半丝半缕，恒念物力维艰. 七、XX年春节晚会的最大亮点是对联丰富，来自全国的30多位主持人展示各地区的春联，还有晚会现场对联，加上小品《功夫》中的对联，真可谓异彩纷呈，雅俗共赏。 1、北京上联：三海九门，京华迎奥运；上海下联：一江两岸，世博靓申城。 2、重庆上联：朝天门喜迎天下客； 天津下联：塘沽港笑纳万国风。 3、内蒙古上联：碧草毡房，春风马背牛羊壮； 黑龙江下联：苍松雪岭，沃野龙江豆谷香。 4、xz上联：雪域春秋“扎西德勒”； xq下联：天山南北“乌鲁木齐”。 横批：盛景争春 5、广东上联：南海风清，讲述春天故事； 广西下联：漓江水碧，飘来三姐新歌。 6、山东上联：孔子仁，关公义，人文典范； 山西下联：泰山日，壶口烟，天地奇观。 7、湖南上联：八百里洞庭凭岳阳壮阔； 湖北下联：两千年赤壁览黄鹤风流。 8、河北上联：万里长城山海关，龙头为首； 河南下联: 独门绝技少林寺，天下无双。 9、吉林上联：车轮飞转东西南北追风去； 辽宁下联：钢水奔腾春夏秋冬入眼来。 10、浙江上联：饮龙井茶，品江南丝竹； 江苏下联：登虎丘塔，论天下园林。 11、贵州上联：苗寨黔山黄果树，茅台赤水； 四川下联：川肴蜀绣锦官城，花径草堂。 12、宁夏上联：红黄蓝白黑，五珍献瑞； 陕西下联：字史酒医诗，诸圣流芳。 横批：联袂贺春 13、青海上联：水泽源流江河湖海；甘肃下联：金银铜铁铬镍铅锌。 14、云南上联：石林自有高材生，群峰拔地；海南下联：琼海独具大手笔，五指擎天。 15、安徽上联：黄山为九州增色； 江西下联：瓷器与中国同名。 16、香港上联：荆花吐艳香江瑞； 澳门下联：莲蕊临风镜海清。 17、福建上联：品铁观音，香飘两岸；中国台湾下联：拜妈祖庙，情系一家。 钟声敲响时： 上联：上下五千年，太平盛世欣今日，听钟乐和鸣，八方共饮复兴酒； 下联：纵横九万里，锦绣中华创未来，看龙狮劲舞，四海同吟发展歌； 【自主学习】 1.在学习和日常生活中，我们能够看到很多对联，在以前学过的一些古代诗文里，同学们平常都积累了哪些对联呢？ 2.如何贴对联？ 【能力提升】 优秀对联赏析 1、天作棋盘星作子，谁人敢下？ 地当琵琶路当弦，哪个能弹？ 2、天气大寒，霜降屋檐成小雪； 日光端午，清明水底见重阳。 3、新月如弓，残月如弓，上弦弓，下弦弓； 春雷似鼓，秋雷似鼓，发声鼓，收声鼓。 4、北斗七星，水底连天十四点； 南楼孤雁，月中带影一双飞。 【素材挖掘】 一、据说，三国时期，周瑜妒孔明之才能，欲除之，故与鲁肃设宴请诸葛亮。席间，瑜曰：我与你以对联设赌，对得上——饮酒，对不上——砍头！敢否? 孔明笑答：请出题。 瑜曰：有水便是溪,无水便是奚,去掉溪边水,加鸟便是鸡.得志猫儿赛过虎,落毛凤凰不如鸡. 亮答：有木便是棋,无木便是其,去掉棋边木,加欠便是欺.龙游浅滩遭虾戏,虎落平阳被犬欺. 瑜大惊，又自恃妻子美貌，欲羞辱亮妻长得丑。便曰： 有手便是扭,无手便是丑,去掉扭边手,加女便是妞,隆中有女长得丑,百里难挑一个妞. 亮笑答：有木便是桥,无木便是乔,去掉桥边木,加女便是娇,江东美女大小乔,曹操铜雀锁双娇 瑜大怒，欲反目。鲁肃忙劝曰： 有木便是槽,无木便是曹,去掉槽边木,加米便是糟,当今之计在破曹,龙虎相争岂不糟. 言罢，哈哈大笑，一场干戈暂告平息。 二、 有一个故事讲，王安石去考举人，路途上碰到一家员外家在招亲。只见门口挂一“走马灯”，墙上有一上联：“走马灯 灯走马 灯灭马停步”。告示上说，谁能对出下联就可招为女婿。王安石看过，觉得很有意思，但因为着急赶考，就抄下来，继续赶路了。巧得是，在考场上卷子发下来，竟有一下联要求对“上联”。这下联是“飞虎旗 旗飞虎 旗卷虎隐身”。王安石一看，大喜，马上把路上拣来的“上联”写上了。 考完试，归途中，王安石又用这幅“下联”去招了亲。正在大办喜事时，报子来报，王安石中举。王安石大喜，挥笔写下了“双喜字”，据说现在广为流传的“双喜字”就是王安石留下来的。 三、 清朝“戊戌变法”，康有为的“公车上书”得到光绪皇帝的赞赏，光绪帝要亲自召见康有为。康有为也因此名声大振，但有不少人对他看不起。 话说这一日，康有为从家乡广东海南县一路风尘赶往北京，路过安徽某县，县里住着一位退休在家的朝廷某大臣。康有为就特意去拜访并问计于他。不想这个老人对康有为很不肖，认为康有为没什么真才实学，打算难上一难。康有为到后，老人站在房间的台阶上张口出了一幅上联： “四水江第一 四方南第二 先生来江南 可是第一 可是第二”。 老人将一幅刁钻的对联来考验康有为。这幅对联的第一句是“四水江第一”，“四水”就是“江河湖海”，“江”占在第一位。第二句“四方南第二”。“四方”就是“东南西北”，“南”占在第二位上。第三句“先生来江南”，尊你一声先生，你来自“江南”，这“江南‘‘二字又与第一、二句的“江”和“南”相对应，实在是妙。而最后是问话：“可是第一 可是第二”。不但把问题提出来，而且又对应了前面的第一和第二。这幅上联可为刁钻，尤其是如果你称自己是第一，则被认为自大，目无他人。称第二则被认为你甘拜下风。 但康有为既然敢“公车上书”，也不是等闲之辈，马上答出下联：“三教儒居前 三才人居后 小子本儒人 不敢居前 不敢居后”。“三教”既是“儒、释、道”，“儒”是“居前”的。“三才”既“天、地、人”，“人”当然“居后”。自称“小子”表示对老人的尊重，说自己是“儒人”（读书人），不敢“居前”也不敢“居后”。回答的简直是滴水不漏，“对仗”尤其工整。并且用不敢“居前”和“居后”来化解了“第一”和“第二”的刁钻问题，表现得不卑不亢，恰到好处，也表示了对老人的尊敬。于是，老人大喜，亲自走下台阶迎接康有为进屋，俸为上宾。 四、在民国期间的1937年，山西军阀阎锡山有一次来到江苏无锡，登上无锡的锡山，一时有感出了一幅上联：“阎锡山过无锡登锡山锡山无锡”。一时成为绝对，无人能对上来。八年后，著名记者范长江随同陈毅到江苏天长县采访。范突然来了灵感，将阎锡山的上联对出：“范长江到天长望长江长江天长”。陈毅连称：“妙！才子也！” 五、三十年代，在上海有人出了两幅对联。一幅是：“上海自来水来自海上”。正读、逆读都一样，也一时无人可对。而另一幅是：“妙人儿倪家少女”。此联更绝，“妙”拆开是“少女”，“人儿”合起来是“倪”。到哪里去找合适的词呀？更是无人能对。 据说前一句后来有人对上了，而后一句至今无人以对，你是否要试一试？ 【知能测控】 一、猜对联活动 猜地名： 1、草堂留后世；诗圣著千秋。 2、栏杆外滚滚波涛，任千古英雄，挽不住大江东去； 窗户间堂堂日月，尽四时凭眺，几曾见黄鹤西来。 3、翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。 4、四面荷花三面柳，一城山色半城湖 5、七十二健儿，酣战春云湛碧血；四百兆国子，愁看秋雨湿黄花。 猜人物： 1、何处招魂，香草还生三户地； 当年呵壁，清湘应识九歌心。 2、刚正不阿留得正气冲云霄,幽思发愤著成信史照尘寰 3、日月同悬出师表 ；风云常护定军山 4、千古诗才,蓬莱文章建安骨; 一身傲骨,青莲居士谪仙人 5、铁板铜琶，继东坡高唱大江东去； 美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞 6、大明湖畔，趵突泉边，故居在垂扬深处； 漱玉词中，金石录里，文采有后主遗风 猜行业： 1、架上丹丸长生妙药 壶中日月不老仙龄 2、香分花上露水汲石中泉 3、不教白发催人老更喜春风满面生 4、藏古今学术聚天地精华 5、寒衣慰出春风暖彩线添来瑞日长 6、前程远大脚根须站稳工作浩繁步骤要分清 7、四时恒满金银器一室常凝珠宝光 二、 补充对联 处处春光好，（ ）。 扫千年旧习，（ ）。 学问藏今古，（ ）。 春晖盈大地，（ ） 东风送暖大江南北春光好，（ ）。 四面湖山收眼底，（ ）。 绵绵春雨润万物，（ ）。 三、按要求完成下列各题。 1、删改下面对联的下联，使之与上联对仗工整。 上联：世事如棋，让一着不会亏我。 下联：心田好似大海，能够纳百川亦可容忍他人 删改后的下联：（ ） 2.将下面古诗词中的对偶佳句补充完整。 远看山有色，（ ）。 自来自去梁上燕，（ ）。 五岭逶迤腾细浪，（ ）。 茫茫九派流中国，（ ）。 画栋朝飞南浦云，（ ）。 四海翻腾云水怒，（ ）。 3.请将下面的对联补充完整。 爆竹声声脆 （ ） 华夏儿女文武双全建传业 （ ） 荔枝龙眼木瓜，皆是岭南佳果 （ ） 4.请补写一句与上联字数相等结构相似的下联（平仄不论） 上联：爱国诚信乃做人根本 下联：（ ） 5.下面都是春联的上联，请选择其中一题对出下联。 扫千年旧习，（ ） 祖国江山好，（ ） 冬去春来千条杨柳迎风绿，（ ）
高一语文《奇妙的对联》教学设计 篇2
学习目标：
1、了解有关对联的知识，掌握对联的特点。
2、鉴赏对联，感受语言魅力，提高审美能力。
3、尝试对对子。
学习重难点：
1、掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。
2、尝试对对子。
学习过程：
课前我能会：
1、对联，也称 ，形成于 ，盛行于 ，可谓源远流长。
2、对联由上联和下联组合而成，字数多少无规定，但要求 工整， 协调。
3、对联无论长短，上联的最后一个字必须是 声，下联的最后一个字必须是
声。张贴对联，一般是面对读者的右边是 联，左边是 联。
模块一：识对联之形貌
•1、天上月圆，人间月半，月月月圆逢月半；
除夕年尾，新春年头，年年年尾接年头。
•2、天增岁月人增寿，春满乾坤福满门。
•3、日丽风和桃李笑，珠联璧合凤凰飞。
•4、福如东海长流水，寿比南山不老松。
•5、墙上芦苇，头重脚轻根底浅；
山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
小结对联的特点：
【学以致用】
一、根据对联的特点，判断下列对联中的错误并改正。
1.上：冬去春来千条杨柳迎风绿
下：冰消雪化万朵梅花扑鼻前
2.上：荔枝龙眼木瓜，皆是岭南佳果
下：丹霞西樵鼎湖，全是广东名山
3.上：爆竹声声旧风俗旧习惯随旧岁离去
下：春风习习新思想新气象伴新年来到
4. 上:东风送暖大江南北春光好
下:春雨润物长城外百花香
二、 “对联寻亲”。下面本是四副完整的对联，但是失散了，请你用线段把它们联接起来，使之重新变得完整。
a.时雨点红桃千树 a.山静无人水自流
b.亭闲有竹春常在 b.春风吹绿柳万枝
c.无意东风花半露 c.夜市千灯照碧云
d.晴空一镜悬明月 d.有闲春色燕双飞
三、按对联要求调整下联的顺序和结构（提醒：尤其注意划线的部分所对应的部分）。
上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙
下联：红雨树边 小苑西回 一庭佳丽莺唤起 看池边绿树 此间有尧天舜日
调整为：
模块二：赏对联之神韵
一、赏析下列对联，选出你最欣赏的一副，并阐述理由。
1、风声雨声读书声声声入耳 家事国事天下事事事关心——东林书院
2、译著尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊；
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。——悼念鲁迅挽联
3、四面湖山归眼底 万家忧乐到心头。——岳阳楼楹联
4、海纳百川，有容乃大 壁立千仞，无欲则刚 ——林则徐自勉联
我喜欢 ，理由是：
（不少于50字）
二、朗读下列对联，感受语言魅力和意蕴之美。
1、有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚
苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴——蒲松龄（自勉联）
2、青山有幸埋忠骨 白铁无辜铸佞臣——岳飞墓
3、虽是毫末技艺 却是顶上功夫 ——某理发店（行业联）
4、冬去春来千条杨柳迎风绿 民安国泰万里河山映日红——春联
5、衔远山吞长江其西南诸峰林壑尤美
送夕阳迎素月当春夏之交草木际天 ——扬州平山堂（集句联）
模块三：试自己之身手——对对子
《声律启蒙》节选：
云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
天对地，雨对风。大路对长空。山花对海树，赤日对苍穹。
春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。观山对玩水，绿竹对苍松。
无对有，实对虚，作赋对观书。绿窗对朱户，宝马对香车。
【学以致用】
一、根据对对子的要求，对出下列对子。
天—— 雪——
朝—— 夏——
祥云—— 暮雨——
重阳—— 冬至——
蚕吐丝—— 辞旧岁——
画饼充饥—— 行千里路——
福如东海阔——
二、下面是某餐馆门上贴的对联。请你运用《悯农》诗的有关词句，将上联补充完整。
•上联： ，弃之可惜；
•下联： 杯里酒口口都香甜，量力而行。
三、为下列对联拟下联。
1、 a.上联：扫千年旧习 下联：
b.上联：祖国山河好 下联：
2、 a. 上联：静聆雨润绿草 下联：
b. 上联：学海无涯千舟竞渡 下联：
模块四：日积月累——作业
一、同学之间相互对对子，看谁出的巧妙，对的工整。
二、为自己的班级拟写一副对联，要求符合班级特点，展现班级风貌。
三、课下时间搜集对联，并欣赏评价。
高一语文《奇妙的对联》教学设计 篇3
一、教学内容分析本课为人教版第一模块梳理探究单元第二课，是我国独特的艺术形式，承载了丰富的文化内涵。作为第一模块的学习内容，可以很好地激发高一学生对文化文学的热爱，为今后的语文学习打下基础；探求活动课的教学模式，让学生喜爱这一类型的课程，感觉到新课程教与学与过去的不同，从而改变自己的学习方式方法。二、学生学习情况分析初中时已初步接触对联知识，中考有考对联，初中时对仗的基本知识已掌握，可不作为教学重点；但初中时对联多作为应试要求，对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动，学生的兴趣和积极性有望得到充分的调动。三、设计思想“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”（德国教育家第斯多惠《德国教师教育指南》），“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”（瑞士著名教育家皮亚杰《教育科学与儿童心理》），在教学中扣紧“奇妙”二字，以欣赏与对对子激励兴趣，以兴趣激励学生对对联的知识、文化的探究学习。在教学中采用迁移教学法：教学循序渐进，做到举一反三、触类旁通。迁移的方法就是能较好的进行类比推理，沟通新旧事物之间的联系。启发式教学法：在学生对对的过程中，采用启发的办法，帮助学生对出正确答案。情境教学法：利用多媒体课件、实物展示、书法展示、用学生姓名创设对联情境的办法，激发学生兴趣，感受对联艺术和文化。作为梳理探究单元课程，要充分调动学生的积极参与，体现学生主体，提高学习兴趣，引发进一步自主探究的愿望。四、教学目标通过对联的欣赏和对对子的活动，激发学生对对联的兴趣，领略对联艺术和文化的魅力，引发进一步探究的愿望。学会基本的对仗方法,学会自主、创新、推理、演化。五、教学重点和难点教学重点：参与活动，激发兴趣。教学难点：引导学生主动参与赏与对。六、教学过程设计（一）课前学习1.关于对联的知识，重点抓住“字数相等、词性相同、结构相当、平仄相异”“区分上下联”“对联的张贴”的知识，学生课前解决。2.布置学生以小组为单位收集古诗中对仗的诗句四至五例，注明出处并交流。（二）课堂教学步骤（事先邀请同教研组老师听课，其中包括准备写毛笔书法的黄同异老师。体现对课程资源的开发）1.开头要求同学以本学段学习过的《兰亭集序》中一句对仗的句子来形容今天来听课的人和盛况。答案“群贤毕至，少长咸集”(古文对) 2.以各小组搜集的古诗中的对句引入（古诗对），再以鲁迅诗句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，说明这也是名人励志对联，过渡到下一环节。3.列举几个名人励志联（以课件展示） ①海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚（课程资源分析：福建的名人，引导学生说出作者林则徐） ②与有肝胆人共事，从无字句处读书（课程资源分析：七中书记室悬挂的此联书法横幅，拍出照片课件展示，提问学生：作者是谁？答案周恩来） ③有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴（课程资源分析：七中高三年段五楼走廊张贴着此教师书法联，拍出照片课件展示，引导学生说出作者蒲松龄）（教师指导：名人励志联，嵌入自然地理、比喻，嵌入历史故事）4.兴趣引导：出个对子考考大家。以成语为对，上联“望梅止渴”（板书），邀请学生上黑板前对下联。答案“缘木求鱼”或“画饼充饥”（板书）分析“缘木求鱼”、“画饼充饥”与“望梅止渴”的平仄，教师指导认为在合乎情境的情况下，“缘木求鱼”在平仄上对得更工整。以此例说明平仄、上下联、语法结构、内容上相关或相对的对联基本知识。5.兴趣激发：古人从小学对要背一些规律，如《笠翁对韵》。邀请学生齐诵课文中《笠翁对韵》片断。由“天对地”说起，引入对子游戏。（板书）“细”――请学生对字，并选择――“粗”（板书）（板书）“羽”――请学生对字，并选择――“毛”（板书）（板书）“禽”――请学生对字，并选择――“兽”（板书）（进一步板书为）“家禽”――请学生对字，并选择――（进一步板书为）“野兽”（板书）“后”――请学生对字，并选择――“先”（板书）（板书）“死”――请学生对字，并选择――“生”（板书）（进一步板书为）“砖后死”――请学生对字，并选择――（进一步板书为）“石先生”由此黑板上已形成一幅对联：“细羽家禽砖后死，粗毛野兽石先生”。（起到激疑的作用）。讲述一个关于这副对联的故事，说明故事中的学生把他的老师“石先生”讽刺了，但“石先生”却拿他没办法，因为从对仗来看，那学生确实逐字对得很工整。6.在此摘取《笠翁对韵》中的几句，我们也来对一下，注意其中创设的情境和主题，注意押韵。（1）清对淡，薄对 （课件放映）（教师提醒：先来点简单的）答案： 薄对（浓）；结合李清照诗句“薄雾浓云愁永昼”。（2）暮鼓对 （课件放映）答案：暮鼓对（晨钟）结合“晨钟一杵醒尘梦”。（课程资源分析：泉州崇福寺钟鼓楼对联之上联，以课件放映照片）（3）鱼书对 （课件放映）（教师提醒：来点难点的）答案：鱼书对（雁字）教师引导：①鱼书：东汉末年的民歌《饮马长城窟行》：呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。②雁字：结合李清照词，师生一起背出“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”。（4）草舍对 （课件放映）答案：草舍对（柴扉）。结合“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”诗句 。（5）鸡晓唱，雉朝飞。 对绿肥答案：（红瘦）对绿肥。结合李清照诗句“知否知否，应是绿肥红瘦”。（6） 骑马踏花归（教师提醒：来点更难的）答案：（举杯邀月饮）教师启发：①宋太祖时翰林图画院招考题目“踏花归来马蹄香”的故事；苏轼回环诗“赏花归去马如飞，去马如飞酒力微。酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归”（课程资源分析：本人有此回环诗的书法拓片，拓于西安碑林，出示此拓片看学生会不会读出回环的四句诗，激发兴趣）②上联出自李白诗句“举杯邀明月，对饮成三人”；再结合对仗知识引导学生，难点是“踏花归”对“邀月饮”。（7）秋露横江， 月明 ；冻云迷岭，韩公雪拥过蓝关。答案： （苏子）月明（游赤壁）教师启发：唐朝韩愈有诗“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”，下联写的就是这情境故事。上联与我们本学段学到过的苏东坡的文章有关。（注：在对的过程中，结合的诗句可在引导学生时或学生自行对出后使用，视课堂即时情况。结合诗句的目的不仅在于引导，还在于感受文化，加深文化印象）7.奇联妙对欣赏（课件放映各联）（1）猜猜有谁①昨夜敲棋寻子路，今朝对镜见颜回（其中有孔子的两个弟子名字）②悲哉，秋之为气——惨矣，瑾其可怀（这是一幅挽联，挽的是谁？挽秋瑾）（藏字）③二船并行，橹速不如帆快；八音齐奏，笛清难比箫和（猜猜内中有何人名？）（谐音，鲁肃、狄青）（2）猜猜是什么地方村舍俨然，笑渔人迷不得路；水源宛在，偕太守常来问津（桃花源）（3）猜猜下面什么行业 ①操天下头等事业——做人间顶上功夫（是什么行业？理发店）②刘伶问道谁家好，李白唯言此处高（是什么行业？酒家）（4）欣赏艺术承接前面讲到“刘伶”①贾岛醉来非假倒，刘伶饮尽不留零（唐伯虎妙对张灵，谐音。对联可以戏）②中国捷克日本——南京重庆成都（地名国名，抗战胜利后的对联，双关。对联可以欢）③蓮子心中苦，梨兒腹內酸（金圣叹，谐音，“怜子”、“离儿”。对联可以悲）④日落香残，免去凡心一点；炉熄火尽，务把意马牢栓（谜联，上联扣“秃”字，下联扣“驴”字。对联可以讽）（注：欣赏时或介绍其中手法，或介绍对联故事，或介绍字谜猜法，言简意赅带过）8.以同学名入对出上联，让学生充分参与活动，根据要求对出下联。（1）（板书）春留柳青林佳利（上联嵌入本班同学刘柳青、林佳利名字，且有谐音。教师引导学生看出此联特点，不仅嵌入本班学生名字，而且创设了一定的情境。要求学生也以班上学生名字入对，且用谐音，考虑平仄。）（2）学生讨论。（3）请同学主动上黑板写出下联。正确答案有两种情况：夏无冰寒李颖华（嵌入吴冰寒、李颖华两同学名字）冬无冰寒颜劲松（嵌入吴冰寒、颜劲松两同学名字）(注：教师事先要利用学生名字作为课程资源，创设此对联，考虑可能出现的下联。视课堂即时景观，对学生的答案点评，去伪存真，指出以上两对较好，并辨明“李颖华”对“林佳利”在平仄上更工整)（4）对联与书法艺术是分不开的。好的对联加上好的书法，给人以美的享受。下面邀请我们学校高三年语文组的黄同异老师把这幅对联写下来。我们刚开始上课时看的那幅高三引用越王勾践的励志联，就是黄老师书写的。他的书法是学朱以撒的，写得很好。（5）黄老师已备好笔墨纸砚，上讲台书写上下联。（6）黄老师书写期间，教师再讲讲“绝对”，与同学们再欣赏几个绝对。①先点明“绝对”的含义：独特，古往今来几乎没有比较工整的对。②（板书上联）烟锁池塘柳启发学生看出它之所以成为绝对的特点（含“金木水火土五行”的偏旁），鼓励大家尝试对一下。③后人有对“炮镇海城楼”（板书）较为工整。④（板书上联）月照纱窗，个个孔明诸葛亮⑤启发学生看出它之所以称为绝对的特点（嵌入诸葛亮的名和字，且“葛”“格”谐音，上联情境天衣无缝），鼓励大家尝试对一下。⑥后人有对“风送幽香，郁郁婉华梅兰芳”（板书）尚属工整。⑦教师：上面两联还可以说后人有一些比较工整的、公认的好对，但我下面再出一对，真的是至今也没有找到比较合适的下联。清同光年间，民间流传这样一句上联：（板书）今世进士，尽是近视（不用问学生此上联特点，教师故意把它多读两遍，让学生心领神会笑出来）激发兴趣：同学们有兴趣，可以过后去尝试对一对。⑧与黄老师一起将写好的上下联展示给学生看，并赠送给班级，请班长接过。9.小结今天的欣赏和对对活动，要大家明确：（1）对联种类多样，艺术手法丰富；（2）对联需创设情境和主题，不单纯是文字游戏；（3）对联是中国独特的艺术瑰宝。10.（课件放映）探究作业：（1）上网阅读，探究更多的对联知识和奇联妙对（//coupletstory.htm）（2）搜集整理泉州可见的对联，从对联的种类、内容、作法、鉴赏等角度进行分析归纳。（3）以学习、生活、社会、时政中的任意一个为话题，尝试写一幅对联。板书设计望梅止渴，缘木求鱼。画饼充饥。细羽家禽砖后死，粗毛野兽石先生。春留柳青林佳利，夏无冰寒李颖华。冬无冰寒颜劲松。烟锁池塘柳，炮镇海城楼。月照纱窗，个个孔明诸葛亮风送幽香，郁郁婉华梅兰芳今世进士，尽是近视七、教学反思该教学设计在研究了课程特点、教学内容、课程资源、学生情况之后，以“激发学生对对联的兴趣”为目标，围绕目标设计了由浅入深、循序渐进的教学内容。先有课外的学习准备并以此导入课堂，按学生现有的认知规律，由学对的基本起步开始，参与一些对对活动，欣赏奇联妙对，了解对联艺术手法，感受对联的艺术魅力和文化内涵，最后创设教学的亮点和活动的高潮，以本班同学名入对，让学生积极参与创设对联，欣赏与对联密切相关的书法艺术，安排了课外探究作业。整个设计充分考虑：（1）将课本作为课程资源之一，不局限于课本，而是主动创设，大胆创新，丰富教学内容。（2）探求新课程“梳理探究”单元教学的独特的、个性化的模式，让学生喜欢新课程。（3）将三维目标融入教学全过程，体现过程的评价、发展的评价，充分调动学生参与、互动，在学的过程中体验中国文化艺术瑰宝对联的艺术性和文化性，学的过程就是一个愉快的、激发兴趣的、文化回归的、有利学生自主发展的、充满生命活力的过程。（4）充分挖掘课程资源：课本的、本校的、地方的、执教者的、学生的、同事的。（5）力求使学生转变对联是文字游戏，学对联是为了考试的观点，和老师一起体会对联的艺术手法与情境、主题是密切相关的，正因为这相关，才使对联具有艺术魅力和文化内涵。这样在情感态度上转变学生，让学生喜欢对联，喜欢中国文化和各种文学表现形式。在实际教学中，课堂教学的景观很好地体现了设计的目的，学生积极参与，兴趣高涨，经历了一次身心愉悦的文化洗礼。尤为难得的是学生所对的对联答案，体现了一定的创造力，给予学生很大的创造空间，对教师也深有启发，体现了教学相长。同时也发现，对于这样的课程，教师的个人功底很重要，教学各个环节的串接、教师的启发引导、对学生答案的点评、教学时间的收放，课堂即时情况的调整都有赖于教师的功底，使课堂不局限于原有的设计，而又不偏离基本的设计框架，也因此促使教师增强终身学习的观念。八、点评本设计最大的特点就是充分调动学生参与的积极性，“激发学生对对联的兴趣”的目标得以有效落实，充分体现了本专题梳理探究的趣味性和文化性。比如，课堂教学从导入到训练再到作业布置都非常关注兴趣的激发和培养，特别是前五个步骤有意识地一步步强化兴趣的激发，后三个步骤对对子和对联的欣赏注重素材的选择富有文化内涵，充满书香味。事物往往具有两面性，优点可能同时也是缺点，第二和第三环节的引入就略显啰嗦，两个环节可以合并，做得简洁连贯些，比如只保留以学校张贴的对联作为引入即可，其他的可以割爱，或者放在后面作为训练素材。善于分析开发利用身边的课程资源是本设计的另一特点。这一特点贯穿课堂教学的始终，首先体现在充分利用教材和学生熟悉的文学作品，比如一开始引导学生用《兰亭集序》中的句子来形容听课的盛况，再如选用苏轼和韩愈的故事及诗句对对子，等等；其次体现在合理开发利用校内外的语文资源，比如学校张贴的对联、教师的书法、学生的姓名，泉州名寺的对联，等等。这一特点的充分体现一来有效地激发了学生学习的积极性，二来使专题的梳理探究富有语文味和文化内涵，不会停留于通俗平庸的层面。教学富有层次、循序渐进、步步推进，是本设计的第三个特点。本设计目标单一，过程具体而微，在调动学生积极性的同时，充分注意教师的引导和预设，避免了有的设计大而空的毛病。具体来说，比如“细羽家禽砖后死，粗毛野兽石先生”的对子游戏，设计采用化整为零的策略，单字突破，然后扩展到词，再到整句，从易到难，学生易于接受，既有趣又有效；再如第六个环节的对子训练，教师目标很明确地引导同学由单字对入手，然后提升到五言句子对，步步为营，步步深入，既照顾到基础性和全体性，又考虑到训练的整体效果。
高一语文《奇妙的对联》教学设计 篇4
教学目标：
1、了解有关对联的知识，掌握对联的特点。
2、鉴赏对联，感受语音魅力，提高审美能力。
3、尝试对对子。
教学重点难点：
1、掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。
2、尝试对对子。
教具：多媒体
课时：1课时
教学过程：
一、【导入】（投影：四幅不同场景，里面各有一副独联。）
白板上出示了四副画面，虽然场景各不相同，但却有一个共同的特点，不知同学们发现了没有？（都有对联）是的，对联在我们生活中随处可见，婚嫁节日有喜联，丧事悼念有挽联，名胜古迹有楹联，店铺门头有行业联……可以说，对联是我国传统文化长河中一颗璀璨的珍珠，它既是一种特殊的艺术品（投影：书法艺术对联），又是一种特殊的文学体裁。今天就让我们走进对联，走进中国的传统文化，去领略一下对联带给我们的独特魅力。
（投影：奇妙的对联）
本节课我们将达成如下学习目标：（投影）
1、了解有关对联的知识，掌握对联特点。
2、鉴赏对联，感受语言魅力，提高审美能力。
3、尝试对对子。
二、【讲解第一知识模块：认识对联】
我们先从1932年清华大学招生考试的一道题目说起。当时著名史学家陈寅恪出国文试题，其中一题是对对子，上联是“孙行者”，要求对出下联。结果答案五花八门。下列几种都是当时的答案，你认为哪个比较好？如果你是改卷的老师，你给哪个答案打满分？
（投影：上联——孙行者 下联——韩退之 祖冲之 王引之 胡适之）
（学生回答，老师给予充分的肯定。学生回答“…”老师追问“为什么呢？”然后，老师明确。）
【中国港台武侠小说作家梁羽生认为“祖冲之”最佳，乃天造地设。周祖谟对的“胡适之”得了该题的满分。】
刚才同学的回答很好，都知道对对子应该去“对”。下面我们出示几副对联请同学们朗读几遍，讨论归纳对联的特点。
（投影）（请学生大声朗读对联）
请同学们说一下对联的特点和要求。
（能发现几条就说几条。不要求面面俱到，说出一点也可。请学生自由发言。老师积极肯定。很多学生都能回答上要求对偶，老师可及时出示投影，并追问学生“对偶在形式上有什么要求？”）
在我们一中，原来都有春节期间在教室门上贴对联的习惯，有个班级门上贴了一副对联，你帮忙检查一下，看看帖的对不对？
（投影）（学生可能看得出来张贴的不对，老师就追问“为什么”）
（老师明确：）对联的张贴，以面对读者右边为上，左边为下，对仗工整的对联要求上联的尾字是仄声，下联的尾字是平声。我们简称为“仄起平收”。
刚才出示的对联原来上下联的位置颠倒了，需要调换一下，那就要靠我们运用平仄的知识来做出判断。
结合同学们的发言，我们可以发现，对联对联，顾名思义，既要“对”，有要“联”，对联有如下特点和要求：
（投影：对联的特点和要求）
一、“对” 对仗工整：字数、词性、结构相同
平仄相对；仄起平收
二、“联” 内容相关
什么叫内容分相关呢？比如我们新婚节日的对联要喜庆，丧事悼念的对联要悲伤等，上下联之间都要符合情景并且意境统一。（“大漠孤烟直，小狗尾巴弯”）
下面我们再通过几个小练习巩固一下同学们对对联特点的掌握。
（出示投影：练习）
三、【讲解第二知识模块：鉴赏对联】
通过以上题目，同学们都认识了对联，但我们不仅要识其形状，还要赏其神韵。（投影）传说知县郑板桥于大年三十走出县衙，到大街小巷了解民情，无意中看到了一家大门上贴着一幅对联。上联是“二三四五”，下联是“六七八九”。身边的衙役都不解其意，郑板桥看后，立即命令身边人从家里送来衣物和粮食。同学们你能看出这副对联蕴含的深意吗？（缺衣少食）
对了，这是比较有趣的“隐字联”。 对联虽小，却凝聚着我们民族的智慧，蕴含着我们民族的文化精髓。有时候，一个对联，不啻一篇优美的文学作品。
下面我们共同欣赏几副对联。请同学们朗读几遍。
（投影：出示如下几副对联）
请同学们各抒己见，说说你最欣赏其中的哪副对联？为什么？
1、风声雨声读书声声声入耳 家事国事天下事事事关心——东林书院
上联将读书声和风雨声融为一体，既有诗意，又有深意。下联有齐家治国平天下的雄心壮志。风对雨，家对国，耳对心, 极其工整，特别是连用叠字，如闻书声琅琅。
2、译著尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊；
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。——悼念鲁迅挽联
上下联尾化用鲁迅先生的小说集名《呐喊》、《彷徨》，一语双关，既赞扬了鲁迅先生那种为唤醒民众而振臂高呼，为革命事业而奔走呼告的“呐喊精神”，又慷叹鲁迅先生逝世后对文坛带来的巨大损失而文坛从此“彷徨”的现实。本联虽为挽联，但哀惋而不乏磅礴之气，格调悲壮而意境恢宏。特别上联中的“领”字，为“带领”之意，很令人感受到先生的卓著勋劳和崇高形象。
3、四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。——岳阳楼楹联
上联概括地写岳阳楼的自然景观，登高望远，尽收眼底。下联暗引范仲淹《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句，由眼观的湖山联想到百姓的忧乐，切景切事，抒发爱国情怀。
4、海纳百川，有容乃大 壁立千仞，无欲则刚 ——林则徐自勉联
这幅对联形象生动，寓意深刻。上联谆谆告诫自己，要广泛听取各种不同意见，才能把事情办好，立于不败之地；下联砥砺自己，当官必须坚决杜绝私欲，才能象大山那样刚正不阿，挺立世间。 仅十六字，却气势磅礴，用比喻手法，表现了作者宽广磊落的胸襟和刚正不阿、无私无畏的品格。
通过从上我们可以看出，中国优秀的对联以其语言之奇、手法之妙和意蕴之美，如同奇花异草，装饰着我们的文化大观园，希望同学们在课余时间多多采撷（xié）。
下面我再出示一些名联，请大家大声朗诵几遍，通过朗读再感受一下对联的魅力。
（投影）
四、【讲解第三知识模块：认识对联】
【过渡】其实对于对联，我们要想深入的鉴赏其神韵，还要亲自去对对联。（纸上得来总觉浅，绝知事要躬行。）有一个苏小妹三考秦观的故事。
（投影）传说新婚之夜，苏小妹欲试新郎秦少游之才，将秦拒之门外并出对曰：双手推开窗前月。秦少游左思右想不得其对，徘徊长廓。苏东坡风状，虽替妹夫焦急，却又不便代劳。突然，他灵机一动，拾起一块石头，投进院子的池塘里。秦少游听到“卟通”一声，顿时领悟，脱口而出：一石击破水中天。苏小妹闻声大喜，于是房门打开，苏小妹笑盈盈地站在门边，秦少游欣然入内……
你们看，对联竟然有如此大的魔力，那么我们没有理由不好好的学习一下对对子。
（投影《声律启蒙》）《声律启蒙》节选：
云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
天对地，雨对风。大路对长空。山花对海树，赤日对苍穹。
春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。观山对玩水，绿竹对苍松。
无对有，实对虚，作赋对观书。绿窗对朱户，宝马对香车。）
到底如何对？古人有提示。《声律启蒙》我们齐读一下。
同学们再大声朗读两遍。
下面，我们就来对对子。看一下谁反应快，对得好。
先来点简单的。（投影）
同学们反应很快，那我们整点难的。（投影）
接下来，我们看看这几个句子：
（投影）三、为下列对联拟下联。
1、 a.上联：扫千年旧习 下联：树一代新风
b.上联：祖国山河好 下联： 神州面貌新
2、 a.上联：静聆雨润绿草 下联： 笑看风拂红花
b.上联：学海无涯千舟竞渡 下联：书山有路万众争攀
（老师小结拟写对联的要点）
从中我们可以看出，拟写对联需要注意一下两点：
（投影）
①审清“出句”结构
②善于联想和想象。
根据以上要求我们再来训练一题：
四、根据下面一副对联的上联，对出下联
上联：华夏儿女文武双全建伟业
下联：炎黄子孙德才兼备展宏图
（如果时间充足，就让学生去黑板，如果时间不够，直接让学生口头回答。）
（老师明确答案。）
结束语：同学们，珠联妙对，万古犹传风雅趣，珍语佳句，千年仍飘翰墨香。今天，我们了解了对联的特点，初步领略了对联的独特魅力，当然，它中所蕴含的博大精深的中国文化，还需要同学们继续挖掘并传承和发扬。
现在，让我们来做本节课的最后一题：（投影）学习对联，我会，我要会，我一定要会。传承文化，______________我一定能行。我们大声齐读一遍。
下课！